สำหรับการแข่งขันแบบ All-Russian
“นักการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ 2561”
หัวข้องานประกวดคือ “แนวคิดที่ฉันนำไปใช้ในชั้นเรียน”
แนวคิดที่ 1: ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ที่ครูใช้
ในกิจกรรมเล่นกับเด็กๆ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
การแนะนำ
วัยก่อนวัยเรียนเป็นวัยแห่งการเล่น เทพนิยาย และเวทมนตร์ ในระหว่างชั้นเรียนอนุบาล เด็กจะจมอยู่ในโลกแห่งความรู้และจินตนาการที่น่าสนใจและน่าหลงใหล ซึ่งเขาจะต้องประหลาดใจ คิด และวิเคราะห์ การเปลี่ยนกิจกรรมใดๆ ให้เป็นความสุขคือสิ่งที่ครูควรทำ ครูก็เหมือนกับนักแสดงที่รับบทบาทที่แตกต่างกัน
แต่ก่อนอื่นครูมีบทบาทเป็นผู้อำนวยการที่สร้างและดำเนินการตามแผนปฏิสัมพันธ์การสอนกับนักเรียนผ่านการใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ การเพิ่มความสนใจในกิจกรรมของเด็ก ๆ ได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยการนำเสนอช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจต่าง ๆ ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาสนใจในกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น
ส่วนหลัก
ครูในฐานะผู้อำนวยการจำเป็นต้องสร้างบรรยากาศที่เหมาะสมสำหรับการแก้ปัญหาการสอน จัดเตรียมนักเรียนให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างแข็งขัน และส่งเสริมให้พวกเขามีความคิดสร้างสรรค์ ฉันพยายามรวมช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ เช่น "เราได้รับจดหมาย" "เรามีแขก" "ฉันเจอระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาล..." ฯลฯ ฯลฯ วิธีการดั้งเดิมคือ “เราได้รับจดหมายแล้ว” (ภาคผนวก 1) และจดหมายระบุงานที่เด็ก ๆ ต้องทำเพื่อช่วยเหลือใครบางคน ตัวอย่างเช่นในบทเรียนของฉัน "Saving Winnie the Pooh and Cheburashka" ฉันใช้จดหมายจากฮีโร่ที่ขอความช่วยเหลือจากพวกเขา - เพื่อช่วยพวกเขาจากปราสาทที่น่าหลงใหล เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เด็กๆ จะต้องทำงานหลายอย่างโดยใช้บล็อก Denesh ให้เสร็จสิ้น ในตอนท้ายของบทเรียนพวกเขา "ช่วย" นักโทษออกจากปราสาท แน่นอนว่ามีครูเพียงคนเดียวเท่านั้นที่พากย์เสียงบทบาทนี้ โดยเปลี่ยนน้ำเสียงและน้ำเสียงของเขา
ในช่วงเวลาแห่งความประหลาดใจ ฉันไม่เพียงแต่ใช้สิ่งของใดๆ (ซองจดหมาย กล่อง) เด็ก ๆ ชอบมากเมื่อฮีโร่ในเทพนิยายและการ์ตูนต่าง ๆ มาเยี่ยมพวกเขา เมื่อจู่ ๆ เพลงก็เปิดขึ้นและได้ยินเสียงของฮีโร่จากที่ไหนสักแห่ง
ทุกคนรู้ดีว่าในเทพนิยายเกี่ยวกับ Cheburashka มีตัวละครหลักสามตัว ได้แก่ Cheburashka เอง Gena จระเข้และหญิงชรา Shapoklyak การนำเสนอตัวละครเหล่านี้ในรูปแบบภาพขนาดใหญ่และการพากย์เสียงกับครูหนึ่งคนอาจน่าสนใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยมาก แต่สิ่งนี้ไม่น่าสนใจเลยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื่องจากพวกเขารู้จักเสียงของครูในน้ำเสียงที่ต่างกันอยู่แล้ว ดังนั้น ความคิดของฉันคือให้ของเล่นเริ่ม "พูด" และสนทนากับใครสักคน เพื่อให้ความคิดของฉันเป็นจริง ฉันต้องการของเล่นที่มีชุดวลีบางชุด
ที่ร้านขายของเล่นฉันซื้อจระเข้ดนตรี Gena และของเล่น Cheburashka ตามปกติ (ภาคผนวก 2)
จระเข้ Gena มีวลีต่อไปนี้:
สวัสดี! ฉันคือเกน่า จระเข้.
จระเข้หนุ่มอยากผูกมิตร
เชบูราชกาอยู่ที่ไหน? เชบูราชก้า! เชบูราเชคก้า!
Cheburashka คุณคือเพื่อนแท้!
นี่เป็นความคิดที่ดี! ทำได้ดี!
ฉันนำ Cheburashka มาหาคุณเพื่อที่คุณจะได้สอนเขาอ่านเขียนด้วย
กลอนจากเพลง “ปล่อยให้พวกเขาวิ่งงุ่มง่าม...”
แต่ละวลีจะดังขึ้นเมื่อคุณกดปุ่มบนของเล่นเท่านั้น
หลังจากฟังวลีเหล่านี้แล้ว ในฐานะครู-ผู้อำนวยการ ฉันต้องเผชิญกับงานสร้างสคริปต์บทเรียนพร้อมบทสนทนาระหว่างครู เช่น ฉันและเจนัว ฉันตัดสินใจที่จะรวบรวมบทสรุปเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา ฉันใช้สามวลีแรกของ Gena ในตอนต้นของบทเรียน และที่เหลือในตอนท้าย ข้อความเน้นวลีที่ฝังอยู่ในของเล่น
นักการศึกษา: สวัสดีพวก! ในไม่ช้าคุณจะกลายเป็นเด็กนักเรียน และเพื่อที่จะเรียนได้ดีที่โรงเรียนคุณต้องรู้มาก สามารถ คิด เดาได้ วันนี้เราจะแก้ปัญหาที่ผิดปกติ ปฏิบัติงานเพื่อความฉลาดและความเฉลียวฉลาด (สังเกต Gena จระเข้)
ใครมาเยี่ยมเราบ้าง? (กดปุ่ม)
จระเข้ Gena: สวัสดี! ฉันคือเกน่า จระเข้
นักการศึกษา: ดีมาก. ทำไมคุณถึงมาหาเรา? (กดปุ่มอีกครั้ง)
Gena จระเข้ : จระเข้หนุ่มต้องการรู้จักเพื่อน
นักการศึกษา: คุณมาถูกที่แล้ว คุณจะพบเพื่อนมากมายที่นี่ ดูสิ - มีผู้ชายมารวมตัวกันกี่คน! หรือบางทีคุณกำลังมองหาคนพิเศษ? (กดปุ่มอีกครั้ง)
Crocodile Gena: Cheburashka อยู่ที่ไหน? เชบูราชก้า! เชบูราเชคก้า!
นักการศึกษา: อ่า คุณกำลังมองหา Cheburashka อยู่! พวกคุณเคยเห็น Cheburashka บ้างไหม? -
จากนั้นเด็กๆ ก็ทำภารกิจทางคณิตศาสตร์ต่างๆ สำเร็จ และในตอนท้ายของบทเรียนเมื่อพบ Cheburashka ในกล่องที่มีส้มจริงซึ่งเขาปฏิบัติต่อเด็ก ๆ (นี่คือความคิดของฉัน - ส้มจริง) บทสนทนาก็เริ่มขึ้นอีกครั้งระหว่างครูกับ Gena:
(ฉันกดปุ่ม)
Crocodile Gena (กล่าวถึง Cheburashka): Cheburashka คุณคือเพื่อนแท้! คุณมีความคิดที่ยอดเยี่ยม ทำได้ดีมาก!
นักการศึกษา: แน่นอนเยี่ยมมาก - เป็นการรักษาที่ยอดเยี่ยม! สำหรับฉันดูเหมือนว่าคุณและ Cheburashka จะมีแนวคิดที่จะให้เด็ก ๆ แก้ปัญหาและรับความรู้จากพวกเขาใช่ไหม? คุณไม่ได้แค่มาเยี่ยมเราใช่ไหม? (กดปุ่มอีกครั้ง)
Crocodile Gena (พูดกับครู): ฉันนำ Cheburashka มาให้คุณเพื่อที่คุณจะได้สอนเขาอ่านและเขียนด้วย
นักการศึกษา: ไม่ต้องกังวล Gena เด็ก ๆ จะสอนเขาไม่เพียง แต่อ่านและเขียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนับนั่นคือทุกสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในโรงเรียนอนุบาล จริงเหรอเพื่อนๆ? บอกฉันหน่อยวันนี้คุณเรียนรู้อะไรและสอน Cheburashka อะไรได้บ้าง? (คำตอบของเด็ก ๆ ) เอาละร้องเพลงโปรดของคุณให้เราฟัง Gena (ฉันกดปุ่มอีกครั้ง) (เกน่าร้องเพลงท่อนหนึ่งจากเพลง “ปล่อยให้พวกเขาวิ่งงุ่มง่าม…”)
กลายเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจและแปลกตามาก - ของเล่น "พูดคุย" กับครู!
มันยากขึ้นเล็กน้อยกับหญิงชรา Shapoklyak - ไม่มีของเล่นแบบนี้ในร้านค้า ฉันแทรกรูปภาพของ Shapoklyak ลงในงานนำเสนอ POWER-POINT แล้วเปล่งเสียงโดยใช้สองนิ้วจับจมูก จึงเปลี่ยนเสียงของฉันเป็นเสียงหญิงชราที่น่ารังเกียจ (ภาคผนวก 3) ในช่วงเวลาที่เหมาะสม ฉันเพียงแค่กดปุ่มบนรีโมทคอนโทรลสำหรับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบและเปิดเสียงของ Shapoklyak
แนวคิดต่อไปของฉันในการทำกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กๆ คือให้ครูรุ่นน้องเข้าร่วมกิจกรรมและใช้ลำโพงพกพา ความคิดของฉันนี้ต้องใช้ชุดแฟนซีและลำโพงขนาดเล็กแบบพกพา ในชั้นเรียนของฉัน ครูรุ่นน้องเล่นบทบาทเป็นมนุษย์ต่างดาว (ภาคผนวก 4) สิ่งที่ฉันต้องทำคือซื้อชุดที่เหมาะสมและกดปุ่มในตำแหน่งที่ถูกต้องตามสถานการณ์บทเรียนที่ฉันวาดไว้ ลำโพงจิ๋วที่อยู่ในมือของครูรุ่นน้อง สถานการณ์ของบทเรียนมีดังนี้: คนต่างด้าว "บิน" ร่วมกับเด็ก ๆ จากบ้านหนึ่งไปอีกบ้านหนึ่งซึ่งมีผู้คนจากชาติต่าง ๆ อาศัยอยู่และจำเป็นต้องเปิดดนตรีพื้นบ้านที่สอดคล้องกับบ้านหลังนี้ การเปลี่ยนเพลงเกิดขึ้นโดยเด็ก ๆ โดยไม่มีใครสังเกตเห็น - หลังจากนั้นลำโพงก็พอดีกับมือและไม่จำเป็นต้องเปิดวิทยุแล้วเปลี่ยนด้วยตัวเอง การกระทำเกิดขึ้นราวกับว่าโดยตัวมันเอง: "พวกเขาบินไปที่บ้าน" และทันใดนั้นเพลงก็เปิดขึ้น
แนวคิดที่ 2: “การรวมตัวตอนเช้า”
แนวคิดอีกอย่างหนึ่งของฉันซึ่งฉันใช้ทุกวันมาหลายปีแล้วคือจัด "การรวมตัวตอนเช้า" หลังจากรับเด็กในตอนเช้า: การเรียกและ "เล่าขาน" ของเด็กที่เข้ารับการรักษาด้วยวิธีนี้:
- ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น: ครูไม่ว่าตัวเขาเองหรือร่วมกับตุ๊กตา "be-bo-bo" ใด ๆ ไปรอบ ๆ เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมลูบเด็กแต่ละคนบนหัวด้วยตัวเองหรือด้วยความช่วยเหลือของตุ๊กตาหรือเด็กแต่ละคน โดยมีตุ๊กตา (ลูกแมว สุนัข ฯลฯ ) “จูบ” ที่แก้มแล้วเรียกชื่อทุกคนว่า: “สวัสดี Masha!”, “สวัสดี Petya!” (adj.5) .
ผลลัพธ์ที่ดีจะเกิดขึ้นหลังจากการ "กอด" เมื่อครูพูดว่า: "วันนี้คุณได้พบกับเพื่อนของคุณอีกครั้ง มากอดพวกเขากันเถอะ! (คำคุณศัพท์ 6)
ดังนั้นงานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไขทุกวัน:
1) “ส่งเสริมการสั่งสมประสบการณ์การเป็นมิตรกับเพื่อนฝูง
2) สร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน
- ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า: ครูเองหรือสั่งให้เด็กคนหนึ่งนับเด็กทั้งหมดตามลำดับ: เด็กเริ่มนับด้วยการลูบมือหรือศีรษะของอีกฝ่าย (ภาคผนวก 7) ในตอนท้ายเขาประกาศให้ครูทราบว่าวันนี้มีเด็กมากี่คน หากเขานับผิดทั้งหมด เด็กจะแก้ไขหรือให้คนอื่นเริ่มนับ หรือทั้งหมดนับรวมกันเป็นนักร้องหลังผู้นำซึ่งมีประสิทธิภาพมากที่สุด ดังนั้นงานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไขทุกวัน:
1) “ปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก
4) แนะนำการนับภายใน 20
5) แนะนำตัวเลขของสิบสอง
แนวคิด #3: พิธีกรรมการทักทายและการอำลา
ฉันยังใช้ความคิดของเพื่อนร่วมงานในชั้นเรียนกับเด็กๆ ด้วย ฉันชอบความคิดในการทักทายและพิธีกรรมอำลาเป็นพิเศษ พิธีทักทายจะดำเนินการในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนในรูปแบบต่างๆ: ยิมนาสติกนิ้ว, การเล่นคำพูด, ด้วยขนนก, มีกระดิ่ง ฯลฯ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม เด็กหยิบขนนกขึ้นมาลูบที่แก้มของคนที่ยืนอยู่ข้างๆ แล้วพูดคำต่อไปนี้: "สวัสดีตอนเช้า Masha! วันนี้คุณสวยมาก!” และเขาก็มอบขนนกให้กับ Masha จากนั้น Masha ก็ลูบแก้มของเด็กที่ยืนอยู่ข้างเธอและอวยพรให้เขาสวัสดีตอนเช้าและพูดจาดีๆ กับเขา (ภาคผนวก 8)
พิธีอำลาจะดำเนินการในตอนท้ายของบทเรียนและรวมถึงการเอามือหรือนิ้วสัมผัสกันเบา ๆ (ภาคผนวก 9) พิธีกรรมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการสั่งสมประสบการณ์ความสัมพันธ์อันดีระหว่างเด็ก
บทสรุป
ดังนั้น “เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจโดยไม่สมัครใจ กระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดจึงต้องถูกจัดระเบียบให้มีอิทธิพลต่อความรู้สึกและความสนใจของเด็ก หากคุณใช้เทคนิคการเล่นเกมและสื่อที่เข้าถึงได้ เด็กๆ จะแสดงการตอบสนองทางอารมณ์และซึมซับหัวข้อและเนื้อหาของบทเรียนได้ดีขึ้น ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจซึ่งองค์ประกอบหลัก - ความประหลาดใจ - กระตุ้นให้เด็กคิดไตร่ตรองและสรุปผลมีประโยชน์อย่างมากในการมีอิทธิพลต่อความสนใจของเด็ก เนื้อหาที่ครูนำเสนอควรสร้างความประหลาดใจและความประหลาดใจให้กับเด็ก เมื่อนั้นเด็ก ๆ ก็จะมีความสนใจในความรู้
คุณสามารถมีอิทธิพลต่อความรู้สึกของเด็ก ๆ ผ่านเทคนิคการสัมผัส - "กอด" การลูบไล้
และอย่าลืมว่านักการศึกษาคือบุคคลที่ควรคำนึงถึงความเป็นเด็กอยู่เสมอ มิฉะนั้นเด็กๆ จะไม่ยอมรับพวกเขา และจะไม่ปล่อยให้พวกเขาเข้าสู่โลกของพวกเขา
รายการข้อมูลอ้างอิงที่ใช้:
- การกำกับการสอน (พร้อมการฝึกอบรมการพูดในที่สาธารณะ): . Tyumen: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Tyumen, 2013. 164 หน้า
- ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน หลัก / เอ็ด - – ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3, ฉบับที่. และเพิ่มเติม – อ.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2016. – 368 หน้า
- เด็กในโลกแห่งเทพนิยาย: การแสดงดนตรีและละคร ละคร เกมสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี / คอมพ์ - – โวลโกกราด: อาจารย์, 2552. – 411 น.
- การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กอายุ 3-7 ปี: แบบจำลองชั้นเรียนที่ซับซ้อน / author.-comp. - – เอ็ด 2. – โวลโกกราด: อาจารย์, 2014. – 159 น.
แอปพลิเคชัน
ภาคผนวก 1
ภาคผนวก 2
ภาคผนวก 3
ภาคผนวก 4
ภาคผนวก 5
ภาคผนวก 6
ภาคผนวก 7
ภาคผนวก 8
ชิโลวา เอเลน่า
ตัวเลือกสำหรับช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ
ตัวเลือกสำหรับช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ
1. มิชก้ามาเยี่ยมเด็กๆ จากป่าและบอกว่าหญิงชราเลนย่าโจมตีป่าของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ ต้นไม้จึงหยุดเติบโต สัตว์ต่างๆ ไม่ได้เลี้ยงลูก ต้นไม้ทั้งหมดจึงกลายเป็นใยแมงมุม ป่าจึงกลายเป็นเหมือนตายไปแล้ว มิชก้าขอให้เด็ก ๆ ช่วยชาวป่าปลดปล่อยเขาจากหญิงชราเลนีด้วยการทำความดีและการทำงานหนัก ในตอนท้ายของวัน นกกางเขนนำจดหมายแสดงความขอบคุณจากป่าจากชาวป่ามาเขียนว่าหญิงชรา Lenya ละลายไปแล้วและป่าไม้ก็มีชีวิตขึ้นมา
2. ผีเสื้อบินไปเยี่ยมเด็ก ๆ เพื่อไปกับพวกเขาสู่โลกแห่งแมลง ดอกไม้ เทพนิยาย ฯลฯ ในการทำเช่นนี้ ให้ยืดสายเบ็ดจากตู้หรือชั้นวางติดผนังไปที่ส่วนรองรับด้านล่าง ผีเสื้อซ่อนตัวอยู่หลังตู้เสื้อผ้า มีสายเบ็ดติดอยู่กับของเล่น ซึ่งคุณสามารถดึงได้ และมันจะลงไปตามสายเบ็ดที่ยืดไว้ราวกับกำลังบินออกไป
Z. ก่อนเข้าเรียน ครูซ่อนลูกแมวของเล่นไว้ใต้โต๊ะ ในระหว่างบทเรียน เธอดึงความสนใจของเด็กๆ ให้เห็นว่ามีคนร้องเหมียวและดึงขาของเธอ เขาพาลูกแมวออกมาแล้วถามว่าเขากำลังทำอะไรอยู่! ใต้โต๊ะ ลูกแมวบอกอยากเล่นก็พัง...คุณครูกล่อมลูกแมวชวนเด็กๆทำ...
4. ครูผูก Dunno ด้วยลูกโป่งจากฝั่งถนนกับกรอบวงกบหรือหน้าต่าง แล้วหย่อนสายเบ็ดเข้าไปในห้อง เขาดึงสายเบ็ดขึ้นมาโดยไม่รู้ตัว และ Dunno ก็บินเข้าไปในห้อง
5. ของเล่นกระตุกแขวนอยู่บนผนัง สายเบ็ดติดอยู่ที่ทางแยกของชิ้นส่วนของเล่นที่ด้านหลัง "มาสู่ชีวิต"ชักกระตุกเมื่อเด็กๆ ทำความดี และพูดถ้อยคำที่ไพเราะ สุภาพ และแสดงความรักใคร่
6. มอยโดดีร์มาหาเด็กๆ (ครู): ผ้าเช็ดตัวพันศีรษะ ไหล่ อ่างล้างมือ อุปกรณ์ซักผ้าในกระเป๋า Moidodyr มาถึงบทเรียนเพื่อเสริมความรู้เกี่ยวกับสุขอนามัยและอุปกรณ์ในการซักล้าง หรือขณะซักในกระบวนการตามปกติ
7. คาร์ลสัน (ของเล่น ครูที่ไม่รู้จักคำพูดสุภาพ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ผู้ใหญ่ไม่ยอมให้เขาเป็นเพื่อนกับเด็ก ๆ ที่เขารักมากเสมอไป) บินไปเยี่ยมเด็ก ๆ เด็กๆ สอนความสุภาพของคาร์ลสัน และ แล้วร่วมกับเขา "การเดินทาง"บนหลังคา
8. หนังสือเวทมนตร์ปรากฏในกลุ่ม ซึ่งครูหันไปหาเมื่อแก้ไขข้อขัดแย้ง ปัญหาข้อขัดแย้ง และสถานการณ์ที่เป็นปัญหา
9. คนเหม่อลอยจากถนนบาสเซย์นายามาหากลุ่ม (ครู)- เด็กๆ สอนให้เขาแต่งตัวอย่างถูกต้อง พับเก็บและเก็บสิ่งของต่างๆ
10. Karkusha มาจากโปรแกรม "ราตรีสวัสดิ์นะเด็กๆ"พร้อมจดหมายเนื้อหาใด ๆ จากเพื่อนของคุณ
11. เป็นกลุ่ม "โตขึ้น"ดอกไม้เจ็ดดอกที่ผิดปกติที่ด้านหลังกลีบเป็นงานเขียนสำหรับเด็ก
12. การปรากฏตัวในกลุ่มวิญญาณขวดน้ำขวดสองใบปิดด้วยฝาปิดด้านหลังทาสีด้วย gouache สีแดงและสีน้ำเงิน การเขย่าขวดจะทำให้น้ำมีสีสันมากขึ้นเรื่อยๆ
13. พัสดุมาถึงจากแอฟริกาซึ่งนำมา (ส่งแล้ว)ชาวเกาะจุงกาชางกา
14. นางฟ้าในป่าปรากฏตัวในกลุ่มซึ่งไม่สามารถมองเห็นได้ แต่เธอก็จากไป ร่องรอย: ใบไม้ กิ่งไม้ ดอกไม้ ฯลฯ นางฟ้าคอยสังเกตวิธีที่เด็กๆ ปฏิบัติต่อพืช
15. มีการนำหีบวิเศษเข้ามา โดยมีกระดิ่งติดอยู่ที่ฝา ซึ่งจะดังขึ้นเมื่อเปิดหีบ
16. แปรงวิเศษปรากฏขึ้นด้วยความช่วยเหลือของภาพวาดบนแผ่นงานมีชีวิตขึ้นมา บล็อกดินน้ำมันวิเศษที่กระต่ายปรากฏ แผ่นกระดาษวิเศษจากที่นั้น "ปรากฏขึ้น"กบ (โอริกามิ)
17. ต้นไม้วิเศษหรือพุ่มกุหลาบสองต้นเติบโตซึ่งเด็ก ๆ จะทำความดี "บานสะพรั่ง"ดอกไม้สีชมพู และดอกไม้สีดำจากดอกไม้ที่ไม่ดี
18. ของเล่นลูกแมวซ่อนอยู่หลังประตู ครูเชิญชวนให้เด็กๆ ฟังความเงียบ สังเกตว่ามีคนเกาและร้องเหมียว เจอลูกแมวอยู่นอกประตูก็พาเข้ามา ถาม:
“สวัสดีจิ๋ม สบายดีไหม? / ทำไมคุณถึงทิ้งพวกเราไป?”“ ฉันไม่อยากอยู่กับคุณ / ไม่มีที่ให้หางของฉัน / คุณเดินหาว / คุณเหยียบหาง” ครูแนะนำให้สงสารลูกแมว หาสถานที่ให้ จัดเตรียมมัน หรือไปสังเกตลูกแมวตัวจริงต่อไป
19. คำพังเพยมาเยี่ยมเด็กๆ จากป่า และนำร่มวิเศษพร้อมหมวกหลายชั้นที่ทำจากกระดาษหลากสี สีของหมวกเปลี่ยนไปตามกิจกรรมหรือคำตอบของเด็กๆ
20. ตัวละครในละครหุ่น - ปู่และย่า - มาหาเด็กๆ พวกเขาเล่าให้เด็ก ๆ ฟังเกี่ยวกับหลานสาวของพวกเขา เด็ก ๆ ประเมินการกระทำของเธอและแก้ไขสถานการณ์ปัญหาที่เธอเผชิญ
21. ตัวละครเข้า - โอ้และอา ตรงข้ามกับตัวละคร พวกเขาพูดถึงสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
22. จดหมายมาจาก Vintik และ Shpuntik พวกเขาสร้างรถยนต์แต่ไม่มีที่จอดรถ Vintik และ Shpuntik ขอให้เด็กๆ สร้างโรงจอดรถ
23. มีบราวนี่ใจดีในกลุ่มที่คืนดีเด็กและประเมินการกระทำของพวกเขา
24. ในกลุ่ม "โตขึ้น"ดอกไม้สีแดงสดที่มีเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ อาศัยอยู่ข้างใน ดอกไม้กลัวเสียงและบานสะพรั่งจากการทำความดี
25. ครูนำสมุดเรียน (มีแขน ขา มาเพื่อใช้สอนเด็กๆ)
26. ลูกโป่งที่มีใบหน้าที่ทาสีปรากฏขึ้นซึ่งมีสายผูกติดอยู่กับงานสำหรับเด็ก
27. เด็กหญิงเอลลีจากเทพนิยายมาหาเด็กๆ “พ่อมดแห่งเมืองมรกต”ขอให้ช่วยสิงโตที่ไม่กล้า - มอบความกล้าหาญให้กับเขา (ก่อนเรียนวิชาพลศึกษา).
28. บูราติโนมาถึง โดยเอาจมูกยาวไปทุกที่และโดนโจมตีอย่างต่อเนื่อง เราจำเป็นต้องสอนพินอคคิโอให้ประพฤติตนตามวัฒนธรรม
29. บนพื้น ครูใช้พรม เทปสี เทปไฟฟ้าสี และผ้าเช็ดหน้า ทำเครื่องหมายบนพรมบินและเชิญชวนให้เด็ก ๆ บินไปพร้อมกับเสียงดนตรีมหัศจรรย์
30. ครูสวมหมวก รองเท้า เสื้อกันฝนในจินตนาการ และ "ออกเดินทาง"เดินทางไปกับพวกเขา
31. บนกระจกของกลุ่ม คำที่เข้ารหัสจะเขียนด้วยตัวอักษรบล็อกจากฝั่งถนนโดยใช้ gouache หรือยาสีฟัน
32. ครูนำหน้ากากมาสองใบ - อันหนึ่งมีใบหน้าร่าเริง และอีกอันมีใบหน้าเศร้า มาสก์ "ตอบสนอง"เกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก
33. ไก่มาเยี่ยมเด็กๆ (ของเล่นที่ร้องไห้เพราะไก่หายไป เธอขอให้เด็กๆ ช่วยตามหาและรวบรวมพวกมัน
34. ของเล่นทั้งหมดในกลุ่มหายไป และบนชั้นวางของเล่นมีแผ่นที่มีจุดสีดำ ครูตั้งสมมติฐานว่าของเล่นถูกขโมยโดยชาวเมือง Dirty เนื่องจากเด็กๆ ไม่ได้ล้างของเล่นมาเป็นเวลานาน จะทำอย่างไร? ครูเสนอให้แสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ทำงานหนักแค่ไหน จัดของให้เป็นระเบียบในมุมของเล่น และเช็ดชั้นวาง เด็กๆ หาของเล่นและล้างของเล่น
35. การแสดงบทกวีของ A. Barto “ เด็กหญิงสกปรกกับตุ๊กตาทาด้วยสีดำ ครูเสนอว่าของเล่นทั้งหมดในกลุ่มสะอาดหรือไม่ และมีตุ๊กตาสกปรกหรือไม่
36. เด็กที่มีครูไปอาณาจักรแห่งความเงียบซึ่งเป็นที่ต้องห้าม พูดแม้กระทั่งเสียงกระซิบหมุน ขยับ ก็ได้แต่ฟังเท่านั้น
37. หมูสามตัวที่หวาดกลัววิ่งมาเยี่ยมเด็ก ๆ และขอให้พวกเขาสร้างบ้านที่แข็งแรงเพื่อไม่ให้หมาป่ากินพวกเขา
38. จดหมายเสียงของเนื้อหาใด ๆ ที่บันทึกไว้ในเครื่องบันทึกเทปมาถึง
39. ครูสวมเสื้อคลุมที่มีกระดุมหรือตะขอ มีกระดุมทั่วทั้งผ้าซึ่งมีองค์ประกอบการออกแบบต่างๆ ติดไว้ (รูปภาพหรือสัญลักษณ์ของฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว ฤดูร้อน ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ผลิ กลางคืน กลางวัน ดอกไม้ เห็ด ฯลฯ ) . ด้วยการเปลี่ยนองค์ประกอบการออกแบบตลอดทั้งวัน คุณสามารถเปลี่ยนเป็นตัวละครที่แตกต่างกันได้
คุณสามารถใช้ผ้าพันคออเนกประสงค์ ผ้าคลุมไหล่ที่มีแผงหลายแผงซึ่งเย็บเฉพาะด้านบนเท่านั้น และส่วนที่เหลือสามารถโยนทิ้งได้ง่าย เปลี่ยนสี ลวดลาย ฯลฯ
40. ร่มสีที่มีลิ่มต่างๆ และการออกแบบที่สวยงามปรากฏขึ้น ซึ่งครูใช้เป็นร่ม Ole-Lukoje ในขณะที่พาเด็กๆ เข้านอนเพื่องีบหลับและเล่านิทาน
41. ต้นไม้มหัศจรรย์เติบโต (กิ่งก้านสวยงามที่เด็ก ๆ แขวนงานฝีมือและสร้างเรื่องราวหรือเทพนิยายเกี่ยวกับพวกเขา
มาริน่า คาร์คินา
ตัวเลือกสำหรับช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ในวัยเยาว์
ตัวเลือกสำหรับช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ 1 มล. กรัม
ตัวเลือกสำหรับช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ 2 มล. กรัม
1. มิชก้ามาเยี่ยมเด็กๆ จากป่าและบอกว่าหญิงชราเลนย่าโจมตีป่าของพวกเขา ส่งผลให้พืชหยุดการเจริญเติบโตและแม่สัตว์ก็หยุดดูแลลูกของตน มิชุตกาขอให้เด็ก ๆ ช่วยชาวป่าขับไล่หญิงชราเลนย่าด้วยการทำความดีและการทำงานหนัก ในตอนท้ายของวัน นกกางเขนนำจดหมายแสดงความขอบคุณจากชาวป่ามาให้เด็กๆ ซึ่งเขียนว่าหญิงชรา Lenya ละลายไปแล้วและป่าไม้ก็มีชีวิตขึ้นมา
2. ผีเสื้อบินไปเยี่ยมเด็กๆ เพื่อไปยังดินแดนแห่งเทพนิยายด้วย ในการทำเช่นนี้ให้ยืดสายเบ็ดออกจากตู้ใดก็ได้
ไปจนถึงแนวรับที่ต่ำกว่า ของเล่นผูกติดกับสายเบ็ดซึ่งซ่อนอยู่หลังตู้เสื้อผ้า และเมื่อถึงเวลาที่เหมาะสมมันก็บินออกไป (ดึงสายเบ็ด)
3. ของเล่นกระตุกแขวนอยู่บนผนัง สายเบ็ดติดอยู่ที่ทางแยกของชิ้นส่วนของเล่นที่ด้านหลัง “ของเล่นจะมีชีวิตขึ้นมาเมื่อเด็กๆ พูดถ้อยคำดีๆ หรือทำความดี
4. Karkusha มาถึงพร้อมกับจดหมายที่มีเนื้อหาจากเพื่อนๆ ของเขา
5. ดอกไม้ที่ผิดปกติเติบโตเป็นกลุ่ม - ดอกไม้เจ็ดดอกที่ด้านหลังของกลีบมีงานมอบหมายให้เด็ก ๆ
6. มีการนำหีบวิเศษเข้ามา โดยมีกระดิ่งติดอยู่ที่ฝา ซึ่งจะดังขึ้นเมื่อเปิดหีบ
7. คำพังเพยมาจากป่าและนำร่มวิเศษมาด้วยหมวกหลายชั้น (ทำจากกระดาษสี) สีของหมวกจะเปลี่ยนไปตามสิ่งที่เด็กๆ ทำหรือตอบคำถาม
8. ตัวละครละครหุ่น - ปู่และย่า - มาหาเด็กๆ พวกเขาพูดถึงหลานสาวของพวกเขา เด็ก ๆ ประเมินสถานการณ์ที่เธอเผชิญ
9. ครูนำหนังสือ (มีแขนและขามาเพื่อสอนเด็กๆ)
10. ลูกโป่งปรากฏขึ้นและงานสำหรับเด็กจะผูกติดอยู่กับเชือก
11. ครูสวมหมวกและรองเท้าในจินตนาการให้เด็กๆ แล้วชวนเด็กๆ ไปเที่ยว
12. ครูนำหน้ากากมาสองใบ - อันหนึ่งมีใบหน้าร่าเริง และอีกอันมีใบหน้าเศร้า หน้ากากตอบสนองต่อการตอบสนองหรือพฤติกรรมของเด็ก
13. จดหมายเสียงของเนื้อหาใด ๆ ที่บันทึกไว้ในเครื่องบันทึกเทปมาถึง
14. ต้นไม้มหัศจรรย์เติบโตขึ้นโดยที่เด็ก ๆ แขวนงานฝีมือและสร้างเรื่องราวหรือเทพนิยายขึ้นมา
15. ไก่มาเยี่ยมเด็กๆ (ของเล่นที่ร้องเพราะไก่หายไป เธอขอให้เด็กๆ ช่วยตามหา
16. เด็กที่มีครูไปสู่อาณาจักรแห่งความเงียบซึ่งพวกเขาไม่สามารถเคลื่อนไหว พูดได้ แต่ฟังเท่านั้น
17. ได้ยินเสียงร้องไห้อยู่ในห้องล็อกเกอร์ เราค้นหาร่วมกับเด็กๆ และพบลูกแมวของเล่น (เอาออกไปข้างนอกก่อนจะได้หนาว) ลูกแมวบอกว่าเขาสูญเสียแม่และหนาวมาก เราทำให้เขาสงบลงเพื่อให้กำลังใจ พาเขาไปเล่นเกม หลังจากนั้นเราก็พบแม่ของเขาและขอให้เขาอยู่กับเรา
18. ติดจดหมายจาก Dunno ลงบนบอลลูน ใครขอให้เด็กๆ ค้นหาว่าทำไมพวกเขาถึงต้องการพ่อ และเขาทำอะไรได้บ้าง?
19. วินนี่เดอะพูห์ขับรถคันใหญ่เข้าไป ขอให้เด็ก ๆ สอนให้เขาเป็นหมีตัวจริง เดินและคำรามด้วย อยู่กับลูกๆทั้งวัน
ดูหรือมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็ก
วันหยุดอยู่ในโรงเรียนอนุบาล- นี่คือการเปลี่ยนแปลงจากกิจกรรมในชีวิตประจำวันที่สดใสและสนุกสนานในชีวิตของเด็ก
เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงวันหยุดที่ไม่มีช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ พวกเขาคือผู้ที่นำองค์ประกอบของความประหลาดใจ ความลึกลับ และความลึกลับมาสู่พล็อตเรื่องเทศกาล
เนื้อหาของช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจนั้นถูกกำหนดโดยส่วนของวันหยุด ตัวอย่างเช่น เมื่อเริ่มรอบบ่าย อาจเป็นตัวอักษรหรือวัตถุลึกลับ ในช่วงกลางวันหยุด (ส่วนหลัก) สิ่งที่น่าประหลาดใจคือการปรากฏตัวของตัวละครที่เด็ก ๆ เดินทางไปปฏิบัติภารกิจต่างๆ ในส่วนเดียวกันนี้มีการใช้การแสดงต่างๆ ที่เด็ก ๆ เตรียมไว้ในงานส่วนบุคคล เกม การเต้นรำ ฯลฯ อย่างแข็งขัน
ในตอนท้ายของงานปาร์ตี้วันหยุด ตามกฎแล้วช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจเกี่ยวข้องกับการแจกของขวัญให้กับเด็ก ๆ
ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจยังรวมถึงเอฟเฟกต์แสงและเสียงที่มาพร้อมกับกิจกรรมเทศกาลทั้งหมด
เพื่อให้ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ประสบความสำเร็จ คุณต้อง:
- วางแผนล่วงหน้าและฝึกซ้อมอย่างรอบคอบ
- พิจารณาการใช้เอฟเฟกต์แสงและเสียงอย่างชัดเจนเพื่อไม่ให้เด็กมากเกินไปหรือทำให้เกิดการกระตุ้นมากเกินไป
- คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก ตลอดจนภาพบุคคลของกลุ่มและลักษณะของสถานการณ์เฉพาะ
- พิจารณาวัสดุที่จะใช้สร้างคุณลักษณะสำหรับช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจตลอดจนเงื่อนไขสำหรับการจัดเก็บเพิ่มเติม
ปีใหม่เป็นวันหยุดยอดนิยมสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ตามกฎแล้วสถานการณ์ปีใหม่นั้นมีพื้นฐานมาจากโครงเรื่องในเทพนิยายซึ่งมีเรื่องน่าประหลาดใจมากมาย อย่างไรก็ตามช่วงเวลาที่รอคอยมากที่สุดคือการปรากฏตัวของของขวัญ
นี่คือช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ปีใหม่ที่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ชื่นชอบ แนวคิดต่างๆ ยืมมาจากแหล่งระเบียบวิธีต่างๆ แต่มีการปรับเปลี่ยนให้สอดคล้องกับสถานการณ์เฉพาะ
1. “เทียนวิเศษ”
นี่คือโคมไฟตกแต่ง “Camelion” ใช้พลังงานจากแบตเตอรี่ AA เมื่อคุณเขย่ามัน มันจะสว่างขึ้นเอง และถ้าคุณเป่ามัน มันจะดับลง โคมไฟนี้ยังสามารถใช้เป็น "โคมวิเศษ" ซึ่งจะช่วยคุณค้นหาเส้นทางในป่าเทพนิยาย ฯลฯ โคมไฟนี้ไม่ใช่ของเล่นสำหรับเด็ก และใช้โดยฮีโร่ที่เป็นผู้ใหญ่เท่านั้น ตัวอย่างเช่น…
ดี.เอ็ม. โอ้ ใช่แล้ว ต้นคริสต์มาส น่าทึ่งมาก!
สง่างามและสวยงามมาก!
ฉันเคยไปสวนหลายแห่ง -
ฉันไม่เคยเห็นต้นคริสต์มาสที่สวยงามกว่านี้มาก่อน!
ว. ใช่ แต่ไฟที่มันดับลงในขณะที่เรากำลังเดินทาง
ดี.เอ็ม. ก็ไม่มีปัญหา! นี่คือเทียนวิเศษของฉัน
ซานตาคลอสหยิบเทียนออกมา แสงสลัวลง
ดี.เอ็ม. ฉันจะรวบรวมรอยยิ้มของคุณไว้ในเทียน และฉันจะจุดเทียนจากรอยยิ้มเหล่านี้ เทียน เทียน หนึ่ง สอง สาม - ไฟต้นคริสต์มาส - ส่องแสง!
เมื่อไฟบนต้นคริสต์มาสสว่างขึ้น เด็กๆ จะปรบมือ จากนั้นไฟก็จะสว่างขึ้นอย่างสมบูรณ์
ว. ต้นคริสต์มาสเปล่งประกายด้วยแสงไฟอันสนุกสนานและเชิญชวนพวกเราทุกคนมาเต้นรำปีใหม่!
2. “หิมะตก”
ใส่ลูกบอลกระจกก็ดูดี ยืดสายเบ็ดไปตามความยาวของห้องโถงใต้เพดาน ทำถุงกระดาษและจานเกือบแบนแล้วแขวนไว้บนด้ายยาว 20-30 ซม. บนด้ายหลัก เทกระดาษโปรยหรือตัดดิ้นลงในถุง การดึงด้ายเข้ากับผนังจะทำให้ด้ายหลักสั่นและหิมะก็จะตกลงมา ตัวอย่างเช่น…
เด็กๆ แสดงการเต้นรำ "ต้นคริสต์มาส ลูกบอล ประทัด..."
ทำนองเพลงป๊อป
ดี.เอ็ม. ทำได้ดีมากเด็กๆ! ฉันเต้นกับคุณได้อย่างมหัศจรรย์ คุณเป็นคนที่ยอดเยี่ยม - กล้าหาญ เชื่อถือได้ ร่าเริง ฉันอยากจะอวยพรให้คุณสวัสดีปีใหม่และโปรดคุณด้วยของขวัญ
ว. ดี.เอ็ม. กระเป๋าของคุณอยู่ไหน?
ซานตาคลอสหยิบถุงออกมา
ว. ปู่ว่างแล้ว!
D.M. ฉันเป็นพ่อมด! ตอนนี้ฉันจะทำเวทมนตร์ เปลี่ยนหิมะให้เป็นของขวัญ
ลมพัดแรงขึ้น พายุหิมะหิมะพัด! “(หิมะตก”) ฉันจะใส่หิมะลงในถุง (ฟรอสต์เก็บหิมะในถุง) ฉันจะเดินไปรอบ ๆ ต้นคริสต์มาส (เขาเดินไปรอบ ๆ ต้นคริสต์มาสเปลี่ยนกระเป๋าที่นั่นแล้วหยิบใบใหญ่ออกมา) ฉันจะให้ของขวัญกับทุกคน!
ซานตาคลอสแจกของขวัญ
3. “ถุงน้ำแข็ง”
ดี.เอ็ม. คุณร้องเพลงและเต้นเพื่อเรา
และตอนนี้สำหรับพวกเราเด็กๆ
ถึงเวลาร้องเพลงแล้ว!
สโนว์เมเดน.ฟังนะปู่ฟรอสต์
คุณได้นำของขวัญมาบ้างไหม?
ดี.เอ็ม. นั่นคือความเศร้านั่นคือปัญหา -
ฉันลืมพวกมันไว้ในกองหิมะ!
อืม อืม! นี่คือเชือกวิเศษ เราจะโยนมันลงในกองหิมะและรับถุงของขวัญอย่างง่ายดาย!
ซานตาคลอสโยนเชือกจากด้านข้างของต้นไม้ที่มีม่านอยู่ และดึงถุงของขวัญที่ห่อด้วยถุงพลาสติกขนาดใหญ่ออกมา
ดี.เอ็ม. และนี่คือของขวัญของคุณ!
สโนว์เมเดน. ดังนั้นพวกเขาจึงอยู่ในน้ำแข็ง!
ดี.เอ็ม. เรามา Sasha, Dasha, Seryozha และ Natasha กันเถอะ
มาระเบิดด้วยกัน!
ลมหายใจของคุณจะละลายน้ำแข็งอย่างรวดเร็ว
และทุกคนจะได้รับของขวัญจากการจากลา!
เด็ก ๆ เป่าถุง“ ในน้ำแข็ง” แสงสลัวได้ยินเสียงแตกของน้ำแข็งไฟดับกระเป๋า“ หลุดจากเปลือกน้ำแข็ง” ไฟเปิดอย่างสมบูรณ์พ่อฟรอสต์และหิมะ หญิงสาวแจกของขวัญ
4. “ลูกอมวิเศษ”
ดี.เอ็ม.คุณร้องเพลงและเต้นมาก
เราอ่านบทกวีที่สวยงาม
และตอนนี้เพื่อความสุขของคุณ
ฉันจะแจกของขวัญ!
ซานตาคลอสควานหาในกระเป๋าของเขา หยิบขนมชิ้นเล็กๆ ขึ้นมาแสดง
ดี.เอ็ม. ที่นี่! พบมัน!
สาวหิมะ (เศร้า) คุณปู่ดูสิมีลูกกี่คนแล้วลูกกวาดของคุณก็เล็กมาก!
ดี.เอ็ม. (อย่างเคร่งครัด). ลืมไม้เท้าวิเศษไปแล้วเหรอ!
ตอนนี้ฉันจะตีคุณด้วยไม้เท้าของฉัน
ฉันจะพูดคำวิเศษ
และขนมเล็กๆ นี้
ฉันจะทำให้คุณกลายเป็นยักษ์!
และพวกคุณช่วยฉันและทำซ้ำตามฉัน!
ดี.เอ็ม. 1, 2, 3 – ที่รัก – ที่รัก – เติบโต!
ร่ายมนตร์ 3 ครั้ง ไฟก็ค่อยๆดับลง มีการนำขนมชิ้นใหญ่เข้ามา เปิดไฟ และแจกของขวัญ
5. “ก้อนหิมะวิเศษ”
ดี.เอ็ม. ซานตาคลอสเล่นกับเด็ก ๆ หรือไม่?
เด็ก. เล่นแล้ว
ดี.เอ็ม. คุณเต้นรำใกล้ต้นคริสต์มาสหรือไม่?
เด็ก. ฉันเต้น.
ดี.เอ็ม. ซานตาคลอสทำให้เด็ก ๆ หัวเราะหรือเปล่า?
เด็ก. ทำให้ฉันหัวเราะ
ดี.เอ็ม. ฉันลืมอะไรอีกบ้าง?
ทั้งหมด. ปัจจุบัน.
ดี.เอ็ม. ฉันเป็นซานตาคลอสที่ร่าเริง
นำของขวัญมาให้ทุกคน
แต่คุณเอาพวกมันไปไว้ที่ไหน?
ไม่ ฉันจำไม่ได้ ฉันลืม...
เพื่อมอบของขวัญให้กับคุณ
เราจำเป็นต้องค้นหาพวกเขา
บางทีพวกเขาอาจอยู่ใต้ต้นไม้!
ฉันจะดูในกระเป๋า
มีเรื่องใหญ่อยู่
(ซานตาคลอสหยิบก้อนหิมะปลอมออกมา)
ใช่ เขาหล่อมาก!
และคงไม่ว่างเปล่า
อาจมีของขวัญอยู่ที่นั่น
แต่จะเปิดก้อนหิมะได้อย่างไร?
ฉันรู้... ด้วยไม้กายสิทธิ์
คุณต้องเคาะอย่างเงียบ ๆ
แล้วปรบมือ
เราทุกคนพูดกับก้อนหิมะด้วยกัน:
“หนึ่ง สอง สาม! สโนว์บอล ให้ของขวัญกับเรา!”
คุณพ่อฟรอสต์และสโนว์เมเดนแจกของขวัญให้กับเด็กๆ
6. “ใจดีเซอร์ไพรส์”
ดี.เอ็ม.คุณเก่งมาก! ฉันเล่นด้วยสุดใจ!
หิมะ. ใช่แล้ว พวกเขาพยายามอย่างเต็มที่แล้ว
และตอนนี้ก็ถึงเวลาแล้ว
สำหรับของขวัญสำหรับเด็ก!
ดี.เอ็ม. โอ้! ฉันเกือบลืมเรื่องพวกนั้นไปแล้ว! นี่คือกระเป๋าที่สวยงามสดใส ขอแสดงความยินดีกับทุกคนที่มาด้วย (หยิบกระเป๋าใบเล็กออกมา)
หิมะ (งง). คุณปู่กระเป๋าเล็กเกินไป - ลูกเยอะมาก!
ดี.เอ็ม. (โกรธ). ฉันไม่ใช่พ่อมดเหรอ! (เอา "ความเมตตา" ออกจากกระเป๋า) เด็กน้อย มาที่นี่ใหญ่สิ!
สนุกสนานไปกับเสียงเพลงอันมหัศจรรย์ และเซอร์ไพรส์ที่ยิ่งใหญ่ยิ่งขึ้นด้วยเพลงเต้นรำที่ร่าเริง
ดี.เอ็ม. นี่คือความประหลาดใจอันมหัศจรรย์ของฉัน - ที่นี่ทุกคนจะได้รับรางวัลของตัวเอง!
มีการมอบของขวัญให้กับเด็กๆ
7. “ถั่ววิเศษ”
เราเฉลิมฉลองวันหยุดอันรุ่งโรจน์ -
พวกเขาร้องเพลงและท่องบทกวี
ถึงเวลาที่เราต้องบอกลา
ฉันจะให้ของขวัญแก่คุณ
ฉันมีถั่ววิเศษ
ฉันจะทำให้มันกลายเป็นเรื่องใหญ่
และเป็นของขวัญให้กับทุกท่าน
เราจะมอบมันด้วยความยินดีอย่างยิ่ง
และพวกคุณอย่าหาวและช่วยฉันทำเวทย์มนตร์
เราจะพูดพร้อมกัน: "หนึ่ง สอง สาม - เฮเซลนัทเติบโตอย่างรวดเร็ว!"
ไฟดับลง เพลง "มหัศจรรย์" เล่น และถั่วก็ "โตขึ้น" คุณพ่อฟรอสต์และสโนว์เมเดนกำลังแจกของขวัญ
8. “หมวกวิเศษ”
ดี.เอ็ม.ขอบคุณนักร้อง เด็กๆ ทุกคนสุดยอดมาก! ถึงเวลาแล้วที่ฉันจะทำให้คุณพอใจ ปีใหม่จะเป็นอย่างไรหากไม่มีของขวัญ? Snow Maiden หมวกวิเศษของฉันอยู่ที่ไหน?
Snow Maiden รับใช้ D.M. หมวก
ดี.เอ็ม. ฉันจะเสกคาถาและหมวกก็จะโตขึ้น
มันจะใหญ่ขึ้น - และข้างใต้ - กระเป๋าของฉัน!
หมวกจะเติบโตอย่างรวดเร็ว
มีของขวัญสำหรับเด็กอยู่ในกระเป๋า!
1, 2, 1, 2 - เด็กๆ จะต้องมีความสุข!
ในระหว่างการร่ายเวทมนตร์ แสงจะหรี่ลง จากนั้นดับลงโดยสิ้นเชิง เปลี่ยนฝาครอบ และเปิดไฟ - ไม่มีอะไรอยู่ใต้ฝาครอบ คาถายังคงดำเนินต่อไป: “1, 2, 1, 2 - ถุงของขวัญ - มานี่เร็ว!” ไฟเปิดขึ้น ของขวัญจะถูกนำออกมาจากใต้ฝากระโปรง Snegurochka, D.M. แจกให้กับเด็กๆ ผู้นำเสนอและเด็กๆ กล่าวขอบคุณซานตาคลอสสำหรับของขวัญ
9. “กระเป๋าวิเศษ”
ดี.เอ็ม. และตอนนี้ก็ถึงเวลาสำหรับของขวัญ ที่ไหนสักแห่งมีกระเป๋าสีสดใส (หยิบกระเป๋าออกจากกระเป๋าของเขา) ฉันต้องการความช่วยเหลือจากคุณ ทำซ้ำคำว่า 1, 2, 3 - กระเป๋า - เติบโต!
เด็ก ๆ ออกเสียงคำศัพท์ตามเสียงเพลงเทพนิยาย ถุง "เติบโต" และมอบของขวัญให้กับเด็ก ๆ
วรรณกรรม
- Radynova O.P. , Komissarova L.N. ทฤษฎีและวิธีการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน สำหรับนักเรียน สูงกว่า สถาบันการศึกษา - Dubna: Phoenix +. 2554.- 345 น.
- ซิมินา เอ.เอ็น. ทฤษฎีและวิธีการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน - ชูยะ 1993. – 280 น.
- มิคาอิโลวา M.A. เกมปาร์ตี้สำหรับเด็ก เทคนิค ความสนุกสนาน - Yaroslavl: “DEVELOPMENT ACADEMY”, “ACADEMY K” 2000. – 237 น.
- โมโรโซวา อี.ไอ. วันหยุดฤดูหนาวในโรงเรียนอนุบาล - มอสโก: "AST Publishing House", "Stalker" 2550. – 286 น.
คำอธิบายประกอบ
การพัฒนาระเบียบวิธีนี้เป็นส่วนหนึ่งของงานการศึกษาด้วยตนเอง งานนี้จะตรวจสอบวิธีการสร้างแรงจูงใจในการเล่นที่มีประสิทธิภาพ ศึกษาอิทธิพลของความทรงจำ ความสนใจ และสถานการณ์การเล่นที่มีต่อกิจกรรมการศึกษาและผลการเรียน พิจารณาวิธีการสร้างเกมและลักษณะเฉพาะของการเล่นในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน การใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจในห้องเรียน การพัฒนาระเบียบวิธีจะมีประโยชน์สำหรับครูที่ได้รับการศึกษาเพิ่มเติมในชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีพัฒนาการทั่วไปอายุ 5-6 ปี
1. บทคัดย่อ……………………………………………………………………………………….
3. บทนำ………………………………………………………………………...
4. ส่วนหลัก…………………………………………………………………………………
5. บทที่ 1 ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจและความสำคัญของเด็กก่อนวัยเรียน……………………………………………………………………………………….. ...... .....
6. บทที่ 2 การพัฒนาความจำซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของเด็กก่อนวัยเรียน…………..
7. บทที่ 3 ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจคือความลับของกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น!!!
8. บทที่ 3.1. การพัฒนากระบวนการรับรู้ขั้นพื้นฐานในเด็กก่อนวัยเรียนโดยการใช้ “ช่วงเวลาประหลาดใจ” ในห้องเรียน …………………..……………….........
9. บทที่ 3.2 ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจเป็นวิธีการสอนเด็กที่มีประสิทธิภาพ…………………
10 บทสรุป
11 รายการแหล่งที่มาที่ใช้
การเรียนการสอนควรจะสนุก เรียบง่าย และน่าตื่นเต้น
ครูก็ควรเป็นเช่นนั้นเหมือนกัน
(ปีเตอร์ กาปิตซา)
การแนะนำ
ปัจจุบันรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กควรสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งที่เกิดขึ้นกับประเทศและสังคมของเราในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาได้เปลี่ยนแปลงการวางแนวทางสังคมของการศึกษาอย่างรุนแรง
ชั้นเรียนเต็มไปด้วยเกมและนิทาน เด็กที่หลงใหลในแนวคิดของเกมไม่ได้สังเกตเห็นงานด้านการศึกษาที่ซ่อนอยู่ กิจกรรมดังกล่าวช่วยให้เด็กมีเวลาว่างมากขึ้นซึ่งเขาสามารถใช้ได้ตามดุลยพินิจของตนเอง: ผ่อนคลายหรือทำสิ่งที่น่าสนใจหรือสำคัญทางอารมณ์สำหรับเขา
โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
“กิจกรรมที่หลงใหล” ในรูปแบบต่างๆ ที่เต็มไปด้วยเกมและกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย แน่นอนว่าทั้งหมดนี้ทำให้กิจกรรมน่าสนใจ น่าดึงดูด และมีประสิทธิภาพมากขึ้นอย่างแน่นอน
บทเรียนที่ใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการฝึกจัดและดำเนินการชั้นเรียน แบบฟอร์มนี้ใช้เป็นหลักในการทำงานกับเด็กอายุ 5-6 ปีและเป็นที่นิยมอย่างมากเนื่องจากเป็นรูปแบบพิเศษในการโต้ตอบกับเด็กที่ปลอดภัยและเหมาะสมกับลักษณะของวัยเด็กมากที่สุด
นอกเหนือจากภาระทางการศึกษาแล้วแบบฟอร์มนี้ยังทำให้สามารถสร้างคุณค่าทางศีลธรรมแก้ไขพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์และวิธีการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นซึ่งมีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมที่สร้างสรรค์ของเด็ก การใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจในการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กได้รับความรู้ที่จำเป็นอย่างรวดเร็วและง่ายดาย ความประหลาดใจเป็นช่วงเวลาที่สนุกสนานอย่างคาดไม่ถึงซึ่งมักก่อให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกในตัวเด็ก ๆ เสมอ เด็ก ๆ จะรู้สึกดีขึ้น กิจกรรมของพวกเขาเข้มข้นขึ้น
นอกจากนี้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจยังสร้างสถานการณ์แปลกใหม่ที่เด็กก่อนวัยเรียนต้องการ ฉันรวมช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจไว้ในกิจกรรมของเด็กๆ วันหยุด เวลาว่าง และชีวิตประจำวัน
ความประหลาดใจตรงกับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างสมบูรณ์แบบ ช่วงเวลาที่เซอร์ไพรส์มักมีสีสัน สดใส คาดไม่ถึง กระตุ้นพัฒนาการด้านจินตนาการที่สร้างสรรค์ ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจคือหนึ่งในเทคนิคในการกระตุ้นเด็กๆ ในชั้นเรียน
ความเกี่ยวข้องของการพัฒนาระเบียบวิธีอยู่ในความจริงที่ว่าความรู้ที่ได้รับจากเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนในพื้นที่การพัฒนาทั่วไปจะถูกหลอมรวมอย่างเต็มที่มากขึ้นหากครูใช้วิธีการสอนเกมในการทำงาน เมื่อพิจารณาถึงวัยแห่งพัฒนาการของเด็ก เช่น วัยก่อนเรียน การใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจในห้องเรียนเป็นที่นิยมมากในหมู่ครู แบบฟอร์มนี้สอดคล้องกับลักษณะของวัยเด็ก (5-7 ปี) มากที่สุด
เป้า: เผยหลักการพื้นฐานของการใช้ช่วงเวลาประหลาดใจในชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน
งาน:
ศึกษากระบวนการรับรู้พื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียน
วิเคราะห์วิธีการและรูปแบบงานที่ใช้ในห้องเรียน
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาแรงจูงใจในการใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจในชั้นเรียนกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง
เพื่อนำเสนอช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจในกระบวนการศึกษาเพื่อสร้างและพัฒนากระบวนการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน
ปรับปรุงคุณภาพของคลาสด้วยการแนะนำวิธีการเล่นเกม (ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์)
บทที่ 1 ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจและความสำคัญของความสนใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งการก่อตัวและการพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้น ชั้นเรียนเพื่อเตรียมตัวเข้าโรงเรียนในกรณีนี้ถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของการเติบโตและการเลี้ยงดูซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัยเด็กและมีบทบาทสำคัญในการพัฒนากระบวนการเหล่านี้ และยังมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาความสนใจและความทรงจำ บทบาทนำในการจัดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนคือการสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็กนักเรียน และครูต้องเผชิญกับงานยากที่ไม่เพียงแต่สอนเท่านั้น แต่ยังรักษาความสนใจของเด็กตั้งแต่ต้นจนจบบทเรียนด้วย ซึ่งก็คือ บางครั้งทำยากมาก เรามาดูส่วนหลังกันดีกว่า
ความสนใจถือเป็นทิศทางและความเข้มข้นของจิตสำนึกในการสอนซึ่งหมายถึงการเพิ่มขึ้นของระดับกิจกรรมทางประสาทสัมผัสสติปัญญาหรือการเคลื่อนไหวของเด็ก
ขึ้นอยู่กับลักษณะของต้นกำเนิดและวิธีการนำไปปฏิบัติมีความสนใจสองประเภทหลัก: โดยสมัครใจและไม่สมัครใจ
ความสนใจโดยไม่สมัครใจเกิดขึ้นและคงอยู่โดยไม่คำนึงถึงความตั้งใจที่มีสติของบุคคล สิ่งใดที่ผิดปกติจะดึงดูดความสนใจ สิ่งเร้าที่หลากหลายซึ่งจริง ๆ แล้วมีคุณสมบัติทั่วไปเพียงอย่างเดียว - ความแปลกใหม่ดึงดูดความสนใจเพราะปฏิกิริยาต่อสิ่งเหล่านั้นไม่ได้ลดลงอันเป็นผลมาจากนิสัย และความประหลาดใจสำหรับเด็กมักมีความประทับใจใหม่ๆ มากมาย เช่น ในวันหยุด มักใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ ตัวละครและประเภทของกิจกรรมเปลี่ยนไป
ความสนใจโดยสมัครใจจะถูกกำกับอย่างมีสติและควบคุมความเข้มข้น มันเกิดขึ้นหากบุคคลกำหนดงานบางอย่างสำหรับตัวเองในกิจกรรมของเขาและดำเนินโครงการการกระทำอย่างมีสติ
ความจำเป็นในการพยายามอย่างตั้งใจเพื่อจัดระเบียบความสนใจนั้นปรากฏอย่างชัดเจนเมื่อเข้างานเมื่อมีปัญหาเกิดขึ้นเมื่อความสนใจทางปัญญาลดลงและเมื่อมีการแทรกแซง (สิ่งเร้าใหม่ที่รุนแรงหรือมีนัยสำคัญทางอารมณ์)
ในกระบวนการเตรียมบทเรียน ครูอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังถึงความสำคัญของกิจกรรมที่กำลังจะมาถึง ธีมของวันหยุด บอกว่าจะเกิดอะไรขึ้นและเด็ก ๆ จะต้องทำอะไร
ดังนั้นเด็ก ๆ จึงได้รับมอบหมายงานให้สำเร็จโดยได้รับความช่วยเหลือจากนักการศึกษาและครู นี่คือวิธีที่กลไก "เริ่มต้น" และฝึกฝนความสนใจโดยสมัครใจ
นอกเหนือจากความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจแล้ว ความสนใจพิเศษอีกประเภทหนึ่งสามารถแยกแยะได้ - หลังสมัครใจ หากในกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเนื้อหาและกระบวนการของกิจกรรมนั้นมีความน่าสนใจและมีความสำคัญสำหรับแต่ละบุคคลและไม่ใช่แค่ผลลัพธ์เท่านั้นเช่นเดียวกับการมุ่งความสนใจไปที่ความสมัครใจก็มีเหตุผลที่จะพูดถึงความสนใจหลังสมัครใจ
ในกรณีนี้เด็กรู้สึกทึ่งกับกิจกรรมมากจนไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามอย่างตั้งใจเพื่อรักษาความสนใจ เนื่องจากความสนใจโดยสมัครใจไม่แน่นอนในเด็กก่อนวัยเรียน ความสนใจโดยไม่สมัครใจและหลังสมัครใจจึงถูกใช้ในกระบวนการศึกษาเป็นหลัก แต่ควรจำไว้ว่าความสนใจโดยสมัครใจพัฒนาบนพื้นฐานของความสนใจโดยไม่สมัครใจ
ในความทรงจำมีกระบวนการพื้นฐานต่างๆ ได้แก่ การจดจำ การจัดเก็บ การทำซ้ำ และการลืม ตามลักษณะของกิจกรรมทางจิตวิทยาที่มีอิทธิพลเหนือกิจกรรมนั้น ความทรงจำแบ่งออกเป็นมอเตอร์ อารมณ์ เป็นรูปเป็นร่าง และตรรกะทางวาจา ในกระบวนการเตรียมและถือวันหยุด เด็ก ๆ ใช้และพัฒนาหน่วยความจำประเภทข้างต้นทั้งหมด
หน่วยความจำของมอเตอร์ – จดจำ จัดเก็บ และสร้างการเคลื่อนไหวและระบบต่าง ๆ ขึ้นมาใหม่ มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการเต้นรำและการร้องเพลงและเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความทรงจำทางวาจาและตรรกะ
ความทรงจำทางอารมณ์คือความทรงจำสำหรับความรู้สึก อารมณ์ส่งสัญญาณเสมอว่าความต้องการและความสนใจได้รับการตอบสนองอย่างไร ความสัมพันธ์กับโลกภายนอกดำเนินไปอย่างไร กิจกรรมที่สดใสและน่าจดจำมักจะเต็มไปด้วยอารมณ์ที่หลากหลาย และความทรงจำทางอารมณ์นั้นแข็งแกร่งกว่าความทรงจำประเภทอื่นเสมอ ดังนั้นจึงมีความสำคัญมากในชีวิตและกิจกรรมของทุกคน
นอกจากนี้ในการสอนก่อนวัยเรียนยังมีการเน้นความทรงจำที่เป็นรูปเป็นร่าง - ความทรงจำสำหรับความคิด รูปภาพของธรรมชาติและชีวิต เช่นเดียวกับเสียง กลิ่น และรสนิยม คือการมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส การดมกลิ่น และการรับรส
บทที่ 2 การพัฒนาความจำซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
ในวัยก่อนเข้าเรียน ความจำประเภทหลักจะเป็นแบบเป็นรูปเป็นร่าง การพัฒนาและการปรับโครงสร้างใหม่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในด้านต่างๆ ของชีวิตจิตของเด็ก และเหนือสิ่งอื่นใดในกระบวนการรับรู้ - การรับรู้และการคิด เด็กวัยก่อนเรียนกระตือรือร้นในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาโดยมองหาคำตอบสำหรับคำถามของเขาพยายามรับข้อมูลให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เกี่ยวกับสิ่งที่เขาสนใจ ความรู้ใหม่จะถูกจดจำและจัดเก็บ และเมื่อจำเป็น ความรู้นั้นก็จะถูกทำซ้ำ การสะท้อนประสบการณ์รูปแบบนี้เรียกว่าความทรงจำ
การพัฒนาความจำในเด็กก่อนวัยเรียนมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการก่อตัวของกระบวนการรับรู้อื่น ๆ ดังนั้นการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ในการรับรู้จึงเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการรับรู้ในอดีตและข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้นจะถูกตราตรึงอยู่ในความทรงจำ ในทางกลับกัน กระบวนการ กระบวนการท่องจำ คือการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งที่สังเกตและรับรู้ในขณะนี้กับสิ่งที่อยู่ในประสบการณ์ของเด็กก่อนหน้านี้ ในความทรงจำมีกระบวนการพื้นฐานต่างๆ ได้แก่ การจดจำ การจัดเก็บ การทำซ้ำ และการลืม ตามลักษณะของกิจกรรมทางจิตวิทยาที่มีอิทธิพลเหนือกิจกรรมนั้น ความทรงจำแบ่งออกเป็นมอเตอร์ อารมณ์ เป็นรูปเป็นร่าง และตรรกะทางวาจา หน่วยความจำของมอเตอร์ – จดจำ จัดเก็บ และสร้างการเคลื่อนไหวและระบบต่าง ๆ ขึ้นมาใหม่ มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการเต้นรำและการร้องเพลงและเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความทรงจำทางวาจาและตรรกะ
ความทรงจำทางอารมณ์คือความทรงจำสำหรับความรู้สึก อารมณ์ส่งสัญญาณเสมอว่าความต้องการและความสนใจได้รับการตอบสนองอย่างไร ความสัมพันธ์กับโลกภายนอกดำเนินไปอย่างไร ความทรงจำที่รับผิดชอบต่ออารมณ์ต่างๆ เรียกว่าอารมณ์ ซึ่งมักจะแข็งแกร่งกว่าความทรงจำประเภทอื่นๆ ดังนั้นจึงมีความสำคัญมากในชีวิตและกิจกรรมของทุกคน
จิตวิทยายังแยกแยะความทรงจำที่เป็นรูปเป็นร่าง - ความทรงจำสำหรับความคิด รูปภาพของธรรมชาติและชีวิต เช่นเดียวกับเสียง กลิ่น และรสนิยม คือการมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส การดมกลิ่น และการรับรส
เนื้อหาของความทรงจำทางวาจาคือความคิดที่ไม่มีอยู่หากไม่มีภาษาดังนั้นความทรงจำสำหรับพวกเขาจึงถูกเรียกว่าไม่ใช่แค่ตรรกะเท่านั้น แต่ยังเป็นวาจาด้วยตรรกะ เนื่องจากความคิดสามารถถูกรวบรวมไว้ในรูปแบบทางภาษาที่หลากหลาย การทำซ้ำจึงสามารถมุ่งเน้นไปที่การถ่ายทอดความหมายพื้นฐานของเนื้อหาหรือการนำเสนอด้วยวาจาตามตัวอักษร หากในกรณีหลังนี้วัสดุไม่ได้อยู่ภายใต้การประมวลผลเชิงความหมายเลยการท่องจำตามตัวอักษรจะกลายเป็นไม่สมเหตุสมผลอีกต่อไป แต่เป็นการท่องจำเชิงกล จากการพัฒนาหน่วยความจำประเภทอื่น หน่วยความจำเชิงวาจาและตรรกะจะเป็นผู้นำในด้านความจำเหล่านั้น และการพัฒนาหน่วยความจำประเภทอื่นทั้งหมดขึ้นอยู่กับการพัฒนา
มอเตอร์หน่วยความจำเชิงเปรียบเทียบและวาจาไม่สามารถแยกออกจากกันได้เนื่องจากประการแรกลักษณะที่สอดคล้องกันของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกภายนอกและด้วยเหตุนี้รูปแบบของการสะท้อนกลับจึงเชื่อมโยงถึงกัน และสำหรับเด็ก การสร้างความเข้าใจโลกรอบตัวที่กว้างขวาง หลากหลาย และสมบูรณ์เป็นสิ่งสำคัญมาก
บทที่ 3 ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจคือความลับของกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น!!!
อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งการก่อตัวและการพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้น ชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงทำหน้าที่ด้านการศึกษาหรือการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นส่วนหนึ่งของวัยเด็กและมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กด้วย
เกมเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน ต้องขอบคุณเกมนี้ที่ทำให้เด็กเรียนรู้ที่จะคิด! ครูผู้ยิ่งใหญ่หลายคนกล่าวว่าเกมมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมเป็นงานสำหรับพวกเขา การศึกษา และการฝึกอบรม เมื่อมาหาเราเมื่ออายุได้ 5 ขวบ มีคนไม่กี่คนที่รู้สึกอยากเรียนหนังสือ ส่วนใหญ่เด็กทำตามเจตจำนงของพ่อแม่ เราต้องไม่ลืมว่าการเล่นและการเรียนเป็นกิจกรรมสองประเภทที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง หน้าที่ของเราในฐานะครูคือผสมผสานการเล่นและกิจกรรมการศึกษาเข้าด้วยกัน และทำได้อย่างราบรื่นที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยใช้สิ่งที่เรียกว่า "รูปแบบการเปลี่ยนผ่าน" ซึ่งรวมถึง "ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์"
เด็กอายุ 5 ปีมีลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุซึ่งสัมพันธ์กับจิตใจที่ไม่มั่นคง แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะบังคับให้พวกเขาทำในสิ่งที่พวกเขาไม่ต้องการ นี่เป็นเพราะขาดแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจ ที่นี่เรากำลังเผชิญกับปัญหาหลัก - การเชื่อมโยงการเล่นและการศึกษา
"เซอร์ไพรส์" แปลจากภาษาฝรั่งเศสแปลว่า "เซอร์ไพรส์" "ข่าว"
นี่เป็นสิ่งที่พิเศษ มหัศจรรย์ ทำให้เกิดความประหลาดใจ ความยินดี และความสุขใจ และตอนนี้เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเราที่ครูที่ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนจะจินตนาการถึงชั้นเรียนโดยไม่ต้องใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ ท้ายที่สุดเมื่อเกิดสถานการณ์ที่น่าประหลาดใจในชั้นเรียน เด็กก่อนวัยเรียนจะทำกิจกรรมต่างๆ มากขึ้น เพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรม เนื้อหาจะถูกดูดซึมได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ความสนใจของเด็กจะถูกดึงไปที่การเล่นเกม และงานการเรียนรู้ไม่ได้เกิดขึ้นจากพวกเขา ด้วยเหตุนี้การได้มาซึ่งความรู้และทักษะจึงเกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจ
โดยปกติแล้ว ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจควรเกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียนอย่างใกล้ชิด
ตามอัตภาพ ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจสามารถแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม
เซอร์ไพรส์โดยใช้ไอเทมวิเศษ
การใช้คำและคาถาของนางฟ้า
ใช้การกระทำเวทย์มนตร์
การปรากฏตัวของตัวละครในเทพนิยาย
บทบาทของความประหลาดใจสามารถเล่นได้ด้วยของเล่นที่สดใสสวยงามและวัตถุต่าง ๆ ที่การรับรู้และความเข้าใจของเด็กสามารถเข้าถึงได้
บทที่ 3.1 การพัฒนากระบวนการรับรู้ขั้นพื้นฐานในเด็กก่อนวัยเรียนโดยการใช้ “ช่วงเวลาประหลาดใจ” ในห้องเรียน
ครูทุกคนมุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่าชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนมีความสนุกสนานและน่าสนใจ เพื่อให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนอย่างเต็มที่และได้รับประโยชน์สูงสุดจากบทเรียน. ครูส่วนใหญ่ประสบปัญหาในการรักษาความสนใจของเด็กในชั้นเรียน มีความคิดสร้างสรรค์กับบทเรียนโดยใช้แผนการสอนด้วยภารกิจและเป้าหมายเฉพาะ แต่อย่าลืมว่าแผนนี้ไม่ใช่ความเชื่อ แต่สามารถเสริมและกระจายความเสี่ยงได้เสมอโดยใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ เครื่องฉายมัลติมีเดีย คอมพิวเตอร์ แท็บเล็ต หรือเพียงแนวคิดที่น่าสนใจ เริ่มบทเรียนด้วยการวางอุบาย เช่น วัตถุลึกลับ(ฉันมีบางอย่างที่น่าสนใจสำหรับคุณ)หรือปริศนา (เดาว่าฉันเตรียมอะไรไว้ให้คุณ)- จินตนาการและความเฉลียวฉลาดเป็นผู้ช่วยที่มีมนต์ขลังที่สามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ได้ ฝึกฝนพิธีกรรมการทักทายและการอำลาซึ่งจะส่งผลดีต่อการสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจและชุมชนในกลุ่ม และต่อการพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อนฝูงและครู แบ่งปันความกระตือรือร้นของคุณ ความกระตือรือร้นเป็นกลไกที่ช่วยให้ครูสามารถลงมือทำได้อย่างต่อเนื่อง เป็นการเคลื่อนไหวไปข้างหน้า ความกระตือรือร้นเป็นโรคติดต่อได้ และงานของเราคืออย่าพลาดโอกาสที่จะเป็นผู้นำเด็กๆ เด็ก ๆ มักจะมีความอยากรู้อยากเห็น ความประหลาดใจ และชื่นชมอยู่เสมอ ดังนั้นกระบวนการนี้จึงไม่ใช่เรื่องยากเป็นพิเศษ ตะกั่วเกม : ดึงหน้าออก ประกอบคำพูดด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางที่เหมาะสมกับเนื้อหา ปล่อยให้เด็กๆ เลียนแบบการกระทำของคุณ อย่ากลัวที่จะดูตลก แสดงให้ทุกคนเห็นด้วยรูปลักษณ์ของคุณว่าคุณอยากใช้เวลาร่วมกับพวกเขาจริงๆ และคุณเองก็สนใจ ใช้น้ำเสียงและอารมณ์การปรับ : เปลี่ยนน้ำเสียง ต่ำ ระดับเสียงและระดับเสียง จังหวะการพูด หลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจ สอนด้วยการเล่น จิตวิทยากำหนดให้เราต้องคำนึงว่าความสนใจของเด็กเล็กนั้นส่วนใหญ่ไม่สมัครใจ มันขึ้นอยู่กับความสนใจในสิ่งที่เกิดขึ้น การขาดความเด็ดขาดในวัยนี้ได้รับการชดเชยด้วยความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของเด็กและความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในเกม ใช้มัน! การเรียนรู้ผ่านการเล่นเป็นรูปแบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ไม่ใช่เพื่ออะไรที่เกมนี้เรียกว่า "ชั้นนำ : ต้องขอบคุณเธอที่เด็กได้รู้จักโลกแห่งสิ่งของและผู้คนรอบตัวเขา เข้าสู่โลกแห่งความสัมพันธ์ทางสังคม ชุมชนของผู้ใหญ่ เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับตัวเองและความสามารถของเขาผ่านการเล่น “เกมคือจุดประกายที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น” V. A. Sukhomlinsky กล่าว มีกิจกรรมน้อยมากที่ไม่สามารถเปลี่ยนเป็นเกมได้เมื่อคุณพยายามดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆชอบ : “มาดูกันว่าใครจะทำได้เร็วกว่านี้กัน…” จะทำให้คุณได้รับความสนใจอย่างเต็มที่จากเด็กๆ และมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการนี้
ใช้สี.ภาพที่มีสีสันเป็นสิ่งสำคัญในการดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ โดยเฉพาะเด็กที่อายุน้อยกว่า สีเป็นหนึ่งในแง่มุมที่สว่างที่สุดวัยเด็ก. และทุกคน(เราทุกคนต่างก็เป็นเด็ก)จำได้ว่ามีความสุขมากขนาดไหนเมื่อพวกเขาซื้อลูกบอลสีเหลือง หนังสือสีสันสดใส หรือไอศกรีมสีชมพูให้เรา การรับรู้เรื่องสีของเด็กไม่เพียงแต่แตกต่างจากผู้ใหญ่เท่านั้น การรับรู้สีของเด็กนั้นพิเศษ ผู้ใหญ่ไม่สามารถเข้าใจได้ แต่มีความแม่นยำมากในความเป็นจริง แม้ว่าเด็ก ๆ จะขาดคำพูดในภาษาที่จะอธิบายก็ตาม ตัวอย่างนี้คือเพลงกล่อมเด็กที่ตลก
กับ . มิคาลโควา:
“เราเดินไปตามเนกลินนายา
เราไปที่ถนน
และเราซื้อสีน้ำเงิน - น้ำเงิน
พรีกรีนบอลแดง!
สีเป็นวิธีที่ดีในการควบคุมเด็ก เราทุกคนสามารถใช้เครื่องมือนี้เพื่อให้ความรู้ ผลักดัน และสร้างแรงบันดาลใจให้กับคนรุ่นต่อไป
แต่งนิทาน- ไม่มีใครชอบการบรรยาย แม้แต่เด็กทุกคน ทุกคนรักนิทาน แต่เด็กๆ ส่วนใหญ่ชอบ การวิจัยการตลาดด้านระบบประสาทล่าสุดแสดงให้เห็นว่าสมองของเราจดจำเทพนิยายได้ดีกว่าการแลกเปลี่ยนข้อมูลรูปแบบอื่นๆ การสร้างเรื่องราวเป็นวิธีที่ดีในการสอนบางสิ่งบางอย่างให้กับลูกของคุณ ในระหว่างเรื่อง ให้เด็ก ๆ มีบทบาทอย่างแข็งขัน และให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วม, บังคับให้พวกเขาดำเนินการในบางส่วนหรือให้ความสามารถในการทำนายเหตุการณ์บางอย่างและคุณจะเป็นศูนย์กลางของความสนใจของพวกเขาอย่างไม่ต้องสงสัย
ใช้ดนตรี- เด็ก ๆ ชอบร้องเพลงและเต้นรำ! การใช้ความผูกพันระหว่างเด็กกับดนตรีนี้ทำให้สามารถปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมใด ๆ และทำให้น่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก ๆ ได้ ดนตรีเป็นรูปแบบศิลปะที่สื่ออารมณ์ได้มากที่สุด ดังนั้นจึงควรเป็นเพื่อนที่ยั่งยืนในชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ. ดนตรีช่วยให้เด็กๆ สะท้อนโลกรอบตัวด้วยภาพที่สดใส กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจต่อภาพเหล่านี้ ปลุกความรู้สึกและความคิด ความปรารถนาที่จะทำกิจกรรม กำหนดโลกแห่งจิตวิญญาณภายในของเด็ก และส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ชีวิตของเด็กจะแย่ลงหากไม่รวมดนตรี
เปลี่ยนแปลงกิจกรรมให้ทันเวลา- ถือ ความสนใจของลูกน้อยเด็ก มันไม่ง่ายเลยเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขา เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เราต้องเปลี่ยนแปลงกิจกรรมให้ทันท่วงที นี่คือเคล็ดลับ, ซึ่งประกอบด้วยการสลับกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ อย่างเหมาะสมระหว่างชั้นเรียนเพื่อลดความเหนื่อยล้า อ่อนล้า และยังเพิ่มความสนใจให้กับนักศึกษาอีกด้วย ฟัง ดูสิ สัมผัส คุณยังสามารถดมกลิ่นได้ ขึ้นอยู่กับว่ามันเกี่ยวกับอะไร ทีนี้มาลองพรรณนาถึงมันแบบเคลื่อนไหวกันดีกว่า! เมื่อเปลี่ยนประเภทของกิจกรรม ความสนใจจะมุ่งไปที่วัตถุอีกครั้งในระยะเวลาหนึ่ง สิ่งสำคัญคือต้องไม่ก้าวข้ามขีดจำกัดแห่งความไม่สมัครใจของมนุษย์ ไม่ว่าครูจะใช้เทคนิคใดในการทำงานสิ่งที่สำคัญที่สุดคือเขารู้สึกถึงสภาพจิตใจของทีมเด็กแต่ละคนมากแค่ไหนเขาสามารถใช้วิธีการกระตุ้นความสนใจนี้หรือวิธีการนั้นได้ทันเวลาเพียงใด, และการเคลื่อนไหว ความคิดสร้างสรรค์ และการประดิษฐ์ที่ไม่ได้มาตรฐานของครูคือผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ของเราในเรื่องนี้
บทบาทของความประหลาดใจสามารถเล่นได้ด้วยของเล่นที่สดใสและสวยงามที่ปรากฏและมีชีวิตขึ้นมาในเทพนิยายตัวละครและวัตถุต่างๆ ที่การรับรู้และความเข้าใจของเด็กสามารถเข้าถึงได้ พวกเขาเพิ่มน้ำเสียงทางอารมณ์ของเด็กอย่างผิดปกติสามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนาโครงเรื่องและแน่นอนว่าเรียนบทเรียนได้อย่างสมบูรณ์แบบเด็กรับรู้ถึงวัตถุที่กำลังเคลื่อนไหวด้วยอารมณ์ความรู้สึก เช่น Galoshes "หนี" เตาที่มาถึง Emelya บ้านบน "ขาไก่" วัตถุพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อรวมกับเอฟเฟกต์แสง (กะพริบไฟแบ็คไลท์กะพริบ) ทั้งหมดนี้ดูผิดปกติเข้าใจยากบางครั้งก็น่าสนใจบางครั้งก็ตลก แต่นำเสนอปรากฏการณ์ที่น่าทึ่งอย่างแน่นอน
ความประหลาดใจทั้งหมดควรมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับโครงเรื่อง เพื่อว่าความหวังของเด็กๆ จะไม่ถูกหลอก แต่ได้รับการยืนยันด้วยเสน่ห์ของทุกช่วงเวลาประหลาดใจเล็กๆ น้อยๆ เท่านั้น
และแน่นอนว่าตอนจบคือการบรรลุเป้าหมาย เมื่อเอาชนะอุปสรรคทั้งหมด ความดีจะเอาชนะความชั่วร้าย และเด็ก ๆ จะได้รับรางวัลที่สมควรได้รับไม่เพียงแต่ในรูปแบบของของขวัญและขนมเท่านั้น แต่ยังต้องขอบคุณประสบการณ์ด้วย (ประหลาดใจ ความยินดี ความปีติยินดี) ที่พวกเขาประสบ และทิ้งความทรงจำอันลบไม่ออกไว้ในจิตวิญญาณของพวกเขา
บทที่ 3.2 ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจเป็นวิธีการสอนเด็กที่มีประสิทธิภาพ
เด็กก่อนวัยเรียนไม่จำเป็นต้องได้รับการสอน แต่ต้องได้รับการพัฒนา การพัฒนาอยู่ในระดับแนวหน้า พวกเขาจำเป็นต้องพัฒนาผ่านกิจกรรมที่สามารถเข้าถึงได้ตามวัย นั่นก็คือ เกม งานสำคัญประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ – สร้างเงื่อนไขที่จะนำไปสู่การพัฒนาของเด็กและการเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขา กระบวนการทางปัญญาเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมของมนุษย์ที่ให้ข้อมูลอย่างใดอย่างหนึ่ง กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น ดังนั้นจึงง่ายต่อการพัฒนากระบวนการรับรู้ผ่านการเล่น เมื่อเล่น เด็กจะมีสมาธิและจดจำได้ดีกว่าเมื่อได้รับคำแนะนำโดยตรงจากผู้ใหญ่ เกมการสอนครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ใช้ในกิจกรรมร่วมกันและอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน
ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจทำหน้าที่เป็นสื่อกลางการฝึกอบรม - การพัฒนาระเบียบวิธีของฉันในหัวข้อ "ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน" โดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างระบบความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อมเพื่อเป็นพื้นฐานในการเลี้ยงดูทัศนคติที่ถูกต้องต่อมัน ผ่านช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้
1. เปิดใช้งานกระบวนการรับรู้ผ่านการมุ่งเน้นเฉพาะเจาะจงของบุคลิกภาพของเด็กในวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ
2. เสริมสร้างและพัฒนาความสนใจทางปัญญาอย่างเป็นระบบซึ่งเป็นพื้นฐานของทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมทางปัญญา
3. เพื่อสร้างความต้องการที่จะแสวงหาความรู้ใหม่ที่สมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้นซึ่งเป็นการสำรวจในธรรมชาติ
4. เพื่อปลูกฝังคุณลักษณะที่เข้มแข็งเอาแต่ใจของบุคลิกภาพของเด็ก: ความมุ่งมั่น ความอุตสาหะ ความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมให้สำเร็จ
5. สร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน (การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานด้านคำศัพท์ - พจนานุกรม);
6. เสริมสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก
ส่งผลให้เด็กพัฒนาความสนใจ ความจำ การพูด การคิด และพัฒนาการทางสติปัญญา ในสมาคมของเรา เราจัดชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนในด้านต่อไปนี้: การศึกษาของเด็กเป็นไปตามโครงการ "วัยเด็ก" การทำงานกับเด็กมีโครงสร้างในด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้: การพัฒนาทางปัญญา การพัฒนาความสนใจ การพัฒนาการรับรู้และความจำ การพัฒนาคำพูด ในการพัฒนาทางปัญญาฉันใช้เกมต่อไปนี้: "เดาตัวเลข", "สร้างมนุษย์หิมะ", "การเปลี่ยนแปลง", "ป่ามหัศจรรย์", "สี่คี่", "ความสับสน? ".ในการพัฒนาความสนใจ: “ภาพสะท้อน”, “วางวงกลม”, “ละครใบ้”, “ภาพเหมือน”การพัฒนาการรับรู้และความจำ: “ค้นหาความแตกต่าง”, “พับภาพ”, “เดาวัตถุ”, “ช่วงเวลาใดของปี? , "ใครอยู่นอกสถานที่? , "ดูให้ดี", "ค้นหาวัตถุ" โดยการพัฒนาคำพูด : “ยอดและราก”, “น้ำผลไม้อร่อย”, “ทายสิว่าฉันกินอะไรไปบ้าง”, “ของอะไร? , "หน้าอกหลากสี" ฉันสร้างกิจกรรมของฉันทีละขั้นตอนโดยคำนึงถึงอายุของเด็กๆ ในการเลือกเกม ฉันคำนึงถึงลักษณะของการพัฒนาจิตใจของเด็กตลอดจนความสนใจในเกมต่างๆ เมื่อจัดเกมด้วยเนื้อหาด้วยวาจา ฉันใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ: คุณลักษณะต่างๆ ผ่านฮีโร่ที่ต้องการความช่วยเหลือ ฉันรวมช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ไว้ในกิจกรรมการศึกษา กิจกรรมร่วม และงานเดี่ยว ฉันเลือกไอเดียสำหรับช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ในกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงสื่อการเรียนรู้ที่เด็กๆ ได้ศึกษา ในทางคณิตศาสตร์ ฉันเลือกเรื่องที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ ในระหว่างบทเรียน ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ฉันถามคำถาม ยกตัวอย่างการกระทำ ตัวอย่างข้อความ เตือนกฎเกณฑ์ หันไปใช้ประสบการณ์ของเด็ก สวมบทบาทเป็นผู้นำหรือสังเกต ความคืบหน้าของสิ่งที่เกิดขึ้น ในระหว่างกิจกรรมเล่นกับเด็ก ๆ ฉันพยายามกระตุ้นความสนใจของพวกเขาในสถานการณ์ สร้างสภาวะแห่งความกระตือรือร้นและความตึงเครียดทางจิตใจในตัวพวกเขา และใช้เรื่องราวความบันเทิงที่มีปัญหาซึ่งต้องมีการแก้ไข ในการจัดกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระของเด็ก ๆ ฉันจึงสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนาเนื้อหาในกลุ่ม - พื้นที่การสอนพิเศษพร้อมเกมการศึกษาที่หลากหลาย โดยคำนึงถึงความปลอดภัย สุนทรียภาพ ความชัดเจน และการเข้าถึง ฉันใช้เกมการสอนหลายอย่าง รวมถึงเกมอิเล็กทรอนิกส์ เมื่อทำงานกับเด็กๆ ฉันสังเกตเห็นว่าการนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์หรือจอภาพอย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ได้อย่างมาก การใช้เครื่องช่วยอิเล็กทรอนิกส์เหล่านี้สะดวกมากเมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาหรือเป็นรายบุคคลเนื่องจากงานที่หลากหลายมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ เกมการสอนช่วยให้สื่อการเรียนรู้น่าตื่นเต้นและสร้างอารมณ์การทำงานที่สนุกสนาน เด็กที่หลงใหลในเกมไม่ได้สังเกตว่าเขากำลังเรียนรู้แม้ว่าบางครั้งเขาต้องเผชิญกับงานที่ต้องใช้กิจกรรมทางจิตจากเขาก็ตาม
ฉันใช้มันกันอย่างแพร่หลาย: เกม - การเดินทาง, การนำเสนอ, เกมแบบโต้ตอบ ทั้งหมดนี้ช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ และพัฒนากระบวนการรับรู้ของพวกเขา เราให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานของเรา จัดประชุม “ลูกหลานเราเล่นอะไร? "ซึ่งมีการจัดมาสเตอร์คลาส "การเรียนรู้จากการเล่น" มีการนำเสนอนิทรรศการเกมการสอนและเครื่องมือช่วยเหลือแบบมัลติฟังก์ชั่นของผู้แต่ง โดยในระหว่างนั้นผู้ปกครองจะได้ทำความคุ้นเคยกับเกมใหม่ๆ และยังได้เล่นกับลูกๆ และพูดคุยเกี่ยวกับเกมที่เคยเล่นไปแล้วด้วย เธอทำการสำรวจผู้ปกครอง ซึ่งแสดงให้เห็นว่าคำศัพท์ของเด็กเพิ่มขึ้น ขอบเขตอันกว้างไกลของพวกเขากว้างขึ้น ระดับความรู้ของพวกเขาเพิ่มขึ้น พวกเขามีความเป็นอิสระมากขึ้น มีความกระตือรือร้น สนใจในวรรณกรรมเพื่อการศึกษามากขึ้น ถามคำถาม คิดอย่างสร้างสรรค์ และความสามารถในการคิดของพวกเขากลายเป็น กระตือรือร้นมากขึ้น ฉันรวมเกมการสอนในงานของฉันกับผู้ปกครองในรูปแบบของ “เกมในบ้าน” การทำงานอย่างเป็นระบบดังกล่าวให้ผลลัพธ์ที่ดี เมื่ออายุได้ห้าขวบ สถานที่สำหรับของเล่นขนาดใหญ่จะค่อยๆ ถูกยึดครองโดยกลุ่มสัตว์เล็กๆ ทหาร และครอบครัวตุ๊กตา มีโอกาสมากขึ้นในการเล่นตัวเลือกต่างๆ ด้วยของเล่นชนิดเดียวกัน จินตนาการและจินตนาการพัฒนาขึ้น การคิดไม่เฉพาะเจาะจง และโลกแห่งอารมณ์ก็สมบูรณ์ยิ่งขึ้น เด็กอายุ 6 ขวบจะพบว่าการไม่ใช้ของเล่นที่อยู่นิ่งและคอนกรีตจะมีประโยชน์และน่าสนใจมากกว่า แต่ควรใช้ชุดการก่อสร้างที่ไม่ธรรมดา โมเดลเรือและเครื่องบิน ปากกามาร์กเกอร์ที่สวยงามและเกมกระดานเพื่อความบันเทิง หุ่นยนต์แปลงร่างแบบพับได้ และชุดหัตถกรรม เด็กในวัยนี้ชอบทำของเล่นและของขวัญ(ที่วางหม้อ ผ้าเช็ดปาก ของประดับตกแต่ง)- ความสุขและความภาคภูมิใจเกิดขึ้นในตัวเด็กจากการที่เขารู้จักทำดีต่อผู้อื่นและคนที่รัก การสนับสนุนเกมดังกล่าวจะช่วยพัฒนาการของเด็กในการทำงานหนัก ความอุตสาหะ และความปรารถนาที่จะมอบบางสิ่งให้กับผู้อื่นในชีวิต
บทสรุป
ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนความสามารถในการประพฤติตัวตามบทบาทที่รับไว้ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาสังคมของเด็กต่อไป โครงเรื่องของเกมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการพัฒนากระบวนการรับรู้ของเด็ก ความสนใจ ความจำ การคิด และจินตนาการจะถูกกระตุ้นและพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุดในเด็กก่อนวัยเรียนขณะเล่น ไม่ใช่ในกิจกรรมประเภทอื่น เกมดังกล่าวช่วยเอาชนะความเห็นแก่ตัวของเด็กและสอนให้เขาแยกแยะมุมมองของเขาจากคนอื่น เขาเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงมุมมองที่แตกต่างกันและรับตำแหน่งของผู้อื่น
โดยสรุป ฉันต้องการเน้นย้ำว่าในบทเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน แผนการทั่วไป สถานการณ์ และความประหลาดใจทั้งหมดสำหรับเด็กยังคงเป็นปริศนา พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับพวกเขาในขั้นตอนสุดท้ายเท่านั้น ซึ่งสร้างความน่าสนใจที่ยิ่งใหญ่ยิ่งขึ้นสำหรับเหตุผลเล็กๆ น้อยๆ. ทำให้สามารถใช้ศักยภาพอันมหาศาลของช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจได้อย่างเต็มที่ ซึ่งส่งผลดีต่อบุคลิกภาพของเด็ก นำความสุขและพลังงานมาสู่เด็ก มีพลังในการดึงดูด ดึงดูด กระตุ้นให้พวกเขามีส่วนร่วม และแน่นอน พัฒนาพวกเขา ความสามารถในการสร้างสรรค์
จากที่กล่าวมาทั้งหมดเราสามารถสรุปได้ว่าการดำเนินกิจกรรมที่มีสีสัน น่าสนใจ และเต็มไปด้วยอารมณ์มีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำประเภทต่างๆ ในเด็กก่อนวัยเรียน ด้วยการเล่น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะมีชีวิตอยู่!
รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้
