Shughuli za maonyesho kama njia ya kukuza uwezo wa ubunifu na kijamii-mawasiliano. Muhtasari: Shughuli za maonyesho kama njia ya kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto wakubwa

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa ya malezi ya manispaa ya jiji la Krasnodar "Kituo cha Maendeleo ya Mtoto - chekechea No. 110 "Teremok" USHAURI JUU YA MADA: "Shughuli za maonyesho kama njia ya kuendeleza shughuli za hotuba ya watoto wa shule ya mapema" ILIYOKAMILISHWA NA: mwalimu KHALAIMOVA T.N. 1 UTANGULIZI Hivi sasa, kuhusiana na kazi mpya zilizowekwa na jamii kwa mfumo wa elimu ya umma, shida ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema ni ya umuhimu fulani. Katika kutatua shida zinazohusiana na ukuzaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema. Jukumu ni la ukumbi wa michezo na shughuli za maonyesho. Uchambuzi wa fasihi ya ndani na nje ya nchi unaonyesha kuwa kufahamiana na aina mbali mbali za ukumbi wa michezo, pamoja na maonyesho ya maonyesho kwa watoto na ushiriki wao, ilichukua jukumu muhimu katika ukuaji wao, ilianzisha watoto kwenye sanaa ya maonyesho. sio tu ilileta furaha ya kuelewa sanaa ya ukumbi wa michezo, lakini pia ilikuza ladha ya kisanii, hotuba iliyokuzwa, na kumfundisha mtoto kuelewa vizuri ulimwengu unaomzunguka. Watoto wa shule ya mapema, kama sheria, wanafurahi kila wakati kuona ukumbi wa michezo wa bandia ukija kwenye shule ya chekechea, lakini pia wanapenda kufanya maonyesho madogo wenyewe kwa msaada wa vikaragosi, ambavyo viko kila wakati. Watoto, baada ya kujiunga na mchezo, jibu maswali ya dolls, kutimiza maombi yao, kutoa ushauri, na kubadilisha katika picha moja au nyingine. Wao hucheka wahusika wanapocheka, huhuzunika nao, huonya juu ya hatari, hulia juu ya kushindwa kwa shujaa wao mpendwa, na wako tayari kila wakati kumsaidia. Kwa kushiriki katika maonyesho ya maonyesho, watoto hufahamiana na ulimwengu unaowazunguka kupitia picha, rangi, sauti, kuimarisha ulimwengu wao wa ndani. Kufahamiana na aina anuwai za shughuli za ukumbi wa michezo na maonyesho hukuruhusu kutatua shida nyingi katika programu ya chekechea: moja ya muhimu zaidi kwa watoto wa shule ya mapema ni ukuzaji wa hotuba na kuongeza shughuli za hotuba. Aina tofauti za tetras, mada, njia za uwakilishi, mhemko wa shughuli za maonyesho hufanya iwezekane kuzitumia kwa madhumuni ya elimu ya kina ya mtu binafsi. Shughuli za maonyesho pamoja na wenzao na watu wazima zina athari iliyotamkwa ya matibabu ya kisaikolojia kwa mtu anayehusika. na nyanja za utambuzi wa mtoto, huongeza shughuli za hotuba, na kuhakikisha marekebisho ya matatizo ya mawasiliano. Watoto wanaonyesha sifa za mtu binafsi, ambayo inachangia malezi ya ulimwengu wao wa ndani na kushinda ubaya wa mawasiliano. Kwa hivyo, tunaweza kutoa HITIMISHO: kwamba yote yaliyo hapo juu yanatoa sababu za kudai kwamba kufahamiana kwa watoto na aina mbali mbali za ukumbi wa michezo na ushiriki wa moja kwa moja wa watoto wa shule ya mapema katika shughuli za maonyesho husababisha kuongezeka na ufanisi wa ukuaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kwa sababu ya ugumu. ushawishi wa kimawasiliano. 2 1. Kufahamiana na aina mbalimbali za ukumbi wa michezo, na pia kushiriki katika shughuli za maonyesho, watoto hufahamiana na ulimwengu unaowazunguka katika utofauti wake wote kupitia picha, rangi, sauti, na maswali yanayoulizwa kwa ustadi huwalazimisha kufikiri, kuchanganua, kuchora. hitimisho na jumla; 2. Uboreshaji wa hotuba pia unahusiana kwa karibu na shughuli za maonyesho, kwa kuwa katika mchakato wa kufanya kazi juu ya kuelezea kwa maneno ya wahusika na taarifa zao wenyewe, msamiati wa mtoto umeamilishwa bila kuonekana, utamaduni wa sauti wa hotuba yake na muundo wake wa sauti. kuboreshwa. 3. Shughuli za maonyesho ni chanzo cha maendeleo ya hisia, uzoefu wa kina wa mtoto, na kumtambulisha kwa maadili ya kiroho. Ni muhimu vile vile kwamba shughuli za maonyesho ziendeleze nyanja ya kihemko ya mtoto, kumfanya awahurumie wahusika na kuwa na huruma na matukio yanayochezwa. 4. Shughuli za maonyesho pia zinakuwezesha kuendeleza uzoefu wa ujuzi wa tabia ya kijamii kutokana na ukweli kwamba kila kazi ya fasihi au hadithi ya hadithi kwa watoto wa shule ya mapema daima ina mwelekeo wa maadili. Mashujaa wanaowapenda huwa mifano na kitambulisho. Ni uwezo wa mtoto kutambua na picha yake ya kupenda ambayo inaruhusu mwalimu kuwa na ushawishi mzuri kwa watoto. Kusudi: Kufahamiana na aina anuwai za ukumbi wa michezo ili kuongeza shughuli za hotuba. Malengo na mbinu: utangulizi thabiti wa aina za ukumbi wa michezo; ustadi wa polepole wa watoto wa sanaa ya ubunifu kulingana na kikundi cha umri; kuboresha ujuzi wa kisanii; kazi juu ya hotuba na kiimbo; mwingiliano wa pamoja; uwezo wa kuhurumiana na kuhurumiana. Kanuni: Baadhi ya kanuni zinapaswa kukaziwa. 1. Kanuni ya kuchochea utambuzi, utafiti na shughuli za mtoto. Kuna hali ya uchaguzi, picha ambayo haijakamilika, hali yake isiyotarajiwa na yenye matatizo, na kuweka lengo la muda mrefu. 3 2. Kanuni ya mwelekeo wa ubunifu, wa kibinadamu, unaojulikana na maendeleo ya mawazo na fantasy. mchakato wa ufundishaji, 3. Kanuni ya uhuru na uhuru, ambayo inakuwezesha kuiga, kuchanganya, na kujitegemea kuchagua nia na mbinu za hatua. kuunda, 4. Kanuni ya ushirikiano, inayojulikana na uhusiano: - maonyesho na aina nyingine za shughuli (hotuba, kisanii, muziki, nk), na aina mbalimbali za sanaa (ya kushangaza, ya kuona); sanaa ya watoto na watu wazima; - mchezo wa maonyesho na shughuli za pamoja za ubunifu za mwalimu na mtoto.     uboreshaji; ubinadamu; utaratibu wa madarasa; kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za watoto. Utekelezaji wa malengo na malengo: 1. Kuanzisha watoto kwa mdoli wa maonyesho - bibabo, na michezo ya maonyesho, kuanzia kikundi cha vijana. Watoto hutazama maigizo na maonyesho yanayofanywa na mwalimu na watoto wa vikundi vya wazee. 2. Kutoka kwa kikundi cha pili cha vijana, watoto huletwa mara kwa mara kwa aina za sinema na misingi ya uigizaji. Kama msingi - mafunzo ya mchoro, ambayo husaidia kukuza umakini na kuingiza ustadi katika kuonyesha hisia mbali mbali. 3. Katika kundi la kati, onyesho la vikaragosi hujumuishwa na mchezo. Watoto ambao hawana usalama mara nyingi wanapendelea ukumbi wa michezo ya bandia - kuna skrini huko na unaweza kujificha nyuma yake. 4. Katika kikundi cha wazee, watoto hushiriki kikamilifu katika michezo ya maonyesho na maigizo. 5. Kikundi cha maandalizi - michezo ya maonyesho inajulikana na wahusika ngumu zaidi.  Ukuzaji wa kina wa uwezo wa kisanii wa watoto unaboreshwa kupitia njia za sanaa ya maonyesho;  uhuru wa ubunifu hukua: kucheza, wimbo, uboreshaji wa densi, na pia uboreshaji wa vyombo vya watoto;  ujuzi juu ya vitu, dolls, mapambo huongezeka;  msamiati wa watoto hupanuka na kuwa hai zaidi; utamaduni wa mawasiliano ya maneno unakuzwa;  ujuzi wa kuboresha hadithi za hadithi zilizozoeleka umeunganishwa, na kuwahimiza watoto kutunga hadithi mpya;  njia za kujieleza hutafutwa ili kuunda taswira,  kutumia mkao, sura ya uso, ishara, kiimbo cha usemi; 4    mtazamo hasi dhidi ya ukatili, hila, woga hulelewa, kuunda hisia za ushirikiano na kusaidiana; wimbo unaboresha; uhuru wa ubunifu unakua, na kuwahimiza kufikisha hisia na tabia ya muziki na plastiki ya miili yao, na kujenga picha ya wazi ya shujaa 2. Aina mbalimbali za ukumbi wa michezo katika maisha ya watoto wa shule ya mapema, maonyesho ya sherehe na furaha huleta watoto kubwa sana, furaha isiyo na kifani. Wanafunzi wa shule ya mapema wanavutiwa sana, wanahusika sana na ushawishi wa kihemko. Kwa sababu ya mawazo ya kielelezo na madhubuti ya watoto, maonyesho ya kazi za sanaa huwasaidia kutambua yaliyomo katika kazi hizi kwa uwazi zaidi na kwa usahihi. Walakini, hawapendi tu kutazama uigizaji katika ukumbi wa michezo halisi, lakini pia kushiriki kikamilifu katika maonyesho yao wenyewe: kuandaa mazingira, vikaragosi, kuunda na kujadili maandishi. Tayari ukumbi wa michezo ya kuchezea huathiri watazamaji wachanga na anuwai ya njia: picha za kisanii, muundo mzuri, maneno sahihi na muziki. Kile wanachoona na uzoefu katika ukumbi wa michezo wa kuigiza halisi na katika maonyesho yao ya maigizo ya kielimu hupanua upeo wa watoto, hujenga mazingira ambayo yanawahitaji watoto kushiriki katika mazungumzo na kuzungumza kuhusu uigizaji kwa wenzi wao na wazazi. Yote hii bila shaka inachangia ukuaji wa hotuba, uwezo wa kufanya mazungumzo na kufikisha hisia za mtu kwenye monologue. Kuna aina mbalimbali za ukumbi wa michezo wa watoto. Ya kawaida ni ukumbi wa michezo wa toy. Tayari katika kipindi cha kukariri mashairi ya kitalu na mashairi rahisi, maonyesho madogo yanafanywa kwenye meza, aina ya hatua, ambapo majukumu ya wahusika "hufanywa" na vinyago. Ikiwa ukumbi wa michezo hauitaji ufundi wowote na watoto hufanya kama watazamaji, basi ukumbi wa michezo wa vidole vitano, au ukumbi wa michezo wa parsley, huunda mazingira ya utendaji wa kweli wa maonyesho. Nia ya watoto katika ukumbi wa michezo kama hii ni kubwa sana. Asili yake ndogo kwa ujumla, hatua ndogo ambayo wanasesere wa iliki huigiza, huwaruhusu watoto kutazama uwanja mzima wa michezo kwa kutazama. Mchakato wa kuandaa vikaragosi vya Ukumbi wa Michezo wa Vidole Vitano huwavutia watoto, na wanajishughulisha na shughuli za ubunifu hadi "onyesho la kwanza." Wanasesere katika jumba hili linalobebeka huwavutia sana watoto; watoto huelewa matukio yote pamoja na wahusika wa mchezo huo: wanazungumza na wanasesere, wanapeana ushauri, wanaonya wengine na kuwashutumu wengine kwa hasira. Hata watoto wasio na uhusiano hawabaki tofauti. Kuandaa mazingira na vikaragosi kwa Theatre ya Vidole Vitano ni kazi yenye shida, lakini inawezekana katika chekechea yoyote. Lakini jinsi doll iko karibu na watoto! Baada ya kuweka doll mkononi mwake, 5 mwalimu anaweza kuwakaribia watoto nayo, na nguruwe hii au dubu inaweza kuzungumza na watoto, kucheza karibu kidogo, kumkumbatia, kumtia moyo na kumfariji mtoto, waombe wafanye kitu. Jinsi ya kutengeneza dolls, kuunda mazingira na kuandaa maonyesho imeelezewa kwa undani katika vitabu vya T. N. Karamanenko "Theatre ya Puppet katika Kindergarten" (M., 1960) na G. V. Genov "Theatre for Kids" (M., 1968). Ukumbi wa michezo wa kivuli pia ni wa kupendeza kwa watoto. Jumba la maonyesho ya kivuli ni aina ya kawaida ya uigizaji wa hadithi za hadithi na mashairi ya njama. Maonyesho ya vivuli yanafuatana na kusoma hadithi, hadithi ya hadithi, hadithi. Kwa kuwa ukumbi wa michezo wa kivuli una sifa zake: kutokuwa na uwezo wa silhouettes, ukosefu wa mtazamo, kina, kutowezekana kwa kuweka silhouette moja baada ya nyingine, hii kwa kiasi kikubwa huamua uchaguzi wa repertoire. Bila ugumu wowote, inawezekana kuandaa utengenezaji wa hadithi ya watu wa Kirusi "Teremok" kwenye ukumbi wa michezo, ambapo wahusika wote wanaweza kuendelea na mtungi-teremok. Inawezekana kuonyesha hadithi za hadithi kama "Kolobok", "Mbweha na Jagi", nk. Ikiwa sehemu za kazi ya fasihi ambazo ni ngumu kuonyesha ni muhimu kwa kuelewa yaliyomo kwenye mchezo, zinaweza kusomwa bila silhouette. kusindikiza. Ili kupanua uwezekano wa ukumbi wa michezo wa kivuli, silhouettes kadhaa za tabia sawa zinafanywa kwa njia tofauti na nafasi. Ili kusisitiza kwamba tabia hufanya katika hali tofauti, tabia hii ya silhouette ina sifa za sifa (pua, scarf, nywele, nk). Kuonyesha utendaji wa maonyesho ya kivuli mwanzoni inahitaji ushiriki wa waelimishaji watatu: mtu lazima aketi mbele ya skrini na asome maandishi, wengine wawili lazima wadhibiti silhouettes nyuma ya skrini. Chaguzi mbalimbali za kuonyesha utendaji zinawezekana: unaweza kusoma kazi nzima, au unaweza kujizuia kwa kusoma maandishi ya mwandishi tu, mistari ya wahusika itasemwa na waelimishaji nyuma ya skrini, nk Wakati waelimishaji wanapata uzoefu katika kusimamia silhouettes. , wanaweza kuonyesha utendaji hata mmoja baada ya mwingine, kuvutia kama wasaidizi wa watoto. Mwalimu atalazimika kusoma maandishi kwa wahusika kadhaa, kwa hivyo unahitaji kujifunza kuzungumza kwa kila mmoja ili watoto waweze kutofautisha wahusika kwa sauti zao. Usomaji wa msimulizi wa maneno ya mwandishi huhitaji kwamba matini isomwe waziwazi, kwa uwazi na kwa sauti ya kutosha. Moja ya chaguzi za ukumbi wa michezo wa kivuli ni wakati silhouettes zinapatikana kutoka kwa takwimu za kibinadamu. Kama vile ukumbi wa maonyesho wenye takwimu bapa, mwanga unapaswa kuwa nyuma ya skrini na watazamaji wakae mbele ya skrini. Nuru inapaswa kuwa mkali: katika hewa - jua, na katika chumba - taa yenye mkali sana, ambayo hupigwa moja na nusu hadi mita mbili kutoka kwenye skrini, kwa kiwango cha mabega ya watoto. Kabla ya kuwaalika watazamaji kutazama maonyesho, mwalimu huleta watoto 6-8 nyuma ya skrini na kuwaelezea wajibu wao. Yeye mwenyewe anatembea karibu na skrini na anauliza watoto kusema wakati kivuli kina mkali na tofauti zaidi. Kwanza, watoto wataigiza skits za uboreshaji, utani na kufurahiya. Ili kuunda athari ya comic, unaweza kuwapa kofia za funny, pua ndefu, ndevu zenye lush, nk Kisha unaweza kuandaa matukio madogo ya aina. 6 Nyenzo za kuvutia za fasihi kwa jumba la maonyesho la kivuli zimetolewa katika kitabu cha T. N. Karamanenko “The Puppet Theatre in Chekechea.” Ukumbi wa michezo ya meza ya meza kwenye meza ni maarufu sana kati ya watoto. Kila kitu ndani yake: hatua, pazia, mapambo, takwimu - zinafanywa kwa kadi na rangi. Kwa sababu ya asili ya nyenzo za hatua, ukumbi huu wa michezo unaitwa ukumbi wa michezo wa picha. Watoto wadogo wanapenda kutazama picha katika vitabu, na, bila shaka, wanafurahi kuona picha zinazohamia. Nyumba ya uchapishaji "Malysh" imechapisha vitabu vya asili vya kuchezea "Rock Hen" na "Swan Geese", ambavyo ni sinema za kipekee za picha ndogo. Matukio yaliyotekelezwa kiubunifu yanaweza kutumika kama vielelezo vya uigizaji wa picha. Majumba ya sinema yaliyotengenezwa nyumbani huunda athari ya vitendo: wakati wa kuonyesha utendaji, walimu hujaribu kusogeza takwimu. Kama sheria, hufanywa kwenye vijiti, ambavyo huvutwa na ndoano ndogo zilizowekwa kwenye vijiti. Hivi majuzi, harakati za takwimu kwenye sinema za picha hufanywa kwa kutumia sumaku, na inawezekana hata kufanya takwimu zicheze. Njia ya msingi ya uwasilishaji katika jumba la picha ni kusonga picha kwenye meza bila kuunda athari ya kuonekana kwa ghafla. Ni kwamba kwanza, kwa mfano, huweka turnip kubwa, kisha huweka mbele bibi na wahusika wengine wote katika mchezo kwa mfululizo. Kwa maonyesho hayo, mikono ya mwalimu huvutia sana. Ili kulinda mikono ya watoto, kizuizi kizuri kinafanywa kutoka kwa kadibodi (urefu wa 40-50 cm na upana wa 8 cm). Ili kuunda mazingira ya maonyesho ya maonyesho, walimu hufanya pazia na nyuma ya jukwaa. Katika ukumbi wa michezo kama huo, takwimu anuwai zinaweza kuwa kwenye hatua na kusonga kwa mwelekeo tofauti. T. N. na Yu. G. Karamanenko wanazungumza juu ya jinsi ya kutengeneza takwimu na mapambo katika kitabu "Puppet Theatre for Preschoolers" (M., 1973). Repertoire ya ukumbi wa michezo kwenye flannelgraph ni tofauti sana: unaweza kuweka hadithi nyingi za hadithi na mashairi ya njama. Ukuzaji wa ladha ya urembo ya watoto wa shule ya mapema utafanikiwa zaidi kadiri kazi ya kusoma ya sanaa inayopatikana kwa watoto inavyopangwa. Tayari katika kikundi cha umri mdogo, wakati wa kuwaambia mashairi ya kitalu na mashairi madogo, ili kuongeza athari ya kihisia ya neno la fasihi, mtu anapaswa kufanya mazoezi ya kuonyesha matukio mafupi katika ukumbi wa michezo ya meza. Kadiri upeo wa watoto unavyoongezeka, maonyesho ya hatua yanakuwa magumu zaidi: idadi ya wahusika huongezeka, na viwanja vya maonyesho vinakuwa ngumu zaidi. Takriban kazi nyingi za sanaa zinazounda kiwango cha chini kinachohitajika cha kifasihi au zinazojumuishwa kwa ajili ya utafiti wa ziada zinaweza kuigizwa katika mojawapo ya njia zilizoonyeshwa.       7 Bibabo Theatre. Ukumbi wa michezo ya kuigiza Kikaragosi cha kuishi. Mitten Theatre. Kijiko Theatre Horse Theatre.  Jumba la maonyesho.  ukumbi wa michezo ya miniature. Uundaji wa hotuba na maonyesho ya mawasiliano ya watoto. Uundaji wa maonyesho ya hotuba na mawasiliano ya watoto wa umri wa mapema na shule ya msingi huathiri baadhi ya masomo (A. M. Leushina, E. I. Kaverina, G. M. Lyamina, N. M. Aksarina) katika uwanja wa kutatua matatizo ya maendeleo ya hotuba. Mchanganuo tofauti wa kazi za waandishi hawa umewasilishwa sana katika fasihi ya nyumbani, kwa hivyo tutawasilisha vifungu kuu tu juu ya shida ya kubadilisha shughuli ya hotuba ya watoto. 1. Uundaji wa hotuba katika utoto wa mapema imedhamiriwa na maendeleo ya aina mpya za shughuli na aina mpya za mawasiliano na watu wazima kuhusu aina hizi za shughuli. D. B. Elkonin anasisitiza kwamba kuibuka kwa aina mpya za shughuli za mtoto na uhusiano wake mpya na wenzao na watu wazima husababisha kutofautisha zaidi kwa kazi na aina za hotuba yake. Shughuli inayoongoza katika kipindi hiki ni shughuli ya chombo, kwa hivyo alama ya mabadiliko katika shughuli ya hotuba ya watoto ni uwiano wa vitengo katika jozi ya "vitenzi - nomino". Utafiti wa A. S. Vygotsky, A. M. Arkin, A. M. Gvozdev umegundua kuwa mabadiliko katika kiasi cha hotuba husababisha mabadiliko katika uwiano kati ya nomino na vitenzi: katika kikundi cha kitalu - 100/170, katika kikundi cha chekechea - 100/120. Mahitaji mapya ya shughuli na mawasiliano husababisha umilisi mkubwa zaidi wa lugha, msamiati wake na muundo wa kisarufi. Kutokana na hili, hotuba ya mtoto inakuwa zaidi na zaidi na hatimaye inageuka kuwa njia muhimu zaidi za kupeleka uzoefu wa kijamii kwa mtoto na kusimamia shughuli zake kwa upande wa watu wazima. Mtu mzima (mwalimu au mzazi) huweka mfumo wa kugawanya ukweli, ambao ni muhimu kwa malezi ya dhana, wakati anaonyesha na kutaja ishara za vitu kwa mtoto katika mchakato wa shughuli ya pamoja ya msingi wa kitu au mchezo wa kitu. yeye; mfumo wa jumla - wakati unafundisha matumizi ya viwango vya hisia, husaidia kukusanya uzoefu katika kuteua vitu vyovyote na picha zao, alama au vitu vya mbadala 2. Kazi za juu za akili zinahusiana ndani na maendeleo ya shughuli za hotuba na uwezo wa lugha. Kadiri shughuli za hotuba za watoto zinavyoongezeka, shughuli zao za kiakili pia huongezeka. Chini ya ushawishi wa hotuba, michakato ya kiakili ya mtoto hurekebishwa - mtazamo wake, mawazo, kumbukumbu. Walakini, mchakato wa kusimamia hotuba, kwa upande wake, inategemea ukuaji wa shughuli za mtoto, kwa mtazamo wake na mawazo. Katika hatua za awali za upataji wa hotuba, maana ambayo mtoto hushikamana na maneno anayosikia na kutamka hutofautiana sana na maana ambayo maneno haya yana kwa mtu mzima. Katika utoto wa mapema, maana ya maneno hubadilika, ambayo ni moja ya vipengele muhimu zaidi vya ukuaji wa akili wa mtoto. Kwa mujibu wa maoni ya L. S. Vygotsky, "crossover" katika maendeleo ya hotuba na kufikiri, uwezo wa lugha na kiakili wa mtoto hutokea hadi miaka 2-3. Hali ya maendeleo ya shughuli za utambuzi katika kipindi hiki ni mawasiliano ya mtoto na mshirika mzima, wakati ambapo mtoto hupata mtazamo wa nia kwa vitu na matukio, mbinu za shughuli za utafiti na usimamizi wa tabia yake. Muundo wa Picha ya ulimwengu na Picha ya mtu mwenyewe, maoni juu ya ustadi na uwezo wa mtu hufanyika kwa shukrani kwa Neno. 3. Mazingira ya kijamii na jukumu la mtu mzima katika maendeleo ya shughuli za hotuba ya mtoto ni mambo muhimu katika maendeleo ya kijamii na ya jumla ya mtoto katika utoto wa mapema na utoto wa mapema, kwa hiyo. mahitaji maalum huwasilishwa kwa hotuba ya mwalimu na uwezo wake wa kuiga hali za ufundishaji zinazomruhusu kutatua shida za shughuli za hotuba za kuchochea, 8 kuunda ustadi wa hotuba wa wanafunzi. Watafiti huita seti ya ustadi wa hotuba na uwezo uliokuzwa kwa mtoto ambao humruhusu kuelewa na kuunda taarifa mpya kwa mujibu wa hali ya mawasiliano na sheria za lugha yake ya asili. Kutatua matatizo ya shughuli za hotuba ya kuchochea na kuendeleza uwezo wa lugha ya watoto inahusisha: 1. Maendeleo ya uwezo wa kuiga hotuba na matendo ya kitu cha mtu mzima, kuunganisha na kujenga mpya kulingana na mifano iliyojifunza. 2. Maendeleo kwa watoto wa kuelewa hotuba ya wengine na mkusanyiko wa njia za hotuba, ongezeko la taratibu katika msamiati, ufafanuzi na maendeleo ya maana ya maneno, kutofautisha fomu za kisarufi. Kazi hizi zinahusiana kwa karibu. Wakati huo huo, hotuba ya passiv iko mbele ya maendeleo ya hotuba hai na inaongoza kwa maendeleo yake. Mienendo ya uwiano wa usemi wa passiv hadi amilifu unaonyesha mabadiliko katika mahitaji ya watoto kuwasiliana na wenzao na watu wazima wakati wa mpito kutoka kwa kiwango cha passiv hadi kukabiliana na kazi. Watoto wanazidi kushiriki katika mwingiliano wa maneno na walimu na wenzao, kujifunza kutatua matatizo ya mawasiliano ya maneno. Hatua ya kwanza katika ukuzaji wa hotuba ya watoto ni matumizi ya mwalimu ya maneno ya vitendo katika mchakato mzima wa elimu: kuvaa, kuvua, kuosha, kulisha, nk. Wakati huo huo, hotuba ya mwalimu haipaswi kuwa ya kawaida. Kwa hivyo, maneno "Twende tunawe mikono yetu" yanaweza kubadilishwa na "Hebu tuoshe mikono yetu", "Sasa tutaenda kuosha mikono yetu", "Twende tunawe mikono yetu", "Ni wakati wa kunawa mikono", nk Wakati huo huo, tahadhari hulipwa kwa utekelezaji wa kazi tofauti za hotuba: kutaja, kutoa maoni, jumla, kupanga, kudhibiti - katika mchakato wa kuandaa aina zote za shughuli za maisha ya watoto katika bustani. Katika kesi hii, hotuba inakuwa njia ya kuamsha shughuli ya hotuba ya watoto na kuandaa tabia zao wenyewe. Wakati huo huo, hotuba ya mwalimu, kwa namna na maana yake, inaweza kupunguza vitendo vya watoto ("Hauwezi") na kuwahimiza kuchukua hatua, kuchanganya na vitendo na kukamilisha ("Wacha tuvae" - "Vaa" - "Vaa"). Utendaji wa kutosha wa vitendo vya watoto unaonyesha mtazamo sahihi na uelewa wa hotuba iliyoshughulikiwa. Kwa njia hii, mwalimu huwaongoza watoto kusimamia kazi ngumu zaidi za hotuba - kudhibiti na kupanga. Ufafanuzi wa maneno wa mwalimu juu ya shirika la shughuli za maisha ya watoto huchangia ukweli kwamba watoto wanahimizwa kushirikiana na watu wazima ili kupata kutoka kwake habari mpya kuhusu ulimwengu unaowazunguka na njia mpya za kutenda. Wakati huo huo, haja ya kuwasiliana na mtu mzima inaonekana kuwa ushirikiano na hamu ya kupata ujuzi mpya kuhusu mazingira. Kwa hivyo, katika hatua hii, mtu anapaswa kudumisha shauku inayoongezeka kila wakati katika matukio yanayozunguka, vitu, vinyago, uchoraji, na watu wazima wenyewe. Kwa msingi wa kufahamiana na vitu na matukio ya ukweli unaozunguka, mtazamo wa mifumo ngumu zaidi ya usemi, anuwai anuwai za sentensi huboreshwa, msamiati huboreshwa, maana za maneno na kisarufi zinafafanuliwa na kueleweka. Hii inasababisha ukuzaji wa hitaji la kuwasiliana na watu wazima juu ya mada ya kielimu na kwa vitendo vya utambuzi. Mawasiliano huchukua tabia ya hatua, mtoto anahisi hitaji la vitendo vya kujitegemea. Kufikia mwisho, watoto katika shule ya chekechea, kwa kutumia ustadi wa mawasiliano ya maneno, wanapaswa kuwa na uwezo wa kutambua hotuba ya watu wazima kwa uangalifu, ambayo ni, kuwa na uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu hotuba ya wengine, kufuata kwa usahihi maagizo ya maneno, kutumia kikamilifu onomatopoeia, kutumia hali. hotuba katika mawasiliano, kwa msukumo wa mwalimu na na kwa hiari yako mwenyewe. Mafanikio muhimu zaidi ni kuibuka kwa hotuba hai kwa watoto, hamu ya kuzungumza, wakati watoto katika mawasiliano wanaanza kujibu maswali ya mwalimu darasani, na kwa hiari yao wenyewe huingia katika mawasiliano na watu wazima na wenzao. Kufikia wakati huu, wanafunzi wamemudu vipashio vya kimsingi vya kisintaksia ambavyo wanavitumia katika mawasiliano - neno - kishazi - sentensi. Mbinu mahususi katika madarasa ya ukuzaji wa hotuba ni: 1. Kuonyesha na kuchunguza kitu. Kile ambacho mtu mzima anaonyesha na majina hupata riba maalum kwa mtoto, husababisha hisia za furaha ambazo huhamisha kwa mtu mzima, kwa hivyo mbinu hii husaidia kuanzisha mawasiliano na mtoto na kujenga uhusiano mzuri. 2. Kufanya vitendo na kitu. Baada ya kufanya vitendo kadhaa na kitu pamoja na mwalimu, mtoto huhamisha hii katika shughuli za kucheza huru, ambayo inachangia ukuaji wa mchezo wa watoto na, kwa sababu hiyo, ukuaji wa uhusiano wa watoto, kwani wanafunzi huingia katika mawasiliano na wenzao. kuhusu shughuli za pamoja zinazowavutia, na shughuli za kuvutia zaidi za watoto wa shule ya mapema katika kipindi chote cha shule ya mapema hucheza. 3. Maombi, maagizo. Mbinu hii huwasaidia watoto kukuza mwelekeo katika mazingira yao na kuwafundisha jinsi ya kufanya maombi kwa usahihi kwa wenzao au watu wazima. Hii inasababisha kuundwa kwa uwezo wa kujitegemea kueleza ombi, ambayo, kwanza kabisa, ni muhimu katika mawasiliano ya watoto na kila mmoja katika kucheza na shughuli nyingine za pamoja. Katika umri wa shule ya mapema, watoto hupata kujifunza kwa kina kuhusu ulimwengu unaowazunguka. Moja ya sifa za kushangaza za watoto wenye umri wa miaka 4-5 ni kuonekana kwa idadi kubwa ya maswali ya watoto ya asili ya utambuzi, kuibuka kwa hamu ya kuongezeka kwa maneno na vitu vinavyozunguka, matukio, vitu, ambavyo vilitoa jina kwa kipindi hiki. kuhusu "sababu za watoto." Wanasayansi (A.M. Bogush, I.A. Zimnyaya, A.N. Leontyev na wengine) wanakubali kwamba shughuli ya hotuba ya watoto inapaswa kueleweka kama ujuzi ufuatao ambao mtoto anapaswa kuwa nao: - kusikiliza na kuelewa hotuba iliyoelekezwa kwake; - kuingia kwenye mazungumzo na kudumisha; - jibu maswali na ujiulize; - aweze kueleza - kutumia njia mbalimbali za lugha; 10 Viashiria kuu vya shughuli za hotuba kwa watoto wa umri wa shule ya mapema ni: - uwepo wa mpango katika shughuli za hotuba; - kudumisha na kuimarisha mpango, mbele ya "kuimarisha" muhimu (mwonekano wazi, motisha ya kucheza, nk) - uwepo wa "mshangao wa kiakili" (udadisi, shauku, n.k.) - uwezo wa juu wa kufanya kazi katika shughuli ya hotuba. shughuli ya hotuba inachangia ukuaji wa akili wa mtoto, uboreshaji wa msamiati, ukuzaji wa hotuba, uigaji wa vitengo vya lexical vya lugha ya asili, inakuza ukuaji wa fikira na fikra. Mfano wa ukuzaji wa shughuli za hotuba ya watoto wa shule ya mapema Kwa hivyo, tunaweza kutoa HITIMISHO: kwamba yote yaliyo hapo juu yanatoa sababu za kudai kwamba kufahamiana kwa watoto na aina anuwai za ukumbi wa michezo na ushiriki wa moja kwa moja wa watoto wa shule ya mapema katika shughuli za maonyesho husababisha kuongezeka na kuongezeka. ufanisi wa ukuaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kutokana na ushawishi mgumu wa mawasiliano-mawasiliano. 11 Kusudi la kazi hii: kutambulisha watoto kila mara kwa aina mbalimbali za ukumbi wa michezo, kuongeza shughuli za hotuba, kukuza mpango, uhuru katika kucheza na wanasesere, na kukuza hamu ya kucheza mbele ya watoto, wazazi, na wafanyikazi wa shule ya mapema. Bidhaa ya shughuli za pamoja: Kazi ya vitendo inafanywa kwa misingi ya kikundi cha kati cha chekechea Nambari 61 kwa mwaka wa pili katika maeneo matatu: 1 "Mazingira ya Maendeleo", 2 "Watoto", 3 "Watu wazima". Mwelekeo wa kwanza ni uundaji wa mazingira ya maendeleo. Huu ni uundaji wa kona ya maonyesho katika kikundi, ikiwa ni pamoja na: Ukumbi wa michezo ya kuchezea Table Ukumbi wa michezo ya kuchezea ukumbi wa michezo wa kuchezea wa Kijiko Jumba la maonyesho la ukumbi wa michezo ya Kidole Jumba la maonyesho la Kidole Mapambo Ukumbi wa michezo ya kuchezea wanasesere wa Bibabo Jumba la maonyesho la "Mitten", nk. Mwelekeo wa pili ni kufanya kazi na watoto. 12 Inajumuisha shughuli za ubunifu za watoto, wote kwa pamoja na mwalimu (mara 2 kwa wiki) na kwa kujitegemea. Hizi ni: Ubunifu wa Mchezo Ubunifu wa wimbo Ubunifu wa densi Uboreshaji wa ala za muziki za watoto. Wakati wa kufanya kazi na watoto, njia zifuatazo hutumiwa: kuandika hadithi za hadithi, kurekebisha hadithi za hadithi, kuandamana na harakati za dolls na wimbo, maslahi na hamu ya kucheza vyombo vya muziki, maslahi na hamu ya kucheza. Mwelekeo wa tatu ni "Watu wazima". Hii ni kazi na wazazi na wataalamu wa shule ya mapema. Inajumuisha: Kutembelewa kwa pamoja kwa kumbi za sinema na familia na vikundi Maonyesho ya aina mbalimbali za sinema Uundaji wa jumba la makumbusho dogo la vinyago vya kuchezea vilivyotengenezwa kwa mikono Utendaji wa pamoja wa watoto na wazazi wao Utendaji wa ukumbi wa Puppet Maonyesho madogo ya Familia Kutengeneza albamu za picha, n.k. Maendeleo ya vitendo. Michezo ya ukumbi wa michezo. Mazoezi na masomo. Ili kuwa wa asili, unahitaji kupata majibu kwa maswali kwa nini, kwa nini, kwa nini ninafanya hivi? Uwezo huu unakuzwa kupitia mazoezi na masomo juu ya uhalali wa hatua (uwezo wa kuelezea, kuhalalisha msimamo au vitendo vyako kwa sababu za kufikiria - hali zilizopendekezwa). Kwa hivyo, shughuli ya hotuba ya mtoto huongezeka wakati wa mchakato wa kazi. Mada za maonyesho madogo kama haya (masomo) ni karibu na yanaeleweka kwa watoto (Ugomvi, Kinyongo, Mkutano). Uwezo wa kuwasiliana na watu katika hali mbalimbali unakuzwa na tafiti kuhusu tabia ya heshima 13 (Utangulizi, Ombi, Shukrani, Tiba, Kuzungumza kwa simu, Faraja, Hongera na matakwa). Kwa msaada wa maneno ya uso na ishara, michoro za hisia za msingi (Furaha, Hasira, Huzuni, Mshangao, Uchukizo, Hofu) huchezwa. Ikiwa michoro inachezwa kulingana na hadithi za hadithi, ni muhimu kwanza kuamua tabia ya shujaa (mvivu au mwoga, mzuri au mbaya, mjinga au smart) na kuunda sifa zake za hotuba. Kila mhusika wa hadithi ana namna yake ya kuzungumza, ambayo inajidhihirisha katika mazungumzo na kuwafanya wawe hai na wa asili. Kufanya kazi kwenye michoro huendeleza sifa nyingi, ikiwa ni pamoja na uwezo wa kutenda katika mazingira ya uongo na kuwasiliana kwa kukabiliana na tabia ya mpenzi. Michezo ya hotuba na mazoezi Sehemu hii inachanganya michezo na mazoezi yanayolenga kukuza kupumua na uhuru wa vifaa vya hotuba, uwezo wa kufahamu utamkaji sahihi, diction wazi, kiimbo tofauti, mantiki na tahajia. Hii pia inajumuisha michezo yenye maneno yanayokuza usemi thabiti, mawazo ya ubunifu, uwezo wa kutunga hadithi fupi na hadithi za hadithi, na kuchagua mashairi rahisi. Kwa hivyo, mazoezi haya yanagawanywa katika aina tatu: - kupumua na kutamka; - diction na kiimbo; - ubunifu (kwa maneno). Kufanya mchezo wa kuigiza Kuunda mchezo na watoto wa shule ya awali ni shughuli ya kusisimua na muhimu sana. Shughuli ya pamoja ya ubunifu inahusisha hata watoto wasio na kazi ya kutosha katika mchakato wa uzalishaji, kuwasaidia kuongeza shughuli za hotuba na kushinda matatizo ya mawasiliano. Kama sheria, hadithi za hadithi hutumika kama nyenzo za utekelezaji wa hatua. Hadithi za watu wa Kirusi zina athari ya kuamsha kwa shughuli za hotuba na nyanja ya kihemko ya mtoto. - kielezi-kitamathali, kwani huunda utamaduni wa lugha ya mtu binafsi, huamsha na kukuza kumbukumbu ya ndani ya ukaguzi-ya maneno ya mtoto. Wakati wa kusikiliza na kusoma hadithi za hadithi, aina za ishara za matusi za hadithi huwekwa ndani, na wakati wa kusimulia na kuigiza, malezi ya utamaduni wa hotuba hufanyika. Kazi kuu za lugha hukua - kuelezea (sehemu ya maneno-tamathali ya hotuba) na mawasiliano (uwezo wa kuwasiliana, kuelewa, mazungumzo); Ukumbi wa michezo ya vikaragosi 14 Mtoto anachukua kwa furaha mhusika wa ukumbi wa michezo na kuzungumza juu ya mawazo yake kwa niaba yake. Kwa msaada wa doll, anaweza kueleza na kudhibiti uzoefu wake mwenyewe. Mdoli hukasirisha watoto kushiriki katika mazungumzo, ambayo hutumika kama sababu ya kuchochea kwa ukuzaji wa hotuba ya mazungumzo. Kwa kupatanisha mwingiliano na watu wengine na wanasesere, watoto wanaelewa mchakato wa mawasiliano na wenzao. Wakicheza majukumu ya wahusika wenye haiba tofauti, wanajaribu mifano tofauti ya tabia ya kijamii. 15 16

Kazi yetu ni kufundisha watoto kuzungumza kwa usahihi, kwa mfano, kuunganisha maneno katika sentensi na sentensi kwa maandishi, kumsaidia mtoto kukuza uhuru, umakini, kumbukumbu, fikira, kuunda kazi ya kujidhibiti kwa sauti, kudhibiti sahihi. utamkaji katika matamshi ya sauti iliyotolewa. Kila mtu anashiriki katika kazi hii: mtaalamu wa hotuba, mwalimu, wazazi, na mtoto mwenyewe.

Katika hali hii, shughuli za maonyesho ni njia nzuri ya kusaidia watoto kama hao kwa kuchukua nafasi ya mchakato wa kazi ya kusikitisha na isiyovutia kwenye hotuba na mchezo wa kusisimua na wa kuvutia.

Kwa mtoto, kucheza ni njia kuu na ya asili ya mawasiliano.

Kwa asili, ukumbi wa michezo ni mchezo, lakini mchezo na hotuba ambayo inaweza kudhibitiwa, chini ya michakato ya elimu na malezi, na kupitia hiyo kutatua matatizo mbalimbali ya watoto, ikiwa ni pamoja na hotuba.

Wakati wa kucheza jukumu, mtoto yuko katikati ya tahadhari ya wenzao, hajaingiliwa, anapewa fursa ya kujitegemea-hii ndio ambapo kujiamini kunaonekana na kujithamini huongezeka. Anafanya kile kinachompendeza (anacheza), na kutoka hapa kazi zilizopewa zinatatuliwa haraka na kwa ufanisi.

Shughuli za maonyesho kama njia ya kurekebisha matatizo ya hotuba katika shule ya chekechea haimaanishi maendeleo ya ujuzi wa kaimu wa kitaaluma. Lengo kuu ni kuunda hali za kurekebisha matatizo ya hotuba ya watoto na maendeleo ya motisha yao ili kuondokana na kasoro zao za hotuba.

Kulingana na lengo kuu, kazi zifuatazo zinaweza kutofautishwa:

- ukuzaji wa hotuba ya watoto na urekebishaji wa shida zake;
- kazi ya mawasiliano, ukuzaji wa matamanio ya motisha ya mtoto kurekebisha kasoro za usemi wake kupitia shughuli za maonyesho na sherehe maalum za hotuba na mashindano;
- kuhakikisha kwamba watoto wanaelewa njia za kurekebisha usemi;
- ukuzaji wa uwezo wa utambuzi, udhibiti wa hiari wa shughuli, nyanja ya kihemko na ya kibinafsi;
- maendeleo ya uwezo wa aesthetic.

Kwa kuzingatia sifa za watoto katika vikundi vya urekebishaji na shida zao za usemi, inakuwa dhahiri kwamba ushiriki wa mtoto katika shughuli za maonyesho unapaswa kutokea kwa hatua, na shida ya polepole.

Njia rahisi zaidi ya kukabiliana na mtoto "igizaji kivuli" Kwa kufanya ghiliba za kimsingi na wahusika, anapata fursa ya kuhisi mienendo na mlolongo wa matukio.

Ikifuatiwa na "ukumbi wa michezo ya vidole". Hakuna harakati zisizohitajika - hotuba tu. Hii inafungua fursa nyingi za kufanya kazi kwa kutamka, sauti, na kupumua. Na muhimu zaidi, watoto wanaendelea kucheza kwa kujitegemea, kwa kutumia maneno na sauti zilizopendekezwa na mwalimu katika script.

Aina inayofuata ya ukumbi wa michezo ni "ukumbi wa maonyesho". Toys zinaweza kufanywa pamoja na watoto. Hii huongeza tu thamani yao machoni pa mtoto. Katika "ukumbi wa maonyesho" kuna maingiliano ya hotuba na harakati. Hotuba ina rangi ya kihemko (huzuni, furaha, hasira, kuudhika, kushangaa).

Hatua inayofuata ni "mbayacukumbi wa michezo wa fimbo ya mifupa". Mtoto husogeza dolls kubwa zilizotengenezwa tayari juu ya skrini na wakati huo huo anajisonga. Hotuba inahusishwa na harakati, iliyoboreshwa na viimbo, iliyounganishwa katika hali moja, mtoto anajidhibiti, akiangalia mpangilio katika matamshi ya maandishi.

Ili kuimarisha mada za kielimu "Kufahamiana na ulimwengu unaotuzunguka" katika madarasa juu ya kazi ya mikono na vifaa, tunaunda maoni ya sayari ya vitu vinavyosomwa: ndege, samaki, wadudu, nk. "ukumbi wa michezo kwenye kamba". Kwa kufanya maonyesho ya maonyesho na wahusika vile, watoto hukumbuka kwa urahisi majina yao, sifa, makazi, nk. Msamiati wa mtoto huimarishwa haraka, ujuzi huimarishwa na kupanuliwa.

Wakati wa kufunika mada "Wanyama" ni ufanisi "msikiti". Wakiwa wamevaa kinyago kilichotengenezwa kwa mikono, watoto huigiza katika maonyesho na shughuli za kujitegemea. Hotuba ya mtoto inakamilishwa na harakati za mwili, na ngumu zaidi: mhusika anaruka, anakasirika, anasukuma, anasugua mguu wake, anaweka mgongo wake ...

"Theatre Bi-ba-bo" nzuri kwa kukuza hotuba ya mazungumzo. Kazi ya vidole na hotuba pamoja na ujenzi wa sentensi hutoa matokeo mazuri sana, humfundisha mtoto kufanya monologues na mazungumzo, na kutatua shida za uzuri na za kielimu.

Na hatimaye, ya kuvutia zaidi na ngumu zaidi kwa watoto "jumba la ukumbi wa michezo". Wakati mtoto mwenyewe anakuwa tabia: hii inahitaji mkusanyiko kamili kutoka kwake, husonga, hujenga picha kwa usaidizi wa sura ya uso, plastiki, rhythm na wakati huo huo huongea.

Seti nzima ya mazoezi ya usoni, ambapo watoto hufundisha misuli ya uso kwa bidii, kukuza kupumua sahihi, diction wazi, kiimbo, na matamshi.

Maandishi ya kukariri yanatamkwa mahali pazuri, mpangilio unazingatiwa, na hotuba ya monolojia na mazungumzo inaboreshwa. Na yote haya hutokea kwa wakati mmoja.

Wakati wa kazi, maandiko ya maonyesho yanarekebishwa kwa mujibu wa mahitaji ya mtaalamu wa hotuba: maneno yanabadilishwa, kuingizwa na kufutwa, kwa kuzingatia uwezo wa mtoto.

Ni vigumu, lakini ya kuvutia, na hamu ya kushiriki katika utendaji ni sababu kubwa ya kuchochea.

Mapambo hutumiwa kuimarisha mtazamo wa kihisia wa njama ya hatua. Ni rahisi kwa mtoto kuingia katika jukumu, ni rahisi kupenya ndani ya kiini cha kile kinachotokea kwenye hatua, kujisikia na kuzaliana tabia ya shujaa wake, ikiwa muundo wa hatua umechaguliwa vizuri,

Kwa kuweka tabia kati ya mazingira, mtoto huingia kwa urahisi zaidi katika tabia, fantasizes, na uwezo wake wa ubunifu hufunuliwa.

Mchezo wa "Unda Seti" humsaidia mtoto kujifikiria kama mkurugenzi na kuelezea mtazamo wake wa kibinafsi wa utendaji.

Kidogo haichoki kutosha bado, lakini kukusanya mapambo kutoka kwa vipengele vilivyochaguliwa awali ni rahisi na ya kuvutia, na kutoa fursa ya majaribio.

Unaweza kuona suluhisho zisizotarajiwa sana, kwa sababu mawazo ya mtoto hayana kikomo, na kila mtoto huona ulimwengu kwa njia isiyozuiliwa na stereotypes.

Kwa kufanya hivyo, tunakuza uwezo wa ubunifu wa mtoto, kuongeza athari ya kutambua kazi ya sanaa, na uwezo wa kutambua na kuwasilisha picha. Tunakuza usemi wa kitamathali kwa sababu, baada ya kuelezea mandhari ambayo yeye mwenyewe ameunda, mtoto lazima atumie seti ya maneno iliyopanuliwa, yenye hisia na kuiunganisha kwenye hadithi moja ya maelezo. Lakini anataka kufanya hivyo! Hii ndio tunataka kusikia kutoka kwa mtoto, tu kuletwa katika hali ya mchezo, ya kuvutia kwake na sio kumchosha mtoto.

Ukumbi wa michezo unaeleweka, unapatikana, na unavutia kwa kila mtoto. Kwa msaada wake, mtoto hufungua na kuboresha hotuba yake kwa kasi zaidi na, muhimu zaidi, bila matatizo yasiyo ya lazima.

BIBLIOGRAFIA

1. Antipina E. A. Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea: Michezo, mazoezi, matukio. - M., kituo cha ununuzi cha Sfera, 2006. - 128 p.
2. Artemova L. V. Michezo ya maonyesho kwa watoto wa shule ya mapema. - M., Elimu, 1991.
3. ZhogaL. N., Sayapova N. G., Epreeva E. Yu., Rukosueva L. A.. Shughuli za maonyesho kama njia ya kurekebisha matatizo ya hotuba katika chekechea maalum // Mtaalamu wa hotuba. - 2007. - Nambari 4. - Pamoja. 46-75.
4. DoronovaT. N., Doronova E. G. Maendeleo ya watoto katika shughuli za maonyesho. – M. 1997.

Shughuli za maonyesho kama njia ya kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule ya mapema.

Shughuli za ukumbi wa michezo- Hii ndiyo aina ya kawaida ya ubunifu wa watoto. Iko karibu na inaeleweka kwa mtoto, iko kwa undani katika asili yake na inaonyeshwa kwa hiari, kwa sababu inaunganishwa na kucheza. Mtoto anataka kutafsiri yoyote ya uvumbuzi wake, hisia kutoka kwa maisha karibu naye katika picha na vitendo hai. Kuingia kwa tabia, ana jukumu lolote, akijaribu kuiga kile alichokiona na kile kilichomvutia, na kupokea furaha kubwa ya kihisia.

Shughuli za ukumbi wa michezo husaidia kukuza masilahi na uwezo wa mtoto; kuchangia maendeleo ya jumla; udhihirisho wa udadisi, hamu ya kujifunza mambo mapya, uhamasishaji wa habari mpya na njia mpya za vitendo, ukuzaji wa fikra za ushirika; uvumilivu, uamuzi, udhihirisho wa akili ya jumla, hisia wakati wa kucheza majukumu. Kwa kuongeza, shughuli za maonyesho zinahitaji mtoto awe na maamuzi, utaratibu katika kazi, na kufanya kazi kwa bidii, ambayo inachangia kuundwa kwa sifa za tabia kali. Mtoto hukuza uwezo wa kuchanganya picha, angavu, ustadi na ustadi, na uwezo wa kuboresha. Shughuli za maonyesho na maonyesho ya mara kwa mara kwenye hatua mbele ya watazamaji huchangia katika utambuzi wa uwezo wa ubunifu wa mtoto na mahitaji ya kiroho, ukombozi na kuongezeka kwa kujithamini.

Michezo ya ubunifu kwa watoto wa shule ya mapema.

Ufanisi wa shughuli za maonyesho ya watoto na uundaji wa picha za hatua ya asili imedhamiriwa na kiwango cha utayari wa mtoto wa shule ya mapema kwao. .
Utayari wa mtoto kwa shughuli za maonyesho hufafanuliwa kama mfumo wa ujuzi na ujuzi unaohakikisha uwezekano wa shughuli za pamoja ili kuunda utendaji na faraja ya mtoto katika hatua zake zote. Mfumo huu ni pamoja na: ujuzi kuhusu sanaa ya ukumbi wa michezo na mtazamo mzuri wa kihisia kuelekea hilo; ustadi ambao huruhusu mtoto wa shule ya mapema kuunda picha kulingana na kazi ya hatua; uwezo wa kujenga picha ya hatua ya wahusika; ujuzi wa vitendo katika kufanya shughuli za hatua ya mtu mwenyewe, kujenga msaada wa ufundishaji kwa kuzingatia ongezeko la taratibu katika uhuru na ubunifu wa mtoto; utekelezaji wa mipango ya kucheza na watoto (S.A. Kozlova, T.A. Kulikova)
Yaliyomo katika madarasa ya shughuli za maonyesho ni pamoja na:

- kuangalia maonyesho ya puppet na mazungumzo juu yao;

- maandalizi na utendaji wa hadithi mbalimbali za hadithi na maigizo;

- mazoezi ya kukuza udhihirisho wa utendaji (kwa maneno na yasiyo ya maneno);

- mazoezi tofauti juu ya maadili;

- mazoezi ya ukuaji wa kijamii na kihemko wa watoto;

- michezo ya kuigiza.

Jukumu kubwa katika kuandaa shughuli za maonyesho linachezwa na mwalimu, ambaye anaongoza mchakato huu kwa ustadi. Inahitajika kwamba mwalimu sio tu kusoma au kusema kitu kwa uwazi, aweze kutazama na kuona, kusikiliza na kusikia, lakini pia awe tayari kwa "mabadiliko" yoyote, ambayo ni, kujua misingi ya kaimu, na vile vile misingi ya ujuzi wa kuongoza. Hii ndiyo inaongoza kwa ongezeko la uwezo wake wa ubunifu na husaidia kuboresha shughuli za maonyesho ya watoto. Mwalimu lazima ahakikishe madhubuti kwamba kwa shughuli yake ya kaimu na ulegevu hakandamizi mtoto waoga na haimgeuzi kuwa mtazamaji tu. Hatupaswi kuruhusu watoto kuogopa kwenda "jukwaani" au kuogopa kufanya makosa. Haikubaliki kugawanyika katika "wasanii" na "watazamaji," ambayo ni, wale wanaoigiza kila wakati na wale ambao hukaa kutazama wengine "wanacheza."
Katika mchakato wa utekelezajiseti ya madarasaKazi zifuatazo zinatatuliwa kwa shughuli za maonyesho:
- Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu na uhuru wa ubunifu wa mtoto wa shule ya mapema;

- kukuza maslahi katika aina mbalimbali za shughuli za ubunifu;

- kusimamia ujuzi wa kuboresha;

- maendeleo ya vipengele vyote, kazi na aina za shughuli za hotuba;

- uboreshaji wa michakato ya utambuzi.

Uainishaji wa michezo ya ubunifu.

mchezo - inayopatikana zaidi kwa mtoto, njia ya kuvutia ya usindikaji, kuelezea hisia na hisia (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, nk).Mchezo wa kuigiza ni njia bora ujamaa mwanafunzi wa shule ya awali katika mchakato wa ufahamu wake wa maandishi ya kimaadili ya kazi ya fasihi, hali nzuri ya kukuza hali ya ushirikiano, mbinu za ustadi wa mwingiliano mzuri. Katika mchezo wa kuigiza, watoto hufahamiana na hisia na mhemko wa wahusika, njia kuu za kujieleza kihemko, kujitambua, kujieleza, kufahamiana na ulimwengu unaowazunguka kupitia picha, rangi, sauti, ambayo inachangia ukuaji wa michakato ya kiakili, sifa na sifa za utu - mawazo, uhuru, mpango, mwitikio wa kihemko. Watoto hucheka wakati wahusika wanacheka, wanahisi huzuni na hasira nao, wanaweza kulia juu ya kushindwa kwa shujaa wao anayependa, na daima kumsaidia.
Watafiti wenginjookwa hitimisho kwambamichezo ya maonyesho iko karibu na sanaa
NaMara nyingi huitwa "wabunifu" ( M.A. Vasilyeva, S.A. Kozlova, D.B. Elkonin. E.L. Trusova hutumia visawe vya dhana za "igizo la kuigiza", "shughuli ya mchezo wa kuigiza na ubunifu" na "igizo la kuigiza". Mchezo wa kuigiza huhifadhi muundo wote vipengele vya mchezo wa kuigiza uliotambuliwa na D. B. Elkonin:

jukumu (kipengele cha kufafanua)

vitendo vya mchezo

matumizi ya kucheza ya vitu

mahusiano ya kweli.

Katika michezo ya maonyesho, hatua ya kucheza na kitu cha kucheza, vazi au doll, ni muhimu zaidi, kwani huwezesha kukubalika kwa mtoto kwa jukumu ambalo huamua uchaguzi wa vitendo vya kucheza. Vipengele vya tabia ya mchezo wa maonyesho nimsingi wa fasihi au ngano wa yaliyomo na uwepo wa watazamaji (L.V. Artemova, L.V. Voroshina, L.S. Furmina, nk).
Katika mchezo wa kuigiza, taswira ya shujaa, sifa zake kuu, vitendo, na uzoefu huamuliwa na maudhui ya kazi. Ubunifu wa mtoto unadhihirika katika usawiri wa kweli wa mhusika. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuelewa ni tabia gani, kwa nini anafanya hivi, fikiria hali yake, hisia zake, na uweze kuchambua na kutathmini matendo yake. Hii inategemea sana uzoefu wa mtoto: jinsi maoni yake yanavyotofautiana ya maisha yanayomzunguka, ndivyo mawazo yake, hisia, na uwezo wa kufikiria. Kwa hiyo, ni muhimu sana kuanzisha mtoto kwa muziki na ukumbi wa michezo tangu umri mdogo sana. Kuvutia watoto na sanaa na kuwafundisha kuelewa uzuri ndio dhamira kuu ya mwalimu na mkurugenzi wa muziki. Ni sanaa (ukumbi wa michezo) ambayo huamsha kwa mtoto uwezo wa kufikiria juu ya ulimwengu, juu yake mwenyewe, juu ya jukumu la vitendo vyake. Asili ya mchezo wa maonyesho (kuonyesha igizo) iko katika uhusiano wake na mchezo wa kuigiza (mchezo wa ukumbi wa michezo), ambayo inafanya uwezekano wa kuwaunganisha watoto na wazo moja, uzoefu, na kuwaunganisha kwa msingi wa shughuli za kupendeza. ambayo huruhusu kila mtu kuonyesha shughuli, ubunifu na ubinafsi.Watoto wakubwa wanakuwa , kiwango cha juu cha ukuaji, mchezo wa maonyesho (unaoelekezwa kwa ufundishaji) wa thamani zaidi kwa maendeleo ya aina za tabia za amateur, ambapo inawezekana kuelezea njama. mwenyewe au panga michezo na sheria, pata washirika, chagua njia za kutambua mipango yako(D. V. Mendzheritskaya).

Michezo ya maonyesho ya watoto wa shule ya mapema haiwezi kuitwa sanaa kwa maana kamili ya neno lakini wanazidi kumkaribia. B.M.Teplov aliona ndani yao mpito kutoka kucheza hadi sanaa ya kuigiza, lakini kwa fomu ya kiinitete. Wakati wa kufanya maonyesho, shughuli za watoto na wasanii wa kweli zina mengi sawa. Watoto pia wanajali juu ya hisia, mwitikio wa watazamaji, wanafikiria juu ya athari kwa watu, wanajali matokeo (kama inavyoonyeshwa).

Thamani ya kielimu ya michezo ya maonyesho iko katika utaftaji wa utendaji wa ubunifu (S.A. Kozlova, T.A. Kulikova).

Tofauti na utayarishaji wa maonyesho, mchezo wa kuigiza hauhitaji uwepo wa mtazamaji au ushiriki wa waigizaji wa kitaalamu; wakati mwingine kuiga nje kunatosha. Kwa kuvuta tahadhari ya wazazi kwa michezo hii na kusisitiza mafanikio ya mtoto, mtu anaweza kusaidia kufufua mila ya familia ya kuunda ukumbi wa nyumbani. Mazoezi, kutengeneza mavazi, mandhari, tikiti za mwaliko kwa jamaa huunganisha wanafamilia, kujaza maisha na shughuli zenye maana na matarajio ya furaha. Inashauriwa kuwashauri wazazi kutumia uzoefu wa shughuli za kisanii na maonyesho ya mtoto aliyepatikana katika taasisi ya shule ya mapema. Hii huongeza kujithamini kwa mtoto.(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova).

Michezo ya maonyesho hutoa wigo mkubwa wa kujieleza kwa ubunifu wa mtoto. Wanakuza uhuru wa ubunifu wa watoto, wanahimiza uboreshaji katika kutunga hadithi fupi na hadithi, na kuunga mkono hamu ya watoto ya kutafuta kwa uhuru njia za kuelezea kuunda picha, kwa kutumia miondoko, mkao, sura ya uso, kiimbo tofauti na ishara.Uigizaji au maonyesho ya maonyesho yanawakilisha aina ya mara kwa mara na iliyoenea zaidi ya ubunifu wa watoto.Hii inafafanuliwa na mambo mawili kuu: kwanza, mchezo wa kuigiza, kulingana na hatua iliyofanywa na mtoto mwenyewe, kwa karibu zaidi, kwa ufanisi na moja kwa moja huunganisha ubunifu wa kisanii na uzoefu wa kibinafsi, - pili, inahusiana sana na mchezo.Uwezo wa ubunifu unaonyeshwa kwa ukweli kwamba watoto wa shule ya mapema huchanganya matukio tofauti kwenye mchezo, huanzisha mpya, za hivi karibuni ambazo zilivutia, wakati mwingine ni pamoja na vipindi kutoka kwa hadithi za hadithi katika taswira ya maisha halisi, i.e. kuunda hali ya mchezo.Katika shughuli za maonyesho, vitendo havipewi tayari. Kazi ya fasihi hupendekeza tu vitendo hivi, lakini bado vinahitaji kuundwa upya kwa usaidizi wa miondoko, ishara, na sura za uso. Mtoto huchagua njia zake za kujieleza na kuzichukua kutoka kwa wazee wake. Jukumu la maneno ni muhimu sana katika kuunda taswira ya mchezo. Inamsaidia mtoto kutambua mawazo na hisia zake na kuelewa uzoefu wa washirika wake.
udhihirisho wa kihemko wa njama (L.V. Artemova, E.L. Trusova).L.V.Artemova mambo muhimumichezo - uigizaji na michezo ya mkurugenzi.

KATIKAuigizaji wa mkurugenzi mtoto sio muigizaji, anafanya kama mhusika wa toy, yeye mwenyewe hufanya kama mwandishi wa skrini na mkurugenzi, anadhibiti vitu vya kuchezea au wasaidizi wao. "Kutoa sauti" kwa wahusika na kutoa maoni juu ya njama, anatumia njia tofauti za kujieleza kwa maneno. Njia kuu za kujieleza katika michezo hii ni kiimbo na sura ya uso; pantomime ni chache, kwa kuwa mtoto hucheza na umbo lisilotulia au mchezaji. Muhimuupekee wa michezo hii ni uhamisho wa kazi kutoka kwa kitu kimoja cha ukweli hadi kingine . Kufanana kwao na kazi ya mkurugenzi ni kwamba mtoto anakuja na mise-en-scène, i.e. hupanga nafasi, hucheza majukumu yote mwenyewe, au huongozana tu na mchezo na maandishi ya "mtangazaji". Katika michezo hii, mkurugenzi wa mtoto hupata uwezo wa "kuona nzima kabla ya sehemu," ambayo, kulingana na dhana ya V.V. Davydov, ndio sifa kuu ya fikira kama malezi mpya ya umri wa shule ya mapema.

Michezo ya kuelekeza inaweza kuwa michezo ya kikundi: kila mtu anaongoza vinyago katika njama ya pamoja au anafanya kama mkurugenzi wa tamasha au mchezo wa kutarajia. Wakati huo huo, uzoefu wa mawasiliano, uratibu wa mipango na vitendo vya njama hukusanywa. L.V. Artemova hutoa uainishaji wa michezo ya mkurugenzi kwa mujibu wa aina mbalimbali za sinema (tabletop, gorofa, bibabo, kidole, puppets, kivuli, flannelgraph, nk.

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa ya aina ya pamoja ya Chekechea Nambari 1 "Solnyshko" ZATO Vidyaevo

Mradi

"Shughuli za maonyesho kama njia ya kukuza uwezo wa ubunifu katika watoto wa shule ya mapema"

PAKUA (Pamoja na picha)

Mkuu: Svetlana Evgenievna Koroleva,

mwalimu wa MBDOU Nambari 1 ya ZATO Vidyaevo

ZATO Vidyaevo

UTANGULIZI

1. Shughuli za maonyesho kama njia ya kukuza uwezo wa ubunifu katika watoto wa shule ya mapema .................................. ............ ...2

SEHEMU KUU

1. Madhumuni ya mradi ………………………………………… .. ...................................3
2. Malengo ya mradi................................................ ........................................................ ..3
3. Umuhimu................................................. ...................................3
   1. Hatua za utekelezaji wa mradi ……………………………………………………4 -5
   2. Aina za kazi kwenye mradi ……………………………………………………
   3. Kazi za kisayansi na mbinu .......................................... .................... .................7
   4. Lojistiki………………………………..8
   5. Matokeo ya shughuli za mradi ……………………………………9

HITIMISHO…………………………………………………………….10

FASIHI…………………………………………………………………………………11

UTANGULIZI

Kila mmoja wetu anatumia utoto wetu katika ulimwengu wa michezo ya kucheza-jukumu, ambayo husaidia mtoto kusimamia sheria na sheria za watu wazima. Kila mtoto hucheza kwa njia yake mwenyewe, lakini katika michezo yao wote huiga watu wazima, mashujaa wao wanaopenda, na kujaribu kuwa kama wao: Pinocchio mwovu, Thumbelina mwenye fadhili, Zayushka anayeamini. Michezo ya watoto inaweza kuzingatiwa kama maonyesho ya maonyesho yaliyoboreshwa. Mtoto anapewa nafasi ya kucheza nafasi ya mwigizaji, mkurugenzi, mpambaji, au mwanamuziki. Shughuli za maonyesho husaidia:

Unda mfano sahihi wa tabia katika ulimwengu wa kisasa;
-ongeza tamaduni ya jumla ya mtoto, mjulishe maadili ya kiroho;
-mtambulishe kwa fasihi ya watoto, muziki, sanaa za kuona, matambiko, mila;
-Kuboresha ustadi wa kujumuisha uzoefu fulani katika mchezo, kuhimiza uundaji wa picha mpya, kuhimiza kufikiria.
Aidha, shughuli za maonyesho ni chanzo cha maendeleo ya hisia na uzoefu wa kina wa mtoto, i.e. huendeleza nyanja ya kihisia ya mtoto, na kumlazimisha kuwahurumia wahusika na kuhurumia matukio yanayochezwa. Njia fupi zaidi ya ukombozi wa kihisia wa mtoto ni kucheza, fantasia, na kuandika. Kuweka hadithi yako unayoipenda hukufanya uwe na wasiwasi, uelewane na mhusika, na katika mchakato wa huruma hii uhusiano fulani huundwa. Uboreshaji wa hotuba pia unahusiana kwa karibu na shughuli za maonyesho, kwani katika mchakato wa kufanya kazi juu ya uwazi wa mistari ya wahusika na taarifa za mtu mwenyewe, utamaduni wa sauti wa hotuba unaboreshwa. Umri wa shule ya mapema ni kipindi cha kipekee cha ukuaji wa mwanadamu, na mantiki yake ya kipekee na maalum; Huu ni ulimwengu maalum wenye lugha yake, njia yake ya kufikiri na matendo.

MADHUMUNI NA MALENGO YA MRADI

Madhumuni ya mradi:

Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule ya mapema kupitia shughuli za maonyesho.

Kazi:

1. Kukuza shauku endelevu kwa watoto katika shughuli za maonyesho na michezo;
2. Kuboresha ujuzi wa utendaji wa watoto;
3. Kuboresha msamiati wa watoto, wafundishe kutumia hotuba ya moja kwa moja na isiyo ya moja kwa moja katika uigizaji wa hadithi za hadithi na hadithi;
4. Boresha uwezo wa kusimulia hadithi za hadithi kwa usawa na wazi, utunge hadithi na hadithi zako mwenyewe kwa kutumia wanasesere;
5. Kukuza kumbukumbu, mawazo, mawazo, hotuba, tahadhari ya watoto.

Umuhimu

Katika jamii ya kisasa, mabadiliko ya kijamii na kiuchumi yanafanyika. Hii pia inathiri elimu, ambayo iko katika hatua ya kisasa. Kwa kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, moja ya kazi za msingi za elimu ya kisasa imekuwa jukumu la kuelimisha utu uliokuzwa kikamilifu na wa ubunifu. Jukumu maalum katika hili linatolewa kwa elimu ya uzuri.

Elimu ya uzuri ni mchakato wa kuunda utu wa ubunifu. Inaanza kutoka miaka ya kwanza ya maisha ya watoto na inafanikiwa kwa njia mbalimbali, ikiwa ni pamoja na kupitia shughuli za maonyesho. Leo, waalimu wengi wanajali kutafuta njia za kutatua maswali ya jinsi ya kumwambia mtoto kwa urahisi na kwa urahisi juu ya jambo muhimu zaidi - uzuri na utofauti wa ulimwengu huu, ni jinsi gani inavutia kuishi ndani yake? Jinsi ya kufundisha mtoto kila kitu ambacho ni muhimu kwake katika maisha haya magumu ya kisasa? Jinsi ya kuelimisha na kukuza uwezo wake wa kimsingi: kusikia, kuona, kuhisi, kuelewa, kufikiria? Shughuli za maonyesho zitasaidia katika kutatua tatizo hili.

Kazi iliyopangwa vizuri katika eneo hili inachangia ukweli kwamba mchezo wa maonyesho unakuwa njia ya kujieleza na kujitambua kwa mtoto katika aina mbalimbali za ubunifu, kujithibitisha katika kikundi cha rika. Michezo ya maonyesho hufanya iwezekane kuzitumia kama zana yenye nguvu, lakini isiyovutia ya ufundishaji.

Mada hii ni muhimu kwa sababu shughuli za maonyesho zinaunda mfumo katika ujumuishaji wa sanaa katika mchakato wa elimu. Na kwa hivyo, umuhimu wa mchezo wa maonyesho ni mkubwa sana kwa shughuli za kielimu za mtoto wa shule ya mapema.

Hatua za utekelezaji wa mradihiyo

I. Hatua ya maandalizi:

1. Kuchagua mada ya mradi ("Shughuli za maonyesho kama njia ya kukuza uwezo wa ubunifu katika watoto wa shule ya mapema").

3. Kutembelea watoto wa kikundi cha 1 cha vijana (Osadchaya A.E.), kikundi cha 1 cha vijana (Kostyrko N.N.) na watoto wetu kukutana na watazamaji wa baadaye.

4. Kusoma na kujifunza hadithi ya hadithi "Teremok" kwa jukumu.

II. Hatua ya vitendo:

Katika mwezi wa Januari, nilijifahamisha na fasihi ya mbinu juu ya mada ya mradi huo. Kazi zinazozingatiwa:

• L. Vygotsky,
• M. Kamenskaya,
• A. Bryansky,
• S. Rubinstein.
• O. Dyachenko,
• N. Vetlugina na wengine.

Ubunifu wa watoto ni moja ya shida kubwa za ufundishaji wa shule ya mapema na saikolojia ya watoto; ilisomwa pia na A.N. Leontiev, L.I. Viner, B.M. Teplov, A.I. Volkov na wengine wengi.

Programu za sehemu za shughuli za maonyesho ya watoto wa shule ya mapema: "Ubunifu wa ukumbi wa michezo-watoto: kucheza ukumbi wa michezo ya bandia" N.F. Sorokina, L.G. Milanovic. "Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea" na M.D. Makhaneva, "Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea" na E. A. Antipina. "Shule ya Theatre katika Chekechea" L.P. Bochkareva na I.Yu. Pugacheva.

Kuandaa tukio:

Matukio yafuatayo yalifanyika mnamo Aprili:

Burudani ya michezo "Kutembelea hadithi ya hadithi"

Kwa watoto wa kikundi cha 1 cha junior (Kostyrko N.N.), watoto wa kikundi cha 2 cha vijana (Gorshkova E.K.) hadithi ya hadithi "Teremok" ilionyeshwa.

Chini ya mwongozo wa mkurugenzi wa muziki S. A. Zaitseva. Hadithi ya muziki "Turnip" ilionyeshwa.

IIIHatua ya uwasilishaji:

Kutetea mradi katika mashindano ya mradi katika shule yetu ya chekechea.

Fomu za kaziunafanya kazi kwenye mradi

Nilianza kufanya kazi ya kukuza ustadi wa shughuli za maonyesho kwa watoto wa shule ya mapema na mkusanyiko wa uzoefu wa kihemko na hisia na watoto, polepole kukuza shauku na mtazamo mzuri wa kihemko kuelekea michezo ya maonyesho.

Katika kazi yangu, mimi hutumia fomu zisizo za kitamaduni, njia na njia za ukuaji wa mtoto, pamoja na mchezo wa kuigiza katika aina zote za kuandaa mchakato wa ufundishaji.

Michezo ya maonyesho daima hupendeza watoto na ni maarufu sana kati yao. Watoto huona ulimwengu unaowazunguka kupitia picha, rangi, na sauti.

Ninatanguliza michezo kama sehemu muhimu ya madarasa ya elimu, madarasa ya muziki, huitumia sana wakati wa kusoma hadithi za uwongo, katika madarasa ya muundo, na, kwa kweli, hupamba kila likizo. Utendaji wa maonyesho hukuza fikira na fikira za watoto, huongeza msamiati wao, huwafundisha kufanya mazungumzo na mwenzi, kuandika sentensi na hadithi fupi.

Michezo ya maonyesho ni mojawapo ya njia za ufanisi za ushawishi wa kurekebisha kwa watoto, ambayo kanuni ya kujifunza inaonyeshwa wazi - kujifunza kwa kucheza.

Katika madarasa yote ya kisanii na kielimu, ninajumuisha aina tofauti za ukumbi wa michezo kama motisha ya kucheza: ukumbi wa michezo wa bandia, ukumbi wa michezo wa vidole, ukumbi wa michezo ya meza, ukumbi wa michezo ya kuigiza na zingine.

Wakati wa kuandaa madarasa kwa msaada wa doll, ninaunda motisha ya kucheza kwa shughuli za uzalishaji wa watoto, na kwa niaba ya doll, ninatoa tathmini ya kutosha ya bidhaa ya shughuli za mtoto bila hatari ya kusababisha chuki yake au upinzani. Mara nyingi mimi hufanya madarasa ya mzunguko wa utambuzi kama onyesho la vikaragosi, wakati wahusika wanazungumza juu ya jambo fulani, kusaidia kuchochea kufikiria, kuhimiza hoja thabiti na kudhibitisha maoni yao.

Kutumia doll (Mbwa mwitu, Fox,) Ninasahihisha hali halisi ambapo ukiukwaji wa viwango vya maadili ulitokea, ninaonyesha "kutoka upande" matokeo na uzoefu wa washiriki. Doli husaidia kuanzisha mawasiliano na mtoto, haswa mtumwa na aliyekandamizwa kihemko.

Uzoefu umeonyesha kuwa mwanasesere mdogo husababisha woga na woga kidogo kwa mtoto; yeye huwasiliana naye haraka kuliko na mtu mzima.

na fikiria mwanasesere kuwa msaidizi katika kutatua shida nyingi za ufundishaji.

Madarasa ya maonyesho yanategemea mbinu za maendeleo na kuwakilisha mfumo wa michezo ya ubunifu na michoro. Yaliyomo katika madarasa ya maonyesho ni pamoja na:

Kuangalia maonyesho ya bandia na kuzungumza juu yao;

Michezo ya uigizaji;

Kuigiza hadithi mbalimbali za hadithi na maigizo;

Mazoezi ya kukuza udhihirisho wa utendaji;

Mazoezi ya kukuza hisia kwa watoto.

Ikiwa kucheza kwa mtoto ni njia ya kuwepo, njia ya kujua na kusimamia ulimwengu unaozunguka, basi mchezo wa maonyesho ni hatua kuelekea sanaa, mwanzo wa shughuli za kisanii. Michezo ya maonyesho imeundwa kwa ushiriki hai wa mtoto, ambaye sio tu mtekelezaji wa maagizo ya mwalimu, lakini mshiriki katika mchakato wa ufundishaji. Maarifa mapya katika mchezo yanawasilishwa kwa namna ya hali za tatizo zinazohitaji utafutaji wa pamoja wa kazi kutoka kwa watoto na watu wazima.

Madarasa hufanyika kwa njia ya kufurahisha na ya kuvutia kwa watoto, kulingana na njama na wakati huo huo hufanya kazi za elimu, utambuzi na maendeleo. Yaliyomo, fomu na njia za utekelezaji huchangia kazi zifuatazo:

1) Ukuzaji wa ustadi wa hotuba na maonyesho ya maonyesho

2) Kuunda mazingira ya ubunifu;

3) Maendeleo ya uwezo wa ubunifu;

4) Maendeleo ya kijamii na kihemko.

Kazi ya kisayansi na mbinu

Utafiti wa fasihi ya kisaikolojia, ufundishaji na mbinu, mazoea bora unaonyesha kwamba kwa sasa uzoefu mkubwa wa kinadharia na wa vitendo umekusanywa katika kuandaa shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea. Masuala yanayohusiana na shirika na mbinu ya shughuli hii yanawakilishwa sana katika kazi za walimu wa ndani na wanasayansi - N. Karpinskaya, L. Furmina, nk.

Ya riba kwa watendaji pia ni mbinu

Katika kazi za walimu wa kisasa L. V. Artemova "Michezo ya maonyesho kwa watoto wa shule ya mapema", T. N. Doronova "Tunacheza ukumbi wa michezo", M. D. Makhaneva "Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea" Vipengele vya shirika la shughuli za maonyesho ya watoto katika umri wa shule ya mapema huzingatiwa, yaliyomo na majukumu ya kazi katika vikundi tofauti vya umri imedhamiriwa, kanuni za kuandaa shughuli za maonyesho zinasisitizwa, mbinu ya kufanya kazi inapendekezwa, hali, miongozo na somo. maelezo yanatengenezwa.

Utafiti wa kisayansi na mazoezi ya ufundishaji yanathibitisha kwamba ukuzaji wa uwezo wa ubunifu huanza katika umri wa shule ya mapema. Katika umri huu, watoto ni wadadisi sana, wana hamu kubwa ya kujifunza juu ya ulimwengu unaowazunguka. Mawazo ya watoto wa shule ya mapema ni huru na huru zaidi kuliko mawazo ya watoto wazima. Na sifa hizi zinahitaji kuendelezwa. Kwa kuwashirikisha watoto katika ulimwengu wa sanaa, tumeamua lengo lifuatalo: kukuza nyanja ya kihemko ya watoto wa shule ya mapema kupitia shughuli za maonyesho, kuhakikisha malezi ya ushirikiano kati ya familia na shule ya chekechea (au kufanya maisha ya watoto wetu kuwa ya kuvutia na yenye maana, ijaze na maonyesho ya wazi, shughuli za kuvutia, na furaha ya ubunifu).

Usaidizi wa vifaae

Usaidizi wa vifaa unahusisha uzalishaji wa mavazi ya skits na vifaa vya michezo. Pesa zote zilitengwa na mimi na wazazi wa watoto.

Matokeo ya shughuli za mradi

Mbinu za utafiti: mazungumzo, uchunguzi na utambuzi. (Vigezo vya tathmini ya matokeo shughuli za maonyesho na michezo ya kubahatisha N. F. Sorokina)

Kufuatilia ufanisi wa utekelezaji wa programu

№ uk	Malengo	Vigezo vya tathmini	Maonyesho ya ubora
			mara nyingi	nadra	Haionekani
	Mtoto ana maoni ya awali juu ya aina ya hadithi ya hadithi na sifa za hadithi ya hadithi.	Ina wazo juu ya sifa za hadithi ya hadithi kama aina ya ngano: uwepo wa hadithi za uwongo na uhalisi wa utunzi: mwanzo, marudio, mwisho.
	Inaonyesha mpango na uhuru katika ubunifu wa hotuba, ina amri nzuri ya hotuba ya mdomo, inaweza kueleza mawazo yake, hisia, hisia katika mchakato wa kutunga hadithi ya hadithi.	Inaweza kujitegemea kutunga hadithi ya hadithi, bila kupotoka kutoka kwa mandhari, kuchunguza mantiki ya uwasilishaji, kwa kutumia njia za kujieleza: badala ya visawe, mazungumzo ya wahusika, maelezo ya eneo la matukio, mwonekano wa wahusika.
	Mtoto anaweza kutumia hotuba kuunda usemi wa hotuba katika hali ya mawasiliano katika muundo wa pamoja wa hadithi ya hadithi.	Anajua jinsi ya kutumia michoro inayoiga maudhui na muundo wa matamshi ya siku zijazo.
	Ana mawazo yaliyokuzwa, ambayo hugunduliwa katika ubunifu wa hotuba.	Uwezo wa kuchambua kazi kwa uhuru kulingana na yaliyomo na njia za kisanii; fantasia na fikira, ubunifu wa fasihi hukuzwa.

Sorokina N.F. mbinu ya kufanya kazi na watoto kwenye shughuli za maonyesho darasani ilipendekezwa. Kazi hii inajengwa kwa hatua:

1) katika hatua ya kwanza, watoto kwa pamoja huzalisha maandishi ya hadithi ya hadithi;

2) katika hatua ya pili, mtoto mmoja anaulizwa kusoma kwa wahusika wote katika hadithi ya hadithi;

3) katika hatua ya tatu, watoto hufanya kazi kadhaa za ubunifu (kuonyesha furaha, hofu, nk);

4) katika hatua ya nne, hadithi ya hadithi inasomwa katika majukumu, nk.

Utafiti umeonyesha matokeo yafuatayo:

• Baada ya kufanya uchambuzi wa kulinganisha wa uchunguzi wa utangulizi na wa kati, nilifikia hitimisho kwamba asilimia ya watoto ambao walionyesha matokeo mazuri na ya kuridhisha imeongezeka, na matokeo ya chini yamepungua. Kati ya kikundi (watu 4) walionyesha matokeo ya chini, watoto hawa walihudhuria shule ya chekechea kidogo kutokana na ugonjwa na sababu za familia.
• Kulingana na data ya uchunguzi, kiashiria cha kiwango cha maendeleo ya uwezo wa ubunifu kupitia shughuli za maonyesho kwa watoto imeongezeka kwa kiasi kikubwa. Kiwango cha juu kilionyeshwa na 17% ya watoto, kiwango cha wastani cha 61%, kiwango cha chini kilionyeshwa na watoto ambao mara chache huhudhuria shule ya chekechea - 22% (ikilinganishwa na uchunguzi wa awali - 67% chini).
• Kiwango cha juu cha maarifa kiliongezeka kwa 17%.

Wanafunzi wangu walishiriki katika shindano la manispaa la "Ubunifu Bila Mipaka" na katika shindano la kusoma la kikanda "Tunakua, tunakuwa na nguvu zaidi, tunakuza ardhi yetu!"

HITIMISHO

Kwa hivyo, shughuli za maonyesho ni mchakato wa makusudi wa malezi ya utu wa ubunifu, kukuza ukuaji wa uwezo wa kuona, kutathmini, kuhisi uzuri katika ulimwengu unaotuzunguka na kufikisha mtazamo wa mtu juu yake, uwezo wa kuona vitu.

kama wao, kukabiliana na hali fulani ya kijamii. Kwanza kabisa, shughuli ya maonyesho ni furaha, kicheko, mwanga mkali wa hisia, na furaha ya kucheza. Hii ni shughuli ambayo ndoto, matamanio, phobias na mengi zaidi hugunduliwa na kuchezwa. Wakati wa kufanya kazi na watoto, shughuli za maonyesho zinapaswa kuzingatiwa kwa uangalifu, kwani ni shughuli hii ambayo hutoa fursa za kipekee za ukuaji mzuri wa utu wa mtoto.

Niliamua kuendelea kufanya kazi katika mradi huo katika mwaka ujao wa masomo.

FASIHI:

1. Artemova L.V. Michezo ya maonyesho kwa watoto wa shule ya mapema. -M., 1991.

2. Bochkareva L.P. Shughuli za maonyesho na michezo ya watoto wa shule ya mapema. Mwongozo wa mbinu kwa wataalam katika elimu ya shule ya mapema. - Ulyanovsk, IPKPRO, 1993.

3. Doronova T. N. Maendeleo ya watoto kutoka umri wa miaka 4 hadi 7 katika shughuli za maonyesho // Mtoto katika shule ya chekechea. - 2001. - Nambari 2.

4. Makhaneva M.D. Madarasa ya maonyesho katika shule ya chekechea: Mwongozo kwa wafanyikazi wa shule ya mapema. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2004.

5. Nemenova T. Maendeleo ya maonyesho ya ubunifu ya watoto katika mchakato wa michezo ya maonyesho // Elimu ya shule ya mapema. - 1989. - Nambari 1.

6. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Michezo ya maonyesho katika shule ya chekechea. - M.: Vyombo vya habari vya shule, 2004. - 128 p.

Katerinich Nadezhda Sergeevna,

Babenko Maria Fedorovna,

Ermolenko Tatyana Alekseevna,

Vambold Irina Johannesovna,

Yamru Svetlana Dmitrievna

walimu wa MKDOU "DS "Solnyshko" Tarko-Sale

Usikivu, unyeti kwa uzuri
katika utoto, kwa undani zaidi,
kuliko katika vipindi vya baadaye vya ukuaji wa utu.
Haja ya uzuri inathibitisha
uzuri wa maadili, na kusababisha kutobadilika
kwa kila kitu kichafu na kibaya.

V. A. Sukhomlinsky.

Uchunguzi wa hali ya afya ya watoto wa shule ya mapema umeonyesha kuwa watoto wengi kutoka kwa watu wa Kaskazini wameambukizwa na mirija. Sababu kuu za ugonjwa huu kwa watoto ni kuwasiliana na watu wazima wanaosumbuliwa na kifua kikuu (kifua kikuu), na hatari kubwa zaidi inawakilishwa na mtazamo wa asocial wa wagonjwa wanaokwepa matibabu. Ikijua kwa undani shida hii, Idara ya Elimu ya Wilaya ya Purovsky, juu ya mapendekezo ya daktari wa watoto, daktari wa watoto, tangu 1996, kituo cha afya cha "Solnyshko" kimebadilishwa kuwa kituo cha huduma ya afya cha "Solnyshko" kwa huduma na afya. utekelezaji wa kipaumbele wa hatua na taratibu za usafi, usafi, kinga na kuboresha afya. Mojawapo ya maagizo ni kutoa matibabu, kuzuia na kuboresha afya kwa watoto kutoka kwa watu wa Kaskazini wanaoishi katika wilaya ya Purovsky, waliogunduliwa na kifua kikuu, mawasiliano ya kifua kikuu kwa mwaka mmoja.

Shule ya chekechea inafanywa hasa na watoto wa utaifa wa asili wanaoishi katika wilaya ya Purovsky, kwa mwelekeo wa daktari wa watoto wa wilaya na daktari wa phthisiatrician. Kipengele cha kazi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema ni harakati ya mara kwa mara ya idadi ya watoto; watoto ambao hapo awali waliishi tundra, ambao wazazi wao waliishi maisha ya kuhamahama, wana wakati mgumu zaidi kuzoea hali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Kwa watoto wengi, ujuzi wa usafi, utaratibu wa kila siku, mazingira ya kitu, nguo, lishe, nk ni mgeni Wakati wa matibabu ya kuzuia, mbinu za uchunguzi na kukaa katika shule ya chekechea imedhamiriwa na agizo la Wizara ya Afya Nambari 109 ya Machi 23 , 2003, muda wa kukaa kwa watoto katika taasisi inategemea ufanisi wa chemoprophylaxis, matokeo ya uchunguzi (mtihani wa Mantoux, vipimo vya damu, vipimo vya mkojo) na uwezekano wa kuwasiliana na familia na mgonjwa wa bacillary. Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ina kikundi 1 cha umri tofauti, watoto kutoka miaka 3 hadi 7, taasisi ya elimu inafanya kazi karibu na saa, na kukaa kwa saa ishirini na nne kwa watoto. Hali mpya za maisha, kuwasiliana na watu wazima wasiojulikana humpata mtoto wakati huo huo na, kama sheria, mara nyingi husababisha hisia, hofu, kukataa kula na tabia nyingine kwa watoto. Suluhisho la tatizo hili linatuangukia sisi waelimishaji.

Tunaamini kuwa itasaidia kufungua mlango uliothaminiwa kwa ulimwengu wa utoto na kupata ufunguo wa ulimwengu wa ndani wa kila mtoto. mchezo wa maonyesho. Sio siri kuwa michezo hupendwa kila wakati na watoto na ni michezo tu inayounganisha watoto na kila mmoja na watu wazima.

Katika MKDOU yetu "D/S "Solnyshko" wafanyakazi wa kufundisha na watoto wanaunganishwa na kucheza V moja ya kichawi nzima. Kukaa kwa mtoto katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kumejaa mchezo; kila mtoto anajaribu kutekeleza jukumu lake. Je, ni ukumbi wa michezo ambao utasaidia kufundisha mtoto kucheza, kuchukua jukumu, na kutenda?

Shughuli za maonyesho watoto wa shule ya mapema ni msingi wa kanuni za elimu ya ukuaji, njia na shirika ambalo ni msingi wa mifumo ya ukuaji wa mtoto, wakati wa kuzingatia faraja ya kisaikolojia, ambayo inapendekeza:

1) kuondolewa, ikiwa inawezekana, kwa sababu zote za kutengeneza dhiki;

2) ukombozi, kuchochea ukuaji wa uwezo wa kiroho na shughuli za ubunifu;

3) maendeleo ya nia halisi:

A) kucheza na kujifunza haipaswi kulazimishwa;

b) nia za ndani, za kibinafsi zinapaswa kutawala

juu ya nje, hali, inayotoka kwa mamlaka

mtu mzima;

V) nia za ndani lazima lazima zijumuishe

motisha ya mafanikio na maendeleo

("Hakika utafanikiwa").

Ni nini kinachojumuishwa katika dhana ya shughuli za maonyesho?

Mchezo wa kuigiza - "uchezaji wa kuigiza" - "ukumbi wa michezo" - safu hii ya maneno ya ufahamu inaonyesha uhusiano wa michezo ya maonyesho na ukumbi wa michezo. Ukumbi wa michezo ni aina ya shughuli ya kina na ya usanifu ambayo inachanganya neno, picha, muziki, densi na sanaa ya kuona. Inabeba ndani yake kipengele maalum, cha kipekee, cha utambuzi, maono yake maalum ya ulimwengu, tofauti na aina nyingine za sanaa.

Tumeamua mfumo na mlolongo wa kazi juu ya suala hili.

Lengo: kutoka kuunda hali kwa watoto kutambua uwezo wao wa kuhisi, kufikiria na kuelezea hali yao katika mchezo, kukuza hisia ya uwajibikaji katika uwezo wao, kusaidia kuunda uhusiano, kufundisha watoto kusikiliza, kutambua, kujibu maswali, kusimulia tena, kutunga, kusaidia katika kusimamia. njia za kujieleza kwa mfano (intonation, pantomimes), kusaidia ujuzi wa mawasiliano na kukuza nyanja ya kihemko ya watoto, kusaidia hamu ya kufanya mbele ya watoto, wazazi na wafanyikazi wa shule ya chekechea, na kuendelea kuwatambulisha watoto kwa mila na tamaduni za asili. watu wa Kaskazini.

Ili kufikisha habari zote kwa watoto kwa mafanikio, tuligundua kazi kuu za ufundishaji za kukuza shughuli za maonyesho kwa watoto.

Mchezo wa kuigiza- jambo la kijamii lililoanzishwa kihistoria, aina huru ya tabia ya wanadamu.

Kazi: wafundishe watoto kusafiri katika nafasi, kuwekwa sawasawa karibu na tovuti, kujenga mazungumzo na mpenzi juu ya mada fulani; kukuza uwezo wa kusisitiza kwa hiari na kupumzika vikundi vya misuli ya mtu binafsi; kumbuka maneno ya wahusika katika tamthilia; kukuza umakini wa kuona, kusikia, kumbukumbu, uchunguzi, fikira za kufikiria, fantasia, fikira, na pia shauku katika sanaa ya maonyesho. Fanya mazoezi ya matamshi wazi ya maneno, fanya mazoezi ya diction. Kukuza sifa za maadili na maadili, utamaduni wa tabia katika ukumbi wa michezo na maishani, nia njema, mawasiliano na wenzao, na upendo wa ngano.

Rhythmoplasty.

Kazi. Kuza uwezo wa kujibu kwa hiari amri au ishara ya muziki, utayari wa kutenda katika tamasha, kuwasha wakati huo huo au kwa mfuatano. Kuendeleza uratibu wa harakati; jifunze kukumbuka pozi ulizopewa na kuziwasilisha kwa njia ya mfano. Kukuza uwezo wa kuamini kwa dhati katika hali yoyote ya kufikiria. Fikia uundaji wa picha ya wanyama kwa kutumia harakati za plastiki zinazoelezea. Kukuza hisia za kibinadamu.

Utamaduni na mbinu ya hotuba.

Kazi. Kukuza kupumua kwa hotuba na utamkaji sahihi, diction wazi, kiimbo tofauti, mantiki ya hotuba; kukuza usemi thabiti wa kitamathali, fikira za ubunifu, uwezo wa kutunga hadithi fupi na hadithi za hadithi, na kuchagua mashairi rahisi. Jifunze kutamka vipashio vya ndimi na mashairi, jizoeze matamshi ya wazi ya konsonanti mwishoni mwa neno.

Mazingira ya maendeleo kulingana na mada.

Malengo: kuunda mazingira ya maendeleo ya somo katika kikundi - mfumo ambao utahakikisha maendeleo kamili ya shughuli za watoto na utu wa mtoto, kwa kuzingatia umri na sifa za mtu binafsi za kila mtoto.

Ushirikiano na familia za wanafunzi.

Malengo: kukuza uimarishaji wa ushirikiano na familia ya kila mwanafunzi, kuunganisha jitihada za maendeleo ya kila mtoto; kuongeza uwezo wa ufundishaji wa wazazi, kudumisha ujasiri katika uwezo wao wa kufundisha, na kuwashirikisha katika shughuli mbalimbali za shule ya mapema;

Malengo: kuwaelekeza wazazi kuelekea maendeleo na maslahi endelevu katika shughuli za maonyesho ya watoto katika familia. Fanya ubadilishanaji wa uzoefu juu ya suala hili kati ya wazazi;

Malengo: kuzidisha juhudi za kukuza shughuli za tamthilia kwa njia zote zinazopatikana.

Tunafanya mchakato wa ufundishaji kwa ushirikiano wa karibu na walimu wa elimu ya ziada: mtaalamu wa hotuba na mkurugenzi wa muziki.

Sio siri kwamba shughuli za watoto haziwezi kukamilika kwa kiwango cha maneno tu, nje ya mazingira ya somo, vinginevyo hamu ya mtoto ya kujifunza mambo mapya itatoweka, na kutojali na uchokozi kunaweza kuonekana. Ili kuzuia udhihirisho wa hisia hasi kama hizo, tuliamua kujenga mazingira katika kikundi ambayo yanakidhi mahitaji ya maendeleo ya haraka na ya muda mrefu ya kila mtoto, kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi, kuwezesha kitambulisho na maendeleo ya wakati. ya uwezo wake.

kazi ya maendeleo - yaliyomo katika mazingira ya kila shughuli lazima yalingane na "eneo la ukuaji halisi" wa mtoto dhaifu na kuwa katika "eneo la ukuaji wa karibu" wa mtoto hodari katika kikundi;

kazi ya kupanga - kuwapa wanafunzi kila aina ya nyenzo kwa ajili ya kushiriki kikamilifu katika shughuli mbalimbali. Yaliyomo na aina ya mazingira ya ukuaji hutumika kama msukumo kwa mtoto wa shule ya mapema kuchagua aina ya shughuli huru ambayo itakidhi matakwa yake, mahitaji yake, au kuunda masilahi yake.

Ili mazingira ya maonyesho yatimize kazi zake zote, tunafuata kanuni zifuatazo:

kanuni ya umbali, nafasi wakati wa mwingiliano - mwelekeo kuelekea kuandaa nafasi ya mawasiliano kati ya mtu mzima na mtoto "jicho kwa jicho", kuanzisha mawasiliano bora na watoto;

kanuni ya shughuli uhuru, ubunifu - uwezekano wa udhihirisho na malezi ya sifa hizi kwa watoto na watu wazima kupitia ushiriki katika uundaji wa mazingira yao ya somo;

kanuni ya utulivu - nguvu, ambayo inajumuisha kuunda hali za kubadilisha na kuunda mazingira kulingana na ladha, mhemko, kubadilisha kulingana na sifa za umri na uwezo wa watoto, kipindi cha masomo na mpango wa elimu;

kanuni ya ujumuishaji na ukandaji rahisi- kutambua uwezekano wa kujenga nyanja zisizoingiliana za shughuli na kuruhusu watoto wakati huo huo kushiriki katika aina tofauti za shughuli bila kuingilia kati;

kanuni ya hisia ya mazingira- faraja ya mtu binafsi na ustawi wa kihemko wa kila mtoto na mtu mzima, uliofanywa na chaguo bora la motisha kwa wingi na ubora;

kanuni ya shirika la uzuri wa mazingira - mchanganyiko wa mambo ya kawaida na ya ajabu (kikundi haipaswi tu kuwa kizuri na kizuri, lakini pia kizuri);

kanuni ya jinsia na tofauti za umri kama fursa kwa wasichana na wavulana kueleza mielekeo yao kwa mujibu wa viwango vya uanaume na uke vinavyokubalika katika jamii.

Mazingira ya ukuzaji wa somo la taasisi ya elimu ya shule ya mapema yalihitaji mabadiliko. Wazazi, kaka, dada za wanafunzi walikuja kuwaokoa; walishona kwa hiari, kuunganishwa, kuweka gundi, kutengenezwa kwa ufundi, washiriki wa kamati ya wazazi walinunua herufi za mbao kutoka kwa hadithi tofauti za hadithi, vitabu, na vinyago. Mazingira ya ukumbi wa michezo yaliyojengwa yaliamsha furaha kwa watoto na sisi watu wazima, hisia ya furaha, uhusiano mzuri wa kihemko na shule ya chekechea, hamu ya kuihudhuria, kuiboresha kwa hisia mpya na maarifa, inahimiza shughuli za ubunifu, na kukuza ukuaji wa kiakili. Mazingira ya maonyesho yaliundwa kwa mujibu wa "mahitaji ya usafi na epidemiological kwa kubuni, maudhui na shirika la uendeshaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema" SanPiN 2.4.1.2660-10, FGT.

Mazingira ya tamthilia

Theatre kwenye mkono: bi-ba-bo - dolls-mashujaa wa hadithi mbalimbali za hadithi, ukumbi wa michezo wa shawl - "Turnip", ukumbi wa michezo wa mask na mashujaa kutoka hadithi za hadithi - "Fox, Hare na Jogoo", "Orphan Fox", Tar Bull", "Paka" na jogoo", "Mtu na Dubu" na mashujaa wengine, ukumbi wa michezo wa glavu - "Masha na Dubu"; ukumbi wa michezo wa kidole - "Mbweha na Hare", "Dada Mdogo wa Fox na Wolf"; mpira ukumbi wa michezo - "Nguruwe Watatu Wadogo"; "Turnip" , ukumbi wa michezo wa teacup - "Ryaba Hen"; ukumbi wa michezo kwenye flannelographs za kibinafsi na uteuzi wa picha za hadithi za hadithi kwa kikundi kidogo cha watoto; ukumbi wa michezo katika vitabu - "Tar Goby", Kolobok" , "Ryaba Hen", Puss katika buti", "Chippolino";- ukumbi wa michezo wa mbao; ukumbi wa michezo kwenye miwa - mashujaa wa hadithi mbalimbali za hadithi; ukumbi wa michezo kwenye flannelgraph - "Turnip", Teremok, "Ryaba Hen", "Kolobok"; ukumbi wa picha; ukumbi wa michezo wa kivuli - "The Wolf na Mbuzi Wadogo Saba", "Teremok".

Kuna skrini ya meza na mapambo, flannelgraph kubwa, kona ya mavazi, vipengele vya mavazi kwa mashujaa wa hadithi, kona ya mummers na seti ya kofia na sketi.

Tunaamini kwamba shirika kama hilo katika kikundi lilifanya iwezekane kukaribia nafasi ya mtoto, lilitumiwa kwa busara, na kuunda faraja kwa mtoto wa shule ya mapema kuishi kikamilifu katika mazingira ya shule ya mapema.

Ili kuboresha kwa ufanisi mawazo na ujuzi kuhusu shughuli za maonyesho:

1. Tulielezea mlolongo wa shughuli zetu kuhusu suala hili:

Ujumuishaji wa kila siku wa michezo ya maonyesho katika aina zote za shirika

mchakato wa ufundishaji, ambao utawafanya kuwa muhimu kama

didactic na ploti - igizo dhima.

Kiwango cha juu cha shughuli za watoto katika hatua zote za maandalizi na mwenendo wa michezo.

Ushirikiano wa watoto kwa kila mmoja na kwa watu wazima.

Maandalizi na maslahi ya mwalimu. Michezo na mazoezi yote ndani

shughuli za pamoja na watoto huchaguliwa kwa njia ambayo wanachanganya kwa mafanikio

harakati, hotuba, sura ya uso, pantonym katika tofauti mbalimbali.

2. Tumeunda orodha ya michezo ya maonyesho.

3. Ilianzisha mradi wa muda mrefu: "Dunia ya Theatre"

4. Mwingiliano wa utaratibu na familia za wanafunzi kupitia fomu hizo.

Ushirikiano wa kijamii na familia

	Kutana na familia	Mikutano - marafiki; kutembelea familia; uchunguzi wa familia.
	Kufahamiana kwa wazazi na kazi na yaliyomo katika shughuli za maonyesho.	Siku za kufungua; Mashauriano ya kibinafsi na ya kikundi; Mwaliko kwa vyama vya watoto, burudani; Ubunifu wa folda za kusafiri: "Sheria za maadili kwa wazazi kwenye karamu ya watoto", "ukumbi wa michezo ya watoto wa nyumbani", "Wanasesere hawa wa ajabu", "Historia kidogo", "Ni aina gani za wanasesere", "doli za glavu", " Karatasi iliyotafunwa”.
	Elimu ya wazazi	Mikusanyiko ya wazazi, mikutano juu ya mada kulingana na mpango wa kila mwaka wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, kulingana na mpango wa waalimu wa kikundi; Kuendesha madarasa ya ustadi "Uchezaji wa Tamthilia ya Vikaragosi", "Tamthilia ya Vikaragosi vya Kibao", ukumbi wa michezo wa Stand", "Theatre on the hand", "Mchezo kama njia ya maendeleo ya kina ya mtoto"
	Shughuli ya ushirika	Kushiriki katika sherehe za michezo na muziki "Siku ya Kunguru", "Mlinzi wa Siku ya Baba", Mama Mpendwa", "Siku ya Kuzaliwa", "Autumn ya Dhahabu", "Siku ya Wanyama Duniani", Mpira wa Mwaka Mpya", "Sayari Yote ya Watoto ", kuonyesha hadithi za hadithi: "Hood Nyekundu ndogo", "Turnip", "Teremok" Kuunda mazingira ya ukuzaji wa somo katika kikundi. "Labor disant" uzalishaji na uteuzi wa sifa kwa ajili ya likizo, matukio ya maonyesho, uzalishaji wa dolls na toys, mavazi. Ujazaji wa nyenzo za didactic na hadithi za uwongo.

5. Tunapofanya kazi na watoto tunatumia zana zifuatazo:

Kuigiza mashairi, nyimbo, mashairi ya kitalu, skiti ndogo, hadithi za hadithi, hadithi

Umiliki wa mwanasesere, mwanasesere na aina zote za ukumbi wa michezo unaopatikana.

Kufanya kazi na toy au picha, mchezo wa kuigiza.

Kurekodi sauti, vifaa vya video

6. Tunatekeleza shughuli za maigizo kupitia aina zifuatazo za shughuli: Cheza, tija, gari, hadithi za kusoma, kazi, ujumuishaji wa maeneo ya kielimu "Utamaduni wa Kimwili", "Ujamaa", "Afya", "Usalama", "Utambuzi", " Muziki", "Mawasiliano", "Ubunifu wa Kisanaa", "Kazi", "Kusoma hadithi".

Ujumuishaji wa maeneo ya elimu

Kipengee nambari.	Shughuli za elimu	Matukio
	"Utamaduni wa Kimwili"	M.p.i. “Hatutakuambia tulikuwa wapi, lakini tutakuonyesha tulichofanya,” mchezo wenye miondoko: “Nyara waliochangamka,” “Fikiria,” “Katika mduara ulio sawa,” “Kutoka kwenye bunduki hadi nundu,” "Matambara ya theluji," "Bahari" wasiwasi", pi "Nyuki kwenye mzinga", etude ya sauti: "Kuna shingo, hakuna shingo", "doli ya saa", "Tulip", "Bears kwenye ngome" na, "Nyoka za kutambaa", "Hedgehog", "Mchongaji", "Nani yuko kwenye picha", nk.
	"Afya"	Mazoezi ya kupumua, mazoezi ya viungo kwa ulimi, michezo ya vidole: "Nyumba na Milango", mchezo: "Mabadiliko ya Uchawi", "Ikiwa Maisha ni ya Kufurahisha", mazoezi ya ukuzaji wa sura za usoni: "Paka ya Kushangaza", mazoezi ya ukuzaji wa matamshi. : "Uhamisho", pantonym : "choo cha asubuhi", mazoezi ya mazoezi ya kuelezea: mazoezi ya midomo « Merry Piglet", mazoezi ya shingo na taya, mazoezi ya ulimi, mazoezi ya aina tatu za kuvuta pumzi, michezo na mazoezi ya kusaidia kupumua: "Mbwa waliofunzwa", "Ndege yadi", "Echo", nk.
	"Usalama"	Kucheza na harakati "Inaruka au haina kuruka", michoro za jukumu, mashairi, hadithi.
	"Ujamaa"	Michezo ya maonyesho: "Ya kufurahisha - ya kusikitisha", "Nani alikuja kutembelea?", mchezo na vitu vya kufikiria, mchezo: "Familia ya kirafiki", "Mama amelala", "Maneno ya heshima", "Kutembelea Moidodyr", "Wacha tucheke" , Michoro: "Nadhani ninachofanya", "Kitu kimoja kwa njia tofauti", "Safari ya kuzunguka ulimwengu", hadithi za hadithi, nk.
		Maandalizi ya mavazi, masks, kwa ajili ya burudani, burudani, likizo; michezo ya nje, maonyesho ya maonyesho, uzalishaji wa aina mbalimbali za ukumbi wa michezo, nk.
	"Utambuzi"	Mchezo "Harakati za Rhyming", mchezo "Hare Alikuwa na Bustani", "Wacha tucheze na Tufikirie", ishara, michezo ya mabadiliko: "Mabadiliko ya Kitu", "Mabadiliko ya Chumba", "Mabadiliko ya Watoto", kuhesabu. mashairi: "Visiwa", "Bibi Melania" "nk.
	"Mawasiliano"	Sasha alitembea kando ya barabara kuu na kunyonya kifaa cha kukaushia, lugha za mazungumzo: "Panya inanong'ona kwa panya mdogo: "Unaendelea kunguruma, haulali!" Panya ananong'ona kwa panya: "Nitanyamaza kimya zaidi," upangaji wa shairi la A. Taraskina "Sparrow", mchezo: "Endelea kifungu na onyesha", soma mashairi kwa mikono yako: "Nafaka", "Tucheze", "Bainki", michezo na mazoezi ya uhuru wa sauti (na laini mashambulizi): "jino kidonda" , "Capricula", "Kengele", "Lullaby", michezo ya kupanua sauti mbalimbali: "Ngazi ya Muujiza", "Ndege", michezo ya ubunifu na neno: "Mashairi ya Mapenzi" au " Mashairi ya Mapenzi", "Maneno ya Kitamu", "kikapu cha uchawi" nk.
	"Kusoma hadithi"	Mazoezi ya hotuba ya kuelezea, mchezo "Kutembelea Hadithi ya Fairy", "Njoo Hadithi", jaribio la mchezo kulingana na mashairi ya Barto, skits ndogo: "Hedgehog na Fox", "Meadow", "Nyuki na Dubu. ", ukumbi wa michezo wa kuigiza "Mbweha na Crane" ", "Nyumba ya Paka", tengeneza hadithi ya hadithi, sema hadithi ya hadithi kuhusu jina la shujaa au "Hadithi yangu ya hadithi", nk.
	"Ubunifu wa kisanii"	Mchezo: "Fikiria", mchezo "Nilitoka hadithi gani?", "Farasi" na "Mbuzi", mchezo "chora na uambie", kutengeneza sifa, aina tofauti za sinema, kofia za kuchora, masks, nk.
		Harakati za kimuziki, mchezo: "Machi katika mchezo wa kuigiza, wimbo na hadithi ya hadithi", densi6 "Spider", "Centipede", kucheza "Orchestra", mchezo "Gundua kwa sikio", "Nadhani sauti ya nani", muziki na uboreshaji wa plastiki : "Zawadi", "Hasara ya Kwanza", "Majani ya Vuli", Autumn", "Asubuhi", "Katika Nchi ya Maua"; rhythmoplasty: "Ants", "Cactus na Willow", "Palm Tree", "Palm Tree", "Kittens Wet", "Pinocchio na Pierrot", "Baba Yaga", nk.

Tunatumia teknolojia ya habari na mawasiliano(chombo cha multimedia - kompyuta, uteuzi wa disks na slides).

Utekelezaji wa mafanikio wa kazi zilizopewa kwa shughuli za maonyesho huamua muundo wa mchakato wa elimu kulingana na kanuni, kwa kuzingatia upekee wa watoto wa shule ya mapema:

• Kanuni ya kuunganisha- uhusiano na aina mbalimbali za shughuli.
• Kanuni ya ushirikiano- uhusiano kati ya mtoto na mwalimu.
  • Kanuni ya mbinu ya mtu binafsi kwa watoto- Ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari na uratibu wa harakati za vidole hufanywa kwa njia tofauti kwa kila mtoto, kulingana na ufahamu wa sifa za ukuaji wake.
  • Kanuni ya utaratibu na uthabiti- mpangilio kama huo wa nyenzo za kusoma ambapo maarifa mapya yanategemea maarifa yaliyopatikana hapo awali.
  • Kanuni ya ufikivu- Kujifunza ni bora inapowezekana na kupatikana kwa ujifunzaji wa msingi wa shida kwa watoto.
  • Kanuni ya kujifunza kwa msingi wa shida- watoto, katika mchakato wa michezo, burudani, na shughuli zilizopangwa, hupata ujuzi mpya wenyewe, na kusababisha uhamasishaji thabiti zaidi wa ujuzi na ujumuishaji wa ujuzi.
  • Kanuni ya uwezo wa mwalimu- mwalimu lazima awe na ujuzi wazi juu ya suala hili ili kuipitisha kwa watoto.
  • Kanuni ya uwasilishaji wa mchezo wa nyenzo- katika kazi yetu tunategemea aina inayoongoza ya shughuli - kucheza.

• mbinu inayolenga utu kwa watoto,
• mbinu ya kibinafsi (iliyoelekezwa kwa vitendo, teknolojia ya kazi za didactic),
• mbinu jumuishi,
• teknolojia za kuokoa afya,

Wakati wa kuandaa shughuli zilizopangwa moja kwa moja, mimi hufuata yafuatayo: aina za motisha:

• Kijamii - kuunda hali ya mafanikio, kutumia sifa, kutia moyo, na haki ya mtoto kufanya makosa.
• Maudhui - malezi ya uzoefu katika shughuli za pamoja na ubunifu, shirika la kazi ya mtu binafsi na watoto
• Pragmatic - kuongeza umakini wa watoto kwa aina hii ya shughuli. Maendeleo ya maslahi ya utambuzi .

Sehemu muhimu zaidi ya elimu ya maonyesho ni malezi ya hisia ya lugha ya mtoto. Kabla ya kuwafundisha watoto, sisi watu wazima lazima tufuatilie hotuba yetu na kuzingatia sheria za usemi.

- Usahihi - kufuata hotuba na kanuni za lugha

- Usahihi - mawasiliano kati ya maudhui ya kisemantiki ya hotuba na habari ambayo msingi wake ni.

- Mantiki - kujieleza katika miunganisho ya kisemantiki ya vipengele vya hotuba na mahusiano kati ya sehemu na vipengele vya mawazo.

- Usafi - kutokuwepo kwa hotuba ya vipengele vya kigeni kwa lugha ya fasihi.

- Kujieleza - vipengele vya hotuba vinavyosisimua na kujenga mazingira ya uelewa wa kihisia. Ufafanuzi wa hotuba ya watu wazima ni chombo chenye nguvu cha kumshawishi mtoto.

- Utajiri - uwezo wa kutumia vitengo vyote vya lugha ili kueleza habari ipasavyo.

Tunahusisha watoto katika shughuli za maonyesho na michezo, kuanzia umri wa shule ya mapema. Kwa hivyo, katika kikundi cha vijana, pamoja na watoto wa kikundi cha wakubwa, nilifanya maonyesho ya muziki kulingana na hadithi ya Kirusi "Kolobok". Watoto ni watazamaji, lakini wakati huo huo wao pia ni waigizaji wa nambari za kibinafsi (wasichana hucheza densi ya maua, wavulana hucheza densi ya hare). Katika uigizaji wote wa muziki, watoto-wasanii hufanya mazungumzo na watoto - watazamaji. Kwa mfano, Fox anauliza watoto: "Kolobok ilikuwa inakimbia hapa?" Wasikilizaji wanajibu: “Bibi na Babu.” N.k. Nikiwa na watoto wa vikundi vidogo, nilifanya maonyesho kulingana na hadithi za watu wa Kirusi "Teremok", "Turnip", "Ryaba Hen". Pamoja na kuandikishwa kwa mtoto katika taasisi yetu ya shule ya mapema, hali za lengo huundwa kwa ajili ya kuanzisha watoto kwenye ukumbi wa michezo, na mkusanyiko wa kiwango cha chini cha maonyesho ya maonyesho huanza, ambayo ni msingi wa maendeleo ya ustadi na elimu ya sanaa ya utaratibu. Kwanza kabisa, tuliunda hali ya shughuli za maonyesho na michezo ya watoto: tulinunua ukumbi wa michezo ya bandia, pamoja na walimu tulifanya ukumbi wa michezo wa kivuli na vidole, tunapanua seti ya vyombo vya muziki: metallophones, xylophones, tambourines, pembetatu, rattles, nk. Kwa msaada wa wazazi, tunatayarisha mavazi ya hadithi za hadithi. Tunaendelea kuboresha uzoefu wa watoto na kukuza ujuzi wao wa kucheza michezo ya kubahatisha. Jioni ya hadithi za hadithi na vitendawili, ambayo watoto na wazazi wao walishiriki, ilifanikiwa. Katika hati ya tafrija na jioni za burudani kwa kikundi chetu, tunajumuisha hadithi fupi za hadithi na maigizo. Mara nyingi hatua hufanyika msituni, na wahusika ni wanyama. Kwa mfano, hati ya matine ya Mwaka Mpya ilijumuisha uandaaji wa "Kiatu cha Uchawi", na hati ya matine iliyowekwa tarehe 8 Machi ilijumuisha uandaaji wa "Matone ya theluji". Tunafikiri mapema na walimu kuhusu jinsi bora ya kufikisha maudhui ya maandishi na muziki kwa watoto. Tunajaribu kuhakikisha kwamba kila mtoto anapendezwa na hadithi ya hadithi na anaonyesha tamaa ya kucheza jukumu moja au nyingine ndani yake. Halafu tunazungumza na wavulana, kwa msaada ambao tunawafundisha kuzama katika kiini cha tabia ya wahusika. Kisha, tunawaalika watoto kusikiliza muziki ambao kila mhusika hucheza. Watoto husafirishwa hadi kwenye ulimwengu wa hadithi za hadithi na hupata hisia na uzoefu mbalimbali. Kisha tunajifunza maandishi na watoto, tukizingatia sana uwazi wa hotuba. Tulitengeneza maonyesho ya aina mbali mbali za ukumbi wa michezo, michoro za watoto kwenye mada: "Hadithi zetu tunazopenda"

Watoto ambao wamepata elimu ya urembo wanageuka kuwa na maendeleo zaidi, makini na wanaokubali kujifunza kuliko wenzao, wanainuliwa zaidi kihisia. Kuongeza kiwango cha kitamaduni cha watoto husaidia kuunda hali nzuri katika familia. Ukumbi wa michezo kwa mtoto huwa ulimwengu wa kushangaza, maalum, ambapo matakwa yoyote yatatimia, na, haijalishi ni nini kitatokea, kila kitu hakika kitaisha vizuri.

Shughuli za maonyesho ni chanzo cha ukuaji wa hisia, uzoefu wa kina na uvumbuzi wa mtoto, na kumtambulisha mtoto kwa maadili ya kiroho. Lakini sio muhimu sana kwamba shughuli za maonyesho zinakuza nyanja ya kihemko ya mtoto, kumfanya awahurumie wahusika na kuwahurumia na matukio yanayochezwa. Hivyo, shughuli za maonyesho ni njia muhimu zaidi za kuendeleza uelewa kwa watoto, i.e. uwezo wa kutambua hali ya kihisia ya mtu kwa sura ya uso, ishara, sauti, uwezo wa kujiweka mahali pake katika hali mbalimbali, na kutafuta njia za kutosha za kusaidia.

"Cheti cha uchapishaji" Nambari 0000824 - 0000828, tarehe ya kutumwa Desemba 6, 2012, risiti No. 62502655103629

Tunawaalika walimu wa shule ya mapema wa mkoa wa Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug na Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra kuchapisha nyenzo zao za kufundishia:
- Uzoefu wa ufundishaji, programu za asili, vifaa vya kufundishia, mawasilisho ya madarasa, michezo ya elektroniki;
- Vidokezo vya kibinafsi na matukio ya shughuli za elimu, miradi, madarasa ya bwana (pamoja na video), aina za kazi na familia na walimu.

Kwa nini ni faida kuchapisha na sisi?