Kampuni "SpasiBeaucoup"
Egeubaeva K.S. Bidhaa:Habari, naitwa Kamila. Mimi ni mkuu wa idara ya mauzo katika shirika la elimu "SpasiBeaucoup". Shirika letu hutoa huduma mbalimbali za elimu. Kama vile, mafunzo katika lugha 16 za dunia, maandalizi ya majaribio ya kimataifa na ya ndani, huduma za tafsiri, huduma za usafiri na safari za elimu.
Kampuni yetu imekuwa ikitumia mpango wa Mfumo wa Uhasibu kwa Wote kwa takriban mwaka mmoja. Tulikuwa na folda nyingi, hati na ratiba za Excel, ripoti za walimu, rekodi za karatasi, n.k. Sasa taarifa zote muhimu zimehifadhiwa na USU, na nataka kusema kwamba programu imeharakisha kwa kiasi kikubwa na kuboresha ubora wa kazi, ikituokoa kutoka kwa makaratasi. Kwa kituo chetu cha simu, USU ni rahisi kwa sababu tunaweza kuangalia na kuarifu kwa urahisi ni madarasa mangapi yamesalia kwa mwanafunzi fulani katika kituo chetu.
Pia, kwa kuwa tuna matawi kadhaa karibu na jiji, napenda programu kwa sababu hapa unaweza kuweka hifadhidata kubwa kila wakati iliyopangwa na kupatikana kwa wafanyikazi wote wa utawala. Ningependa kutambua kwamba kwa msaada wa programu hii mimi, kama mkuu wa idara, naweza kufuatilia kazi za wasimamizi na kutoa ripoti kwa kipindi ninachohitaji.
Ikiwa maswali au matatizo yatatokea, tunawasiliana na wataalamu wa USU na kupokea majibu yote na usaidizi wa kiufundi. Tunawashukuru waundaji wa programu ya USU, na tunaharakisha kuipendekeza kwa wengine!
Barua ya shukrani
Kampuni ya Grenadine inatoa shukrani zake kwa Mfumo wa Uhasibu wa Universal kwa kutengeneza programu ya kipekee.
Shukrani kwa taaluma, programu ilitengenezwa kwa kuzingatia matakwa na mahitaji yetu yote.
Faida kubwa ya kazi yetu ni maoni ya papo hapo kutoka kwa msimamizi wetu wa kibinafsi.
Tungependa kutoa shukrani maalum kwa Nikolai Nikolaevich Akulov kwa mbinu yake binafsi ya mradi wetu.
Tunapanga kuendelea na kupanua ushirikiano wetu katika siku zijazo!
Kwa dhati, Mkurugenzi Mkuu wa Grenadine LLP S.I. Ospanov
Shule yetu ya sanaa "Virtuoso" ilifunguliwa mnamo 2015. Hifadhidata na mfumo wa uhasibu zote zilirekodiwa katika Excel, ambayo ilikuwa rahisi mwanzoni. Baada ya mwaka mmoja, tulikuwa na wanafunzi wengi na hatukuweza kudhibiti mfumo.
Mfumo wa Uhasibu wa Universal tulipata kwenye mtandao. Mpango uliounda unatufaa kikamilifu. Hiyo ndiyo tunayohitaji. Kwa sasa tunafanya kazi tu Mfumo wa uhasibu wa Universal, tunaipenda na inakidhi mahitaji yetu yote. Kwa urahisi. Haraka. Starehe.
Shukrani kwa timu!
Kwa dhati, Mkurugenzi N.M. Medetov
OHANA AMANI LLP
Mkurugenzi wa Maendeleo Kurmanova D.A. Bidhaa:Ukadiriaji: 5/5
OHANA PEACE LLP inatoa shukrani kwa timu ya Mfumo wa Uhasibu kwa Wote kwa kusakinisha programu ya klabu ya hobby ya OHANA. Wakati wa ushirikiano wetu, wafanyakazi wa kampuni wamejidhihirisha kuwa wataalamu wa juu ambao hufuatilia ubora wa kazi iliyofanywa na kuzingatia matakwa ya Mteja.
Mkurugenzi wa Maendeleo Kurmanova D.A.
LLC Educational Consulting Intellect Group
Mkurugenzi Mkuu N.A. Zhigalova Bidhaa:Ukadiriaji: 5/5
Bidhaa: Usimamizi wa Kituo cha Mafunzo
Kampuni yetu hutoa huduma za elimu katika uwanja wa lugha za kigeni huko Penza.
Hatukuwa tumetumia mifumo ya uhasibu hapo awali; habari zote zilirekodiwa kwa mikono kwenye karatasi, na hii ilikuwa ngumu sana. Hivi karibuni tulipata programu yako kulingana na hakiki kwenye Mtandao, ambayo tunafurahiya sana.
Ushauri wa kielimu "Kikundi cha Wasomi" unatoa shukrani zake za dhati kwa wafanyikazi wa kampuni yako kwa msaada wao katika kusakinisha programu, kuisimamia, na kwa usaidizi wa kiufundi. Pia tunatoa shukrani zetu kwa wasanidi programu kwa mfumo rahisi kama huu wa kurekodi data. Programu hiyo ni rahisi kutumia na inaeleweka kwa wafanyikazi wote.
Asante kwa ushirikiano wako!
Mkurugenzi Mkuu N.A. Zhigalova
Kozi za Kiingereza "Oxford"
Mkurugenzi wa kozi Sheptukha O.N. Bidhaa:Maoni kuhusu "Mfumo wa Uhasibu wa Universal"
Jina langu ni Oksana Sheptukha, mimi ni mkurugenzi wa kozi ya lugha ya Kiingereza ya Oxford huko Kharkov, Ukrainia.
Kampuni yetu ni ndogo, tuna umri wa miaka mitano, lakini tayari tumepata sifa na tunapendekezwa kwa marafiki. Bila shaka, hii inatia moyo, lakini wakati idadi ya wateja wetu ilizidi watu 100, ikawa vigumu kuweka takwimu. Ugumu mwingine ulikuwa moja ya hila zetu - tunaruhusu wanafunzi kujumlisha darasa ambazo hawakukosa kwa sababu nzuri. Ilikuwa vigumu sana kuweka uhasibu kwenye karatasi, kwa sababu pamoja na mapato ya kifedha na mishahara ya walimu, ilikuwa ni lazima kuweka rekodi za madarasa yaliyokosa na kukamilika. Swali liliibuka la kutafuta mfumo wa uhasibu unaofaa.
Utafutaji wa mtandao ulisababisha Mfumo wa uhasibu wa Universal. Faida ya kwanza ni kwamba hakuna ada ya usajili wa kila mwezi. Faida ya pili ni interface rahisi sana. Wiki mbili za matumizi ya jaribio la toleo la onyesho hazikuacha maswali. Kwa ombi letu, mabadiliko yalifanywa kwa programu - uwezo wa kupanga sio tu kila mwanafunzi, lakini kikundi kizima kwa ujumla. Baada ya karatasi "mateso" shukrani kwa USU
Tunatumia programu kufanya kazi na wateja. Mpango huo ni rahisi sana, husaidia kuboresha michakato ya kazi, huwafungua wafanyakazi kutatua kazi muhimu zaidi, na pia huleta pamoja moduli zote muhimu za kazi kwenye hifadhidata moja.
Asante kwa kuendeleza programu "USU - Mfumo wa Uhasibu wa Universal".
Tunapompeleka mtoto kwa shule ya chekechea, iwe manispaa, idara, kibinafsi au nyumbani, tunavutiwa na "Mtoto wangu atafanya nini katika shule ya chekechea?" Kwa bahati mbaya, wazazi wachache sana wana habari kuhusu mpango gani mtoto wao anapaswa kufuata wakati akihudhuria shule ya chekechea. Na inashauriwa kupokea habari hii sio kutoka kwa midomo ya mtoto mwenyewe, lakini kutoka kwa chanzo kinachofaa.
Kwa hivyo, kwa kuzingatia kwako, wageni wapendwa, tunawasilisha idadi ya programu za elimu kwa elimu ya shule ya mapema.
Kwa mujibu wa sheria ya sasa, leo kindergartens nchini Urusi hufanya kazi kulingana na mipango iliyoundwa na timu za kisayansi na watafiti-waalimu.
Kwa mujibu wa aya ya 21 na 22 ya Kanuni za Mfano juu ya Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali, iliyoidhinishwa na Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi la Septemba 12, 2008 No. 666, maudhui ya mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema imedhamiriwa na Programu ya kielimu ya elimu ya shule ya mapema, iliyoandaliwa, kupitishwa na kutekelezwa nayo kwa uhuru kulingana na mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema na masharti ya utekelezaji wake, iliyoanzishwa na baraza kuu la shirikisho linalofanya kazi za kukuza. sera ya serikali na udhibiti wa kisheria katika uwanja wa elimu, na kwa kuzingatia sifa za maendeleo ya kisaikolojia na uwezo wa watoto.
Kwa mujibu wa malengo na malengo yaliyoainishwa na katiba, taasisi ya elimu ya shule ya mapema inaweza kutekeleza ziada programu za elimu na kutoa huduma za ziada za elimu zaidi ya programu za elimu zinazoamua hali yake, kwa kuzingatia mahitaji ya familia na kwa misingi ya makubaliano yaliyohitimishwa kati ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema na wazazi (wawakilishi wa kisheria).
Sasa kuhusu kila mpango tofauti na kwa undani zaidi
Programu zote za shule ya mapema zinaweza kugawanywa kwa kina na sehemu.
Mipango ya maendeleo ya kina(au ukuaji wa jumla) - ni pamoja na maeneo yote kuu ya ukuaji wa mtoto: kimwili, utambuzi-hotuba, kijamii-binafsi, kisanii-aesthetic; kuchangia katika malezi ya uwezo mbalimbali (kiakili, mawasiliano, motor, ubunifu), malezi ya aina maalum ya shughuli za watoto (somo, kucheza, maonyesho, kuona, shughuli za muziki, kubuni, nk).
Programu za maendeleo ya sehemu(maalum, mitaa) - ni pamoja na eneo moja au zaidi ya maendeleo ya mtoto.
Uadilifu wa mchakato wa elimu unaweza kupatikana sio tu kwa kutumia programu moja kuu (ngumu), lakini pia kwa njia ya uteuzi uliohitimu wa programu za sehemu.
MIPANGO KINA YA ELIMU YA AWALI
- (M. A. Vasilyeva)
-
-
-
-
-
Timu ya waandishi - M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Iliyoundwa kwa misingi ya Mpango wa Kawaida wa Elimu na Mafunzo katika Chekechea, ni toleo lililobadilishwa kwa kindergartens za Kirusi.
Kusudi la programu: kulinda maisha na kuimarisha afya ya watoto, elimu yao ya kina, mafunzo na maandalizi ya shule.
Mpya ilitolewa mnamo 2004 Mpango wa mafunzo na elimu ya chekechea. Mpango mpya ni nini wafanyakazi wa vitendo katika taasisi za shule ya mapema nchini Urusi wamekuwa wakisubiri kwa muda mrefu.
Moja ya faida zake ni kwamba katika kila aina ya shughuli za watoto katika kila hatua ya umri, tahadhari ya msingi hulipwa kwa maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto na ubinafsi wao.
Msingi wa kiitikadi wa mpango huo ulikuwa kanuni muhimu zaidi za kimaadili za Mkataba wa Haki za Mtoto, unaolingana na viwango vya kisasa vya malezi na ukuaji wa mtoto.
Waandishi wamehifadhi mila bora ya mpango uliopita: ukuaji wa kina, usawa wa mtoto, ufafanuzi wazi wa kazi za elimu na mafunzo, mwendelezo wa vipindi vyote vya umri wa utoto wa mapema na shule ya mapema, kuzingatia sehemu ya kikanda, na vile vile. kama vile kuandaa watoto shuleni. Wakati huo huo, waandishi walisasisha yaliyomo kwa jumla ya elimu ya shule ya mapema, mwelekeo kuu wa malezi ya mtoto, elimu na ukuaji, na wakawasilisha kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za watoto wa shule ya mapema.
Mpango hutoa aina tofauti za ufundishaji - kila mwalimu anaweza kutumia kwa ubunifu maudhui yaliyopendekezwa na waandishi katika kazi zao. Programu mpya ilidumisha mwendelezo na programu ya 1985, lakini wakati huo huo muundo wake ulifafanuliwa na sehemu mpya zilionekana. Kwa mara ya kwanza, mazingira ya maendeleo ya uzuri yanaelezwa kwa undani, mapendekezo yanatolewa kwa uumbaji wake, ikiwa ni pamoja na shughuli za watoto wenyewe, ubunifu wao na ustadi wa mazingira madogo na macroenvironment. Programu mpya inajaza mapungufu katika uwanja wa elimu ya kiroho ya watoto na kuanzishwa kwao kwa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu.
Sehemu kubwa katika mpango huo hutolewa kwa afya ya watoto, ustawi wao wa kihisia, matumizi ya mazoezi ya kimwili na michezo ya nje, na maendeleo ya ubunifu wa magari.
Hadithi imeangaziwa katika sehemu tofauti kama aina ya sanaa na kama moja ya njia za akili na ubunifu wa watoto.
Mpango huo mpya umeboresha mbinu ya kufanya kazi na watoto, ambayo inahakikishwa na idadi ya miongozo iliyochapishwa tayari kwa walimu wa taasisi za shule ya mapema.
Mpango wa upinde wa mvua
Waandishi: T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik, E. V. Solosheva na wengine.
Malengo ya Programu:
1.Waweke watoto wakiwa na afya njema na ujenge tabia ya maisha yenye afya.
2.Kuhakikisha ukuaji kamili wa kimwili na kiakili wa watoto kwa wakati unaofaa.
3. Kumpa kila mtoto uzoefu wa kufurahisha na wa maana wakati wa utoto wa shule ya mapema.
Mpango huo unategemea wazo kwamba kila mwaka wa maisha ya mtoto ni maamuzi kwa ajili ya maendeleo ya maendeleo fulani ya akili. Kazi ya ufundishaji inategemea nafasi za kinadharia juu ya jukumu kuu la shughuli katika ukuaji wa akili wa mtoto na malezi ya utu wake. Uumbaji wa hali maalum hufungua uwanja mkubwa kwa vitendo vya kujitegemea vya watoto, huchochea kuweka malengo mapya, na huwawezesha kutafuta ufumbuzi wao wenyewe.
Jambo muhimu katika kazi ya ufundishaji pia ni kuundwa kwa motisha kwa watoto, ambayo inaweza kutumika na kwa msaada wao kuhimiza watoto kujifunza kwa hiari mambo mapya ambayo watu wazima watawapitisha.
Kwa msingi huu, aina 3 za motisha zinapendekezwa:
. motisha ya michezo,
. motisha ya mawasiliano
. motisha ya maslahi binafsi.
Waandishi wa programu hiyo waliiita "Upinde wa mvua" kwa mlinganisho na upinde wa mvua wa rangi saba, kwa sababu inajumuisha aina 7 muhimu za shughuli na shughuli za watoto, wakati ambapo malezi na maendeleo ya mtoto hutokea: sanaa ya kuona, hisabati; maendeleo ya hotuba, ujenzi, muziki, harakati, ulimwengu unaotuzunguka.
Mpango huo una seti kamili ya usaidizi wa mbinu na inawakilisha mfumo kamili wa elimu, maendeleo na mafunzo ya watoto katika shule ya chekechea. .
Waandishi hufuata lengo katika utoto wote wa shule ya mapema kuunda sifa za utu kama tabia nzuri, uhuru, azimio, uwezo wa kuweka kazi na kufikia suluhisho lake, na zingine ambazo huruhusu mtoto, bila kupoteza hamu ya kujifunza, kujua kikamilifu maarifa sio. tu shuleni, lakini pia shuleni. Katika suala hili, suluhisho la kazi za elimu kimsingi linalenga malezi na ukuaji wa akili wa mtoto. Wakati huo huo, malezi ya maarifa, ujuzi na uwezo huzingatiwa sio mwisho yenyewe, lakini kama moja ya njia za ukuaji wa mtoto.
"Upinde wa mvua" ni aina saba muhimu zaidi za shughuli ambazo malezi na ukuaji wa mtoto hufanyika.
Mpango huo unapendekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. Mpango "Utoto"
Waandishi: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina na wengine.
Kusudi la programu: kuhakikisha ukuaji wa mtoto wakati wa utoto wa shule ya mapema: kiakili, kimwili, kihisia, maadili, hiari, kijamii na kibinafsi.
Kuanzishwa kwa mtoto katika ulimwengu unaozunguka unafanywa kwa njia ya mwingiliano wake na nyanja mbalimbali za kuwepo (ulimwengu wa watu, asili, nk) na utamaduni (sanaa nzuri, muziki, fasihi ya watoto na lugha ya asili, hisabati, nk. ) Programu hiyo inatoa kazi za sanaa ya mdomo ya watu, michezo ya watu, muziki na densi, na sanaa za mapambo na kutumika za Urusi. Mwalimu anapewa haki ya kujitegemea kuamua ratiba ya madarasa, maudhui, njia ya shirika na mahali katika utaratibu wa kila siku. Katika programu
sehemu mpya muhimu imesisitizwa: "Mtazamo wa mtoto kuelekea yeye mwenyewe" (kujijua).
"Utoto" ni mpango wa kina wa elimu uliotengenezwa na waandishi kutoka kwa mtazamo wa ufundishaji wa kibinadamu, mbinu ya shughuli za kibinafsi kwa ukuaji na malezi ya mtoto wa shule ya mapema. Inajumuisha sehemu tatu kwa mujibu wa hatua tatu za kipindi cha shule ya mapema (junior, kati, umri wa shule ya mapema).
. Kila sehemu inategemea mawazo ya jumla ambayo yanaonyesha maoni ya waandishi juu ya utoto wa shule ya mapema, umuhimu wake katika maisha ya binadamu, na masharti ya maendeleo ya ufanisi katika miaka ya shule ya mapema.
Ukuaji wa kiakili, kimwili, kihisia, kimaadili, wa hiari, kijamii na kibinafsi wa mtoto wa shule ya mapema hufanyika katika shughuli zilizo karibu na asili zaidi kwa mtoto.
Maudhui yote ya programu yameunganishwa kwa masharti karibu na vizuizi vinne kuu:
"Maarifa", "Mtazamo wa kibinadamu", "Uumbaji", "Mtindo wa afya".
Kwa mfano, "mtazamo wa kibinadamu" huzuia watoto kuelekea mtazamo wa kirafiki, makini, wa kujali kwa ulimwengu; Madhumuni ya kizuizi cha "Utambuzi" ni kusaidia watoto wa shule ya mapema kujua njia mbalimbali zinazoweza kufikiwa za kuelewa ulimwengu unaowazunguka (kulinganisha, uchambuzi wa kimsingi, jumla, nk).
Mkazo hasa katika mpango umewekwa katika kuwatambulisha watoto kwa ulimwengu wa asili na kuingiza mtazamo wa kujali kwa vitu vya asili. Mpango huo una seti kamili ya usaidizi wa mbinu.
Mpango wa "Asili".
Waandishi: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. Davidchuk na wengine.
Jina la programu linaonyesha umuhimu wa kudumu wa utoto wa shule ya mapema kama umri wa kipekee ambapo misingi ya maendeleo yote ya binadamu ya baadaye imewekwa.
Katika mpango wa "Asili", mtoto ndiye mtu mkuu wa mchakato wa elimu.
Madhumuni ya programu: ukuaji wa mseto wa mtoto; malezi ya ulimwengu wake wote, pamoja na ubunifu, uwezo kwa kiwango kinacholingana na uwezo unaohusiana na umri na mahitaji ya jamii ya kisasa; kuhakikisha watoto wote wana mwanzo sawa katika ukuaji; kudumisha na kuimarisha afya zao.
Mpango huo, ambao ni mwelekeo wa kibinadamu, utaruhusu mwalimu, kwa kuzingatia vigezo vya umri, kuzingatia viwango tofauti vya maendeleo ya watoto na kutekeleza mbinu ya mtu binafsi kwao. Umri wa kisaikolojia haulingani na umri wa mpangilio, na umri mmoja wa kisaikolojia sio sawa kwa muda na mwingine. Kuhusiana na mbinu hii, mpango huo unabainisha umri wa kisaikolojia:
Utoto wa mapema (hatua 2)
. utoto (kutoka kuzaliwa hadi mwaka 1)
. umri wa mapema (kutoka mwaka 1 hadi miaka 3).
Utoto wa shule ya awali (hatua 2)j
. umri wa shule ya mapema (kutoka miaka 3-5)
. umri wa shule ya mapema (kutoka miaka 5 hadi 7)
Mgawanyiko huu umedhamiriwa na ukweli kwamba katika mipaka ya umri uliowekwa, mabadiliko makubwa ya ubora hutokea katika maendeleo ya mtoto, yaliyotambuliwa katika masomo mengi ya kisaikolojia na uzoefu wa elimu.
Mpango huo unazingatia uboreshaji - ukuzaji; na si juu ya kuongeza kasi ya bandia - kuongeza kasi ya maendeleo. Ukuaji wa ukuaji wa akili wa mtoto unaonyesha utambuzi wa juu wa uwezo wake, ambao huundwa na kuonyeshwa haswa katika shughuli za watoto. Tofauti na kuongeza kasi, inafanya uwezekano wa kuhifadhi na kuimarisha afya ya kimwili na ya akili ya mtoto.
Mpango huo unazingatia maalum ya elimu ya shule ya mapema, ambayo kimsingi ni tofauti na elimu ya shule. Ili kufikia umoja wa malengo na malengo ya kulea mtoto, mpango hutoa mwingiliano wa maana kati ya shule ya chekechea na familia.
Programu ya kimsingi, ambayo huweka miongozo ya jumla ya malezi, mafunzo na ukuaji wa watoto, inaweza kuwa msingi wa mabadiliko ya baadaye na programu maalum.
Imependekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. Mpango wa maendeleo
Waandishi: L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova na wengine.
Kusudi la programu: kukuza uwezo wa kiakili na kisanii wa watoto wa miaka 3-7.
Mpango huo unazingatia elimu ya maendeleo kulingana na nadharia ya kisaikolojia ya L. A. Wenger kuhusu maendeleo ya uwezo wa watoto.
Mpango huo, kama waandishi wanavyoonyesha, unategemea kanuni mbili za kinadharia. Ya kwanza ni nadharia ya A.V. Zaporozhets kuhusu thamani ya ndani ya kipindi cha maendeleo ya shule ya mapema. Ya pili ni dhana ya L. A. Wenger ya kukuza uwezo.
Mpango huo unalenga kukuza uwezo wa kiakili wa watoto. Wakati wa kuunda nyenzo za programu, kwanza tulizingatia ni njia gani za kutatua shida za utambuzi na ubunifu zinapaswa kujifunza na watoto na ni kwa maudhui gani njia hizi zinaweza kujifunza kwa ufanisi zaidi.
Mpango huo umeundwa kwa kila umri.
Uangalifu hasa hulipwa kwa kukuza njia za watoto wa shule ya mapema kutatua shida za utambuzi na ubunifu.
Shirika la kazi katika vikundi vyote vya umri linajumuisha kufanya madarasa katika vikundi vidogo vya watu 8-10. Wakati kikundi kidogo kinafanya kazi ya mwalimu, watoto wengine, chini ya usimamizi wa mwalimu msaidizi, wana shughuli nyingi za kucheza michezo au kufanya shughuli za kujitegemea.
Mbali na zile za kitamaduni, programu inajumuisha sehemu zifuatazo: "Harakati ya Kuelezea", "Muundo wa kisanii", "Kuongoza kaimu". Mpango huu umepewa mipango ya kina kwa kila somo na uchunguzi wa kialimu, na ina seti kamili ya miongozo ya kuwasaidia walimu.
Imependekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. Mpango wa "Krokha".
Waandishi: G. G. Grigorieva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova na wengine.
Kusudi: maendeleo kamili, elimu na mafunzo ya watoto chini ya miaka 3.
Imekuzwa katika roho ya maoni ya kubinafsisha elimu ya familia na ya umma ya watoto wadogo.
Upekee wa mpango huo upo katika ushughulikiaji wake mpana wa kipindi cha ukuaji wa mtoto, kutoka kwa ujauzito (ikiwa ni pamoja na maandalizi ya mama kwa kuzaliwa kwa mtoto) hadi kukabiliana na kuingia katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Mpango huo unashughulikiwa hasa kwa familia na walimu wa shule ya mapema.
Programu ina vifaa vya habari juu ya maeneo yote ya ukuaji wa utu wa mtoto chini ya miaka 3, pamoja na mapendekezo ya mbinu.
Imependekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi.
PROGRAMU ZA ELIMU YA SHULE ZA NDANI SEHEMU
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- Mpango wa kuokoa afya "Misingi ya usalama kwa watoto wa shule ya mapema"
Waandishi: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.
Kusudi la programu: kuendeleza kwa mtoto ujuzi wa tabia ya kutosha katika hali mbalimbali zisizotarajiwa, uhuru na wajibu kwa tabia yake.
Katika karne ya 21, ubinadamu unakabiliwa na moja ya shida kuu - kuhakikisha usalama wa maisha ya mwanadamu.
Maudhui ya programu ni pamoja na sehemu sita: "Mtoto na watu wengine", "Mtoto na asili", "Mtoto nyumbani", "Afya ya Mtoto", "Ustawi wa kihisia wa mtoto", "Mtoto kwenye barabara za jiji".
Wakati wa kutekeleza mpango huu, kila taasisi ya shule ya mapema hupanga elimu kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi na umri wa watoto, tofauti za kitamaduni za kijamii, na upekee wa hali ya nyumbani na maisha katika maeneo ya mijini na vijijini.
Kwa sababu ya umuhimu maalum wa kulinda maisha na afya ya watoto, mpango unahitaji kufuata kwa lazima na kanuni zake za msingi.
Mpango huu una seti ya elimu na mbinu: kitabu cha kiada juu ya misingi ya usalama wa maisha kwa watoto wa umri wa shule ya mapema na albamu nne za watoto zilizo na michoro ya rangi.
Imependekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi.
Mipango ya elimu ya mazingira
Mwandishi: S. N. Nikolaeva.
Kusudi: elimu ya utamaduni wa kiikolojia wa watoto wa shule ya mapema.
Mpango huo unaweza kutumiwa na taasisi yoyote ya shule ya mapema ambayo inahama kutoka kwa utangulizi wa jadi hadi asili hadi kushughulikia maswala ya elimu ya mazingira kwa watoto wa shule ya mapema. Mpango huo una sehemu tano:
. mbili za kwanza zimejitolea kufunua uhusiano wa mimea na wanyama na mazingira yao;
. ya tatu inafuatilia jukumu lao katika mchakato wa ontogenesis - ukuaji na maendeleo ya aina fulani za mimea na wanyama wa juu;
. ya nne inaonyesha uhusiano ndani ya jamii ambazo watoto wanaweza kuchunguza maisha yao;
. sehemu ya tano inaonyesha aina mbalimbali za mwingiliano wa binadamu na asili.
Programu ya "Mwanaikolojia mchanga" inajumuisha programu ndogo - imeundwa kuboresha ustadi wa waalimu na kurekebisha mawazo yao kutoka "kuzoea asili" hadi "elimu ya ikolojia".
Nyenzo za mbinu za mpango wa "Elimu ya utamaduni wa mazingira katika utoto wa shule ya mapema" zimeandaliwa, ambazo zinaonyesha teknolojia maalum ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema katika shule ya chekechea, na kuwasilisha upangaji wa kazi na watoto mwaka mzima wa shule kwa mwezi na wiki.
Imependekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. Mpango "Spiderweb"
Mwandishi: Zh. L. Vasyakina-Novikova.
Kusudi: malezi ya mfumo muhimu wa maarifa na ustadi unaokuza fikra za sayari kwa watoto kulingana na malezi ya bora ya kijamii na ikolojia; elimu ya mazingira.
Mpango huo unatumika kwa aina mbalimbali za taasisi za elimu ya shule ya mapema, lakini inaweza kuwa ya manufaa hasa kwa walimu wa taasisi hizo ambazo elimu ya mazingira ni kipaumbele.
Mfumo wa maarifa uliowekwa katika mpango huo una vizuizi vinne vya majibu kwa maswali kuu yanayotokea kwa watoto wa umri huu: - "Ninaishije?", "Ninaishi wapi?", "Ninaishi lini?" , “Ninaishi na nani?” ? - na kukusanywa na vikundi vya umri.
Mapendekezo ya mpango wa "Spider Web" yametolewa, teknolojia maalum imetengenezwa kwa ajili ya kutatua matatizo ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema, na usambazaji wa takriban wa nyenzo za elimu kwa mwaka umewasilishwa.
Imependekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. Mpango "Nyumba yetu ni asili"
Mwandishi: N. A. Ryzhova.
Mpango kwa umri wa shule ya mapema na shule ya msingi.
Kusudi kuu la programu ni kuelimisha kutoka miaka ya kwanza ya maisha utu wa kibinadamu, wa kijamii, wa ubunifu, wenye uwezo wa kuelewa na kupenda ulimwengu unaotuzunguka, asili na kuwatendea kwa uangalifu.
Uangalifu hasa hulipwa kwa malezi ya mtazamo kamili wa asili na nafasi ya mwanadamu ndani yake, kusoma na kuandika kwa mazingira na tabia salama ya mwanadamu.
Mpango huu unahakikisha mwendelezo wa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema na shule ya msingi katika masomo "Mazingira" na "Historia ya Asili".
Maendeleo ya kimbinu yamechapishwa kwa mpango huo, uliowasilishwa katika safu ya vitabu na N. A. Ryzhova: "Mchawi-Maji", "Nyezi zisizoonekana za Asili", nk.
Imependekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi.
Mipango ya mzunguko wa kisanii na uzuri
Mwandishi T. A. Koptseva.
Kusudi: kuwatambulisha watoto kwa utamaduni wa kisanii wa ulimwengu kama sehemu ya utamaduni wa kiroho na kuunda maoni juu ya maumbile kama kiumbe hai. Ulimwengu wa asili hufanya kama somo la kusoma kwa karibu na kama njia ya ushawishi wa kihemko na wa kufikiria juu ya shughuli za ubunifu za watoto.
Mfumo uliopendekezwa wa kazi za kisanii na ubunifu unategemea malengo ya programu ya "Sanaa Nzuri na Kazi ya Kisanaa", iliyoandaliwa chini ya uongozi wa B.M. Nemensky.
Mpango huo una mpango wa kuzuia-thematic. Vitalu kuu: "Ulimwengu wa asili", "Ulimwengu wa wanyama", "ulimwengu wa mwanadamu", "ulimwengu wa sanaa". Mpango "Ushirikiano"
Mwandishi T. G. Kazakova.
Kusudi: kukuza ustadi wa ubunifu wa kuona katika watoto wa shule ya mapema; mtazamo wa sanaa nzuri; malezi ya picha za kisanii, malezi ya uwezo wa kisanii kwa watoto.
Mwandishi kwa ustadi alijenga mstari wa ushirikiano wa aina zote za sanaa nzuri.
Mipango imeandaliwa kwa ajili ya programu ya kufahamisha watoto na sanaa nzuri (uchoraji, michoro, sanamu, sanaa za mapambo na matumizi, muundo); aina za shughuli na watoto (aina moja, iliyojumuishwa, ngumu kulingana na aina za sanaa); ujumuishaji wa aina za shughuli.
Mwandishi anapendekeza teknolojia ya ukuzaji wa uwezo wa kuona kwa watoto wadogo, ambayo hutoa kwa maendeleo yaliyolengwa ya mwanzo wa maonyesho ya ubunifu katika shughuli za kisanii. Msisitizo kuu umewekwa juu ya malezi ya mtazamo wa kihisia na wa mfano, kanuni za kisanii na za mfano katika kuchora, mfano, na appliqué.
Mwandishi anazingatia kuchora na rangi - gouache, ambayo inachangia kuibuka kwa picha za ushirika kwa watoto wadogo. Ili kusaidia waelimishaji na wazazi, mfumo wa madarasa umeandaliwa, na sifa za mwongozo wa ufundishaji katika shughuli za ubunifu za watoto wadogo zimefunuliwa. Katika kitabu cha T. G. Kazakova "Madarasa na watoto wa shule ya mapema katika sanaa ya kuona," pamoja na maelezo, vifaa vya kielelezo vilichaguliwa na madaftari maalum yalitayarishwa. Mpango wa "Semitsvetik".
Waandishi: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova.
Kusudi: elimu ya kitamaduni na mazingira ya watoto wa shule ya mapema, malezi ya hatua ya awali ya mtu tajiri wa kiroho, ubunifu, kujiendeleza, elimu ya maadili, mtazamo mpana, maendeleo ya ubunifu kupitia mtazamo wa uzuri.
Vitalu vifuatavyo vinasisitizwa: "Sayari ya Dunia", "Anga", "Sanaa", "Taa"; Upangaji wa mada ya kazi kwa mwaka na maelezo ya takriban ya somo hutolewa.
Kauli mbiu ya mpango wa "Maua Saba" ni elimu kupitia Utamaduni na Urembo.
Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa shughuli za pamoja za ubunifu za watoto na watu wazima. Mpango huo umeundwa kwa ajili ya matumizi katika shule ya chekechea, katika sanaa na studio za watoto za ubunifu, na pia katika elimu ya nyumbani.
Mpango huo unaambatana na anthology "Kuhusu Mbingu na Dunia: Msomaji wa Hadithi," ambayo inajumuisha hadithi za watu na hadithi kutoka nchi tofauti juu ya mada ya vitalu viwili vya kwanza. Waandishi wameunda miongozo ifuatayo: "Mzunguko wa Jua", "Shughuli Mia Moja na Watoto wa Shule ya Awali, kulingana na mpango wa "Maua Saba", "ABC ya Ulimwengu", "Masomo ya Ulimwengu".
Imependekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. Mpango "Kubuni na kazi ya mwongozo katika shule ya chekechea"
Mwandishi L.V. Kutsakova.
Kusudi: ukuzaji wa ustadi wa kubuni na uwezo wa kisanii na ubunifu wa watoto, kuwafahamisha na mbinu mbali mbali za modeli na muundo.
Mpango huo una teknolojia zinazotegemea utumizi wa mbinu na mbinu zisizo za kitamaduni za kufundisha, zinazomruhusu mwalimu kukuza fikra shirikishi, mawazo, ustadi wa ubunifu, ustadi wa vitendo, na ladha ya kisanii kwa watoto.
Mwongozo wa mwandishi "Madarasa kwa watoto wa shule ya mapema juu ya muundo na kazi ya kisanii" hutoa teknolojia ya kina ya kufundisha watoto kuunda kwa kutumia seti za ujenzi, karatasi, kadibodi, ujenzi, asili, taka na vifaa vingine. Uteuzi wa nyenzo za kielimu kwa ubunifu hukutana na kanuni za didactics na uwezo wa umri wa watoto. Mpango wa "Umka" - TRIZ
Waandishi: L.M. Kurbatova na wengine.
Kusudi: Ukuzaji wa aina hai za fikra katika mtoto wa shule ya mapema kwa umoja na fikira za ubunifu, ukuzaji wa fantasia kupitia uboreshaji wa mazingira ya anga ya somo la shule ya chekechea (hadithi, mchezo, uzuri, mazingira, asili ya kiufundi).
Mpango huu huunda sharti la maono ya kimfumo ya ulimwengu na mabadiliko yake ya ubunifu.
Inajumuisha sehemu tatu zinazojitegemea:
. mpango wa maendeleo ya mawazo na uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule ya mapema - "Umka" - TRIZ;
. chaguo la programu ambalo linajumuisha maudhui ya elimu kwa ajili ya kupanga kazi na watoto katika studio za maendeleo ya kiakili na uzuri;
. programu ndogo ambayo huandaa waalimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa utekelezaji wa mpango wa ukuzaji wa fikra na uwezo wa ubunifu wa umri wa shule ya mapema "Umka" - TRIZ.
TRIZ ni teknolojia ambayo mwalimu huendeleza sifa za utu wa ubunifu katika watoto wa shule ya mapema. Njia kuu ya kufanya kazi na watoto ni utaftaji wa ufundishaji. Wakati wa kufundisha mtoto, mwalimu hufuata asili yake, i.e. hutumia kanuni ya kuafikiana na maumbile. Credo ya washiriki wa TRIZ: kila mtoto ana talanta, unahitaji tu kumfundisha jinsi ya kuzunguka ulimwengu wa kisasa ili kufikia athari kubwa na kiwango cha chini cha gharama. Mpango "Harmony"
Waandishi: K.V. Tarasova, TV. Nesterenko, T.G. Ruban.
Kusudi: ukuaji wa jumla wa muziki wa watoto, malezi ya uwezo wao wa muziki katika mchakato wa aina za kimsingi za shughuli za muziki: kusikiliza muziki, harakati za muziki, kuimba, kucheza vyombo vya muziki vya watoto, michezo ya kuigiza ya muziki.
Upekee wa programu ni kwamba inategemea matokeo ya miaka mingi ya utafiti wa kisayansi juu ya maendeleo ya uwezo wa muziki.
Mpango huo unatumia mbinu kamili, ya jumla kwa maendeleo ya muziki ya watoto wa shule ya mapema. Asili iliyoboreshwa ya shughuli zingine zilizopendekezwa na waandishi ni muhimu sana kwa malezi ya ubunifu wa muziki. Mpango huo unaungwa mkono kwa utaratibu na anthologies, kaseti za sauti, na mapendekezo ya kuandaa kazi na watoto wa umri wote, kwa kuzingatia sifa zao za kisaikolojia. Mpango "Mtoto"
Mwandishi V. A. Petrova.
Kusudi: Ukuzaji wa uwezo wa muziki wa watoto wa mwaka wa tatu wa maisha katika kila aina ya shughuli za muziki zinazopatikana kwao, kufahamiana katika hatua ya mapema ya utoto wa shule ya mapema na ulimwengu wa tamaduni ya muziki na maadili ya hali ya juu ya kiroho.
Huu ni mpango mpya wa elimu ya muziki ya watoto wadogo (mwaka wa 3 wa maisha). Ilianzishwa na mwandishi kulingana na uzoefu wa miaka mingi katika kazi ya vitendo na watoto.
Mpango wa "Mtoto" umeundwa kwa uwezekano halisi wa maendeleo ya muziki ya watoto wadogo na kutofautiana kwa kazi za repertoire ya muziki kulingana na sifa za kikundi fulani.
Mpango huo unajumuisha kazi na walimu na wazazi. Kifurushi cha nyenzo ni pamoja na:
1. Mpango.
2. Msomaji wa repertoire ya muziki.
3. Mapendekezo ya mbinu kwa kila aina ya elimu ya muziki, pamoja na matinees ya likizo na shughuli za burudani.
4. Rekodi ya kaseti ya sauti ya muziki wa ala kwa ajili ya kusikiliza utendaji wa simfoni na orkestra za nyuzi. Programu "Vito bora vya Muziki"
Mwandishi O. P. Radynova.
Kusudi: malezi ya misingi ya utamaduni wa muziki katika watoto wa shule ya mapema, ukuzaji wa uwezo wa ubunifu katika aina anuwai za shughuli za muziki.
Mwandishi hutoa mfumo wazi wa kazi kulingana na matumizi ya kazi za sanaa, mifano halisi ya classics ya muziki wa dunia.
Katikati ya programu ni ukuzaji wa usikivu wa ubunifu wa watoto kwa muziki, ambao unahusisha kuhimiza watoto kuonyesha aina mbalimbali za shughuli za ubunifu - muziki, muziki-motor, kisanii.
Kanuni ya msingi ya kuunda programu ni mada (uwepo wa mada 6 ambazo husomwa kwa mwezi mmoja hadi miwili na kurudiwa kwenye nyenzo mpya katika kila kikundi cha umri.
Mpango huo umetengeneza mapendekezo ya mbinu kwa walimu, mfumo wa madarasa kwa makundi yote ya umri katika shule ya chekechea, mazungumzo, matamasha na burudani.
Mpango huo hutoa muunganisho kati ya shughuli za utambuzi, zenye mwelekeo wa thamani na ubunifu wa watoto katika mchakato wa kuunda misingi ya utamaduni wa muziki.
Mpango huo unapendekezwa na Wizara ya Elimu ya Jumla na Taaluma ya Shirikisho la Urusi
Mipango ya maendeleo ya kijamii na kimaadili ya watoto wa shule ya mapema
Waandishi: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina.
Kusudi: ukuaji wa kijamii na kihemko wa mtoto wa shule ya mapema, malezi ya nyanja yake ya kihemko na uwezo wa kijamii.
Mpango huo husaidia kutatua matatizo magumu yanayohusiana na elimu ya viwango vya maadili ya tabia, uwezo wa kujenga uhusiano na watoto na watu wazima, kutatua kwa kutosha hali ya migogoro, na kutathmini uwezo wa mtu mwenyewe.
Programu inajumuisha sehemu zifuatazo:
. "Kujiamini";
. "Hisia, tamaa, maoni";
. "Ujuzi wa kijamii".
Maudhui ya programu yanatekelezwa kwa misingi ya matukio yasiyo ya kawaida ya somo la kutofautiana kwa kutumia seti ya misaada ya elimu na ya kuona kwa shughuli za kujitegemea za watoto.
Mapendekezo ya mbinu hutolewa kwa walimu na wazazi. Seti ni pamoja na vifaa vya kielimu na vya kuona: "Unafananaje?", "Unapenda nini?", "Furaha, huzuni ...", "Sisi sote ni tofauti", "Jinsi ya kuishi?", "Ni nani ni nani? wewe ni marafiki?”
Imependekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi Mpango "Mimi ni mwanaume"
Mwandishi S. A. Kozlova.
Kusudi: kusaidia mwalimu kumfunulia mtoto ulimwengu unaomzunguka, kuunda wazo lake la yeye mwenyewe kama mwakilishi wa wanadamu, juu ya watu wanaoishi Duniani, juu ya hisia zao, vitendo, haki na majukumu, shughuli mbali mbali; kwa msingi wa maarifa, kukuza utu wa ubunifu, huru, na kujistahi na uliojaa heshima kwa watu.
Programu hiyo inalenga kukuza mtazamo wa ulimwengu wa mtoto - maono yake mwenyewe ya ulimwengu, "picha ya ulimwengu" yake mwenyewe, inayoambatana na kiwango kinachowezekana cha ukuaji wa hisia zake.
Programu hiyo inajumuisha sehemu nne kubwa: "Ninachojua kunihusu", "Watu wazima ni nani", "Mtu ni muumbaji", "Dunia ni nyumba yetu ya kawaida". Kila sehemu ina vifungu kadhaa vinavyobainisha maudhui yake. Sehemu zote za programu zimeunganishwa, zinakamilishana, ingawa kila moja ina maelezo yake mwenyewe, lengo lake la kielimu.
Programu inawasilisha mahitaji ya kiwango cha umilisi wa sehemu zote, na pia inatoa mapendekezo kwa wazazi, waelimishaji na walimu wa shule za msingi. Mpango huo una vifaa vya mbinu vinavyojumuisha vitabu vya kazi, seti za kadi za flash na vifaa vya kufundishia kwa watu wazima.
Mwandishi ameandika kitabu cha kiada "Nadharia na Mbinu za Kufahamisha Watoto wa Shule ya Awali na Ukweli wa Kijamii," ambacho kinaweza kutumika kama teknolojia ya kutekeleza mpango wa "Mimi ni Binadamu".
Mpango huo umeidhinishwa na Idara ya Elimu ya Sekondari ya Jumla ya Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. Mpango "Kuanzisha watoto kwa asili ya utamaduni wa watu wa Kirusi"
Waandishi: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
Kusudi: kuunda msingi wa kitamaduni katika watoto wa shule ya mapema (umri wa miaka 3-7) kwa msingi wa kufahamiana na njia ya maisha na maisha ya watu wao wa asili, tabia zao, maadili yao ya asili, mila na kitamaduni.
Lengo la elimu ya programu ni kuanzisha watoto kwa aina zote za sanaa ya kitaifa - kutoka kwa usanifu hadi uchoraji, kutoka kwa ngoma, hadithi za hadithi na muziki hadi ukumbi wa michezo.
Mpango huo una sehemu tatu. Ya kwanza ina mapendekezo maalum ya utekelezaji wa programu na shirika la mazingira ya maendeleo katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, na inaonyesha fomu na mbinu za mwingiliano kati ya mwalimu na watoto. Sehemu ya pili hutoa mipango ya muda mrefu na kalenda ya kufanya kazi na watoto wa makundi yote ya umri, na inaelezea kwa undani maudhui ya madarasa yote. KATIKA
Sehemu ya tatu ni pamoja na matumizi: fasihi, kihistoria, ethnografia, maandishi ya kihistoria, kamusi ya maneno ya Slavonic ya Kanisa la Kale ambayo hutumiwa mara nyingi katika hadithi za hadithi, methali, na maneno.
Mpango huo unapendekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. Mpango "Maendeleo ya mawazo ya watoto kuhusu historia na utamaduni".
Waandishi: L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova.
Kusudi: kukuza misingi ya tamaduni ya kiroho kwa watoto wa shule ya mapema, mtazamo wa kibinadamu kwa watu na kazi zao, heshima kwa maadili ya kitamaduni ya mataifa tofauti; maendeleo ya shughuli za utambuzi na uwezo wa ubunifu. Mpango huo una sehemu nne:
. watu wa zamani;
. maajabu ya ulimwengu wa kale;
. kusafiri na hadithi ya hadithi;
. kabla na sasa.
Maudhui ya madarasa kwa kila moja ya sehemu zilizoorodheshwa yanawasilishwa katika mwongozo uliochapishwa tofauti, ambao una vielelezo, michezo na kazi rahisi.
Mpango huo, kwa kiwango kinachoweza kupatikana, hutambulisha watoto kwa maisha ya watu katika enzi tofauti za kihistoria na hutoa maoni ya kimsingi juu ya maendeleo ya kiteknolojia. Mpango wa Urithi
Waandishi: M. M. Novitskaya, E. V. Solovyova.
Kusudi: kumtambulisha mtoto kwa tamaduni ya Kirusi, kumtambulisha kwa maadili kama haya ya kiroho ambayo ni kiunga cha kuunganisha kati ya watu.
Mpango huo una vizuizi ambavyo vina maana huru na kazi maalum:
. mzunguko wa matukio;
. mzunguko wa familia;
. mduara wa kusoma
Waandishi wameunda nyenzo za yaliyomo kwa vizuizi hivi, hati za likizo, michezo ya watu, na orodha ya marejeleo. Waandishi hutumia kalenda ya jadi ya kilimo kwa utamaduni wa Kirusi, ambayo inaonyesha rhythm ya maisha ya kila mwaka ya asili na mwanadamu katika kuingiliana nayo. Kalenda ya Orthodox hufanya kama aina ya mila ya watu na kumbukumbu ya historia ya nchi na ulimwengu. Kalenda ya tarehe zisizokumbukwa hukumbusha matukio na matukio mbalimbali ya utamaduni wa classical wa Kirusi.
Mipango ya maendeleo ya kimwili na afya ya watoto wa shule ya mapema
Waandishi: Voloshina L.N., Kurilova T.V.
Programu ya mwandishi "Cheza kwa Afya", ni msingi wa utumiaji wa michezo na vitu vya michezo. Programu hiyo iliundwa kwa msingi wa kazi ya majaribio yenye maana katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema
Nambari 69 Belgorod. Inaelekezwa kwa walimu wa chekechea, wakufunzi wa elimu ya viungo, makocha wa shule za michezo ya watoto, vituo na kambi za afya.
Michezo na nyakati za kucheza hujumuisha aina mbalimbali za vitendo vya mwendo na kuunda mfumo wa jumla wa kujifunza unaoweza kufikiwa na watu wazima na watoto.
Matumizi ya michezo yenye vipengele vya michezo vilivyopendekezwa katika programu huimarisha shughuli za magari ya watoto, na kuifanya kuwa ya kutosha, kujibu uzoefu wa mtu binafsi na maslahi yao. Watoto ambao wamebobea katika programu huwa waanzilishi katika kupanga michezo ya nje uwanjani, hutoa uzoefu wao kwa watoto kwa hiari, na kujumuisha watu wazima katika michezo.
Umuhimu wa vitendo wa mwongozo umedhamiriwa na maelezo yaliyowasilishwa ya madarasa ya elimu ya mwili. Mpango "Spark"
Mwandishi L. E. Simoshina.
Inategemea masharti ya mpango wa "Utoto". Yaliyomo katika nyenzo za kielimu yanawasilishwa katika sehemu mbili: kinadharia na vitendo.
Kazi za kinadharia kwa namna ya maswali na majibu hutolewa katika kila somo. Katika sehemu ya vitendo ya madarasa, inashauriwa kutumia chaguzi sita kwa shirika la sensorer la madarasa:
. harakati na kupumua;
. harakati na taswira ya "picha ya ulimwengu wa asili";
. harakati na kuambatana na muziki;
. harakati na taswira ya mwonekano wa riadha wa mwalimu;
. harakati na tofauti za joto za mazingira;
. harakati na hali nzuri ya kihemko, na vile vile mazoezi ya aina anuwai: kuboresha afya, ugumu, nzuri, ya kuchekesha, ya dhati na ya ushindani.
Mwandishi anadai na kuthibitisha kuwa moja ya masharti ya kuboresha hali ya kimwili ya mtoto wa shule ya mapema sio kiasi cha shughuli za kimwili, lakini ubora wa vitendo vya magari na mwingiliano thabiti na mfiduo wa dosed kwa baridi - ugumu.
Teknolojia ya kutekeleza programu inakuja kwa maandalizi ya jumla na maalum ya picha ya plastiki ya mtoto katika mazingira ya kucheza-jukumu na hewani. Mpango "Halo!"
Mwandishi M. L. Lazarev.
Kusudi: kusaidia walimu na wazazi kupanga shughuli za afya na watoto wa shule ya mapema zinazolenga kukuza stadi za maisha yenye afya. Mpango na mwongozo wa mbinu hutengenezwa kwa misingi ya mbinu za kisasa za elimu ya watoto wa shule ya mapema.
Nyenzo za programu hazijumuishi tu kuboresha afya, lakini pia vipengele vya elimu vinavyochangia maendeleo ya utu wa mtoto. Muziki una jukumu muhimu katika programu, ambayo kwa mara ya kwanza katika fasihi ya ufundishaji juu ya malezi ya afya sio nyenzo za ziada, lakini msingi muhimu wa kozi nzima. Anza teknolojia
Mwandishi L.V. Yakovleva.
Katika kuendeleza mpango huo, mwandishi alisaidiwa na mjumbe wa Baraza la Mtaalam wa Shirikisho la Elimu ya Jumla ya Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi R. A. Yudina na daktari wa mifupa, mkuu wa kliniki ya watoto wa Taasisi kuu ya Utafiti wa Traumatology na Orthopediki. , Daktari wa Sayansi ya Tiba L.K. Mikhailova.
Maudhui ya programu yanaonyesha uzoefu wa miaka mingi katika kufundisha maisha yenye afya na watoto wa shule ya mapema (kuanzia watoto wachanga na kuendelea).
Mwandishi alikataa kusambaza nyenzo kwa vikundi vya umri, akihalalisha hii kwa ukweli kwamba njia kama hiyo inazuia ukuaji wa mtoto. Teknolojia ina nyenzo juu ya utumiaji wa mazoezi ya sarakasi, mazoezi kwenye vifaa visivyo vya kawaida kwa watoto wa shule ya mapema, na mazoezi ya kunyoosha.
Mpango huo mara kwa mara hujibu maswali yafuatayo:
. jinsi ya kutumia vifaa vya kawaida na visivyo vya kawaida wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema;
. njia za kutambua shughuli za magari ya watoto ili kuamua maslahi yao ya michezo na uwezo;
. mapendekezo ya kuendeleza mfumo wa kazi, kwa kuzingatia hali ya taasisi ya shule ya mapema;
. sifa za mwingiliano kati ya mwalimu wa elimu ya mwili na mwalimu wa kikundi;
. maelezo ya madarasa ya elimu ya kimwili nje na katika ukumbi;
. takriban complexes ya gymnastics ya kuboresha afya, mazoezi ya maendeleo ya kupumua. Mpango wa afya
Mwandishi V. G. Alyamovskaya.
Kusudi: kulea mtoto wa shule ya awali ambaye ana afya nzuri kimwili, mseto, mwenye bidii na aliyekombolewa, na kujistahi.
Mwandishi anapendekeza mfumo unaojumuisha mwelekeo nne kuu, ambayo kila moja inatekelezwa na subroutines moja au zaidi:
1. Kuhakikisha ustawi wa kisaikolojia ("Faraja").
2. Ulinzi na ukuzaji wa afya ya watoto ("Vikundi vya Afya").
3. Afya ya kiroho ("Jiji la Mabwana", "Shule ya Mjasiriamali Mdogo").
4. Afya ya maadili, kumtambulisha mtoto kwa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu wote ("Etiquette", "Personality"). Mipango ya maendeleo ya utambuzi kwa watoto wa shule ya mapema Programu "Mwanafunzi wa shule ya mapema na... uchumi"
Mwandishi A.D. Shatova.
Mpango huu umeundwa kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema na unalenga kuhakikisha kwamba mtoto anaweza: .
jifunze kuelewa na kuthamini ulimwengu unaokuzunguka (ulimwengu wa mambo kama matokeo ya kazi ya watu); .
Mabadiliko ya kijamii na kiuchumi na kisiasa ya muongo uliopita yameathiri yaliyomo katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema. Kuonekana kwa "Dhana ya Elimu ya Shule ya Awali" ilionyesha mwanzo wa upya wake. Teknolojia mpya za ufundishaji zimeanza kujaribiwa katika mazoezi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema. Wakati huo huo, maendeleo ya michakato ya uvumbuzi yalijitokeza katika nyaraka za kisheria, programu na mbinu.
Katika hali ya kutofautiana katika elimu, walimu walipewa uhuru wa kuchagua programu, ambayo ilipata uthibitisho wa kisheria katika "Kanuni za Kawaida za Taasisi za Elimu ya Shule ya Awali".
Mpango wa maendeleo au elimu ni hati muhimu inayodhibiti yaliyomo katika mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Katika didactics ya shule ya mapema, mipango ya elimu imegawanywa kuwa ya kina na ya sehemu. Mipango ya kina inajumuisha maeneo yote kuu ya maendeleo ya mtoto. Sehemu - mwelekeo mmoja au zaidi.
Uadilifu wa mchakato wa ufundishaji katika taasisi za elimu ya shule ya mapema huhakikishwa kupitia utumiaji wa programu kamili au seti ya programu za sehemu. Barua ya mbinu ya Wizara ya Ulinzi ya Shirikisho la Urusi Nambari 46 ya Aprili 24, 1995 inafafanua mahitaji ya jumla ya programu za elimu.
Wacha tuchambue mipango ya elimu ya shule ya mapema ambayo imepata umaarufu mkubwa kati ya watendaji kulingana na vigezo vifuatavyo:
1. Mfumo wa dhana.
2. Mielekeo inayolengwa.
3. Kanuni za ujenzi.
4. Kiwango cha maombi (utata, upendeleo).
5. Maudhui ya kimuundo.
6. Uasilia.
7. Teknolojia ya mafunzo.
Hatua ya mwanzo ya uchambuzi ilikuwa ya jadi na iliyoenea zaidi kwa miaka mingi Kirusi "Programu ya elimu na mafunzo katika shule ya chekechea" iliyohaririwa na M.A. Vasilyeva (1985).
Mfumo wa dhana. Mpango huo unategemea wazo la ukuaji kamili wa usawa wa mtoto wa shule ya mapema, kulingana na kuzingatia umri wake na sifa za mtu binafsi.
Mielekeo inayolengwa. Malengo makuu ni yafuatayo: kutunza afya ya mtoto, kimwili, kiakili, uzuri, maadili, elimu ya kazi na maandalizi ya shule.
Mwelekeo wa kiitikadi wa yaliyomo katika mchakato mzima wa ufundishaji katika shule ya chekechea
bustani kwa mujibu wa malengo na malengo ya elimu ya kikomunisti;
Uhusiano unaoendelea kati ya kulea mtoto na maisha ya jamii, kisasa;
Kuzingatia sifa za kisaikolojia na kisaikolojia zinazohusiana na umri na mtu binafsi
tofauti za watoto;
Hali ya somo kama njia kuu ya mafunzo.
Kiwango cha maombi. Yaliyomo katika programu ni ya kina na hutoa elimu ya mwili, kiakili, maadili, uzuri na kazi na ukuaji wa watoto.
Maudhui ya kimuundo. Mpango huo umeandaliwa na vikundi vya umri. Inashughulikia hatua nne za ukuaji wa mwili na kiakili: umri mdogo - kutoka kuzaliwa hadi miaka 2 (kikundi cha kwanza na cha pili cha umri wa mapema), mdogo.
umri wa shule ya mapema - kutoka miaka 2 hadi 4 (vikundi vya kwanza na vya pili vya vijana), umri wa kati hadi miaka 5 (kikundi cha kati), umri wa shule ya mapema - kutoka miaka 5 hadi 7 (mwandamizi na maandalizi ya vikundi vya shule). Kila kikundi cha umri hutoa malezi ya maarifa, ujuzi na uwezo katika madarasa na ujumuishaji na uboreshaji wao nje ya madarasa.
Upekee wa programu. Mpango huo unalenga utekelezaji wa kazi za elimu za taasisi ya shule ya mapema. Kwa mbinu hii, wanafunzi wako kwenye kitovu cha mchakato wa elimu. Njia kuu ya elimu, kama ilivyoonyeshwa na programu, ni madarasa ambayo watoto hupewa maoni yanayolingana na umri juu ya ulimwengu unaowazunguka, ulimwengu wa nambari, sanaa nzuri na za kitamaduni na ufundi, na muziki; kuunda ujuzi na uwezo katika shughuli za vitendo, pamoja na ujuzi wa awali katika shughuli za elimu.
Teknolojia ya elimu. Ili kusaidia waalimu kupanga kazi ya kielimu, mnamo 1986, "Mapendekezo ya kimbinu ya mpango wa mafunzo na elimu katika shule ya chekechea" (iliyoandaliwa na L.V. Rusakova) yalichapishwa, ambapo majaribio yalifanywa kufichua teknolojia ya elimu na mafunzo ya watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema. .
Kufanya kazi kulingana na mpango uliodhibitiwa madhubuti ulipunguza fursa za ubunifu wa ufundishaji, haukuzingatia vya kutosha sifa za kibinafsi za watoto, kukandamiza udadisi wao wa asili, na kusababisha urasmi. Yote haya yalipingana na wazo la ubinadamu. Kuna haja ya programu mpya za elimu katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema. Kwa kuongezea, sababu za kuibuka kwa programu za ubunifu zilikuwa malengo mapya yaliyowekwa na jamii kwa mfumo wa elimu, na mafanikio ya kisayansi katika uwanja wa ufundishaji na saikolojia.
Programu ya kwanza iliyotengenezwa na agizo la Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi na iliyopendekezwa kwa matumizi ilikuwa Mpango wa "Upinde wa mvua".
Timu ya Waandishi: T.N. Doronova, Ph.D. ped. sayansi, kichwa; V.V. Gerbova, Ph.D. ped. sayansi; S.G. Jacobson, Ph.D. kisaikolojia. sayansi; E.V. Solovyova, Ph.D. ped. sayansi; T.P. Grizik, Ph.D. ped. Sayansi, na wafanyikazi wengine wa maabara ya elimu ya shule ya mapema ya Taasisi ya Elimu ya Jumla ya Wizara ya Jumla na Elimu ya Kitaalam ya Shirikisho la Urusi.
Mfumo wa dhana. Kufanya kazi kwenye programu, timu ya waandishi iliendelea kutoka kwa msimamo: utoto wa shule ya mapema ni kipindi cha ukuaji mkubwa wa kisaikolojia, malezi ya malezi mapya ya asili katika psyche ya mwanadamu. Kipindi hiki ni cha muda mfupi na kinachukua nafasi maalum katika maisha ya mtu.
Mpango huo unategemea dhana za A.N. Leontyev na M.I. Lisina, kuweka maelekezo ya jumla yafuatayo: maendeleo ya shughuli yenye kusudi, maendeleo ya fahamu, maendeleo ya utu wa mtoto na ujuzi wake wa mawasiliano.
Mabadiliko yanayotokea katika shughuli na utu wake ni muhimu katika ukuaji wa akili wa watoto wa shule ya mapema. Sehemu kuu za shughuli yoyote ya kibinadamu, pamoja na ya mtoto, ni nia, lengo, vitendo na shughuli, matokeo. Mwelekeo muhimu zaidi katika ukuzaji wa shughuli za mtoto wa shule ya mapema ni, kwanza, mabadiliko katika nia hizo zinazomtia moyo kwa shughuli na malengo ambayo anajiwekea, na pili, kuibuka kwa miunganisho fulani na utegemezi kati ya nia na malengo.
Mpango huo una nafasi kuu ya kinadharia ya utafiti wa muda mrefu wa M.I. Lisina juu ya hali muhimu zaidi kwa ukuaji wa wakati na kamili wa mtoto wa shule ya mapema - mawasiliano na watu wazima.
Njia za mawasiliano zinazotolewa na programu zimeelezewa katika kazi za M.I. Lisina, haswa, katika kazi yake "Matatizo ya Ontogenesis ya Mawasiliano" (Moscow: Pedagogika, 1986).
Mpango huo unategemea wazo kwamba kila mwaka wa maisha ya mtoto ni maamuzi kwa ajili ya maendeleo ya maendeleo fulani ya akili.
Ufanisi wa mchakato wa kielimu unategemea jinsi kazi maalum ya ufundishaji inavyozingatia uundaji wa fomu hizi mpya: kuweka malengo, kusudi la shughuli za watoto (katika umri wa shule ya mapema), kwenda zaidi ya mipaka ya ukweli na shauku katika mfumo wa ishara. katika umri wa shule ya mapema), usuluhishi wa michakato ya kiakili (katika umri wa shule ya mapema).
Mielekeo inayolengwa: kuhakikisha ukuaji kamili wa akili wa mtoto na kwa wakati. Lengo hili linajumuisha kutatua kazi zifuatazo:
Mpe mtoto fursa ya kuishi maisha ya furaha na yenye maana
miaka ya shule ya mapema;
Hakikisha ulinzi na uimarishaji wa afya yake (ya kimwili na
kiakili);
Kuendeleza mtazamo wa kazi na wa heshima kwa ulimwengu unaozunguka;
Kuanzisha nyanja kuu za tamaduni ya mwanadamu (kazi, maarifa,
sanaa, maadili, nk).
Kanuni za ujenzi wa programu:
1. Msisitizo wa maana wa umri. Ikiwa mpango wa jadi ulijengwa
ili katika kila kikundi cha umri "nomenclature" ya yaliyomo ya msingi
bado haijabadilika na ni kiasi tu cha taarifa zinazotolewa kwa watoto hubadilika, au
ujuzi wao kuendeleza, basi katika "Rainbow" jaribio lilifanywa kuamua
"kituo", mwelekeo wa maslahi ya watoto ndani na kupitia kila eneo la ujuzi
kuhakikisha maendeleo ya lazima, yanayolingana na umri.
2. Kiwango cha shirika la programu. Kanuni ya jadi ya didactic
Upatikanaji wa nyenzo zote una vikwazo kabisa. Kama
mtu mzima kila wakati alifanya tu kile kilichopatikana kwa mtoto mara moja,
ukuaji wa mtoto ungedumaa. Kwa hiyo, kiasi cha habari
inayotolewa na mwalimu lazima kwa kiasi kikubwa kuzidi uwezo
kunyonya mara moja. Kwa hiyo, mpango hutoa viwango
kutoa "eneo la maendeleo ya karibu" na "eneo la zaidi
maendeleo".
3. Mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtoto. Kanuni hiyo inatekelezwa katika
kumpa mtoto bure “kielimu
nafasi” ili aweze kuchagua maoni na
njia za shughuli. Jambo la pili muhimu ni ubinafsi wa wakati
unyambulishaji. Miongozo ya programu ya ngazi ya kwanza hutolewa mwishoni mwa mwaka. KATIKA
Katika mwaka huo huo, watoto wanaweza kujifunza kwa kasi tofauti, kwa kuzingatia kimwili yao
maendeleo, hali ya malezi ya familia, umri wa kisaikolojia, nk.
4. Kanuni ya "Homeopathic" ya kipimo cha kufundisha. Unaweza kujifunza haraka, lakini kwa
mzigo mkubwa wa neva. Unaweza kufundisha kwa kawaida, polepole,
kutumia muda mwingi zaidi. Njia ya pili ni wakati yaliyomo
inakuwa ngumu zaidi hatua kwa hatua, inajirudia yenyewe zaidi ya miaka, inakuwa fasta, kwa kusema, juu
kozi ya maisha, ni mpole zaidi kwenye mfumo wa neva wa watoto wadogo.
5. Uundaji wa mazingira ya maendeleo. Kuhusiana na sifa za umri
njia fulani hutumiwa kukuza ujifunzaji au maendeleo
watoto.
6. Kanuni ya kuunda picha za habari. Picha yenye taarifa inajibu
mahitaji mawili: ukamilifu na kuegemea. Mawazo ya watoto katika shule ya mapema
umri hubaki na mhusika wa taswira. Kumbukumbu na umakini hadi 5-6
miaka pia ni ya kitamathali na isiyo ya hiari. Kwa hivyo, kubwa
umakini hulipwa kwa uundaji wa miongozo na mzigo wa ufundishaji mara mbili:
Usambazaji wa habari kwa kompakt;
Rufaa ya uzuri.
7. Kutoa background chanya ya kihisia. Habari bora
inachukuliwa na watoto ikiwa uwasilishaji wake unaambatana na hisia za kupendeza na hisia chanya. 8. Kwa kuzingatia mahitaji ya maandalizi ya shule. Mpango hutoa nzuri
maandalizi ya shule, malezi ya ujuzi katika shughuli za elimu. Kiwango cha maombi. Mpango huo ni wa kina na hutoa maendeleo ya mtoto katika shughuli za kucheza, na pia katika madarasa katika elimu ya kimwili, kubuni, kuchora, modeli, appliqué, ukuzaji wa hotuba na kufahamiana na ulimwengu wa nje, na hisabati. Maudhui ya kimuundo:
1. Sehemu "Sifa za kisaikolojia za umri." Sifa zimetolewa
Tabia zinazohusiana na umri za michakato ya kimsingi ya kiakili: mtazamo,
umakini, kumbukumbu, hotuba.
2. Sehemu ya “Programu ya kulea na kusomesha watoto.” Ina kazi za kufanya kazi nazo
watoto wa kila kikundi cha umri, wakionyesha njia kuu za utekelezaji wao
katika maeneo:
Ulinzi na ukuzaji wa afya, ukuzaji wa stadi za maisha yenye afya
maisha;
Kuunda hali kwa akili kamili na kwa wakati
maendeleo ya kila mtoto;
Kuhakikisha kila mtoto ana nafasi ya kuwa na furaha na maana
kuishi katika kipindi cha utoto wa shule ya mapema.
3. Sehemu ya "Mbinu za kimsingi za kufanya kazi na watoto." Imefafanuliwa
teknolojia za ufundishaji za kulea na kufundisha watoto katika nyanja mbalimbali
maelekezo.
Upekee wa programu ni kwamba shughuli na maslahi ya watoto katika madarasa yanachochewa na dhamira za kucheza zinazojenga maana ambazo hujitokeza kupitia utangulizi wa walimu wa maudhui ya mchezo wa kuigiza ambayo huambatana na takriban madarasa yote.
Teknolojia ya elimu. Umaalumu wa teknolojia ya mafunzo unahakikishwa na mbinu ya jumla ya programu - kipengele cha kibinadamu. Waandishi waliweza kujenga mfano wa uhusiano wa "mtoto na mtu mzima" kwa msingi tofauti.
Mwalimu huepuka tathmini mbaya za watoto wenyewe na matokeo ya kazi zao. Wale wanaofanya kazi wanastahili kibali na usaidizi mkubwa, hata ikiwa matokeo hayaonekani mara moja. Tamaa ya kufikiria, kufikiria, kufanya hitimisho, na kudhibitisha maoni ya mtu bila usahihi wa lengo inahimizwa. Mafanikio ya kila mtoto yanalinganishwa tu na matokeo yake ya awali, na si mafanikio ya wengine. Wana mazingira ya kutafuta suluhu kwa pamoja, badala ya kutafuta makosa. Majibu ya kwaya hupunguza mkazo wa kihisia wa watoto wasio na usalama.
Mbinu ya kufanya shughuli za kielimu imeelezewa kwa kina katika mapendekezo ya mbinu na mpango. Huko, kwa kila kikundi cha umri, mpango wa takriban wa kazi ya ufundishaji kwa mwaka hutolewa, yaliyomo katika kazi wakati wa mchana yanafunuliwa: orodha na muda wa mambo ya kibinafsi ya utaratibu wa kila siku, pamoja na yaliyomo na njia za kufanya. madarasa. Programu ya Upinde wa mvua inazingatia sana mazingira ya ukuzaji wa somo.
miongozo ya mbinu ya sehemu mbali mbali za programu, seti za picha za maonyesho na Albamu zilizoonyeshwa kwa watoto (V.V. Gerbova - juu ya ukuzaji wa hotuba; R.A. Yudina, V.P. Novikova - kwenye hisabati; N.M. Maksimova na T.S. Komarova - katika kuchora; L.A. Alekseeva, T.E. Tyutyu -Tyutyu katika muziki; S.N. Nikolaeva - katika ikolojia na wengine wengi).
Mpango "Utoto" iliundwa kama mpango wa ukuzaji wa utajiri, wa pande nyingi na elimu ya watoto wa shule ya mapema katika aina anuwai za shughuli.
Timu ya waandishi ni walimu wa Idara ya Elimu ya Shule ya Awali ya Chuo Kikuu cha Ufundishaji cha Jimbo la St. Herzen. Kazi ilianza chini ya uongozi wa V.I. Loginova, daktari ped. sayansi, profesa. Wahariri wa kisayansi: T.P. Babaeva, Ph.D. ped. Sayansi, Z.A. Mikhailova, Ph.D. ped. Sayansi, Profesa L.M. Gurovich, Ph.D. ped. Sayansi, N.A. Kurochkina, Ph.D. ped. Sayansi.
Mielekeo inayolengwa:
1. Kuhakikisha maisha ya afya, ujamaa wa awali;
2. Kuanzisha watoto kwa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu wote, nyanja kuu za maisha;
3. Kukuza ufahamu wa mtoto kujihusu kama somo la vitendo na uzoefu;
4. Kuboresha uzoefu wa michezo ya kubahatisha wa kila mtoto. Mbinu ya ufundishaji kwa mchezo
kama njia ya ukuaji wa mtoto.
Kanuni za ujenzi wa programu:
1. Kuheshimu haki za mtoto, mtazamo wa kibinadamu na mtazamo wa kibinadamu
yeye; Mkazo kuu katika elimu ni juu ya ukuzaji wa mwelekeo na ubunifu
uwezo wa utu.
2. Kuzingatia umri na sifa za kisaikolojia wakati wa kuchagua maudhui,
fomu, njia za kufundisha na malezi.
3. Mbinu ya shughuli ya kuelewa ulimwengu unaotuzunguka. Shughuli
inachukuliwa kama njia na hali ya kuamua kwa maendeleo ya kibinafsi
mtoto. Katika shughuli ambazo ni karibu na asili zaidi kwa mtoto -
mchezo, mawasiliano, majaribio, somo, taswira, hotuba
na maonyesho, kiakili, kihisia, maadili,
maendeleo ya mtoto kwa hiari, kijamii na kibinafsi.
4. Mbinu ya kitamaduni. Inawatambulisha watoto kwa ulimwengu
utamaduni wa binadamu na inalenga katika kubuni hali za ubunifu
ustadi wa watoto wa utamaduni.
Kiwango cha maombi."Utoto" ni mpango wa maendeleo na elimu ya watoto wa shule ya mapema. Katika yaliyomo, ina sifa ya ugumu na hutoa elimu ya mwili, kiakili, maadili, kisanii, uzuri na kazi.
Maudhui ya kimuundo. Programu ya "Utoto" ina maelezo na sehemu tatu zinazolingana na hatua tatu za ukuaji wa utoto wa shule ya mapema: junior (miaka ya tatu na ya nne ya maisha), kati (mwaka wa tano wa maisha) na umri wa shule ya mapema (miaka ya sita na saba). ya maisha). Maudhui ya sehemu za programu yameunganishwa kwa kawaida karibu na vitalu vinne kuu: "Utambuzi", "Mtazamo wa kibinadamu", "Uumbaji", "Mtindo wa afya". Maudhui yamebainishwa katika sehemu katika kila sehemu ya programu iliyowekwa kwa kipindi mahususi cha umri. Mantiki ya kuwasilisha nyenzo za programu katika kila sehemu ya umri ni kama ifuatavyo:
Tabia za kipindi cha umri, mafanikio na matarajio ya maendeleo
mtoto;
Vipengele vya uwanja wa shughuli (mawasiliano, elimu);
Kazi za jumla za elimu;
Uwakilishi (mwelekeo);
Ujuzi wa vitendo;
Viwango vya ujuzi wa ujuzi;
Hitimisho.
Upekee wa programu."Utoto" ni programu iliyo na mwelekeo wa kibinadamu. Miongozo ya waandishi, iliyowekwa katika utangulizi wa programu, inaathiriwa na dhana ya elimu ya shule ya mapema" (1989).
Upekee kuu wa programu iko katika yaliyosasishwa na yaliyorekebishwa ya maarifa na maoni juu ya mazingira. Yaliyomo katika maarifa haya yameachiliwa kutoka kwa tabia ya kiitikadi ya mpango wa jadi. Ni muhimu kukumbuka kuwa malezi ya maoni na dhana za watoto juu ya ulimwengu unaowazunguka huunganishwa na njia za shughuli. Mpango huo unatilia maanani masuala ya ujuzi wa mtoto utamaduni wa shughuli, ushirikiano, na ubunifu. Mtoto anaonekana katika mfumo wa aina mbalimbali za shughuli: katika kucheza, katika sanaa na muziki, katika kazi ya kiakili na ya msingi. Kwa kila aina ya shughuli, maeneo ya mawazo, utambuzi, hotuba na ujuzi wa vitendo, na maelekezo ya maendeleo ya ubunifu imedhamiriwa.
Kilicho ubunifu ni muunganisho wa yaliyomo kwenye programu karibu na vizuizi vinne.
Kizuizi cha "Utambuzi" kinahusisha watoto kusimamia njia mbalimbali na zinazoweza kupatikana za kuelewa ulimwengu unaowazunguka (kulinganisha, uchambuzi wa kimsingi, jumla, nk), kukuza shughuli za utambuzi na udadisi.
Kizuizi cha "Mahusiano ya Kibinadamu" kinaelekeza watoto kuelekea mtazamo wa kirafiki kuelekea ulimwengu, uelewa wa mahitaji muhimu ya vitu vyote vilivyo hai, hali ya kihemko na ya mwili ya watu, uwezo wa kuhurumia na kuonyesha ushiriki mzuri na mzuri kwa wapendwa, wenzi. , watu wengine, pamoja na wanyama na mimea.
Kizuizi cha "Uumbaji" husaidia watoto kujua njia mbalimbali za kufanya mambo, kuamsha tamaa ya uhuru na ubunifu.
Kizuizi cha "Maisha ya Afya" huunda hali ya afya kamili ya kiakili na ya mwili ya mtoto katika shule ya chekechea, humsaidia kutawala utamaduni wa usafi, kumtambulisha kwa maisha ya afya, na kuunda tabia ya ugumu na elimu ya mwili.
Teknolojia ya mafunzo na elimu inategemea ujumuishaji wa utambuzi, mawasiliano na watu wazima na wenzao, michezo na aina zingine za shughuli za watoto.
Kulingana na hitaji la tabia la watoto wa shule ya mapema kwa uthibitisho wa kibinafsi na utambuzi wa uwezo wao na watu wazima, mpango unaagiza kutoa masharti ya ukuzaji wa mpango, mpango na ubunifu wa watoto.
Ili kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto, mpango hutoa uundaji wa hali za ubunifu katika michezo, ukumbi wa michezo, shughuli za kisanii na za kuona, na kazi ya mikono.
Ili kukuza shughuli za utambuzi, mpango unapendekeza kuhusisha watoto wa shule ya mapema katika kutatua hali za shida, kufanya majaribio ya kimsingi (kwa maji, theluji, hewa, sumaku, glasi ya kukuza, n.k.), michezo ya kielimu, mafumbo, na kujenga mifumo na miundo rahisi. .
Hivi sasa, programu za shule kulingana na dhana ya elimu ya maendeleo na D.B. ni ya kawaida sana. Elkonina, V.V. Davydova na wengine, msingi
ambayo inashikilia msimamo kuhusu jukumu kuu la fikra za kinadharia katika mchakato wa kujifunza. Kitengo cha msingi cha mawazo ya kinadharia ni dhana ya kisayansi. Shirika la shughuli za kielimu kwa watoto wa shule za chini chini ya programu kama hizo zinahitaji kufuata kanuni ya mwendelezo wa elimu ya shule ya mapema na shule ya msingi.
Mahitaji haya yanakidhiwa na ujenzi wa mchakato wa elimu kulingana na mpango huo "Maendeleo". Wasimamizi wa kisayansi: L.A. Wenger, Daktari wa Saikolojia. sayansi; O.M. Dyachenko, Daktari wa Saikolojia. Sayansi. Timu ya waandishi: Astaskova N.F., kisayansi. coll.; Bardina R.I., Ph.D. kisaikolojia. sayansi; Bulycheva A.I., Ph.D. kisaikolojia. sayansi; Burlakova I.A., Ph.D. kisaikolojia. sayansi; Brofman V.V., Ph.D. kisaikolojia. sayansi; Varentsova B.S., Ph.D. ped. sayansi; Gorshkova E.V., Ph.D. ped. sayansi; Denisenkova N.S., Ph.D. kisaikolojia. sayansi; Korotkova N.A., Ph.D. kisaikolojia. sayansi; Lavrentieva T.V., Ph.D. kisaikolojia. sayansi; Mavriga I.V., kisayansi. mfanyakazi; Mikhailenko N.Ya., daktari wa ufundishaji. sayansi; Pavlova Yu.G., msanii; Pavlova L.N., Ph.D. ped. sayansi; Uradovskikh G.V., Ph.D. ped. sayansi; Porotskaya E.L., Ph.D. kisaikolojia. sayansi; Elkoninova L.I., Ph.D. kisaikolojia. Sayansi.
Mfumo wa Dhana Programu zinawasilishwa na kanuni zifuatazo za kinadharia.
Ya kwanza ni dhana ya kujithamini ya kipindi cha shule ya mapema ya utoto, iliyoandaliwa na A.V. Zaporozhets. Kulingana na dhana hii, njia kuu ya ukuaji wa mtoto ni ukuzaji, i.e. utajiri, kujaza mchakato wa ukuaji na aina muhimu zaidi na njia za shughuli zinazoamua malezi ya utu wake.
Elimu ya mtoto katika hali ya ukuzaji haimaanishi kuongeza kasi ya ukuaji (mpito kwa msaada wa mafunzo kwa suluhisho la mapema la shida za shule), lakini upanuzi wa uwezo wake haswa katika maeneo ya shule ya mapema ya shughuli za maisha.
Uhai wa mtoto unaweza kuwa wa kutimiza zinazotolewa kwamba anahisi sio tu kutunzwa na watu wazima, lakini "muumbaji", akigundua kitu kipya kwa ajili yake mwenyewe, kujiunga na ulimwengu wa watu wazima.
Ya pili ni dhana ya L.A. Wenger juu ya ukuzaji wa uwezo. Uwezo unaeleweka kama vitendo vya kuonyesha ambavyo hufanywa kupitia matumizi ya njia zilizopo katika utamaduni. Kwa watoto wa shule ya mapema, njia kama hizo kimsingi ni za mfano - hizi ni aina anuwai za viwango, mifano, alama. Uwezo huruhusu mtoto kujitegemea kujumlisha uzoefu wake wa kiwango cha majaribio, kuchambua hali mpya, na kutafuta njia zisizo za kawaida za kutatua matatizo mbalimbali. L.A. Wenger hutofautisha aina 3 za uwezo katika muundo wa ukuaji wa kawaida wa kiakili wa mtoto wa shule ya mapema: hisia, kiakili na ubunifu.
Tatu, nadharia ya shughuli iliyoanzishwa na A.N. Leontyev, D.B. Elkonin, V.V. Davydov na wengine.Kwa mujibu wa nadharia hii, maendeleo ya mtoto hufanyika katika mchakato wa shughuli mbalimbali. Kwa mtoto wa shule ya mapema, hii kimsingi ni mchezo, pamoja na muundo, shughuli za kuona na fasihi.
Kwa mujibu wa kanuni hizi za kinadharia, lengo kuu la programu ni kukuza uwezo wa kiakili na wa kisanii wa mtoto katika shughuli maalum kwa umri wa shule ya mapema.
Kanuni za ujenzi wa programu:
1. Mpango huu unategemea uelewa wa kibinadamu wa utoto wa shule ya mapema
(kujithamini kwa utoto wa shule ya mapema).
2. Kanuni ya umri katika programu haijidhihirisha katika kuharakisha maendeleo
mtoto kwa masomo ya awali, na kupanua umri wake
na uwezo wa kibinafsi.
3. Msisitizo kuu katika kufanya kazi kwenye programu sio juu ya nini
nyenzo za kweli hutolewa kwa watoto, lakini jinsi inavyotolewa. Waandishi
haikuzingatia upande wa yaliyomo katika maarifa yaliyotolewa kwa watoto, lakini juu ya njia za kusimamia maarifa haya, ambayo ni ya umuhimu mkubwa kwa ukuzaji wa uwezo.
Viwango vya maombi. Kwa upande wa kiasi na kuzingatia mchakato mzima wa ufundishaji, programu ya "Maendeleo" imeainishwa kuwa ya kina. Hutoa ukuaji wa kiakili, kisanii na kimwili wa watoto.
Maudhui ya kimuundo. Mpango huo una maelezo ya maelezo na sehemu zifuatazo zinazolenga kukuza uwezo wa kiakili:
1. Kufahamiana na mahusiano ya anga;
2. Maendeleo ya vipengele vya kufikiri mantiki;
3. Ukuzaji wa hotuba na kufahamiana na hadithi za uwongo;
4. Maendeleo ya dhana za msingi za hisabati;
5. Kujitayarisha kusoma na kuandika;
6. Kubuni;
7. Maandalizi ya mchezo wa kuigiza;
8. Kuzoea asili;
9. Kufahamiana na matukio ya kimsingi ya kimwili;
10. Sanaa nzuri.
Upekee wa programu:
1. Ujenzi wa shughuli za maendeleo unahusisha maendeleo ya ushirikiano
watoto kwa kila mmoja, mwingiliano wao unaohusiana na usambazaji wa majukumu;
nyenzo, kazi na vitendo vya mtu binafsi.
2. Njia kuu ya ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema inachukuliwa kuwa jumla yake
uzoefu wa hisia mwenyewe. Kwa hiyo, jambo kuu katika elimu ni
upatikanaji wa uzoefu huo, jumla yake na fixation yake kwa msaada wa ishara
na alama.
3. Kuanzishwa kwa sehemu hizo katika programu kama
"Uchezaji wa Mkurugenzi", "Muundo wa Kisanaa", "Inayoonyesha
harakati".
4. Mahali kuu katika mpango wa watoto wa kikundi cha pili cha vijana kinachukuliwa na
mfumo wa madarasa ya elimu ya hisia kwa watoto wa kikundi cha kati -
kufahamiana na uhusiano wa anga, na katika shule ya mapema
umri - maendeleo ya vipengele vya kufikiri kimantiki.
5. Asili ya sehemu "Maendeleo ya mawazo kuhusu ulimwengu unaozunguka na
yenyewe" ni asili yake ya kuunganisha, kutoa suluhisho
kazi kadhaa:
Maendeleo ya mawazo kuhusu ulimwengu unaokuzunguka na wewe mwenyewe;
Kujua aina mbalimbali za kupata uzoefu unaomsaidia mtoto
kupata ujuzi (uzoefu wa majaribio na kuishi);
Ukuzaji wa uwezo wa utambuzi na ubunifu.
6. Madarasa ya sanaa nzuri "yanatakaswa" kutoka upande wa kiufundi na
hujazwa na kazi za ukuzaji wa mtazamo wa kihemko na kujieleza.
Jambo kuu ni kufundisha mtoto kutatua matatizo ya ubunifu ambayo hakuna
picha zilizopangwa tayari, hakuna jibu moja sahihi, lakini kuna wigo mzima
uwezekano wa kuvutia sawa na ufumbuzi.
7. Kwa mara ya kwanza, mpango wa "Maendeleo" huanzisha madarasa katika mantiki. Sehemu hii
inalenga kukuza mawazo ya watoto wa shule ya mapema kuhusu dhana
mahusiano ya msingi ya kufikiri kimantiki. Mpango
inathibitisha kwa uthabiti kwamba watoto wa shule ya mapema wanaweza kabisa
"vuka juu" kizuizi kati ya taswira na ya mfano na ya kimantiki, ya dhana
kufikiri, ikiwa mahusiano ya dhana yenyewe yanafunuliwa kwao wakati
kwa msaada wa mifano ya kuona. Mpango huo ni pamoja na maendeleo ya aina mbili
mahusiano ya dhana: uainishaji (mahusiano ya utii na utii) na seriation (mahusiano ya mlolongo).
Teknolojia ya mafunzo na elimu.
Kazi chini ya programu ya "Maendeleo" inahusisha mabadiliko makubwa katika mbinu za kufundisha. Waandishi wa mpango huo walijiwekea jukumu la kuanzisha shughuli katika elimu ya watoto wa shule ya mapema ambayo ingechangia kwa kiwango cha juu katika ukuzaji wa uwezo wao wa kiakili na kisanii. Hii ni, kwanza kabisa, matumizi ya njia za ishara-ishara, ikiwa ni pamoja na mifano ya kuona. Mfano hutumiwa katika utekelezaji wa sehemu tofauti za programu na kazi mbalimbali: kuelezea hadithi za hadithi na hadithi fupi, mwelekeo kulingana na mpango katika chumba na kwenye tovuti ya shule ya chekechea, kusimamia mahusiano ya kimantiki ya seriation na uainishaji, mahusiano ya hisabati. , kuunda na kujenga miundo, kusimamia uhusiano na tegemezi zilizopo katika jamii na asili. Mwanzoni, watoto hutumia vielelezo halisi (lengo, motor, graphic) na hatua kwa hatua wanajua uwezo wa kuziunda “katika akili zao.”
Mapendekezo ya kimbinu ya programu yanajadili misingi ya teknolojia ya ufundishaji kama vile shirika la mazingira ya somo, mwingiliano wa mtu mzima na mtoto darasani, na ushirikiano wa watoto wa shule ya mapema katika mchakato wa kujifunza.
Chaguzi zilizowasilishwa za programu za kielimu zina mtazamo fulani wa mtoto, mifumo ya ukuaji wake, na, kwa hivyo, yaliyomo katika elimu, ambayo inahakikisha urekebishaji mzuri wa hali ya mazingira ya kijamii iliyoamuliwa na maendeleo ya kisayansi na kiteknolojia, na kiakili. shughuli za uzalishaji, na kuleta demokrasia ya jamii.
Fasihi:
1. Belaya K.Yu. Uchambuzi wa programu na vitabu vya kiada juu ya elimu ya shule ya mapema. // Sat.
Programu zinazobadilika, 1996.
2. Doronova T.N. Jinsi ya kupanga kazi chini ya mpango wa Upinde wa mvua. // Elimu ya shule ya mapema -
1997.-№5.
3. Doronova T.N. Fanya kazi chini ya mpango wa Upinde wa mvua. // Elimu ya shule ya mapema. 1997. - No. 6-12.
4. Zagvozdkin V., Solovyova E. Mazungumzo kuhusu ufundishaji wa Waldorf.//Shule ya awali
malezi. 1993. - Nambari 3, 4, 6, 11; 1994. - Nambari 6.
5. Erofeeva T.N. Programu za kisasa za elimu kwa taasisi za shule ya mapema. -
M.: MPGU, 1998.
6. Krylova N.M. Chekechea ni nyumba ya furaha. // Elimu ya shule ya mapema. 1994. - Nambari 6.
8. Mpango "Upinde wa mvua". Doronova T.N., Yakobson S.G. - M., - 1991.
9. Mpango "Chekechea-Nyumba ya Furaha". Krylova N.M., Ivanova V.T.-M., - 1991.
10. Programu "Maendeleo", "Mtoto mwenye Vipawa". Venger L.A., Dyachenko O.M. - M., - 1984.
11. Mpango "Utoto". Loginova V.I. na wengine - St. Petersburg, 1997.
Kazi za mtihani
Ubora na ufanisi wa elimu ya shule ya mapema hupatanishwa na mambo mengi, kati ya ambayo mpango wa elimu sio muhimu sana. Kwa kuwa taasisi za kisasa za elimu ya shule ya mapema zinawakilishwa na utofauti, na wazazi wana nafasi ya kufanya chaguo kati ya shule za chekechea za utaalam na mwelekeo anuwai, mipango kuu ya elimu ya shule ya mapema pia ni tofauti kabisa.
Sheria "Juu ya Elimu" ya Shirikisho la Urusi inasema kwamba wafanyikazi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema wana haki ya kukuza au kuchagua kutoka kwa programu zilizopo zile ambazo zinatii kikamilifu masharti na kanuni za uendeshaji za taasisi fulani ya shule ya mapema. Haiwezi kusema kuwa hii au mpango huo ni bora au mbaya zaidi - wote wameundwa kwa kuzingatia mahitaji muhimu, na kila mmoja wao ana faida zake.
Hebu tuangalie kwa ufupi yale makuu ambayo ni ya kawaida katika kindergartens katika Shirikisho la Urusi.
Ni programu gani kuu za elimu ya shule ya mapema?
Mipango yote kuu ya elimu ya shule ya mapema inaweza kugawanywa katika aina mbili - pana (au elimu ya jumla) na kinachojulikana kuwa sehemu (maalum, programu za msingi za elimu ya shule ya mapema na mwelekeo mdogo na wazi zaidi).
Programu za msingi za elimu ya shule ya mapema aina ngumu huzingatia njia kamili ya ukuaji wa usawa na wa kina wa mtoto. Kwa mujibu wa programu hizo, elimu, mafunzo na maendeleo hutokea kwa pande zote kwa mujibu wa viwango vya kisaikolojia na vya ufundishaji vilivyopo.
Programu za elimu ya msingi ya shule ya mapema pendekeza mwelekeo mkuu katika mwelekeo wowote katika ukuaji na malezi ya mtoto. Katika kesi hii, mbinu kamili ya utekelezaji wa elimu ya shule ya mapema inahakikishwa na uteuzi mzuri wa programu kadhaa za sehemu.
Mipango ya kina ya elimu ya shule ya mapema
"Asili"- mpango ambao umakini hulipwa kwa ukuaji wa utu wa mtoto kulingana na umri wake. Waandishi hutoa sifa 7 za kimsingi za kibinafsi ambazo lazima ziendelezwe katika mtoto wa shule ya mapema. Programu ya elimu ya "Asili", kama programu zingine za msingi za elimu ya shule ya mapema, inazingatia maendeleo ya kina na ya usawa ya mtoto wa shule ya mapema na kuifanya kuwa kipaumbele chake.
"Upinde wa mvua"- katika programu hii utapata aina 7 kuu za shughuli za kawaida kwa mtoto wa shule ya mapema. Ni pamoja na mchezo, ujenzi, hisabati, elimu ya viungo, sanaa ya kuona na kazi ya mikono, sanaa ya muziki na plastiki, ukuzaji wa hotuba na kufahamiana na ulimwengu wa nje. Maendeleo chini ya mpango hutokea katika maeneo yote hapo juu.
"Utoto"- mpango umegawanywa katika vitalu 4 kuu, ambayo kila moja ni jambo kuu katika ujenzi wa elimu ya shule ya mapema. Kuna sehemu "Utambuzi", "Mtindo wa afya", "Uumbaji", "Mtazamo wa kibinadamu".
"Maendeleo" ni programu maalum ya elimu ya shule ya mapema ambayo inategemea kanuni ya kuongeza hatua kwa hatua ugumu wa kazi za elimu, elimu na elimu. Mpango huo unatoa mbinu iliyopangwa, thabiti ya elimu ya shule ya mapema na ukuaji wa mtoto.
"Mdogo" ni mpango wa kina ulioundwa mahususi kwa ajili ya watoto walio chini ya miaka 3. Inachukua kuzingatia maalum ya utoto wa mapema na kuhakikisha ufanisi wa juu katika kutatua matatizo ya elimu hasa kwa watoto wa jamii hii ya umri. Ni pamoja na vizuizi kadhaa - "Tunakungojea, mtoto!", "Mimi mwenyewe", "Gulenka", "Jinsi nitakavyokua na kukuza".
Programu za elimu ya msingi ya shule ya mapema
"Cobweb", "Mwanaikolojia mchanga", "Nyumba yetu ni asili"- Programu hizi zinatengenezwa kwa madhumuni ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema. Ipasavyo, wanatia ndani watoto upendo na heshima kwa maumbile na ulimwengu unaotuzunguka, na huunda ufahamu wa mazingira, ambayo ni muhimu sana kwa watoto wa shule ya mapema.
"Asili na Msanii", "Semitsvetik", "Ushirikiano", "Umka - TRIZ", "Mtoto", "Harmony", "Vito bora vya Muziki", "Design na Kazi ya Mwongozo" - programu hizi zote za elimu ya shule ya mapema zina jambo moja katika kawaida: wana mwelekeo wazi juu ya ukuaji wa ubunifu wa mtoto na mtazamo wa kisanii na uzuri wa ulimwengu.
"Mimi, wewe, sisi", "Maendeleo ya mawazo ya watoto kuhusu historia na utamaduni", "Mimi ni mtu", "Urithi", "Kuanzisha watoto kwa asili ya utamaduni wa watu wa Kirusi" - programu kuu zilizoorodheshwa za elimu ya shule ya mapema zina mtazamo wa kijamii na kitamaduni. Zimeundwa ili kuchochea maendeleo ya kiroho, maadili, uelewa wa kitamaduni na ujuzi muhimu wa kijamii. Isitoshe, programu fulani huweka lengo kuu zaidi la kusitawisha uzalendo kuwa sifa muhimu ya utu.
"Sparkle", "Cheza kwa afya", "Anza", "Hujambo!", "Afya"- katika programu hizi, msisitizo ni juu ya uboreshaji wa afya, ukuaji wa mwili wa mtoto wa shule ya mapema na shughuli zake za mwili. Vipaumbele ni kuingiza upendo wa michezo, maisha ya kazi na afya.
Kuna programu maalum zaidi za shule ya mapema. Kwa mfano, Mpango wa Misingi ya Usalama inahusisha kuwatayarisha watoto wa shule ya awali kwa hali hatari zinazowezekana, majanga ya asili na dharura. "Mwanafunzi wa shule ya mapema na Uchumi"- mpango iliyoundwa kwa ajili ya elimu ya kiuchumi na malezi ya mawazo ya awali ya kifedha na kiuchumi.
Baadhi ya programu za msingi za elimu ya shule ya awali zimejumuisha mafanikio fulani ya ualimu na saikolojia.
Kwa mfano, Mpango wa TRIZ inatokana na machapisho ya Nadharia ya Utatuzi wa Matatizo ya Uvumbuzi, iliyotayarishwa na G. T. Altshuller mwaka wa 1945. Inawakilisha mbinu ya awali ya maendeleo ya mawazo, fantasy, ubunifu na ujuzi.
Mpango wa "Pedagogy ya Maria Montessori" ina msimamo wa asili kuhusu malezi, mafunzo na elimu ya mtoto, kwa kuzingatia msingi thabiti wa kisayansi na kifalsafa. Kwa kuongezea, programu hii inahusisha kupotoka kutoka kwa viwango vya ufundishaji vinavyokubalika kwa ujumla, kwa mfano, kukataliwa kwa mfumo wa kawaida wa somo la darasani.
Mipango ya elimu ya shule ya mapema (Piskareva - Arapova N.A. Kuhusu mipango ya elimu ya shule ya mapema ya Kirusi. // Elimu ya shule ya mapema. 8, 2005, p. 3-8) Programu kuu + ya ziada ya Sehemu Iliyorekebishwa (iliyoidhinishwa) ya Programu ya Kielimu ya Kina + ya Sehemu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema (uandishi - katika wazo la kuunganisha programu kulingana na malengo ya OS)
Mfumo wa kutunga sheria: Kifungu cha 14, aya ya 5 ya Sheria "Juu ya Elimu" inawapa walimu na taasisi za elimu haki ya kuchagua programu. Sanaa. 9 ya Sheria "Juu ya Elimu" inasema kwamba mipango ya elimu ya shule ya mapema imegawanywa katika Sanaa ya msingi, ya ziada na ya mfano. 14 kifungu cha 6 cha Sheria "Juu ya Elimu" inaruhusu utekelezaji wa programu za ziada.
Mipango ya ziada ya elimu ya shule ya mapema Kulingana na kifungu cha 6 cha Ibara ya 14 ya Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", taasisi ya elimu ya shule ya mapema, kulingana na malengo na malengo yake ya kisheria, pamoja na kuu, inaweza kutekeleza programu za ziada na kutoa. huduma za ziada za elimu. Utoaji wa huduma za ziada za elimu (kulipwa, bure) na utekelezaji wa programu za ziada za elimu hufanyika tu kwa ombi la wazazi (wawakilishi wa kisheria wa mtoto) kwa misingi ya makubaliano nao.
Madhumuni ya programu za ziada ni kuunda hali kwa kuridhika kamili zaidi kwa mahitaji ya elimu, kuhakikisha maendeleo ya uwezo wa mtu binafsi, nyanja ya ubunifu ya mtoto na shughuli za kuvutia na za maana kwake. Programu za ziada hufanya iwezekane kujenga mchakato wa elimu kwa undani zaidi, tofauti, na njia inayolengwa, kwa kuzingatia mielekeo na matakwa ya kila mtoto, kila familia.
Programu za ziada zinaweza kujumuisha mipango ya mwelekeo mbalimbali: mzunguko wa kisanii na uzuri; ethno-utamaduni; kitamaduni; maendeleo ya kiakili; mawasiliano-hotuba; mazingira; elimu ya kimwili na burudani; marekebisho, n.k. Katika baadhi ya matukio, programu za elimu ya chekechea zinaweza kutumika kama programu za ziada.
Kiambatisho kwa barua ya Idara ya Sera ya Vijana, Elimu na Msaada wa Kijamii wa Watoto wa Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi kutoka
1.1. Mpango wa elimu wa mwandishi ni matokeo ya utafiti wa kinadharia na vitendo wa mwalimu, maoni yake fulani na imani, ambayo anaweka katika hati hii. Hili ni pendekezo, mtihani wa nguvu ya mtu, ambayo haiwezi kuishia na maandishi tu.Programu ya elimu ya mwandishi lazima ikidhi mahitaji ya viwango vya elimu vilivyopo kwa wanafunzi ili kujua ujuzi muhimu, ujuzi na uwezo.
Kiwango cha programu ya mwandishi kinakubali kufuata hali ya sasa ya sayansi, riwaya, na asili ya ubunifu; kuzingatia maendeleo ya sifa za asili na uwezo wa mtoto, nyanja yake ya kiakili na kihisia, kufikiri, na kukabiliana na kijamii; kuzingatia kuendeleza mtazamo wa jumla wa ulimwengu; kufuata mahitaji ya uthabiti na mwendelezo katika elimu, ujenzi wa mchakato wa elimu; matumizi ya zana za msingi za didactic; utoaji wa vifaa vya kufundishia, mapendekezo ya mbinu kwa ajili ya utekelezaji wa mtaala.
Programu ya elimu ya ziada kwa watoto, kama sheria, inajumuisha mambo yafuatayo ya kimuundo: Ukurasa wa kichwa. Maelezo ya maelezo. Mpango wa elimu na mada. Yaliyomo katika kozi inayosomwa. Msaada wa mbinu kwa programu za ziada za elimu. Bibliografia. Maombi
Maelezo ya maelezo ambayo yanaonyesha: kuhesabiwa haki kwa umuhimu wa programu, riwaya lake na tofauti kuu kutoka kwa shughuli nyingine zinazofanana au zinazohusiana; mawazo kuu ya kuongoza (kisayansi, jumla ya ufundishaji, kijamii, nk), kufunua nafasi za kisayansi na mbinu za mwandishi; malengo na malengo ya programu kwa miaka yote (ikiwa ni ya muda mrefu), pamoja na malengo yaliyowekwa kwa kila mwaka wa shughuli.
Lengo ni "picha" ya matokeo ambayo jitihada zote za mwalimu na watoto zinaelekezwa. Ni lazima iwe halisi, mahususi, ya kutia moyo, ya kusisimua, na ya kusisimua kwa washiriki wote katika mchakato wa elimu. Malengo yanawekwa kulingana na malengo na madhumuni ya mchakato mzima wa elimu; lazima kuwe na mengi iwezekanavyo ili kutekeleza mpango.
Malengo lazima: yalingane na yaliyomo, fomu na njia za shughuli iliyokusudiwa ya kielimu; maalum na wazi; imeundwa kwa ufupi iwezekanavyo, lakini imepanuliwa kwa wakati na nafasi; iliyotolewa kwa mlolongo fulani (iliyoainishwa); kuwa na neno kuu katika uundaji - kitenzi kinachofafanua hatua kuu (kutoa, kufungua, kufanya kazi, nk); maarifa, ujuzi na uwezo ambao wanafunzi wanapaswa kupata kutokana na kusoma taaluma hii; aina kuu za vikao vya mafunzo na vipengele vya utekelezaji wao (vitendo, madarasa ya maabara, safari, safari, matukio ya umma, nk); aina za udhibiti wa sasa, wa kati na wa mwisho (utambuzi); fedha muhimu kwa ajili ya utekelezaji wa mpango: kisayansi na mbinu, msaada wa vifaa, nk.
Je, mwalimu huendeleza nini kwa watoto?Afya ya kimwili Kuwepo au kutokuwepo kwa magonjwa sugu, matatizo ya kiakili, na kusababisha kulegalega kwa ukuaji wa jumla wa mtoto Ukuaji wa kiakili Kiwango cha ukuaji wa sifa za kiakili: - umakini, - mtazamo, - mawazo; - kumbukumbu, - kufikiri, - hotuba Uzoefu wa kijamii - Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano. - Mwelekeo katika ukweli unaozunguka. - Hifadhi ya maarifa juu ya ulimwengu. - Kiwango cha uhuru; - shughuli; - - mpango.
III. ELIMU - MPANGO WA MADA 3.1. Mpango wa kielimu na mada unawasilishwa kama kozi ya mafunzo, pamoja na mada kuu za programu na muda wao.Inapendekezwa kuchora kwa namna ya meza, ambayo inaonyesha: orodha ya sehemu, mada; idadi ya saa kwa kila mada, imegawanywa katika madarasa ya kinadharia na vitendo.
Maudhui ya mipango ya awali inapaswa kuwa na lengo la: kuunda hali kwa ajili ya maendeleo ya utu wa mtoto; maendeleo ya motisha ya utu wa mtoto kwa maarifa na ubunifu; kuhakikisha ustawi wa kihisia wa mtoto; kuanzisha wanafunzi kwa maadili ya binadamu kwa wote; kuzuia tabia zisizo za kijamii; kuunda hali ya kujitolea kwa kijamii, kitamaduni na kitaaluma, utambuzi wa ubunifu wa utu wa mtoto, ujumuishaji wake katika mfumo wa tamaduni za ulimwengu na za nyumbani; uadilifu wa mchakato wa ukuaji wa kiakili na wa mwili, kiakili na kiroho wa utu wa mtoto; kuimarisha afya ya akili na kimwili ya watoto; mwingiliano kati ya mwalimu wa elimu ya ziada na familia.
V. VIAMBATISHO VYA PROGRAM vinavyotoa programu na aina za mbinu za bidhaa (maendeleo ya michezo, mazungumzo, matembezi, safari, mashindano, mikutano, nk); mapendekezo ya kufanya kazi ya maabara na ya vitendo, kuanzisha majaribio au uzoefu, nk; vifaa vya didactic na mihadhara, njia za kazi ya utafiti, mada ya kazi ya majaribio au utafiti, n.k.
Ukurasa wa kichwa lazima uonyeshe: Jina la taasisi ya elimu kulingana na mkataba. Jina la programu, hali yake (iliyoidhinishwa au iliyoidhinishwa) na kwa umri gani ilitengenezwa. Jina la mwisho, jina la kwanza na patronymic ya mwandishi (kamili), nafasi, taasisi ya elimu. Jina la mwisho, jina la kwanza na patronymic ya wakaguzi (kwa ukamilifu), shahada ya kitaaluma, nafasi. Mwaka wa uwasilishaji wa programu.
Sampuli ya ukurasa wa kichwa Jina la taasisi kulingana na mpango wa katiba wa Mwandishi (aliyeidhinishwa) Jina la programu, kwa umri gani jina la Mwandishi, jina, jina la utani (kamili), wakaguzi wa nafasi: jina la ukoo, jina, patronymic (kamili), digrii ya kitaaluma. Tyumen 2006
Mapendekezo ya kukagua programu ya mwandishi 1. Mapitio ya programu: “______________________________” (kichwa) 2. Mwalimu (jina kamili)_________________________________ 3. Tabia za jumla za programu: eneo la elimu; tata, chama (studio, ensemble, n.k.) ambamo programu inayokaguliwa inatekelezwa; mpokeaji (aina ya watoto, umri, muundo wa kijamii, nk); kipindi cha utekelezaji ambacho mpango umeundwa; kiwango cha riwaya cha kozi ya programu katika mfumo wa elimu ya watoto; uhalisi wa programu inayopitiwa upya na umuhimu wake kwa taasisi ya elimu ya shule ya mapema; ubora wa uwasilishaji wa nyenzo katika suala la taaluma na kusoma na kuandika.
4. Tabia za muundo wa programu (maelezo mafupi ya sehemu na uchambuzi wao): maelezo ya maelezo yanapaswa kujumuisha lengo, malengo, hoja fupi kwa ajili ya umuhimu na riwaya ya kazi; dalili ya mpokeaji, muda wa programu; yaliyomo kwenye programu yanapaswa kufunua mada kuu za madarasa, yaliyomo na mantiki; sehemu ya mbinu ya programu lazima iwe na sifa za ufundishaji, kisaikolojia, hali ya shirika muhimu ili kupata matokeo ya elimu; kufichua mbinu ya kufanya kazi kwenye yaliyomo kwenye nyenzo za kielimu, mfumo wa kufuatilia na kurekodi matokeo, na mbinu ya kutathmini maarifa na ujuzi wa wanafunzi; biblia inapaswa kuwa kamili vya kutosha, ya kisasa na inayoendana na yaliyomo kwenye programu, na pia iwe na chaguzi mbili: kwa mwalimu na kwa watoto.
5. Lugha na mtindo wa uwasilishaji lazima uwe wazi, wazi, wa kusadikisha na wenye mantiki. 6. Wakaguzi wanapaswa kuzingatia kiwango ambacho vifaa vya programu vinalingana na maalum ya elimu ya shule ya mapema, yaani: kuchochea shughuli za utambuzi wa mtoto; kuendeleza ujuzi wa mawasiliano; kuunda mazingira ya kitamaduni ya kijamii kwa mawasiliano; kukuza maendeleo ya uwezo wa ubunifu; kuchochea hamu ya shughuli za kujitegemea. 7. Tabia za maombi kwa programu, yaliyomo (maendeleo ya kimbinu, nyenzo za didactic, mipango ya somo, n.k.)
8. Tathmini ya ujuzi wa kitaaluma na ujuzi wa mwalimu kama mwandishi wa programu. 9. Hitimisho la jumla kuhusu ubora wa programu na mapendekezo ya matumizi yake. 10. Mapitio ya programu lazima iwe na tathmini iliyofikiriwa, mapendekezo ya kuboresha mapungufu na hitimisho la mwisho kuhusu uwezekano wa matumizi katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema. Mkaguzi anathibitisha maudhui ya ukaguzi na saini ya kibinafsi, inayoonyesha jina lake kamili la mwisho, jina la kwanza, patronymic, nafasi na mahali pa kazi. Hati hiyo imefungwa kwa muhuri wa shirika unaothibitisha saini ya mhakiki.
