Ninawasilisha kwa mawazo yako vidokezo vya somo kwa watoto wa kikundi cha maandalizi juu ya mada: "Jinsi ya kuishi wakati wa kutembelea?"
Inaweza kuonekana, vizuri, ni nini ngumu kuwa mgeni? Lakini kwa kweli, kwa wageni, etiquette inaagiza sheria nyingi ambazo zinapaswa kufuatiwa ikiwa unataka kuendelea kualikwa kutembelea. Hakuna mtu aliyegundua sheria haswa; ziliibuka katika nyakati za zamani kama njia rahisi na nzuri za mawasiliano. Ikiwa kanuni za msingi za tabia ya kitamaduni, hazijaingizwa kwa watoto miaka ya mapema, basi baadaye tunapaswa kujaza pengo hili na mara nyingi kutekeleza zaidi kazi ngumu: waelimishe upya watoto wa shule ya awali ambao tabia mbaya zimeota mizizi. Ukosefu wa tabia za msingi kwa watoto hufanya iwe vigumu kufanya kazi kwa kuingiza ndani yao maonyesho ya hila na magumu ya tabia ya kitamaduni: busara, ladha, urahisi, neema ya tabia, nk. Kwa hivyo, wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema, unahitaji kulipa kipaumbele, kwanza kabisa, kukuza ustadi na tabia ya tabia. Hii inafanikiwa kwa kufundisha watoto wa shule ya mapema kufuata sheria. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kuandaa maisha ya shule ya chekechea kwa njia ambayo wanafunzi daima hukusanya uzoefu wa mahusiano sahihi ya maadili. Mimi niko ndani kila wakati Maisha ya kila siku Katika kikundi chetu, ninajaribu kuelezea watoto kanuni za tabia, na pia kufanya mfululizo wa madarasa na mazungumzo na watoto juu ya mada hii.
Muhtasari wa somo la kufahamiana na ulimwengu wa kijamii na somo kwa watoto katika kikundi cha maandalizi
Mada: "Jinsi ya kuishi kwenye sherehe?"
Maudhui ya programu:
· Kuza kwa watoto sifa muhimu za tabia ya kijamii.
· Kuboresha ujuzi wa watoto kuhusu utamaduni wa mawasiliano katika karamu.
· Kukuza uwezo wa kukubali lengo moja, uwezo wa kujihusisha mipango ya pamoja, kuingiliana wakati wa mchakato wa kazi.
· Kukuza kwa watoto tabia ya kirafiki, ya heshima kwa wengine, hamu ya kusaidia na kupendeza.
Nyenzo na vifaa:
bahasha yenye barua;
karatasi tatu za albamu zinazoonyesha meza iliyowekwa kwa sherehe;
seti tatu na muhtasari wa wanyama (mbwa mwitu, hare, mbweha, mbuzi, dubu, panya, tiger, tembo, mbweha);
kadi zilizo na picha za njama kwenye mada: "Kanuni za tabia kwenye meza";
karatasi za albamu kwa kila mtoto;
penseli za rangi;
kadi yenye picha za mada, bahasha.
Maendeleo ya somo
Mwalimu anasoma barua.
“Nataka kuja kukutembelea, lakini sijui nifanyeje ninapokutembelea. Nisaidie tafadhali"
Inashangaza kwamba barua hii inatoka kwa nani! Hakuna saini. Jamani, mnadhani barua hii inatoka kwa nani? (Majibu ya watoto). Matoleo yako yanavutia sana. Je! unajua jinsi ya kuishi wakati wa kutembelea? Ninapendekeza kukumbuka sheria za tabia kwa kutumia mpira wa uchawi.
Mwalimu anacheza na mpira
Nina mpira, hivi ndivyo ilivyo
Yeye ni mchawi, sio rahisi
Mpira utakuambia jinsi ya kucheza
Nani anapaswa kujibu?
Yeyote aliye na mpira anauliza swali juu ya sheria za tabia kwenye sherehe na kuipitisha kwa mwingine, anajibu na kuuliza swali kwa ijayo.
Mwalimu anawaalika watoto kukaa kwenye viti.
Jamani, mnapenda kutembelea? Wacha tucheze wageni.
Vijana kadhaa hutoka na kuonyesha uboreshaji wa shairi la I. Rakhillo "Mchezo wa Wageni", wengine wanaonyesha wakaribishaji, wengine wageni.
Hello, hello, tunakungojea!
Tulipata mvua na mvua.
Tulitarajia wageni!
Tulikuwa mvua kwa mfupa.
Mwavuli wako uko wapi?
Potea!
Galoshes ziko wapi?
Paka aliiondoa!
Gloves ziko wapi?
Mbwa alikula!
Sio shida, wageni, njoo kupitia lango,
Njoo mlangoni na ujiunge nasi kwa mkate wa tufaha.
Wageni walivunja sheria gani? (Walichelewa, wamiliki walikuwa wanawangojea. Unahitaji kufika kwa wakati, na ikiwa umechelewa, basi onya wamiliki kwa simu. Unahitaji kuja kutembelea kwa uangalifu, katika nguo safi na viatu. Lakini wageni walipoteza. kila kitu na mvua).
Nani huwasalimu wageni kila wakati? (Mwalimu, mhudumu).
Hiyo ni kweli, mmiliki husaidia kuondoa na kunyongwa nguo za nje.
Je, wamiliki, mashujaa wa shairi hili, ni watu wa kitamaduni? Kwa nini umeamua hivyo?
Wacha tukumbuke sheria za kupokea wageni.
· Wamiliki huwa na furaha kuwa na wageni.
· Kabla ya wageni kufika, unahitaji kuandaa kila kitu na kuwa na muda wa kubadilisha nguo.
· Kuwe na kitambaa cha meza kwenye meza.
· Wenyeji lazima waburudishe wageni. Mwambie kitu cha kuvutia, kutoa mchezo, ngoma, kuimba nyimbo, kwa kuzingatia maslahi ya wageni.
· Mwishoni mwa mkutano (mapokezi), wageni hushukuru na kusema kwaheri kwa wenyeji. Mmiliki huwasaidia wageni kuvaa.
Jamani, niambieni, je, wakaribishaji wanapaswa kuzingatia maoni ya wageni wanapowakalisha mezani? (Ndiyo). Wacha tujaribu kuweka wanyama.
Watoto wamegawanywa katika timu tatu. Mwalimu anaipa kila timu karatasi (picha meza ya sherehe), muhtasari wa wanyama (mbwa mwitu, hare, mbweha, mbuzi, dubu, panya, tiger, tembo, mbweha). Watoto lazima wawekwe kwa namna ambayo sio hatari kwa maisha yao. Eleza chaguo lako.
Pia unahitaji kufikiria jinsi ya kukaa wageni ili iwe ya kuvutia kwa wageni kuwasiliana na jirani zao. Ili kukaa wageni kulingana na maslahi yao, unaweza kufanya kadi za kibinafsi.
Mwalimu anajitolea kuketi kwenye meza kwa kutumia kadi za majina.
Watoto, mna kadi zilizowekwa kwenye meza yako na sheria za maadili ambazo ni tofauti kwa kila mtu. Unahitaji kuzingatia na kuwaambia watoto wengine kile ambacho ni sawa au kibaya katika tabia ya watoto. ( Kazi ya kujitegemea watoto).
Ni lazima wenyeji waburudishe wageni. Ninapendekeza kucheza mchezo "Neno katika kiganja cha mkono wako". Je, unataka kucheza?
Nitapata maneno kila mahali:
Mbinguni na majini,
Juu ya pua na kwenye mkono.
Hujasikia haya?
Hakuna shida! Wacha tucheze neno!
Hebu kila mtu akumbuke neno "ladha", "liweke kwenye kiganja chao na kumtendea jirani yake." Kwa mfano, marmalade. Unaipenda? Niliiweka kwenye kiganja changu na kuishughulikia: "Kula marmalade, tafadhali, Katya." Labda atakushukuru, sawa? "Atakula" marmalade na kumtendea jirani yake kwa kitu kingine.
Mchezo huenda kwenye miduara. Tiba hazirudiwi. Mara tu baada ya "kula kila kitu," watoto huondoka kwenye meza na kurudi kwenye viti vyao.
Watoto wawili wanatoka na kuonyesha uboreshaji wa shairi "Ukarimu" na O. Grigoriev.
Toka kwenye sofa hili
Vinginevyo kutakuwa na shimo huko.
Usitembee kwenye carpet -
Utasugua shimo hapo.
Na usiguse kitanda -
Karatasi inaweza kuwa na mikunjo.
Na usiguse kabati langu
Kucha yako ni kali sana.
Na hauitaji kuchukua vitabu -
Unaweza kuwararua.
Na usisimame njiani ...
Loo, si ingekuwa bora kwako kuondoka?
Niambie, ulipenda tabia ya mhudumu? (Hapana).
Je, ungependa kukaa katika nyumba hii? Kwa nini? Kwa kweli, wamiliki wanapaswa kuwa wakarimu na wenye busara. Wakaribishaji au wageni wanapaswa kufanya nini ikiwa wamegonga chombo au kuvunja kitu kwa bahati mbaya?
Guys, pia kuna kadi katika bahasha, na unaweza kusoma kile kilichoandikwa ikiwa unasisitiza sauti za kwanza za maneno. (Inabadilika kuwa Pippi ni soksi ndefu).
Kwa hivyo hii ni barua kutoka kwa Pippi. Wewe na mimi tulisoma sura kuhusu jinsi Pippi alivyokuwa akiwatembelea marafiki zake Tomi na Anika. Kwa kweli hakuwa na tabia nzuri. Wacha tuchore picha ya jinsi unapaswa kuishi wakati wa kutembelea.
Shughuli ya kujitegemea ya watoto.
Angalia michoro ya watoto. Weka michoro zote kwenye bahasha.
Mwalimu anawashukuru watoto Kushiriki kikamilifu darasani.
Maelezo Imechapishwa: 01/11/2017 11:21Muhtasari madarasakwenye kijamiimaendeleo ya mawasiliano katika kikundi cha maandalizi
Mada: "Safari ya Kichawi"
Lengo: maendeleo ya ujuzi mawasiliano yenye ufanisi, ujuzi wa kufundisha uelewa wa pamoja, maneno ya hisia na mawazo ya mtu.
Kazi:
- kuongeza kujithamini, kupata hisia ya kujiamini;
- kuendeleza uelewa, huruma, kufundisha jinsi ya kufanya kazi katika jozi na vikundi;
- kuendeleza hotuba na mawazo ya ubunifu;
- kukuza ustadi wa mawasiliano, ustadi wa kusikiliza, kuelezea maoni yako;
- kulima nia njema.
Vifaa: Sahani 5 zilizo na majina ya visiwa: "Kisiwa cha Vioo Vilivyopotoka", "Kisiwa cha Enchanted", "Kisiwa cha Giants", "Kisiwa cha Parrots", "Kisiwa cha Mchawi Mwovu". Kila ishara ina kazi iliyounganishwa nayo, kipande cha karatasi nyeusi, kioo
Hoja ya GCD
Watoto, mlisalimiana asubuhi ya leo? Sasa nakushauri useme kwa namna ya pekee.
Maagizo. Unahitaji kugeuka kwa yule aliyesimama upande wa kulia, kumwita kwa upendo kwa jina na kusema kwamba umefurahi kumuona. Yeye, kwa upande wake, anamgeukia jirani yake upande wa kulia na kufanya vivyo hivyo, na kadhalika, mpaka salamu imfikie kiongozi.
Kumbuka. Kujazwa na heliamu nzi ndani ya chumba puto, barua na ramani zimefungwa juu yake kwenye kamba.
Oh guys, hii ni nini? Angalia, kuna kitu kilichounganishwa kwenye puto. Angalia - ujumbe. Inaelekezwa kwa watu wa kirafiki na wenye fadhili. Inasema hapa: "Halo, watu! Pinocchio anakuandikia. Ninaomba msaada kutoka kwa watoto wenye urafiki na wenye fadhili. Mchawi mbaya aliniroga mimi na marafiki zangu. Alitupeleka mbali, mbali, nchi za mbali, kwa mtu asiyejulikana. kisiwa, ili kufanya "Kama mbaya kama yeye mwenyewe. Tulipokuwa tukiruka huko, nilifanikiwa kuchora ramani ambayo unaweza kufika kwetu. Msaada! Utuokoe!"
Jamani, mnaonaje, alituandikia haya? Je, sisi ni wa kirafiki na wenye fadhili? Je, tunaweza kumsaidia yeye na marafiki zake? Basi hebu kwenda kutafuta Pinocchio na marafiki zake na kuwasaidia?
Ili kupata Kisiwa cha Mchawi mbaya, angalia njia ndefu tunahitaji kupita. Hebu turuke kwenye puto ya hewa ya moto, tushikilie kamba yake ndefu. Mko tayari jamani? Naam, tuende basi?
Kwa hiyo tuliishia kwenye kisiwa cha kwanza. Kinaitwa "Kisiwa cha Vioo Vilivyopinda." Jamani, angalieni, kuna ujumbe kwa ajili yetu. Inasema hapa kwamba kabla ya kwenda mbali zaidi, tunahitaji kukamilisha kazi.
Kisiwa cha Vioo Vilivyopinda
Maagizo: mwalimu anasema: "Hebu fikiria: unaamka asubuhi, uingie kwenye bafuni, uangalie kioo, na hurudia harakati zako zote kinyume chake: unainua mkono wako, na huipunguza; unageuza kichwa chako upande wa kushoto, na hugeuka kulia; unafunga jicho moja, na linafunga lingine. Wacha tucheze na vioo hivi.
Vunja katika jozi. Hebu mmoja wenu awe mtu na mwingine kioo cha ukaidi. Kisha utabadilisha majukumu."
Kwanza, mwalimu husaidia kucheza, kisha watoto hufanya kila kitu peke yao.
Kila kitu kilifanyika! Vizuri sana wavulana! Tulienda mbali zaidi (sauti ya sauti ya "sauti ya upepo". Watoto "kuruka juu" hadi "Kisiwa cha Enchanted").
"Kisiwa cha Enchanted"
Jamani, tuko kwenye Kisiwa cha Enchanted. Waovu wanaishi hapa wahusika wa hadithi. (kumbuka majina) Hawapendi kusumbuliwa na kutembea kwenye eneo lao. Unafikiri nini kinahitajika kufanywa ili kuendelea na safari? Tunahitaji kuwatia moyo!
Maagizo: Tafadhali keti katika moja mduara mkubwa. Kila mtu ananitazama kuona ninachofanya. Ninajaribu kuupa uso wangu sura maalum, kama hii. (Rekebisha uso wako kwa sekunde chache. Geuza kichwa chako polepole ili watoto wote wapate fursa ya kuona uso wako.)
Na kisha itakuwa kama hii. Ninamgeukia jirani yangu upande wa kushoto ili aweze kutazama vizuri usemi wangu. Lazima arudie usemi huu usoni mwake. Mara tu anapofanikiwa, lazima polepole kugeuza kichwa chake upande wa kushoto, huku akibadilisha sura yake ya uso kwa mpya, ambayo "huhamisha" kwa jirani yake upande wa kushoto. Kila mtu mwingine anafanya vivyo hivyo. Kwanza, tunarudia hasa sura ya uso wa jirani upande wa kulia, kisha tunakuja na sura yetu ya uso na "kuihamisha" kwa jirani upande wa kushoto. Maneno ya uso yanaweza kuwa ya kuchekesha au ya kutisha, ya kutisha au ya kuchekesha.
Sasa, hebu tuchukue mpira na tuchore nyuso zenye tabasamu
Angalia, watu, tuliweza kuwafanya mashujaa kuwa wazuri? (Watoto wanaonyeshana puto.) Vema, tulifanya hapa pia! Tuliruka juu (sauti ya upepo inasikika. Watoto "kuruka" hadi Kisiwa cha Parrot).
"Kisiwa cha Parrot"
Lengo: kukuza kujiamini.
Jamani, tuko kwenye Kisiwa cha Parrot. Kasuku hupenda kurudia maneno ya watu, kujisifu na kujisifu. Huu hapa ni mtihani mpya.
Maagizo: kupitisha kioo kwa kila mmoja, kila mshiriki kwa upande wake anahitaji kufikiria kuwa yeye ni parrot na kujisifu kwa sauti kubwa. Kisha jisifu mbele ya kioo kuhusu baadhi ya sifa zako, ujuzi, uwezo, kuzungumza juu ya nguvu zako - kuhusu kile unachopenda au thamani ndani yako.
Jamani, tutaruka kwenye kisiwa kinachofuata kwenye wingu!
Kupumzika
Kumbuka. Kuna karatasi nyeupe iliyoenea kwenye sakafu, iliyofunikwa na pamba ya pamba karibu na kingo.
Guys, unafikiria wingu kuwa kama nini? Guys, shuka kwenye wingu jeupe la hewa.
Kumbuka. Muziki tulivu na tulivu hucheza chinichini.
Kaa vizuri, funga macho yako. Kuchukua pumzi kubwa na exhale ... Mara nyingine tena ... Na tena ... inhale, exhale. Hebu wazia kwamba umetua juu ya wingu jeupe laini, kana kwamba mtu fulani amejenga mlima laini wa mito nono. Jisikie jinsi miguu na mgongo wako ulivyowekwa vizuri kwenye mto huu mkubwa wa wingu. Sasa unaendelea na safari. Wingu huinuka polepole hadi anga ya buluu. Sikia upepo unavuma juu ya uso wako. Hapa, juu angani, kila kitu ni shwari na utulivu. Unaelea nyuma ya jua nyororo, ambalo hukugusa kwa miale yake ya joto. Iliamua kucheza kidogo. Jua hufurahisha pua yako, macho, mdomo, masikio. Jisikie katika miale yake. Sikia jinsi inavyojificha kwenye nywele zako. Wakati huo huo, wingu lilikupeleka zaidi. Tabasamu kwaheri kwa jua na kutikisa mkono wako. Polepole kufungua macho yako, kunyoosha, kuangalia kote ... Naam, hapa sisi ni. Hebu tuondoke kwenye wingu na tushukuru kwa kutupa usafiri mzuri. Nyosha tena, nyoosha na ujisikie mchangamfu, safi na makini tena.
Kumbuka. Mtangazaji huwapeleka watoto kwenye kisiwa cha Mchawi mbaya.
Na hapa tupo kisiwa cha mwisho- Hiki ni kisiwa cha Mchawi Mwovu. na marafiki zake. Tunahitaji kuwaokoa.
Guys, Pinocchio na marafiki zake wanaweza kutoka hapa. Lakini mchawi mbaya alipaka carpet ya kuruka na rangi nyeusi, na sasa haiwezi kuruka. Tutavunja uchawi mbaya ikiwa tutarudisha rangi angavu kwenye carpet ya uchawi ya kuruka.
Mtangazaji huchukua kadi na kusoma: "Unaweza tu kuruka kutoka kisiwa cha Mchawi Mwovu kwenye carpet nzuri ya kichawi."
Kumbuka. Kuna karatasi nyeusi kwenye meza
Maagizo. Mazungumzo ya awali yanafanyika na watoto: ni rangi gani zinazopaswa kutumiwa kuchora carpet ya ulimwengu, ili kila mtu atakapoiangalia, itakuwa nyepesi na yenye furaha na ili iweze kuruka tena?
Tafakari "Carpet of the World"
Maagizo. Watoto hufanya applique kwa muziki, chaotically gluing vipande vyenye mkali kadibodi ya rangi kwenye neno lililoandikwa mapema "Nzuri"
Jamani, angalieni zulia letu la dunia lilivyong'aa.Tuliweza kushinda na kuvunja uchawi wa mchawi mbaya.
Tumefika mwisho wa mtihani. Wacha tupige makofi na kusema pamoja: "Vema!" Licha ya ukweli kwamba kazi hazikuwa rahisi, ulianza njia hii kwa ujasiri na ukashinda shida zote.
Zoezi
- kuzungumza na watoto kuhusu maliasili, kuhusu utunzaji makini wa vitu vyote vilivyo hai;
- kuchora memo juu ya sheria za tabia katika maumbile, maisha ya mitaani! (au kuchora)
- ufuatiliaji wa uendeshaji wa taa za trafiki kwenye makutano;
- ziara ya ukumbi wa michezo ikifuatiwa na mazungumzo juu ya sheria za tabia katika ukumbi wa michezo;
- mazungumzo ya hali kuhusu tabia mbaya;
Kusoma kwa watoto: T.A. Shorygina "Hadithi za Tahadhari", S. Marshak "Moto", N. Nosov "Kiryusha anapata shida";
Mchezo "Inaonekanaje"
Lengo. Wahimize watoto kutambua kwamba vitu dunia iliyotengenezwa na mwanadamu viliumbwa kwa mfano wa vitu vya asili, na vitu ambavyo havipo katika maumbile vilivumbuliwa na mwanadamu mwenyewe.
Nyenzo. Picha zinazoonyesha mwanadamu na ulimwengu wa asili(taa katika sura ya kengele, kengele ya muziki, maua ya kengele; doll ya matryoshka, taa ya umeme, peari, nk) (kwa kila mtoto).
Maendeleo ya mchezo
Kila mtoto hutolewa seti ya picha zinazoonyesha vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu na picha moja inayoonyesha kitu cha asili. Kwa amri ya mwalimu, watoto wanapaswa kuchagua picha za vitu vya ulimwengu wa mwanadamu, sawa na kitu cha asili kilichoonyeshwa kwenye picha.
Mshindi ndiye anayechagua picha zinazolingana kwanza na kuthibitisha kuwa yuko sahihi.
Mchezo "Zamani na Sasa"
Lengo. Kukuza uwezo wa watoto wa kusonga mbele na wa sasa wa vitu.
Nyenzo. Mpira.
Maendeleo ya mchezo
Watoto husimama kwenye duara. Mtangazaji anataja kitu cha zamani na kumrushia mmoja wa wachezaji mpira. Aliyeshika mpira anataja kitu katika wakati uliopo, kwa mfano: ufagio - safi ya utupu; abacus - calculator; typewriter - kompyuta; sundial- saa za mitambo.
Mchezo "Kuwa makini!"
Lengo. Wahimize watoto kulinganisha vitu kulingana na jinsi vinavyotumiwa.
Nyenzo. Picha za kitu, penseli, karatasi.
Maendeleo ya mchezo
Kila mchezaji hupokea kadi inayoonyesha kitu kutoka kwa ulimwengu uliobuniwa na mwanadamu. Huamua njia ya hatua ya somo hili na huchora kitu kwa njia tofauti ya matumizi.
Kwa mfano: jokofu - jiko la umeme, mwenyekiti - basi, steamboat - puto, kanzu ya manyoya - shabiki, kitanda - saa ya kengele, kanzu ya manyoya - shabiki, mkasi - sindano au gundi.
Mchezo "Sema juu ya nyenzo"
Lengo. Imarisha maoni ya watoto juu ya vifaa (aina za kitambaa, karatasi; bandia na vifaa vya asili) ambayo vitu hufanywa.
Nyenzo. Mchemraba wenye nyenzo tofauti zilizoonyeshwa kwenye nyuso zake.
Maendeleo ya mchezo
Watoto huchukua zamu kurusha mchemraba.
Mchemraba hupunguzwa na uso fulani kwenye uso wa meza, mtoto hutaja nyenzo ambazo zilianguka kwake na kuelezea. Wachezaji wengine hudhibiti usahihi wa maelezo ya mali na sifa za nyenzo.
Mchezo "Maneno ya uchawi"
Lengo. Kuunda maoni juu ya polisemia ya majina ya vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu.
Maendeleo ya mchezo
Mwalimu anawaalika watoto kucheza na maneno ya uchawi. Inasema kuwa kuna vile maneno ya uchawi, ambazo zinafanana kwa sauti lakini maana tofauti, na huuliza kutaja maneno kama hayo. Ikiwa watoto wanaona vigumu kuanza mchezo, mwalimu huwasaidia.
Maneno: panya (kipengele cha mnyama na kompyuta), ufunguo (kufuli na chemchemi), kiwavi (wadudu na sehemu ya trekta), umeme (jambo la asili na kifunga), upinde (mboga na silaha), kushughulikia (mlango na sehemu ya mwanadamu. mwili), popo(mfano wa mnyama na sleeve); pundamilia (mnyama na njia panda); ruff (samaki na vyombo vya jikoni); sindano (pine na kushona); papa (samaki na helikopta mfano); sarafu (wadudu na zana); ndizi ( matunda ya kigeni na mfano wa suruali), sifongo (mmea wa bahari na kipengee cha usafi wa kibinafsi), nk.
Mchezo "Kusanya kitu"
Lengo. Wahimize watoto kutafuta sehemu ambazo hazipo; kuunda ufahamu kwamba kutokuwepo kwa sehemu yoyote hufanya iwezekane kutumia kitu hicho.
Nyenzo. Picha zinazoonyesha vitu vya ulimwengu ulioundwa na mwanadamu bila maelezo na picha zinazoonyesha maelezo haya.
Maendeleo ya mchezo
Kila mtoto hupokea picha ya kitu kilicho na sehemu iliyopotea. Picha zinazoonyesha sehemu zimewekwa kwenye meza.
Kwa ishara ya mwalimu, kila mtoto hupata sehemu iliyopotea na kukamilisha kitu nayo. Wa kwanza kupata sehemu zote zilizokosekana atashinda.
Lengo. Wasaidie watoto kutambua kwamba mwanadamu ameunda aina mbalimbali za vitu vinavyorahisisha kutumia; kuhimiza kutafuta vitu maumbo tofauti na njia moja ya kutumia.
Nyenzo. Picha zinazoonyesha vitu vilivyotengenezwa na mwanadamu vya maumbo tofauti kwa njia moja ya matumizi.
Maendeleo ya mchezo
Watoto wamegawanywa katika timu 2-3. Kwa ishara ya mwalimu, washiriki wa kila timu huchagua picha zinazoonyesha vitu kwa madhumuni sawa, kwa mfano, kupikia, kusafisha ghorofa, kufanya kazi katika bustani, nk. Mchezo unazingatiwa wakati timu zimekwisha.
Pakua:
Hakiki:
Mchezo "Inaonekanaje"
Muhtasari wa somo kwa kikundi cha maandalizi "Mazingira ya Somo"
Mchezo "Inaonekanaje"
Lengo . Walete watoto ufahamu kwamba vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu vimeumbwa kwa mfano wa vitu vya asili, na vitu ambavyo havipo katika maumbile vilivumbuliwa na mwanadamu mwenyewe.
Nyenzo. Picha zinazoonyesha vitu vya ulimwengu wa mwanadamu na wa asili (taa katika sura ya kengele, kengele ya muziki, maua ya kengele; doll ya matryoshka, taa ya umeme, peari, nk) (kwa kila mtoto).
Maendeleo ya mchezo
Kila mtoto hutolewa seti ya picha zinazoonyesha vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu na picha moja inayoonyesha kitu cha asili. Kwa amri ya mwalimu, watoto wanapaswa kuchagua picha za vitu vya ulimwengu wa mwanadamu, sawa na kitu cha asili kilichoonyeshwa kwenye picha.
Mshindi ndiye anayechagua picha zinazolingana kwanza na kuthibitisha kuwa yuko sahihi.
Mchezo "Zamani na Sasa"
Lengo. Kukuza uwezo wa watoto wa kusonga mbele na wa sasa wa vitu.
Nyenzo. Mpira.
Maendeleo ya mchezo
Watoto husimama kwenye duara. Mtangazaji anataja kitu cha zamani na kumrushia mmoja wa wachezaji mpira. Aliyeshika mpira anataja kitu katika wakati uliopo, kwa mfano: ufagio - safi ya utupu; abacus - calculator; typewriter - kompyuta; sundial - kuangalia mitambo.
Mchezo "Kuwa makini!"
Lengo. Wahimize watoto kulinganisha vitu kulingana na jinsi vinavyotumiwa.
Nyenzo. Picha za kitu, penseli, karatasi.
Maendeleo ya mchezo
Kila mchezaji hupokea kadi inayoonyesha kitu kutoka kwa ulimwengu uliobuniwa na mwanadamu. Huamua jinsi kipengee fulani kinavyofanya kazi na kuchora kipengee kwa njia tofauti ya matumizi.
Kwa mfano: jokofu - jiko la umeme, mwenyekiti - basi, steamboat - puto, kanzu ya manyoya - shabiki, kitanda - saa ya kengele, kanzu ya manyoya - shabiki, mkasi - sindano au gundi.
Mchezo "Sema juu ya nyenzo"
Lengo. Ili kuunganisha mawazo ya watoto kuhusu vifaa (aina ya kitambaa, karatasi; vifaa vya bandia na asili) ambayo vitu vinafanywa.
Nyenzo. Mchemraba wenye nyenzo tofauti zilizoonyeshwa kwenye nyuso zake.
Maendeleo ya mchezo
Watoto huchukua zamu kurusha mchemraba.
Mchemraba hupunguzwa na uso fulani kwenye uso wa meza, mtoto hutaja nyenzo ambazo zilianguka kwake na kuelezea. Wachezaji wengine hudhibiti usahihi wa maelezo ya mali na sifa za nyenzo.
Mchezo "Maneno ya uchawi"
Lengo . Kuunda maoni juu ya polisemia ya majina ya vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu.
Maendeleo ya mchezo
Mwalimu anawaalika watoto kucheza na maneno ya uchawi. Anasema kwamba kuna maneno ya uchawi ambayo yanafanana kwa sauti lakini tofauti katika maana, na anauliza kutaja maneno kama hayo. Ikiwa watoto wanaona vigumu kuanza mchezo, mwalimu huwasaidia.
Maneno: panya (kipengele cha mnyama na kompyuta), ufunguo (kufuli na chemchemi), kiwavi (wadudu na sehemu ya trekta), umeme (jambo la asili na kifunga), upinde (mboga na silaha), kushughulikia (mlango na sehemu ya mwanadamu. mwili), popo (mfano wa mnyama na sleeve); pundamilia (kivuko cha wanyama na watembea kwa miguu); ruff (samaki na vyombo vya jikoni); sindano (pine na kushona); papa (samaki na helikopta mfano); sarafu (wadudu na zana); ndizi (matunda ya kigeni na mfano wa suruali), sifongo (mmea wa bahari na kitu cha usafi wa kibinafsi), nk.
Mchezo "Kusanya kitu"
Lengo. Wahimize watoto kutafuta sehemu ambazo hazipo; kuunda ufahamu kwamba kutokuwepo kwa sehemu yoyote hufanya iwezekane kutumia kitu hicho.
Nyenzo. Picha zinazoonyesha vitu vya ulimwengu ulioundwa na mwanadamu bila maelezo na picha zinazoonyesha maelezo haya.
Maendeleo ya mchezo
Kila mtoto hupokea picha ya kitu kilicho na sehemu iliyopotea. Picha zinazoonyesha sehemu zimewekwa kwenye meza.
Kwa ishara ya mwalimu, kila mtoto hupata sehemu iliyopotea na kukamilisha kitu nayo. Wa kwanza kupata sehemu zote zilizokosekana atashinda.
Mchezo “Mambo ya Ajabu ya Ulimwengu Uliofanywa na Wanadamu”
Lengo. Wasaidie watoto kutambua kwamba mwanadamu ameunda aina mbalimbali za vitu vinavyorahisisha kutumia; himiza kutafuta vitu vya maumbo tofauti kwa njia moja ya matumizi.
Nyenzo. Picha zinazoonyesha vitu vilivyotengenezwa na mwanadamu vya maumbo tofauti kwa njia moja ya matumizi.
Maendeleo ya mchezo
Watoto wamegawanywa katika timu 2-3. Kwa ishara ya mwalimu, washiriki wa kila timu huchagua picha zinazoonyesha vitu kwa madhumuni sawa, kwa mfano, kupikia, kusafisha ghorofa, kufanya kazi katika bustani, nk. Mchezo unazingatiwa wakati timu zimekwisha.
Muhtasari shughuli za elimu Na ulimwengu wa kijamii katika kikundi cha maandalizi
"Nyumba ya Urafiki"
Mwalimu
Mogilevich Vera Anatolyevna
MADO "Kindergarten No. 393"
Motovilikha wilaya ya Perm
Malengo ya elimu:
Kuboresha msamiati wa watoto wa shule ya mapema kwa visawe na epithets;
Jifunze kuchagua maneno yenye mzizi sawa kwa kutumia kupunguza viambishi na viambishi awali;
Thibitisha ufahamu wa watoto wa methali na maneno juu ya urafiki;
Jifunze kujieleza hali ya kihisia kwa msaada wa sura ya uso, ishara;
Kazi za kielimu:
Kuunda sifa za kijamii na mawasiliano (ushirikiano, kubadilika, uvumilivu);
Kukuza urafiki, huruma, na mtazamo wa kirafiki kwa kila mmoja;
Pauni kanuni za maadili watu binafsi katika mchakato wa kuunda mawazo juu ya urafiki;
Kazi za maendeleo:
Kukuza uwezo wa kuelewa na kutofautisha kati ya hisia chanya na hasi za kijamii;
Endelea kufanya kazi juu ya ufahamu wa hisia za msingi: furaha, hasira, huzuni, mshangao, hofu;
Aina ya somo: kielimu
Vifaa:
Barua wakati wa mshangao, kadi - barua, rangi za maji, brashi, crayons za wax; ndogo (kipenyo cha 10 cm) na miduara kubwa (kipenyo cha 20 cm) kwa kuchora; picha za hisia.
Maendeleo ya somo:
Watoto huingia kwenye kikundi na kuwasalimu wageni.
Mwalimu: Wageni walikuja kwetu leo.
Sasa utawageukia,
Tabasamu, fanya marafiki.
Mwalimu: Jamani mnasalimiana vipi mnapokuja shuleni asubuhi? shule ya chekechea?
Watoto: Tunasema "Halo", " Habari za asubuhi", "Habari!"
Mwalimu: Wacha tusalimie wenzetu sio kwa maneno, lakini kwa miili yetu. Ninapopiga makofi, utapeana mikono mara moja. Makofi mawili - gusa viwiko vyako. Makofi matatu - na migongo yako.
Mchezo "Wacha tuseme hello."
Mwalimu: Katika baadhi ya nchi, kwa mfano huko New Zealand na Tahiti, wenyeji walisalimiana na pua zao na kuweka shavu kwa shavu.
Jamani! Mtu alitupa dirishani,
Angalia, barua.
Unataka kujua barua hiyo inatoka kwa nani?
Watoto: Barua hiyo ilitumwa na Shapoklyak. Unakumbuka kilichotokea kwa Shapoklyak?
Watoto: Ndiyo, aliruka juu ya puto.
Mwalimu: Hebu tuone mwanamke huyu anatuandikia nini.
Mwalimu anasoma barua: Halo, watoto wapendwa! Puto umenileta katika mji wako. Lakini hata hapa siwezi kupata marafiki. Na nyumba ya urafiki ambayo Mamba Gena na marafiki zake walijenga iliachwa nyuma sana. Nina huzuni na kuchoka peke yangu, tafadhali nisaidie kutafuta marafiki. Sitawahi kuwa fisadi au fisadi tena. Kwaheri, Shapoklyak yako.
Mwalimu: Tunawezaje kusaidia Shapoklyak?
Watoto: Wacha tumwalike aishi nasi katika shule ya chekechea. Wacha tumuandikie barua na ataturukia.
Mwalimu: wapi neno la siri kutakuwa na URAFIKI. Ili kutunga neno hili, tunahitaji kukamilisha kazi kadhaa; tuna safari ndefu. Kila kazi ni barua moja. Baada ya kukamilisha kila kazi, tutachapisha barua moja
Kazi ya 1: Tunga neno. Unahitaji kufanya maneno kutoka kwa barua zilizo mbele yako kwenye ubao: r d u b a zh.
Ulipata neno gani? (majibu ya watoto)
Kazi ya 2: "Bunga bongo" - Urafiki ni nini?
Mwalimu: Unafikiri urafiki unaanzia wapi?
Mwalimu: Unaweza kuwa marafiki na nani?
Watoto: Na mtu unayempenda. Na yule anayeshiriki nawe. Ukiwa na mtu asiyekuumiza.
Mwalimu: Je, unafikiri inawezekana kuishi bila marafiki?
Watoto: Bila marafiki ni boring na haipendezi. Hakuna wa kuzungumza naye wala kucheza naye.
Mwalimu: Je, marafiki wanajulikana katika furaha au katika shida?
Watoto: Marafiki watasaidia kila wakati katika shida.
Mwalimu: Je, unafurahia marafiki zako wanaposhiriki furaha yako? Vipi kuhusu matatizo? Marafiki wanaweza kufanya nini pamoja?
Watoto: Cheza, fanya kazi, soma, pumzika, cheka, fanya mzaha, ongea, nyamaza n.k.
Mwalimu: Umefanya vizuri! Tumepita hatua ya kwanza ya safari. Na tunaweza kuweka herufi ya kwanza ya neno letu "D".
Mchezo "Familia za Neno".
Mwalimu: Neno "urafiki" lina maneno - jamaa. Hebu tutaje maneno yanayofanana nayo.
Watoto: Rafiki, rafiki, kuwa marafiki, kirafiki, marafiki, kufanya marafiki, rafiki wa kike.
Mwalimu: Umefanya vizuri! Tumepita hatua ya pili ya safari. Na tunaweza kuweka herufi ya pili ya neno letu "R".
Mwalimu: Ningependa kukupa mchezo mwingine unaoitwa "Dunia Bila Rafiki." Nitaanza sentensi na utazimaliza:
Ulimwengu bila rafiki hautakuwa wa kupendeza kwa sababu ...
Ulimwengu usio na rafiki ungekuwa mahali pa giza kwa sababu ...
Ulimwengu usio na rafiki ungekuwa mahali pa giza kwa sababu ...
Mwalimu: Herufi ya tatu ya neno iliwekwa kuwa “U”. Endelea.
Somo la elimu ya mwili "Kioo"
Marudio ya harakati kulingana na onyesho (kwanza mwalimu, kisha mtoto)
Mwalimu: Na sasa marafiki, nataka kujua ikiwa urafiki wenu una nguvu?
Zoezi "Maneno ya fadhili". Nina mpira ambao nitampa Nastya na kusema neno la fadhili kwake. Mtoto hutupa mpira kwa mtoto mwingine, akiongozana na harakati matakwa mema au pongezi, nk.
Mwalimu: Unajisikiaje sasa? Je, imebadilika? Njia gani na kwa nini?
Watoto: Hali ikawa ya furaha, furaha, kwa sababu ilikuwa ya kupendeza kusikiliza maneno mazuri.
Mwalimu: Je, ilipendeza kusema maneno kama haya kwa marafiki zako?
Watoto: Ndiyo, na ilikuwa nzuri kusema maneno mazuri kwa marafiki.
Mwalimu: Herufi ya nne ya neno ni "F"
Mchezo "Tafuta hisia." Unawezaje kujua hali ya mtu? Hiyo ni kweli, katika uso. Hizi hapa picha kutoka na watu tofauti. Tafuta mtu ambaye yuko katika hali ya huzuni, mwenye furaha, mtu anayeogopa, mshangao, hasira (anaonyesha picha)
Wacha tucheze. Mchezo "Moja, mbili, tatu ... nionyeshe" ... nitakupa amri. Kwa mfano, moja-mbili-tatu, jinsi nilivyoogopa (kushangaa, huzuni, hasira, furaha) nionyeshe. Lazima uonyeshe hofu juu ya uso wako. Jinsi nyingine unaweza kujua hali ya mtu? Hiyo ni kweli, kwa kiimbo anachozungumza nacho. Nitasema kifungu, na utataja hali ambayo nilisema.
Vifungu vya maneno:
Siwezi kulia vipi? Nilikuwa na kibanda cha mbao, na mbweha alikuwa na kibanda cha barafu. Spring ilikuja. Kibanda cha mbweha kiliyeyuka. Aliniuliza nipate joto, lakini akanifukuza.
Ndivyo ilivyo?! Mbweha amechukua kibanda changu!
Twende. Nitamfukuza.
Ninavaa. Ninavaa kanzu ya manyoya.
Nitarukaje nje, nitarukaje nje. Vipande vitapita kwenye mitaa ya nyuma!
Mwalimu: Tumemaliza kazi, hapa kuna herufi inayofuata "B"
Mwalimu: Kuweka herufi inayofuata, lazima tukumbuke methali kuhusu urafiki, na pia tujifunze mpya (watoto hujaribu kuelezea maana ya methali!)
Methali:
Ugomvi hauleti mambo mazuri.
Kama huna rafiki mtafute lakini ukimpata mtunze.
Usiwe na rubles mia, lakini uwe na marafiki mia moja.
Moja kwa wote na yote kwa moja.
Mtu asiye na marafiki ni kama mti usio na mizizi.
Kushikana maana yake ni kutoogopa chochote.
Akufaaye kwa dhiki ndiye rafiki.
Mwalimu: Umefanya vizuri! Tumekamilisha kazi hii pia! Barua ya mwisho "A" iko mahali. Tulipata neno gani la kificho? (Urafiki)
Mwalimu: Ni kazi ngapi ngumu ambazo tumekamilisha, ni kiasi gani unajua kuhusu urafiki. Hii inamaanisha kuwa unaweza kupata marafiki kwa urahisi na kuwa wandugu waaminifu na wazuri. Shukrani kwa juhudi zako, neno la kificho limeundwa, baada ya somo tutatuma barua kwa Shapoklyak na tutamngojea atutembelee.
Mwalimu: Je, ulipenda somo letu? Wacha kila mtu achore hisia zao (kuna templeti na penseli, rangi za maji na brashi kwenye meza).
Fasihi
1. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. ABC za Mawasiliano: Ukuzaji wa utu wa mtoto, ustadi wa mawasiliano na watu wazima na wenzi. - "Utoto - Vyombo vya habari", 2003.
2. Utoto: Mpango wa maendeleo na elimu ya watoto katika shule ya chekechea \ Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. - St. Petersburg: "Utoto - Vyombo vya habari", 2001.
3. Mpango - mpango mchakato wa ufundishaji katika chekechea: Zana kwa walimu wa chekechea. \\ Comp. N.V. Goncharova na wengine; imehaririwa na NYUMA. Mikhailova. - St. Petersburg: "Utoto - Vyombo vya habari", 2003.
4. Mfululizo Nyenzo za onyesho Kwa madarasa ya mbele, Mithali na maneno: vielelezo - Knigolyub Publishing House LLC, Moscow.
Utangulizi
Mwongozo huu utasaidia kupanga kwa mafanikio na kutekeleza kazi ya kufahamisha watoto wa miaka 6-7 na ulimwengu wa nje (mazingira ya somo na matukio. maisha ya umma) wakati wa madarasa, michezo-shughuli, michezo ya didactic.
Ili iwe rahisi kwa walimu kupanga kazi kwenye sehemu hii ya programu, maudhui yake yanawasilishwa katika mada. Kila mada inashughulikiwa: takriban kozi ya somo, shughuli au mchezo hutolewa. Mwalimu anaweza kuonyesha ubunifu wakati wa kupanga masomo, ikiwa ni pamoja na michezo ya kutofautiana, hali zenye matatizo, ambayo itafanya kufanya kazi na watoto kuwa na mafanikio zaidi na yenye maana.
Utafiti wa kila mada unaweza kukamilika kwa kazi ya mchezo (fumbo, mafumbo, michoro, majibu, nk). Kazi za mchezo iliyotolewa kwenye kitabu cha kazi (Dybina O.V. Ninaujua ulimwengu: Kitabu cha kazi kwa watoto wa miaka 6-7. – M.: TC Sfera, 2009).
Tahadhari maalum Waalimu wanapaswa kuzingatia ukweli kwamba wakati wa kufahamiana na ulimwengu wa nje haiwezekani:
- jizuie tu kwa hadithi ya monologue juu ya vitu, matukio ya ukweli; ni muhimu kuingiza shughuli nyingi iwezekanavyo katika madarasa yako (kaa kwenye kiti, sofa, kuvaa nguo na kutembea ndani yao, kukaribisha mama yako, kutibu bibi yako, nk);
- overload watoto kiasi kikubwa maswali;
- kupunguza shirika la kazi na watoto kuunda tu shughuli za elimu.
Kufahamiana na ulimwengu wa nje lazima kujengwe kulingana na sifa za kisaikolojia watoto, kuchagua fomu za kutosha, njia, mbinu na mbinu za mwingiliano wa kufanya mchakato huu kupatikana zaidi na kwa ufanisi.
Katika kikundi cha maandalizi ya shule, kufahamiana na ulimwengu wa nje hufanywa kwa njia ya shughuli za michezo, na kwa njia ya mchezo halisi wa didactic, wakati. kanuni ya mchezo inasimamia matendo na mahusiano ya watoto, na suluhisho sahihi kazi ni kufikia lengo la mchezo. Wakati wa kuandaa na kufanya michezo-shughuli, michezo ya didactic, ni muhimu kuunda mazingira ambayo inaruhusu kila mtoto kutambua shughuli zake kuhusiana na ulimwengu unaozunguka. Unaweza kufanya mchezo kuwa ngumu zaidi mbinu tofauti:
- kujumuisha kusafiri katika siku za nyuma, za sasa na zijazo vitu mbalimbali(kulingana na umri wa watoto);
- kuongezeka kwa idadi ya safari;
- mabadiliko katika idadi ya timu na washiriki katika kila timu;
- kuingizwa kwa kazi za kuchora vitu, nk.
Michezo ya didactic inaweza kutumika wote katika shughuli za pamoja watoto na watu wazima, na shughuli ya kujitegemea watoto wa shule ya mapema, na pia kuchochea shughuli katika mchakato wa kujifunza juu ya ulimwengu unaowazunguka.
Kwa watoto katika kikundi cha shule ya mapema, kazi za kielimu za michezo ya majaribio zinapaswa kuwa ngumu zaidi: kutoka kwa uwezo wa kutenda kwa kujitegemea kulingana na algorithm fulani na kupata matokeo hadi uwezo wa kuunda algorithm kwa mujibu wa mifano; kutoka kwa uwezo wa kuamua na kuchambua muundo, mali, sifa, sifa za mwingiliano wa sifa za kitu hadi uwezo wa kuwawakilisha katika mfumo wa uhusiano na kutegemeana (muundo, utendaji, kusudi, uwepo wa wakati na nafasi, n.k. .).
Mwongozo unawasilisha nyenzo za ziada: chaguzi za michezo-shughuli, michezo, mazoezi yanayokusudiwa kutumika katika kufanya kazi na watoto nje ya darasa, wakati wa matembezi.
Ili kufahamisha watoto katika kikundi cha shule ya mapema na ulimwengu unaowazunguka (mazingira ya somo na hali ya maisha ya kijamii), masomo 2 kwa mwezi yametengwa.
Wafanyikazi wa shule ya chekechea nambari 179 "Snowdrop" ya ANO DO "Sayari ya Utoto "Lada" katika jiji la Togliatti, mkuu - Nadezhda Petrovna Palenova, mtaalam wa mbinu - Natalya Grigorievna Kuznetsova, alishiriki katika maendeleo na upimaji. ya madarasa ya kufahamisha watu wazima na kazi.
Mwongozo unapendekeza takriban usambazaji nyenzo juu mwaka wa masomo. Mwalimu anaweza kusambaza nyenzo kwa njia yake mwenyewe, kwa mujibu wa likizo ya mwezi (Oktoba - Siku ya Mwalimu; Februari - Mlinzi wa Siku ya Baba, Aprili - Siku ya Cosmonautics, nk) au kulingana na upatikanaji wa nyenzo.
Usambazaji wa nyenzo kwa mwaka wa masomo
Muendelezo wa jedwali.
Muendelezo wa jedwali.
Muendelezo wa jedwali.
Vidokezo vya mfano madarasa
Septemba
1. Vitu vya msaidizi
Maudhui ya programu. Kuunda mawazo ya watoto kuhusu vitu vinavyowezesha kazi ya binadamu katika uzalishaji; eleza kuwa vitu hivi vinaweza kuboresha ubora, kasi ya hatua, kufanya shughuli ngumu, na kubadilisha bidhaa.
Nyenzo. Picha zilizo na picha vitu mbalimbali, ikiwa ni pamoja na vitu vinavyowezesha kazi ya binadamu katika uzalishaji (kwa mfano, chombo cha mashine, kompyuta, roboti, cherehani na nk); chips, algorithm ya kuelezea bidhaa, kifurushi, barua kutoka kwa Dunno.
Maendeleo ya somo
Mwalimu huwafahamisha watoto kuhusu kifurushi kilichopokelewa kutoka kwa Dunno. Sehemu hiyo ina picha ya somo na barua yenye kazi: Dunno anauliza watoto kukamilisha kazi zote na kumjulisha kwa barua kuhusu kukamilika kwao.
Zoezi 1. Mwalimu anaweka picha zote za somo kwenye meza na kuwaalika watoto kuchagua picha zinazoonyesha vitu vinavyosaidia watu katika uzalishaji. Watoto huchukua zamu kuchukua picha moja kwa wakati, taja kitu na ueleze kwa nini kinamtumikia mtu. Mtoto ambaye anataja kwa usahihi kitu na anaelezea jinsi kinatumiwa hupokea chip. Anayekusanya chips nyingi atashinda.
Jukumu la 2. Mwalimu anaweka kwenye meza picha zilizochaguliwa na watoto zinazoonyesha vitu vinavyofanya kazi iwe rahisi katika uzalishaji. Mwalimu anaelezea moja ya masomo kwa kutumia algorithm. Mtoto ambaye ni wa kwanza kukisia na kutaja kitu hicho anapokea chip. Mtoto pia anaweza kuwa kiongozi.
Jukumu la 3. Watoto wamegawanywa katika timu mbili. Kuna picha za vitu kwenye meza. Kwa ishara ya mwalimu, timu moja huchagua picha zinazoonyesha vitu vinavyoboresha ubora na kasi ya uzalishaji wa bidhaa katika uzalishaji, timu nyingine huchagua picha zinazoonyesha vitu vinavyofanya vitendo ngumu na kubadilisha bidhaa. Timu ambayo iliandika picha kwa haraka na kwa usahihi na kuelezea chaguo lao inashinda.
Jukumu la 4. Mwalimu anawaonyesha watoto picha moja baada ya nyingine inayoonyesha roboti, kompyuta, kikokotoo, taipureta, au mashine. Watoto hutaja kila kitu, kuzungumza juu yake, ikiwa ni lazima, kutegemea algorithm ya maelezo, akibainisha kuwa vitu hivi vyote ni vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu. Pamoja na mwalimu, wanafafanua kuwa vitu hivi hurahisisha kazi katika uzalishaji, kuboresha ubora wa bidhaa, na kuongeza kasi. mchakato wa kazi, kutenda kwa usawa na inaweza kubadilisha somo lingine.
Kisha, watoto na mwalimu wanamwandikia barua Dunno, ambamo wanasema kwamba kazi zake ni za kuvutia sana na watoto walimaliza zote. Wanamshukuru Dunno na kumwalika kutembelea.
2. Familia yenye urafiki
Maudhui ya programu. Fanya muhtasari na upange mawazo ya watoto kuhusu familia (watu wanaoishi pamoja, wanapendana, wanajaliana). Panua mawazo kuhusu mizizi ya mababu ya familia; ongeza nguvu nia ya utambuzi kwa familia, kwa wapendwa; kukuza hamu ya kuwajali wapendwa, kukuza hali ya kiburi katika familia yako.
Nyenzo. Dunno doll; maonyesho "Familia Yangu" - picha za wanafamilia wa wanafunzi, vitu wapendavyo; nyenzo za ufundi ( karatasi ya rangi, mkasi, gundi, nyenzo za asili na kadhalika.).
Kazi ya awali. Uundaji wa maonyesho "Familia Yangu". Mazungumzo: "Taaluma za wazazi wangu", "Jinsi tunavyopumzika", "Ninahisi vizuri wakati ...", "Wanyama wetu wa kipenzi", nk Kujifunza methali kuhusu familia. Kuchora kwenye mada "Familia yangu." Uchunguzi wa nakala za uchoraji na wasanii kwenye mada ya familia; albamu za familia.
Maendeleo ya somo
Mwalimu hutamka methali na kuwaalika watoto kukisia inachosema: “Pamoja kuna watu wengi, lakini kando ni jambo la kuchosha.”
Watoto. Methali hii inahusu familia.
Mwalimu. Haki. Leo tutazungumza juu ya familia. Familia ni nini? (Majibu ya watoto.) Nilimwalika Dunno atutembelee. (Anaonyesha mwanasesere.) Anataka sana kuona onyesho letu la “Familia Yangu.” Mwambie kuhusu familia zako.
Watoto (hiari) hukaribia picha za wanafamilia zao, waambie ni nani aliyeonyeshwa ndani yao, ambapo familia ilipigwa picha, nk.
Sijui. Jamani, niliona kuwa nyote mlitabasamu mlipozungumza kuhusu familia zenu. Kwa nini? (Tunampenda kila mtu katika familia yetu. Inapendeza kukumbuka siku ambayo kila mtu alipiga picha pamoja, nk.)
Mwalimu. Je, unampenda kila mtu kwa usawa au kuna mtu katika familia ambaye unampenda zaidi kuliko wengine? Nani anataka kutuambia kuhusu mtu huyu? Je, yukoje? (Hadithi za watoto - si lazima.) Sasa onyesha na umwambie Dunno kuhusu vipengee unavyopenda vya wanafamilia wako ulivyoleta. (Hadithi za watoto.) Katika familia, wazazi na watoto hufurahishana kwa jambo fulani. Unafikiri watoto hufanya nini ili kuwafurahisha wazazi wao? (Ukweli kwamba wanakua, kujifunza kitu kipya, kujitahidi kusaidia watu wazima, nk.) Wazazi hufanya nini ili watoto wao wawe na furaha? (Kwa kuwajali, kuwapenda, kuwalinda n.k.) Sasa panga picha za wanafamilia kutoka mdogo hadi mkubwa.
Watoto huweka picha, mwalimu huwauliza maswali:
- Ni nani mkubwa katika familia yako?
- Nani mdogo?
- Mama wa nani ni nani?
- Mwana wa nani ni nani?
- Wewe ni nani kwa mama yako?
- Kwa bibi?
- Kwa kaka yako?
- Nani katika familia anaweza kuwa mzee kuliko babu? (Majibu ya watoto.) Mwalimu. Hapo zamani za kale, babu alikuwa mtoto mwenyewe, na pia alikuwa na wazazi ambao walimpenda na kumtunza kama vile wazazi wako wanavyokutunza. Kisha mvulana akakua na kuwa na mwana na binti - baba yako au mama yako ya baadaye. Na kisha ulizaliwa, na wazazi wa babu yako wakawa babu yako na babu yako. Hii ni familia yako pia; Wanaweza wasiwe na wewe, lakini walipitisha upendo wao kwako kupitia babu yako, baba au mama yako. Babu na nyanya wangefurahi ikiwa ungejua jinsi wazazi wao walivyokuwa, walifanya nini, jinsi walivyoishi. Waulize kuhusu hilo. Na kisha tuambie.
Sijui. Ni nzuri sana kwamba nyote mna familia. Ninyi ni watoto wenye furaha zaidi duniani, kwa sababu katika familia zenu kila mtu anapendana na anaishi pamoja kwa furaha.
Mwalimu. Familia imekuwa ikiheshimiwa tangu nyakati za zamani. Watu wametunga methali nyingi kuhusu familia. Tuwakumbuke.
Watoto. Ni joto kwenye jua, nzuri mbele ya mama. Hakuna rafiki mtamu kuliko mama mpendwa. Dhahabu na fedha hazizeeki, baba na mama hawana bei. Familia nzima iko pamoja - na roho iko mahali.
Mwalimu. Je! wewe jamaa ungependa kuitakia nini familia yako? (Majibu ya watoto.)
Sijui. Nilipenda jinsi mlivyozungumza kuhusu familia zenu hivi kwamba nilitaka sana kumtembelea mmoja wenu.
Mwalimu. Jamani, ungependa kumwalika Dunno kutembelea familia yako?
Sijui. Nitafurahi kuwatembelea watu wote kwa zamu. Na leo ningependa kukutana na familia ya Andrey, kwa sababu alizungumza kwa kupendeza na kwa undani juu ya jamaa zake zote.
Mwalimu. Na sasa ninapendekeza ufanye zawadi ambazo zitafurahisha wanachama wote wa familia yako. Unaweza kuchagua nyenzo za ufundi mwenyewe kulingana na ladha yako.
Watoto hufanya zawadi.
Oktoba
3. Vitu vya kushangaza
Maudhui ya programu. Wafundishe watoto kulinganisha vitu vilivyotengenezwa na watu wenye vitu vya asili na kupata kawaida kati yao (nini asili haikumpa mwanadamu, alikuja na yeye mwenyewe).
Nyenzo. Picha zinazoonyesha vitu vya ulimwengu wa asili na wa mwanadamu (picha mbili kwa kila mtoto). Kadi zilizo na sehemu mbili: kwa nusu moja kuna vitu vilivyoundwa na mwanadamu (kwa mfano, helikopta, trekta, kisafishaji cha utupu, parachute, mchimbaji, mashua, nyumba, crane, mwavuli, ndege, gari, treni, nk), na nusu nyingine ya kadi ni tupu. Picha za "Domino": kwa nusu moja kuna vitu vya ulimwengu wa asili, na kwa upande mwingine - vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu; kifurushi, barua kutoka kwa Dunno.
Maendeleo ya somo
Mwalimu huwafahamisha watoto kuhusu kifurushi alichopokea kutoka kwa Dunno. Sehemu hiyo ina picha ya somo na barua yenye kazi: Dunno anauliza watoto kukamilisha kazi zote na kumjulisha kwa barua kuhusu kukamilika kwao.
Zoezi 1. Mwalimu, kwa msaada wa watoto, hugawanya picha zote katika vikundi viwili: picha na vitu vya ulimwengu wa asili na picha na vitu vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu. Mwalimu huweka picha na vitu vya ulimwengu wa asili kwa ajili yake mwenyewe, na hugawanya picha na vitu vya ulimwengu wa mwanadamu kati ya watoto.
Mwalimu anataja kitu cha ulimwengu wa asili. Mtoto ambaye amepata kitu kilichounganishwa kutoka kwa ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu, huchukua picha na sanamu yake, anataja kitu na kulinganisha na kitu kutoka kwa ulimwengu wa asili (kwa mfano, mbayuwayu ni ndege, twiga ni ndege. crane, jogoo ni saa, nk). Kazi inachukuliwa kuwa imekamilika wakati watoto wanapata jozi zote za vitu.
Jukumu la 2. Picha za Domino (kwenye nusu moja kuna vitu vya ulimwengu wa asili, na kwa upande mwingine - vitu vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu) vinasambazwa kwa watoto. Mtoto wa kwanza anachapisha picha yake, anayefuata anaweka picha yake na picha ya kitu katika ulimwengu wa asili au uliotengenezwa na mwanadamu (kulingana na kanuni ya mchezo wa Domino, kwa mfano, dragonfly - saa - jogoo - crane - twiga - nyangumi, nk). Kazi inachukuliwa kuwa imekamilika wakati kadi zote zimepangwa kwa mlolongo.
Jukumu la 3. Kila mtoto hutolewa picha mbili. Kwa mfano, picha moja inaonyesha ndege, nyingine ndege. Inapendekezwa kulinganisha picha, kupata kufanana (vitu vya kawaida) na tofauti (kwa mfano, kufanana kwa ndege na ndege - mbawa, pua na mdomo, mkia wa ndege na ndege; tofauti: ndege ni hai. ndege, ndege ni kitu kisicho hai) na zungumza juu yao.
Jukumu la 4. Watoto hupewa kadi zinazojumuisha sehemu mbili: nusu inaonyesha vitu vilivyoundwa na mwanadamu (kwa mfano, helikopta, trekta, kisafishaji cha utupu, parachuti, mchimbaji, mashua, nyumba, crane, mwavuli, ndege, gari, gari moshi, nk). na nusu nyingine ni tupu. Mtoto lazima akumbuke na kuchora katika nusu tupu ya kadi kitu hicho cha asili, kwa mfano ambao mtu aliunda kitu kilichoonyeshwa kwenye nusu nyingine (kwa mfano, treni - centipede, gari - mamba).
Watoto na mwalimu huandika barua kwa Dunno, ambayo wanasema kwamba kazi zake ni za kuvutia sana na watoto walizikamilisha. Wanamshukuru Dunno na kumwalika kutembelea.
4. Jinsi nzuri katika bustani yetu
Maudhui ya programu. Panua na ujumlishe mawazo ya watoto kuhusu umuhimu wa kijamii wa shule ya chekechea, kuhusu wafanyakazi wake, kuhusu haki na wajibu wa watoto wanaohudhuria shule ya chekechea. Kukuza mtazamo wa kirafiki kwa wenzao na wengine.
Nyenzo. Kadi zinazoonyesha hisia tofauti, picha za majengo ya shule ya chekechea, mpango wa shule ya chekechea na ishara na alama za majengo yake, kadi zinazoonyesha vitu au zana za kazi ya watu. taaluma mbalimbali, chips, zawadi.
Maendeleo ya somo
Mwalimu anaanza somo kwa mazungumzo: "Hivi majuzi, nyinyi mlizungumza juu ya familia zenu, ambapo mnahisi vizuri na ambapo kila mtu anakupenda. Je! unajua kwamba ninyi nyote mna familia nyingine, ambapo pia wanakupenda, daima wanafurahi kukutana nawe, kutumia shughuli za kuvutia, kusoma, kusaidia kuwa na nguvu na afya? Hii ni familia ya aina gani? Nani alikisia? (Hii ni shule ya chekechea.) Je, unapenda shule yako ya chekechea? Je, unapenda kuja hapa? Tuambie kwa nini unakuja chekechea? Unapenda nini, na labda hupendi, kuhusu shule ya chekechea?" (Majibu ya watoto.)
Mwalimu anaonyesha kadi za watoto zilizo na picha za hisia tofauti na kuwauliza wamalize kazi hiyo: "Katika shule ya chekechea, kama nyumbani, una. hisia tofauti: wewe ni furaha, basi huzuni, kisha kushangazwa na kitu, kisha hasira na furaha tena. Chukua kadi yoyote, angalia kwa uangalifu picha ya mhemko na ukumbuke wakati ulikuwa na mhemko kama huo katika shule ya chekechea. (Hadithi za watoto.)
Kipunguzaji. Tayari tumegundua kuwa nyote mnahitaji chekechea. Na ni nani mwingine zaidi ya watoto anayehitaji chekechea? (Wazazi, watu wanaofanya kazi ndani yake, jiji zima linaihitaji.) Eleza kwa nini wazazi wanahitaji chekechea? Wafanyakazi wa chekechea? Kwa wananchi wote? (Majibu ya watoto.) Je, kuna shule nyingi za chekechea katika jiji letu? (Ndiyo.) Je! shule za chekechea zote ni sawa au ni tofauti kutoka kwa kila mmoja? Tofauti ni nini? (Mwonekano majengo, viwanja vya michezo ...) Ikiwa mtu anaenda shule ya chekechea kwa mara ya kwanza na hajui alipo, anapaswa kujua nini ili kupata chekechea? (Jina, nambari ya shule ya chekechea na anwani yake.) Je! unajua haya yote? Ipe jina. (Majibu ya watoto.) Je, unaifahamu vyema shule yako ya chekechea? Je, unajua madhumuni ya vyumba mbalimbali katika shule ya chekechea? Watu wanaofanya kazi ndani yake? Tutaangalia hii sasa. Ninapendekeza kucheza mchezo wa mashindano "Nani anajua chekechea yao bora."
Watoto wamegawanywa katika timu mbili, mwalimu anauliza maswali kwa kila timu kwa zamu; Kwa kila jibu, pointi hutolewa, mwishoni idadi yao huhesabiwa na washindi hutolewa.
Zoezi 1. Mwalimu anaonyesha picha za majengo ya chekechea. Watoto lazima watambue chumba, wataje na kuorodhesha wale wanaofanya kazi humo.
Jukumu la 2. Weka ishara-ishara za majengo ya chekechea kwenye mpango wa chekechea (ambaye ni kasi).
Jukumu la 3. Taja miti inayokua kwenye eneo la chekechea (nani anaweza kutaja zaidi).
Jukumu la 4. Mchezo "Ni nini cha ziada?": katika picha inayoonyesha wawakilishi wa fani tofauti, vuka taaluma ambayo haiko katika shule ya chekechea.
Jukumu la 5. Mchezo wa didactic "Nadhani taaluma." Mwalimu anaonyesha kadi zilizo na picha za vitu, watoto hutaja taaluma ya mtu ambaye kitu hiki kinatumika katika kazi yake (ladle - mpishi; sahani - mwalimu msaidizi; mipira - mwalimu wa elimu ya mwili; piano - mkurugenzi wa muziki; kuosha mashine- nguo ya kufulia; thermometer - muuguzi; nyundo - seremala, nk).
Jukumu la 6. Taja haki (kucheza, kusoma, kutembea, kutunzwa n.k.) na wajibu (kuweka mwili na nguo zikiwa safi, kufuata sheria za usafi, kudumisha utulivu, kutowaudhi wengine, kutoa msaada wa kimsingi. kwa watu wazima na watoto) ya watoto katika shule ya chekechea.
Jukumu la 7. Orodhesha jinsi wavulana wakubwa wanaweza kuwasaidia watoto, nini wanaweza kuwafanyia.
Mwalimu. Umefanya vizuri, watu, unajua shule yako ya chekechea vizuri, ipende na, natumai, ikumbuke kwa maisha yako yote, kwa sababu zaidi. miaka ya ajabu- miaka ya utoto. Je, ungependa shule yetu ya chekechea iwe bora zaidi? Fikiria kuwa una uwezekano wote unaotaka - kila kitu kitatimia. Funga macho yako, pumzika, ndoto na utuambie ungefanya nini ili kufanya shule yetu ya chekechea iwe bora zaidi.
Muziki wa utulivu unachezwa. Watoto huzungumza juu ya ndoto zao.
Novemba
5. Safari ya zamani ya kitabu
Maudhui ya programu. Kuwajulisha watoto historia ya uumbaji na utengenezaji wa vitabu; onyesha jinsi kitabu kilivyobadilishwa chini ya ushawishi wa ubunifu wa mwanadamu; kuamsha shauku katika shughuli ya ubunifu mtu; kukuza mtazamo wa kujali kuhusu vitabu.
Nyenzo. Vitabu vilivyotengenezwa kwa rangi, vielelezo vinavyoonyesha vyombo vya uchapishaji vya nyakati tofauti, gome la birch, vitabu vya kale; seti ya picha kwenye mada kutoka zamani hadi sasa ya kitabu; seti picha za hadithi, kuonyesha mtazamo sahihi, makini kuelekea vitabu.
Maendeleo ya somo
Mwalimu anawauliza watoto mafumbo:
Kisha anawaalika watoto kutazama onyesho la vitabu alivyotayarisha mapema na kuwavutia watu wapende rangi zao.
Anaongea kimya kimya
Lakini inaeleweka na sio boring.
Unazungumza naye mara nyingi zaidi -
Utakuwa nadhifu mara nne!Sio mti, lakini na majani,
Sio shati, lakini imeshonwa,
Sio mtu, lakini mwandishi wa hadithi.
(Kitabu)
Mwalimu. Hii ni nini? Je, unahitaji vitabu? (Kwa msaada wa vitabu, maarifa na habari hupitishwa.) Nani anatengeneza vitabu? Je, mtu hutengeneza vitabu kwa mkono? (Vitabu vinatengenezwa kwa kutumia mashine kwenye nyumba ya uchapishaji.)
Mwalimu anaonyesha vielelezo vinavyoonyesha matbaa za uchapishaji kutoka nyakati tofauti na kuvichunguza pamoja na watoto.
Mwalimu. Je! unajua jinsi vitabu viliundwa wakati hapakuwa na mashine za uchapishaji? Tangu nyakati za zamani, watu wametunga hadithi za hadithi, nyimbo, methali, na mafumbo. Na ili wasisahau, walipaswa kuandikwa. Unafikiri ilikuwa rahisi kusoma vitabu vilivyoandikwa kwenye vidonge vya udongo? Bila shaka hapana! Kwa hiyo, nchini China walianza kuandika vitabu kwenye sahani za mianzi (inaonyesha picha) iliyopigwa kwenye kamba kali. Lakini hii pia haikuwa rahisi. Wachina walianza kuandika vitabu kwa brashi na wino kwenye hariri. Na huko Misri waliandika vitabu kwenye slabs za mawe (inaonyesha picha), na kisha kwenye papyrus - karatasi nyembamba sana na ndefu sawa na karatasi, iliyofanywa kwa mwanzi. Mafunjo yalitunzwa yakiwa yamekunjwa katika kitabu cha kukunjwa (inaonyesha picha). Hatimaye, watu waligundua karatasi na kuanza kuunda vitabu kwenye karatasi: kwanza vilivyoandikwa kwa mkono, na kisha kuchapishwa. Vifuniko vya vitabu vilivyoandikwa kwa mkono vilikuwa vya mbao, vilivyofunikwa kwa ngozi au kitambaa. Ilichukua muda mrefu sana kuandika kitabu kimoja kwa mkono. Uhitaji ulipotokea wa kuunda vitabu vingi, mwanadamu alivumbua mashine ya uchapishaji. Kitabu cha kwanza katika Rus' kilichapishwa na Ivan Fedorov. Mashine ya uchapishaji ilifanya iwe rahisi kutengeneza vitabu. Hatua kwa hatua, mwanadamu aliboresha matbaa, na kuvumbua mashine zilizotokeza vitabu vingi kwa wakati mmoja. Kuna mashine ambazo huchapisha, kupunguza na kuunganisha kurasa, kuchapisha vifuniko vya rangi, vielelezo vya kuchapisha na kuunganisha ili kusaidia kitabu kudumu kwa muda mrefu. Mashine zote zinaendeshwa na watu. Lakini kabla ya kuanza kuchapisha kitabu, unahitaji kuandaa yaliyomo. Je, unadhani ni nani anayetayarisha nyenzo zote za vitabu? (Washairi, waandishi, wasanii.) Na matokeo yake, wewe na mimi tulisoma vitabu vizuri (maonyesho), ambayo ndani yake kuna picha za ajabu.
Kisha mchezo "Ilikuwa nini, itakuwa nini" inachezwa. Watoto wanaalikwa kufanya mlolongo kutoka kwa picha: kutoka zamani hadi sasa ya kitabu. Anayemaliza kazi haraka anashinda.
Mchezo "Jinsi ninavyotunza kitabu" unachezwa.
Mwalimu anauliza watoto kuchagua kutoka kwa picha zilizopendekezwa za picha ambazo zinaonyesha mtazamo sahihi, makini kwa vitabu na kutaja sheria za kushughulikia vitabu (usipasue, usichore kwenye vitabu, usipinde kurasa). Anayemaliza kazi haraka anashinda.
Mwalimu anawaalika watoto kwenda kwenye kona ya kitabu na kuangalia kama vitabu vinaendelea vizuri katika kikundi.
6. Shule. Mwalimu
Maudhui ya programu. Wajulishe watoto taaluma ya ualimu na shuleni. Onyesha umuhimu wa kijamii wa kazi mwalimu wa shule(hutoa ujuzi wa lugha ya Kirusi, hisabati na masomo mengine mengi, huelimisha). Kuanzisha biashara na sifa za kibinafsi walimu (wenye akili, fadhili, haki, makini, anapenda watoto, anajua mengi na kupitisha ujuzi wake kwa wanafunzi). Kukuza hisia ya shukrani na heshima kwa kazi ya mwalimu; kukuza shauku shuleni.
Nyenzo. Seti ya picha zinazoonyesha vitendo vya kitaaluma vya mwalimu. Ramani "Schoolland". Kalamu, penseli, kitabu, daftari, chaki, mkoba.
Maendeleo ya somo
Mwalimu anawaambia watoto kwamba mama yake Alina anafanya kazi kama mwalimu shuleni na atakuja kuwatembelea leo.
Muziki unachezwa. Kikundi hicho kinajumuisha mwalimu - mama wa Alina, Anna Nikolaevna, anawasalimia watoto, anajitambulisha na kusema kwamba anafanya kazi kama mwalimu shuleni. madarasa ya msingi. Inafahamisha watoto kwamba hivi karibuni watakuja shuleni, ambapo walimu watawafundisha kuandika maneno, kusoma, kutatua matatizo na mifano.
Rekodi ya sauti ya wimbo "Wanafundisha shuleni" inachezwa. Anna Nikolaevna anavutia umakini wa watoto kwenye ramani ya "Nchi ya Shule" na kuwaalika kwenye safari yao ya kwanza kupitia " Nchi ya shule" Watoto "walipiga barabara."
Kwa ombi la Anna Nikolaevna, wanakumbuka kwamba wanafunzi shuleni wanaitwa watoto wa shule, wanafunzi. Mwalimu anasema kwamba kila mwaka, pamoja na watoto shuleni, yeye huenda kwa meli kupitia Ardhi ya Maarifa, Ujuzi na Ugunduzi wa Shule, akitembelea miji kama Hisabati, Lugha ya Kirusi, Kusoma, Historia ya Asili na wengine wengi (inaonyesha kwenye ramani) .
Mwalimu katika mazungumzo huwaongoza watoto kuelewa umuhimu na umuhimu wa taaluma ya ualimu. Anasema kwamba mwalimu ni nahodha kwenye meli ya shule: anafundisha watoto wa shule kuandika kwa uzuri na kwa usahihi, kusoma, kutatua matatizo magumu na mifano, kufanya marafiki, kuwa makini, kufanya kazi kwa bidii, smart, na tabia nzuri; huhamisha maarifa yake yote kwa watoto.
Anna Nikolaevna anaripoti kwamba mwalimu anahitaji kujua na kuweza kufanya mengi, na anawaalika watoto kutumia picha kuelezea. vitendo vya kitaaluma walimu (hufundisha jinsi ya kuandika nambari, kutatua matatizo na mifano, kuandika barua na kusoma maneno, kuchora, nk). Ripoti kwamba kuna walimu wa jiografia, elimu ya kimwili, fizikia, muziki, hisabati, lugha ya Kirusi na fasihi.
Kikao cha elimu ya mwili hufanyika - mchezo "Kinyume chake".
Watoto husimama kwenye duara. Mwalimu huita neno na kutupa mpira kwa mtoto. Anarudisha mpira, akiita neno - antonym. Watoto wote lazima washiriki katika mchezo.
Mwalimu.
Ifuatayo, watoto, kwa ombi la Anna Nikolaevna, waeleze maana ya msemo "Kujifunza ni muhimu kila wakati", chagua maneno yanayohusiana na neno "mwalimu" (mwanafunzi, mwanafunzi, kitabu cha kiada, mwanasayansi, mwalimu, mwanafunzi, kielimu).
Na ni zamu yetu
Cheza mchezo "Kinyume chake"
Nitasema neno "juu" (Anamtupia mtoto mpira.)
Na utajibu ... (chini).
Nitasema neno "mbali"
Na utajibu ... (funga).
Nitasema neno "dari"
Na utajibu ... (sakafu).
Nitasema neno "kupotea"
Na utasema ... (kupatikana).
Nitasema neno "mwoga"
Utajibu... (jasiri).
Sasa nitasema "mwanzo"
Na wewe niambie... (mwisho).
Mwalimu anatangaza kuwasili kwa mji mkuu wa Nchi ya Shule - Shule, na anaonyesha picha ya shule.
Anna Nikolaevna anawajulisha watu kuwa ndani mwaka ujao Wanakuja shuleni, katika darasa la kwanza, na kuwaalika kukisia mafumbo kuhusu masomo yanayohitajika shuleni. Hutengeneza mafumbo kuhusu mahitaji ya shule. Mtu anayekisia hupata kitu cha kubahatisha kwenye meza na kukiweka kwenye mkoba.
Sampuli za mafumbo:
Katika uwanja wa theluji kando ya barabara
Farasi wangu wa mguu mmoja anakimbia
Na kwa miaka mingi, mingi
Inaacha alama nyeusi.
(Kalamu-penseli)
Sio mti, lakini na majani,
Sio shati, lakini imeshonwa,
Sio mtu, lakini mwandishi wa hadithi.
(Kitabu)
Katika pine na mti wa Krismasi
Majani - sindano,
Na kwenye majani gani?
Maneno na mistari inakua?
(Kurasa za daftari)
Nilitambaa kuzunguka ubao -
Nimepoteza uzito mkononi mwangu.
(Chaki)
Mwanafunzi wa Hex
Nimezoea kuweka pua yangu kwenye kila kitu.
(Penseli)
Baada ya vitendawili vyote kuteguliwa na mkoba kukusanywa, mwalimu anatangaza mwisho wa safari kupitia Nchi ya Shule.
Nyumba mpya Ninaibeba mkononi mwangu,
Milango ndani ya nyumba imefungwa.
Wakazi wa hapa wametengenezwa kwa karatasi,
Yote ni muhimu sana.
(Mkoba, mkoba, vitabu, daftari)
Mwalimu anamshukuru Anna Nikolaevna kwa safari ya kushangaza na anawaambia watoto kwamba mwalimu mwenye upendo sawa, mwenye fadhili, mwenye akili na mwenye ujuzi atakutana nao shuleni.
Somo linaisha na usomaji wa shairi la I. Tokmakova "Tutampa nani bouquet?":
Nani atakusaidia kila wakati
Kwa neno la fadhili ataunga mkono,
Nisichoelewa, ataelezea,
Utasifiwa kwa mafanikio yako.Nani hapendi ugomvi na kelele?
Nani hawezi kuvumilia uongo?
Ambaye anakunja uso kwa hasira
Kwa nini hujifunzi somo lako?Nani ataweka na tabasamu
Tano bora zilizosubiriwa kwa muda mrefu?
Ambaye hukasirika kila wakati,
Je, ukipata D?Desemba
7. Katika maonyesho ya bidhaa za ngozi
Maudhui ya programu. Wape watoto dhana ya ngozi kama nyenzo ambayo mtu hutengeneza vitu mbalimbali; anzisha aina za ngozi, onyesha uhusiano kati ya ubora wa ngozi na madhumuni ya bidhaa. Washa shughuli ya utambuzi; kuamsha shauku katika vitu vya zamani na vya kisasa vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu.
Nyenzo. easels nne na picha inayoonyesha vitu vya nguo, viatu, haberdashery na vyombo vya muziki ngozi; ngozi nyembamba vipande na mabaka umbo la mstatili(kwa kila meza).Maendeleo ya somo
Mwalimu anawaalika watoto kutembelea maonyesho yasiyo ya kawaida ( easels nne na picha: katika picha kwenye easel ya kwanza kuna vitu vya nguo, kwa pili - viatu, juu ya tatu - vyombo vya muziki vilivyotengenezwa kwa ngozi, kwa nne - haberdashery. )
Watoto wanakaribia easel ya kwanza. Kwa ombi la mwalimu, wanaamua kuwa picha inaonyesha nguo (suruali, sketi, kofia, koti, vest, kinga), kujua ni nini kilichofanywa (ngozi).
Nenda kwa easel ya pili. Kuamua kwamba picha inaonyesha viatu (boti, buti, viatu, viatu), tafuta ni nyenzo gani zinazofanywa (ngozi).
Kisha, watoto hutazama picha kwenye easel ya tatu. Wanaamua kuwa hizi ni vyombo vya muziki (ngoma, bagpipes), tafuta kile wanachofanana (ngozi ilitumiwa kuwafanya).
Vijana huenda kwenye easel ya mwisho, amua ni vitu gani vinavyotolewa kwenye picha (begi, mkoba, mkoba, ukanda), taja ni nini vitu hivi vinafanywa (ngozi).
Watoto huamua kuwa ngozi ni nyenzo za ulimwengu wa mwanadamu au wa asili, vitu vilivyowasilishwa kwenye maonyesho vinafanywa na mwanadamu, na kuhitimisha: vitu vilivyotengenezwa kwa ngozi ni vya ulimwengu wa mwanadamu.Mwisho wa jaribio lisilolipishwa
