ชั้นเรียนกลุ่มที่มีเด็กกลุ่มเสี่ยง บันทึกบทเรียนสำหรับวัยรุ่นกลุ่มเสี่ยง

MKOU "โรงเรียนมัธยม Pervomaiskaya"

โปรแกรมป้องกัน

« เด็กที่มีความเสี่ยง »

สำหรับปีการศึกษา 2557-2559

หมายเหตุอธิบาย

ปัญหาสังคมและเศรษฐกิจ การเปลี่ยนแปลงด้านประชากรศาสตร์และการเมืองและกฎหมายในรัสเซียสมัยใหม่ก็ส่งผลกระทบต่อระบบการศึกษาเช่นกัน ผลที่ตามมาของความเสื่อมโทรมของอุดมคติทางจิตวิญญาณและศีลธรรม การละเลยเด็กและการไร้บ้านกำลังเพิ่มมากขึ้น มาตรฐานการครองชีพลดลง จำนวนครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์เพิ่มขึ้น และโรงเรียนกำลังแยกตัวจากเด็กที่มีชะตากรรมที่ยากลำบาก การขาดมนุษยธรรมและความเมตตาในสังคมส่งผลกระทบต่อเด็ก ความสนใจน้อยลงต่อปัญหาของพวกเขาไม่เพียงแต่ในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถาบันการศึกษาด้วย

เด็กสามประเภท (เด็กพิการ เด็กกำพร้า เด็กที่มีความเสี่ยง) มีลักษณะเฉพาะคือสถานการณ์ของพวกเขาได้รับการควบคุมตามกฎหมายและเชิงบรรทัดฐานโดยรัฐ มีหน่วยงานและหน่วยงานพิเศษที่ระบุเด็กดังกล่าว กำหนดสถานะของพวกเขา เช่นเดียวกับพิเศษ สถาบันสำหรับพวกเขา อย่างไรก็ตาม มีเด็กที่ “มีความเสี่ยง” อีกประเภทหนึ่ง ซึ่งโดยปกติจะรวมถึงเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสที่เรียนหนังสือได้ไม่ดี โดยมีลักษณะพฤติกรรมเบี่ยงเบนต่างๆ เป็นต้น เด็กประเภทนี้ “ไม่เป็นทางการ” แต่ความสนใจในหมวดหมู่นี้เพิ่มขึ้นอย่างมาก

นั่นคือเหตุผลว่าทำไมโรงเรียนจึงเปิดดำเนินการบริการด้านจิตวิทยาและการสอนมาเป็นเวลา 5 ปีแล้ว กิจกรรมการสอนของครูเกรดเฉลี่ยและครูประจำวิชาของภาควิชามีวัตถุประสงค์เพื่อชดเชยข้อบกพร่องในการเลี้ยงดูและการศึกษา การแก้ไขและการสนับสนุนการสอนสำหรับนักเรียน การให้คำปรึกษา ระเบียบวิธี และงานการศึกษากับผู้ปกครอง งานทั้งหมดมีจุดมุ่งหมายเพื่อเอาชนะการละเลยการสอนและการปรับตัวทางสังคมของนักเรียน

เป้าหมายของโปรแกรม :

1. การก่อตัวของวัฒนธรรมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีวัฒนธรรมทั่วไปของวัยรุ่น

2. การศึกษาความเป็นพลเมือง ความอดทน การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ

3. การสร้างพื้นฐานในการเลือกและการเรียนรู้หลักสูตรวิชาชีพ

ทิศทางหลัก:

การปรับปรุงระบบการศึกษาของโรงเรียนเพื่อประโยชน์ในการพัฒนาเด็กแต่ละคน (สร้างความมั่นใจในโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลาย, ความเป็นไปได้ในการเลือกโปรแกรมการศึกษาตามลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็ก, การวินิจฉัยปัญหาของเด็กอย่างทันท่วงที)

การจัดระเบียบความช่วยเหลือทางสังคม การแพทย์ จิตวิทยา และการสอน สำหรับเด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

จัดให้มีมาตรการที่แท้จริงเพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเด็ก

นักแสดงหลัก:

การบริหารงานของ MKOU "โรงเรียนมัธยม Pervomaiskaya"

- อาจารย์ผู้สอน;

นักการศึกษาด้านสังคม

นักจิตวิทยา;

นักบำบัดการพูด

สมาคมที่มีระเบียบแบบแผนของครูประจำชั้น

ผู้ตรวจการกรมกิจการภายใน PDN "Kiyasovskoe"

สภาป้องกันอาชญากรรม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ลดระดับการละเลยและการเร่ร่อนของผู้เยาว์

การปรับปรุงการศึกษาของพลเมืองรักชาติ

เสริมสร้างสุขภาพกาย จิตใจ และจิตวิญญาณของคนรุ่นใหม่

การเพิ่มกิจกรรมทางสังคมและความสนใจของคนหนุ่มสาว

ระยะเวลาในการดำเนินโครงการ:

2557-2559

ลักษณะการทำงานกับนักเรียนและครอบครัวของ “กลุ่ม”เสี่ยง"

ตามธรรมเนียมแล้ว สถาบันการศึกษาหลักคือครอบครัว สิ่งที่เด็กได้รับในครอบครัวในวัยเด็ก เขาจะคงไว้ตลอดชีวิต ความสำคัญของครอบครัวในฐานะสถาบันการศึกษาเกิดจากการที่เด็กอยู่ในสภาพที่ไม่ใช่ผู้ปกครองในช่วงชีวิตที่สำคัญของเขาและในแง่ของระยะเวลาที่ผลกระทบต่อบุคคลนั้นไม่มีสถาบันการศึกษาใดเลย สามารถเปรียบเทียบกับครอบครัวได้ มันวางรากฐานบุคลิกภาพของเด็ก และเมื่อเขาเข้าโรงเรียน เขาก็มีรูปร่างเป็นมนุษย์มากกว่าครึ่งแล้ว

ครอบครัวสามารถทำหน้าที่เป็นทั้งปัจจัยบวกและลบในด้านการศึกษา ผลกระทบเชิงบวกต่อบุคลิกภาพของเด็กคือไม่มีใครนอกจากคนที่ใกล้ชิดเขาที่สุดในครอบครัว เช่น พ่อ แม่ ปู่ พี่ชาย น้องสาว ปฏิบัติต่อเด็กได้ดีขึ้น รักเขา และใส่ใจเขามาก และในขณะเดียวกัน ไม่มีสถาบันทางสังคมอื่นใดที่สามารถก่อให้เกิดอันตรายในการเลี้ยงดูบุตรได้มากเท่ากับที่ครอบครัวสามารถทำได้

ครอบครัวเป็นกลุ่มพิเศษที่มีบทบาทพื้นฐานในระยะยาวและมีความสำคัญในด้านการศึกษา อยู่ในครอบครัวที่เด็กได้รับประสบการณ์ชีวิตครั้งแรกและสังเกตครั้งแรกเกี่ยวกับวิธีการประพฤติตนในสถานการณ์ต่างๆ สิ่งสำคัญมากคือสิ่งที่เราสอนเด็กจะต้องได้รับการสนับสนุนจากตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง เพื่อที่เขาจะได้เห็นว่าในผู้ใหญ่ ทฤษฎีไม่แตกต่างจากการปฏิบัติ

การวิเคราะห์สถานการณ์ปัจจุบันของครอบครัวแสดงให้เห็นว่าในระหว่างการปฏิรูปประเทศมีความซับซ้อนมากขึ้นอย่างมาก คุณภาพชีวิตที่ลดลงอย่างรวดเร็วส่งผลกระทบเชิงลบต่อการจัดระบบครัวเรือน รูปแบบการบริโภค สุขภาพของสมาชิกในครอบครัว และความพึงพอใจต่อความต้องการด้านจิตวิญญาณ การศึกษา และวัฒนธรรมของพวกเขา หน้าที่ทางสังคม - เศรษฐกิจและจิตวิทยาของครอบครัวเปลี่ยนไปอย่างมีนัยสำคัญ มีแนวโน้มคงที่ที่จะลดบทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก เพื่อรักษาสุขภาพทางศีลธรรมและร่างกายของพวกเขา ภาวะวิกฤติของครอบครัวในฐานะสถาบันทางสังคมนั้นรุนแรงขึ้นจากการแพร่กระจายของอาชญากรรม โรคพิษสุราเรื้อรัง การติดยาเสพติด การเร่ร่อน และความเป็นเด็กกำพร้ากับพ่อแม่ที่ยังมีชีวิตอยู่

ความไม่เพียงพอทางสังคมของหลายครอบครัวเกิดจากเหตุผลที่เป็นกลาง ดังนั้นพวกเขาจึงต้องการความช่วยเหลือ งานของผู้สอนสังคมและนักจิตวิทยาในโรงเรียนของเรามีเป้าหมายหลักในการให้ความช่วยเหลือแก่ครอบครัวดังกล่าว ซึ่งเรียกว่าครอบครัวที่ "มีความเสี่ยง"

ลูกๆ สะท้อนถึงวิถีชีวิตของพ่อและแม่ สาเหตุที่ทำให้วัยรุ่น “ลำบาก” มีดังต่อไปนี้:

ขาดงานด้านการศึกษาที่ตรงเป้าหมายกับเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย

เพิกเฉยต่อความสนใจและความต้องการของพวกเขา

ความไม่มั่นคงทางการเมือง เศรษฐกิจสังคม และสิ่งแวดล้อม

การเสริมสร้างอิทธิพลของวัฒนธรรมเทียม

ความสัมพันธ์ในครอบครัวและครัวเรือนที่ไม่เอื้ออำนวย

ขาดการควบคุมพฤติกรรมของเด็ก การละเลย การไม่ใส่ใจเด็ก

การทำเป็นรู้เห็นมากเกินไปหรือการลงโทษที่โหดร้าย กระทำความผิด;

การจ้างงานมากเกินไปของผู้ปกครองในด้านการผลิตสาธารณะและการเป็นผู้ประกอบการเอกชน

"โรคระบาด" ของการหย่าร้าง;

สูญเสียการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก

การศึกษาใหม่ของวัยรุ่นต้องเริ่มต้นด้วยการแก้ไขความสัมพันธ์ภายในครอบครัว ครูประจำชั้นจะต้องค้นหาแนวทางและคำพูดของแต่ละครอบครัวเพื่อเสริมสร้างศักยภาพเชิงบวก

ประเภทของครอบครัว "ยาก":ฉัน

1. 
   ครอบครัวที่มีพ่อแม่ "ลำบาก" ซึ่งมักจะเป็นแม่เลี้ยงเดี่ยว ซึ่งเด็กเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับการจัดชีวิตส่วนตัวของเขา บรรยากาศในครอบครัวเช่นนี้

มีลักษณะเย็นชา ไม่แยแส และขาดความขัดแย้งทางจิตวิญญาณ

2. ครอบครัวที่ละเลยมีชัย ในครอบครัวประเภทนี้ พ่อแม่มักจะดื่มแอลกอฮอล์ พ่อและแม่มีลักษณะพิเศษคือข้อจำกัดทางวัฒนธรรม ความรู้สึกยากจน และขาดการเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณกับลูกๆ

3. ครอบครัวมีลักษณะการไม่รู้หนังสือของผู้ปกครอง ในครอบครัวเช่นนี้ พ่อแม่ไม่เข้าใจลูกๆ ของตน แสดงความไม่รู้เลยถึงวิธีการมีอิทธิพล ประเมินความสำคัญของการศึกษาของครอบครัวต่ำไป และบ่อนทำลายอำนาจของสถาบันการศึกษาและครู

4. ครอบครัวที่ให้ความสำคัญกับความเป็นอยู่ที่ดีทางวัตถุมากกว่าชีวิตฝ่ายวิญญาณ ในครอบครัวดังกล่าว ตามกฎแล้ว เด็ก ๆ จะเติบโตขึ้นมาเพื่อผู้บริโภคที่เห็นแก่ตัวและเอาจริงเอาจังจนเกินไป และพ่อแม่ก็ส่งเสริมคุณสมบัติเหล่านี้ในตัวลูก

5. ครอบครัวที่พ่อแม่เรียกร้องลูกมากเกินไปจนเกินไปจนกลายเป็นความโหดร้าย ในครอบครัวดังกล่าว เด็ก ๆ จะถูกลงโทษทางร่างกายด้วยความผิดเพียงเล็กน้อย และเป็นผลให้เด็กๆ เติบโตอย่างโหดร้ายและขมขื่น

ปัญหาของผู้ปกครอง:

1. สังคมและการแพทย์:

o ความพิการทางร่างกาย, โรคของผู้ปกครองเอง;

ความพิการทางร่างกาย พยาธิสภาพของเด็ก

ความผิดปกติทางจิตของผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง

o โรคพิษสุราเรื้อรัง ติดยาเสพติด ฯลฯ -

o การละเมิดมาตรฐานอาหารที่ถูกสุขลักษณะและถูกสุขลักษณะ

2. สังคมและการสอน: เกี่ยวกับการคุ้มครองเด็กมากเกินไป

เกือบทุกอย่างได้รับอนุญาตเกี่ยวกับเด็ก ขาดการควบคุมจากผู้ปกครอง

o ความคลาดเคลื่อน ความไม่สอดคล้องกันในวิธีการเลี้ยงดูระหว่างผู้ปกครอง

o อุปสรรคทางภาษา (สองภาษา)

3. สังคมและจิตวิทยา:

ขาดความรู้พื้นฐานด้านการสอนและจิตวิทยา

o ความขัดแย้งในครอบครัว

4. เศรษฐกิจและสังคม:

o ระดับการเงินของครอบครัวต่ำ

สภาพความเป็นอยู่ที่ไม่ดี

o อุปทานวิชาต่ำ

5. สังคมและกฎหมาย:

o ความเพิกเฉยต่อสิทธิและความรับผิดชอบของตนในฐานะผู้ปกครอง

o การไร้ความสามารถทางกฎหมาย

ขั้นตอนการทำงานกับครอบครัว:

1. การวินิจฉัยปัญหาครอบครัว

2. งานการศึกษาในประเด็นการศึกษา ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก สิทธิพลเมือง

3. การให้ความช่วยเหลือในการได้รับความช่วยเหลือทางสังคม

4. การวินิจฉัยผลการทำงาน

พลวัตของการเติบโตของจำนวนนักเรียนโรงเรียนที่ดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์

นอกจากนี้ ยังมีปัญหาที่ค้างชำระมานาน ได้แก่

ความรุนแรงในครอบครัว (20% ของนักเรียนที่สำรวจเชื่อว่าความสัมพันธ์ในครอบครัวมีความซับซ้อนและค่อนข้างตึงเครียด)

ธนาคาร "เด็กกำพร้าและผู้ดูแลผลประโยชน์"

ธนาคาร "เด็ก-พิการ" *

ธนาคาร "เด็กเกเร"

ธนาคาร "เด็กที่มีความเสี่ยง":

1. เด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ

2. เด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

3. เด็กที่มาจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์และอยู่ในสังคม

4. เด็กจากครอบครัวที่ต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนทางสังคม-เศรษฐกิจ และสังคม-จิตวิทยา

5. เด็กที่มีอาการทางสังคมและจิตใจ

การปรับไม่ถูกต้อง

ระยะเวลาและขั้นตอนของการดำเนินโครงการ

โปรแกรมนี้จะดำเนินการในช่วงสองปี (พ.ศ. 2555-2557) โดยแบ่งเป็นระยะ:

ฉัน ระยะ (ปีการศึกษา 2555-2556):

การปรับปรุงกรอบกฎหมายของโรงเรียนที่มุ่งปกป้องสิทธิและสนับสนุนผู้เยาว์ที่ตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

การสร้างธนาคารข้อมูลโรงเรียนเกี่ยวกับนักเรียนประเภทต่างๆ

การเสริมสร้างความแข็งแกร่งด้านวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับนักเรียน

การจัดระเบียบการทำงานของห้องบรรยายผู้ปกครอง

การพัฒนารูปแบบการปกครองตนเองของนักเรียนเพิ่มเติม

การจัดระเบียบการทำงานของผู้ตรวจการโรงเรียนการมีปฏิสัมพันธ์กับแผนกควบคุม

- องค์กรการจ้างงานและการพักผ่อนสำหรับผู้เยาว์

ขั้น P (ปีการศึกษา 2556-2557):

การสร้างเงื่อนไขและระบบการช่วยเหลือที่แตกต่างแก่ครอบครัวและเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือทางสังคมในโรงเรียน

การมีส่วนร่วมของชุมชนผู้ปกครองในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองสิทธิเด็ก

การฝึกอบรมครูประจำชั้นและนักการศึกษาให้ทำงานร่วมกับวัยรุ่นในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ควบคุมการวินิจฉัยเด็กที่มีความเสี่ยง การวิเคราะห์และประเมินผลการทำงานในด้านประสิทธิภาพ การปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

การสร้างระบบที่มีประสิทธิภาพในการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของนักเรียนผู้เยาว์ในโรงเรียน

ยาคิน่า ลิลิยา ฟาร์วาซอฟน่า

นักจิตวิทยาการศึกษา

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

โรงเรียนมัธยมทาซอฟสกายา

Yamalo-Nenets เขตปกครองตนเอง Okrug Tazovsky หมู่บ้าน Tazovsky

ชั้นเรียนกลุ่มที่มีเด็กกลุ่มเสี่ยง

เป้า:สร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรของการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความไว้วางใจ การสื่อสารที่เป็นมิตรและเปิดกว้างระหว่างเด็ก

งาน:

ทางการศึกษา: สร้างเงื่อนไขสำหรับความสามัคคีของทีม เพื่อจำลองสถานการณ์ความร่วมมือและการสนับสนุนซึ่งกันและกันสำหรับเด็กนักเรียนในการอยู่อาศัย

พัฒนาการ: การพัฒนาทักษะและความสามารถในการวิเคราะห์ตนเอง การเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาที่รบกวนการแสดงออกอย่างเต็มที่

ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังไมตรีจิตและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันให้กับเด็ก

วิธีการ:เกม วาจา - เรื่องราว บทสนทนา ภาพ

รูปแบบงาน:กลุ่มเป็นคู่

เทคโนโลยีระดับ:การฝึกอบรม.

อุปกรณ์:ของเล่น ฟิกเกอร์ ภาพวาด กระดาษ Whatman ปากกาสักหลาด แผ่น A4 - ทั้งหมดตามจำนวนเด็ก ดินสอสี

ชั้นนำ:นักจิตวิทยาการศึกษา

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เกม "ทะลุทะลวง"

นักเรียนจะถูกเลือกว่าต้องบุกเข้าไปในวงกลมด้วยวิธีใดก็ตามที่จำเป็น ทั้งกลุ่มยืนเป็นวงกลมแน่นและพยายามไม่ให้ใครทะลุเข้าไปข้างใน นักเรียนได้รับอนุญาตให้ใช้เล่ห์เหลี่ยม การโน้มน้าวใจ การติดสินบน แต่ต้องไม่ใช้กำลังที่ดุร้าย จากนั้นผู้เข้าร่วมที่ก้าวหน้าจะสลับบทบาท หลังจบเกมจะมีการพูดคุยถึงความรู้สึกของนักเตะ

2. เกม "ความเงียบ"

มีการเลือกผู้นำเสนอ เขาพูดว่า:

- ใครก็ตามที่พูดหรือหัวเราะจะตอบสนองความปรารถนาของฉัน หยุด!

ทุกคนเงียบลง ผู้นำเสนอจะต้องพูดหรือทำให้ผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่งหัวเราะ ใครก็ตามที่ส่งเสียงก็สนองความปรารถนาของผู้นำ

3. เกม “ใครบินได้?”

พวกเขาอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่านี่เป็นเกมแห่งความสนใจ วิทยากร (เริ่มแรกครูและสมาชิกกลุ่ม) ถาม ทุกคนต้องตอบโดยไม่หยุด หากคุณตั้งชื่อสัตว์หรือกลไกที่บินได้ เช่น แมลงปอ ทุกคนควรตอบ "แมลงวัน" พร้อมๆ กัน และแสดงด้วยมือว่าแมลงปอทำอย่างไร ใครทำผิดก็จะเป็นผู้นำ

เกมนี้เล่นเป็นวงกลม

4. “อินเดียนเกมส์”

มีการคัดเลือกอาสาสมัคร ของเล่นและฟิกเกอร์จะถูกสุ่มเรียงตามลำดับด้านหลังเขา เมื่อได้รับสัญญาณ อาสาสมัครจะหันอย่างรวดเร็ว ตรวจสอบวัตถุที่ติดตั้งไว้เป็นเวลาห้าวินาทีแล้วหันกลับไปอีกครั้ง จากนั้นเขาก็บอกทุกคนถึงสิ่งที่เขาเห็น เกมนี้สามารถเล่นซ้ำได้หลายครั้ง ใครจำไอเทมได้มากที่สุดเป็นผู้ชนะ

5. เกมแบบฝึกหัด “เพลง”

นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้ร้องเพลงประสานเสียง ก่อนอื่น เราเสนอเพลงที่คุ้นเคยให้กับทุกคน เช่น “ต้นคริสต์มาสถือกำเนิดในป่า” เมื่อปรบมือแรกของผู้นำ ทุกคนเริ่มร้องเพลง เมื่อปรบมือที่สองการร้องเพลงยังคง "เพื่อตัวเอง" ต่อไปอย่างเงียบ ๆ เมื่อปรบมือครั้งที่สามพวกเขาก็ร้องเพลงดังอีกครั้ง และหลายครั้งจนมีคนสับสน ผู้ที่ทำผิดพลาดต้องจ่ายค่าปรับ (บทกวี เพลง ฯลฯ) และกลายเป็นผู้นำด้วยตัวเขาเอง

6. เกม "คู่รัก"

กลุ่มจะถูกแบ่งออกเป็นคู่ตามลำดับแบบสุ่ม สำหรับแต่ละคู่ ให้ใช้กระดาษหนึ่งแผ่น ในเกมนี้คุณต้องเผชิญหน้ากันและกดกระดาษระหว่างหน้าผากของคุณ ต้องจับกระดาษขณะเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ ห้องโดยไม่ต้องใช้มือ - มือของคุณควรอยู่ด้านหลัง คุณต้องเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องในทุกทิศทาง

แต่ละคู่มีสามครั้ง คู่ที่ถือกระดาษได้ไกลที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

7. แบบฝึกหัด “ศิลปิน”

มีการเลือกศิลปิน เขาจะวาดอะไรก็ได้ที่ผู้เล่นถาม นอกจากนี้ ก่อนเริ่มเกม ผู้เข้าร่วมจะต้องตกลงกันว่าพวกเขาจะวาดภาพประเภทใด จากนั้นศิลปินจะนั่งแยกจากผู้เล่น แล้วพวกเขาก็บอกว่าเขาควรวาดสีอะไร ในสถานที่ใด นั่นคือพวกเขาจะแนะนำ "ศิลปิน" เมื่อเขาวาด หลังจากภาพพร้อมแล้ว ทุกคนก็อภิปรายว่าเกิดอะไรขึ้นและเป็นอย่างไร

8. วอร์มอัพ “รู้ห้าชื่อ...”

ผู้เล่นจะต้องตั้งชื่อวัตถุห้าชิ้น ชื่อในหัวข้อที่กำหนด (การขนส่ง พืช สัตว์ ฯลฯ) ตามจังหวะของลูกบอลกระดอน ดังนั้นผู้เล่นแต่ละคนจะออกเสียงชื่อวัตถุห้าชื่อ นับและตีลูกบอลบนพื้นเป็นจังหวะ

9. ออกกำลังกาย “ทำไมเราถึงรัก...”

ผู้นำบอกนักเรียน:

- เมื่อเราโต้ตอบกับผู้คน เรามักจะพบว่าเราชอบ (หรือไม่ชอบ) พวกเขา ตามกฎแล้ว เราเชื่อมโยงการประเมินนี้กับคุณสมบัติภายในของบุคคล ลองพิจารณาว่าคุณสมบัติใดในตัวคนที่เราเห็นคุณค่า ยอมรับ และเห็นชอบ หยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วเลือกคนที่คุณชอบในกลุ่ม เขียนคุณสมบัติห้าประการที่คุณชอบเกี่ยวกับบุคคลนี้เป็นพิเศษ อย่าเขียนชื่อบุคคลในคำอธิบาย เราจะอ่านและพยายามเดาบุคคลที่มีลักษณะดังกล่าว

10. ออกกำลังกาย “คอรัส”

เลือกคนขับแล้วออกจากห้อง พวกเขาจำบรรทัดจากบทกวี สุภาษิต หรือคำพูด และแจกจ่ายให้กับผู้เล่น: คนละหนึ่งคำ

คนขับได้รับเชิญเข้าไปในสำนักงานและตั้งใจฟัง: ผู้เล่นต่างพูดพร้อมกันจากบรรทัดที่ซ่อนอยู่ คนขับจะต้องเดาปริศนาในสามครั้ง หากเขาเดาถูกเขาสามารถขอพรกับผู้เล่นคนใดก็ได้ ถ้าไม่เช่นนั้นเขาจะจ่ายค่าปรับเอง (ร้องเพลง เต้นรำ ฯลฯ)

11. แบบฝึกหัด “ผู้สมรู้ร่วมคิด”

กลุ่มยืนหันหน้าเป็นวงกลม ผู้นำยืนอยู่ในวงกลม เขาถูกปิดตาและต้องจดจำทุกคนที่เล่นโดยการสัมผัส โดยเริ่มจากศีรษะ ผู้สมรู้ร่วมคิดที่ดีที่สุดคือคนสุดท้ายที่ได้รับการยอมรับ

12. เกม "รูปภาพ"

มีการเสนอรูปภาพให้กลุ่ม (มี) แต่จะไม่แสดงก่อนอธิบายงาน พิธีกรบอกว่าจากภาพจะต้องแต่งเรื่องจากคำที่เด็กๆ คิดไว้ล่วงหน้า โดยที่ยังไม่ได้ดู คำที่ประดิษฐ์ขึ้นทั้งหมดจะต้องเขียนลงบนกระดาษ จากนั้นจึงแสดงภาพและผู้เข้าร่วมสร้างเรื่องราวโดยใช้คำที่เขียนและเพิ่มคำประกอบตามความจำเป็น

13. เกม "นักวิจารณ์"

ก็ใช้ภาพเดียวกัน ทั้งกลุ่มถูกแบ่งออกเป็นสองทีมวิจารณ์: คนหนึ่งชื่นชมภาพอีกคนหนึ่งสังเกตข้อบกพร่องของมัน ตัวอย่างเช่นนักวิจารณ์กลุ่มแรกพูดว่า: "ดี" คนที่สอง - "แย่" เป็นต้น

กลุ่มที่เกมจบลงเป็นฝ่ายชนะ

14. แบบฝึกหัด “เติมประโยคให้สมบูรณ์”

มีการเลือกผู้นำเสนอ เขาพูดประโยคสั้นๆ ผู้เล่นผลัดกันเติมคำหนึ่งหรือสองคำเพื่อที่จะจบมัน ตัวอย่างเช่น ผู้นำพูดว่า: "ฉันเดิน" ผู้เล่นคนถัดไปเพิ่ม "ไปโรงเรียน" ผู้เล่นคนที่สาม: "ฉันเดินไปโรงเรียน" ผู้เล่นคนที่สี่: "ฉันเดินไปโรงเรียนทุกวัน" ฯลฯ เกมจะดำเนินต่อไปตราบใดที่ผู้เล่นสามารถเติมประโยคให้สมบูรณ์ได้ คนสุดท้ายที่พูดประโยคที่สมบูรณ์ชนะ ผู้เล่นคนถัดไปแนะนำวลีใหม่

15. วอร์มอัพ “จบคำ”

ผู้นำเสนอเรียกจุดเริ่มต้นของคำและในเวลาเดียวกันก็โยนลูกบอลให้กับผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่ง เขารับบอลจบคำแล้วคืนบอล เป็นเช่นนี้กับเด็กทุกคน ยิ่งกว่านั้นคุณไม่จำเป็นต้องเดาคำศัพท์ แต่เพียงพูดพยางค์แรกเช่น "ma"

16. แบบฝึกหัด “วาดรูปฟรี”

ผู้เข้าร่วมทุกคนจะได้รับกระดาษและดินสอสำหรับวาดภาพ ทุกคนวาดสิ่งที่เขาต้องการ รูปร่าง เส้น สีใดก็ได้ สิ่งสำคัญคือมันเป็นการแสดงออกถึงอารมณ์ของคุณ

หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้วจะมีการจัดนิทรรศการภาพวาดโดยไม่ได้ประเมินคุณภาพ แต่มีการแลกเปลี่ยนความรู้สึกจากกระบวนการสร้างสรรค์

17. เกม "การสนทนาผ่านกระจก"

คนสองคนพยายามตกลงกันในบางสิ่งโดยใช้ท่าทางช่วยเท่านั้น หัวข้อนี้ได้รับการสื่อสารกับหนึ่งในนั้นและเขาจะต้องถ่ายทอดข้อมูลนี้ให้เพื่อนของเขาราวกับยืนอยู่หน้ากระจกกันเสียง (หัวข้อเขียนบนการ์ดที่อยู่ในซอง)

หัวข้อตัวอย่าง: “คุณกำลังชวนเพื่อนไปตกปลา” “พรุ่งนี้มีสอบคณิตที่โรงเรียน เพื่อนของคุณต้องเตรียมตัว” “คุณหิวมากและขอให้เพื่อนเอาของกินมาให้คุณ” “ค้นหา กี่โมงแล้ว” ฯลฯ

18. เกม "สวนสัตว์"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเลือกสัตว์ นก ปลา ฯลฯ จากนั้นสักสองสามนาที ทุกคนควรจะเป็นสิ่งมีชีวิตชนิดนี้ โดยรับเอาลักษณะการเคลื่อนไหว นิสัย และเสียงของมันมาใช้ เงื่อนไขของเกม: อย่าพูดถึงตัวเลือกของคุณ

ทุกคนเล่นที่สวนสัตว์ด้วยกัน จากนั้นกลุ่มก็แลกเปลี่ยนความประทับใจกัน โดยเดาว่าใครเป็นคนวาดภาพสิ่งมีชีวิตชนิดใด

19. ออกกำลังกาย “วาดความสุข”

เป็นเวลา 5 นาที ให้เด็กวาดภาพว่าความสุขคืออะไรโดยใช้ดินสอสี การวาดภาพสามารถเป็นรูปธรรมนามธรรมอะไรก็ได้ หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ ภาพวาดทั้งหมดจะถูกใส่ไว้ในซองขนาดใหญ่ซึ่งมีผลงานจากกลุ่มอื่น

นักจิตวิทยานำภาพวาดออกจากซองจดหมายทีละภาพ มีการพูดคุยและสรุปว่าผู้คนให้คำจำกัดความของความสุขแตกต่างกันอย่างไร

วรรณกรรม

เกม - การศึกษา การฝึกอบรม การพักผ่อน... / Ed. วี.วี. Petrusinsky // ในหนังสือสี่เล่ม - ม.: โรงเรียนใหม่, 2537.

ผู้นำเอ.จี. การฝึกจิตกับวัยรุ่น - ม.: สถาบันการศึกษา, 2544.

พรุเชนคอฟ เอ.เอส. “แสงของฉัน กระจกเงา พูด…”: การพัฒนาระเบียบวิธีของการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา - ม.: โรงเรียนใหม่, 2539.

โปรแกรมจิตวิทยาเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพในวัยรุ่นและวัยมัธยมปลาย / อ. ไอ.วี. ดูโบรวีนา - ม.: โครงการวิชาการ, 2545.

สมุคินา เอ็น.วี. เกมที่โรงเรียนและที่บ้าน: แบบฝึกหัดทางจิตและโปรแกรมราชทัณฑ์ - ม.: โรงเรียนใหม่, 2536.

Chistyakova M.I. จิตยิมนาสติก - อ.: การศึกษา, 2533.

ชิบาเอวา แอล.วี. โปรแกรมการฟื้นฟูสภาพจิตใจสำหรับเด็กนักเรียน - ม.: Rospedagentstvo, 1996.

ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการกับวัยรุ่น
"กลุ่มเสี่ยง"

นักจิตวิทยาการศึกษา O.S. อัลตูโควา

หมายเหตุอธิบาย

ความสามารถทางจิตสังคมคือความสามารถของแต่ละบุคคลในการตอบสนองความต้องการและความท้าทายในชีวิตประจำวัน นี่คือความสามารถของแต่ละบุคคลในการรักษาสภาวะความเป็นอยู่ที่ดีทางจิต และการสำแดงออกมาในพฤติกรรมที่ยืดหยุ่นและเพียงพอในการสื่อสารกับผู้คน โลกภายนอก และในวัฒนธรรมของพฤติกรรม
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปัจจัยทางสังคมและพฤติกรรมมีความสำคัญมากขึ้นในรูปแบบการเจ็บป่วยของเด็กและวัยรุ่น ระดับความเสี่ยงด้านพฤติกรรมนั้นสูงเป็นพิเศษในหมู่วัยรุ่นที่มีความพิการที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนประจำประเภท VIII เมื่อออกจากการดูแลผู้ใหญ่ พวกเขาพบว่าตนเองไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ความเสี่ยงทางสังคม การไม่เตรียมตัวดังกล่าวอาจแสดงออกมาด้วยการไม่สามารถหลีกเลี่ยงนิสัยที่ไม่ดี พูด "ไม่" ได้ทันเวลา หรือแม้แต่เพียงเฝ้าดูสุขภาพของคุณ
พัฒนาการใหม่ที่สำคัญในวัยรุ่น ได้แก่ การควบคุมการกระทำของตนอย่างมีสติ ความสามารถในการคำนึงถึงความรู้สึกและความสนใจของผู้อื่น และมุ่งความสนใจไปที่พฤติกรรมของตน ในวัยมัธยมศึกษาตอนปลาย – ความพร้อมทางจิตใจสำหรับการตัดสินใจส่วนบุคคลและวิชาชีพ
การสื่อสารระหว่างวัยรุ่นกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงจะต้องถือเป็นเงื่อนไขทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาตนเอง ความล้มเหลวในการสื่อสารทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายภายใน การสื่อสารถูกรับรู้โดยสัญชาตญาณโดยวัยรุ่นว่าเป็นสิ่งที่สำคัญเป็นการส่วนตัวมาก โดยเห็นได้จากความใส่ใจที่ละเอียดอ่อนต่อรูปแบบของการสื่อสาร น้ำเสียง และความพยายามที่จะวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของพวกเขากับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

วัตถุประสงค์ของโครงการ:
การพัฒนาความสามารถทางจิตสังคมในวัยรุ่น

วัตถุประสงค์ของโครงการ:
จัดให้มีนักเรียนมีความรู้ด้วยตนเอง
การพัฒนากิจกรรมภายในของวัยรุ่น
การพัฒนาทักษะและอารมณ์ทางสังคมและการสื่อสาร
ถ่ายทอดประสบการณ์เชิงบวกสู่ชีวิตจริง

เรื่องของการแก้ไข: ขอบเขตการสื่อสารและอารมณ์ของวัยรุ่น

วิธีแก้ไข: การสนทนา การอภิปราย การผ่อนคลายเฉพาะเรื่อง การวินิจฉัยตนเอง การแสดงออกในภาพวาด

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับบทเรียนตัวต่อตัว 10 บทเรียนกับวัยรุ่น

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
การเปลี่ยนแปลงตัวบ่งชี้ความเป็นอยู่ที่ดีทางจิต (เพิ่มความนับถือตนเองและความมั่นใจในตนเอง);
ทักษะสำคัญที่ได้รับ:
- ความสามารถในการสื่อสาร
- ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
- ความสามารถในการควบคุมอารมณ์
- ความสามารถในการตัดสินใจ

บทเรียนหมายเลข 1

ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย

3. ส่วนหลัก.
แบบฝึกหัด "Fish for Thought" (จั่วการ์ดและเติมประโยคให้สมบูรณ์):
- ความกลัวที่ใหญ่ที่สุดคือ
- ฉันไม่ไว้ใจคนที่
- ฉันจะโกรธเมื่อ
- ฉันไม่ชอบเวลาที่มัน
- ฉันรู้สึกเศร้าเมื่อ
- เมื่อฉันโต้เถียง
ออกกำลังกาย “คอลลาจ “เสื้อคลุมแขนของฉัน” (เรื่องราวเกี่ยวกับเสื้อคลุมแขนของฉัน)
ทำงานบนเสื้อคลุมแขน
สามคำที่ฉันอยากได้ยินเกี่ยวกับตัวเอง

ฉันทำดีที่สุดแล้ว
สถานที่ที่ฉันรู้สึกดีและสบายใจ

ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของฉัน
สามคนที่ฉันไว้ใจได้

4. แบบฝึกหัดรวม "เติมประโยคให้สมบูรณ์"
- เมื่อฉันเบื่อ เสื้อคลุมแขนจะช่วยให้ฉันจำสิ่งเหล่านั้นได้
- เมื่อคุณเหงา เสื้อคลุมแขนจะช่วยให้คุณคิดถึงคนเหล่านั้น
- มีความมั่นใจมากขึ้นด้วยการจดจำของคุณ
- จินตนาการถึงสถานที่แห่งนั้นในใจ
เมื่อสิ่งต่างๆ ขมขื่น น่ารังเกียจ น่ากลัว หรือวิตกกังวลเพื่อรักษาจิตวิญญาณของคุณ คุณสามารถจดจำและพูดคำสามคำที่คุณอยากได้ยินเกี่ยวกับตัวเองออกมาดังๆ

6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 2
เป้าหมาย: การสร้างความตระหนักรู้ในตนเองของวัยรุ่น การเติบโตส่วนบุคคล
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย
2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”
3. ส่วนหลัก.
แบบฝึกหัด “ตกปลาเพื่อความคิด” (เลือกการ์ดและเติมประโยคให้สมบูรณ์)
เมื่อผู้คนขึ้นเสียงใส่ฉัน
สิ่งที่เศร้าที่สุดสำหรับฉัน
บุคคลจะถือว่าล้มเหลวหาก
ฉันเบื่อเมื่อไหร่
ฉันรู้สึกไม่มั่นใจเมื่อ
แบบฝึกหัด "ฉันคืออะไร"
- เลือกจากรายการที่มีคุณสมบัติตัวละครคุณสมบัติที่มีอยู่ในตัวคุณทั้งเชิงบวกและเชิงลบ
- อันไหนที่เป็นบวก และอันไหนที่คุณต้องการกำจัด
4. แบบฝึกหัดการรวมตัว
- เลือกตัวละครที่เป็นลบที่สุดจากหนังสือ ภาพยนตร์ การ์ตูน
- คุณชอบคุณสมบัติอะไรในตัวเขาที่ขับไล่เขา?
- วาดมัน

6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 3
เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการสื่อสารกับรุ่นน้อง ระบุสภาพแวดล้อมทันที
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย
2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายความตึงเครียด
- ลองนึกภาพตัวเองอยู่ในรูปของพืช - ในฤดูร้อน ในฤดูหนาว
3. ส่วนหลัก.
ออกกำลังกาย "สมาคม"
จับคู่คำที่มีความเกี่ยวข้อง:
โรงเรียนครอบครัว
อาชญากรรมเพื่อน
แบบฝึกหัด "การยอมรับความรู้สึก"
- เลือกวิธีที่คุณจะพูดว่า:
- อย่ากล้าตีเขา! เขาตัวเล็ก! หรือ
- คุณสามารถโกรธเขาได้ แต่คุณไม่สามารถตีเขาได้

สุนัขน่ารัก. แต่ถ้ากลัวก็ข้ามไปอีกฝั่งกันเถอะ หรือ
- ไม่ต้องกลัว หมาจะไม่จับตัวคุณ

รอยยิ้ม! มันไม่ได้เลวร้ายอย่างที่คิด หรือ
- ฉันก็คงจะเสียใจเหมือนกัน แต่บางทีเราอาจจะหาทางออกด้วยกันได้?

แค่คิด - ฉีด! แม้แต่ทารกก็ไม่กลัว แต่คุณหรือ
- ใช่ค่ะ ฉีดแล้วเจ็บมาก ถ้ากลัวก็จับมือฉันไว้สิ
4. แบบฝึกหัดการรวมตัว
- เขียนจดหมายถึงน้องชายหรือน้องสาวของคุณพร้อมเรื่องราวเกี่ยวกับตัวคุณและความปรารถนาถึงเขา (เธอ)
5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ความฝันของฮีโร่”
6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 4
เป้าหมาย: ระบุการรับรู้ทางอารมณ์ของคนรอบข้าง เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสม
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย
2. ออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายและคลายเครียด “ท้องฟ้ายามค่ำคืน”
3. ส่วนหลัก.
ออกกำลังกาย "Starry Sky" (ติดดาวหลากสีบนแผ่นสีน้ำเงิน ลงชื่อ "ฉัน" "เพื่อน" "พ่อแม่" ชื่อคนรู้จัก
แบบฝึกหัด "โลกของฉัน"
- การวิเคราะห์ว่า "ฉัน" ตั้งอยู่ที่ไหน (ความภาคภูมิใจในตนเอง)
- การวิเคราะห์สีดาว
- เว้นระยะห่างจากพ่อแม่
- ใครได้ดาวสีดำและสีเทา?
- คุณต้องการเปลี่ยนแปลงอะไร?
4. แบบฝึกหัดการรวมตัว
การเปลี่ยนแปลงใน “โลกของฉัน” เปรียบเทียบกับเวอร์ชันก่อนหน้า

6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 5
เป้าหมาย: เรียนรู้วิธีที่สร้างสรรค์ในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งและประสานความสัมพันธ์กับผู้อื่น
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย
2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”
3. ส่วนหลัก.
แบบฝึกหัด "การสะท้อนของฉัน"
- มองตัวเองในกระจกราวกับว่าคุณเป็นคนแปลกหน้า ศึกษาการสะท้อนอย่างรอบคอบ
- ตอบคำถาม:
- คุณเห็นเสน่ห์อะไรในตัวคนนี้?
- ทำไมคุณถึงรักเขาได้?
- คุณไม่ชอบอะไร?
- คุณสมบัติเหล่านี้มีความสำคัญต่อชีวิตหรือไม่?
แบบฝึกหัด "ผู้โจมตีและผู้พิทักษ์"
เด็กได้รับการเสนอบทบาทอย่างใดอย่างหนึ่ง:
1) ดุ, ชี้, วิพากษ์วิจารณ์, เรียกร้อง, พูดเสียงดัง;
2) ขอโทษ, แก้ตัว, พยายามทำให้พอใจ, พูดเบาๆ
- แต่ละบทบาทรู้สึกอย่างไรบ้าง?
- คุณชอบบทบาทไหน?
4. แบบฝึกหัดการรวมตัว
กรอกตารางจากรายการที่เสนอ
อะไรช่วยฉันได้.
อะไรหยุดฉัน

มีคุณสมบัติอะไรบ้างเพิ่มเติม?
- คุณต้องการเพิ่มอะไรในคอลัมน์แรก?
5. ออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายและคลายเครียด “การเดินทาง”
6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 6
เป้าหมาย: อัปเดตประสบการณ์ความขัดแย้ง วิธีแก้ไข

ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย

3. ส่วนหลัก.
แบบฝึกหัด "วัยเด็ก"
ขอให้วัยรุ่นจดจำความขัดแย้งในวัยเด็ก
แบบฝึกหัด "สถานการณ์ความขัดแย้ง"
วัยรุ่นจะได้รับสถานการณ์เฉพาะและขอให้จัดเตรียมทางเลือกของตนเองในการแก้ไขข้อขัดแย้งเพื่อให้การตัดสินใจครั้งนี้คำนึงถึงผลประโยชน์ของทั้งสองฝ่ายให้มากที่สุด
กฎเกณฑ์ในการแก้ไขข้อขัดแย้ง
- ค้นหาอย่างแม่นยำที่สุดเท่าที่จะทำได้ว่าอะไรคือสาเหตุของความขัดแย้ง
- พยายามค้นหาทางเลือกต่าง ๆ สำหรับการแก้ไขข้อขัดแย้ง
- ประเมินตัวเลือกทั้งหมดและเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมกับผลประโยชน์ของทุกฝ่ายในความขัดแย้งมากที่สุด
- หารือว่าคุณจะทำอย่างไรหากสิ่งต่างๆ ไม่เป็นไปตามที่คุณต้องการ
4. การฝึกรวมเรื่อง “การวาดข้อขัดแย้ง”
สำหรับการบรรเลงดนตรีเพื่อการทำสมาธิ แนะนำให้วาดสถานการณ์ความขัดแย้งและวิธีแก้ปัญหา โปรดทราบว่ารูปภาพอาจเป็นได้ทั้งรูปธรรมและนามธรรม
5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”
6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 7
เป้าหมาย: พัฒนาทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสุขภาพของตัวเอง

ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย
2. การออกกำลังกายคลายเครียด “ผ่อนคลายท่าปลาดาว”
3. ส่วนหลัก.
แบบฝึกหัด "ภาพของฉันในดวงอาทิตย์"
ตอบคำถาม “ทำไมฉันถึงสมควรได้รับการเคารพ” ดังนี้ วาดดวงอาทิตย์ เขียนชื่อของคุณ หรือวาดภาพเหมือนของคุณที่กึ่งกลางวงกลมสุริยะ จากนั้นตามลำแสงเขียนคุณธรรมทั้งหมดของคุณทุกสิ่งดี ๆ ที่คุณรู้เกี่ยวกับตัวเอง พยายามที่จะมีรังสีมากที่สุด

การสนทนา.
การอภิปรายในหัวข้อ: อะไรที่สามารถทำร้ายร่างกายของเราได้?
มีการระบุผลเสียต่อร่างกายจากการสูบบุหรี่ โรคพิษสุราเรื้อรัง และยาเสพติด
4. แบบฝึกหัดเสริมกำลัง “เติมประโยคให้สมบูรณ์”
ฉันอยากให้มันอยู่ในชีวิตของฉันจริงๆ
ฉันจะเข้าใจว่าฉันมีความสุขเมื่อ
มันทำให้ฉันเสียใจที่
สุขภาพของฉันคือ
5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ท่าผ่อนคลายท่าปลาดาว”
6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 8
เป้าหมาย: พัฒนาความเชื่อที่ว่าแต่ละคนต้องรับผิดชอบต่อการตัดสินใจของเขาเป็นการส่วนตัว

ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย
2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”
3. ส่วนหลัก.
แบบฝึกหัด "การปฏิเสธ"
หาข้อโต้แย้งให้ได้มากที่สุดเพื่อปฏิเสธในสถานการณ์ต่างๆ
แบบฝึกหัด "5 ขั้นตอนการปฏิเสธ"
- พูดอย่างหนักแน่นว่า "ไม่" ทันที
- เห็นด้วยกับข้อโต้แย้งทั้งหมด แต่ให้พูดว่า "ไม่" ในตอนท้าย “ ฉันเห็นด้วยกับคุณ แต่”;
- หากความกดดันยังคงอยู่ คุณสามารถรุกต่อไปได้
- “ ฉันไม่อยากพูดเกี่ยวกับหัวข้อนี้อีกต่อไป”;
- เสนอการประนีประนอม "มาทำกันดีกว่า"
การอ่านและอภิปรายการเรื่อง “แมลงวันทอง”
4. แบบฝึกหัดรวม "ไม่ล่ะ ขอบใจ"
ลองนึกภาพสถานการณ์ที่คุณถูกเสนอยา จากรายการเหตุผลในการปฏิเสธ ให้ทำเครื่องหมายว่าเหตุผลใดถูกต้องจากมุมมองของคุณ
5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ท่าผ่อนคลายท่าปลาดาว”
6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 9
เป้าหมาย: การตระหนักถึงลักษณะเฉพาะของอิทธิพลเชิงรุก การฝึกอบรมวิธีการควบคุมตนเอง และการตอบสนองต่ออิทธิพลเชิงรุก

ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย
2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ความฝันของฮีโร่”
3. ส่วนหลัก.
ออกกำลังกาย "สมาคม"
ค้นหาการเชื่อมโยงระหว่างคำว่า "ก้าวร้าว" และคำว่า "รอยยิ้ม"
แบบฝึกหัด "ภาพเหมือนของคนก้าวร้าว"
คนที่ก้าวร้าวมีลักษณะอย่างไร: ใบหน้า, การเดิน, ท่าทาง, การแสดงออกทางสีหน้า
แบบฝึกหัด “การก้าวร้าวจะดีหรือไม่ดี”
การอภิปราย.
4. แบบฝึกหัดเสริมแรง “เสื้อยืดพร้อมจารึก”
คิดและเขียนคำจารึกบน "เสื้อยืด" ของคุณ

6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 10
เป้าหมาย: เรียนรู้วิธีช่วยเหลือตนเองในสถานการณ์ที่ทำให้เกิดความรู้สึกไม่มั่นใจ
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. คำทักทาย
2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”
3. ส่วนหลัก.
แบบฝึกหัด “ฉันทำได้ ฉันทำได้”
ออกกำลังกาย "กระจกวิเศษ"
มองในกระจกเพื่อดูจุดแข็งทั้งหมดของคุณ ซึ่งครู เพื่อน และผู้ปกครองให้ความเคารพคุณ
การอ่านและอภิปรายการเทพนิยาย "Fly Up, Sonya!"
4. ออกกำลังกายเพื่อรวม "10 I"
เสนอให้ตอบคำถาม "ฉันเป็นใคร" 10 ครั้ง ฉันเป็นอะไร?
5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ผ่อนคลายไปกับเสียงเพลง”
6. ข้อเสนอแนะ
7. ลาก่อน.

วรรณกรรม
โปรควาติลิน เอ็น.วี. การป้องกันการติดยาเสพติดในวัยรุ่น: แนวทางปฏิบัติในการจัดฝึกอบรมนักจิตวิทยา ครู และนักสังคมสงเคราะห์ในโรงเรียน – อ.: ทีซี สเฟรา, 2545.
สมุดงานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ: เทคโนโลยีของกิจกรรมมืออาชีพที่มีประสิทธิภาพ – อ.: จัตุรัสแดง, 2539.
โรดิโอนอฟ วี.เอ. และคนอื่นๆ ฉันและคนอื่นๆ การฝึกอบรมทักษะทางสังคม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-11 – ยาโรสลาฟล์: สถาบันการพัฒนา, 2544.
แนวทางการป้องกันการใช้สารเสพติดของผู้เยาว์และเยาวชน/ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด.แอล.เอ็ม. Shipitsyna และ L.S. สปิเลนี. – ม., 2546.
คู่มือนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ: โปรแกรมจิตวิทยาเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพในวัยรุ่นและวัยมัธยมปลาย ไอ.วี. ดูโบรวินา – ม.: สถาบันการศึกษา, 2542.
Shvab E.D., Pudikova N.P. การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียน กิจกรรมพัฒนาเกม การฝึกอบรม และแบบฝึกหัด – โวลโกกราด: อาจารย์, 2551.

ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการกับวัยรุ่น

"กลุ่มเสี่ยง"

ครูนักจิตวิทยา N.Ya Kuvaeva

หมายเหตุอธิบาย

ความสามารถทางจิตสังคมคือความสามารถของแต่ละบุคคลในการตอบสนองความต้องการและความท้าทายในชีวิตประจำวัน นี่คือความสามารถของแต่ละบุคคลในการรักษาสภาวะความเป็นอยู่ที่ดีทางจิต และการสำแดงออกมาในพฤติกรรมที่ยืดหยุ่นและเพียงพอในการสื่อสารกับผู้คน โลกภายนอก และในวัฒนธรรมของพฤติกรรม

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปัจจัยทางสังคมและพฤติกรรมมีความสำคัญมากขึ้นในรูปแบบการเจ็บป่วยของเด็กและวัยรุ่น ระดับความเสี่ยงด้านพฤติกรรมมีสูงโดยเฉพาะในกลุ่มวัยรุ่นที่มีความพิการที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนประจำ8ใจดี. เมื่อออกจากการดูแลผู้ใหญ่ พวกเขาพบว่าตนเองไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ความเสี่ยงทางสังคม การไม่เตรียมตัวดังกล่าวสามารถแสดงออกในการไม่สามารถหลีกเลี่ยงนิสัยที่ไม่ดี พูด "ไม่" ได้ทันเวลา หรือแม้แต่เพียงเฝ้าดูสุขภาพของคุณ

พัฒนาการใหม่ที่สำคัญในวัยรุ่น ได้แก่ การควบคุมการกระทำของตนอย่างมีสติ ความสามารถในการคำนึงถึงความรู้สึกและความสนใจของผู้อื่น และมุ่งความสนใจไปที่พฤติกรรมของตน ในวัยมัธยมศึกษาตอนปลาย – ความพร้อมทางจิตใจสำหรับการตัดสินใจส่วนบุคคลและวิชาชีพ

การสื่อสารระหว่างวัยรุ่นกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงจะต้องถือเป็นเงื่อนไขทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาตนเอง ความล้มเหลวในการสื่อสารทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายภายใน วัยรุ่นรับรู้โดยสัญชาตญาณว่าการสื่อสารเป็นสิ่งที่สำคัญมากเป็นการส่วนตัว โดยเห็นได้จากความใส่ใจที่ละเอียดอ่อนต่อรูปแบบของการสื่อสาร น้ำเสียง และความพยายามที่จะวิเคราะห์ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การพัฒนาความสามารถทางจิตสังคมในวัยรุ่น

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

จัดให้มีนักเรียนมีความรู้ด้วยตนเอง

การพัฒนากิจกรรมภายในของวัยรุ่น

การพัฒนาทักษะและอารมณ์ทางสังคมและการสื่อสาร

ถ่ายทอดประสบการณ์เชิงบวกสู่ชีวิตจริง

เรื่องของการแก้ไข: ขอบเขตการสื่อสารและอารมณ์ของวัยรุ่น

การแก้ไขหมายถึง: การสนทนา การอภิปราย การผ่อนคลายเฉพาะเรื่อง การวินิจฉัยตนเอง การแสดงออกทางภาพวาด

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับบทเรียนตัวต่อตัว 10 บทเรียนกับวัยรุ่น

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

การเปลี่ยนแปลงตัวบ่งชี้ความเป็นอยู่ที่ดีทางจิต (เพิ่มความนับถือตนเองและความมั่นใจในตนเอง)

ทักษะสำคัญที่ได้รับ:

ความสามารถในการสื่อสาร

ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ความสามารถในการควบคุมอารมณ์

ความสามารถในการตัดสินใจ

บทเรียนหมายเลข 1

เป้า:

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

3. ส่วนหลัก.

แบบฝึกหัด "Fish for Thought" (จั่วการ์ดและเติมประโยคให้สมบูรณ์):

ความกลัวที่ใหญ่ที่สุดคือ...

ฉันไม่ไว้ใจคนที่...

ฉันจะโกรธเมื่อ...

ฉันไม่ชอบเลยเวลาที่...

ฉันเสียใจเมื่อ...

เมื่อฉันเถียง...

ออกกำลังกาย “คอลลาจ “เสื้อคลุมแขนของฉัน” (เรื่องราวเกี่ยวกับเสื้อคลุมแขนของฉัน)

ทำงานบนเสื้อคลุมแขน

4. แบบฝึกหัดรวม "เติมประโยคให้สมบูรณ์"

เวลาเบื่อ เสื้อคลุมจะช่วยให้จำสิ่งเหล่านั้นได้...

เวลาเหงา เสื้อคลุมจะช่วยคิดถึงคนเหล่านั้น...

เพิ่มความมั่นใจด้วยการจดจำ...

จินตนาการถึงสถานที่แห่งนั้น...

เมื่อสิ่งต่างๆ ขมขื่น น่ารังเกียจ น่ากลัว หรือวิตกกังวลเพื่อรักษาจิตวิญญาณของคุณ คุณสามารถจดจำและพูดคำสามคำที่คุณอยากได้ยินเกี่ยวกับตัวเองออกมาดังๆ

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 2

เป้า: การก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองของวัยรุ่นการเติบโตส่วนบุคคล

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”

3. ส่วนหลัก.

แบบฝึกหัด “ตกปลาเพื่อความคิด” (เลือกการ์ดและเติมประโยคให้สมบูรณ์)

สิ่งที่เศร้าที่สุดสำหรับฉัน...

บุคคลจะถือว่าล้มเหลวถ้า...

ฉันเบื่อเมื่อ...

ฉันรู้สึกไม่มั่นใจเมื่อ...

แบบฝึกหัด "ฉันคืออะไร"

เลือกจากรายการที่มีคุณสมบัติตัวละครคุณสมบัติที่มีอยู่ในตัวคุณทั้งเชิงบวกและเชิงลบ

อันไหนที่เป็นบวกและอันไหนที่คุณต้องการกำจัดให้หมด

เลือกตัวละครที่เป็นลบที่สุดจากหนังสือ ภาพยนตร์ การ์ตูน

คุณชอบคุณสมบัติอะไรที่เขารังเกียจ

วาดมัน.

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 3

เป้า: พัฒนาความสามารถในการสื่อสารกับรุ่นน้องระบุสภาพแวดล้อมทันที

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายความตึงเครียด

ลองนึกภาพตัวเองอยู่ในรูปแบบของต้นไม้ - ในฤดูร้อนในฤดูหนาว

3. ส่วนหลัก.

ออกกำลังกาย "สมาคม"

จับคู่คำที่มีความเกี่ยวข้อง:

โรงเรียนครอบครัว

อาชญากรรมเพื่อน

แบบฝึกหัด "การยอมรับความรู้สึก"

เลือกวิธีที่คุณจะพูดว่า:

- อย่ากล้าตีเขา! เขาตัวเล็ก! หรือ

- คุณสามารถโกรธเขาได้ แต่คุณไม่สามารถตีเขาได้

- สุนัขน่ารัก แต่ถ้ากลัวก็ข้ามไปอีกฝั่งกันเถอะ หรือ

- ไม่ต้องกลัว หมาจะไม่จับตัวคุณ

- รอยยิ้ม! มันไม่ได้เลวร้ายอย่างที่คิด หรือ

- ฉันก็คงจะเสียใจเหมือนกัน แต่บางทีเราอาจจะหาทางออกด้วยกันได้?

- แค่คิด - ฉีด! แม้แต่ลูกก็ไม่กลัว แต่คุณ... หรือ

- ใช่ค่ะ ฉีดแล้วเจ็บมาก ถ้ากลัวก็จับมือฉันไว้สิ

4. แบบฝึกหัดการรวมตัว

เขียนจดหมายถึงน้องชายหรือน้องสาวของคุณพร้อมเรื่องราวเกี่ยวกับตัวคุณและความปรารถนาถึงเขา (เธอ)

5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ความฝันของฮีโร่”

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 4

เป้า: ระบุการรับรู้ทางอารมณ์ของคนรอบข้าง เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสม

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

2. ออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายและคลายเครียด “ท้องฟ้ายามค่ำคืน”

3. ส่วนหลัก.

ออกกำลังกาย "Starry Sky" (ติดดาวหลากสีบนแผ่นสีน้ำเงิน ลงชื่อ "ฉัน" "เพื่อน" "พ่อแม่" ชื่อคนรู้จัก

แบบฝึกหัด "โลกของฉัน"

การวิเคราะห์ว่า "ฉัน" ตั้งอยู่ที่ไหน (ความภาคภูมิใจในตนเอง)

การวิเคราะห์สีของดาว

เว้นระยะห่างจากพ่อแม่

ใครได้ดาวสีดำและสีเทา?

คุณต้องการเปลี่ยนแปลงอะไร?

4. แบบฝึกหัดการรวมตัว

การเปลี่ยนแปลงใน “โลกของฉัน” เปรียบเทียบกับเวอร์ชันก่อนหน้า

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 5

เป้า: การฝึกอบรมในรูปแบบที่สร้างสรรค์เพื่อแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งและประสานความสัมพันธ์กับผู้อื่น

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”

3. ส่วนหลัก.

แบบฝึกหัด "การสะท้อนของฉัน"

มองตัวเองในกระจกราวกับว่าคุณเป็นคนแปลกหน้า ศึกษาการสะท้อนอย่างรอบคอบ

ตอบคำถาม:

คนนี้มีเสน่ห์อะไร?

ทำไมคุณถึงรักเขาได้?

ไม่ชอบอะไร?

คุณสมบัติเหล่านี้มีความสำคัญต่อชีวิตหรือไม่?

แบบฝึกหัด "ผู้โจมตีและผู้พิทักษ์"

เด็กได้รับการเสนอบทบาทอย่างใดอย่างหนึ่ง:

1) ดุ, ชี้, วิพากษ์วิจารณ์, เรียกร้อง, พูดเสียงดัง;

2) ขอโทษ, แก้ตัว, พยายามทำให้พอใจ, พูดเบาๆ

รู้สึกอย่างไรในแต่ละบทบาท?

คุณชอบบทบาทไหน?

4. แบบฝึกหัดการรวมตัว

กรอกตารางจากรายการที่เสนอ

- มีคุณสมบัติอะไรบ้างเพิ่มเติม?

คุณต้องการเพิ่มอะไรในคอลัมน์แรก

5. ออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายและคลายเครียด “การเดินทาง”

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 6

เป้า: อัพเดตประสบการณ์ความขัดแย้งและแนวทางแก้ไข

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

3. ส่วนหลัก.

แบบฝึกหัด "วัยเด็ก"

ขอให้วัยรุ่นจดจำความขัดแย้งในวัยเด็ก

แบบฝึกหัด "สถานการณ์ความขัดแย้ง"

วัยรุ่นจะได้รับสถานการณ์เฉพาะและขอให้จัดเตรียมทางเลือกของตนเองในการแก้ไขข้อขัดแย้งเพื่อให้การตัดสินใจครั้งนี้คำนึงถึงผลประโยชน์ของทั้งสองฝ่ายให้มากที่สุด

กฎเกณฑ์ในการแก้ไขข้อขัดแย้ง

ค้นหาให้แน่ชัดที่สุดเท่าที่จะทำได้ว่าอะไรคือสาเหตุของความขัดแย้ง

พยายามค้นหาทางเลือกต่างๆ ในการแก้ไขข้อขัดแย้ง

ประเมินทางเลือกทั้งหมดและเลือกทางเลือกที่เหมาะสมกับผลประโยชน์ของทุกฝ่ายในความขัดแย้งมากที่สุด

สนทนาว่าคุณจะทำอย่างไรหากสิ่งต่างๆ ไม่เป็นไปตามที่คุณต้องการ

4. การฝึกรวมเรื่อง “การวาดข้อขัดแย้ง”

สำหรับการบรรเลงดนตรีเพื่อการทำสมาธิ แนะนำให้ดึงสถานการณ์ความขัดแย้งและแนวทางออกจากสถานการณ์เหล่านั้น โปรดทราบว่ารูปภาพอาจเป็นได้ทั้งรูปธรรมและนามธรรม

5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 7

เป้า: การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสุขภาพของตัวเอง

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

2. การออกกำลังกายคลายเครียด “ผ่อนคลายท่าปลาดาว”

3. ส่วนหลัก.

แบบฝึกหัด "ภาพของฉันในดวงอาทิตย์"

ตอบคำถาม “ทำไมฉันถึงสมควรได้รับการเคารพ” ดังนี้ วาดดวงอาทิตย์ เขียนชื่อของคุณ หรือวาดภาพเหมือนของคุณที่กึ่งกลางวงกลมสุริยะ จากนั้นตามลำแสงเขียนคุณธรรมทั้งหมดของคุณทุกสิ่งดี ๆ ที่คุณรู้เกี่ยวกับตัวเอง พยายามที่จะมีรังสีมากที่สุด

การสนทนา.

การอภิปรายในหัวข้อ: อะไรที่สามารถทำร้ายร่างกายของเราได้?

มีการระบุผลเสียต่อร่างกายจากการสูบบุหรี่ โรคพิษสุราเรื้อรัง และยาเสพติด

4. แบบฝึกหัดเสริมกำลัง “เติมประโยคให้สมบูรณ์”

ฉันอยากให้ชีวิตของฉันมี...

ฉันจะรู้ว่าฉันมีความสุขก็ต่อเมื่อ...

มันทำให้ฉันเสียใจที่...

สุขภาพของฉันคือ...

5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ท่าผ่อนคลายท่าปลาดาว”

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 8

เป้า: การก่อตัวของความเชื่อที่ว่าแต่ละคนมีความรับผิดชอบส่วนตัวต่อการตัดสินใจของเขา

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”

3. ส่วนหลัก.

แบบฝึกหัด "การปฏิเสธ"

หาข้อโต้แย้งให้ได้มากที่สุดเพื่อปฏิเสธในสถานการณ์ต่างๆ

แบบฝึกหัด "5 ขั้นตอนการปฏิเสธ"

ปฏิเสธทันทีว่า “ไม่”

เห็นด้วยกับข้อโต้แย้งทั้งหมด แต่ให้พูดว่า "ไม่" ในตอนท้าย “ ฉันเห็นด้วยกับคุณ แต่…”;

หากความกดดันยังคงอยู่ คุณสามารถรุกต่อไปได้

- “ ฉันไม่อยากพูดเกี่ยวกับหัวข้อนี้อีกต่อไป”;

เสนอการประนีประนอม. “มากันดีกว่า...”

การอ่านและอภิปรายการเรื่อง “แมลงวันทอง”

4. แบบฝึกหัดรวม "ไม่ล่ะ ขอบใจ"

ลองนึกภาพสถานการณ์ที่คุณถูกเสนอยา จากรายการเหตุผลในการปฏิเสธ ให้ทำเครื่องหมายว่าเหตุผลใดถูกต้องจากมุมมองของคุณ

5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ท่าผ่อนคลายท่าปลาดาว”

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 9

เป้า: ความตระหนักรู้ถึงลักษณะเฉพาะของอิทธิพลเชิงรุก การฝึกอบรมวิธีการควบคุมตนเอง และการตอบสนองต่ออิทธิพลเชิงรุก

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ความฝันของฮีโร่”

3. ส่วนหลัก.

ออกกำลังกาย "สมาคม"

ค้นหาการเชื่อมโยงระหว่างคำว่า "ก้าวร้าว" และคำว่า "รอยยิ้ม"

แบบฝึกหัด "ภาพเหมือนของคนก้าวร้าว"

คนที่ก้าวร้าวมีลักษณะอย่างไร: ใบหน้า, การเดิน, ท่าทาง, การแสดงออกทางสีหน้า

แบบฝึกหัด “การก้าวร้าวจะดีหรือไม่ดี”

การอภิปราย.

4. แบบฝึกหัดเสริมแรง “เสื้อยืดพร้อมจารึก”

คิดและเขียนคำจารึกบน "เสื้อยืด" ของคุณ

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

บทเรียนหมายเลข 10

เป้า: เรียนรู้วิธีการช่วยเหลือตนเองในสถานการณ์ที่ทำให้เกิดความรู้สึกไม่มั่นใจ

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. คำทักทาย

2. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ต้นไม้”

3. ส่วนหลัก.

แบบฝึกหัด “ฉันทำได้ ฉันทำได้”

ออกกำลังกาย "กระจกวิเศษ"

มองในกระจกเพื่อดูจุดแข็งทั้งหมดของคุณ ซึ่งครู เพื่อน และผู้ปกครองเคารพคุณ

การอ่านและอภิปรายการเทพนิยาย "Fly Up, Sonya!"

4. ออกกำลังกายเพื่อรวม "10 I"

เสนอให้ตอบคำถาม "ฉันเป็นใคร" 10 ครั้ง ฉันเป็นอะไร?

5. ออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายและคลายเครียด “ผ่อนคลายไปกับเสียงเพลง”

6. ข้อเสนอแนะ

7. ลาก่อน.

วรรณกรรม

โปรควาติลิน เอ็น.วี. การป้องกันการติดยาเสพติดในวัยรุ่น: แนวทางปฏิบัติในการจัดฝึกอบรมนักจิตวิทยา ครู และนักสังคมสงเคราะห์ในโรงเรียน – อ.: ทีซี สเฟรา, 2545.

สมุดงานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ: เทคโนโลยีของกิจกรรมมืออาชีพที่มีประสิทธิภาพ – อ.: จัตุรัสแดง, 2539.

โรดิโอนอฟ วี.เอ. และคนอื่นๆ ฉันและคนอื่นๆ การฝึกอบรมทักษะทางสังคม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-11 – ยาโรสลาฟล์: สถาบันการพัฒนา, 2544.

แนวทางการป้องกันการใช้สารเสพติดของผู้เยาว์และเยาวชน/ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด.แอล.เอ็ม. Shipitsyna และ L.S. สปิเลนี. – ม., 2546.

คู่มือนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ: โปรแกรมจิตวิทยาเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพในวัยรุ่นและวัยมัธยมปลาย ไอ.วี. ดูโบรวีนา – ม.: สถาบันการศึกษา, 2542.

Shvab E.D., Pudikova N.P. การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียน กิจกรรมพัฒนาเกม การฝึกอบรม และแบบฝึกหัด – โวลโกกราด: อาจารย์, 2551.

ทิตชินา นาตาเลีย
การทำงานของครูสังคมในโรงเรียนกับเด็กกลุ่มเสี่ยง

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล “มัธยมศึกษา โรงเรียนหมายเลข 56- เชบอคซารย์”

งานของครูสังคม

กับ กลุ่มเด็ก« เสี่ยง»

ลักษณะของวัยรุ่น กลุ่ม« เสี่ยง»

ปัจจัยเสี่ยงในโรงเรียน

1. ละทิ้งนิสัยด้วยการใช้สารลดแรงตึงผิวใกล้ตัว โรงเรียน.

2. มุมมองเชิงลบ ประสบการณ์ในโรงเรียน.

3. การหลีกเลี่ยงการเข้าร่วม กิจกรรมของโรงเรียน.

4. ขาดการติดต่อกับครู

5. การใช้ความช่วยเหลือที่มีอยู่ในระดับต่ำ

ปัจจัย ความเสี่ยงในหมู่เพื่อนฝูง.

1. การสื่อสารกับวัยรุ่นเบี่ยงเบน

2. การสื่อสารกับ "หนี"และผู้ใช้สารลดแรงตึงผิว

3. การสื่อสารกับเพื่อนที่ไม่มีเป้าหมายเพื่อความก้าวหน้าทางวิชาการ

4. ความไวต่ออิทธิพลเชิงลบจากเพื่อน

ปัจจัยทางครอบครัว เสี่ยง.

1. ความเครียดในครอบครัวและความขัดแย้งร้ายแรงในครอบครัว

2. ความสัมพันธ์ในครอบครัวที่อ่อนแอด้วย โรงเรียน.

3. กฎเกณฑ์ในครอบครัวที่ไม่ชัดเจนและเข้มงวดไม่เพียงพอ

4. ความรุนแรงในด้านการศึกษา

5. การใช้ยาเสพติดหรือแอลกอฮอล์ในทางที่ผิดในครอบครัว

6. ความคิดที่ไม่แน่นอนเกี่ยวกับบรรทัดฐานในการใช้สารออกฤทธิ์ต่อจิตประสาทในครอบครัว

ปัจจัยส่วนบุคคล เสี่ยง.

1. ความหุนหันพลันแล่น

2. ขาดทักษะในการรับมือกับความเครียดและการตัดสินใจ

3. อารมณ์ที่ไม่สามารถควบคุมได้

4. ทำอะไรไม่ถูกในการเรียนรู้

5. การใช้สารลดแรงตึงผิวเพื่อปกปิดความรู้สึก

6. ความนับถือตนเองต่ำ ความเบี่ยงเบนในภาพลักษณ์ตนเอง

7. ไม่เพียงพอ ทักษะการสื่อสารทางสังคม.

การศึกษาครอบครัว กลุ่มนักเรียนโรงเรียน« เสี่ยง»

1. องค์ประกอบครอบครัว

2. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่).

3. ความเป็นอยู่ทางการเงินของครอบครัว

4. สภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว

5. การศึกษาของผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่).

6. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่)ในกิจกรรมทางสังคม

7. 7. วัฒนธรรมการสื่อสารและความสัมพันธ์ในครอบครัว

8. สมาชิกในครอบครัวคนไหนที่มีอิทธิพลเสียต่อเด็ก?

10. ลักษณะของวิธีการมีอิทธิพลต่อการศึกษาต่อเด็กในครอบครัว

11. การควบคุมโดยผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่)สำหรับพฤติกรรมและการศึกษา เด็กนักเรียน.

บทบาทของครูประจำชั้น

ใน การทำงานร่วมกับเด็ก

กลุ่ม« เสี่ยง» .

(การตรวจสอบ งานครูประจำชั้นด้วย เด็กของกลุ่ม« เสี่ยง» )

เลือกชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 ซึ่งมีเด็กอยู่ในหมวดหมู่นี้มากที่สุด

มีแผนการศึกษาหรือไม่? งานโดยได้รับความเห็นชอบจากรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา งาน- ได้ดำเนินกิจกรรมอะไรบ้าง

- หนังสือเดินทางชนชั้นทางสังคม;

องค์ประกอบของคณะกรรมการผู้ปกครอง

หัวข้อการประชุมผู้ปกครองประจำปีการศึกษา

มีเด็กกี่คน? การบัญชีภายในโรงเรียน,ขึ้นทะเบียนกับตำรวจ,กรรมาธิการ จดทะเบียนไว้ทำไมและเมื่อไหร่? การบัญชีและการวิเคราะห์ความผิดที่นักศึกษาชั้นปีกระทำ

เด็กเหล่านี้เรียนที่ไหนนอกเวลาเรียน, พวกเขาได้รับมอบหมายงานสาธารณะ, เจ้านาย - พี่เลี้ยง, พวกเขามีส่วนร่วมในชีวิตของชั้นเรียนแบบไหน, ความประพฤติ กิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียน;

ครูประจำชั้นมาเยี่ยมครอบครัวของครอบครัวที่ให้การศึกษายากกี่ครอบครัว และได้พยายามปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่และการเรียนรู้ของเด็ก

ครูประจำชั้นใช้มาตรการอะไรเพื่อแยกเด็กออกจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์?

มีการให้ความช่วยเหลือทางการเงินอะไรบ้างแก่เด็กกำพร้าและเด็กจากครอบครัวที่มีรายได้น้อย? (เรียงตามนามสกุลว่าอะไรกันแน่);

มีการจัดการอย่างไรเกี่ยวกับกิจกรรมนันทนาการของเด็กในช่วงวันหยุด วันหยุดสุดสัปดาห์ รวมถึงการเข้าร่วมชมรมและแผนกต่างๆ ที่ให้ความรู้ยาก

แผนส่วนบุคคล ทำงานกับเด็กกลุ่ม« เสี่ยง» - การดำเนินการ การวิเคราะห์มาตรการที่ใช้ และประสิทธิผล

บัตรบัญชี

เด็ก กลุ่มที่มีความเสี่ยง

ชื่อระบบปฏิบัติการ:___

ชื่อเต็มของเด็ก ___

ครูประจำชั้น ___

ที่อยู่, โทรศัพท์ ___

มารดา (ชื่อนามสกุล วันเกิด การศึกษา สถานที่ งาน โทรศัพท์ที่ทำงาน)___

พ่อ (ชื่อนามสกุล วันเกิด การศึกษา สถานที่ งาน, ตำแหน่ง, เงินเดือน, โทรศัพท์ที่ทำงาน) ___

สภาพความเป็นอยู่ (คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับที่อยู่อาศัย เงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับผู้เยาว์) ___

วันที่ตรวจบ้าน ___

ตัวบ่งชี้ปัญหา เด็กนักเรียน ___

รูปร่าง ทำงานกับลูก ___ ___

แบบฟอร์ม ทำงานกับครอบครัว

ต้องการความช่วยเหลือ

วันที่ลงทะเบียน ___

เหตุผลในการลงทะเบียน ___

วันที่ยกเลิกการลงทะเบียน ___

เหตุผลในการยกเลิกการลงทะเบียน ___

ครูสังคม: /น. V.Titushina. -

ตัวบ่งชี้ปัญหา เด็กนักเรียนสามารถระบุได้ในพื้นที่ต่อไปนี้ กิจกรรมที่สำคัญ:

กิจกรรมการศึกษา

ความสัมพันธ์แบบเพื่อน

ใช้เวลาว่าง

ทัศนคติต่อการทำงานและการปฐมนิเทศวิชาชีพ

พฤติกรรมและการกระทำ

รูปร่าง ทำงานกับเด็ก:

ดำเนินการสนทนาเชิงป้องกัน

เข้ารับการอบรมเพื่อสังเกตนักเรียน

การส่งต่อเพื่อขอคำปรึกษาจากนักจิตวิทยาหรือแพทย์

ความช่วยเหลือด้านการจ้างงาน

ช่วยในการเลือกเส้นทางการศึกษาเพิ่มเติม

การวิเคราะห์สถานการณ์ความขัดแย้ง

เยี่ยมบ้าน

แบบฟอร์ม ทำงานกับครอบครัว:

การเข้าชม

คำเชิญไปยังสภาป้องกัน KDN

ดึงดูดให้ ทำงานในชั้นเรียน, วี โรงเรียน

ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

การพูดในที่ประชุมผู้ปกครองและครู

ประเมินเป้าหมายและทิศทางชีวิตของเด็ก

คำถาม: (เลือกและขีดเส้นใต้).

1. อะไรที่คุณกังวลมากที่สุดในชีวิต? (เลือกปัญหาหลัก 5 ข้อ)

ปัญหาเรื่องเงินของครอบครัวคุณ

ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่

ความสัมพันธ์แบบเพื่อน

ขัดแย้งกับ ครู

ความยากลำบากในการเรียนรู้ หลักสูตรของโรงเรียน

สุขภาพของญาติสนิท

จะทำอะไรในเวลาว่าง

ชีวิตส่วนตัว

สิ่งอื่นใด (อะไรกันแน่)

2. อันไหน งานคุณอยากมีในอนาคตไหม? (เลือกคุณสมบัติหลักห้าประการ)

ด้วยเงินเดือนที่สูง

พร้อมการรับประกันจาก การว่างงาน

มีชื่อเสียง

ไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ

เชื่อมโยงกับการเดินทางประสบการณ์ใหม่ๆ

ต้องการผู้ประกอบการส่วนบุคคลและความเฉลียวฉลาด

เป็นที่ต้องการของประเทศและประชาชน

ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารด้วย เด็ก

เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับสัตว์

อื่น (อันไหนกันแน่)

แผนที่สังเกตการณ์

แผนที่สังเกตการณ์ ที่พัฒนาเพื่อการวินิจฉัยพฤติกรรมเบี่ยงเบนตั้งแต่เนิ่นๆ ครูประจำชั้นจะแล้วเสร็จทุกไตรมาส นักการศึกษาสังคมและครูโรงเรียนด้วยกัน.

ชื่อนักเรียน ___ชั้นเรียน ___

เกณฑ์การสังเกต ไม่ได้สังเกต บางครั้งบ่อยครั้ง

1. กิจกรรมการศึกษา:

ความเฉยเมย;

ไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้

ผลการเรียนต่ำ

ความยากลำบากในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา

ความล้มเหลวอย่างเป็นระบบในหนึ่งวิชาขึ้นไป

2. ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง

- ตำแหน่งชั้นเรียน:

ฉนวนกันความร้อน;

ตรงกันข้ามกับทีม

ตำแหน่งที่ไม่เป็นระเบียบ

ตำแหน่งผู้นำ ไมโครกรุ๊ปประกอบด้วย "ยาก"นักเรียน.

ความสัมพันธ์แบบเพื่อน:

การใช้ในทางที่ผิดต่อผู้อ่อนแอและผู้เยาว์

ทัศนคติที่ดูถูกเหยียดหยามต่อคนรอบข้าง

อยู่ในกลุ่มเยาวชนกลุ่มหนึ่งหรือกลุ่มอื่น กลุ่ม

3. ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่

กับอาจารย์:

ลักษณะความขัดแย้งของความสัมพันธ์กับครูตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไป

ความหยาบคายความหยาบคาย;

ไหวพริบ;

กับพ่อแม่:

ลักษณะความขัดแย้ง

ความหยาบคายความหยาบคาย

4.ดำเนินการฟรี เวลา:

ฉันเลิกเรียนเป็นวงกลม, ภาค, สตูดิโอ;

ส่วนใหญ่จะใช้เวลาว่างนอกบ้าน (กับเพื่อนบนถนน);

ดื่มแอลกอฮอล์

หาเลี้ยงชีพของเขา

5. ทัศนคติต่อการทำงาน การปฐมนิเทศวิชาชีพ

การเลือกอาชีพ (สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย):

ความเพิกเฉยต่อความสามารถและความสามารถของคุณ

ความไม่แน่นอนทางวิชาชีพ

ด้อยพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพเหล่านั้นที่จำเป็นสำหรับอาชีพที่เลือก

ทัศนคติต่อการทำงาน:

ทัศนคติเชิงลบต่อ งาน;

การไม่ปฏิบัติตามหน้าที่แรงงานใน โรงเรียน;

การไม่ปฏิบัติหน้าที่ที่บ้าน

ทัศนคติที่ไม่เป็นธรรมต่อการทำงาน

6 พฤติกรรมและการกระทำ

ใน โรงเรียน:

การขาดงาน;

การละเมิดวินัย;

ภาษาหยาบคาย;

คำพูดสแลง;

ความเสียหาย ทรัพย์สินของโรงเรียน;

การหยุดชะงักของบทเรียน

ในครอบครัว:

หนีออกจากบ้าน

การไม่ปฏิบัติหน้าที่ในบ้าน

การไม่เชื่อฟัง;

การกระทำที่ผิดกฎหมาย:

ความพเนจร;

ขอทาน;

การพนัน;

การใช้ยา

การค้าประเวณี;

การขู่กรรโชก;

ความเสียหายต่อทรัพย์สิน;

ก่อให้เกิดอันตรายต่อร่างกาย (อันเป็นผลจากการต่อสู้).

ครูประจำบ้าน:

ครูสังคม: เอ็น.วี. ติตูชินา

นักจิตวิทยา: เอ็น เอ ปาโนวา