I. Kiini na umuhimu wa maombi ya ukuaji wa mtoto. Aina za maombi.
Applique (kutoka kwa Kilatini applichatio - overlay) ni njia ya kuunda picha za kisanii kutoka kwa maumbo mbalimbali, takwimu, kukatwa kwa nyenzo yoyote na kushikamana au kushonwa kwenye historia inayofaa. Vifaa mbalimbali hutumiwa katika appliqué: ngozi, kujisikia, nguo, gome la birch, manyoya, kitambaa, majani, karatasi. Watu tofauti wa ulimwengu hutumia applique kwa mapambo mavazi ya kitaifa, vitu vya nyumbani, nyumba. Applique ni mojawapo ya aina zinazopendwa na watoto za sanaa ya kuona: wanafurahi na rangi mkali ya karatasi, mpangilio wa mafanikio wa rhythmic wa takwimu, na mbinu ya kukata na kubandika ni ya riba kubwa. Watoto, kwa kufanya kazi ya maombi, hupata ujuzi mpya na kuunganisha mawazo yaliyopatikana katika madarasa mengine. Maombi yanalenga kukuza maarifa fulani kwa watoto, kukuza ustadi, ustadi wa kufanya mazoezi na kukuza utu. Upekee wa appliqué hufanya iwezekanavyo kupata ujuzi kuhusu rangi, muundo wa vitu, ukubwa wao, fomu ya mpango na muundo. Applique inakuwezesha kusonga maumbo yaliyokatwa na kulinganisha kwa kuweka sura moja juu ya nyingine. Hii hukuruhusu kupata haraka maarifa na ujuzi wa utunzi.
Mtu binafsi na fomu za pamoja programu zinaweza kuwa na yaliyomo tofauti. Kulingana na hili, ni desturi ya kugawanya madarasa katika aina: somo, njama, applique mapambo.
Katika somo Pamoja na maombi, watoto wanajua uwezo wa kukata picha za kitu cha mtu binafsi kutoka kwa karatasi na kuzibandika kwenye mandharinyuma, ambayo, kwa sababu ya hali maalum ya shughuli, hutoa picha ya jumla, hata ya kawaida ya vitu vinavyozunguka au uwasilishaji wao kwenye vifaa vya kuchezea. picha, na mifano ya sanaa ya watu.
Plot-thematic applique inahitaji uwezo wa kukata na kubandika vitu mbalimbali kwa kushirikiana na mandhari au njama ("kuku anapiga nafaka," "samaki wanaogelea kwenye aquarium").
Mapambo applique ni aina ya shughuli za mapambo wakati watoto hupata uwezo wa kukata na kuchanganya vipengele mbalimbali vya mapambo (kijiometri, fomu za mimea, takwimu za jumla za ndege, wanyama, wanadamu) kulingana na sheria za rhythm ya ulinganifu, kwa kutumia kulinganisha rangi mkali. Hapa mtoto hujifunza kupiga maridadi, kubadilisha kwa mapambo vitu halisi, kurekebisha muundo wao, na kutoa sampuli na sifa mpya.
Sanaa nzuri, na haswa appliqué, ina umuhimu mkubwa kwa maendeleo kamili na elimu ya mtoto wa shule ya mapema.
A) Elimu ya akili- hisa ya ujuzi inapanua hatua kwa hatua kulingana na mawazo kuhusu aina mbalimbali na nafasi ya anga ya vitu katika ulimwengu unaozunguka, ukubwa mbalimbali, na aina mbalimbali za vivuli vya rangi. Uchambuzi wa shughuli za akili, usanisi, kulinganisha, jumla huundwa. Hotuba ya watoto hukua, msamiati wao huboreshwa, hotuba madhubuti huundwa, tamathali, hotuba thabiti hukua. Wakati wa kufanya madarasa, hali nzuri huundwa kwa malezi ya sifa za utu kama vile kudadisi, mpango, shughuli za kiakili, na uhuru.
b) Elimu ya hisia - ufahamu wa moja kwa moja, nyeti na vitu na matukio, na mali na sifa zao.
c) Elimu ya maadili - shughuli ya kuona (maombi) inapaswa kutumiwa kuwatia watoto upendo kwa kila kitu kilicho bora na cha haki. Sifa za kimaadili na za hiari hupandwa: kumaliza kile unachoanza, kusoma kwa umakini na kusudi, kusaidia rafiki, kushinda shida, nk.
G) Elimu ya kazi- inachanganya akili na shughuli za kimwili. Uwezo wa kukata, kushughulikia mkasi, kutumia brashi na gundi inahitaji kiasi fulani cha nguvu za kimwili na ujuzi wa kazi. Uundaji wa kazi ngumu huwezeshwa na ushiriki wa watoto katika kuandaa madarasa na kusafisha baada yao.
e) Elimu ya uzuri - hisia ya rangi - wakati hisia ya uzuri inatokea kutokana na mtazamo wa mchanganyiko wa rangi nzuri. Hisia ya rhythm hutokea wakati, kwanza kabisa, maelewano ya rhythmic ya kitu na mpangilio wa rhythmic wa sehemu zake hugunduliwa. Hisia ya uwiano - uadilifu unaojenga - hutengenezwa wakati wa kuona majengo mbalimbali. Hatua kwa hatua, watoto huendeleza ladha ya kisanii.
II. Uhalisi wa maombi katika umri wa shule ya mapema.
Ni nini kinachomsukuma msanii kuunda kazi za sanaa? Bila shaka, kuna mfumo wa nia. Kunaweza kuwa na nia ya nyenzo na kijamii. Akichochewa na nia fulani, msanii hujiwekea lengo mahususi, msanii hupanga shughuli zake zinazolenga kuifanikisha. Hizi ni pamoja na mtazamo, mimba ya picha, udhibiti na tathmini vitendo vinavyolenga kuchambua hali na kutafuta njia ya kutatua tatizo. Shukrani kwao, picha imeundwa kwa suala la uwasilishaji. Kama sheria, mchakato wa ubunifu hutanguliwa na muda mrefu wa mkusanyiko wa hisia juu ya ulimwengu unaowazunguka. Ulimwengu unaozunguka na shughuli za wanadamu huleta uzoefu wa kihemko na kiakili wa msanii, ambayo hutumika kama chanzo cha maoni na miundo ya kisanii.
Tofauti na mtu mzima, mtoto wa shule ya mapema hana mpango wa awali, kwani ni kiashiria cha hali ya hiari ya michakato yote ya kiakili, kutokamilika kwa maombi kwa sababu ya riwaya na ugumu wake. Lakini kwa kiasi kikubwa, hii ni udhihirisho wa tabia ya michezo ya kubahatisha katika maendeleo ya shughuli. Maana ya mtoto ni gundi na kukata - kucheza, na sio kuonyesha, mchakato wa shughuli ni muhimu kwake, na matokeo yake ni hitaji tu, kama hali, njia ya kutekeleza mchezo, kama aina. ya toy ya kumaliza nusu.
III. Malengo ya kujifunza na maendeleo ya watoto umri wa shule ya mapema katika shughuli za maombi.
"Programu ya Elimu na Mafunzo katika Shule ya Chekechea" hutoa matatizo ya mara kwa mara ya mbinu na mbinu za picha ambazo watoto lazima wawe na ujuzi katika utoto wa shule ya mapema. Kazi zifuatazo zinatatuliwa katika mafunzo ya maombi:
- tengeneza muundo wa mapambo kutoka kwa anuwai maumbo ya kijiometri na kupanda (jani, maua) sehemu, kuziweka kwa rhythm fulani kwenye kadibodi au msingi wa kitambaa cha maumbo mbalimbali;
- kuunda picha za kitu kutoka kwa sehemu za kibinafsi; onyesha njama;
- bwana mbinu mbalimbali za kupata sehemu za appliqué kutoka vifaa mbalimbali: kukata kwa mbinu tofauti, kupasuka, kuunganisha; pamoja na mbinu za kuunganisha na kushona;
- kuendeleza hisia za rangi na vivuli vyao, ujuzi wa bwana, kuunda mchanganyiko wa rangi ya usawa;
- kuunda hisia ya fomu, uwiano, utungaji.
Malengo na maudhui ya mafunzo ya maombi yanatajwa kwa kuzingatia mkusanyiko wa uzoefu na maendeleo ya mtoto. Utangulizi wa maombi huanza na kikundi cha kwanza cha vijana. Katika umri wa miaka 2-3, watoto wana majibu ya kihisia yaliyotamkwa kwa kutoa kufanya kitu, kushiriki katika kitu, mtoto anaonyesha utayari wa kutenda. NA kazi kuu watu wazima - saidia shughuli hii.
Kazi zinazopaswa kutatuliwa katika umri huu ni za msingi:
- kufundisha vitendo na karatasi (machozi, crumple, roll, kata), kusaidia watoto kuona katika karatasi nyenzo ambayo inaweza kubadilishwa na ina mali yake mwenyewe na sifa: laini, mnene, laini, mbaya, shiny, matte; karatasi rangi tofauti, wrinkles, machozi, hukatwa kwa njia tofauti, rustles;
- kuendeleza mwitikio wa kihisia kwa kutoa kwa mtu mzima kufanya kitu, nia ya kushiriki naye katika uundaji wa ufundi wa msingi wa kisanii;
- wape watoto wazo la zana na vifaa muhimu vya appliqué: mkasi, brashi, gundi, kitambaa cha mafuta;
- kukuza shauku, mtazamo mzuri wa kihemko kuelekea vitendo vya kimsingi na karatasi, na hamu ya kutekeleza kwa kujitegemea;
- kukuza mtazamo na hisia za urembo: tambua picha inayotokana, penda, furahiya "wafuatao" watu wazima.
Vitendo vya watoto na karatasi hatua kwa hatua huwa ngumu zaidi. Katika mwaka wa nne wa maisha ya mtoto, kazi ngumu zaidi zinawekwa:
- wafundishe watoto kufanya mifumo kutoka kwa maumbo ya kijiometri kwenye strip, mraba, mstatili, pembetatu ya isosceles;
- wafundishe watoto wa shule ya mapema kutunga kutoka kwa maumbo yaliyotengenezwa tayari vitu rahisi(Mti wa Krismasi, nyumba, mtu wa theluji ...), na matukio ya msingi kutoka kwa vitu vinavyojulikana (treni na trela ...);
- jifunze kushikilia mkasi kwa usahihi, kata vipande nyembamba kando ya zizi, na kisha pana; fundisha mbinu ya kupaka sehemu za karatasi na gundi: kando ya contour, ikionyesha kingo zake na brashi na gundi;
- kuunda kwa watoto mtazamo wa ufahamu kwa utaratibu wa kazi: kwanza weka muundo (kitu, njama) kwenye karatasi, na kisha uchukue na ushikamishe kila undani moja kwa moja;
- kukuza ladha ya kisanii.
Katika kikundi cha kati, shida ngumu zaidi hutatuliwa:
- jifunze kukata sehemu za applique kutoka kwa vifaa tofauti (karatasi, kitambaa) kwa njia rahisi- kata, kata, kata kando ya contour;
- kuhusisha watoto katika kujenga appliques kutoka majani kavu, kurekebisha njia za gluing majani kwa msingi;
- boresha yaliyomo kwenye programu, kuhakikisha utambuzi mpana wa watoto na ulimwengu wa asili, vitu vya sanaa ya watu, nk, pamoja na maelezo anuwai yanayotumiwa (fomu za kijiometri na mimea);
- jifunze kuweka sehemu kwenye maumbo ya mviringo: mviringo, mduara, rosette.
Katika umri wa shule ya mapema, watoto hujua mbinu ngumu zaidi za kukata - ulinganifu, silhouette, safu nyingi, pamoja na mbinu za kubomoa na kusuka. Wanaweza kuchanganya mbinu. Watoto hujifunza njia mpya za kuunganisha sehemu: kushona kwa kitambaa. Maudhui ya programu yanapanuka. Watoto huunda mifumo ngumu zaidi ya mapambo. Maombi ya somo huwa magumu zaidi na kiasi kikubwa maelezo.
Ufundishaji wa kimfumo wa watoto kwa njia mbali mbali za kuomba kutoka kwa nyenzo anuwai huunda msingi wa usemi wa ubunifu wa mtoto wa shule ya mapema katika shughuli za kujitegemea.
IV. Vipengele vya mbinu na mbinu za kufundisha maombi ya watoto.
1. Kikundi cha vijana:
Wakati wa kuamua mbinu za kufundisha, maeneo mawili makuu ya kazi ya mwalimu yanapaswa kuonyeshwa: maandalizi ya somo lijalo na kujifunza darasani. Katika mchakato wa maandalizi, ni muhimu kutumia njia ya kupokea habari (kufahamu vitu vinavyoonyeshwa) na njia ya uzazi, wakati watoto hufanya mazoezi ya kutofautisha sura na rangi ya vitu. Wakati wa kuandaa somo, ni muhimu kuendeleza mtazamo wa watoto, kuwafundisha uwezo wa kuona kitu, na kufanya uchambuzi wa tactile na wa kuona. Jambo muhimu katika mafunzo ni kuonyesha njia za kuingiza na kuunganisha. Wakati wa kufanya kazi na watoto wa umri huu, hatupaswi kusahau kuhusu mbinu za kucheza. Watoto huguswa kihemko kwa kuonekana kwa toys mpya na kushiriki kwa hiari katika mapendekezo hali ya mchezo. Hii huongeza shauku ya watoto katika shughuli na huchochea shughuli zao.
Ili kutazama kazi za watoto, lazima ziwekwe kwenye onyesho. Wakati wa uchambuzi, ni muhimu kuamsha hisia chanya kwa watoto; sifu kila mtu, waalike kupendeza maombi. Katika nusu ya pili ya mwaka, unahitaji kuteka mawazo ya watoto kwa makosa na kuwafundisha kuwaona.
2. Kikundi cha kati:
Katika kikundi cha kati, ni muhimu kuendelea kupanua ujuzi wa watoto kuhusu sura ya vitu vinavyozunguka. Tahadhari kuu inapaswa kulipwa kwa kufafanua mawazo ya watoto kuhusu vitu. Hii inafanikiwa kupitia uchunguzi unaohusisha harakati za mikono kando ya contour ya kitu, matumizi ya mbalimbali michezo ya didactic, kuangalia picha, vielelezo, kadi za posta, pamoja na kuchunguza ukweli unaozunguka. Mojawapo ya njia kuu ni kupokea habari, ambayo ni pamoja na kuzingatia na uchambuzi wa somo. Mwalimu huwawezesha watoto kwa kuwapa fursa ya kuzungumza juu ya somo, sifa zake na mbinu za taswira. Kutunga picha ya mada kutoka sehemu za mtu binafsi, watoto hujifunza kukata sura. Mwalimu hufuatana na vitendo vyote vilivyoonyeshwa na maelezo ya wazi ya maneno, maagizo, na wakati mwingine kutumia kulinganisha kwa mfano. Katika baadhi ya matukio, njia ya uzazi inageuka kuwa yenye ufanisi - zoezi kwa njia moja au nyingine. Kwa mfano, baada ya kumwonyesha mwalimu, unaweza kuuliza watoto kuchukua mkasi kwa usahihi na kufanya harakati kidogo hewani mara kadhaa: fungua, funga vile vile, chora mstari na kidole chako kwenye karatasi ambayo watakata nayo. mkasi. Kazi ya watoto inahitaji kuchanganuliwa kwa njia ambayo watoto wanaweza kutaja sababu za kushindwa, ubora duni na makosa.
3. Umri wa shule ya mapema:
Ujuzi wa watoto kuhusu vitu, maumbo, na sifa zinazojulikana hufafanuliwa; Nyenzo za kielelezo hupitiwa upya na uchunguzi wa mazingira hufanywa. Mahali muhimu hutolewa kwa uchambuzi wa vitu, kulinganisha sifa na sifa, nk. Mwalimu huamua kutumia sampuli katika kundi la wazee katika hali fulani wakati ni muhimu kuonyesha watoto matokeo ya mwisho ya kazi mpya, ngumu. Kitu ngumu zaidi kwa watoto kujifunza ni kukata maumbo ya ulinganifu, kwani ni ngumu kufikiria matokeo ya mwisho. Hatua kwa hatua kusimamia dhana ya "nusu ya kitu," watoto huenda kwenye matumizi ya ufahamu ya mbinu hii. Mwalimu anatumia mbinu za maneno mafunzo, kwa kuwa watoto tayari wana uzoefu wa kutosha katika kufanya appliqués. Mwalimu huwajali watoto kidogo, huchochea uwezo wao wa ubunifu zaidi, na kukuza uhuru. Uchambuzi wa maombi lazima ufanyike wakati ushiriki hai watoto.
Mbinu za michezo ya kubahatisha zinaweza kutumika katika aina yoyote na katika kila sehemu yake.
V. Uhusiano wa maombi na maeneo mengine na shughuli.
Applique inahusiana kwa karibu na kubuni, kisanii, kazi ya mwongozo - ni aina shughuli za kisanii, kwa kuwa mtoto huunda sio tu muhimu, lakini vitu vyema, vinavyoelezea na vitu. Kubuni inaweza kufanywa kutoka karatasi, pamoja na kutumia kushona. Maombi yanahusiana kwa karibu na hisabati; maumbo ya kijiometri, saizi, idadi na hesabu huwekwa, na mwelekeo unafanywa kwenye karatasi.
Maombi yanahusishwa na ukuzaji wa hotuba, kwani msamiati wa watoto hujazwa tena na hotuba thabiti inakua. Kuhusishwa na kuchora, modeli - rangi na maumbo ni fasta, mawazo yanaendelea.
Fasihi
1. G.G. Grigoriev "Shughuli za kuona za watoto wa shule ya mapema": Kituo cha Uchapishaji "Chuo", Moscow. 1997.
2. Chini. iliyohaririwa na T.S. Komarova "Mbinu ya shughuli za kuona na muundo": "Mwangaza" - Moscow. 1985
3. M.A. Gusakova "Applique": Moscow, "Mwangaza". 1982
4. N.P. Sakulina, T.S. Komarova "Shughuli za sanaa katika shule ya chekechea": Moscow, "Mwangaza". 1982
5. Z.A. Pogateeva "Madarasa ya Applique katika chekechea": Moscow, "Mwangaza". 1988
6. Chini. iliyohaririwa na N.P. Sakulina "Njia za kufundisha kuchora, modeli na matumizi katika shule ya chekechea": Moscow, "Prosveshchenie". 1971.
Tuma kazi yako nzuri katika msingi wa maarifa ni rahisi. Tumia fomu iliyo hapa chini
Wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanasayansi wachanga wanaotumia msingi wa maarifa katika masomo na kazi zao watakushukuru sana.
Iliyotumwa kwenye http://www.allbest.ru
Iliyotumwa kwenye http://www.allbest.ru
1. Umuhimu wa madarasa ya appliqué kwa watoto wa shule ya mapema
Utafiti wa kisasa wa ufundishaji na kisaikolojia unathibitisha hitaji la madarasa sanaa nzuri kwa akili maendeleo ya uzuri watoto katika umri wa shule ya mapema.
Shughuli ya kuona ni muhimu sana katika kutatua matatizo elimu ya uzuri, kwani kwa asili yake ni shughuli ya kisanii. Umuhimu wa madarasa ya sanaa nzuri hutoa fursa nyingi kwa ufahamu wa uzuri, kwa ukuaji wa watoto wa mtazamo wa kihemko na uzuri kwa ukweli.
Asili ya nguvu za ubunifu za mwanadamu zinarudi utotoni, hadi wakati udhihirisho wa ubunifu kwa kiasi kikubwa ni wa kiholela na muhimu sana. Wazo la elimu ya shule ya mapema huzingatia fikira na ubunifu kama sharti la malezi ya msingi wa tamaduni ya kibinafsi.
Katika mchakato wa kufanya mazoezi ya appliqué, watoto wanafahamiana fomu rahisi vitu mbalimbali, sehemu na silhouettes ambayo wao kukata na kuweka juu yake. Kuunda picha za silhouette inahitaji kazi nzuri mawazo na mawazo, kwa sababu silhouette haina maelezo, ambayo wakati mwingine ni sifa kuu za kitu.
Katika madarasa ya applique, watoto wa shule ya mapema hufahamiana na mali ya vifaa tofauti (ngozi, karatasi, majani, kitambaa, nk), jifunze kutofautisha maumbo ya kijiometri, rangi, kuanzisha uwiano wa sehemu kwa ukubwa na kuchanganya sehemu kwa ujumla, kuonyesha muundo, nafasi ya kitu katika nafasi, navigate kwenye karatasi. Kila mtoto anamiliki kivitendo dhana ya mdundo, ulinganifu, na maelewano. Watoto huboresha kazi ya macho yao, uwezo wa kutathmini na kurekebisha makosa yaliyofanywa kwa njia ya uchambuzi (kabla ya kurekebisha takwimu kwenye ndege); Hotuba inakua: watoto hujua muundo sahihi wa maneno wa mwelekeo (kushoto, kulia, katikati, pembe, juu, chini). Wanajifunza kwa kundi la pande zote, mstatili, oblique, maumbo ya polygonal, kwa usahihi kutaja dhana kubwa (muda mrefu - mfupi, nyembamba - pana, juu - chini, zaidi - chini, nusu, nusu, nne, nk).
Wanafunzi wa shule ya mapema hutumia maarifa haya kwa makusudi katika shughuli za vitendo.
Maombi: Hukuza mawazo ya kisanii na ladha ya uzuri. Huendelea fikra yenye kujenga- mara nyingi, wakati wa kufanya kazi, mtoto anahitaji kukusanyika nzima kutoka kwa sehemu. Hukuza ujuzi mzuri wa magari na hisia za kugusa, hasa ikiwa vifaa vingine vinatumiwa pamoja na karatasi. Husaidia kujifunza rangi na maumbo. Huanzisha watoto kwa dhana ya teknolojia: ili kupata matokeo, ni muhimu kufanya mlolongo wa vitendo mbalimbali.
2. Aina za maombi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, vifaa vya maombi.
Maombi yanaweza kuwa:
Somo, linalojumuisha picha za mtu binafsi (jani, tawi, mti, ndege, maua, mnyama, mtu, nk);
Njama, inayoonyesha matukio fulani;
Mapambo, ikiwa ni pamoja na mapambo na mifumo ambayo inaweza kutumika kupamba vitu mbalimbali.
Hivi sasa, walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema wana mwelekeo wa mbinu ya jadi ya kufundisha watoto maombi, ambayo ni:
1. Tengeneza muundo wa mapambo kutoka kwa maumbo anuwai ya kijiometri ya karatasi na maelezo ya mmea (jani, maua), ukiwaweka kwenye safu fulani. msingi wa kadibodi.
2. Fanya picha ya kitu kutoka kwa karatasi ya rangi kutoka sehemu tofauti; onyesha njama.
3. Mwalimu mbinu mbalimbali za kupata sehemu za appliqué kutoka karatasi: kukata kwa mbinu tofauti, kubomoa, kusuka; pamoja na mbinu ya kuwaunganisha kwa msingi.
4. Unda picha ya kitu (njama) kwa kutumia mbinu ya origami.
Na ni nadra kupata walimu wanaotumia mbinu zisizo za kitamaduni katika kazi zao.
Kufanya kazi na vifaa mbalimbali, katika mbinu mbalimbali za kisanii huongeza uwezo wa mtoto, huendeleza hisia ya rangi, maelewano, nafasi ya kufikiria, mawazo ya kufikiria, na uwezo wa ubunifu.
Applique iliyovunjika.
Njia hii ni nzuri kwa kufikisha muundo wa picha (kuku fluffy, wingu curly). Katika kesi hii, tunavunja karatasi vipande vipande na kufanya picha kutoka kwao. Watoto wenye umri wa miaka 5-7 wanaweza kutatiza mbinu hiyo: sio tu kurarua vipande vya karatasi kadri wawezavyo, lakini kung'oa au kubomoa mchoro wa muhtasari. Kukata appliqué ni muhimu sana kwa kukuza ujuzi mzuri wa gari na mawazo ya ubunifu.
Kufunika applique.
Mbinu hii inakuwezesha kupata picha ya rangi nyingi. Tunachukua picha na kuiunda mara kwa mara, kufunika na kuunganisha sehemu katika tabaka ili kila undani inayofuata ni ndogo kwa ukubwa kuliko uliopita.
Utumizi wa msimu (mosaic).
Kwa mbinu hii, picha huundwa kwa kuunganisha maumbo mengi yanayofanana. Kama msingi wa matumizi ya msimu Kata miduara, mraba, pembetatu, au vipande vya karatasi vilivyopasuka vinaweza kutumika.
Ulinganifu wa applique.
Kwa picha za ulinganifu, piga tupu - mraba au mstatili wa karatasi ya ukubwa unaohitajika - kwa nusu, ushikilie kwa folda, na ukate nusu ya picha.
Ribbon applique.
Njia hii hukuruhusu kupata sio moja au mbili, lakini picha nyingi zinazofanana, zilizotawanyika au zilizounganishwa. Ili kutengeneza applique ya Ribbon, unahitaji kuchukua karatasi pana, kuikunja kama accordion na kukata picha.
Silhouette applique.
Njia hii inapatikana kwa watoto ambao ni nzuri na mkasi. Wataweza kukata silhouettes ngumu kwa kutumia muhtasari wa kuchora au wa kufikiria.
Quilling.
Quilling (Kiingereza quilling - kutoka kwa neno quill (ndege feather)), pia karatasi rolling - sanaa ya kufanya nyimbo gorofa au tatu-dimensional kutoka vipande ndefu na nyembamba ya karatasi inaendelea katika spirals.
Kupunguza.
Kukata ni moja ya aina za ufundi wa karatasi. Mbinu hii inaweza kuhusishwa na njia ya matumizi na aina ya quilling. Kwa msaada wa kukata unaweza kuunda ajabu uchoraji wa pande tatu, mosaic, paneli, vipengele vya mapambo mambo ya ndani, kadi za posta. Mbinu hii ni maarufu sana; kupendezwa nayo kunaelezewa na athari isiyo ya kawaida ya "fluffiness" na njia rahisi ya kuifanya.
Kolagi (kutoka kolagi ya Kifaransa - gluing) ni mbinu ya kiufundi katika sanaa nzuri, ambayo inajumuisha kuunda picha za kuchora au kazi za picha kwa kuunganisha kwenye vitu na vifaa vya msingi ambavyo vinatofautiana na msingi katika rangi na texture. Kolagi pia ni jina la kazi iliyofanywa kabisa katika mbinu hii. Collage hutumiwa hasa kupata athari za mshangao kutoka kwa mchanganyiko wa vifaa tofauti, na pia kwa ajili ya utajiri wa kihisia na uchungu wa kazi.
Origami. ubunifu mzuri wa kumaliza shule ya mapema
Origami (Kijapani: "karatasi iliyokunjwa") ni aina ya sanaa ya mapambo na ya kutumiwa; sanaa ya kale takwimu za karatasi za kukunja. Origami ya classic lina karatasi ya mraba na inahitaji matumizi ya karatasi moja bila matumizi ya gundi au mkasi.
Maombi kutoka kwa napkins.
Napkins ni nyenzo ya kuvutia sana kwa ubunifu wa watoto. Unaweza kuwafanya kutoka kwao ufundi mbalimbali. Aina hii ya ubunifu ina idadi ya faida: - uwezo wa kuunda masterpieces bila mkasi; - maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono ndogo; - maendeleo mtazamo wa kugusa kutumia karatasi ya textures tofauti; - fursa nyingi za ubunifu.
Karatasi ya bati.
Karatasi ya bati ni moja ya aina za kinachojulikana kama karatasi ya ufundi. Ikilinganishwa na karatasi ya kawaida, ilionekana hivi karibuni. Ni laini sana, maridadi na ya kupendeza kwa kugusa. Watoto wanapenda rangi nzuri na wanafurahia kufanya kazi naye katika shughuli za sanaa. Hii ni nyenzo bora ya mapambo na ya mapambo ambayo hukuruhusu kuunda mazingira, vitu vya kuchezea vya rangi, vitambaa vya asili na bouquets nzuri, mavazi ambayo yanaweza kuwa. zawadi kubwa kwa likizo.
Applique ya kitambaa.
Applique ya kitambaa ni aina ya kushona. Embroidery ya appliqué inahusisha kuunganisha vipande vya kitambaa vingine kwenye background maalum ya kitambaa. Vifaa vya kitambaa vinaimarishwa ama kwa kushona au kuunganisha. Kitambaa cha kitambaa kinaweza kuwa kikubwa, simulizi au mapambo; rangi moja, rangi mbili na rangi nyingi.
Kufanya appliqué ya kitambaa inahitaji ujuzi fulani. Kwanza, unahitaji kuwa na uwezo wa kukata kitambaa (kitambaa ni vigumu zaidi kukata kuliko karatasi); Pili. Mipaka ya kitambaa inaweza kuharibika na kufanya kazi kuwa ngumu.
Applique ya nafaka.
Kwa watoto wadogo sana ni muhimu kuendeleza ujuzi mzuri wa magari. Kugusa vitu kwa vidole vyako na kujifunza kufanya harakati za pinch ni, bila shaka, muhimu. Lakini kwa watoto wa umri zaidi ya mwaka mmoja, inavutia kuona matokeo ya kazi yako mara moja. Maombi ya nafaka inakuwa ya kuvutia zaidi kwao katika suala hili. Kwa nafaka unaweza kuunda ufundi tofauti na watoto. Ili kufanya hivyo, semolina, mchele na mtama hupakwa rangi tofauti kwa kutumia gouache na maji.
Majani applique.
Appliqués ya majani yanavutia sana na yana mng'ao wa dhahabu kwao. Hii hutokea kwa sababu majani yana uso unaong'aa na nyuzi zilizopangwa kwa muda mrefu. Nyuzi hizi zinaonyesha mwanga maximally tu katika nafasi fulani. Inaundwa na maumbo katika pembe tofauti kuhusiana na mwanga. Applique inawasilisha mchezo wa kipekee: inang'aa kama dhahabu. Hizi zinaweza kuwa uchoraji, kupigwa kwa mapambo, alama, masanduku, muafaka.
Maombi kutoka kwa mimea kavu.
Hivi sasa, matumizi ya maua, nyasi, majani, kinachojulikana kama floristry, imekuwa maarufu sana. Kufanya kazi na vifaa vya asili kunapatikana kabisa kwa wanafunzi na watoto wa shule ya mapema. Kuwasiliana na asili ni kusisimua, kuvutia na muhimu. Inakuza ubunifu, kufikiri, uchunguzi, na kufanya kazi kwa bidii.
Shughuli zilizo na vifaa vya asili husaidia kukuza upendo kwa watoto kwa asili yao ya asili na mtazamo wa kujali kwake. Pia ni muhimu kwa sababu kukusanya na kuandaa nyenzo za asili hutokea angani.
Kwa kuunda maombi mazuri kwa mikono yao wenyewe na kuona matokeo ya kazi zao, watoto hupata hisia chanya. Kufanya kazi na karatasi na vifaa vingine huwapa watoto fursa ya kuonyesha uvumilivu, uvumilivu, mawazo na ladha.
3. Vipengele vya kuandaa kazi juu ya maombi katika vikundi tofauti vya umri
Kikundi cha vijana.
Wakati wa kuamua mbinu za kufundisha, maeneo mawili makuu ya kazi ya mwalimu yanapaswa kuonyeshwa: maandalizi ya somo lijalo na kujifunza darasani.
Katika mchakato wa maandalizi, ni muhimu kutumia njia ya kupokea habari (kufahamu vitu vinavyoonyeshwa) na njia ya uzazi, wakati watoto hufanya mazoezi ya kutofautisha sura na rangi ya vitu. Wakati wa kuandaa somo, ni muhimu kuendeleza mtazamo wa watoto, kuwafundisha uwezo wa kuona kitu, na kufanya uchambuzi wa tactile na wa kuona. Jambo muhimu katika mafunzo ni kuonyesha njia za kuingiza na kuunganisha. Wakati wa kufanya kazi na watoto wa umri huu, hatupaswi kusahau kuhusu mbinu za kucheza. Watoto huguswa kihemko kwa kuonekana kwa vinyago vipya na kushiriki kwa hiari katika hali iliyopendekezwa ya kucheza. Hii huongeza shauku ya watoto katika shughuli na huchochea shughuli zao.
Ili kutazama kazi za watoto, lazima ziwekwe kwenye onyesho. Wakati wa uchambuzi, ni muhimu kuamsha hisia chanya kwa watoto; sifu kila mtu, waalike kupendeza maombi. Katika nusu ya pili ya mwaka, unahitaji kuteka mawazo ya watoto kwa makosa na kuwafundisha kuwaona.
Kikundi cha kati.
Katika kikundi cha kati, ni muhimu kuendelea kupanua ujuzi wa watoto kuhusu sura ya vitu vinavyozunguka. Tahadhari kuu inapaswa kulipwa kwa kufafanua mawazo ya watoto kuhusu vitu. Hii inafanikiwa kupitia uchunguzi unaojumuisha harakati za mikono kando ya mtaro wa kitu, matumizi ya michezo mbali mbali ya didactic, kutazama picha, vielelezo, kadi za posta, na pia kutazama ukweli unaozunguka. Mojawapo ya njia kuu ni kupokea habari, ambayo ni pamoja na kuzingatia na uchambuzi wa somo. Mwalimu huwawezesha watoto kwa kuwapa fursa ya kuzungumza juu ya somo, sifa zake na mbinu za taswira. Kwa kutunga picha ya kitu kutoka kwa sehemu za kibinafsi, watoto hujifunza kukata sura. Mwalimu hufuatana na vitendo vyote vilivyoonyeshwa na maelezo ya wazi ya maneno na maagizo, wakati mwingine hutumia kulinganisha kwa mfano. Katika baadhi ya matukio, njia ya uzazi - zoezi kwa njia moja au nyingine - inageuka kuwa yenye ufanisi. Kwa mfano, baada ya kumwonyesha mwalimu, unaweza kuuliza watoto kuchukua mkasi kwa usahihi na kufanya harakati kidogo hewani mara kadhaa: fungua, funga vile vile, chora mstari na kidole chako kwenye karatasi ambayo watakata nayo. mkasi. Kazi ya watoto inahitaji kuchanganuliwa kwa njia ambayo watoto wanaweza kutaja sababu za kushindwa, ubora duni na makosa.
Umri wa shule ya mapema.
Ujuzi wa watoto kuhusu vitu, maumbo, na sifa zinazojulikana hufafanuliwa; Nyenzo za kielelezo hupitiwa upya na uchunguzi wa mazingira hufanywa. Mahali muhimu hutolewa kwa uchambuzi wa vitu, kulinganisha sifa na sifa, nk. Mwalimu huamua kutumia sampuli katika kundi la wazee katika hali fulani wakati ni muhimu kuonyesha watoto matokeo ya mwisho ya kazi mpya, ngumu.
Kitu ngumu zaidi kwa watoto kujifunza ni kukata maumbo ya ulinganifu, kwani ni ngumu kufikiria matokeo ya mwisho. Hatua kwa hatua kusimamia dhana ya "nusu ya kitu," watoto huendelea kwa uangalifu kutumia mbinu hii. Mwalimu hutumia mbinu za kufundisha kwa maneno, kwa kuwa watoto tayari wana uzoefu wa kutosha katika kufanya maombi. Mwalimu huwajali watoto kidogo, huchochea uwezo wao wa ubunifu zaidi, na kukuza uhuru. Uchambuzi wa maombi lazima ufanyike kwa ushiriki wa watoto.
Mbinu za michezo ya kubahatisha zinaweza kutumika katika aina yoyote na katika kila sehemu yake.
Fasihi
1. Arapova S.V. Elimu sanaa nzuri. Ujumuishaji wa kisanii na mantiki. - St. Petersburg: KARO, 2004. - (Usasa wa elimu ya jumla).
2. Gusakova M.A. Maombi: Mafunzo kwa wanafunzi kwa shule za utaalam Na. 2002 "Elimu ya shule ya mapema" na nambari 2010 "Elimu katika taasisi za shule ya mapema." - M.: Elimu, 1997.
3. Grigorieva G.G. Shughuli za kuona za watoto wa shule ya mapema: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa ufundishaji taasisi za elimu. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Chuo", 1998.
4. Grigorieva G.G. Ukuzaji wa mwanafunzi wa shule ya mapema katika sanaa ya kuona: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya juu. -M.: 1999.
5. Utoto: Mpango wa maendeleo na elimu ya watoto katika shule ya chekechea. KATIKA NA. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina. / Mh. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich: Aktsident, 1996.
6. Karakulova O. "Kuchora" na mkanda! // Hoop. - 2003. - No. 5.
7. Kvach N.V. Ukuzaji wa mawazo ya kufikiria na ustadi wa picha kwa watoto wa miaka 5-7: Mwongozo wa waalimu wa taasisi za shule ya mapema. - M.: Humanit ed. Kituo cha VLADOS, 2001.
8. Korchikova O.V. Sanaa na ufundi katika taasisi za shule ya mapema (mfululizo "Ulimwengu wa Mtoto Wako"). - Rostov N/A: Phoenix, 2002.
Iliyotumwa kwenye Allbest.ru
...Nyaraka zinazofanana
Uundaji wa mazingira ya ukuzaji wa somo kwa kuandaa kazi juu ya ukuzaji wa shughuli za kujenga katika shule ya mapema taasisi ya elimu. Miongozo na maagizo ya kutekeleza shughuli za kujenga katika shule ya mapema.
kazi ya kozi, imeongezwa 01/24/2013
Masharti ya ufundishaji ya kuandaa kazi utamaduni wa kimwili watoto wa shule ya mapema katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Ukuzaji wa uwezo wa mtoto katika mchakato wa elimu na mafunzo. Elimu ya kimwili ya kuboresha afya katika utoto.
tasnifu, imeongezwa 08/22/2012
Historia ya kuibuka na maendeleo ya appliqué kama uumbaji wa kisanii. Teknolojia ya kuunda appliqués ya kitambaa, vifaa na vifaa. Umuhimu wa kutumia kazi kuunda appliqué kutoka kitambaa katika maendeleo ya watoto wa umri wa shule ya mapema.
kazi ya kozi, imeongezwa 03/16/2014
Ushawishi wa ubunifu juu ya mabadiliko ya mazingira na kutatua shida za elimu ya urembo, mahitaji ya maendeleo ya tamaduni ya kibinafsi hadi mwisho wa kukaa ndani. taasisi ya shule ya mapema. Upekee wa kufundisha watoto kwa kutumia mfano wa chekechea "Solnyshko".
ripoti ya mazoezi, imeongezwa 09/18/2013
Vipengele vya kufanya kazi ya kielimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Utambulisho wa ushawishi wa mazingira ya habari kwenye Afya ya kiakili watoto wa watoto wa shule ya mapema. Uundaji wa mwelekeo unaolengwa kwa watoto wa shule ya mapema.
ripoti ya mazoezi, imeongezwa 08/20/2017
Upekee udhibiti wa kisheria nyanja za elimu ya shule ya mapema. Miongozo kuu ya kazi kutekeleza haki za mtoto katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Kanuni za mfano juu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema na mpango wake wa maendeleo.
tasnifu, imeongezwa 01/19/2012
Malezi hisia za uzuri katika umri wa shule ya mapema. Kazi kuu na kanuni za elimu ya urembo ya watoto wa shule ya mapema. Kutatua shida za elimu ya urembo na mahitaji ya ukuzaji wa tamaduni ya kibinafsi hadi mwisho wa kukaa kwao katika taasisi ya shule ya mapema.
kazi ya kozi, imeongezwa 12/19/2016
Maalum ya madarasa kwa kutumia shughuli za kisanii katika taasisi ya shule ya mapema. Uundaji wa kiakili, maadili, maendeleo ya hotuba watoto kutumia appliques. Kukusanya picha za mada au somo kwa kutumia fomu zilizotengenezwa tayari.
kazi ya kozi, imeongezwa 02/24/2015
Vipengele vya mtazamo na matumizi ya nambari na watoto katika umri wa shule ya mapema. Teknolojia za ukuzaji wa dhana za nambari katika umri wa shule ya mapema. Uchambuzi wa sehemu ya "Hesabu na Takwimu" ya programu za kisasa. Uwasilishaji wa mifumo iliyopo ya kuashiria nambari.
kazi ya vitendo, imeongezwa 01/24/2012
Burudani kama aina ya kuandaa shughuli za kufundisha katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Mahali pa muziki elimu ya shule ya awali. lengo la msingi burudani ya muziki- kumtajirisha mtoto na hisia mpya za muziki na uzoefu.
MATUMIZI Kutoka kwa neno la Kilatini "application" - funika. Iliibuka katika karne ya 16. Njia ya kuunda picha za kisanii kutoka kwa takwimu anuwai zilizokatwa kutoka kwa nyenzo yoyote na kuunganishwa au kushonwa kwenye msingi unaolingana. Vifaa mbalimbali hutumiwa: ngozi, kujisikia, nguo, gome la birch, manyoya, kitambaa, majani, karatasi.
APPLICATION ni rahisi na njia ya bei nafuu iliyoundwa na watoto kazi ya sanaa, kuhifadhi msingi halisi wa picha yenyewe; hii ni chombo cha didactic kwa ajili ya maendeleo ya mawazo ya anga, ujuzi mzuri wa magari ya mkono, na kwa hiyo maendeleo ya hotuba na akili; shughuli ambayo inakuza uwezo wa kusikiliza, kuelewa na kufuata maagizo, kufanya vitendo mfululizo, na kuratibu kazi ya mikono na macho.
APPLICATION inakuza malezi ya maarifa fulani kwa watoto, ukuzaji wa ustadi, ukuzaji wa ustadi na elimu ya utu; kupata maarifa juu ya rangi, muundo wa vitu, saizi yao, umbo la mpango na muundo; kupata maarifa juu ya rangi. ulinganifu na asymmetry; ukuzaji wa mwelekeo katika nafasi na juu ya uso mdogo; misuli ndogo ya mkono.
Uundaji wa mazingira yanayoendelea (kona ya shughuli ya urembo) Karatasi nyeupe, rangi na maandishi tofauti, kadibodi Seti za mkasi, gundi, brashi, leso Penseli za rangi, kalamu za kuhisi na alama, vifaa, taka nyenzo Uchaguzi wa michezo ya kielimu Albamu na vitabu vya kukaguliwa Nafasi tupu Stencil Albamu zenye sampuli, algoriti, mifano na michoro Michezo yenye vijiti vya kuhesabia Kadi ya michezo ya vidole.
Mbinu za kukata 2. Kukata kutoka kwa karatasi iliyokunjwa katikati Inatumika kukata vitu vya maumbo linganifu (majani, maua) 3. Kukata kutoka kwa karatasi iliyokunjwa mara kadhaa Kwa kukata vitu vya umbo ngumu zaidi 4. Kukata kutoka kwa karatasi iliyokunjwa kama accordion. Kwa kukata aina kadhaa zinazofanana na kwa vitambaa 5. Kukata katika sehemu 6. Kukata kando ya kontua 7. Kurarua karatasi.
Katika kikundi cha kwanza cha vijana, haijatolewa na programu, lakini kazi ya mwalimu inalenga kuandaa mtoto kusimamia aina mpya ya shughuli za kuona.Watoto hujifunza: - kupanga takwimu kwa utaratibu fulani - kutunga. vitu kutoka sehemu 2-3 - kuviunganisha kwa sura, rangi, saizi, mpangilio wa anga Mada za somo: "Njia ya Bunny", "Nyumba ya Masha", "Mipira", "Mchoro", "Bendera", mosaic ya a. asili ya njama: "Jua na Mvua", "Ryaba Hen"
Malengo ya kuwatambulisha watoto mali tofauti karatasi kama nyenzo. Tambulisha mbinu za kuweka na kuunganisha fomu za kumaliza kwenye karatasi. Jifunze kuzunguka kwenye karatasi. Tambulisha mbinu za kufanya kazi na gundi na brashi. Jifunze kutunga muundo wa njama kutoka kwa maumbo ya kijiometri. Kuendeleza uhamaji wa mikono.
Mbinu na mbinu Mada za madarasa 1. Kazi ya awali: michezo na mosaics, nyenzo ndogo homogeneous 2. Uchunguzi na uchunguzi wa kitu 3. Kuonyesha mbinu za uchunguzi, kuweka nje na gluing 4. Ushauri, ukumbusho, msaada, marekebisho ya makosa 5. Uchambuzi katika fomu ya mchezo Robo ya kwanza: "Miundo kwenye kamba, mduara, mraba", "Mpira", "Apple", "Mpira" II robo: "Miundo kwenye mraba, mduara", vitu vinavyojumuisha sehemu 2-3: "Uyoga", " Rattle "", "Snowman", "Trolley", "Nyumba" III robo: Scenes kutoka kwa takwimu zilizotengenezwa tayari na silhouettes "Paka hucheza mpira", "Kuku na kuku", "Juggler ya Tembo" Kutoka robo ya II - madarasa - vitendawili. (3-4)
Madhumuni Jifunze kubandika mchoro kwenye msingi wenye umbo lisilo la kawaida Jifunze kushika mkasi kwa usahihi na uendeshe nao. bandika maumbo yaliyotengenezwa tayari kulingana na muundo, tengeneza muundo Endelea kukuza ustadi mzuri wa gari la mkono.
Mbinu na mbinu Masomo ya madarasa 1. Kupokea taarifa: uchunguzi na uchambuzi wa somo 2. Kuonyesha sampuli, miundo, mipango ya rangi, eneo 3. Kuonyesha mbinu za kufanya kazi kwa mkasi na mbinu za kukata 4. Uzazi: mazoezi kwa njia moja au nyingine. 5. Maneno: maelezo, maagizo, kulinganisha kwa mfano, ushauri 6. Mafunzo ya mtu binafsi 7. Uchambuzi wa kazi na ushirikishwaji wa watoto - ujumuishaji wa ujuzi na ujuzi uliopatikana katika kikundi cha 2 cha vijana - kuanzishwa kwa mkasi, kujifunza kukata nyembamba na pana. mistari katika mstari ulionyooka: "Tiketi", "Ngazi" "", "Uzio", "Benchi", "Lango", "Troli", "Nyumba", "Mti wa Krismasi", "Flake", " Maua ya rangi, nyota, bendera" - mafunzo ya kupunguzwa kwa oblique katika mistatili, kukata mraba kwa diagonally: "Nyumba yenye paa na madirisha", "Boti iliyo na meli", "Kikombe na sahani", "Bendera iliyokatwa" - applique ya mapambo : mapambo ya kupigwa (" Kitambaa", "Scarf"), mraba ("Carpet", "Napkin"), duara ("Sahani") - kujifunza kukata maumbo ya pande zote - miduara na ovals: "Snowman", "Tumbler" , "Matunda", "Ndege" - nyimbo za hadithi: "Kolobok kwenye njia", "Uyoga kwenye nyasi" + kazi ya kikundi na ya hiari
Malengo Jifunze kupata na kutambua maumbo yanayojulikana katika vitu, kutofautisha na kutaja mraba, mstatili, duara, mviringo, pembetatu kulingana na sifa zao kuu. rangi nyeusi Jifunze kulinganisha maumbo kwa ukubwa: mrefu, chini, nyembamba, pana, nene, nyembamba, ndefu, fupi, juu, chini, katikati, moja baada ya nyingine, upande kwa upande, kushoto, kulia Endelea kufundisha mbinu za kukata + accordion na kukata symmetrical.
Mbinu na mbinu Mada za madarasa 1. Uchunguzi na uchambuzi wa kujitegemea wa somo bila maswali ya kuongoza 2. Kuonyesha sampuli tu wakati wa kuonyesha matokeo ya mwisho ya kazi mpya, ngumu au mbinu mpya ya kukata 3. Kuwashirikisha watoto katika kuonyesha wakati mgumu wa kazi, katika kueleza 4. Vitendo vya mafunzo - “ kuchora mstari wa kontua kwa kidole kwenye karatasi 5. Maneno: ushauri, maagizo, maswali yasiyo ya moja kwa moja, vikumbusho 6. Uchambuzi wa kazi na ushiriki hai wa watoto, muhtasari wa kujitegemea wa somo Mwanzoni mwa mwaka - ujumuishaji wa nyenzo zilizofunikwa katika kikundi cha kati - ujumuishaji wa uwezo wa kukata vitu vyenye umbo la pande zote ( "Majani", "Matunda", "Mboga", "Uyoga", "Maua" , "Kuku", "Hare") - utumiaji wa mada ("Ndege", "Roketi", "Magari", "Basi", "Dubu" ", "Tumbler") - kukata maumbo sawa kutoka kwa karatasi iliyokunjwa kama accordion ( "Twig na majani", "shanga za mti wa Krismasi", "Maua"), kwa kutumia muundo wa maumbo ya kijiometri kwa mapambo ("Trei", "Scarf", "Napkin" , "Scarf", "Mwavuli") - kukata takwimu za ulinganifu. ("Vase", "Pear", "Butterfly", "Matryoshka") - matumizi ya mazingira ("Baridi", "Ndege kwenye tawi", "Dandelions za njano kwenye meadow") - mbinu ya kurarua karatasi -kazi ya pamoja na kwa kubuni
Malengo Endelea kufafanua ujuzi wa watoto kuhusu maumbo ya kijiometri yaliyojulikana + polygoni na namba tofauti za pembe Jifunze kutofautisha vivuli vya tani kuu za spectral, kutofautisha kati ya rangi ya baridi na ya joto, vivuli vya mwanga na giza Endelea kufundisha mwelekeo kwenye ndege ya karatasi. + kinyume chake, kwa jozi, kwa kiwango sawa Kufundisha " kuteka" na mkasi - kukata bila kuchora kwanza mstari wa contour ili kufikisha sifa za sifa za silhouettes mbalimbali Kuendeleza uwezo wa kupanga kazi kwa kujitegemea.
Mbinu na mbinu Mada za somo 1. B kazi ya kila siku- uchunguzi wa vitu, vinyago, kazi za sanaa ya mapambo na kutumika, ufundi wa watu 2. Uchunguzi na uchambuzi wa kujitegemea wa kitu bila maswali ya kuongoza + maelezo ya maneno ya mfano 3. Maonyesho ya sehemu ya mbinu za kukata 4. Maneno: maswali ya moja kwa moja, ukumbusho, maagizo, ushauri 5. Kazi ya uchambuzi - kujitegemea na kutafuta makosa na sababu zao + maonyesho ya kazi Mwanzoni mwa mwaka - uimarishaji wa nyenzo zilizofunikwa kikundi cha wakubwa-kukata maumbo ya ulinganifu (mara mbili) "Parsley", "Cosmonaut", "Skier", "Bear", "Samaki", "Njiwa" na mara zaidi "Snowflakes" - kukata na accordion - kwa mapambo ("Matryoshka" , "Parsley") - kukatwa kwa sehemu ("Mbwa", "Pinocchio", "Msichana wa theluji") - njama na matumizi ya mazingira ("Autumn ya Dhahabu", " Chini ya bahari", "Cosmodrome", "Teremok", "Kufika kwa Rooks" - vifaa vya mapambo kwa ufundi wa mapambo (sanduku, pochi, nyumba, Mapambo ya Krismasi, kadi za posta) -njia ya kurarua karatasi ("Mazingira ya Majira ya baridi", "Mtu wa theluji") -mbinu ya kuondoa -kazi za pamoja
Kikundi cha umri Idadi ya madarasa kwa mwaka Idadi ya madarasa kwa wiki 2 kikundi cha vijana (miaka 2-3) mara 191 kila wiki 2 kwa dakika 15 Kikundi cha kati (miaka 3-4) mara 391 kila wiki 2 kwa dakika 20 Kundi la juu (4- Miaka 5) mara 391 kwa wiki kwa dakika 25 Kikundi cha maandalizi(6-7 l) mara 191 kila wiki 2 kwa dakika 30 Shirika la madarasa
Mada: Dhana na maudhui ya maombi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Maombi - kutoka kwa neno la Kilatini "maombi" - funika.
Ilianzishwa katika karne ya 17.
Njia ya kuunda picha za kisanii kutoka kwa takwimu anuwai zilizokatwa kutoka kwa nyenzo yoyote na kuunganishwa au kushonwa kwenye msingi unaolingana.
Vifaa mbalimbali hutumiwa: ngozi, kujisikia, nguo, gome la birch, manyoya, kitambaa, majani, karatasi. Inapatikana kwa watoto wa shule ya mapema mbinu mbalimbali: kukunja, kusongesha, aina anuwai za kukata (kukata kando ya mstari wa moja kwa moja kupata maumbo ya kijiometri - mraba, mistatili; kukata pembe kando ya mstari wa moja kwa moja kupata trapezoid; kukata pembe kando ya mstari ulio na mviringo ili kupata miduara, ovals; kukata kando. kukata contour, silhouette kukata tabaka mbalimbali); kurarua, kusuka.
Appliqué ni njia rahisi na inayoweza kupatikana kwa watoto kuunda mchoro unaohifadhi msingi halisi wa picha yenyewe;
Hii ni chombo cha didactic kwa ajili ya maendeleo ya mawazo ya anga, ujuzi mzuri wa magari ya mkono, na kwa hiyo maendeleo ya hotuba na akili.
Shughuli ambayo inakuza uwezo wa kusikiliza, kuelewa na kufuata maagizo, kufanya vitendo vya mfululizo, na kuratibu kazi ya mikono na macho.
Katika applique, mbinu tofauti hutumiwa kwa kuunganisha sehemu kwa msingi (kadibodi, kitambaa): gluing (ndege nzima ya sehemu au sehemu yake) na kushona. Zote mbili zinapatikana kwa watoto.
Mtoto anahitaji ujuzi sio tu maalum, lakini ujuzi wa kazi ya jumla: kuweka kazi, kuchagua vifaa muhimu na njia za utekelezaji wake, kupanga maendeleo ya kazi, kufuatilia na kutathmini matokeo.
Katika utoto wote wa shule ya mapema, aina hii ya kazi inakuwa ngumu zaidi na yenye utajiri, yaliyomo ndani yake huwa kamili na zaidi:
a) mifumo ya mapambo inakuwa tofauti zaidi na ngumu; vitu na mada zilizoonyeshwa kwa njia ya matumizi;
b) nyenzo zinazotumiwa zinakuwa tofauti zaidi;
c) mbinu ya utekelezaji inakuwa tofauti zaidi na ngumu; watoto wanaweza kuhamisha mbinu iliyojifunza kwenye nyenzo moja hadi nyingine, kwa kuzingatia sifa za nyenzo mpya;
d) kazi zinakuwa wazi zaidi na zaidi kwa sababu ya mchanganyiko wa nyenzo na anuwai ya mbinu za utekelezaji, uboreshaji. rangi mbalimbali na ufumbuzi wa utungaji.
Maombi husaidia:
Malezi ya ujuzi fulani kwa watoto, maendeleo ya ujuzi, maendeleo ya ujuzi na elimu ya utu;
Kujua ujuzi juu ya rangi, muundo wa vitu, ukubwa wao, fomu ya mpango na muundo;
Kujua ujuzi juu ya ulinganifu na asymmetry;
Maendeleo ya mwelekeo katika nafasi na juu ya uso mdogo, misuli ndogo ya mkono.
Aina za maombi
Somo, Mada, Mazingira, Mapambo
Wakati wa kufundisha watoto maombi, mwalimu anaamua yafuatayo: majukumu ya jumla :
1. Huunda uwezo wa kuunda muundo wa mapambo kutoka kwa maumbo mbalimbali ya kijiometri na maelezo ya mmea (jani, maua), kuwaweka katika rhythm fulani kwenye kadibodi au msingi wa kitambaa cha maumbo mbalimbali.
2. Huunda uwezo wa kutunga picha ya kitu kutoka sehemu tofauti; onyesha njama.
3. Hukufundisha kujua mbinu mbalimbali za kupata sehemu za appliqué kutoka kwa nyenzo tofauti.
4. Huunda hisia za rangi, hufundisha kutambua rangi za msingi na vivuli vyake, na ujuzi wa uwezo wa kuunda mchanganyiko wa rangi ya usawa.
5. Huunda hisia ya fomu, uwiano, utungaji.
Mbinu za kukata
Kukata maumbo ya kijiometri ya kawaida.
Kukata kutoka karatasi folded katika nusu. Inatumika kwa kukata vitu vya maumbo ya ulinganifu (majani, maua).
Kukata kutoka karatasi folded mara kadhaa. Kwa kukata vitu vya maumbo magumu zaidi ya ulinganifu.
Kukata kutoka kwa karatasi iliyokunjwa kama accordion. Kwa kukata maumbo kadhaa yanayofanana na kwa vitambaa.
Kukatwa kwa sehemu.
Kukata kuzunguka ofisi.
Kupasuka kwa karatasi.
Kikundi cha pili cha vijana
Tambulisha watoto kwa sifa tofauti za karatasi kama nyenzo;
Tambulisha mbinu za kuweka na kuunganisha fomu za kumaliza kwenye karatasi;
Jifunze kuzunguka kwenye karatasi;
Kuanzisha mbinu za kufanya kazi na gundi na brashi;
Jifunze kutunga muundo wa njama kutoka kwa maumbo ya kijiometri;
Kuendeleza uhamaji wa mikono.
Katika umri huu, yaliyomo katika kazi ni ya kipekee: nusu-kiasi (kutoka kwa uvimbe wa karatasi, mipira) na mosaic (kutoka kwa vipande) kitu kinachotumika, ambacho kinaonyesha vitu rahisi zaidi (mipira ya rangi, sprig ya matunda ya rowan, cherries, sprig). ya mimosa, lilac, mboga mbalimbali, matunda , takwimu za wanyama, nk).
Kazi hizi, zilizofanywa kwenye historia ya rangi na zimeandaliwa, hupendeza watoto na mwangaza wao na wanaweza kupata maombi ya vitendo kwa ajili ya kupamba mambo ya ndani ya kona ya doll, kikundi, shule ya mapema, chumba cha watoto katika familia, nk. Kufanya vitendo vya mtu binafsi pamoja na mwalimu kufanya. maombi , watoto hupata maoni yao ya kwanza kuihusu kama njia ya kuonyesha kwa kutumia karatasi, kubadilishwa kwa mkono au kwa kutumia chombo cha mkasi.
Kujua vitendo maalum na vifaa, zana na vitu katika umri mdogo hufanyika kupitia mawasiliano na mtu mzima. Ni yeye tu anayeweza kufikisha habari kwa mtoto kuhusu kazi za vitu, zana, mbinu za kuonyesha za kutumia vifaa, nk katika shughuli za pamoja naye.
Mwalimu ni pamoja na hatua tofauti ya watoto kubadilisha nyenzo kuwa mchakato kamili wa kuunda ufundi. Kitendo hiki (kuponda karatasi ndani ya mpira, kuipindua kwenye mpira, nk), ambayo inatoa matokeo ya kati, hupata maana ya vitendo kwa mtoto.
Hatua kwa hatua kwa karatasi inakuwa ngumu zaidi. Kitendo rahisi zaidi ni kubomoa, kisha kubomoka - kwanza donge kubwa (hadi 1 cm kwa kipenyo), kisha ndogo, na kisha kusongesha kwenye mipira; jambo gumu zaidi ni kukata karatasi na mkasi. Kwa nini unahitaji vitendo mbalimbali na karatasi na matatizo yao ya taratibu? Kwanza, Kulingana na kile kinachotumiwa kuunda appliqué (kipande, donge au mpira), watoto hujifunza kufikisha maalum ya kitu kilichoonyeshwa. Kwa mfano, ni bora kutengeneza mti kwa kutumia vipande. fataki za sherehe, kutoka kwa uvimbe - sprig ya mimosa, lilac, mti wa Krismasi wa kifahari . Pili, Mkono wa mtoto hufanya kazi tofauti: wakati mwingine mkono mzima, wakati mwingine mitende, wakati mwingine vidole, wakati mwingine vidole. Hii ni aina ya gymnastics kwa mkono, kuitayarisha kwa vitendo ngumu zaidi na karatasi na vifaa vingine na zana zinazohitaji uratibu mzuri.
Mwongozo wa kwanza wa vitendo vya ufanisi, pamoja na mtu mzima, uliojumuishwa katika muktadha wa kuunda "bidhaa" fulani, huandaa kihisia mtoto kwa ushiriki wa kimfumo na wa maana zaidi katika maombi.
Kikundi cha kati
Jifunze kushikilia mkasi kwa usahihi na kufanya kazi nao;
Kufundisha mbinu za kukata maumbo kwa kukata pembe, kukata mduara na maumbo ya mviringo kutoka kwa mraba na mistatili.
Jifunze kubandika muundo kwenye msingi usio na umbo la kawaida;
Kuanzisha mbinu za kuchanika karatasi;
Endelea kufundisha watoto kubandika maumbo yaliyotengenezwa tayari kulingana na mfano na kuunda muundo;
Endelea kukuza ustadi mzuri wa gari;
Shirikisha watoto katika kuunda appliques kutoka kwa majani makavu, kurekebisha njia za gluing majani kwa msingi.
Katika umri wa shule ya mapema mkono wa mtoto hufanya kazi kwa nguvu zaidi na kwa ujasiri, hivyo zaidi njia ngumu kukata: watoto wenyewe wanaweza kutengeneza maelezo kama vile mviringo, mduara, kuzunguka pembe za mstatili; kukata pembe kwa mstari wa moja kwa moja ili kufanya trapezoid, kata mraba diagonally kupata pembetatu. Watoto wa umri huu wanaweza kupewa stencil ili kukata maelezo ya maudhui ya somo (uyoga, maua). Bado hawana ujuzi zaidi wa kukata (ulinganifu na silhouette), na katika applique wanataka kutumia maelezo ya maudhui ya somo. Kwa msaada wa stencil, watoto hutambua tamaa yao bila kutumia msaada wa mtu mzima. Ikiwa watoto wanajua mkasi mapema, basi mwishoni mwa umri wa kati wanaweza kukata sehemu kutoka kitambaa kwa njia tofauti, na kusababisha appliqué kwenye kitambaa. Kwa msingi, burlap, drape, na pamba ya rangi ya kawaida hutumiwa. Sampuli zinaweza kuwekwa kwenye kitambaa ama kwa kubadilisha sehemu za rangi na maumbo tofauti, au kwa kuunda nyimbo kutoka kwa mambo ya mapambo ya kitaifa. mataifa mbalimbali.
Watoto wenye umri wa miaka 4-4.5 wanaweza kufundishwa appliques kutoka kwa majani ya mimea kavu: kufanya muundo, kubadilisha majani kwa sura, ukubwa, rangi na kuziweka kwa ulinganifu kwenye msingi wa kadi ya maumbo tofauti ya kijiometri: kupigwa, mraba, nk.
Wakati wa kufanya kazi na aina hii ya nyenzo, ni muhimu kuhimiza watoto kuwasilisha picha ya ushirika ambayo hutokea kwa kuzingatia uwezo wa kuona maumbo ya majani na kuyaunganisha na sura ya vitu fulani hai: wadudu, wanyama, matunda, mboga, binadamu.
Mbinu na mbinu:
1. Taarifa-kupokea: kuzingatia na uchambuzi wa somo.
2. Kuonyesha sampuli za miundo, rangi, eneo.
3. Maonyesho ya mbinu za kufanya kazi na mkasi na mbinu za kukata.
4. Uzazi: udhibiti kwa njia moja au nyingine.
5. Maelezo ya maneno, maagizo, kulinganisha kwa mfano, ushauri.
6. Mafunzo ya mtu binafsi.
7. Uchambuzi wa kazi na ushiriki hai wa watoto.
Kundi la wazee
Jifunze kupata na kutambua maumbo yanayojulikana katika vitu, kutofautisha na kutaja mraba, mstatili; mduara, mviringo, pembetatu kulingana na sifa kuu.
Fafanua ujuzi kuhusu rangi tofauti na utofautishe katika tani mkali, mwanga, giza.
Jifunze kulinganisha takwimu kwa ukubwa: mrefu, chini, nyembamba, pana, nene, chini, juu, chini, moja baada ya nyingine, karibu na, kushoto, kulia.
Endelea kufundisha kukata + accordion na mbinu za kukata linganifu.
Katika umri wa shule ya mapema, watoto hujua mbinu ngumu zaidi za kukata - ulinganifu, silhouette, safu nyingi, pamoja na mbinu za kubomoa na kusuka. Wanaweza kuchanganya mbinu.
Wanafunzi wa shule ya mapema wanajifunza njia mpya ya kuunganisha sehemu - kushona kwa kitambaa. Katika kesi hii, watoto hupokea chaguo mbili kwa picha; gorofa na nusu-kiasi (wakati pamba ya pamba imewekwa kati ya msingi na sehemu) Katika kesi ya pili, picha inaelezea zaidi. Kifaa cha nusu-volumetric pia kinapatikana kwa sehemu za gluing, kwa mfano, katikati tu ya theluji, maua, kipepeo, nk.
Maudhui ya programu yanapanuka. Watoto huunda mifumo ngumu zaidi ya mapambo kutoka kwa maumbo ya kijiometri na mimea. Vifaa vya vifaa vyenye idadi kubwa ya maelezo na aina kubwa zaidi ya vifaa vinavyotumiwa vinakuwa ngumu zaidi.
Wanafunzi wa shule ya mapema wanaweza kufanya safu nyingi maombi ya njama kutoka karatasi, kitambaa, majani kavu. Aina hii ya maombi ni ngumu zaidi. Kwa kufundisha watoto wa shule ya mapema kuunda njama, mazingira kutoka kwa majani makavu, nyasi, maua, matawi, mwalimu anaendelea kukuza mawazo yao ya ushirika: sehemu hiyo inaonekanaje na jinsi inavyoonekana pamoja na hii au kitu hicho. Kwa mfano, katika mazingira, jani la birch au poplar nyuma litakuwa na jukumu la birch nzima au mti wa poplar; ua la yarrow katika sehemu ya mbele inaonekana kama cherry inayochanua au mti wa tufaha, sehemu ya jani la rubi inaonekana kama mwili wa kipepeo, n.k. Mtoto anahitaji kusaidiwa kuona hili. Kuangalia picha, picha, na kutazama asili husaidia kutatua tatizo hili.
Kufundisha watoto kwa utaratibu njia mbali mbali za matumizi kutoka kwa vifaa anuwai huunda msingi wa usemi wa ubunifu wa mtoto wa shule ya mapema katika shughuli za kujitegemea: anaweza kuchagua. maudhui maombi (muundo wa mapambo, kitu, njama), nyenzo(moja au zaidi pamoja) na utumie tofauti teknolojia, yanafaa kwa utekelezaji wazi zaidi wa mpango; tumia applique kama mapambo ufundi wa volumetric.
Mbinu na mbinu:
Kagua na uchambuzi huru wa somo bila maswali ya kuongoza.
Onyesha sampuli.
Maneno: ushauri, maagizo, maswali ya moja kwa moja, ukumbusho.
Uchambuzi wa kazi na ushiriki hai wa watoto, muhtasari wa kujitegemea wa somo.
Kazi:
endelea kufafanua maarifa ya watoto kuhusu maumbo ya kijiometri yanayofahamika + poligoni zenye nambari tofauti za pembe.
jifunze kutofautisha vivuli vya tani kuu za spectral, kutofautisha kati ya rangi ya baridi na ya joto, vivuli vya mwanga na giza.
endelea kufundisha mwelekeo kwenye ndege ya karatasi + kinyume katika jozi, kwa kiwango sawa.
jifunze "kuteka" kwa mkasi-kukata bila kwanza kuchora mstari wa contour ili kufikisha sifa za sifa za silhouettes mbalimbali.
kuendeleza uwezo wa kujitegemea kupanga kazi.
Mbinu na mbinu:
Katika kazi ya kila siku - ukaguzi wa vitu, vinyago, kazi za sanaa ya mapambo na kutumika, kazi za mikono.
Mtihani na uchambuzi huru wa somo bila maswali ya kuongoza + maelezo ya maneno ya kitamathali.
Maonyesho ya sehemu ya mbinu za kukata.
Maneno: maswali ya moja kwa moja, ukumbusho, maagizo, ushauri.
Uchambuzi wa kazi - huru na kutafuta makosa na sababu zao + maonyesho ya kazi.
Utangulizi. 3
Utangulizi wa programu chini ya mpango wa "Utoto" huanza na kikundi cha kwanza cha vijana. Mwalimu anaongozwa na tabia inayojulikana ya watoto: katika umri wa miaka 2-3, watoto wenye afya wana majibu ya kihisia yaliyotamkwa kwa kutoa kufanya kitu, kushiriki katika kitu, mtoto anaonyesha utayari wa kutenda. Na kazi kuu ya mtu mzima ni kuunga mkono shughuli hii, sio kuiruhusu kufifia, kuipa tabia ya ubunifu. Kipindi hiki kizuri cha utoto kwa maendeleo ya shughuli za watoto na uhuru haipaswi kukosa. Kazi zinazotatuliwa katika umri huu ni za msingi:
1. Kufundisha vitendo na karatasi (machozi, crumple, roll, kata), kusaidia watoto kuona katika karatasi nyenzo ambayo inaweza kubadilishwa na ina mali na sifa zake mwenyewe: laini, mnene, laini, mbaya, shiny, matte, karatasi ya tofauti. rangi, wrinkles , machozi, kupunguzwa, rustles tofauti.
2. Wape watoto wazo la zana muhimu na vifaa vya applique: mkasi, brashi, gundi, kitambaa cha mafuta.
3. Kuendeleza mwitikio wa kihisia kwa kutoa kwa mtu mzima kufanya kitu, nia ya kushiriki naye katika uundaji wa ufundi wa msingi wa kisanii.
4. Kuendeleza maslahi, kihisia mtazamo chanya kwa vitendo vya msingi na karatasi, hamu ya kutekeleza kwa kujitegemea.
5. Kuendeleza mtazamo wa uzuri na hisia: tambua picha inayotokana, admire, furahiya "wafuatao" watu wazima.
Vitendo vya kwanza vya uzalishaji vya mwongozo, pamoja na mtu mzima, vilivyojumuishwa katika muktadha wa kuunda "bidhaa" fulani, huandaa mtoto kihemko kwa ushiriki wa kimfumo na wa maana zaidi katika maombi. Majaribio ya kwanza ya kubadilisha nyenzo hazihitaji watoto kutambua wazi sura na rangi; bado hawajahusika katika muundo wa picha, lakini tayari katika mwaka wa nne wa maisha, kazi ngumu zaidi zinaweza kuwekwa katika programu:
1. Wafundishe watoto kufanya mifumo kutoka kwa maumbo ya kijiometri kwenye mstari, mraba, mstatili, pembetatu ya isosceles.
2. Wafundishe watoto wa shule ya mapema kutengeneza vitu rahisi kutoka kwa maumbo yaliyotengenezwa tayari (mti wa Krismasi, nyumba, mtu wa theluji), na viwanja vya msingi kutoka kwa vitu vya kawaida (treni iliyo na trela, nyumba iliyo na mti wa Krismasi)
3. Wafundishe watoto kushikilia mkasi kwa usahihi, kata vipande nyembamba kando ya zizi (zilizopigwa katikati), na kisha pana (vipigo kadhaa vya mkasi).
Kufundisha mbinu ya kueneza sehemu za karatasi na gundi: "kuelezea" kingo zake na brashi na gundi.
4. Kuunda kwa watoto mtazamo wa ufahamu kwa utaratibu wa kazi: kwanza weka muundo (kitu, njama) kwenye karatasi, na kisha uchukue na ushikamishe kila undani moja kwa moja.
5. Kuendeleza ladha ya kisanii kwa watoto wa shule ya mapema.
Katika kikundi cha kati, shida ngumu zaidi hutatuliwa:
1. Jifunze kukata sehemu za applique kutoka kwa vifaa tofauti (karatasi, kitambaa) kwa njia rahisi - kata, kata, kata kando ya contour.
2. Shirikisha watoto katika kuunda maombi kutoka kwa majani makavu, kurekebisha mbinu za gluing majani kwenye msingi.
3. Kuimarisha maudhui ya maombi, kuhakikisha kwamba watoto wanafahamu zaidi ulimwengu wa asili, vitu vya sanaa ya watu, pamoja na maelezo mbalimbali yaliyotumiwa (si tu maumbo ya kijiometri, bali pia ya mimea).
4. Wafundishe watoto kuweka sehemu kwenye maumbo ya pande zote: mviringo, mviringo, rosette.
Kulingana na "Programu ya Elimu na Mafunzo," iliyohaririwa na mhariri, kazi zifuatazo zimewekwa katika mchakato wa kujifunza maombi, ambayo yanawasilishwa katika Jedwali 1.
Jedwali 1
Malengo ya maombi ya ufundishaji na malezi kwa watoto wa shule ya mapema
Kikundi cha umri | Malengo ya mafunzo na elimu ya maombi |
Kikundi cha pili cha vijana | 1. Kuanzisha sanaa ya appliqué, kuendeleza maslahi katika aina hii ya shughuli. Wafundishe watoto kwanza kuweka maelezo yaliyotayarishwa na mwalimu kwenye karatasi. maumbo tofauti, saizi, rangi, zipange kwa mlolongo fulani, kutengeneza kitu kilichochukuliwa na mtoto au kilichotolewa na mwalimu, na kisha ubandike picha inayosababishwa kwenye karatasi. 2. Jifunze kutumia gundi kwa uangalifu: ueneze kwa brashi kwenye safu nyembamba upande wa nyuma Takwimu iliyotiwa mafuta (kwenye kitambaa cha mafuta kilichoandaliwa maalum), weka upande uliowekwa na gundi kwenye karatasi na ubonyeze vizuri na leso. 3. Wafanye watoto wajisikie furaha kuhusu picha wanayounda. Kuendeleza ujuzi sahihi wa kazi. 4. Wafundishe watoto kuunda appliqués kwenye karatasi ya maumbo mbalimbali (mraba, rosette, nk) si tu ya vitu, bali pia. nyimbo za mapambo kutoka kwa maumbo ya kijiometri na vifaa vya kupokea, kurudia na kubadilishana kwa sura na rangi. Kuendeleza hisia ya rhythm. |
Kikundi cha kati | 1. Kukuza shauku katika maombi, kutatiza maudhui yake na kupanua uwezekano wa kuunda picha mbalimbali. 2. Kuendeleza uwezo wa kushika na kutumia mkasi kwa usahihi 3. Endelea kupanua idadi ya vitu vilivyoonyeshwa kwenye maombi (ndege, wanyama, maua, wadudu, nyumba, halisi na za kufikiria) kutoka kwa fomu zilizopangwa tayari. Wafundishe watoto kubadilisha maumbo haya kwa kuyakata chini au katika sehemu nne (mduara kuwa nusu duara, robo; mraba kuwa pembetatu, n.k.). 4. Imarisha ujuzi wa kukata na kubandika nadhifu. |
Kundi la wazee | 1. Kuimarisha uwezo wa kuunda picha (kata karatasi kwa muda mfupi na kupigwa kwa muda mrefu; kata miduara kutoka kwa mraba, ovals kutoka rectangles, kubadilisha baadhi ya maumbo ya kijiometri kwa wengine: mraba katika pembetatu 2-4, mstatili katika kupigwa, mraba au rectangles ndogo), kuunda picha za vitu tofauti au nyimbo za mapambo kutoka kwa maumbo haya. 2. Jifunze kukata maumbo yanayofanana au sehemu zao kutoka kwa karatasi iliyokunjwa 3. Kuhimiza uundaji wa nyimbo za somo na njama, inayosaidia 4. Kuendeleza ujuzi wa utunzaji makini na makini wa vifaa. |
Kikundi cha maandalizi ya shule | 1. Endelea kujifunza jinsi ya kuunda picha za somo na somo kutoka kwa asili na kutoka kwa mawazo: kuendeleza hisia ya utungaji (panga kwa uzuri takwimu kwenye karatasi ya muundo unaofanana na uwiano wa vitu vilivyoonyeshwa). 2. Kuendeleza uwezo wa kuunda mifumo na nyimbo za mapambo kutoka kwa vipengele vya kijiometri na kupanda kwenye karatasi za maumbo mbalimbali; onyesha ndege, wanyama kulingana na maoni ya watoto na kulingana na sanaa ya watu. 3. Wakati wa kuunda picha, kuhimiza matumizi ya mbinu mbalimbali za kukata, kubomoa karatasi, gluing picha (kuwapaka kwa gundi kabisa au sehemu, kujenga udanganyifu wa kufikisha kiasi); fundisha njia ya mosaic ya kuonyesha na dalili ya awali ya mwanga na penseli ya sura ya sehemu na maelezo ya picha. Endelea kukuza hisia ya rangi na ladha. |
3. Vipengele vya mbinu na mbinu na mbinu za kufundisha maombi kwa watoto wa shule ya mapema
Aina za kibinafsi na za pamoja za maombi zinaweza kuwa na yaliyomo tofauti. Kulingana na hili, ni desturi ya kugawanya madarasa katika aina. Hii ni pamoja na somo, somo-thematic na applique mapambo. Kila moja ya aina hizi hutoa kazi fulani kwa mtoto zinazohusiana na vipengele maalum vya shughuli, ambazo zinajumuisha matumizi yaliyolengwa ya ujuzi wa kuona na kiufundi katika kukata, kuweka na kubandika picha kwa mujibu wa masharti ya kazi. Hii inaonyesha na kuamsha uzoefu wa mtoto katika uwanja wa appliqué kwa njia mpya, huchochea na kuendeleza uhuru wake na ubunifu.
Katika utumiaji wa kitu, watoto wanajua uwezo wa kukata picha za kitu cha mtu binafsi kutoka kwa karatasi na kubandika kwenye mandharinyuma, ambayo, kwa sababu ya maalum ya shughuli, hutoa picha ya jumla, hata ya kawaida ya vitu vinavyozunguka au uwasilishaji wao kwenye vifaa vya kuchezea, picha. , na mifano ya sanaa ya watu. Kwa maombi, mwalimu huchagua vitu ambavyo vinatofautishwa na usanidi tofauti, fomu rahisi, uhusiano wazi wa uwiano, na rangi ya ndani. Kulingana na vipengele hivi, hutumiwa mbinu mbalimbali kukata. Kwa hivyo, vitu vya sura rahisi (tufe, mpira, mchemraba, bendera) hukatwa kwa jicho kutoka kwa tupu karibu na muhtasari wa kitu, wakati umbo tata linaundwa na sehemu za kibinafsi. Kwa mfano, bilauri hukatwa katika viwanja vinne vya ukubwa tofauti kwa kuzungusha pembe. Kisha sehemu za mtu binafsi shikamana agizo linalofuata: Mduara mdogo (kichwa) umeunganishwa kwenye mzunguko mkubwa na miduara ndogo (mikono) imefungwa kwa pande. Mapokezi kukata kwa ulinganifu kutumika kufikisha mawasiliano ya kioo ya pande (kipepeo, kerengende, tulip, Snow Maiden, roketi) au ubadilishaji sare wa kurudia sehemu kutoka katikati (daisy, snowflake). Mtaro tata wa vitu vilivyo na muundo wa asymmetrical unaonyeshwa na jicho na harakati inayoendelea ya mkasi kando ya mtaro unaofikiriwa kiakili (ndege, wanyama, samaki).
Washa hatua ya awali watoto huweka na gundi kitu kutoka kwa sehemu zilizoandaliwa na mwalimu: mpira - nusu mbili za rangi tofauti; Kuvu - kofia na shina; trolley - mwili wa mstatili na magurudumu ya pande zote; garland - bendera za mstatili.
Wanapojua mbinu za kukata katikati, vikundi vya shule vya upili na vya maandalizi, watoto wanaweza kuonyesha vitu ambavyo vinatofautishwa na anuwai ya maumbo, miundo, mchanganyiko wa rangi, uwiano wa ukubwa (nyumba. aina tofauti, usafiri, mimea, ndege, wanyama, watu katika tafsiri halisi na ya ngano).
Utumizi wa mada huhitaji uwezo wa kukata na kubandika vitu mbalimbali kuhusiana na mandhari au njama ("Nafaka za kuku wanaona", "Kolobok amepumzika kwenye kisiki", "Samaki wanaogelea kwenye hifadhi ya maji", "Rooks wanatengeneza viota kwenye mti"). Katika kesi hii, mtoto hupewa kazi zifuatazo:
Kata vitu, onyesha tofauti zao kwa ukubwa ikilinganishwa na kila mmoja (mti mrefu na rooks ndogo, samaki kubwa na ndogo);
Onyesha vitu kuu, wahusika wakuu, waunganishe na eneo la hatua, mpangilio (samaki wanaogelea kwenye aquarium, maua hukua kwenye meadow). Jambo kuu linasimama kwa ukubwa, rangi, uwekaji wa utungaji kati ya vitu vingine;
Kukabidhi sifa wahusika na matendo yao kwa njia ya ishara, mkao, mavazi, kuchorea (bun ilikutana na dubu - takwimu zimeunganishwa katika nafasi ya kuzunguka kwa kila mmoja);
Weka vitu kwenye ndege ya msingi: kwenye mstari mmoja mfululizo kwa usawa na kwa wima, unaonyesha urefu wa vitu (barabara katika jiji letu, ngoma ya pande zote ya furaha); kuunda nyimbo za ndege mbili - chini, juu, kudhoofisha rangi, kupunguza ukubwa wa vitu kwa kuzingatia umbali wao (boti baharini, meadow ya maua na ukanda wa msitu kwa mbali);
Chagua na utumie ipasavyo rangi na michanganyiko yake ili kuwasilisha wakati wa mwaka, hali ya hewa, mtazamo kuelekea vitu na matukio yaliyoonyeshwa ( Vuli ya dhahabu, baridi katika msitu, kuvuna).
Kwa kila kikundi cha umri kazi hizi zinatekelezwa kwa njia tofauti. Ugumu wao unahusishwa na kiwango cha ujuzi, ujuzi na uwezo, ambayo kutofautiana kwa ubunifu wa maudhui ya maombi ya njama-thematic inategemea.
Tayari katika kikundi kidogo, watoto wanaweza kufikisha tu yaliyomo na kuonyesha uhusiano kati ya vitu vyenye homogeneous. Wanaweka na kubandika nyimbo kutoka kwa fomu zilizotengenezwa tayari (majani ya manjano yanaruka, nyota zinaangaza angani, mende hutambaa kwenye nyasi). Ili kufanya hivyo, watoto hutumia kulinganisha kwa rangi angavu kwenye karatasi nzima au kuweka vitu kadhaa mfululizo (uyoga unakua, dandelions inakua).
Wakati wa kuchagua mada kwa ajili ya maombi, mwalimu huzingatia hisa ya mawazo ya watoto, kiwango cha maendeleo ya ujuzi wao wa kuona na kiufundi, upatikanaji na kufaa kwa yaliyomo kwa umri na maslahi ya kila mtoto, pamoja na matukio. katika maisha ya kijamii, mazingira asilia na mada, na msimu wa matukio.
Utofauti wa maisha yanayozunguka hutoa nyenzo tajiri kwa kuakisi masomo mbalimbali katika matumizi. Wakati wa kupanga shughuli na watoto wa umri tofauti Mwalimu hugawanya kazi kwa mada. Wanaweza kuonyesha matukio ya asili (kuanguka kwa majani, theluji, kuteleza kwa barafu, bustani za maua, nyasi, maisha ya wanyama, ndege, wadudu, samaki), maisha ya kijamii nchi (likizo, kazi ya watu, matendo ya kishujaa, nk), shughuli za kazi za watoto wenyewe (wajibu wa kikundi, kazi katika eneo la chekechea, kutunza mimea na wanyama), michezo na burudani. Kazi pia inaweza kuwa na mada ya kielelezo: kulingana na njama za hadithi za hadithi, hadithi, katuni. Uchaguzi wa mada na maelezo ya maudhui yake huamua muundo wa utungaji wa maombi, rangi yake, na mbinu za kufanya kazi zinazopatikana kwa watoto. Viwanja vya maombi vinaweza kufasiriwa tofauti kulingana na umri wa watoto. Kwa mfano, watoto huonyesha mada "Autumn" kwa njia tofauti. Katika kikundi cha vijana, wanashika kwenye majani ya rangi na "kuweka" maapulo kwenye kikapu. Katika kikundi cha kati, shida hutokea kwa sababu ya kuongezeka kwa idadi ya vitu vilivyowekwa, mchanganyiko wao kwa ukubwa, rangi: " Hifadhi ya Autumn"," Maua ya vuli kwenye tovuti." Watoto katika kikundi cha wakubwa hukata na kubandika "Bouquet ya Autumn", "Mavuno Mazuri ya Mboga", na katika kikundi cha shule ya mapema mada hii inaweza kupata suluhisho la asili zaidi: "Autumn Still Life", "Ndege Wanaruka kwenda kwenye Milima yenye Joto. ”.
Vifaa vya mapambo ni aina ya shughuli za mapambo wakati watoto hupata uwezo wa kukata na kuchanganya vipengele mbalimbali vya mapambo (kijiometri, fomu za mimea, takwimu za jumla za ndege, wanyama, wanadamu) kulingana na sheria za rhythm na ulinganifu, kwa kutumia rangi mkali. kulinganisha. Katika madarasa haya, mtoto hujifunza kupiga maridadi, kubadilisha mapambo ya vitu halisi, kurekebisha muundo wao, na kutoa sampuli na sifa mpya.
Katika mapambo Dunia yalijitokeza kwa mwangaza na rangi fulani. Msanii wa mapambo hujitahidi kuwasilisha kwa mifumo sifa kuu na kufanana kwa jumla na kitu halisi. Kwa hiyo, muhtasari wa mimea, ndege, na wanyama katika mapambo ni ya jumla, rahisi, yaani, stylized. Unyenyekevu na ufupi wa picha, mwangaza na rangi ya mpango wa rangi, marudio yasiyo na mwisho ya vipengele vya mapambo, na mchanganyiko wao mbalimbali hufanya iwezekanavyo kurahisisha na kuharakisha mchakato wa picha. Vipengele hivi vinawakilishwa wazi zaidi katika mifano ya sanaa ya watu: katika uchoraji, embroidery, nakshi. Tafsiri ya mapambo ya kitu halisi, mtindo wake, kama bidhaa ya fikira za ubunifu za mwanadamu, huunda shangwe na sherehe ya sanaa ya watu.
Kuanzisha watoto kwa mapambo ya watu, pamoja na njia za kupamba nyuso na mifumo ya digrii tofauti za utata, hufanya msingi wa kufundisha appliqué ya mapambo katika chekechea.
Katika madarasa katika taasisi ya shule ya mapema, applique ya mapambo yenye Ribbon na utungaji wa kati-radial hutumiwa. Katika ujenzi wa ukanda, vitu vya mtu binafsi vinaweza kurudiwa kwa usawa au kwa wima mara nyingi kwa namna ya frieze, mpaka au mpaka. Mchoro unaweza kuwa rahisi, unaojumuisha kipengele kimoja, au ngumu, ambayo motif tofauti inarudiwa baada ya vipengele viwili au vitatu. Katika muundo wa kati-ray, muundo hukua kwa mwelekeo kutoka katikati ya mapambo sawasawa hadi kingo, pembe, pande, kulingana na sura gani iko: mduara, mstatili, mraba (skullcaps, mazulia, nk). foronya).
Katika applique mapambo, utungaji katika mfumo wa bouquet ya maua au sufuria ya maua yenye rangi nyingi. Mapambo hayo mara nyingi hupatikana katika vipandikizi vya Kiukreni na Kipolishi kutoka karatasi ya rangi nyingi wakati wa kuunda mapambo ya ukuta wa ukubwa mkubwa. Wao ni sifa ya mapambo maalum na uzuri, ambayo inasisitizwa na mpangilio wa ulinganifu wa vipengele vilivyomo.
Ujenzi wa vipengele vya mapambo kulingana na sheria za utungaji hutegemea sura na madhumuni ya vitu, pamoja na mila ya kitaifa ya kihistoria ya mapambo.
Ili kuzaliana aina tofauti za mapambo, watoto wa shule ya mapema wanapaswa kujifunza kwa usawa kujaza nafasi ya nyuma na vipengele vya mtu binafsi na kuonyesha sehemu kuu na za msaidizi za applique. Ili kukuza jicho la watoto na uwezo wa kuunda nyimbo zenye usawa, inashauriwa kutumia mbinu za ufundishaji wa kuona au kujizuia kwa maagizo ya maneno ikiwa watoto wa shule ya mapema wanajua vizuri njia za kukata na kubandika vitu vya mtu binafsi. Wakati huo huo, ni muhimu kuelekeza mawazo ya mtoto katika kutafuta njia za kujitegemea utekelezaji wa muundo, tafsiri yake ya ubunifu. Kila wakati watoto wanapaswa kuwa na hakika juu ya uwezekano wa kuunda mchanganyiko mpya, wa awali wa mifumo, ambayo ni motisha muhimu kwa mtazamo wao wa kazi, wa ubunifu kuelekea shughuli za maana.
Jinsi watoto wa shule ya mapema watafanikiwa mbinu za ujenzi wa mapambo kwa kiasi kikubwa inategemea mwingiliano wa aina mbili za shughuli - appliqué ya mapambo na kuchora mapambo. Mchanganyiko huu wa ubunifu wa mapambo husaidia kuunganisha mbinu zilizojifunza na kuzihamisha kwa aina nyingine, ngumu zaidi ya shughuli, ambayo inatofautiana katika mbinu ya kufanya mifumo.
Mpangilio wa rangi uliochaguliwa kwa uzuri wa muundo ni njia muhimu zaidi elimu ya uzuri wa mtoto, ukuaji wa uwezo wake wa kuona rangi na maelewano yake. Kwa hiyo, ni muhimu kuendeleza kwa makusudi kwa mtoto hisia ya rangi, uwezo wa kuchagua mkali na kuchorea laini, kwa kutumia si tu rangi ya spectral, lakini pia aina ya halftones na vivuli, mabadiliko ya rangi laini.
Katika kufundisha watoto kuchagua mchanganyiko wa rangi Mifano iliyochaguliwa kwa ustadi ya sanaa ya watu inaweza kutoa msaada fulani kwa mwalimu. Katika wengi wao, vipengele vya mifumo ziko kwenye historia ya rangi, ambayo katika kesi moja huongeza rangi mbalimbali, kwa mwingine huipunguza, na kwa ujumla hujenga maelewano ya rangi tajiri. Shukrani kwa msingi wa rangi, utungaji wa mapambo unakuwa wazi zaidi, rhythm yake inasimama, na msimamo katika rangi ya vipengele na msingi wa uso uliopambwa huundwa.
Hitimisho
Katika shule ya chekechea, shughuli za sanaa nzuri ni pamoja na shughuli kama vile kuchora, kuiga mfano, na muundo wa appliqué. Kila moja ya aina hizi ina uwezo wake katika kuonyesha hisia za mtoto wa ulimwengu unaozunguka.
Wakati wa kufanya mazoezi ya appliqué, watoto wanafahamu maumbo rahisi ya vitu mbalimbali, sehemu na silhouettes ambazo hukata na kubandika.
Applique ni njia rahisi na ya kupatikana zaidi ya kuunda mchoro, ambayo huhifadhi msingi wa kweli wa picha yenyewe. Hii inafanya uwezekano wa kutumia programu sana sio tu kwa madhumuni ya muundo (katika utengenezaji vielelezo, faida kwa michezo mbalimbali, toys, bendera, zawadi kwa likizo, kubuni ya magazeti ya ukuta, maonyesho, majengo ya kitalu), lakini pia katika kuundwa kwa uchoraji, mapambo, nk.
Makala kuu ya appliqué ni silhouette, tafsiri ya gorofa ya jumla ya picha, sare doa ya rangi(locality) ya matangazo makubwa ya rangi.
Ya kuvutia zaidi na kupatikana kwa watoto wa shule ya mapema ni applique iliyofanywa kutoka karatasi ya rangi ya rangi, applique iliyofanywa kutoka kwa vitambaa na vifaa vya asili.
KATIKA Hivi majuzi Katika kindergartens, shughuli za burudani zilianza kufanywa, ambayo mbinu ya maombi ni mbinu ya collage, ambayo inajumuisha ukweli kwamba picha inachanganya vifaa vya textures tofauti. Mbinu hii inaweza kuchanganya appliqué na collage, kuanzisha collage kwenye safu ya rangi ya uchoraji, na yote haya yamefanywa ili kuunda picha ya kipekee ya kisanii.
Madarasa ya appliqué kwa kutumia mbinu ya collage au kitu karibu nayo kawaida huunganishwa katika asili, tangu mwalimu huanzisha mbinu mpya, anaonyesha uwezo wake, na kuwafundisha watoto mbinu za kiufundi. Kuendeleza maslahi, ushirikiano na aina nyingine za shughuli hutumiwa: maendeleo ya hotuba, muziki, kuanzisha watoto kwa kazi za sanaa.
Muhtasari somo la pamoja juu ya maombi katika kikundi cha kati juu ya mada "Baridi-baridi"
Aina ya somo: Mwisho, mchezo - kusafiri.
Mbinu na mbinu: Visual na maneno: maonyesho, maelezo, kutia moyo, neno la kisanii, michezo ya kubahatisha, mbinu ya kukomesha.
Kusudi: Imarisha mada: "Baridi".
Funga: mbinu ya "kung'oa" (flakes za theluji), zishike kwenye uso wa karatasi; kufafanua uelewa wa watoto wa rangi nyingi za theluji; kuhimiza matumizi ya vivuli tofauti vya karatasi ili kuonyesha vipande vya theluji.
Kuendeleza kwa watoto: ubunifu; ujuzi mzuri wa magari ya vidole; uwezo wa kupanga "theluji" kwa utunzi kwenye karatasi; msamiati (flakes za theluji, theluji); uwezo wa kuratibu vitendo vya mtu na kazi ya timu nzima.
Kusisitiza kwa watoto: upendo kwa asili ya ardhi yao ya asili; mtazamo wa kirafiki kwa kila mmoja; uwezo wa kuingiliana katika kikundi cha watoto.
Kuamsha hisia chanya kwa watoto.
Kazi ya awali: Masomo juu ya mada "Baridi"; kuangalia uchoraji, vielelezo kuhusu majira ya baridi, kutazama theluji wakati wa kutembea; kuwaambia vitendawili, mashairi, hadithi kuhusu majira ya baridi; maonyesho ya picha "Winter - Winter" (burudani ya watoto na burudani katika asili).
Afya teknolojia za kuokoa: kimwili dakika, mikeka ya reflex, utulivu.
Vifaa: TSO (kinasa sauti), diski zilizo na rekodi kazi za muziki, mapambo, cape - Winter.
Vifaa: karatasi ya rangi na sifa tofauti, gundi ya PVA, brashi, napkins, mazingira ya baridi yaliyotengenezwa tayari (yaliyofanywa katika somo la awali) kwenye karatasi ya A-3.
MAENDELEO YA DARASA
Mwalimu: Halo watoto!
"Nadhani nani,
Bibi mwenye mvi?
Itatikisa manyoya -
Juu ya ulimwengu wa fluff! (Majira ya baridi) /Majibu ya watoto/.
Mwalimu: Hiyo ni kweli, ni majira ya baridi, na unataka kutembelea Zimushka - Winter? /Majibu ya watoto/.
Mwalimu: Sawa, basi wacha tupige barabara - njia. (Watoto husimama kwenye mikeka ya reflex na kufunga macho yao.)
Mwalimu: moja, mbili, tatu, kuruka kwenye msitu wa baridi! (Watoto "kuruka" kwenye msitu wa msimu wa baridi, ambapo msimu wa baridi hukutana nao.)
Baridi: Karibu kwangu msitu wa msimu wa baridi, tazama jinsi msitu ulivyo mzuri.
Nitakuambia kitendawili,
Na wewe nadhani
"Inakaa juu ya kila mtu,
Haogopi mtu yeyote!” (Theluji). /Majibu ya watoto/.
Majira ya baridi: Sasa wacha tucheze. (Dakika ya kimwili "Mpira wa theluji" unafanyika).
Tazama jinsi inavyong'aa Inua mikono yako juu na uitikise vizuri
mikono.
Inagonga kwa miguu.
Mpira wa theluji mdogo, Taratibu chuchumaa chini.
Mwanga kama manyoya. Wanaonyesha kwa mikono yao jinsi theluji inavyonyesha.
Upepo unavuma, unavuma, Harakati laini za mikono kwenda kulia - kushoto.
Na mpira wa theluji unaruka, nzi, Harakati laini za mikono kutoka juu hadi chini.
Isokota, inang'aa, Spin,
Aliruka juu ya uwazi. Kuinua mikono yako juu na chini kwa upole.
Na kisha akaanguka chini. Kaa chini,
Ilikaa huko hadi masika. Kukumbatia magoti yako.
Majira ya baridi: Watoto, nataka kukualika kwenye semina yangu ya theluji. Je, ungependa kutembelea huko? /Majibu ya watoto/.
Majira ya baridi: Moja, mbili, tatu, njoo kwenye semina. (Watoto huingia kwenye warsha).
Majira ya baridi: Watoto, hebu tukumbuke ni vipande gani vya theluji vinaweza kufanywa kutoka? /Majibu ya watoto/.
Njia sahihi ya kukata. Unaweza pia kufanya theluji za theluji au theluji kwa kutumia mbinu ya kukata, basi utapata "flakes za theluji" ambazo zinaonekana zaidi kuliko wakati wa kukata na mkasi.
(Watoto "hutengeneza" theluji, kwa wakati huu mwalimu huandaa picha waliyotengeneza katika somo la awali "Mazingira ya Majira ya baridi").
Majira ya baridi: Watoto, "flakes za theluji" zinaweza "kuruka" kupitia hewa.
“...Theluji nyeupe ni laini
Inazunguka angani
Na ardhi ni kimya
Anaanguka, analala chini ... "
Wakati vifuniko vya theluji "vinaanguka" ardhini, hazipo karibu na kila mmoja, lakini kwa nasibu, kwenye safu. (Baada ya wengi kumaliza kutengeneza "theluji," "vipande" huwekwa kwenye gundi.) Ikiwa watoto walichukua hatua na kutumia karatasi ya vivuli tofauti, mwalimu anauliza kwa nini walifanya hivi. Ikiwa uchaguzi haukufanywa kwa bahati, anamsifu mtoto na kumkumbusha rangi nyingi za theluji. Labda watoto watatumia rangi moja tu kuonyesha "flakes za theluji". Katika kesi hii, mwalimu hasumbui mchakato wa kazi yao. Lakini baada ya "flakes nyeupe" kubatishwa, unahitaji kuteka umakini wa watoto kwa jua na mawingu, ambayo inapaswa kuonyeshwa kwenye uso wa theluji. Kama matokeo, rangi ya theluji inaonekana, ambayo ni rahisi kuonyesha kwa kutumia karatasi ya vivuli tofauti.
Baridi: Umefanya vizuri! Umefanya kazi nzuri. Na sasa ni wakati wa wewe kurudi kwenye shule ya chekechea, na kwa kumbukumbu ya ukweli kwamba ulikuwa ukinitembelea, ninakupa muundo ambao ulitengeneza kwenye mada "Baridi - Baridi". Na sasa ni wakati wa wewe kwenda. Hapa kuna kitambaa cha theluji ambacho kitakusaidia kwenye njia yako ya kupata shule ya chekechea. Ili kufanya hivyo unahitaji kusema maneno "ya uchawi". (Watoto husimama kwenye mikeka ya reflex, muziki wa "Winter Melody" unasikika).
"Kuruka, kuruka, theluji,
Mduara kuzunguka Dunia
Na angalia shule ya chekechea!
Kwa muhtasari wa somo.
Bibliografia
1. Bogateeva 3. A. Madarasa ya Applique katika chekechea - M.: Elimu, 1988. - 224 p.
2. Gribovskaya A. Maombi katika chekechea (kwa watoto wa miaka 3-5). - M: Maendeleo, 2005. - 203 p.
3. Grigoriev preschooler katika sanaa ya kuona. - M.: Academy, 2000. - 344 p.
4. Gusakova. - M.: Infra-M, 20 p.
5. Utoto: Mpango wa maendeleo na elimu ya watoto katika shule ya chekechea / Ed. , . – M.: Utoto – Press, 2004. – 244 p.
6. Ermolaeva katika chekechea. - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 2007. - 144 p.
7. Mpango wa elimu na mafunzo katika chekechea / Ed. , . - M.: Musa - Synthesis, 2005. - 208 p.
8. Repin ya bidhaa. - Minsk: Teknolojia maalum, 20 p.
9. - Maombi. - M.: Ulimwengu wa Vitabu, 2010. - 144 p.
10. Williams M. Ribbon ya hariri. Embroidery. Maombi. Uundaji wa picha tatu-dimensional. - M.: Eksmo-Press, 2000. - 128 p.
Rumyantseva. - M., 2010. - P.5.
Bogateeva 3. A. Madarasa ya Applique katika shule ya chekechea. - M., 1988.- P.34.
Repin bidhaa. - Minsk, 2006. - P.16.
Williams M. Ribbon ya hariri. Embroidery. Maombi. Uundaji wa picha tatu-dimensional. - M., 2000. - P.12.
Loginova. Mpango wa maendeleo na elimu ya watoto katika shule ya chekechea. - M., 2004. - 244 p.
Mpango wa elimu na mafunzo katika shule ya chekechea / Ed. , . - M., 2005. - 208.
