โครงการสร้างสรรค์ในกลุ่มน้องแรก "สัปดาห์สี"
แนวคิดโครงการ:เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับชื่อสี (แดง น้ำเงิน เหลือง เขียว) ในกิจกรรมต่างๆ ให้แนวคิด – “หลากสี”
ความเกี่ยวข้องของโครงการ:
องค์ประกอบหลักของพัฒนาการของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาอย่างสมบูรณ์คือการพัฒนาทางประสาทสัมผัส การพัฒนาทางประสาทสัมผัสซึ่งมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบอย่างสมบูรณ์ ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความรู้ของโลก ขั้นตอนแรกคือประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส ความสำเร็จของการศึกษาด้านจิตใจ กายภาพ และสุนทรียศาสตร์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็ก เช่น การที่เด็กได้ยิน มองเห็น และสัมผัสสิ่งแวดล้อมได้อย่างสมบูรณ์แบบเพียงใด
ปัญหาโครงการ:
เพิ่มระดับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กเล็ก
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
1. ทางการศึกษา:
- เรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อสีหลักให้ถูกต้อง
- เพื่อพัฒนาวิธีการตรวจสอบวัตถุในการมองเห็นของเด็ก
- รวมความสามารถในการเชื่อมโยงรูปร่างของวัตถุกับรูปร่างของภาพระนาบและตัวเรขาคณิตเชิงปริมาตร (ลูกบอล, ลูกบาศก์, อิฐ)
- พัฒนาปฏิกิริยาทางการมองเห็นต่อวัตถุในโลกโดยรอบอย่างต่อเนื่อง สังเกตรูปร่างและสีของพวกมัน
2. พัฒนาการ:
- พัฒนาปฏิกิริยาทางสายตาต่อวัตถุในโลกโดยรอบ สังเกตรูปร่างและสีของวัตถุ
- พัฒนากระบวนการรับรู้ (การรับรู้ ความสนใจ ความจำ)
- พัฒนาทักษะยนต์ปรับ
3. ทางการศึกษา:
- พัฒนาความสามารถในการเล่นเคียงข้างกันโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน
- ปลูกฝังความสามารถในการฟังและได้ยินครู
ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา (อายุ 2-3 ปี, ครูกลุ่ม, ผู้ปกครอง)
ระยะเวลาดำเนินโครงการ: ระยะสั้น 1 สัปดาห์
หลักการที่เราพึ่งพาในการทำงานของเรา:
1. หลักการปฐมนิเทศบุคคลของกระบวนการศึกษา
2. หลักการพัฒนากระตุ้นการวางแนวกิจกรรมการเรียนรู้ของชั้นเรียน
3. หลักการเพิ่มความเป็นอิสระและกิจกรรมของเด็ก
4. หลักการเข้าถึง
วิธีการสอนพื้นฐานและรูปแบบการสอนเด็ก:
1. กิจกรรมการศึกษา
2. สถานการณ์ของเกม
3. ทำงานกับเรื่องและภาพโครงเรื่อง
4. เกมการสอนและเกมที่มีองค์ประกอบของการทดลอง
5. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
โครงสร้างโครงการ:
ขั้นตอนการเตรียมการ:
- การคัดเลือกและการศึกษาวรรณกรรม
- การเลือกวัสดุวิธีการ
- การเลือกเนื้อหาของเกม
ขั้นตอนการผลิต:
จัดกิจกรรมวันหลากสีสันร่วมกับเด็กๆ:
- "วันแดง"
- "บลูเดย์"
- "วันสีเหลือง"
- "กรีนเดย์"
ขั้นตอนสุดท้าย:
- บทเรียนสุดท้าย"ใส่ก้อนสีอ่อนลงในจาน"
การพัฒนาธีม “สัปดาห์สี” ผ่านชุดวันที่มีธีม
วันธีม- “วันแดง”
- การตรวจสอบภาพประกอบ รูปภาพ หัวเรื่อง ของเล่น และวัตถุ - สีแดง (สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง)
- การสร้างแบบจำลอง: "แอปเปิ้ล"
- การอ่าน: "เต่าทองบินขึ้นไปบนฟ้า..." เทพนิยายของ N. Pavlova เรื่อง "Strawberry"
- การก่อสร้าง: "หอคอยแดง"
วันธีม- "บลูเดย์"
ตัวอย่างกิจกรรมสำหรับวันสำคัญ:
- ตรวจภาพประกอบ รูปภาพสิ่งของ ของเล่น และสิ่งของ - สีฟ้า
- ภาพวาด: "คลื่นทะเล"
- การอ่าน: A. Barto “เรือ”
- แรงงาน: ซักของเล่นสีน้ำเงิน
- การก่อสร้าง: “บลูทาวเวอร์”
วันธีม- "วันสีเหลือง"
ตัวอย่างกิจกรรมสำหรับวันสำคัญ:
- ตรวจภาพประกอบ รูปภาพสิ่งของ ของเล่น และสิ่งของ - สีเหลือง
- วาดภาพ "ดวงอาทิตย์แห่งความดี"
- บทอ่านของ A. Barto เรื่อง “พระอาทิตย์มองผ่านหน้าต่าง” นิทานพื้นบ้านรัสเซีย “หัวผักกาด”
- เกมคำพูด: "ถุงวิเศษ" (มีวัตถุสีเหลือง)
วันธีม- "กรีนเดย์"
กิจกรรมตัวอย่างสำหรับสัปดาห์ธีม:
- ตรวจภาพประกอบ วัตถุ รูปภาพ ของเล่น และวัตถุ - สีเขียว
- เกมตามเนื้อเรื่อง: “เราขอเชิญคุณมาดื่มชา” - อุปกรณ์ชาเขียว
- การอ่าน: เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านของรัสเซีย "แตงกวา แตงกวา..."
- การดูแลต้นไม้ “รดน้ำต้นไม้ในร่ม”
ขั้นตอนสุดท้าย:
บทเรียนสุดท้าย “ใส่ก้อนสีอ่อนใส่จาน”
สรุปประสบการณ์ของคุณและนำเสนอต่อเพื่อนร่วมงานของคุณ
ผลลัพธ์ของโครงการ:
- ในระหว่างโครงการ มีการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้แน่ใจว่าการรวบรวมความรู้การรับรู้ทางประสาทสัมผัสอย่างมีประสิทธิผลผ่านวันเฉพาะเรื่อง
- ระดับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสเพิ่มขึ้น
แนวโน้มการพัฒนาโครงการ:
- งานระบบอย่างต่อเนื่องเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็ก
- เสริมระบบด้วยเกมและสื่อการสอน
- ดำเนินงานอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีการออกแบบเพื่อการพัฒนาทางประสาทสัมผัส
การนำเสนอในหัวข้อ: สัปดาห์สี
นีน่า คาร์โปวา
หนังสือเดินทางกลุ่มปีแรก
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล
"อนุบาลปีที่ 65"
หนังสือเดินทาง
กลุ่มอายุต้น
"หยด"
ดเซอร์ซินสค์
นักการศึกษา:
คาร์โปวา นีน่า คามาเล็ตดิโนวา อัลฟิยา
อเล็กซานดรอฟนา คาเซรอฟนา
ครูผู้ช่วย
เคมิดโรโนวา กาลินา อิวานอฟนา
ลัทธิการสอน นักการศึกษา:
“หากลูกๆ ของคุณเป็นที่รักของคุณ คุณจะต้องรับผิดชอบต่อชะตากรรมของพวกเขา!”
คำขวัญของนักการศึกษา:
“ครูควรเป็นอย่างไร? แน่นอนคุณต้องมีน้ำใจ เขาจะต้องมอบตัวเองทั้งหมดให้กับเด็กๆ โดยไม่เสียใจ!”
ภาษิต กลุ่ม:
เราคือหยดเล็กๆ
ดีตลก
ร่าเริงกระปรี้กระเปร่า
และมีชีวิตชีวามาก!
พบกับเรา - นี่คือเรา:
รายการ กลุ่ม:
(ปีการศึกษา 2558-2559)
1. กูเซฟ ดาเนียล
2. เกบีฟ ชามิล
3.เกร็บเนวา ซลาตา
4. กริชิน ดิมา
5. เดกริก ลิลลี่
6. ดาวีดอฟ สลาวา
7. ดูดิน เฟดอร์
8. ซิตนิคอฟ แม็กซิม
9. คานาจิน่า วาเลเรีย
10. คุซเนตซอฟ อาร์เต็ม
11. มาฟลีฟ ริฟัต
12. สเตโชฟ อเล็กซานเดอร์
13. ทอชชอฟ อาร์เทม
14. ฟิเลวา คิระ
15. คาลิอูโลวา อเล็กซานดรา
16. ซาเรวา เซเนีย
17. ชิลีวา ดาเรีย
คุณสมบัติของพัฒนาการของเด็ก อายุยังน้อย:
อายุยังน้อย- นี่เป็นช่วงเวลาพิเศษและสำคัญมากในชีวิตของเด็ก นี่คือช่วงเวลาของการพัฒนาหน้าที่พื้นฐานของชีวิต เด็กเรียนรู้ที่จะเดิน พูด จับ และโต้ตอบกับวัตถุต่างๆ ในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้ ความเอาใจใส่และการเลี้ยงดูอย่างเหมาะสมมีความสำคัญมาก เนื่องจากลักษณะและหน้าที่ของสมองเด็กไม่เพียงแต่เป็นกระบวนการทางพันธุกรรมเท่านั้น แต่ยังเป็นผลจากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมด้วย
คุณสมบัติของพัฒนาการของเด็ก อายุยังน้อย
ตั้งแต่ 1 ถึง 2 ปี
ในช่วงตั้งแต่ 1 ปีถึง 2 ปี ลักษณะของพัฒนาการเด็ก อายุยังน้อยประกอบด้วย ต่อไป: เด็กเริ่มพัฒนาการทำงานของสมองที่สำคัญและซับซ้อน พฤติกรรมของเขาเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง และอุปนิสัยของเขาเริ่มพัฒนาขึ้น เขาเริ่มเดินโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือ ซึ่งทำให้เขามีโอกาสสำรวจโลกรอบตัวมากขึ้นเรื่อยๆ และยังเปิดโอกาสให้เขาสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ ได้โดยตรงอีกด้วย
นี้ อายุซึ่งมีลักษณะทางสังคมหลายอย่างเกิดขึ้น เช่น ความเห็นอกเห็นใจและความรักต่อผู้เป็นที่รัก
ความสนใจในความรู้เพิ่มมากขึ้น และเมื่อช่วงตื่นนอนของเด็กเพิ่มมากขึ้น ทำให้เขามีโอกาสและความอดทนมากขึ้นในการอุทิศตนเพื่อศึกษาวิชาที่เขาสนใจ
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าข้อเท็จจริงที่สำคัญก็คือเด็กนั้น อายุต่ำกว่าสองปีเริ่มปรับปรุงคำพูดและเข้าใจคำศัพท์มากขึ้นโดยการเลียนแบบผู้ใหญ่ ตัวอย่างเช่น รูปแบบคำง่าย ๆ ตัวแรกจะปรากฏขึ้น และ คำจำกัดความ: วัวอยู่ "มูมู", หมาน้อย - "โฮ่งโฮ่ง"เป็นต้น เด็กจะเริ่มเลียนแบบวลีและน้ำเสียงของผู้ใหญ่ทีละน้อยและเริ่มเพิ่มคำศัพท์ของเขา
นอกจากนี้ในช่วงเวลานี้ เด็กจะเริ่มฟังความรู้สึกภายในและเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างอารมณ์และความรู้สึกของเขา
คุณสมบัติของพัฒนาการของเด็ก อายุยังน้อยในระยะเวลาที่อธิบายไว้ข้างต้นจะต้องมีสิ่งต่อไปนี้: คำแนะนำ:
มีความจำเป็นต้องใช้เกมที่เด็กสามารถพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสารซึ่งเป็นกระบวนการที่สำคัญมากในการพัฒนาเด็กในวัยนี้ อายุ- ในระหว่างเกม คุณต้องใช้คำพูดที่เรียบง่ายและเข้าใจได้ ขอให้เขาพูดซ้ำคำตามหลังคุณ และอธิบายความหมายของคำที่เขาพูด
เสนอทางเลือกให้ลูกของคุณ “คุณจะรับลูกแพร์หรือแอปเปิ้ล?”คุณไม่ควรเร่งรีบเขาด้วยคำตอบ - เขาต้องเลือกเอง
การเล่นเกมที่พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว เช่น บล็อกและปิรามิดก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน
วาดภาพร่วมกับลูกน้อยของคุณและสอนให้เขาแยกแยะสี
พูดคุยกับเขา แต่อย่าทำให้คำพูดของคุณซับซ้อนด้วยคำศัพท์ที่เขาไม่เข้าใจ ควรถามคำถาม "คุณรู้สึกอย่างไร?", “คุณสนใจไหม”, “คุณสบายดีไหม?”เพื่อสอนให้เขาแยกแยะความรู้สึกของเขา อย่าป้องกันไม่ให้ลูกน้อยของคุณเคลื่อนย้ายสิ่งของและเฟอร์นิเจอร์
นอกจากนี้ คุณสามารถช่วยทำความสะอาดบ้านและทำงานบ้านร่วมกับเขาได้ด้วยวิธีขี้เล่น
สอนให้เขาจดจำการแสดงออกทางสีหน้า ซึ่งสามารถทำได้ง่ายๆ โดยใช้เกม
อธิบายให้ลูกของคุณทราบถึงความหมายของคำนี้ "มันเป็นสิ่งต้องห้าม"และเหตุผลของมัน
ตาราง GCD
วันของสัปดาห์ กลุ่มอายุต้น
วันจันทร์ที่ 1. 8.50-8.58/13.00 น.
การพัฒนาองค์ความรู้:
2. 15.10-15.18 /1p.
15.18-15.26 /2 น.
การพัฒนาทางกายภาพ:
การพัฒนาการเคลื่อนไหว
วันอังคารที่ 1.8.50-9.00 น
ศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนา:
ดนตรี.
2. 8.50-9.00/13.00 น.
15.20-15.30/ 14.00 น.
การพัฒนาคำพูด
วันพุธ 8.50-9.00/13.00 น.
การพัฒนาคำพูด
การขยายการวางแนวในสภาพแวดล้อม การพัฒนาคำพูด
การพัฒนาองค์ความรู้
การกระทำกับวัสดุก่อสร้าง
พฤหัสบดี 1. 8.50-9.00/
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ
ดนตรี
2. 8.50-9.00/13.00 น.
15.20-15.30 น. /14.00 น.
การพัฒนาองค์ความรู้
การดำเนินการกับสื่อการสอน
ศุกร์ 1 8.50-9.00/13.00 น.
การพัฒนาคำพูด
การขยายการวางแนวในสภาพแวดล้อม การพัฒนาคำพูด
การพัฒนาทางกายภาพ:
การพัฒนาการเคลื่อนไหว
กิจวัตรประจำวัน (ช่วงเย็น)
ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
กลุ่มอายุต้น
1. การรับเด็ก การสอบ กิจกรรมอิสระ การเล่นเกม 6.00-8.00 น
2. ออกกำลังกายตอนเช้า -
3.การเตรียมอาหารเช้ามื้อเช้า 8.00-8.25 น
4. การเตรียมตัวสอบ GCD 8.25-8.40
5. ไม่มีอะไร: 1.
3. 8.50-8.58/ 13.00 น.
6. เตรียมอาหารเช้ามื้อที่ 2 มื้อเช้ามื้อที่ 2 9.06-9.20 น
7. การเตรียมตัวเดินเล่น 9.20-9.35 น
8. เดิน. 9.35-11.35 น
9. กลับจากเดินเล่น 11.35-11.45 น
10.เตรียมอาหารกลางวัน,อาหารกลางวัน. 11.45-11.55 น
11. เตรียมตัวเข้านอน ฝัน. 11.55-15.00 น
12. การเพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ ขั้นตอนทางอากาศและทางน้ำ 15.00-15.10 น
13. เกมส์ กิจกรรมอิสระ
กซีดี 15.10-15.18 13น.
15.18/-15.26 2p.
15.การเตรียมน้ำชายามบ่าย,น้ำชายามบ่าย 15.40-16.00 น
16. การเตรียมตัวเดินเล่น เดิน. เด็กๆกำลังกลับบ้าน. 16.00-18.00 น
กิจวัตรประจำวัน (ช่วงอบอุ่น)
กระบวนการระบอบการปกครอง
กลุ่มอายุต้น
ตื่นเข้าห้องน้ำตอนเช้า มาถึงโรงเรียนอนุบาล
2. ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
3. ต้อนรับ ตรวจร่างกาย (ปฏิบัติหน้าที่ ตรวจสุขภาพช่วงเช้า 6.00-7.50
4. ออกกำลังกายตอนเช้ากลางแจ้ง ---
5. เตรียมอาหารเช้า ฉันมื้อเช้า 7.50 -8.20 น
6.เกมส์เตรียมเดิน-วิ่ง 8.20-9.00 น
7. กิจกรรมร่วมระหว่างครูและนักเรียน 9.00-9.09 น
8. กิจกรรมกลางแจ้ง (รายสัปดาห์, วันพุธ) ---
9. อาหารเช้ามื้อที่สอง 9.30-9.50 น
10. กลับจากเดิน 11.00-11.20
11. เตรียมมื้อเที่ยง มื้อเที่ยง เตรียมตัวเข้านอน 11.20-12.00 น.
12. งีบกลางวัน 12.00-15.00 น
13. การขึ้นแบบค่อยเป็นค่อยไป ขั้นตอนทางอากาศและทางน้ำ ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ การเล่นเกม กิจกรรมอิสระ 15.00-15.25 น.
14. การเตรียมน้ำชายามบ่าย, น้ำชายามบ่าย 15.25-15.50 น
15. เกมส์ กิจกรรมอิสระ เตรียมตัวเดินขบวน เด็กๆ กลับบ้าน 15.50-18.00 น
16. ที่บ้าน: กลับจากเดิน 18.00-18.30 น
17. เตรียมอาหารเย็น มื้อเย็น 18.30-19.00 น
18. กิจกรรมเงียบๆ ขั้นตอนสุขอนามัย 19.00-20.30 น
19. นอนกลางคืน 20.30-6.30 น
สภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาเชิงพื้นที่ การศึกษา การเล่นเกม กลุ่ม
อายุยังน้อย
สภาพแวดล้อมการเล่นเพื่อการพัฒนาเนื้อหาคือระบบวัตถุที่เป็นวัตถุในกิจกรรมของเด็ก ซึ่งจะเป็นแบบจำลองเนื้อหาของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของเด็ก
ในช่วงวัยเด็ก คนตัวเล็กจะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาอย่างกระตือรือร้น และงานของเราคือการทำให้สภาพแวดล้อมสำหรับเด็กสดใส น่าสนใจ น่าจดจำ มีอารมณ์ กระตือรือร้น เคลื่อนไหวได้ สภาพแวดล้อมการเล่นเพื่อพัฒนาการด้านการเรียนรู้ที่จัดอย่างเหมาะสมช่วยให้ผู้ใหญ่มั่นใจในการพัฒนาที่กลมกลืนของเด็ก และสร้างบรรยากาศเชิงบวกทางอารมณ์ใน กลุ่มจัดเตรียมและดำเนินการเกม-GCD และให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับเกมอิสระที่มีเนื้อหาที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ
ดังนั้นเพื่อพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่ การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในโรงเรียนอนุบาลจึงเป็นสิ่งสำคัญ โดยเด็กๆ สามารถเล่น อ่าน เล่นละคร และมีส่วนร่วมในการพลศึกษาได้ ครูของเราขอเชิญชวนให้คุณทำความคุ้นเคยกับบางมุม กลุ่มอนุบาลวัยต้น.
ห้องล็อกเกอร์
1. ชั้นวางข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง
2. คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ (การให้คำปรึกษา);
3. คำแนะนำจากนักการศึกษา (การให้คำปรึกษา);
4. ยืน "เมนู";
5. ยืน "สุขสันต์วันเกิด";
6. สมุดบันทึกแผนกต้อนรับสอง กลุ่มอายุต้น;
7. “กำหนดการจัดกิจกรรมการศึกษา”;
8. "กิจวัตรประจำวัน";
9. ตู้เก็บของส่วนตัว
10. การเปลี่ยนเก้าอี้
"ความรู้ความเข้าใจ"
มุมธรรมชาติ
1. พืชในร่ม
2. วัสดุธรรมชาติ
3. หนังสือเดินทางกระถาง, ปฏิทินธรรมชาติ;
4. อุปกรณ์สำหรับดูแลพืชในร่ม
5. แจกันดอกไม้
6. เกมการสอนเกี่ยวกับนิเวศวิทยา
7. เอกสารสาธิต
8. อัลบั้มตามฤดูกาล "ฤดูหนาว", "ฤดูใบไม้ผลิ", "ฤดูร้อน", "ฤดูใบไม้ร่วง".
9. โพเดียม: สัตว์เลี้ยง สัตว์ป่า
ประสาทสัมผัส - มุมมอเตอร์
1. ตุ๊กตา Matryoshka;
2. ปิรามิด;
3. โมเสก;
5. การปัก;
6. ภาพโครงเรื่อง;
7. คู่มือตีนตุ๊กแก (แผง "เต่า", "ดอกไม้", แผงดนตรี "สัตว์", "เมจิกคิวบ์");
8. กรอบในส่วนแทรกที่มีรูปทรงเรขาคณิต
“การพัฒนาทางกายภาพ”
พลศึกษาและการดูแลสุขภาพ
1.ลูกยาง (ขนาดต่างๆ);
2. กลองใหญ่และเล็ก
3. สกิทเทิล (ใหญ่และเล็ก);
4. ก้อน;
5. ประตูสำหรับกลิ้งลูกบอล
6. เส้นทางการนวดและเสื่อ
7. ธง เขย่าแล้วมีเสียง ริบบิ้น
“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”
มุมดนตรี
การพัฒนาดนตรีเชิงพื้นที่
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาใน กลุ่มอายุต้น
บล็อคแรก
การรับรู้:
เครื่องอัดเทป 6 ตลับ พร้อมบันทึกเพลง เพลงฟัง จังหวะ สำหรับจัดระเบียบช่วงเวลาประจำ พร้อมเพลงเด็ก นิทานสมัยใหม่ เกมอิเล็กทรอนิกส์ “ใครอยู่ในบ้าน”, วัน/ฉัน “ใครร้องเหมือน”
บล็อกที่สอง
ผลงาน:
หนังสือเพลงพร้อมภาพประกอบเพลงที่คุ้นเคย
- เครื่องดนตรีที่ไม่ได้ออกเสียง: กีต้าร์, ระฆัง
หนังสือชั้นพร้อมภาพประกอบเพลง เปียโนไร้เสียง การสอน เกม: “ฉันเล่นอะไรอยู่”, "ตุ๊กตาเดินและวิ่ง", “ใครอยู่ในบ้าน”;
เปล่งเสียงดนตรี เครื่องมือ:
Maracas, ช้อนไม้, เขย่าแล้วมีเสียง, หีบเพลง, คาสทาเนต, ระฆัง, แทมบูรีน, กลอง;
หนังสือชั้นพร้อมภาพประกอบเพลงประกอบการสอน
บล็อกที่สาม
การสร้าง:
ผ้าเช็ดหน้า ริบบิ้น ผ้ากันเปื้อน ซองพลาสติก การ์ดรูปตัวละคร อารมณ์ ( "บิ-บา-โบ").
มุมโรงละคร
1. หน้าจอ (โต๊ะและพื้น);
2. โรงละครประเภทต่างๆ: bi - ba - bo, นิ้ว, ตุ๊กตา, บนผ้าสักหลาด;
3. คุณสมบัติในการพูดพึมพำ: ผ้ากันเปื้อน กระโปรง ผ้าพันคอ หมวก;
“การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”
มุมเกม
1. เฟอร์นิเจอร์หุ้มเบาะ
2. โมดูล: ห้องครัว, เครื่องซักผ้า, โต๊ะ;
3. มุมความเป็นส่วนตัว
4. ชุดจานสำหรับเด็ก
6. รถเข็นเด็ก;
7. เปล
มุมเกมก่อสร้าง
1. ออกแบบทั้งขนาดเล็กและขนาดใหญ่
2. ตัวสร้างพื้นพลาสติก
3. โมเสก;
5. ของเล่นที่มีการผูกเชือกและสายรัด
6. ของเล่นเล็กๆ น้อยๆ ให้เล่น อาคาร: หุ่นคนและสัตว์ แบบจำลองต้นไม้
7. ขนส่งขนาดเล็ก กลาง ใหญ่: รถยนต์และรถบรรทุก
“การพัฒนาคำพูด”
มุมพัฒนาคำพูด
1. การเลือกเฉพาะเรื่องนิยายสำหรับเด็ก
2. เกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด
3. วัสดุภาพสำหรับ GCD
วรรณกรรมด้านระเบียบวิธีและ ICT ที่ใช้ใน กลุ่ม
1. กฎหมายของรัฐบาลกลาง “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”. – 0-13 มอสโก: พรอสเพค, 2558. – 160 ส.
2. SanPiN 2.4.1.3049 - 13 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา C 18 สำหรับการออกแบบ การบำรุงรักษา และการจัดรูปแบบการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน” – อ.: สำนักพิมพ์ LLC “การศึกษาแห่งชาติ”, 2558 – 80 ส.
3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม: UTs Perspektiva, 2014. – 32 หน้า
4. โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล "อนุบาลปีที่ 65".
5. เซมโซวา โอ. เอ็น. “มาเริ่มคุยกันเลย”- ชุด “หนังสืออัจฉริยะ”- ฉบับ “การฝึกพัฒนาการ”- สำนักพิมพ์ LLC กลุ่ม"เอบีซี - แอตติคัส", 2014. 64 หน้า.
1. เครื่องบันทึกเทป
2. ทีวี
3. แล็ปท็อป
ส่วนนี้ในเว็บไซต์ของเรามีเนื้อหาเกี่ยวกับการทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนปฐมวัย (ชั้นเรียนสำหรับกลุ่มอนุบาลของโรงเรียนอนุบาล) เนื้อหาในส่วนนี้แตกต่างกันไปตามอายุของเด็ก - บางชั้นเรียนควรดำเนินการกับเด็กในปีที่สองของชีวิต (ตั้งแต่หนึ่งถึงสองปี) ส่วนอีกส่วนหนึ่ง - กับเด็กในปีที่สามของชีวิต ( จากสองถึงสามปี) ในเมนูคุณสามารถเลือกส่วนย่อยที่คุณต้องการและค้นหากิจกรรมที่เหมาะสมได้
หมายเหตุกิจกรรมการศึกษาในกลุ่มอายุต้น
เราขอชี้แจงว่าในส่วนนี้มีวัสดุหลายประเภท ส่วนหนึ่งของเนื้อหาประกอบด้วยหมายเหตุเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาในกลุ่มอายุน้อย ออกแบบมาเป็นบทเรียนแยกกัน โดยที่โครงร่างของบทเรียนในบางสถานที่อาจเบี่ยงเบนไปจากหัวข้อหลัก สื่อประเภทที่สองคือคอลเลกชั่นเกมและแบบฝึกหัดตามหัวข้อต่างๆ นอกจากนี้ยังสามารถใช้เป็นกิจกรรมสำเร็จรูปได้ แต่คุณสามารถใช้เป็นหนังสืออ้างอิงและเป็นแหล่งสื่อสำหรับกิจกรรมของคุณเองที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเดียวกันได้
ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน แนวคิดเรื่อง "ปฐมวัย" รวมถึงช่วงพัฒนาการของเด็กตั้งแต่หนึ่งถึงสามปี นี่เป็นช่วงเวลาที่สำคัญมากในยุคนี้เองที่เป็นการวางรากฐานของการพัฒนาทางอารมณ์ สังคม และความรู้ความเข้าใจของเด็ก และองค์ประกอบต่างๆ ของการคิดได้ถูกสร้างขึ้น
ในช่วงต้นของช่วงเวลานี้ในปีที่สองของชีวิตเด็ก ๆ จะเริ่มมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุรอบตัวพวกเขาอย่างแข็งขันและเริ่มแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติบางช่วง เด็กๆ เรียนรู้ที่จะใช้สิ่งของง่ายๆ ในชีวิตประจำวัน เช่น ช้อนส้อม จาน ตะหลิว ช้อน หวี ฯลฯ และเริ่มติดตามการเชื่อมโยงง่ายๆ ระหว่างสิ่งของกับเครื่องมือเพื่อให้มีอิทธิพลกับสิ่งของนั้น
พัฒนาการของการคิดเชิงภาพเชิงภาพตั้งแต่อายุยังน้อยตลอดจนการก่อตัวของการกระทำตามวัตถุประสงค์ต่าง ๆ เกิดขึ้นกับการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ผ่านการกระทำร่วมกันซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะกลายเป็นการกระทำที่เป็นอิสระ
กระบวนการทางจิตในระยะนี้ของพัฒนาการของเด็กมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาคำพูด ขั้นแรก เด็ก ๆ จะเริ่มเรียนรู้คำพูดในแง่ของความเข้าใจ จากนั้นค่อย ๆ ในแง่ของการใช้งาน มีการก้าวกระโดดที่สำคัญพอสมควรในการพัฒนาคำศัพท์และการเรียนรู้บรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่ ขอย้ำอีกครั้งว่าสิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นในกระบวนการทำกิจกรรมที่สำคัญของเด็ก ต้องขอบคุณการสื่อสารของพวกเขากับผู้ใหญ่ และอยู่ภายใต้การควบคุมและความสนใจของพวกเขา
เด็กที่อยู่ในช่วงเริ่มต้นของวัยก่อนเข้าเรียนปฐมวัยและเด็กเมื่อสิ้นสุดช่วงเวลานี้ถือเป็นเด็กสองคนที่แตกต่างกัน หากในตอนแรกทารก "แยกกันไม่ออก" จากผู้ใหญ่และส่วนใหญ่ไปตามกระแส เมื่อช่วงวัยแรก ๆ ของเขา เขาก็จะพัฒนาเพลง "ฉันทำเอง!" อันโด่งดัง และเขากำลังเข้าใกล้วิกฤตการณ์ในรอบสามปี เมื่อ "ฉัน" ของเขาเองและความต้องการอิสรภาพที่เพิ่มขึ้นมาขัดแย้งกับโลกของผู้ใหญ่
บทเรียนสำหรับกลุ่มอนุบาล
กิจกรรมกับเด็กในสถานรับเลี้ยงเด็กมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง โดยปกติจะดำเนินการในลักษณะที่สนุกสนานและควรคำนึงถึงระดับการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาลด้วย ไม่ควรดึงบทเรียนออกมามากเกินไป ควรแบ่งเนื้อหาที่เตรียมไว้สำหรับบทเรียนเฉพาะเรื่องจำนวนมากออกเป็น 2-3 ส่วนและดำเนินการในวันต่างๆ (โดยคำนึงถึงอายุของเด็กระดับการเตรียมตัวและ ลักษณะเฉพาะตัว)
ชั้นเรียนสำหรับกลุ่มพัฒนาขั้นต้น
นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสังเกตว่าสื่อที่นำเสนอสามารถใช้ได้ไม่เพียง แต่ในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีโปรไฟล์คล้ายกันและในกลุ่มพัฒนาเด็กปฐมวัยด้วย บันทึกบทเรียนเกมประกอบด้วยเกมการสอนและแบบฝึกหัดจำนวนมากสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี และมีเกมให้มากมาย เนื่องจากตามกฎแล้วระดับของกลุ่มในช่วงอายุเหล่านี้จะแตกต่างกันอย่างมาก ครูที่มีประสบการณ์สามารถปรับชุดเนื้อหาการสอน เกม และแบบฝึกหัดตามระดับของกลุ่มและงานของตน
ผู้ปกครองของเด็กมีส่วนร่วมในชั้นเรียนบางชั้นเรียนของเรา ซึ่งโดยทั่วไปแล้วไม่ปกติสำหรับโรงเรียนอนุบาลของรัฐ เราดำเนินการชั้นเรียนเหล่านี้ส่วนใหญ่ค่อนข้างประสบความสำเร็จกับเด็กอายุ 2 ขวบในกลุ่มพัฒนาระยะเริ่มต้นที่ศูนย์พัฒนาเด็กเอกชน
โกลิโควา ลุดมิลา มิคาอิลอฟนาครูปฐมวัยคนที่ 1 ประสบการณ์การสอน 30 ปี คอนสแตนติโนวา นาเดซดา วิคโตรอฟนาครูปฐมวัยคนที่ 2 อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ประสบการณ์การสอน 15 ปี โปรโคเฟียวา โอลกา วลาดิมีรอฟนาครูกลุ่มปฐมวัยคนที่ 3 Alekseeva Galina Olegovnaครูปฐมวัย |
 |
การปรับตัวของเด็กเล็กสู่โรงเรียนอนุบาล
| เมื่อเข้าสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กทุกคนจะต้องผ่านช่วงการปรับตัว « การปรับตัว" - จาก lat. “ฉันปรับตัวแล้ว” นี่เป็นการทดสอบที่จริงจังสำหรับเด็ก: จากสภาพแวดล้อมครอบครัวที่คุ้นเคย พวกเขาพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพใหม่ ไม่เพียงแต่กิจวัตรประจำวัน คุ้นเคยตั้งแต่แรกเกิด การเปลี่ยนแปลง แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมของเด็ก และผู้คนที่ไม่คุ้นเคยจำนวนมากปรากฏขึ้น การปรับตัวของร่างกายให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ของการดำรงอยู่ทางสังคม สู่ระบอบการปกครองใหม่นั้นมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของเด็ก ความผิดปกติของการนอนหลับ และความอยากอาหาร กระบวนการของเด็กในการทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาลนั้นเป็นเพียงรายบุคคลเท่านั้น การปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีสามระดับ: ง่าย ปานกลาง รุนแรง ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว! จะทำอย่างไรกับลูกของคุณในการเดินเล่นในฤดูใบไม้ผลิ?
ปรึกษาผู้ปกครอง "สวัสดี ฤดูหนาว ฤดูหนาว!"
แผ่นโกงสำหรับพ่อแม่ของเจ้าหญิงน้อย!
ข่าวของเรา (แกลเลอรี่ภาพ)
“วันแม่” ในกลุ่มวัยปฐมวัย ครั้งที่ 3
วันที่ 22 กุมภาพันธ์ ในกลุ่มปฐมวัยหมายเลข 1 ได้มีการจัดงานวัน “ฝ่ามือและฝ่ามือ” เด็ก ๆ จะได้เล่นเกมเกี่ยวกับการใช้นิ้วมือ การเคลื่อนไหว และการสอนที่หลากหลาย ซึ่งมุ่งเป้าไปที่ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ การพัฒนาความคล่องแคล่วของนิ้วมือ ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหว และมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมประเภทหนึ่ง ต้องขอบคุณตัวละครในเกม "Matryoshka" ที่ทำให้เด็ก ๆ มีอารมณ์สนุกสนาน
เมื่อวันที่ 25 มกราคม ในกลุ่มปฐมวัยหมายเลข 1 มีการจัดบทเรียนที่ "โรงเรียนแม่" ซึ่งผู้ปกครองได้ทำความคุ้นเคยกับวิธีการและตัวเลือกต่างๆ ในการเล่นในกล่องทรายวิเศษ
สวัสดี สวัสดี ปีใหม่!
เมื่อวันที่ 29 พฤศจิกายน ในกลุ่มอายุน้อย พ่อแม่ได้แสดงนิทานให้ลูก ๆ ฟังเรื่อง "The Winter Lodge of Animals"
วันที่ 9 พฤศจิกายน “วันแดง” จัดขึ้นในกลุ่มเด็กปฐมวัยหมายเลข 1 เด็ก ๆ เล่นเกมต่าง ๆ ที่อาจารย์ Lyudmila Mikhailovna เสนอให้พวกเขาด้วยความสนใจอย่างมาก เกมทั้งหมดได้รับการคัดเลือกและมุ่งเป้าไปที่ความสามารถในการระบุและตั้งชื่อสีแดง วันนี้เป็นวันที่น่าสนใจและให้ความรู้แก่เด็กๆ
ฟ็อกซ์มาเยี่ยมหนุ่มๆ (สนุกในฤดูใบไม้ร่วง)
ชีวิตของเรา (กลุ่มวัยต้นที่ 3)
ในเดือนเมษายน สัปดาห์ปฐมวัยกลุ่มที่ 1 จัดขึ้นในหัวข้อ “ทุกคนต้องการน้ำเสมอ” ครูและเด็กๆ ได้ทำการทดลองเกี่ยวกับน้ำ ศึกษาคุณสมบัติของน้ำ และเรียนรู้เพลงกล่อมเด็กเกี่ยวกับน้ำ เราได้พูดคุยกันว่าควรอนุรักษ์น้ำอย่างไรและทำไม ช่วงปลายสัปดาห์มีกิจกรรมสนุกสนานและวาดภาพหมู่ เด็กๆ กลุ่มอายุ 3 ปี แสดงความยินดีกับผู้ปกครองในวันหยุดอันสดใสของเทศกาลอีสเตอร์ กำลังเตรียมการ์ดให้พวกเขา
ริมหน้าต่างมีความเขียวขจีแบบไหน? หน้าหนาวอยู่นอกหน้าต่างแล้ว... ว่ากันว่าหัวหอมจำเป็นสำหรับโรคเจ็ดประการ! เด็กๆ ปลูกหัวหอมและเลี้ยงพวกเขาจนถึงฤดูเก็บเกี่ยว วิตามิน - สมบัติทั้งหมด! ทุกคนมาที่สวนของเรา! (การปลูกในฤดูใบไม้ผลิในกลุ่มอายุต้นหมายเลข 2 และหมายเลข 3)
ศิลปินรุ่นเยาว์จากสตูดิโอละครภายใต้การแนะนำของผู้กำกับเพลง E.N. แสดงให้เด็ก ๆ ดู "เทพนิยายตลก"
มาหาเราเพื่อรับการรักษา! (กลุ่มอายุต้นหมายเลข 2)
บันเทิง "Maslenitsa" ในกลุ่มอายุน้อยหมายเลข 3
การทดลองกับหิมะในกลุ่มอายุน้อยครั้งที่ 3
กลุ่มอายุปฐมวัยครั้งที่ 1 ตั้งแต่วันที่ 12 ธันวาคม 2560 ถึงวันที่ 22 ธันวาคม 2560 มีการจัดนิทรรศการภาพวาดปลอมและภาพวาด ในหัวข้อ "นิทานปีใหม่" (ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก)
วันที่ 24 พฤศจิกายน กลุ่มปฐมวัยหมายเลข 1 จัดงานวัน “ในบ้านเรา”
เมื่อวันที่ 24 ตุลาคม กลุ่มเด็กปฐมวัยหมายเลข 2 ได้จัดความบันเทิงเพื่อฤดูใบไม้ร่วงโดยเฉพาะ หนุ่มๆ ฟังเพลง Falling Leaves เต้น ดูเทพนิยาย Turnip
เมื่อวันที่ 18 ตุลาคม วันหยุด "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง" จัดขึ้นในกลุ่มปฐมวัยหมายเลข 1 ในวันหยุดเด็กๆ ร้องเพลง เต้นรำ อ่านบทกวี เล่นอย่างมีความสุข และรับของขวัญ
โครงการ “เราจะไป ไป ไป” |
ช่วงการปรับตัวในกลุ่มอายุต้นของ MBDOU "Solnyshko"
“สวัสดี ฉันมาแล้ว!”
อาจารย์: Sergeeva N.V.
Klyushina O.V.
ตามเนื้อผ้า การปรับตัวถือเป็นกระบวนการที่บุคคลเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่และปรับตัวให้เข้ากับสภาวะใหม่ นี่เป็นปรากฏการณ์สากลของสิ่งมีชีวิตทุกชนิดซึ่งสามารถสังเกตได้ทั้งในโลกพืชและสัตว์
การปรับตัว - จากภาษาละติน "ฉันปรับตัว" - เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนในการปรับตัวของร่างกายที่เกิดขึ้นในระดับต่าง ๆ : สรีรวิทยา, สังคม, จิตวิทยา
การปรับตัวของร่างกายให้เข้ากับสภาพใหม่ของการดำรงอยู่ทางสังคม
ระบอบการปกครองใหม่มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็ก ความผิดปกติของการนอนหลับ และความอยากอาหาร
ช่วงเวลาการปรับตัวถือเป็นบททดสอบที่จริงจังสำหรับเด็กเล็ก:
ปฏิกิริยาความเครียดที่เกิดจากการปรับตัวจะรบกวนสภาวะทางอารมณ์ของเด็กอย่างถาวร
ความเกี่ยวข้อง
การประสานงานการดำเนินการของผู้ปกครองและนักการศึกษาเพื่อให้มั่นใจ
กระบวนการปรับตัวอย่างเต็มรูปแบบของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ความจำเป็นในการบรรเทาอาการการปรับตัวในเด็กเล็ก
Ø การจัดกระบวนการปรับตัวของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ปัญหา
Ø การปรับตัวของเด็กเล็กภายใต้เงื่อนไขใดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีประสิทธิผลมากที่สุดภายใต้เงื่อนไขใด
เป้า
การพัฒนาวิธีการจัดระเบียบการปรับตัวของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ประสบความสำเร็จ
งาน
การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในประเด็นนี้
Ø สร้างเงื่อนไขในการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก อำนวยความสะดวก
การปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
แพทย์และนักจิตวิทยาแยกแยะความรุนแรงของอาการเฉียบพลันได้สามระดับ
ระยะการปรับตัว: เล็กน้อย ปานกลาง และรุนแรง
ช่วงปรับตัวได้ง่าย
ใช้เวลาประมาณ 1 - 2 สัปดาห์ ให้ลูกค่อยๆ
การนอนหลับและความอยากอาหารเป็นปกติ สภาวะทางอารมณ์และความสนใจในโลกรอบตัวเรากลับคืนมา
ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง ความสัมพันธ์กับคนที่คุณรักไม่ถูกรบกวน เด็กค่อนข้างกระตือรือร้น
แต่ไม่ตื่นเต้น การป้องกันร่างกายลดลง
แสดงออกมาเล็กน้อยและเมื่อสิ้นสุดสัปดาห์ที่ 2 - 3 พวกเขาจะได้รับการฟื้นฟู
ไม่มีโรคเฉียบพลัน
ในระหว่างการปรับตัวในระดับปานกลาง
การละเมิดพฤติกรรมของเด็กและสภาพทั่วไปนั้นเด่นชัดมากขึ้นและการปรับตัวให้เข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็กหรือโรงเรียนอนุบาลจะคงอยู่นานกว่า
การนอนหลับและความอยากอาหารจะกลับคืนมาหลังจากผ่านไป 15 - 40 วันเท่านั้น อารมณ์ไม่คงที่ตลอดทั้งเดือน กิจกรรมของทารกลดลงอย่างมาก: เขาร้องไห้บ่อย ๆ ไม่ได้ใช้งาน ไม่แสดงความสนใจในของเล่น
ไม่ยอมเรียนก็เงียบไป ใช้เวลานานถึงหนึ่งเดือนครึ่ง
สภาวะการปรับตัวที่รุนแรง โดยเฉพาะผู้ปกครองและนักการศึกษาที่เป็นกังวล เด็กอาจป่วยหนักได้เป็นเวลานาน กล่าวคือ โรคหนึ่งเข้ามาแทนที่โรคอื่นแทบไม่ต้องหยุดชะงัก การป้องกันของร่างกายถูกทำลายและไม่สามารถเป็นได้อีกต่อไป
พวกเขาปฏิบัติตามบทบาทของพวกเขา - พวกเขาไม่ได้ปกป้องทารกจากการติดเชื้อ การเจ็บป่วยบ่อยครั้งรวมกับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็กซึ่งส่งผลต่อ
รัฐประสาท ความอยากอาหารลดลงอย่างมากและอาจเป็นเวลานาน
พบการปฏิเสธที่จะกินอย่างต่อเนื่องหรืออาเจียนเป็นโรคประสาทเมื่อพยายาม
เลี้ยงลูก เขามีปัญหาในการนอนหลับ กรีดร้องและร้องไห้ในขณะหลับ
ตื่นขึ้นมาร้องไห้ การนอนหลับของเขาเบาและสั้น ขณะที่ตื่น
ทารกมีอาการซึมเศร้า ไม่สนใจผู้อื่น หลีกเลี่ยงเด็กคนอื่น หรือประพฤติตัวก้าวร้าว
อาการดีขึ้นช้ามากในหลาย ๆ ครั้ง
เดือน พัฒนาการของเด็กในช่วงเวลานี้ช้าลงในทุกด้าน
ทิศทาง.
ปัจจัยที่กำหนดลักษณะของการปรับตัว
ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จในการปรับตัวของเด็กในสถานรับเลี้ยงเด็ก?
ภาวะสุขภาพของเด็ก
ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง
การก่อตัวของกิจกรรมวัตถุประสงค์เช่น ความสามารถในการทำงานกับวัตถุ
ควรคำนึงถึงปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งซึ่งก็คือ
อาจทำให้การปรับตัวของเด็กเข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็กมีความซับซ้อน มันมีความเกี่ยวข้องกับ
ลักษณะทางจิตวิทยาของพ่อแม่ โดยเฉพาะแม่ และอุปนิสัย
ความสัมพันธ์ในครอบครัว หากแม่วิตกกังวล น่าสงสัย และปกป้องเด็กมากเกินไป มีปฏิกิริยาโต้ตอบต่อทุกสภาวะของเขา หากเธอมีนิสัยที่ขัดแย้งกันและชอบรูปแบบการเลี้ยงดูแบบเผด็จการ หากผู้ปกครองประสบปัญหาในการสื่อสารกับผู้อื่น หากการทะเลาะวิวาทมักเกิดขึ้นในครอบครัว - ทั้งหมดนี้อาจเป็นสาเหตุของโรคประสาทของเด็กและการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาลได้ยาก
การจัดกระบวนการปรับตัวของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
1. สร้างบรรยากาศที่ดีทางอารมณ์ในกลุ่ม
2. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ซึ่งควรเริ่มก่อนที่เด็กจะเข้าโรงเรียนอนุบาล
3. การจัดกิจกรรมการเล่นเกมที่ถูกต้องในช่วงระยะเวลาการปรับตัว
มุ่งเป้าไปที่การสร้างการติดต่อทางอารมณ์ "เด็ก - ผู้ใหญ่" และ "เด็ก - เด็ก" และจำเป็นต้องรวมถึงเกมและการออกกำลังกายด้วย
เกมความรู้ความเข้าใจ "ใครกินอะไร"
เกมที่มีไพ่มีประโยชน์มากสำหรับพัฒนาการของเด็กในช่วงแรก ๆ ไม่เพียงแต่สร้างความรู้แรกเกี่ยวกับโลกรอบตัวเท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นความจำ ตรรกะ การพัฒนาคำพูด รวมถึงทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมืออีกด้วย
เกมความรู้ความเข้าใจ "ใครกินอะไร" เกมที่มีไพ่มีประโยชน์มากสำหรับพัฒนาการของเด็กในช่วงแรก ๆ ไม่เพียงแต่สร้างความรู้แรกเกี่ยวกับโลกรอบตัวเท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นความจำ ตรรกะ การพัฒนาคำพูด รวมถึงทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมืออีกด้วย นิตยสารเด็ก "ZAYKINA SCHOOL" และ "BEDTIME TALE": ok.ru/zaykinaskazka
แบบฝึกหัดเกมกับเด็กปฐมวัย
“เด็กคนนี้ฟังแม่ของเขา”
เป้าหมาย: พัฒนาทักษะยนต์ปรับในเกมที่สนุก
ความคืบหน้าของบทเรียน
บทเรียนนี้ดำเนินการกับเด็กหนึ่งคน ครูตามข้อความของเพลงกล่อมเด็ก
งอนิ้วของทารกทีละนิ้วโดยเริ่มจากนิ้วใหญ่ คว้ามันมาไว้ในมือของฉัน
นิ้วก้อย แตะมัน ขยายนิ้วของเด็ก ด้วยการเคลื่อนไหวของนิ้วของคุณ
แสดงให้เห็นว่านิ้ว "วิ่ง" และ "ปรบมือ" ให้กำลังใจอย่างไร
ที่รักที่จะเลียนแบบ
ข้อความของสัมผัส
นิ้วก้อยนี้ฟังแม่
นิ้วก้อยนี้กำลังกินข้าวต้ม
นิ้วนี้ซ่อนอยู่
และนิ้วนี้ก็ซ่อนอยู่
และนิ้วก้อยก็พบพวกเขา
และเขาก็เคาะ: ก๊อก-ก๊อก-ก๊อก!
นิ้วทั้งหมดก็เริ่มวิ่ง
พวกเขาปรบมือและเต้นรำ
"ของเล่นไขลาน"
เป้าหมาย: เพื่อเพิ่มอารมณ์ความรู้สึกของเด็ก
ความคืบหน้าของบทเรียน
ครูให้เด็กๆ อยู่รอบๆ ตัวเขาหรือนั่งเขาบนพรมแล้วพูดอย่างนั้น บัดนี้พระองค์จะทรงแสดงบางสิ่งบางอย่างแก่พวกเขา ไขลานและเริ่มเล่นของเล่นไขลาน นี้
ทำให้เด็ก ๆ สนุกสนาน ทำให้เกิดเสียงหัวเราะ และเสียงอุทานอย่างสนุกสนาน
"นิ้วกำลังเต้นรำ"
เป้าหมาย: พัฒนากล้ามเนื้อมือและนิ้วในเกมที่สนุกสนาน
ความคืบหน้าของบทเรียน
โดยดำเนินการโดยมีเด็กกลุ่มหนึ่ง (เด็ก 3-4 คน) นั่งอยู่หน้าครู
ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็ก ๆ ยกมือ: “ยกมือขึ้น
ขยับนิ้วของคุณและซ่อนมันไว้ในกำปั้นของคุณ”
ข้อความของสัมผัส
นิ้วของเราจะเต้น
- พวกเขาอยู่ที่นี่พวกเขาอยู่ที่นี่
เราจะซ่อนนิ้วของเราไว้ในหมัดของเรา
- ในหมัดของคุณ ในหมัดของคุณ
"Olya และ Kolya"
(โรงละครหุ่นกระบอก)
เป้าหมาย: เพื่อนำความสุขมาสู่เด็ก ๆ และพัฒนาความสนใจของพวกเขา
วัสดุ: เพื่อจัดแสดงให้ใช้ตุ๊กตาผักชีฝรั่งสองตัวลูกบอลที่มีแถบยางยืดและ
ใช้หน้าจอธรรมดา เด็กๆถูกปลูกฝังให้มีครบทุกอย่าง
มองเห็นได้ชัดเจน ผู้ใหญ่คนหนึ่งอยู่หลังจอ อีกคนหนึ่งอยู่กับเด็ก
“สัมผัส “ไป่-บาย”
เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้จับจังหวะการพูด ทำให้พวกเขามีความสุข ให้
โอกาสได้เล่นกับตุ๊กตาตัวใหญ่
ความคืบหน้าของบทเรียน
ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นสุนัขและตุ๊กตา Lyalya ตัวใหญ่ ข้อเสนอ
เด็กๆ ถือของเล่นไว้ในมือ ลูบสุนัข เขย่าตุ๊กตา ลูบหางสุนัข อุ้งเท้า หู และแสดงว่ามันเห่า วางลง
ตุ๊กตาเข้านอน สุนัขเห่า ตุ๊กตาตื่นขึ้นมา ครูอุ้มตุ๊กตาไว้ในอ้อมแขน โยกตุ๊กตาเป็นจังหวะ ค่อยๆ อ่าน และหันไปหาสุนัข:
ลาก่อน ลาก่อน
เจ้าหมาน้อย อย่าเห่านะ
ไวท์พาว อย่าบ่นนะ
อย่าปลุก Lyalya ของฉัน
เกมส์
ในช่วงการปรับตัวกับเด็กเล็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง เราเล่นทุกวัน!
ภารกิจหลัก
เกมในช่วงเวลานี้ - การก่อตัวของการติดต่อทางอารมณ์, ความไว้วางใจที่เด็กมีต่อครู เด็กควรเห็นครูเป็นคนใจดีพร้อมที่จะช่วยเหลือเสมอ (เหมือนแม่) และเป็นคู่หูที่น่าสนใจในเกม การสื่อสารทางอารมณ์เกิดขึ้นบนพื้นฐาน
การกระทำร่วมกันพร้อมกับรอยยิ้มและน้ำเสียงที่น่ารัก
มาหาฉัน
ความคืบหน้าของเกม ผู้ใหญ่ถอยห่างจากเด็กเพียงไม่กี่ก้าวแล้วกวักมือเรียกเขาให้มาหาเขาแล้วพูดด้วยเสน่หา: "มาหาฉันที่รัก!"
เมื่อเด็กเข้ามาใกล้ครูก็กอดเขา:“ โอ้ Kolya ช่างดีเหลือเกินมาหาฉัน!” เกมดังกล่าวเกิดขึ้นซ้ำอีกครั้ง
ผักชีฝรั่งก็มา
วัสดุ. ผักชีฝรั่งเขย่าแล้วมีเสียง
ความคืบหน้าของเกม ครูนำผักชีฝรั่งมาตรวจดูกับเด็กๆ
ผักชีฝรั่งเขย่าแล้วเขย่าให้เด็กๆ พวกเขาเขย่าเขย่าแล้วมีเสียงร่วมกับ Petrushka และชื่นชมยินดี
เป่าฟองสบู่
ความคืบหน้าของเกม ครูเป่าฟองสบู่ระหว่างเดินเล่น การพยายาม
รับฟองโดยการเขย่าฟางแทนที่จะเป่าเข้าไป นับได้กี่ตัว
สามารถเก็บฟองอากาศไว้บนท่อได้ในคราวเดียว พยายามจับฟองอากาศทั้งหมดก่อนที่จะแตะพื้น จากนั้นจึงสอนเด็กแต่ละคน
เป่าฟองสบู่
(การเกร็งกล้ามเนื้อปากมีประโยชน์อย่างมากต่อการพัฒนาคำพูด)
เต้นรอบ
ความคืบหน้าของเกม ครูจับมือเด็กแล้วเดินเป็นวงกลม
พูดว่า:
รอบๆพุ่มกุหลาบ
ท่ามกลางหญ้าและดอกไม้
เราหมุนเป็นวงกลมและเต้นรำเป็นวงกลม
ก่อนที่เราจะเวียนหัว
ที่พวกเขาล้มลงกับพื้น อะไรนะ!
เมื่อพูดประโยคสุดท้ายทั้งคู่ก็ “ล้ม” ลงบนพรม
ตัวเลือกเกม:
รอบๆพุ่มกุหลาบ
ท่ามกลางหญ้าและดอกไม้
เราเต้นเราเต้น
เมื่อเราจบวงกลมแล้ว
จู่ๆ เราก็กระโดดไปด้วยกัน เกย์!
ผู้ใหญ่และเด็กกระโดดขึ้นลงพร้อมกัน
มาหมุนรอบกันเถอะ
วัสดุ. ตุ๊กตาหมีสองตัว
ความคืบหน้าของเกม
ครูจับตุ๊กตาหมีไว้แน่น
ดึงเขาเข้ามาใกล้แล้วหมุนไปรอบ ๆ กับเขา เขามอบตุ๊กตาหมีอีกตัวให้ทารกและขอให้เขาหมุนไปรอบ ๆ โดยถือของเล่นไว้กับตัวเอง จากนั้นผู้ใหญ่ก็อ่านบทกวีและปฏิบัติตามเนื้อหา เด็กแสดงเพื่อ
การเคลื่อนไหวเดียวกัน
ฉันกำลังหมุน หมุน หมุน
แล้วฉันจะหยุด
ฉันจะหมุนไปรอบ ๆ อย่างรวดเร็วและรวดเร็ว
ฉันจะหมุนไปรอบ ๆ อย่างเงียบ ๆ
ฉันกำลังหมุน หมุน หมุน
และฉันจะล้มลงบนเสื่อ!
ซ่อนหมี
ความคืบหน้าของเกม
ครูซ่อนของเล่นขนาดใหญ่ที่เด็กคุ้นเคย
(เช่นหมี) ให้มองเห็นได้เล็กน้อย พูดว่า: "หมีอยู่ที่ไหน" เขามองหามันพร้อมกับเด็ก เมื่อลูกน้อยเจอของเล่น
ผู้ใหญ่ซ่อนไว้จนหาได้ยากยิ่งขึ้น หลังจากเล่นกับหมีแล้ว เขาก็ซ่อนตัว จากนั้นเด็กก็ซ่อนตัว
แดดและฝน
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ นั่งยองๆ อยู่หลังเก้าอี้ ครูพูดว่า: “พระอาทิตย์อยู่บนฟ้าแล้ว ไปเดินเล่นได้แล้ว” เด็กๆ วิ่งไปรอบๆ กลุ่ม
เมื่อสัญญาณ: “ฝน! รีบกลับบ้าน!” วิ่งไปยังสถานที่ของพวกเขาและ
นั่งลงที่เก้าอี้ สามารถเล่นร่มได้...
กระต่ายซันนี่
วัสดุ. กระจกบานเล็ก.
ความคืบหน้าของเกม
ครูปล่อยให้แสงตะวันส่องผ่านกระจกแล้วพูดว่า: แสงตะวันกำลังเล่นอยู่บนผนัง
ล่อพวกมันด้วยนิ้วของคุณ พวกมันจะวิ่งมาหาคุณ!
ที่สัญญาณ "จับกระต่าย!" เด็กๆ พยายามจับเขา
กลุ่มสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของเด็กเพื่ออำนวยความสะดวกในการปรับตัว
กลุ่มมีบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่ออารมณ์อยู่เสมอเราพยายามสร้างและจัดกิจวัตรประจำวันอย่างมีเหตุผลในกลุ่มเพื่อความสบายทางร่างกายและจิตใจของทารก
เราใช้ความพยายามอย่างมากในการสร้างนิสัยของความเรียบร้อยและความสะอาดโดยใช้เทคนิคต่างๆ (เกม เพลงกล่อมเด็ก การอ่าน ฯลฯ)
ดี
และโจ๊ก!
มันแค่ขอเอาเข้าปากของคุณ!
จมูกและแก้มก็เต็ม
คางก็ได้รับเช่นกัน
และนิ้วก้อย
ฉันพยายามนิดหน่อย
กินนิดหน่อย
หน้าผากมีมงกุฎ
หูยยยยย ที่เหลือ!
เราพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็กๆ เข้าใจความหมายของการทำงานประจำผ่านเกม การแสดงออกทางศิลปะ และนิทานพื้นบ้าน
เทมา เทมาน้อย!
คุณนั่งลง
หม้อ,
อย่าไปมืดมน
นั่งคิด!
คุณชื่ออะไรเพื่อน?
และชื่อของฉันคือ "ไม่เต็มเต็ง"!
ฉันช่วยเด็กทุกคน
จากปัญหาต่างๆ
ถ้าเราเป็นเพื่อนกัน
คุณจะเดินแห้ง!
คุณเดินเล่นอ่านหนังสือ
แต่อย่าลืมฉันนะ!
นั่งลง ใช้เวลาของคุณ
ทำให้มันเซอร์ไพรส์นะที่รัก!
เรามาพับแขนเสื้อกันเถอะ
เปิดก๊อกน้ำ-น้ำ
ล้างตา ล้างแก้ม
ล้างหูและฝ่ามือของคุณ!
ดูสิเด็กน้อย
บนฝ่ามือของคุณ
โอ้ฝ่ามืออะไร!
ทำความสะอาดฝ่ามือ!
ภารกิจหลักของการศึกษาในขั้นตอนนี้
วางรากฐานของบุคลิกภาพในอนาคต:
1. ปลูกฝังให้เด็กมีความมั่นใจในตนเองและความสามารถ พัฒนากิจกรรม ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ
2. วางรากฐานสำหรับความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ สร้างความไว้วางใจและความผูกพันกับครู
3. วางรากฐานทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกันของเด็กๆ
4. รักษาความสนใจของเด็กในความเป็นจริงโดยรอบ
5.ตื่นตัวในเด็กมีการตอบสนองทางอารมณ์ต่อด้านสุนทรีย์
ความเป็นจริงที่อยู่รอบๆ (ธรรมชาติ วัตถุรอบๆ ภาพวาด
ภาพประกอบ, เพลง)
รูปแบบการจัดช่วงปรับตัวของเรา
1. แนวทางส่วนบุคคลต่อเด็ก:
ก) การใช้ของเล่นแสนสนุก ของเล่นเซอร์ไพรส์
b) คำนึงถึงนิสัยในบ้าน
2. เล่นเกมกับครู
3. เกม-กิจกรรม เกม-แบบฝึกหัด เกม-ละคร เกมกับทราย
4. ส่งเสริมให้เด็กสื่อสารกับเพื่อนฝูง:
ก) เกมของเด็กกับเพื่อนฝูง
b) การเรียนรู้ที่จะร่วมเล่นกับเด็กอีกคน
ค) สถานการณ์ การสื่อสาร
d) การใช้นิทานพื้นบ้าน
e) องค์ประกอบของกิจกรรมการแสดงละคร
5. คำนึงถึงและใช้นิสัยและรูปแบบพฤติกรรมของเด็กในช่วงปรับตัว (อัลบั้มภาพครอบครัว)
6. การดูแลสภาพร่างกายของเด็ก
7. องค์ประกอบของกิจกรรมการชุบแข็ง
ดังนั้นในวันแรกที่ทารกอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนจึงจำเป็นต้องสร้างทัศนคติเชิงบวกในตัวเด็ก
ไปโรงเรียนอนุบาล
ประการแรกขึ้นอยู่กับความสามารถและความพยายามของนักการศึกษาในการสร้าง
บรรยากาศแห่งความอบอุ่น สบายใจ และไมตรีจิตในกลุ่ม หากเด็กรู้สึกถึงความอบอุ่นตั้งแต่วันแรก ความกังวลและความกลัวก็จะหายไป และอื่นๆ อีกมากมาย
การปรับตัวจะง่ายขึ้น
หมู่บ้านซาวินสกี้
2559
1.5.การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเป็นเงื่อนไขในการปรับตัวให้ประสบความสำเร็จ
ดาวโจนส์
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวให้ประสบความสำเร็จคือการกระทำที่สม่ำเสมอ
ผู้ปกครองและนักการศึกษานำแนวทางมาสู่แต่ละบุคคล
ลักษณะของเด็กในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล
รูปแบบการทำงานหลักของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวในช่วงนั้น
การปรับตัว
1.การประชุมผู้ปกครอง
2. แบบสอบถาม.
3. การสนทนา
4. การเยี่ยมบ้าน
5.นิทรรศการ
6. โฟลเดอร์ที่สามารถเคลื่อนย้ายได้
7. อัลกอริทึม “ฉันแต่งตัว” “เรียนรู้การพับสิ่งของ” “ฉันล้างหน้า”
8.การปรากฏตัวของผู้ปกครองในช่วงระยะเวลาการปรับตัวในกลุ่ม
9.การให้คำปรึกษา
10.ชมรมครอบครัวรุ่นเยาว์
ครูควรสร้างการติดต่อตั้งแต่ก่อนที่เด็กจะเข้ากลุ่ม
กับครอบครัว เป็นการยากที่จะค้นหานิสัยและคุณลักษณะทั้งหมดของเด็กในทันที แต่เข้ามา
ในการสนทนาเบื้องต้นกับผู้ปกครอง คุณสามารถดูได้ว่าคุณลักษณะเฉพาะคืออะไร
พฤติกรรม ความสนใจ และความโน้มเอียงของเขา
ขอแนะนำให้ผู้ปกครองพาบุตรหลานมาเป็นครั้งแรกเท่านั้น
การเดิน วิธีนี้จะทำให้เขารู้จักครูและเด็กคนอื่นๆ ได้ง่ายขึ้น
ยิ่งไปกว่านั้น ขอแนะนำให้พาลูกน้อยของคุณมาไม่เพียงแต่ในตอนเช้าเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้วย
เดินเล่นยามเย็นเมื่อคุณสามารถดึงความสนใจของเขาไปที่ความเป็นแม่และพ่อได้
มาหาเด็กๆ ว่าพวกเขาพบกันอย่างสนุกสนานแค่ไหน ในวันแรกก็คุ้มค่า
พาเด็กเข้ากลุ่มช้ากว่า 8 โมง เพื่อไม่ให้เป็นพยานน้ำตาและ
อารมณ์เชิงลบของเด็กคนอื่นเมื่อแยกทางกับแม่ ผู้ปกครองที่ส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลต่างกังวลเกี่ยวกับชะตากรรมของเขา
จับสภาวะและอารมณ์ของคนที่คุณรักอย่างละเอียดอ่อน โดยเฉพาะแม่และเด็ก
ยังเป็นกังวล
ดังนั้นงานของครูคือทำให้ผู้ใหญ่สงบสติอารมณ์ก่อนอื่น เชิญ
ตรวจสอบในห้องกลุ่ม แสดงตู้เก็บของ เตียง ของเล่น
บอกว่าเด็กจะทำอะไร เล่นอะไร แนะนำระบอบการปกครอง
หารือร่วมกันถึงวิธีทำให้ช่วงการปรับตัวง่ายขึ้น
ผู้ปกครองจะต้องมั่นใจว่าครูจะตอบสนองคำขอของพวกเขาจาก
เกี่ยวกับโภชนาการ การนอน และเสื้อผ้าของเด็กซึ่งล้วนเป็นทางการแพทย์และ
ขั้นตอนการชุบแข็งจะดำเนินการโดยได้รับความยินยอมเท่านั้น
ในทางกลับกัน ผู้ปกครองควรรับฟังคำแนะนำอย่างตั้งใจ
ท่านอาจารย์ จงคำนึงถึงคำปรึกษา ข้อสังเกต และความปรารถนาของท่านด้วย
หากเด็กมองเห็นความสัมพันธ์ที่ดีและเป็นมิตรระหว่างเขา
พ่อแม่และนักการศึกษา เขาปรับตัวเข้ากับสิ่งใหม่ได้เร็วยิ่งขึ้น
สถานการณ์
