"Kuunda faraja ya kisaikolojia katika vikundi vya chekechea. Kuunda faraja ya kisaikolojia-kihemko kwa watoto katika taasisi ya shule ya mapema

Warsha kwa walimu juu ya mada:

"Kuunda faraja ya kisaikolojia katika vikundi shule ya chekechea»

Kazi:

Wajulishe waelimishaji kwa vipengele vya faraja ya kisaikolojia na ustawi wa kihisia wa watoto katika kikundi.

Changia maombi yenye ufanisi hatua za kielimu na za kielimu zinazolenga mwingiliano wa utu na mtoto.

Sehemu ya habari.

1. Tatizo afya ya kisaikolojia

Sehemu ya vitendo.

1. Vyombo vya utambuzi kwa waelimishaji kutathmini hali ya hewa ya kisaikolojia katika kikundi na ustawi wa kihemko wa mtoto.

Majadiliano, muhtasari.

Sehemu ya habari.

1. Tatizo la afya ya kisaikolojia.

Sio siri kuwa watoto wengi wana shida ya neurotic. Kuna sababu nyingi za hii, pamoja na hali mbaya ya familia, sifa za mtu binafsi mtoto. Watoto kama hao ni ngumu kwa wazazi na waalimu. Lakini kwa upande mwingine, wakati mwingine ni kisaikolojia kabisa watoto wenye afya njema watu wazima hugeuka kuwa neurotics.

Kwa nini ni muhimu kuhifadhi afya ya akili na kisaikolojia ya watoto? Swali hili linaweza kujibiwa kwa kuamua matokeo ya usumbufu wa kisaikolojia kwa mtoto.

Kuonekana kwa hofu, wasiwasi, kuongezeka kwa uchokozi;

Mpito uzoefu wa kisaikolojia katika matatizo ya somatic; …..

Udhihirisho kiwewe cha kisaikolojia kupokelewa katika utoto, katika utu uzima kipindi cha umri kama ulinzi wa kisaikolojia- nafasi ya kujiepusha (kujitenga, mielekeo ya kujiua), udhihirisho wa athari za tabia ya fujo (kukimbia nyumbani, uharibifu, vurugu);

Kwa hivyo, faraja ya kisaikolojia ni muhimu sio tu kwa ukuaji wa mtoto na uchukuaji wake wa maarifa. Inategemea na hali ya kimwili watoto. Kuzoea hali maalum, kwa mazingira maalum ya kielimu na kijamii.

Kwa kuwa tunafanya kazi na dhana mbili, ni lazima kusema kwamba afya ya akili na kisaikolojia ni vitu tofauti, kama sayansi inavyosema.

PAfya ya kiakili- kazi imara na ya kutosha ya psyche ya binadamu, kazi za msingi za akili za mtu - kufikiri, kumbukumbu na wengine. Seti ya mitazamo, sifa na uwezo wa kufanya kazi ambao huruhusu mtu kuzoea mazingira. Ninapenda ufafanuzi wa "afya ya akili" iliyotolewa na Seneca (mwanafalsafa wa Kirumi, mshairi, mwanasiasa, aliyeishi katika karne ya 1 BK - maelezo ya mhariri) “Mtu mwenye afya ya akili anapaswa kuwa na manufaa kwa watu wengi iwezekanavyo; ikiwa hii haiwezekani, basi angalau wachache; ikiwa hii haiwezekani, basi angalau kwa majirani zako; na hata ikiwa hii haiwezekani, basi angalau kwako mwenyewe!

P afya ya kisaikolojia- Hii sio kiakili tu, bali pia afya ya kibinafsi. Afya ya kisaikolojia inafafanuliwa kama hali wakati afya ya akili imejumuishwa na afya ya kibinafsi, kila kitu ni safi na baridi kwa mtu na wakati huo huo ana uwezo wa ukuaji wa kibinafsi na utayari wa ukuaji kama huo.

Neno "afya ya kisaikolojia" lilianzishwa katika lexicon ya kisayansi na I.V. Dubrovina, ambaye anahusika na masuala mbalimbali yanayohusiana na shirika la huduma za kisaikolojia katika mfumo wa elimu. Neno hili linasisitiza kutotenganishwa kwa mwili na kiakili ndani ya mtu. Kulingana na I.V. Dubrovina, msingi wa afya ya kisaikolojia ni maendeleo kamili ya akili katika hatua zote, i.e. afya ya kisaikolojia inapaswa kuzingatiwa kutoka kwa mtazamo wa utajiri wa kiroho wa mtu binafsi, mwelekeo kuelekea maadili kamili (wema, uzuri, ukweli). Kwa hivyo, ikiwa mtu hana msingi wa maadili, basi haiwezekani kuzungumza juu ya afya yake ya kisaikolojia.

Mhalifu ana afya ya akili na kitu kinaongezeka kwa ajili yake, vinginevyo atalazimika kufanyiwa matibabu. Ni wazi kwamba kanuni zake za maadili ni mbali na bora, msingi huo wa maadili, yaani, kwa hali yoyote, hawezi kuitwa afya ya kisaikolojia.

Lakini ni lazima kusema kwamba kiini cha neno bado hakijafafanuliwa kwa uhakika.

Picha ya jumla ya kisaikolojia mtoto mwenye afya- ni, kwanza kabisa, ubunifu, furaha, furaha, mtoto wazi, kujijua mwenyewe na Dunia si tu kwa akili, bali pia na hisia. Mtoto kama huyo huchukua jukumu kwake mwenyewe, maisha yake yamejaa maana.

Viashiria vya ufundishaji vya afya ya akili na ustawi wa watoto wa shule ya mapema ni kama ifuatavyo.

tabia, mawazo na hisia za mtoto, kutosha kwa hali ya mazingira na matukio;

njia zinazokubalika kijamii za kujithibitisha na kujieleza;

asili nzuri ya kihemko, mtazamo wa matumaini, uwezo wa huruma ya kihemko;

sare na maendeleo kwa wakati wa msingi michakato ya kiakili, shughuli endelevu ya utambuzi;

mtazamo wa kirafiki kwa wengine, mawasiliano kamili, asili ambayo inalingana na viwango vya umri.

Kimsingi, hali ya afya ya kisaikolojia ya mtoto inaweza kugawanywa katika viwango vitatu:

KWA ngazi ya juu- wabunifu - wanaweza kuainishwa kama watoto wenye kuzoea mazingira thabiti, uwepo wa akiba ya nguvu ya kushinda. hali zenye mkazo na mtazamo hai wa ubunifu kwa ukweli. Watoto kama hao hawahitaji msaada wa kisaikolojia.

Kiwango cha wastani - kinachoweza kubadilika - kinajumuisha watoto ambao kwa ujumla wamezoea jamii, lakini ambao wana wasiwasi ulioongezeka.

KWA kiwango cha chini- mbaya - tutaainisha watoto ambao mtindo wao wa tabia unaonyeshwa, kwanza kabisa, kwa hamu ya kuzoea hali ya nje kwa madhara ya matamanio au uwezo wao, au, kwa upande wake, kwa kutumia msimamo wa kukera, kuweka chini ya mazingira. mahitaji yao. Watoto waliopewa kiwango hiki afya ya kisaikolojia, zinahitaji msaada wa kisaikolojia wa mtu binafsi.

Maswali kuhusu faraja ya kisaikolojia, kisaikolojia na Afya ya kiakili inapaswa kushughulikiwa kimsingi kwa walimu, kwa sababu Mara nyingi watoto wako katika shule ya chekechea.

Kujenga faraja ya kisaikolojia katika vikundi vya chekechea ili kuhifadhi na kuimarisha afya ya kisaikolojia na maendeleo ya mtoto.

Faraja ni nini?

Faraja- zilizokopwa kutoka kwa Kingereza, ambapo faraja "msaada, kuimarisha" ("Kamusi ya Etymological", N. M. Shansky).
Faraja- hali ya maisha, kukaa, mazingira ambayo hutoa urahisi, utulivu na faraja. (“Kamusi Lugha ya Kirusi", S. I. Ozhegov).
Faraja ya kisaikolojia- hali ya maisha ambayo mtu anahisi utulivu, hakuna haja ya kujitetea.

Tunaweza kusema kwamba mtoto yuko vizuri katika kikundi ikiwa mtoto anahisi vizuri kihemko anapokuja shule ya chekechea. hali nzuri na wakati wa mchana ni vigumu kubadilika; wakati shughuli yake inafanikiwa au uzoefu na yeye kama shukrani yenye mafanikio kwa mtazamo wa makini wa wale walio karibu naye; wakati hakuna uzoefu wa hatari kutoka kwa mazingira; wakati kuna marafiki ambao unataka kucheza nao na ambao wanaonyesha kupendezwa; wakati mtoto anatendewa vizuri na walimu na kila mtu karibu naye.

Bila shaka ndivyo ilivyo picha kamili mtoto vizuri kihisia. Walakini, watu wazima walio karibu naye wanaweza na wanapaswa kumsaidia mtoto kuwa kama hii.

Vipengele vya faraja ya kihisia katika kikundi cha chekechea

Visual faraja ya kisaikolojia

Chanya hali ya hewa ya kisaikolojia(anga) katika kundi.

Kujenga usalama wa kisaikolojia.

Faraja ya kisaikolojia ya kuona inaundwaje?

Michoro;

mandhari, vipindi vya hadithi za hadithi

vipengele vya phytodesign

mapambo ya mambo ya ndani na shughuli za watoto - nyumba ya sanaa ya michoro, maombi.

Wakati wa kubuni, sifa za umri wa watoto wa shule ya mapema huzingatiwa. Ni kawaida kwa mtu yeyote kupata hali fulani za kisaikolojia wakati fulani katika maisha yake. Ndio maana tumeunda pembe za upweke katika vikundi vyetu. Hapa ni mahali pa fantasia: kulala chini, kukaa nje, kucheza mchezo wa utulivu, tulia - unaweza kwenda nje na kujiunga na msongamano wa jumla tena.

Walimu huendeleza kwa watoto uwezo wa kuamua hali zao za kihemko na za watu wengine. Ili kufanya hivyo, unaweza kutumia vifaa vifuatavyo:
- ABC ya hisia;
- skrini za mhemko ambazo husaidia kugundua kupotoka katika hali ya kihemko na kutoa faraja ya kihisia katika kundi la watoto.

Wote ni tofauti kwa mtindo, muundo na maudhui.

Je, hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia (anga) imeundwa katika kikundi?

Mtu ambaye ana uwezo katika mawasiliano, kwanza kabisa, huanzisha mazingira fulani ya mawasiliano, ambayo husaidia mpenzi kujisikia huru na vizuri. Maneno "tunayo mawasiliano mazuri"inamaanisha "tunaelewana, tunapendezwa, tunaaminiana" Mazingira fulani yapo katika mawasiliano sio tu ya watu 2-3, lakini pia yanaonyesha hali ya jumla katika kundi la kudumu la watu (familia, nk). darasa, timu ya kazi) Kikundi cha chekechea kwa maana hii sio ubaguzi. Watu nyeti wanaweza mara moja, kuvuka kizingiti, kuhisi hali ya utulivu au kutengwa, mkusanyiko wa utulivu au mvutano wa wasiwasi uliopo kwenye kikundi.

Katika kikundi cha chekechea, anga imedhamiriwa na

uhusiano kati ya walimu na watoto

uhusiano kati ya watoto wenyewe

Mwalimu ana ushawishi mkubwa sana juu ya ubora wa hali ya hewa ya kikundi.

Tulijadili mada "Ushawishi wa mwalimu juu ya mahusiano baina ya watu watoto katika kikundi” Kujua hali ya mtoto katika kikundi hufanya iwezekane kujenga uhusiano wake na wenzao. Baada ya utafiti wa soshometriki, walimu wa vikundi vya wazee walipokea habari hii.

Ushawishi wa mitindo mawasiliano ya ufundishaji juu ya hali ya hewa ya kisaikolojia katika kikundi.

Nikizungumza juu ya uhusiano kati ya walimu na watoto, ningependa kuwakumbusha mitindo ya mawasiliano ya ufundishaji, kati ya ambayo ni ya kimabavu, huria na ya kidemokrasia. Kutoka kwa yale yaliyosemwa katika ufafanuzi tunaweza kuhitimisha: bora zaidi na bora ni kidemokrasia, ni yeye ambaye hutumikia malezi ya nidhamu ya fahamu, ubunifu, shughuli ya utambuzi. Ni yeye anayependekeza kuondolewa (ikiwezekana) mambo yote ya kutengeneza dhiki ya mchakato wa elimu, kuunda katika kikundi wakati wa madarasa wakati mwingine muda wa utawala hali inayowastarehesha watoto na ambamo wanahisi “nyumbani.”

Hakuna maendeleo katika ujuzi yatakuwa na manufaa yoyote ikiwa "wanahusika" katika hofu ya watu wazima na ukandamizaji wa mtoto.

Kama mshairi Boris Slutsky aliandika:

Haitanifundisha chochote
Ambayo hupiga, gumzo, mende ...

Ni nini kinachosaidia kujenga hisia ya usalama wa kisaikolojia ya mtoto?

Jibu ni wazi kabisa - kuondoa vitisho kwa afya ya kisaikolojia.

Kazi hii inaweza kutatuliwa kwa ushirikiano wa karibu na familia.

Kuna kinachoitwa tishio la jumla, i.e. Ni kwa asili yake ya nje (huja kwa mtoto kutoka nje) na ndani (mtoto huchukua, kama wanasema, karibu na moyo wake na inamshawishi sana) - hii ni habari.
Wanasaikolojia wanaona habari zisizo sahihi kuwa mbaya zaidi, kwa maneno mengine, wakati watu wazima wanamdanganya mtoto katika matarajio yake. Hii inaweza kusababisha kuvunjika kwa kisaikolojia (kwa mfano, kuwahakikishia, wanasema kwamba mama atakuja hivi karibuni, na athari kinyume inapatikana - mtoto huwa katika hali ya kutarajia kwa wakati).

Sehemu ya vitendo.

1. Vifaa vya uchunguzi kwa waelimishaji kutathmini hali ya hewa ya kisaikolojia katika kikundi na ustawi wa kihisia wa mtoto.

Hatua ya kwanza ambayo mwalimu anayependa kuunda faraja ya kisaikolojia katika kikundi anapaswa kuchukua ni kuchambua hali ya kikundi. Hii inahitaji zana fulani za utambuzi:

- Mtihani wa kuangalia faraja ya kisaikolojia ya watoto kukaa katika kikundi cha chekechea.

Utambuzi wa rangi "Nyumba"

Mtihani wa kuangalia faraja ya kisaikolojia ya watoto kukaa katika kikundi cha chekechea."Niko katika kikundi changu cha chekechea."

Ili mwalimu aelewe jinsi wanafunzi wake wanahisi vizuri katika kikundi, unaweza kuwaalika watoto kuchora picha kwenye mada "Niko kwenye kikundi changu cha chekechea."

Michoro inayotarajiwa ya watoto inaweza kugawanywa katika vikundi vitatu:
* Mtoto huchota jengo tu.
* Mtoto huchora jengo lenye vipengele uwanja wa michezo.
* Mtoto anajionyesha akiwa chumbani au barabarani.

Kundi la kwanza la michoro ni la kutisha zaidi. Ikiwa hakuna kitu kwenye picha isipokuwa jengo, inamaanisha kwamba mtoto hugundua chekechea kama kitu kilichotengwa, kisicho na uso. Hii ina maana kwamba maisha katika chekechea haitoi ndani yake hisia chanya na hatambuliwi na matukio yanayotokea huko.
Hali ambayo huchochea matumaini zaidi ni wakati mtoto anajionyesha kwenye mchoro. Katika kesi hii, unaweza kuweka msalaba wa ujasiri karibu na jina la mwisho la mtoto: matukio yanayotokea katika shule ya chekechea ni muhimu kwake binafsi. Lakini uchambuzi wa hali sio mdogo kwa hili. Unahitaji kulipa kipaumbele kwa vipengele vingine vya picha. Je, kuna watoto kwenye picha? Mwalimu? Unacheza uwanja? Midoli?
Uwepo wao unaruhusu mwalimu kuweka msalaba mwingine: mtoto ameonyesha katika kazi yake uhusiano na mahusiano mengi tofauti. uwanja wa kucheza, kwa mfano, ni sana kipengele muhimu. Ikiwa mtoto anajionyesha amesimama kwenye carpet, kwenye sakafu, chini (watoto mara nyingi huonyesha msaada wao kama mstari wa moja kwa moja), hii ni kiashiria kizuri. Hii ina maana kwamba "anasimama imara kwa miguu yake" na anahisi ujasiri. Ni vizuri ikiwa picha inaonyesha maua, jua, ndege - yote haya ni maelezo ambayo yanaonyesha "amani" katika nafsi.
Unahitaji kujaribu kuelewa kile mtoto anaonyesha wakati wa kuchora mwalimu. Kwa upande mmoja, kuonekana kwake kwenye takwimu - uhakika chanya. Hii ina maana kwamba mwalimu kwa mtoto ni mhusika muhimu ambaye uwepo wake unapaswa kuzingatia. Lakini ni muhimu jinsi mwalimu anavyomkabili mtoto - kwa mgongo au uso wake, ni nafasi ngapi anachukua kwenye picha, jinsi mikono na mdomo wake unavyoonyeshwa.
Mkazo juu ya mdomo na mistari mingi inayozunguka inaweza kuonyesha kwamba mtoto humwona mwalimu kama mtoaji wa uchokozi wa maneno.
Mpango wa rangi ya picha pia ni muhimu. Kuhusu chanya hali ya kihisia ushahidi wa matumizi ya watoto rangi za joto(njano, nyekundu, machungwa) na baridi ya utulivu (bluu, bluu nyepesi, kijani).
Iliyojaa zambarau, ambayo inashughulikia maeneo makubwa kabisa ya picha, inaweza kuonyesha dhiki ambayo mtoto anapata, na wingi wa nyekundu inaweza kuonyesha overabundance ya kuchochea kihisia.
Unyanyasaji wa rangi nyeusi, kivuli kinene ambacho kinasukuma karatasi, sawa na kuvuka nje, huashiria kuongezeka kwa wasiwasi wa mtoto na usumbufu wa kihisia.
Wakati wa kupima kuchora, mwalimu haipaswi kutoa maoni juu ya vitendo vya watoto na kuwaambia moja kwa moja au kwa moja kwa moja vipengele gani vinaweza kuongezwa kwenye kuchora.
Katika kesi hii, pia haiwezekani kutathmini kazi ya watoto. Ni bora ikiwa mwalimu anauliza tu watoto kumpa michoro kama ukumbusho. Licha ya ukweli kwamba mtihani wa kuchora "Mimi niko katika kikundi changu cha chekechea" ni mtihani wa utambuzi na rahisi wa utambuzi, urahisi wa tathmini yake unaonekana.
Labda baadhi ya vipengele vya kuchora vitakuwa visivyoeleweka kwa mwalimu, na baadhi yatasababisha hitimisho la uwongo. Mchoro, kwa mfano, unaweza kuonyesha wasiwasi wa hali tu na usumbufu wa kiakili wa mtoto unaohusishwa na migogoro ya familia, ambayo angeweza kushuhudia asubuhi, nayo kujisikia vibaya, na ziara inayokuja kwa daktari, nk.
Kwa hiyo, ili kuwa na picha ya kweli ya hali ya kisaikolojia ya mtoto katika kikundi, mtihani lazima urudiwe baada ya wiki mbili.

Utambuzi wa rangi "Nyumba"(E.Yu.Firsanova).

Uchunguzi huu ulitengenezwa kulingana na "Mtihani wa Uhusiano wa Rangi" na A.M. Etkind.

Madhumuni ya mbinu ni kuamua hali ya kihisia, ikionyesha mtazamo wa mtoto kuelekea shule ya chekechea….

Mbinu hii inafanywa kibinafsi na kila mtoto. Watoto walitolewa fomu ya mchezo chagua moja ya nyumba nane za rangi tofauti. Ilitumika rangi zifuatazo: bluu, kijani, nyekundu, njano, zambarau, kahawia, kijivu, nyeusi.

Maagizo:"Huyu ni msichana Katya (mvulana Kolya). Katya (Kolya) huenda kwa chekechea. Chagua chekechea kwa Katya (Kolya)."

Baada ya kuchagua nyumba, mazungumzo yalifanyika na mtoto:

Je, Katya anapenda kwenda shule ya chekechea?
- Katya atafanya nini katika shule ya chekechea?
- Katya anapenda nini zaidi kuhusu shule ya chekechea?
- Katya hapendi nini kuhusu shule ya chekechea?

Wakati wa utambuzi, viashiria vifuatavyo vilirekodiwa:

1. Tabia ya mtoto.
2. Hali ya kihisia.
3. Ufuataji wa hotuba: hakuna usindikizaji wa hotuba; ndogo shughuli ya hotuba; shughuli ya kawaida ya hotuba; shughuli nyingi za hotuba.
4.Uteuzi wa rangi: chaguo rangi nyeusi(nyeusi, kahawia, kijivu) inaonyesha predominance ya hisia hasi zinazohusiana na kutembelea shule ya chekechea: hisia ya wasiwasi, hofu, athari maandamano, nk; uchaguzi wa nyekundu na maua ya zambarau inazungumza juu ya kuwashwa na uchokozi; uchaguzi wa kijani na rangi ya bluu inaonyesha hisia ya kutokuwa na utulivu na wasiwasi; uchaguzi wa rangi ya njano na nyekundu inaonyesha predominance ya hisia chanya.

Ustawi wa kihemko wa mwalimu kama hali ya hali nzuri ya kihemko ya watoto. Mbinu za kupunguza msongo wa mawazo miongoni mwa walimu.

Kila mtu anajua kwamba watoto wana uwezo wa angavu uliokuzwa wa kufahamu hali ya kihemko ya watu wazima. Watoto huambukizwa kwa urahisi sana hisia hasi, kwa hiyo, mwalimu anahitaji kupanga oga ya kisaikolojia kwa ajili yake mwenyewe, ambayo itamsaidia kupunguza matatizo ya kihisia yasiyo ya lazima.

Zoezi. "Mood"
Dakika chache zilizopita ulimaliza mazungumzo yasiyofurahisha na mama wa mtoto ambaye anakiuka nidhamu kila wakati. Katika mazungumzo naye, ulizungumza juu ya elimu. Bila kutarajia kwako, mzazi alionyesha kukataa kabisa mapendekezo yako ya ufundishaji, akibishana kwa kukosa muda, shughuli nyingi za kazi na ukweli kwamba "wanapaswa kuelimisha bustani." Hukuweza kujizuia katika kujibu. Nia yako ya mazungumzo ya utulivu na yenye kujenga yameharibiwa.

Jinsi ya kuondoa ladha isiyofaa baada ya mazungumzo kama haya?

Chukua penseli za rangi au crayoni na Karatasi tupu karatasi. Kupumzika, kwa mkono wako wa kushoto, chora njama ya kufikirika - mistari, matangazo ya rangi, takwimu. Ni muhimu kuzama kabisa katika uzoefu wako, kuchagua rangi na kuchora mistari kwa njia unayotaka, kwa mujibu kamili na hisia zako. Jaribu kufikiria kuwa unahamisha hali ya huzuni kwenye karatasi, kana kwamba inatokea. Je, umemaliza mchoro wako? Sasa pindua karatasi na upande mwingine wa karatasi andika maneno 5-7 yanayoonyesha hali yako. Usifikiri kwa muda mrefu sana; ni muhimu kwa maneno kutokea bila udhibiti maalum kwa upande wako.

Baada ya hayo, angalia mchoro wako tena, kana kwamba unarejelea hali yako, soma tena maneno na kwa raha, kihemko ubomoe kipande cha karatasi na uitupe kwenye takataka.

Umeona? Dakika 5 tu, na hali yako isiyofurahi ya kihemko tayari imetoweka, ikageuka kuwa mchoro na ikaharibiwa na wewe. Sasa nenda darasani! Umepumzika vizuri!

Seti ya mazoezi ambayo husaidia kuongeza uwezo wa nishati.

1. Simama, punguza mabega yako pamoja, tabasamu, rudia: "Ninajivunia sana, mimi ni mzuri kwa mengi."

2. Unaruka juu kulia na mguu wako wa kushoto, rudia: "Mimi ni mkarimu na mwenye nguvu na mambo yanakwenda vizuri."

3. Kusugua kiganja chako kwenye kiganja chako, rudia: "Ninakubali bahati, ninakuwa tajiri kila siku."

4. Umesimama kwenye vidole vyako, weka mikono yako juu ya kichwa chako kwa pete, rudia: "Nina joto na miale ya jua, ninastahili bora."

5. Weka kitende chako cha kushoto kwenye paji la uso wako, na kisha kulia kwako, kurudia: "Ninatatua matatizo yoyote, upendo na bahati huwa pamoja nami daima."

6. Mikono kwenye viuno vyako, ukiinamisha mwili wako mbele na nyuma, rudia: "Hali yoyote iko chini ya udhibiti wangu. Dunia ni nzuri na mimi ni mrembo."

7. Mikono juu ya kiuno, ikisonga kushoto na kulia, kurudia: "Siku zote mimi hutunza amani na tabasamu, na kila mtu atanisaidia na nitasaidia."

8. akikunja ngumi zake, akifanya mzunguko kwa mikono yake: “Hakuna kizuizi katika njia yangu, kila kitu hufanya kazi inavyopaswa.”

Katika uhusiano wako na watoto wako, jaribu kukumbuka hilo

Mtoto hana deni kwako. Lazima umsaidie mtoto wako kuwa huru zaidi na kuwajibika.

Katika kila hali maalum isiyofaa, unahitaji kuelewa ni nini mtoto anajaribu kufikia na kwa nini anafanya hivyo. Mfanye atekeleze kanuni za kijamii na sheria kwa kuzingatia hali yake.

Haipaswi kuwa na makatazo mengi na mahitaji madhubuti. Hii inasababisha kutoridhika na kujistahi kwa wanafunzi.

Mtoto mkimya na mwenye haya pia anahitaji usaidizi wako.

Mazungumzo kuhusu maadili ambayo hayaungwi mkono na kuwalinda watoto kutokana na akili na ukatili wa kimwili, - demagoguery na mazoezi ya hatari.

Mipangilio ya hotuba ya kisaikolojia.

Madhumuni ya mipangilio ya hotuba ni kuunda chanya asili ya kihisia, mazingira ya nia njema na usalama. Kusudi kuu la mipangilio ya hotuba ni kuweka hali nzuri. Ni bora kufanya marekebisho ya hotuba baada ya mapokezi ya asubuhi ya watoto au baada ya mazoezi. Mwalimu na watoto husimama kwenye duara na kushikana mikono. Mwalimu, akihutubia watoto, anasema kwamba anafurahi sana kuona kila mtu na leo atawaletea mambo mengi ya kuvutia, nk. Maneno yanaweza kuwa tofauti, lakini kiini kinapaswa kubaki sawa: wanapaswa kuwaonyesha watoto kuwa wanafurahi kuwaona, kuwaweka kwa mahusiano ya kirafiki na watu wazima na wenzao.

Kupumzika huondoa mkazo wa kisaikolojia-kihemko wa watoto, uchovu wa kiakili na wa mwili na hufanywa kama ifuatavyo. Watoto wamelala kwenye mikeka kwenye migongo yao, mikono iliyopanuliwa kando ya mwili, miguu iliyonyooka, kando kidogo. Mwalimu huwasha muziki na kukariri maandishi, ambayo inakuza utulivu wa kina na wa kazi zaidi kwa watoto. Maandishi yanatoa mitazamo chanya mbalimbali: “Unajisikia vizuri, mtulivu, joto, wa kupendeza. Ukiinuka, utakuwa na afya njema, mchangamfu, mwenye nguvu, n.k.” Washa hatua ya awali kwa watoto walio na kuongezeka sauti ya misuli muhimu mawasiliano ya kugusa(kugusa, kupiga, kuinama na kunyoosha mikono kwenye kiwiko na miguu kwenye viungo vya magoti; kurudia mara 4-6).

Mwishoni mwa kupumzika, watoto huketi polepole, kisha husimama na kufanya mazoezi 3-4 huku wakiangalia rhythm ya kupumua. Kwa mfano: inua mikono yako na mikono yako juu - inhale, bend torso yako mbele, punguza mikono yako - exhale. Muda wa kupumzika ni kutoka dakika 2 hadi 7.

U watoto wa kwanza na wa pili vikundi vya vijana kustarehesha ni kulala bila kutarajiwa na toy. Sungura, dubu au mhusika mwingine yeyote huja kuwatembelea watoto, kucheza au kuzungumza na watoto na kuwaalika kupumzika kidogo. Watoto hulala kwenye mikeka juu ya migongo yao na sauti za lullaby. Mwalimu anawaambia watoto kwamba hawapaswi kuamka wakati muziki unapiga na dubu amelala, vinginevyo watamfufua. Mwalimu anakaribia watoto mmoja baada ya mwingine, anapiga dubu na mtoto na kusema, kwa mfano: "Dubu amelala na Masha amelala." Baada ya "kulala", kuongezeka kwa utulivu na mazoezi ya kupumua 2-3 hufanywa: "Piga juu ya dubu, vinginevyo anapata moto katika usingizi wake." Dubu anaaga na kuondoka. Muda wa kupumzika ni kutoka dakika 1 hadi 3.

Wakati wa kupumzika wakati wa mchana umedhamiriwa na mwalimu. Inaweza kufanyika kabla ya kifungua kinywa, kabla ya madarasa, wakati wa mapumziko au baada ya madarasa, baada ya kutembea kwa siku, kabla ya kulala, kabla ya kutembea jioni, nk.

Mazoezi ya kujidhibiti

Lengo kujidhibiti- kupunguza mkazo wa mwili na kiakili, kusaidia watoto kukuza ustadi wa kujidhibiti, uwezo wa kutambua na kudhibiti hisia na vitendo vyao. Watoto wanaalikwa kukamilisha zoezi kwa njia ya kucheza. Watoto wakubwa wanaweza kuambiwa kwamba wanahitaji kujifunza kujisimamia wenyewe. Watoto huwekwa kwa nasibu (kusimama, kukaa) kulingana na zoezi. Mwalimu anatoa jina kwa zoezi hilo, anaelezea na anaonyesha jinsi linafanywa. Watoto hufanya hivyo. Ikiwa zoezi hilo linajulikana na linafanywa, basi unahitaji tu kuiita. Muda wa utekelezaji - dakika 1-2. Katika utaratibu wa kila siku, hii inaweza kuwa wakati wa darasa (badala ya elimu ya kimwili) au wakati mwingine wowote wakati ni muhimu kukusanya watoto na kuwapanga kwa aina fulani ya shughuli.

KATIKA mdogo umri wa shule ya mapema mazoezi ya kujidhibiti ni pamoja na kufanya kazi kwa mikono: kukunja na kufuta ngumi, kupiga makofi, kutikisa, nk. Katika umri wa kati na wakubwa, vikundi vyote vya misuli vinahusika katika mazoezi kama haya.

Dalili za uchovu kwa watoto wa miaka 3-4 huonekana baada ya dakika 7-9 za mazoezi, kwa watoto wa miaka 5-6 - baada ya dakika 10-12, umri wa miaka 7 - baada ya dakika 12-15. Wanaweza kuonyeshwa kwa njia tofauti: kupiga miayo, tahadhari iliyokengeushwa, kuvuruga, kuwashwa, kuonekana kwa harakati za upande wa moja kwa moja, zisizo za hiari (kukwarua, kugonga, kutikisa kiti, kunyonya vidole, nk), mkao ulioharibika na uratibu wa harakati. ya njia zenye ufanisi kuzuia uchovu, kuboresha hali ya jumla watoto, mabadiliko katika shughuli zao huchukuliwa kuwa mazoezi ya muda mfupi ya kimwili, kinachojulikana dakika ya kimwili.

Wanaondoa mvutano wa misuli unaosababishwa na kutokuwa na uwezo, kubadili tahadhari kutoka kwa shughuli moja hadi nyingine, kutoa mapumziko kwa vituo vya ujasiri vinavyohusika ndani yake, na kurejesha utendaji wa watoto.

Mazoezi ya kimwili yanafanywa katikati ya somo kwa dakika 1-3 kwa namna ya vitendo vya mchezo. Watoto wanapenda sana mazoezi ya kuiga, yakiambatana na mashairi na, ikiwezekana, yanayohusiana na mada na maudhui ya somo. Lakini jambo kuu ni kwamba harakati ni rahisi, kupatikana na kuvutia kwa mtoto, makali kabisa, yanayoathiri vikundi vingi vya misuli, lakini sio nyingi.

Mchanganyiko wa mazoezi ya mwili kawaida huwa na mazoezi 2-3 kwa mikono na mshipi wa bega, kama vile kunyoosha - kunyoosha na kupumzika mgongo, kupanua. kifua; kwa mwili - bends, zamu; kwa miguu - squats, anaruka na kukimbia mahali.

Hitimisho

"Hapo zamani za kale aliishi mtu mwenye busara ambaye alijua kila kitu. Mtu mmoja alitaka kuthibitisha kwamba sage hajui kila kitu. Akiwa ameshika kipepeo kwenye viganja vyake vya mikono, aliuliza: “Niambie, sage, ni kipepeo gani aliye mikononi mwangu: amekufa au yuko hai?” Na yeye mwenyewe anafikiri: "Ikiwa aliye hai anasema, nitamuua; kama aliyekufa anasema, nitamwachilia." Mjuzi, baada ya kufikiria, alijibu: "Kila kitu kiko mikononi mwako." Sikuchukua mfano huu kwa bahati. Tunayo fursa ya kuunda mazingira katika bustani ambayo watoto watahisi "nyumbani."

Olga Feduleeva
Kuunda faraja ya kisaikolojia-kihemko katika kikundi

« Kuunda faraja ya kisaikolojia-kihemko katika kikundi»

Chekechea ni mahali maalum katika maisha ya wengi wetu. Ni joto na nyumba ya starehe, ambamo kila mtoto anakubalika na kueleweka jinsi alivyo, na kumkuza zaidi kama mtu binafsi. Hivi sasa, walimu wanaandika juu ya ubinadamu wa elimu, mbinu ya mtu binafsi kwa watoto, uumbaji anga katika shule ya chekechea faraja ya kisaikolojia. Ni nini faraja ya kisaikolojia? Faraja ya kisaikolojia kwa mtoto katika shule ya chekechea imedhamiriwa na urahisi wa nafasi ya maendeleo na chanya asili ya kihisia, hakuna voltage kiakili na kazi za kisaikolojia za mwili. Hali ya jumla na mhemko kundi limedhamiriwa, licha ya sifa za kibinafsi za watoto, na watu wazima. Tulia kihisia hali ya familia huathiri faraja ya kisaikolojia katika kikundi cha chekechea. Kwa hiyo, katika kazi yetu tunajaribu kuzingatia sifa za kibinafsi za kila familia.

Utaratibu wa kila siku wa taasisi ya shule ya mapema ni mlolongo na mabadiliko ya shughuli kwa siku nzima, na mtoto hurekebisha kwao mapema, ambayo inamfanya awe na usawa zaidi. Sisi, waelimishaji, tunajaribu kuunda hali maisha ya amani V kikundi, mipango ya usawa ili hakuna kukimbilia, na ipasavyo ili watoto wasihisi mvutano, ambayo ni hali maisha ya kawaida watoto. Wakati wa kula, tunazingatia ladha ya watoto wenyewe na upendeleo wa chakula, kwani mtoto anapaswa kuhifadhi haki ya kutokula kile ambacho hapendi au hataki. wakati huu. KATIKA kikundi cha starehe kimeundwa mazingira ya maendeleo ya somo kwa mujibu wa sifa za umri na mahitaji ya watoto. Ili kuunda mazingira tulivu - tunapowasiliana na watoto, tunajaribu kuwa watulivu na wenye urafiki, kudumisha tabia hata, kuepuka. shinikizo la kisaikolojia kwa watoto, akifuata maneno ya mshairi Boris Slutsky: "Ni nini kinachopiga, jabs, mende haitanifundisha chochote ..." Kwa kuzingatia kwamba hata jukumu lisilo na maana huwapa mtoto kujiamini. kujiona kuwa muhimu, huongeza kujithamini - tunajumuisha kila mtoto katika likizo na maonyesho, ambayo huathiri yake hali ya kihisia imeundwa hali ya mafanikio kwa kila mtoto. Tamaduni ya kusherehekea siku za kuzaliwa za watoto humpa mtoto imani kwamba mwalimu na watoto wanamtendea kwa haki na kwa fadhili kama kila mtu mwingine, na kwamba anachukuliwa kuwa mwanachama wa thamani na muhimu sawa. vikundi, kama watoto wengine. Kwake kikundi tumeanzisha desturi kama hii - "Mzunguko wa Kumbukumbu nzuri".

Mchana tunawaalika watoto kukusanyika kwenye duara na kuzungumza juu yake "nzuri". Mwalimu anasema kitu kizuri kuhusu kila mtoto, na haya sio mambo ya ajabu, lakini wakati rahisi zaidi, kwa mfano, Emil alivaa haraka leo, Ruslan alilala mara moja, Bogdan alimsaidia msichana, nk Kwa hiyo, kila mtoto husikia kuhusu Ikiwa unajipa kitu chanya, watoto wote wataelewa kuwa kila mtu ana fadhila fulani. Hii inaunda katika kikundi mazingira ya kuheshimiana na kukuza kujithamini kwa kila mtoto. Mara nyingi, pamoja na watoto, tunasonga meza na kila mtoto hufanya jambo lake kwa kawaida meza: huchonga, huchora, hujenga. Nyakati hizi za mawasiliano tulivu, zisizo na migogoro huchangia uumbaji mazingira ya kirafiki ndani kikundi. Tunajaribu kuwapa watoto uhuru na uhuru wa juu iwezekanavyo katika umri wao. Tunatoa kazi na nyenzo za asili, pamoja na tiba ya muziki - yote haya huchangia kuunda faraja ya kisaikolojia katika kikundi. Inapaswa kusisitizwa kuwa jukumu kubwa V kuunda hisia anga ni ya mwalimu, mhemko wake mwenyewe, hisia za tabia yake, hotuba zake.

Inajulikana kuwa watoto wana uwezo wa angavu wa kushika hali ya kihisia ya watu wazima, kwa hivyo unahitaji kuwa mwangalifu sana juu yako mwenyewe hali ya kisaikolojia . Tunatumia seti ya mazoezi ambayo husaidia kuongeza uwezo wa nishati (angalia Kiambatisho). Mazingira ndani kikundi pia huamuliwa na uhusiano kati ya waelimishaji. Kwa miaka mingi tunayo ushirikiano, mahusiano ya kirafiki, ya kuaminiana yamekuzwa, kwa kuzingatia uelewa wa pamoja katika masuala ya elimu na mtindo wa kidemokrasia wa mawasiliano na watoto, ambayo inachangia kujenga hali nzuri ya kihisia kwa watoto. Ili kuanzisha microclimate nzuri ndani kikundi umuhimu mkubwa ina maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano kwa watoto. Ili kukuza nyanja ya mawasiliano, tunajumuisha michezo na mazoezi yanayofaa katika kazi yetu. Hivyo mchezo "Maisha katika msitu". Sheria ni marufuku ya mazungumzo kati ya watoto, lugha ya kawaida huletwa ishara: salamu - kusugua pua, hujambo? - piga kiganja chako kwenye kiganja chako, kila kitu ni sawa - weka kichwa chako kwenye bega lako. Mchezo huu husaidia kuhamia mawasiliano ya moja kwa moja, lakini kwa kuachwa kwa njia za kawaida za matusi za mwingiliano. Michezo kama "Echo, Kioo, Simu Iliyovunjika, Tafuta Kaka au Dada yako"- watoto huendeleza uwezo wa kuona wenzao, kumzingatia na kuwa kama yeye, kuhisi umoja naye. mchezo "tafuta kaka au dada"- watoto ni wanyama wachanga. Kufumbwa macho, kwa sauti (meow, moo, whine, watoto hupata wenzi wao. Mchezo kama vile "Takwimu za Mchanganyiko", ambapo watoto huonyesha sehemu ya mwili wa mnyama na kuulizwa kutembea karibu na chumba - inakuza uthabiti, umoja wa hatua na hisia ya jumuiya. Kuvutia mchezo "Nchi mbili". Watoto wamegawanywa katika mbili vikundi. Wakazi wa nchi yenye furaha wanapaswa "kuambukiza" wakazi wenye huzuni kwa furaha na vicheko vyao. WHO "aliyeathirika" kicheko - ingia nchi ya kufurahisha. Mchezo huu unalenga kupata uzoefu wa kawaida hisia, watoto wanaunganishwa na hali ya kawaida, picha ya kawaida ya kucheza. Michezo "Bibi Mzee, Siku ya Msaidizi" Wanahitaji msaada wa pande zote na huruma kutoka kwa watoto. mchezo "Mashindano ya kujivunia"(ambaye angependelea kujisifu, sio yeye mwenyewe, bali kwa jirani yake, kupata fadhila nyingi iwezekanavyo ndani yake) - inayolenga uwezo wa kuona na kusisitiza fadhila na sifa nzuri za watoto wengine. Mchezo - shughuli "Mwalimu na Wanafunzi" kudhani maumbo mbalimbali kusaidiana: kusaidia rika katika mchakato wa shughuli za pamoja. Ili bwana mmoja ashinde mwingine, wanafunzi wanapaswa kumsaidia kwa kila njia (kukata, kuchonga, nk) Katika kazi yetu tunatumia miongozo iliyofanywa na sisi wenyewe. Kwa mfano, "Mood Pillow". Ikiwa mtoto yuko katika hali ya kusikitisha na anataka kutambuliwa au kuhurumiwa, huchukua mto na kugeuza na picha ya kusikitisha. Wakati sisi pamoja tunasaidia mtoto kurudi hali ya kufurahisha, anaigeuza. Pia zilitengenezwa "Mittens - myrilki". Ikiwa watoto wana vita, tunaweka mitten moja kwa mtoto mmoja, mwingine kwa mwingine, na Ribbon huwafanya kuwa moja. Tunajaribu kusuluhisha mzozo huo, mwishowe watoto wanasema amani na kukumbatiana.

Miujiza gani hii! Mkono mmoja na mikono miwili! Acha hasira, kila mtu karibu nasi anafurahiya! Haraka, njoo kuweka juu: Wewe ni rafiki yangu na mimi ni rafiki yako! Tutasahau chuki zote na kuwa marafiki kama hapo awali!

Upataji mwingine mzuri ni huu kuundwa kwa kikundi"Kona ya Mood" kufuatilia sababu hisia mbaya katika watoto na marekebisho yake. Mtoto ambatisha picha yake ishara- jua (kwa furaha, anga ya bluu (tulivu, wingu jeusi (hasira, mvua) (huzuni). Wakati wa mchana, mtoto anaweza kupanga upya picha. Watoto walianza kuzingatia sio wao tu, bali pia kwa hali ya watoto wengine.

Ikiwa mtoto ni mkali na anahitaji msaada wa kutupa uchokozi wake, ili asiwadhuru watoto wengine na asiiweke ndani yake, tunatumia mifuko ya kutupa, seti ya karatasi ya kurarua, mkeka wa hasira (kanyaga kwenye mkeka. na hasira itaondoka, glasi ya kupiga kelele (onyesha chuki yako kwenye glasi na itakuwa rahisi, plastiki ya uchawi (iliyovingirishwa, iliyokandamizwa - ambayo husaidia kutuliza), mipira ya rangi ya uzi (kwa kufunua na vilima hutawala mbinu ya kujidhibiti, ndoo kwa hofu (watoto huchota hofu zao na kuziondoa kwa kuzitupa kwenye ndoo.

Mbinu yenye ufanisi uumbaji microclimate nzuri katika kikundi - kilichotumiwa na mwanasaikolojia Zhanna Ivanovna katika kikundi kazi na watoto wa kazi za uhuishaji wa ndani, zilizochaguliwa kwa mujibu wa kupanga mada na yenye lengo la maendeleo kihisia nyanja ya watoto na kukuza maadili.

Na, bila shaka, katika kazi kuunda faraja ya kisaikolojia na kihemko katika kikundi, huwezi kufanya bila kuingiliana na wazazi. Alitumia pamoja nao mazungumzo ya mtu binafsi Na mashauriano: "Kuzuia mkazo wa kisaikolojia-kihisia» , "Kufundisha mtoto kuwasiliana", "Kujifunza kuhurumia, kuhurumia", "Kupanda wema katika nafsi za watoto". Imefanywa Mkutano wa wazazi juu mada: “Walee watoto wako katika wema”.

Mfumo huu wa kazi unakuza maendeleo ya usaidizi wa pande zote, hisia za kijamii, malezi mtazamo chanya watoto kwa kila mmoja huundwa sifa za maadili utu na ujuzi wa mawasiliano, hivyo hujenga faraja chanya ya kisaikolojia-kihisia katika kikundi.

Anna Kovalkova
Warsha "Kuunda faraja ya kisaikolojia katika vikundi vya chekechea"

Lengo:

Watambulishe walimu kwa vipengele faraja ya kisaikolojia na ustawi wa kihisia wa watoto katika kikundi.

Kuongeza uwezo wa ufundishaji wa walimu katika fani nyanja ya kihisia watoto.

Kukuza utumiaji mzuri wa vitendo vya kielimu na kielimu vinavyolenga mwingiliano wa utu na mtoto.

Mtazamo wa kisaikolojia: mfano "Yote mikononi mwako"

"Hapo zamani za kale aliishi mtu mwenye busara ambaye alijua kila kitu. Mtu mmoja alitaka kuthibitisha kwamba sage hajui kila kitu. Akimshika kipepeo mikononi mwake, yeye aliuliza: amekufa au yuko hai? Na wewe anadhani: “Aliye hai akisema, nitamuua; aliyekufa atasema, Nitaitoa: Sage, baada ya kufikiria, akajibu: "Yote mikononi mwako"».

Fursa iko mikononi mwetu kuunda katika watoto bustani ina mazingira ambayo watoto watahisi "kama nyumbani".

Mada yetu ya leo semina« Kujenga faraja ya kisaikolojia katika vikundi vya chekechea».

Watu wengi huelezea dhana "afya" kutoka kwa mtazamo wa ustawi wa kimwili imara. Lakini, kwa asili, afya ni mchanganyiko wa vipengele kadhaa.

Daktari maarufu - mwanasaikolojia Elisabeth Kübler-Ross alitoa hii wazo: afya ya binadamu inaweza kuwakilishwa kama mduara unaojumuisha wanne roboduara: kimwili, kihisia, kiakili na kiroho.

Kwa bahati mbaya, wengi wetu huanza kuelewa marehemu umuhimu wa sio tu wa mwili, bali pia afya ya kihisia.

Picha kisaikolojia mtu mwenye afya njema- ni, kwanza kabisa, ubunifu, furaha, furaha, mtu wazi, kujijua mwenyewe na ulimwengu unaozunguka sio tu kwa akili yake, bali pia na hisia zake na intuition. Mtu kama huyo huchukua jukumu kwa maisha yake, kwanza kabisa, yeye mwenyewe, maisha yake yamejazwa na maana. Ni katika maendeleo ya mara kwa mara.

Sio siri kuwa watoto wengi wana shida ya neurotic. Kuna sababu nyingi za hii; watoto kama hao ni ngumu kwa wazazi, walimu, na jamii. Kwa upande mwingine, wakati mwingine ni kabisa kisaikolojia Wazazi na walimu hugeuza watoto wenye afya kuwa neurotics.

Ni muhimu kuokoa afya ya akili na kisaikolojia ya watoto, kwani matokeo usumbufu wa kisaikolojia kwa mtoto:

* kuonekana kwa phobias, hofu, wasiwasi, kuongezeka kwa uchokozi;

* mpito kisaikolojia uzoefu katika matatizo ya somatic wakati mtoto ambaye amepokea kiwewe cha kisaikolojia, anakuwa mgonjwa kimwili (asili fulani ya uhifadhi wa mwili);

*udhihirisho kiwewe cha kisaikolojia imepokelewa ndani utotoni, katika kipindi cha kukomaa zaidi katika fomu kisaikolojia ulinzi - nafasi ya kujiepusha (kujitenga, madawa ya kulevya, tabia ya kujiua, udhihirisho wa athari za tabia ya fujo. (kukimbia nyumba, uharibifu, nk)

Maswali kuhusu faraja ya kisaikolojia na kiakili afya inapaswa kushughulikiwa hasa kwa walimu, kwa kuwa mara nyingi watoto wako ndani shule ya chekechea.

Nini kilitokea faraja? Hizi ni hali za maisha, kukaa, mazingira ambayo hutoa urahisi, utulivu na faraja. (Kamusi ya ufafanuzi ya S. I. Ozhegov)

- Faraja ya kisaikolojia - hali ya maisha, ambayo mtoto anahisi utulivu, hakuna haja ya kujitetea.

Kuna sababu za kusudi kwa nini haiwezekani kabisa kuunda faraja ya kisaikolojia katika kikundi cha chekechea:

Ukaaji wa juu vikundi;

Mwalimu mmoja ndani kikundi;

Hali mbaya ya familia.

Ndiyo, huo ndio ukweli. Lakini ni nani atatusaidia sisi na watoto wetu ikiwa sio sisi wenyewe? Taasisi ya shule ya mapema ina jukumu muhimu, licha ya shida zote zilizoamriwa hali ya sasa jamii.

Tatizo afya ya kisaikolojia.

Ya kawaida zaidi usumbufu wa kihisia ni: uchokozi, wasiwasi, woga, woga kupita kiasi, aibu. Mlipuko wa hasira, ukatili, kuongezeka kwa unyeti kuzuia watoto hawa kukabiliana na maisha katika kikundi.

Kuwa katika hali ya chuki, hasira, unyogovu kwa muda mrefu, mtoto hupata hisia usumbufu, mvutano, na hii ni hatari sana kwa kiakili na afya ya kimwili.

Kwa mafanikio maendeleo ya kihisia watoto wanahitaji fulani masharti: kukidhi mahitaji yao kwa chanya mawasiliano ya kihisia na wengine, kwa upendo na usaidizi wa ufundishaji. Shughuli ya kujitegemea kwa maslahi, katika mawasiliano na ushirikiano na watu wazima na wenzao. Kujitambua na kutambua mafanikio yao na wengine. Moja ya kazi kuu za walimu ni kuunda faraja ya kisaikolojia kwa watoto wa shule ya mapema.

Unahitaji tu kuvuka kizingiti vikundi unaweza kuhisi hali ya utulivu au kufungwa, umakini wa utulivu au mvutano wa wasiwasi, furaha ya dhati au woga wa huzuni uliopo kikundi.

Anga (au hali ya hewa) V kikundi cha chekechea kimeamua:

1) uhusiano kati ya mwalimu na watoto;

2) Mahusiano kati ya watoto wenyewe;

3) Mahusiano kati ya waelimishaji;

4) Uhusiano kati ya waelimishaji na wazazi.

Hali ya hewa nzuri ndani kundi linatokea basi wakati wanachama wake wote wanajisikia huru, wanabaki wao wenyewe, lakini wakati huo huo wanaheshimu haki ya wengine kuwa wao wenyewe.

Mwalimu ana ushawishi mkubwa sana juu ya ubora hali ya hewa ya kikundi. Kwa kweli, ni mwalimu (na sio watoto, kama kawaida tunavyofikiria) huunda hali ya hewa fulani ndani kikundi.

Kwa kuzingatia hili, walimu vikundi vinahitaji kuundwa hali kwa ustawi wa kihisia wa kila mtu mtoto:

Mazingira ya maendeleo ya mada,

Mtindo wa mawasiliano kati ya mwalimu na mtoto

Mtindo wa mawasiliano ya waalimu kati yao wenyewe na na msaidizi,

Mtindo wa mawasiliano wa mwalimu na wazazi

Angalia jinsi watoto wanavyowasiliana.

Ustawi wa mtoto kikundi- kuridhika na uhusiano uliopo kikundi, shahada ya ushiriki katika shughuli za pamoja, usalama, amani ya ndani, uzoefu wa hisia "Sisi". Yote haya yanaweza kufafanuliwa kuwa ustawi wa kihisia. Ustawi wa kihisia unakuzwa maendeleo ya kawaida utu wa mtoto, ukuaji wake sifa chanya, mtazamo wa kirafiki kwa watu wengine.

Sasa ningependa kukaa juu ya mitindo ya mawasiliano ya ufundishaji.

Mtindo wa mawasiliano ya ufundishaji huathiri moja kwa moja ufaao.

Mwalimu - kiongozi, mratibu; watoto - wasanii

(ukosefu wa uhuru, ukosefu wa mpango)

Kanuni ya mwalimu: "Amini lakini angalia" (ukosefu wa heshima, uaminifu katika utu wa mtoto);

Matarajio ya utiifu usio na shaka, utiifu;

Haizingatii uhusiano kati ya watoto;

Haikubali makosa;

Tathmini ya chini ya uwezo wa watoto;

Hadharani huonyesha mtoto makosa yake na mapungufu katika tabia.

Kiliberali (ruhusa) mtindo

Mwalimu hana mpango na hawajibiki vya kutosha;

Inazidi uwezo wa watoto;

Haiangalii ikiwa mahitaji yake yametimizwa;

Kutoamua;

Katika nguvu za watoto;

Inazingatia mahusiano kikundi;

Mtu wa moods.

Mtindo wa kidemokrasia

Mwalimu huzingatia sifa za umri wa watoto, hugawanya kikamilifu kazi kati yake na watoto;

Kusoma na kuzingatia uhusiano kati ya watu;

Inaonyesha mahitaji ya juu, heshima ya juu;

Anahisi haja maoni kutoka kwa watoto;

Uwezo wa kukubali makosa;

Inapendelea mazungumzo yenye matunda na mtoto peke yake.

Kutoka kwa yote hapo juu tunaweza kuhitimisha hitimisho: yenye ufanisi zaidi na iliyo bora zaidi ni mtindo wa kidemokrasia wa mawasiliano, ni mzuri zaidi katika ushawishi wa elimu na hutumikia kikamilifu malezi ya nidhamu ya ufahamu kwa watoto na watu wanaowazunguka, mtazamo wa ubunifu kufanya kazi na malezi ya nafasi hai ya maisha. Ni mtindo uliochaguliwa kwa usahihi wa mawasiliano kati ya mwalimu na watoto ambao utasaidia kuunda rafiki kwa watoto faraja ya kisaikolojia katika kikundi.

Kila mtu anajua kwamba watoto wana uwezo wa angavu uliokuzwa wa kufahamu hali ya kihemko ya watu wazima. Watoto huambukizwa kwa urahisi na hisia hasi, kwa hivyo mwalimu anahitaji kujipanga mwenyewe kuoga kisaikolojia(toleo ambalo litamsaidia kupunguza msongo wa mawazo kupita kiasi.

Kwa kuunda hali za kustarehesha kisaikolojia kukaa kwa mtoto ndani mahitaji ya chekechea:

* Kwa kutumia kanuni ya M. Montessori: kanuni ya kutengwa kwa mtoto kutoka vikundi katika kesi ya migogoro kati ya watoto. Kumbuka! Usimfukuze mtoto vikundi, lakini toa kuwa peke yako!

* Jenga mfumo wa sheria. "Ndani ya sheria, mtoto hujifunza kujitofautisha na wengine, wao (kanuni) kusitawisha hali ya kujiamini na kujistahi, hivyo kuimarisha ubinafsi wa mtoto.” Jihadharini zaidi na mchezo, mila, alama (kusuluhisha shida za tabia na uchokozi).

*Tengeneza saraka ndani vikundi“Hii haiwezekani!” ili watoto wajifunze makatazo katika mchezo (kupitia mchezo, na wasitetemeke kutokana na kelele za walimu. Katalogi hii inaweza kuorodhesha, kwa mfano, kile ambacho hakipaswi kufanywa wakati hasira inashambulia, au kuanzisha sheria za jinsi ya kuwakaribisha wageni kikundi, nk..

* Tumia wazo la Helmut Figdor kuhusu kuundwa kwa kikundi"Kona ya hasira", ambapo watoto wanaweza kutupa nje kusanyiko hisia hasi, hisia za hasira.

*Ingia katika utaratibu wa kila siku "saa za ukimya" Na "saa inawezekana" (kama ibada).

*Tambulisha ibada salamu za asubuhi "Hebu tusalimie"(umoja vikundi, hali ya kisaikolojia kwa madarasa).

* Tumia wakati wa siku ya mchezo- kanuni: "Kutaja majina", "Wapiga kelele - minong'ono - kimya", "Tunakula na kukaa kimya"(kutoa kusanyiko nishati hasi kwa watoto na kufundisha watu wazima jinsi ya kudhibiti tabia zao).

* Mkubali kila mtoto jinsi alivyo. Kumbuka: Hakuna watoto wa shule ya awali wabaya. Kuna walimu na wazazi wabaya.

*KATIKA shughuli za kitaaluma tegemea msaada wa hiari wa watoto, wajumuishe ndani masuala ya shirika kwa utunzaji wa majengo na eneo.

* Kuwa mburudishaji na mshiriki michezo ya watoto na furaha.

* Katika hali ngumu kwa mtoto, zingatia umri wake na mtu binafsi upekee: kuwa pamoja naye kila wakati, na usifanye kitu badala yake.

* Katika uhusiano wako na watoto wako, jaribu kukumbuka hilo Nini:

Mtoto hana deni kwako. Ni wewe ambaye lazima umsaidie mtoto kuwa huru zaidi na kuwajibika.

* Katika kila hali hususa isiyofaa, unahitaji kuelewa ni nini mtoto anajaribu kufikia na kwa nini anafanya hivyo. Mhimize kuzingatia kanuni na sheria za kijamii, akizingatia hali na maslahi yake.

* Kusiwe na makatazo mengi na mahitaji madhubuti. Hii inasababisha kutoridhika na kujistahi kwa wanafunzi.

*Kimya, mtoto mwenye aibu pia inahitaji yako msaada wa kitaalamu, kama mpiganaji mashuhuri.

*Kufanikiwa hali ya kijamii maendeleo ni njia bora kuhamisha kwa watoto kanuni za maadili na sheria za jamii ya wanadamu. Mazungumzo kuhusu maadili ambayo hayaungwi mkono na ulinzi wa watoto kutoka kiakili na unyanyasaji wa kimwili, ni unyanyasaji na mazoea hatari.

* Washirikishe wazazi mchakato wa elimu na uwageukie msaada katika hali zisizo za kawaida.

* Sahihisha hali za migogoro inapowezekana wakati wa kuwasiliana na wazazi, kwa kutumia msingi kanuni:

Ongea na mpatanishi wako sio juu ya shida zako, lakini juu ya kile kinachompendeza!

Usijibu uchokozi kwa uchokozi wa kupinga!

* Ni muhimu hasa kupanga kila mwalimu kivyake kisaikolojia kupumzika wakati wa siku ya kazi. Hii inaweza kuwa mawasiliano na wenzake, kisaikolojia-gymnastics, mafunzo ya kiotomatiki, tiba ya muziki, n.k.

Kwa kila kikundi cha chekechea kinaundwa kisaikolojia mazingira ya starehe kwa watoto. Uumbaji mazingira kama haya ni pamoja na Mimi mwenyewe:

Shirika la ukanda wa utulivu wa kisaikolojia;

Elimu watoto wenye fujo njia za kuonyesha hasira kwa fomu inayokubalika;

Kufundisha watoto ujuzi wa kujidhibiti hali tofauti, mbinu za kujidhibiti;

Kufundisha watoto mawasiliano bila migogoro kwa msaada wa michezo ya elimu ya kihisia;

Kuongeza kujithamini kwa watoto wenye wasiwasi, wasio na uhakika;

Kufundisha watoto ustadi wa ushirikiano na uratibu wa kazi ya pamoja.

Pia kipengele muhimu sana faraja ya kisaikolojia ya watoto katika kikundi ni ya kisaikolojia mipangilio ya hotuba kwa ubunifu katika kikundi hali nzuri ya kihemko, mazingira ya nia njema na usalama, kuunda hali nzuri.

Wanaweza kufanywa asubuhi, baada ya mazoezi, watoto na mwalimu husimama kwenye duara, wakishikana mikono. Wakati wa kutamka mipangilio ya hotuba, sauti ya mwalimu lazima iendane kabisa na kile anachosema, ambayo ni, sauti na sura ya uso lazima iwasilishe nia njema na furaha ya mkutano, nk.

Takriban mipangilio ya usemi ambayo inapaswa kuwaonyesha watoto kuwa wanakaribishwa na kuwaweka kwa ajili ya mahusiano ya kirafiki na watu wazima na watoto wengine.

Onyesha mawazo yako, onyesha ubunifu wako uwezo:

Mifano mipangilio ya hotuba ya kisaikolojia:

Leo nimefurahi kukuona ndani shule ya chekechea, katika yetu kikundi! Sisi sote tutatumia siku hii pamoja. Mei siku hii kuleta furaha. Hebu tujaribu kufurahisha kila mmoja.

Nimefurahi kuwaona watoto wetu wote vikundi vya afya, furaha, katika hali nzuri. Nataka sote tudumishe hali hii hadi jioni. Na kwa hili sote tunapaswa kutabasamu mara nyingi zaidi, sio kukosea kila mmoja na sio kupigana. Hebu tufurahi kwa kila mmoja.

Habari wapenzi wangu! Leo kuna mawingu na unyevu nje. Na katika yetu kundi ni joto, nyepesi na mchangamfu. Na tunafurahiya kutoka kwa tabasamu zetu, kwa sababu kila tabasamu ni jua kidogo, ambayo inakufanya uhisi joto na vizuri. Kwa hivyo, leo tutatabasamu kila mmoja mara nyingi zaidi.

Aina hizo za mahusiano ambayo mwalimu, kwa msaada wa hoja mbalimbali, anamshawishi mtoto juu ya faida za hatua moja au nyingine ina athari nzuri sana katika maendeleo ya watoto. Katika kesi hii, uchaguzi unaachwa kwa mtoto. Aina hii ya uhusiano inahusisha mbinu ya mtu binafsi kwa vipengele na hali ya sasa watoto. Ni aina hii ya utunzaji wa unobtrusive ambayo watoto wanahitaji zaidi na kumshukuru mtu mzima mapenzi ya dhati kwake.

Tafakari "Yote mikononi mwako"

Mduara kwenye karatasi mkono wa kushoto. Kila kidole ni aina fulani ya msimamo ambao unahitaji kutoa maoni yako.

"Kubwa"- kwangu ilikuwa muhimu na ya kuvutia ...

"Kuashiria"- Nilipokea ushauri maalum juu ya suala hili

"Wastani"- ilikuwa ngumu kwangu (sikupenda)

"Bila jina"- alama yangu anga ya kisaikolojia.

"Kidole kidogo"- haikuwa ya kutosha kwangu.

Nakutakia wewe na familia yako afya ya kisaikolojia!

Warsha ya kisaikolojia
Mada: "Kuunda faraja ya kisaikolojia katika vikundi vya chekechea"

Mwanasaikolojia wa elimu

idara ya shule ya mapema No 5,6

GBOU Lyceum No. 1568

Litvina T.A.
Lengo: Wajulishe waelimishaji kwa vipengele vya faraja ya kisaikolojia na ustawi wa kihisia wa watoto katika kikundi. Kukuza utumiaji mzuri wa vitendo vya kielimu na kielimu vinavyolenga mwingiliano wa kibinafsi na mtoto.
1.Tatizo la afya ya kisaikolojia katika hatua ya kisasa.

Mara nyingi, walimu na wazazi, kuhusu uelewa wao wa neno "afya," huzungumza juu ya utulivu wa ustawi wa kimwili. Lakini, kwa asili, afya ni mchanganyiko wa vipengele kadhaa.

Mwanasaikolojia maarufu Elisabeth Kübler-Ross alitoa wazo lifuatalo: afya ya binadamu inaweza kuwakilishwa kama mduara unaojumuisha miraba 4: kimwili, kihisia, kiakili na kiroho. Kwa bahati mbaya, wengi wetu huanza kuelewa marehemu kabisa umuhimu wa si tu kimwili, lakini pia afya ya kihisia, sisi wenyewe na kuhusiana na mtoto.
Kwa nini ni muhimu sana kudumisha afya ya kihisia (kiakili, kisaikolojia) ya watoto?

Hakika kila mmoja wetu anaweza kujibu swali hili kwa kuamua matokeo ya usumbufu wa kisaikolojia kwa mtoto:

Kuonekana kwa phobias, hofu, wasiwasi, kuongezeka kwa uchokozi;

Mpito wa uzoefu wa kisaikolojia katika matatizo ya somatic, wakati mtoto ambaye amepata majeraha ya kisaikolojia anakuwa mgonjwa wa kimwili;

Udhihirisho wa majeraha ya kisaikolojia yaliyopokelewa katika utoto katika kipindi cha kukomaa zaidi kwa namna ya ulinzi wa kisaikolojia - nafasi ya kuepuka, udhihirisho wa athari za tabia za fujo.
Maswali kuhusu faraja ya kisaikolojia na afya ya akili inapaswa kushughulikiwa hasa kwa walimu, kwa kuwa mara nyingi watoto wako katika shule ya chekechea. Lakini wengi wanaweza kusema kwamba kuna sababu za kusudi kwa nini inawezekana kuunda kikamilifu faraja ya kisaikolojia katika kikundi cha chekechea:

Makundi makubwa;

Mwalimu mmoja kwa kila kikundi;

Hali mbaya ya familia.

Ndiyo, huo ndio ukweli. Lakini ni nani atakayesaidia watoto wetu ikiwa sio sisi wenyewe?

2. Kujenga faraja ya kisaikolojia katika chekechea ili kuhifadhi na kuimarisha afya ya kisaikolojia na maendeleo ya utu wa mtoto.

Inajulikana kuwa mara tu unapovuka kizingiti cha kikundi, unaweza kuhisi hali ya utulivu au kufungwa, utulivu wa utulivu au mvutano wa wasiwasi, furaha ya dhati au hofu ya huzuni ambayo iko kwenye kikundi.

Mazingira katika kikundi cha chekechea imedhamiriwa na:

1) uhusiano kati ya mwalimu na watoto;

2) Mahusiano kati ya watoto wenyewe;

3) Mahusiano kati ya waelimishaji;

4) Uhusiano kati ya waelimishaji na wazazi.

“KUUNDA FARAJA YA KISAIKOLOJIA KATIKA MAKUNDI

CHEKECHEA"

Kituo cha kulelea watoto ni tofauti na kingine

taasisi ya watoto kwanza ya yote

mtindo wake wa jumla na sauti.

A.S. Makarenko

1." Tatizo la afya ya kisaikolojia katika hatua ya sasa"

Elisabeth Kübler-Ross alitoa wazo hili: Afya ya binadamu inaweza kuwakilishwa kama mduara unaojumuisha miraba minne:

2. "Kujenga faraja ya kisaikolojia katika shule ya chekechea ili kudumisha kuimarisha

afya ya kisaikolojia na ukuaji wa utu wa mtoto."

Mawasiliano imara kati ya watu hutoa hali ya uaminifu na kukubalika wakati wa mchakato wa mawasiliano ambayo matatizo yoyote yanaweza kujadiliwa.

Anga (au hali ya hewa) katika kikundi cha chekechea imedhamiriwa:

• Uhusiano kati ya mwalimu na watoto;

• Mahusiano kati ya watoto wenyewe.

Walimu katika vikundi wanahitaji kuunda hali ya ustawi wa kihemko wa kila mtoto:

• mazingira ya maendeleo ya somo;

• mtindo wa mawasiliano kati ya mwalimu na mtoto;

• mtindo wa mawasiliano kati ya walimu;

• mtindo wa mawasiliano kati ya mwalimu na mzazi;

• angalia jinsi watoto wanavyowasiliana.

Ustawi wa mtoto katika kikundi - hii ni kuridhika na uhusiano uliopo katika kikundi, kiwango cha ushiriki katika shughuli za pamoja, usalama, amani ya ndani, na uzoefu wa hisia za "sisi". Yote haya yanaweza kufafanuliwa kuwa ustawi wa kihisia. Ustawi wa kihisia huchangia ukuaji wa kawaida wa utu wa mtoto, maendeleo ya sifa nzuri, na mtazamo wa kirafiki kwa watu wengine.

3. “Ushawishi wa mitindo ya mawasiliano ya ufundishaji juu ya hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia

katika Kikundi".

Mitindo ya mawasiliano ya ufundishaji:

• Mwenye mamlaka

• Kiliberali

• Kidemokrasia

Mtihani wa kuangalia faraja ya kisaikolojia ya watoto kukaa katika kikundi cha chekechea

Michoro ya watoto inaweza kugawanywa takriban

katika: vikundi vitatu:

1. Mtoto huchota jengo tu.

2. Mtoto huchota jengo na vipengele vya uwanja wa michezo.

3. Mtoto anajionyesha katika chumba au mitaani.

Utambuzi wa rangi "Nyumba"

Kusudi la mbinu ni kuamua hali ya kihemko inayoonyesha mtazamo wa mtoto kuelekea taasisi ya shule ya mapema.

Mbinu hutumia rangi zifuatazo:

zambarau ya bluu

kahawia kijani

kijivu nyekundu

njano nyeusi

seti ya mazoezi ambayo husaidia kuongeza uwezo wa nishati

1. Kusimama, kuleta vile vile vya bega pamoja, tabasamu, piga jicho lako la kulia, kisha kwa kushoto, kurudia: "Ninajivunia sana, mimi ni mzuri kwa mengi."

2. Kuweka kiganja chako kwenye kifua chako: "Mimi ni nadhifu kuliko kila mtu mwingine duniani"; nyoosha mikono yako juu ya kichwa chako: "Siogopi mtu yeyote"; sisitiza matako yako: "Ni muujiza jinsi nilivyo mzuri"; pumzisha matako yako: "Sasa nitaishi miaka mia moja."

3. Kupiga-piga kwenye mguu wako wa kulia, kisha kwenye mguu wako wa kushoto, rudia: "Nina mchangamfu na mwenye nguvu, na mambo yanakwenda vizuri."

4. Kusugua kiganja chako kwenye kiganja chako, rudia "Ninavutia bahati, ninakuwa tajiri kila siku."

5. Ukisimama kwenye vidole vya vidole, weka mikono yako juu ya kichwa chako kwenye pete na urudie "Ninapata joto na mwanga wa jua, ninastahili bora zaidi."

6. Weka kitende chako cha kushoto kwenye paji la uso wako, kisha kulia kwako, kurudia: "Ninatatua matatizo yoyote, upendo na bahati huwa na mimi daima."

7. Mikono kwenye makalio. Unapoinamisha mwili wako mbele na nyuma, rudia: "Hali yoyote iko chini ya udhibiti wangu. Dunia ni nzuri na mimi ni mrembo!”

8. Mikono kwenye kiuno, ikiinamisha kushoto na kulia, kurudia "Sikuzote ninathamini amani na tabasamu, na kila mtu atanisaidia, na nitasaidia."

9. Kuunganisha mikono yako, ukipumua kwa kina: "Ulimwengu unanitabasamu"; Kupumua kwa kina: "Na kila kitu kinanifanyia kazi."

10. Kukunja ngumi, kufanya mzunguko kwa mikono yako: "Hakuna kizuizi katika njia yangu, kila kitu hufanya kazi inavyopaswa!"