Maelezo ya uwasilishaji wa slaidi za kibinafsi:
1 slaidi
Maelezo ya slaidi:
TAASISI YA ELIMU YA BAJETI YA MANISPAA "SHULE YA chekechea AINA YA MAENDELEO YA JUMLA Na. 17" Baraza la Walimu Na. 3 "Maendeleo ya Hotuba ya Mtoto umri wa shule ya mapema kwa njia shughuli za maonyesho»
2 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Kusudi la baraza la waalimu: Kuongeza kiwango cha maarifa ya waalimu juu ya jukumu la shughuli za maonyesho katika ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema. Malengo: Kuvutia umakini wa waalimu kwa shida ya ukuzaji wa hotuba ya watoto kupitia shughuli za maonyesho. Kuratibu maarifa ya waalimu juu ya sifa na masharti ya ukuzaji wa hotuba ya watoto katika taasisi za elimu ya mapema. Kuimarisha shughuli za walimu katika mwelekeo maendeleo ya hotuba mtoto kupitia shughuli za maonyesho.
3 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Agenda: 1. "Umuhimu wa shughuli za maonyesho katika maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema" Mwalimu mkuu Brazhnikova V.B. 2. "Maendeleo ya hotuba ya watoto katika shughuli za maonyesho" Mwalimu-hotuba mtaalamu Osadchaya V.V. 3. "Maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema kupitia michezo ya kucheza-jukumu" Mwalimu Kolodyazhnaya A.Yu. 4. "Theatre kama njia ya kukuza hotuba thabiti katika watoto wa shule ya mapema" Mwalimu Popova E.A. 5. Matokeo ya ukaguzi wa mada: "Shirika la shughuli za tamthilia" Taarifa juu ya matokeo ya ukaguzi wa mada. Mwalimu mkuu Brazhnikova V.B.
4 slaidi
Maelezo ya slaidi:
BAJETI YA MANISPAA TAASISI YA ELIMU YA AWALI "CHEKECHEA AINA YA MAENDELEO YA JUMLA Na. 17" "Umuhimu wa shughuli za maonyesho katika maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema" Imeandaliwa na: mwalimu mkuu Brazhnikova V.B. Voronezh 2017
5 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Hotuba ni moja wapo ya mistari muhimu ya ukuaji wa mtoto. Shukrani kwa lugha yake ya asili, mtoto huingia katika ulimwengu wetu na hupokea fursa nyingi za kuwasiliana na watu wengine. Hotuba husaidia kuelewa kila mmoja, hutengeneza maoni na imani, na pia ina jukumu kubwa katika kuelewa ulimwengu unaotuzunguka. Hotuba ya mtoto hufanya kazi tatu za kumuunganisha na ulimwengu wa nje: mawasiliano, utambuzi, na udhibiti. Kipindi cha miaka 3 hadi 7 ni kipindi cha kusimamia mfumo wa kisarufi wa lugha ya Kirusi na maendeleo ya hotuba madhubuti. Kwa wakati huu, muundo wa kisarufi na upande wa sauti wa hotuba huboreshwa, na mahitaji yanaundwa ili kuimarisha msamiati. Kwa hivyo, mchakato wa ukuzaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema ni mchakato mgumu na wa pande nyingi, na kwa utekelezaji wake mzuri, mchanganyiko wa vifaa vyote vinavyoathiri ubora na yaliyomo katika hotuba ni muhimu. Njia moja kama hiyo ni utendaji wa maonyesho.
6 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Shughuli za maonyesho za watoto wa shule ya mapema ni aina ya shughuli za kisanii na ubunifu, wakati ambao washiriki wake wanasimamia fedha zinazopatikana sanaa ya uigizaji na, kulingana na jukumu lililochaguliwa (muigizaji, mwandishi wa skrini, mbuni wa picha, mtazamaji, n.k.), kushiriki katika utayarishaji na utendaji wa aina mbali mbali za maonyesho ya maonyesho, na kushiriki katika tamaduni ya maonyesho.
7 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Umuhimu Shughuli za Tamthilia ndiyo aina ya kawaida zaidi ubunifu wa watoto. Ni karibu na inaeleweka kwa mtoto, iko kwa undani katika asili yake na hupata kikosi chake kwa hiari, kwa sababu imeunganishwa na mchezo. Mtoto anataka kuweka uvumbuzi wake wote na hisia kutoka kwa maisha karibu naye katika picha hai na vitendo. Kuingia kwa tabia, ana jukumu lolote, akijaribu kuiga kile anachokiona na kile kinachompendeza, na kupokea furaha kubwa ya kihisia.
8 slaidi
Maelezo ya slaidi:
husaidia kuiga utajiri wa lugha ya asili, shauku kubwa ya maarifa ya kujitegemea na tafakari huboreshwa; mantiki na mlolongo wa matukio; mawasiliano ya maneno: sura za usoni, ishara, pantomime, kiimbo, urekebishaji sauti hukuruhusu kuunda uzoefu wa tabia ya kijamii huchochea usemi hai Maana ya shughuli za maonyesho.
Slaidi 9
Maelezo ya slaidi:
Mtafiti wa mchezo wa kuigiza L.V. Artyomova anawagawanya katika vikundi viwili: maigizo na michezo ya mkurugenzi Katika michezo ya kuigiza, mtoto, akicheza jukumu la "msanii," kwa uhuru huunda picha kwa kutumia seti ya njia za kujieleza kwa maneno na zisizo za maneno. Aina za uigizaji ni: michezo ya kuiga picha za wanyama, watu, wahusika wa kifasihi; mazungumzo ya kuigiza kwa kuzingatia maandishi; upangaji wa kazi; maonyesho ya maonyesho kulingana na kazi moja au zaidi; michezo ya uboreshaji kwa kucheza nje ya njama (au viwanja kadhaa) bila maandalizi ya awali.
10 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Hadithi ya hadithi "Mfuko wa Tufaha" Kama katika msitu kwenye ukingo wa msitu, sungura huishi kwenye kibanda. Bunny hutembea msituni, husambaza maapulo kwa kila mtu. Hadithi ya "Turnip" Kukua, kukua, turnip, kubwa, kubwa sana. Tutawaita wasaidizi wetu na tutakuondoa! Tumepata familia yenye urafiki: Babu, bibi, mjukuu, Mdudu, paka na panya - mimi!
11 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Katika mchezo wa kuigiza, "wasanii" ni vifaa vya kuchezea au vibadala vyao, na mtoto, akipanga shughuli kama "mwandishi wa maandishi na mkurugenzi," anadhibiti "wasanii", "akitoa sauti" wahusika na kutoa maoni juu ya njama hiyo njia tofauti kujieleza kwa maneno. Michezo ya mkurugenzi inaweza kuwa michezo ya kikundi: kila mtu anaongoza vinyago katika njama ya pamoja au anafanya kama mkurugenzi wa tamasha au mchezo wa kutarajia. Wakati huo huo, uzoefu wa mawasiliano, uratibu wa mipango na vitendo vya njama hukusanywa. Aina za michezo ya wakurugenzi imedhamiriwa kulingana na anuwai ya sinema zinazotumika shule ya chekechea.
12 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Aina za sinema zinazotumiwa katika kazi: glavu jiwe la meza juu ya kidole kwenye kinyago cha mavazi ya flannelgraph kwenye vijiti kivuli cha sumaku
Slaidi ya 13
Maelezo ya slaidi:
Tunacheza na dolls, sasa tutatunga hadithi ya hadithi! Inatosha kwetu kutangatanga ulimwenguni, Tutakuwa na joto wakati wa baridi. Tutajenga kila nyumba, Hii ni nyumba yako, na hii ni yangu!
Slaidi ya 14
Maelezo ya slaidi:
Vipengele teknolojia za ufundishaji: teknolojia za kuokoa afya; mwingiliano unaozingatia utu kati ya mwalimu na watoto, ujifunzaji uliotofautishwa mmoja mmoja kulingana na uwezo wa mtu binafsi; teknolojia ya michezo ya kubahatisha; kujifunza jumuishi; mwingiliano na familia; teknolojia ya ubunifu- TRIZ; kikundi; kujifunza kwa msingi wa shida.
15 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Mbinu na mbinu za ubunifu: mfumo wa ufundishaji wa msingi wa ishara (mipango, algorithms, meza za mnemonic na nyimbo za mnemonic, alama); modeli; hali ya maisha; utata na ushahidi; vyama; mawasiliano (mawasiliano ya mazungumzo, maigizo ya kuigiza, michezo ya kuigiza, michezo ya kuigiza, kusoma kitabu au kwa moyo, kusimulia hadithi, hadithi ya ubunifu, kukariri, maelezo); shirika utafutaji wa ubunifu; mlinganisho; kutazama video; kusikiliza rekodi ya sauti; kuchora neno; miradi; kuimba kwaya na mtu binafsi; akizungumza kwenye simu mbinu zisizo za kawaida kuchora na maombi kolagi kutoka hadithi za hadithi relaxation muziki tiba
16 slaidi
Maelezo ya slaidi:
Yaliyomo katika shughuli: Mazoezi ya kutamka Visungo safi na visokota ndimi Michoro ya plastiki Kuiga michoro Vitendawili (kwa kutumia mwavuli kumbukumbu za hadithi Mazoezi ya fikira Mazoezi ya mvutano na kupumzika kwa misuli Mazoezi ya kuiga harakati Mazoezi ya kuamsha msamiati Mazoezi ya kuelezea kiimbo Mazoezi ya kuunda hotuba ya mazungumzo Mazoezi ya kupiga mapigo Mazoezi ya kupumua kwa hotuba Michezo na bila maneno Michezo ya densi ya pande zote Michezo ya nje yenye wahusika Kuigiza vipindi Kuigiza hadithi za hadithi, mashairi ya kitalu, mashairi Kuonyesha maonyesho ya maigizo.
Muhtasari wa uzoefu wa jumla wa kazi kwenye mada: "Jukumu la shughuli za maonyesho katika maendeleo ya watoto wa shule ya mapema."
Dotsenko Inna Valentinovna
1. Umuhimu na manufaa ya uzoefu huu.
Uzoefu huo ni muhimu kwa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema katika chekechea ya kisasa, kwani inaruhusu mtoto kukuza hisia, uzoefu wa kina na uvumbuzi, na kumtambulisha kwa maadili ya kiroho. Inakuza kumbukumbu, mawazo, mawazo, tahadhari; inakuwezesha kuimarisha na kuamsha msamiati wa watoto, ambayo ni njia muhimu ya kuandaa watoto kwa shule.
Uzoefu huu unajumuisha sehemu za kinadharia na vitendo. Sehemu ya kinadharia inaonyesha kazi, fomu na njia za kazi, yaliyomo katika madarasa yanaelezea utafiti kwa kutumia utambuzi. Weka nje kazi ya urekebishaji pamoja na watoto ili kuondoa kasoro zilizotambuliwa. Kulingana na matokeo ya kazi iliyofanywa, hitimisho lilitolewa na mapendekezo kwa wazazi yalipendekezwa.
Sehemu ya vitendo ya kazi inathibitisha uhalali wa kinadharia wa jaribio. Ina maelezo ya somo, mazoezi ya ubunifu, michezo ya mabadiliko, mafunzo ya kucheza vidole
3. Kwa ped. wafanyikazi wanavutiwa na:
Mpango wa muda mrefu wa mwaka;
Fomu na mbinu za kazi;
Vidokezo vya somo, mazoezi;
Nyenzo za uchunguzi.
4. Matumizi ya uzoefu huu.
Uzoefu huu unakubalika kwa matumizi katika mazoezi ya d/s.
1. Umuhimu wa mada. Ukurasa wa 3
2. Maelezo ya kazi. Ukurasa 10
3. Hitimisho.
4. Bibliografia. Ukurasa 26
5. Maombi. Ukurasa 27
Katika umri wowote, hadithi za hadithi zinaweza kufunua kitu cha karibu na cha kusisimua. Kuwasikiliza katika utoto, mtu hujilimbikiza "benki" nzima bila kujua. hali za maisha", kwa hiyo ni muhimu sana kutambua" masomo ya ajabu"alianza na umri mdogo, na jibu la swali: "Hadithi inatufundisha nini?"
Katika nafsi ya kila mtoto kuna hamu ya kucheza bure ya maonyesho, ambayo huzalisha njama za fasihi zinazojulikana. Hili ndilo linaloamsha mawazo yake, hufundisha kumbukumbu na mtazamo wa kufikiria, huendeleza mawazo na fantasy, na inaboresha hotuba. Na kuzidisha jukumu la lugha ya asili, ambayo husaidia watu - haswa watoto - kutambua kwa uangalifu ulimwengu unaotuzunguka na ni njia ya mawasiliano haiwezekani. S. Ya. Rubinstein aliandika hivi: “Kadiri hotuba inavyoeleza zaidi, ndivyo inavyozidi kuwa usemi, na si lugha tu, kwa sababu kadiri hotuba hiyo inavyoeleweka zaidi, ndivyo msemaji anavyoonekana ndani yake: uso wake, yeye mwenyewe.” Matumizi ya watoto wa njia mbali mbali za hotuba ya kuelezea ndio hali muhimu zaidi kwa maendeleo ya kiakili, hotuba, fasihi na kisanii kwa wakati unaofaa.
Hotuba ya kujieleza inajumuisha maneno (kiimbo, msamiati na sintaksia) na yasiyo ya maneno (misemo ya uso, ishara, mkao) maana yake.
Ili kukuza hotuba ya kuelezea, inahitajika kuunda hali ambayo kila mtoto anaweza kuwasilisha hisia zake, hisia, matamanio na maoni yake, katika mazungumzo ya kawaida na hadharani, bila aibu kutoka kwa wasikilizaji. Msaada mkubwa madarasa katika shughuli za maonyesho huchangia hili; Huu ni mchezo, na kila mtoto anaweza kuishi na kufurahia. Uwezekano wa kielimu wa shughuli za maonyesho ni kubwa sana: mada zake sio mdogo na zinaweza kukidhi masilahi na matamanio yoyote ya mtoto. Kwa kushiriki katika hilo, watoto hufahamiana na ulimwengu unaowazunguka katika utofauti wake wote - kupitia picha, rangi, sauti, muziki, maswali yaliyoulizwa kwa ustadi huwahimiza kufikiria, kuchambua, kupata hitimisho na jumla. Katika mchakato wa kufanya kazi juu ya uwazi wa matamshi ya wahusika na taarifa zao wenyewe, msamiati wa mtoto huwashwa na kuboreshwa. utamaduni wa sauti hotuba, muundo wake wa kiimbo unaboresha mazungumzo ya mazungumzo, muundo wake wa kisarufi.
Shughuli za maonyesho ni chanzo cha ukuaji wa hisia, uzoefu wa kina na uvumbuzi wa mtoto,
humtambulisha kwa maadili ya kiroho. Shughuli za maonyesho huendeleza nyanja ya kihisia mtoto, mfanye awahurumie wahusika, aonee huruma matukio yanayochezwa. "Katika mchakato wa huruma hii," kama ilivyoonyeshwa na mwanasaikolojia na mwalimu, mwanataaluma B. M. Teplov, "mahusiano fulani na tathmini ya maadili huanzishwa ambayo ina nguvu kubwa zaidi ya kulazimishwa kuliko tathmini zinazowasilishwa na kusikilizwa tu." Kwa hivyo, shughuli za maonyesho ni njia muhimu zaidi za kukuza uelewa kwa watoto, i.e. uwezo wa kutambua hali ya kihisia mtu kwa sura ya uso, ishara, sauti, uwezo wa kujiweka katika nafasi yake katika hali mbalimbali, kutafuta njia za kutosha za kusaidia. "Ili kufurahiya na furaha ya mtu mwingine na kuhurumia huzuni ya mtu mwingine, unahitaji kuwa na uwezo, kwa msaada wa mawazo yako, kujihamisha kwa nafasi ya mtu mwingine, kiakili kujiweka mahali pake," alisema B.M.
Teplov. Shughuli za maonyesho hukuruhusu kukuza uzoefu wa ujuzi wa tabia ya kijamii kutokana na ukweli kwamba kila mmoja kazi ya fasihi au hadithi ya hadithi kwa watoto wa shule ya mapema huwa na mwelekeo wa maadili (urafiki, fadhili, uaminifu, ujasiri, nk).
Shughuli za maonyesho huruhusu mtoto kuamua hali zenye matatizo moja kwa moja kwa niaba ya mhusika yeyote. Hii husaidia kushinda woga, kutojiamini, na aibu. Kwa hivyo, shughuli za maonyesho husaidia kukuza mtoto kikamilifu.
Kwa hivyo, ni shughuli za maonyesho ambayo hufanya iwezekanavyo kutatua shida nyingi za ufundishaji zinazohusiana na malezi ya kuelezea kwa hotuba ya mtoto, kiakili na kisanii - elimu ya uzuri. Ni chanzo kisichokwisha cha ukuaji wa hisia, uzoefu na uvumbuzi wa kihemko, njia ya kufahamiana na utajiri wa kiroho. Matokeo yake, mtoto hujifunza kuhusu ulimwengu kwa akili na moyo wake, akielezea mtazamo wake kwa mema na mabaya; hujifunza furaha inayohusishwa na kushinda matatizo ya mawasiliano na kutojiamini. Katika ulimwengu wetu, umejaa habari na dhiki, nafsi inauliza hadithi ya hadithi - muujiza, hisia ya utoto usio na wasiwasi.
Baada ya kusoma fasihi ya kisasa ya mbinu, nilichagua nyenzo ili kuzianzisha katika mazoezi ya kikundi changu, na pia nikafikia hitimisho kwamba kwa kutumia nyenzo hii, inawezekana kuongeza shauku katika shughuli za maonyesho na kucheza, kupanua maoni ya watoto juu ya ukweli unaozunguka, na kuboresha uwezo wa kuwasiliana kwa ukamilifu na kwa uwazi.
Kazi
1. Kuza hamu endelevu katika shughuli za mchezo wa kuigiza.
2. Kuboresha ujuzi wa utendaji wa watoto katika kuunda picha ya kisanii kwa kutumia maboresho ya mchezo.
3. Panua mawazo ya watoto kuhusu ukweli unaowazunguka.
4. Kuimarisha ufahamu wa watoto wa aina mbalimbali sinema za vikaragosi.
5. Kuboresha na kuamsha msamiati wa watoto.
6. Kuboresha usemi wa kiimbo wa usemi.
7. Kuendeleza mazungumzo ya mazungumzo na monologue.
8. Kuboresha uwezo wa kusimulia hadithi za hadithi kwa uwiano na kwa uwazi.
9. Kuendeleza kumbukumbu, kufikiri, mawazo, tahadhari.
10. Wafundishe watoto kutathmini kwa usahihi matendo yao na ya wengine.
11. Kukuza hamu ya kucheza na wanasesere wa ukumbi wa michezo.
12. Kuza uwezo wa kutumia uboreshaji wa mchezo katika
shughuli ya kujitegemea.
Fomu na mbinu za kazi
1. Kuangalia maonyesho ya bandia na kuzungumza juu yao.
2. Michezo ya uigizaji.
3. Mazoezi ya ukuaji wa kijamii na kihemko wa watoto.
4. Michezo ya kurekebisha na elimu.
5. Mazoezi ya diction (gymnastics ya kuelezea).
6. Kazi za ukuzaji wa usemi wa kiimbo wa usemi.
7. Michezo - mabadiliko ("jifunze kudhibiti mwili wako"), mazoezi ya kufikiria.
8. Mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya plastiki ya watoto.
9. Mafunzo ya kucheza vidole kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi wa magari ya mikono.
10. Mazoezi ya kukuza sura za usoni zinazoeleweka.
11. Mazoezi ya maadili wakati wa kuigiza.
12. Kuigiza hadithi na maonyesho mbalimbali.
13. Kufahamiana sio tu na maandishi ya hadithi ya hadithi, lakini pia na njia za uigizaji wake - ishara, sura ya uso, harakati, mavazi, mazingira.
Katika hatua ya kwanza ya kazi yangu, nilifanya uchunguzi wa uchunguzi. Utambuzi huo ulifanywa na kikundi cha watoto 15 wenye umri wa miaka 6.
Nilitumia vigezo vifuatavyo:
- maslahi endelevu katika shughuli za maonyesho;
- uwezo wa kutathmini vitendo wahusika katika shughuli za maonyesho;
- ustadi wa hotuba ya kuelezea;
- uwezo wa kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine na kujieleza vyake vya kutosha;
- uwezo wa kuhurumiana na mashujaa wa hadithi za hadithi, kuguswa kihemko kwa vitendo vya wahusika;
- uwezo wa kuzoea picha iliyoundwa, kuiboresha, kutafuta njia za kuelezea zaidi za embodiment, kwa kutumia sura ya uso, ishara, harakati.
Nilitathmini kila kigezo:
- kiwango cha juu - shughuli za ubunifu za mtoto, uhuru wake, mpango, ufahamu wa haraka wa kazi hiyo, utekelezaji sahihi wa kuelezea bila msaada wa watu wazima, mhemko wa kutamka;
- kiwango cha wastani - mwitikio wa kihemko, shauku, hamu ya kuhusikashughuli za maonyesho. Lakini mtoto huona vigumu kukamilisha kazi hiyo. Inahitaji msaada wa watu wazima, maelezo ya ziada, maandamano, kurudia;
- kiwango cha chini- ni kihisia kidogo, haifanyi kazi, haijali, utulivu, na haina maslahi katika shughuli za maonyesho. Haina uwezo wa kujitegemea.
Matokeo ya uchunguzi wa watoto 15 waliofanyiwa utafiti yalionyesha:
- Watu 5 (33.3%) walionyesha kupendezwa na shughuli za maonyesho kwa kiwango cha wastani, watu 10 (66.7%) na kiwango cha chini; kiwango cha juu hakuna watoto waliotambuliwa;
Uwezo wa kutathmini vitendo ulikuwa katika kiwango cha wastani - watu 11 (73.3%), na kiwango cha chini - watu 4 (26.7%), na kiwango cha juu cha watoto hawakutambuliwa;
Ustadi katika hotuba ya kujieleza na kiwango cha wastani - watu 2 (13.3%), na kiwango cha chini - watu 13 (86.7%), na kiwango cha juu cha watoto hawakutambuliwa;
Kuelewa hali ya kihisia na kiwango cha wastani - watu 3 (20%), na kiwango cha chini - watu 12 (80%), na kiwango cha juu cha watoto hawakutambuliwa;
Uelewa kwa mashujaa wa hadithi za hadithi na kiwango cha wastani cha watu -9 (60%), na kiwango cha chini - watu 6 (40%), wenye kiwango cha juu cha watoto hawakutambuliwa;
Kuzoea picha na kiwango cha wastani - watu 4 (26.7%), na kiwango cha chini - watu 11 (73.3%), na kiwango cha juu cha watoto hawakutambuliwa.
Baada ya kuchambua matokeo ya utambuzi wa uhakika, nilihitimisha kuwa watoto katika kikundi changu wanaonyesha kupendezwa kidogo na shughuli za maonyesho, wana hotuba duni ya kuelezea, uwezo wa kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine na kuelezea yao wenyewe, uwezo wa kuzoea. picha iliyoundwa na kutumia sura za uso, ishara na miondoko.
Kwa hivyo, nilijiwekea kazi zifuatazo:
1. Unda hali za maendeleo shughuli ya ubunifu watoto katika shughuli za maonyesho.
2. Kuza uwezo wa kuishi kwa uhuru na utulivu wakati wa kufanya.
3. Wahimize watoto kujiboresha kupitia sura za uso, miondoko ya kujieleza na kiimbo.
4. Watambulishe watoto aina tofauti za sinema za vikaragosi.
5. Hakikisha uhusiano kati ya maonyesho na shughuli zingine.
6. Unda hali za shughuli za pamoja za maonyesho ya watoto na watu wazima.
Wakati wa mchakato wa kubuni, mada - mazingira ya anga, kutoa shughuli za maonyesho kwa watoto, nilizingatia:
Jamii ya mtu binafsi - sifa za kisaikolojia mtoto;
Vipengele vya ukuaji wake wa kihemko na wa kibinafsi;
Maslahi, mielekeo, mapendeleo na mahitaji;
Udadisi, maslahi ya utafiti na ubunifu;
Sifa za umri na jukumu la jinsia.
Katika kikundi, niliweka kona ya ukumbi wa michezo, pamoja na "kona ya utulivu" ambapo mtoto anaweza kuwa peke yake na kufanya mazoezi ya jukumu au kuangalia vielelezo kwa maonyesho ya maonyesho.
Kwa kuwa mazingira ya ukuzaji wa somo yanapaswa kuhakikisha haki na uhuru wa kuchagua wa kila mtoto kuigiza kazi anayopenda, katika eneo la shughuli za maonyesho niliweka aina tofauti za ukumbi wa michezo wa bandia - ukumbi wa michezo wa kidole, bi-ba-bo, na vinyago, vifaa, wanasesere, na mandhari. Kwa kuongezea, mara kwa mara nilisasisha nyenzo, nikizingatia masilahi ya watoto tofauti. Hii iliunda hali za mawasiliano ya kibinafsi na kila mtoto.
Kwa sababu kuendeleza udadisi na maslahi ya utafiti kwa msingi wa kuunda anuwai ya uwezekano wa modeli, utaftaji na majaribio, katika eneo la shughuli za maonyesho niliweka anuwai ya asili na. taka nyenzo, vitambaa, mavazi ya mummers.
Kwa kuzingatia sifa za kijinsia za watoto, vifaa na nyenzo ziliwekwa katika eneo la shughuli za maonyesho ambalo lilikidhi masilahi ya wavulana na wasichana.
Shughuli za maonyesho wakati huo huo hufanya kazi za utambuzi, elimu na maendeleo. Kwa hivyo, kupitia yaliyomo, fomu na njia zao, nilitafuta kufikia malengo makuu matatu:
Maendeleo ya hotuba na ujuzi katika shughuli za maonyesho na maonyesho;
Kuunda mazingira ya ubunifu;
Maendeleo ya kijamii na kihisia ya watoto.
Niliposoma au kusimulia jambo fulani, nilijaribu kueleza ukweli na unyoofu wa hisia zangu kuhusu yale niliyosoma au kusimulia. Lakini hakuna kesi ambayo alijaribu kulazimisha tathmini zake au uhusiano. Badala yake, aliwapa watoto fursa ya kusema, kuonyesha shughuli za kihemko, na kujaribu kutomkandamiza mtoto huyo mwenye woga, na kumgeuza kuwa mtazamaji tu. Nilijaribu kuzuia watoto wasiogope kufanya makosa, ili mtoto aogope kwenda kwenye hatua. Kwa hiyo, wakati wa kumwalika mtoto "kucheza" au "kuonyesha" kitu, niliendelea na uwezo halisi wa watoto maalum.
Ili kufunua wazi zaidi uwezo na talanta zao katika shughuli za maonyesho, watoto lazima wapate ujuzi na uwezo mwingi.
Kwa kupunguza mvutano wa misuli Nilitumia mazoezi yafuatayo: "Salimiana kwa mikono miwili kwa zamu", "Tafuta rafiki yako", "Usichanganye harakati"; michezo: "Kabichi", "Panga upya urefu wako".
Mafunzo ya mchezo wa vidole "Asubuhi", "Kijana wa vidole, ulikuwa wapi?", "Wapiga ngoma", "Askari", "Sisi ni mabwana", "Woodpecker", "Kufua nguo", "Hebu tutishe", "Mimi niko." kucheza", "Kwaheri" husaidia kukuza ujuzi mzuri wa magari.
Kufundisha watoto njia kujieleza kwa hotuba Nilitumia mazoezi ya kueleweka: "Mama anakata kabichi," "Kuuma kwa nyoka," "Kuweka sindano," "Farasi," "Kupiga mswaki," "Kuanzisha pikipiki." Aliwaalika watoto kusema maneno yanayofahamika zaidi na matamshi tofauti: "chukua", "leta", "msaada", "hello" (ya kirafiki, ya kawaida, ya kusihi, ya kudai). Alivuta uangalifu wa watoto jinsi maana ya kishazi inaweza kubadilishwa kwa kupanga upya mkazo wa kimantiki (kila wakati kwa neno tofauti): “Niletee toy,” “Mama ameenda kazini.” Pia nilitumia kazi - mazoezi " Mood tofauti"," Ninafurahi wakati ...", "Nina huzuni wakati ...".
Kwa maendeleo ya diction Nilitumia michezo ya kugeuza ndimi na "Nipe neno".
Kwa kusudi maendeleo ya mawazo, mawazo, kumbukumbu aliuliza watoto kumaliza" Hadithi fupi"Kwa mfano:
1. Mvulana alirudi nyumbani kutoka matembezini, mama yake anakutana naye na kumwambia: "Nina habari kwa ajili yako."
2. Mvulana anajiambia kimya kimya: "Inatisha sana!" Anaweza kuogopa nini?
3. Penseli moja inaweza kufikiria nini wakati umelala kwenye sanduku la penseli?
Kwa zaidi uumbaji mkali watoto wanahitaji kumiliki picha plastiki ya kuelezea na maneno ya uso.
Ili kukuza hisia za plastiki, nilitoa watoto:
1. Tembea kwenye kokoto kuvuka mkondo kwa niaba ya mhusika yeyote (hadithi ya hadithi, hadithi fupi, katuni) anayochagua.
2. Kwa niaba ya tabia yoyote, ruka juu ya mnyama aliyelala (hare, dubu, mbwa mwitu).
3. Onyesha matembezi dubu watatu, lakini kwa namna ambayo dubu wote hutenda na kutenda tofauti.
Watoto walipofanya mazoezi haya, nilihakikisha kwamba watoto wenyewe waliona tofauti katika utendaji wa marafiki zao na wakatafuta kutafuta miondoko yao na sura za uso.
Watoto walipenda sana mazoezi ya kukuza sura za usoni:
1. Chai ya chumvi.
2. Kula ndimu.
3. Babu mwenye hasira.
4. Taa ilizima na kuwaka.
5. Karatasi chafu.
6. Joto - baridi.
7. Walimkasirikia mpiganaji.
8. Kuchukizwa.
9. Nina huzuni.
10. Onyesha jinsi paka huomba sausage.
Pia niliwaalika watoto kuigiza matukio madogo ambapo ilikuwa ni lazima kusisitiza upekee wa hali hiyo kwa sura za uso. Kwa mfano, onyesha jinsi mvulana alipewa gari mpya au jinsi mtoto alivyokuwa akiogopa dubu.
Ukuzaji wa shughuli za ubunifu za watoto uliwezeshwa sio tu na shughuli za maonyesho, bali pia na kazi ya kibinafsi na kila mtoto.
Nilipanga madarasa yangu kulingana na mpango ufuatao:
Utangulizi wa mada, kuunda hali ya kihemko;
Shughuli za maonyesho (katika fomu tofauti), ambapo mwalimu na kila mtoto wana fursa ya kutambua uwezo wao wa ubunifu;
Hitimisho la kihisia ambalo linahakikisha mafanikio ya maonyesho ya maonyesho.
Ili kukuza ujuzi wa kujiamini na tabia ya kijamii, nilijaribu kuandaa shughuli za maonyesho ya watoto kwa njia ambayo kila mtoto alipata fursa ya kujieleza katika jukumu fulani. Ili kufanya hivyo, nilitumia mbinu mbalimbali:
Watoto wanaweza kuchagua jukumu kwa mapenzi;
Kuwagawia watoto waoga zaidi na wenye haya katika majukumu;
Usambazaji wa majukumu kwa kadi;
Kucheza majukumu katika jozi.
Watoto huwa tayari kucheza hadithi za hadithi. Hii ndio njia yao ya kuelewa ulimwengu. Katika mazingira ya ubunifu, mtoto hukua haraka na kikamilifu zaidi. Anapoingia kwenye hadithi ya hadithi, anapokea jukumu la mmoja wa mashujaa wake, na bila hiari huchukua mtazamo huo kuelekea ulimwengu ambao hutoa nguvu na uvumilivu katika maisha yake ya baadaye.
Shughuli za maonyesho huturuhusu kukuza uzoefu wa ujuzi wa tabia ya kijamii, kwani kila hadithi ya hadithi ina mwelekeo wa maadili. Matokeo yake, mtoto hujifunza kuhusu ulimwengu kwa akili na moyo wake na anaonyesha mtazamo wake kwa mema na mabaya. Mashujaa wanaowapenda huwa mifano ya kuigwa.
Wakati wa kufanya kazi kwenye maonyesho ya hadithi ya hadithi, nilitumia mpango ufuatao:
I. 1. Kusoma hadithi ya hadithi.
2. Mazungumzo kulingana na maudhui.
II . 1. Kusimulia hadithi kwa jukumu.
2. Majadiliano ya watahiniwa wa majukumu ya wahusika wa hadithi
III . 1. Kufanya kazi na wasanii:
A) usomaji wa kuelezea;
B) harakati za mchezo;
B) sura za usoni.
2. Kazi ya mtu binafsi kulingana na majukumu.
3. Kuimarisha.
IV . 1. Mazoezi ya pamoja kwa washiriki wote katika utendaji.
2. Kuimarisha.
V . Mazoezi ya mavazi.
VI. Onyesho la kwanza.
Tangu maendeleo ya shughuli za maonyesho ya watoto na mkusanyiko wao wa kihisia - uzoefu wa hisia- kazi ndefu, iliyohitaji ushiriki wa wazazi.
Nilifanya mashauriano kwao, nikatoa ushauri na mapendekezo. Nilisasisha nyenzo kwenye kona kwa wazazi, nikijaribu kupata michezo ya kupendeza na inayoweza kupatikana, kazi, na mazoezi ambayo wangeweza kutumia kwa kujitegemea nyumbani.
Pia alipanga maonyesho ya michezo, mazoezi, na kazi kwa ajili ya ukuzaji wa ustadi wa gari, ukuzaji wa hotuba, kujieleza kwa kiimbo, fikira, fikra na kumbukumbu. Jioni za mada "Krismasi" na "Vuli inatupa nini?" zilipangwa kwa wazazi, katika maandalizi ambayo walichukua sehemu ya kazi (kutengeneza mavazi, vinyago, mapambo).
Misingi ya uigizaji na uigizaji iliunganishwa na kufichuliwa katika madarasa ya muziki, katika shughuli huru za maonyesho, likizo na burudani.
Mwishoni mwaka wa masomo uchunguzi wa udhibiti ulifanyika.
Matokeo yalikuwa kama ifuatavyo:
- Watu 10 (66.7%) walionyesha kupendezwa na shughuli za maonyesho kwa kiwango cha wastani, watu 5 (33.3%) na kiwango cha juu;
Uwezo wa kutathmini vitendo na kiwango cha wastani - watu 10 (66.7%), na kiwango cha chini - watu 2 (13.3%), na kiwango cha juu - watu 3 (20%);
Umiliki wa hotuba ya kuelezea kwa kiwango cha wastani - watu 6 (40%), na kiwango cha chini - watu 8 (53.3%), na kiwango cha juu - mtu 1 (6.7%);
Kuelewa hali ya kihisia na kiwango cha wastani - watu 13 (86.6%), na kiwango cha chini - mtu 1 (6.7%), na kiwango cha juu - mtu 1 (6.7%);
Huruma kwa mashujaa wa hadithi za hadithi - watu 11 (73.2%), na kiwango cha chini - watu 2 (13.4%), na kiwango cha juu - watu 2 (13.4);
Kuzoea picha na kiwango cha wastani - watu 10 (66.6%), na kiwango cha chini - watu 3 (20%), na kiwango cha juu - watu 2 (13.4%).
Baada ya kulinganisha matokeo ya masomo ya uchunguzi, nilifikia hitimisho kwamba niliweza kufikia matokeo chanya katika sehemu zifuatazo:
- maslahi katika shughuli za maonyesho kwa 54%;
Uwezo wa kutathmini vitendo kwa 61%;
Ustadi katika hotuba ya kujieleza (hii ilihitaji kazi ya kina na ya mtu binafsi na watoto) kwa 42%;
Kuelewa hali ya kihisia kwa 39%;
Huruma kwa mashujaa wa hadithi kwa 44%;
Kumzoea mhusika kwa 57%.
Matokeo ya kazi iliyofanywa:
1. Nia ya watoto katika shughuli za maonyesho na michezo imeongezeka.
2. Ustadi wa maonyesho wa watoto katika kuunda picha ya kisanii umeboreshwa.
3. Mawazo ya watoto kuhusu ukweli unaowazunguka yamepanuka.
4. Msamiati wa watoto umeboreshwa na kuamilishwa.
5. Udhihirisho wa kiimbo wa usemi umeboreshwa.
6. Kumbukumbu, mawazo, mawazo, na umakini wa watoto hukuzwa.
7. Uwezo wa watoto kutathmini kwa usahihi vitendo vyao na vya wengine umeboreshwa.
8. Watoto walijifunza kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine na kuelezea yao wenyewe.
1. Kusoma kazi za hadithi, sanaa ya mdomo ya watu.
2. Fanya mijadala kuhusu maudhui ya kazi zilizosomwa.
3. Kuchambua wahusika wa wahusika na kutathmini matendo yao.
4. Wape watoto kazi, michezo na mazoezi ya kukuza kumbukumbu, kufikiri, usemi wazi, sura za uso na ishara.
5. Maonyesho ya maonyesho, kuigiza hadithi za hadithi katika mzunguko wa familia.
6. Kutembelea sinema.
7. Shiriki katika usiku wa mandhari, likizo na burudani.
Bibliografia:
1. Artyomova L.V. Michezo ya maonyesho kwa watoto wa shule ya mapema. M.: Elimu, 1991.
2. Ilyev V. A. Teknolojia ya ufundishaji wa ukumbi wa michezo katika malezi na utekelezaji wa mpango wa somo la shule. M.: JSC Aspect-press, 1993.
3. Antipina A. E. Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea. M.: TC - Sfera, 2003.
4. Kabalevsky D. B. Elimu ya akili na moyo. M.: Elimu, 1991.
5. Makhaneva M.D. Madarasa ya maonyesho katika shule ya chekechea. M.: TC - Sfera, 2003.
6. Novotvortsev N.K. Maendeleo ya hotuba ya watoto. Yaroslavl, 1995
7. Hotuba ya asili. Mfululizo "Kusoma nyumbani". M.: Bustard, 1996.
8. Mpango, mapendekezo ya mbinu iliyohaririwa na M. A. Vasilyeva. M.:I. D. "Elimu ya mwanafunzi wa shule ya awali."
9. Sinitsyn E. B. Hadithi nzuri za hadithi. M.: Aist, 1998.
10. Sorokina N.F. Hebu tucheze ukumbi wa michezo ya bandia. M.: Arkti, 2002.
11. Sukhomlinsky V.A. Ninatoa moyo wangu kwa watoto. Kyiv, 1969
12. Teplov B. M. Saikolojia. M., 1951
13. Tikheyeva E.I. Maendeleo ya hotuba ya watoto. M., 1981
14. Frolov F. M., Sokovin E. N. Tunafurahiya: Mwongozo. M.: Elimu, 1973.
Msomaji juu ya fasihi ya watoto. M.: Elimu, 1988.
Toleo kamili la kazi linaweza kupakuliwa.
"Umuhimu wa shughuli za maonyesho katika maendeleo ya watoto wa shule ya mapema"
Anatoa masomo katika uzuri, maadili
na maadili.
Na kadiri wanavyokuwa matajiri ndivyo wanavyofanikiwa zaidi.
ulimwengu wa kiroho unakua
watoto…”
(B. M. Teplov)
Theatre ni njia ya elimu ya kihisia na aesthetic ya watoto katika shule ya chekechea. Shughuli za maonyesho hufanya iwezekanavyo kukuza uzoefu wa ujuzi wa tabia ya kijamii kutokana na ukweli kwamba kila hadithi ya hadithi au kazi ya fasihi kwa watoto wa shule ya mapema daima ina mwelekeo wa maadili (fadhili, ujasiri). Shukrani kwa ukumbi wa michezo, mtoto hujifunza juu ya ulimwengu sio tu na akili yake, bali pia kwa moyo wake na anaonyesha mtazamo wake juu ya mema na mabaya. Shughuli za maonyesho humsaidia mtoto kushinda woga, kutojiamini, na haya. Theatre katika shule ya chekechea itamfundisha mtoto kuona mazuri katika maisha na kwa watu, na itatoa tamaa ya kuleta nzuri na nzuri katika maisha. Kwa hivyo, ukumbi wa michezo husaidia mtoto kukuza kikamilifu.
Maisha yote ya watoto yamejazwa na mchezo. Kila mtoto anataka kucheza nafasi yake. Kufundisha mtoto kucheza, kuchukua jukumu na kutenda, wakati huo huo kumsaidia kupata uzoefu wa maisha - yote haya husaidia kufikia shughuli za maonyesho.
Mwelekeo wa dhana za kisasa elimu ya shule ya awali kwa ubinadamu inahusisha kubadilisha mbinu yenyewe ya utu wa mtoto. Jambo la kawaida katika njia hizi ni kuzingatia kukidhi mahitaji ya mtu anayekua maendeleo ya kina. Kwa hivyo, inahitajika kujenga kazi zote za ufundishaji kulingana na uelewa wa mwalimu juu ya upekee wa utoto wa shule ya mapema, upekee wa kila mtoto, na thamani ya asili yake. Hii inaonyesha hitaji la kupitisha malengo yanayozingatia utu ya elimu ya shule ya mapema kama kipaumbele.
Katika ufundishaji na saikolojia, shida ya uhusiano kati ya utu na ubunifu inajadiliwa kikamilifu. Ufundishaji wa shule ya mapema leo inatafuta njia za kuwakuza watoto katika shughuli za watoto tu tofauti na elimu ya aina ya shule. Ni mchezo ambao unapaswa kutumiwa kimsingi na walimu. L.S. Vygotsky alifafanua mchezo kama shughuli inayoongoza katika umri wa shule ya mapema. L.I. Bozovic anaona kuwa ni muhimu kwamba shughuli zinazoongoza zinajumuisha maudhui kuu ya maisha ya watoto wenyewe. Kwa hivyo, mchezo ni aina ya kituo ambacho masilahi kuu na uzoefu wa watoto hujilimbikizia. Shughuli ya tamthilia ni aina ya mchezo.
Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea kwa shirika zinaweza kupenya kila kitu muda wa utawala: kushiriki katika shughuli zote, katika shughuli za pamoja za watoto na watu wazima katika wakati wa bure, ufanyike katika shughuli za kujitegemea za watoto. Shughuli za maonyesho zinaweza kujumuishwa kikaboni katika kazi ya studio na vilabu mbali mbali; bidhaa za shughuli za maonyesho (michezo ya jukwaa, uigizaji, maonyesho, matamasha, nk) zinaweza kujumuishwa katika maudhui ya likizo, burudani na Ijumaa Tamu.
Shughuli za maonyesho hufanya iwezekanavyo kukuza uzoefu wa ujuzi wa tabia ya kijamii kutokana na ukweli kwamba kila hadithi ya hadithi au kazi ya fasihi kwa watoto wa shule ya mapema daima ina mwelekeo wa maadili. Theatre katika shule ya chekechea itamfundisha mtoto kuona uzuri katika maisha na kwa watu.
Tamthiliamchezodarasani: Wakati wa madarasa, mwalimu hujumuisha mchezo wa maonyesho kama mbinu ya michezo ya kubahatisha na aina ya kufundisha watoto. Wahusika huletwa katika somo ili kuwasaidia watoto kupata maarifa, ujuzi na uwezo fulani. Njia ya kucheza ya somo husaidia kumkomboa mtoto, kuunda mazingira ya uhuru na kucheza.
Bure shughuli za pamoja watoto na watu wazima: Hii ni shughuli ya pamoja ya watoto wakati wa matembezi, nje ya darasa. Hii inajumuisha hali za mchezo matembezi, kuandaa michezo katika vyumba vya michezo, kusoma hadithi za uwongo ikifuatwa na kuigiza vipindi vya matukio nje ya darasa wakati wa mchana, kuchora michezo katika mada huru, michezo ya ujenzi pamoja na uigizaji.
Tamthiliamchezokatika shughuli za kujitegemea za watoto: michezo ya watoto huru huonyesha wahusika na njama zinazosisimua watoto. Kwa hivyo, watoto mara nyingi hucheza Snow Maiden na Baba Frost, na kuunda chumba cha mchezo upya ulimwengu wa likizo ya Mwaka Mpya. Hadithi wazi, michezo, densi za pande zote, zilizojifunza kwa pamoja shughuli ya bure watoto na watu wazima, katika michezo na shughuli, pia huchangia kuibuka kwa mchezo wa maonyesho wa kujitegemea kwa watoto.
Shughuli za maonyesho husaidia kufanya maisha ya watoto katika kikundi kuwa ya kusisimua na tofauti.
Mchezo wa kuigiza ni mchezo ambao kwa kawaida hauhitaji maandalizi maalum ya wachezaji, kwa kuwa mara nyingi haufuatii lengo la kutayarisha maonyesho kwa hadhira. Vipengele vya msingi vya mchezo huo, kulingana na A.N. Leontiev, ni hitaji ambalo mchezo hukutana na kutokuwa na umuhimu kwa matokeo yake ya kusudi. Kusudi la mchezo kama huo liko katika mchakato wake, na sio matokeo. Ishara hizi zinaonyesha asili ya mchakato wa mchezo yenyewe: nia yake, kwa maneno rahisi, sio "kutengeneza jengo, lakini kuifanya." Katika mchezo wa kuigiza, njama ya fasihi inaweza kuelezewa kwa maneno ya jumla, lakini kwa wengine, watoto wanaweza kuboresha, kubuni, kutofautiana, kubadilisha, yaani, kutenda kwa ubunifu, kwa njia yao wenyewe.
Sio ngumu kuona upekee wa michezo ya maonyesho: wana njama iliyotengenezwa tayari, ambayo inamaanisha kuwa shughuli ya mtoto imedhamiriwa sana na maandishi ya mchezo.
Mchezo wa kweli wa maonyesho ni uwanja tajiri kwa ubunifu wa watoto. Kukuza ubunifu wa watoto wa shule ya mapema ni jambo ngumu, lakini muhimu na muhimu. Ubunifu wa watoto katika shughuli zao za maonyesho na mchezo unaonyeshwa kwa pande tatu:
Ubunifu wenye tija (kutunga hadithi zako mwenyewe au tafsiri ya ubunifu ya hadithi fulani);
Kufanya ubunifu (hotuba, motor);
Ubunifu wa kubuni (scenery, costumes).
Ushiriki kamili wa watoto kwenye mchezo unahitaji maandalizi maalum, ambayo yanaonyeshwa katika uwezo wa kutambua uzuri wa sanaa. neno la kisanii, uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu maandishi, kupata sauti, sifa za muundo wa hotuba. Ili kuelewa jinsi shujaa ni kama, unahitaji kujifunza jinsi ya msingi, kuchambua matendo yake, kutathmini, na kuelewa maadili ya kazi. Uwezo wa kufikiria shujaa wa kazi, uzoefu wake, hali maalum ambayo matukio yanaendelea, inategemea sana uzoefu wa kibinafsi mtoto: kadiri maoni yake yanavyotofautiana juu ya maisha yanayomzunguka, ndivyo mawazo yake, hisia na uwezo wake wa kufikiri unavyoongezeka. Ili kucheza jukumu hilo, mtoto lazima ajue njia mbalimbali za kuona (mwonekano wa uso, harakati za mwili, ishara, hotuba inayoelezea katika msamiati na sauti). Kwa hivyo, utayari wa mchezo wa kuigiza unaweza kufafanuliwa kama kiwango cha ukuaji wa kitamaduni wa jumla kwa msingi ambao uelewa wa kazi ya sanaa unawezeshwa, majibu ya kihemko kwake hutokea, na ustadi wa njia za kisanii za kuwasilisha picha hufanyika. Viashiria hivi vyote haviendelei kwa hiari, lakini huundwa wakati wa kazi ya elimu.
Tamthilia ya tamthilia inahusiana kwa karibu na fasihi na kazi ya sanaa(A.N. Leontyev). Ubunifu huunda wazo la uzuri, hutufundisha kuhisi neno, na ni muhimu kufurahiya kutoka kwa umri mdogo.
Muhimu Katika kuibuka kwa mchezo wa watoto, aina maalum ya mchezo wa kuigiza ni mchezo wa kuigiza. Upekee wa mchezo wa kuigiza ni kwamba baada ya muda, watoto hawaridhiki tena katika michezo yao tu na taswira ya shughuli za watu wazima wanaanza kuvutiwa na michezo inayochochewa na kazi za fasihi (juu ya ushujaa, kazi, mada za kihistoria). Michezo kama hii ni ya mpito, ina vipengele vya uigizaji, lakini maandishi hutumiwa hapa kwa uhuru zaidi kuliko katika mchezo wa maonyesho; watoto wanavutiwa zaidi na njama yenyewe, taswira yake ya ukweli, kuliko kwa uwazi wa majukumu yaliyofanywa.
Mchezo wa kuigiza hujengwa kwa msingi wa kazi ya fasihi; Uwepo wa njama na majukumu yaliyoamuliwa mapema huleta mchezo wa kuigiza karibu na michezo ambayo ina sheria tayari, hii pia inaitofautisha na michezo ya kuigiza juu ya mada ya kazi za fasihi, ambapo uhusiano na kazi fulani ni chini ya utulivu na uwezekano wa kuchanganya matukio kutoka vyanzo mbalimbali vya fasihi, kuanzisha wahusika wapya, uhamisho wa bure wa maudhui, nk. Walakini, aina zote mbili za michezo ziko karibu kwa kila mmoja kwa maana na kwa asili ya usimamizi wao.
Nia kubwa ya watoto wa umri wa shule ya mapema katika michezo ya kuigiza inaelezewa na ukweli kwamba wanavutiwa na taswira ya watu katika michezo ambao ni jasiri na waaminifu, jasiri na jasiri, hodari na fadhili. Fasihi ya watoto wa Soviet, ya kibinadamu katika asili yake, hutoa nyenzo tajiri kwa michezo. Wahusika binafsi kutoka kwa kazi za fasihi huanza kuonekana katika michezo huru ya watoto wa vikundi vya vijana, lakini watoto hawawezi kuwafichua kikamilifu kutokana na uzoefu usio wa kutosha.
Hadithi za watoto ni moja wapo njia muhimu Ukuzaji wa mchezo wa maonyesho, kwa sababu shukrani kwa aina zote za hadithi za uwongo, mtoto hukua kwa uzuri, kiadili, kihemko, hotuba yake, fikira, mtazamo hukua, ambayo ni muhimu sana kwa ukumbi wa michezo.
Jambo muhimu ambalo huamua ukuaji wa ubunifu wa kisanii na uzuri wa watoto ni njia inayozingatia utu wa kufundisha na malezi. Hii ina maana kwamba mwalimu na mtoto ni washirika katika suala la ushirikiano wao.
Uundaji wa shughuli za ubunifu za watoto katika mchakato wa shughuli za maonyesho: mkusanyiko wa hisia za kisanii na za kufikiria kupitia mtazamo wa sanaa ya maonyesho, ushiriki wa vitendo katika shughuli za kisanii na kucheza, utaftaji na tafsiri ya tabia katika jukumu, uundaji na tathmini. watoto wa bidhaa za ubunifu wa pamoja na mtu binafsi hutegemea kabisa mwalimu.
Shughuli ya maonyesho haitaonekana yenyewe. Jukumu kuu katika hili ni la mwalimu na wafanyikazi wote wa kufundisha. Inahitajika kwamba mwalimu mwenyewe asiwe na uwezo wa kusoma tu kwa kuelezea au kusema kitu, kuwa na uwezo wa kuangalia na kuona, kusikiliza na kusikia, lakini pia kuwa tayari kwa "mabadiliko" yoyote, i.e. yeye mwenyewe amejua misingi ya kaimu, kama pamoja na misingi ya ujuzi wa kuongoza. Hii ndiyo inaongoza kwa ongezeko la uwezo wake wa ubunifu na husaidia kuandaa shughuli za maonyesho ya watoto.
Uwazi wa hotuba ya watoto katika mchakato wa mchezo wa kuigiza, malezi ya shauku katika mchezo, uboreshaji, hamu ya kujiunga na uchezaji, na upanuzi wa uzoefu wa michezo ya kubahatisha kwa kusimamia aina za michezo ya kuigiza hutegemea mwalimu. Mwalimu pia hufundisha watoto jinsi ya kudhibiti doll, husaidia mtoto kujua ustadi wa kimsingi wa "mbuni" wa utendaji, uwezo wa mtoto kuingiliana vyema na washiriki wengine kwenye mchezo, kusimamia seti ya nafasi za kucheza, kukuza uwezo. kuelezea mtazamo wao kwa wazo la utendaji, na kutambua mipango yao kwa kupanga shughuli za watoto wengine.
Katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kuna aina kama ya ukumbi wa michezo kama "ukumbi wa michezo ya watu wazima". Ukumbi wa michezo ya watu wazima ni fomu yenye ufanisi sana, kwani inakuwezesha kufikia malengo kadhaa mara moja: huwapa watoto fursa ya kukusanya hisia muhimu za kisanii; inatoa wazo la ukumbi wa michezo ni nini; hutoa mfano wa tabia ya ubunifu kwa walimu; huwaamsha watoto hamu ya kucheza kwenye ukumbi wa michezo; inachangia malezi ya misingi ya utamaduni wa kawaida; inakuza maendeleo ya nyanja ya kihisia na hisia.
Marudio maarufu na ya kufurahisha zaidi katika elimu ya shule ya awali ni shughuli ya maonyesho. Kutoka kwa mtazamo wa mvuto wa ufundishaji, tunaweza kuzungumza juu ya usawa, asili ya kucheza na mwelekeo wa kijamii, pamoja na uwezo wa urekebishaji wa ukumbi wa michezo.
Ni shughuli za maonyesho ambayo hufanya iwezekanavyo kutatua shida nyingi za ufundishaji zinazohusiana na malezi ya kuelezea kwa hotuba ya mtoto, elimu ya kiakili na ya kisanii. Kwa kushiriki katika michezo ya maonyesho, watoto huwa washiriki katika matukio mbalimbali kutoka kwa maisha ya watu, wanyama, na mimea, ambayo huwapa fursa ya kuelewa vizuri ulimwengu unaowazunguka. Sambamba na maonyesho mchezo humtia mtoto shauku endelevu katika tamaduni asilia, fasihi, ukumbi wa michezo.
Thamani ya kielimu ya michezo ya maonyesho pia ni kubwa. Watoto huendeleza mtazamo wa heshima kwa kila mmoja. Wanajifunza furaha inayohusishwa na kushinda matatizo ya mawasiliano na kutojiamini. Shauku ya watoto kwa mchezo wa maonyesho, faraja yao ya ndani, utulivu, mawasiliano rahisi, yasiyo ya kimamlaka kati ya mtu mzima na mtoto, tata ya "Siwezi kuifanya" hupotea mara moja - yote haya yanashangaza na kuvutia.
Ni dhahiri kwamba shughuli za maonyesho hufundisha watoto kuwa watu wabunifu, wenye uwezo wa kuona mambo mapya na uwezo wa kuboresha. Jamii yetu inahitaji mtu wa ubora huo ambaye angeweza kuingia kwa ujasiri katika hali ya kisasa, kuwa na uwezo wa kushughulikia tatizo kwa ubunifu, bila maandalizi ya awali, na kuwa na ujasiri wa kujaribu na kufanya makosa mpaka ufumbuzi sahihi unapatikana.
Maisha yote ya watoto yamejazwa na mchezo. Kila mtoto anataka kucheza nafasi yake. Kufundisha mtoto kucheza, kuchukua jukumu na kutenda, wakati huo huo kumsaidia kupata uzoefu wa maisha - yote haya husaidia kufikia shughuli za maonyesho. Theatre ni njia ya elimu ya kihisia na aesthetic ya watoto katika shule ya chekechea. Shughuli za maonyesho hufanya iwezekanavyo kukuza uzoefu wa ujuzi wa tabia ya kijamii kutokana na ukweli kwamba kila hadithi ya hadithi au kazi ya fasihi kwa watoto wa shule ya mapema daima ina mwelekeo wa maadili (fadhili, ujasiri). Shukrani kwa ukumbi wa michezo, mtoto hujifunza juu ya ulimwengu sio tu na akili yake, bali pia kwa moyo wake na anaonyesha mtazamo wake juu ya mema na mabaya. Shughuli za maonyesho humsaidia mtoto kushinda woga, kutojiamini, na haya. Theatre katika shule ya chekechea itamfundisha mtoto kuona mazuri katika maisha na kwa watu, na itatoa tamaa ya kuleta nzuri na nzuri katika maisha. Kwa hivyo, ukumbi wa michezo husaidia mtoto kukuza kikamilifu. Shughuli ya maonyesho ni aina ya kawaida ya ubunifu wa watoto. Ni karibu na inaeleweka kwa mtoto, iko kwa undani katika asili yake na hupata kikosi chake kwa hiari, kwa sababu inaunganishwa na kucheza. Mtoto anataka kuweka uvumbuzi wake wote na hisia kutoka kwa maisha karibu naye katika picha hai na vitendo. Kuingia kwa tabia, ana jukumu lolote, akijaribu kuiga kile anachokiona na kile kinachompendeza na kupokea furaha kubwa ya kihisia. Kwa hivyo, wazo liliibuka la kuunda mfumo wa shughuli za ufundishaji kukuza hotuba ya watoto wa shule ya mapema kupitia shughuli za maonyesho. Shughuli za maonyesho huchangia maendeleo ya uwezo wafuatayo: uwezo wa kisaikolojia (maneno ya uso, pantomimes); michakato ya akili (mtazamo, fikira, mawazo, umakini, nk); hotuba (mazungumzo, monologue), ubunifu(uwezo wa kubadilisha, kuboresha, kuchukua jukumu). Shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea zinaweza kupenya wakati wote wa kawaida: kujumuishwa katika madarasa yote, katika shughuli za pamoja za watoto na watu wazima kwa wakati wao wa bure, na kufanywa katika shughuli za kujitegemea za watoto. Shughuli za maonyesho zinaweza kujumuishwa kikaboni katika kazi ya studio na vilabu mbali mbali; bidhaa za shughuli za maonyesho (staging, maigizo, maonyesho, nk) zinaweza kujumuishwa katika maudhui ya likizo. Mtazamo wa dhana za kisasa za elimu ya shule ya mapema juu ya ubinadamu unamaanisha mabadiliko katika mtazamo wa utu wa mtoto. Jambo la kawaida katika njia hizi ni kuzingatia kukidhi mahitaji ya mtu anayekua kwa maendeleo ya kina. Kwa hivyo, inahitajika kujenga kazi zote za ufundishaji kulingana na uelewa wa mwalimu juu ya upekee wa utoto wa shule ya mapema, upekee wa kila mtoto, na thamani ya asili yake. Hii inaonyesha hitaji la kupitisha malengo yanayozingatia utu ya elimu ya shule ya mapema kama kipaumbele.
Shughuli za maonyesho hufanya iwezekanavyo kukuza uzoefu wa ujuzi wa tabia ya kijamii kutokana na ukweli kwamba kila hadithi ya hadithi au kazi ya fasihi kwa watoto wa shule ya mapema daima ina mwelekeo wa maadili. Theatre katika shule ya chekechea itamfundisha mtoto kuona uzuri katika maisha na kwa watu.
Katika ufundishaji na saikolojia, shida ya uhusiano kati ya utu na ubunifu inajadiliwa kikamilifu. Ualimu wa shule ya awali leo unatafuta njia za kuwakuza watoto katika shughuli za watoto tu badala ya elimu ya aina ya shule. Ni mchezo ambao unapaswa kutumiwa kimsingi na walimu. L.S. Vygotsky alifafanua mchezo kama shughuli inayoongoza katika umri wa shule ya mapema. L.I. Bozovic anaona kuwa ni muhimu kwamba shughuli zinazoongoza zinajumuisha maudhui kuu ya maisha ya watoto wenyewe. Kwa hivyo, mchezo ni aina ya kituo ambacho masilahi kuu na uzoefu wa watoto hujilimbikizia. Shughuli ya maonyesho haitaonekana yenyewe. Jukumu kuu katika hili ni la mwalimu na wafanyikazi wote wa kufundisha. Inahitajika kwamba mwalimu mwenyewe asiwe na uwezo wa kusoma tu kwa kuelezea au kusema kitu, kuwa na uwezo wa kuangalia na kuona, kusikiliza na kusikia, lakini pia kuwa tayari kwa "mabadiliko" yoyote, i.e. yeye mwenyewe amejua misingi ya kaimu, kama pamoja na misingi ya ujuzi wa kuongoza. Hii ndiyo inaongoza kwa ongezeko la uwezo wake wa ubunifu na husaidia kuandaa shughuli za maonyesho ya watoto. Umuhimu mkubwa na wa kielimu wa michezo ya maonyesho. Watoto huendeleza mtazamo wa heshima kwa kila mmoja. Wanajifunza furaha inayohusishwa na kushinda matatizo ya mawasiliano na kutojiamini. Shauku ya watoto kwa mchezo wa maonyesho, faraja yao ya ndani, utulivu, mawasiliano rahisi, yasiyo ya kimamlaka kati ya mtu mzima na mtoto, tata ya "Siwezi kuifanya" hupotea mara moja - yote haya yanashangaza na kuvutia.
Ni dhahiri kwamba shughuli za maonyesho hufundisha watoto kuwa watu wabunifu, wenye uwezo wa kuona mambo mapya na uwezo wa kuboresha. Jamii yetu inahitaji mtu wa ubora huo ambaye angeweza kuingia kwa ujasiri katika hali ya kisasa, kuwa na uwezo wa kushughulikia tatizo kwa ubunifu, bila maandalizi ya awali, na kuwa na ujasiri wa kujaribu na kufanya makosa mpaka ufumbuzi sahihi unapatikana.
Mradi: "Maendeleo ya shughuli za maonyesho katika watoto wa shule ya mapema,
kama njia ya elimu ya urembo katika taasisi za elimu ya shule ya mapema"
Mradi huo uliandaliwa na Lena Igorevna Rytsova, mkurugenzi wa muziki MBDOU "Raduga", Zainsk, Jamhuri ya Tatarstan.
" ukumbi wa michezo ni ulimwengu wa kichawi.
Anatoa masomo ya uzuri
Maadili na maadili.
Na kadiri wanavyokuwa matajiri ndivyo wanavyofanikiwa zaidi.
Maendeleo yanaendelea ulimwengu wa kiroho wa watoto ... "
B. M. Teplov
Umuhimu wa mradi:
Katika jamii yetu ya kisasa, inayobadilika haraka, watoto, kama watu wazima, wanakabiliwa na dhiki, ambayo huathiri vibaya afya na maendeleo yao, pamoja na shida ya miaka saba.
Katika shughuli za maonyesho, mtoto huwa huru, hupeleka yake mawazo ya ubunifu anafurahia shughuli.
Shughuli za maonyesho husaidia kufichua utu wa mtoto, utu wake, na uwezo wa ubunifu. Mtoto ana nafasi ya kueleza hisia zake, uzoefu, hisia, kutatua yake migogoro ya ndani. Ukumbi wa michezo ni moja wapo ya aina ya sanaa ya kidemokrasia na inayoweza kupatikana kwa watoto, inayohusishwa na:
- elimu ya sanaa na kulea watoto;
- malezi ya ladha ya aesthetic;
- elimu ya maadili;
- maendeleo ya kumbukumbu, mawazo, mpango, hotuba;
- maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano;
- kuunda chanya hali ya kihisia, msamaha wa mvutano, ufumbuzi hali za migogoro kupitia mchezo wa kuigiza.
Kwa hiyo, ninaamini kwamba utekelezaji wa mradi unawezesha kufanya maisha ya wanafunzi wetu yawe ya kuvutia, yenye maana na yenye kuridhisha. maonyesho ya wazi, mambo ya kuvutia ya kufanya, furaha ya ubunifu.
Lengo la mradi:
Wajulishe watoto kwa sanaa ya maonyesho na shughuli za maonyesho.
Kuchangia katika malezi utu wa ubunifu; kukuza ustadi wa hotuba na mawasiliano kwa watoto.
Kuunda hali za ukuzaji wa shughuli za ubunifu za watoto katika shughuli za maonyesho, kutoa hali za mwingiliano na aina zingine za shughuli katika mchakato kamili wa ufundishaji.
Malengo ya mradi:
Panua uelewa wa watoto kuhusu ukumbi wa michezo, aina zake, sifa, mavazi na mapambo.
Unda hali za kuandaa shughuli za pamoja za maonyesho kati ya watoto na watu wazima, zinazolenga kuleta karibu watoto, wazazi na waalimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Kuunda katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kisanii na uzuri, kukuza ubunifu mazingira ya somo.
Wafundishe watoto kuanzisha mawasiliano katika shughuli za pamoja.
Kukuza hisia na uwazi wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema.
Kukuza ujuzi wa msingi wa watoto katika uwanja wa sanaa ya maonyesho (matumizi ya sura ya uso, ishara, sauti)
Kuchangia katika malezi ya ladha ya aesthetic.
Hakikisha kuunganishwa na aina zingine za shughuli: taswira, muziki, tamthiliya, muundo.
Washirikishe watu wazima na watoto katika shughuli za maonyesho na maonyesho.
Shirikisha wazazi katika maisha ya maonyesho na kitamaduni ya taasisi za elimu ya shule ya mapema
Kanuni:
Kanuni ya kupanga mwingiliano unaozingatia mtu kwa kuzingatia uwezo wa mtu binafsi ni kukubalika na kuunga mkono utu wake, masilahi na mahitaji, ukuzaji wa uwezo wa ubunifu, utunzaji wa mtu binafsi. ustawi wa kihisia.
Kanuni ya utaratibu - kazi inafanywa kwa utaratibu, zaidi ya miaka 4 (kikundi cha vijana, kikundi cha kati, kikundi cha wakubwa, kikundi cha maandalizi) Mchakato wa elimu unajumuisha kupanga mizunguko ya mada ya madarasa na mizunguko isiyodhibitiwa ya shughuli.
Kanuni ya ushirikiano - maudhui ya michezo ya maonyesho yanaunganishwa na sehemu nyingine za mpango wa elimu na mafunzo ya watoto katika shule ya chekechea.
Kanuni ya msimu - upangaji wa shughuli huzingatiwa mabadiliko ya msimu.
Kanuni ya kulenga umri - maudhui ya shughuli hujengwa kwa mujibu wa na kuzingatia umri wa watoto.
Kanuni ya mwendelezo wa mwingiliano na mtoto katika chekechea na mazingira ya familia - wazazi wanaunga mkono aina za kazi na watoto na kuziendeleza katika familia. Wazo kuu ni wazo la elimu ya maendeleo.
Njia za kufanya kazi na watoto:
- shughuli za elimu;
- maonyesho, uigizaji wa hadithi za hadithi;
- mawasilisho aina tofauti ukumbi wa michezo;
- maonyesho.
Mbinu na mbinu:
- shughuli ya ubunifu (ubunifu wa michezo ya kubahatisha, wimbo, ngoma, uboreshaji wa vyombo vya muziki vya watoto);
- majaribio;
- kuandika hadithi za hadithi
- michezo ya kuigiza;
- mazungumzo baada ya kutazama maonyesho;
- mazoezi ya ukuaji wa kihemko wa watoto;
- michezo ya marekebisho na elimu;
- mazoezi ya diction;
- mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya sura ya uso, plastiki ya watoto;
- mazoezi na maonyesho ya hadithi za hadithi na maigizo.
Kutumia njia mbalimbali: pembe za ukumbi wa michezo katika vikundi, aina mbalimbali za sinema, mavazi, mandhari, maktaba ya muziki, vyombo vya muziki vya watoto, vielelezo vya kuona.
Kufanya kazi na wazazi:
Wazo kuu ni ushiriki hai wa wazazi katika mchakato wa ubunifu maendeleo ya shughuli za maonyesho ya watoto.
Lengo ni kuvutia wazazi katika matarajio ya maendeleo ya shughuli za maonyesho ya watoto, kuwashirikisha katika maisha ya shule ya chekechea, na kuwafanya washirika katika kazi zao.
Njia za mwingiliano kati ya kufanya kazi na wazazi:
- uchunguzi;
- mazungumzo ya mtu binafsi;
- shughuli za pamoja;
- kutembelea ukumbi wa michezo;
- maonyesho;
- usaidizi katika kutengeneza mavazi na mandhari.
Kufanya kazi na walimu.
Wazo linaloongoza ni ushiriki wa walimu katika mchakato wa ubunifu wa kuendeleza shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea.
Kazi ni kuwashirikisha katika shughuli za pamoja ili kuendeleza shughuli za maonyesho katika shule ya chekechea, kuwafanya washirika wako katika kazi yako.
Njia za mwingiliano na walimu:
- mashauriano;
- usaidizi katika kuandaa mazingira ya maendeleo ya somo;
- shughuli za pamoja;
- maonyesho;
- kufanya kazi na vifaa vya kuona vya elimu;
- kazi ya mtu binafsi;
- likizo na burudani.
Mtoto.
1. Mradi unatokana na wazo la kukuza shauku ya watoto katika hitaji la kujihusisha shughuli za maonyesho sio tu na mwalimu, lakini pia kwa kujitegemea wakati wako wa bure.
2.Wazo ni kutofanya madhara.
Matokeo yanayotarajiwa:
Ukuzaji wa utu tajiri wa kiroho wa mtoto kama mshiriki hai katika mradi huo. Uumbaji hali nzuri kwa ukuaji wa kibinafsi wa mtoto, ili katika ulimwengu uliojaa habari na teknolojia mpya, mtoto asipoteze uwezo wa kuelewa ulimwengu na akili na moyo wake, akielezea mtazamo wake juu ya mema na mabaya, na anaweza kupata uzoefu. furaha ya ubunifu.
Utekelezaji wa mradi:
"Mnara wa muziki"
Kiigizo - somo la muziki V kundi la vijana. Mbele ya mbele ni jumba lenye vinyago. Watoto huingia kwenye chumba cha muziki na kusema hello.Mkurugenzi wa muziki:
Katika kusafisha karibu na mti wa Krismasi,
Ambapo mbwa mwitu mbaya huzurura
Kulikuwa na mnara - mnara
Alikuwa mfupi, si mrefu.
Kulikuwa na chura katika nyumba ndogo,
Dubu wa kahawia, panya mdogo,
Hare jasiri na mbweha.
Miujiza iliyoje!
- Guys, wacha tuingie msituni kwenye mnara? (jibu la watoto)
(Watoto hufanya harakati kulingana na maneno ya wimbo)
Wimbo: "Hivi ndivyo tunaweza" na E. Tilicheeva
Njoo, furaha zaidi - stomp, stomp, stomp!
Ndivyo tunavyofanya - juu, juu, juu!
Miguu ilianza kutembea - kukanyaga, kukanyaga, kukanyaga!
Haki kwenye njia - juu, juu, juu!
Boti stomp - stomp, stomp, stomp!
Hizi ni miguu yetu - juu, juu, juu!
"Miguu yetu imechoka" na T. Lomova
Miguu yetu imechoka
Tulikimbia kwenye njia
Wacha tupige miguu yetu
Na tupumzike kidogo.
Mkurugenzi wa muziki:
Hapa tuko msituni.
Mnara ni muujiza gani!
Moshi unatoka kwenye bomba la moshi.
Wanyama wanaishi katika jumba la kifahari
Na labda wanangojea wageni
Muziki utakuambia
Nani atatufungulia milango?
(Watoto hukaa kwenye viti).
- Njoo, wavulana, weka masikio yako tayari. Muziki unazungumza juu ya mnyama gani?
Cheza: "Hare ya Kucheza" na E. Tilicheeva.
- Je, umegundua? (jibu la watoto)
- Na hapa inakuja bunny (sungura inaonekana kutoka kwenye mnara). Muziki kuhusu sungura ulisikika kwa sauti kubwa, rahisi, haraka.
- Sungura ni mwanamuziki, na ala yake ya muziki anayopenda zaidi ni ngoma. Sungura ni mwerevu,
haraka, ndiyo sababu anacheza kwa njia sawa - haraka na kwa uwazi.
Muundo wa utungo wa sungura unasikika. Watoto kurudia rhythm.
Zoezi: "Wapiga ngoma" na D. Kabalevsky
Wimbo: "Nina bunny" na V. Kachaeva
- Sikiliza, muziki unacheza tena, ni mnyama gani anayezungumza?
Cheza: "Mbweha" na M. Milman.
- Nani ataonekana kutoka kwa mnara, je! (Majibu ya watoto)
(mbweha anaonekana na kengele).
- Muziki huu ni kuhusu mbweha. Yeye akapiga mpole na leisurely.
Uzuri wetu ni mbweha
Nilileta kengele.
Cheza kengele yetu!
Alika yeyote unayemtaka!
Mchezo: "Bell"
Ninatembea na kengele
Ding - ding - ding,
Ding - ding - ding.
Ninacheza na kengele
Ding - ding - ding,
Ding - ding - ding.
Nitaita na kuzunguka pande zote
Nitajionyesha kwa wavulana wote!
kengele ya bluu
Nani ataenda kutembea nawe?
(Wakati wa kurudia mchezo, mtoto aliyechaguliwa hupitisha kengele kwa rafiki yake mpendwa).
Mchezo: "Kengele za Kimya na Kubwa" na R. Rustamov
Unapiga kengele, kaa kimya,
Mtu asikusikie - mara 2.
Piga kengele kwa sauti zaidi
Ili kila mtu asikie - mara 2.
- Sasa tutakisia muziki utatuambia kuhusu nani.
Cheza: "Dubu" na V. Vitlin (jibu la watoto)
- Hiyo ni kweli, watu, muziki huu ni juu ya dubu. Inasikika chini na nzito.
(Dubu anatoka kwenye mnara). Mishka pia ni mwanamuziki - anacheza tari.
- Ni aina gani ya dubu? (watoto hujibu)
- Dubu hucheza tari kwa bidii na polepole.
(Mchoro wa utungo wa dubu unasikika. Watoto hurudia mdundo.)
Mchezo wa wimbo: "Dubu inakuja, dubu inakuja" na B. Makshantsev
Mishka huenda, huenda,
Dubu ana miguu iliyopinda.
Mishka huenda, huenda,
Anashikilia pipa kwenye makucha yake.
Hii hapa inakuja, inakuja
Dubu ana miguu iliyopinda.
Hii hapa inakuja, inakuja
Dubu mwenye ngumi mnene.
Mishka huenda, huenda,
Kutembea msituni.
Mishka huenda, huenda,
Hukusanya mbegu.
(Watoto hufanya harakati kulingana na maneno ya wimbo).
- Dubu alikuwa akitembea msituni,
Teddy dubu alikusanya mbegu za pine
Na uchovu kidogo.
Wimbo: "Kulala, dubu wangu" na E. Tilicheeva
Dubu wa kahawia hataki kulala -
Ni kijana mtukutu gani.
Nitatikisa kukanyaga kwangu
Kwaheri, kwaheri, kwaheri.
- Wakati Mishka amelala, wewe na mimi tutaoka mikate kwa wakaazi wa mnara.
Mchezo wa vidole "Pies"
Ninaoka, kuoka, kuoka
Pie kwa Marafiki Wote:
Pie kwa panya,
Kwa bunny - watoto,
Pai kwa chura,
Dubu, kula pia, rafiki yangu!
Pie kwa ajili yako, mbweha.
Mchezo wa kitamu sana!
- Jisaidie, wanyama wadogo. Ni wakati wa sisi kurudi chekechea.
(Watoto "wanaondoka" kwenye locomotive ya mvuke kutoka kwenye ukumbi).
"Likizo ya fadhili, rehema na upendo"
Utendaji wa pamoja wa maonyesho ya walimu, wazazi na watoto wa chekechea.
Mtangazaji:
Marafiki, wageni na wapendwa
Tunafurahi kukuona tena,
Na alika leo
Katika likizo ya fadhili,
Spring ndoto mkali.
Muziki ni "Waltz of the Flowers" na P.I. Watoto waliovalia kama vipepeo, kereng’ende, na njiwa
fanya utunzi wa muziki-mdundo/
Mtoto:
Leo ni siku ya ajabu
Spring imefika, chemchemi imefika!
Asili imeamka!
Mama Dunia ameamka!
Wimbo uliimbwa: "Matone ya jua"
/Mama Dunia anakuja kwenye muziki/
Dunia Mama: Mimi ni Mama Dunia. Utajiri wote wa dunia umefichwa ndani yangu, naficha siri nyingi ndani yangu. Ninaona na kuhisi kila kitu karibu nami. Na sasa nina furaha sana! Spring halisi imekuja, asili imeamka kutoka usingizi.
Viumbe vyote vilivyo hai vinafurahiya maisha. Kila kitu karibu ni nzuri sana, nyepesi, safi, roho yangu tayari inafurahi!
Wimbo uliimbwa: "Chemchemi imekuja"
Mtangazaji: Mama Dunia! Sisi watu tunaona matendo yako mema kila siku, wakati wowote wa mwaka unatusaidia, wanyama, ndege, mimea, kila mtu, kila mtu. Unatulisha, unatutunza, unatupa joto lako, upendo, uzuri, kujaza mioyo yetu na wema na upendo.
Dunia Mama:
Ukiwa hai, fanya haraka kutenda mema,
Njia ya wema pekee ndiyo wokovu wa roho.
Ninapenda kukusaidia. Ninafurahi wakati wewe mwenyewe unapoanza kusaidia wale wanaohitaji, nyoosha mkono wa kusaidia kwa wapendwa walio katika shida. Unaelewa kuwa furaha ya kweli ni wakati unawafurahisha watu wengine. Baada ya yote, kama vile methali inavyosema: “Fanya jambo jema na kulitupa baharini, nalo litarudi kwako.”
Mtangazaji: Asante, Mama Dunia, kwa ajili yako mapenzi ya kweli kwetu.
Tutachagua njia ya wema.
Tutaokoa roho zetu zote.
Dunia Mama: Nina rafiki mzuri...
Mtangazaji: Tunamfahamu. Hili ni jua!
Inatokea pande zote
Anasikia, anaona, anajua kila kitu.
Wacha ikuambie juu yetu,
Tunafanya nini sasa
Tunapotembea katika njia ya wema,
Tunachofanya na jinsi tunavyoishi! (Jua linaonekana kwa muziki)
Jua:
Halo, Mama mpendwa Duniani!
Dunia Mama:
Habari, Jua!
Jua:
Mimi ni Jua, ninaangazia kila kitu kote!
Ninawapa kila mtu mwanga, natoa joto,
Ninapasha joto dunia, ambayo inanifurahisha,
Na sasa, Mama Dunia, tazama, shangaa
Jinsi miale yangu inang'aa hadi alfajiri.
Ngoma iliimbwa: "Daktari Sunshine"
Jua:
Mama Dunia, sikiliza ninachokuambia:
Katika shule ya chekechea "Upinde wa mvua"
Mzuri na mkali.
Kama kwenye mzinga wa nyuki
Maisha ni ya kusisimua, nzuri!
Kama vile nyuki hufanya kazi na kujifunza kila kitu
Wote watu wazima na watoto katika shule ya chekechea.
Dunia Mama:
Nina utulivu na furaha kwa ajili yako sasa
Matendo yako mema ni malipo kwangu.
Mtangazaji:
Sote tunajua maneno ya uchawi.
Wanahitajika kila wakati
Kwa mimi na wewe.
Na watoto watakusomea mashairi
Kuhusu wema tunaohitaji.
« Maneno mazuri»
Maneno ya fadhili sio uvivu
Rudia kwangu mara tatu kwa siku.
Nitatoka nje ya lango,
Kwa kila mtu anayeenda kazini,
Mhunzi, mfumaji, daktari,
"NA habari za asubuhi!” - Ninapiga kelele.
"Habari za mchana!" - Ninapiga kelele baada ya
Kila mtu anaenda kwenye chakula cha mchana.
« Habari za jioni!” - ndivyo ninavyokusalimu
Kila mtu anakimbilia nyumbani kwa chai.
"Samahani"
Baba alivunjika
Vase ya thamani.
Bibi na mama
Mara wakakunja uso
Lakini baba alipatikana:
Akawatazama machoni
Wote kwa woga na kwa utulivu
"Samahani," alisema.
Na mama yuko kimya
Hata anatabasamu:
"Tutanunua nyingine,
Kuna bora zaidi zinazouzwa ... "
"Samahani!"
Inaweza kuonekana kuwa ni nini kibaya nayo,
Lakini ni neno la ajabu kama nini ...
(Shurale anaonekana kwenye muziki)
Shurale:- Ha-ha-ha! Je, unafurahia majira ya kuchipua? Kwa viumbe vyote vilivyo hai duniani? Umepanga likizo ya fadhili? Hutamuona tena!
Nitafurahisha kila mtu, sio kwa nguvu tu kukusumbua! Buibui, marafiki, msaada! Vutia kila mtu kwenye wavuti!
(Shurale anapiga filimbi, akiwaita marafiki zake, anazunguka na wavuti mbele ya watazamaji, akiwatishia, lakini yeye mwenyewe anajiingiza ndani yake)
Kuimba "Ngoma ya Vifaranga vya Nguruwe"
Shurale:
Walinidanganya, walinidanganya, wakageuza buibui wangu kuwa nguruwe ...
Dunia Mama:
Shurale, sitakuacha ufanye maovu,
Lazima uwe mwema.
Nina dawa moja,
Moyo wako utayeyuka mara moja.
Kuimba "Ngoma na Shawl"
(Ngoma inachezwa na wazazi na walimu wa chekechea. Shurale anashangaa, anaanza kutabasamu, na mwisho wa ngoma anaenda kucheza)
Shurale:
Kwa hivyo wewe ni kama nini?
Unacheza, unaimba, unaishi pamoja, unaishi kwa furaha.
Mimi pia nataka kuishi hivi
Kuwa na marafiki, penda watoto.
Unajua, nilielewa kila kitu, sasa najua maana ya kuwa mkarimu, inamaanisha kuwatakia wengine mema, sio kuwa mwovu, mkorofi na mkatili.
Dunia Mama: Ndio, Shurale, nia njema inajidhihirisha sio kwa maneno tu, bali pia kwa vitendo, sikiliza hadithi ya hadithi.
(Inasikika katika rekodi "Hadithi ya Sparrow")
Mtangazaji:
Hadithi hii ya hadithi ilizua mawazo gani ndani yako? (Majibu ya watoto).
Fanya kila uwezalo kwa ajili ya watu! Epuka maneno ambayo yanaudhi watu, jaribu kuishi maisha yako kama shomoro, ili waweze kusema juu yako: "Alikuwa mtu mwenye fadhili na muhimu."
Dunia Mama:
Ukarimu, adabu, uaminifu, fadhili huwafanya watu kuwa na furaha. Fadhili huonyeshwa sio kwa maneno tu, bali pia kwa vitendo. Ili kuwa mkarimu, na isionekane hivyo, unahitaji heshima, usikivu, usikivu, na rehema.
Mtangazaji:
Tutakiane mema!
Shurale:
Kila mtu awe na mhemko mzuri leo!
Mtangazaji:
Mioyo itajaa fadhili, rehema na upendo!
Dunia Mama:
Kuwa makini kwa kila mmoja!
(Kusambaza alama za wema)
Michezo ya vidole katika madarasa ya muziki
"Maua"(Watoto hufanya harakati kulingana na maandishi na kama inavyoonyeshwa na mwalimu)
Yetu maua nyekundu
petals ni bloom
Upepo unapumua kidogo
petals ni kuyumbayumba.
Maua yetu nyekundu
Petals karibu
Kichwa kinapigwa
Wanalala kimya kimya.
Mapema asubuhi maua yote
Maua yatachanua tena.
Oh angalia maua
Mdudu akaruka na kutua.
- Nitapiga kelele kidogo - w-w...
Nitalala kwenye chamomile - vizuri ...
Na mimi hutazama juu na chini kwa inzi
Nzi huruka angani juu na chini
Niliangalia na ni wakati wa w-yum, w-yum
Kwa chakula cha mchana tuna gome yum-yum-yum, yum...
Nitafuna, nitaimba kelele
Nami nitalala mpaka asubuhi
Kwa sababu ni wakati wa kulala ts-ts-ts.
"Naamka asubuhi na mapema..."
Mwalimu:
Ninaamka asubuhi na mapema,
Ninaimba wimbo wangu
Na uishi vizuri na mimi
Imba pamoja...
Watoto: Vijana 100! (Inua mikono juu, vidole vieneze)
Pamoja:
Hedgehogs 100 huimba (Wanakunja mikono yao ndani ya "kufuli", vidole gumba imeunganishwa, iliyobaki imenyooka - "hedgehog")
Nyoka 100 huimba (Wanaweka mikono yao pamoja, hufanya harakati kama wimbi - "tayari inatambaa", maandishi yanatamkwa kwa kunong'ona kwa sauti kubwa)
Na bunnies huimba (Weka mikono yako kichwani mwako - "masikio ya sungura", tamka maandishi kwa sauti ya juu)
Na mbweha wadogo huimba (Piga mikono yako kwenye viwiko mbele yako - "paws ya mbweha", tamka maandishi kwa sauti ya chini).
Chini ya ardhi kuna mole ya zamani
Anaimba wimbo huu (Wanakodoa macho, mikono mbele yao - "uso wa paka")
Na kuna watoto kwenye shimo (Kueneza mikono yao kwa pande, kuhama kutoka mguu mmoja hadi mwingine, kutamka maandishi kwa sauti ya chini)
Na kwenye bwawa kuna vyura wadogo ( Piga viwiko vyako, ueneze mikono yako kwa pande, ueneze vidole vyako - "miguu ya chura", tamka maandishi kwa sauti ya juu)
Kiboko muhimu sana
Anaimba kwa furaha (Weka tumbo lako mbele, weka mikono yako juu ya tumbo lako - "kiboko", tamka maandishi kwa sauti ya chini)
Hata mamba wa kutisha
Nimejifunza wimbo huu! (Kueneza vidole vyako, unganisha mikono yako, mkono wa kulia juu - "mdomo wa mamba", tamka maandishi kwa sauti ya kunong'ona)
Paka alitulia kwetu (Piga viwiko vyako mbele yako - "miguu ya paka", tamka maandishi kwa sauti ya juu)
Wimbo wakati wa kukaa kwenye dirisha (Weka vichwa vyao kwenye makucha yao)
Je, unasikia, (Inua kidole cha shahada juu)
Kama chini ya paa yetu (Inua mikono yako juu ya kichwa chako, ukiunganisha vidokezo vya vidole vyako, viwiko vyako kando - "paa la nyumba")
Je, wimbo huu unaimbwa na panya? (Piga viwiko vyako mbele yako - "miguu ya panya", tamka maandishi kwa sauti ya juu)
Tunaamka asubuhi na mapema,
Wacha tuimbe wimbo katika chorus.
Mwalimu:
Inaimba kuhusu nini?
Watoto: Tunayo maisha ya kufurahisha kama nini! (Nyoosha mikono yao kwa pande)
Mapambo utendaji
Ubunifu wa kisanii wa utendaji, pamoja na vitu vyote: mandhari, mavazi, mapambo, ni moja wapo vipengele muhimu hatua ya maonyesho. Ushiriki wa wazazi huwafurahisha watoto hasa.
5. Kiwango cha juu uwezo wa kijamii. Watoto walijifunza kuwasiliana kwa uhuru na wenzao na watu wazima, kuuliza maswali kwa uhuru, na kujisikia kama washiriki kamili katika mradi huu.
Matokeo fulani walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema pia walifanikiwa. Utekelezaji wa moja ya malengo makuu ya mpango wa kila mwaka: "Unda mazingira ya utaftaji wa ubunifu katika timu kwa manufaa zaidi. fomu za ufanisi na mbinu za kufanya kazi na watoto ili kuwaelimisha watoto wa shule za mapema kujieleza kihisia-moyo.”
Kuongezeka kwa ujuzi wa kitaaluma na uwezo ulipenyeza mchakato mzima wa elimu.
Hitimisho: shughuli za pamoja za maonyesho zinalenga athari kamili juu ya utu wa mtoto, ukombozi wake, ubunifu wa kujitegemea, na maendeleo ya michakato ya akili inayoongoza; inakuza kujieleza kwa kibinafsi, huunda hali za ujamaa, kuongeza uwezo wa kubadilika, kurekebisha ujuzi wa mawasiliano, husaidia kutambua hisia ya kuridhika, furaha, mafanikio.
Msaada wa kisayansi wa mradi huo
1. Vasilyeva M.V., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Programu ya elimu na mafunzo katika shule ya chekechea"
2. Veraksa N.E., Vasilyeva M.V., Komarova T.S. "Programu "Kutoka kuzaliwa hadi shule" Theatre katika kundi la pili la vijana
