ประเด็นร้อนในดาวโจนส์วันนี้ ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน ความมั่นคงด้านวัสดุของการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซียในปัจจุบัน เชิงนามธรรม. อ่านข้อความออนไลน์

11.10.201927.05.2017

ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ในปัจจุบัน

การศึกษาก่อนวัยเรียนตามกฎหมายใหม่ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" กลายเป็นระดับแรกของการศึกษาทั่วไปและควบคุมโดยเอกสารของรัฐบาลกลางที่กำหนดเวกเตอร์ของการพัฒนาต่อไป ทิศทางแรกคือคุณภาพและการเข้าถึงของ การศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กทุกคน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีความสำคัญและเกี่ยวข้องมาก ปัจจุบันยังมีปัญหาด้านการศึกษาสมัยใหม่อีกด้วย ฉันอยากจะทราบว่าในวัยก่อนเรียนนั้นลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานทั้งหมดถูกสร้างขึ้นในเด็กและคุณภาพของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเขาจะถูกกำหนด หากคุณเพิกเฉยต่อลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กในวัยนี้ สิ่งนี้อาจส่งผลเสียต่อชีวิตในอนาคตของเขา

ปัจจุบันมีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับองค์กรของศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่ที่รวมศูนย์การศึกษาก่อนวัยเรียน ขั้นประถมศึกษา รวมถึงขั้นตอนของการศึกษาขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาเข้าด้วยกัน ในเรื่องนี้สิ่งสำคัญคือต้องรักษาคุณค่าที่แท้จริงของวัยก่อนเรียนและอย่าลดงานหลักทั้งหมดกับเด็ก ๆ ไปสู่การเตรียมตัวเป็นพิเศษสำหรับโรงเรียน

ให้ความสนใจกับการสื่อสารของเด็ก การสื่อสารเป็นปัญหาใหญ่ การสื่อสารต้องรวมถึงความสามารถในการฟังและฟัง ความสามารถในการติดต่อกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ ความสามารถในการแสดงความคิด และเข้าใจคำพูด แต่การสื่อสารอย่างเต็มรูปแบบนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทักษะในการสื่อสารซึ่งจะต้องพัฒนาตั้งแต่วัยเด็กในกระบวนการเล่นเกมตามบทบาท แม้ว่าเกมเล่นตามบทบาทจะมีข้อดีทั้งหมด แต่นักการศึกษาบางคนก็ไม่ได้ทุ่มเทเวลาให้กับกิจกรรมประเภทนี้อย่างเพียงพอ และบ่อยครั้งที่ครูเล่นเกมสวมบทบาทตามคำร้องขอของเด็กเท่านั้น

ภารกิจหลักของนโยบายการศึกษาของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียในบริบทของความทันสมัยของระบบการศึกษาคือการรับรองคุณภาพการศึกษาที่ทันสมัยรวมถึงเด็กก่อนวัยเรียน คำถามนี้ทำให้เกิดการถกเถียงกันเป็นส่วนใหญ่เกี่ยวกับคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียน และแน่นอนว่าปัญหาของปัญหานี้อาจเรียกได้ว่ายังไม่ได้รับการแก้ไขจนถึงปัจจุบัน นี่เป็นปัญหาที่ยากมาก มีความเกี่ยวข้องกับปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขในเรื่องมาตรฐาน ความสัมพันธ์ของเนื้อหา ปริมาณ คุณภาพของบริการการศึกษากับความต้องการของเด็ก ครอบครัว และโรงเรียน การแก้ปัญหาเฉพาะเหล่านี้ในปัจจุบันควรเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากทัศนคติของรัฐและสังคมต่อระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวมขึ้นอยู่กับพวกเขา

คุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวมเป็นแนวคิดสังเคราะห์หลายมิติ มันเป็นความเก่งกาจที่กำหนดแนวทางและกำหนดตรรกะสำหรับการสร้างฐานข้อมูลสำหรับการประเมิน ปัญหาคุณภาพในการวิจัยเชิงการสอนกำลังได้รับการพัฒนาในด้านต่อไปนี้: แนวคิดเรื่องคุณภาพการศึกษา, วิธีการประเมินคุณภาพการศึกษา, วิธีการประเมินคุณภาพการศึกษา, ความสมบูรณ์ของระบบและคุณภาพการศึกษา, ปฏิสัมพันธ์ของระดับการศึกษาและคุณภาพ ปัจจัยที่กำหนดคุณภาพการศึกษา สภาพแวดล้อมของตลาดและคุณภาพการศึกษา กลไกการจัดการคุณภาพการศึกษา เทคโนโลยีสารสนเทศ การติดตามและคุณภาพการศึกษา ระบบการจัดการคุณภาพการศึกษา

ฉันอยากจะพิจารณาหัวข้อเรื่องครอบครัวด้วย ปัจจุบันมีครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวจำนวนมากที่เลี้ยงลูก นี่คือจุดที่สถานการณ์เกิดขึ้น เมื่อพ่อแม่ไม่มีเวลาดูแลลูก เขาก็ต้องตกอยู่ภายใต้ความเมตตาแห่งโชคชะตา ผู้ปกครองยุคใหม่ส่วนใหญ่ไม่ต้องการร่วมมือกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยอ้างเหตุผลในการจ้างงาน

และมีปัญหาดังกล่าวมากมายในการศึกษาสมัยใหม่ เช่น ปัญหาในการพัฒนาความจำโดยสมัครใจ ปัญหาในการสอน GCD และทั้งหมดขึ้นอยู่กับวิธีการ มีความจำเป็นต้องแนะนำเทคโนโลยีและเทคนิคใหม่ๆ

ฉันต้องการตรงไปสู่การศึกษาที่ทันสมัยที่สุด เมื่อกล่าวถึงปัญหาด้านการศึกษาแล้ว ผมอยากจะทราบว่าการศึกษาสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไร ฉันเสนอให้พิจารณาการศึกษาสมัยใหม่หลายสายที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

ประการแรกคือครูและผู้ใหญ่จัดระเบียบงานกับเด็กอย่างอิสระ ก่อนไปโรงเรียน เด็กจะซึมซับข้อมูลอย่างเช่น “ฟองน้ำ” โดยมักจะกระตือรือร้นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และสนใจในสิ่งใหม่ๆ ดังนั้นผู้ใหญ่จึงมีความปรารถนาที่จะใช้ประโยชน์จากช่วงเวลานี้และเลื่อนเวลาที่เด็กไปโรงเรียนเล็กน้อยภายในหนึ่งปีหรือสองสามปี และกรณีเหล่านี้เป็นสองเท่า ในกรณีแรกผู้ใหญ่ต้องการทิ้งเด็กไว้ในโรงเรียนอนุบาลเป็นระยะเวลานานขึ้น ในกรณีที่สอง ผู้ปกครองยืนยันว่าเด็กต้องไปโรงเรียนเร็วขึ้น โดยให้ความสนใจเฉพาะความพร้อมทางสรีรวิทยาในการไปโรงเรียนและลืมไปโดยสิ้นเชิงเกี่ยวกับความพร้อมทางจิตใจในการไปโรงเรียน นี่แสดงให้เห็นว่าการฝึกสอนความรู้และทักษะของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ สามารถนำไปสู่การหายไปของแรงจูงใจในการเรียนรู้ และบ่อยครั้งที่เด็กเรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สองครั้ง

จากนี้สรุปได้ว่าผลของสิ่งที่กล่าวมาข้างต้นคือการชะลอเป้าหมายของการศึกษาปฐมวัย นำมาซึ่งผลกระทบด้านลบ เช่น เด็กสูญเสียความสนใจในการเรียนรู้ ปัญหาจึงเกิดขึ้นกับความต่อเนื่องในระบบการศึกษาระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนประถมศึกษา ฉันอยากจะเพิ่ม การที่ความรู้ของเด็กไม่ได้กำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้ การที่เด็กได้รับและนำไปใช้อย่างอิสระเป็นสิ่งสำคัญกว่ามาก

ประการที่สองคือการศึกษาขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของเด็กเองและผลประโยชน์ของครอบครัว ได้แก่ ตัวแทนทางกฎหมายของเขา แนวทางที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมุ่งเป้าไปที่รูปแบบการศึกษาที่มีการพัฒนา โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลและมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของเด็กแต่ละคน แต่ฉันอยากจะทราบว่าไม่ใช่ครูทุกคนที่จะมองเห็นบรรทัดนี้ในการศึกษาเชิงพัฒนาการ และไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะสามารถบรรลุเป้าหมายของการศึกษาเพื่อพัฒนาการได้ด้วยเหตุผลบางประการ สังเกตได้ว่าการศึกษาดังกล่าวมีทั้งผลการพัฒนาและการพัฒนาหรือการส่งเสริม นักการศึกษาจะต้องตั้งเป้าหมายของตนเองในการสร้างความมั่นใจในการพัฒนาด้วยความช่วยเหลือจากความรู้และทักษะนี้ หากเด็กมีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น ก็สามารถสันนิษฐานได้ว่ากระบวนการพัฒนากำลังดำเนินอยู่

ปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการศึกษาก่อนวัยเรียน:

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในแง่ของการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

ระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนในช่วงการเปลี่ยนผ่านของเด็กไปโรงเรียน

สร้างความต่อเนื่องในเนื้อหาการศึกษาระหว่างระดับอนุบาลถึงประถมศึกษา

การทำให้โอกาสในการเริ่มต้นของเด็กเท่าเทียมกันระหว่างการเปลี่ยนไปโรงเรียนในฐานะปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

วิธีในการบรรลุสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

ประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษา:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOU)

โรงเรียนอนุบาล.

โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการพัฒนานักเรียนหนึ่งหรือหลายด้าน

โรงเรียนอนุบาลชดเชยที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของนักเรียน

โรงเรียนอนุบาลเพื่อการกำกับดูแล การดูแล และการปรับปรุงสุขภาพโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการตามมาตรการและขั้นตอนด้านสุขอนามัย สุขอนามัย ป้องกันและปรับปรุงสุขภาพ

โรงเรียนประถมศึกษา-อนุบาล

โรงยิมมืออาชีพที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการพัฒนานักเรียนและนักเรียนหนึ่งหรือหลายด้าน: สติปัญญา ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ วัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจ

โรงเรียนประถมศึกษาเป็นโรงเรียนอนุบาลชดเชย

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - โรงเรียนอนุบาลที่ให้การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ การแก้ไข และการฟื้นฟูสมรรถภาพของนักเรียน

สถาบันการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา

แนวโน้มหลักของการเปลี่ยนแปลงในความหลากหลายของสายพันธุ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาคือการเพิ่มจำนวนโรงเรียนอนุบาลโดยให้ความสำคัญกับการพัฒนาด้านต่าง ๆ ของนักเรียน: พลศึกษาและสุขภาพ ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาทางปัญญาและชาติพันธุ์วิทยา และ การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

จากผลการรับรองจากรัฐสถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละแห่ง (ทั้งของรัฐและที่ไม่ใช่ของรัฐ) จะได้รับใบรับรองตามแบบฟอร์มที่จัดตั้งขึ้นตามที่ได้รับมอบหมายหมวดหมู่ที่เหมาะสม

และแน่นอนว่าคุณภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมภายใน:

1) คุณภาพงานของนักการศึกษา

2) จากความสัมพันธ์ที่ได้พัฒนาขึ้นในทีม

3) เกี่ยวกับเงื่อนไขที่ผู้นำสร้างขึ้นเพื่อค้นหาวิธีการและรูปแบบการทำงานใหม่กับเด็กอย่างสร้างสรรค์

4) จากการประเมินผลงานของพนักงานแต่ละคนอย่างเป็นกลาง

วิธีการประเมินคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิมที่สุดสำหรับสมัยใหม่คือตัวบ่งชี้คุณภาพของเงื่อนไขการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณภาพของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาถือเป็นอันดับแรก การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ช่วยให้เด็กวัยก่อนเรียนมีระดับการพัฒนาที่จะช่วยให้เขาประสบความสำเร็จในการเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาและในระดับการศึกษาต่อๆ ไป ไม่เพียงแต่ฝ่ายบริหารควรมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้เพื่อให้มั่นใจในการควบคุมคุณภาพ แต่ยังรวมถึงด้วย ทุกวิชาของกระบวนการศึกษา

ดังนั้น โดยสรุปข้างต้น ผมอยากจะบอกว่ามีปัญหาในด้านการศึกษา โดยเฉพาะในด้านการศึกษาสมัยใหม่ และปัญหาเหล่านี้ก็ชัดเจน หากไม่มีการสื่อสาร ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาบุคลิกภาพด้านการสื่อสารของเด็ก ซึ่งอาจนำไปสู่การสร้างสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยได้ หากไม่ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พัฒนาการของเด็กจะเป็นไปไม่ได้เลย มีความจำเป็นต้องโน้มน้าวผู้ปกครองในลักษณะที่พวกเขาพยายามอยู่กับเด็กตลอดวัยอนุบาลและช่วยเหลือเขา ส่วนการศึกษาหลายสายผมขอเสริมว่าตรงกันข้ามเลยแต่เจอบ่อย แน่นอนว่า การเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลมากกว่าคือการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในรูปแบบที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง แต่ทุกอย่างขึ้นอยู่กับครู เป้าหมายของเขา สิ่งที่ครูคำนึงถึงในเบื้องหน้า และสิ่งใดในเบื้องหลัง และขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ว่าปัญหาในการศึกษาสมัยใหม่จะได้รับการแก้ไขหรือไม่

ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีความสำคัญและมีความเกี่ยวข้องมาก ปัจจุบันยังมีปัญหาด้านการศึกษาสมัยใหม่อีกด้วย ฉันอยากจะทราบว่าในวัยก่อนเรียนนั้นลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานทั้งหมดถูกสร้างขึ้นในเด็กและคุณภาพของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเขาจะถูกกำหนด หากคุณเพิกเฉยต่อลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กในวัยนี้ สิ่งนี้อาจส่งผลเสียต่อชีวิตในอนาคตของเขา

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ในปัจจุบัน

ให้ความสนใจกับการสื่อสารของเด็ก การสื่อสารเป็นปัญหาใหญ่ การสื่อสารต้องรวมถึงความสามารถในการได้ยินและการฟัง ความสามารถในการติดต่อกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ ความสามารถในการแสดงความคิด และเข้าใจคำพูด แต่การสื่อสารอย่างเต็มรูปแบบนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทักษะในการสื่อสารซึ่งจะต้องพัฒนาตั้งแต่วัยเด็กในกระบวนการเล่นเกมตามบทบาท แม้ว่าเกมเล่นตามบทบาทจะมีข้อดีทั้งหมด แต่นักการศึกษาบางคนก็ไม่ได้ทุ่มเทเวลาให้กับกิจกรรมประเภทนี้อย่างเพียงพอ และบ่อยครั้งที่ครูเล่นเกมสวมบทบาทตามคำร้องขอของเด็กเท่านั้น

ประการแรกคือครูและผู้ใหญ่จัดระเบียบงานกับเด็กอย่างอิสระ ก่อนไปโรงเรียน เด็กจะซึมซับข้อมูลอย่างเช่น “ฟองน้ำ” โดยมักจะกระตือรือร้นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และสนใจในสิ่งใหม่ๆ ดังนั้นผู้ใหญ่จึงมีความปรารถนาที่จะใช้ประโยชน์จากช่วงเวลานี้และเลื่อนเวลาที่เด็กไปโรงเรียนเล็กน้อยภายในหนึ่งปีหรือสองสามปี และกรณีเหล่านี้เป็นสองเท่า ในกรณีแรกผู้ใหญ่ต้องการทิ้งเด็กไว้ในโรงเรียนอนุบาลเป็นระยะเวลานานขึ้น ในกรณีที่สอง ผู้ปกครองยืนยันว่าเด็กต้องไปโรงเรียนเร็วขึ้น โดยให้ความสนใจเฉพาะความพร้อมทางสรีรวิทยาในการไปโรงเรียนและลืมไปโดยสิ้นเชิงเกี่ยวกับความพร้อมทางจิตใจในการไปโรงเรียน นี่แสดงให้เห็นว่าการฝึกสอนทักษะการเรียนรู้ของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ สามารถนำไปสู่การหายไปของแรงจูงใจในการเรียนรู้ และบ่อยครั้งที่เด็กเรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สองครั้ง

ประการที่สองคือการศึกษาขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของเด็กเองและผลประโยชน์ของครอบครัว ได้แก่ ตัวแทนทางกฎหมายของเขา แนวทางที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมุ่งเป้าไปที่รูปแบบการศึกษาที่มีการพัฒนา โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลและมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของเด็กแต่ละคน แต่ฉันอยากจะทราบว่าไม่ใช่ครูทุกคนที่จะมองเห็นบรรทัดนี้ในการศึกษาเชิงพัฒนาการ และไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะสามารถบรรลุเป้าหมายของการศึกษาเพื่อพัฒนาการได้ด้วยเหตุผลบางประการ สังเกตได้ว่าการศึกษาดังกล่าวมีทั้งผลการพัฒนาและการพัฒนาหรือการส่งเสริม ครูต้องตั้งเป้าหมาย - เพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาโดยใช้ความรู้และทักษะนี้ หากเด็กมีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น ก็สามารถสันนิษฐานได้ว่ากระบวนการพัฒนากำลังดำเนินอยู่

กาลีนา วาซิลีวา
การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียยุคใหม่: ปัญหาและโอกาสในการพัฒนา

ในมาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญ สหพันธรัฐรัสเซียซึ่งนำมาใช้ในปี 1993 พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการรับรองว่า "เข้าถึงได้โดยสาธารณะและฟรี" ก่อนวัยเรียน,อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา การศึกษาในรัฐหรือเทศบาล สถาบันการศึกษา" ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อวันที่ การศึกษา"ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 13 มกราคม 2539 12-FZ (ข้อ 3 ข้อ 5)รัฐ " รับประกันให้พลเมืองเข้าถึงได้แบบสากลและเข้าถึงทั่วไประดับประถมศึกษา, ทั่วไปขั้นพื้นฐาน, รองได้ฟรี (เต็ม)ทั่วไป การศึกษาและมืออาชีพเบื้องต้น การศึกษา- “เป็นเวลากว่าสิบปีแล้วที่รัฐธรรมนูญมีความขัดแย้งอย่างเห็นได้ชัด สหพันธรัฐรัสเซียซึ่งเป็นกฎพื้นฐาน รัสเซียและกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย"เกี่ยวกับ การศึกษาในแง่ของการรับประกันสิทธิของพลเมืองในภูมิภาค การศึกษา- ความขัดแย้งทางกฎหมายดังกล่าวทำให้เกิดทัศนคติที่สอดคล้องกัน การศึกษาก่อนวัยเรียนจากเจ้าหน้าที่ทุกระดับจนถึง การศึกษาที่ไม่บังคับ(ต่างจากคนทั่วไป. การศึกษาและไม่จำเป็นต้องมาจากมุมมองของความจริงที่ว่าเด็กเป็น เด็กก่อนวัยเรียนมีสิทธิได้รับ การศึกษาตามเงื่อนไข สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในสภาพแวดล้อมแบบครอบครัว แต่จากมุมมองที่ว่าเจ้าหน้าที่ไม่จำเป็นต้องรับรองการเข้าถึงของสาธารณะ บริการการศึกษาก่อนวัยเรียน.

ดังนั้น ทางแม้จะมีการเปลี่ยนแปลงในกรอบกฎหมาย แต่สถานการณ์ใน การศึกษาโดยทั่วไปและใน การศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะในปัจจุบันเรียกได้ว่าเป็นวิกฤตเลยทีเดียว วิกฤติใดๆ ก็ตามทำให้เกิดความจำเป็นเร่งด่วนในการปฏิรูปบางสิ่งบางอย่าง ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "บน การศึกษา"ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม 2547 122 - กฎหมายของรัฐบาลกลางการตัดสินใจเชิงกลยุทธ์ ปัญหาการศึกษายังอยู่ในความสามารถ สหพันธรัฐรัสเซีย.

ก่อนวัยเรียนการศึกษาเป็นก้าวแรก การศึกษาซึ่งเป็นรากฐานของบุคลิกภาพทางสังคมและสถาบันที่สำคัญที่สุดในการสนับสนุนครอบครัว ตลอด 10 ปีที่ผ่านมาได้ผ่านเส้นทางที่ยากลำบากในการปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริงใหม่ การลงทะเบียนเด็กลดลงอย่างมากในช่วงแรก ก่อนวัยเรียนการศึกษามีเสถียรภาพภายในปี 2538 ปัจจุบันมีเด็กประมาณ 55% เข้าโรงเรียนอนุบาล (เช่น ในประเทศสแกนดิเนเวีย เด็กดังกล่าวมีประมาณ 90%).

หลายปีของการวิจัยแสดงให้เห็นเต็ม การพัฒนาการเกิดของเด็กเกิดขึ้นโดยมีสององค์ประกอบในชีวิตของเขา - ครอบครัวที่เต็มเปี่ยมและโรงเรียนอนุบาล ครอบครัวมอบความสัมพันธ์ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวที่จำเป็นสำหรับเด็ก การสร้างความรู้สึกปลอดภัย ความไว้วางใจ และการเปิดกว้างต่อโลก ในเวลาเดียวกันครอบครัวเองก็ต้องการความช่วยเหลือซึ่งโรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ผู้ปกครองสามารถทำงานและเรียนได้โดยไม่รู้สึกผิดที่เด็กถูกทิ้งในเวลานี้ พวกเขาสามารถมั่นใจได้ว่าเด็กอยู่ในสภาพที่สะดวกสบาย , กินได้ปกติ ครูทำงานกับเขา อีกทั้งระบบ ก่อนวัยเรียนการศึกษามีแนวทางที่แตกต่างในการจ่ายเงินผู้ปกครอง ครอบครัวที่มีรายได้น้อยได้รับผลประโยชน์ กล่าวคือ พวกเขาได้รับการสนับสนุนที่ตรงเป้าหมาย ในปัจจุบัน น่าเสียดายที่สิ่งนี้เกิดขึ้นเฉพาะในบางภูมิภาคเท่านั้น เห็นได้ชัดว่า ทันสมัยเงื่อนไข จะต้องรักษาประเพณีการจ่ายเงินผู้ปกครองที่แตกต่างไว้

โรงเรียนอนุบาลให้อะไรกับตัวเด็กเอง? ข้อได้เปรียบหลักของโรงเรียนอนุบาลคือการมีชุมชนเด็กซึ่งต้องขอบคุณการสร้างพื้นที่แห่งประสบการณ์ทางสังคมสำหรับเด็ก เฉพาะในสภาพของชุมชนเด็กเท่านั้นที่เด็กจะรู้จักตัวเองเมื่อเปรียบเทียบกับผู้อื่น นำวิธีการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ที่เพียงพอกับสถานการณ์ต่าง ๆ และเอาชนะการเห็นแก่ตัวโดยธรรมชาติของเขา (มุ่งเน้นไปที่ตัวเอง รับรู้สภาพแวดล้อมโดยเฉพาะจากตัวเขาเอง .

ตอนนี้ระบบได้เปลี่ยนไปแล้ว การศึกษาก่อนวัยเรียน- แนะนำการสร้างความแตกต่าง การศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันตามประเภทและประเภท สำหรับประเภทเดียวที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ - "โรงเรียนอนุบาล" มีการเพิ่มสิ่งใหม่ - โรงเรียนอนุบาลที่มีความสำคัญในการใช้งานทางปัญญาหรือสุนทรียภาพทางศิลปะหรือทางกายภาพ พัฒนาการของนักเรียน,โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจ การพัฒนา, ศูนย์ดูแลและดูแลสุขภาพ พัฒนาการของเด็ก ฯลฯ- ด้านหนึ่งทำให้ผู้ปกครองสามารถเลือกได้ สถาบันการศึกษาในทางกลับกันประเภทเหล่านี้ส่วนใหญ่ (ยกเว้นราชทัณฑ์ - สำหรับเด็กที่มีปัญหาสุขภาพร้ายแรง) ไม่เป็นไปตามกฎหมายเด็ก การพัฒนา.

องค์กรการทำงานกับเด็กเล็กใน ทันสมัยเงื่อนไขกำหนดความต้องการพิเศษเกี่ยวกับความเป็นมืออาชีพและคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู ขณะเดียวกันวันนี้ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ที่ได้รับ การศึกษาในทางปฏิบัติอย่าไปทำงานในโรงเรียนอนุบาล เหตุผลนี้ไม่ใช่แค่ค่าแรงเพียงเล็กน้อยเท่านั้น แต่ยังมีค่าจ้างน้อยจนไม่ถึงระดับเครื่องยังชีพอีกด้วย งานของครูในโรงเรียนอนุบาลที่รับผิดชอบชีวิตและสุขภาพของเด็กการทำงานด้านการศึกษาแบบหลายแง่มุมนั้นต้องใช้ค่าใช้จ่ายมหาศาลทั้งในด้านความแข็งแกร่งทางจิตใจและร่างกาย และมีเพียงครูเช่นนี้เท่านั้นที่จะสามารถเลี้ยงดูเด็กอย่างมีศักดิ์ศรีได้ สิ่งนี้นำไปสู่เรื่องสั้น บทสรุป: ครูที่ดีได้รับเงินเดือนที่เหมาะสม

ตามแนวคิด Modernization การศึกษาของรัสเซียมีการวางแผนที่จะแนะนำการจัดหาเงินทุนร่วมกันซึ่งเกี่ยวข้องกับการชำระเงินโดยรัฐในจำนวนคงที่เท่านั้น บริการการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล- อย่างไรก็ตามลักษณะเฉพาะ การศึกษาในโรงเรียนอนุบาลสถาบันคือไม่เหมือนกับโรงเรียนที่จะดำเนินการตลอดทั้งวันและไม่จำกัดเฉพาะกิจกรรมด้านการศึกษา (จำเป็นต้องสอนให้เด็กล้างมือ รับประทานอาหารอย่างถูกต้อง ประพฤติตนสุภาพในสถานการณ์ต่างๆ เรียบร้อย เล่นและร่วมมือกับผู้อื่น เด็กและอีกมากมาย) นั่นเป็นเหตุผล บริการการศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันที่จะลดเวลาเหลือ 3-4 ชั่วโมงแทบจะเป็นไปไม่ได้เลย สิ่งที่ยอมรับไม่ได้เท่าเทียมกันคือการแบ่งการชำระเงินของผู้ปกครองสำหรับการเลี้ยงดูบุตร (โภชนาการเป็นหลักซึ่งเด็กหลายคนต้องการมากตอนนี้)และการจัดหาเงินทุนงบประมาณ การศึกษา.

การพัฒนาเด็กเล็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมรอบตัว (ของเล่น คู่มือ วัสดุในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ หนังสือ เครื่องดนตรี อุปกรณ์พลศึกษา ฯลฯ) สารละลาย ปัญหาการจัดการเข้าถึงเด็กในรูปแบบต่างๆ การศึกษาก่อนวัยเรียนค่าจ้างที่เหมาะสมสำหรับครู และความพร้อมของโรงเรียนอนุบาลที่มีคุณภาพสำหรับเด็กทุกคน จำเป็นต้องมีเงินทุนงบประมาณแยกต่างหากในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

ตั้งแต่ปี 2000 เป็นต้นมา มีความเป็นไปได้ที่จะบรรลุต้นทุนที่เพิ่มขึ้นสำหรับ การศึกษาและวิทยาศาสตร์- สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการปรับโครงสร้างสถาบันในสาขานี้ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงโครงสร้างและเนื้อหาของทั่วไปและวิชาชีพเป็นหลัก การศึกษาปรับปรุงคุณภาพประสิทธิภาพการจัดการ ระบบการศึกษา, เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ภาษารัสเซียสหพันธ์ไปทั่วโลก พื้นที่การศึกษา- โดยเฉพาะคุณภาพของการนำไปปฏิบัติถือเป็นอันดับแรก โปรแกรมการศึกษา- ปัจจัยสำคัญอย่างหนึ่งในตัวบ่งชี้นี้คือการนำโปรแกรมการทดลองไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยขึ้นอยู่กับเหตุผลของวัตถุประสงค์และวิธีการตลอดจนหลักฐานของประสิทธิผลของการทดลอง

ทรงกลม การศึกษาในรัสเซียเดิมถือว่าเป็นพื้นที่ที่มีราคาแพง ในช่วงเวลาต่างๆ ของประวัติศาสตร์ล่าสุดของเมือง มีการพยายามที่จะเปลี่ยนแปลงสถานการณ์และเปลี่ยนแปลงทรงกลม การศึกษาด้านการลงทุน- อย่างไรก็ตามโดยพื้นฐานแล้วรากฐานทางเศรษฐกิจ การศึกษาไม่ได้สร้างโครงสร้างพื้นฐานเพียงพอที่จะดึงดูดการลงทุน

ในทางกลับกัน ความพยายามที่จะถ่ายโอนกลไกการกำกับดูแลทางเศรษฐกิจตลาดโดยตรงไปยังขอบเขตของ การศึกษามักจะกลายเป็นว่าไม่ประสบความสำเร็จเนื่องจากผลกระทบของการลงทุนนั้นวัดกันในรูปของตัวเงินเท่านั้น ทางการศึกษาการจัดตั้งเป็นโครงการคืนทุนหรือโครงการที่สร้างผลกำไรในรูปตัวเงินไม่ได้กลายเป็นปรากฏการณ์ครั้งใหญ่

ความไม่สมส่วนดังกล่าวเห็นได้ชัดเจนที่สุด การศึกษาก่อนวัยเรียนในหลายเมืองของรัสเซียรวมถึงในอีร์คุตสค์ด้วย ในสภาวะที่ประชากรลดลง เป็นเรื่องปกติ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนลดลงอย่างไร- อีกทั้งจำนวนที่มีอยู่ในปัจจุบัน การศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันของเมืองแทบจะไม่สอดคล้องกับความต้องการที่แท้จริงของประชากร บริการการศึกษาเพื่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน.

เครือข่ายโรงเรียนอนุบาลของแผนกเกือบจะหายไปแล้วแม้ว่าในเมืองใหญ่เช่นในมอสโกหลายแห่งจะถูกโอนไปเป็นกรรมสิทธิ์ของเทศบาลและเก็บรักษาไว้สำหรับเด็ก โดยรวม รัสเซียมีแนวโน้มที่จะนำโรงเรียนอนุบาลของแผนกเดิมกลับมาใช้ใหม่และขายอาคารของตน

แล้ววันนี้ก็มีสถาบันหลายแห่ง การศึกษาก่อนวัยเรียนภูมิภาคอื่นๆ อีกมากมาย รัสเซียได้ทำการเปลี่ยนไปสู่รูปแบบองค์กรและกฎหมายใหม่ การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นได้เนื่องจากความต้องการที่เพิ่มขึ้นจากผู้ปกครองที่จะได้รับนอกเหนือจากบริการด้านงบประมาณแล้ว บริการด้านการศึกษา- ความต้องการที่แท้จริงสำหรับการปรับแต่ง ทางการศึกษาโปรแกรมและเงื่อนไขพิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันค่อนข้างสูง ผู้ปกครองพร้อมสั่งซื้อและชำระเงินตามเงื่อนไขสิทธิพิเศษและโปรแกรมเพิ่มเติม การศึกษาก่อนวัยเรียนนอกบริการงบประมาณ

คุณภาพสูง การศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยความคุ้มครองเด็กที่เพิ่มขึ้น ก่อนวัยเรียนอายุสามารถมั่นใจได้โดยการสร้างการเชื่อมต่อในแนวนอนระหว่าง ทางการศึกษาสถาบันระดับและประเภทต่างๆ ศูนย์ทรัพยากรกำลังถูกสร้างขึ้นในระดับเทศบาล การศึกษาก่อนวัยเรียนให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี การศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันของอาณาเขตที่เกี่ยวข้อง

ในขณะที่ความแปรปรวนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ ความหลากหลายการให้บริการ ความพร้อมใช้งาน การศึกษา– ข้อกำหนดสำหรับความกว้างของเครือข่าย ความสามารถในการเข้าถึงจำนวนเด็กสูงสุด การดำเนินการตามหลักการของการเข้าถึงเมื่อสร้างเครือข่ายของสถาบันที่ดำเนินการหมายถึงความจำเป็นในการสร้างเครือข่ายในลักษณะดังกล่าว ทางเพื่อนำมาพิจารณาให้เหมาะสมที่สุด ความต้องการด้านการศึกษาของเด็กและความใกล้ชิดเชิงพื้นที่ของสถาบันไปยังสถานที่อยู่อาศัยของเด็ก ทางการศึกษาบริการต่างๆ สามารถให้บริการได้ไม่เฉพาะในโรงเรียนอนุบาลแบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ยังให้บริการโดยผู้อื่นด้วย สถาบันการศึกษา, การดำเนินการ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน- งาน การพัฒนาเครือข่ายสถาบันการศึกษาการนำโปรแกรมไปใช้ การศึกษาก่อนวัยเรียนคือเพื่อให้แน่ใจว่าช่วงของบริการและคุณภาพสอดคล้องกัน ทันสมัยแนวคิดเกี่ยวกับคุณภาพ การศึกษาก่อนวัยเรียนและเหมาะสมที่สุด.

ดังนั้น ทาง,การสร้างเครือข่าย การศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันเกี่ยวข้องกับการจัดตั้งสถาบันควบคู่ไปกับโรงเรียนอนุบาลแบบดั้งเดิมในรูปแบบดังกล่าว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเช่น

กลุ่มที่เข้าพักระยะสั้นร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง ( "ผู้ปกครองเด็ก", "อนุบาลกับแม่", "ศูนย์สนับสนุนเกม", “กลุ่มปรับตัว”ฯลฯ จัดขึ้นบนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลที่ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กในศูนย์พิเศษสำหรับการทำงานกับเด็กเล็กหรือที่ศูนย์จิตวิทยาและการสอน

กลุ่มตามบ้าน การศึกษา("เด็กและพี่เลี้ยงเด็ก", "กลุ่มผู้ว่าราชการจังหวัด", "กลุ่มครอบครัว", "โรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก"ฯลฯ จัดโดยผู้ปกครองที่บ้านหรือในอพาร์ตเมนต์ที่พักอาศัยซึ่งเช่าเป็นพิเศษเพื่อจุดประสงค์นี้

กลุ่มพักระยะสั้นของเด็กอนุบาลหรืออื่นๆ สถาบันการศึกษาหรือองค์กรที่ดำเนินโครงการ การศึกษาก่อนวัยเรียน;

กลุ่มการปรับตัวสำหรับเด็กของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นในประเทศ

การกระจายทรัพยากรวัสดุภายในอย่างเหมาะสมที่สุด การศึกษาก่อนวัยเรียนเครือข่ายมุ่งเป้าไปที่การใช้ทรัพยากรเหล่านั้นอย่างมีเหตุผลที่มีอยู่ในเครือข่ายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน - อุปกรณ์, สถานที่, สิ่งอำนวยความสะดวกด้านกีฬา, พื้นที่สวนสาธารณะ ฯลฯ ในระดับภูมิภาคมีความจำเป็นต้องพัฒนาเอกสารกำกับดูแลที่ควบคุมการใช้สิ่งเหล่านี้ ทรัพยากร สถานศึกษาก่อนวัยเรียนของเครือข่าย- ในระดับเทศบาลจำเป็นต้องพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการเตรียมทรัพยากรเหล่านี้เพื่อใช้งาน เครือข่ายการศึกษาก่อนวัยเรียน.

การกระจายทรัพยากรบุคคลภายในอย่างเหมาะสมที่สุด การศึกษาก่อนวัยเรียนเครือข่ายเกี่ยวข้องกับการใช้ศักยภาพของนักระเบียบวิธี นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด ครูภาษาต่างประเทศ นักการศึกษาเชิงทดลอง นักการศึกษาอาวุโสอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด เพื่อปรับปรุงคุณภาพ การศึกษาออนไลน์โดยทั่วไป. การพัฒนาเครือข่ายการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก กลุ่มตามบ้าน กลุ่มผู้ปกครอง ฯลฯ

ทรัพยากร การพัฒนาเครือข่ายเป็นกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม ในระดับภูมิภาคและเทศบาล คาดว่าจะนำเอกสารเชิงบรรทัดฐานและสื่อการเรียนการสอนที่มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนากิจกรรมนวัตกรรมบนเครือข่าย การศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบัน/องค์กรและการสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ

ปัญหาการเข้าถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบสากลสำหรับประชาชนทุกประเภทควรได้รับการแก้ไขในวันนี้ด้วยการใช้ทุนสำรองภายในของระบบ การศึกษา, รวมทั้ง การพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบต่างๆรวมถึงระบบการปกครองที่ยืดหยุ่นมากขึ้นสำหรับการเข้าพักของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ควรสังเกตว่าเครือข่ายกลุ่มพักระยะสั้น พัฒนาไม่ขัดแย้งและไม่แทนที่แบบดั้งเดิม ก่อนวัยเรียนสถาบันเต็มเวลาและกับพวกเขา พร้อมด้วยโหมดการทำงานแบบเดิมๆ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(โหมดการเข้าพัก 12 ชั่วโมงและ 24 ชั่วโมงสำหรับเด็ก ตั้งแต่ปี 2000 เป็นต้นมา ก็มีการใช้โหมด 10 ชั่วโมงและ 14 ชั่วโมงด้วย (ในหลายกรณี โหมด 14 ชั่วโมงเป็นที่นิยมที่สุดสำหรับผู้ปกครองและมีราคาถูกกว่า 24 ชั่วโมง) -โหมดชั่วโมง) ช่วยให้เข้าถึงได้มากขึ้น การศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับพลเมืองประเภทต่างๆ

นอกจากนี้ในปัจจุบันควบคู่ไปกับ ด้วยการพัฒนารูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิม จึงได้มีการทดสอบโมเดลใหม่ๆ: กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไป, ก่อนวัยเรียนกลุ่มตามสถาบันเพิ่มเติม การศึกษาตลอดจนเป็นระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียนอายุในบริบทของการศึกษาครอบครัว

ดังนั้น ทางเราก็สรุปได้ว่าประสิทธิภาพ การพัฒนาเครือข่ายการศึกษาสถาบันต่างๆ จะบรรลุผลได้ก็ต่อเมื่อแนวทางกระบวนการมีความครอบคลุมเท่านั้น การพัฒนา(ความทันสมัย).

การพิจารณาความต้องการเป็นสิ่งสำคัญกว่ามาก ทันสมัยครอบครัวในรูปแบบต่างๆ ของการจัดงาน สถาบันก่อนวัยเรียน- จำเป็นต้องเพิ่มจำนวนกลุ่มสำหรับเด็กเล็ก (จาก 2 เดือนเป็น 3 ปี, กลุ่มที่เข้าพักตลอด 24 ชั่วโมงและช่วงเย็นสำหรับเด็ก, วันหยุดและวันหยุดสุดสัปดาห์, กลุ่มพักระยะสั้น (สัปดาห์ละ 2-3 ครั้ง ครั้งละ 3-4 ชั่วโมง)ฯลฯ

มาก สะดวกยิ่งขึ้นเพื่อให้ทุกรัฐบาล ก่อนวัยเรียนสถาบันต่างๆ จัดให้อยู่ในประเภท “ดี” หมวดเดียว โดยให้การศึกษาเต็มรูปแบบและ พัฒนาการของเด็ก- และผู้ปกครองที่มีความต้องการพิเศษ (ถึงแม้จะไม่ใช่ข้อเท็จจริงที่เป็นประโยชน์ต่อเด็กก็ตาม) ก็สามารถใช้บริการของเอกชนได้ สถาบันก่อนวัยเรียน. ปัญหาเดียวก็คือตามกฎแล้วสถาบันเหล่านี้จำเป็นต้องมีการควบคุมพิเศษจากรัฐ (นี่คือหลักฐานเช่นจากประสบการณ์ของฝรั่งเศสซึ่งการควบคุมดังกล่าวเป็นงานที่สำคัญที่สุดของการให้บริการผู้ตรวจการใน การศึกษา).

เมื่อคำนึงถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้นแล้ว ประกอบกับข้อเท็จจริงที่ว่าในช่วง 10-15 ปีที่ผ่านมา สถาบันต่างๆ มี "ระบบเทศบาล" กันแทบทั้งสิ้น

การศึกษาก่อนวัยเรียน(การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ของโรงเรียนอนุบาลจากแผนกต่างๆ มาเป็นกรรมสิทธิ์ของเทศบาล การแก้ปัญหาความอยู่รอด การทำงาน และ การพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนปัจจุบันขึ้นอยู่กับรัฐบาลท้องถิ่นเป็นหลัก

เป็นหน่วยงานราชการส่วนท้องถิ่นในเขตเทศบาล การศึกษา(เมือง, ภูมิภาค)ต้องสร้างเงื่อนไขขององค์กรและการสอนบางประการที่จะอนุญาตให้ระบบเทศบาล การศึกษาก่อนวัยเรียนออกจากภาวะวิกฤตและเข้าสู่สภาวะการทำงานปกติมั่นคงและ การพัฒนา.

จากการวิเคราะห์บทความจากวารสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" จึงได้มีการร่างแผนภาพอ้างอิงที่สะท้อนออกมา ทิศทางหลัก ความมีเมตตากรุณาของงานสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสื่อสารกับเด็ก (การเปลี่ยนจากรูปแบบการโต้ตอบแบบเผด็จการไปสู่การสื่อสารแบบมุ่งเน้นบุคคล)

การปฏิเสธอุดมการณ์ที่มากเกินไปของงานการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการเปลี่ยนแปลงรูปแบบและการจัดการฝึกอบรมการลดจำนวน

เติมเต็มชีวิตของเด็กๆ ด้วยดนตรีคลาสสิกและสมัยใหม่ งานศิลปะวิจิตรศิลป์ โดยใช้ตัวอย่างวรรณกรรมเด็กที่ดีที่สุด

การเปลี่ยนแปลงการจัดสภาพแวดล้อมของวิชาและพื้นที่อยู่อาศัยในห้องกลุ่มเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีกิจกรรมอิสระและความคิดสร้างสรรค์อย่างอิสระ

3. การวิเคราะห์เปรียบเทียบโปรแกรมการศึกษา

เมื่อทำงานนี้เสร็จแล้ว นักเรียนเตรียมการนำเสนอโปรแกรมการศึกษารายการใดรายการหนึ่ง ข้อความควรประกอบด้วย:

รากฐานทางทฤษฎี (บทบัญญัติแนวคิด) ของโปรแกรมที่กำลังศึกษา งานพัฒนาการศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน

หลักการสร้างโปรแกรม

โครงสร้างของโปรแกรม คุณลักษณะของส่วนประกอบหลัก

การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรมคุณลักษณะ

ลักษณะเด่นของโปรแกรมที่กำลังศึกษา

การประเมินอัตนัยเกี่ยวกับคุณธรรมและจุดยืนที่เป็นข้อขัดแย้งของโปรแกรม

มีการวิเคราะห์โปรแกรมที่ซับซ้อนและบางส่วนที่ใช้ในการฝึกปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4. เรียงความในหัวข้อ “ปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรและแนวทางแก้ไข” รายชื่อวรรณกรรมเพิ่มเติม

แนวคิดเรื่องการศึกษาก่อนวัยเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2532. - ลำดับที่ 5.

กฎระเบียบต้นแบบเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย - ม., 2540. - หน้า 148-155.

ตัวอย่างกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย - ม., 2540. - หน้า 156-168.

ข้อตกลงต้นแบบระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง / การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย - ม., 2540. - หน้า 168-172.

Mikhailenko, N. การศึกษาก่อนวัยเรียน: แนวทางและข้อกำหนดสำหรับการอัปเดตเนื้อหา / N. Mikhailenko, N. Korotkova // การศึกษาก่อนวัยเรียน - พ.ศ. 2535. - ลำดับที่ 5-6.

Mikhailenko, N. ต้นแบบการจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล / N. Mikhailenko // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2538. - ลำดับที่ 9.

Andreeva, V. ปัญหาในการปรับปรุงระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในระยะปัจจุบัน / V. Andreeva, R. Sterkina // การศึกษาก่อนวัยเรียน. -1991. - หมายเลข 11.

โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่สำหรับสถาบันก่อนวัยเรียน / ed. ที. ไอ. เอโรเฟวา - ม., 2542.

หัวข้อ: “บทบาทของครอบครัวในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก”

วางแผน:

1. ประเภทครอบครัวและความสะดวกสบายของเด็กในครอบครัว

การประเมินความสะดวกสบายของเด็กในครอบครัวประเภทต่างๆ การกำหนดองค์ประกอบหลักของความสะดวกสบาย:

การเคารพบุคลิกภาพของเด็ก

โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก

สื่อสารกับผู้ใหญ่ได้อย่างเต็มที่

การจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในชีวิตเด็ก

2. หน้าที่ของครอบครัวสมัยใหม่

จากวรรณกรรมและประสบการณ์ของตนเอง จำเป็นต้องระบุปัญหาของครอบครัวสมัยใหม่ และแสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างหน้าที่ต่างๆ ที่ครอบครัวดำเนินการ

3. เสวนา “ปัญหาสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เด็กถูกทอดทิ้ง เด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส และแนวทางแก้ไข”

เมื่อเตรียมการอภิปราย นักเรียนจะต้องศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหา เตรียมรายงานสั้น ๆ เกี่ยวกับประเด็นต่าง ๆ ของสถานการณ์ทางสังคมและประชากรในสหพันธรัฐรัสเซีย การอภิปรายจัดขึ้นในรูปแบบของ “โต๊ะกลม” โดยผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะพูดในหัวข้อและเสนอแนะแนวทางในการแก้ปัญหาเฉพาะเรื่อง

4. ปัจจัยที่กำหนดลักษณะและระยะเวลาในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาวะใหม่ - เตรียมบทคัดย่อรายงานสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

การจัดระเบียบชีวิตของเด็กในครอบครัวในช่วงที่เขาปรับตัวเข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับเด็กจากครูและผู้ปกครอง ฯลฯ

การฟังและอภิปรายรายงานที่ช่วยให้ผู้ปกครองอำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวของเด็กเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รายงานต่างๆ จัดทำขึ้นเป็นสื่อสำหรับ “มุมผู้ปกครอง”

ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ในปัจจุบัน

ประการที่สองคือการศึกษาขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของเด็กเองและผลประโยชน์ของครอบครัว ได้แก่ ตัวแทนทางกฎหมายของเขา แนวทางที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมุ่งเป้าไปที่รูปแบบการศึกษาที่มีการพัฒนา โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลและมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของเด็กแต่ละคน แต่ฉันอยากจะทราบว่าไม่ใช่ครูทุกคนที่จะมองเห็นบรรทัดนี้ในการศึกษาเชิงพัฒนาการ และไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะสามารถบรรลุเป้าหมายของการศึกษาด้านพัฒนาการได้ด้วยเหตุผลบางประการ สังเกตได้ว่าการศึกษาดังกล่าวมีทั้งผลการพัฒนาและการพัฒนาหรือการส่งเสริม นักการศึกษาจะต้องตั้งเป้าหมายของตนเองในการสร้างความมั่นใจในการพัฒนาด้วยความช่วยเหลือจากความรู้และทักษะนี้ หากเด็กกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น เราสามารถสรุปได้ว่ากระบวนการพัฒนากำลังดำเนินอยู่

เพื่อให้บรรลุผลการศึกษาใหม่ๆ ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันใช้เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

สุขภาพของประเทศถือเป็นปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งของสังคมยุคใหม่ ปัญหาของการเพิ่มประสิทธิภาพสุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพของเด็กในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสภาพเศรษฐกิจและสังคมสมัยใหม่ของการพัฒนาสังคมนั้นเป็นปัญหาที่ร้ายแรงคือสภาวะสุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพที่ไม่น่าพอใจในส่วนสำคัญของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก.

ตัวชี้วัดด้านสุขภาพของเด็กจำเป็นต้องมีมาตรการที่มีประสิทธิภาพเพื่อปรับปรุงสุขภาพของพวกเขา

การใช้เทคโนโลยีช่วยชีวิตในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กหาก:

สภาวะสุขภาพของเด็กและลักษณะทางจิตสรีรวิทยาส่วนบุคคลของเขาจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อเลือกรูปแบบวิธีการและวิธีการศึกษา

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพเป็นระบบของมาตรการที่รวมถึงความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทั้งหมดของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มุ่งรักษาสุขภาพของเด็กในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้และการพัฒนา

การใช้วิธีการต่างๆ เช่น: การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก, เกมที่ใช้งานและกีฬา, การผ่อนคลาย, ยิมนาสติก: นิ้ว, ตา, การหายใจ; ชั้นเรียนพลศึกษา, ชั้นเรียนวิถีชีวิตเพื่อสุขภาพ, การนวดตัวเอง, ฉันจึงเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา, สร้างแนวทางคุณค่าในนักเรียนที่มุ่งรักษาและเสริมสร้างสุขภาพ

การแนะนำเทคโนโลยีดูแลสุขภาพช่วยปลูกฝังความสนใจของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ เพิ่มกิจกรรมการรับรู้ และที่สำคัญที่สุดคือปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจและอารมณ์และสุขภาพของเด็ก ช่วยลดการเจ็บป่วย เพิ่มระดับสมรรถภาพทางกาย และพัฒนาความต้องการที่มีสติในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

โดยสรุปข้างต้น ผมอยากจะบอกว่ามีปัญหาในด้านการศึกษา โดยเฉพาะในด้านการศึกษาสมัยใหม่ และเห็นได้ชัดเจน หากไม่มีการสื่อสาร ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาบุคลิกภาพด้านการสื่อสารของเด็ก ซึ่งอาจนำไปสู่การสร้างสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยได้ หากไม่ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พัฒนาการของเด็กจะเป็นไปไม่ได้เลย มีความจำเป็นต้องโน้มน้าวผู้ปกครองในลักษณะที่พวกเขาพยายามอยู่กับเด็กตลอดวัยอนุบาลและช่วยเหลือเขา ส่วนการศึกษาหลายสายผมขอเสริมว่าตรงกันข้ามเลยแต่เจอบ่อย แน่นอนว่า การเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลมากกว่าคือการเรียนรู้ในรูปแบบที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง แต่ทั้งหมดขึ้นอยู่กับครู เป้าหมายของเขา สิ่งที่ครูคำนึงถึงเบื้องหน้า และเบื้องหลัง และขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ว่าปัญหาในการศึกษาสมัยใหม่จะได้รับการแก้ไขหรือไม่