Misingi ya kinadharia ya ukuzaji wa udadisi na udadisi katika watoto wa shule ya mapema. Eneo la maonyesho lina aina mbalimbali za vibaraka wa maonyesho, vinyago, mandhari, na skrini. Malengo na malengo ya utafiti

Mada: Kukuza udadisi kwa watoto umri wa shule ya mapema.

Saprykina Tatyana Pavlovna

Mahali pa kazi: MBDOU "Kituo cha Maendeleo ya Mtoto - Kindergarten No. 222", mwalimu.

Maudhui

Dhana ya udadisi katika fasihi ya kisaikolojia na ya ufundishaji.

Kuunda mazingira ya maendeleo katika kikundi ili kukuza udadisi kwa watoto wa shule ya mapema.

Utaratibu wa malezi ya udadisi katika watoto wa shule ya mapema.

Mbinu na mbinu za kukuza udadisi kwa watoto wa shule ya mapema.

Viashiria na viwango vya elimu ya udadisi katika watoto wa shule ya mapema.

Hivi sasa, suala la elimu ya akili limepandishwa kwa urefu mpya. Tunapoanza kazi ya kukuza udadisi kwa watoto wa shule ya mapema, tunaona ni muhimu kugeukia kamusi ili kufafanua wazo la "Udadisi."

Baada ya kuchunguza ufafanuzi wa dhana ya "udadisi" katika vyanzo kadhaa, ufafanuzi wake kamili zaidi katika Kamusi ya Ufafanuzi ya Ushakov D.N. ilichukuliwa kama msingi: "Udadisi ni shauku kubwa katika kila kitu ambacho kinaweza kuimarisha. uzoefu wa maisha, toa maoni mapya."

Hatuwezi kukataa ufafanuzi wa udadisi kama "tabia ya kupata ujuzi mpya, kudadisi," ambayo hutupatia. Kamusi S.I. Kamusi ya Ozhegova na Pedagogical ya A.Yu. Kojaspirova.

Baada ya kuzingatia dhana hizi zote, tulifikia hitimisho lifuatalo: kwa kukuza udadisi katika watoto wa shule ya mapema, tutakuza hamu ya kupata maarifa mapya zaidi na zaidi.

Kumbuka shairi la ajabu la Samuil Yakovlevich Marshak:

Aliwasumbua watu wazima kwa swali "Kwa nini?" Alipewa jina la utani "Mwanafalsafa Mdogo" .
Lakini mara tu alipokua, walianza Toa majibu bila maswali .
Na kuanzia sasa yeye si mwingine
​ Haiulizi "Kwa nini?" .

Udadisi kwa watoto ni kawaida, hata moja ya ishara za vipawa, hivyo ni nzuri sana wakati mtoto anauliza maswali, na kutisha wakati hana. Swali la kila mtoto ni fursa kubwa kumfundisha kupata jibu mwenyewe, kutumia kamusi na vitabu, kumsaidia kupenda mchakato wa kujitegemea kupata ujuzi na kufanya miradi ndogo ya utafiti. Ili watoto wasiogope kuuliza maswali, tunahitaji kuwashawishi kwamba kutojua kitu sio aibu: ni aibu kutojua ikiwa unaweza kujua. Tunahitaji kuwashawishi watoto kuwa kuuliza maswali ni muhimu: utajifunza zaidi kutoka kwa majibu.

Kukuza udadisi kwa watoto hali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni muhimu kuunda mazingira ya maendeleo yanayofaa.

Tumeunda hali zinazoruhusu kila mtoto - pamoja na mtu mzima au mtu anayejitegemea - kupata majibu kwa maswali yao mengi. Katika "Kona ya Kuvutia," ambapo ukuzaji wa dhana za kimsingi za sayansi asilia, uchunguzi, na shughuli za michakato ya mawazo hufanyika, tuliunda "Vifua vya Kuvutia." Kila kifua kina vifaa vya kufanya majaribio na majaribio na nyenzo mbalimbali ambayo itasaidia mtoto kupata majibu kwa maswali yake, kujifunza kitu kipya, ambacho haijulikani hapo awali. Pia, kusaidia watoto, maendeleo ya majaribio juu ya mada mbalimbali kutambua sifa za vitu vinavyozunguka: " Mitten ya uchawi"," Maji hupanuka", "Kuchemsha bila moto", "Majaribio ya udongo na maji" na wengine. Kwa mwaka mzima inafanywa shughuli za mradi kuanzisha watoto kwa maisha ya mimea: Njia ya kiikolojia"Ajabu iko karibu", "Bustani ya mboga kwenye dirisha". Watoto wana nafasi ya kufanya kila kitu vitendo muhimu juu ya mimea inayokua, fuata hatua za ukuaji, ushawishi mazingira juu ya ukuaji wa mimea.

Kikundi pia kina idadi kubwa ya ensaiklopidia mbalimbali za elimu za watoto zinazowasaidia watoto kupata majibu ya “Nini?, Kwa nini? na kwanini?"

Yaliyomo kwenye kona ya majaribio yanabadilika kila wakati kulingana na masilahi ya watoto. Pamoja na watoto wao ni compiled makusanyo mbalimbali(Mkusanyiko wa vitambaa, vifungo), mimea ya mimea inakusanywa. Watoto huleta kitu kinachowavutia kwenye kikundi na kushiriki maarifa mapya na wenzao na walimu au kujaribu kupata habari kwa kutumia zana zinazohitajika kwenye kona au fasihi inayopatikana hapo.

Njia moja ya kukuza udadisi kwa watoto ni fasihi ya watoto; inathiri ufahamu wa mtoto na hisia zake, husaidia kutambua kwa usahihi. Dunia. Kitabu hiki kinawapa watoto mawazo kuhusu mwingiliano usio wa kawaida kati ya mwanadamu na ulimwengu unaomzunguka.

Ili kukuza udadisi na shughuli kupitia kusoma tamthiliya kikundi kimekusanya idadi kubwa ya vitabu juu ya mada mbalimbali, kwa kutumia fomu zifuatazo kufanya kazi na watoto: maswali ya fasihi, jioni ya vitendawili, michezo ya fasihi, shirika la maonyesho ya ubunifu wa watoto.

Mtoto haji kuwa mtu peke yake, lakini tu kwa kuwasiliana na watu wazima, akijifunza kutoka kwao sio tu uwezo wa kutembea, kuzungumza, kujitumikia mwenyewe, bali pia. viwango vya maadili. Na furaha kubwa zaidi kwake ni mkutano wakati wa utoto wake na kazi za kisanii sana za fasihi ya watoto, madhumuni ambayo, kama K. I. Chukovsky aliandika, ni kukuza ubinadamu ndani ya mtu - uwezo huu wa ajabu wa mtu kuwa na wasiwasi juu ya ubaya wa watu wengine. , kufurahiya furaha ya mwingine, kupata hatima ya mtu mwingine kama yake!

Ili kukuza ubora kama vile udadisi, ni muhimu kutokea kwa uangalifu. Hii inahitaji maarifa, kulingana na ambayo mtoto ataunda wazo juu ya kiini cha ubora kama vile udadisi, juu ya hitaji na faida za kuisimamia.

Mtoto lazima awe na nia ya kupata ubora huu.

Kuibuka kwa nia kunajumuisha mtazamo kuelekea ubora, ambao, kwa upande wake, hutengeneza hisia za kijamii. Hisia huathiri nguvu ya ubora unaojitokeza. Viashiria vya ukali wa motisha ya utambuzi:

1. ushiriki wa kihisia wa mtoto katika shughuli (zingatia kazi; maonyesho ya kuelezea na ya uso ya maslahi; chanya asili ya kihisia; mlipuko wa kihisia);

2. kusudi la shughuli, utimilifu wake (uwezo wa kutokezwa na uchochezi wa nje na kukamilisha shughuli);

3. kiwango cha mpango wa mtoto (uwepo wa maswali, maoni kuhusu kukamilika kwa kazi, mapendekezo mwenyewe, maoni, maombi ya msaada, pamoja na mazungumzo na mpenzi kuhusu maudhui ya shughuli).

Uundaji wa udadisi unafanywa katika hatua tano.

Hatua ya 1. Kuanzisha watoto kwa ubora - udadisi, maonyesho yake na faida.

Hatua ya 2. Kuamsha hamu ya kupata maarifa mapya kwa watoto, kuonyesha njia za kupata maarifa mapya.

Hatua ya 3. Onyesha hitaji la kudadisi na jinsi ubora huu unavyoweza kuwa na manufaa kwao.

Hatua ya 4. Onyesha njia za kupata maarifa mapya ili kukuza udadisi.

Hatua ya 5. Kuunda hali za upatikanaji wa kujitegemea na wa ufahamu wa ujuzi mpya kuhusu vitu au matukio.

Udadisi kama tabia ya kibinafsi hutokea kwa msingi wa ukuaji wa hisia za furaha, shauku na mshangao katika mchakato wa utambuzi. Inaweza kuungwa mkono au kukandamizwa na athari na vitendo vya watu wazima. Kwa hiyo, ni muhimu sana kujenga hisia ya mtoto ya furaha na shughuli katika mchakato wa kujifunza yoyote, ikiwa ni pamoja na kujifunza.

Udadisi unaweza kukuzwa ikiwa mtu mzima kwa bidii

inasaidia hisia zilizoonyeshwa kwa hali ya kupendeza, furaha na mshangao kutoka kwa uchunguzi, uchunguzi na uundaji na mtoto wa shule ya mapema mwenyewe.

kitu. Kwa mfano, ikiwa mtoto huchukua gari la toy, akitaka

kujua kwa nini anaenda, ni muhimu kujiunga, kushiriki na kuunga mkono

yake maslahi ya utafiti. Unahitaji kuzingatia maelezo yake,

ambayo itamsaidia kujibu maswali yake mwenyewe. Kama

mwanafunzi wa shule ya mapema, baada ya maswali ya kuongoza kutoka kwa mtu mzima, hakufikiria peke yake,

Unaweza kueleza mawazo yako mwenyewe juu ya jambo hili kama kidokezo. Kuvutiwa na uchunguzi wa mtoto kutaonyesha kwake kwamba mtu mzima anashiriki na kufurahia uvumbuzi mpya pamoja naye. Mwitikio huu utaweka matofali ya kwanza katika malezi ya udadisi kama tabia ya kibinafsi.

Ikiwa mtu mzima anamkemea mtoto wa shule ya mapema kwa kujaribu kuelewa gari mpya au kumshawishi kwamba hakuna kitu cha kuvutia katika hili, basi la elimu

maslahi yatakandamizwa, ataelewa kuwa hii haipendezi, haifai kuzingatia, au hata marufuku. Matunda ya mmenyuko kama huo yataonekana baadaye sana, wakati shuleni mtoto atazingatia kuwa kusoma hii au somo hilo sio la kupendeza na lisilo na maana.

Njia ya pili ya kukuza udadisi wa mtoto wa shule ya mapema ni kuzingatia maswali yake, ambayo yanaonyesha kuwa mtoto anakua udadisi. Hakikisha kuwafurahia, jibu na jaribu kuifanya kabisa na kupatikana iwezekanavyo. Kwa mfano, ikiwa mwanafunzi wa shule ya mapema anavutiwa mbwa mkubwa nje - tuambie juu ya kuzaliana inayohusishwa nayo hadithi za kuvutia. Ikiwa ujuzi hautoshi, unaweza kuwasiliana na mhudumu kwa ufafanuzi.

Njia ya tatu ya kukuza udadisi kwa mtoto ni kumpa maslahi binafsi, mshangao na furaha kutokana na kutazama, kuchunguza au kuunda kitu kipya, yaani "kuambukiza" hisia mwenyewe. Kwa mfano, unaweza kumwalika mtoto wako wa shule ya awali kufanya majaribio ya vitu gani huzama ndani ya maji na ni vipi ambavyo havifanyi, na fikiria juu ya nini husababisha hii.

Njia ya nne ni kuonyesha heshima na mtazamo wa msingi wa thamani kwa watu ambao wamepata uvumbuzi, uvumbuzi, uvumbuzi na maboresho. Baada ya yote, mafanikio yao ni matokeo ya udadisi. Ni muhimu pia kuonyesha heshima kwa ufundi wa mtoto, nadhani, "uvumbuzi," na mambo ya kupendeza. Wakati mwingine "hujivumbua" mwenyewe kitu ambacho watu wazima wamejua kwa muda mrefu.

Katika kazi yake ya maendeleo maslahi ya utambuzi na udadisi tulitumia mbinu mbalimbali na mbinu, za jadi na za ubunifu.

Tunajumuisha kati ya mbinu za kitamaduni njia za uainishaji zinazokubaliwa katika ufundishaji wa shule ya mapema, ambayo inategemea aina za msingi za fikra (zinazoonekana-zinazofaa na za taswira).

Visual (uchunguzi, vielelezo, kutazama maonyesho ya video kuhusu matukio yanayosomwa, nk).

Maneno (mazungumzo, kusoma hadithi za uwongo, kutumia nyenzo za ngano).

Mbinu za vitendo(michezo-majaribio, michezo-majaribio, michezo ya didactic, michezo ya kuigiza na vipengele vya majaribio, bodi na michezo iliyochapishwa, michezo ya mabadiliko, hila za uchawi, majaribio ya burudani).

Katika mchakato wa kufahamiana na watoto wa shule ya mapema na vitu na matukio ya asili hai na isiyo hai, vifaa vya kufundishia vya kompyuta na multimedia vilitumiwa. Njia za kisasa kujifunza kunasisimua sana. Inafurahisha zaidi sio tu kusikiliza hadithi ya mwalimu kuhusu baadhi ya vitu au matukio, lakini kuyatazama kwa macho yako mwenyewe.

Matokeo ya kazi ya kuendeleza udadisi wa watoto yanaweza kuzingatiwa viashiria vifuatavyo:

Idadi kubwa ya maswali ya watoto yanayolenga kuelewa matukio na vitu vya asili hai na isiyo hai na uhusiano wao wa kimsingi;

Uwezo na hamu ya kuchunguza, kuchunguza, kujua mali na sifa za vitu na matukio;

Mwitikio wa kihisia wa watoto kwa shughuli za utambuzi.

Lakini maarifa na hisia huleta hitaji la vitendo na tabia. Tabia ni maoni, ambayo inakuwezesha kuangalia na kuthibitisha nguvu ya ubora ulioundwa.

Kuangalia tabia ya watoto katika shughuli ya kujitegemea Viwango vitatu vya maendeleo ya udadisi vinaweza kutofautishwa.

Kiwango cha kwanza.

Watoto hujitahidi kupata vitu vya kuchezea ambavyo vina mali angavu, na vile vile ambavyo vinajulikana kwa njia yao wenyewe. madhumuni ya kazi; hakuna maslahi katika vitu vya madhumuni yasiyoeleweka. Kiwango cha riba katika mali ya nje ya kitu imedhamiriwa na kitu yenyewe.

Ngazi ya pili.

Watoto hujitahidi kufahamu vitu vya kuchezea na vitu vingine ambavyo vina kazi fulani. Uwezekano wa kuzitumia kwa njia tofauti, kupima mali ya kazi, na tamaa ya kupenya ndani ya mali iliyofichwa ya kitu huvutia. Kiwango cha maslahi katika sifa za kazi za kitu na udhibiti wa utafutaji umeamua kwa msaada wa mtu mzima.

Kiwango cha tatu.

Maslahi na shughuli huamshwa na siri, mali ya ndani ya kitu, kinachojulikana kama siri, na kwa kiwango kikubwa zaidi na muundo wa ndani, wa dhana; dhana ya mema na mabaya, tathmini ya matendo ya watu, hasa wenzao. Shughuli inaongozwa na lengo - kufikia matokeo yaliyotarajiwa. Lengo haliwezi kufikiwa, lakini hamu ya mafanikio inabaki kwa muda mrefu.

Kuwa na udadisi hurahisisha maarifa yoyote, pamoja na kujifunza. Ikiwa mtoto ana hamu na nia ya kupata ujuzi mpya, basi wakati wa mchakato wa kujifunza mawazo yake "huwasha", anaelewa kwa urahisi kiini cha habari, kwa hiari na bila shida kukumbuka. Na, muhimu zaidi, haya yote ya kielimu michakato ya kiakili ikiambatana na hisia za furaha. Mtoto wa shule ya mapema anafurahiya kujifunza, hachoki na anasimamia kwa urahisi habari mpya za kielimu. Ikiwa mtoto hana udadisi, basi shughuli za utambuzi, ikiwa ni pamoja na kujifunza, husababisha hisia ya unyanyasaji binafsi, kutoridhika na mateso. Ni ngumu kwake kudumisha umakini, na kwa hivyo haelewi vizuri na hakumbuki nyenzo za elimu. Kwa maneno mengine, udadisi ndio chanzo nishati chanya, kuwezesha na kuwezesha ujifunzaji na maarifa yoyote.

Udadisi huhimiza mtu kujihusisha kikamilifu katika utafutaji wa kiakili, kumruhusu kuunda mambo mapya na kufanya uvumbuzi kwa ajili yake na ulimwengu wote. Ni msingi wa uvumbuzi wote, mawazo mapya na vitendo vya ubunifu. Udadisi huunda wavumbuzi, wasafiri na wagunduzi, wataalamu wazuri na wavumbuzi katika nyanja zote za kitaaluma, wabunifu, jeki za biashara zote.

Msingi wa udadisi ni hisia za furaha, maslahi na mshangao. Kwa hivyo, maisha ya mtu hupokea chanzo kingine cha hisia chanya; inachukuliwa kuwa ya kufurahisha zaidi, ya kufurahisha, na ya kusisimua.

Udadisi kama tabia ya kibinafsi hutokea kwa msingi wa ukuaji wa hisia za furaha, shauku na mshangao katika mchakato wa utambuzi. Inaweza kuungwa mkono au kukandamizwa na athari na vitendo vya watu wazima. Kwa hiyo, ni muhimu sana kujenga hisia ya mtoto ya furaha na shughuli katika mchakato wa kujifunza yoyote, ikiwa ni pamoja na kujifunza. Udadisi unaweza kukuzwa ikiwa mtu mzima anaunga mkono kikamilifu hisia zilizoonyeshwa za kupendezwa, furaha na mshangao kutoka kwa uchunguzi, utafiti na uundaji wa kitu na mtoto wa shule ya mapema.

Kukuza udadisi katika mtoto wa shule ya mapema kunamaanisha kuzingatia maswali yake, ikionyesha kuwa mtoto anakuza udadisi. Ni muhimu kujibu maswali, na kufanya hivyo kikamilifu na kupatikana iwezekanavyo.

Kukuza udadisi kwa mtoto ni juu ya kuwasilisha kwake maslahi yako mwenyewe, mshangao na furaha kutokana na kuchunguza, kutafiti au kuunda kitu kipya, yaani, "kumwambukiza" kwa hisia zako mwenyewe.

Katika mchakato wa shughuli za pamoja, kila mtoto anaweza kuwa chanzo cha maarifa mapya kwa watoto wengine na kuhisi furaha ya hii. Mtoto wa shule ya mapema anapata fursa ya kujua kwamba wanafunzi wengine wote katika kikundi chake ni wadadisi sana, wanajua kile ambacho hakikujulikana kwake na kile anachoweza kujua wakati wa somo. Hivyo, zinaundwa masharti ya ziada kuongeza kujistahi na kukuza heshima kwa watoto wengine.

Tulisoma sifa za ukuzaji wa udadisi na shauku ya utambuzi kwa watoto wa shule ya mapema. Kuvutiwa na maarifa ndio ufunguo wa kujifunza kwa mafanikio na ufanisi shughuli za elimu kwa ujumla. Maslahi ya utambuzi hujumuisha kazi zote tatu za mchakato wa kujifunza ulioainishwa jadi katika didactics: kufundisha, kukuza, kuelimisha.

Shukrani kwa shauku ya utambuzi na udadisi, maarifa yenyewe na mchakato wa kupatikana kwake inaweza kuwa nguvu ya maendeleo ya akili na akili. jambo muhimu elimu ya utu. Watoto wenye vipawa wana sifa ya hamu kubwa ya kujifunza na kuchunguza ulimwengu unaowazunguka. Mtoto mwenye vipawa havumilii vikwazo kwenye utafiti wake, na hii ni mali yake, ambayo ilijidhihirisha mapema kabisa kwa kila mtu. hatua za umri, inaendelea kuwa muhimu zaidi kwake kipengele tofauti. Njia bora maendeleo ya kibinafsi, ufunguo halisi wa akili ya juu ni nia ya dhati kwa ulimwengu, iliyoonyeshwa katika shughuli za utambuzi, katika hamu ya kutumia kila fursa ya kujifunza kitu.

Mtoto huzaliwa na mwelekeo wa ndani wa utambuzi, ambao humsaidia kukabiliana na hali mpya ya maisha. Haraka sana, mwelekeo wa utambuzi hubadilika kuwa shughuli ya utambuzi - hali ya utayari wa ndani kwa shughuli ya utambuzi. Inajidhihirisha katika vitendo vya utafutaji vinavyolenga kupata hisia mpya kuhusu ulimwengu unaotuzunguka. Pamoja na ukuaji na ukuaji wa mtoto, wake shughuli ya utambuzi inazidi mvuto kuelekea shughuli za utambuzi. Katika shughuli ya utambuzi, maslahi ya utambuzi na udadisi hutengenezwa na kuundwa.

Ukuzaji wa udadisi na masilahi ya utambuzi hufanywa katika mfumo wa jumla wa elimu ya akili katika madarasa, katika michezo, kazini, katika mawasiliano na hauitaji yoyote. madarasa maalum. Hali kuu ya ukuaji wa udadisi ni utambuzi mpana wa watoto na matukio ya maisha yanayowazunguka na kukuza mtazamo wa kufanya kazi, wa nia kwao.

Maslahi ya kiakili ya watoto yanakuwa kamili zaidi kadiri shughuli zao zinavyokuwa na maana zaidi na ndivyo uhusiano wa asili kati ya neno na tendo ulivyo. Ukuzaji wa mawazo ya ubunifu na tafsiri yake kwa vitendo haifanyiki katika somo moja, lakini katika mchakato wa kuunda masilahi kulingana na uboreshaji wa maarifa, katika mfumo wa ufundishaji wa ushawishi wa mwalimu, kama matokeo ya shughuli za mwalimu. watoto.

Bibliografia

Kodzhaspirova A.Yu. Kamusi ya ufundishaji. - M., 2005. - 448 p. [Rasilimali za kielektroniki] 2016. Oktoba 15.URL: http://www.studfiles.ru/preview/1607273/

Kozlova S. A. Ufundishaji wa shule ya mapema: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi. wastani. Prof. kitabu cha kiada taasisi / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova. - Toleo la 6, Mch. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Academy", 2006. - 416 p.

Lopatin V.V., Lopatina L.E. Kamusi ya ufafanuzi ya lugha ya kisasa ya Kirusi / V.V. Lopatin, L.E. Lopatina. - M.: Eksmo, 2009. - 928 p. - (Maktaba ya kamusi).

Ozhegova S.I. na Shvedova N.Yu. Kamusi ya ufafanuzi ya lugha ya Kirusi: maneno 80,000 na misemo ya maneno. Chuo cha Kirusi Sayansi. Taasisi ya Lugha ya Kirusi iliyopewa jina lake. V.V. Vinogradova. - Toleo la 4, limeongezwa. – M.: ELPIS Publishing House LLC, 2003. – 944 kurasa.

Kamusi ya ufafanuzi ya Ushakov D.N. [Rasilimali za kielektroniki] 2016. Oktoba 15.URL:

Umri wa shule ya mapema ni umri wa kwanini. Inafaa zaidi kwa maendeleo ya utambuzi watoto. Wakati huo huo, ikiwa hali zinazofaa hazijaundwa kwa ajili ya utekelezaji wa mwelekeo wa utambuzi, uwezo wa asili, kama wanasayansi kadhaa wanasema, haukubaliki: mtoto huwa na mtazamo wa ulimwengu unaomzunguka, hupoteza maslahi katika mchakato huo. ya utambuzi yenyewe.

Ukuzaji wa udadisi na masilahi ya utambuzi hufanywa katika mfumo wa jumla wa elimu ya akili katika madarasa, katika mchezo, katika kazi, katika mawasiliano na hauitaji madarasa maalum. Hali kuu ya ukuaji wa udadisi ni kufahamiana kwa watoto na matukio ya maisha yanayowazunguka na kukuza mtazamo wa kufanya kazi, wa nia kwao.

Kuibuka kwa riba kunahakikishwa kwa kuandaa udongo unaofaa, katika maudhui ya dhana ambayo tunajumuisha:

• a) upatikanaji hali ya nje, kuunda fursa ya kupokea hisia za kutosha katika eneo fulani, kutekeleza hili au shughuli hiyo;
• b) mkusanyiko wa uzoefu unaofaa ambao hufanya shughuli ifahamike kwa sehemu;
• c) uumbaji mtazamo chanya kwa shughuli hii (au kwa somo hili), ili "kugeuka" mtoto kuelekea hilo, kuamsha tamaa ya kujihusisha na hivyo kutoa mahitaji ya kisaikolojia kwa maslahi.

Mtazamo mzuri unaundwa kwa njia mbili.

Njia ya kwanza ya kuunda mtazamo mzuri kuelekea shughuli hupatikana kwa kuunda hisia chanya(na kisha hisia) kuhusiana na kitu cha shughuli, kwa mchakato wa shughuli, kwa watu ambao mtoto anashughulika nao; mtazamo huu huundwa kwa msingi wa usemi wa mwalimu wa mtazamo mzuri kwa mtoto na shughuli, kufahamiana na mifano bora ya shughuli, usemi wa imani katika nguvu na uwezo wa mtoto, idhini, msaada na usemi wa mtazamo mzuri. kuelekea matokeo yaliyopatikana ya shughuli zake. Kwa mtazamo huu umuhimu mkubwa ina mafanikio (pamoja na ugumu unaowezekana, unaoweza kushindwa wa kazi) na tathmini yake ya umma. Ni rahisi kuunda uhusiano wa kihemko ikiwa shughuli mpya angalau inahusiana na masilahi ya hapo awali.

Njia ya pili ya kuunda mtazamo mzuri wa fahamu kuelekea shughuli iko kupitia malezi ya uelewa wa maana ya shughuli, umuhimu wake wa kibinafsi na kijamii. Uelewa huu unapatikana kupitia hadithi ya moja kwa moja ya mfano kuhusu maana ya shughuli, maelezo yanayopatikana na maonyesho. matokeo muhimu Nakadhalika.

Ikiwa kukuza kupendezwa ni mdogo kwa kuunda mtazamo mzuri, basi kushiriki katika shughuli kutakuwa maonyesho ya upendo au wajibu. Aina hii ya shughuli bado haina asili ya utambuzi ambayo ni muhimu zaidi kwa maslahi. Kwa mabadiliko kidogo katika mtazamo, na kutoweka kwa vitu vya kuvutia, mtoto hupoteza hamu ya kushiriki katika shughuli hii. Maslahi hutokea tu wakati wa shughuli zilizopangwa vizuri.

• 1. Kutayarisha udongo kwa riba:
  • a) kuandaa udongo wa nje kwa ajili ya kulima maslahi: kuandaa maisha na kuunda hali nzuri, kuchangia kuibuka kwa hitaji la kitu fulani au shughuli fulani katika mtu fulani;
  • b) kuandaa udongo wa ndani kunahusisha unyambulishaji wa maarifa na ujuzi unaojulikana, kwa msingi wa utambuzi wa jumla wa kibinafsi.
• 2. Kujenga mtazamo chanya kwa somo na shughuli na kutafsiri uundaji wa maana, nia za mbali kuwa zile za karibu zaidi zinazotenda. Uhusiano huu bado haujavutiwa na maana ya kweli ya neno, lakini ni sharti la kisaikolojia kwa maslahi; inatayarisha mpito kutoka kwa hitaji lililoamuliwa nje la shughuli (hitaji, lazima) hadi hitaji linalokubaliwa na mtoto.
• 3. Shirika la utaratibu shughuli ya utafutaji, katika kina ambacho nia ya kweli huundwa, inayoonyeshwa na kuibuka kwa mtazamo wa utambuzi na motisha ya ndani inayohusishwa na utekelezaji wa shughuli hii ("Nataka kujua na kuweza." "Hawawezi kusaidia lakini kuifanya. ”).
• 4. Ujenzi wa shughuli kwa namna ambayo katika mchakato wa kazi maswali mapya zaidi na zaidi hutokea na kazi zaidi na zaidi zinafanywa, ambazo zitakuwa zisizo na mwisho katika somo fulani.

Nyakati mbili za kwanza katika malezi ya masilahi yanayoendelea huwa haswa muhimu na kuchukua nafasi ya kujitegemea mahali pazuri; kazi ya kukuza mitazamo inachukua muda mrefu(kulingana na udongo).

Shughuli zote zinazofanywa kwa lengo la kuunda mtazamo mzuri kuelekea somo na shughuli, ambayo ni sharti la lazima kwa riba, kufuata njia kuu mbili tulizoelezea hapo awali:

• 1) kuunda chanya mtazamo wa kihisia kwa somo na kwa shughuli;
• 2) kuhakikisha uelewa wa umuhimu wa kijamii na kibinafsi wa shughuli hiyo

Ili kuendeleza maslahi na udadisi, vipengele vyote vya "shughuli ya utafutaji" vinahitajika.

Inadhania:

• a) tukio la kuchanganyikiwa na maswali katika mtoto mwenyewe wakati wa shughuli;
• b) kuweka na kukubalika kwa mtoto kwa kazi ya kujitegemea (au pamoja na mwalimu) ufumbuzi;
• c) kuandaa utaftaji wa suluhisho la shida, ambayo hupitia mfululizo wa shida zinazowezekana na kusababisha matokeo mazuri;
• d) kutatua tatizo (elimu, kazi, nk) na kuonyesha matarajio ya kazi hii, kuinua maswali mapya na kuuliza kazi mpya kwa ajili ya ufumbuzi, kutokana na ambayo riba inakuwa isiyo na mwisho na zaidi na zaidi ya kuendelea.

Shughuli inayotumika, ya kimfumo, inayojitegemea ya "utafutaji" na uzoefu unaoambatana wa furaha ya maarifa na mafanikio huunda stereotype inayoendelea ya shauku ya utambuzi, ambayo polepole inabadilika kuwa ubora unaomtambulisha mtu.

Maslahi ya kweli, yaliyoundwa katika mchakato wa shughuli iliyoandaliwa maalum ya "utafutaji" haionyeshwa tu na mtazamo mzuri wa kihemko juu yake na uelewa wa maana na maana ya shughuli hii. Jambo kuu ni kwamba ana sifa ya mtazamo wa kihisia-kitambuzi kuelekea mchakato wa shughuli hii, ambayo inahamasishwa ndani. Hii ina maana kwamba, pamoja na nia za kibinafsi na za kijamii nje ya shughuli, nia hutokea kutoka kwa shughuli yenyewe (shughuli yenyewe huanza kuhamasisha mtoto). Wakati huo huo, mtoto sio tu anaelewa na kukubali lengo la shughuli hii, hataki tu kufikia lengo, lakini pia anataka kutafuta, kujifunza, kuamua, kufikia.

Kwa njia sahihi ya ufundishaji wa watu wa karibu (haswa waelimishaji, wazazi), masilahi ya mtoto yana mwelekeo usio na kikomo wa maendeleo.

Kadiri shughuli ya utafutaji inavyoendelea zaidi na zaidi, ndivyo shauku inavyozidi kutosheleza, ndivyo furaha na "kiu" ya maarifa inavyoongezeka. Kadiri muunganisho mpana wa masilahi na "msingi" wa utu na masilahi ya hapo awali, nia, mahitaji ya kimsingi ya mtu binafsi, muunganisho mpana wa somo na shughuli na nia pana za kijamii, ndivyo nia ya moja kwa moja inayokuja kutoka kwa shughuli hiyo. , jinsi maslahi yanavyozidi kuwa, ndivyo inavyokuwa imara zaidi.

Uunganisho wa shughuli ya kupendeza na viambatisho kuu, na watu wa karibu, mawasiliano yake na uwezo wa kimsingi na uwezo wa kuahidi wa mtu, pamoja na kuridhika kwa kina kuhusiana na utekelezaji wake ni sharti muhimu zaidi la riba inayoendelea. Ukosefu wa maswali yanayotokea katika mchakato wa shughuli husababisha "kutoweza kutosheleza" kwa maslahi ya mara kwa mara, yaani, inajenga tamaa inayoongezeka ya kuimarisha na kupanua nyanja ya ujuzi na ujuzi wa shughuli hii. Tamaa inayoongezeka ya kupanua wigo wa maarifa na ufanisi wa shughuli hii inaunda tabia ya kuimarisha shauku katika shughuli hii na kuibadilisha kuwa "kazi ya maisha." Mwelekeo huu na matarajio haya, kutiisha nia na maslahi yote ya ziada, yanajumuishwa katika sifa za mtu binafsi. Lakini mfumo huu mpana wa mahusiano, unaoonyeshwa katika mwelekeo wa kihisia-utambuzi, unakua wakati wa shughuli za utafutaji zilizopangwa, bila ambayo maslahi ya kweli haitoke.

Riba - kama mfano wa nje shughuli za utafiti, kwa njia ya kitamathali, hutengwa kama uzoefu wa uhusiano wa mtu nayo na kisha, ni kana kwamba, "huchipuka" katika utu.

Hivyo, hali ya lazima Ukuzaji wa udadisi na shauku ya utambuzi kwa watoto wa shule ya mapema ni shughuli ambayo ina kazi ya utambuzi.

Rudi mbele

Makini! Hakiki Slaidi ni kwa madhumuni ya habari pekee na haziwezi kuwakilisha vipengele vyote vya wasilisho. Ikiwa una nia kazi hii, tafadhali pakua toleo kamili.

• kuwapa wazazi ujuzi kuhusu kiini cha maswali ya watoto, aina zao;
• kuunda hitaji la kujibu maswali ya watoto kwa ustadi bila kukandamiza mpango na udadisi wa watoto.

Vifaa: mitandio ya rangi, uwasilishaji wa media titika, vitabu, bahasha, ubao wa sumaku, mafumbo yenye hitimisho, kadi zilizo na kazi, maagizo kwa wazazi.

Maendeleo ya mkutano

Leo tutafanya mkutano wa wazazi katika mfumo wa mchezo "Mia Moja hadi Moja." Wazazi tayari wamegawanyika katika timu mbili: Chamomile na Berry. Tunapoendelea pamoja, tutaweka hitimisho kuu kwenye ubao. Kuna bahasha zilizo na kazi kwenye meza. Muda fulani umetengwa kwa ajili ya kazi. Wakati umekwisha, utasikia mlio (sauti ya kengele).

Majadiliano yetu ni juu ya ukuzaji wa udadisi kwa watoto.

Wazazi wote wanataka mtoto wao akue mwenye akili na mdadisi. Mtoto tayari anadadisi kwa asili. Anavutiwa na kila kitu kipya, kisichojulikana. Ana uvumbuzi kila siku: kwa mara ya kwanza anajifunza kwamba icicle iliyoshikwa mkononi mwake inageuka kuwa maji, kwamba karatasi hutoka, crumples, rustles, kwamba jiwe lililotupwa ndani ya maji linazama, na mti huelea juu ya uso.

Tamaa ya kujua mara nyingi hushindwa kwa watoto: kwa bahati mbaya hukata leso kwa sababu wanataka kujua ikiwa inaweza kukatwa, huweka vitu vya kuchezea vya kiwanda ili kujua ni nini ndani na kwa nini wanasonga. Hii mara nyingi husababisha sisi, watu wazima, wasiwasi. Mtoto anakua. Udadisi wake juu ya mazingira na usio wa kawaida huongezeka. Maswali mara nyingi huibuka: hii ni nini? Kwa ajili ya nini? imetengenezwa na nini? Si ajabu wanaitwa kwanini. Udadisi na udadisi! Je, unafikiri nini, wazazi wapendwa, maneno udadisi na udadisi yana maana sawa? (Majibu ya wazazi)

Udadisi ni shauku ndogo katika kila aina ya maelezo, hata yasiyo na maana. Uliza kwa udadisi tupu. Udadisi usio na maana.

Udadisi ni hamu ya kupata maarifa mapya zaidi na zaidi. Kuvutiwa sana na kila kitu ambacho kinaweza kuboresha uzoefu wa maisha na kutoa hisia mpya.

Kwa hivyo, wacha tuanze mchezo wetu. Wazazi wapendwa, chukua bahasha Nambari 1, kadi ina maswali kadhaa ambayo watoto huuliza mara nyingi.

Kazi kwa timu: chagua maswali matatu maarufu zaidi. Una sekunde 30 kukamilisha kazi.

1. Watoto wanatoka wapi?

2. Ngurumo hutoka wapi?

3. Kwa nini mawingu yanasonga?

4. Kwa nini usiku huja?

5. Kwa nini majira ya baridi?

6. Kwa nini huwezi kula theluji?

7. Kwa nini unahitaji kujifunza?

Kwa hiyo, muda umekwisha, timu zinajibu moja baada ya nyingine. Swali la kwanza maarufu lililochaguliwa na timu lilikuwa lipi:? Sasa elekeza umakini wako kwenye skrini.

Umechagua swali gani la pili?

Je, timu zilichagua swali gani la tatu?

Sawa! Tuligundua maswali haya kama matokeo ya kuwauliza wazazi na kuangalia watoto. Ikiwa maswali yako hayalingani na maswali yetu, basi watoto watakuuliza zaidi. Unafikiri ni muhimu kujibu maswali yote ya mtoto? Tunaweza kufikia mkataa gani? Unahitaji kutibu maswali yoyote kutoka kwa watoto kwa heshima, sio kuifuta, na kuwapa majibu mafupi na yanayoweza kupatikana. (Hitimisho limewekwa kwenye ubao)

Lakini unawezaje kujibu "kwa nini" za watoto ili maslahi yaliyomo katika swali hayapotee, lakini yanaendelea? Chukua bahasha namba 2.

Hebu wazia hali hii: Mama na binti yake mwenye umri wa miaka mitano wanatembea barabarani. Ghafla mvua ilianza kunyesha. Binti anauliza: “Mama, kwa nini kunanyesha?” Wacha tuangalie skrini na tujue mama alijibu nini. Jibu la mama linaonekana kwenye slaidi: "Unalia na anga inalia." Je, unakubaliana na jibu hili? (Hapana). Swali kwa timu zote mbili: Je, unaweza kumjibuje mtoto? Sekunde 30 zimetolewa kujadili suala hilo. (Majibu ya wazazi)

Umefanya vizuri, wazazi wapendwa! Majibu yako yanalingana na umri wa msichana huyu. Na jibu: "Unalia na anga hulia" inaweza kutolewa kwa mtoto mwenye umri wa miaka mitatu. Ninatoa mawazo yako hali ifuatayo. Chukua bahasha namba 3.

Wakati wa kutembea kwenye meadow, Katya mwenye umri wa miaka sita aliona kipepeo mzuri na mbawa za machungwa: "Mama, jina la kipepeo huyu ni nani?" Mama hakujua la kujibu, lakini alipendekeza kwamba binti yake achunguze kwa uangalifu na kukumbuka mwonekano wa kipepeo. Swali kwa timu: "Kwa nini mama alimpa mtoto hii?" Sekunde 30 zinatolewa kwa majadiliano. (Majibu ya timu) Wazazi wapendwa, kujibu maswali yako, unaweza kurejelea kitabu. Kwa kufanya hivi, unamjengea mtoto wako wa shule ya awali heshima ya maarifa. Mtoto huanza kuelewa kwamba ujuzi hupatikana kwa njia tofauti, kati ya ambayo kuvutia zaidi na kusisimua ni kusoma kitabu.

Na tunatoa hitimisho lifuatalo: wakati wa kujibu swali la mtoto, jaribu kumshirikisha katika kuchunguza maisha karibu naye, soma tena kitabu, na uangalie nyenzo za kielelezo pamoja nawe.

Rafu katika maduka ya vitabu zimejaa fasihi kwa watoto, na ni ngumu sana kuvinjari wingi huu. Kwa hiyo, wazazi wengi wanalazimika kuamua jinsi ya kuchagua kitabu kwa mtoto wao ili kuwa nzuri na muhimu, na mtoto anapenda. (Vitabu vinatolewa kwa muundo tofauti na unene tofauti).

Tafadhali chagua kitabu kimoja ambacho ungemnunulia mtoto wa miaka 4-5. Muda wa kazi sekunde 30. (Majibu ya wazazi)

Kwa nini umechagua kitabu hiki?

Tunaweza kupata hitimisho lifuatalo: Kulingana na muundo wa kitabu, ni bora kuchagua ndogo ili mtoto aweze kushughulikia kugeuza kurasa mwenyewe na kubeba kitabu kutoka mahali hadi mahali.

Wacha tusimame kwenye duara na tupate joto kidogo. Tulifika juu, hadi kwenye nyota ya mbali zaidi. Sasa tuikumbatie dunia yetu.

Jambo muhimu zaidi katika kitabu ni maudhui yake. Ni vizuri kuwa na vitabu tofauti katika maktaba ya mtoto: hadithi, hadithi za fasihi, hadithi za watu, mashairi, ngano, epics. Chukua bahasha Nambari 4. Tambua mlolongo ambao watoto huletwa kwa aina za kazi. Una sekunde 30 kukamilisha kazi.

Angalia skrini na ujiangalie mwenyewe. Mashairi ya kitalu huja kwanza. Tayari kabla ya umri wa mwaka mmoja, mtoto husikia mashairi ya kitalu "Mbuzi mwenye pembe anakuja," "Sawa, sawa," nk. Ndiyo maana kazi za kwanza kwa mtoto ni ngano.

Kulingana na utafiti, watoto wadogo wanapendelea kazi za ushairi. Imethibitishwa kuwa mafanikio ya mtazamo wa watoto wa maandishi ya rhymed ni 22% ya juu kuliko toleo sawa la prose.

Aina inayofuata tunayoanzisha watoto ni hadithi za watu. Hadithi za hadithi zinasomwa katika umri wowote.

Baada ya hayo, kwenye mduara kusoma kwa watoto ngano za fasihi huletwa.

Na tayari kuanzia 4 majira ya joto kusoma kwa watoto hadithi fupi. Lakini huwezi kuanzisha maandishi yale tu ambayo yanatoa mifano ya mfano, ya kukuza kwa mtoto, na hata zaidi haifai kumtia moyo kuzifuata, vinginevyo mtoto atakuza wazo la fasihi sio kama sanaa, lakini kama mapishi ya tabia. .

Aina ngumu zaidi kutambua ni epics. Kwa hiyo, hutumiwa kwa kusoma kwa watoto katika kikundi cha maandalizi. Kwa hiyo, ningependa kuhitimisha: maktaba ya mtoto inapaswa kuwa na vitabu vya aina tofauti, kuanzia ngano kwa fasihi ya kisayansi ya watoto (ensaiklopidia).

Vitendawili husaidia kukuza udadisi wa watoto kwa ufanisi sana. . Wanafundisha fikra zisizo za kawaida: kutafuta mfanano kati ya mambo ya mbali zaidi, yasiyofanana kwa nje.

Ngome ni kama mbwa mdogo kwa sababu haimruhusu aingie ndani ya nyumba. Balbu inafanana na babu aliyevaa nguo za manyoya mia moja.

Hakikisha, baada ya mtoto kutoa jibu lake (hata kama si sahihi), muulize kwa nini anafikiri hivyo, ni nini kilimsaidia kupata jibu? Kama sheria, watoto hukumbuka vitendawili kwa hiari ili waweze kuzitatua wenyewe. Ni vyema ikiwa watoto watajifunza kuja na vitendawili wenyewe, na unapaswa kuwasaidia kwa hili. Nakushauri ujifunze kuibua mafumbo kwa kutumia michoro. Chukua bahasha Nambari 5. Njoo na kitendawili na uwaambie timu kinyume.

Usijaribu kupata jibu linalotarajiwa kutoka kwa mtoto wako; himiza majibu yasiyo ya kawaida. Ni muhimu zaidi kwamba, akifikiri juu ya jibu, mtoto hujifunza kuchunguza ulimwengu unaozunguka, kutambua vipengele muhimu vya vitu, huendeleza udadisi na haja ya kuuliza maswali. Sikiliza kitendawili: msichana ameketi shimoni, na scythe yake iko mitaani. Hii ni nini? (Karoti). Hili ni jibu potofu kutoka kwa watoto, ingawa turnips, figili, beets, na radish zote zinaweza kuwa jibu. Chukua bahasha namba 6 na usome kitendawili. Kwenye skrini unaona majibu ya kiolezo kwao. Ninapendekeza sekunde 30. chagua majibu mengi iwezekanavyo kwa vitendawili hivi:

Hebu tusikilize majibu ya kitendawili "Wanavaa viatu vya mpira, kuwalisha kwa mafuta na petroli." (Gari, trekta, basi, lori, pikipiki)

Na sasa hujibu kitendawili "Baridi na majira ya joto katika rangi sawa." (Spruce, pine, thuja, mierezi, fir)

Tuna hitimisho moja zaidi: Tumia vitendawili kukuza udadisi; humboresha mtoto kwa maarifa mapya na huhimiza kutafakari zaidi na uchunguzi.

Sisi sote tunaelewa vizuri kwamba umri wa sayansi ya kompyuta umefika. Kompyuta zimekuwa sehemu ya maisha yetu na ya watoto wetu. Watoto kutoka umri mdogo wanavutiwa na kitu hiki cha ajabu. Mtoto kutoka utotoni anatazama jinsi mama yake anavyofanya kazi kwenye kompyuta, na baba yake anabonyeza funguo kwa kihisia-moyo, akipaza sauti: “Haraka!

Nia ya mtoto inakua na umri, hataki tena kuwa mwangalizi wa nje wa watu wazima wanaofanya kazi kwenye kompyuta, anataka kugusa kaburi mwenyewe. Je, unafikiri nini, wazazi wapendwa, kompyuta ni njia ya kukuza udadisi? Katika jamii yetu kuna maoni tofauti juu ya suala hili.

Hebu tufikirie, ni kompyuta nzuri au mbaya?

Chukua bahasha Nambari 7. Timu moja inathibitisha kwamba mtoto wa shule ya mapema anahitaji kompyuta, na nyingine inathibitisha mtazamo tofauti. Muda wa mazungumzo 1 min.

Kwa hiyo, tuanze kueleza hoja za wapinzani wetu moja baada ya nyingine...

Ndio, kwa kweli, kompyuta hutumika kama zana bora ya kukuza udadisi. Mtoto hupata maarifa mapya katika nyanja kama vile kusoma, hisabati, biolojia, lugha za kigeni na kadhalika. Wanasayansi wamethibitisha kwa muda mrefu kuwa kompyuta haisababishi madhara mengi kwa maono; kutazama TV ni hatari zaidi. Bila shaka, unahitaji kupunguza muda wa kuwasiliana na rafiki wa umeme - dakika 15-20 kwa siku ni ya kutosha kwa mtoto.

Kwa hiyo, hitimisho la mwisho la mjadala wetu: ni muhimu kuzingatia mahitaji na sheria wakati wa kuandaa shughuli ya kucheza mtoto kwenye kompyuta ili asidhuru afya yake.

Kwa hivyo, wazazi wapendwa! Timu zote mbili zimefanya kazi nzuri leo. Pengine unashangaa kwa nini hatutoi alama au kuhesabu pointi, ingawa tumegawanywa katika timu. Kwa sababu roho ya ushindani huchochea shauku, msisimko na kuamsha michakato ya mawazo.

Kama matokeo ya mchezo wetu, kwa pamoja tuliandaa memo kwa wazazi "Jinsi ya kukuza udadisi kwa mtoto." Hili ndilo suluhisho letu mkutano wa wazazi.

Ikiwa mtoto wako atakuuliza maswali, hii inamaanisha kuwa umekuwa mtu muhimu na mwenye mamlaka kwake, ambaye ana habari anayohitaji na anafahamu vyema kile kinachompendeza. Maswali ya mtoto kwako, mtu mzima, ni udhihirisho wa heshima na uaminifu katika uzoefu na uwezo wako. Na ingawa wakati mwingine unataka kujificha kutoka kwao, ukijificha nyuma ya gazeti mpya au mazungumzo ya haraka, kuwa peke yako na mawazo yako, kutatua shida zilizokusanywa, lazima ujibu msisimko wa utafiti wa mtoto, ambao wakati mwingine hautoi "maskini" watu wazima amani ya muda!

Udadisi na masilahi ya utambuzi ya mtoto wa shule ya mapema huonyeshwa katika mtazamo wake kwa ulimwengu unaomzunguka. Sharti la lazima kwa ukuaji wao ni athari za dalili zinazosababishwa na riwaya, hali isiyo ya kawaida ya kitu, na kutokubaliana kwake na maoni yaliyopo ya mtoto.
Asili ya udadisi na masilahi ya utambuzi iko katika ukweli unaozunguka, lakini mchakato wa elimu na mafunzo ni muhimu katika malezi yao.
Udadisi na masilahi ya utambuzi huathiri ukuaji wa mtoto. Wanamtia moyo kupanua kwa uhuru na kuongeza ujuzi wake katika eneo la kupendezwa. Chini ya ushawishi wa udadisi na maslahi ya utambuzi, maadili na hisia za uzuri mtoto, na yeye uwezo wa kiakili tafuta njia ya kutoka katika shughuli zenye maana. Kwa kuwa shauku ya utambuzi inahusishwa na juhudi za hiari, inakuwa kichocheo muhimu kwa ukuzaji wa sifa muhimu kama vile azimio, uvumilivu, na hamu ya kukamilisha shughuli.
Nia endelevu ya utambuzi ni ishara ya utayari wa mtoto shule. Yeye ndiye msingi wa kila kitu kazi ya elimu pamoja na watoto wanapojiandaa kwenda shule. Hii ni muhimu hasa kuzingatia wakati wa sasa, wakati mpito kwa shule kwa watoto kutoka umri wa miaka 6 imeanza.
KATIKA taasisi za shule ya mapema hali zinaundwa kwa ajili ya maendeleo ya udadisi na maslahi ya utambuzi kwa watoto. Hata hivyo, kufikia matokeo yenye ufanisi Kuweka sifa hizi muhimu za utu kwa watoto wa shule ya mapema inawezekana tu kwa ushirikiano wa karibu na familia. Familia ina fursa kubwa kwa maendeleo thabiti ya hamu ya mtoto katika kujifunza. Wazazi na wanafamilia wakubwa wanajua sifa za mtoto vizuri, wanaweza kuathiri hisia zake, na kuweka msingi wa mtazamo mzuri kuelekea mambo fulani ya ukweli. Wanafunzi wa shule ya mapema wanajulikana kwa kuiga, kwa hiyo "huambukizwa" kwa urahisi na maslahi ambayo ni tabia ya wazazi wao. Kwa hivyo, hadithi za wanafamilia juu ya taaluma yao mara nyingi hutumika kama sababu ya watoto kuipenda na kutaka kuendeleza kazi ya wazee wao. Katika mazungumzo na watoto, waalimu wa shule ya chekechea husikia taarifa zifuatazo: "Nataka kuwa daktari, kama mama yangu," "Nitakuwa mwalimu, kama bibi yangu," "Nitaenda kwenye kiwanda, kama mzee wangu. ndugu.”
Nia ya utambuzi na udadisi wa mtoto huonyeshwa wazi katika mawasiliano: anashiriki mashaka yake na watu wazima, anawauliza kuwaambia, kusoma, kuelezea, na kujibu swali ambalo limetokea. Wazazi lazima waweze kushinda mtoto na kuunda ndani yake haja ya kuwasiliana.
KATIKA familia za kisasa Kuna uwezekano wote wa kuandaa aina mbalimbali za shughuli ambazo ujuzi na hisia za watoto kuhusu kitu au jambo la kupendeza hugunduliwa. Kwa mfano, mtoto alianza kupendezwa na ndege. Wazazi wanamshirikisha katika kulisha ndege, makini na sifa zao mwonekano, tabia, wanatoa kuzungumza juu ya matokeo ya uchunguzi, kuchora juu yake.
Ushawishi maalum juu ya maendeleo ya udadisi na maslahi ya utambuzi ina Kazi ya timu wazazi na watoto, ambayo kila familia inaweza kuandaa. Katika mchakato wa shughuli hizo, washiriki wa familia wazee hutia moyo kwa njia inayofaa jitihada za mtoto, hutoa utegemezo na usaidizi kwa wakati unaofaa ikiwa kuna matatizo, na kutathmini vyema. matokeo yaliyopatikana. Yote hii inaimarisha masilahi ya utambuzi na udadisi wa mtoto wa shule ya mapema.
Kuzingatia jukumu la familia katika suala hili, shule ya chekechea hutoa elimu ya kisaikolojia na ya ufundishaji kwa wazazi. Inajumuisha maswali yanayofuata: sifa za maslahi ya utambuzi wa watoto; sifa za ukuaji wao katika umri wa shule ya mapema; hali na njia za kukuza udadisi na masilahi ya utambuzi katika familia na chekechea. Kazi hii inafanywa katika shule ya chekechea kwa namna ya mikutano ya wazazi, mashauriano, na mazungumzo. Inashauriwa kwa wazazi katika shule ya chekechea kuangalia shughuli yoyote au mchezo wa watoto ili mfano maalum onyesha mbinu za mbinu kukuza masilahi ya utambuzi. Shughuli iliyopangwa kutazamwa inaweza kuwa tofauti katika yaliyomo: muundo kulingana na hali fulani, kufahamiana na maumbile kwa kutumia masuala yenye matatizo nk Unaweza kuandaa maonyesho ya kazi za watoto katika kikundi na kuwakaribisha wazazi.