เชิงนามธรรม กิจกรรมการศึกษาในครั้งที่สอง กลุ่มอายุน้อยกว่า
หัวข้อ: “ของเล่นโปรดของฉัน”
เป้า : สอนให้เด็กๆ ระมัดระวังของเล่นของตนเองและของผู้อื่น และกฎเกณฑ์ในการจัดการของเล่น
งาน:
1. กระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็กด้วยการไขปริศนา
2. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสนใจและความจำของเด็กในระหว่างเล่นเกม:
“ มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง”; ส่งเสริมพัฒนาการด้านจินตนาการระหว่างออกกำลังกาย “กลายเป็นของเล่น”
3.ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือผ่านการออกกำลังกายนิ้วมือ: “ของเล่นในตะกร้า” และการพัฒนา การรับรู้สัมผัสเด็ก ๆ ระหว่างเกม: "Magic Chest"
4. เพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะในการโต้ตอบกัน ความสามารถในการขอของเล่นจากเพื่อนผ่านเกม: "ขอของเล่น"; ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและเอาใจใส่
5.สอนให้ตรวจสอบของเล่นอย่างรอบคอบ เสริมคำศัพท์ ส่งเสริมคำพูด สอนการพูดสนทนา
อุปกรณ์:
กล่องที่ออกแบบมาอย่างสวยงาม รูปภาพวัตถุ (ปิรามิด ลูกข่าง ตุ๊กตาทำรัง ลูกบอล รถยนต์) กระดาน; ตัวละครในเกมกระต่าย; "หีบวิเศษ"; ภาพถ่าย (ปิรามิด รถยนต์ เครื่องบิน ตุ๊กตาทำรัง ลูกข่าง และลูกบอล)
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน:
เด็ก ๆ เข้ากลุ่ม นั่งบนเก้าอี้ ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่กล่องสวยงามที่วางอยู่บนโต๊ะ หากต้องการทราบว่ามีอะไรอยู่ในนั้นเขาแนะนำให้แก้ปริศนา:
1. เกม "เดาปริศนา":
1.เทียนชอบแต่งตัว
ในวงแหวนหลากสี
ใส่มันเร็ว ๆ มาเลย:
กว้างขึ้นที่ด้านล่างแคบขึ้นที่ด้านบน (ปิรามิด)
2. หมุนขาข้างหนึ่ง
และเมื่อเหนื่อยก็เข้านอน (ปั่นหัว)
3. มีแฟนสาวหลายคนอยู่ใกล้ๆ
แต่พวกเขาก็ดูเหมือนกัน
พวกเขาทั้งหมดนั่งติดกัน
และของเล่นเพียงชิ้นเดียว (matryoshka)
มันเป็นยางและกลม
ดังนั้นขออยู่ในอ้อมแขนของคุณ
ที่จะโยนและจับ
กลิ้ง (ลูกบอล) ไปตามเส้นทาง
มีล้อ พวงมาลัย สี่ประตู -
ขับโดยอันเดรย์ที่อยู่ด้านหลัง
ขนมหวานสำหรับทันย่า(เครื่อง)
หลังจากเดาปริศนาแต่ละครั้งแล้ว ครูจะนำรูปภาพวัตถุที่แสดงของเล่นเหล่านี้ออกจากกล่องแล้ววางเรียงกันบนกระดาน
2. เกม “มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง?”
ครูขอให้เด็กหลับตา คราวนี้สลับรูปภาพและขอให้เด็กบอกชื่อสิ่งที่เปลี่ยนแปลง
“ฉันมีของเล่น”
ฉันมีของเล่น:
รถจักรไอน้ำและม้าสองตัว
เครื่องบินสีเงิน
จรวดสามลูก ยานพาหนะทุกพื้นที่
รถดัมพ์,
เครนยก.
(ปรบมือ งอนิ้วทีละนิ้ว)
4. บทสนทนา “เล่นของเล่นได้อย่างไร”
นักการศึกษา: พวกคุณรู้วิธีเล่นของเล่นไหม?
สามารถได้ยินเสียงร้องไห้หลังจอ ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาสู่สิ่งนี้ บันนี่ออกมาจากด้านหลังจอและร้องไห้
นักการศึกษา: “เกิดอะไรขึ้นกับคุณบันนี่? ทำไมคุณถึงเศร้าและร้องไห้?
กระต่าย: “ฉันตื่นเช้ามาและเห็นว่าของเล่นหมดเกลี้ยงไปจากห้องของฉัน ตอนนี้เล่นกับพวกมันไม่ได้แล้ว ทำได้แต่ดูในรูป” (โชว์รูปพร้อมของเล่น)
นักการศึกษา: “กระต่าย คุณอาจจะทำร้ายของเล่นของคุณใช่ไหม?”
กระต่าย: “ไม่ ฉันไม่รู้... เมื่อวานฉันกำลังสร้างถนน แต่มันก็ไม่ได้ผล ฉันโกรธและเริ่มเตะบล็อก ขว้างรถไปรอบๆ ล้อของพวกมันยังลอยออกไป และฉันก็ต้องการด้วย จะเล่นกับตุ๊กตาดาชาแต่พี่สาวไม่ให้ฉันให้ ฉันเลยเริ่มหยิบมันออกไป จับมือตุ๊กตาแล้วหัก… "
นักการศึกษา: “คุณเห็นไหมบันนี่ แต่คุณบอกว่าคุณไม่ได้ทำให้ฉันขุ่นเคือง เพื่อนๆ เป็นไปได้ไหมที่จะปฏิบัติต่อของเล่นแบบนี้? เป็นไปได้ยังไง? (คำตอบของเด็ก)
ครูสรุปกฎเกณฑ์ในการจัดการของเล่น
นักการศึกษา: “ถูกต้องแล้วพวก! คุณไม่สามารถทำร้ายของเล่นได้ หากมีบางอย่างไม่เหมาะกับคุณ อย่าเตะและโยนของเล่นทันที คุณสามารถขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ได้ หากคุณเคยเล่นของเล่นแล้ว จะต้องวางของเล่นกลับเข้าที่ เพื่อไม่ให้มันนอนอยู่บนพื้นและไม่มีใครเหยียบมัน หากคุณทำของเล่นของคนอื่นพังโดยไม่ได้ตั้งใจ คุณต้องขอโทษและพยายามซ่อมแซมของเล่นโดยได้รับความช่วยเหลือจากแม่หรือพ่อ และของเล่นจะไม่ถูกเอาออกไป หากคุณต้องการเล่นกับของเล่นของคนอื่น คุณต้องขออนุญาตจากเจ้าของของเล่นนั้นก่อน”
กระต่าย: “ฉันไม่รู้วิธีขออนุญาต”
นักการศึกษา: “อย่ากังวลเลย บันนี่ เราจะสอนคุณและคนอื่นๆ เดี๋ยวนี้”
5.เกม “ขอของเล่น”
เด็กๆ ยืนเป็นวงกลม มีกระต่ายอยู่ตรงกลางครูให้ของเล่นชิ้นหนึ่งแก่เด็กและขออนุญาตเล่นกับของเล่นนั้นก่อน
ตัวอย่างเช่น: “ย่า ฉันขอเล่นของเล่นของคุณได้ไหม” หรือ “อันย่า ให้ฉันเล่นกับตุ๊กตาของคุณหน่อยเถอะ” หรือ “อันย่า ฉันเล่นกับตุ๊กตาของคุณได้ไหม แล้วระหว่างนี้ฉันจะให้รถของฉันให้คุณ”... จากนั้นเด็กๆ ก็เล่นสถานการณ์นี้เป็นวงกลม .
กระต่าย: “ขอบคุณพวกคุณที่แสดงวิธีการขอของเล่นอย่างถูกต้องให้ฉันดู ตอนนี้ฉันจะไม่เอาของเล่นไป”
นักการศึกษา: “ได้โปรดเถอะ บันนี่ คุณอยากเล่นกับพวกเราตอนนี้ไหม?”
6. ออกกำลังกาย “กลายเป็นของเล่น”
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครูออกเสียงคำศัพท์ เปลี่ยนเด็กให้เป็นของเล่น เด็ก ๆ ต้องแกล้งทำเป็นของเล่นเหล่านี้ ครูพูดว่า: "ทุกคนหมุนรอบตัวเองและทุกคนก็กลายเป็นลูกข่าง": เด็ก ๆ เริ่มหมุนรอบตัวเอง ดังนั้นครูจึงเปลี่ยนเด็กให้เป็น (รถเด็ก ๆ เดินไปรอบ ๆ กลุ่มทำท่าบังคับโดยพูดว่า: "J-J-J" ลูกบอล - พวกเขากระโดด เครื่องบิน - พวกเขากางแขนไปด้านข้างทำท่าจะบิน ก ตุ๊กตา Dasha - เด็ก ๆ นั่งยอง ๆ จับเข็มขัดไว้)
กระต่าย: “โอ้ พวกมันสนุกจริงๆ ที่ได้เล่นกับคุณ!”
นักการศึกษา: “กระต่าย คุณอยากให้ของเล่นของคุณกลับมาหาคุณไหม”
กระต่าย: “แน่นอนว่าฉันต้องการ ฉันแค่ไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร”
นักการศึกษา: “เราสอนวิธีเล่นของเล่นอย่างถูกต้องแล้ว และหีบวิเศษก็สามารถคืนของเล่นของคุณได้ บันนี่ รูปของเล่นของคุณอยู่ที่ไหน?
บันนี่: “นี่”
7. เกม “หีบเวทมนตร์”
นักการศึกษา: “ตอนนี้เราจะใส่รูปถ่ายไว้ในหน้าอกแล้วเปลี่ยนให้เป็นของเล่น”
จากนั้นเด็กก็ขึ้นมาวางมือบนหน้าอกแล้วเดาด้วยการสัมผัสว่าตอนนี้เขาจะได้ของเล่นชิ้นไหน ดังนั้นเด็ก ๆ จึงหยิบปิรามิด, รถยนต์, เครื่องบิน, ตุ๊กตาทำรัง, ลูกข่างและลูกบอลออกมาจากหน้าอก
8. ส่วนสุดท้าย.
กระต่าย: “ขอบคุณพวกคุณ คุณช่วยฉันคืนของเล่นของฉันและสอนฉันถึงวิธีปฏิบัติตนอย่างถูกต้องกับของเล่นเหล่านั้น ต่อไปนี้ฉันจะไม่ทำให้พวกเขาขุ่นเคืองอีกต่อไป ฉันจะกลับบ้านโดยเร็วแล้ววางทั้งหมดไว้บนชั้นวาง ลาก่อน. พวก!" กระต่ายจากไป
นักการศึกษา: “ บอกฉันหน่อยสิว่าบันนี่มีอารมณ์แบบไหนเมื่อเขามาหาเรา” (เศร้า) เขาขอให้เด็ก ๆ แสดงอารมณ์เศร้า - "เกิดอะไรขึ้นเมื่อเขาออกจากบ้านเราไป" (สนุกสนาน). เขาขอให้แสดงอารมณ์ที่สนุกสนาน“ ทำได้ดีมากพวกคุณช่วยบันนี่แล้วและด้วยเหตุนี้เขาจึงฝากของไว้ให้คุณ”
คุซเนตโซวา มาริน่า วลาดิมีรอฟนา
โครงการ “ของเล่นที่ฉันชอบ” ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง
องค์กร ออกแบบกิจกรรมสำหรับเด็กใน กลุ่มจูเนียร์ที่สองในหัวข้อ:
"ของฉัน ของเล่นสุดโปรด» .
คุซเนตโซวา มาริน่า วลาดิมีโรฟนา
ครูประเภทคุณสมบัติที่ 1
MBDOU "อนุบาลชดเชยประเภทที่ 188 "Luchik"
ความเกี่ยวข้องของการพัฒนาและการนำไปปฏิบัติ โครงการ:
มีบทบาทอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก ของเล่น- ท้ายที่สุดแล้ว ต้องขอบคุณพวกเขาที่เด็กๆ ได้สำรวจ โลกรอบตัวเราพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ แสดงความรู้สึก เรียนรู้ที่จะร่วมมือกับเพื่อนฝูง สำหรับเด็ก ของเล่นนักคิดผู้ยิ่งใหญ่ได้ให้ความสนใจมานานแล้ว อริสโตเติลยืนกรานว่า เพื่อประโยชน์ของการศึกษา ควรประดิษฐ์วัสดุที่เหมาะสมสำหรับเด็ก ของเล่นมิฉะนั้นเด็กๆจะเริ่มทำลายข้าวของในบ้าน ตามที่ Plato, Locke, Froebel ชื่นชอบ ของเล่นเด็ก ๆ สามารถใช้เป็นแบบทดสอบแรกสำหรับจิตใจและอุปนิสัยที่อยากรู้อยากเห็น เมื่อพูดคุยกับเด็ก ๆ ฉันเห็นว่าพวกเขาไม่ได้ใช้สิ่งนี้หรือสิ่งนั้นตามจุดประสงค์ที่ตั้งใจไว้เสมอไป ของเล่นบางครั้งพวกเขาก็ไม่รู้ว่าจะเล่นกับมันอย่างไร สิ่งนี้ทำให้ฉันต้องทำงานเชิงลึกในหัวข้อนี้ เราร่วมกันตัดสินใจที่จะดำเนินการ โครงการ"ของฉัน ของเล่นสุดโปรด» .
พิมพ์ โครงการ: การศึกษาและความสนุกสนาน
ระยะเวลา:ระยะเวลาปานกลาง (ธันวาคม-กุมภาพันธ์).
ผู้เข้าร่วม โครงการ:
เด็ก กลุ่ม"รอยยิ้ม";
ผู้ปกครอง;
นักการศึกษา;
ผู้กำกับดนตรี.
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
คนรู้จักรู้จักและตั้งชื่ออย่างถูกต้อง ของเล่น;
สรุป กลุ่มวัตถุในหนึ่งคำ (ของเล่น) ;
พวกเขาเล่นด้วยความสนใจและความปรารถนา ของเล่น;
รักษาด้วยความระมัดระวัง ของเล่น;
พวกเขาสามารถท่องบทกวีสั้น ๆ เกี่ยวกับ ของเล่น;
สามารถบรรยายได้ ของเล่นสุดโปรด(ใช้แผนภาพรูปภาพ-กราฟิก).
ประเด็นสำคัญคือการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
งาน:
บอกเราว่าสิ่งแรกปรากฏอย่างไร ของเล่นและสิ่งที่พวกเขาเป็น;
เสริมสร้างความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับ ของเล่นและวัตถุประสงค์ของพวกเขา;
แนะนำแนวคิดทั่วไป « ของเล่น» ;
พัฒนาความสามารถในการรวมไว้ในเนื้อเรื่องของเกม ของเล่นสุดโปรด.
พื้นที่การศึกษาใน บูรณาการ:
1. การพัฒนาคำพูด
งาน:
พัฒนากิจกรรมการพูดและการแสดงออกของน้ำเสียง
มีส่วนร่วมในการขยายคำศัพท์
พัฒนาความสามารถในการสนทนากับเพื่อนและผู้ใหญ่
2. การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
งาน:
พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อนในเกม
พัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อ ของเล่น;
แบ่งปัน ของเล่นกับเพื่อน.
3. การพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์
งาน:
พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
พัฒนาทักษะการผลิต
พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์
งาน:
พัฒนาความสามารถในการทำแบบฝึกหัดตามแบบจำลอง
แนะนำเกมกลางแจ้งใหม่
พัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหว
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการฝึกอบรม กิจกรรม:
1. ทางการศึกษา:
เพื่อพัฒนาความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อวัตถุได้อย่างถูกต้อง - พัฒนาความสามารถในการระบุคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุ
พัฒนาความสามารถในการระบุวัตถุโดยการสัมผัสขณะหลับตา
2. การสื่อสาร:
พัฒนาความสามารถในการฟังคู่สนทนาของคุณ
พัฒนาความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่
พัฒนาคำพูดในการสนทนา
3. กฎระเบียบ:
พัฒนาความสามารถในการรักษาความสนใจ
พัฒนาความสามารถในการจับแปรงและดินสออย่างถูกต้อง
พัฒนาความสามารถในการทำงานตามคำแนะนำ
4. ส่วนตัว:
พัฒนาความสามารถในการช่วยเหลือเพื่อน
พัฒนาแนวปฏิบัติทางศีลธรรม
พัฒนาความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและเอาใจใส่
ขั้นตอนการเตรียมการ:
1. คำชี้แจงและการอภิปรายปัญหา
2. การกำหนดผลิตภัณฑ์กับเด็กและผู้ปกครอง โครงการ.
3. การสร้างเงื่อนไขในการนำไปปฏิบัติ โครงการ.
4. การคัดเลือก นิยาย, บทกวี, บทสนทนา
5. การคัดเลือกภาพประกอบ ภาพวาด ไปรษณียบัตร การนำเสนอ
6. การเลือกเกมการสอน เกมกลางแจ้ง เกมเล่นตามบทบาท
7. การเสริมสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชา
8. การพัฒนาบทสรุป โครงการ"ของฉัน ของเล่นสุดโปรด» .
เวทีหลัก:
1. การสนทนา การอภิปราย การนำเสนอ
2. อ่านนิยาย รัสเซีย เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้าน, การเรียนรู้บทกวี
3. เกมการสอน.
4. เกมกลางแจ้ง
5. เกมเล่นตามบทบาท
6. สอบภาพประกอบ ภาพวาด
7. ปริศนาเกี่ยวกับ ของเล่น.
8. เวิร์คช็อปสร้างสรรค์ (ภาพวาดงานฝีมือ).
9. ความบันเทิง การพักผ่อน
ขั้นตอนสุดท้าย:
1. « ของเล่นชิ้นโปรดของลูกฉัน» - เรียงความขนาดเล็ก
2. "ของฉัน ของเล่นสุดโปรด» -นิทรรศการภาพวาด
3. “ฉันกำลังเล่นกับ. ของเล่นสุดโปรด» - ภาพตัดปะ
4. « ของเล่นชิ้นโปรด» - ความบันเทิง.
แบบฟอร์มและวิธีการดำเนินการ โครงการ"ของฉัน ของเล่นสุดโปรด» .
พื้นที่การศึกษา ประเภทกิจกรรมสำหรับเด็ก
1. การสนทนา “เราต้องการอะไร? ของเล่น» .
2. การสนทนา “สิ่งที่พ่อกับแม่ของเราเล่นด้วย”.
3. ทบทวน ของเล่น.
4. ปริศนาเกี่ยวกับ ของเล่น.
5. เกม "ใหญ่-เล็ก" .
6. “มากก็น้อย” (การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น).
7. การดูภาพวาด "เด็ก ๆ กำลังเล่น".
8. การนำเสนอ « โลกเวทมนตร์ ของเล่น» .
9. เที่ยวชมร้านค้า ของเล่น(กับผู้ปกครอง).
10. นิทรรศการ « ของเล่นของพ่อแม่เรา» .
11. การสนทนา "ดูแล ของเล่น» .
การพัฒนาคำพูด
1. การอ่าน A. Barto จากวงจร « ของเล่น» .
2. การอ่านหน้า n. เทพนิยาย "เทเรมอก", "โคโลบก", "หัวผักกาด", "สุนัขจิ้งจอกและกระต่าย", "แมว ไก่ และสุนัขจิ้งจอก".
3. การอ่าน น. n. เพลงกล่อมเด็ก “ Masha ของเรายังน้อย”, “ แมวไปที่ Torzhok”.
4. การอ่าน: ส.ยา "แมวสองตัว", “เทรเซอร์”- วี. เลวิน “ลูกสุนัขกำลังเดินไปตามถนน”- ซ. อเล็กซานโดรวา « ของเล่น» - บี. ซาโคเดอร์ “เรื่องรถ”- V. Suteev "เรือ"- ยู.โวโลดินา "มาตรีออชก้า"- วี. เบเรสตอฟ “เรื่องรถ”.
5. คำอธิบาย ของเล่นสุดโปรด(ใช้แผนภาพรูปภาพ-กราฟิก).
6. เกม “พูดถูก”; “ภาพด้วยเสียงของคุณ”.
7. เกม “มาทำความรู้จักกัน. ของเล่น» .
สังคม - การสื่อสาร
การพัฒนา.
1. ด/ผม "เดาตามคำอธิบาย".
2. ด/ผม "กระเป๋าวิเศษ".
3. ด/ผม “ใครเล่นอะไร”.
4. ด/ผม "ทำให้ภาพมีชีวิต".
5. ด/ผม “ช่วยสุนัข”.
6. ด/ผม "เลือกตามสี".
7. ด/ผม “มีแขกมาเยี่ยมเรา”.
8. เกมส/อาร์ "ร้านค้า ของเล่น» .
9. เกมส/อาร์ "หลังพวงมาลัย".
10. เกมส/อาร์ “เราจะปฏิบัติต่อคุณ ของเล่นกับชา» .
11. เกมส/อาร์ “ลูกสาว-แม่”.
12. เกมส/อาร์ “รถขนเฟอร์นิเจอร์”.
13. เกมส์กับ ของเล่น.
14. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง (กับผู้ปกครอง).
15. "เทเรมอก", "โคโลบก", "หัวผักกาด" (โรงละครบีบาโบ).
16. “แล่นเรือของฉัน”, "อาบน้ำ ของเล่น» (เกมน้ำ).
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์
1.เฟอร์นิเจอร์สำหรับ ของเล่น(ออกแบบ).
2. "โคโลบก" (การสร้างแบบจำลองการวาดภาพ).
3. "แก้วน้ำ" (การวาดภาพ การประยุกต์).
4. “คุกกี้สำหรับตุ๊กตา” (การสร้างแบบจำลอง).
5. "ขนมสำหรับหมี" (การสร้างแบบจำลอง).
6. "ลูกบอลเล็กและใหญ่" (การวาดภาพ การประยุกต์).
7. "ถนนสำหรับรถ" (การวาดภาพ).
8. « ลูกโป่ง» (การวาดภาพ การประยุกต์).
9. "Baranki สำหรับแขก" (การสร้างแบบจำลอง).
10. "ลูกปัดสำหรับต้นคริสต์มาส" (แรงงานมือ).
11. เกมดนตรีกับ ของเล่น.
12. "รถ", "แมวสีเทา", "ม้า", “นี่หมาของบัก” (ฟังเพลง).
การพัฒนาทางกายภาพ
1. พี/เอ็น "จับลูกบอล".
2. พี/เอ็น "เครื่องบินกำลังบิน".
3. หน้า/ไม่มี "ที่ป่าหมี".
4. หน้า/ไม่มี "สุนัขจิ้งจอกและกระต่าย".
5. หน้า/ไม่มี "แมวและหนู".
6. หน้า/ไม่มี "สุนัข".
7. หน้า/ไม่มี "สุนัขขนปุย".
8. พี/เอ็น "ไก่และลูกไก่".
9. ออกกำลังกายตอนเช้า "แอโรบิก - St. John's Bics".
10. ยิมนาสติกนิ้ว "แบบนี้", "แมลง", “นิ้วก้อยนี้เข้าไปในป่า”, “หมูน่ารัก”, "ฝน".
11. รายงานการประชุมพลศึกษา “หมีกำลังเดินผ่านป่า”, "กระต่ายกระโดด กระต่ายกระโดด", "เครื่องจักร ของเล่น» .
วรรณกรรม:
1. อี. เอ. โคซาคอฟสกายา « ของเล่นในชีวิตของเด็ก» 2548
2. เลี้ยงลูกด้วยการเล่น / แก้ไขโดย Mendzheritskaya D.V. - M.: การศึกษา, 2522
3. เกมการสอนและกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ อายุยังน้อย- / แก้ไขโดย Novoselova S. L. -M.: การศึกษา, 1985.
4. ม.ยู. คาร์ทูชิน่า "ความสนุกสนานสำหรับเด็ก".- ม.: ศูนย์การค้า "สเฟียร์", 2549
กาลินา เมอร์คูโลวา
เป้า: ปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและเคารพ ของเล่น,ความเรียบร้อย.
เบื้องต้น งาน: อ่านบทกวีของ A. Barto « ของเล่น» , การสนทนา "ของฉัน ของเล่น» .
เคลื่อนไหว ชั้นเรียน.
พวกเรามีแล้ว กลุ่มค่าใช้จ่าย กล่องสวย- และในกล่องนี้- ของเล่น.
พวกเขาถูกทอดทิ้งขุ่นเคือง คุณต้องการดูพวกเขาไหม? (ใช่)
และคุณต้องเดาก่อนจึงจะดูได้ ปริศนา:
- ของเล่นผู้ที่ส่งความเคารพให้เธอ (ช้าง)
- ของเล่นผู้ซึ่งเปียกฝน (กระต่าย)
- ของเล่นซึ่งเดินแกว่งไปมา (โกบี้)
- ของเล่นอุ้งเท้าของเขาถูกฉีกออก (หมี)
– ของเล่นซึ่งถูกแมวล้มทับ (รถบรรทุก)
เด็กๆ ไขปริศนาและท่องบทกวีของ A. Barto จากวงจร « ของเล่น» .
การสนทนา:
เพื่อนๆ บอกฉันที ฉันจะฉีกมันออกได้ไหม? ของเล่น? (เป็นสิ่งต้องห้าม)- ทำไมไม่? (พวกเขาเจ็บก็โกรธเคืองด้วย)
พวกคุณทิ้งมันไปได้ ของเล่นกลางแจ้ง? (เลขที่. จะไม่มีของเล่นเหลืออยู่)
พวกคุณเล่นเครื่องพิมพ์ดีดยังไงให้ไม่พัง? (คุณต้องคล้องเธอด้วยเชือกคุณไม่สามารถนอนบนเครื่องได้)
พวกเราปล่อยให้พวกเรา ของเล่นสวยมาตลอดต้องทำยังไง? (ล้างหวี)
พวกคุณต้องดูแล ของเล่น: คุณต้องเล่นอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้ล้ม แล้วถ้าล้มจะเกิดอะไรขึ้น? (อาจพัง พัง สกปรกได้).
เราก็เลยช่วย ของเล่น- พวกเขามีความสุข
แต่พวกเขายังคงเศร้าอยู่เล็กน้อย: สุดท้ายแล้วทุกคน ของเล่นก็มีที่อยู่.
หลังจบเกมเราทุกคน ของเล่นเราวางมันไว้ในที่ของมัน
พาพวกเขาไปที่ของพวกเขาบนชั้นวางของตู้เก็บของ
และเพื่อให้เราสนุกยิ่งขึ้นเราจะใช้จ่าย นาทีทางกายภาพ:
เอาล่ะ ลุกขึ้นยืน
ยกมือขึ้นช้าๆ
บีบนิ้วของคุณแล้วคลายออก
ยกมือขึ้นยืนแบบนั้น
เอนขวา, ซ้าย
และลงมือทำธุรกิจอีกครั้ง
นี่มันชั้นวางสำหรับ ของเล่น- จัดเรียงของคุณ ของเล่นบนชั้นวาง(เด็กๆจัดให้. ของเล่น) .
เพื่อนๆ ทุกคน ของเล่นก็มีที่อยู่. ของเล่นจะต้องได้รับการปกป้อง: สิ่งเหล่านี้ไม่สามารถแตกหัก โยนทิ้ง หรือทิ้งไว้ข้างหลังได้
ของเล่นมีความสุขมาก: คุณเยี่ยมมาก – คุณจัดการมันแล้ว ของเล่นสถานที่ต่างๆ- ตอนนี้คุณรู้แล้วว่าคุณต้องเล่นอย่างระมัดระวังและปกป้อง ของเล่น. ของเล่นกล่าวขอบคุณ.
ชูรีจิน่า เซเนีย อนาโตลีเยฟนา
ปาโนวา ทัตยานา วิคโตรอฟนา
เบลิโควา นาตาเลีย วลาดิมีโรฟนา
ผู้อำนวยการดนตรี, ครู, นักการศึกษา, MBDOU "TsRR - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 32", Voronezh, ภูมิภาค Voronezh
Shurygina K.A., Panova T.V., Belikova N.V. กิจกรรมโครงการในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในหัวข้อ: "ของเล่น" (อ้างอิงจาก A. Barto) // นกฮูก 2017. N2(8)..02.2019).
- ประเภทโครงการ:การวิจัยทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์
- ตามจำนวนนักเรียน:กลุ่ม;
- โดยลักษณะของการติดต่อ:เด็กกลุ่มเดียวกัน
- ตามระยะเวลา:ระยะสั้น (สองสัปดาห์)
- ผู้เข้าร่วมโครงการ:บุตรของกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ครู ผู้ปกครอง ผู้อำนวยการด้านดนตรี
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:
แนะนำเด็กเข้าสู่โลกแห่งศิลปะ เปิดใจให้เขา โลกที่น่าตื่นตาตื่นใจปลูกฝังความรู้สึกของคำพูดกระตุ้นความรักและความอยากอ่านหนังสือ เพื่อให้เด็กเป็นนักอ่านที่รู้หนังสือในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสอนให้เขาวิเคราะห์สิ่งที่เขาอ่านตามหลักวิทยาศาสตร์ทางปรัชญาทั้งหมด เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านในเด็ก ปลุกเร้าความปรารถนาอย่างแข็งขันในตัวเขาในการสื่อสารกับหนังสืออย่างต่อเนื่อง เพื่อรักษาและพัฒนาความประทับใจ การตอบสนองทางอารมณ์ และความสามารถในการได้รับความสุขและความสุขจากการเผชิญหน้ากับหนังสือ
เป้าหมายโครงการ:
สร้างความคุ้นเคยให้กับเด็กเล็ก อายุก่อนวัยเรียนด้วยความคิดสร้างสรรค์ของ A.L. Barto การก่อตัวของความสนใจที่ยั่งยืนในตัวพวกเขา การแสดงออกทางศิลปะ, การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์,การสร้างผลงานจากกิจกรรม
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
เพื่อให้เด็กๆ อยากฟังบทกวีของ A.L. Barto
สร้างทัศนคติเชิงบวกต่อบทกวี
ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ
การพัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการ
ใช้ แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพกับเด็กและผู้ปกครองในทางปฏิบัติ
กิจกรรมที่สร้างจากผลงานของ A.L. Barto;
ทำงานเกี่ยวกับคำพูดที่แสดงออกของเด็ก
รวบรวมความรู้บทกวีของ A. Barto จากวงจร "ของเล่น"
เรียนรู้ที่จะสะท้อนความประทับใจของคุณในการสร้างแบบจำลอง การปะติด การวาดภาพ
สอนให้เด็กเลียนแบบการกระทำที่เป็นลักษณะของตัวละครส่งเสริม
แสดงการกระทำของวีรบุรุษในบทกวีของ A. Barto
ปลูกฝังความสนใจในเกมละคร
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:
มีอิทธิพลเชิงบวก ประเภทต่างๆกิจกรรมสำหรับเด็ก (เล่น,
ความรู้ความเข้าใจ, สุนทรพจน์ทางศิลปะ, เกมดนตรี);
กระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็กๆ ได้แก่
ของเล่นและพยายามดำเนินการสนทนาตามบทบาท
ความสำเร็จ ผลลัพธ์ที่ดีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง (ผู้ปกครองจะยอมรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการดำเนินโครงการ)
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:
ขั้นตอนการเตรียมการ:
- การพัฒนาแผนการดำเนินโครงการ การสร้างการพัฒนาวิชา
สภาพแวดล้อมในการดำเนินโครงการ
การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องสำหรับการดำเนินโครงการ:
ก) การคัดเลือกผลงานของ A. V. Barto ตามอายุ
นักเรียน;
b) การเลือกภาพประกอบและวัสดุจิตรกรรม
c) การสร้างนิทรรศการหนังสือโดย A. L. Barto ในมุมหนังสือ
ง) การออกแบบนิทรรศการ “ของเล่นที่ฉันชื่นชอบ”
2. การออกแบบมุมผู้ปกครอง “ของเล่นชิ้นแรกของฉัน”
ทำความรู้จักกับผลงานของ A.L. Barto
3. การดำเนินโครงการและการส่งเสริมโครงการ
เวทีหลัก (ภาคปฏิบัติ):
การให้คำปรึกษาเบื้องต้นสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับโครงการนี้
การก่อตัว มุมหนังสือในหัวข้อโครงการ
งานอ่านจากวงจร: “Toys” โดย A. Barto;
กิจกรรมวงจรการศึกษา
Agnia Barto อ่านบทกวีของเธอเรื่อง "การนำเสนอผลงาน: การดู "ของเล่น";
เรื่องราวของครู: "ของเล่นของเราในกลุ่ม" ท่องจำบทกวีจากชุด "ของเล่น"
บทเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด: "เสียงและ" การทำซ้ำบทกวีของ Agnia Barto
กิจกรรมที่มีประสิทธิผลและสร้างสรรค์:
การวาดภาพ: "ม้า"
Lepka: “เราจะสร้างเครื่องบินเอง...”
การประยุกต์ใช้: “เรือลอย ลอย...”
เกม: เกมเล่นตามบทบาท: "ร้านขายของเล่น", "หมอ"
การสร้างละครเกมจากผลงานของ A. Barto "Truck", "Ball", "Boat", "Bunny"
สถานการณ์ทางการศึกษา: "ของเล่นมาเยี่ยมเด็ก", "ทำตุ๊กตาหมีตกบนพื้น", "สวนสนุกของเล่น"
เกมนิ้ว: "เด็ก", "กัปตัน", "มิตรภาพ"
ความบันเทิงในหัวข้อ “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งของเล่น”
การแข่งขันการอ่าน MBDOU "โรงเรียนอนุบาล TsRR หมายเลข 32" เนื่องในโอกาสครบรอบ 110 ปี อ.ล. บาร์โต. การเข้าร่วมการแข่งขันสำหรับนักเรียนกลุ่มสายรุ้ง
ทำงานกับผู้ปกครอง
คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง:“อ่านหนังสือให้เด็กฟังก่อนนอน” “จะสอนเด็กให้จำบทกวีได้อย่างไร” “จะทำอย่างไรกับเด็กที่บ้าน”
ขั้นตอนสุดท้าย:
การออกแบบโครงการ สรุป..
โครงการ "ของเล่น" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง
สรุปโดยย่อ:
อายุยังน้อยเป็นช่วงที่สำคัญและมีความรับผิดชอบอย่างยิ่ง การพัฒนาจิตเด็ก. นี่คือยุคที่ทุกสิ่งเป็นครั้งแรก ทุกอย่างเพิ่งเริ่มต้น - คำพูด การเล่น การสื่อสารกับเพื่อนฝูง ความคิดแรกเกี่ยวกับตัวคุณเอง เกี่ยวกับผู้อื่น เกี่ยวกับโลก ในช่วงสามปีแรกของชีวิต ความสามารถที่สำคัญที่สุดและพื้นฐานของมนุษย์ได้ถูกกำหนดไว้ - กิจกรรมการเรียนรู้ ความอยากรู้อยากเห็น ความมั่นใจในตนเองและความไว้วางใจในผู้อื่น การมุ่งเน้นและความอุตสาหะ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และอื่น ๆ อีกมากมาย ยิ่งไปกว่านั้น ความสามารถทั้งหมดนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่ต้องการการมีส่วนร่วมที่ขาดไม่ได้ของผู้ใหญ่และรูปแบบกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัย เหตุผลในการจัดระเบียบและดำเนินโครงการนี้ก็คือ ด้วยการจำกัดตัวเองอยู่แต่โทรทัศน์และคอมพิวเตอร์ เด็ก ๆ จึงเริ่มสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้างน้อยลง แต่การสื่อสารช่วยเพิ่มขอบเขตประสาทสัมผัสอย่างมาก แหล่งที่มาของการสะสม ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสมีของเล่นตั้งแต่อายุยังน้อยเนื่องจากเป็นของเล่นที่เด็กโอนทั้งหมดของเขา ความรู้สึกของมนุษย์- ของเล่นคือเพื่อนที่คอยอยู่เคียงข้างเด็กตั้งแต่วันแรกของชีวิต ของเล่นที่ดีกระตุ้นให้เด็กคิดเผชิญหน้ากับเขาด้วยสิ่งต่างๆ งานเกม- และสิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนา กระบวนการทางปัญญา,ความจำ,จินตนาการ,การคิด,คำพูดของเด็กๆ เด็กทุกวัยต้องการของเล่นที่มีธีมและวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน เช่น ของเล่นเล่าเรื่อง (ตุ๊กตา ตุ๊กตาสัตว์ เฟอร์นิเจอร์ จาน) ด้านเทคนิค (การขนส่ง นักออกแบบ หน่วยทางเทคนิค); ของเล่น - "เครื่องมือแรงงาน" (ตัก, ค้อน, ไขควง, แปรงกวาด, คราดของเล่นด้วยพลั่ว - กล่าวคือของเล่นที่เลียนแบบวิธีการที่ง่ายที่สุดในการใช้แรงงานผู้ใหญ่); ของเล่น - สนุก; ของเล่นละคร ดนตรี กีฬาสำหรับเด็กทุกวัย ของเล่นขนาดใหญ่ที่เด็กเล่นไม่ได้อยู่บนโต๊ะ ไม่ใช่บนพรมหรือโซฟา แต่อยู่บนพื้นที่กว้างขวางของสนามหรือในห้องเด็กเล่นขนาดใหญ่ (สกู๊ตเตอร์ รถเหยียบสำหรับเด็ก รถแทรกเตอร์ โครงสร้างขนาดใหญ่ที่เปลี่ยนแปลงได้ง่ายสำหรับการก่อสร้างใน สนามช่วยต่อสู้กับการไม่ออกกำลังกาย สอนการเคลื่อนไหวของเด็กและการวางแนวในอวกาศ) จากสถานการณ์ปัจจุบัน ปัญหาอย่างหนึ่งในวัยเด็กก็คือ เด็กมีประสบการณ์น้อยในการเล่นของเล่น และผู้ใหญ่ก็มีทางเลือกที่ไม่เลือกปฏิบัติ
ปัญหา:เพื่อสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่เด็กต่อของเล่นและการมีปฏิสัมพันธ์กับของเล่น
ประเภทโครงการ:ระยะสั้น (2 สัปดาห์, กลุ่ม)
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็ก ครู ผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:ของเล่น
เป้าหมายโครงการ:
เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับ “ของเล่น” เพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติ คุณภาพ และ วัตถุประสงค์การทำงานของเล่น เพื่อส่งเสริมความมีน้ำใจ ความเอาใจใส่ และทัศนคติที่ระมัดระวังต่อของเล่นในเด็ก มีส่วนร่วมในการสั่งสมประสบการณ์ทัศนคติที่เป็นมิตรระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ความสามารถในการเล่นด้วยกัน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
สำหรับเด็ก:
1. เปิดเผยสาระสำคัญและคุณสมบัติของการเล่นวัตถุสิ่งของสำหรับเด็ก อายุน้อยกว่า- สอนให้ตรวจสอบของเล่นอย่างรอบคอบ เพิ่มพูนคำศัพท์ พัฒนาทักษะการใช้วลีและการพูดที่สอดคล้องกัน ส่งเสริมคำพูด
2. พัฒนาการรับรู้ของเด็ก ส่งเสริมการเชื่อมโยงการรับรู้ด้วยคำพูดและ การดำเนินการต่อไป- สอนให้เด็กใช้คำ-ชื่อเพื่อการรับรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น คุณสมบัติต่างๆเรื่อง;
3. ปรับปรุงระดับทักษะการปฏิบัติที่สะสม: กระตุ้นให้เด็กใช้ ในรูปแบบต่างๆเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย กระตุ้นการกระทำที่สร้างแรงบันดาลใจและ "การค้นพบ" เพิ่มเติม
4. ส่งเสริมความปรารถนาที่จะดูแลของเล่นและดูแลมัน
5. พัฒนาความสามารถในการเล่นเกม ความรู้ความเข้าใจ ประสาทสัมผัส และการพูดอย่างต่อเนื่อง โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก
6. กำหนดทัศนคติทางอารมณ์ ความสวยงาม และการดูแลเอาใจใส่ต่อของเล่นในเด็ก
7.พัฒนาการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่
สำหรับครู:
1. สนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในการสื่อสารและพูดออกมา
2. พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่คุณรัก งานวรรณกรรมผ่านการเล่นโครงเรื่อง กระตุ้นให้เด็กพูดซ้ำตามคำและวลีของครูจากบทกวีที่คุ้นเคย
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของโครงการ:
เด็ก:
1. เติมเต็มความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับของเล่น
2. แสดงความสนใจและความปรารถนาที่จะเล่นของเล่น
3.พัฒนากิจกรรมการพูดของเด็ก
4.สอนให้ใส่เนื้อเรื่องของเกม ของเล่นต่างๆและพยายามดำเนินบทสนทนาการแสดงบทบาทสมมติ
5.สอนเด็กๆให้ระวังของเล่นมากขึ้น
6.พัฒนาการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับเพื่อนและผู้ใหญ่
ผู้ปกครอง:
1. การเพิ่มคุณค่า ประสบการณ์ของผู้ปกครองวิธีการมีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือกับเด็กในครอบครัว
2. เพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการเลือกของเล่น
3. ระหว่างการโต้ตอบ ครู-ลูก-ผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ:
การจัดนิทรรศการ “ของเล่นสุดโปรดของลูกฉัน”
นิทรรศการผลงานเด็กในหัวข้อ “ของเล่น”
การสนทนากับเด็ก ๆ " ของเล่นที่เหมาะสมเด็ก"
แผนงานโครงการ
ด่าน 1 – การเตรียมการ
กิจกรรมของอาจารย์:
· ศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีในหัวข้อ
· กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ
· เฝ้าดูเด็ก ๆ
· เลือกเกม วรรณกรรม ภาพประกอบ ของเล่น
· เติมเต็มมุมการเล่นด้วยคุณลักษณะ
· จัดระเบียบ ประเภทต่างๆเกมสำหรับเด็ก
กิจกรรมสำหรับเด็ก:
· กิจกรรมอิสระเด็กด้วย ของเล่นที่หลากหลาย.
· ดูภาพประกอบ ดูภาพวาด “เด็กเล่น”
· ดูของเล่น
กิจกรรมของผู้ปกครอง:
· ติดตามเด็ก ๆ
· คำถามของผู้ปกครอง: “ของเล่น”
ขั้นที่ 2 – ก่อร่าง..
กิจกรรมของอาจารย์:
· จัดการสนทนา เกมการศึกษา การสังเกต
· การอ่านนิยาย (บทกวี เพลงกล่อมเด็ก เพลง)
· ให้ความช่วยเหลือในการดำเนินกิจกรรม
·การเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่ม
· การคัดเลือกของเล่นสำหรับเกม “มีของเล่นประเภทใดบ้าง?”
กิจกรรมสำหรับเด็ก:
· พยายามหาทางแก้ไข
· เล่นกับของเล่น
· เลือกของเล่นที่จะเล่นด้วยความช่วยเหลือจากครู
· ดูภาพประกอบ หนังสือ ของเล่น
· ทำซ้ำการกระทำ คำ และวลีของบทกวีตามครู
กิจกรรมของผู้ปกครอง:
· ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ
· เตรียมบันทึก: “ฉันควรซื้อของเล่นอะไรให้เด็กๆ”
· การเตรียมการให้คำปรึกษา: “เกมเพื่อพัฒนาการเด็ก”, “คุณ ลูก ๆ และของเล่นของคุณ” (การเลือกนิยายข้อสังเกต)
· ตกแต่งมุมให้ ผู้ปกครอง - นิทรรศการ“มือทอง” - “ของเล่น”
ด่าน 3 – รอบชิงชนะเลิศ
กิจกรรมของอาจารย์:
· วิเคราะห์งาน
· นำเสนอบันทึกย่อ
· ดำเนินการตรวจสอบ
· เติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาของกลุ่ม
·การเติมเต็มวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี
· จัดนิทรรศการผลงานเด็ก
กิจกรรมสำหรับเด็ก:
· เล่นกับของเล่นอย่างกระตือรือร้น
· ทำซ้ำคำบทกวีเกี่ยวกับของเล่น
· พวกเขาดูเด็กคนอื่นๆ เล่นของเล่นด้วยความสนใจ และผู้ปกครองทำของเล่นด้วยมือของพวกเขาเอง
กิจกรรมของผู้ปกครอง:
· การเพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองในชีวิตของกลุ่ม
· การแข่งขันสำหรับผู้ปกครอง: “ของเล่น” (เข้าร่วมในการออกแบบนิทรรศการ “ของเล่นสุดโปรดของลูกของฉัน”)
การดำเนินโครงการ: มีนาคม
พื้นที่การศึกษา: “การพัฒนาทางปัญญา”
เกมการสอน
1. “ทำความรู้จักกับตุ๊กตาทำรัง” เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จัก ของเล่นพื้นบ้าน"มาตรีออชก้า"
2. “แยกมันออกแล้วประกอบกลับเข้าไปใหม่” เป้าหมาย: สอนเด็ก ๆ ให้แยกชิ้นส่วนและประกอบปิรามิดด้วยกัน
3. “ ทันย่าของเรา” วัตถุประสงค์: ตรวจสอบลูกบอล - ไม่ว่าจะจมอยู่ในน้ำหรือไม่ ในรูปแบบ กิจกรรมทดลอง.
4. "เครื่องจักร". รายละเอียดวัตถุประสงค์: ตรวจสภาพรถ สานต่อแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับการเดินทางและวัตถุประสงค์ของการขนส่ง เรียนรู้การดำเนินการต่อเนื่องของเกม
5. "กระต่าย". วัตถุประสงค์: ตรวจกระต่าย พัฒนาความสนใจของเด็กในของเล่น สร้างความปรารถนาที่จะเล่นของเล่น ยังคงสอนการแสดงกับเธอต่อไป
6. "หมี". วัตถุประสงค์: การตรวจหมี ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับของเล่น สอนเด็กให้ช่วยของเล่นใน สถานการณ์ที่ยากลำบาก- ปลูกฝังการตอบสนองและความเอาใจใส่
เกมเอส/อาร์
1. " ตุ๊กตาตัวใหม่มาทำความรู้จักกับสนามเด็กเล่นกันเถอะ” วัตถุประสงค์: เพื่อเตือนเด็ก ๆ ถึงชื่อสิ่งของต่างๆ พื้นที่เล่น.
2. “รถบรรทุกบรรทุกเฟอร์นิเจอร์ไป บ้านใหม่- เป้าหมาย: สอนให้เด็กเล่นด้วยกัน
3. เกมกับตุ๊กตา “มาเลี้ยงตุ๊กตาด้วยชากันเถอะ” วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้น้ำชาแก่ตุ๊กตา (ต่อมาคือหมี กระต่าย ฯลฯ) พัฒนาความสามารถในการดำเนินการอย่างสม่ำเสมอ ตั้งชื่อวัตถุและการกระทำร่วมกับสิ่งเหล่านั้น ปลูกฝังทัศนคติที่น่ารักและเอาใจใส่ต่อตุ๊กตา
4 เกม “ เราจะพามิชก้าเข้านอน” เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับลำดับการป้อนนมและการเข้านอน ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อของเล่น - ตุ๊กตาหมี และความปรารถนาที่จะเล่นกับเขา
เกมละคร:
1. “เยี่ยมชมตุ๊กตา” เป้าหมาย: พัฒนาความรู้สึกของสี กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ สถานการณ์ของเกม.
2. "การก่อสร้าง". เป้าหมาย: เพื่อให้เด็ก ๆ มีปฏิสัมพันธ์ในบทบาทสมมติเพื่อพัฒนาทักษะการเล่นเกม
1. “วางของเล่นเข้านอน” เป้าหมาย: สอนเด็ก ๆ ให้นำของเล่นกลับเข้าที่
2. “มาล้างของเล่นกันเถอะ” เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันและกับครูเพื่อพัฒนา กิจกรรมแรงงาน.
ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาทางประสาทสัมผัส:
1. "ปิรามิด". วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีประกอบปิรามิดต่างๆ ตามลำดับ
2. “ของเล่นทำมาจากอะไร” เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การระบุชื่อของเล่นและวัสดุที่ใช้ทำของเล่น
3. “ของเล่นมาเยี่ยมพวก” เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการพูดเชิงโต้ตอบเพื่อสอนให้พวกเขาตอบคำถามเกี่ยวกับของเล่นทุกชนิด
4. “ตะกร้าพร้อมของเล่น” เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดของครูทักษะการพูดวลีเพื่อส่งเสริมการดูดซึมแนวคิดทั่วไปของ "ของเล่น"
5. “เรานั่งบนเก้าอี้แล้วดูของเล่น” เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดของครูทักษะการพูดวลีเพื่อส่งเสริมการดูดซึมแนวคิดทั่วไปของ "ของเล่น"
ออกแบบ:
1. “ชั้นวางของเล่น” เป้าหมาย: เรียนรู้การสร้างการออกแบบที่เรียบง่าย พัฒนาทักษะการเล่นเกม
2. "บ้านสำหรับของเล่น" เป้าหมาย: เรียนรู้การสร้างสิ่งก่อสร้างขนาดต่างๆ และเล่นกับสิ่งก่อสร้างต่างๆ
การก่อตัว ภาพที่สมบูรณ์โลก:
1. “ของเล่นชิ้นโปรด” เป้าหมาย: แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัตถุในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง - ของเล่น อธิบายของเล่นและการกระทำกับมัน
2. “ของเล่นมีไว้ทำอะไร” เป้าหมาย: เพื่อชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับของเล่นที่จำเป็นสำหรับ
การอ่านนิยาย:
1. A. Barto บทกวีจากวงจร "ของเล่น" วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักบทกวี3. Ch. Yancharsky แปลจากภาษาโปแลนด์โดย V. Prikhodko “ ในร้านขายของเล่น”
2. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "แมวไปตลาด", "มาช่าของเราตัวเล็ก ... " วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย
3. อ่านและแสดงบทกวี “Our Tanya” โดย A. Barto จุดประสงค์: เพื่อช่วยจดจำบทกวีของ A. Barto จากวงจร “ของเล่น” ให้โอกาสท่องบทกลอนได้เต็มที่ พัฒนาความจำ ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อของเล่น
4. อ่านและแสดงบทกวี “รถบรรทุก” โดย A. Barto เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการฟัง จดจำบทกวีสั้น ๆ อ่านด้วยใจ ช้า ๆ ออกเสียงคำได้ชัดเจน และโดยเฉพาะตอนจบของคำ สอนให้เด็กออกเสียงเสียงได้ชัดเจน
5. การอ่านและการแสดงบทกวีของ Yu. Volodin "Matryoshka" เป้าหมาย: พัฒนาความจำ คำพูด. สร้างความปรารถนาที่จะเล่นกับตุ๊กตา Matryoshka
6. อ่านและแสดงบทกวี “Bunny” โดย A. Barto เป้าหมาย: เพื่อช่วยให้เด็กจำบทกวีจากวงจร "ของเล่น" ของ Agnia Lvovna Barto และเรียนรู้ที่จะอ่านร่วมกับครู
7. อ่านและแสดงบทกวีของ A. Barto “พวกเขาทิ้งหมีลงบนพื้น...” เป้าหมาย: เพื่อปลูกฝังความปรารถนาและความสามารถในการฟังการอ่านให้เด็ก ๆ พูดซ้ำแต่ละคำ ผ่าน ภาพศิลปะกระตุ้นความปรารถนาที่จะปฏิบัติต่อของเล่นด้วยความรักและเอาใจใส่
การสนทนาในหัวข้อ
“ทำไมเราถึงต้องการของเล่น? ”, “ของเล่นโปรดของฉัน”, “เช่น ของเล่นต่างๆ, "ร้านขายของเล่น". เป้าหมาย: เพื่อขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับของเล่นและการเล่นกับของเล่น
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ- การวาดภาพ:
1. “ลูกโป่ง เชื่อฟังสายลม” เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้จับดินสออย่างถูกต้อง วาดวงกลมแล้ววางให้ทั่วแผ่น
2. “แก้วน้ำเป็นเสื้อเชิ้ตสีสดใส” วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ตกแต่งภาพเงาของแก้วน้ำด้วยการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ
3. วาดภาพ "ถนนสำหรับรถบรรทุก" เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการวาดเส้นยาวและสั้นด้วยนิ้วของคุณ
การสร้างแบบจำลอง:
1. "ลูกบอล" เป้าหมาย: สอนให้เด็ก ๆ ปั้น ทรงกลม.
2. “วงแหวนสำหรับปิรามิด” เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ม้วนดินน้ำมันบนฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวตรงๆ ม้วนเป็นวงแหวน
การพัฒนาทางกายภาพ:
1. “ความร่าเริงของฉัน ลูกบอลกริ่ง- เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กกระโดดสองขาและฟังข้อความอย่างระมัดระวัง
2. “สุนัขขนดก” วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กเคลื่อนไหวตามข้อความ
3. “คลานไปตามเสียงสั่น” เป้าหมาย: สอนให้เด็กคลานไปในทิศทางที่กำหนด
4. เกมกลางแจ้ง “หมุนลูกบอลผ่านประตู” วัตถุประสงค์: เพื่อปรับปรุงความสามารถของเด็กในการกลิ้งลูกบอลไปในทิศทางที่กำหนดด้วยมือเดียวหรือสองมือ พัฒนาสายตา ปรับปรุงการประสานงานและความชำนาญ
5 เกมกลางแจ้ง "นกกระจอกกับรถยนต์" จุดประสงค์: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ วิ่งไปในทิศทางต่าง ๆ โดยไม่ชนกัน เริ่มเคลื่อนไหวและเปลี่ยนตามสัญญาณของครู เพื่อค้นหาสถานที่ของพวกเขา
6 เกมกลางแจ้ง “ม้วนตุ๊กตาทำรัง” เป้าหมาย: พัฒนาความสนใจและทัศนคติเชิงบวกต่อของเล่นเรื่องและการกระทำกับพวกเขาต่อไป
7. เกมกลางแจ้ง "Bunny and Wolf" เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กฟังครูอย่างระมัดระวัง กระโดดและการกระทำอื่น ๆ ตามข้อความ เรียนรู้การนำทางในอวกาศ ค้นหาสถานที่ของคุณ
8. เกมกลางแจ้ง “หมีในป่า...” จุดประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กๆ ผลัดกันแสดง ฟังก์ชั่นที่แตกต่างกัน(วิ่งและจับ).
ขั้นตอนสุดท้าย
· นิทรรศการ “ของเล่นสุดโปรดของลูกฉัน”
· นิทรรศการภาพวาดสำหรับเด็ก “ของเล่น”
· ดำเนินบทสนทนาในหัวข้อ “ของเล่นที่ถูกต้องสำหรับเด็ก” “ของเล่นที่พัฒนา”
โดยการวิเคราะห์งานที่ทำเสร็จแล้วคุณก็สามารถทำได้ ข้อสรุป:
1. เลือกหัวข้อของโครงการที่พัฒนาแล้วโดยคำนึงถึง ลักษณะอายุเด็กเล็กและปริมาณข้อมูลที่พวกเขาสามารถรับรู้ ซึ่งส่งผลเชิงบวกต่อกิจกรรมประเภทต่างๆ ของพวกเขา (การเล่น ความรู้ความเข้าใจ ศิลปะ และการพูด)
2. มีปฏิกิริยาตอบรับเชิงบวกและอารมณ์จากเด็กๆ ในการทำความคุ้นเคย ประเภทต่างๆของเล่น เด็กแสดงความสนใจและปรารถนาที่จะเล่นของเล่น เด็กๆ ได้เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับของเล่น ในระหว่าง เกมอิสระและในเกมร่วมกับครู เด็ก ๆ ก็เอาใจใส่และประหยัดมากขึ้นเกี่ยวกับของเล่น และเล่นกันอย่างมีความสุข
3. โตขึ้น กิจกรรมการพูดเด็ก ๆ ซึ่งส่งผลดีต่อกิจกรรมการเล่นอิสระของเด็ก ๆ เด็ก ๆ รวมถึงของเล่นต่าง ๆ ในเนื้อเรื่องของเกมและพยายามดำเนินการบทสนทนาแบบสวมบทบาท
4. ฉันเชื่อว่าเราสามารถบรรลุผลที่ดีในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ
แนวโน้มในอนาคต:
พัฒนาโอกาสของโครงการและในอนาคต “ของเล่นสุดโปรด” ในอนาคตผมอยากเปิดตัวโครงการ “Fine Motor Skills” อีกโครงการหนึ่ง โครงการนี้มีความเกี่ยวข้องเนื่องจากช่วยพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็ก ทักษะยนต์ปรับและคุณภาพทางประสาทสัมผัสของวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า โครงการนี้จะช่วยให้เราขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กแต่ละคนตามสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดของพวกเขา สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรมการเรียนรู้พัฒนาทักษะยนต์ปรับและทักษะทางประสาทสัมผัส
วรรณกรรม:
1. E. A. Kosakovskaya “ ของเล่นในชีวิตเด็ก” 2548
2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina “ วิธีการโครงการในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียน” 2554
3. Kartushina M. Yu. ความสนุกสำหรับเด็ก ๆ – อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2549.
4. การพัฒนา Kryazheva N. L โลกทางอารมณ์เด็ก. – เอคาเทรินเบิร์ก: U-Factoria, 2004.
5. การพัฒนาและการศึกษาของเด็กเล็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี/ เรียบเรียงโดย E. S. Demina - M.: ศูนย์การค้า Sphere, 2549.
6. กูบาโนวา เอ็น.เอฟ. การพัฒนา กิจกรรมเล่น- ระบบงานในกลุ่มจูเนียร์แรก โรงเรียนอนุบาล- อ.: โมเสก - การสังเคราะห์, 2555.-128 น.
7. โคลดินา ดี.เอ็น. การสร้างแบบจำลองและการวาดภาพกับเด็กอายุ 2-3 ปี บันทึกบทเรียน- อ.: โมเสก - การสังเคราะห์, 2008.-58p
8.ความรู้เกี่ยวกับโลกวัตถุประสงค์: ชั้นเรียนที่ครอบคลุม- กลุ่มจูเนียร์แรก/ผู้แต่ง – คอมพ์ Efanova Z.A. - โวลโกกราด: อาจารย์, 2013.- 87 น.
9. Timofeicheva I.V. , Oskina O.E. - Ladushki เกมและกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กเล็ก บันทึกบทเรียน / เอ็ด Vorovshchikova S.G.,-M.: UTs “มุมมอง”, 2013.-96s
