Kitabu cha maandishi: Nadharia na mbinu ya elimu ya mwili na michezo

ELIMU YA MWILI

Jina la kigezo	Maana
Mada ya kifungu:	ELIMU YA MWILI
Rubriki (aina ya mada)	Michezo

Katika Sheria ya 1 Shirikisho la Urusi"Kwenye tamaduni za kimwili na michezo" huonyesha umuhimu mkubwa wa kujumuisha vilabu vya michezo na vikundi vya utamaduni wa kimwili vinavyoendesha shughuli zao wenyewe katika mfumo wa utamaduni wa kimwili na harakati za michezo. oh na misingi ya kitaaluma katika taasisi za elimu na mashirika mengine, bila kujali aina yao ya umiliki na mahali pa kuishi.

Ili kuandaa mazoezi ya viungo kwa wanafunzi, Vilabu vya Mafunzo ya Viungo vya Watoto na Vijana (YUKPP) vinapaswa kupangwa. Utendaji wa DYUKFP umedhamiriwa na Barua ya Kufundisha ya Wizara ya Elimu ya Urusi, Kamati ya Jimbo la Vijana na Kamati ya Jimbo ya Vijana ya Urusi ya Machi 12, 1996 "Juu ya kazi ya vilabu vya vijana vya vijana mahali pa kuishi. ya wananchi.” Utendaji wa DUCFP imedhamiriwa na msimamo. Hali muhimu ya kuandaa DKZHFP ni upatikanaji (uundaji) au kukodisha kwa msingi wa elimu ya kimwili na michezo kwa shule za sekondari na wafanyakazi wenye ujuzi wa kufundisha.

Klabu hiyo inafadhiliwa na mashirika ya michezo, mamlaka za elimu, wafadhili, na wazazi wa wanafunzi ili kuandaa kazi ya vilabu vya elimu ya viungo, sehemu za mazoezi ya riadha na urekebishaji, kuendesha mashindano ya michezo, na shughuli za burudani*! na matukio mengine ya umma na sherehe za michezo ambazo zinavutia kwa watoto wa shule (kwa mfano, Siku ya Mwanaspoti). Mashindano yanafanyika "Njoo wavulana", mashindano ya kikanda na jiji "Hey, twende!"; Siku za afya, ndoo| kukimbia, mafunzo yamekamilika,

kuogelea kwenye mito, maziwa, maonyesho ya maonyesho, safari za mashua, safari za skiing, safari za meli, nk.

Klabu hiyo inaongozwa na mkurugenzi na naibu wake (methodologist). Baraza la ufundishaji (pamoja na wazazi wa wanafunzi) huundwa kwenye kilabu. Οʜᴎ wana jukumu la kupanga mchakato wa elimu, kuhakikisha mwenendo wa elimu ya viungo, burudani na hafla za michezo. Ili kuendeleza mpango na mpango wa wanafunzi katika DYUKFP, shirika la wanafunzi linalojitawala na baraza la wazazi linaweza kuundwa.

Madarasa yanapangwa na walimu walioidhinishwa, wanariadha waliohitimu sana kwa mujibu wa mapendekezo ya mbinu ya kukubalika kwa ujumla kulingana na programu za kazi na mipango ya somo. Maombi ya mtu binafsi yanazingatiwa. Kwa mfano (Jedwali 45):

Madarasa hayo ya kuanzia lazima yawe na kibali cha daktari na idhini ya wazazi.

Vilabu (sehemu) huundwa kwa mujibu wa maslahi ya watoto na vijana. Mipango ya kazi ni pamoja na kufikia viashiria vya kawaida vya mafunzo ya kinadharia, kimwili na michezo.

Kwa. wanafunzi wanapewa sare za michezo, nembo ya klabu na beji.

Viashiria kuu vya kazi ya kilabu ni data juu ya afya, utayari wa mwili na michezo wa wanafunzi.

Mwaka wa masomo katika DYUKFP huanza mnamo Septemba 1. Klabu inafanya kazi mfululizo kwa muda wote mwaka wa kalenda(wiki 52). Kukaa kwa watoto katika aina mbalimbali za kambi kunaweza kupangwa.

SHUGHULI ZA ELIMU YA MWILI YA UMMA NA SERIKALI NA CHAMA CHA MICHEZO “VIJANA WA URUSI” 1.

Leo, katika moja ya maeneo ya kuandaa elimu ya mwili katika taasisi za elimu ya jumla na katika taasisi za elimu ya ufundi, kuna shirika la kitaifa, "Vijana wa Urusi". Anatangaza kama jukumu lake kuu uboreshaji wa elimu ya mwili katika taasisi za elimu na shirika la elimu ya mwili ya ziada na shughuli za michezo nchini. shule za sekondari na taasisi zisizo za shule za elimu ya ziada ~

Jumuiya ya Umma: Tamaduni ya Kimwili na Michezo (OGFSO) "Vijana wa Urusi" ilipata uhuru na inafanya kazi kulingana na Mkataba, ambao umesajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi.

Malengo makuu ya Chama ni: ushiriki katika utekelezaji wa sera ya serikali katika uwanja wa maendeleo ya michezo ya watoto na vijana katika Shirikisho la Urusi; kuongeza kiwango cha elimu ya kimwili na kazi ya michezo ya wingi katika taasisi za elimu wakati wa masaa ya ziada; kudumisha na kuimarisha afya ya watoto na wanafunzi, kuendeleza mahitaji yao ya kuboresha kimwili, maisha ya afya, kazi shughuli ya kazi, utayari wa kutumikia Nchi ya Baba.

Wanachama wa Chama ni kimwili na vyombo vya kisheria. Watu wa Chama ni raia wa Shirikisho la Urusi wanaosoma katika taasisi za elimu ya jumla, taasisi za elimu ya elimu ya msingi na sekondari ya ufundi, taasisi za elimu ya elimu ya ziada ya utamaduni wa kimwili na michezo, wanafunzi na wafanyakazi wa taasisi za elimu, wanachama wa familia zao, wanariadha wanaohusika. katika shule za michezo, vilabu na mashirika mengine ya OGFSO ʼYouth of Russia^. Muundo wa chama una idara za elimu ya mwili na michezo ya kikanda, matawi, ofisi za mwakilishi, timu na vilabu vya utamaduni wa mwili na michezo ya taasisi za elimu, shule za michezo za watoto na vijana na vituo.

Vyanzo vya kufadhili mali ya chama kwa njia za fedha na nyinginezo ni: ruzuku zinazotolewa kila mwaka kutoka kwa bajeti ya Shirikisho kwa ajili ya utekelezaji wa shughuli za Chama na kwa mujibu wa malengo yake makuu; risiti za fedha kutoka kwa bajeti ya Shirikisho la Urusi; kiingilio na ada ya uanachama wa wanachama wa Chama; michango ya mali ya hiari na michango; mapato kutoka kwa biashara ya shughuli za kiuchumi za kigeni, shughuli za kiraia; mapato kutoka kwa bahati nasibu inayoendelea ya michezo; risiti nyingine zisizokatazwa na sheria ya Shirikisho la Urusi.

Chama kinafanya kazi pamoja na serikali za mitaa, afya, elimu, utamaduni wa kimwili na kamati za michezo, vyama vya wafanyakazi na mashirika ya vijana. Mambo kuu katika shughuli ya "Vijana wa Urusi" ni uhuru wa usimamizi, uwazi na demokrasia.

Maeneo ya kazi ya "Vijana wa Urusi" chini ni: kuwashirikisha wanachama wapya katika jamii, kuvutia wanafunzi kwa elimu ya kawaida ya kimwili na shughuli za burudani. matukio ya michezo, shirika la madarasa katika sehemu za michezo, vikundi vya elimu ya viungo na burudani, vituo vya afya katika taasisi za elimu na vitongoji, vilabu vya mazoezi ya viungo, shule za michezo za watoto na vijana, vituo vya akiba vya Olimpiki, ushiriki katika masomo ya kimataifa ya mazoezi ya mwili na hafla za michezo.,

OGFSO inajishughulisha na kuandaa wanariadha kwa timu za taifa za wilaya, mkoa, mkoa, jamhuri, na inatafuta aina mpya za kuwatambulisha vijana kwa elimu ya viungo na michezo.

Chama hutoa usaidizi wa shirika na mbinu kwa taasisi za elimu, wakufunzi na walimu wa shule za michezo ya vijana, walimu wa elimu ya kimwili, na wataalamu wengine katika uwanja wa elimu ya kimwili na michezo. Inakuza kazi yake kupitia vyombo vya habari, redio, na televisheni. Huandaa mikutano na makocha wanaoongoza, wanariadha, kujadili shida za tamaduni ya mwili na michezo ya vijana, hufanya mashindano ya michezo kwa wanariadha wa mijini na vijijini, maonyesho ya maonyesho na ushiriki wa wanariadha wanaoongoza, droo za vikombe katika michezo, mbio za kampeni, hafla za elimu ya mwili zinazotolewa kwa muhimu. tarehe. .Hulipa kipaumbele maalum katika ukuzaji wa utalii miongoni mwa vijana kama njia ya kuvutia watu kwenye maisha yenye afya, kuwajengea stadi za usalama wa maisha, maarifa ya asili na ardhi yao ya asili.

OGFSO, pamoja na Wizara ya Elimu ya Urusi na Kamati ya Michezo ya Jimbo, inaandaa shindano "Mwalimu wa Kazi ya Ualimu katika Aina za Ziada za Elimu ya Kimwili, Afya na Michezo."

Katika hatua mbali mbali za mashindano, waalimu bora wa elimu ya mwili na michezo wamedhamiriwa katika vikundi 5: shule ya mapema taasisi za elimu; shule za sekondari; taasisi za elimu kwa yatima na watoto walioachwa bila malezi ya wazazi; taasisi za elimu ya msingi na sekondari ya elimu ya ufundi; taasisi za elimu ya ziada na elimu ya mwili ya umma na vyama vya michezo.

MAFUNZO YA MICHEZO YA WANAFUNZI KATIKA SHULE ZA MICHEZO WATOTO NA VIJANA (YUSH) NA KATIKA SHULE MAALUM ZA HIFADHI YA Olimpiki (SDUSHOR)

Kuna shule za michezo za watoto na vijana zaidi ya elfu 3 katika Shirikisho la Urusi. Takriban watoto milioni 2 wanasoma shuleni. Shule ya Michezo ya Vijana na Vijana ni taasisi maalum ya nje ya shule ambayo shughuli yake kuu ni mafunzo ya kimwili na ya michezo ya watoto, vijana na vijana. Kazi kuu za Shule ya Michezo ya Vijana ni kuimarisha afya ya wanafunzi, kukuza uwezo katika mchezo waliochaguliwa, kuandaa elimu ya mwili na mali ya michezo, kusaidia shule za sekondari katika maendeleo ya elimu ya mwili na kazi ya michezo, kukuza elimu ya mwili na michezo kati ya shule za upili. watoto wa shule, wazazi wao, na idadi ya watu wa wilaya ndogo.

Wafanyakazi wa kufundisha huamua mwelekeo wa kazi ya shule: michezo na burudani, michezo ya wingi, michezo ya wasomi. Madarasa katika Shule ya Michezo ya Vijana hufanywa na wakufunzi, waalimu wa awali, ambao wanafahamu vyema masuala mbalimbali ya mafunzo ya michezo kwa watoto wa shule.

Kila shule ya michezo ya vijana huendeleza programu kwa kuzingatia mwelekeo uliochaguliwa wa kazi, maalum ya michezo, nyenzo, msaada wa kiufundi na kifedha, pamoja na mila iliyoanzishwa. Inashauriwa kuendeleza programu ya awali na kuidhinisha katika syuvet ypsola ya ufundishaji (methodological).

Kwa mujibu wa masharti na idhini ya kocha-mwalimu, vikundi vya watoto vinaweza kuundwa katika shule ya michezo pamoja na wazazi, bila kujumuisha mwisho katika muundo mkuu. Inafanywa kuunda vikundi vya michezo vya wanafunzi wa rika tofauti.

Mchakato wa ufundishaji unafanywa katika mwaka mzima wa kalenda.

Shule au idara za michezo iliyoundwa kutoa mafunzo mahsusi kwa wanariadha wa akiba waliohitimu kwa timu za kitaifa za Shirikisho la Urusi, na pia timu za mabwana. aina za mchezo michezo, hadhi ya shule maalum ya michezo ya vijana, idara za hifadhi ya Olimpiki zinaweza kuanzishwa..

Shule ya michezo ya vijana, pamoja na taasisi ya elimu ya jumla, huunda madarasa maalum (madarasa maalum) kwa wanafunzi wanaoahidi zaidi katika michezo na siku iliyopanuliwa ya masomo na mchakato wa mafunzo ya kina. Utawala wa shule ya sekondari, kwa makubaliano na baraza la ufundishaji na wazazi wa wanariadha wanaweza kufanya mabadiliko kwa tarehe za kuanza na mwisho mwaka wa shule, robo, nusu ya miaka, kupita vipimo na mitihani katika wigo wa kukamilisha programu ya elimu na mafunzo.

Shule ya michezo ya vijana inaongozwa na mkurugenzi.
Iliyotumwa kwenye ref.rf
Anasimamia mchakato wa elimu na shughuli za kiuchumi za shule. Yao majukumu ya kazi katika shule ya michezo hufanywa na naibu mkurugenzi, mwalimu-methodologist, wakufunzi na walimu, na daktari. Wanafunzi wa shule ya michezo ni watoto, vijana na vijana ambao hawana vikwazo vya matibabu kwa kucheza michezo.

Hatua za mafunzo kwa wanafunzi zimeonyeshwa kwenye Jedwali 46.

Jedwali 46

Shule ya michezo inaweza kufanya mawasiliano ya kimataifa

Shule maalum za watoto na vijana za hifadhi ya Olimpiki (SD YUSHOR) hupanga kazi ya michezo na wanafunzi wanaoahidi, wenye vipawa na inalenga kutoa mafunzo kwa wanariadha waliohitimu sana na washiriki katika mashindano muhimu ya michezo.

Mmoja wa SDYUSHOR ameteuliwa na mamlaka elimu kwa umma kichwa (kikanda) na ni kituo cha mbinu cha mafunzo ya michezo ya watoto wa shule. Semina na wakufunzi hufanyika kwenye msingi wake. Shule kuu ina ofisi ya mbinu, inatoa mapendekezo na miongozo kwa wakufunzi na walimu, na kufanya mikutano ya kikanda na kikanda. mashindano ya michezo watoto wa shule, kuajiri timu za kitaifa, kukuza michezo miongoni mwa watoto wa shule, walimu wa shule za upili, na wazazi wa wanafunzi.

Katika mikoa mbalimbali ya Urusi, shule za bweni za elimu ya jumla (shule za bweni za michezo) zimefunguliwa, ambazo watoto hupata mafunzo ya elimu ya jumla na kushiriki katika vikao vya mafunzo katika michezo. Utawala wa masomo na mafunzo ya michezo katika shule hizi unaratibiwa na mahitaji ya mafunzo ya juu ya michezo ya wanafunzi, ushiriki katika mashindano ya michezo, kambi za mafunzo (majira ya joto, msimu wa baridi).

Kwa idara za michezo (gymnastics, riadha, kuogelea, michezo ya michezo, nk) shule ya bweni, baada ya uteuzi makini, inakubali wanafunzi kutoka darasa la 45. Shule za michezo za watoto na vijana na wanafunzi wa shule za sekondari katika miji na wilaya za mkoa (wilaya) mara nyingi huenda kwenye shule ya bweni ya michezo. Madarasa yana vifaa kwa kuzingatia wasifu wa michezo wa wanafunzi.

Shule za bweni zinazofanya kazi kwa mafanikio zaidi hubadilishwa kuwa shule za mafunzo ya Olimpiki (hifadhi ya Olimpiki) na kuhamishiwa kwa mamlaka ya idara ya kikanda (ya eneo) ya utamaduni na michezo.

Muda wa kusoma shuleni, kwa ombi la wanafunzi na wazazi wao, unapaswa kupanuliwa hadi miaka 12. Katika 12 darasa la ufundishaji wanafunzi hupokea mafunzo ya awali ya kitaaluma katika uwanja wa utamaduni wa kimwili na michezo (kupokea jina la mwalimu aliyeidhinishwa) na mara nyingi huenda kusoma katika Kitivo cha Utamaduni wa Kimwili wa Taasisi ya Pedagogical na Taasisi ya Utamaduni wa Kimwili.

ELIMU YA MWILI KATIKA MAJUMBA NA NYUMBA ZA UBUNIFU KWA WATOTO NA WANAFUNZI, MAJUMBA YA MICHEZO, VIWANJA VYA MICHEZO YA MWILI (FSK) KWENYE MAJUMBA YA UTAMADUNI, KATIKA VILABU VYA MICHEZO VYA UJASIRI, VYUO VIKUU VYA MICHEZO.

Elimu ya kimwili ya watoto wa shule inafanywa (katika mji* eneo) na mamlaka ya elimu ya umma (Majumba na Nyumba za Ubunifu kwa Watoto na Vijana); vilabu vya michezo vya biashara (vikundi vya michezo vya watoto, elimu ya mwili na tata ya michezo), vilabu vya michezo vya taasisi za elimu ya juu (vikundi na michezo), shule za michezo za watoto katika vyuo vikuu na vyuo vikuu. Kazi na wanafunzi inafanywa na idara ya kilabu (sekta) kwa uhusiano na shule na vijana. Shughuli za michezo zinasimamiwa na wataalamu wa elimu ya kimwili na michezo, madaktari, wanariadha wasomi, na wanafunzi wa chuo kikuu (kwa kila saa). Makocha kutoka shule za michezo ya watoto, waalimu kutoka idara za elimu ya mwili katika vyuo vikuu, shule za ufundi, na taasisi maalum za elimu za sekondari hushiriki katika shughuli hii. Wanafanya vikao vya mafunzo katika michezo mbali mbali, mazoezi ya jumla ya mwili, riadha 1 na mazoezi ya kurekebisha, utalii, mwelekeo, na michezo ya maji, kuandaa timu za watoto kwa mashindano anuwai ya michezo. Pia kuna nafasi za wakati wote za kazi ya michezo na watoto. Programu ya mafunzo inashughulikia miaka kadhaa ya masomo.

Katika tamaduni ya mwili na michezo tata (FSK) kwenye biashara, fanya kazi kwenye mazoezi ya mazoezi ya riadha na mafunzo ya jumla ya mwili (kwenye simulators) yamepangwa. Wasichana wakubwa wanavutiwa na madarasa ya kuunda na mfumo wa kisasa wa mazoezi ya kimwili ambayo hurekebisha mkao, fomu mwili mzuri, kupunguza uzito wa mwili. Data kuhusu wale wanaohusika imeingia kwenye kompyuta, ambayo hutoa vigezo vinavyopendekezwa kwa mazoezi ya kimwili.

Mwelekeo muhimu katika shughuli za taasisi za nje ya shule ni utoaji wa usaidizi wa shirika na mbinu kwa shule za sekondari, wazazi wa wanafunzi kwa njia ya mashauriano, kufanya madarasa ya maandamano (wazi), kuendeleza hali ya mashindano ya michezo, kuandaa kimwili. mali za elimu na michezo kwa vikundi vya elimu ya viungo vya shule Msaada wa ufanisi unapaswa pia kutolewa kwa mwalimu - mratibu wa usimamizi wa nyumba. Ushawishi mkubwa unapaswa kutolewa kwa wazazi wa wanafunzi katika mwelekeo wa kuunda yao modi ya gari, kutekeleza sheria za usafi na ugumu, kufanya uchunguzi wa afya, maendeleo ya kimwili, utayari wa kimwili na motor.

Msaada unaoonekana kutoka kwa taasisi za nje ya shule inapaswa kutolewa katika kuandaa kazi mahali pa kuishi kwa watoto na vijana. Katika ua na katika shule za sekondari, inashauriwa kutekeleza likizo za michezo, jioni za elimu ya viungo, michezo ya nje na burudani, mashindano ya elimu ya viungo ya familia yanayoshirikisha wanafunzi kutoka madarasa na shule tofauti. Hasa maarufu kati ya watoto ni mashindano ya michezo kwa tuzo "Skates za Fedha", "Golden Puck", "Mpira wa Ngozi", "Fluffy Ski Track", nk.

ELIMU YA MWILI - dhana na aina. Ainisho na vipengele vya kategoria ya "ELIMU YA MWILI" 2017, 2018.

Tuma kazi yako nzuri katika msingi wa maarifa ni rahisi. Tumia fomu iliyo hapa chini

Wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanasayansi wachanga wanaotumia msingi wa maarifa katika masomo na kazi zao watakushukuru sana.

Iliyotumwa kwenye http://www.allbest.ru/

1. Elimu ya kimwili katika shule ya sekondari

Vituo kuu vya shirika la mfumo wa elimu ya mwili kwa wanafunzi ni shule za sekondari, shule za ufundi na taasisi za elimu maalum za sekondari.

Katika taasisi za elimu, elimu ya kimwili hufanyika katika mchakato wa vikao vya mafunzo, elimu ya kimwili, matukio ya burudani na michezo, ambayo hufanyika kwa mujibu wa kanuni zilizoendelea na zilizoidhinishwa.

Ili kuboresha maendeleo ya kimwili na elimu ya kimwili, imepangwa kuandaa madarasa katika shule za michezo za watoto na vijana, kambi za waanzilishi, mahali pa kuishi na katika familia.

Wakati wa kutathmini umuhimu wa elimu ya kimwili katika umri wa shule, ni muhimu kuzingatia umuhimu wake katika kutatua matatizo ya elimu ya jumla ya kimwili na maendeleo ya kimwili. Inahitajika kuendelea na ukweli kwamba shughuli za mwili ni hitaji la asili la kiumbe kinachokua, hali ya lazima kwa ukuaji wa mwili, kuimarisha afya na kuongeza upinzani wa mwili kwa hali mbaya. Walakini, tafiti maalum za yaliyomo katika elimu ya jumla ya mwili na serikali ya gari ya watoto wa shule zinaonyesha kuridhika kwa mahitaji haya.

Ukosefu wa shughuli za kimwili zenye maana (hypodynamia) husababisha bila shaka hasara zisizoweza kurekebishwa katika maendeleo ya kimwili, kudhoofika vikosi vya ulinzi mwili na matatizo makubwa ya afya. Uzoefu wa shule ambazo zinapanga vizuri matumizi ya elimu ya kimwili ina maana inaruhusu mtu kuhukumu uwezekano halisi wa kutatua kwa ufanisi tatizo la kutokuwa na shughuli za kimwili.

Elimu ya kimwili katika umri wa shule ni muhimu sana kwa malezi ya ujuzi wa magari muhimu katika maisha, kusimamia misingi yao. matumizi ya vitendo katika hali mbalimbali za shughuli za magari. Katika kujifunza vitendo vya magari katika umri huu, hatua zinaweza kutambuliwa ambazo zinafaa kwa maendeleo ya haraka na kamili ya vitendo vipya vya magari. Katika mchakato wa matumizi yaliyolengwa ya kipengele hiki, hali bora zinaundwa kwa ajili ya maendeleo ya kina ya sifa za magari. Uwezo wa magari na ujuzi uliopatikana katika umri wa shule, pamoja na sifa za kimwili, kiakili, za hiari na nyingine, huwa msingi wa ujuzi wa haraka na kamili wa vitendo vya kitaaluma, kijeshi na vingine maalum vya magari, na kuboresha zaidi kimwili katika watu wazima. Sio muhimu sana ni mchango wa elimu ya mwili wa shule kwa maendeleo ya utu wa vijana, malezi ya mtazamo wao wa ulimwengu na nafasi ya maisha, tabia ya maadili, utamaduni wa kiakili na uzuri, na matamanio yenye nguvu.

Mazoezi anuwai ya kutumia elimu ya mwili katika umri wa shule inalenga uboreshaji wa mwili wa kizazi kipya. Wakati huo huo, inapaswa kutumikia madhumuni ya kuhakikisha maisha ya afya, maisha ya kila siku na burudani ya kitamaduni, kudumisha kiwango cha juu cha utendaji katika shughuli za elimu na utekelezaji wa mafanikio wa aina nyingine za shughuli. Mchakato mzima wa kufikia malengo haya lazima uhusishwe na maendeleo ya kina ya mtu binafsi.

2 . Muundo wa shirika wa elimu ya mwili shuleni

Mchakato wa elimu katika elimu ya kimwili kwa wanafunzi wa shule ya sekondari umejengwa kwa misingi ya mpango wa elimu ya kimwili kulingana na mahitaji yaliyopo. Mipango imeundwa kulingana na umri, na kwa shule za ufundi - kwa kuzingatia shughuli za kitaaluma za baadaye.

Programu za elimu ya kimwili kwa wanafunzi wa shule za sekondari zina msingi wa maudhui yafuatayo - maelezo ya maelezo ambayo yanafafanua lengo, malengo, maudhui ya mafunzo, njia na aina za ufuatiliaji wa maendeleo ya kimwili ya wanafunzi. Yaliyomo kuu ya masomo ya elimu ya mwili ni kufahamiana na nadharia, malezi ya ustadi na uwezo, ukuzaji wa uwezo wa mwili, na mazoezi ya sampuli ya kufanya nyumbani.

Madarasa ya elimu ya mwili ni pamoja na mambo ya michezo kama vile mazoezi ya viungo, riadha, michezo ya michezo, kuogelea, kuteleza kwenye theluji, na katika umri wa shule ya msingi - michezo ya nje.

Programu ya elimu ya mwili katika shule ya kina ina mwelekeo tofauti juu ya njia na njia za elimu ya mwili. Mbali na mpango wa jumla wa elimu ya kimwili, wana lengo la kuboresha afya na matibabu, ambayo huamua maudhui ya madarasa na wanafunzi wa makundi maalum ya matibabu. Kwa wanafunzi wanaohusika katika sehemu za michezo na vilabu, programu zinatengenezwa kwa mujibu wa mwelekeo wa jumla na michezo.

Kwa mujibu wa mpango huo, masomo ya elimu ya kimwili, mafunzo ya kimwili yaliyotumiwa na kitaaluma, elimu ya kimwili ya matibabu na masomo ya mafunzo ya elimu yanapangwa na kupangwa.

Kupanga ni moja wapo ya sehemu kuu za mfumo wa elimu ya mwili kwa wanafunzi. Ni muhimu kwamba mwalimu, wakati wa kupanga, arekodi mawazo yake kuu na utafutaji, akiongozwa na hali maalum ambayo anafanya kazi, ambayo ni pamoja na hali ya hewa, upatikanaji wa vifaa vya michezo, nk Kulingana na mpango wa elimu ya kimwili, moja ya hati kuu za upangaji zimeundwa - ratiba inayokamilisha nyenzo za kielimu kwa mwaka. Katika mazoezi, ratiba mbalimbali hutumiwa, lakini ufanisi zaidi ni ratiba iliyopangwa kwa kanuni ya kuweka kazi za elimu zinazohitaji kutatuliwa katika darasa fulani au somo. Kwa mujibu wa ratiba ya kukamilisha nyenzo za elimu kwa mwaka, mwalimu huchota mpango wa nusu mwaka, robo, ambayo imeelezwa katika mpango wa somo.

2.1 Somo kama njia kuu ya kuandaa madarasa ya elimu ya mwili

Somo ni njia kuu ya kuandaa madarasa ya elimu ya mwili shuleni. Vipengele tofauti vya somo ni kama ifuatavyo: muundo wa mara kwa mara wa wanafunzi, kufuata nyenzo za kielimu na mpango ulioidhinishwa na mpango wa kazi, ratiba sahihi ya madarasa, utumiaji wa njia mbali mbali za ufundishaji, na jukumu la uongozi la mwalimu.

Somo la kisasa katika elimu ya mwili limegawanywa katika sehemu tatu - utangulizi, kuu na mwisho.

Sehemu ya utangulizi ni ujio uliopangwa wa wanafunzi kwenye ukumbi au kwa uwanja wa michezo, ripoti, salamu na mpangilio wa mwalimu wa kazi maalum zinazochangia utayari wa kisaikolojia wa wanafunzi kuzitatua.

Sehemu kuu ya somo hutoa habari ya kinadharia, hufundisha mbinu za harakati, na huendeleza uwezo wa kimwili - nguvu, kasi, uvumilivu, agility, kubadilika.

Katika sehemu ya mwisho ya somo, mazoezi maalum hufanywa ili kusaidia kupunguza utendaji wa mifumo yote ya mwili hadi kiwango cha asili, kupunguza hisia za wanafunzi, na pia kujiandaa kwa kuondoka kwao kwa utaratibu kutoka kwa somo. Kwa kuongezea, mwalimu anaarifu juu ya yaliyomo katika kazi ya nyumbani na maalum ya mbinu ya kuikamilisha.

Katika mazoezi ya shule za elimu ya jumla, aina kadhaa za masomo hutumiwa: somo la elimu ya kimwili kwa ajili ya mafunzo ya jumla ya kimwili na somo la elimu ya kimwili kwa mafunzo ya kitaaluma yaliyotumiwa kwa madarasa maalumu. Ya kwanza inafanywa na wanafunzi waliopewa vikundi kuu vya matibabu na maandalizi, na hupangwa katika shule za sekondari kulingana na mpango wa elimu ya mwili. Ya pili inaruhusu, kwa misingi ya mafunzo ya jumla ya kimwili, kuendeleza uwezo na sifa muhimu kwa shughuli za kitaaluma za baadaye.

Kwanza kabisa, waalimu wa elimu ya mwili huamua uwezo na sifa muhimu za kitaaluma na kuchagua seti za mazoezi zinazowaendeleza.

Somo la elimu ya mwili wa matibabu hufanywa na wanafunzi ambao, kwa sababu ya hali ya kiafya, ni wa kikundi maalum cha matibabu. Madarasa kama haya yana sifa zifuatazo:

katika sehemu ya maandalizi ya somo, wanafunzi huhesabu mapigo yao, fanya mazoezi ya kupumua, na kisha mazoezi ya maendeleo ya jumla ya kiwango cha chini, kisha cha kati;

sehemu kuu ya somo ina seti za mazoezi maalum ya matibabu na nyenzo za elimu katika michezo mbalimbali;

sehemu ya mwisho inalingana na masharti yanayokubalika kwa ujumla.

Mchakato wa elimu katika vikundi maalum umegawanywa katika vipindi viwili - maandalizi na kuu.

Uhamisho wa mwanafunzi kutoka kwa kikundi maalum hadi kikundi cha maandalizi au msingi unafanywa baada ya uchunguzi wa kina wa matibabu na tathmini ya usawa wa kimwili.

Somo la kielimu na mafunzo ndio njia kuu ya shirika ya madarasa na wanariadha wachanga, ambayo sehemu ya somo imeainishwa kulingana na aina ya mchezo.

Katika sehemu ya maandalizi ya somo, nafasi muhimu inachukuliwa na maandalizi ya kazi kwa shughuli kuu inayokuja, ambayo hupatikana kwa kufanya mazoezi ya kipimo kwa urahisi.

Sehemu kuu ya somo imejitolea kufundisha mbinu za harakati au kukuza uwezo wa mwili na inaonyeshwa na mzigo mkubwa wa kisaikolojia. Ili kujua mbinu ya harakati, mazoezi ya maandalizi na maalum hutumiwa, na kukuza uwezo wa mwili, mazoezi yafuatayo hutumiwa katika mlolongo ufuatao:

mazoezi yenye lengo la kukuza kasi na uvumilivu kawaida hufanywa baada ya mazoezi ya kasi;

mazoezi yanayolenga kuboresha uwezo wa uratibu kawaida hufanywa mwanzoni mwa sehemu kuu ya somo;

Mazoezi yanayolenga kukuza unyumbufu kawaida hubadilishwa na mazoezi ya nguvu na uwezo wa kuongeza kasi.

Katika sehemu ya mwisho, mazoezi rahisi hufanywa na mazoezi ya kupungua kila wakati, malezi na mpangilio. Mapigo ya moyo yanahesabiwa, mwalimu anafupisha masomo, na kutoa kazi ya nyumbani.

Muda wa somo la mafunzo inategemea umri na sifa za michezo za wanariadha wachanga.

Mazoezi yanaonyesha kuwa ufanisi wa kazi umedhamiriwa kwa kiasi kikubwa na kipimo sahihi cha athari ya mafunzo (muda na nguvu ya kufanya zoezi moja, pause kati ya mazoezi na idadi ya marudio ya mazoezi).

Kwa kawaida, yaliyomo katika njia, utofauti wao na uelekeo mwingi utachangia mafunzo ya mwili ya wanafunzi.

2.2 Udhibiti wa elimu ya kimwili ya wanafunzi

Mkurugenzi wa shule anadhibiti elimu ya kimwili ya wanafunzi, pamoja na mchakato mzima wa elimu. Aina kuu za udhibiti huo ni zifuatazo: pana, au mbele - juu ya masuala yote ya mfumo wa elimu ya kimwili; kuchagua - sio kazi yote iliyoangaliwa, lakini baadhi tu ya vipengele vyake; mada - kuangalia swali moja.

Aina kama hizo za udhibiti hufanywa na wakurugenzi, wasaidizi wao na walimu bora wa shule. Kwa kufanya hivyo, wanatumia mbinu zifuatazo - uchunguzi wakati wa somo, uchambuzi wa nyaraka za kupanga, mazungumzo na mwalimu na wanafunzi, na majaribio ya maandishi (dodoso).

Udhibiti unafanywa kwa mujibu wa mpango wa jumla wa kazi ya elimu ya shule, ambayo nafasi kubwa hutolewa kwa shirika la elimu na ziada ya elimu ya kimwili ya wanafunzi.

Udhibiti wa moja kwa moja juu ya elimu ya mwili ya watoto wa shule wakati wa somo unafanywa na mwalimu wa elimu ya mwili. Ufuatiliaji wa utaratibu wa shughuli, tabia na hali ya afya ya wale wanaohusika huwa na ufanisi zaidi unapojumuishwa na kujidhibiti.

Ufuatiliaji wa shughuli za wale wanaohusika unapaswa kuwa wa kina. Ni muhimu kutambua maslahi katika kazi maalum, mazoezi, kazi ya kitaaluma, pamoja na kiwango cha fahamu, wajibu, uadilifu na shauku. Katika uwanja wa maoni inapaswa kuwa mtazamo wa wanafunzi kwa mwalimu (heshima, huruma, kutojali, woga, kutojali, kutokuwa na busara, nk), uhusiano kati ya wanafunzi (wa kibinafsi, kikundi), nidhamu, na vile vile mtazamo juu ya muonekano wao; mkao, mwenendo , harakati zilizofanywa, vitendo, vitendo, mazingira, nk.

Kufuatilia utekelezaji wa sheria za ulinzi wa mazingira, bidii, mpango wa kibinafsi, shughuli ya ubunifu, matendo yao, hisia, tabia, uwezo wa kuelewa na kutathmini matokeo, kufanya marekebisho ya wakati na sahihi kwa vitendo vya kibinafsi.

Hatupaswi kupoteza mtazamo wa shida za kusudi na za kibinafsi zinazotokea katika shughuli za wanafunzi, juhudi za hiari za kuzishinda, bidii na utamaduni wa kazi ya kielimu (uwezo wa kufanya kazi kwa umakini, kwa usahihi, kutumia juhudi na wakati kwa busara), uwezo. kujidhibiti na kutatua matatizo kwa uhuru, udhibiti wa pande zote na usaidizi wa pande zote.

Udhibiti wa mwalimu unapaswa kufunika matokeo na mafanikio ya mtu binafsi au shughuli za kikundi kushiriki.

Ufuatiliaji wa mara kwa mara wa hali ya mwili wa wale wanaohusika inahitajika. Katika mazoezi ya elimu ya kimwili ya wingi, hasa wakati kuna idadi kubwa ya washiriki katika kikundi, mbinu rahisi, zinazopatikana kwa umma hutumiwa. Hizi ni uchunguzi wa kupumua na mapigo, rangi ya ngozi, kiasi cha jasho, uratibu wa harakati, hali ya tahadhari, asili ya majibu kwa uchochezi usiyotarajiwa, mabadiliko katika utendaji. Inahitajika kuzingatia maoni na malalamiko ya wale wanaohusika katika mahitaji na mzigo wa kazi

Kwa kuwa karibu njia zote hizi za udhibiti hutegemea tathmini za kibinafsi, tahadhari inapaswa kutekelezwa katika kufikia hitimisho na kuangalia matokeo ya uchunguzi mara kwa mara.

Iliyotumwa kwenye Allbest.ru

...

Nyaraka zinazofanana

Shirika la shughuli za wanafunzi katika somo la elimu ya kimwili. Seti ya mazoezi ya viungo ili kukuza kubadilika kwa wanafunzi kwa kutumia mbinu ya mafunzo ya mzunguko. Uchambuzi wa ufundishaji somo la elimu ya mwili. Mpango wa somo uliochanganywa.

mtihani, umeongezwa 05/14/2009


Maalum ya elimu ya kimwili ya wanafunzi madarasa ya msingi. Malengo na njia za elimu ya mwili ya wanafunzi katika Shule ya msingi. Maendeleo ya sifa za magari. Fomu za shirika la elimu ya mwili. Wajibu wa kuandaa elimu ya mwili.

kazi ya kozi, imeongezwa 05/15/2009


Maana, madhumuni na malengo, mpango wa elimu ya mwili kwa wanafunzi. Aina za shirika la madarasa, misingi ya mbinu, maelekezo kuu ya kazi katika elimu ya kimwili katika chuo kikuu. Makala ya mbinu ya madarasa ya elimu ya kimwili katika idara mbalimbali.

muhtasari, imeongezwa 12/24/2009


Malengo, malengo na aina za elimu ya mwili ya wanafunzi. Udhibiti wake ni kwa mitaala na programu za serikali. Miongozo na kanuni za shirika lake. Usambazaji wa wanafunzi kwa madarasa ya elimu ya mwili kulingana na hali ya afya.

muhtasari, imeongezwa 01/26/2015


Dhana, malengo, malengo, fomu, mbinu na njia za elimu ya kimwili. Karate kama mfumo wa elimu ya mwili wa watoto. Mpango na mbinu za mbinu za mafunzo ya kimwili ya watoto wa miaka 5-7. Kujua ujuzi maalum wa magari.

kazi ya kozi, imeongezwa 09/26/2014


kazi ya kozi, imeongezwa 05/12/2009


Kanuni za tathmini ya usafi na usafi wa shirika la elimu ya kimwili ya wanafunzi. Shirika la ufuatiliaji wa matibabu wa utofautishaji wa mzigo kulingana na afya na usawa wa mwili wa vijana umri wa shule.

muhtasari, imeongezwa 07/26/2014


Kazi zinazotatuliwa katika mchakato wa elimu ya mwili ni kulinda maisha na kuimarisha afya ya watoto, ukuaji kamili wa mwili na kuzuia magonjwa. Jukumu la mafunzo ya mwili katika ukuaji wa utu. Misingi ya sheria juu ya utamaduni wa kimwili.

mtihani, umeongezwa 12/22/2010


Vipengele vya elimu ya mwili katika familia, njia za mchakato huu katika umri wa mapema na shule ya mapema, wakati wa miaka ya shule. Kanuni za shirika na maana mazoezi ya asubuhi kudumisha sura nzuri ya mwili. Aina za shughuli na watoto na ufanisi wao.

mtihani, umeongezwa 06/19/2014


Vipengele vinavyohusiana na umri vya anatomical na kisaikolojia ya maendeleo ya watoto wa umri wa shule ya msingi. Njia na sifa za njia za elimu ya mwili kwa watoto wa shule. Maalum ya mpango wa elimu ya kimwili, kwa kuzingatia sifa za umri kushiriki.

Aina za elimu ya mwili katika familia

Aina za kawaida za elimu ya mwili kwa watoto wa shule katika familia

kuhusiana:

mazoezi ya asubuhi ya usafi (mazoezi);

dakika za elimu ya kimwili (pause) wakati wa kufanya kazi za nyumbani (zilizofanyika baada ya dakika 30-35 ya kazi ya kuendelea na watoto wa shule na baada ya dakika 40-45 ya kazi na wanafunzi wa shule ya kati na ya sekondari);

madarasa ya mtu binafsi katika mazoezi mbalimbali ya kimwili nyumbani: nguvu (riadha) gymnastics; aerobics ya afya (dansi aerobics, kuchagiza); kunyoosha, callanetics, nk;

burudani hai juu hewa safi wakati wa bure kutoka kwa masomo na kufanya kazi za nyumbani (inajumuisha matembezi, baiskeli, kuogelea, skiing, michezo mbalimbali, nk. Wakati wa jumla wa muda wake katika utaratibu wa kila siku ni kutoka saa 1.5 hadi 3);

kushiriki pamoja na wazazi katika mashindano mbalimbali (kama vile "Mama, Baba, mimi ni familia ya michezo") na maswali;

safari za familia (kutembea, kuteleza, baiskeli, maji)

wikendi na likizo pamoja na wazazi;

taratibu za ugumu zinazotumiwa baada ya zoezi, zoezi la kujitegemea au kabla ya kulala.

Elimu ya kimwili ya watoto katika familia inahitaji wazazi kuwa na ujuzi fulani, uzoefu, uvumilivu na ushiriki wa moja kwa moja. Wazazi wanapaswa: mara kwa mara kufanya mazungumzo na watoto wao juu ya mada ya maisha yenye afya; kuwashirikisha katika mazoezi ya kimwili ya utaratibu na michezo; kushiriki katika madarasa ya elimu ya kimwili ya burudani na watoto; kufuatilia hali ya ukuaji wa kimwili, mkao, na afya ya watoto.

53. Misingi ya shirika na mbinu ya kazi ya ziada juu ya elimu ya kimwili ya wanafunzi.

Shughuli za ziada huchangia maendeleo mapana aina mbalimbali madarasa ya elimu ya mwili, huongeza shauku ya wanafunzi katika elimu ya mwili na michezo.

Leo kuna anuwai nyingi mtandao wa taasisi zisizo za shule ya aina mbalimbali, iliyoundwa kuendeleza utamaduni wa kimwili na michezo kati ya watoto wa shule katika muda wao wa bure kutoka shuleni. Michezo ya nje ya shule, elimu na afya, na taasisi za kitamaduni na burudani zinajumuisha aina mbalimbali za kuandaa elimu ya kimwili ya watoto wa umri wa shule.

Mafunzo ya kimfumo katika mchezo uliochaguliwa katika shule za michezo za watoto na vijana (CYSS) au shule maalum za watoto na vijana za hifadhi ya Olimpiki (SDYUSHOR)

Madarasa katika elimu ya mwili na vituo vya afya.

Shughuli za elimu ya mwili katika msimu wa joto na msimu wa baridi kambi za afya. Malengo makuu ya matumizi yaliyolengwa ya elimu ya mwili katika kambi ni shirika la burudani ya kazi, mafunzo ya mwili ya watoto wa shule, na kuimarisha afya zao. Uangalifu hasa hulipwa kwa kufundisha kuogelea, mbinu mbalimbali za skiing, utalii na uboreshaji wa michezo ya wanafunzi katika michezo mbalimbali. Fomu kuu na maudhui ya kazi: mazoezi ya usafi wa asubuhi; elimu ya kimwili na shughuli za burudani (pro- p * na "taratibu moja na hewa, nk); madarasa katika sehemu za michezo; masomo ya kila siku ya kuogelea; mashindano ya michezo, siku za michezo.

Aina mbalimbali za elimu ya kimwili shughuli za burudani katika mbuga za kitamaduni na burudani, viwanja vya michezo vya watoto, vituo vya ski, vituo vya mashua na maeneo mengine ya burudani ya umma.

Mazoezi ya kimwili, burudani ya michezo na mashindano mahali pa kuishi au katika elimu ya kimwili vilabu vya michezo(FSK).

Shughuli za elimu, mafunzo na afya ya umma katika kambi za watalii (kwenye vituo vya utalii).

Aina anuwai za shirika la elimu ya mwili huunda hali ya kuridhika kamili zaidi kwa elimu ya mwili ya mtu binafsi na masilahi ya michezo na mahitaji ya kizazi kipya kupitia anuwai ya aina na aina za elimu ya mwili na shughuli za michezo zinazofanywa katika michezo ya nje ya shule na kitamaduni. na taasisi za burudani, kwa usaidizi maalum wa kielimu na nyenzo kwa elimu ya viungo, msingi wa michezo, wataalam waliohitimu sana katika utamaduni na michezo wanaopatikana katika taasisi za nje ya shule.

54. Elimu ya kimwili na shughuli za afya na shirika lao katika elimu na siku iliyoongezwa shule.

Elimu ya kimwili na shughuli za afya wakati wa mchana ni pamoja na:

Gymnastics kabla ya masomo;

Dakika za elimu ya kimwili na elimu ya kimwili mapumziko katika masomo;

Mabadiliko ya kusonga (ya nguvu), nk.

Gymnastics kabla ya madarasa kuanza husaidia kuongeza kiwango cha utendaji wa mwili (moyo na mishipa, kupumua, mifumo ya neva), inahakikisha kwamba watoto wa shule wanajishughulisha haraka na kazi ya bidii, husaidia kudumisha mkao sahihi kwenye dawati, na kukuza tabia ya mazoezi ya kawaida ya mwili. Haibadilishi, lakini inakamilisha mazoezi ya usafi wa asubuhi.

Dakika za elimu ya mwili au mapumziko ya elimu ya kimwili wakati wa masomo hutoa mapumziko ya kazi kwa wanafunzi, kubadili tahadhari kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine, kusaidia kuondoa msongamano katika viungo na mifumo, kuboresha michakato ya kimetaboliki, na kusaidia kuongeza tahadhari na shughuli za watoto katika kipindi kinachofuata cha somo. Wakati wa kufanya dakika za elimu ya mwili na mapumziko ya elimu ya mwili, waalimu wa elimu ya mwili wanahitaji:

kuendeleza mazoezi ya vikao vya elimu ya kimwili katika masomo mbalimbali;

Mabadiliko ya kusonga, Pumziko la kila siku wakati wa mapumziko ya muda mrefu na katika vikundi vya siku zilizopanuliwa huwapa watoto shughuli za mwili zinazohitajika kwa ukuaji sahihi wa kiumbe kinachokua, huwaruhusu kupumzika kikamilifu baada ya kazi ya kiakili katika nafasi ya kulazimishwa darasani, na inahakikisha uhifadhi wa utendaji. katika masomo yanayofuata na wakati wa kufanya kazi za nyumbani.

Pumziko la nje linaweza kufanyika nje, kwenye ukumbi wa mazoezi, kwenye barabara za ukumbi au katika maeneo ya burudani ya shule. Pia, mabadiliko yanayobadilika yanaweza kutekelezwa kwenye njia ya “Afya.” Ili kudhibiti utekelezwaji wa mabadiliko yanayobadilika ya simu, lazima:

tengeneza ratiba za mapumziko ya kusonga mbele kwa robo ya masomo na wale waliohusika;

tengeneza ratiba za kila wiki, ambapo ni muhimu kuonyesha wale waliohusika.

UTANGULIZI

Umuhimu. Wakati wa kuzingatia masuala ya mafunzo na elimu katika mchakato wa elimu ya kimwili ya wanafunzi, moja ya mada husika ni uhusiano kati ya shughuli za shule, jamii na familia. Ni muhimu kuzingatia juhudi za pamoja za shule, jamii na familia. Hasa, wakati wa kufunua kiini na mifumo ya elimu, tunazungumza juu ya ukweli kwamba mafanikio yake kwa kiasi kikubwa inategemea umoja na uthabiti wa ushawishi wa elimu wa familia, umma na shule.

Kulea watoto ni jukumu la kikatiba la wazazi. Wanaombwa kuimarisha kwa kila njia mamlaka ya shule na mwalimu, kuelimisha watoto katika roho ya heshima na upendo kwa utamaduni wa kimwili, nk, kuandaa. wafanye shughuli zenye manufaa ya kijamii, wazoeze nidhamu, wajali maendeleo yao ya kimwili na kukuza afya zao, wahimize kusoma na kuchagua taaluma kwa uangalifu. Umma - mikusanyiko ya makampuni ya viwanda na taasisi za serikali - hausimami kando na kulea watoto. Wanakuza aina mbalimbali za kazi ya elimu ya nje ya shule na watoto, kupanga ulezi wa shule, kushawishi wazazi, kutia moyo. ili kuboresha malezi ya watoto katika familia.

Lengo la kazi. Onyesha michakato ya mwingiliano kati ya shule, jamii na familia.

1. Fikiria aina za kazi za ziada katika elimu ya mwili;
2. Fikiria aina za kazi za ziada katika elimu ya mwili;
3. Fikiria aina za kazi za ziada katika elimu ya mwili;
4. Fikiria elimu ya mwili katika familia.

Umuhimu wa vitendo - Matokeo ya kazi yanaweza kutumiwa na wanafunzi wa idara za elimu ya kimwili, walimu wa elimu ya kimwili, walimu wa taasisi za elimu ya juu na sekondari, makocha na waalimu wa elimu ya kimwili.

1. NAMNA ZA KUONDOA KAZI KATIKA ELIMU YA MWILI

Wanapozungumza juu ya asili ya wingi wa elimu ya mwili, michezo, na kazi ya utalii, wanamaanisha idadi ya wanafunzi wanaohusika katika madarasa. Kulingana na aina ya shirika la mazoezi ya mwili, zifuatazo zinajulikana:

Matukio ya wingi - na chanjo ya haraka idadi kubwa washiriki, kwa mfano michezo ya wingi, mashindano, burudani mbalimbali.

Sehemu, shughuli za klabu, inayojumuisha idadi ndogo ya wanafunzi, vikundi tofauti.

Vikao vya mtu binafsi.

katika taasisi zisizo za shule. Zinafanywa na watoto wa shule kwa kujitegemea na chini ya mwongozo wa walimu au waalimu wa jumuiya.

MASOMO 1 YA KUTEGEMEA

shule ya elimu ya michezo ya mwili

Ni muhimu kufundisha wanafunzi kufanya mazoezi ya kujitegemea, kuanzia umri mdogo, ili wasiweze tu kufanya mazoezi ya kufuata mwalimu, lakini pia kwa kujitegemea kusimamia vitendo mbalimbali vya magari, kufundisha kwa kujitegemea, na kuimarisha miili yao. Mwalimu hutoa ujuzi na ujuzi muhimu kwa hili wakati wa masomo ya elimu ya kimwili. Mnamo 1981, kitabu cha kwanza cha majaribio juu ya somo la "elimu ya mwili" kilichapishwa, na vitabu kama hivyo kwa sasa vinatayarishwa kwa kuchapishwa kwa darasa zote. Kuna fasihi nyingi za watoto kwa masomo ya ziada masomo ya kujitegemea aina mbalimbali za mazoezi.

Aina muhimu zaidi ya mazoezi ya kujitegemea kwa watoto wa shule ni mazoezi ya usafi wa asubuhi. Maelekezo makuu ya mageuzi ya shule ni pamoja na kuongeza tahadhari kwa masuala ya usafi na kufundisha watoto wa shule uwezo wa kufuatilia afya zao. Mazoezi ya asubuhi huendeleza kikamilifu ujuzi wa usafi na elimu ya kimwili. Inafanywa katika tracksuit, kabla ya kifungua kinywa, saa wakati wa joto miaka, ikiwa inawezekana, katika hewa ya wazi (katika ua wa nyumba), na katika hali ya hewa ya baridi - katika chumba chenye uingizaji hewa, kamili na taratibu za maji: oga, douche au rubdown.

Kama sheria, wanafunzi binafsi pia hukamilisha kazi za nyumbani kutoka kwa mwalimu ili kujifunza mazoezi ya uratibu, kukuza uvumilivu wa nguvu, uwezo wa kuruka na sifa zingine za gari.

Wanafunzi wanaweza kutoka, mmoja mmoja au katika vikundi vidogo, hadi uwanja wa michezo wa shule, hadi uwanja wa karibu, uwanja wa michezo wa uani au kwenye bustani ya umma kucheza, kukimbia, kuendesha baiskeli, au kuteleza kwenye theluji. Kwa mfano, njia hii inafanywa: mwalimu hutenga masaa fulani kwa kila darasa kujifunza katika ukumbi, lakini kiongozi wa darasa anasimamia wanafunzi, na mwalimu, ikiwa ni lazima, anamwagiza tu mapema. Nusu moja ya somo, kama sheria, imejitolea kwa kukimbia na mazoezi ya viungo, nyingine kwa michezo.

Mwalimu anaweza kutangaza saa ngapi atakuwa kwenye uwanja wa michezo wa shule (kwenye uwanja wa karibu); Kwa wakati huu, wale wanaotaka hukusanyika katika vikundi, ambavyo wengine wanajishughulisha na kukimbia, wengine katika kuruka, wengine katika kutupa, nk. Mwalimu, akihamia kutoka kundi moja hadi jingine, anampa kila mwanafunzi maagizo juu ya mzigo, juu ya kujifunza mbinu ya harakati.

Wakati wa mapumziko kati ya masomo, ni muhimu kuwapa watoto fursa ya burudani ya kazi, ili katika msimu wa joto waweze kwenda nje ya yadi ya shule, na katika msimu wa baridi wanaweza kucheza katika eneo la burudani kabla ya hewa. Watoto hucheza kwa kujitegemea, katika vikundi vidogo. Michezo ya Misa na mashindano haipaswi kuanza.

Na mwishowe, mtu hawezi kushindwa kutaja umuhimu wa aina hii ya masomo ya kujitegemea, kama vile mazoezi kati ya kuandaa kazi ya nyumbani katika masomo ya jumla. Inahitajika kuwazoeza watoto wa shule kwa mapumziko ya kawaida ya elimu ya mwili sio tu shuleni, katika vikundi vya siku vilivyopanuliwa, bali pia nyumbani.

Kukuza uhuru wa wanafunzi ni moja wapo ya mwelekeo kuu wa kuongeza ushiriki mkubwa wa elimu ya mwili kati ya watoto wa shule. Hakuna juhudi zozote zinazoweza kufikia asilimia 100 ya watoto wa shule katika vilabu vya michezo na shule za michezo, kwa sababu watoto wengi wa shule hushiriki katika vilabu vingine vya shule, husoma katika shule za muziki, na kuchukua kozi. Na tu ikiwa kila mtu anataka kupata na atapata wakati wa kufanya mazoezi ya mwili peke yake, kazi ya kufikia ushiriki wa watu wengi katika elimu ya mwili ya watoto wa shule itatatuliwa.

2. AINA ZA KAZI ZA DARAJA LA ZIADA KATIKA ELIMU YA MWILI

Shughuli za ziada hupangwa na shule kwa watoto kushiriki katika (shughuli za ziada kwa wanafunzi wa shule tofauti). Shughuli za ziada zinatokana na msingi wa hiari na kwa hiyo haipaswi kujumuisha aina za lazima za mashindano, viashiria vya lazima vya kuripoti na nyaraka. Mitaala ya shughuli za ziada pia sio lazima kabisa, lakini ni ushauri kwa asili. Shughuli za ziada zinapaswa kukuza ujuzi wa kazi wa kujitegemea wa wanafunzi. Madarasa hayapaswi kuwa chovu kwa watoto, kutoa mabadiliko kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine, na kukuza afya na ukuaji wa mwili wa watoto wa shule.

Aina za shughuli za ziada hazijaanzishwa mara moja na kwa wote. Kwa sababu ya mabadiliko ya masilahi ya watoto wa shule, kuibuka kwa michezo mpya maarufu, uboreshaji wa msingi wa nyenzo za shule na sifa za waalimu na makocha, shida zinaweza kutokea. tofauti tofauti kuandaa shughuli za ziada.

Hivi sasa, zinazojulikana zaidi ni vilabu vya elimu ya mwili, michezo na utalii. Zimepangwa ama kwa wanafunzi katika madarasa ya mtu binafsi (ikiwa kiongozi anapatikana kwa ajili yao kutoka kwa wazazi, walimu, au wanafunzi wa shule ya upili), au kwa kundi la wanafunzi katika mbili au tatu sambamba au karibu (kwa mfano, tano na sita) madarasa. Inapendeza kwamba wasimamizi wakamilishe kozi za wakufunzi zilizopangwa katika Palaces of Pioneers, vituo vya utalii vya watoto na matembezi, na shule za michezo za watoto na vijana.

Yaliyomo kuu ya madarasa katika vilabu ni mafunzo anuwai ya mwili. Lakini kunaweza pia kuwa na vilabu maalum (kwa mfano, badminton, sarakasi, mazoezi ya utungo au utungo, uelekezaji, michezo ya risasi). Viongozi waliohitimu, haswa kutoka kwa washiriki wa Komsomol wa biashara inayolinda, wazazi, na wanariadha wa zamani, wanavutiwa na usimamizi wao.

Kazi ya klabu ina faida zaidi ya sehemu kwa kuwa inaweza kuwa tofauti zaidi na rahisi kupanga. Vilabu vinaundwa sio tu kwa wanafunzi wa shule ya msingi, bali pia kwa wanafunzi wa kati na wakubwa. Kwa msaada wa DOSAAF, vilabu katika michezo inayotumiwa na jeshi vinaweza kupangwa kwa wanafunzi wa shule ya upili, kwa msaada wa vituo vya utalii vya watalii katika aina mbalimbali za utalii (kutembea, baiskeli, skiing, maji).

Sehemu za michezo zimeundwa kwa wanafunzi wote wa shule. Zinajumuisha vikundi vya masomo vilivyoundwa kwa kuzingatia usawa wa mwili wa wanafunzi. Wavulana na wasichana husoma katika vikundi tofauti. Ni bora kuwa na sehemu moja ya michezo na vikundi vyote vya umri - watoto (vikundi 7-8, 9-10, umri wa miaka 11-12), vijana (umri wa miaka 13-14) na vijana (umri wa miaka 15-17) kuliko kadhaa. sehemu zilizo na seti isiyo kamili makundi ya umri. Kisha, wakati wao shuleni, wale wanaosoma katika sehemu wanaweza kwenda kutoka kwa mwanzo hadi kwa mwanariadha wa juu; Sehemu hiyo inaleta pamoja timu ya kirafiki ambayo hujazwa tena mwaka hadi mwaka.

Vilabu vya Kamati Kuu ya Komsomol "Mpira wa Ngozi", "Golden Puck", "Wicker Ball", "Neptune" na wengine huunganisha timu za watoto (za vikundi vya umri tofauti), zilizopangwa shuleni na mahali pa kuishi watoto wa shule. Vilabu na timu zina nembo yao na sare ya michezo.

Shughuli za kila klabu zinasimamiwa na baraza, ambalo linajumuisha manahodha wa timu waliochaguliwa katika mkutano mkuu, pamoja na wawakilishi wa umma (mwenyekiti wa baraza la klabu anakuwa mjumbe wa baraza la umma la utamaduni wa kimwili katika microdistrict), wakiwemo wastaafu wa michezo, wazazi, na makocha wa jamii. Baraza la vilabu hufanya kazi ya shirika na kielimu, mashindano ya zawadi za vilabu kati ya timu za vitongoji, na pia kuandaa timu za kushiriki katika mashindano ya jiji (wilaya).

Vikundi vya siku za ziada hutoa saa ya michezo ya kila siku. Madarasa yanaongozwa na waelimishaji au wanafunzi wa shule ya upili ambao wameajiriwa, kwa kudumu au mara kwa mara, kwenye kazi za Komsomol. Maudhui kuu ya shughuli hizo ni michezo ya nje na burudani, na, ikiwa inawezekana, pia hutembea hadi nje ya jiji au kijiji na michezo ya ndani, vipengele vya mwelekeo, na mashindano ya watalii.

Mashindano ya michezo ya shule yamegawanywa katika vikundi vingi, ambapo wanafunzi wote au wengi darasani hushiriki, na wasio wa misa, kwa ushiriki wa timu ndogo. Tahadhari kuu inapaswa kulipwa kwa mashindano ya misa, katika michezo kuu - riadha, skiing, mazoezi ya viungo, michezo ya michezo, na katika mazoezi ya mtu binafsi, kama vile kukimbia, kuruka, na vile vile ngumu, kama "Pioneer Quadathlon", " Starts of Hope", "Furaha huanza", mashindano ya pande zote.

Mashindano yamegawanywa katika shule za ndani (elimu, udhibiti, kirafiki, michuano) na shule ya kati (mikutano ya kirafiki ya timu za shule, michuano ya wilaya au jiji).

Ili kushiriki katika mashindano ya ndani ya shule, timu za darasa huundwa, na kushiriki katika mashindano ya shule, timu za pamoja huundwa kutoka kwa wawakilishi. madarasa tofauti. Wanafanya mazoezi chini ya uongozi wa manahodha.

Kwa shughuli za utalii, shule huunda miduara au vilabu. Wanapanga vikao vya mafunzo ya kinadharia na vitendo: wanasimamia uendeshaji wa safari na mashindano ya watalii.

Shule nyingi hushiriki katika michezo ya Muungano wote "Zarnitsa" na "Eaglet". Maandalizi ya timu za shule yanasimamiwa na makao makuu, ambayo yanajumuisha walimu na wanafunzi.

Wakati wa likizo, shule hupanga kambi za michezo, afya, kazi na utalii. Faida za kiafya na ukuzaji wa ujuzi wa magari wakati wa mwezi uliotumiwa kambini ni kubwa kuliko wakati wa mwaka mzima wa masomo. Umuhimu mkubwa Kambi hizi pia hufundisha kuogelea kwa watoto wote wa shule.

Likizo za elimu ya mwili, kama sheria, hupangwa kuhusiana na mwanzo na mwisho wa mwaka wa shule, Siku. Jeshi la Soviet na tarehe zingine muhimu. Kwa kawaida, programu ya likizo inajumuisha sherehe kubwa ya ufunguzi na kufunga (gwaride la washiriki, tuzo, nk), sehemu ya michezo na maandamano (maonyesho ya maonyesho, mashindano) na sehemu ya burudani ya wingi (michezo, vivutio, mashindano, maswali).

3. AINA ZA KAZI ZA SHULE ZA ZIADA KATIKA ELIMU YA MWILI

Kazi ya ziada ni shughuli za elimu na matukio ya umma kwa watoto, unaofanywa wakati wa masaa ya ziada katika taasisi zilizoundwa mahsusi kwa kusudi hili.

Taasisi za ziada za Wizara ya Elimu zimegawanywa katika aina mbili: maalum (au kisekta) na zima. Taasisi zisizo za shule zilizoundwa mahsusi kwa ajili ya elimu ya kimwili ya wanafunzi ni pamoja na shule za michezo za watoto na vijana na viwanja vya watoto.

Taasisi za watoto za wasifu mwingine (vituo vya safari na watalii, vituo vya mafundi wachanga, wanaasili wachanga na wengine) pia huzingatia kazi ya kuboresha afya na watoto. Wanapanga kuongezeka na kuunda kambi. Katika vituo vya mafundi wachanga, madarasa hufanyika katika michezo ya kiufundi, ambayo mengi yanahusiana na shughuli za mwili.

Taasisi za watoto za aina ya ulimwengu wote ni pamoja na Majumba na Nyumba za Waanzilishi, nchi na jiji kambi za waanzilishi, mbuga za watoto. Elimu ya kimwili, kama sehemu ya mfumo wa jumla wa elimu ya kikomunisti ya watoto, ni moja ya kazi muhimu zaidi za taasisi hizi.

Kazi juu ya elimu ya mwili haifanyiki tu katika taasisi za nje za shule za watoto, lakini pia katika taasisi zingine nyingi za umma. Katika vyama vya michezo vya hiari vya vyama vya wafanyakazi na idara kuna shule za michezo za watoto na vijana, kwenye Majumba na Nyumba za Utamaduni, vilabu, vituo vya kitamaduni na michezo, vituo vya michezo na burudani - sekta, vikundi, vilabu vya watoto na vijana, wavulana na wasichana; katika mbuga za kitamaduni na burudani kuna viwanja vya michezo vya watoto; viwanja vya michezo, vilabu, sehemu, timu.

Madhumuni ya shughuli za ziada, na vile vile za ziada, ni burudani yenye afya na ya kuridhisha ya watoto, kuridhika kwa masilahi yao, ukuzaji wa uwezo na mwelekeo wa mtu binafsi, na ufundishaji wa ustadi wa kujitawala wa kijamii. Kazi muhimu ni kutoa msaada kwa shule, mashirika ya Komsomol na Pioneer, na familia katika kulea watoto na kuwatayarisha kwa maisha na kazi.

Taasisi za nje ya shule ni vituo vya kufundishia na mbinu za kazi ya elimu kati ya watoto wa shule. Wanatoa msaada kwa walimu na waelimishaji juu ya shughuli za ziada shuleni, kujumlisha na kutekeleza uzoefu bora kazi kama hiyo, kusaidia wanaharakati wa mashirika ya Komsomol na Pioneer katika kuongoza kazi ya wanafunzi ya amateur.

Shughuli za kila taasisi ya nje ya shule, kwa hivyo, inajumuisha kazi ya vitendo moja kwa moja na watoto na utoaji wa usaidizi wa mbinu kwa ufundishaji na timu za wanafunzi za shule. katika kilabu chao cha ziada cha masomo na kazi nyingi.

4. ELIMU YA MWILI KATIKA FAMILIA

Wazazi wote wanataka mtoto wao alikua na afya, nguvu na nguvu, lakini mara nyingi husahau kwamba data nzuri ya kimwili ni hasa kutokana na shughuli za kimwili za mtoto, kwamba pamoja na kufikia urefu na uzito fulani, lazima awe mjanja, mwepesi na mwenye ujasiri.

Tupende au tusipende, mahitaji yanayoongezeka juu ya kina na ubora wa ujuzi wa kila mtu, kupungua kwa harakati na usumbufu unaohusishwa wa njia ya asili ya maisha itaathiri watoto wetu kwa kawaida. zaidi Afya njema na ikiwa tutawapa watoto wetu sifa nzuri za kimwili wakiwa wachanga, ndivyo watakavyozoea vizuri zaidi hali mpya za kijamii. Kutunza maendeleo ya ujuzi wa magari na mafanikio ya mtoto kiwango kinachohitajika wepesi, kasi, nguvu na sifa nyinginezo ndio kazi ya msingi ya mama na baba hata kabla mtoto hajaingia shule.

Elimu ya kimwili - sehemu kiakili, kimaadili na elimu ya uzuri mtoto. Kulaani kutokuwepo kwa akili ya mtoto, machafuko na kutotii, tunadai kwamba wakati wa madarasa zoezi hilo lirudiwe hadi mtoto ataweza kulikamilisha kwa usahihi. Wazazi wanapaswa kuwasiliana na mtoto kwa namna ya mchezo, na umri wa mtoto na uwezo wake unapaswa kuzingatiwa daima. Wakati wa madarasa, mazoezi hayo ambayo yanathaminiwa sana ni yale ambayo mtoto hufanya kwa furaha, bila shinikizo kutoka kwa watu wazima, bila kushuku kuwa anatii. tamaa zao. Namna ya upole na thabiti ya kushughulika na mtoto inahitaji subira kubwa na kujidhibiti kutoka kwa wazazi.

Haipaswi kuwa na ugomvi na mabishano ambayo yanaweza kumfanya mtoto kutoka kwa madarasa na kwa hivyo kumnyima athari za faida za elimu ya mwili.

Ili wazazi na watoto wapate mazoezi, ili wasifanye makosa na makosa iwezekanavyo, unapaswa kuzingatia maagizo na mapendekezo yafuatayo.

1 WAKATI WA KUANZA MAZOEZI

Anza kufanya kazi na mtoto wako kutoka siku za kwanza za maisha yake. Chunga tishu laini mtoto, akiwa na maarifa kamili, yaliyofafanuliwa katika fasihi maalum. Kipindi kikuu cha shughuli za wazazi na watoto ni kutoka miaka 2 hadi 6. Lakini hata baada ya umri wa miaka 6, mtu haipaswi kuacha kusoma katika familia, ingawa katika umri huu fursa zingine za ukuaji wa mwili wa mtoto zinaonekana - shuleni, jamii ya elimu ya mwili na taasisi za kitamaduni na kielimu, ambapo mtoto husoma chini ya mwongozo wa mwanafunzi. mtaalamu.

2 KIASI GANI CHA KUFANYA MAZOEZI

Fursa ya kujumuisha shughuli za pamoja kati ya mzazi mmoja na mtoto katika utaratibu wa kila siku karibu kila mara ipo. Ni muhimu kutoa angalau dakika chache kwa mtoto wako kila siku. Jaribu kujua wakati mzuri wa siku kwa shughuli za familia yako kisha ushikamane nayo. Kwanza kabisa, kanuni ya utaratibu inapaswa kuzingatiwa ili mtoto apate kutumika hatua kwa hatua kwa shughuli ili wawe hitaji la kila siku kwake.

Muda wa shughuli za mzazi na mtoto hutofautiana. Inategemea umri wa mtoto, juu ya upatikanaji wa muda wa bure kutoka kwa wazazi, wakati wa siku, na vile vile mtoto anafanya kabla au baada ya madarasa (ikiwa mtoto amechoka baada ya kutembea kwa muda mrefu au kuna. bado ni kutembea mbele, muda wa madarasa utakuwa chini ya baada ya kupumzika).

Mazoezi ya asubuhi yana faida kwamba mara baada ya kulala, misuli ya mwili "hu joto" na mzunguko wa damu kwenye tishu unaboresha. Wakati wa kuchaji, ni bora kutumia mazoezi rahisi na tayari ya kawaida, kwani kawaida hakuna wakati wa kutosha na uvumilivu wa kujifunza mazoezi mapya na magumu zaidi. Muda wa madarasa ya asubuhi sio zaidi ya dakika 10.

Kabla ya chakula cha mchana, hakikisha kumpa mtoto wako fursa ya kutembea, panda pikipiki ya watoto au baiskeli, kucheza kwenye sanduku la mchanga, na vinyago, hasa katika hewa safi. Ikiwa unayo wakati, unaweza kufanya somo la dakika 15-20 zaidi wakati wa masaa haya, pamoja na mazoezi ya vikundi vikubwa vya misuli.

Baada ya chakula cha mchana, kupumzika ni muhimu; mtoto umri wa shule ya mapema inapaswa kulala au angalau kulala kwa utulivu kwa angalau masaa 2. Baada ya usingizi, mazoezi mafupi ya kuimarisha na ya muda mrefu, ikiwa inawezekana katika hewa ya wazi, yanafaa.

Madarasa ya mchana yanapaswa kumpa mtoto wakati zaidi wa kusimamia aina mbalimbali za harakati na vitu (vinyago, baiskeli, scooters) na kufanya mazoezi kwenye vifaa mbalimbali (kuta za gymnastic, swings, slides), ikiwezekana katika kampuni ya wenzao. Wakati wa saa hizi hizo, ni rahisi kufanya somo refu la elimu ya mwili na mmoja wa wazazi (kama dakika 20).

Mazoezi kabla ya chakula cha jioni ni aina ya kawaida ya shughuli za pamoja, kwa kuwa wazazi huwa nyumbani na angalau mmoja wao anaweza kumtunza mtoto. Katika kipindi hiki kuna wakati wa kujifunza mazoezi ya sarakasi, kucheza michezo na kuboresha matokeo yaliyopatikana. Muda wa madarasa kwa watoto chini ya miaka 6 ni dakika 20-30, kwa watoto wa miaka sita - hadi dakika 45.

Haipendekezi kushiriki katika shughuli za kimwili na watoto baada ya chakula cha jioni: shughuli za kimwili kali baada ya kula ni hatari (hii inatumika kwa wakati wowote wa siku), na kwa kuongeza, baada ya mazoezi ya kimwili, watoto wana shida ya kulala.

Kwa hakika unapaswa kuchukua fursa ya kila fursa ya kuzunguka na mtoto wako katika hewa safi. Mara nyingi inaonekana mwishoni mwa wiki.

3 JINSI YA KUMVUTIA MTOTO WAKO KATIKA SHUGHULI ZA ELIMU YA MWILI

Mtoto mwenye afya hahitaji kulazimishwa kufanya elimu ya kimwili - yeye mwenyewe anahitaji harakati na kwa hiari hufanya kazi zaidi na zaidi. Kwa hali yoyote unapaswa kumlazimisha mtoto kufanya harakati fulani au kugeuza shughuli hiyo kuwa somo la boring. Wanafunzi wa shule ya mapema bado hawahisi hitaji la kusoma kwa maana halisi ya neno. Katika suala hili, madarasa yanapaswa kufanywa kwa namna ya mchezo. Mshirikishe mtoto wako hatua kwa hatua katika michezo yote mipya na ya kufurahisha, ukiyarudia kwa utaratibu , ili mtoto aunganishe harakati zilizojifunza. Ni vizuri ikiwa unamtia moyo mtoto wako kwa sifa, utashangaa jinsi alivyo na nguvu, mjanja, mwenye nguvu, ni kiasi gani anaweza kufanya tayari. Kuonyesha ujuzi wake mbele ya wanafamilia wengine au wenzao pia kutasaidia kuamsha shauku ya mtoto katika madarasa. Kwa hivyo, mtoto polepole hukua kujiamini na hamu ya kujifunza zaidi, kusimamia harakati mpya, ngumu zaidi na michezo.

Ikiwa mtoto hana hamu ya kusoma, chambua sababu za mtazamo mbaya kama huo kwa madarasa ili kuunda zaidi hali nzuri. Baadhi ya watoto wenye uzito mkubwa hawapendi kufanya mazoezi kwa sababu ni vigumu kwao kusogea na huwa na tabia ya uvivu. Watoto hao wanapaswa kutibiwa kwa chakula na jitihada zote zinapaswa kufanywa kuwashirikisha katika shughuli ili wasiwe nyuma katika maendeleo ya magari. Mbali na sifa, kutia moyo kwao pia kunaweza kuwa maelezo yenye kusadikisha kwa nini elimu ya mwili ni ya lazima sana (ili asionekane kama mtoto wa dubu, ili asipatwe na watoto wengine, ili ajifunze kuogelea mapema. ; kwa njia, watoto wazito wana uwezo bora wa kuogelea vizuri) .

4.4 NAMNA YA KUHAKIKISHA SHUGHULI SALAMA

Kila harakati unayofanya na mtoto wako lazima ichaguliwe kwa usahihi na itekelezwe vizuri; uwezekano wa uharibifu wowote kwa afya lazima uondolewe kabisa. Bila shaka, ni muhimu sana kutoa usalama, bima na usaidizi kwa mtoto, lakini wakati huo huo, hofu isiyo na sababu na ya kupindukia huzuia mtoto kujitegemea. Jihadharini na sheria za msingi za usalama ambazo zinapaswa kufuatiwa wakati wa kuongeza ujasiri kwa mtoto.

Wakati wa kuinua mtoto, usiwahi kumshika kwa mikono tu - daima kwa forearm nzima, kwani mifupa na misuli ya mkono bado haijawa na nguvu za kutosha. Ni salama kumsaidia mtoto wako kwa viuno. Wakati wa kufanya mazoezi ya sarakasi, nafasi za mikono ya mtu mzima ni muhimu sana, kulinda mgongo kutoka kwa kuinama vibaya na kichwa kutoka kwa zamu isiyofanikiwa au pigo. Udhibiti huu wote unapaswa kutegemea ujuzi kamili wa uwezo wa mtoto wako.

Jua kila zoezi jipya polepole na usaidie mtoto wako kila wakati ili ahisi hali ya kujiamini. Kwa kurudia zaidi, unaweza kuharakisha kasi ya mazoezi na hatua kwa hatua kuondoa msaada wowote kwa mtoto ili aweze kukamilisha zoezi hili peke yake haraka iwezekanavyo (kwa mfano, kutembea kando ya benchi nyembamba, kupanda ngazi, kuruka kutoka. hatua ya chini). Mhakikishie mtoto wako kila wakati, uwe tayari kumchukua haraka kwa wakati unaofaa.

Mfundishe mtoto wako kuwa mwangalifu darasani ili atunze usalama wake mwenyewe. Mazoezi magumu zaidi na anaruka yanapaswa kufanywa kila wakati kwenye uso laini (carpet, nyasi). Jaribu kumzuia mtoto wako kuwa mzembe na mzembe, haswa wakati wa kufanya mazoezi kwa urefu.

Kushikilia magumu magumu kwa muda mrefu katika umri mdogo haikubaliki - baada ya sekunde 2-5. ni muhimu kumrudisha mtoto kwenye nafasi yake ya awali. Ni bora kurudia zoezi mara kadhaa.

Kunyongwa kwa mikono yako ni muhimu kwa malezi ya mfumo wa musculoskeletal, maendeleo ya nguvu na uvumilivu wa nguvu. Ni muhimu kuchukua nafasi ya hangs rahisi na mchanganyiko.

Wakati wa kujifunza kupanda, usiruhusu mtoto wako kupanda juu kuliko kiwango ambacho unaweza kumfikia, i.e. hadi kiwango cha juu cha 2.2 m. Ni wakati tu kupanda kumefanywa kwa ukamilifu (kwa mfano, kwenye ngazi iliyoelekezwa) inapaswa unaruhusu mtoto zaidi ya miaka 3 kupanda kwa kujitegemea kupanda juu.

Kamwe usitumie mazoezi hatari zaidi kwa mashindano. Daima uwafanye polepole na kwa kuzingatia ili mtoto asipoteze tahadhari, na usifanye makosa wakati wa kuwa upande salama.

Epuka mazoezi ambayo mtoto huinama sana katika eneo la lumbar, kwani watoto wengi wanahitaji tu kunyoosha sehemu hii ya mgongo. Mazoezi yasiyofaa ya aina hii ni pamoja na, kwa mfano, "utoto juu ya tumbo" (mtoto, amelala juu ya tumbo lake, anainama, ameshikilia miguu yake) au "mkokoteni" maarufu (mtoto anapumzika chini kwa mikono yake, na mtu mzima anashikilia miguu yake na kusonga mbele naye; mzigo mkubwa kwenye mikono pia ni hatari hapa).

4.5 NAMNA YA KUANDAA MAHALI NA VIFAA KWA AJILI YA MADARASA

Harakati yoyote huamsha kupumua kwa mtoto na huongeza matumizi ya oksijeni. Katika suala hili, upendeleo unapaswa kutolewa kwa shughuli za nje, pamoja na wakati wa msimu wa baridi, wakati wa kufanya mazoezi huongeza usambazaji wa oksijeni kwa damu na unaweza kuvuta pumzi. hewa safi. Mvua na upepo pekee vinaweza kuwa kikwazo kwa shughuli za nje.

Chumba ambacho unafanya kazi na mtoto wako kinapaswa kuwa na hewa ya kutosha kila wakati, hakikisha kufungua madirisha, na wakati wa baridi angalau dirisha. Huwezi kujifunza jikoni, ambapo hewa imefungwa na harufu ya chakula, kukausha nguo, nk. Chumba kinapaswa kuwa safi, vizuri na joto (16-18 °). Kwa sababu za usalama, ni muhimu kuondoa vitu hivyo vinavyoingilia harakati au vinaweza kuvunja; nafasi ya kutosha inapaswa kutengwa kwa ajili ya mazoezi ya sarakasi na michezo. Kitanda cha kulala vizuri zaidi kwa kuruka laini ni carpet (iliyounganishwa vizuri, kwa kweli) au kitu kingine (kwa mfano, blanketi iliyokunjwa). Matandiko ya laini kwenye barabara yatabadilishwa na lawn (kusafishwa kwa uchafu hatari na uchafu), mchanga au majani.

Hakikisha kwamba watoto hawana kukimbia au kuruka juu ya lami, juu ya saruji au tiles: arch ya mguu katika preschoolers ni tu kuendeleza na kwa hiyo inahitaji bitana elastic, na hakuna kesi ngumu. Njia katika shamba au bustani, lawns, moss msitu, nk zinafaa kwa kukimbia au kuruka.

Nia hai katika mazoezi ya viungo kuamsha kwa watoto aina ya toys na vitu ambayo inapatikana katika nyumba (mipira, hoops, duru, skittles, kuruka kamba, cubes, pamoja na sleds, skis, toys inflatable mpira, swings, ngazi). Watoto ambao wamenyimwa vitu vya kuchezea kama hivyo kwa asili wana uzoefu mdogo wa gari, na kwa hivyo hawana ustadi mdogo na wepesi, hawana rununu na jasiri, na wana majibu polepole. Mtoto lazima apewe fursa ya kupiga kitu, kutupa kitu, kuchukua vitu vya ukubwa mbalimbali, maumbo na rangi, kupanda kwa usalama, kupanda ngazi, swing, nk Kwa bahati mbaya, katika vyumba vya kisasa hakuna masharti ya maendeleo kamili ya magari. mtoto, hivyo wazazi wanapaswa kuunda kila kitu masharti muhimu barabarani, nunua vitu vya kuchezea ambavyo vinaweza kuwahimiza moja kwa moja watoto kuhama. Mara nyingi familia huwa na kununua toys ambazo ni ghali sana, lakini hazina maana kabisa kwa ukuaji wa afya wa mtoto. Katika suala hili, kumbuka: bora unamfundisha mtoto wako kufurahia harakati na kuwa katika asili na kidogo unamharibu kwa faraja, ambayo huzaa tu kutokuwa na shughuli na uvivu, utamtayarisha vyema zaidi. maisha ya kujitegemea.

6 NAMNA YA KUVAA KWA AJILI YA MADARASA

Mavazi kwa ajili ya elimu ya kimwili inapaswa kuwa kama si kuzuia harakati na kutoa upatikanaji wa hewa iwezekanavyo kwa ngozi ya mwili. Nyumbani na ndani majira ya joto mitaani, watoto wanaweza tu kufanya mazoezi katika kaptula na viatu, katika nyakati za baridi - katika tracksuit na mwanga, viatu laini. Kulipa kipaumbele maalum kwa bendi kali za elastic kwenye kiuno na chini ya magoti (chini na soksi za magoti!) Na matumizi yasiyo ya usafi. viatu vya mpira, ambayo mguu umechomwa, juu ya braces zisizohitajika na nguo za joto sana ambazo huzuia harakati na hazikuruhusu kuchunguza harakati za mgongo, vile vya bega, kufuatilia mkao, nk. Mavazi maalum inahitajika kwa madarasa ya msimu wa baridi. Ni bora kumwekea mtoto wako sweta mbili nyepesi kuliko koti la jumla linaloweza kupumua au koti zito. Baada ya kurudi kutoka kwa sledding au skiing, mtoto lazima abadilishwe kuwa nguo kavu, viatu vilivyobadilishwa na joto na kinywaji cha joto.

Kulingana na data iliyopatikana, hitimisho zifuatazo zinaweza kutolewa:

1. Wakati wa kuzingatia masuala ya mafunzo na elimu katika mchakato wa elimu ya kimwili ya wanafunzi, moja ya mada husika ni uhusiano kati ya shughuli za shule, umma na familia. Ni muhimu kuzingatia juhudi za pamoja za shule, jamii na familia. Hasa, wakati wa kufunua kiini na mifumo ya elimu, tunazungumza juu ya ukweli kwamba mafanikio yake kwa kiasi kikubwa inategemea umoja na uthabiti wa ushawishi wa elimu wa familia, umma na shule.
2. Shughuli za ziada ni pamoja na aina zote za madarasa ya pamoja na ya mtu binafsi kabla ya kuanza kwa madarasa, katika hali siku ya shule na mwisho wa masomo, pamoja na madarasa katika taasisi zisizo za shule. Zinafanywa na watoto wa shule kwa kujitegemea na chini ya mwongozo wa walimu au waalimu wa jumuiya.
3. Shughuli za ziada hupangwa na shule kwa watoto kushiriki katika (shughuli za ziada kwa wanafunzi wa shule tofauti). Shughuli za ziada zinatokana na msingi wa hiari na kwa hiyo haipaswi kujumuisha aina za lazima za mashindano, viashiria vya lazima vya kuripoti na nyaraka. Mitaala ya shughuli za ziada pia sio lazima kabisa, lakini ni ushauri kwa asili. Shughuli za ziada zinapaswa kukuza ujuzi wa kazi wa kujitegemea wa wanafunzi. Madarasa hayapaswi kuwa chovu kwa watoto, kutoa mabadiliko kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine, na kukuza afya na ukuaji wa mwili wa watoto wa shule.
4. Shughuli za ziada ni shughuli za kielimu na kielimu na hafla kubwa kwa watoto zinazofanyika nje ya saa za shule katika taasisi iliyoundwa mahsusi kwa madhumuni haya. Taasisi za ziada za Wizara ya Elimu zimegawanywa katika aina mbili: maalum (au kisekta) na zima. Miongoni mwa taasisi za nje ya shule iliyoundwa mahsusi kwa elimu ya mwili ya wanafunzi ni michezo ya watoto na vijana.
5. Haipaswi kuwa na ugomvi na mabishano ambayo yanaweza kumfanya mtoto kutoka kwa madarasa na kwa hivyo kumnyima athari za faida za elimu ya mwili. Ili wazazi na watoto wapate mazoezi, ili wasifanye makosa na makosa iwezekanavyo, unapaswa kuzingatia maagizo na mapendekezo hapo juu.

FASIHI

1. Bogdagov G.P. Watoto wa shule - maisha ya afya. M.: Utamaduni wa kimwili na michezo, 1989. - 192 p.
2. Utangulizi wa nadharia ya utamaduni wa kimwili. \Mh. L.P. Matveeva. - M.: FiS, 1983. - 128 p.
3. Misingi ya nadharia na mbinu ya utamaduni wa kimwili: Kitabu cha maandishi. kwa teknolojia. Phys. Ibada. \Mh. A.A. Guzhalovsky. - M.: FiS, 1986. - 352 p.
4. Mfumo wa Soviet wa elimu ya mwili \ Ed. G.I. Kukushkina. - M.: FiS, 1975 - 558 p.
5. Nadharia na njia za elimu ya mwili: Proc. kwa wanafunzi wa kitivo kimwili utamaduni ped. Taasisi \Mh. B.A. Ashmarina. - M.: Elimu, 1990. - 287 p.
6. Utamaduni wa Kimwili. Daraja la 4: Kitabu cha majaribio juu ya elimu ya mwili kwa wanafunzi wa shule za sekondari / Ed. V. S. Kayurova na Z. I. Kuznetsova.-M.: Elimu ya kimwili na michezo, 1981, 150 p.
7. Elimu ya kimwili kwa familia nzima. - Toleo la 2. ubaguzi. /comp. Kozlova T.V., Ryabukhina T.A. - M.: Utamaduni wa kimwili na michezo, 1990. - 463 p.

Kufundisha

Je, unahitaji usaidizi wa kusoma mada?

Wataalamu wetu watakushauri au kutoa huduma za mafunzo juu ya mada zinazokuvutia.
Peana maombi yako ikionyesha mada hivi sasa ili kujua juu ya uwezekano wa kupata mashauriano.

Soma

Muhtasari wa tasnifu juu ya mada "Maandalizi ya wanafunzi wa Kitivo cha Elimu ya Kimwili kufanya kazi na wanafunzi mahali pao pa kuishi"

AGIZO LA HALI YA LENIN NA AGIZO LA TAASISI YA RED BANNER YA UTAMADUNI WA MWILI KWA JINA LA P.F.LESGASH

Kama muswada

SAMSONOV Yuri Ivanovich

UDC 796.062 796.034.2

KUWAANDAA WANAFUNZI WA KITIVO CHA ELIMU YA MWILI KWA KUFANYA KAZI NA WANAFUNZI MAHALI MAKAZI.

13.00.04 - nadharia na mbinu ya elimu ya kimwili, mafunzo ya michezo na utamaduni wa burudani wa kimwili

St. Petersburg, 1992

Kazi hiyo ilifanywa katika Chuo Kikuu cha Pedagogical cha Jimbo la Urusi kilichoitwa baada ya A.I. Herzen

Msimamizi wa kisayansi - mgombea wa sayansi ya kibaolojia,

Profesa Mshiriki B.A. Ashmarin Wapinzani Rasmi - Daktari wa Sayansi ya Ualimu,

Shirika linaloongoza - Taasisi ya Utafiti wa Utamaduni wa Kimwili, St

saa 13:30 katika mkutano wa baraza maalumu D.S46.03.010 ya Agizo la Jimbo la Lenin na Amri ya Bendera Nyekundu ya Taasisi ya Utamaduni wa Kimwili iliyopewa jina la P.3>. Lesgafta (190121, St. Petersburg, Dekabristov St., 35).

Tasnifu hiyo inaweza kupatikana katika maktaba ya taasisi.

Profesa N.I. Ponomarev; Mgombea wa Sayansi ya Ufundishaji V.M. Frolov

Katibu wa kisayansi wa baraza maalumu, profesa msaidizi

Yu.M.Nikolaev

TABIA ZA UENDESHAJI

Umuhimu. Kuundwa kwa mfumo wa umoja wa elimu ya maisha yote nchini hutoa matumizi makubwa ya aina mbalimbali za mawasiliano na elimu ya shuleni na ya ziada. Moja ya maeneo ya kipaumbele, lakini yenye maendeleo duni ya kisayansi ya kazi ya nje ya shule juu ya elimu ya mwili ya wanafunzi ni kazi katika makazi yao.

Kama ufafanuzi wa awali wa somo la utafiti umeonyesha, tatizo la msingi hapa ni maandalizi na mvuto wa walimu wenye sifa.

Vitivo vya elimu ya mwili vya taasisi za ufundishaji vimekusanya uzoefu fulani katika kutoa mafunzo kwa walimu wa elimu ya mwili kufanya. fomu za ziada madarasa. Walakini, umakini haujalipwa kwa maandalizi ya walimu kufanya kazi na wanafunzi mahali pao pa kuishi na ni asili ya utangulizi tu.

Katika kesi hii, inakuwa muhimu kuamua njia na kuhalalisha mbinu ya kuandaa waalimu wa siku zijazo wa elimu ya mwili kufanya aina hii ya kazi ya ziada, utaalam wake katika hali maalum za mikoa ya nchi, na vile vile sababu zinazoathiri shughuli zake. mafanikio.

Kazi hiyo ilifanyika kwa mujibu wa Mpango wa Seod 1IR Mbunge wa USSR kwa 1986-1990. (Kuboresha elimu ya kimwili ya wanafunzi katika taasisi za elimu ya jumla - Mwelekeo wa I, mada ya 3).

Nadharia. Ilifikiriwa kuwa mafunzo ya ufundishaji wa wanafunzi katika idara za elimu ya mwili ya taasisi za ufundishaji ni ya msingi tu, inayohitaji utaalam kwa mujibu wa hali maalum ya shughuli zao za kitaaluma.

sifa za mwalimu wa baadaye.

Malengo ya utafiti yalikuwa: walimu-waandaaji wa mchakato wa elimu na watoto na vijana katika vilabu mahali pa makazi ya mkoa wa Magharibi wa Siberia wa nchi, wanafunzi wa Kitivo cha Elimu ya Kimwili cha Taasisi ya Ufundi ya Novokuznetsk, elimu ya mwili ya mwanafunzi. walimu.

Somo la utafiti lilikuwa na sehemu mbili: sifa za shughuli za ufundishaji za waalimu-waandaaji wa vilabu vya michezo vya watoto na vijana mahali pao pa kuishi na mchakato wa kielimu wa kuandaa walimu wa elimu ya mwili wa baadaye kufanya kazi na wanafunzi kwenye daraja la makazi. katika idara za elimu ya mwili za taasisi za ufundishaji.

Madhumuni ya utafiti huo yalikuwa kuboresha utayarishaji wa walimu wa elimu ya mwili wa siku zijazo kwa hali maalum ya kufanya kazi na wanafunzi katika vilabu mahali pao pa kuishi.

Malengo ya utafiti;

1. Tambua vipengele vya shughuli za kufundisha na wanafunzi katika vilabu mahali pao pa kuishi, kwa kuzingatia sifa za kikanda za Kuzbass.

2. Kuamua mahitaji ya mafunzo ya kitaaluma ya walimu muhimu kwa utekelezaji wa mchakato wa elimu katika vilabu mahali pa kuishi.

3. Kuchambua utaratibu uliopo wa kuwatayarisha wanafunzi wa Kitivo cha Elimu ya Kimwili kufanya kazi na wanafunzi katika makazi yao.

4. Kuendeleza na kuthibitisha kwa majaribio mbinu ya kuandaa walimu wa elimu ya kimwili wa baadaye kutekeleza mchakato wa elimu na wanafunzi mahali pao.

makazi.

Mbinu za utafiti. Ili kutatua seti/matatizo yao, seti ya mbinu zilitumika: uchambuzi wa kinadharia wa data kutoka vyanzo vya fasihi, uchambuzi wa mitaala, maagizo, mipango ya kazi, uwekaji kumbukumbu wa vilabu vya watoto na vijana mahali pa kuishi, kuhoji na mahojiano ya mwalimu- waandaaji, walimu wa mafunzo, wakuu wa vyama vya mbinu za wilaya , walimu wa elimu ya kimwili wa shule za sekondari; tathmini ya mtaalam (rating); uchunguzi wa ufundishaji; majaribio ya ufundishaji. Takwimu zilizopatikana zilichakatwa na njia ya takwimu za hisabati kwenye ES "Miksk-2.?" na kwa mikono.

Riwaya ya kisayansi. Vipengele vya shughuli za walimu-waandaaji wa vilabu mahali pao pa kuishi katika hali ya mkoa wa Siberia wa Magharibi wa nchi wamesoma. Kwa msingi huu, mahitaji yameandaliwa kwa mafunzo ya waalimu wa elimu ya mwili kutekeleza mchakato wa kielimu na wanafunzi mahali pao pa kuishi. Imefichuliwa uwiano bora Ninazingatia mafunzo ya kimsingi ya ufundishaji kwa wanafunzi wa Kitivo cha Mafunzo ya Kimwili na mafunzo maalum ambayo yanalingana na hali halisi ya shughuli za ufundishaji za siku zijazo.

Umuhimu wa vitendo. Mbinu imetengenezwa kwa ajili ya kuandaa wanafunzi wa kitivo cha elimu ya mwili cha taasisi za ufundishaji kufanya kazi mahali pao pa kuishi. Yaliyomo maalum ya fomu za ziada na mada ya kozi za mafunzo yanapendekezwa, kuonyesha maalum ya kuandaa mchakato wa elimu na wanafunzi mahali pao pa kuishi.

Matokeo ya utafiti yaliletwa katika mchakato wa elimu katika Kitivo cha Utamaduni wa Kimwili cha Chuo Kikuu cha Jimbo la Novokuznetsk.

Taasisi ya Pedagogical. Baadhi ya kanuni za kinadharia zinaonyeshwa ndani kozi ya mafunzo nadharia na njia za elimu ya mwili, iliyosomwa katika Kitivo cha Utamaduni wa Kimwili cha Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Urusi kilichoitwa baada ya A.I. Herzen. Mapendekezo yanatolewa kwa kuandaa mchakato wa elimu na wanafunzi mahali pao pa kuishi, kwa kuzingatia sifa za eneo la viwanda au eneo la makazi.

Masharti kuu yaliyowasilishwa kwa utetezi:

" 2. Upeo na maudhui ya mafunzo ya kitaaluma kwa walimu wa elimu ya kimwili kufanya kazi na wanafunzi katika vilabu mahali pao pa kuishi lazima yalingane na maalum ya eneo fulani la nchi.

3. Mbinu ya kuandaa walimu wa elimu ya kimwili kufanya kazi katika nafasi ya mwalimu-mratibu inapaswa kuzingatia kubainisha maudhui ya programu ya taaluma kuu za kitaaluma.

Muundo na upeo wa tasnifu. Tasnifu hii imewasilishwa kwenye kurasa 172 za maandishi yaliyoandikwa kwa mkono na ina: utangulizi, sura nne, hitimisho la jumla, hitimisho, mapendekezo ya vitendo, biblia na viambatisho. Nyenzo za kweli zinawasilishwa katika meza za II, takwimu 6 na viambatisho sita. Fahirisi ya biblia inajumuisha vyanzo 149, 7 kati yao katika lugha za kigeni. Orodha ya hati 14 za kufundisha na za kawaida pia hutolewa

juu ya kuandaa kazi na watoto na vijana mahali pao pa kuishi.

Wazo la hali ya juu la elimu ya maisha yote na malezi linapendekeza utangulizi wa lazima wa shida kuu za msingi ambazo zinafaa zaidi katika hatua ya sasa ya maendeleo ya jamii yetu. Tatizo la msingi kama hilo kwa sasa ni maendeleo zaidi ya aina za shughuli za nje ya shule na wanafunzi, haswa katika makazi yao. Kizazi kipya huathiriwa sio tu na elimu ya kimfumo na malezi shuleni na taasisi zingine za elimu, lakini pia na kila aina ya mvuto wa hali ya hali zaidi na isiyodhibitiwa na kijamii, ambayo, haswa, ni pamoja na ushawishi wa vyama vingi visivyo rasmi vya wanafunzi nje. ya shule. Kwa kweli, shughuli za ziada za wanafunzi lazima zidhibitiwe kimfumo, haswa na shule, ambayo inaitwa kuunganisha na kuratibu juhudi za mashirika yote ya umma katika wilaya ndogo na ambayo ina wafanyikazi wa kufundisha waliohitimu (V.K. Babansky, 1974; B.G. Bocharova, 1978). ; X I. Lii-met s, A. T. Kuragin, 1982; A. M. Krylov, 1983; nk.).

Mchanganuo wa fasihi ya kisayansi na ya kimbinu juu ya kazi ya nje ya shule na wanafunzi, haswa, mahali pao pa kuishi, inaonyesha kuwa nafasi kubwa ndani yake inapewa elimu ya mwili (V.M. Vshchrin, 1976, 1980; F.S. Makhov, 1982) ; V.U Ageevets, N.F. Grishin, 1982; I.N. Resheten, 1983; E.P. Kargapolov, 1985; K.A. Tsatu-

Rova, 1984; S.M.Bazhukov, 1984, 1987; na nk). elimu ya kimwili shuleni inapaswa kupokea mwendelezo wake wa kimantiki katika shule za michezo za watoto, katika yadi na vituo vya ubunifu vya vijana, katika sehemu za utalii za watoto na katika vilabu vya michezo katika idara za makazi.

Wakati huo huo, uchambuzi wa vyanzo vya fasihi, ujanibishaji wa uzoefu mzuri wa kufanya kazi na wanafunzi mahali pao pa kuishi katika mikoa mbali mbali ya nchi, na uchunguzi wa mwandishi mwenyewe unaonyesha kuwa kuna anuwai ya aina, njia na njia za mwili. elimu kwa wanafunzi katika makazi yao. Hata hivyo, ukosefu wa maendeleo ya kisayansi na mbinu husababisha uhamisho wa mitambo ya aina za kazi za shule moja kwa moja kwa vilabu, bila kuzingatia maalum ya mikoa mbalimbali ya nchi na sifa za umri wa kikundi cha wanafunzi (V.N. Pshletin, 1980; F.S. Makhov, 1982; N. A.Verzilina, 1983; V.G.Fadeev, 1984; nk).

Mchanganuo wa mazoea yaliyopo ya kuvutia waalimu wa shule na kufanya kazi na wanafunzi katika jamii na uchambuzi wa fasihi ya kielimu na ya kiteknolojia inaonyesha kuwa waalimu wa taaluma mbali mbali mara chache hushiriki katika kazi ya vilabu vya watoto na vijana katika jamii, haswa wakijiwekea kikomo. kutoa usaidizi wa kielimu katika kuandaa mpango wa kina wa maendeleo wa wilaya ndogo n.k. Moja ya sababu muhimu za hii ni ukosefu wa ujuzi muhimu wa kitaaluma, ujuzi na sifa fulani za utu. Kwa hivyo, wana shida kubwa katika aina hii ya kazi ya ziada katika elimu ya mwili.

Hii inafafanuliwa na ukweli kwamba mafunzo ya waalimu wa elimu ya mwili yanalenga kufanya aina za madarasa ya darasa.

mahusiano na vikao vya mafunzo katika sehemu za michezo. Walakini, umakini haujalipwa kuwatayarisha walimu kutumia aina za kazi za ziada.

Kwa maoni yetu, njia yenye tija zaidi ya kushughulikia shida hii ni kukuza mfumo wa mafunzo ambao mafunzo ya kimsingi ya ufundishaji yanajumuishwa na maarifa na ujuzi wa kufanya kazi katika taasisi zisizo za shule, zaidi ya hayo, katika eneo fulani la nchi. .

Makala ya shughuli za kufundisha katika vilabu mahali pa kuishi na mahitaji ya mafunzo ya kitaaluma ya wafanyakazi wa kufundisha.

Kuboresha mafunzo ya waalimu wa elimu ya mwili kwa hali maalum ya shughuli za ufundishaji katika vilabu mahali pa kuishi kunawezekana kwa kusoma kiini cha kazi ya waandaaji-waalimu, sifa zao za kitaalam na idadi ya watu, mtazamo wa kazi za ufundishaji zilizofanywa, na vile vile. kama kuamua ugumu wa maarifa ya kitaalam, ustadi na sifa za utu zinazowaruhusu kutekeleza kwa mafanikio shughuli zilizoainishwa za ziada. Katika kesi hiyo, ni muhimu kuzingatia upekee wa shughuli za ufundishaji katika hali ya mkoa maalum wa nchi.

Kama kielelezo cha kufanya kazi cha kusoma sifa za shughuli za ufundishaji na wanafunzi mahali pao pa kuishi, tulichukua shughuli za walimu-waandaaji wa vilabu vya michezo vya watoto na vijana kama njia iliyoenea na maarufu ya kazi juu ya elimu ya mwili ya kizazi kipya. eneo la Siberia Magharibi ya nchi (B.G.$adeev, 1974; Yu.P.Pamson, 1983; Yu.Y.Zotov, 1984; S.M.Bazhukov, 19E7; nk.).

Wakati huo huo, tuliendelea na msimamo kwamba shughuli ya mwalimu-mratibu wa vilabu vya michezo mahali pa kuishi, kwa kulinganisha na shughuli ya mwalimu wa elimu ya mwili, inadhibitiwa kidogo na vifungu vya kufundisha na vya udhibiti, tofauti zaidi. uhuru wa kuchagua njia na mbinu za kutatua matatizo ya ufundishaji, yaani. ni fursa kubwa kwa ubunifu.

Kuchambua uzoefu wa kazi ya vitendo na wanafunzi mahali pao pa kuishi huko Novokuznetsk, mkoa wa Kemerovo, ni lazima ieleweke kwamba. idadi kubwa ya uendeshaji wa kudumu vilabu vya watoto na vijana mahali pa kuishi. Kuna zaidi ya 70 kati yao katika wilaya 4 za jiji. Zaidi ya 40 ^ kati yao ziko katika ukanda wa makampuni ya viwanda na wana uhusiano wa idara. Wakati huo huo, huko Leningrad, kulingana na F.S. Makhov (1984), katika kila wilaya hakuna zaidi ya 3-5 kati yao, na ni biashara chache tu za viwandani huunda vilabu vya kujiajiri na vya vijana, kukodisha majengo kutoka 1EU au, bora zaidi, kwa kutumia vilabu vya michezo kwenye vilabu vya michezo vya makampuni makubwa ya viwanda.

Kuhusu muundo wa wafanyikazi wa kufundisha katika vilabu katika jiji la Novokuenepka, chini ya $ 15 ya waandaaji wa walimu wana elimu maalum ya ufundishaji. Kama sheria, waandaaji wa walimu hufanya kazi pekee na watu wa kike walio na elimu ya sekondari ya ufundi. Kulingana na F.S. Makhov (1984) na N.E. Pfejer (1988), idadi ya walimu walio na elimu maalum ya ufundishaji huko Leningrad inafikia $30.

Waandaaji wa walimu huko Novokuznetsk wana mgawo wa chini sana wa kuridhika na taaluma yao wenyewe (0.208) kuliko Leningrad (0.51), Minsk (1.21) na Moscow (1.46). Maelezo

Tofauti hiyo inaweza kufanywa baada ya kuzingatia sifa kuu za kitaaluma na idadi ya watu na hali ya kazi ya waandaaji wa mwalimu.

Kwa msingi wa uchambuzi wa hati za kufundisha na za kawaida, fasihi ya kisayansi na ya kimbinu, uchunguzi wa ufundishaji wa shughuli za waandaaji wa walimu na wanafunzi wa Kitivo cha Mafunzo ya Kimwili ambao walifanya mazoezi ya kufundisha katika vilabu vya michezo mahali pao pa kuishi, tulizingatia 3 kuu. vipengele vya kiini cha kazi ya waandaaji wa walimu na kuwafunulia mapendekezo maalum.

Asili ya kazi ni tabia ya kijamii na kiuchumi ya kazi. Inajumuisha mfumo wa mahitaji maalum kwa matokeo ya kazi, yanayotokana na malengo makuu ya kuandaa mchakato wa elimu mahali pa kuishi - kukuza afya, shirika la busara la wakati wa bure, maendeleo ya uwezo wa ubunifu na maslahi.

Vipengele vilivyotengwa na maonyesho yao maalum yanahusiana kwa karibu, yanaonekana kwa urahisi kabisa na wachache kwa idadi.

Masharti ya kufanya kazi yanajumuisha sifa za kijamii na kisaikolojia za kazi. walimu-waandaaji. Mafanikio ya shughuli za kufundisha kwa kiasi kikubwa inategemea mambo ya hali ya mazingira ya kazi, kiwango cha sifa na mtu binafsi sifa za kisaikolojia utu wa mwalimu-mratibu.

Kuna haja ya kutambua sababu zinazoamua ngazi moja au nyingine ya mafanikio katika shughuli za kufundisha na

ambayo yanahusiana moja kwa moja na utu wa mwalimu: ujuzi wa kitaaluma, ujuzi wa ufundishaji na sifa za utu.

Ishara 14 za ujuzi wa kitaaluma, 26 - ujuzi wa ufundishaji na ishara 22 za mwelekeo wa utu, ambazo ni muhimu kwa mafanikio ya shughuli za kufundisha katika vilabu mahali pa kuishi, zilitambuliwa na kufichuliwa. Wakati huo huo, umuhimu wa makundi maalum ya ujuzi, ujuzi na sifa za mwelekeo wa utu uliamua (Jedwali I).

Takwimu zilizowasilishwa katika Jedwali I zinaonyesha kuwa umuhimu wa vipengele vya mtu binafsi hutofautiana.

Miongoni mwa sifa maalum za ujuzi wa kitaaluma, za kisaikolojia na za ufundishaji zilipata alama ya juu zaidi (pointi 4.4), na maalum zilipata alama ya chini zaidi (pointi 4.2). Miongoni mwa sifa za ujuzi wa ufundishaji, ujuzi wa mawasiliano ulipata alama ya juu zaidi - pointi 5, na ujuzi wa kubuni - wa chini kabisa (pointi 4.3). Miongoni mwa ishara za mwelekeo wa utu, mtaalamu na biashara mmoja alipata alama ya juu zaidi - pointi 4.3, na moja ya kijamii na kisaikolojia - ya chini zaidi (pointi 3.8). Kwa ujumla, kwa vikundi vya sifa, ujuzi wa ufundishaji (pointi 4.6) ulipata rating ya juu zaidi, ikifuatiwa na ujuzi wa kitaaluma (pointi 4.2) na rating ya chini - mwelekeo wa utu (pointi 4.0).

Hivyo, mawasiliano na ujuzi wa shirika ni sifa zinazoongoza katika mafunzo ya kitaaluma ya waandaaji wa kitaaluma.

Ili kuunda mfano wa shughuli ya mratibu wa mwalimu, inahitajika kujua ni kwa uwiano gani sifa zilizoundwa za kila moja ya watu waliosoma zinapaswa kupatikana.

Uchambuzi wa uhusiano kati ya ishara za kibinafsi za ujuzi wa kitaaluma ulionyesha kuwa uhusiano wa juu zaidi ulianzishwa

mistari kati ya ishara za ujuzi wa kisaikolojia na ufundishaji.

Jedwali I

Kiasi na kipimo cha umuhimu wa makundi maalum ya ujuzi, ujuzi na sifa za kibinafsi

Ishara za mafunzo ya kitaaluma Idadi ya ishara Kipimo cha umuhimu

Ujuzi wa kitaaluma

Kisaikolojia na ufundishaji 5 4.4

Kijamii na kisiasa 3 4.2

Maalum kutumika 4.0

Ujuzi wa ufundishaji

Mawasiliano 16 5.0

Shirika 3 4.8

Wagnostiki 4 4.4

Muundo 3 4.3

Mwelekeo wa utu

Mtaalamu na biashara 10 4.3

Kiitikadi na kisiasa 5 3.9

Kijamii-kisaikolojia 7 3.8

Uhusiano wa juu zaidi kati ya sifa zilizosomwa za ujuzi wa ufundishaji ulianzishwa kati ya mawasiliano na ujuzi wa shirika.

Uhusiano wa juu zaidi kati ya sifa zilizosomwa za mwelekeo wa utu zilianzishwa na sababu za kitaaluma, biashara na kijamii na kisaikolojia.

Kwa hivyo, matokeo ya uchunguzi wa waandaaji wa walimu ilifanya iwezekanavyo kutaja mahitaji ya usaidizi wa kitaaluma.

kuandaa walimu kufanya kazi na wanafunzi katika vilabu mahali pao pa kuishi.Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa uundaji wa ujuzi wa mawasiliano na shirika.

Mazoezi yaliyopo ya mafunzo ya kitaaluma ya walimu wa baadaye wa elimu ya kimwili kufanya kazi na wanafunzi katika jamii

Kuchambua mazoezi yaliyopo ya kufundisha waalimu wa elimu ya mwili kufanya kazi na wanafunzi katika jamii, tunaweza kusema kuwa ni kwa madhumuni ya habari tu.

Katika nidhamu ya msingi - nadharia na mbinu ya elimu ya mwili - umakini wa kutosha hulipwa kwa masomo ya aina za ziada za kazi na wanafunzi. Kwa mfano, saa 2 tu za muda wa masomo zimetengwa ili kujifahamisha na kazi ya vilabu vya kimwili, kitamaduni na michezo mahali unapoishi. Pia ni muhimu kutambua kwamba kazi za ziada zinawasilishwa tu katika sehemu ya "elimu ya kimwili ya watoto wa shule" na haizingatiwi kabisa katika sehemu nyingine za programu (kwa mfano, katika sehemu za elimu ya kimwili ya wanafunzi wa shule ya ufundi, shule za vijijini. , shule za bweni, vijana walioandikishwa kabla ya kujiunga na jeshi, n.k. ), ambayo kwa kiasi fulani hailingani na sifa za kufuzu za mwalimu wa elimu ya viungo, na haizingatii maelezo maalum ya kikosi cha wale wanaohusika katika vilabu mahali pao. ya makazi.

Mitaala juu ya taaluma kama hizi za ufundishaji

linai, kama michezo ya michezo, mazoezi ya michezo ya kisanii na mieleka, ambayo ni, kwa michezo hiyo ambayo inawakilishwa sana katika vilabu mahali pa kuishi, inazingatia vibaya sana kujiandaa kwa kazi ya ziada katika elimu ya mwili: hakuna kifungu cha kusoma. moja ya sehemu zake kuu - sifa za shirika mchakato wa elimu na wanafunzi katika makazi yao. Kwa kweli hakuna utafiti uliotolewa aina zisizo za jadi michezo (mazoezi ya mazoezi ya viungo, aina za mashariki sanaa ya kijeshi, nk).

Kwa hivyo, mazoezi yaliyopo ya kufundisha waalimu wa elimu ya mwili katika idara za elimu ya mwili ya taasisi za ufundishaji inalenga zaidi. mafunzo ya msingi, bila kuzingatia utaalamu kwa mujibu wa hali maalum ya shughuli za kitaaluma za baadaye. ...

Ukosefu wa kutosha mtaala na mipango ya sehemu ya kuandaa mchakato wa elimu katika vilabu mahali pa kuishi, bila shaka, huathiri kiwango halisi cha maandalizi ya walimu wa elimu ya kimwili kufanya sehemu hii ya kazi ya ziada.

Utafiti wa kiwango cha utayari wa wahitimu wa Kitivo cha Elimu ya Kimwili (kulingana na uchunguzi wao, jumla ya sifa za kukaa, matokeo ya mikutano ya wakufunzi, uchunguzi wa wakuu wa shule, walimu wakuu kwa kazi ya kielimu, wataalam wa mbinu za vyama vya wilaya, uchunguzi wa kibinafsi. ya mwandishi) ilionyesha kuwa 42% ya wahitimu wana kiwango cha wastani cha maandalizi katika uwanja wa elimu ya kimwili ya vipengele vyake (Jedwali 2).

Hata hivyo, utayari wa kiasi wa wahojiwa kwa kila kundi la vipengele vya mafunzo si sawa. thelathini*

meza 2

Kiwango cha maandalizi ya wanafunzi kwa kazi ya ziada katika makazi yao (katika%).

Kiwango cha utayari

Ujuzi wa kitaaluma

Ujuzi wa ufundishaji

Mwelekeo wa utu

2. Wastani 9

3. Zaidi ya wastani 22

4. Juu 2

wahojiwa wana kiwango cha chini na cha wastani cha ujuzi wa ufundishaji uliokuzwa; kuna mapungufu katika malezi ya mwelekeo wa utu kati ya wahojiwa 20. Walimu walijitokeza kuwa waliotayarishwa zaidi kulingana na kiwango chao cha maarifa ya kitaaluma: 24% ya waliohojiwa walikuwa na kiwango cha juu au cha juu cha wastani cha utayari.

Kwa hiyo, katika mafunzo ya kitaaluma ya walimu wa elimu ya kimwili, msisitizo kuu ni juu ya mafunzo ya kinadharia ya jumla na tahadhari ya kutosha hulipwa kwa malezi ya ujuzi wa vitendo.

Muendelezo wa kimantiki wa utafiti ulikuwa uchanganuzi linganishi wa umuhimu wa ujuzi wa ufundishaji katika taaluma ya kielelezo ya waandaaji-waalimu wenye kiwango halisi cha maendeleo yao kati ya wahitimu waliohitimu, waliotambuliwa kwa kutumia tathmini zilizotiwa chumvi. Wakati huo huo, ilikuwa muhimu kuanzisha tofauti iwezekanavyo katika aina maalum za mazoezi ya ufundishaji.

Uchanganuzi ulifanya iwezekane kutambua tofauti kubwa katika upande wa chini kati ya mtindo wa profesiogram na kiwango halisi cha udhihirisho katika ujuzi wa mawasiliano na shirika.

(katika kiwango cha umuhimu P< 0,05). Имеются отличия между модельным и реальным уровнем проявления по гностическим и проектировочным умениям, однако эти различия не достаточно существенные (уровень значимости Р У 0,05).

Uthibitisho wa majaribio wa mtaalamu

maandalizi (jaribio la ufundishaji)

Ili kudhibitisha yaliyomo katika mafunzo ya waalimu wa elimu ya mwili kufanya mchakato wa kielimu na wanafunzi mahali pao pa kuishi, jaribio la ufundishaji lilifanyika. Jaribio la ufundishaji, lililofanywa chini ya mwongozo wa mwandishi wa utafiti huo, lilihusisha wanafunzi wa miaka 2-4 wa Kitivo cha Elimu ya Kimwili cha Taasisi ya Ufundishaji ya Jimbo la Novokuznetsk, ambao walisoma mpango huo juu ya njia za kufanya kazi katika vilabu mahali pao pa kuishi. na wanafunzi wanaofanya kazi kama walimu wa elimu ya viungo katika shule za sekondari. Katika kipindi cha mazoezi ya kufundisha, walimu wa Kitivo cha Elimu ya Kimwili, wanamethodolojia wa shule za elimu ya viungo na waandaaji-waalimu ambao hapo awali walikuwa wamepitia mashauriano ya mafundisho na mbinu walifanya kama wataalamu wa mbinu wasaidizi. Jaribio lilifanywa kutoka 1986 hadi 1989. kwa msingi wa Kitivo cha Utamaduni wa Kimwili wa NSPI, katika shule za sekondari na vilabu vya michezo vya watoto na vijana mahali pa makazi ya Novokuznesh na mkoa.

Kusudi kuu la jaribio la ufundishaji lilifuatiwa kutoka kwa matokeo ya utafiti yaliyopatikana hapo awali, ambayo yalionyesha kuwa kwa utekelezaji wa shughuli hii ya ufundishaji, kamili zaidi ni uwepo wa kiwango fulani cha "mawasiliano na ustadi wa shirika." Kama ilivyobainishwa na Ein, kwa upande wa kiwango cha ujuzi huu, wahitimu pia wanayo

Nafasi ZAIDI.

Wakati wa kufanya majaribio ya ufundishaji, tuliendelea kutoka kwa msimamo wa kimbinu kwamba ustadi wa ufundishaji unapaswa kutegemea maarifa ya kitaalam yaliyopatikana hapo awali, matumizi ya makusudi ambayo katika mchakato wa shughuli ndio kiini cha ustadi wa ufundishaji.

Wakati wa kuunda mbinu ya majaribio ya ufundishaji, ilizingatiwa kuwa inapaswa kujumuisha seti ya zana na njia ambazo kwa ujumla zinaashiria njia ya kutekeleza majukumu yaliyokusudiwa ya ufundishaji.

Mbinu ya kukuza ustadi wa mawasiliano iliundwa kwa kuzingatia utofauti wa kikundi cha wanafunzi wanaohusika katika vilabu, ambayo huunda idadi kubwa ya hali za ufundishaji ambazo zinapanua kazi za mawasiliano na kwa hivyo zinahitaji mafunzo maalum ya kitaalam.

Msingi wa mbinu ya kukuza ustadi wa mawasiliano ulikuwa mpango uliopendekezwa na V.A. Kan-Kalik (1979),

Vikundi vilivyotambuliwa vya ujuzi wa mawasiliano (uchaguzi wa kisaikolojia, busara ya kisaikolojia katika mawasiliano na akili ya kisaikolojia ya vitendo) huonyesha mahitaji ya msingi ya mawasiliano kati ya mwalimu na wanafunzi ambao hutofautiana katika jinsia, umri, na kiwango cha elimu.

Ili kuunda ujuzi wa mawasiliano, hali maalum ya ufundishaji ilisomwa na mahitaji ya matumizi ya ujuzi fulani wa mawasiliano yalitengenezwa.

Vikundi vilivyogawanywa vya ustadi wa shirika (ustadi wa shirika, ufundishaji na uchumi) bila shaka ni tofauti na hazina usawa katika umuhimu. Kwa kuzingatia malengo, malengo na maalum ya shughuli za kufundisha katika vilabu vya ndani

Wakati wa makazi, ujuzi wa elimu na shirika hupata umuhimu wa kuongoza.

Ili kukuza ustadi wa shirika kati ya wanafunzi, hali maalum za ufundishaji ziliundwa ambazo zilihitaji wanafunzi kuchambua kiini cha ustadi wa shirika. Wanafunzi pia walihusika katika shughuli za vitendo ambazo ziliwaruhusu kufanya kazi ya shirika, ambayo ni, kufanya mazoezi ya kupata seti ya ustadi muhimu. kwa mwalimu mratibu.

Ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano na shirika kwa wanafunzi, pamoja na kufuata mahitaji ya mpango wa jumla wa mafunzo, ulifanyika kwa njia zifuatazo:

1. Kutumia uwezo wa maudhui ya programu ya taaluma kuu kuu za kitaaluma,

2. Utangulizi wa mchakato wa elimu wa kozi maalum "Shirika la shughuli za burudani na michezo na wanafunzi mahali pao pa kuishi."

&3 Kuwashirikisha wanafunzi, kuanzia mwaka wa pili, katika utangulizi na kazi ya vitendo katika vilabu katika makazi yao kupitia mazoezi ya kufundisha yaliyotolewa katika mtaala.

Njia ya kwanza ilihusisha kukuza maarifa juu ya umuhimu wa shughuli za ziada katika mfumo wa elimu ya jumla wa wanafunzi. Upimaji wa majaribio ya njia hii ulifanyika kupitia upanuzi wa mada inayofanana katika kozi - nadharia na "watu wa elimu ya kimwili. Uwezekano wa taaluma za michezo na ufundishaji pia ulitumiwa. Uangalifu hasa ulilipwa kwa utafiti wa fomu zisizo za jadi. mazoezi - mazoezi ya mazoezi ya viungo, aina za sanaa ya kijeshi, i.e. aina za shughuli ambazo ni maarufu zaidi kati ya wale wanaohusika katika vilabu.

Njia ya pili ilihusisha kuimarisha nadharia zisizo za

maandalizi ya pamoja ya wanafunzi kufanya kazi na wanafunzi mahali pao pa kuishi, ukuzaji wa fikra zao za ufundishaji, kuwapa misingi ya kufanya utafiti wa ufundishaji. Mkazo kuu uliwekwa katika kukuza maarifa juu ya maalum ya yaliyomo, asili na hali ya shughuli ya mratibu wa mwalimu. Mambo ya kisayansi-mbinu, kijamii na kiuchumi, nyenzo na kiufundi yalizingatiwa, kumruhusu mwalimu kuchagua aina bora na njia za kuandaa mchakato wa masomo katika vilabu, hati kuu za maagizo na maagizo juu ya kuandaa kazi ya waandaaji wa mwalimu.

Njia ya tatu ilihusisha kupanua uwezo wa programu ya kawaida ya mazoezi ya ufundishaji. Kwa uamuzi wa Baraza la Taasisi, kuanzia mwaka wa pili, mafunzo ya ndani yaliruhusiwa katika vilabu mahali pa kuishi. Matatizo ya kazi za ufundishaji walipokuwa wakiendelea kupitia mazoezi yalidhania kwamba kufikia mwisho wa chuo kikuu, wanafunzi wangekuwa na ujuzi wa kimsingi wa ufundishaji wa asili ya shirika na mawasiliano;

Matumizi jumuishi ya njia zilizowasilishwa za kutatua matatizo ya utafiti ilikuwa na lengo la kuandaa walimu wa elimu ya kimwili kwa hali maalum ya shughuli za kitaaluma za baadaye katika vilabu.

Mchanganuo wa kulinganisha wa viwango vya ustadi wa ufundishaji uliokuzwa kati ya wahitimu wa miaka iliyopita na wanafunzi wa kikundi cha majaribio ulionyesha kuwa wahitimu wana zaidi. viwango vya juu, ujuzi wote wa ufundishaji, lakini hasa wa mawasiliano, shirika na gnostic. Walakini, kwa nyanja zote za ustadi wa ufundishaji, haikuwezekana kufikia kiwango cha mfano kilichokusanywa kwa msingi wa uchunguzi wa waandaaji wa ufundishaji. Data ya karibu zaidi ilipatikana kutoka kwa kubuni na gnostic

ujuzi, na kwa kiasi kidogo, ujuzi wa shirika na mawasiliano.

Ikumbukwe kwamba sio njia zote za kukuza ustadi wa ufundishaji ziligeuka kuwa na ufanisi sawa. Njia bora zaidi iligeuka kuwa ushiriki wa moja kwa moja wa wanafunzi katika mchakato wa elimu wakati wa mazoezi ya kufundisha. Wanafunzi walipokea habari muhimu ya kinadharia kama matokeo ya kuanzisha kozi maalum katika mchakato wa elimu. Jaribio la kuimarisha mafunzo ya kinadharia kupitia mafunzo ya kinadharia. matumizi ya taaluma za ualimu wa michezo ya kinadharia yaligeuka kuwa na ufanisi mdogo.

1. Katika kanda ya Magharibi ya Siberia ya nchi, vilabu vya kijamii vya watoto na vijana vinaundwa hasa katika maeneo makubwa ya viwanda kwa misingi ya makampuni ya viwanda na mashirika ya michezo.

2. Kikosi cha waandaaji wa walimu kinajumuisha watu wengi wa kike walio na elimu ya ufundi ya sekondari. Waalimu waliohitimu ni mara chache sana wanaohusika katika kufanya kazi na wanafunzi mahali pao pa kuishi.

3. Utoshelevu mdogo wa waandaaji wa walimu na kazi zilizofanywa za ufundishaji ulifunuliwa. Ripoti ya kuridhika ni 0.203, ambayo ni ya chini sana kuliko katika mikoa ya kati ya nchi (Moscow, Belarus, Leningrad). Hii inafafanuliwa na ukweli kwamba wengi wao, bila elimu maalum ya ufundishaji, hupata shida kubwa katika kazi zao.

4. Maudhui, asili na hali ya kazi ya waandaaji wa walimu yamefafanuliwa, kwa kuzingatia kanda maalum ya nchi. Kwa msingi huu, mfano wa kinadharia wa shughuli ya mwalimu hujengwa.

mratibu, msingi wa msingi ambao ni uwepo wa anuwai fulani ya ustadi wa ufundishaji, haswa wa asili ya mawasiliano na ya shirika.

5. Ilifunuliwa kwamba mazoezi ya sasa ya wataalam wa mafunzo katika vitivo vya utamaduni wa kimwili wa taasisi za ufundishaji ni hasa ya asili ya msingi, bila kuzingatia maalum ya kazi katika hali maalum ya shughuli za kitaaluma za baadaye. Katika mitaala na programu. ya mazoezi ya ufundishaji katika taaluma kuu kuu, sehemu ya "kazi ya ziada katika makazi ya mahali" ni kwa madhumuni ya habari tu. Wahitimu wengi, kulingana na tathmini za wataalam, wana wastani

na kiwango cha chini cha maandalizi, na kwa hiyo hupata matatizo makubwa katika kutekeleza aina hii ya kazi za ziada.

6. Mbinu maalum za kuandaa wanafunzi kwa ajili ya kufundisha na kazi ya elimu mahali pa kuishi kwa watoto, kwa kuzingatia sifa za mkoa wa Magharibi wa Siberia wa nchi, hufanya iwezekanavyo kuinua kiwango cha mafunzo ya kitaaluma ya walimu wa elimu ya kimwili. Njia bora zaidi ya mbinu hii ni utangulizi, kuanzia mwaka wa pili, wa mazoezi ya kufundisha katika vilabu mahali pa kuishi wanafunzi.

1. Jukumu la vilabu vya michezo vya vijana katika kurekebisha tabia< ния трудновоспитуемых подростков // Взаимодействие школы, семьи и общественности по предупреждению педагогической запущен ности и правонарушений учащихся: Матер.Всесоюз.научно-практич сеиинара-Краснодар, 1934.-€.78-82 (в соавторстве с Ршкиным I)

2. Klabu ya michezo ya Denmark mahali unapoishi ni mojawapo

mambo katika elimu ya watoto wachanga // Ukuzaji wa aina nyingi za tamaduni ya mwili na mafunzo ya michezo: Muhtasari. mbinu.conf. Kemerovo, KSU, 1984. P.25-56.

4. Kuboresha maandalizi ya wanafunzi wa Kitivo cha Elimu ya Kimwili kufanya kazi katika vilabu vya michezo mahali pa kuishi Kuboresha fomu na mbinu za ubora wa wataalam wa mafunzo katika chuo kikuu: Muhtasari wa mkutano wa kisayansi - Novokuznetsk, NGPI, 1987, pp. 94-96.

5. Kuandaa wanafunzi kwa kazi ya elimu katika vilabu vya michezo mahali pao pa kuishi // Utamaduni wa kimwili na michezo kama njia ya maendeleo ya harmonic ya mtu binafsi katika hali ya Siberia: Muhtasari wa mkutano wa kisayansi wa kikanda - Tomsk, 1987. - P.56 -07 .

6. Uzoefu katika kuandaa walimu wa baadaye wa elimu ya kimwili kwa shughuli zao za kitaaluma wakati wa perestroika // Dialectics ya mtazamo wa ulimwengu na mazoezi ya kijamii katika hali ya gerestroika: Abstracts. hati l. mkoa, conf. -Novokuznetsk, 1989. -S. 50-52.

7. Mahitaji ya mafunzo ya kitaaluma ya walimu wa elimu ya kimwili // Maswali ya ubunifu wa ufundishaji wa walimu: Muhtasari. ripoti kisayansi vitendo conf. -Novokuznetsk, 1989. -S. 191 -193.

8. Makala ya shughuli za ufundishaji katika vilabu vya michezo mahali pa kuishi // Matatizo ya sasa ya elimu ya kimwili ya wanafunzi na wanafunzi: Tsz.dsnl.UP mkutano wa kisayansi wa kikanda.-Kemerovo, 1990.-P.

Nyenzo kuu za tasnifu zimeripotiwa juu ya:

1. Semina za kisayansi na vitendo za Jumuiya ya Ufundishaji ya RSFSR. Novorossiysk, Aprili 3-5, 1984, Nalchik, Juni 27-29, 1984

2. Mkutano wa kisayansi na wa vitendo "Mageuzi ya shule na matatizo ya kialimu utamaduni wa kimwili katika mafunzo ya kitaaluma ya walimu." Perm, Mei 18-21, 1986.

3. Mikutano ya kisayansi na ya vitendo ya wafanyakazi wa kufundisha wa Taasisi ya Pedagogical ya Jimbo la Leningrad iliyoitwa baada ya A.I. Herzei - Herzen Readings 1981-1984, 1986.