Programu ya kazi (kikundi cha vijana) juu ya mada: Programu ya ukuzaji wa michakato ya kiakili "Kuendeleza" kwa watoto wa umri wa shule ya mapema. Mipango ya maendeleo ya watoto wachanga kwa watoto wa shule ya mapema

24.08.201927.05.2017

Kipindi cha mafunzo na elimu ya mtoto wa shule ya mapema ni msingi ambao utu wa mtoto huanza kuunda, msingi wa kujenga maisha yake ya baadaye yenye mafanikio. Mpango wa elimu kwa watoto wa shule ya mapema unapaswa kuzingatia maeneo matatu: elimu ya maadili na kimwili.

Ukuzaji wa akili wa mtoto wa shule ya mapema

Imedhamiriwa na digrii:

ustadi wa penseli na brashi;
ujuzi wa kuandika na kusoma;
uwezo wa kufanya mashairi mafupi na kukariri mashairi mafupi;
ujuzi wa namba (kwa utaratibu wa mbele na wa nyuma), uwezo wa kufanya shughuli rahisi za hesabu;
ujuzi wa maumbo ya msingi ya kijiometri;
uwezo wa kutaja wakati;
kuwa na mawazo ya awali kuhusu ulimwengu unaowazunguka.

Elimu ya maadili

Maisha yake ya shule ya baadaye kwa kiasi kikubwa inategemea jinsi mtoto anavyoweza kuishi katika kundi la rika na watu wazima, na jinsi yuko tayari kujifunza. Kwa hiyo, mpango wa elimu ya shule ya mapema unapaswa kupangwa kwa namna ambayo si kupoteza mtazamo wa kipengele hiki.

Mafunzo ya kimwili

Kama Dk. Komarovsky alisema: "Mtoto mwenye furaha, kwanza kabisa, ni mtoto mwenye afya. Na tu basi - mtu anayeweza kusoma na kucheza violin. Kwa hiyo, mipango ya elimu ya watoto haifikiriki bila vipengele vya elimu ya kimwili.

Kufundisha watoto wa miaka 2-3

Umri huu una sifa ya kufahamiana kwa kina kwa mtoto na ulimwengu unaomzunguka, rangi na maumbo ya vitu, saizi zao na muundo. Mtoto anaweza kuelezea wazi hisia zake, kuguswa na mafanikio na kushindwa kwake, na kuwasiliana na watoto wengine na watu wazima. Katika kipindi hiki cha umri, haupaswi kuwa na bidii katika kufundisha mtoto wako barua na nambari, kwa kuwa haya yote ni hieroglyphs isiyoeleweka kwa ajili yake ambayo haifanyi maslahi yoyote. Pia, ufanisi wa kujifunza lugha za kigeni utakuwa wa juu zaidi katika umri wa baadaye.

Mpango wa elimu kwa watoto unapaswa kulenga kuelewa ulimwengu unaowazunguka kupitia hisia: kuona, kusikia, kunusa na kugusa. Wanasayansi wamethibitisha kuwa mafanikio katika ujuzi wa kusoma moja kwa moja inategemea uwezo wa kuhisi ulimwengu. Mpango wa elimu ya shule ya mapema kwa watoto wa miaka 2 na 3 unategemea maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari. Ukweli ni kwamba vidole vya mtoto vina idadi kubwa ya vipokezi ambavyo hutuma msukumo kwa maeneo ya ubongo ambayo wakati huo huo huwajibika kwa uratibu wa harakati za vidole na kwa maendeleo ya hotuba. Kwa madhumuni haya, mazoezi ya vidole, vidole vya vidole (salama, bila shaka), kucheza na cubes na mipira ya ukubwa tofauti, kufanya mazoezi na vitambaa vya vitambaa vya textures mbalimbali, kucheza "ladki", "magpie-crow", modeli kutoka kwa plastiki, nk Zaidi.

Inafaa kulipa kipaumbele kwa mazoezi ya mwili, ikifuatana na mashairi ya kitalu na utani. Kwa ujumla, shughuli yoyote ya mtoto katika umri huu inapaswa kufanyika kwa fomu ya kucheza - hii ndiyo njia bora zaidi kwake kuelewa ulimwengu na kujifunza katika hatua hii ya maendeleo.

Elimu kwa watoto wa miaka 4-5

Umri huu ni mzuri kwa kuanza kwa uangalifu kumfundisha mtoto wako herufi na nambari. Sasa mtoto tayari ana uwezo wa kuchambua mali ya vitu, kuwashawishi kwa makusudi, yeye ni mtulivu, mwenye bidii zaidi na amepangwa vizuri. Ikiwa mtoto anaweza kucheza kwa shauku michezo ya elimu kwa dakika 10-15, endelea! Umri wa miaka 4-5 ni bora kwa kuandikisha mtoto wako katika aina fulani ya klabu au sehemu ya michezo. Kufikia wakati huu, ukuaji wa mwili wa mfumo wa musculoskeletal wa mtoto humruhusu kufanikiwa misingi ya kuogelea, choreography, sanaa ya kijeshi, na kadhalika.

Ukigundua kuwa mtoto wako ana tabia ya isimu, kusoma au kuhudhuria lugha ya kigeni itakuwa suluhisho bora kwa kukuza uwezo huu. Uigaji, sanaa nzuri, na sauti ni bora kwa watoto wabunifu. Walakini, ikiwa mtoto bado hajui jinsi ya kuzingatia umakini, kutekeleza majukumu ya ukuaji kwa uangalifu, hana subira na hujibu kwa ukali makosa yake mwenyewe, anapaswa kujizuia kidogo kusoma na kuhudhuria vilabu.

Kufanya ufundi pamoja kutamsaidia mtoto wako kujifunza kuzingatia. Unapaswa kuanza na maelezo rahisi ili matokeo yawe ya haraka, hatua kwa hatua ugumu wa kazi. Wakati wa kazi, ni muhimu kumwonyesha mtoto kwamba kushindwa yoyote kunaweza kusahihishwa. Kujifunza alfabeti, nambari na wanyama vinaweza kuunganishwa kwa urahisi katika mchakato huu. Kwa mawazo kidogo, unaweza kuua ndege kadhaa kwa jiwe moja. Ili kukuza ustadi mzuri wa gari, inashauriwa kutumia mazoezi kama vile kutembea kalamu kupitia maze, kufuatilia na kupaka rangi picha, kusuka, modeli na mengi zaidi.

Elimu kwa watoto wa miaka 6-7

Wanasaikolojia wa kisasa, wanasaikolojia, waalimu na wataalam wa hotuba wanakubali kuwa kipindi hiki ndio kizuri zaidi kwa ukuaji wa umakini, mtazamo, kumbukumbu na fikira za mtoto. Physiologically, mtoto tayari tayari kwa ajili ya elimu ya maendeleo, na ana hamu ya kujifunza. Ndio maana mtoto wa miaka sita nyakati fulani anaweza kuwafanya wazazi wake wazimu kwa kutumia “sababu” zake nyingi. Kumfukuza mtoto wako mdadisi au kujiwekea kikomo kwa majibu ya juu juu ni sawa na kuunyima mti unyevu unaoleta uhai. Kwa hivyo, kuwa na subira na upate habari kamili ili kukidhi udadisi wa mdogo wako. Katika umri huu, ni wakati wa kufundisha mtoto wako kuhesabu, kuandika, uwezo wa kusema wakati kwa saa, na kumwelezea misingi ya jiografia na astronomy. Mpango wa elimu kwa watoto wa miaka 6 tayari hutoa mpito kwa aina zilizopangwa za madarasa.

Matendo sahihi ya wazazi

Kwa hivyo, mpango wa kila mtoto unapaswa kujumuisha michezo-mazoezi ya ukuzaji wa mtazamo wa hisia (maendeleo ya hisi), hotuba, shughuli za kiakili, ustadi wa mwili, ukuzaji wa udadisi, na pia malezi ya maoni ya jumla ya kimsingi juu ya ulimwengu unaowazunguka. . Kila aina ya taasisi za elimu ya shule ya mapema husaidia kusuluhisha shida hii. Kindergartens, vikundi vya shule ya mapema na taasisi maalum za elimu hazitumii tu mipango madhubuti na njia za kipekee za kufundisha katika kazi zao, lakini pia zina kozi za ziada katika safu yao ya uokoaji, kwa mfano, programu za mafunzo kwa Kiingereza.

Bila shaka, kufundisha mtoto katika kikundi kuna faida kadhaa juu ya madarasa ya mtu binafsi: hapa ujuzi wa mwingiliano sahihi na wenzao hutengenezwa, nidhamu, dhana ya uwajibikaji, na uwezo wa kutatua hali ngumu hutengenezwa. Mipango ya maingiliano ya kielimu, pamoja na kazi ya wanasaikolojia, bila shaka itamsaidia mtoto katika siku zijazo kwa urahisi kuzoea hali mpya za shule na haraka kuhamia nafasi ya "Mimi ni mwanafunzi."

Bila shaka, kila mtoto ni mtu binafsi, na pia inawezekana kabisa kufikia matokeo yaliyohitajika bila msaada wa nje. Ikiwa umeamua kwa dhati kwamba masomo yako ya kujitegemea na mtoto wako hayatakuwa mabaya zaidi kuliko mpango wa elimu kwa watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, tu kuzingatia sifa zinazohusiana na umri wa saikolojia ya mtoto na kuzingatia sheria fulani.

Wakati wa kumpeleka mtoto kwa shule ya chekechea, iwe manispaa, idara, kibinafsi au nyumbani, kila mzazi anavutiwa na "Mtoto wangu atafanya nini huko?", Lakini ni wachache sana wana habari juu ya kile mtoto anapaswa kufanya wakati anahudhuria taasisi za elimu ya shule ya mapema. . Na inashauriwa kupokea habari hii sio kutoka kwa midomo ya mtoto mwenyewe, lakini kutoka kwa chanzo kinachofaa.

Kwa hivyo, kwa kuzingatia kwako, wageni wapendwa, tunawasilisha idadi ya mipango ya elimu ya shule ya mapema.

Kwa mujibu wa sheria ya sasa, leo taasisi za elimu ya shule ya mapema nchini Urusi hufanya kazi kulingana na mipango iliyoundwa na timu za kisayansi na watafiti wa walimu.

Kwa mujibu wa aya ya 21 na 22 ya Kanuni za Mfano juu ya Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali, iliyoidhinishwa na Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi la Septemba 12, 2008 No. 666, maudhui ya mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema imedhamiriwa. programu ya elimu ya shule ya mapema, iliyoandaliwa, iliyopitishwa na kutekelezwa na yeye kwa kujitegemea kulingana na mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema na masharti ya utekelezaji wake, iliyoanzishwa na chombo cha mtendaji wa shirikisho kinachotekeleza majukumu ya kukuza sera ya serikali na udhibiti wa kisheria katika uwanja wa elimu, na kwa kuzingatia maalum ukuaji wa kisaikolojia na uwezo wa watoto.

Kwa mujibu wa malengo na malengo yaliyoainishwa na katiba, taasisi ya elimu ya shule ya mapema inaweza kutekeleza programu za ziada za elimu na kutoa huduma za ziada za elimu nje ya programu za elimu zinazoamua hali yake, kwa kuzingatia mahitaji ya familia na kwa misingi ya makubaliano. alihitimisha kati ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema na wazazi (wawakilishi wa kisheria) .

Sasa kuhusu kila mpango tofauti na kwa undani zaidi.

Programu za kina.

Mpango wa "Asili".

Mpango huu unafafanua kwa ukamilifu yaliyomo na asili ya mchakato wa kisasa wa ufundishaji, unaolenga kukuza msingi wa tamaduni ya kibinafsi ya mtoto wa shule ya mapema. Inatekeleza kanuni muhimu zaidi ya ufundishaji wa kibinadamu - mazungumzo kati ya mtu mzima na mtoto, watoto kati yao wenyewe, walimu na kila mmoja, na mwalimu na wazazi. Mpango wa "Asili" unaonyesha umuhimu wa kudumu wa utoto wa shule ya mapema kama kipindi muhimu sana, cha msingi kwa ukuaji wa binadamu unaofuata.

Kusudi kuu la programu ni malezi ya utu mzuri kutoka kuzaliwa hadi umri wa miaka 7, ulimwengu wake wote, pamoja na ubunifu, uwezo wa kufikia kiwango kinacholingana na uwezo wa umri wa mtoto; kuhakikisha kila mtoto ana mwanzo sawa katika ukuaji; kudumisha na kukuza afya.

Kwa mujibu wa mbinu hii, mpango huo unabainisha hatua za umri zifuatazo: utoto wa mapema - utoto (hadi mwaka mmoja); umri wa mapema (kutoka mwaka mmoja hadi miaka mitatu); utoto wa shule ya mapema: umri wa shule ya mapema (kutoka miaka mitatu hadi mitano) na mwandamizi (kutoka miaka mitano hadi saba). Kipindi hiki cha umri, kulingana na waandishi, huturuhusu kuona mwelekeo wa jumla zaidi na mtazamo wa ukuaji wa kila mtoto.

Mpango huo umejengwa kwa mujibu wa kanuni za didactic za elimu, mafunzo na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema. Kwa kila hatua ya umri, programu inabainisha mistari minne inayoongoza ya maendeleo: kijamii, utambuzi, uzuri na kimwili; sifa za ukuaji wa mistari hii katika utoto, mapema, vijana na umri wa shule ya mapema hufunuliwa; safu ya aina kuu za shughuli imewekwa (mawasiliano, shughuli za lengo, mchezo).

Programu hiyo inatoa nafasi maalum ya kucheza shughuli kama moja kuu katika ukuzaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema. Mchezo hupenya vipengele vyote vya kimuundo vya programu na maudhui yake kwa ujumla.

Programu hiyo ina sehemu mpya, huru: "Afya", "Ukuzaji wa Hotuba na usemi", "Ulimwengu tunamoishi", "Asili na Mtoto", "Utamaduni wa maisha ya kila siku" na zingine, ambazo zinasaidia sana na kuziboresha. .

Kiambatisho cha programu kina sehemu za hiari: "Kufundisha lugha ya pili", "Kompyuta katika taasisi ya shule ya mapema", "Ulimwengu hai wa asili katika jiji na mtoto", ambayo imekusudiwa kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema zinazofanya kazi katika maeneo haya.

Mpango wa upinde wa mvua

Kazi juu ya mpango wa "Rainbow" imefanywa kwa amri ya Wizara ya Elimu ya Urusi tangu 1989. Waandishi wa mpango huo (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik, nk) waliiita "Rainbow", wakilinganisha na saba. rangi upinde wa mvua. Msingi saba - aina saba za shughuli katika kufanya kazi na watoto: elimu ya kimwili; mchezo; sanaa nzuri na kazi ya mikono (kulingana na ujuzi na sanaa za watu na ufundi); kubuni; madarasa ya muziki na ngoma; madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba na kufahamiana na ulimwengu wa nje; hisabati.

Mpango mzima umewekwa chini ya uundaji wa mila ambayo hufanya maisha ya mtoto kuwa ya furaha na ya maana, kusaidia kuondoa mvutano uliokusanywa, na kumtuliza mtoto.

Katika mchakato wa malezi ya utu, kusisitiza heshima kwa mali ya kibinafsi na mtazamo mzuri na mzuri wa mtoto kuelekea ulimwengu unaomzunguka, watu wengine na yeye mwenyewe huchukua umuhimu maalum.

Malengo: ukuzaji wa uwezo wa kiakili na kisanii wa watoto, pamoja na ukuzaji wa shughuli maalum za shule ya mapema.

Njia za elimu ya shule ya mapema zimebadilishwa sana - watoto hupewa mfumo wa kazi ngumu zaidi mfululizo. Msisitizo kuu wa programu sio juu ya nyenzo gani za kweli zinazotolewa kwa watoto, lakini jinsi inavyotolewa. Wakati wa kuunda nyenzo za programu, kwanza tulizingatia ni njia gani za kutatua shida za utambuzi na ubunifu zinapaswa kujifunza na watoto, na ni kwa maudhui gani njia hizi zinaweza kujifunza kwa ufanisi zaidi.

Katika kikundi cha vijana, njia kuu ni viwango vya hisia (kinachojulikana kama sehemu ya "athari" - maendeleo ya utamaduni wa hisia); katikati - mifano ya kuona ya mahusiano ya anga kama vile mpango au kuchora (malezi ya mahusiano ya anga); katika umri wa shule ya mapema, mahali pa kati huchukuliwa na mifano ya kuona ya kielelezo inayoonyesha uhusiano wa kiasi, uhusiano wa sauti kwa neno, uhusiano wa matukio ya asili, uhusiano kati ya maudhui na upeo wa dhana (hisabati, kusoma na kuandika, ikolojia, mantiki) .

Katika muundo wa mchakato wa elimu ulioandaliwa chini ya mpango wa Maendeleo:

1. Maendeleo ya uwezo wa hisia (umri mdogo).

2. Ukuzaji wa hotuba na kufahamiana na hadithi za uwongo.

3. Utangulizi wa kujua kusoma na kuandika (vikundi vidogo, vya kati); maandalizi ya mafunzo ya kusoma na kuandika (kutoka kwa kikundi cha wakubwa).

4. Uundaji wa mawazo kuhusu ulimwengu unaozunguka kuhusu wewe mwenyewe (umri mdogo).

5. Kuzoea asili (kikundi cha kati).

6. Uundaji wa mawazo ya msingi ya mazingira.

7. Maendeleo ya vipengele vya kufikiri kimantiki (kutoka kwa kikundi kikuu).

8. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati (kutoka kikundi cha kati).

9. Kufahamiana na mahusiano ya anga (kutoka kundi la kati).

10. Shughuli ya kujenga.

11. Shughuli ya kuona.

12. Shughuli ya mchezo.

Mpango "Utoto"

Mnamo 1995, timu ya waalimu kutoka Idara ya Ufundishaji wa Shule ya Awali ya Chuo Kikuu cha Pedagogical cha Jimbo la A.I. Herzen (V.I. Loginova, T.N. Babaeva, N.A. Notkin, nk) ilianzisha mpango wa "Utoto".

Kusudi la programu ni kuhakikisha ukuaji kamili wa utu wa mtoto wakati wa utoto wa shule ya mapema: kiakili, kimwili, kihisia na maadili, hiari, kijamii na kibinafsi.

Kuanzishwa kwa mtoto katika ulimwengu unaomzunguka unafanywa kupitia mwingiliano wake na nyanja mbalimbali za maisha na utamaduni. Mafunzo darasani yanalenga kupanga, kukuza na kuongeza uzoefu wa kibinafsi wa mtoto. Idadi ya madarasa! na muda wao haudhibitiwi. Mwalimu anapewa haki ya kuamua kwa uhuru hitaji lao, yaliyomo, njia ya shirika na mahali katika utaratibu wa kila siku.

Mpango huo, unaozingatia maendeleo ya kijamii na ya kibinafsi ya mtoto, kukuza mtazamo mzuri kwa ulimwengu unaomzunguka, ni pamoja na sehemu mpya muhimu - "Mtazamo kuelekea wewe mwenyewe".

Mpango wa "Krokha".

Kwa mara ya kwanza, mpango wa kumlea mtoto tangu kuzaliwa hadi umri wa miaka mitatu umeandaliwa kwa wazazi (mifumo ya jumla ya maendeleo ya binadamu katika umri mdogo na njia za kuhakikisha maendeleo yake kamili yanafunuliwa).

Lengo la programu ni maendeleo ya kina, elimu na mafunzo ya watoto chini ya umri wa miaka mitatu.

Mpango umetengenezwa kwa mtazamo wa mawazo ya kuhuisha familia na elimu ya umma ya watoto wadogo. Mpango huo hutoa mbinu ya ngazi mbalimbali, ya mtu binafsi kwa mtoto.

Programu za malezi na maendeleo ya watoto zinawasilishwa kwa umoja wa lahaja na muunganisho. Wakati huo huo, hali ya dalili ya maudhui yao na haja ya kuzingatia kasi ya mtu binafsi, kiwango na mwelekeo wa maendeleo ya mtoto husisitizwa.

Mpango huo umejengwa juu ya kanuni za mbinu ya utaratibu na shughuli-msingi, na imewasilishwa katika vitalu vinne: ufundishaji kabla ya kujifungua; sifa za ukuaji wa mwili na kiakili wa mtoto kutoka kuzaliwa hadi miaka mitatu; maendeleo na elimu ya watoto katika mwaka wa kwanza wa maisha; maendeleo na malezi ya mtoto katika mwaka wa pili na wa tatu wa maisha.

Mpango huo una vifaa vya habari juu ya maeneo yote ya maendeleo ya utu wa mtoto chini ya umri wa miaka mitatu, pamoja na mapendekezo ya mbinu.

Inajumuisha uteuzi wa nyenzo za kiada (kazi za fasihi) za kusoma na kuwaambia watoto, nyenzo za kumbukumbu za kazi nyingi na orodha ya fasihi ya kimbinu. Viambatisho hutoa majedwali ya viwango vya maendeleo na mafanikio ya watoto katika kila kipindi cha umri, pamoja na nyenzo za fasihi na takriban matukio ya likizo ya familia.

Utekelezaji wa mpango huu katika familia utachangia maendeleo zaidi ya mafanikio ya mtoto katika hali ya familia na elimu ya umma katika taasisi ya shule ya mapema, na kisha shuleni.

Programu za sehemu.

Mpango "Misingi ya Usalama kwa watoto wa shule ya mapema"

Kusudi: kukuza ujuzi wa mtoto wa tabia ya kutosha katika hali mbalimbali zisizotarajiwa, uhuru na wajibu kwa tabia zao. Mpango huo unahusisha kutatua tatizo muhimu zaidi la kijamii na la ufundishaji - kuendeleza kwa mtoto ujuzi wa tabia ya kutosha katika hali mbalimbali zisizotarajiwa.

Maudhui ni pamoja na sehemu sita: "Mtoto na watu wengine", "Mtoto na asili", "Mtoto nyumbani", "Afya ya mtoto", "Ustawi wa kihisia wa mtoto", "Mtoto kwenye barabara za jiji". Wakati wa kutekeleza mpango huu, kila taasisi ya shule ya mapema hupanga elimu kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi na umri wa watoto, tofauti za kitamaduni za kijamii, na upekee wa hali ya nyumbani na maisha katika maeneo ya mijini na vijijini.

Mpango huu una seti ya elimu na mbinu: kitabu cha kiada juu ya misingi ya usalama wa maisha kwa watoto wa umri wa shule ya mapema na albamu nne za watoto zilizo na michoro ya rangi.

Mpango "Mwanaikolojia mchanga"

Kusudi: elimu ya utamaduni wa kiikolojia wa watoto wa shule ya mapema.

Mpango huo unaweza kutumiwa na taasisi ya shule ya mapema, ambayo inahama kutoka kwa ujuzi wa jadi na asili hadi kutatua masuala ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema.

Mpango huo una sehemu tano; mbili za kwanza zimejitolea kufunua uhusiano wa mimea na wanyama na mazingira yao; ya tatu inafuatilia jukumu lao katika mchakato wa ontogenesis - ukuaji na maendeleo ya aina fulani za mimea na wanyama wa juu; ya nne inaonyesha uhusiano ndani ya jamii ambazo watoto wanaweza kuchunguza maisha yao; sehemu ya tano inaonyesha aina mbalimbali za mwingiliano wa binadamu na asili.

Mpango wa "Semitsvetik".

Kusudi: elimu ya kitamaduni na mazingira ya watoto wa shule ya mapema, malezi ya hatua ya awali ya mtu tajiri wa kiroho, ubunifu, kujiendeleza, elimu ya maadili, mtazamo mpana, maendeleo ya ubunifu kupitia mtazamo wa uzuri.

Vitalu vifuatavyo vinasisitizwa: "Sayari ya Dunia", "Anga", "Sanaa", "Taa"; Upangaji wa mada ya kazi kwa mwaka na vidokezo vya somo vya sampuli vinatolewa. Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa shughuli za pamoja za ubunifu za watoto na watu wazima. Mpango huo umeundwa kwa ajili ya matumizi katika shule ya chekechea, katika sanaa na studio za watoto za ubunifu, na pia katika elimu ya nyumbani.

Mpango huo unaambatana na anthology "Kuhusu Mbingu na Dunia: Msomaji wa Hadithi," ambayo inajumuisha hadithi za watu na hadithi kutoka nchi tofauti juu ya mada ya vitalu viwili vya kwanza. Waandishi wameunda miongozo ifuatayo: "Mzunguko wa Jua", "Masomo mia moja na watoto wa shule ya mapema kulingana na mpango wa "Maua Saba", "ABC ya Ulimwengu", "Masomo ya Ulimwengu".

Programu "Uzuri - Furaha - Ubunifu"

Kusudi: ukuaji wa kiroho, kiakili na hisia za watoto katika utoto wa shule ya mapema.

Mpango wa elimu ya urembo na ukuzaji wa uwezo wa kisanii na ubunifu umejengwa juu ya kanuni za utaifa na matumizi jumuishi ya sanaa (muziki, taswira, tamthilia, fasihi na usanifu).

Programu "Vito bora vya Muziki"

Kusudi: malezi ya misingi ya utamaduni wa muziki katika watoto wa shule ya mapema, ukuzaji wa uwezo wa ubunifu katika aina anuwai za shughuli za muziki.

Mwandishi hutoa mfumo wazi wa kazi kulingana na matumizi ya kazi za sanaa, mifano halisi ya classics ya muziki wa dunia. Mpango huo umetengeneza mapendekezo ya mbinu kwa walimu, mfumo wa madarasa kwa makundi yote ya umri katika shule ya chekechea, mazungumzo, matamasha na burudani. Mpango huo hutoa muunganisho kati ya shughuli za utambuzi, zenye mwelekeo wa thamani na ubunifu wa watoto katika mchakato wa kuunda misingi ya utamaduni wa muziki.

Mpango "Mimi, Wewe, Sisi"

Kusudi: ukuaji wa kijamii na kihemko wa mtoto wa shule ya mapema, malezi ya nyanja yake ya kihemko na uwezo wa kijamii.

Mpango huo husaidia kutatua seti ya matatizo yanayohusiana na elimu ya viwango vya maadili ya tabia, uwezo wa kujenga uhusiano na watoto na watu wazima, kutatua kwa kutosha hali ya migogoro, na kutathmini uwezo wa mtu mwenyewe kwa kutosha. Mapendekezo ya mbinu hutolewa kwa walimu na wazazi. Seti hiyo inajumuisha vifaa vya kufundishia na vya kuona.

Mpango "Mimi ni mwanaume"

Kusudi: kufunua ulimwengu unaomzunguka mtoto, kuunda wazo lake la yeye mwenyewe kama mwakilishi wa wanadamu, juu ya watu wanaoishi Duniani, juu ya hisia zao, vitendo, haki na majukumu, shughuli mbali mbali; kwa msingi wa maarifa, kukuza utu wa ubunifu, huru, na kujistahi na uliojaa heshima kwa watu.

Mpango huo unajumuisha sehemu nne; "Ninajua nini kunihusu", "Watu wazima ni nani", "Mtu ni muumbaji", "Dunia ni nyumba yetu ya kawaida". Mwandishi anapendekeza kitabu cha kiada "Nadharia na Mbinu za Kufahamisha Watoto wa Shule ya Awali na Ukweli wa Kijamii," ambacho kinaweza kutumika kama teknolojia ya kutekeleza mpango wa "Mimi ni Binadamu".

Mpango wa Urithi

Kusudi: kumtambulisha mtoto kwa tamaduni ya Kirusi, kumtambulisha kwa maadili kama haya ya kiroho ambayo ni kiunga cha kuunganisha kati ya watu.

Mpango huo una vizuizi ambavyo vina maana huru na kazi maalum: anuwai ya matukio; mzunguko wa familia; mduara wa kusoma

Waandishi wameunda nyenzo za yaliyomo kwa vizuizi hivi, hati za likizo, michezo ya watu, na orodha ya marejeleo. Waandishi hutumia kalenda ya jadi ya kilimo kwa utamaduni wa Kirusi, ambayo inaonyesha rhythm ya maisha ya kila mwaka ya asili na mwanadamu katika kuingiliana nayo. Kalenda ya Orthodox hufanya kama aina ya mila ya watu na kumbukumbu ya historia ya nchi na ulimwengu. Kalenda ya tarehe zisizokumbukwa hukumbusha matukio na matukio mbalimbali ya utamaduni wa classical wa Kirusi.

Mpango wa afya

Kusudi: kulea mtoto wa shule ya awali ambaye ana afya nzuri kimwili, mseto, mwenye bidii na aliyekombolewa, na kujistahi.

Mwandishi anapendekeza mfumo unaojumuisha maeneo makuu manne, ambayo kila mmoja hutekelezwa na programu ndogo moja au zaidi: kuhakikisha ustawi wa kisaikolojia; ulinzi na kukuza afya ya watoto; afya ya kiroho; afya ya maadili; kumtambulisha mtoto kwa maadili ya kibinadamu.

Mpango wa ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema katika shule ya chekechea

Kusudi: ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema.

Mfumo wa kukuza hotuba ya mtoto wa shule ya mapema ni msingi wa mbinu iliyojumuishwa; mbinu imetengenezwa inayolenga kutatua shida zinazohusiana za ukuzaji wa hotuba: fonetiki, lexical, kisarufi na, kwa msingi wao, ukuzaji wa hotuba madhubuti.

Teknolojia mbadala. Njia ya Montessori

Mpango huo, ulioandaliwa na mwalimu wa Italia Maria Montessori, unategemea kanuni tatu:

1. Elimu iwe bure.

2. Elimu lazima iwe ya mtu binafsi.

3. Elimu inapaswa kutegemea data kutoka kwa uchunguzi wa mtoto.

Kulingana na data ya kisaikolojia na sifa za anthropometric za watoto kutoka umri wa miaka 3 hadi 7, mwalimu hupata njia za kumpa na kuwezesha mtoto "kazi yake ngumu ya ndani ya kukabiliana na akili, ukuaji wa kiroho." M. Montessori alizingatia umuhimu mkubwa kwa umri wa shule ya mapema, akifafanua kuwa "ubunifu," kwa kuwa ilikuwa katika umri huu ambapo "nguvu zote kuu na kazi za mwili zinaundwa na kuimarishwa." Jambo kuu katika maoni ya Montessori ni ubinafsishaji wa juu zaidi wa shughuli za kielimu, utumiaji wa mpango wa maendeleo uliofikiriwa wazi na ulio na ustadi kwa kila mtoto, ujenzi wa asili wa mchakato wa ufundishaji kwa watoto kutoka miaka 4 hadi 12. jambo kuu ni kutambua haki ya kila mwanafunzi kwa kasi yake ya kazi na njia zao za kupata ujuzi.

Michezo, shughuli, mazoezi na vifaa vya didactic hukuruhusu kukuza mtazamo wa kuona na tofauti wa saizi, maumbo, rangi, utambuzi wa sauti, uamuzi wa nafasi na wakati, na kuchangia ukuaji wa hesabu na ukuzaji wa hotuba.

M. Montessori alihusisha umuhimu mkubwa kwa elimu ya hisia. Alisisitiza kwamba hii inawezesha ukuaji wa asili wa utu (makuzi ya asili ya kisaikolojia ya mtoto, kukabiliana na mazingira.

"mazingira" yaliyoandaliwa maalum ("mazingira ya maandalizi" kulingana na Montessori) inakuza maendeleo ya uwezo wa kiroho wa mtoto. Katika mazingira haya iliyoundwa mahsusi, maadili ya kiroho na hazina ambazo ubinadamu umekusanya katika historia yote ya ukuaji wake zinapaswa kuwa katika hali ya jumla: amani katika utofauti wake wote wa rangi na vivuli; texture ya vitu na sura yao (mtazamo wa volumetric); maelewano ya muundo; harakati ya bure na ya kuelezea; maendeleo kamili ya ladha, joto, harufu na hisia nyingine.

Mtoto, akiwa katika mazingira maalum, anapata uzoefu wa maisha kupitia majaribio na makosa.

Shule ya chekechea ya Waldorf

Ufundishaji wa Waldorf ni vuguvugu la kimataifa la kitamaduni na kielimu lililoanzishwa na mwanafalsafa Mjerumani R. Steiner. Katika maisha yake yote, alikuza, akajaribu na kueneza wazo la uwepo wa ukweli usio na maana ambao unaweza kusomwa kwa kutumia akili.

Kusudi la ufundishaji wa Waldorf ni kumleta mtoto kuwasiliana na ulimwengu, kukuza uwezo na mali zake zilizofichwa.

Muda wa kukaa kwa watoto katika shule ya chekechea ni masaa 4-5, yaani, nusu ya siku. Kulingana na R. Steiner, kukaa kwa muda mrefu kwa mtoto katika kampuni ya watoto wengine na mbali na mama yake humchosha sana.

Madarasa hufanywa na kikundi cha watoto 12-20. Shughuli na michezo kwenye bustani hubadilisha kila mmoja. Wazo kuu: ubadilishaji wa usawa wa shughuli zilizopangwa na za kujitegemea. Hizi ni kuchora, modeli, kucheza vyombo vya muziki, kuimba, eurythmy mara moja kwa wiki - aina maalum ya shughuli za kisanii zilizotengenezwa na R. Steiner. Eurythmy imejengwa juu ya mifumo fulani ambayo inaonyesha muziki wa kutosha katika harakati za mwili na plastiki.

Uchaguzi wa mipango inategemea aina ya taasisi za elimu ya shule ya mapema: chekechea; chekechea na utekelezaji wa kipaumbele wa maeneo moja au zaidi ya maendeleo ya wanafunzi; shule ya chekechea ya fidia na utekelezaji wa kipaumbele wa urekebishaji unaostahiki wa kupotoka katika ukuaji wa mwili na kiakili wa wanafunzi; chekechea kwa usimamizi na uboreshaji wa afya na utekelezaji wa kipaumbele wa hatua na taratibu za usafi, usafi, kuzuia na kuboresha afya; chekechea pamoja; kituo cha maendeleo ya watoto - chekechea na utekelezaji wa maendeleo ya kimwili na kisaikolojia, marekebisho na uboreshaji wa wanafunzi wote.

Programu iliyochaguliwa lazima ikidhi malengo ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Hairuhusiwi kutumia programu ambazo hazijafaulu mtihani unaofaa katika ngazi ya shirikisho au jiji wakati wa kufanya kazi na watoto.

Kwa kumalizia, ningependa kutambua kwamba utofauti wa programu za elimu ni hali muhimu zaidi ya kufuata Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu". Hii ndiyo njia pekee ya kuhakikisha maendeleo ya utu wa mtoto, kuzingatia mahitaji ya kielimu ya kila familia, kiwango na mwelekeo wa kazi ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema, na kukuza maendeleo ya mpango na ubunifu wa waelimishaji.

Wakati wa kuchagua taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa mtoto wako mwenyewe, usifanye bidii sio tu kuweka mtoto wako kwa muda, lakini pia kujisomea yaliyomo, malengo na mchakato wa mpango wa elimu unaotekelezwa ndani yake. Hii ndio njia pekee utakayompa mtoto wako elimu unayotaka, malezi, afya ya mwili na kisaikolojia.

PROGRAM ZA MAENDELEO UBUNIFU KWA WATOTO WA SHULE ZA PRESHA.

Kialimu TEKNOLOJIA “ HATUA KWA HATUA ”

Mojawapo ya uvumbuzi mkali zaidi ni mpango wa ubunifu wa "Hatua kwa Hatua", ambao unajulikana zaidi kwa walimu kama teknolojia ya mpango wa "Jumuiya", ambayo hutoa fursa nzuri ya kufichua uwezo wa kipekee wa mtoto, ushiriki wa familia katika shughuli. ya chekechea, kusaidia kutafakari maadili ya kitamaduni na kuyaendeleza kwa mafanikio.

Dhana ya mpango wa Jumuiya ni Watoto hukua vyema pale tu wanapopenda sana mchakato huo.

Falsafa ya mpango wa Jumuiya inategemea imani kwamba mtoto hukua vyema zaidi wakati ana shauku ya kweli kuhusu mchakato wa kujifunza na kushiriki kikamilifu katika shughuli.
Falsafa ya programu inategemea kanuni za kibinadamu ambazo zinasisitiza haki ya mtoto kwa njia yake mwenyewe ya maendeleo.
Mpango huo una teknolojia inayolenga utu - kazi, mada na maudhui, shughuli zinapangwa na kutekelezwa kulingana na uwezo halisi, maslahi na mahitaji, na ushiriki wa moja kwa moja wa watoto na wazazi wao.

Mazingira ya maendeleo yanayofikiriwa kwa uangalifu yaliyoundwa katika mchakato wa shughuli za pamoja kati ya watu wazima na watoto huhimiza mtoto kuchunguza, kuonyesha hatua na ubunifu.

"Moja ya kanuni kuu katika mpango huo ni kanuni ya maendeleo ya "mwisho-mwisho" ya mtoto, yaani, maendeleo ya kina ya uwezo wake katika maeneo yote na katika aina zote za shughuli za watoto. Kanuni hii inatosha haswa kwa maelezo mahususi ya umri wa shule ya mapema, ambayo elimu "sio msingi wa somo, lakini ngumu."

Watoto:

Wanaendeleza kikamilifu, kunyonya habari kuhusu ulimwengu unaowazunguka wakati wa michezo na aina nyingine za shughuli za watoto.

Hutolewa na mwingiliano wa kijamii kwa maendeleo yao ya kihemko na kiakili.

Wanapitia hatua za kawaida za maendeleo.

Kila mmoja ni mtu binafsi na hukua kwa kasi yake mwenyewe.

Vipengele vya programu: shirika la shughuli za pamoja za kielimu katika Vituo vya Shughuli, inajumuisha kazi katika vikundi vidogo, ambayo inaruhusu njia tofauti na ya mtu binafsi kwa watoto.

Kazi za mwalimu:

Shirika la mazingira.

Kuchochea mawasiliano na udadisi kwa watoto.

Usimamizi wa watoto.

Marekebisho ya hali kwa wakati kwa mahitaji yanayobadilika ya watoto.

Teknolojia ya mpango wa Jumuiya inategemea:

Juu ya heshima kwa utu wa mtoto, mtazamo wa makini kwa maslahi yake, mahitaji, ustawi wa kihisia;

ubinafsishaji wa elimu kwa kila mtoto;

mwelekeo wa walimu kuelekea uchambuzi wa mara kwa mara wa mienendo ya maendeleo ya mtoto na urekebishaji wa shughuli za kufundisha;

kumpa mtoto fursa ya kuchagua shughuli, njia ya hatua, mahali, wakati, washirika, wote kupitia mipango ya pamoja na watu wazima na kupitia kazi ya moja kwa moja katika vituo vya shughuli;

kufafanua jukumu la mwalimu kama "kutoa msaada na msaada kwa mtoto katika ufahamu wake wa kujitegemea, wa kazi, na wa haraka wa ulimwengu unaomzunguka";

ushiriki kamili wa familia.

Uhamaji wa programu

Teknolojia ya mpango wa "Jumuiya" inajumuisha shughuli za pamoja za kielimu za watoto na watu wazima kwa masaa 1-1.5 kwa siku katika mzunguko wa "Mpango-Biashara-Tathmini", wakati ambao anuwai ya kazi za kielimu hutatuliwa.
Mzunguko "Tathmini ya mpango-kesi" hutoa fursa ya kiteknolojia kwa kazi ya kudumu ya elimu, uchunguzi wa ufundishaji na kazi tofauti au ya mtu binafsi ya kurekebisha na maendeleo. Hii ni muhimu sana katika kikundi cha watu wa umri tofauti, ambapo kazi tofauti na ya mtu binafsi na wazee na vijana ni muhimu sana. Na pia katika hali ambapo watoto wengine huhudhuria chekechea kwa kukaa kwa muda mfupi.

Teknolojia ya mpango wa "Jumuiya" inatuwezesha kutatua matatizo ya elimu na kutekeleza maudhui ya jumla ya kufanya kazi na watoto kwa muda mfupi.

Katika masaa 1-1.5 kwa siku, mtoto ana fursa ya kupanga na kutekeleza mpango kamili wa shughuli zake mwenyewe, kupata ujuzi na uwezo muhimu zaidi. Wakati huo huo, mwalimu ana uwezo wa kiteknolojia wa kufundisha, kuchunguza, na kufanya kazi tofauti na za mtu binafsi za kurekebisha na maendeleo.
Nusu ya pili ya siku, wakati mkuu wa shule ya chekechea mara nyingi hufanya kazi na watoto, huacha wakati na nafasi ya michezo ya ubunifu, matembezi, mawasiliano, na kazi ya mtu binafsi.

Ubinafsishaji katika mpango wa Jumuiya

Katika hali ya msongamano wa vikundi, kanuni ya kujaza kikundi katika umri tofauti, ubinafsishaji ni moja wapo ya dhana na mahitaji ya kimsingi ya kuandaa mchakato wa ufundishaji na ukuaji mzuri wa watoto.

Programu ya Jumuiya inajumuisha njia nyingi za kubinafsisha elimu.

Awali ya yote, ni kuwapa watoto fursa ya kuchagua maudhui (mada ya elimu), kuchagua aina za shughuli, kuchagua njia ya kufanya shughuli, mlolongo na muda wa vitendo, kuchagua washirika, kuchagua matokeo na njia za kutathmini.
Mwalimu hujenga kazi ya elimu na mtoto kwa misingi ya uchunguzi wa utaratibu na uchambuzi wa maendeleo yake.
Maono ya sifa, matarajio na mahitaji ya ukuaji yanaratibiwa na kukubaliana na wazazi wa mtoto.

Aina za shughuli za watoto

Kwa kuwa mpango wa Jumuiya ni mpango wa kina wa elimu, watoto wana fursa ya kutambua maslahi yao na mahitaji ya elimu katika aina zote za shughuli za watoto.
Watoto hutolewa uchaguzi wa kila siku wa shughuli katika vituo vya sanaa, sayansi, hisabati, kucheza-jukumu, harakati, kupikia, fasihi, vitabu, mchanga na maji, ujenzi.

Aina za vituo vya shughuli zinaweza kutofautiana kulingana na maslahi na mahitaji ya watoto na maendeleo katika kazi za elimu zilizowekwa na walimu. Kwa mfano, vituo kama vile kituo cha bustani, bustani ya mboga, kituo cha kazi za mikono, kituo cha mbao, na "warsha za mitambo" zinaweza kuonekana.
Vituo vyote vinajumuisha katika asili. Katikati ya kitabu inaweza wakati huo huo kuwa kitovu cha kusoma na kuandika, kitovu cha uchapishaji wa vitabu, na kitovu cha uigizaji. Hii ni ya manufaa hasa katika makundi ya umri tofauti, ambapo pamoja na fursa zilizowekwa na umri, pia kuna maslahi ya mtu binafsi, uwezo na mahitaji ya watoto, pamoja na fursa halisi ya kuzingatia eneo la mtoto la maendeleo ya karibu.

Vituo vya Shughuli hufunguliwa kila siku na nyenzo zinasasishwa na kubadilishwa inapohitajika na mada inavyoendelea. Nini mtoto hakutaka, hakuwa na uwezo wa kufanya, hakuwa na muda wa kufanya leo, ni nini kilivutia mawazo yake katika kazi ya watoto wengine, anaweza kufanya kesho na siku nyingine yoyote, kwa kuwa vituo vya shughuli vinafunguliwa daima.

Kujumuishwa kwa wazazi katika programu

Mpango wa Jumuiya awali ulifafanuliwa na waandishi kama "mpango wa watoto, wazazi na waelimishaji." Hii inamaanisha kwamba walimu wanakubali familia kuwa “mwigizaji wa kwanza na muhimu zaidi katika malezi na elimu ya mtoto.”

Mchakato wa kiteknolojia wa mpango wa "Jumuiya" unahimiza uwepo wa moja kwa moja wa wanafamilia wa mtoto katika kikundi, ushiriki wa kina katika kutathmini na kutabiri maendeleo yake, katika kupanga na kutekeleza elimu ya maendeleo.

Uwepo wa kweli na ushiriki wa familia katika maisha ya kikundi hutolewa na:

msaada wa kisaikolojia kwa mtoto;

msaada wa kisaikolojia-kihemko kwa mama (hisia ya amani, kujiamini kwa mtoto);

hutambulisha wanafamilia wa mtoto kwa maadili ya elimu inayomlenga mtu;

huwapa wazazi wazo halisi la asili ya mwingiliano wa mtoto na wenzao wakati wa mambo ya kawaida na wakati wa mawasiliano na watu wazima wengine, kwa mfano, jamaa za watoto wengine;

inawapa wazazi wazo la kiwango cha ukuaji kupitia kumtazama mtoto katika shughuli dhidi ya asili ya watoto wengine kwenye kikundi;

humpa mtoto haki ya kujivunia wapendwa wake (mama yangu alifanya hivi na watoto leo);

inampa mwalimu habari kamili juu ya asili ya uhusiano wa mtoto na wapendwa na mitindo ya mawasiliano;

hutoa fursa ya mazungumzo yenye kujenga kuhusu mafanikio na matatizo ya mtoto, na fursa ya kujadili mara kwa mara na wazazi mienendo na mwenendo wa maendeleo yake;

inafanya uwezekano wa kuendelea kufanya kazi na mtoto nyumbani, inahakikisha mwendelezo mkubwa na wa shirika (wazazi wanaelewa nini na jinsi gani inaweza kufanywa na mtoto nyumbani);

hutoa fursa za ushiriki wa wazazi katika shughuli na shughuli za kikundi.

Shirika la mazingira ya maendeleo

Umuhimu wa shirika la mazingira ya maendeleo iko katika ukweli kwamba mazingira ya maendeleo yaliyoundwa katika vikundi na majengo ya shule ya chekechea hutumikia, kwa kiwango kikubwa, utekelezaji wa mipango ya kujitegemea ya mtoto, maendeleo yake binafsi, na sio kuhakikisha kuwa shughuli za mwalimu wakati wa kupanga madarasa yake. Mazingira ya maendeleo hubadilika kutoka kwa mada hadi mada, hatua kwa hatua kujaza bidhaa za shughuli za watoto na ubunifu wa pamoja kati ya watu wazima na watoto. KATIKA kwa kesi hii kinachojulikana kama jambo la Piaget hutumiwa - "haijalishi unafanyia kazi nini, ni muhimu kutumia vitu vilivyo karibu nawe, na sio vya kufikirika."

Uwiano kati ya mahitaji ya watoto na uwezo wa programu

Mahitaji ya watoto

Vipengele vya mpango wa Jumuiya

Mtoto anapaswa kuingizwa katika shughuli mbalimbali kupitia madarasa ya mbele, ya kikundi na ya mtu binafsi, katika kazi ya pamoja ya mwalimu na watoto, na katika shughuli za kujitegemea.

Fomu za kikundi: mkusanyiko wa asubuhi, mkusanyiko wa mwisho, elimu ya kimwili na madarasa ya muziki.
Kikundi kidogo na fomu za mtu binafsi: kazi katika vituo vya shughuli.
Mtoto wa umri wowote atapata kitu cha kufanya kulingana na maslahi na uwezo wake - ambapo hajui jinsi ya kutenda, anaweza kuchunguza na kujifunza kutoka kwa wazee. Ambapo wazee wana shughuli nyingi na miradi yao, mwalimu ana wakati wa bure wa kufundisha vijana.

Kazi ya elimu inategemea mbinu ya mtu binafsi.

Kila mtoto kila siku ana nafasi ya kuchagua maudhui, aina na mbinu ya shughuli, eneo, ushirikiano, na muda wa kazi kwenye mradi. Maendeleo ya mtoto, upatikanaji wa ujuzi mpya na uwezo hupimwa kuhusiana na uwezo wake mwenyewe.

Mpango wa mtoto unasaidiwa, mipango ya kila siku inafanywa kwa kuzingatia mipango ya mtoto.

Watoto huanzisha mada, maudhui...
Kazi na mpango wa "Gossamer" unafanywa kila siku. Mpango huo unatengenezwa na watoto pamoja na watu wazima.

Kazi ya waelimishaji inategemea matokeo ya uchunguzi wa ufundishaji wa mafanikio ya mtoto.

Wafanyikazi hufanya uchunguzi wa kila siku wa ufundishaji wa mtoto, onyesha nguvu na nyanja za shida za ukuaji wake, na kukubaliana juu ya maono ya sifa na matarajio ya ukuaji wake na wazazi. Upangaji wa kazi za kielimu unategemea matokeo ya uchunguzi.

Uhitaji wa kutekeleza mzunguko wa elimu kwa muda mfupi (katika hali ambapo mtoto yuko katika kikundi cha muda).

Mzunguko wa kila siku wa shughuli za elimu umeundwa kwa masaa 1-1.5 (umri wa shule ya mapema): mkusanyiko wa asubuhi dakika 10-20; kazi katika vituo dakika 30-60; mkusanyiko wa mwisho dakika 10-20; darasa la elimu ya mwili / muziki.
Watoto wadogo wanahusika katika kazi kibinafsi, kwa hiari yao wenyewe au kwa msaada wa mtu mzima.

Kazi hiyo inategemea mwingiliano wa karibu na familia na jamii.

Uwepo wa wazazi katika kikundi unahimizwa; wazazi wanashiriki katika kupanga na kutekeleza miradi ya mada. Walimu na wazazi kwa pamoja hufuatilia mtoto.
Kutumia uwezo wa jamii nzima ya eneo hilo kunathaminiwa sana.

Kujifunza kwa mtoto kunajengwa juu ya kanuni kuu mbili:

Watoto hujenga ujuzi wao wenyewe kulingana na uzoefu wa kibinafsi na mwingiliano na ulimwengu unaowazunguka.

Waelimishaji wanasaidia vyema ukuaji na maendeleo ya watoto kulingana na maslahi yao, mahitaji na uwezo wao.

Waelimishaji wana jukumu la kugeuza kikundi kuwa maabara ambapo watoto wanaweza kujizoeza katika majukumu tofauti: watafiti, wasanii, marafiki, wanasayansi. Walimu wana wajibu wa kuandaa nyenzo zinazohimiza ubunifu wa watoto, ugunduzi, na utatuzi wa matatizo.

Waelimishaji lazima waheshimu mawazo ya watoto na watumie mawazo haya kujenga mtaala. Wanapaswa kuingiliana na watoto katika mchezo na kazi zao: kuweka mfano wa mtazamo wa makini na wa kuitikia kwa wengine; rekodi na tathmini uchunguzi wako; tumia uchunguzi wako unapopanga na kubinafsisha kazi na watoto. Katika mazingira ambayo watoto wanaongozwa ili kutambua maslahi yao wenyewe, watoto hujenga hisia ya kujithamini na kuchukua hatua.

Walimu huweka sauti na hali katika kikundi. Wanajumuisha sifa wanazotaka kusitawisha kwa watoto, yaani huruma, kujali, shauku na udadisi. Wakati huo huo, hawapaswi kusahau kwamba watoto wanapaswa kufurahia kazi yoyote. Ni nini kinachoweza kumpa mwalimu raha zaidi kuliko furaha ya mtoto ambaye, pamoja na mwalimu, anajidanganya, kuunda hadithi za kuchekesha au kujadili hobby yake mpya. Waelimishaji wanaofaulu kuwasilisha shauku yao kwa watoto hugeuza kujifunza kuwa mchakato wa kuvutia na muhimu sana. Kikosi na mamlaka ya mwalimu, kinyume chake, huwatisha watoto na kuzuia udadisi wao.

Katika mazingira yanayomlenga mtoto, shughuli huanzishwa na kuelekezwa na watoto na mwalimu. Wanasawazisha kwa kubadilishana majukumu, kuulizana na kujibu maswali kwa zamu. Watoto wanahimizwa kuanzisha masomo yao wenyewe kadri wawezavyo. Usemi wao wa ubunifu unakaribishwa na kuthaminiwa. Mwalimu, kwa kuzingatia maslahi na mchezo wa watoto, huwapa shughuli zinazochochea shughuli zao za utambuzi. Kwa kuwapa watoto mawasiliano ya moja kwa moja na watu, nyenzo, na uzoefu halisi wa maisha, mwalimu huchochea ukuaji wa kiakili wa mtoto.

Vituo vya kucheza vya mada huwapa watoto fursa ya kuchagua kwa uhuru vifaa na, ipasavyo, maeneo ya maarifa. Mada mbalimbali, kazi kubwa (miradi) inapaswa pia kuzingatia maslahi ya watoto na inaweza kuhusishwa na vituo fulani. Watoto wadogo hawapaswi kamwe kulazimishwa kukamilisha kazi au kujifunza mada ambayo haipendezi. Mambo ya Ndanivikundi lazimakupangwa kwa njia ambayo watoto wanapewa chaguo pana vya kutosha vya vituo na vifaa.

Katika mazingira ya watoto, watoto:

Chagua;

kucheza kikamilifu;

tumia nyenzo ambazo zinaweza kutumika kwa madhumuni zaidi ya moja;

kila mtu anafanya kazi pamoja na kumtunza mwenzake;

wanawajibika kwa matendo yao.

MbinuHatua kwa hatuakwa makusudi kutatua matatizo kadhaa. Utaratibu wa kila siku huwapa watoto hisia ya utulivu na dhamana dhidi ya zisizotarajiwa. Nyenzo zinazotolewa kwa watoto zinafaa kwa kiwango chao cha ukuaji na hazina njia iliyo wazi ya matumizi. Walezi na walimu huchunguza jinsi watoto wanavyoingiliana na kufanya kazi na nyenzo zinazotolewa, na kufikia hitimisho kuhusu mahitaji yao na kiwango cha ujuzi/ujuzi. Sheria zilizowekwa zinafundisha watoto kuwa kutunza kila mmoja ni sehemu muhimu ya kuhudhuria shule ya chekechea.

Kusudi la programu Hatua kwa hatua ni kukuza katika kila mtoto:

ubunifu, mawazo, uvumbuzi;

uwezo wa kufikiria kwa kina na kufanya maamuzi huru;

uwezo wa kutambua matatizo na kupata ufumbuzi;

kutojali matatizo ya jamii, nchi, mazingira.

Kukuza uwezo huu kwa watotompango hutoa shirika la hali ambayo huwapa watoto jukumu kuu katika kupanga mchakato wa elimu . Mpango husaidia watoto kukuza uelewa wao wenyewe wa:

ulimwengu wa kimwili na kupitia shughuli kama vile kupima na kupima vitu, kujenga kwa vitalu, kazi za mbao, kucheza na mchanga na maji, vitalu na kamba, kuchanganya rangi;

habari za kijamii na kitamaduni kupitia michezo na kupikia! kula, kusoma vitabu, drama, kushiriki katika matukio ya kijamii;

sheria za mantiki na hisabati kutumia kipimo, kulinganisha, kuhesabu, kitambulisho cha utambulisho, mpangilio wa jengo na mlolongo, upangaji na uainishaji;

hotuba iliyoandikwa na ya mdomo kupitia kusoma, kuandika, kuchora, imla, kusikiliza, kueleza mawazo yako mwenyewe.

Kwa sababu programu inategemea nadharia ya ukuaji, mtoto huwekwa katikati ya mtaalakwa ujumla. Madarasa hufanyika katika nyanja zote za maendeleo: kimwili, kijamii, kihisia na utambuzi. Maudhui ya programu yanalenga kutoa:

maendeleo ya kimwili kwa njia ya harakati, kupanda, kutupa vitu, karatasi ya kukata, kushona, kuchora, kuandika, kuvaa kwa kujitegemea;

maendeleo ya kijamii na kihisia wakati wa kusuluhisha mizozo na kutokubaliana, kuelezea hisia za mtu mwenyewe na kudhibiti misukumo, kujali na kuheshimu wengine, kuanzisha shughuli na kufuata mpango wa wengine, kugawana vifaa vya elimu na kuwajali, kazi ya pamoja;

maendeleo ya utambuzi kwa kuzingatia uwezo wa kutatua shida kwa uhuru, tumia vitu anuwai kwa uainishaji, kuagiza, ukuzaji wa fikra za kimantiki, na usemi wa hukumu za mtu mwenyewe.

MpangoHatua kwa hatuakwa kuzingatia nadharia ya ukuzaji, mbinu ya kiubunifu katika kujifunza, na mawazo ya elimu endelevu. Anajitahidi kutoa watoto:

muda wa kutosha wa kuchunguza mazingira yao;

Fursa za kujifunza kupitia shughuli mbalimbali: kupika, kusoma, kuandika, kujenga vitalu, maigizo, shughuli za nje, kazi za mbao, mchezo wa mchanga na maji, sanaa, hesabu, sayansi;

mahali pa faragha na salama ambapo wangeweza kutatua hisia zao kwa utulivu, wasiogope kufanya makosa, na kutatua migogoro kati yao wenyewe;

uwezo wa kujitegemea kuchagua shughuli ambazo wanataka kushiriki;

maeneo maalum ambapo wangeweza kuonyesha kazi zao na ufundi ili kila mtu aone.

Mbinu zinazotumiwa ndani ya programuHatua kwa hatua, kusaidia kuhakikisha kuwa walimu:

kuelewa taratibu za ukuaji wa mtoto;

tumia muda kuangalia watoto wakati wa shughuli au michezo;

panga kwa watoto malengo ya maendeleo ya kibinafsi na ya kikundi ambayo yanakidhi masilahi na mahitaji yao;

kuunda mazingira ya kujifunza yanayobadilika na kubadilika;

kuwaheshimu watoto na kuwa makini na mawazo yao;

kuhimiza watoto kujitegemea kutatua matatizo yanayotokea kati yao na kuheshimiana;

Waulize watoto maswali ambayo yanachochea mchakato wa kufikiri.

Katika mwaka wa nne wa maisha, maeneo makuu ya maendeleo ya akili ambayo yanahitaji tahadhari na ushawishi wa kisaikolojia ni pamoja na: maendeleo zaidi ya kuweka malengo ya uzalishaji; malezi ya picha ya "I" - maoni ya fahamu na mtazamo thabiti kuelekea wewe mwenyewe; mahusiano na wenzao.

Utekelezaji wa utaratibu wa michezo na mazoezi ya mchezo yaliyotengenezwa katika programu huchangia maendeleo ya usuluhishi wa michakato ya akili;

Katika mchakato wa kutenda na nyenzo za hisia, ujuzi mzuri wa magari huboresha;

Mtoto huanza kujifunza sheria za mahusiano katika kikundi cha rika;

Kama matokeo ya kutumia vipengele vya tiba ya hadithi za hadithi na mbinu za matibabu ya sanaa, watoto hujifunza kupata kujieleza kwa kutosha kwa hisia mbalimbali, na hali mbaya za kihisia kama vile hofu, wasiwasi, na uchokozi hurekebishwa.

Pakua:

Hakiki:

Taasisi ya Manispaa "Idara ya Elimu

Wilaya ya manispaa ya Almetyevsky ya Jamhuri ya Tatarstan"

Mpango

"Iendeleze"

Kwa watoto wa umri wa shule ya mapema

Mpango huo umeandaliwa

Mwalimu-mwanasaikolojia MBDOU No. 53

Maklova N.A.

Almetyevsk 2014

Maelezo ya maelezo

Jina kamiliMaklova Natalia Alexandrovna

Tarehe ya kuzaliwa 10/26/1978

Mahali pa kazi MBDOU No. 53 "Mwanga wa Trafiki" Almetyesk"

Nafasi iliyoshikiliwamwanasaikolojia wa elimu

Elimu elimu ya juu, Taasisi ya Mashariki ya Uchumi, Binadamu, Usimamizi na Sheria (Ufa), 2004, mwanasaikolojia wa elimu

Uzoefu wa kufundishaMiaka 15, katika nafasi hii kwa miaka 10

Maelezo ya maelezo.

Matokeo yanayotarajiwa.

Malengo na malengo ya programu

III. Vitalu kuu vya programu

Kizuizi cha utambuzi.

Kizuizi cha maendeleo.

IV. Muundo wa darasa

Sehemu ya utangulizi.

Sehemu kuu.

Sehemu ya mwisho.

V. Matukio ya somo

Maelezo ya maelezo

Maendeleo ya michakato ya akili kwa watoto wenye umri wa miaka 3-4 ina sifa zake.

Mtazamo. Wakati wa kugundua vitu na matukio, mwingiliano katika kazi ya hisia tofauti huendelea kukuza na kuboresha. Uwezo wa kuona na ubaguzi wa rangi huongezeka. Vitu na matukio yanatambuliwa hasa kiujumla. Hata hivyo, baadhi ya sifa za hisia za vitu (rangi, umbo/ukubwa, n.k.) huanza kuonekana tofauti. Pamoja na mwelekeo wakati wa kugundua vitu kwenye uundaji wao wa maanaishara (paa iliyoelekezwa na chimney kwa nyumba) uwezo unaonekana kufuatilia mtaro wa vitu kwa macho ya mtu. Uwezo wa kuibua kugawanya kitu katika sehemu inaonekana.

Mazoezi ya mchezo katika ulinganisho wa kipengele kwa kipengele (wakati kila kipengele cha safu moja kinahusiana na kipengele kinacholingana cha safu nyingine) hufanya iwezekanavyo kukuza mtazamo na umakini wa watoto wakati huo huo na kuboresha kwa kiasi kikubwa uwezo wao wa kuzaliana muundo.

Tahadhari. Muda wa tahadhari ya mtoto wa umri huu, unaopimwa na mbinu za uchunguzi, hauzidi kitu kimoja. Utulivu wa tahadhari huongezeka, lakini bado inategemea maslahi yake.

Uwezo wa mtoto kudhibiti umakini wake ni mdogo sana.

Kubadilisha umakini kwa kutumia maagizo ya maneno mara nyingi huhitaji kurudia mara kwa mara.

Kumbukumbu. Watoto wenye umri wa miaka 3-4 wanakumbuka vizuri kile kinachowavutia au kile walichopenda.

Mtoto wa mwaka wa nne wa maisha hajui jinsi ya kujiweka kazi ya kukumbuka hasa kitu ambacho hakikumbukwa na yenyewe. Michakato ya kumbukumbu husalia bila hiari katika umri huu. Utambuzi unaendelea kutawala ndani yao. Kiasi cha kumbukumbu inategemea sana ikiwa nyenzo imeunganishwa kwa jumla ya semantic au iliyotawanyika.

Hotuba kwa watoto katika umri huu inaendelea kuwa hali na dialogical.

Mtoto katika umri huu ana uwezo wa kuelewa maana ya dhana madhubuti tu; anajifunza dhana dhahania kimawazo.

Kwa kuzingatia hali hii ya umri, unapaswa kuzungumza mara nyingi zaidi na watoto juu ya vitu hivyo na mambo ambayo wanayajua na wanayoyajua, na bila kutaja dhana zisizoeleweka katika hotuba yako.

Kwa kuwa hotuba ya mtoto wa miaka 3-4 iko katika hatua yake ya ukuaji, haiwezi kutumika kama njia ya kupima na kutambua ujuzi. Jibu la maneno halituruhusu kuhukumu kiwango halisi cha malezi ya wazo la mtoto fulani.

Kufikiri kwa watoto zaidi ya umri wa miaka 3 tayari ni ya kuona na ya mfano katika asili. Wakati huo huo, nyanja ya shughuli ya utambuzi bado inazingatia ulimwengu wa lengo halisi ambao unaizunguka moja kwa moja kwa sasa.

Ni muhimu kutoa mazingira ya maendeleo na vinyago maalum vya elimu na misaada, naambayo watoto wanaweza kutenda kwa utaratibu, chini ya mwongozo wa mtu mzima, na baadaye kwa kujitegemea.

Hisia. Katika mwaka wa nne wa maisha, mwelekeo huo huo unaoongoza ambao ulibainishwa kuhusiana na watoto wenye umri wa miaka mitatu unaendelea: mwangaza na hiari ya mhemko, kubadilika kwa urahisi. Hisia za watoto ni kali, lakini za juu juu; ni mkali, lakini zisizo imara. Mojawapo ya hisia hasi ambazo huumiza mtoto katika umri huu ni hofu - hofu ya wahusika wa hadithi, hofu ya giza, ya nafasi zilizofungwa.

Mtoto bado hajui jinsi ya kuficha hisia zake. Sababu yao iko juu ya uso. Bado anategemea hali yake ya kimwili. Migogoro na watu wazima juu ya mapenzi ya mtoto au migogoro na wenzao juu ya kumiliki vitu vya kuchezea huwa vyanzo vipya vya hisia hasi.

Kwa ujumla, watoto wana uwezekano mkubwa wa kutenda kwa ukali katika mwaka wa nne wa maisha kuliko wa tatu au wa tano. Hali yao ya kihisia si thabiti, mhemko wao unaweza kubadilika-badilika, na hawana mwelekeo wa kuhurumiana. Lakini hii ni jambo la muda. Bila kulaumu watoto, unahitaji kuweka mfano wa huruma kwa watu walio karibu nawe.

Mtoto mwenye umri wa miaka 3-4 anajifunza kutathmini matendo yake kwa mtazamo wa mema na mabaya, na kujilinganisha na wengine.

Anaanza kuwa na aibu kwa vitendo visivyohitajika - hupunguza macho yake, ingawa katika umri mdogo hafanyi hivi.

Watoto hufurahia shughuli mbalimbali zenye tija. Wanataka kujenga, gundi, kuchonga na kuchora, na kusaidia watu wazima na kazi za nyumbani. Sasa mtoto sio tu analia ikiwa anaanguka na kujiumiza mwenyewe, lakini pia humenyuka kwa ukali kushindwa katika shughuli, kwa mfano, mnara wa vitalu alivyokuwa akijenga ulianguka chini.

Kwa hivyo, katika umri huu, asili isiyo ya hiari ya michakato ya msingi ya kiakili inabaki. Hii inamaanisha kuwa watoto hawawezi kuzingatia au kukumbuka peke yao, lakini makini tu na kile "yenyewe" kinavutia, wanakumbuka tu kile "yenyewe" kinakumbukwa. Ili kukuza kiholela, mazoezi maalum yanahitajika. Kwa kusudi hili, programu ya mchezo "Kuendeleza" ilitengenezwa.

Mpango huo huchukua mwaka 1. Madarasa hufanyika mara moja kwa wiki katika vikundi vidogo (watu 10-12), hudumu dakika 15. Wao ni pamoja na:

Mazoezi ya mchezo kwa maendeleo ya michakato ya akili;

Michezo ya kukuza ustadi wa mawasiliano na mtazamo wa kirafiki kwa wengine;

Vipengele vya tiba ya hadithi ya hadithi;

Gymnastics ya vidole;

Mazoezi ya mafunzo ili kuleta utulivu wa hali ya kisaikolojia-kihisia ya watoto, kupunguza mvutano wa misuli;

Mbinu za matibabu ya sanaa.

Matokeo yanayotarajiwa ya utekelezaji wa programu

Utekelezaji wa utaratibu wa michezo na mazoezi ya mchezo yaliyotengenezwa katika programu huchangia maendeleo ya usuluhishi wa michakato ya akili;

Katika mchakato wa kutenda na nyenzo za hisia, ujuzi mzuri wa magari huboresha;

Mtoto huanza kujifunza sheria za mahusiano katika kikundi cha rika;

Nyenzo na vifaa.

Kufanya madarasa kunahitaji chumba na nafasi ya bure na kusimama ambayo michoro inaweza kushikamana. Chumba kinapaswa kuwa na meza kadhaa, viti kulingana na idadi ya washiriki, kinasa sauti, seti ya kaseti za sauti na muziki wa kupumzika, utulivu, mwanga na furaha. Ili kutekeleza baadhi ya mazoezi utahitaji karatasi, penseli za rangi (alama), sumaku, na mpira.

LENGO

Maendeleo ya michakato ya utambuzi katika watoto wa shule ya mapema.

KAZI:

Maendeleo ya mtazamo;
Maendeleo ya umakini na uchunguzi;
Ukuzaji wa fikra (mpito kutoka kwa fikra za kuona kwa ufanisi hadi fikra za kuona-mfano);
Maendeleo ya kumbukumbu ya kusikia na ya kuona;
Ukuzaji wa hotuba (uanzishaji na uboreshaji wa msamiati, uboreshaji wa muundo wa kisarufi);
Maendeleo ya ujuzi wa jumla na mzuri wa magari;
Maendeleo ya uwezo wa ubunifu;
Kuboresha ujuzi wa mawasiliano;
Kuondoa mvutano wa kihemko na misuli, hofu ya wahusika wa hadithi.

VITENGO KUU VYA MPANGO:

Kizuizi cha utambuzilinajumuisha utambuzi wa awalimaendeleo ya michakato ya akili katika watoto wa shule ya mapema, na katika uchunguzi unaofuata wakati wa madarasa. Ili kufuatilia athari za programu, uchunguzi unaweza kufanywa muda baada ya mwisho wa programu.

Kizuizi cha maendeleoMpango huo unajumuisha uundaji wa usuluhishi wa michakato ya kiakili, ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari; kujieleza kwa kutosha kwa hisia mbalimbali kupitia urekebishaji wa hali mbaya za kihemko, kama vile woga, wasiwasi, uchokozi.

MUUNDO WA MADARASA

Sehemu ya I. Utangulizi

Michezo ya salamu

Lengo: Kujenga hali nzuri ya kisaikolojia, mazingira ya kukubalika.

Joto-up (moja ya mazoezi ya gymnastics ya kidole).

Lengo: mazoezi huchangia ukuaji wa umakini, kufikiria, kumbukumbu, na kuwa na athari ya faida kwenye hotuba ya mtoto.

Sehemu ya II. Kuu

Inajumuisha michezo na mazoezi kwa kuzingatia lengo la kupata maarifa na ujuzi.

Lengo: maendeleo ya michakato ya kiakili, malezi ya ustadi wa mawasiliano na mtazamo wa kirafiki kwa wengine

Sehemu ya III. Mwisho

Mazoezi yanayolenga kupumzika, kupunguza mvutano na uchovu.

Lengo: Kuondoa mkazo mwingi wa kihemko kupitia mazoezi ya kupumzika na michezo.

Mpango wa mada ya programu

Mwezi		Nambari ya somo, wakati	Michezo iliyotumika	Lengo
Septemba		Utambuzi wa awalimaendeleo ya michakato ya akili
Oktoba		Dakika 15	"Mpira kwenye Mduara"
			"Nyunguu"
			"Palette ya furaha"	Maendeleo ya uwezo wa kuunganisha rangi na vivuli vyao
			"Tafuta nyumba yako"	Maendeleo ya tahadhari, mtazamo wa rangi, sura, uwezo wa kusafiri katika nafasi
			"Flutter ya Butterfly"	Kuondoa uchovu na mvutano
		Dakika 15	"Mpe tabasamu rafiki"
			"Chura"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Baluni"	Kufanana kwa rangi, maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya vidole
			"Ladybugs na Upepo"	Maendeleo ya uratibu wa harakati, ujuzi wa jumla wa magari, msamaha wa mvutano wa misuli
		Dakika 15	"Jina la zabuni"	Ukuzaji wa uwezo wa kutamka majina ya marafiki wa rika, malezi ya mtazamo mzuri kwa wenzao.
			"Rudia muundo"	Ukuzaji wa uchunguzi, umakini, kumbukumbu, mtazamo wa sura na rangi
			"Mboga"	Upanuzi wa msamiati, ukuzaji wa umakini, uratibu wa vitendo
			"Ziwa tulivu"	Kuondoa hofu na mvutano wa misuli
		Dakika 15	"Ndege"
		Dakika 15	Tiba ya hadithi kulingana na njama ya R.N.S. "Vuta"	Kukuza ujuzi wa ushirikiano, kuondoa hofu na mvutano wa misuli
Novemba		Dakika 15	"Mpira kwenye duara."	Ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano, umakini na uratibu wa jumla.
			"Vidole vyetu"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Mitindo ya rangi"	Ukuzaji wa mawazo ya kuona, madhubuti na ya mfano
			"Jua na Mvua"	Kuunda mazingira ya usalama wa kihemko, kukuza uwezo wa kusonga pamoja, kupunguza mvutano wa misuli
		Dakika 15	"Mpe rafiki tabasamu."	Ukuzaji wa sura ya usoni, uanzishaji wa kumbukumbu ya kihemko, ukuzaji wa mtazamo mzuri kwa kila mmoja.
			"Merry Vidole"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Kalamu za rangi"	Ukuzaji wa uwezo wa kutambua kitu kwa rangi zilizopewa.
			"Kusanya miduara"	Maendeleo ya shughuli za magari na tahadhari.
			"Puto"	Kuunda kupumua sahihi, kupunguza mvutano
		Dakika 15	"Jina la zabuni"
		Dakika 15		Maendeleo ya uelewa, tahadhari ya hiari na kumbukumbu, msamaha wa mvutano wa misuli
		Dakika 15	"Ndege".	Kukuza huruma ya kihemko kwa kila mmoja, kuamsha misuli ya uso, kujifunza kusalimiana.
			"Wana urafiki"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			Zoezi la mchezo "Cockerels"	Ukuzaji wa umakini, kumbukumbu, ustadi mzuri wa gari, uanzishaji na uboreshaji wa msamiati.
			"Cockerel" (hotuba na harakati)	Kuboresha uwezo wa kuratibu hotuba na harakati, kuwasilisha sifa za tabia ya jogoo
Desemba		Dakika 15	"Mpira kwenye Mduara"
			"Mashujaa"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Mgeni Anayemjua" (na mechi)
			"Umekamata samaki"	Maendeleo ya jicho, uratibu wa harakati za mikono, fixation ya rangi
			"Kuogelea katika mawingu"	Kuondoa mvutano na mvutano wa misuli
		Dakika 15	"Mpe rafiki tabasamu."	Ukuzaji wa sura ya usoni, uanzishaji wa kumbukumbu ya kihemko, ukuzaji wa mtazamo mzuri kwa kila mmoja.
			"Vidole"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Mpira wangu wa kupendeza wa kupigia"	Maendeleo ya uratibu wa vitendo, ujuzi wa jumla wa magari
			"Nani alijificha kwenye begi?"	Maendeleo ya mkusanyiko, ujuzi mzuri wa magari, hisia za tactile.
		Dakika 15	"Jina la zabuni"	Ukuzaji wa uwezo wa kutamka majina ya rika, malezi ya mtazamo mzuri kwa wenzi, ukuzaji wa upande wa hotuba.
			"Vidole vinabishana"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Chagua kwa sura"	Maendeleo ya uwezo wa kupata vitu vya sura fulani.
			"Carousels"	Maendeleo ya shughuli za magari, uratibu wa vitendo, msamaha wa mvutano wa misuli
			"Mikunjo"	Kupumzika kwa misuli ya uso
		Dakika 15	"Ndege".	Kukuza huruma ya kihemko kwa kila mmoja, kuamsha misuli ya uso, kujifunza kusalimiana.
		Dakika 15	Tiba ya hadithi kulingana na njama ya R.N.S. "Swan bukini"	Kukuza uwezo wa kushinda shida, kuondoa hofu ya vikwazo
Januari	Dakika 15		"Mpira kwenye Mduara"	Ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano, umakini na uratibu wa jumla
			"Kidole"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Kata na kusanya"	Ukuzaji wa uadilifu wa mtazamo, usanisi wa kuona
			"Vipofu na Kiongozi"	Kuondoa hofu ya vizuizi, kukuza uaminifu kwa kila mmoja, kujiamini.
			"Likizo ya bahari"	Kuondoa uchovu na mvutano
	Dakika 15		"Mpe rafiki tabasamu."	Ukuzaji wa sura ya usoni, uanzishaji wa kumbukumbu ya kihemko, ukuzaji wa mtazamo mzuri kwa kila mmoja.
			"Pete na Kidole Kidogo"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Vidakuzi vya kupendeza" (unga wa chumvi)	Kuunganisha maarifa juu ya maumbo ya kijiometri, kukuza umakini na kumbukumbu
	Dakika 15		"Jina la zabuni"	Ukuzaji wa uwezo wa kutamka majina ya rika, malezi ya mtazamo mzuri kwa wenzi, ukuzaji wa upande wa hotuba.
	Dakika 15		"Bubble"	Ukuzaji wa umakini, hotuba, fikira, ujuzi wa jumla na mzuri wa gari,
Februari	Dakika 15		"Mpira kwenye Mduara"	Ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano, umakini na uratibu wa jumla
			"Kidole kidogo"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Ni nini kinakosekana?"	Ukuzaji wa uadilifu wa mtazamo, mawazo ya kuona-ya mfano
			"Nani anaishi wapi?" (kwa kadi)	Kupanua uelewa wa wanyama wa porini na wa nyumbani, kukuza umakini na kumbukumbu, ustadi mzuri wa gari
			"Flutter ya Butterfly"	Kuondoa uchovu na mvutano
	Dakika 15		"Mpe rafiki tabasamu."	Ukuzaji wa sura ya usoni, uanzishaji wa kumbukumbu ya kihemko, ukuzaji wa mtazamo mzuri kwa kila mmoja.
			"Kidole cha pete"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Tafuta Jozi"	Ukuzaji wa uwezo wa kupata takwimu za kijiometri zinazofanana katika nafasi tofauti za anga.
			"Weka picha kulingana na mfano"	Ukuzaji wa kumbukumbu ya kuona na umakini
			"Keki"	Maendeleo ya hisia za tactile, msamaha wa dhiki.
	Dakika 15		"Jina la zabuni"	Ukuzaji wa uwezo wa kutamka majina ya rika, malezi ya mtazamo mzuri kwa wenzi, ukuzaji wa upande wa hotuba.
			"Vidole"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Tafuta vitu vinavyofanana"	Ukuzaji wa mawazo (jamii ya ujanja)
			"Mikunjo"	Kupumzika kwa misuli ya uso
Machi	Dakika 15		"Mpira kwenye Mduara"	Ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano, umakini na uratibu wa jumla
			"Kiboko"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Msaada Smeshariki"	Ukuzaji wa uadilifu wa kiakili.
			"Hii inatokea lini?"	Ukuzaji wa kumbukumbu ya ukaguzi, fikira za kuona-mfano, upanuzi wa maoni juu ya dhana za muda
			"Pumua na ufikirie uzuri"	Uundaji wa kupumua sahihi, maendeleo ya mawazo
	Dakika 15		"Mpe rafiki tabasamu."	Ukuzaji wa sura ya usoni, uanzishaji wa kumbukumbu ya kihemko, ukuzaji wa mtazamo mzuri kwa kila mmoja.
			"Bomba"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Kuna takwimu tofauti hapa"	Maendeleo ya jicho, ujuzi mzuri wa magari ya vidole, uimarishaji wa ujuzi kuhusu maumbo ya kijiometri
			"Huyu ni mimi, hawa wote ni marafiki zangu"	Ukuzaji wa umakini, kumbukumbu ya ukaguzi, uanzishaji wa msamiati
			"Uyoga"	Kuondoa mkazo wa kihemko na uchokozi, kukuza ustadi wa mawasiliano, kuleta watoto pamoja
	Dakika 15		"Jina la zabuni"	Ukuzaji wa uwezo wa kutamka majina ya rika, malezi ya mtazamo mzuri kwa wenzi, ukuzaji wa upande wa hotuba.
			" Turnip "	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Tafuta na uondoke"	Ukuzaji wa umakini (mkusanyiko)
			"Mawimbi na jua"	Kuondoa mvutano wa kihisia na misuli, kujifunza kupumzika
	Dakika 15		"Ndege".	Kukuza huruma ya kihemko kwa kila mmoja, kuamsha misuli ya uso, kujifunza kusalimiana.
	Dakika 15		Tiba ya hadithi kulingana na njama ya U.N.S. "Spikelet"	Kuboresha uwezo wa kuchambua vitendo vya wahusika, kuingiza dhana za maadili, kupunguza mvutano wa kihemko na misuli.
Aprili	Dakika 15		"Mpira kwenye Mduara"	Ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano, umakini na uratibu wa jumla
			"Watoto"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Linganisha kitu"	Ukuzaji wa kumbukumbu ya kuona, umakini, mawazo
			"Hedgehogs"	Ukuzaji wa umakini, uanzishaji wa mawasiliano ya maneno
			"Likizo ya bahari"	Kuondoa uchovu na mvutano
	Dakika 15		"Mpe rafiki tabasamu."	Ukuzaji wa sura ya usoni, uanzishaji wa kumbukumbu ya kihemko, ukuzaji wa mtazamo mzuri kwa kila mmoja.
			"Nyunguu"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Unganisha nukta"	Maendeleo ya mwelekeo kwenye karatasi, ujuzi mzuri wa magari ya vidole, tahadhari
			"Maua ya Uchawi"	Ukuzaji wa kumbukumbu ya kuona, umakini, fikra, uwezo wa kuainisha na kuainisha
			"Flutter ya Butterfly"	Kuondoa uchovu na mvutano
	Dakika 15		"Jina la zabuni"	Ukuzaji wa uwezo wa kutamka majina ya rika, malezi ya mtazamo mzuri kwa wenzi, ukuzaji wa upande wa hotuba.
			"Vidole vya kirafiki"	Massage ili kuongeza shughuli za utambuzi
			"Inaonekanaje"	Ukuzaji wa mawazo, mawazo ya kufikiria, ujuzi mzuri wa gari
			"Sikiliza kupiga makofi"	Ukuzaji wa kumbukumbu ya kusikia, umakini, majibu kwa ishara ya sauti.
			"Uyoga"	Kuondoa mkazo wa kihemko na uchokozi, kukuza ustadi wa mawasiliano, kuleta watoto pamoja
	Dakika 15		"Ndege".	Kukuza huruma ya kihemko kwa kila mmoja, kuamsha misuli ya uso, kujifunza kusalimiana.
	Dakika 15		"Tangle ya Uchawi ya Hadithi za Fairy"	Kukuza uwezo wa kufikisha hali ya kihemko ya wahusika wa hadithi, kukuza hisia nzuri, kujiamini katika msaada wa wenzi na wewe mwenyewe.
Mei	Uchunguzi maendeleo ya michakato ya kiakili kulingana na matokeo ya utekelezaji wa programu

Vidokezo vya darasa

juu ya maendeleo ya michakato ya akili

Oktoba

Somo la 1

1. “Mpira kwenye duara.”
2. Gymnastics ya vidole "Hedgehog".

Nungunungu alikanyaga njiani

Na alibeba uyoga kwenye kikapu.

Unahitaji kupiga vidole vyako.

3. Mchezo "Palette ya kufurahisha"

Nyenzo: sura iliyokatwa kutoka kwa kadibodi kwa namna ya palette, kwenye miduara ya pili ya rangi saba hutolewa (pasted), kata miduara ya rangi sawa.

Maendeleo ya mchezo: watoto hutolewa palette yenye rangi 7 za wigo wa upinde wa mvua: nyekundu, machungwa, njano, kijani, bluu, indigo, violet. Kwa kila rangi huchagua mduara wa rangi inayolingana.

Matatizo: Miduara hukatwa katika sehemu mbili na tatu.

4. Mchezo "Tafuta nyumba yako"

Nyenzo: maumbo ya kijiometri ya rangi na maumbo mbalimbali (kulingana na ujuzi wa watoto), hoops tatu, mfuko "wa ajabu".

Maendeleo ya mchezo: katika msitu ulioboreshwa wa kusafisha kuna hoops 3, kila moja ina takwimu moja ya kijiometri (mduara, mraba, pembetatu).

Inafafanuliwa kwa watoto kuwa katika hoop yenye mduara miduara yote huishi, katika hoop yenye mraba mraba wote huishi, nk. Ili kuingia ndani ya nyumba, unahitaji ufunguo. Kuchukua fursa ya wakati wa mshangao, watoto hutolewa mfuko wa "ajabu" ulio na "funguo" (maumbo ya kijiometri). Kulingana na sura na rangi ya ufunguo, watoto hupata nyumba yao (maumbo ya kijiometri yanayolingana).

Mchezo utaendelea: watoto hutembea kupitia "msitu" na funguo za kubadilishana.

Matatizo: Unaweza kutatiza mchezo kwa kuongeza kimya kimya takwimu za rangi tofauti, umbo, au hoops kwenye nyenzo.

Kwa ishara ya kiongozi, kila mtu anakimbia kwenye nyumba, akilinganisha takwimu zao za kijiometri na moja ndani ya nyumba. Mchezo unarudiwa mara kadhaa. Chaguzi zingine za shida zinawezekana.

5. Zoezi la kupumzika "Kipepeo inayopepea"

Somo la 2

1. "Mpe tabasamu rafiki"

2. Gymnastics ya vidole "Vyura".

Watoto hupiga mikono yao kwenye ngumi na kuiweka kwenye meza, vidole chini. Wananyoosha vidole vyao kwa ukali (mkono unaonekana kuruka juu ya meza) na kuweka mikono yao kwenye meza. Kisha mara moja wanakunja ngumi zao kwa kasi na kuziweka tena kwenye meza.

Vyura wawili wa kuchekesha

Hawaketi kwa dakika moja.

Marafiki wa kike wanaruka kwa ustadi,

Ni splashes tu zinaruka juu.

3. Mchezo "Balloons"

Nyenzo: vipande nyembamba vya karatasi ya rangi (rangi 6-7) iliyowekwa kwenye kadibodi, miduara ya rangi sawa, gundi.

Jinsi ya kucheza: Vipande vyembamba vya karatasi za rangi (rangi za upinde wa mvua) huwekwa kwenye msingi wa kadibodi. Kisha miduara hukatwa kwenye karatasi ya rangi, inayofanana na rangi ya kupigwa. Mistari ya rangi nyembamba ni nyuzi kutoka kwa puto, miduara ni puto.

Waalike watoto "kufunga" (gundi) mipira kwa masharti, lakini tu ili rangi ya kamba ifanane na rangi ya mpira.

Matatizo: mipira inaweza kukatwa katika sehemu mbili.

4. Mchezo "Ladybugs na Upepo"

Watoto hugeuka kuwa ladybugs.

Mtangazaji: - Jua linawaka, kunguni wanatambaa kwenye majani.

Watoto hupanda kwa miguu minne na kutambaa kwenye sakafu.

Upepo wa baridi wenye hasira ulivuma na kuwageuza mende.

Watoto hupinduka kwenye migongo yao na kusonga miguu na mikono yao iliyolegea.

Ikiwa mwanasaikolojia anaona harakati za wakati, vikwazo, kali katika mmoja wa watoto, basi anaweza kumsaidia mtoto kupunguza mvutano wa ziada kwa kupiga na kutetemeka kidogo.

Upepo mzuri na wa joto ulivuma na kuwasaidia wadudu hao kugeuka.

Watoto wamerudi kwa miguu minne na kutambaa. Mchezo unarudiwa mara 2-3.

Upepo wa joto ulivuma kwa nguvu zaidi, ukainua kunguni hewani na wakaruka.

Watoto, wakiiga ndege ya ladybugs, wanakimbia polepole, wakipunga mikono yao vizuri, na buzz.

Shomoro anaruka, jiokoe, ladybugs!

Watoto wanakimbia kwa mwanasaikolojia, anawafunika na blanketi.

Somo la 3

1. "Jina la zabuni."

2.

Tunakunja vidole pamoja,

Tunapiga ngumi kwa nguvu.

Tunaanza kuinama.

3. Mchezo "Rudia muundo"

Nyenzo: nyenzo za ujenzi laini na Velcro, mikeka.

Maendeleo ya mchezo: mwalimu anaweka muundo rahisi wa maumbo ya kijiometri kutoka kwa kuweka laini ya ujenzi. Kwa mfano:

Mtoto anaulizwa kuweka sawa sawa kwenye mkeka wake. Sampuli zinaweza kuwa tofauti.

Matatizo: mtoto anaulizwa kutazama muundo kwa dakika 1-2, na kisha kuiweka kutoka kwa kumbukumbu.

Sampuli zinaweza kutumika kwa rangi: mtoto lazima aweke muundo sio tu na mifumo inayolingana ya kijiometri, lakini pia kwa rangi fulani.

4. Mchezo "Mboga"

Nyenzo: picha za mboga kulingana na idadi ya watoto.

Maendeleo ya mchezo: kila mtoto hutolewa picha ya mboga. Watoto husimama kwenye duara, onyesha na kutaja picha walizonazo. Kisha mtangazaji anasema jina la mboga. Mtoto ambaye ana picha inayolingana hukimbia nje ya mduara na kisha anarudi mahali pake.

Matatizo: mtoto aliye na mboga iliyoitwa anakimbia nje ya mduara. Kiongozi hukimbia nyuma yake. Ili kuepuka kukamatwa, mchezaji lazima ataje haraka mboga iliyoonyeshwa kwenye kadi ya mchezaji yeyote. Yule aliyeitwa anakimbia nje ya duara, na mchezaji wa kwanza anachukua nafasi yake. Mwenyeji anajaribu kupatana na mchezaji wa pili, na mchezaji anajaribu haraka kutaja mboga inayofuata.

5. Zoezi la kupumzika "Ziwa tulivu".

Mwanasaikolojia: “Lala kwa utulivu. Nyosha na kupumzika. Sasa fumba macho yako na unisikilize. Fikiria uko karibu na ziwa zuri. Jua linaangaza sana, unajisikia vizuri. Miale ya jua inakupa joto. Unasikia ndege wakiimba. Umetulia. Jua linaangaza, hewa ni safi na ya uwazi. Wewe ni mtulivu na utulivu. Unahisi utulivu na furaha, wewe ni mvivu sana kusonga. Unapumzika...

Sasa tufumbue macho yetu. Tumerudi katika shule ya chekechea, tulipumzika vizuri, tuko katika hali ya furaha, na hisia za kupendeza hazitatuacha siku nzima.

Somo la 4

1. "Ndege".

2. Tiba ya hadithi kulingana na njama ya R.N.S. "Vuta"

Kusimulia hadithi kwa kutumia vielelezo.
Zoezi la mchezo "Kitanda cha aina gani."
Watoto wanaulizwa kukumbuka na kutaja mlolongo wa mpangilio wa vitanda katika hadithi ya hadithi: "Hapa ni kitanda na karoti, ikifuatiwa na kitanda na beets ...".
Gymnastics ya kuelezea - zoezi la "Hedgehog".
Watoto wanaalikwa kukoroma kama hedgehog - sauti "f" inatamkwa kwa ghafla na kwa ukali: f-f-f-f...
Zoezi la mchezo "Siri".

Watoto wanasimama karibu na kila mmoja, katika "rundo" (karibu na kila mmoja). Kiongozi huwafunika kwa blanketi. Baada ya sekunde chache, blanketi huondolewa. Mtangazaji anauliza juu ya hisia za watoto: walikuwa na hofu au la.

Novemba

Somo la 1

1. “Mpira kwenye duara.”
Watoto wanaalikwa kupitisha mpira kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja na kutabasamu.
2.

Watoto kunyoosha mikono yao mbele, kueneza vidole vyao, kusisitiza kwa bidii iwezekanavyo, na kisha kupumzika, kupunguza mikono yao na kuitingisha kidogo. Kurudia quatrain mara kadhaa.

Tutaanza tu kuchoka,

Wacha tuondoe vidole vyetu mara moja,

Tutazisambaza kwa upana zaidi

Hebu kusukuma zaidi.

3. Mchezo "Miundo ya rangi"

Nyenzo: kadi zilizo na mifumo mbalimbali, kila muundo wa umbo la maua una nafasi; maua ya kuchonga kwa kila muundo, trays.

Maendeleo ya mchezo: watoto wanaalikwa kutazama mifumo. Tahadhari inatolewa kwa ukweli kwamba hizi ni nyumba za maua: "Maua yalikwenda kwa matembezi kwenye uwazi na kupotea. Tafadhali saidia maua kutafuta nyumba zao.”

Watoto hulinganisha kila ua na muundo unaolingana.

Matatizo: Kwa kila mtoto, sio kadi moja inayotumiwa, lakini 2 au 3. Ipasavyo, kuna mifumo zaidi.

4. Mchezo "Jua na Mvua"

Watoto hutembea kuzunguka chumba wakijifanya kukusanya majani. Mara tu mwanasaikolojia anapowasha muziki na sauti za mvua au anatoa amri "Mvua!", Watoto hukimbia chini ya mwavuli mkubwa unaoshikiliwa na mwanasaikolojia na kujificha ili kuna nafasi ya kutosha kwa kila mtu.

Unaweza kupiga vidole vyako juu ya uso wa mwavuli, kuiga sauti ya mvua; Unaweza kunyunyizia mwavuli kwa maji kidogo kutoka kwa chupa ya kunyunyizia (watoto wanafurahiya sana kwa kutazama matone yakitoka kwenye mwavuli na kuinua mikono yao juu ili kuwakamata). Sauti ya mvua inasimama au amri ya "Mwanga wa jua!" inasikika. - watoto wanakimbia kutoka chini ya mwavuli.

Mchezo unarudiwa mara 2-3.

Somo la 2

1. "Mpe rafiki tabasamu."
Watoto husimama kwenye duara, kiongozi hutoa kupata mwenzi, kuzunguka, tabasamu kwa kila mmoja, kupigana kichwani, kukumbatia. Kukimbia na kupata tena, lakini jozi nyingine.
2. Gymnastics ya vidole "Vijana wa kirafiki".

Wacha tuanze kuhesabu tena.

Moja mbili tatu nne tano!

3. Mchezo "penseli za rangi"

Nyenzo: kadi zilizo na picha za penseli za rangi 3, picha.

Maendeleo ya mchezo: kila mtoto hupewa kadi kadhaa (2-3) na picha za penseli tatu za rangi na idadi sawa ya picha za rangi zinazofanana na penseli. Kwa kila picha, mtoto lazima achague picha inayolingana.

Matatizo: watoto huchagua jozi za kadi (pamoja na kitu na penseli), ambayo rangi sawa zinawasilishwa kwa uwiano sawa. Kwa mfano, mtoto alichukua kadi na piramidi, ambayo ina pete 3 nyekundu, pete 2 za machungwa na juu ya kijani. Kama jozi, lazima achukue kadi ambayo penseli hutolewa: kubwa - nyekundu, kati - machungwa, ndogo - kijani. Mtoto anathibitisha usahihi wa chaguo lake.

4. Mchezo "Kusanya miduara"

Nyenzo: mugs ya maua tofauti na vivuli.

Maendeleo ya mchezo: kila mtoto hupewa mduara wa rangi fulani au kivuli. Mugs iliyobaki imewekwa kwenye carpet. Kwa ishara kutoka kwa mtu mzima, watoto huanza kukusanya miduara ya rangi yao wenyewe.

5. Mchezo "Puto"

Mwanasaikolojia: "Angalia jinsi nitakavyopulizia puto ... Na sasa tutafikiria kwamba puto iko kwenye tumbo letu, na lazima tuivute. Weka mkono wako juu ya tumbo lako. puto si umechangiwa sasa. Sasa tunaijaza na hewa, inflate tumbo kana kwamba ni puto kubwa. Sikia kwa mkono wako jinsi inakua. Sasa hebu tupumue na tupunguze tummy yetu ... Mkuu! Hebu turudie tena. Inhale-exhale, mwingine inhale-exhale. Umefanya vizuri!"

Somo la 3

1. "Jina la zabuni."
Watoto, wameketi kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja, hupitisha mpira na kutamka jina la jirani kwa upendo.
2. Tiba ya hadithi kulingana na njama ya R.N.S. "Jogoo na Mbegu ya Maharage"

Nyenzo: ukumbi wa michezo wa flannelgraph

Kozi ya somo, mbinu za mbinu:

Kusimulia hadithi ya hadithi "Cockerel na Beanstalk" kwa kutumia ukumbi wa michezo wa flannelgraph.
Zoezi "Msaidie kuku kufika kwa jogoo." Watoto, kwa kutumia mchoro wa ramani, kusaidia kuku kupitia njia ya wahusika wote katika hadithi ya hadithi (ng'ombe - mower - mwokaji - msitu - cockerel).
Mchoro "Cockerel mgonjwa".

Watoto wamelala na migongo yao kwenye sakafu, mikono, miguu na torso wamepumzika, macho imefungwa.

Mwanasaikolojia hupiga mwili wa kila mtoto, akiondoa mvutano uliokusanywa, akifuatana na matendo yake kwa maneno haya: "Jogoo ni mgonjwa, alisonga kwenye mbegu ya maharagwe. Tunahitaji kumuonea huruma...”

Mchoro "Jogoo Amepona!" watoto wamesimama kwa miguu yao, nyuma moja kwa moja, kichwa kilichoinuliwa, kidevu kinapanuliwa mbele, mikono nyuma ya nyuma. Wanatembea kwa kiburi, kama jogoo, wakiinua miguu yao juu moja baada ya nyingine na kupiga kelele: “Ku-ka-re-ku!”

Somo la 4

Watoto wanaruka kuzunguka chumba na, wakiruka juu kwa kila mmoja, wanapunga "mbawa" zao na kutabasamu kila mmoja, akisema "Halo."

2. Gymnastics ya vidole "Wavulana wa kirafiki".

Watoto hupiga mikono yao na kuunganisha vidole vyao vya kulia na kushoto, kuanzia vidole vidogo.

Wasichana na wavulana katika kundi letu ni marafiki.

Wewe na mimi tutafanya marafiki na vidole vidogo.

Moja mbili tatu nne tano!

Wacha tuanze kuhesabu tena.

Moja mbili tatu nne tano!

3. Zoezi la mchezo "Cockerels"

Mwanasaikolojia anazungumza na watoto:

Je, unataka kuwa wachawi? Kisha funga macho yako na uhesabu hadi tatu.

Watoto hufunga macho yao na kuhesabu kwa pamoja. Picha ya jogoo isiyo na rangi imeunganishwa kwenye ubao.

Jogoo wetu ni aina ya huzuni. Amekerwa na jambo fulani. Muulize jogoo nini kilimtokea. Kwa nini ana huzuni sana?

Jogoo:

Msanii alinichora, lakini alisahau kunipaka rangi. Nilitembea kuzunguka yadi, na kila mtu akaanza kunicheka, hata kuku. Nilimuuliza mbwa: “Kwa nini kila mtu ananicheka?” Alijibu: "Lakini haujapakwa rangi." Nilitembea hadi kwenye dimbwi, nikatazama ndani ya maji - kila kitu kilikuwa sawa. Lakini nifanye nini? Na mbwa alinishauri kwenda shule ya chekechea.

Mwanasaikolojia:

Wacha tusaidie jogoo, watu, kwa kumtia rangi. Nyinyi ni wachawi.

Watoto hupewa kadi za mazoezi "Cockerels".

Je, kama wageni tuna jogoo wangapi wakubwa (mmoja)?

Ni ngapi ndogo (nyingi)?

Sasa tutapaka jogoo, tutakubali tu kuwa kuchana na ndevu (zinaonyesha sehemu za mwili za jogoo) zitakuwa nyekundu, matiti yatakuwa ya manjano, mabawa yatakuwa ya kijani kibichi, na manyoya kwenye mkia yatakuwa nyekundu. bluu.

Watoto kurudia: "nyekundu, njano, kijani, bluu."

Mwanasaikolojia: - Ninaanza kupaka rangi.

Kuiga mchakato wa kuchorea, yeye hubadilisha mabango kwa utulivu - jogoo wa rangi huonekana kwenye ubao.

Watoto hupaka rangi picha za jogoo, wakiangalia mfano uliowekwa kwenye ubao.

Kuhimiza shughuli za watoto:

Watoto wamefanya vizuri, iligeuka kuwa nzuri sana. Nyie ni wachawi kweli! Jogoo ana furaha. Anapenda kuwa ana marafiki wengi jogoo. Na wote ni mkali sana, wazuri, wa rangi.

4. Zoezi la mchezo "Cockerel" (hotuba na harakati)

Watoto hurudia maneno, wakifanya harakati zinazofaa.

Lo, jogoo mzuri! (mikono nyuma ya mgongo, miguu iliyoinuliwa juu)

Juu ya kichwa kuna sega (onyesha sega)

Na chini ya mdomo kuna ndevu (zinaonyesha ndevu)

Mwendo wa fahari sana! (wanapiga hatua muhimu)

Anainua miguu yake juu (anainua miguu yake juu)

Anatikisa kichwa muhimu. (kutikisa kichwa)

Jogoo huinuka mbele ya watu wengine wote,

Anaimba kwa sauti kubwa alfajiri:

Ku-ka-re-ku! Acha kulala!

Ni wakati wa kila mtu kuamka!

Desemba

Somo la 1

1. “Mpira kwenye duara.”
Watoto wanaalikwa kupitisha mpira kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja na kutabasamu.
2. Gymnastics ya vidole "Wanaume Wenye Nguvu".

Zoezi hilo linafanywa kwa kusimama. Watoto huunganisha vidole vyao, kunyoosha mikono yao na mikono yao mbele, na kisha kuinua na kunyoosha juu iwezekanavyo.

Tuliunganisha vidole vyetu

Na wakanyoosha mikono yao.

Kweli, sasa tunatoka Duniani

Tunasukuma mbali mawingu.

3. Michezo iliyo na mechi "Mgeni Unayemjua"

Nyenzo: sanduku la mechi.

Watoto hukaa vizuri kwenye sakafu au kwenye meza. Muziki wa kupendeza umewashwa. Mechi zinatolewa nje ya boksi. Watoto wanahimizwa kuchukua moja kila mmoja.

Waambie watoto wako: “Shika kiberiti mikononi mwako. Hisia. Mwanamke huyo anafananaje? Joto au baridi? Laini au mbaya? Nyembamba au nene? Inuse. Unajua harufu hii? Hii ni harufu ya sulfuri, ambayo ni nini kichwa cha mechi kinafanywa. Sasa jisikie kichwa cha mechi. Iangalie kwa makini. Je, ni rangi gani? Je, ni umbo gani? Je, unaona ni mechi gani ya kuvutia? Unafikiri imetengenezwa na nini? Bila shaka, iliyofanywa kwa mbao. Je, unahisi mechi ikipata joto mikononi mwako? Ukiwa umeshika kiberiti mikononi mwako, mikono yako iliikumbuka. Na sasa macho yako yamkumbuke pia. Iangalie kwa makini. Sasa weka mechi yako kwenye meza (au kwenye sakafu), karibu na wengine. Nitachanganya mechi zote, na kila mmoja wenu lazima apate yako mwenyewe.

Wakati huo huo, mtoto anaweza kugusa mechi, harufu, na kuziangalia kwa muda mrefu. Ni muhimu kutambua ni hatua gani hasa ilimsaidia mtoto kupata mechi. Kwa njia hii, unaweza kujua ni nini kinachomsaidia mtoto katika mchakato wa kukumbuka na kutambua ni njia gani ya hisia inatawala: kuona, tactile au olfactory.

Mchezo huu rahisi utamsaidia mtoto kuendeleza ujuzi wa mkusanyiko, kukariri kwa hiari, uwezo wa kusikiliza hisia zake na kuzitofautisha; pia husaidia kukuza ustadi mzuri wa gari. Haiwezekani kuwatenga shughuli za kiakili ambazo mtoto na wewe mwenyewe mlitumia katika mchakato wa kutafuta mechi yako.

Unaweza kuwaalika watoto kufanya jengo la kawaida: nyumba au gari, mti, nk. Na mechi ya kila mtoto itatoa mchango wake.

4. Mchezo "Chukua, Samaki!"

Watoto wanaalikwa "kwenda uvuvi": vijiti vya uvuvi na ncha ya magnetic na ndoo za rangi tofauti hutolewa. Bwawa la "kuwaza" linaundwa kutoka kwa nyenzo za bluu au giza (kadibodi, Ukuta, kitambaa, nk), ambayo samaki wa rangi huwekwa. Inapendekezwa kukamata samaki kwa fimbo ya uvuvi na kuiweka kwenye ndoo, na kadhalika mpaka samaki wote watapatikana. Sheria lazima zifuatwe: kukamata samaki tu kwa fimbo ya uvuvi, na si kwa mikono yako.

Matatizo: Mtoto anaulizwa kukamata samaki wa rangi fulani.

5. Zoezi la kupumzika "Kuogelea kwenye mawingu"

Mwanasaikolojia: “Lala na uchukue nafasi nzuri. Funga macho yako. Pumua kwa upole na polepole. Fikiria kuwa wewe ni katika asili, katika mahali pazuri. Siku ya joto, ya utulivu. Wewe ni radhi na nzuri.

Umetulia. Unalala chini na kutazama mawingu - mawingu makubwa, meupe, meupe kwenye anga nzuri ya buluu. Pumua kwa uhuru.

Unapovuta pumzi, unaanza kuinuka kwa upole juu ya ardhi. Kwa kila pumzi unainuka polepole na vizuri kuelekea wingu kubwa laini. Unapanda juu hata juu kabisa ya wingu na kuzama ndani yake kwa upole.

Sasa unaelea juu ya wingu kubwa laini. Mikono na miguu yako imeenea kwa uhuru kwa pande, wewe ni wavivu sana kusonga. Unapumzika.

Wingu huanza kuanguka chini na chini pamoja nawe hadi kufikia ardhini. Hatimaye, umetandazwa chini kwa usalama, na wingu lako limerejea nyumbani kwake mbinguni. Inatabasamu kwako, unatabasamu nayo. Uko katika hali nzuri. Ihifadhi kwa siku nzima.”

Somo la 2

1. “Mpe rafiki tabasamu.”
Watoto husimama kwenye duara, kiongozi hutoa kupata mwenzi, kuzunguka, tabasamu kwa kila mmoja, kupigana kichwani, kukumbatia. Kukimbia na kupata tena, lakini jozi nyingine.
2. Gymnastics ya vidole "Vidole".

Kidole kilishangaa sana

Je, aliishia kuwajibika vipi?

Tunajua vizuri -

Kwa sababu yeye ni mkubwa!

3. Mchezo "Mpira wangu wa kupendeza wa kupigia"

Nyenzo: mpira mkubwa, mfuko wa kitambaa, mpira mdogo wa plastiki na mchemraba sawa (sawa sawa).

Maendeleo ya somo: watoto huonyeshwa mpira mkubwa, ukubwa wake, rangi, sura, nyenzo zimedhamiriwa. Kazi inafanywa: onyesha sura ya mpira kwa mkono wako. Watoto huchora duara angani: kwa mkono mmoja, na mwingine, kwa mikono miwili kwa wakati mmoja.

Mwanasaikolojia anapendekeza kukaa karibu na mpira na kuwaambia shairi kuhusu hilo. Watoto kurudia baada ya shairi la mwanasaikolojia S. Marshak "Mpira wangu wa kupigia kwa furaha" na kupiga mpira kwa sauti, kwanza kwa mkono mmoja, kisha kwa mwingine.

Msaada hutolewa kwa watoto wanaopiga mpira bila mpangilio. Mwanasaikolojia anaweka mkono wake juu ya kiganja cha mtoto na kumsaidia kuratibu harakati za mkono wake na rhythm ya mstari.

Sasa fikiria kuwa umegeuka kuwa mipira. Katya, utakuwa mpira wa rangi gani? Na wewe, Vova?

Watoto hutazama nguo zao na kutaja rangi zinazolingana.

Nitacheza na mipira - nitakupiga kidogo kwa kiganja changu, na utaruka kama mipira.

Mwanasaikolojia anaweka mkono wake juu ya kichwa cha kila mtoto kwa zamu, akikariri shairi "Mpira wangu wa mlio wa furaha." Watoto, wakihisi kugusa, wanaruka mahali. Wanaposema "Siwezi kuendelea na wewe," wanakimbia au kujificha (kulingana na lengo la mchezo). Mtoto aliyepatikana lazima aseme mahali alipojificha (chini ya meza, nyuma ya sofa, katika hema, nk).

4. Zoezi la mchezo "Nani alijificha kwenye begi"

Watoto huonyeshwa mfuko wa kitambaa unao na mpira mdogo na mchemraba. Wanatambua mpira na mchemraba kwa kugusa, wakiambia jinsi walivyowatofautisha kutoka kwa kila mmoja. ("Mpira ni pande zote, laini, hutoka kwa mikono, na mraba una pembe kali, hauingii kutoka kwa mikono," nk).

Somo la 3

1. "Jina la zabuni."
Watoto, wameketi kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja, hupitisha mpira na kutamka jina la jirani kwa upendo.
2. Gymnastic ya vidole "Vidole vinabishana."

Watoto hupiga mikono yao kwenye ngumi, kuwaleta pamoja na kuwaweka mbele ya kifua chao. Kisha wananyoosha vidole gumba juu na kuanza kuvikunja na kuvinyoosha. Wakati wa kutamka mstari wa mwisho wa quatrain, watoto huunganisha vidole vyao kwa kila mmoja.

Vidole gumba viwili vinabishana:

Ni nani aliye muhimu zaidi kati ya hao wawili?

Tusiruhusu ugomvi utokee

Na tutawapatanisha mara moja.

3. Mchezo "Mechi kwa Umbo"

Nyenzo: maumbo ya kijiometri: mduara, mviringo, mraba, mstatili, pembetatu, kadi kwao na vitu vinavyolingana katika sura.

Maendeleo ya mchezo: kila mtoto hupewa takwimu moja ya kijiometri na jina lake limepewa. Ifuatayo, mtoto anaulizwa kufanana na takwimu yake ya kijiometri na vitu vinavyofanana na sura yake na kukusanya kadi ili "kufuli" zote zimehifadhiwa. Baada ya kadi zote kukusanywa, majina ya vitu yanasemwa: uchoraji, baraza la mawaziri, albamu, nk. - wanaonekana kama mstatili.

Unaweza kuwaalika watoto kubadilishana maumbo ya kijiometri.

4. Mchezo "Carousel"

Watoto huonyeshwa "jukwaa" - kitanzi kilicho na riboni za rangi nyingi. Wao, wakiwa wameshikilia riboni, husimama kwenye duara na kurudia maneno na harakati:

Mara chache (mara 2)

Jukwaa linazunguka (linakwenda polepole)

Na kisha (mara 3) (nenda haraka)

Kila mtu kukimbia! (mara 3) (kukimbia)

Nyamaza, (mara 2) (chukua hatua)

Usiwe na haraka,

Acha jukwa! (simama)

Moja-mbili, moja-mbili! (shika vichwa vyao kwa mikono yao, tikisa vichwa vyao

Kichwa kinazunguka! kulia na kushoto, fanya mzunguko

harakati za kichwa)

Mchezo unarudiwa mara 2-3. Ili kuzuia watoto kupata kizunguzungu, mwelekeo unarudiwa kila wakati.

Ikiwa hakuna kitanzi na ribbons za rangi nyingi, unaweza kuwaalika watoto kusimama kwenye duara na kushikana mikono.

5. Mchezo "Wrinkles".

Somo la 4

1. "Ndege".
Mtangazaji "hubadilisha" watoto kuwa ndege kwa kutumia wand ya uchawi.
"Jua lilichomoza na mionzi iliwasha kila mtu, ghafla ndege walifungua macho yao, wakitikisa mbawa zao, wakaruka, wakileta habari kutoka kwa nchi yao ya asili."
Watoto wanaruka kuzunguka chumba na, wakiruka juu kwa kila mmoja, wanapunga "mbawa" zao na kutabasamu kila mmoja, akisema "Halo."

2. Tiba ya hadithi kulingana na njama ya R.N.S. "Swan bukini"

Nyenzo: kitambaa cha bluu (mto), mapambo ya kuni, jiko.

Maendeleo ya somo:

Kusimulia hadithi ya hadithi "Bukini na Swans".
Hadithi inapoendelea, watoto huenda kutoka kwa Baba Yaga hadi kwa nyumba ya msichana na mvulana: wanaruka juu ya mto, kujificha chini ya mti wa apple, nyuma ya jiko.
Mchezo "Bukini-swans"
Msichana na mvulana huchaguliwa kucheza nafasi ya watoto katika hadithi ya hadithi. Watoto waliosalia ni Bukini-swans.
Mvulana na msichana wanacheza kwenye uwazi, mara tu Bukini-Swans wanaonekana, wanajificha kutoka kwao kwanza nyuma ya jiko, kisha chini ya mti wa apple, na kuchukua kifuniko chini ya mto (kufunikwa na kitambaa cha bluu).
Mchezo unarudiwa mara kadhaa hadi watoto wote wawe wamecheza majukumu yanayolingana.
Mchoro wa "Baba Yaga"

Watoto, kwa kutumia sura ya usoni na pantomimes, wanaonyesha Baba Yaga: wanakunja paji la uso ili kuunda folda kwenye paji la uso; wanakunja meno yao kwa nguvu, wazi wazi (kukasirika); kupunguza mabega yao, slouch, kufikiria nundu, nk.

Januari

Somo la 1

1. “Mpira kwenye duara.”
Watoto wanaalikwa kupitisha mpira kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja na kutabasamu.
2. Gymnastics ya vidole "Kidole cha index".

Watoto wanakunja mkono wao wa kulia kwenye ngumi, wanyooshe kidole chao cha shahada juu, wakiinamishe na kunyoosha. Kisha, sawa hufanyika kwa mkono wa kushoto. Rudia zoezi hilo mara kadhaa.

Elekeza kidole chako kwa hare

Kitabu, tufaha, nati.

kidole cha kwanza

Kila kitu kinajulikana zaidi.

3. Zoezi la mchezo "Kata na kusanya"

Nyenzo: kadi za posta au picha zilizo na alama juu yao, zikigawanya katika sehemu kadhaa (3 au zaidi), mkasi.

Maendeleo ya mchezo: watoto hutolewa kadi za posta ambazo lazima kwanza zikatwe kwenye mistari iliyowekwa alama na kisha zikusanywe.

4. Mchezo "Kipofu na Kiongozi"

Nyenzo: mitandio.

Maendeleo ya mchezo: mwanzoni mwa mchezo, watoto wanafafanuliwa kuwa kuna mbwa ambao husaidia vipofu kusonga; wanaitwa "mbwa wa mwongozo" (kutoka kwa neno "inaongoza").

Mtangazaji anawaalika watoto kugawanyika katika jozi: mmoja katika jozi ana jukumu la mbwa wa mwongozo, mwingine ana jukumu la kipofu (amefungwa macho).

Mbwa wa mwongozo hushuka kwa nne zote, "kipofu" anashikilia. Kwa hivyo, "mwongozo" husaidia "vipofu" kusonga.

Jukumu la "mwongozo" ni kujiamini, jasiri, jasiri; Jukumu la "kipofu" ni kumwamini "mwongozo".

Somo la 2.

Watoto hujaribu kupiga pete zao na vidole vidogo kwa zamu. Ikiwa hujifunza kabisa, unaweza kuzipiga kwa wakati mmoja. Kisha fanya vivyo hivyo kwa mkono mwingine. Rudia zoezi hilo mara kadhaa.

Pete na vidole vidogo

Tukawa marafiki wa karibu sana.

Asiye na jina anakandamiza mgongo wako,

Na kidole kidogo kitapiga tu.

Ikiwa unakunja kidole chako kidogo,

Asiye na jina atakunja mgongo.

3. Michezo na unga wa chumvi "Vidakuzi vya kupendeza"

Vifaa: unga wa chumvi, bodi, pini za kusongesha, ukungu na inafaa ya maumbo ya kijiometri, aproni, kofia.

Maendeleo ya mchezo: watoto wanaalikwa kucheza nafasi ya confectioners. Kofia maalum huwekwa kwenye kichwa na aprons zimefungwa.

Wanachunguza unga, kuamua ni nini kilichofanywa. Mwalimu anawaalika watoto kuoka biskuti ladha.

Kwanza unahitaji kusambaza unga na pini ya kusongesha, kisha tumia vipandikizi vya kuki ili kukata kuki kutoka kwake. Watoto wanapokata, hurekebisha majina ya maumbo ya kijiometri.

Mtu mzima anapendekeza vidakuzi vya kupamba na nafaka: mbaazi, mchele, buckwheat, mbegu.

Wakati kazi imekamilika, mtu mzima anaelezea kwamba vidakuzi vinapaswa kuruhusiwa kukauka.

Somo la 3

1. "Jina la zabuni".
Watoto, wameketi kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja, hupitisha mpira na kutamka jina la jirani kwa upendo.
2. Mchezo "Vipuli vya sabuni"

Vifaa: seti ya kupiga Bubbles za sabuni, kinasa sauti, kaseti iliyo na rekodi ya wimbo laini, mipira.

Maendeleo ya somo: tazama Ronzhina A.S. "Madarasa ya mwanasaikolojia na watoto wa miaka 2-4" (uk. 36, somo la 9).

Mbinu za kiufundi:

kuangalia Bubbles sabuni;
zoezi la mchezo "Mitende-mitende";
mchezo "Inflate, Bubble";
michezo ya mpira.

Matatizo:Unaweza kuwapa watoto zoezi ngumu zaidi ili kukuza ustadi mzuri wa gari la vidole.

Kulipua, Bubble,

Lipua kubwa

(unganisha kidole gumba na vidole vya index kwenye pete)

Kaa hivi

(unganisha kidole gumba na vidole vya pete kwenye pete)

Usipasuke!

(unganisha kidole gumba na kidole kidogo kwenye pete)

Kisha, bila kubadilisha mlolongo wa maneno, watoto hufanya harakati kwa utaratibu wa nyuma (kuanzia na kidole kidogo).

Somo la 1

1. “Mpira kwenye duara.”
Watoto wanaalikwa kupitisha mpira kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja na kutabasamu.
2. Gymnastics ya vidole "kidole kidogo".

Watoto huweka mkono wao wa kulia juu ya meza, kiganja juu, na kuinamisha na kunyoosha kidole chao kidogo. Kisha wanafanya vivyo hivyo kwa mkono wao wa kushoto. Rudia mara kadhaa.

Kidole chetu kilizoea kuagiza.

Asubuhi anafanya mazoezi.

Tilt moja na mbili tilt -

Ndivyo anavyoruka kwa ustadi.

3. Zoezi la mchezo "Ni nini kinakosekana?"

Nyenzo: kadi zinazoonyesha vitu vilivyo na sehemu zisizo na sehemu: teapot bila spout, mfuko bila kushughulikia, meza bila mguu, paka bila mkia, nk.

Maendeleo ya mchezo: watoto hutazama kadi na kuweka alama (au jina) maelezo yaliyokosekana.

Matatizo:Unaweza kuwaalika watoto kueleza kwa nini sehemu inayokosekana inahitajika au kwa nini inahitajika.

4. Zoezi la mchezo "Nani anaishi wapi?"

Nyenzo: kadi yenye picha za wanyama wa nyumbani na wa mwitu, pamoja na picha ya msitu na ghalani.

Maendeleo ya mchezo: watoto wanaangalia kadi, taja wanyama ambao wameonyeshwa juu yake. Mtangazaji anapendekeza kuweka tena wanyama kulingana na makazi yao: wanyama wa porini wanaishi msituni (yaani asili), wanyama wa nyumbani wanaishi karibu na watu, watu huwatunza, kuwajengea nyumba (kumwaga, kumwaga).

Kisha watoto hutumia mishale kuunganisha kila mnyama na makazi yake.

Watoto wamelala kwenye mikeka kwenye migongo yao, mikono iliyopanuliwa kando ya mwili, miguu moja kwa moja, kando kidogo.

Mwanasaikolojia: “Funga macho yako na usikilize sauti yangu. Kupumua kwa urahisi na kwa utulivu. Fikiria kuwa uko kwenye meadow kwenye siku nzuri ya majira ya joto. Moja kwa moja mbele yako unaona kipepeo mzuri akipepea kutoka ua hadi ua. Anasogeza mabawa yake polepole. Fikiria kuwa wewe ni kipepeo, ina mbawa nzuri na kubwa. Wanasonga juu na chini. Sasa angalia meadow ya rangi ambayo unaruka juu yake. Angalia ni rangi ngapi mkali ziko juu yake. Pata maua mazuri zaidi kwa macho yako na hatua kwa hatua anza kukaribia. Harufu, jinsi ladha inavyonuka. Polepole na vizuri unakaa kwenye ua hili. Vuta tena harufu yake... na ufumbue macho yako.”

Somo la 2

Watoto huweka mkono wao wa kulia juu ya meza, kiganja juu, na kuinamisha na kunyoosha kidole chao cha pete. Kisha wanafanya vivyo hivyo kwa mkono wao wa kushoto. Rudia zoezi hilo mara kadhaa.

Tutaweka mikono yetu juu ya meza,

Hebu tugeuze kiganja juu.

Kidole cha pete pia

Anataka kuwa mbaya zaidi kuliko kila mtu mwingine.

3. Zoezi la mchezo "Tafuta jozi"

Nyenzo: jozi za maumbo ya kijiometri ziko katika tofauti tofauti za anga, kwa mfano:

Maendeleo ya mchezo: kadi zote zimechanganyika. Watoto hupewa maagizo:

- Unahitaji kupata takwimu zinazofanana.

Watoto hukamilisha kazi na kuelezea chaguo lao.

4. Zoezi la mchezo "Weka picha kulingana na mfano"

Nyenzo: maumbo ya kijiometri ya maumbo na ukubwa mbalimbali, picha za sampuli, rugs.

Maendeleo ya somo: watoto huonyeshwa picha ya kitu inayojumuisha maumbo ya kijiometri. Kwanza, kitu chenyewe kinaitwa: "huyu ni nani?" (kuku, samaki, kipepeo) au "hii ni nini?" (gari, sanduku la mchanga, roketi), basi inajulikana ni maumbo gani ya kijiometri.

Watoto wanaalikwa kujenga (kujenga) kitu kinachohitajika wenyewe kulingana na mfano.

5. Zoezi "Keki"

Maelezo: mmoja wa watoto anaulizwa kulala kwenye rug na mwanasaikolojia anasema kwamba sasa watafanya keki kutoka kwake. Kila mmoja wa watoto anawakilisha moja ya vipengele: unga, sukari, maziwa, mayai, nk Mwanasaikolojia ana jukumu la mpishi. Kwanza unahitaji kukanda unga. Unga unahitajika - "unga" "hunyunyizwa" na mikono kwenye mwili wa mtu aliyelala, akikandamiza kidogo na kuibana. Sasa unahitaji maziwa - "maziwa" "hutiwa" juu ya mwili kwa mikono yako, ukiyapiga. Sukari inahitajika. Yeye "hunyunyiza" mwili, na chumvi kidogo - kidogo tu, hugusa kwa upole kichwa, mikono, miguu. Mpishi "hukanda" unga, akiukanda vizuri.

Na sasa unga huwekwa kwenye oveni na huinuka hapo - hulala sawasawa na kwa utulivu na kupumua, watoto wote wanaoonyesha vifaa pia hupumua, kama unga. Hatimaye, unga huoka. Ili kufanya keki kuwa nzuri, unahitaji kuipamba na maua mazuri. Washiriki wote, wakigusa "keki", wape "maua" yao, wakielezea. Keki ni nzuri sana! Sasa mpishi atamtendea kila mshiriki kwa kipande kitamu.

Somo la 3

1. "Jina la zabuni."
Watoto, wameketi kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja, hupitisha mpira na kutamka jina la jirani kwa upendo.

2. Gymnastics ya vidole "Vidole".

Watoto hukunja mkono wao wa kulia kwenye ngumi, kunyoosha kidole gumba, kuinamisha na kunyoosha. Kisha huo huo unafanywa kwa mkono wa kushoto. Rudia zoezi hilo mara kadhaa.

Kidole kilishangaa sana

Je, aliishia kuwajibika vipi?

Tunajua vizuri -

Kwa sababu yeye ni mkubwa!

3. Zoezi la mchezo "Tafuta vitu vinavyofanana"

Tazama Kataeva "Madarasa ya urekebishaji na ukuzaji katika shule ya chekechea."

4. Mchezo "Wrinkles".

Mwanasaikolojia: "Pumua na exhale mara kadhaa. Inhale-exhale, inhale-exhale. Kubwa... Tabasamu sana kwa jirani yako upande wa kulia, na sasa kwa jirani upande wa kushoto. Kaza paji la uso wako - utashangaa, kukunja nyusi zako - utakasirika, kukunja pua yako - haupendi kitu. Tuliza misuli ya uso wako, uso wako ni shwari. Inua na kupunguza mabega yako. Inhale-exhale, inhale-exhale, inhale-exhale. Umefanya vizuri!"

Somo la 1

1. "Mpira kwenye duara".
Watoto wanaalikwa kupitisha mpira kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja na kutabasamu.
2. Gymnastics ya vidole "Kiboko".

Watoto hukunja viwiko vyao, kushikilia mikono yao mbele ya nyuso zao, bend na kunyoosha vidole vyao kwa zamu, kuanzia na kidole gumba cha mkono wao wa kulia. Quatrain inarudiwa mara kadhaa.

Tunachora kiboko.

Nani anataka kufanya kazi?

Kila kidole kina hamu ya kupigana

Na anatikisa kichwa.

3. Zoezi la mchezo "Msaada Smeshariki"

Nyenzo: picha-puzzle na picha ya wahusika wa Smeshariki: hedgehog, kondoo, crumb, nk.

Maendeleo ya mchezo: wahusika kutoka kwa safu ya uhuishaji "Smeshariki" wanakuja kutembelea watoto. Watoto huwaita. Ghafla kimbunga kikali kilipiga, na picha zote zinazoonyesha Smeshariki zilitawanyika. Mtangazaji huwaalika watoto kusaidia wahusika wanaowapenda na kukusanya picha zao.

4. Mchezo "Hii hutokea lini?"

Nyenzo: vitendawili kuhusu misimu, picha na picha zao.

Maendeleo ya mchezo: kwanza, mtangazaji anauliza kitendawili kuhusu wakati wowote wa mwaka, kwa mfano:

Theluji kwenye shamba, barafu kwenye mito,

Theluji ya theluji inatembea ... hii inatokea lini?

Watoto hutaja wakati fulani wa mwaka, kisha angalia picha na picha yake.

Mafumbo:

Nimeumbwa na joto,

Mimi kubeba kusugua pamoja nami.

Ninapasha moto mito

Ninakualika kuogelea.

Na upendo kwa ajili yake

Nyinyi nyote mna mimi. Mimi -…

(Majira ya joto)

Ikiwa kwenye miti

Majani yamegeuka manjano

Ikiwa kwa nchi ya mbali

Ndege wameruka

Ikiwa mbingu ni ya giza,

Ikiwa mvua inanyesha,

Wakati huu wa mwaka -

Inaitwaje?

(Msimu wa vuli)

Ninafungua mabuu yangu

Katika majani ya kijani

Ninavaa miti

Ninamwagilia mazao

Imejaa harakati

Jina langu ni…

(Masika)

Gonga tu kwenye dirisha

Yeye ni kama theluji kwetu

Tunachukua sled

Na kukimbia juu ya kilima!

(Msimu wa baridi)

5. Zoezi "Pumua na ufikiri kwa uzuri"

Mwanasaikolojia: “Unapokuwa na wasiwasi, jaribu kupumua kwa uzuri na kwa utulivu. Funga macho yako, pumua kwa kina na ujiambie: "Mimi ni simba," exhale; inhale, sema: "Mimi ni ndege," exhale; inhale, sema: "Mimi ni jiwe," exhale; inhale, sema: "Mimi ni maua," exhale; inhale, sema: "Nimetulia," exhale. Na hakika utatulia”

Somo la 2

Watoto hukunja mkono wao wa kulia kwenye ngumi, wanyooshe kidole gumba na kuzungusha kwanza kuwa moja. Na kisha kwa upande mwingine. Kisha huo huo unafanywa kwa mkono wa kushoto. Kurudia zoezi mara kadhaa na vidole vyote kwa zamu.

Kwa nini yetu ni kubwa?

Je, anajipinda na kugeuza kichwa chake?

Yeye ndiye nahodha wa meli -

Kusoma bahari.

3. Mchezo "Hapa takwimu ni tofauti"

Nyenzo: turubai ya kucheza yenye maumbo tofauti ya kijiometri (kwa kila mtoto).

Maendeleo ya mchezo: watoto huchunguza maumbo ya kijiometri yaliyo kwenye uso wa kucheza na kuyataja.

Maagizo yanatolewa:

Panga takwimu kwa mpangilio ufuatao:

Mstari wa 1 - pembetatu;

Mstari wa 2 - mraba;

safu ya 3 - miduara;

Mstari wa 4 - ovals;

Safu ya 5 - mistatili.

Panga maumbo kwa rangi:

Mstari wa 1 - takwimu zote za kijani;

Safu ya 2 - yote nyekundu;

Safu ya 3 - yote ya bluu;

Safu ya 4 - yote ya manjano;

Safu ya 5 - yote ya pink (au kahawia).

4. Mchezo "Huyu ni mimi, hawa wote ni marafiki zangu"

Maendeleo ya mchezo. Watoto hupewa kauli. Ikiwa wanakubaliana nao, wanasema: “Huyu ni mimi, huyu ni mimi, hawa wote ni marafiki zangu.” Ikiwa hukubaliani, unatikisa kichwa chako vibaya.

Ni nani kati yenu asiyejua kuchoka? (Majibu ya watoto)

Nani kinara wa biashara zote hapa?

Nani anacheza, nani anaimba?

Nani anatunza nguo

Je, anaiweka chini ya kitanda?

Nani anasema asante?

Je, si kumshukuru mama?

Nani anaendesha kwa ujasiri kwenye mazoezi?

Je, yeye husafisha vitu vyake vya kuchezea kwa ustadi?

5. Mchezo "Uyoga"

Somo la 3

1. "Jina la zabuni."
Watoto, wameketi kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja, hupitisha mpira na kutamka jina la jirani kwa upendo.
2. Gymnastics ya vidole "Turnip".

Watoto huinamisha mkono wao wa kulia, punguza kiwiko chao chini, na mikono yao inatazama juu. Kisha wanainamisha mkono kwenye kifundo cha mkono na kwa mkono wa kushoto wanainamisha kidole gumba chini, wakijaribu kukikandamiza kwenye kifundo cha mkono. Kisha fanya vivyo hivyo kwa mkono wa kushoto. Rudia zoezi hilo mara kadhaa.

Turnips hukua hapa.

Fungua mdomo wako kwa upana zaidi. |

Unahitaji kufungua mdomo wako kwa bidii zaidi

Ili kumeza turnips.

3. Zoezi la mchezo "Tafuta na uondoe"

Nyenzo: kadi iliyogawanywa katika seli zilizo na vitu: uyoga, karoti, jani la birch, jani la maple, nk. (Angalia Sharokhin "Madarasa ya Urekebishaji na ukuzaji", kitini).

Maendeleo ya mchezo: watoto hutazama kadi na kutaja vitu vilivyoonyeshwa juu yake.

Jukumu limepewa:

kuvuka majani yote ya birch;
rangi kofia za uyoga kahawia;
rangi ya machungwa ya karoti;
duru majani ya maple.

Mtu mzima anafuatilia ukamilishaji sahihi wa kazi; ili kuzuia watoto kukosa vitu.

4. Mchezo "Mawimbi ya theluji na Mwanga wa jua"

Maendeleo ya mchezo: watoto wanaalikwa kugeuza (kuonyesha) kuwa "kitelezi cha theluji": kuchuchumaa, kichwa chini, nyuma ya upinde, mikono kando kidogo. Unaposikia neno "jua," "snowdrift" huenea na kugeuka kuwa dimbwi (watoto wamelala juu ya tumbo, mikono na miguu imeenea).

Ni muhimu kubadilisha hali ya mvutano ("snowdrift") na hali ya kupumzika ("dimbwi").

Somo la 4

1. Ndege.
Mtangazaji "hubadilisha" watoto kuwa ndege kwa kutumia wand ya uchawi.
"Jua lilichomoza na mionzi iliwasha kila mtu, ghafla ndege walifungua macho yao, wakitikisa mbawa zao, wakaruka, wakileta habari kutoka kwa nchi yao ya asili."
Watoto wanaruka kuzunguka chumba na, wakiruka juu kwa kila mmoja, wanapunga "mbawa" zao na kutabasamu kila mmoja, akisema "Halo."

2. Tiba ya hadithi kulingana na njama ya mtafiti wa Kiukreni. "Spikelet"

Nyenzo: dolls za bibabo: jogoo, panya kidogo.

Maendeleo ya somo: mbinu za mbinu:

Kusimulia hadithi kwa kutumia ukumbi wa michezo wa bibabo.
Zoezi "Mill".
Piga mbele, mkono mmoja juu, mwingine chini. Kwa hesabu ya "1-2!" kubadilisha mikono.
Mchoro "Panya wadogo wamefanya jambo baya."

Watoto wanajifanya kuwa na hatia panya wadogo: hupunguza macho yao chini, mabega yao pia yanapungua. Maneno ya uso: nyusi huhamishwa kuelekea daraja la pua, midomo hupigwa.

Somo la 1

1. “Mpira kwenye duara.”
Watoto wanaalikwa kupitisha mpira kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja na kutabasamu.
2. Gymnastics ya vidole "Watoto".

Watoto huinua mikono yao kidogo, ili mikono yao iangalie chini, na kuanza "kusukuma" kikamilifu na vidole nane (bila vidole). Wakati kidole cha index kinakwenda mbele, kidole kidogo kinarudi nyuma. Kurudia quatrain mara kadhaa.

Vasya, Petya, Misha, Borya

Wakaketi karibu na kila mmoja kwenye uzio.

Watoto wamekaa, wanaota,

Wanazungusha miguu yao pamoja.

3. Zoezi la mchezo "Linganisha kitu"

Nyenzo: kadi zilizo na picha za vitu mbalimbali: miti ya Krismasi ya ukubwa tofauti, birch na mti wa Krismasi, mug na vase, nk.

Maendeleo ya mchezo: watoto hupewa kadi moja baada ya nyingine, kwa kutumia ambayo wanahitaji kuamua:

mti mdogo wa Krismasi (kati ya 5-6 inapatikana);
nionyeshe ambapo mti wa birch ni wa juu kuliko mti wa spruce;
Je, kikombe ni pana zaidi ya chombo kwenye picha gani?

4. Mchezo wa maneno "Hedgehogs"

Watoto hurudia maneno na harakati baada ya watu wazima.

Vishindo viwili (piga mara 2)

Makofi mawili (piga makofi mara 2)

Hedgehogs, hedgehogs.

Anvil, anvil (cam anagonga cam)

Kukimbia mahali, kukimbia mahali (kukimbia mahali)

Bunnies, bunnies (kuruka kama bunnies)

Njoo, pamoja! Njoo, pamoja!

Wasichana! (wasichana wanapiga kelele)

Wavulana (wavulana wanapiga kelele)

5. Zoezi la kupumzika "Kupumzika baharini"

Mwanasaikolojia: “Lala kwa utulivu, funga macho yako na usikilize sauti yangu. Fikiria kuwa uko kwenye ufuo wa bahari. Siku ya ajabu ya majira ya joto. Anga ya bluu, jua la joto. Una amani. Mawimbi laini yanazunguka kwa miguu yako.

Upepo mdogo unavuma juu yako. Hewa ni safi na ya uwazi. Unahisi jinsi mwili wako unavyokuwa mwepesi, wenye nguvu na mtiifu. Kupumua kwa urahisi na kwa uhuru. Mood inakuwa ya furaha, unataka kuinuka na kusonga.

Tunafungua macho yetu. Tumejaa nguvu na nguvu. Jaribu kuweka hisia hizi siku nzima."

Somo la 2

Watoto huinamisha vidole vyao kwa zamu, kwanza kwenye mkono wao wa kushoto, kisha kwa mkono wa kulia. Mwishoni mwa zoezi hilo, mikono yao inapaswa kuunganishwa kwenye ngumi. Rudia zoezi hilo mara kadhaa.

Nungunungu alikanyaga njiani

Na alibeba uyoga kwenye kikapu.

Unahitaji kupiga vidole vyako.

3. Zoezi la mchezo "Unganisha nukta"

Nyenzo: kadi za zoezi "Nyumba na Bustani" (angalia fahirisi ya kadi "Shughuli za urekebishaji na maendeleo katika kikundi cha wakubwa").

Maendeleo ya zoezi: watoto wanaulizwa kuunganisha dots kati ya picha za vitu: nyumba na bustani (mti). Kwa kutumia nambari ulizopewa. Mtu mzima anafuatilia kukamilika kwa kazi, anaongoza shughuli za watoto, na husaidia wale wanaohitaji msaada, kwa kuwa kazi hiyo inachukuliwa kuwa ngumu.

4. Mchezo "Maua ya Uchawi"

Nyenzo: maua ya kadibodi ya rangi fulani, katikati ambayo inaonyeshwa kitu kutoka kwa dhana ya kawaida, kwa mfano, titi (ndege), begi (wanyama wa porini), buibui (wadudu), mbuzi (wanyama wa nyumbani. ), na kadhalika.

Maendeleo ya mchezo:

Chaguo 1: kila mtoto hupewa ua moja. Kiongozi anachaguliwa ambaye huchanganya kadi zote ndogo - petals. Kisha anaonyesha moja ya kadi na picha ya kitu, kwa mfano, "upinde" na kusema: "Nani anataka upinde? Nunua vitunguu! Mtoto aliyechorwa mboga katikati ya ua anasema: "Ninanunua vitunguu." Na kadhalika mpaka kadi zote ziuzwe. Yule anayekusanya kadi zote anashinda haraka sana.

Chaguo 2: watoto huketi kwenye duara, kila mmoja ana maua yake mwenyewe. Kuna kadi ndogo katikati ya duara. Mwasilishaji anaelezea kwamba kila mmoja wao lazima ajaze petals ya maua na picha zinazofaa. Katika mchakato wa shughuli, jina la dhana, uwezo wa kuainisha na kujumuisha jumla huunganishwa.

5. Zoezi la kupumzika "Kipepeo anayepepea"

Watoto wamelala kwenye mikeka kwenye migongo yao, mikono iliyopanuliwa kando ya mwili, miguu moja kwa moja, kando kidogo.

Somo la 3

1. "Jina la zabuni."
Watoto, wameketi kwenye duara, wakiangalia macho ya kila mmoja, hupitisha mpira na kutamka jina la jirani kwa upendo.
2. Gymnastics ya vidole "Vidole vya kirafiki".

Watoto hunyoosha mikono yao mbele, kunyoosha vidole vyao kwa ngumi kwa nguvu iwezekanavyo, na kisha kupumzika na kuzifungua. Rudia zoezi hilo mara kadhaa.

Tunakunja vidole pamoja,

Tunapiga ngumi kwa nguvu.

Moja mbili tatu nne tano -

Tunaanza kuinama.

3. Zoezi la mchezo "Inaonekanaje" ("Viwango")

Nyenzo: viwango vya takwimu: Picha 16 zinazoonyesha vitu mbalimbali (angalia kiambatisho).

Maendeleo ya mchezo: mtoto anaulizwa kuangalia kwa makini picha. Kisha moja ya viwango vinawasilishwa. Maagizo yanatolewa: "Chagua picha hizo zinazofanana na takwimu hii." Mtoto hufanya uchaguzi. Kazi sawa inafanywa kwa kila kiwango. Idadi ya picha zilizochaguliwa kwa usahihi hurekodiwa.

4. Zoezi la mchezo "Sikiliza makofi"

Maendeleo ya mchezo: watoto husimama kwenye duara. Mtu mzima huwaalika kupiga mikono yao.

Kisha maagizo yatolewa: “Sasa ni lazima upige makofi mara nyingi ninapopiga. Kuwa mwangalifu!". Kiongozi hupiga mikono yake kwanza mara moja, kisha mara 2, na kadhalika hadi mara 5. Kisha hesabu inaendelea kwa utaratibu wa kushuka: 5, 4, 3, 2, 1.

Jukumu la kiongozi linachukuliwa na mtoto ambaye hajawahi kufanya makosa.

Wakati wa zoezi hili, watoto wenye mtazamo mzuri wa kusikia wanasisitizwa.

5. Mchezo "Uyoga"

Mwanasaikolojia: "Wanaume, funga macho yako, fikiria kuwa wewe ni uyoga. Uyoga ulijificha kwenye nyasi, hawakutaka kuinuka, walikumbatiana kwa karibu. Lakini basi miale ya kwanza ya jua ikaanguka chini. Na uyoga ulimfikia, ukatambaa nje ya nyasi, wakainua vichwa vyao, wakatazama jua, na wakaonyesha kila mmoja kofia zao nzuri. Furahia jua! Walioneshana mikono. Waliziinua na kuzipasha joto kwenye jua.

Lakini kisha wingu likaingia na mvua ikaanza kunyesha: drip, drip, drip. Waliondoa uyoga kutoka kwa mikono yao, wakawaficha chini ya kofia na wakasimama moja kwa moja ili mvua isiwanyeshe. Lakini basi mvua ilikoma na jua likatoka. Uyoga hufurahi na kujificha kwenye nyasi. Ili hakuna mtu atakayewapata. Kwa hivyo siku imepita. Zote nzuri tu!"

Somo la 4

2. Mada: "Mpira wa kichawi wa hadithi za hadithi" (tiba ya hadithi)

Nyenzo: vielelezo vya hadithi za hadithi, mpira wa "uchawi".

Maendeleo ya somo: mtu mzima anawaalika watoto kwenda kwenye nchi ya kichawi ya hadithi za hadithi: "... lakini njia huko sio rahisi. Ni wale tu wanaojua jinsi ya kudumisha amani na utulivu katika fairyland, ambao wanajua jinsi ya kusikiliza na kusikia, wanaweza kuingia katika hadithi ya hadithi! Na mpira wa kichawi utatusaidia kufika nchi hii."

Mpira "huwaongoza" watoto kwenye vielelezo vya hadithi za hadithi ambazo zimetundikwa katika sehemu mbalimbali za ofisi. Watoto hutaja hadithi ya hadithi na kukumbuka wahusika wake.
Mchezo "Ngoma ya Wanyama ya pande zote"

Watoto husimama kwenye duara na, kwa amri ya kiongozi (kupiga kengele), kusonga moja baada ya nyingine, zinaonyesha:

- bunny huzuni;

- mbwa mwitu mbaya;

- shomoro mwenye furaha;

- mbweha kushangaa;

- chura mwenye hofu;

- dubu mwenye hasira.

Tahadhari hutolewa kwa mchanganyiko wa sura za uso na pantomimes.

Mchezo "Ipe jina kwa fadhili"

Watoto wanaulizwa kutaja wanyama kwa upendo: mbwa mwitu - mbwa mwitu, mbwa mwitu, mbweha - mbweha mdogo, hare - bunny, hare, shomoro - shomoro mdogo, dubu - dubu mdogo, nk.

Unaweza kubadilisha mchezo kwa kuita majina au maneno ya upendo tu.

Tamaduni ya kuacha fairyland inafanywa. Watoto wanakumbuka njia ambayo mpira uliwaongoza na kurudi kwenye chekechea.

Fasihi

Panova E.N. Michezo ya didactic - madarasa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema - Voronezh, 2007
Tikhomirova L.F. Ukuzaji wa uwezo wa utambuzi wa watoto - Yaroslavl, 1996
Yakobson S.G., Solovyova E.V. Mtoto wa shule ya mapema, yukoje? - M., 2002
Sharokhina V.L. Madarasa ya urekebishaji na maendeleo katika kikundi cha vijana - M., 2001
Ronzhina A.S. Madarasa ya wanasaikolojia na watoto wa miaka 2-4 wakati wa kuzoea taasisi ya shule ya mapema - M., 2003
Michezo ya kielimu kwa watoto wa miaka 2-7 / mwandishi - comp. E.N. Mikhina. - Volgograd, 2012
Khukhlaeva O.V. Vifaa vya vitendo vya kufanya kazi na watoto wa miaka 3-9. Michezo ya kisaikolojia, mazoezi, hadithi za hadithi. -M., 2003
Michezo ya Savina L. Finger. - M., 1996
Kataeva L.I. Madarasa ya urekebishaji na maendeleo katika shule ya chekechea - M., 2001
Pavlova N.N., Rudenko L.G. Utambuzi wa wazi katika shule ya chekechea: Seti ya vifaa vya wanasaikolojia wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. - M.: Mwanzo, 2008.

Anna Markina
Programu za msingi za kompyuta kwa maendeleo ya uwezo wa kiakili wa watoto wa shule ya mapema

Maendeleo ya kiakili hufanya kama muhimu zaidi sehemu shughuli yoyote ya kibinadamu. Ili kukidhi mahitaji yake, kuwasiliana, kucheza, kusoma na kufanya kazi, mtu lazima atambue ulimwengu, makini na wakati fulani au vipengele vya shughuli, fikiria kile anachohitaji kufanya, kumbuka, fikiria, eleza hukumu. Kwa hivyo, bila ushiriki, shughuli za wanadamu haziwezekani; hufanya kama wakati wake muhimu wa ndani. Wao kuendeleza katika shughuli, na wenyewe huwakilisha aina maalum za shughuli.

Wakati wa kuanza kazi ya ufundishaji na watoto, kwanza kabisa, unahitaji kuelewa ni nini hutolewa kwa mtoto kwa asili na kile kinachopatikana chini ya ushawishi wa mazingira.

Maendeleo mielekeo ya kibinadamu, na kuwageuza kuwa uwezo- moja ya kazi za mafunzo na elimu, ambayo inaweza kutatuliwa bila ujuzi na maendeleo ya michakato ya kiakili haiwezekani. Kama wao maendeleo, kujiboresha uwezo, kupata sifa zinazohitajika. Ujuzi wa muundo wa kisaikolojia uwezo wa kiakili, sheria za malezi yao ni muhimu kwa uchaguzi sahihi wa njia ya mafunzo na elimu. Mchango mkubwa katika utafiti na maendeleo michakato ya utambuzi pia ilichangiwa na wanasayansi kama hao Vipi: L. S. Vygodsky, A. N. Leontiev, J. Piaget S. L. Rubinshtein, L. S. Sakharov, A. N. Sokolov, nk.

Walitengeneza mbinu na nadharia mbalimbali za malezi uwezo wa kiakili. Na sasa, ili kufanikiwa kuendeleza katika shughuli za kielimu, inahitajika kutafuta njia na njia za kisasa zaidi za kufundisha. Matumizi kompyuta na uwezo wake mkubwa wa ulimwengu wote itakuwa moja ya njia kama hizo.

KWA maendeleo ya uwezo wa kiakili ni pamoja na: maendeleo ya kufikiri(utambuzi, ubunifu, kumbukumbu, umakini, sifa za akili (akili, kubadilika, uchumi, uhuru, ustadi wa kufikiria (kujitenga, kulinganisha, uchambuzi, n.k., ustadi wa utambuzi (angalia ukinzani, shida, uliza maswali, weka dhahania). , n.k., kujifunza ujuzi, malezi ya maarifa ya somo, ujuzi, uwezo

Kuna tatu mipango ya msingi kwa ajili ya maendeleo ya uwezo wa kiakili:

Kielimu programu

Vifaa vya mazoezi

Kielimu na mchezo

Kielimu programu

Programu za mafunzo ya kompyuta kuwa na faida nyingi zaidi ya mbinu za ufundishaji wa jadi. Wao hutoa maendeleo ya uwezo wa kiakili wa wanafunzi, kuamsha uwezo wao wa ubunifu. Hii programu ambayo hutoa maarifa, ustadi wa kuunda, ustadi wa kielimu au wa vitendo, kuhakikisha kiwango kinachohitajika cha uigaji.

Hebu fikiria kiwango zaidi, kwa kusema, kuweka programu ambayo inapendekezwa kwa kufundisha watoto.

Kuainisha watoto wa elimu programu, kutoka kwa mtazamo wa mtumiaji, inawezekana kulingana na aina kubwa ya vigezo ambavyo lazima zizingatiwe wakati wa kuchagua. programu. Wataalam wanaangazia 5 maelekezo:

Mantiki na kumbukumbu;

Ujuzi mzuri wa magari ya mikono;

Kuhesabu na kusoma;

Mtazamo wa volumetric na mawazo;

Sikio la muziki na ladha ya kisanii.

Mawazo ya kimantiki ya mtoto yanaweza kuendeleza programu, ambayo ni muhimu kufanya kazi sio vitu tu, bali pia vilivyorekebishwa "nakala", silhouettes, kwa mfano. Hii hutumia kumbukumbu. Inaweza kuwa puzzles au mchezo "kukusanya vitu", ambapo utahitaji kukumbuka vitu na kisha kuvipata katika nafasi fulani. Mfano wa vile programu inaweza kuwa"Mantiki kwa watoto",Logic za Mtoto, Cifiri, « Kukuza kumbukumbu» , Montessori, "Picha za Mapenzi" - mfuko wa chombo cha kuunda na kutatua matatizo yanayohusiana na kukusanyika kwenye skrini seti iliyoagizwa ya vitu vya maandishi na muundo wa graphic, nk.

Ujuzi wa magari ya mikono kuendeleza programu zote, ambapo udhibiti hutokea kwa kubonyeza funguo fulani au kusonga panya katika mwelekeo fulani. Watoto watapenda hasa elimu ya rangi programu kama"Kwa screws" au "Mbio za anga".

Kuhesabu na kusoma ni labda zaidi kategoria iliyoendelezwa. Hii ni Hisabati "Hesabu ya kufurahisha" na mengi zaidi.

Mtazamo wa pande tatu na mawazo yataendelezwa na elimu programu, ambapo unahitaji kukusanya tabia au kuchora kitu maalum. Mfano mzuri - "Sanduku la Mnara", ambapo vitu vilivyotolewa vinapaswa kukunjwa kwa njia fulani, au "Vitendawili vya theluji", ambapo unahitaji kukusanyika mosaic.

Muziki na kisanii programu itamruhusu mtoto kujifunza kwa urahisi maelezo, rangi, tani, na kujifunza kutambua sanaa. Wahariri wa muziki na vitabu vya kuchorea, ambavyo kuna idadi kubwa kwenye Mtandao Wote wa Ulimwenguni, ni chaguo nzuri.

- "Kuchorea" ni mhariri rahisi ambayo inashauriwa kuingizwa katika kufundisha ujuzi wa kwanza wa kufanya kazi na taarifa za graphic. Kwa mshale ambao unachukua maumbo kadhaa tofauti na uwezo wa kubadilisha ukubwa, unaweza kuchora contour na michoro ya kivuli. Mpango huo una uwezo kumbuka historia ya kuchora. Hii hukuruhusu kuitumia kama zana ya uhuishaji rahisi.

Vifaa vya mazoezi

Mipango, iliyoundwa kufanya mazoezi ya aina mbalimbali za ujuzi na uwezo.

Kwa vile programu ni pamoja na:

Vifaa vya mafunzo "Kusanya shanga kwenye kamba"- fundisha ustadi mzuri wa gari, tumia kipanya kusongesha sehemu kwenye skrini, na pia kukusanya vitu kwenye mistari fulani na kwa mlolongo fulani. Kazi zimechaguliwa maalum kwa matatizo: kwanza rangi moja, kisha rangi zinazopishana, kisha ukubwa unaobadilishana, kisha kubadilisha maumbo tofauti, na mwisho kazi ya ubunifu ya kukusanya shanga zako mwenyewe. Mistari iko kwa usawa na kwa wima, na pia kwenye mduara.

Vifaa vya mafunzo "Nyumba"- Simulator inalenga kufanya mazoezi na ujuzi wa kujipima wa muundo wa nambari

"Mkufunzi wa Ubongo" ameundwa kitaalamu programu ya mafunzo, Kwa maendeleo na kuongeza vile muhimu - Kumbukumbu, Makini, Kuhesabu, Mantiki, Majibu.

"Mkufunzi wa akili"- pekee programu ni kwamba kila zoezi huchochea maendeleo ya uwezo kadhaa mara moja, na utaratibu uliopendekezwa wa utekelezaji wao unakuwezesha kufikia matokeo ya juu kwa muda mdogo uliotumiwa na mzigo kwenye ubongo.

Kielimu na mchezo programu

Mipango zimekusudiwa kuunda hali za ujifunzaji ambamo shughuli za wanafunzi hutekelezwa kwa njia ya kucheza.

Uchambuzi programu, inaonyesha uwezekano mkubwa michezo ya kompyuta kwa akili ya jumla na kihisia na kibinafsi maendeleo ya watoto na kujifunza.

Uainishaji programu za kompyuta na michezo

1. Michezo ya kielimu kwa watoto wa shule ya mapema.

Hii programu za kompyuta, iliyokusudiwa kuundwa na maendeleo ya uwezo wa jumla wa akili kwa watoto, kuweka malengo, fantasia, mawazo. Hazina kusudi lililofafanuliwa wazi - ni zana za ubunifu wa mtoto na kujieleza. KWA programu aina hii kuhusiana:

Mhariri wa picha, "kuchora", "vitabu vya kuchorea", wajenzi ambao hutoa uwezo wa kuchora kwa uhuru kwenye skrini na mistari ya moja kwa moja na iliyopigwa, contour na maumbo ya kijiometri imara na matangazo, kuchora maeneo yaliyofungwa, kuingiza michoro zilizopangwa tayari, kufuta picha;

Wahariri wa maandishi rahisi kwa kuingiza, kuhariri, kuhifadhi na kuchapisha maandishi;

-"wabunifu wa mazingira" na aina mbalimbali za utendaji kwa ajili ya harakati za bure za wahusika na vipengele vingine dhidi ya mandhari ya mandhari, ikiwa ni pamoja na wale wanaohudumu. msingi wa kuunda"mkurugenzi" michezo ya tarakilishi;

-"Wahariri wa muziki" kwa ajili ya kuingia, kuhifadhi na kuzaliana rahisi (kwa kawaida sauti moja) nyimbo katika mfumo wa nukuu za muziki;

-"wajenzi wa hadithi za hadithi", kuchanganya uwezo wa maandishi ya msingi na wahariri wa picha.

Michezo ya kielimu

Hizi ni michezo ya kubahatisha programu za aina ya didactic, ambayo inapendekezwa kutatua shida moja au zaidi ya didactic kwa njia ya kucheza. Darasa hili linajumuisha michezo inayohusiana na malezi ya watoto dhana za awali za hisabati; kwa kufundisha alfabeti, silabi na uundaji wa maneno, kuandika kwa kusoma na kusoma kwa maandishi, lugha za asili na za kigeni; na malezi ya mawazo kulingana na mwelekeo kwenye ndege na katika nafasi; na elimu ya aesthetic, maadili; elimu ya mazingira; Na misingi utaratibu na uainishaji, uchanganuzi na uchanganuzi wa dhana. "Garfield wanafunzi wa shule ya awali» , "Garfield kwa watoto wa shule", "Pinda muundo", "Kaleidoscope".

Michezo - majaribio

Katika michezo ya aina hii, lengo na sheria za mchezo hazijawekwa wazi, lakini zimefichwa kwenye njama au njia ya kudhibiti. Kwa hivyo, ili kufikia mafanikio katika kutatua shida ya mchezo, mtoto lazima, kupitia vitendo vya utaftaji, apate ufahamu wa lengo na njia ya hatua katika mchezo.

Michezo ya kufurahisha

Michezo kama hii haina malengo ya mchezo au changamoto kwa uwazi maendeleo. Wanatoa tu fursa kwa watoto. kuwa na furaha, fanya vitendo vya utafutaji na uone matokeo kwenye skrini katika mfumo wa baadhi "katuni ndogo". "Kutafuta Nemo", "Elka"

Kompyuta michezo ya uchunguzi

Michezo zinazoendelea, majaribio ya elimu, yanaweza kuchukuliwa kuwa uchunguzi, tangu mwalimu mwenye ujuzi na, hasa, mwanasaikolojia njia ya kutatua matatizo ya kompyuta kazi zinaweza kusema mengi juu ya mtoto.

Michezo ya mantiki.

Michezo hii inalenga maendeleo kufikiri kimantiki.

- Michezo ya Chess: cheki, chess, nk.

Mafunzo ya mantiki michezo ya elimu: labyrinths, nadhani nambari, neno, tic-tac-toe, nk.

Matumizi mipango ya msingi kwa ajili ya maendeleo ya uwezo wa kiakili inachangia kufanikiwa kukabiliana na kisaikolojia watoto kwa hali ya shule, kwa ujamaa uliofanikiwa katika jamii, kuongeza kiwango cha mtu maendeleo, kuwa juu kiwango cha kiakili.

Ukuzaji wa akili wa mtoto wa shule ya mapema

Elimu ya maadili

Mafunzo ya kimwili

Kufundisha watoto wa miaka 2-3

Elimu kwa watoto wa miaka 4-5

Elimu kwa watoto wa miaka 6-7

Matendo sahihi ya wazazi

Mpango wa "Asili".

Mpango wa upinde wa mvua

Mpango "Utoto"

Mpango wa "Krokha".

Mpango "Misingi ya Usalama kwa watoto wa shule ya mapema"

Mpango "Mwanaikolojia mchanga"

Mpango wa "Semitsvetik".

Programu "Uzuri - Furaha - Ubunifu"

Programu "Vito bora vya Muziki"

Mpango "Mimi, Wewe, Sisi"

Mpango "Mimi ni mwanaume"

Mpango wa Urithi

Mpango wa afya

Mpango wa ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema katika shule ya chekechea

Teknolojia mbadala. Njia ya Montessori

Shule ya chekechea ya Waldorf

Pakua:

Hakiki:

Creams za mkono za lishe na za kinga - muhtasari wa kina wa matoleo bora

Likizo kuu ya wanaume tayari iko kwenye mlango

Mifano ya hotuba ya pongezi