Maombi Ilitafsiriwa kutoka kwa Kilatini "kiambatisho". Hii ni moja ya aina za sanaa nzuri. Inategemea kukata maelezo mbalimbali na kuyatumia kwa mandharinyuma kwa mpangilio fulani. Sehemu zimewekwa kwa msingi kwa kutumia adhesives mbalimbali na nyuzi.
Pakua:
Hakiki:
Ubunifu wa kisanii - applique
Maombi Ilitafsiriwa kutoka kwa Kilatini"kiambatisho".Hii ni moja ya aina za sanaa nzuri. Inategemea kukata maelezo mbalimbali na kuyatumia kwa mandharinyuma kwa mpangilio fulani. Sehemu zimewekwa kwa msingi kwa kutumia adhesives mbalimbali na nyuzi. Applique kama mojawapo ya mbinu za kuona ilianzia muda mrefu uliopita. Tangu nyakati za zamani, imekuwa ikitumika kupamba nguo, viatu, zana na vyombo vya nyumbani. Uwezekano mkubwa zaidi, ilikuwa ni haja ya kushona ngozi ambayo iliweka msingi wa mapambo ya nguo, na si tu uhusiano wa sehemu zake. Baadaye sana, vipande vya kujisikia, manyoya, na ngozi ya rangi mbalimbali na vivuli vilianza kushikamana na nguo. Hiyo ndivyo appliques ilikuja. Baada ya karatasi kuvumbuliwa, watu walianza kutengeneza vifaa vya karatasi. Silhouettes tambarare, vielelezo vya vitabu, na matukio ya kila siku na ya vita vilikatwa kwa karatasi nyeusi. Watu mashuhuri na masikini walipenda hii.
Maombi kwa watoto ni upatikanaji wa maarifa mapya, ujumuishaji wa mawazo yaliyopatikana hapo awali.
Kufanya kazi na vifaa mbalimbali, katika mbinu mbalimbali za kisanii huongeza uwezo wa mtoto, huendeleza hisia ya rangi, maelewano, nafasi ya kufikiria, mawazo ya kufikiria, na uwezo wa ubunifu.
Kulingana na fomu ya maombi, imegawanywa katika aina: somo, somo, mapambo.
- Somo applique inachukuliwa kuwa aina rahisi ya applique kwa watoto. Takwimu hukatwa kwa karatasi, kitambaa, au nyenzo nyingine yoyote na kushikamana na msingi. Picha inaweza kuwa chochote, jani, mnyama, ndege, nyumba, nk.
- Njama - hii ni wakati picha inaundwa na sehemu kadhaa zilizounganishwa na kila mmoja. Njama inaweza kuonyesha tukio au kitendo.
- Mapambo Inatumika kupamba albamu, fremu, na vitu vya nyumbani. Mara nyingi huwa na muundo au mapambo. Watoto hujifunza na kuunganisha sehemu mbalimbali kwa kutumia sheria za ulinganifu, wakionyesha rangi tofauti kwenye usuli.
Kwa kuongeza, aina za maombi kugawanywa na:
- rangi (rangi, nyeusi na nyeupe, monochrome)
- sauti (ya kupanga, laini)
- nyenzo (karatasi,kitambaa, vifaa vya asili, mawe, nk).
Mtoto wa umri wa shule ya mapema hana wazo la awali, kwani hii ni tabia ya michakato ya kiakili ya watoto, kutokujali kwao. Wanafunzi wa shule ya mapema hutenda kwa msukumo, bila kupanga au kuona matokeo ya shughuli zao. Kwa mtoto, jambo kuu ni kushiriki katika gluing na kukata, na si kufikiria matokeo ya kisanii. Kwa mtoto wa shule ya mapema, mchakato yenyewe tu, ufanyaji halisi wa kitu, ndio muhimu.
Mafunzo ya maombi yana malengo kadhaa:
- Kutumia maumbo ya kijiometri na mimea, kuchanganya katika picha maalum.
- Kusanya picha za vitu kutoka sehemu zilizotawanyika, kuleta uhai njama ya kufikiria.
- Jifunze mbinu za kukata kutoka kwa vifaa tofauti: kuunganisha, kushona, kuunganisha.
Ili kuunda hisia ya uadilifu wa picha, uhusiano unaohitajika kati ya sehemu za utungaji.Njia za kufundisha maombi katika vikundi vya umri wa chekechea.
Hebu fikiria vipengele maalum vya kutumia mbinu tofauti za kufundisha katika madarasa ya appliqué katika vikundi tofauti vya umri wa chekechea.
Kikundi cha pili cha vijana.
Kwa watoto wadogo, nyenzo za kazi na shirika la mchakato wa kujifunza ni muhimu sana. Nyenzo kwa ajili ya kufanya appliqué inaweza kuwa mkali sana kwamba inaweza mara nyingi kuvuruga tahadhari ya watoto kutoka kwa maelezo ya mwalimu. Kwa hiyo, katika kikundi kidogo, hasa kwa mara ya kwanza, fomu zilizopangwa tayari za kuunganisha zinasambazwa kwa kila mtoto.
Baada ya maelezo ya mwalimuwatoto kuweka njemaelezo kwenye karatasi kwa mujibu wa mgawo huo. Mwalimu huangalia mpangilio sahihi wa vipengele. Katika masomo ya kwanza katika kikundi kidogo, gundi huwekwa kwenye meza, mara moja kabla ya mchakato wa kuunganisha. Katika siku zijazo, vifaa vyote, isipokuwa kwa fomu za rangi, vinaweza kutayarishwa mapema.
Wakati akionyesha sampuli kwa kikundi kidogo, mwalimu anataja wazi rangi ya fomu na, ikiwa ni lazima, anaifuata kwa kidole chake, akisisitiza sifa zake.
Kwa kuwa katika kikundi cha vijana kazi kuu ya kufundisha ni kufahamisha watoto na aina na mbinu mbalimbali za kuunganisha, sampuli mara nyingi huonyeshwa kwa marudio halisi. Mwalimu pia anaonyesha mlolongo wa maombi: ni fomu gani anachukua, jinsi anavyoiweka kwenye karatasi, anaelezea kwa umbali gani kutoka kwake fomu nyingine inapaswa kuwekwa, nk Baada ya kuweka nje, anaonyesha na kuelezea mchakato wa kuunganisha ikiwa watoto bado hawajaijua. Mwalimu hufuatana na kila tendo kwa maelezo.
Maandamano hayafanyiki katika kesi ambapo watoto wanaelewa mchakato wa kuweka nje na kuunganisha.
Kikundi cha kati.
Katika kikundi cha kati, watoto wa shule ya mapema hufanya appliqués kwa kutumia maumbo yaliyotengenezwa tayari na wale wanaojikata wenyewe.
Mbali na sura na rangi ya jumla, tahadhari ya watoto huvutiwa na ukubwa na idadi ya sehemu. Watoto huchagua vipande vya ukubwa tofauti kutoka kwenye tray ya kawaida.
Pia hutumia maumbo kuchagua rangi tofauti ili wanafunzi wa shule ya mapema wapate zile wanazohitaji. Wakati mwingine unaweza kuwaalika watoto kufikiria na kuchagua rangi ya picha peke yao.
Kwa kazi ngumu zaidi katika kikundi cha kati, nyenzo hiyo inasambazwa kibinafsi kwa kila mtu.
Katika kikundi cha kati, asili ya kutazama haiambatani na kuonyesha sampuli kila wakati. Wakati wa kuchambua sampuli, mwalimu huvuta mawazo yao kwa kuzingatia kwa maswali: kitu kinajumuisha aina gani? Inaitwaje? Ana rangi gani? Hawawezi kuamua kwa uhuru mpangilio wa anga wa maumbo katika muundo au sehemu katika kitu, kwa hivyo mwalimu anawaelezea na kuwaonyesha katika mlolongo gani maumbo yanapaswa kubandikwa.
Maonyesho ya sehemu ya mbinu za utekelezaji hutumiwa mara nyingi. Katika visa vyote wakati mbinu za kufanya kazi zinajulikana kwa watoto, mwalimu anatoa onyesho la sehemu au anaelezea tu kazi hiyo, akiwapa fursa ya kuchagua kwa uhuru mbinu za taswira.
Mafunzo yanahitaji umakini maalum katika kundi hilimatumizi sahihi ya mkasi.Hii ni chombo cha kwanza cha ngumu ambacho huanguka mikononi mwa watoto. Mwalimu anaonyesha mara kadhaa katika nafasi gani vidole vya mkono wa kulia, vinashikilia mkasi, na kushoto, ambayo karatasi iko, inapaswa kuwa; songa levers za mkasi vizuri ili karatasi ikatwe na sio wrinkled. Ili kufanya majaribio ya kwanza rahisi, watoto hupewa karatasi kwa namna ya vipande nyembamba (upana 3-4 cm), ambayo hukatwa na harakati mbili za mkasi.
Ni bora kufanya mazoezi ya kwanza na mkasi na kikundi kidogo cha watoto wa watu 8-10, ili uweze kufuatilia kwa urahisi vitendo vya kila mtoto na kusaidia kwa wakati.
Mwishoni mwa somo, mwalimu, pamoja na watoto, huchambua
Kundi la wazee.
Kazi kuu ya kufundisha appliqué kwa watoto wa mwaka wa sita wa maisha ni ujuzi wa mbinu mbalimbali za kukata. Watoto huonyesha vitu vilivyo na maumbo tofauti, maumbo ya ulinganifu na yasiyolingana katika nafasi tuli au kuwasilisha harakati rahisi.
Kulingana na mawazo ya watoto na kutumia asili (au picha inayoibadilisha), mwalimu anachambua muundo wa kitu, kutenganisha sehemu za kibinafsi, kuelezea fomu zao na kutambua uhusiano wao na kila mmoja.
Sampuli hutumiwa katika hali ambapo watoto huonyesha kitu kwa mara ya kwanza. Lakini hapa, pia, watoto wanapaswa kupewa hatua katika kutatua masuala ya rangi, ukubwa, mpangilio wa maumbo kwenye karatasi, nk.
Ikiwa watoto wanapewa kazi ya kuonyesha kitu kinachojulikana, basi sampuli inaweza kubadilishwa na maisha au picha.
Jambo ngumu zaidi kwa watoto wa umri huu ni kukata maumbo ya ulinganifu kutoka kwa karatasi iliyokunjwa katikati. Kujua mbinu hii inahitaji mtazamo uliokuzwa na mawazo ya uchambuzi, haswa, uwezo wa kugawa kitu katika nusu mbili na kuikata.
Unapowatambulisha watoto kwa mbinu hii kwa mara ya kwanza, pendekeza kukata maumbo pamoja na muhtasari uliochorwa awali kwenye karatasi iliyokunjwa katikati. Watoto wanapotambua kwamba muhtasari uliochorwa unawakilisha nusu ya kitu, wataweza kuikata kwa jicho, kwa kutumia onyesho na maelezo ya mwalimu.
Katika kikundi cha wazee, baadhi ya kazi ya appliqué inafanywa na watoto kwa pamoja. Kila mtoto hufanya sehemu maalum ya utungaji. Sehemu zote baadaye zimeunganishwa dhidi ya msingi wa kawaida.
Mwalimu hugawa kazi kati ya watoto kulingana na matakwa yao.
Kikundi cha maandalizi.
Mpya kwa nyenzo za programu katika kikundi hiki ni kukata silhouette. Katika suala hili, asili ya matumizi ya mbinu mbalimbali za kufundisha inabadilika.
Wakati wa kuchambua asili, mwalimu huvutia tahadhari ya watoto kwa vipengele vya contour ya kitu, akiifuata kwa kidole chake. Unaweza kuwaalika watoto kufanya vivyo hivyo. Kufuatilia muhtasari kunapaswa kuanza na sehemu ya kitu ambacho kukata kutaanza.
Katika kikundi cha maandalizi ya shule, inakusudiwa kutengeneza vifaa kutoka kwa vitu, muhtasari wake ambao unajumuisha maelezo yoyote (mapezi kwenye samaki, sindano kwenye hedgehog, nk).
Kwa kuwa ni ngumu kwa watoto wa shule ya mapema kuzingatia wakati huo huo kuunda muhtasari wa jumla na kukata maelezo madogo, wanapaswa kuonyeshwa njia ambayo ina hatua mbili. Kwanza, sura ya jumla hukatwa kutoka kwa karatasi iliyoandaliwa tayari ya ukubwa unaofaa, na kisha maelezo hukatwa kando ya sura hii (sindano na miguu ya hedgehog, fin na mkia wa samaki).
Watoto wa Pre-K hujifunza mbinu za juu zaidi za kukata kutoka kwa karatasi iliyokunjwa. Kwanza, wanaunganisha ujuzi waliopata katika kikundi cha wakubwa wakati wa kukata maumbo kutoka kwa karatasi iliyokunjwa katikati. Kama kazi hutoa maumbo magumu zaidi ya ulinganifu - mti wa Krismasi, wanyama, watu. Mbinu ngumu zaidi ya kukata - kutoka kwa karatasi iliyokunjwa mara kadhaa - hutumiwa kutengeneza leso, vipande vya theluji na maua. Sampuli katika kikundi hiki haitumiki kwa kunakili, lakini kufafanua kazi. Kwa hiyo, haiwezi kutoa picha kamili, lakini inaweza kuonekana kama mchoro. Kwa mfano, wakati wa kufanya appliqué ya mapambo kwenye sampuli, eneo la vipengele vya muundo ni alama ya ishara za kawaida. Watoto, kwa kutumia mpango huu, huunda muundo, kuchagua vitu kama wanavyotaka.
Madarasa yanaendelea katika kikundi cha maandalizimaombi ya njama. Nini kipya kwa watoto ni kudumisha uthabiti katika mpangilio na gluing ya fomu. Tofauti na mchoro, ambapo mlolongo wa mpangilio wa anga wa vitu unaweza kuwa tofauti, katika appliqué mlolongo wa mpangilio na gluing ya fomu daima hufafanuliwa madhubuti: kwanza historia ya jumla (anga, dunia), kisha vitu vya nyuma, katikati na mbele. .
Wanafunzi wa shule ya awali tayari wanaelewa kuwa vitu vinaweza kuzuia kila mmoja, kwa hivyo vitaonekana kwa sehemu katika programu. Katika kesi hii, sampuli hutumiwa tu kuelezea mbinu, na kazi imekamilika bila sampuli, kulingana na mawazo ya watoto.
Utekelezaji wa maombi ya njama katika kikundi cha maandalizi inaweza kupangwa kama kazi ya pamoja, na watoto wa shule ya mapema kusambaza kazi kati yao wenyewe bila msaada wa mwalimu. Kazi hiyo ya pamoja ni ya thamani kwa sababu, kwa upande mmoja, inakuza hisia za umoja na urafiki, na kwa upande mwingine, inachangia kuundwa kwa uwezo wa kupanga na kufikiri kupitia kozi nzima ya kazi mapema.Shughuli za matumizi ni muhimu sana katika ukuaji wa usawa wa kiakili, kiakili na kimwili wa watoto wa shule ya mapema.Jambo kuu sio kuogopa kujaribu na kutoa mawazo yako bure.
Utangulizi. 3
Utangulizi wa programu chini ya mpango wa "Utoto" huanza na kikundi cha kwanza cha vijana. Mwalimu anaongozwa na tabia inayojulikana ya watoto: katika umri wa miaka 2-3, watoto wenye afya wana majibu ya kihisia yaliyotamkwa kwa kutoa kufanya kitu, kushiriki katika kitu, mtoto anaonyesha utayari wa kutenda. Na kazi kuu ya mtu mzima ni kuunga mkono shughuli hii, sio kuiruhusu kufifia, kuipa tabia ya ubunifu. Kipindi hiki kizuri cha utoto kwa maendeleo ya shughuli za watoto na uhuru haipaswi kukosa. Kazi zinazotatuliwa katika umri huu ni za msingi:
1. Kufundisha vitendo na karatasi (machozi, crumple, roll, kata), kusaidia watoto kuona katika karatasi nyenzo ambayo inaweza kubadilishwa na ina mali na sifa zake mwenyewe: laini, mnene, laini, mbaya, shiny, matte, karatasi ya tofauti. rangi, wrinkles , machozi, kupunguzwa, rustles tofauti.
2. Wape watoto wazo la zana na vifaa muhimu vya appliqué: mkasi, brashi, gundi, kitambaa cha mafuta.
3. Kuendeleza mwitikio wa kihisia kwa kutoa kwa mtu mzima kufanya kitu, nia ya kushiriki naye katika uundaji wa ufundi wa msingi wa kisanii.
4. Kuendeleza maslahi, mtazamo mzuri wa kihisia kuelekea vitendo vya msingi na karatasi, na hamu ya kutekeleza kwa kujitegemea.
5. Kuendeleza mtazamo wa uzuri na hisia: tambua picha inayotokana, admire, furahiya "wafuatao" watu wazima.
Vitendo vya kwanza vya uzalishaji vya mwongozo, pamoja na mtu mzima, vilivyojumuishwa katika muktadha wa kuunda "bidhaa" fulani, huandaa mtoto kihemko kwa ushiriki wa kimfumo na wa maana zaidi katika maombi. Majaribio ya kwanza ya kubadilisha nyenzo hazihitaji watoto kutambua wazi sura na rangi; bado hawajahusika katika muundo wa picha, lakini tayari katika mwaka wa nne wa maisha, kazi ngumu zaidi zinaweza kuwekwa katika programu:
1. Wafundishe watoto kufanya mifumo kutoka kwa maumbo ya kijiometri kwenye mstari, mraba, mstatili, pembetatu ya isosceles.
2. Wafundishe watoto wa shule ya mapema kutengeneza vitu rahisi kutoka kwa maumbo yaliyotengenezwa tayari (mti wa Krismasi, nyumba, mtu wa theluji), na viwanja vya msingi kutoka kwa vitu vya kawaida (treni iliyo na trela, nyumba iliyo na mti wa Krismasi)
3. Wafundishe watoto kushikilia mkasi kwa usahihi, kata vipande nyembamba kando ya zizi (zilizopigwa katikati), na kisha pana (vipigo kadhaa vya mkasi).
Kufundisha mbinu ya kueneza sehemu za karatasi na gundi: "kuelezea" kingo zake na brashi na gundi.
4. Kuunda kwa watoto mtazamo wa ufahamu kwa utaratibu wa kazi: kwanza weka muundo (kitu, njama) kwenye karatasi, na kisha uchukue na ushikamishe kila undani moja kwa moja.
5. Kuendeleza ladha ya kisanii kwa watoto wa shule ya mapema.
Katika kikundi cha kati, shida ngumu zaidi hutatuliwa:
1. Jifunze kukata sehemu za applique kutoka kwa vifaa tofauti (karatasi, kitambaa) kwa njia rahisi - kata, kata, kata kando ya contour.
2. Shirikisha watoto katika kuunda maombi kutoka kwa majani makavu, kurekebisha mbinu za gluing majani kwenye msingi.
3. Kuimarisha maudhui ya maombi, kuhakikisha kwamba watoto wanafahamu zaidi ulimwengu wa asili, vitu vya sanaa ya watu, pamoja na maelezo mbalimbali yaliyotumiwa (si tu maumbo ya kijiometri, bali pia ya mimea).
4. Wafundishe watoto kuweka sehemu kwenye maumbo ya pande zote: mviringo, mviringo, rosette.
Kulingana na "Programu ya Elimu na Mafunzo," iliyohaririwa na mhariri, kazi zifuatazo zimewekwa katika mchakato wa kujifunza maombi, ambayo yanawasilishwa katika Jedwali 1.
Jedwali 1
Malengo ya maombi ya ufundishaji na malezi kwa watoto wa shule ya mapema
Kikundi cha umri | Malengo ya mafunzo na elimu ya maombi |
Kikundi cha pili cha vijana | 1. Kuanzisha sanaa ya appliqué, kuendeleza maslahi katika aina hii ya shughuli. Wafundishe watoto kwanza kuweka kwenye karatasi maelezo ya maumbo tofauti, saizi, rangi zilizoandaliwa na mwalimu, kuziweka kwa mlolongo fulani, kutengeneza kitu kilichochukuliwa na mtoto au kilichotolewa na mwalimu, na kisha kubandika. picha inayotokana kwenye karatasi 2. Jifunze kutumia gundi kwa uangalifu: panua safu yake nyembamba na brashi upande wa nyuma wa takwimu ili kuunganishwa (kwenye kitambaa cha mafuta kilichoandaliwa maalum), weka upande uliowekwa na gundi kwenye karatasi na ubonyeze kwa nguvu. kitambaa. 3. Wafanye watoto wajisikie furaha kuhusu picha wanayounda. Kuendeleza ujuzi sahihi wa kazi. 4. Wafundishe watoto kuunda katika maombi kwenye karatasi ya maumbo mbalimbali (mraba, rosette, nk) sio tu ya msingi wa kitu, lakini pia nyimbo za mapambo kutoka kwa maumbo ya kijiometri na vifaa vya kupokea, kurudia na kubadilisha kwa sura na rangi. Kuendeleza hisia ya rhythm. |
Kikundi cha kati | 1. Kukuza shauku katika maombi, kutatiza maudhui yake na kupanua uwezekano wa kuunda picha mbalimbali. 2. Kuendeleza uwezo wa kushika na kutumia mkasi kwa usahihi 3. Endelea kupanua idadi ya vitu vilivyoonyeshwa kwenye maombi (ndege, wanyama, maua, wadudu, nyumba, halisi na za kufikiria) kutoka kwa fomu zilizopangwa tayari. Wafundishe watoto kubadilisha maumbo haya kwa kuyakata chini au katika sehemu nne (mduara kuwa nusu duara, robo; mraba kuwa pembetatu, n.k.). 4. Imarisha ujuzi wa kukata na kubandika nadhifu. |
Kundi la wazee | 1. Imarisha uwezo wa kuunda picha (kata karatasi kuwa vipande vifupi na virefu; kata miduara kutoka kwa mraba, ovals kutoka kwa mistatili, kubadilisha sura moja ya kijiometri kuwa nyingine: mraba kuwa pembetatu 2-4, mstatili kuwa mistari, mraba au mistatili ndogo. ), kuunda kutoka kwa takwimu hizi kuna picha za vitu mbalimbali au nyimbo za mapambo. 2. Jifunze kukata maumbo yanayofanana au sehemu zao kutoka kwa karatasi iliyokunjwa 3. Kuhimiza uundaji wa nyimbo za somo na njama, inayosaidia 4. Kuendeleza ujuzi wa utunzaji makini na makini wa vifaa. |
Kikundi cha maandalizi ya shule | 1. Endelea kujifunza jinsi ya kuunda picha za somo na somo kutoka kwa asili na kutoka kwa mawazo: kuendeleza hisia ya utungaji (panga kwa uzuri takwimu kwenye karatasi ya muundo unaofanana na uwiano wa vitu vilivyoonyeshwa). 2. Kuendeleza uwezo wa kuunda mifumo na nyimbo za mapambo kutoka kwa vipengele vya kijiometri na kupanda kwenye karatasi za maumbo mbalimbali; onyesha ndege, wanyama kulingana na maoni ya watoto na kulingana na sanaa ya watu. 3. Wakati wa kuunda picha, kuhimiza matumizi ya mbinu mbalimbali za kukata, kubomoa karatasi, gluing picha (kuwapaka kwa gundi kabisa au sehemu, kujenga udanganyifu wa kufikisha kiasi); fundisha njia ya mosaic ya kuonyesha na dalili ya awali ya mwanga na penseli ya sura ya sehemu na maelezo ya picha. Endelea kukuza hisia ya rangi na ladha. |
3. Vipengele vya mbinu na mbinu na mbinu za kufundisha maombi kwa watoto wa shule ya mapema
Aina za kibinafsi na za pamoja za maombi zinaweza kuwa na yaliyomo tofauti. Kulingana na hili, ni desturi ya kugawanya madarasa katika aina. Hii ni pamoja na somo, somo-thematic na applique mapambo. Kila moja ya aina hizi hutoa kazi fulani kwa mtoto zinazohusiana na vipengele maalum vya shughuli, ambazo zinajumuisha matumizi yaliyolengwa ya ujuzi wa kuona na kiufundi katika kukata, kuweka na kubandika picha kwa mujibu wa masharti ya kazi. Hii inaonyesha na kuamsha uzoefu wa mtoto katika uwanja wa appliqué kwa njia mpya, huchochea na kuendeleza uhuru wake na ubunifu.
Katika utumiaji wa kitu, watoto wanajua uwezo wa kukata picha za kitu cha mtu binafsi kutoka kwa karatasi na kubandika kwenye mandharinyuma, ambayo, kwa sababu ya maalum ya shughuli, hutoa picha ya jumla, hata ya kawaida ya vitu vinavyozunguka au uwasilishaji wao kwenye vifaa vya kuchezea, picha. , na mifano ya sanaa ya watu. Kwa maombi, mwalimu huchagua vitu ambavyo vinatofautishwa na usanidi tofauti, fomu rahisi, uhusiano wazi wa uwiano, na rangi ya ndani. Kulingana na vipengele hivi, mbinu mbalimbali za kukata hutumiwa. Kwa hivyo, vitu vya sura rahisi (tufe, mpira, mchemraba, bendera) hukatwa kwa jicho kutoka kwa tupu karibu na muhtasari wa kitu, wakati umbo tata linaundwa na sehemu za kibinafsi. Kwa mfano, bilauri hukatwa katika viwanja vinne vya ukubwa tofauti kwa kuzungusha pembe. Kisha sehemu za kibinafsi zimeunganishwa kwa utaratibu wafuatayo: mduara mdogo (kichwa) umeunganishwa kwenye mzunguko mkubwa na miduara ndogo (mikono) hupigwa kwa pande. Mbinu ya kukata ulinganifu hutumiwa kufikisha mawasiliano ya kioo ya pande (kipepeo, dragonfly, tulip, Snow Maiden, roketi) au ubadilishaji sare wa sehemu za kurudia kutoka katikati (daisy, snowflake). Mtaro tata wa vitu vilivyo na muundo wa asymmetrical unaonyeshwa na jicho na harakati inayoendelea ya mkasi kando ya mtaro unaofikiriwa kiakili (ndege, wanyama, samaki).
Katika hatua ya awali, watoto huweka na gundi kitu kutoka kwa sehemu zilizoandaliwa na mwalimu: mpira - nusu mbili za rangi tofauti; Kuvu - kofia na shina; trolley - mwili wa mstatili na magurudumu ya pande zote; garland - bendera za mstatili.
Wanapojua mbinu za kukata katikati, shule ya upili na vikundi vya shule ya maandalizi, watoto wanaweza kuonyesha vitu ambavyo vinatofautishwa na maumbo anuwai, miundo, mchanganyiko wa rangi na uwiano wa ukubwa (nyumba za aina tofauti, usafirishaji, mimea, ndege, wanyama. , watu katika tafsiri halisi na za ngano) .
Utumizi wa mada huhitaji uwezo wa kukata na kubandika vitu mbalimbali kuhusiana na mandhari au njama ("Nafaka za kuku wanaona", "Kolobok amepumzika kwenye kisiki", "Samaki wanaogelea kwenye hifadhi ya maji", "Rooks wanatengeneza viota kwenye mti"). Katika kesi hii, mtoto hupewa kazi zifuatazo:
Kata vitu, onyesha tofauti zao kwa ukubwa ikilinganishwa na kila mmoja (mti mrefu na rooks ndogo, samaki kubwa na ndogo);
Onyesha vitu kuu, wahusika wakuu, waunganishe na eneo la hatua, mpangilio (samaki wanaogelea kwenye aquarium, maua hukua kwenye meadow). Jambo kuu linasimama kwa ukubwa, rangi, uwekaji wa utungaji kati ya vitu vingine;
Eleza sifa za tabia za wahusika na vitendo vyao kwa njia ya ishara, mkao, mavazi, rangi (bun ilikutana na dubu - takwimu zimeunganishwa katika nafasi ya kugeuka kuelekea kila mmoja);
Weka vitu kwenye ndege ya msingi: kwenye mstari mmoja mfululizo kwa usawa na kwa wima, unaonyesha urefu wa vitu (barabara katika jiji letu, ngoma ya pande zote ya furaha); kuunda nyimbo za ndege mbili - chini, juu, kudhoofisha rangi, kupunguza ukubwa wa vitu kwa kuzingatia umbali wao (boti baharini, meadow ya maua na ukanda wa msitu kwa mbali);
Chagua na utumie ipasavyo rangi na michanganyiko yake ili kufikisha wakati wa mwaka, hali ya hewa, mtazamo kwa vitu na matukio yaliyoonyeshwa (vuli ya dhahabu, msimu wa baridi msituni, uvunaji).
Katika kila kikundi cha umri, kazi hizi zinatekelezwa tofauti. Ugumu wao unahusishwa na kiwango cha ujuzi, ujuzi na uwezo, ambayo kutofautiana kwa ubunifu wa maudhui ya maombi ya njama-thematic inategemea.
Tayari katika kikundi kidogo, watoto wanaweza kufikisha tu yaliyomo na kuonyesha uhusiano kati ya vitu vyenye homogeneous. Wanaweka na kubandika nyimbo kutoka kwa fomu zilizotengenezwa tayari (majani ya manjano yanaruka, nyota zinaangaza angani, mende hutambaa kwenye nyasi). Ili kufanya hivyo, watoto hutumia kulinganisha kwa rangi angavu kwenye karatasi nzima au kuweka vitu kadhaa mfululizo (uyoga unakua, dandelions inakua).
Wakati wa kuchagua mada kwa ajili ya maombi, mwalimu huzingatia hisa ya mawazo ya watoto, kiwango cha maendeleo ya ujuzi wao wa kuona na kiufundi, upatikanaji na kufaa kwa yaliyomo kwa umri na maslahi ya kila mtoto, pamoja na matukio. katika maisha ya kijamii, mazingira asilia na mada, na msimu wa matukio.
Utofauti wa maisha yanayozunguka hutoa nyenzo tajiri kwa kuakisi masomo mbalimbali katika matumizi. Wakati wa kupanga madarasa na watoto wa rika tofauti, mwalimu hugawanya kazi kwa mada. Wanaweza kuonyesha matukio ya asili (kuanguka kwa majani, theluji, kuteleza kwa barafu, bustani za maua, malisho, maisha ya wanyama, ndege, wadudu, samaki), maisha ya kijamii ya nchi (likizo, kazi ya watu, vitendo vya kishujaa, nk). na shughuli za kazi za watoto wenyewe ( wajibu wa kikundi, kazi katika eneo la chekechea, kutunza mimea na wanyama), michezo na burudani. Kazi pia inaweza kuwa na mada ya kielelezo: kulingana na njama za hadithi za hadithi, hadithi, katuni. Uchaguzi wa mada na maelezo ya maudhui yake huamua muundo wa utungaji wa maombi, rangi yake, na mbinu za kufanya kazi zinazopatikana kwa watoto. Viwanja vya maombi vinaweza kufasiriwa tofauti kulingana na umri wa watoto. Kwa mfano, watoto huonyesha mada "Autumn" kwa njia tofauti. Katika kikundi cha vijana, wanashika kwenye majani ya rangi na "kuweka" maapulo kwenye kikapu. Katika kikundi cha kati, shida hutokea kutokana na ongezeko la idadi ya vitu vilivyowekwa, mchanganyiko wao kwa ukubwa na rangi: "Hifadhi ya Autumn", "Maua ya Autumn kwenye Tovuti". Watoto katika kikundi cha wakubwa hukata na kubandika "Bouquet ya Autumn", "Mavuno Mazuri ya Mboga", na katika kikundi cha shule ya mapema mada hii inaweza kupata suluhisho la asili zaidi: "Autumn Still Life", "Ndege Wanaruka kwenda kwenye Milima yenye Joto. ”.
Vifaa vya mapambo ni aina ya shughuli za mapambo wakati watoto hupata uwezo wa kukata na kuchanganya vipengele mbalimbali vya mapambo (kijiometri, fomu za mimea, takwimu za jumla za ndege, wanyama, wanadamu) kulingana na sheria za rhythm na ulinganifu, kwa kutumia rangi mkali. kulinganisha. Katika madarasa haya, mtoto hujifunza kupiga maridadi, kubadilisha mapambo ya vitu halisi, kurekebisha muundo wao, na kutoa sampuli na sifa mpya.
Mapambo hayo yanaonyesha ulimwengu unaowazunguka kwa mwangaza fulani na rangi. Msanii wa mapambo hujitahidi kuwasilisha kwa mifumo sifa kuu na kufanana kwa jumla na kitu halisi. Kwa hiyo, muhtasari wa mimea, ndege, na wanyama katika mapambo ni ya jumla, rahisi, yaani, stylized. Unyenyekevu na ufupi wa picha, mwangaza na rangi ya mpango wa rangi, marudio yasiyo na mwisho ya vipengele vya mapambo, na mchanganyiko wao mbalimbali hufanya iwezekanavyo kurahisisha na kuharakisha mchakato wa picha. Vipengele hivi vinawakilishwa wazi zaidi katika mifano ya sanaa ya watu: katika uchoraji, embroidery, nakshi. Tafsiri ya mapambo ya kitu halisi, mtindo wake, kama bidhaa ya fikira za ubunifu za mwanadamu, huunda shangwe na sherehe ya sanaa ya watu.
Kujua watoto na mapambo ya watu na njia za kupamba nyuso na mifumo ya viwango tofauti vya utata hufanya msingi wa kufundisha appliqué ya mapambo katika shule ya chekechea.
Katika madarasa katika taasisi ya shule ya mapema, applique ya mapambo yenye Ribbon na utungaji wa kati-radial hutumiwa. Katika ujenzi wa ukanda, vitu vya mtu binafsi vinaweza kurudiwa kwa usawa au kwa wima mara nyingi kwa namna ya frieze, mpaka au mpaka. Mchoro unaweza kuwa rahisi, unaojumuisha kipengele kimoja, au ngumu, ambayo motif tofauti inarudiwa baada ya vipengele viwili au vitatu. Katika muundo wa kati-ray, muundo hukua kwa mwelekeo kutoka katikati ya mapambo sawasawa hadi kingo, pembe, pande, kulingana na sura gani iko: mduara, mstatili, mraba (skullcaps, mazulia, nk). foronya).
Utungaji kwa namna ya bouquet ya maua au sufuria ya maua ya rangi inaweza kutumika katika appliqué ya mapambo. Mapambo hayo mara nyingi hupatikana katika vipandikizi vya Kiukreni na Kipolishi vilivyotengenezwa kwa karatasi ya rangi nyingi wakati wa kufanya mapambo ya ukuta wa ukubwa mkubwa. Wao ni sifa ya mapambo maalum na uzuri, ambayo inasisitizwa na mpangilio wa ulinganifu wa vipengele vilivyomo.
Ujenzi wa vipengele vya mapambo kulingana na sheria za utungaji hutegemea sura na madhumuni ya vitu, pamoja na mila ya kitaifa ya kihistoria ya mapambo.
Ili kuzaliana aina tofauti za mapambo, watoto wa shule ya mapema wanapaswa kujifunza kwa usawa kujaza nafasi ya nyuma na vipengele vya mtu binafsi na kuonyesha sehemu kuu na za msaidizi za applique. Ili kukuza jicho la watoto na uwezo wa kuunda nyimbo zenye usawa, inashauriwa kutumia mbinu za ufundishaji wa kuona au kujizuia kwa maagizo ya maneno ikiwa watoto wa shule ya mapema wanajua vizuri njia za kukata na kubandika vitu vya mtu binafsi. Wakati huo huo, ni muhimu kuelekeza mawazo ya mtoto kutafuta njia za kujitegemea za kukamilisha muundo na tafsiri yake ya ubunifu. Kila wakati watoto wanapaswa kuwa na hakika juu ya uwezekano wa kuunda mchanganyiko mpya, wa awali wa mifumo, ambayo ni motisha muhimu kwa mtazamo wao wa kazi, wa ubunifu kuelekea shughuli za maana.
Jinsi watoto wa shule ya mapema watafanikiwa mbinu za ujenzi wa mapambo kwa kiasi kikubwa inategemea mwingiliano wa aina mbili za shughuli - appliqué ya mapambo na kuchora mapambo. Mchanganyiko huu wa ubunifu wa mapambo husaidia kuunganisha mbinu zilizojifunza na kuzihamisha kwa aina nyingine, ngumu zaidi ya shughuli, ambayo inatofautiana katika mbinu ya kufanya mifumo.
Mpangilio wa rangi uliochaguliwa kwa uzuri wa muundo ni njia muhimu zaidi ya elimu ya urembo ya mtoto, kukuza uwezo wake wa kuona rangi na maelewano yake. Kwa hiyo, ni muhimu kwa makusudi kuendeleza katika mtoto hisia ya rangi, uwezo wa kuchagua rangi mkali na laini, kwa kutumia si tu rangi spectral, lakini pia aina ya halftones na vivuli, mabadiliko ya rangi laini.
Katika kufundisha watoto jinsi ya kuchagua mchanganyiko wa rangi, mifano iliyochaguliwa kwa ustadi ya sanaa ya watu inaweza kutoa msaada fulani kwa mwalimu. Katika wengi wao, vipengele vya mifumo ziko kwenye historia ya rangi, ambayo katika kesi moja huongeza rangi mbalimbali, kwa mwingine huipunguza, na kwa ujumla hujenga maelewano ya rangi tajiri. Shukrani kwa msingi wa rangi, utungaji wa mapambo unakuwa wazi zaidi, rhythm yake inasimama, na msimamo katika rangi ya vipengele na msingi wa uso uliopambwa huundwa.
Hitimisho
Katika shule ya chekechea, shughuli za sanaa nzuri ni pamoja na shughuli kama vile kuchora, kuiga mfano, na muundo wa appliqué. Kila moja ya aina hizi ina uwezo wake katika kuonyesha hisia za mtoto wa ulimwengu unaozunguka.
Wakati wa kufanya mazoezi ya appliqué, watoto wanafahamu maumbo rahisi ya vitu mbalimbali, sehemu na silhouettes ambazo hukata na kubandika.
Applique ni njia rahisi na ya kupatikana zaidi ya kuunda mchoro, ambayo huhifadhi msingi wa kweli wa picha yenyewe. Hii inafanya uwezekano wa kutumia sana appliqué sio tu kwa madhumuni ya muundo (katika utengenezaji wa vifaa vya kuona, miongozo ya michezo mbali mbali, vinyago, bendera, zawadi za likizo, muundo wa magazeti ya ukuta, maonyesho, majengo ya kitalu), lakini pia katika uundaji. ya uchoraji, mapambo na nk.
Vipengele kuu vya applique ni silhouette, tafsiri ya jumla ya picha, usawa wa doa ya rangi (eneo) ya matangazo makubwa ya rangi.
Ya kuvutia zaidi na kupatikana kwa watoto wa shule ya mapema ni applique iliyofanywa kutoka karatasi ya rangi ya rangi, applique iliyofanywa kutoka kwa vitambaa na vifaa vya asili.
Hivi karibuni, kindergartens wameanza kufanya mazoezi ya shughuli za burudani ambayo mbinu ya maombi ni mbinu ya collage, ambayo inajumuisha kuchanganya vifaa vya textures tofauti katika picha. Mbinu hii inaweza kuchanganya appliqué na collage, kuanzisha collage kwenye safu ya rangi ya uchoraji, na yote haya yamefanywa ili kuunda picha ya kipekee ya kisanii.
Madarasa ya appliqué kwa kutumia mbinu ya collage au kitu karibu nayo kawaida huunganishwa katika asili, tangu mwalimu huanzisha mbinu mpya, anaonyesha uwezo wake, na kuwafundisha watoto mbinu za kiufundi. Kuendeleza maslahi, ushirikiano na aina nyingine za shughuli hutumiwa: maendeleo ya hotuba, muziki, kuanzisha watoto kwa kazi za sanaa.
Muhtasari wa somo la pamoja juu ya matumizi katika kikundi cha kati juu ya mada "Baridi-baridi"
Aina ya somo: Mwisho, mchezo - kusafiri.
Mbinu na mbinu: Visual na maneno: onyesho, maelezo, kutia moyo, usemi wa kisanii, mchezo, kukata mbinu.
Kusudi: Imarisha mada: "Baridi".
Funga: mbinu ya "kung'oa" (flakes za theluji), zishike kwenye uso wa karatasi; kufafanua uelewa wa watoto wa rangi nyingi za theluji; kuhimiza matumizi ya vivuli tofauti vya karatasi ili kuonyesha vipande vya theluji.
Kuendeleza kwa watoto: ubunifu; ujuzi mzuri wa magari ya vidole; uwezo wa kupanga "theluji" kwa utunzi kwenye karatasi; msamiati (flakes za theluji, theluji); uwezo wa kuratibu vitendo vya mtu na kazi ya timu nzima.
Kusisitiza kwa watoto: upendo kwa asili ya ardhi yao ya asili; mtazamo wa kirafiki kwa kila mmoja; uwezo wa kuingiliana katika kikundi cha watoto.
Kuamsha hisia chanya kwa watoto.
Kazi ya awali: Masomo juu ya mada "Baridi"; kuangalia uchoraji, vielelezo kuhusu majira ya baridi, kutazama theluji wakati wa kutembea; kuwaambia vitendawili, mashairi, hadithi kuhusu majira ya baridi; maonyesho ya picha "Winter - Winter" (burudani ya watoto na burudani katika asili).
Teknolojia za kuokoa afya: kimwili. dakika, mikeka ya reflex, utulivu.
Vifaa: TSO (kinasa sauti), rekodi zilizo na rekodi za kazi za muziki, mapambo, cape - Winter.
Vifaa: karatasi ya rangi na sifa tofauti, gundi ya PVA, brashi, napkins, mazingira ya baridi yaliyotengenezwa tayari (yaliyofanywa katika somo la awali) kwenye karatasi ya A-3.
MAENDELEO YA DARASA
Mwalimu: Halo watoto!
"Nadhani nani,
Bibi mwenye mvi?
Itatikisa manyoya -
Juu ya ulimwengu wa fluff! (Majira ya baridi) /Majibu ya watoto/.
Mwalimu: Hiyo ni kweli, ni majira ya baridi, na unataka kutembelea Zimushka - Winter? /Majibu ya watoto/.
Mwalimu: Sawa, basi wacha tupige barabara - njia. (Watoto husimama kwenye mikeka ya reflex na kufunga macho yao.)
Mwalimu: moja, mbili, tatu, kuruka kwenye msitu wa baridi! (Watoto "kuruka" kwenye msitu wa msimu wa baridi, ambapo msimu wa baridi hukutana nao.)
Majira ya baridi: Ninakukaribisha kwenye msitu wangu wa baridi, angalia jinsi msitu ulivyo mzuri.
Nitakuambia kitendawili,
Na wewe nadhani
"Inakaa juu ya kila mtu,
Haogopi mtu yeyote!” (Theluji). /Majibu ya watoto/.
Majira ya baridi: Sasa wacha tucheze. (Dakika ya kimwili "Mpira wa theluji" unafanyika).
Tazama jinsi inavyong'aa Inua mikono yako juu na uitikise vizuri
mikono.
Inagonga kwa miguu.
Mpira wa theluji mdogo, Taratibu chuchumaa chini.
Mwanga kama manyoya. Wanaonyesha kwa mikono yao jinsi theluji inavyonyesha.
Upepo unavuma, unavuma, Harakati laini za mikono kwenda kulia - kushoto.
Na mpira wa theluji unaruka, nzi, Harakati laini za mikono kutoka juu hadi chini.
Isokota, inang'aa, Spin,
Aliruka juu ya uwazi. Kuinua mikono yako juu na chini kwa upole.
Na kisha akaanguka chini. Kaa chini,
Ilikaa huko hadi masika. Kukumbatia magoti yako.
Majira ya baridi: Watoto, nataka kukualika kwenye semina yangu ya theluji. Je, ungependa kutembelea huko? /Majibu ya watoto/.
Majira ya baridi: Moja, mbili, tatu, njoo kwenye semina. (Watoto huingia kwenye warsha).
Majira ya baridi: Watoto, hebu tukumbuke ni vipande gani vya theluji vinaweza kufanywa kutoka? /Majibu ya watoto/.
Njia sahihi ya kukata. Unaweza pia kufanya theluji za theluji au theluji kwa kutumia mbinu ya kukata, basi utapata "flakes za theluji" ambazo zinaonekana zaidi kuliko wakati wa kukata na mkasi.
(Watoto "hutengeneza" theluji, kwa wakati huu mwalimu huandaa picha waliyotengeneza katika somo la awali "Mazingira ya Majira ya baridi").
Majira ya baridi: Watoto, "flakes za theluji" zinaweza "kuruka" kupitia hewa.
“...Theluji nyeupe ni laini
Inazunguka angani
Na ardhi ni kimya
Anaanguka, analala chini ... "
Wakati vifuniko vya theluji "vinaanguka" ardhini, hazipo karibu na kila mmoja, lakini kwa nasibu, kwenye safu. (Baada ya wengi kumaliza kutengeneza "theluji," "vipande" huwekwa kwenye gundi.) Ikiwa watoto walichukua hatua na kutumia karatasi ya vivuli tofauti, mwalimu anauliza kwa nini walifanya hivi. Ikiwa uchaguzi haukufanywa kwa bahati, anamsifu mtoto na kumkumbusha rangi nyingi za theluji. Labda watoto watatumia rangi moja tu kuonyesha "flakes za theluji". Katika kesi hii, mwalimu hasumbui mchakato wa kazi yao. Lakini baada ya "flakes nyeupe" kubatishwa, unahitaji kuteka umakini wa watoto kwa jua na mawingu, ambayo inapaswa kuonyeshwa kwenye uso wa theluji. Kama matokeo, rangi ya theluji inaonekana, ambayo ni rahisi kuonyesha kwa kutumia karatasi ya vivuli tofauti.
Baridi: Umefanya vizuri! Umefanya kazi nzuri. Na sasa ni wakati wa wewe kurudi kwenye shule ya chekechea, na kwa kumbukumbu ya ukweli kwamba ulikuwa ukinitembelea, ninakupa muundo ambao ulitengeneza kwenye mada "Baridi - Baridi". Na sasa ni wakati wa wewe kwenda. Hapa kuna kitambaa cha theluji ambacho kitakusaidia kwenye njia yako ya kupata shule ya chekechea. Ili kufanya hivyo unahitaji kusema maneno "ya uchawi". (Watoto husimama kwenye mikeka ya reflex, muziki wa "Winter Melody" unasikika).
"Kuruka, kuruka, theluji,
Mduara kuzunguka Dunia
Na angalia shule ya chekechea!
Kwa muhtasari wa somo.
Bibliografia
1. Bogateeva 3. A. Madarasa ya Applique katika chekechea - M.: Elimu, 1988. - 224 p.
2. Maombi katika shule ya chekechea (kwa watoto wa miaka 3-5). - M: Maendeleo, 2005. - 203 p.
3. Grigoriev preschooler katika sanaa ya kuona. - M.: Academy, 2000. - 344 p.
4. Gusakova. - M.: Infra-M, 20 p.
5. Utoto: Mpango wa maendeleo na elimu ya watoto katika shule ya chekechea / Ed. , . – M.: Utoto – Press, 2004. – 244 p.
6. Ermolaeva katika chekechea. - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 2007. - 144 p.
7. Mpango wa elimu na mafunzo katika chekechea / Ed. , . - M.: Musa - Synthesis, 2005. - 208 p.
8. Repin ya bidhaa. - Minsk: Teknolojia maalum, 20 p.
9. - Maombi. - M.: Ulimwengu wa Vitabu, 2010. - 144 p.
10. Ribbon ya hariri. Embroidery. Maombi. Uundaji wa picha tatu-dimensional. - M.: Eksmo-Press, 2000. - 128 p.
Rumyantseva. - M., 2010. - P.5.
Bogateeva 3. A. Madarasa ya Applique katika shule ya chekechea. - M., 1988.- P.34.
Repin bidhaa. - Minsk, 2006. - P.16.
Ribbon ya hariri. Embroidery. Maombi. Uundaji wa picha tatu-dimensional. - M., 2000. - P.12.
Loginova. Mpango wa maendeleo na elimu ya watoto katika shule ya chekechea. - M., 2004. - 244 p.
Mpango wa elimu na mafunzo katika shule ya chekechea / Ed. , . - M., 2005. - 208.
Maombi- moja ya aina za sanaa iliyotumika inayotumika kwa mapambo ya kisanii ya vitu anuwai kwa kushikamana na maumbo ya mapambo yaliyokatwa au ya mada kwenye msingi kuu.
Asili ya applique iko katika asili ya picha na katika mbinu ya utekelezaji wake.
Picha katika appliqué ni ya kawaida sana ikilinganishwa na aina nyingine za picha za mpango - kuchora, uchoraji. Applique ina sifa ya fomu ya jumla zaidi, karibu bila maelezo. Mara nyingi, rangi ya ndani hutumiwa, bila vivuli, na rangi moja wakati mwingine ni tofauti sana na nyingine.
Kama njia ya mapambo, appliqué huunda athari ya kipekee ya mapambo.
Unyenyekevu na urahisi wa utekelezaji wa applique hufanya kupatikana kwa ubunifu wa watoto. Watoto wanaweza kutumia maumbo yaliyotengenezwa tayari yaliyojenga rangi fulani au kuunda nyimbo kwa kukata vipengele vya mifumo, picha za njama, nk.
Madarasa ya maombi huchangiakwa upande mmoja, malezi ya ujuzi wa kuona naujuzi, kwa upande mwingine, maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto.
Katika shule ya chekechea unaweza kutumia uainishaji ufuatao wa kazi ya maombi:
-kulingana na nyenzo zinazotumiwa: katika chekechea, maombi yanaweza kufanywa kwa karatasi, kitambaa, vifaa vya asili, collage.
Maombi yaliyotengenezwa kutoka kwa vifaa vya asili (nyasi kavu, maua, majani, nk) inaitwa - floristics . Kolagi - aina ya ubunifu wakati kazi imeundwa kutoka kwa kukata picha mbalimbali.
- kulingana na mbinu ya utekelezaji:mosaic ; kurarua kingo za karatasi ; applique ya kukata .
- kwa mpango wa rangi: monochrome ;polychrome
- kwa njia za sehemu za kufunga kulingana na: kutumia gundi kwenye plastiki
Mlolongo wa utekelezaji wa programu:
1. kufikiri kupitia utungaji
2. uteuzi wa karatasi
3. Maandalizi ya sehemu
4. maelezo ya picha yanawekwa dhidi ya usuli
5. gluing na kukausha sehemu za picha
Mbinu za kukata
Kukata kutoka kwa karatasi iliyopigwa kwa nusu (kukata symmetrical). Kukata kutoka karatasi iliyokunjwa accordion (parisymmetric ).
Kukata silhouette.
Mbinu za kukata: moja kwa moja, iliyopigwa.
10. Mbinu ya kuongoza matumizi katika vikundi vya umri tofauti.
Wanasayansi kama vile Z.N. Bogateeva, L.B. Gorunovich, T.S. Komarova, V.V. Kosminskaya na wengine walisoma upekee wa maendeleo ya watoto wa shule ya mapema katika shughuli za maombi.
Umri wa shule ya mapema. Kwa kuzingatia sifa za watoto wa umri huu, maalum ya kufanya kazi ya appliqué, hawapewi mkasi: watoto hupokea sehemu zote au sehemu zao katika fomu ya kumaliza. Nyenzo za kazi na shirika la mchakato wa kujifunza ni muhimu sana. Watoto katika kikundi hiki bado hawawezi kutumia nyenzo za jumla, kwani hawajui jinsi ya kutofautisha haraka maumbo na rangi.
Mwalimu anapomaliza maelezo na kusambaza fomu, watoto huziweka kwenye karatasi kwa mujibu wa mgawo. Mwalimu huangalia mpangilio sahihi wa vipengele. Baada ya hayo, gundi imewekwa kwenye meza. Inashauriwa kuanza kufahamiana na vitu (sehemu) za kifaa na duara na mraba, kwani takwimu hizi, haswa mduara, haziitaji watoto kuwa na mwelekeo mgumu wa anga kwenye karatasi: haijalishi unafanyaje. weka mduara, bado utalala kwa usahihi.
Kufundisha picha za somo huanza na rahisi, yenye sehemu 2 - 3, hatua kwa hatua inaongoza kwa ngumu zaidi: kutoka chini ya mapambo na maombi ya njama.
Mbinu na mbinu:Uchunguzi wa kina wa kitu cha picha Uchunguzi huo unaambatana na anuwai nyakati za mshangao
Mbinu kuu ya mbinu ni kuonyesha mbinu ya hatua dhidi ya usuli wa mchezo. Kuunda hali zenye shida.
Umri wa shule ya mapema.
Katika kikundi cha kati, mwalimu anaelekeza tahadhari kuu kwa kufundisha watoto mbinu ya kufanya kazi na mkasi: watoto wanafundishwa kushikilia na kutumia mkasi kwa usahihi, kukata karatasi kwa mstari wa moja kwa moja, kufanya kupunguzwa kwa oblique na kukata vitu vyenye mviringo. Mbinu ya gluing inaboreshwa.
Mbinu na mbinu za kufundisha.
Mojawapo ya njia kuu za ufundishaji darasani ni kupokea habari, ikijumuisha mapitio na uchambuzi chini ya kuonyeshwa.
Katika kundi la kati, kukata huletwa kwa mara ya kwanza. Kwa hiyo, lengo kuu ni ujuzi wa mbinu ya kufanya kazi na mkasi. , maonyesho ya mbinu kukata (njia ya kupokea habari). Inafanywa katika hatua mbili: 1 - kuonyesha kwa kuambatana na maneno, 2 - ya kuona tu.
Ufanisi katika baadhi ya matukio njia ya uzazi - biashara ya umoja kuumia kwa namna moja au nyingine.
Mbinu za kufanya kazi pia zinaonyeshwa wakati mbinu mpya ya kufanya appliqués inaletwa. mbinu ya kuchanika karatasi ya kuonyesha vitu vilivyo na muundo usio sawa wa fluffy. Jukumu linaongezeka safu va. Ili kuwasilisha taswira na uwazi katika kazi, ni vizuri kutumia neno la kisanii .
Kazi za shida appliqué inaweza kuwa na lengo la kusimamia mchakato wa kujenga nyimbo kutoka kwa fomu zilizoandaliwa, njia ya kukata, kubomoa, nk.
Umri wa shule ya mapema.
Katika kila somo, mwalimu huzingatia jinsi watoto hukata na kubandika picha kwa ujumla - ubora wa kazi inategemea hii.
Kwa kuongeza, watoto hufanya kazi mbalimbali kulingana na mpango, kujifunza kujitegemea kutatua mada fulani.
Mbinu na mbinu. Wanafunzi wa shule ya mapema tayari wana uzoefu wa kuona, kwa hivyo mbinu za kimbinu kama vile kusoma sampuli, kuonyesha njia ya kitendo hutumiwa katika kuongoza shughuli za kuona za watoto, lakini mara nyingi sana - tu katika hali ambapo ni muhimu kushughulikia kitu kipya kabisa Picha . Wakati huo huo tunatumia: Uchunguzi. Tunazingatia umakini wa watoto juu ya sifa za kitu kilichoonyeshwa, tunawafundisha "kutazama" ndani yake, kuchambua, kulinganisha na kujumlisha. Kutegemea uzoefu wa zamani.
Kazi za ubunifu zinazotegemea matatizo na majaribio. Mbinu zinazolenga kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto, masilahi ya utambuzi na uzuri; malezi ya kujithamini.
Katika kundi la wazee, mwalimu hutumia mbinu za maneno mafunzo, kwa kuwa watoto tayari wana uzoefu wa kutosha katika kufanya appliqués.
Mwalimu huwajali sana watoto, huchochea uwezo wao wa ubunifu zaidi, hukuza uhuru, na hujaribu kuwaelekeza watoto kwa uamuzi sahihi.
Uchambuzi wa maombi unafanywa na ushiriki wa watoto. Kama hapo awali, mwalimu huzingatia uwazi wa kazi, vipengele vya kuona, na ubora wa kukata, kuweka mahitaji ya juu kwa kulinganisha na kundi la wastani; hukufundisha kutathmini kwa kina kazi yako na kuilinganisha na wengine.
Tuma kazi yako nzuri katika msingi wa maarifa ni rahisi. Tumia fomu iliyo hapa chini
Wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanasayansi wachanga wanaotumia msingi wa maarifa katika masomo na kazi zao watakushukuru sana.
Iliyotumwa kwenye http://www.allbest.ru
Iliyotumwa kwenye http://www.allbest.ru
1. Umuhimu wa madarasa ya appliqué kwa watoto wa shule ya mapema
Utafiti wa kisasa wa ufundishaji na kisaikolojia unathibitisha hitaji la madarasa ya sanaa ya kuona kwa ukuaji wa akili na uzuri wa watoto katika umri wa shule ya mapema.
Shughuli ya kuona ni ya umuhimu mkubwa katika kutatua shida za elimu ya urembo, kwani kwa asili yake ni shughuli ya kisanii. Asili mahususi ya madarasa ya sanaa ya kuona hutoa fursa nyingi za kupata urembo na kukuza mtazamo wa kihemko na uzuri wa watoto kwa ukweli.
Asili ya nguvu za ubunifu za mwanadamu zinarudi utotoni, hadi wakati udhihirisho wa ubunifu kwa kiasi kikubwa ni wa kiholela na muhimu sana. Wazo la elimu ya shule ya mapema huzingatia fikira na ubunifu kama sharti la malezi ya msingi wa tamaduni ya kibinafsi.
Wakati wa kufanya mazoezi ya appliqué, watoto wanafahamu maumbo rahisi ya vitu mbalimbali, sehemu na silhouettes ambazo hukata na kubandika. Kuunda picha za silhouette kunahitaji mawazo na mawazo mengi, kwa sababu... silhouette haina maelezo, ambayo wakati mwingine ni sifa kuu za kitu.
Katika madarasa ya applique, watoto wa shule ya mapema hufahamiana na mali ya vifaa tofauti (ngozi, karatasi, majani, kitambaa, nk), jifunze kutofautisha maumbo ya kijiometri, rangi, kuanzisha uwiano wa sehemu kwa ukubwa na kuchanganya sehemu kwa ujumla, kuonyesha muundo, nafasi ya kitu katika nafasi, navigate kwenye karatasi. Kila mtoto anamiliki kivitendo dhana ya mdundo, ulinganifu, na maelewano. Watoto huboresha kazi ya macho yao, uwezo wa kutathmini na kurekebisha makosa yaliyofanywa kwa njia ya uchambuzi (kabla ya kurekebisha takwimu kwenye ndege); Hotuba inakua: watoto hujua muundo sahihi wa maneno wa mwelekeo (kushoto, kulia, katikati, pembe, juu, chini). Wanajifunza kwa kundi la pande zote, mstatili, oblique, maumbo ya polygonal, kwa usahihi kutaja dhana kubwa (muda mrefu - mfupi, nyembamba - pana, juu - chini, zaidi - chini, nusu, nusu, nne, nk).
Wanafunzi wa shule ya mapema hutumia maarifa haya kwa makusudi katika shughuli za vitendo.
Maombi: Hukuza mawazo ya kisanii na ladha ya uzuri. Hukuza mawazo yenye kujenga - mara nyingi, wakati wa kufanya kazi, mtoto anahitaji kukusanyika nzima kutoka kwa sehemu. Inakuza ustadi mzuri wa gari na hisia za kugusa, haswa ikiwa nyenzo zingine hutumiwa pamoja na karatasi. Husaidia kujifunza rangi na maumbo. Huanzisha watoto kwa dhana ya teknolojia: ili kupata matokeo, ni muhimu kufanya mlolongo wa vitendo mbalimbali.
2. Aina za maombi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, vifaa vya maombi.
Maombi yanaweza kuwa:
Somo, linalojumuisha picha za mtu binafsi (jani, tawi, mti, ndege, maua, mnyama, mtu, nk);
Njama, inayoonyesha matukio fulani;
Mapambo, ikiwa ni pamoja na mapambo na mifumo ambayo inaweza kutumika kupamba vitu mbalimbali.
Hivi sasa, walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema wana mwelekeo wa mbinu ya jadi ya kufundisha watoto maombi, ambayo ni:
1. Unda muundo wa mapambo kutoka kwa maumbo mbalimbali ya kijiometri ya karatasi na maelezo ya mmea (jani, maua), ukawaweka kwenye rhythm fulani kwenye msingi wa kadi.
2. Fanya picha ya kitu kutoka kwa karatasi ya rangi kutoka sehemu tofauti; onyesha njama.
3. Mwalimu mbinu mbalimbali za kupata sehemu za appliqué kutoka karatasi: kukata kwa mbinu tofauti, kubomoa, kusuka; pamoja na mbinu ya kuwaunganisha kwa msingi.
4. Unda picha ya kitu (njama) kwa kutumia mbinu ya origami.
Na ni nadra kupata walimu wanaotumia mbinu zisizo za kitamaduni katika kazi zao.
Kufanya kazi na vifaa mbalimbali, katika mbinu mbalimbali za kisanii huongeza uwezo wa mtoto, huendeleza hisia ya rangi, maelewano, nafasi ya kufikiria, mawazo ya kufikiria, na uwezo wa ubunifu.
Applique iliyovunjika.
Njia hii ni nzuri kwa kufikisha muundo wa picha (kuku fluffy, wingu curly). Katika kesi hii, tunavunja karatasi vipande vipande na kufanya picha kutoka kwao. Watoto wenye umri wa miaka 5-7 wanaweza kutatiza mbinu hiyo: sio tu kurarua vipande vya karatasi kadri wawezavyo, lakini kung'oa au kubomoa mchoro wa muhtasari. Kukata appliqué ni muhimu sana kwa kukuza ujuzi mzuri wa gari na mawazo ya ubunifu.
Kufunika applique.
Mbinu hii inakuwezesha kupata picha ya rangi nyingi. Tunachukua picha na kuiunda mara kwa mara, kufunika na kuunganisha sehemu katika tabaka ili kila undani inayofuata ni ndogo kwa ukubwa kuliko uliopita.
Utumizi wa msimu (mosaic).
Kwa mbinu hii, picha huundwa kwa kuunganisha maumbo mengi yanayofanana. Kata miduara, miraba, pembetatu, au vipande vya karatasi vilivyopasuka vinaweza kutumika kama msingi wa applique ya msimu.
Ulinganifu wa applique.
Kwa picha za ulinganifu, piga tupu - mraba au mstatili wa karatasi ya ukubwa unaohitajika - kwa nusu, ushikilie kwa folda, na ukate nusu ya picha.
Ribbon applique.
Njia hii hukuruhusu kupata sio moja au mbili, lakini picha nyingi zinazofanana, zilizotawanyika au zilizounganishwa. Ili kutengeneza applique ya Ribbon, unahitaji kuchukua karatasi pana, kuikunja kama accordion na kukata picha.
Silhouette applique.
Njia hii inapatikana kwa watoto ambao ni nzuri na mkasi. Wataweza kukata silhouettes ngumu kwa kutumia muhtasari wa kuchora au wa kufikiria.
Quilling.
Quilling (Kiingereza quilling - kutoka kwa neno quill (ndege feather)), pia karatasi rolling - sanaa ya kufanya nyimbo gorofa au tatu-dimensional kutoka vipande ndefu na nyembamba ya karatasi inaendelea katika spirals.
Kupunguza.
Kukata ni moja ya aina za ufundi wa karatasi. Mbinu hii inaweza kuhusishwa na njia ya matumizi na aina ya quilling. Kwa msaada wa kukata unaweza kuunda uchoraji wa ajabu wa tatu-dimensional, mosai, paneli, mambo ya ndani ya mapambo, kadi za posta. Mbinu hii ni maarufu sana; kupendezwa nayo kunaelezewa na athari isiyo ya kawaida ya "fluffiness" na njia rahisi ya kuifanya.
Kolagi (kutoka kolagi ya Kifaransa - gluing) ni mbinu ya kiufundi katika sanaa nzuri, ambayo inajumuisha kuunda picha za kuchora au kazi za picha kwa kuunganisha kwenye vitu na vifaa vya msingi ambavyo vinatofautiana na msingi katika rangi na texture. Kolagi pia ni jina la kazi iliyofanywa kabisa katika mbinu hii. Collage hutumiwa hasa kupata athari za mshangao kutoka kwa mchanganyiko wa vifaa tofauti, na pia kwa ajili ya utajiri wa kihisia na uchungu wa kazi.
Origami. ubunifu mzuri wa kumaliza shule ya mapema
Origami (Kijapani: "karatasi iliyokunjwa") ni aina ya sanaa ya mapambo na ya kutumiwa; sanaa ya zamani ya kukunja karatasi. Origami ya classic imefungwa kutoka kwa karatasi ya mraba na inahitaji matumizi ya karatasi moja bila matumizi ya gundi au mkasi.
Maombi kutoka kwa napkins.
Napkins ni nyenzo ya kuvutia sana kwa ubunifu wa watoto. Unaweza kufanya ufundi mbalimbali kutoka kwao. Aina hii ya ubunifu ina idadi ya faida: - uwezo wa kuunda masterpieces bila mkasi; - maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono ndogo; - maendeleo ya mtazamo wa tactile kwa kutumia karatasi ya textures tofauti; - fursa nyingi za ubunifu.
Karatasi ya bati.
Karatasi ya bati ni moja ya aina za kinachojulikana kama karatasi ya ufundi. Ikilinganishwa na karatasi ya kawaida, ilionekana hivi karibuni. Ni laini sana, maridadi na ya kupendeza kwa kugusa. Watoto wanapenda rangi nzuri na wanafurahia kufanya kazi naye katika shughuli za sanaa. Hii ni nyenzo bora ya mapambo na ufundi ambayo hukuruhusu kuunda mazingira, vitu vya kuchezea vya rangi, vitambaa vya asili na bouquets nzuri, mavazi, ambayo inaweza kuwa zawadi bora ya likizo.
Applique ya kitambaa.
Applique ya kitambaa ni aina ya kushona. Embroidery ya appliqué inahusisha kuunganisha vipande vya kitambaa vingine kwenye background maalum ya kitambaa. Vifaa vya kitambaa vinaimarishwa ama kwa kushona au kuunganisha. Kitambaa cha kitambaa kinaweza kuwa kikubwa, simulizi au mapambo; rangi moja, rangi mbili na rangi nyingi.
Kufanya appliqué ya kitambaa inahitaji ujuzi fulani. Kwanza, unahitaji kuwa na uwezo wa kukata kitambaa (kitambaa ni vigumu zaidi kukata kuliko karatasi); Pili. Mipaka ya kitambaa inaweza kuharibika na kufanya kazi kuwa ngumu.
Applique ya nafaka.
Kwa watoto wadogo sana ni muhimu kuendeleza ujuzi mzuri wa magari. Kugusa vitu kwa vidole vyako na kujifunza kufanya harakati za pinch ni, bila shaka, muhimu. Lakini kwa watoto zaidi ya mwaka mmoja, ni ya kuvutia kuona matokeo ya kazi yao mara moja. Maombi ya nafaka inakuwa ya kuvutia zaidi kwao katika suala hili. Kwa nafaka unaweza kuunda ufundi tofauti na watoto. Ili kufanya hivyo, semolina, mchele na mtama hupakwa rangi tofauti kwa kutumia gouache na maji.
Majani applique.
Appliqués ya majani yanavutia sana na yana mng'ao wa dhahabu kwao. Hii hutokea kwa sababu majani yana uso unaong'aa na nyuzi zilizopangwa kwa muda mrefu. Nyuzi hizi zinaonyesha mwanga maximally tu katika nafasi fulani. Inaundwa na maumbo katika pembe tofauti kuhusiana na mwanga. Applique inawasilisha mchezo wa kipekee: inang'aa kama dhahabu. Hizi zinaweza kuwa uchoraji, kupigwa kwa mapambo, alama, masanduku, muafaka.
Maombi kutoka kwa mimea kavu.
Hivi sasa, matumizi ya maua, nyasi, majani, kinachojulikana kama floristry, imekuwa maarufu sana. Kufanya kazi na vifaa vya asili kunapatikana kabisa kwa wanafunzi na watoto wa shule ya mapema. Kuwasiliana na asili ni kusisimua, kuvutia na muhimu. Inakuza ubunifu, kufikiri, uchunguzi, na kufanya kazi kwa bidii.
Shughuli zilizo na vifaa vya asili husaidia kukuza upendo kwa watoto kwa asili yao ya asili na mtazamo wa kujali kwake. Pia ni muhimu kwa sababu mkusanyiko na maandalizi ya nyenzo za asili hufanyika katika hewa.
Kwa kuunda maombi mazuri kwa mikono yao wenyewe na kuona matokeo ya kazi zao, watoto hupata hisia chanya. Kufanya kazi na karatasi na vifaa vingine huwapa watoto fursa ya kuonyesha uvumilivu, uvumilivu, mawazo na ladha.
3. Vipengele vya kuandaa kazi juu ya maombi katika vikundi tofauti vya umri
Kikundi cha vijana.
Wakati wa kuamua mbinu za kufundisha, maeneo mawili makuu ya kazi ya mwalimu yanapaswa kuonyeshwa: maandalizi ya somo lijalo na kujifunza darasani.
Katika mchakato wa maandalizi, ni muhimu kutumia njia ya kupokea habari (kufahamu vitu vinavyoonyeshwa) na njia ya uzazi, wakati watoto hufanya mazoezi ya kutofautisha sura na rangi ya vitu. Wakati wa kuandaa somo, ni muhimu kuendeleza mtazamo wa watoto, kuwafundisha uwezo wa kuona kitu, na kufanya uchambuzi wa tactile na wa kuona. Jambo muhimu katika mafunzo ni kuonyesha njia za kuingiza na kuunganisha. Wakati wa kufanya kazi na watoto wa umri huu, hatupaswi kusahau kuhusu mbinu za kucheza. Watoto huguswa kihemko kwa kuonekana kwa vinyago vipya na kushiriki kwa hiari katika hali iliyopendekezwa ya kucheza. Hii huongeza shauku ya watoto katika shughuli na huchochea shughuli zao.
Ili kutazama kazi za watoto, lazima ziwekwe kwenye onyesho. Wakati wa uchambuzi, ni muhimu kuamsha hisia chanya kwa watoto; sifu kila mtu, waalike kupendeza maombi. Katika nusu ya pili ya mwaka, unahitaji kuteka mawazo ya watoto kwa makosa na kuwafundisha kuwaona.
Kikundi cha kati.
Katika kikundi cha kati, ni muhimu kuendelea kupanua ujuzi wa watoto kuhusu sura ya vitu vinavyozunguka. Tahadhari kuu inapaswa kulipwa kwa kufafanua mawazo ya watoto kuhusu vitu. Hii inafanikiwa kupitia uchunguzi unaojumuisha harakati za mikono kando ya mtaro wa kitu, matumizi ya michezo mbali mbali ya didactic, kutazama picha, vielelezo, kadi za posta, na pia kutazama ukweli unaozunguka. Mojawapo ya njia kuu ni kupokea habari, ambayo ni pamoja na kuzingatia na uchambuzi wa somo. Mwalimu huwawezesha watoto kwa kuwapa fursa ya kuzungumza juu ya somo, sifa zake na mbinu za taswira. Kwa kutunga picha ya kitu kutoka kwa sehemu za kibinafsi, watoto hujifunza kukata sura. Mwalimu hufuatana na vitendo vyote vilivyoonyeshwa na maelezo ya wazi ya maneno na maagizo, wakati mwingine hutumia kulinganisha kwa mfano. Katika baadhi ya matukio, njia ya uzazi - zoezi kwa njia moja au nyingine - inageuka kuwa yenye ufanisi. Kwa mfano, baada ya kumwonyesha mwalimu, unaweza kuuliza watoto kuchukua mkasi kwa usahihi na kufanya harakati kidogo hewani mara kadhaa: fungua, funga vile vile, chora mstari na kidole chako kwenye karatasi ambayo watakata nayo. mkasi. Kazi ya watoto inahitaji kuchanganuliwa kwa njia ambayo watoto wanaweza kutaja sababu za kushindwa, ubora duni na makosa.
Umri wa shule ya mapema.
Ujuzi wa watoto kuhusu vitu, maumbo, na sifa zinazojulikana hufafanuliwa; Nyenzo za kielelezo hupitiwa upya na uchunguzi wa mazingira hufanywa. Mahali muhimu hutolewa kwa uchambuzi wa vitu, kulinganisha sifa na sifa, nk. Mwalimu huamua kutumia sampuli katika kundi la wazee katika hali fulani wakati ni muhimu kuonyesha watoto matokeo ya mwisho ya kazi mpya, ngumu.
Kitu ngumu zaidi kwa watoto kujifunza ni kukata maumbo ya ulinganifu, kwani ni ngumu kufikiria matokeo ya mwisho. Hatua kwa hatua kusimamia dhana ya "nusu ya kitu," watoto huendelea kwa uangalifu kutumia mbinu hii. Mwalimu hutumia mbinu za kufundisha kwa maneno, kwa kuwa watoto tayari wana uzoefu wa kutosha katika kufanya maombi. Mwalimu huwajali watoto kidogo, huchochea uwezo wao wa ubunifu zaidi, na kukuza uhuru. Uchambuzi wa maombi lazima ufanyike kwa ushiriki wa watoto.
Mbinu za michezo ya kubahatisha zinaweza kutumika katika aina yoyote na katika kila sehemu yake.
Fasihi
1. Arapova S.V. Mafunzo ya kisanii. Ujumuishaji wa kisanii na mantiki. - St. Petersburg: KARO, 2004. - (Usasa wa elimu ya jumla).
2. Gusakova M.A. Maombi: Kitabu cha kiada kwa wanafunzi kwa shule za utaalam Na. 2002 "Elimu ya shule ya mapema" na nambari 2010 "Elimu katika taasisi za shule ya mapema." - M.: Elimu, 1997.
3. Grigorieva G.G. Shughuli za kuona za watoto wa shule ya mapema: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya ufundishaji. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Chuo", 1998.
4. Grigorieva G.G. Ukuzaji wa mwanafunzi wa shule ya mapema katika sanaa ya kuona: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya juu. -M.: 1999.
5. Utoto: Mpango wa maendeleo na elimu ya watoto katika shule ya chekechea. KATIKA NA. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina. / Mh. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich: Aktsident, 1996.
6. Karakulova O. "Kuchora" na mkanda! // Hoop. - 2003. - No. 5.
7. Kvach N.V. Ukuzaji wa mawazo ya kufikiria na ustadi wa picha kwa watoto wa miaka 5-7: Mwongozo wa waalimu wa taasisi za shule ya mapema. - M.: Humanit ed. Kituo cha VLADOS, 2001.
8. Korchikova O.V. Sanaa na ufundi katika taasisi za shule ya mapema (mfululizo "Ulimwengu wa Mtoto Wako"). - Rostov N/A: Phoenix, 2002.
Iliyotumwa kwenye Allbest.ru
...Nyaraka zinazofanana
Uundaji wa mazingira ya ukuzaji wa somo kwa kuandaa kazi juu ya ukuzaji wa shughuli za kujenga katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Mapendekezo ya mbinu na maagizo ya kufanya shughuli za kujenga katika umri wa shule ya mapema.
kazi ya kozi, imeongezwa 01/24/2013
Masharti ya ufundishaji ya kuandaa kazi ya elimu ya mwili kwa watoto wa shule ya mapema katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Ukuzaji wa uwezo wa mtoto katika mchakato wa elimu na mafunzo. Elimu ya kimwili ya kuboresha afya katika utoto.
tasnifu, imeongezwa 08/22/2012
Historia ya kuibuka na maendeleo ya appliqué kama uumbaji wa kisanii. Teknolojia ya kuunda appliqués ya kitambaa, vifaa na vifaa. Umuhimu wa kutumia kazi kuunda appliqué kutoka kitambaa katika maendeleo ya watoto wa umri wa shule ya mapema.
kazi ya kozi, imeongezwa 03/16/2014
Ushawishi wa ubunifu juu ya mabadiliko ya mazingira na kutatua shida za elimu ya urembo, mahitaji ya ukuzaji wa utamaduni wa kibinafsi hadi mwisho wa kukaa kwao katika taasisi ya shule ya mapema. Upekee wa kufundisha watoto kwa kutumia mfano wa chekechea "Solnyshko".
ripoti ya mazoezi, imeongezwa 09/18/2013
Vipengele vya kufanya kazi ya kielimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Utambulisho wa ushawishi wa mazingira ya habari juu ya afya ya akili ya watoto wa shule ya mapema. Uundaji wa mwelekeo unaolengwa kwa watoto wa shule ya mapema.
ripoti ya mazoezi, imeongezwa 08/20/2017
Vipengele vya udhibiti wa kisheria wa nyanja ya elimu ya shule ya mapema. Miongozo kuu ya kazi kutekeleza haki za mtoto katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Kanuni za mfano juu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema na mpango wake wa maendeleo.
tasnifu, imeongezwa 01/19/2012
Uundaji wa hisia za uzuri katika umri wa shule ya mapema. Kazi kuu na kanuni za elimu ya urembo ya watoto wa shule ya mapema. Kutatua shida za elimu ya urembo na mahitaji ya ukuzaji wa tamaduni ya kibinafsi hadi mwisho wa kukaa kwao katika taasisi ya shule ya mapema.
kazi ya kozi, imeongezwa 12/19/2016
Maalum ya madarasa kwa kutumia shughuli za kisanii katika taasisi ya shule ya mapema. Uundaji wa ukuaji wa kiakili, maadili, hotuba ya watoto kwa kutumia programu. Kukusanya picha za mada au somo kwa kutumia fomu zilizotengenezwa tayari.
kazi ya kozi, imeongezwa 02/24/2015
Vipengele vya mtazamo na matumizi ya nambari na watoto katika umri wa shule ya mapema. Teknolojia za ukuzaji wa dhana za nambari katika umri wa shule ya mapema. Uchambuzi wa sehemu ya "Hesabu na Takwimu" ya programu za kisasa. Uwasilishaji wa mifumo iliyopo ya kuashiria nambari.
kazi ya vitendo, imeongezwa 01/24/2012
Burudani kama aina ya kuandaa shughuli za kufundisha katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Mahali pa muziki katika elimu ya shule ya mapema. Lengo kuu la burudani ya muziki ni kumtajirisha mtoto na hisia mpya za muziki na uzoefu.
Natalya Kudaeva
Somo: Mipira ya uchawi.
Lengo: malezi ya ujuzi wa utekelezaji maombi kwa kutumia mbinu zisizo za jadi.
Kazi:
Tambulisha mpya teknolojia- gluing silhouette na nyuzi zilizokatwa vizuri.
Imarisha ustadi wako nadhifu wa kuunganisha.
Kukuza maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono.
Kukuza shauku katika sanaa.
Vifaa:
Nyenzo za onyesho: sampuli, karatasi yenye silhouette ya kitten, gundi, leso, mkasi, uzi wa rangi tofauti, picha za kittens za rangi mbalimbali, toy ya kitten au doll kutoka kwenye ukumbi wa puppet.
Kijitabu: karatasi yenye silhouette ya kitten, gundi, leso, mkasi, uzi.
Hoja ya GCD
Jamani, tuna mgeni leo. Na ni aina gani ya mgeni utapata ikiwa unadhani kitendawili?
Mtoto mdogo huyu
Kulala bila karatasi au diapers.
Na chini ya masikio ya kijivu
Hawampi mto.
Ana miguu minne.
Kuna mikwaruzo mikali juu yao.
Anatembea bila kanzu.
Na viatu na buti
Singeivaa kwa chochote.
Huyu si mtoto hata kidogo.
Ni - ni ndogo ( paka)
(mwanasesere anaonekana kutoka nyuma ya skrini)
Mwalimu: Kutana nami - huyu ni Murzik. Murzik alileta kitu pamoja naye, na utagundua nini ikiwa unakisia? kitendawili:
Inapatikana ndani glomerulus
Iko kwenye reel
Ni hata kwenye tundu la sindano. (nyuzi)
KATIKA: Umefanya vizuri, umekisia sawa! Murzik alileta kikapu kizima pamoja naye glomeruli. Tazama na uwaguse. Ambayo glomeruli? (Laini, rangi)
KATIKA: Murzik alikuja kwetu kwa ajili ya msaada. Aliamua kukusanya picha za kaka na dada zake wote kwenye jumba la sanaa. Unafikiri paka wanaweza kuwa na rangi gani? Angalia jinsi walivyo wazuri. (kuonyesha paka za rangi tofauti kwa kutumia projekta au TV)
Murzik alichukua picha zao, lakini printa yake ya rangi iliharibika, na picha hizo zikawa nyeusi na nyeupe.
Unafikiri tunaweza kumsaidiaje Murzik?
Unakumbuka kwamba Murzik alileta kikapu kizima glomeruli?
Hiyo ni kweli, tutafanya hivyo leo applique kwa kutumia nyuzi zilizokatwa.
Unafikiri unaweza kujifunza nini kwa kufanya applique?
- Wacha tutengeneze mpango wa kazi:
1. Chagua rangi ya thread.
2. Kata nyuzi.
3. Tumia gundi kwenye msingi.
4. Weka na nyuzi.
(Mwalimu anaonyesha mlolongo na mbinu ya vitendo)
Fizminutka: Paka aliamka asubuhi,
Alinyoosha juu kwa uzuri,
Imeinama chini kwa uzuri
Sogeza kulia, kushoto.
Utendaji maombi kwa ajili ya watoto.
Mstari wa chini: Unadhani Murzik atapenda kazi ya nani na kwa nini?
Machapisho juu ya mada:
"Katika msitu wa vuli." Muhtasari wa GCD kwa appliqué iliyovunjika Mada: "Katika msitu wa vuli." Muhtasari wa GCD kwenye appliqué kwa kutumia mbinu zisizo za kitamaduni (appliqué iliyovunjika). Ujumuishaji wa maeneo ya elimu:.
Malengo: Endelea kufahamiana na mbinu zisizo za kitamaduni za kuchora na kutumia. Wafundishe watoto kuunda na kufikiria. Kuendeleza.
Muhtasari wa shughuli za kuona kwa kutumia mbinu isiyo ya kawaida ya appliqué "Autumn in the Summer Garden" Lengo: Kuboresha na kupanua uzoefu wa kisanii wa watoto Malengo: 1. Kufundisha mbinu isiyo ya kawaida ya appliqué - kupotosha flagella kutoka kwa karatasi.
Bajeti ya Manispaa Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali "Chekechea Nambari 4" Muhtasari wa somo la kuchora katika mbinu zisizo za kawaida za uchapishaji.
Muhtasari wa somo "Mipira ya Uchawi" Na kadhalika. sod. : kuunda uelewa wa watoto wa nyuzi, kupanua udadisi wa watoto, kufikiri, hotuba, kuendeleza mawazo ya watoto wakati wa kutunga.
Kusudi: Kufundisha watoto jinsi ya kufanya ufundi kwa kutumia mbinu isiyo ya kawaida (kutoka kwa nafaka). Kazi: 1. Kumbuka jina la matunda. Panua.
