สรุปบทเรียนเรื่องการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มกลาง. บทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลาง “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งวาจาอันไพเราะ

บทสรุปที่นำเสนอของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลจะช่วยให้ครูดำเนินการบทเรียนในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง"

งาน

บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลางนี้ประกอบด้วยงานหลายอย่าง:

• เสริมความรู้เกี่ยวกับสัญญาณแห่งฤดูใบไม้ร่วง
• พัฒนาคำศัพท์เชิงรุกของเด็ก เสริมคุณค่าด้วยแนวคิดใหม่ๆ
• เพื่อพัฒนานักเรียนกลุ่มกลางให้มีความสามารถในการอธิบายวัตถุโดยใช้แผนภาพสัญลักษณ์
• รถไฟ
• ปรับปรุงกระบวนการรับรู้และทักษะการสื่อสาร

บทสรุปนี้สามารถใช้เป็นบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มอนุบาลระดับกลางได้

วัสดุและอุปกรณ์

1. ผ้าสักหลาดพร้อมชุด "สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ร่วง";
2. แผนภาพพร้อมสัญลักษณ์เพื่ออธิบายรายการ
3. แผ่นดิสก์ที่มีธีมดนตรี "ฤดูใบไม้ร่วง";
4. กระดาษสีเหลืองสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ
5. กระต่ายของเล่น

ความคืบหน้าของบทเรียน

ส่วนเบื้องต้น

ครูเปิดเพลง ทุกคนฟัง จากนั้นครูก็พูดว่า:

- พวกคุณคิดว่าช่วงเวลาใดของปีที่จะแต่งทำนองเช่นนี้ได้? (ฤดูใบไม้ร่วง) มาจำสิ่งที่เราเห็นข้างนอกในฤดูใบไม้ร่วงกันดีกว่า

เด็ก ๆ ตอบ และครูก็วางภาพที่เกี่ยวข้องบนผ้าสักหลาด: ฝน เมฆ และอื่น ๆ

– มองให้ดีและพูดสิ่งที่ปรากฏในภาพเหล่านี้

รายชื่อนักเรียน:

• ฝนตก;
• ใบไม้ร่วง;
• ดวงอาทิตย์กำลังซ่อนตัวอยู่
• นกบินหนีไป

หากใช้สรุปนี้กับบทเรียนแบบเปิด จะต้องเลือกรูปภาพขนาดใหญ่ ควรมองเห็นได้ชัดเจนแก่แขกทุกคน

การเขียนเรื่องราว

นักเรียนออกไปข้างนอกและตั้งชื่อสัญญาณหลักของฤดูใบไม้ร่วง (กราฟผ้าสักหลาดพร้อมรูปภาพทำหน้าที่เป็นส่วนสนับสนุน)

กระต่ายขอบคุณทุกคน เขาเล่าเรื่องซ้ำโดยใช้ข้อความก่อนหน้าและเพิ่มข้อความใหม่

ตัวอย่างของคำอธิบายดังกล่าวสามารถพบได้ในหมายเหตุเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กกลุ่มกลาง (อายุ 4 ปี)

ฟิสมินุตกา

เด็ก ๆ ติดตามการเคลื่อนไหวของครูและทำซ้ำ:

ลมพัดและร้องเพลง (ผายแก้ม แกว่งแขน);
เขาจะฉีกใบทั้งหมด (เราใช้ฝ่ามือเพื่อพรรณนาถึงการปลิวของใบไม้)
พวกเขาจะบินได้เหมือนนก (เราโบกแขนเหมือนปีก);
ฤดูใบไม้ร่วงจะสนุกแค่ไหน! (เรากระโดดตรงจุด).

จำเป็นต้องมีการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกในบทเรียนในหมายเหตุทั้งหมดสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง นี่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้น

คำอธิบายด้วยแผนภาพสัญลักษณ์

ครูบอกว่ากระต่ายไม่เห็นสิ่งที่อยู่ในมือ (ใบเมเปิ้ล) เด็กๆ ได้รับเชิญให้ช่วยสัตว์ตัวน้อยเดาว่ามันคืออะไร คุณไม่สามารถตั้งชื่อวัตถุได้ คุณต้องพูดถึงมัน

แต่ละแผ่นจะอธิบายแผ่นงานตามสัญลักษณ์รูปวาดของคุณสมบัติ:

1. สินค้าของเรามีสีอะไร? (เหลือง,มะนาว)
2. มันมีรูปร่างแบบไหน มันมีลักษณะอย่างไร? (บนฝ่ามือบนดวงดาว)
3. มันขนาดไหน? (ใหญ่กว้าง)

กระต่ายทายชื่อวัตถุที่ซ่อนอยู่ (ใบไม้) ได้อย่างถูกต้อง และขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ

ตัวอย่างของรูปแบบสัญลักษณ์สามารถพบได้ในบันทึกของชั้นเรียนที่ซับซ้อนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดสำหรับกลุ่มกลางโดย Zotulina รวมถึงผู้เขียนคนอื่น ๆ

เกม "ในมือของฉัน ... "

ครูถือกระดาษแผ่นสีเหลือง เชิญชวนเด็กๆ ส่งต่อให้กัน โดยตั้งชื่อทรัพย์สิน ครูดึงความสนใจไปที่แผนภาพที่มีสัญลักษณ์ซึ่งอยู่ตรงกลางวงกลม เด็ก ๆ ส่งต่อแผ่นงานให้กันโดยตั้งชื่อสีขนาดคุณสมบัติอื่น ๆ (สีเหลือง ใหญ่ สว่าง) ครูชื่นชมทุกคนและเสริมคำตอบ

“มาจัดใบไม้ร่วงกันเถอะ!”

ครูแจกกระดาษสี่เหลี่ยมเสนอให้พับเป็นรูปสามเหลี่ยม ทุกคนพับ "ใบไม้" จากนั้นเริ่มเป่าออกจากฝ่ามือ เกมจบลง ครูพูดว่า: "ใบไม้กำลังหมุนและปลิวซึ่งหมายความว่า ......!" (ใบไม้ร่วง).

บทสรุป

กระต่ายบอกลาทุกคนและขอให้พวกเขามอบใบไม้ให้เขา หากคุณกำลังจัดชั้นเรียนแบบเปิด คุณควรบอกลาแขกด้วย

คู่มือนี้นำเสนอแผนการสอนตัวอย่างเพื่อพัฒนาคำพูดและแนะนำให้เด็กอายุ 4-5 ปีรู้จักนิยาย ให้คำแนะนำในการจัดและดำเนินการชั้นเรียน

หนังสือเล่มนี้จ่าหน้าถึงคนทำงานด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนที่หลากหลาย รวมถึงนักศึกษาจากวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยด้านการสอน

วาเลนตินา เกอร์โบวา
ชั้นเรียนพัฒนาการพูดในกลุ่มมัธยมศึกษาตอนต้น
แผนการสอน

เกอร์โบวา วาเลนตินา วิคโตรอฟนา— ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน ผู้เขียนคู่มือเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กและแนะนำให้พวกเขารู้จักกับนวนิยาย

จากผู้เขียน

การดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมให้สำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ และเหนือสิ่งอื่นใด ขึ้นอยู่กับวิถีชีวิตของสถาบันก่อนวัยเรียน บรรยากาศที่เด็กได้รับการเลี้ยงดู และสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ออกแบบมาเป็นพิเศษและรอบคอบ

ประสิทธิผลของการศึกษาและการฝึกอบรมเกิดขึ้นได้ด้วยความอุตสาหะของครูที่ทำงานโดยตรงกับเด็กและพนักงานเด็กก่อนวัยเรียนทุกคนที่สื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างวัน

ระบบการทำงานในการสอนเด็ก ๆ ด้วยภาษาแม่ของตนโดยแนะนำให้พวกเขารู้จักกับนวนิยายถูกนำเสนอในผลงานของ V. V. Gerbova "การพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล", "การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิยาย" (M.: Mozaika-Sintez, 2005)

คู่มือ "ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาล" ซึ่งเขียนเป็นส่วนหนึ่งของ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, T.S. Komarova เสริมคำแนะนำในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมการสอน - การฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่ตรงเป้าหมายและเป็นระบบในห้องเรียน วัตถุประสงค์เชิงปฏิบัติของหนังสือเล่มนี้คือเพื่อให้นักการศึกษาทราบแนวทางโดยประมาณในการวางแผนบทเรียน (การกำหนดหัวข้อและเป้าหมายการเรียนรู้ วิธีนำไปปฏิบัติ)

คุณสมบัติของพัฒนาการพูดในเด็กอายุ 5 ขวบ

ในกลุ่มระดับกลางมีการทำงานอย่างเข้มข้นเพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิชาต่างๆ คำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเต็มไปด้วยคำศัพท์ - ชื่อของชิ้นส่วนและรายละเอียดของวัตถุ คุณภาพและคุณสมบัติ (สี รูปร่าง ขนาด พื้นผิว ฯลฯ ) รวมถึงแนวคิดที่แสดงถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และเชิงเวลา

เด็ก ๆ จะถูกสอนให้ใช้คำทั่วไปในการพูด เช่น เสื้อผ้า รองเท้า เฟอร์นิเจอร์ จาน ผัก ผลไม้ ดอกไม้ นก สัตว์ต่างๆ- จัดกลุ่มวัตถุที่คุ้นเคยและจำแนกประเภท (จาน: ชา โต๊ะ ห้องครัว รองเท้า: ฤดูร้อนและฤดูหนาว)

คำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนเต็มไปด้วยคำที่สะท้อนถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

เด็ก ๆ เริ่มใช้ชื่ออาชีพทหารในการพูด: กะลาสีเรือ เจ้าหน้าที่รักษาชายแดน นักบินฯลฯ

การเรียนรู้คำศัพท์ของภาษาจะทำให้เด็ก ๆ เข้าใจโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษานั้นด้วย ในปีที่ห้าของชีวิต เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มเชี่ยวชาญวิธีการสร้างคำนามด้วยคำต่อท้ายของการประเมินทางอารมณ์ คำนามที่แสดงถึงสัตว์เล็ก รวมถึงวิธีการสร้างคำกริยาด้วยคำนำหน้าและระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์

ในการกล่าวสุนทรพจน์ของเด็กในยุคนี้ ประโยคธรรมดาๆ ทั่วไปจะมีอิทธิพลเหนือกว่า จำนวนประโยคทั่วไปที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (เพิ่มเติม คำจำกัดความ) กำลังเพิ่มขึ้น ประโยคที่มีสถานการณ์เป็นเนื้อเดียวกันปรากฏขึ้น

เด็กอายุสี่ขวบใช้ประโยคที่ซับซ้อนได้อย่างอิสระ ทั้งแบบไม่มีคำสันธานและคำสันธาน และเช่นเดียวกับประโยคที่ซับซ้อน (โดยปกติจะมีประโยคเพิ่มเติมและประโยคย่อย) จำนวนประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยครองเพิ่มขึ้น

ในเวลาเดียวกัน การแสดงการตัดสินอย่างละเอียดและในเวลาเดียวกันตามความก้าวหน้าของความคิด เด็กๆ พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะติดตามรูปแบบไวยากรณ์ของการนำเสนอไปพร้อมๆ กัน เห็นได้จากข้อผิดพลาดในการประสานคำในประโยค การละเลยสมาชิกแต่ละคน และความยากลำบากในการสร้างประโยคง่ายๆ ที่เป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน

โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นเพื่อสอนเด็ก ๆ ในปีที่ 5 ของชีวิตให้สามารถใช้คำในรูปแบบที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ในการตอบและเรื่องราวเพื่อแสดงความคิดของพวกเขาในประโยคที่สมบูรณ์ซึ่งความหมายที่ผู้อื่นเข้าใจได้ การแก้ปัญหาเหล่านี้ต้องอาศัยการทำงานของครูอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมาย

ข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับการสอนคำพูด (โต้ตอบ) ให้กับเด็กอายุสี่ขวบนั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสามารถในการฟังและเข้าใจคำพูดที่จ่าหน้าถึงพวกเขามีส่วนร่วมในการสนทนาโดยรวมตอบและถามคำถาม ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องปลูกฝังความเป็นกันเองไหวพริบและความยับยั้งชั่งใจให้กับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับบุคคลในการสื่อสารกับผู้อื่น

ครูจะต้องสอนให้เด็กตอบคำถามอย่างชัดเจนและมีความหมายในขณะที่พยายามไม่รบกวนความมีชีวิตชีวาและอารมณ์ของคำพูดความคิดริเริ่ม อย่างไรก็ตาม เนื้อหาของคำพูดของเด็ก ความสมบูรณ์และความสม่ำเสมอของข้อความนั้นพิจารณาจากความสมบูรณ์ของคำศัพท์ของเขาและระดับความเชี่ยวชาญด้านไวยากรณ์ของภาษา ดังนั้นควรพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันควบคู่ไปกับการสร้างคำศัพท์และคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

สถานที่พิเศษในการทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางนั้นถูกครอบครองโดยการสอนการเล่าเรื่อง เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับวัตถุจากรูปภาพ สร้างภาพของคุณเองโดยใช้ภาพเอกสารประกอบคำบรรยายที่ระบุหัวข้อที่ครูให้ไว้ (การประชุมในการแผ้วถางป่า บนพื้นทะเล ฯลฯ)

ด้านเสียงของคำพูดของเด็กอายุ 4-5 ปีก็มีความแตกต่างกันในคุณสมบัติบางประการเช่นกัน: ในด้านหนึ่งเด็กก่อนวัยเรียนได้พัฒนาความไวต่อเสียงคำพูดของคนอื่นในทางกลับกันความสามารถในการรับรู้ข้อบกพร่องของตนเอง การออกเสียงยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอและทักษะการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อนั้นไม่สมบูรณ์ในลักษณะเฉพาะ

การเลี้ยงดูวัฒนธรรมเสียงพูดในเด็กวัยนี้ส่วนใหญ่มาจากพัฒนาการของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์และการสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงภาษาแม่ทั้งหมด โดยเฉพาะเสียงผิวปาก เสียงฟู่ และเสียงสะท้อน นอกจากการแก้ปัญหาเหล่านี้แล้ว ยังจำเป็นต้องให้ความรู้แก่เด็กๆ ในด้านการแสดงออกของเสียงและน้ำเสียง ความสามารถในการวัดระดับเสียง พูดตามจังหวะที่วัดได้ การออกเสียงคำอย่างถูกต้องและชัดเจน เน้นย้ำคำเหล่านั้น และ ปรับปรุงการหายใจด้วยคำพูด

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมพิเศษคือการแนะนำให้เด็กๆ รู้จักนิยาย ในโปรแกรม วรรณกรรมจะถูกแยกออกเป็นส่วนอิสระ โดยไม่มีการอ้างอิงถึงการพัฒนาคำพูด งานศิลปะถือเป็นคุณค่าที่แท้จริง เด็ก ๆ จำเป็นต้องอ่านทุกวันเพื่อพัฒนาความสนใจในการอ่าน เด็กๆ ควรได้รับการสอนให้ดูหนังสือและเชื่อมโยงภาพประกอบเข้ากับเนื้อหาของงานต่อไป

คุณสมบัติของการทำงานกับเด็ก ๆ ในห้องเรียน

ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการหลักในการพัฒนาคำพูดของเด็กคือการศึกษา การฝึกอบรมในชั้นเรียนช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาโปรแกรมที่ซับซ้อนที่สุด และรับประกันการพัฒนาทักษะการพูดที่จำเป็น ซึ่งได้รับการปรับปรุงนอกชั้นเรียน มีชั้นเรียนพิเศษเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กในกลุ่มกลางทุกสัปดาห์

เมื่ออายุได้สี่ขวบ พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กจะมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ อย่างไรก็ตาม เด็กในวัยนี้ยังคงมีลักษณะของความไม่แน่นอนของความสนใจ ไม่สามารถที่จะใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์ในระยะยาว อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น และผลที่ตามมาคือประสิทธิภาพการทำงานลดลงอย่างรวดเร็ว

การพัฒนาทักษะการพูดหลายอย่างจำเป็นต้องมีการทำซ้ำซ้ำ ๆ (ตัวอย่างเช่นเมื่อเรียนรู้ที่จะออกเสียงเสียงอย่างชัดเจนให้ใช้รูปแบบไวยากรณ์ของคำในคำพูดเขียนเรื่องราวตามรูปภาพท่องจำบทกวี) อย่างไรก็ตาม ครูจะต้องเสนองานในการทำซ้ำเนื้อหาให้กับเด็ก ๆ ในลักษณะที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็นและน่าดึงดูด

ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด เด็กจะต้องพูดด้วยตัวเอง ฟังคำอธิบายของครู และคำตอบของเพื่อน ๆ แต่ในเด็กอายุสี่ขวบ ทักษะในการบอก (พูด) และการฟังเพื่อนกำลังพัฒนา . ครูจะต้องคำนึงถึงเหตุการณ์นี้เมื่อจัดชั้นเรียน

เอเลนา ดานิลินา
สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลาง

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลางชั้นอนุบาลที่ 69"ตกลง", ครู: ดานิลีนา อี.อี.

เรื่อง: วัฒนธรรมเสียง สุนทรพจน์(เสียง /zh/)

เนื้อหาของโปรแกรม:

1. ฝึกเด็กในการออกเสียงที่ชัดเจนของเสียงแยก เสียงในพยางค์ เป็นคำพูด

2. พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์: ฝึกการเลือกปฏิบัติ (ทางหู)เสียงที่คุ้นเคยในความสามารถในการแยกแยะเสียง Ж – Ш ในคำพูด

3. พัฒนาอารมณ์เสียงและน้ำเสียงที่แสดงออก สุนทรพจน์.

4. ขยายและจัดระบบคำศัพท์ของเด็ก

5. เรียนรู้ที่จะแยกแยะคำด้วยเสียงบางอย่างด้วยหู

6. ชี้แจงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ที่แสดงโดยคำบุพบท ON, UNDER, FOR, IN FRONT

7. พัฒนาทักษะยนต์ปรับและจลน์ศาสตร์

8. มีส่วนร่วม พัฒนาการประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว;

อุปกรณ์: รูปภาพ: มะเขือยาว เม่น กบ ยีราฟ แมว วอลรัส ม้า หนู; วงกลมสีน้ำเงินและสีเขียว บ้านสองหลัง; ของเล่นงู ด้วง และแมว

ความก้าวหน้าของกิจกรรมการศึกษา

1. ครูเข้าหาเด็ก ๆ ถือตะกร้าสวย ๆ ไว้ในมือและเสนอให้แก้ปริศนา

ใครจะยาวกว่าถุงน่อง?

ใครไม่มีแขนหรือขา?

ผิวเหมือนเกล็ด

คลานอยู่บนพื้นดิน... (งู) (หยิบงูออกจากตะกร้า)

งูเพลงอะไรคะ? ใช่แล้ว ซ-ช-ช-ช... เพลงนี้ฟังดูเป็นยังไงบ้าง? หูหนวก... ใช่ไหม? ลองตั้งป้ายกำกับด้วยการเคลื่อนไหวนี้ (ครูแสดงการเคลื่อนไหวซิกแซกโดยให้มืออยู่ห่างจากตัวเขาเอง (งูคลาน).

ตอนนี้เดาอีกอันหนึ่ง ปริศนา:

มีคนบินอยู่ในความมืด

ทำให้เกิดเสียงดัง.

ใครทะเลาะกับเครื่องบิน?

แน่นอนว่าเมย์... (ข้อผิดพลาด) (หยิบด้วงออกมาจากตะกร้า)

เพลงของแมลงเต่าทองมีเสียงเป็นอย่างไร? มั่น? และดัง! ถ้าเราเอามือแตะที่คอ เราจะรู้สึกได้ว่าเส้นเสียงของเราทำงานอย่างไรกับเสียงนี้ มาลองดูกัน เราก็จะมีการเคลื่อนไหว เช่น: วางมือไว้หน้าหน้าอก ไขว้มือแล้วเลื่อนขึ้นลง (แมลงเต่าทอง).

ทีนี้มาพยายามอย่าสับสน... (ครูช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญความสัมพันธ์ระหว่างเสียงกับการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้อง)

ฉันจะตั้งชื่อเสียง และคุณพยายามแยกแยะว่าต้องเคลื่อนไหวอะไร (เสียงออกเสียงว่า sh, sh, zh, sh, zh, zh, sh, zh, zh, sh, zh)

ทำได้ดี. มานั่งบนเก้าอี้แล้วเล่นกันต่อ แล้วเราจะเอาฮีโร่ของเราเข้าบ้าน... (ครูวางงูไว้บ้านซ้าย และแมลงเต่าทองอยู่ทางขวา).

ตอนนี้ฉันจะตั้งชื่อคำด้วยเสียง Ш และ Ж และคุณต้องแสดงว่าได้ยินเสียงอะไรบ้าง คำ: (คางคก ลูกแพร์ ต่อย หนู)

2. การเล่นนิ้ว "รถ".

BEE-BEE-BEE - รถกำลังส่งเสียงหึ่ง (เคาะหมัดซ้ายด้วยฝ่ามือของคุณ)

KNOCK-KNOCK-KNOCK – เครื่องยนต์น็อค (ตบหมัดต่อหมัด)

ไปไปไปไปไป (เราขับด้วยมือของเรา)

เขาพูดเสียงดังมาก

ยางจะเสียดสีไปตามถนน (สามฝ่ามือสัมผัสกัน)

SHU-SHU-SHU - พวกเขาส่งเสียงกรอบแกรบ

ล้อหมุนเร็วมาก (ทำกังหัน)

TA-TA-TA พวกเขารีบไปข้างหน้า!

3. ตอนนี้เราจะเล่นเกม "ระวัง".

ฉันจะตั้งชื่อคำ และถ้าคุณได้ยินเสียง Z ให้ยกวงกลมสีน้ำเงินขึ้น ถ้าคุณได้ยินเสียง W ในคำ ให้ยกวงกลมสีเขียวขึ้น

คำ: รถยนต์, ผ้าพันคอ, คางคก, ตู้เสื้อผ้า, เสื้อผ้า, เชอร์รี่, ธง, เมาส์, มีด, นกกาเหว่า, ด้วง, ลูกแพร์, แอ่งน้ำ, กระเป๋า, ดินสอ

4. ทำได้ดีมาก! มาอุ่นเครื่องกันหน่อย!

ฉันเป็นคนเลี้ยงไก่ที่ร่าเริง (ชี้ไปที่ตัวเอง)

ฉันไม่นั่งเฉยๆ! (กระดิกนิ้วของคุณ)

ฉันกำลังหมุนวนและหมุนวนเหนือพื้นดิน (กางมือของคุณ, การจำลองการบิน)

และฉันก็กรี๊ด กรี๊ด กรี๊ด...

ฉันลุกขึ้นยืน (เคลื่อนไหวตามข้อความ)

ฉันหมอบและยืดตัวขึ้น

มืออยู่ในเข็มขัด แยกขาออกจากกัน

ขาตรงขาสุ่ม!

เพลงของฉันคือเสียงกริ่ง (กางมือของคุณยกไหล่ของคุณ)

ทุกคนเหนื่อยกับมัน น่าเสียดาย!

5. และตอนนี้เป็นเกมใหม่ มันถูกเรียกว่า “เราตกลงกันในบ้าน”.

ฉันมีรูปภาพของวัตถุที่มีชื่อมีเสียง Ш หรือ Ж อยู่ในบ้านทางซ้ายมีเสียง Ш และทางขวา - Ж อันที่ฉันเรียกจะขึ้นมาที่กระดาน รูปภาพ แสดงให้ทุกคนเห็นและเรียกมันออกมาดังๆ หากคำนั้นมีเสียง Ш จะต้องวางไว้ในบ้านซึ่งตั้งอยู่ทางด้านซ้าย และถ้าคำนั้นมีเสียง Zh ก็ต้องวางรูปภาพไว้ในบ้านทางขวา (ครูใส่ภาพสองภาพแรกเอง จากนั้นเด็ก ๆ ก็เรียกทีละภาพ)

6.สรุปมาเล่นกันอีกสักหน่อย คุณต้องการมันไหม?

เดาปริศนาก่อน:

เขาร่าเริงเหมือนเด็ก

สีเทาน่ารัก... (คิตตี้) .

ขวา! แม่ของลูกแมวคือใคร? (แมว)

ดูสิ ฉันเอาแมวมาด้วย ซึ่งเป็นแม่ของลูกแมวตัวเดียวกัน ตอนนี้ผมจะวางแบบนี้ครับ... (วางแมวไว้บนเก้าอี้)- แมวอยู่ที่ไหน? (บนเก้าอี้)- แล้วตอนนี้ล่ะ? (ถูกต้องใต้เก้าอี้)- แล้วตอนนี้ล่ะ? (หลังเก้าอี้)- ทำได้ดี! ถ้าฉันวางแมวไว้แบบนี้ล่ะ? (หน้าเก้าอี้) .

แพตเตอร์: “ตะขาบมีขามากเกินไป”.

บรรทัดล่าง: พวกเราเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงอะไรในวันนี้? ระดับ?

คุณชอบอะไร? ตอนนี้ลิ้นของคุณแข็งแกร่งขึ้นและเร็วขึ้นมาก

ทำได้ดีมาก ทุกคนพยายามตั้งใจ หยิบไพ่ให้ถูก พยายามจำบทกวี

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

สรุปบทเรียนสุดท้ายเรื่องการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลางเนื้อหาของรายการ: ส่งเสริมให้เด็กๆ เขียนเรื่องสั้นที่อธิบายชุดของเล่น เสริมสร้างความสามารถในการยอมรับคำนาม

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลาง "เรื่องราวของ Mishka"หัวข้อ: การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับผักโดยใช้แบบจำลองแผนผังและเกม "เรื่องราวของ MISHKIN" ในกลุ่มกลาง

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลางหัวข้อของบทเรียน: "การพัฒนาความสนใจด้านสัทศาสตร์และการรับรู้เสียงที่ไม่ใช่คำพูด" จัดทำโดยอาจารย์ของ SP DO1 d/s 1,070 Gorodnicheva

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลางหัวข้อ: “ การอ่านนิทานให้เด็กฟังโดย D. Mamin-Sibiryak “ นิทานเกี่ยวกับ Komar Komarovich - จมูกยาวและเกี่ยวกับ Hairy Misha - หางสั้น” วัตถุประสงค์ การทำความคุ้นเคย

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดของกลุ่มกลาง “สัตว์เลี้ยง”หัวข้อ: การดูภาพเป็ดและไก่. อ่าน "ลูกเป็ดกับไก่" โดย V. Suteev วัตถุประสงค์: 1. ชี้แจงและขยายพจนานุกรมเกี่ยวกับสัตว์ปีก

ก่อนจะแนะนำให้เด็กๆรู้จักเพลง “ดอน! สวมใส่! Don!.." ขอแนะนำให้นึกถึงเพลง "Tili-bom! Tili-bom!” ซึ่งความพยายามของเพื่อนบ้านสามารถช่วยรักษาบ้านของแมวได้ “ในเพลงใหม่ บ้านแมวถูกไฟไหม้ ลองเดาดูว่าทำไมสิ่งนี้จึงเกิดขึ้น” - ครูถามเด็ก ๆ

“ ทุกคนรีบเร่ง โวยวาย และหวาดกลัว” เด็ก ๆ พูด และครูยืนยันคำตอบของพวกเขาด้วยประโยคจากเพลง: “ แพะกระโดดออกมา ตาโปน มันเติมเต็มไม่ได้”; “เป็ดวิ่งด้วยทัพพี แต่มันทิ้งทัพพีลงน้ำหก” เป็นต้น

คุณสามารถเริ่มเกมซ่อนหาได้ด้วย “The Counting Table” โดย V. Vitka (แปลจากภาษาเบลารุส I. Tokmakova)

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า
ไม่มีที่สำหรับกระต่ายที่จะกระโดด:
มีหมาป่าเดินอยู่ทุกหนทุกแห่ง หมาป่า
เขาคลิกฟัน คลิก!

และเราจะซ่อนตัวอยู่ในพุ่มไม้
ซ่อนกระต่ายและคุณก็เช่นกัน
คุณหมาป่ารอ!
เมื่อเราซ่อนก็ไป

ก่อนงีบหลับ เด็ก ๆ ควรอ่านผลงานที่ไม่ทำให้พวกเขากังวลเกี่ยวกับชะตากรรมของตัวละคร เช่น เทพนิยายเรื่อง "สงครามเห็ดและผลเบอร์รี่" ใน arr. V. Dahl, “ The Hare and the Hedgehog” (จากนิทานของ Brothers Grimm, เยอรมัน, ทรานส์, A. Vvedensky, แก้ไขโดย S. Marshak); บทจากหนังสือของ A. Milne เรื่อง Winnie the Pooh and All-All-All (แปลจากภาษาอังกฤษโดย B. Zakhoder) และบทจากหนังสือของ A. Vvedensky เรื่อง "About the girl Masha, about the dog Cockerel and about the cat Thread"

เพลงกล่อมเด็กจะช่วยกล่อมเด็กให้นอนหลับ:

ความเกียจคร้านเป็นภาระ
ไปที่ Fedot
จาก Fedot ถึง Yakov
จากยาโคฟถึงทุกคน...

“ The Tale of Round and Long Men” โดย R. Sefa เป็นงานที่ร่าเริงและชาญฉลาดช่วยป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้งได้อย่างง่ายดายคุณเพียงแค่ต้องอ่านบรรทัด: “ โอ้อย่าโอ้อย่าทะเลาะกัน มากกว่าเรื่องมโนสาเร่”

เด็กก่อนวัยเรียนจะมีประโยชน์ในการอ่านผลงานที่คุ้นเคยอยู่แล้วจากรายการเพลงสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี: D. Lukich "Three Plush Tales" (แปลจากภาษาเซอร์โบ - โครเอเชียโดย L. Yakhnina), B. Potter "Ukhti-Tukhti" (แปลจากภาษาอังกฤษ O . Obraztsova), J. Capek (บทจากหนังสือ“ The Adventures of a Dog and a Cat” แปลจากภาษาเช็กโดย G. Lukin), G. Tsyferov (บทจากหนังสือ“ About the Chicken, ดวงอาทิตย์และหมีน้อย”), S. Prokofiev (บทจากหนังสือ "Fairy Tale Machines") ฯลฯ

งานที่เริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยควรส่งเสริมให้เด็กๆ ดูภาพประกอบในหนังสือต่อไป ควรจัดแสดงหนังสือทุกสัปดาห์ในมุมหนังสือเพื่อการดู ครูควรชื่นชมความสามารถในการสังเกตของเด็ก โดยกระตุ้นให้พวกเขาอธิบายภาพประกอบ: “ลองทายสิว่าหนังสือเล่มนี้เกี่ยวกับอะไร บอกเราว่าใครชอบภาพวาดไหนเป็นพิเศษและเพราะเหตุใด” ต่อมาเขาควรจะพูดถึงสิ่งที่เด็กๆ ไม่ทันสังเกต บรรยายภาพวาดที่พวกเขาไม่ชอบเลย และกระตุ้นให้พวกเขากลับมาอ่านหนังสืออีกครั้ง

คุณควรดูคอลเลกชันเพลงพื้นบ้านของรัสเซียกับลูก ๆ ของคุณอย่างแน่นอนเช่นเพลงที่รวบรวมโดย Yu. Vasnetsov, A. Eliseev, V. Konashevich; “ New ABC” โดย L. Tolstoy พร้อมภาพวาดโดย A. Pakhomov, M. Petrov, T. Morkovkin

สะดวกในการรับชม "เทพนิยายในรูปภาพ" ด้วยภาพวาดของ N. Shevarev, M. Mezheninov และศิลปินอื่น ๆ

หลังจากที่เด็กๆ ตรวจดูหนังสือและอธิบายเนื้อหาของภาพวาดอย่างละเอียดแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายให้พวกเขาฟังว่าทำไมหนังสือเล่มนี้ถึงได้รับความภาคภูมิใจในมุมหนังสือ ในกรณีนี้คุณควรพูดถึงชื่อศิลปินอย่างแน่นอน คุณสามารถขอให้เด็ก ๆ ขอความช่วยเหลือในสำนักงานระเบียบวิธีหรือกับผู้ปกครองเพื่อขอทราบว่ามีหนังสือเล่มอื่นใดบ้างที่มีภาพวาดของศิลปินคนนี้ เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ คุณควรใส่ใจกับการออกเสียงที่ดี ว่าเด็กบอกอะไรและอย่างไร กระตุ้นให้พวกเขาใช้รูปแบบคำที่ถูกต้อง ช่วยพวกเขาสร้างประโยคโดยไม่บิดเบือน และดูแลจินตนาการของเด็กด้วยความระมัดระวัง

กันยายน

บทที่ 1 การสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อ “เราต้องเรียนรู้ที่จะพูดหรือไม่”

เป้า.ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่าพวกเขาจะทำอะไรและทำไมในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด

ความคืบหน้าของบทเรียน

“ตลอดทั้งปี ทุกสัปดาห์ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด เราจะเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้องและสวยงามในภาษารัสเซียพื้นเมืองของเรา” ครูเริ่มบทเรียน “ทำไมคุณถึงคิดว่าจำเป็น (และจำเป็นหรือไม่!) ที่จะพูดภาษาแม่ของตนได้ดี” ครูฟังคำตอบของเด็กและสรุปว่า “คำศัพท์ที่หลากหลาย ความสามารถในการทำให้ข้อความที่ผู้อื่นเข้าใจได้ และคำพูดที่เป็นมิตรเป็นตัวบ่งชี้วัฒนธรรมของบุคคล”

ในระหว่างการสนทนา ครูเตือนว่าเด็ก ๆ ยังออกเสียงคำศัพท์ไม่ถูกต้องทั้งหมดโดยไม่มีข้อผิดพลาด และบางครั้งพวกเขาก็ไม่มีคำศัพท์เพียงพอที่จะพูดถึงบางสิ่งบางอย่าง “มาตรวจสอบว่าฉันพูดถูกไหม” - ครูแนะนำ เขาโชว์ของเล่นยัดไส้สีสันสดใส เช่น สุนัขจิ้งจอก เด็กๆ บรรยายถึงเธอ

“ทำได้ดีมาก” ครูชมพวกเขา “พวกเขาจำคำพูดที่ยอดเยี่ยมได้ แต่ฉันจะเพิ่มคำอธิบายของคุณเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก ขนของเธอแวววาวมีสีต่างกัน: เหลืองอ่อน, ส้ม, แดงสด หางมีขนดก หูตั้งตรง แก้มสีขาวราวกับหิมะ และใต้คอมีเสื้อคลุมสีขาวปุย”

ครูเสนอให้เด็กวาดรูปพร้อมตัวอย่างผ้า

“เราเสนอผ้าสำหรับปลอกหมอน ผ้านวม และผ้าปูที่นอนให้คุณ” ครูอธิบาย “ใครเป็นคนเลือกผ้าชนิดไหน”

ครูช่วยให้เด็ก ๆ จำแนกลักษณะผ้าได้อย่างถูกต้อง โดยจะบอกคุณว่าคุณจะเริ่มต้นคำตอบให้แตกต่างออกไปได้อย่างไร: “ฉันต้องการปลอกหมอนที่ทำจากผ้า…”, “ฉันชอบผ้านี้…”, “ฉันคิดว่าผ้าที่สวยที่สุด...” และอื่นๆ

ครูอธิบายสิ่งที่เป็นเรื่องปกติที่จะพูด แผ่น, ไม่ แผ่น- ขอให้อธิบายความหมายของคำ ปกผ้านวม.

ในตอนท้ายของบทเรียน ครูถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขามั่นใจว่าจำเป็นต้องเรียนรู้การพูดภาษารัสเซียอย่างถูกต้องหรือไม่

บทที่ 2 วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เสียง s และ s

เป้า.อธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงการเปล่งเสียง กับฝึกออกเสียงให้ถูกต้องชัดเจน (ทั้งคำพูด วลี)

ความคืบหน้าของบทเรียน

“ลิสันอาศัยอยู่และอาศัยอยู่ในบ้านของเขา” ครูเริ่มบทเรียน - และบ้านของลิ้นก็คือปาก บ้านเปิดและปิด (ปิดฟันช้าๆ และเปิดฟัน ริมฝีปากอยู่ในท่ายิ้ม) ลิ้นจะมองออกไปนอกบ้านหรือซ่อนตัว”

ครูชวนเด็กๆ ให้ปล่อยลิ้นออกมาเดินเล่นแล้วส่งกลับเข้าบ้าน

“ลิ้นชอบร้องเพลงที่แตกต่างกันจริงๆ” ครูกล่าวต่อ “วันหนึ่งเขาร้องเพลง: “E-and-and” เขาร้องเพลงยังไงบ้าง? คุณอยากจะร้องเพลงกับฉันไหม? จากนั้นช่วยฉันด้วย: “E-และ-และ-และ” (พวกเขาร้องเพลงอย่างเงียบ ๆ )

“สสสสส” น้ำไหลออกมาจากก๊อก “ลิ้น โปรดเรียนเพลงของฉันด้วย” “ตกลง” ยอมรับลิ้นและร้องเพลง: “S-s-s-s” (ออกเสียงอย่างกะทันหัน)

มาร้องเพลงน้ำด้วยกันเถอะ เพื่อให้เพลงฟังดูดี คุณต้องกดปลายลิ้นไปที่ฟันล่าง

ปิดปากแล้วพักผ่อน ตอนนี้กดปลายลิ้นของคุณกับฟันล่างของคุณอีกครั้งแล้วร้องเพลงเบา ๆ : "Ssss"

มาฟังกันว่าโอเล็ก (ซาชา) แต่งเพลงน้ำอย่างไร (เรียกเด็ก 4-5 คนรวมถึงผู้ที่ยังไม่เชี่ยวชาญการออกเสียงเสียง)

ตอนนี้เรามาร้องเพลงทั้งหมดด้วยกัน

น้ำไหลเป็นลำธารเล็ก ๆ และร้องเพลงอันเงียบสงบ

ตอนนี้น้ำเริ่มไหลเสียงดังมากขึ้น เงียบ. เงียบมาก. ก๊อกน้ำถูกปิด

หากคุณร้องเพลงน้ำอย่างช้าๆและกะทันหัน (แบบนี้!) ดูเหมือนว่าลมจะเต้นรอบริมฝีปากของคุณ ต้องการตรวจสอบให้แน่ใจเรื่องนี้หรือไม่? จากนั้นทำรั้วแบบเดียวกับของฉัน (ยกฝ่ามือขึ้นที่ริมฝีปาก แต่อย่ากดลงไป) แล้วปล่อยให้สายลมเต้น

ดูเถิด บัดนี้ข้าพเจ้าจะร้องเพลงแห่งน้ำ และกระดาษที่ข้าพเจ้าถืออยู่หน้าปากข้าพเจ้าก็จะเริ่มขยับ คุณเห็นอะไร? - กระดาษแผ่นนั้นเคลื่อนตัว.)

นำกระดาษแผ่นเดียวกัน (กระดาษทิชชู่แผ่นแคบวางอยู่บนโต๊ะ) แล้วร้องเพลงน้ำ มาดูลายของ Dima เมื่อเขาร้องเพลง (Katya, Olenki...)

วางกระดาษไว้ข้างๆ แล้วฟัง: ลิ้นเริ่มแต่งเพลงอื่นคล้ายกับเพลงน้ำ ตอนแรกเขาร้องเพลง: “ซา-ซา-ซา” ลิ้นร้องเพลงอะไร? จากนั้น: “เซี่ย-เซี่ย-เซี่ย แกน-แกน-แกน”

Su-su-su - ผลเบอร์รี่ในป่า
เรา-พวกเรา-พวกเรา - มีลูกปัดมากมายบนต้นไม้”

ครูอ่านเพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Soroka, Soroka...":

สี่สิบสี่สิบ
นกกางเขนขาว.
ฉันทำโจ๊กแล้ว
บนธรณีประตูกระโดด,
แขกเรียกออกมา
แขกได้ยิน
พวกเขาสัญญาว่าจะอยู่ที่นั่น
แขก - ไปที่สนาม
ข้าวต้ม –บนโต๊ะ

ครูเล่นซ้ำเพลงโดยกระตุ้นให้เด็กจบคำด้วยเสียง กับ(ในตัวเอียง)

จากนั้นเขาก็ถามปริศนากับเด็ก ๆ :
ผ้าปูโต๊ะเป็นสีขาวและปกคลุมไปทั่วโลก
(หิมะ)

บันทึก.สำหรับงานส่วนบุคคลกับเด็กที่เชี่ยวชาญการออกเสียงเสียงไม่ดี ส, สคุณสามารถใช้หน้าสมุดงานที่เกี่ยวข้องได้ (บทเรียนการรู้หนังสือสำหรับเด็ก กลุ่มกลาง - M.: Mozaika-Sintez, 2549. - หัวข้อ: “เสียง กับ».)

บทที่ 3 การสอนการเล่าเรื่อง: “แก้วน้ำของเรา”

เป้า.สอนเด็ก ๆ ให้พูดถึงแผนการดูของเล่นตามแผนการดูของเล่นโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูเพียงเล็กน้อย

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางแก้วน้ำไว้บนโต๊ะโดยหันหลังให้เด็กๆ พวกเขาถามพร้อมกันและถามทีละคน (เด็ก 2-3 คน): “แก้วน้ำ หันกลับมา!” ครูชวนเด็กๆ เรียกแก้วน้ำให้แตกต่างออกไป: “แก้วน้ำตาสีฟ้าโตและขนตายาว หันมาหาพวกเราสิ!” (การร้องประสานเสียงและคำขอส่วนบุคคล)

ทัมเบลอร์หันกลับมา เด็กๆ มองดูดวงตาสีฟ้าขนาดใหญ่และขนตาสีดำยาวของเธอ และแลกเปลี่ยนความรู้สึกต่างๆ

“แก้วน้ำของเราสวยมาก” ครูกล่าว “เธอมีดวงตาสีฟ้าโต...” ( ขนตายาว แก้มสีชมพู).

“แก้วน้ำของเราไม่เพียงแต่สวยงามเท่านั้น เธอฉลาดใช่ไหม” – ครูถาม จากนั้นไปยังส่วนที่สองของคำอธิบาย - ใช่ เธอฉลาด เธอสวมเสื้อคลุมสีแดงสดมีกระดุมสีขาว และหมวกแก๊ปสีแดงมีปกสีขาว)

“แก้วน้ำของเราเป็นของเล่นที่ตลก” ครูกล่าวต่อ “คุณสัมผัสมันเพียงเล็กน้อย มันก็จะเริ่มส่งเสียงและแกว่งไปแกว่งมา” แสดงวิธีให้ฉันดูสิ” เด็กๆ แกว่งและ "ส่งเสียง" เหมือนแก้วน้ำ

ครูให้ตัวอย่างคำอธิบายเกี่ยวกับตุ๊กตา จากนั้นเขาก็ขอให้เด็กๆ เล่าเรื่องแก้วน้ำนี้ให้ฟัง โดยวางแผนเรื่องไว้ว่า “แก้วน้ำของเราสวยดี เธอมี... แก้วน้ำของเราเป็นตุ๊กตาที่หรูหรา นั่นสินะ... แก้วน้ำของเราเป็นของเล่นตลกๆ..."

ครูเรียกเด็ก 2-3 คน หากเด็กต้องการความช่วยเหลือ เขาแนะนำวลีเริ่มต้น เช่น “แก้วน้ำของเราเป็นตุ๊กตาที่ฉลาด ดำเนินการต่อ…"

“วันนี้เราเรียนรู้ที่จะเล่าเรื่อง” ครูเตือนเด็กๆ “และเราเล่าเรื่องแก้วน้ำให้พวกเขาฟังได้ดีมาก เธอตัดสินใจอยู่กับกลุ่มของเราตลอดทั้งวัน จะเป็นอย่างไรหากคุณคนหนึ่งทำให้เธอพอใจด้วยการบอกว่าเธอสวย สง่า และร่าเริงแค่ไหน”

บันทึก- ก่อนจะเตรียมตัวเดินเล่น ครูจะเตือนเด็กๆ ว่าแก้วน้ำมีตาสีฟ้า “คนที่มีตาสีฟ้ามักถูกเรียกว่ามีตาสีฟ้า แต่ Andryusha ของเรามีตาสีดำ Alyonushka มีตาสีเทา…”

เด็ก ๆ ค้นหาว่าใครมีดวงตาอะไร วิธีนี้จะช่วยให้คุณสามารถหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทั่วไปได้: “ตาขาวนิดหน่อยและดำนิดหน่อย”

บทที่ 4 การอ่านบทกวีของ I. Bunin เรื่อง Falling Leaves การเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับตุ๊กตา

เป้า.สอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่นต่อไป แนะนำบทกวีเกี่ยวกับต้นฤดูใบไม้ร่วงแนะนำให้พวกเขารู้จักบทกวีและพัฒนาหูบทกวี

งานเบื้องต้น.วันก่อน ระหว่างเดินเล่น ให้ "มองหา" สัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง อธิบายสีสัน ฟังเสียงใบไม้ที่ส่งเสียงกรอบแกรบ และหากเป็นไปได้ ให้สังเกตว่า "ใยผ้าที่โปร่งสบายส่องประกายราวกับตาข่ายสีเงิน"

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูถามเด็ก ๆ ว่าปีนี้เป็นเวลาอะไร และฤดูใบไม้ร่วงเริ่มต้นเดือนใด “ต้นฤดูใบไม้ร่วงคือต้นฤดูใบไม้ร่วง เป็นช่วงเวลาที่สดใสและสวยงามมากของปี ซึ่งมีการเขียนบทกวีที่ยอดเยี่ยมมากมาย ฉันจะอ่านให้คุณฟังเรื่องหนึ่ง”

อ่านบทกวีของ I. Bunin เรื่อง Falling Leaves (2 ครั้ง)

“ เห็นด้วย” ครูพูดกับเด็ก ๆ “ คุณสามารถบอกเล่าเกี่ยวกับธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงได้อย่างสวยงามในงานบทกวีเท่านั้น แม้แต่ตุ๊กตาที่เข้ามาในบทเรียนของเราก็ยังตัวแข็งด้วยความยินดีอย่างเงียบ ๆ!”

ครูอธิบายว่าแก้วน้ำบอกของเล่นว่าเด็กๆ พอใจเธออย่างไร สังเกตความงามของเธอ บรรยายถึงเสื้อผ้าและการแสดงดนตรีของเธอ ตอนนี้ตุ๊กตาแสนสวยตัวนี้อยากได้ยินเรื่องทั้งหมดนี้ “เราจะทำให้เธอพอใจไหม? - ถามครู - ถ้าอย่างนั้นเรามาเริ่มกันเลย และตุ๊กตาตัวนี้ก็สวยงามมาก เธอมี... ตุ๊กตาที่สง่างาม เธอมี... ตุ๊กตาไม่ใช่ตุ๊กตาธรรมดา แต่เป็นตุ๊กตาพูดได้..."

ครูขอให้เด็กคนหนึ่งเล่าเกี่ยวกับตุ๊กตา อธิบายว่าเหตุใดเรื่องราวจึงเกิดขึ้นโดยไม่ซ้ำซ้อน

ครูจบบทเรียนด้วยการอ่านบทกวี "ใบไม้ร่วง" ของ I. Bunin

ตุลาคม

บทที่ 1 การอ่านนิทานเรื่อง "โทรศัพท์" ของ K. Chukovsky

เป้า.โปรดเด็ก ๆ ด้วยการอ่านนิทานตลก ๆ ฝึกเขียนบทละครที่ตัดตอนมาจากงาน

งานเบื้องต้น.ในตอนเช้าวางเทพนิยายเรื่อง "โทรศัพท์" ของ K. Chukovsky ฉบับภาพประกอบไว้ที่มุมหนังสือ (ควรมีภาพวาดของ V. Suteev)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูถามว่าเด็กๆ สังเกตเห็นหนังสือเล่มใหม่นี้หรือไม่ และจำชื่อหนังสือเล่มนั้นได้หรือไม่ นึกถึงชื่อผู้เขียนผลงานเลย ขอให้จำเทพนิยายอื่น ๆ ของ K. Chukovsky จากนั้นเขาก็อ่านเทพนิยายเรื่อง "โทรศัพท์"

ครูถามเด็ก ๆ ว่าการสนทนาทางโทรศัพท์เรื่องใดที่สนุกที่สุด “โดยส่วนตัวแล้ว” ครูกล่าวโดยเสนอแนะวิธีตอบคำถาม “คำขอของหมูและคำตอบของผู้เขียนดูตลกดี:

- เราไม่สามารถส่งนกไนติงเกลได้เหรอ?
เราสองคนในวันนี้
กับนกไนติงเกล
เพลงที่ยอดเยี่ยม
มาร้องเพลงกันเถอะ
- ไม่ ไม่ นกไนติงเกล
ไม่ร้องเพลงให้หมู!
คุณควรโทรหาอีกาดีกว่า!”

ครูชวนเด็กๆเล่นโทรศัพท์ เขารายงานว่าตอนนี้การโทรจะโทรจากโทรศัพท์ของ Dima (ของ Olina's, Sasha's ฯลฯ ) ก่อนที่เด็กจะพูด เด็ก ๆ จะพูดว่า “ติงดิขี้เกียจ ติงดิขี้เกียจ”

"สวัสดี! พวกเขากำลังฟังคุณอยู่” ครูกล่าว “ฉันเอง จระเข้ (หมี แรด...)” ถัดไปเล่นข้อความที่ตัดตอนมา (หากจำเป็นโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่)

บันทึก.เกมนี้ควรเล่นในวันต่อๆ ไป (ในอาคารหรือกลางแจ้ง) ช่วยให้เด็กๆ จดจำและอ่านบทสนทนาได้อย่างชัดเจน

บทที่ 2 วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เสียง z และ z

เป้า.ฝึกเด็กในการออกเสียงเสียงที่แยกออกมา ชม.(เป็นพยางค์คำ); เรียนรู้การออกเสียงเสียง ชม.แข็งและอ่อน แยกแยะคำด้วยเสียง ชม., ส.

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูขอให้เด็กจำเสียงน้ำไหลจากก๊อกได้ เด็ก ๆ ร้องเพลงนี้ด้วยกันและเป็นรายบุคคล

“ตอนนี้จงตั้งใจฟังเป็นพิเศษ” ครูหันไปหาเด็กๆ และออกเสียงตาม ส (ส-ส-ส-ส)และ ซี (z-z-z-z-z)- – คุณได้ยินอะไร? ทำได้ดี. เราได้ยินสองเพลงที่คล้ายกัน สองเสียงที่ทำให้เกิดความสับสนได้ง่าย เมื่อแสดงลิ้นจะถูกกดลงบนฟันล่าง เราจะตรวจสอบไหม? เสียงออกเสียงคล้ายกัน มีเพียงเสียงเท่านั้น ชม.มันกลับกลายเป็นเสียงดัง

Z-z-z-z– เสียงเรียกเข้าเพลงนี้เหมาะกับยุงมาก ฤดูร้อนในตอนเย็น z-z-z-z-zได้ยินทางด้านซ้าย ด้านขวา ด้านหลัง เหนือศีรษะของคุณ”

ครูเสนอให้เล่น เด็กก่อนวัยเรียนกลุ่มหนึ่งวาดภาพยุงที่ร้องเพลง บางครั้งก็เงียบๆ บางครั้งก็ดัง และเด็กคนอื่นๆ โบกมือไล่ยุงออกไป จากนั้นพวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท

โดยการแสดงเพลงยุงเป็นรายบุคคล (3-4 คำตอบ) นักร้องที่ดีที่สุดจะถูกเลือก - นักร้องเดี่ยวยุง

ครูกล่าวต่อว่า “ในโรงเรียนดนตรียุง มียุงตัวเล็กๆ อยู่ (เรียกอีกอย่างว่าพวกคุณเป็นผู้ชาย และพวกเขา... ( ยุง) คุณยังเป็นเด็ก และพวกเขา... ( ยุง)) แสดงเพลงที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่น:

สำหรับ-สำหรับ-สำหรับ, zy-zy-zya- ฉันสูญเสียราชินีของฉันไป

ใครสูญเสียอะไร? ราชินีคือ... (ชิ้นหมากรุก)- ซึ่งหมายความว่าผู้เล่นหมากรุกสูญเสียราชินีของเขาไป

Zya-zya-zya สำหรับ-สำหรับ-สำหรับ- แมลงปอบินเข้ามา (เด็ก ๆ พูดซ้ำวลี)

ซิว-ซิว-ซิว, ซู-ซู-ซู– อย่าหยอกล้อแพะ

ทำไมคุณไม่ควรแกล้งสัตว์มีเขาตัวนี้ล่ะ”

ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ A. Prokofiev เรื่อง "On the Green Lawn" ให้เด็กฟังสองครั้ง:

บนสีเขียวบนสนามหญ้า
เริ่มเล่นแล้วบาลาไลกาส,
ส่งเสียงพึมพำท่อ,
ท่อไส้.

ครูขอให้ตั้งชื่อคำด้วยเสียง ซ, ซ- อธิบายว่าในบทกวีมีคำสามคำขึ้นต้นด้วยเสียงนี้

ครูแนะนำให้เล่น: “ฉันจะออกเสียงคำศัพท์ เมื่อคุณได้ยินคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียง ชม.ตบมือของคุณ” ครูออกเสียงคำต่อไปนี้: กระต่าย, กระต่าย, บลูเบอร์รี่, สตรอเบอร์รี่, เขียว, น้ำเงิน, ไลแลค, รุ่งอรุณ - น้องสาวของดวงอาทิตย์

ครูรายงานว่าเด็กคนนี้หรือเด็กคนนั้นทำผิดกี่ครั้ง “ครั้งต่อไประวังให้มากขึ้น” ครูแนะนำ

โดยสรุปเขาอ่าน quatrain:

ซาร์ยา-ซาร์ยานิกา
พี่สาวซัน
ปิดวันแล้ว
เดือนนี้กำลังลุกเป็นไฟ

ครูให้เด็กๆ สังเกตว่าวันนี้จะมีฟ้าแลบหรือไม่

บทที่ 3 การเรียนรู้เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Shadow-shadow-sweat"

เป้า.ช่วยให้เด็กจดจำและอ่านเพลงได้อย่างชัดแจ้ง

งานเบื้องต้น.วันก่อน ค้นหาว่าเด็กๆ จำบทกวีบทไหนได้บ้าง ทำให้พวกเขานึกถึงบทกวีของ A. Barto (จากซีรีส์ "ของเล่น": "หมี", "ลูกบอล", "เรือ") เพลงพื้นบ้านของรัสเซีย "แมวไปตลาด...", "แตงกวา, แตงกวา... ”, “ฟิงเกอร์บอย...”

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูเล่าให้เด็กฟังถึงสิ่งที่เขารู้ตอนนี้ บทกวีใดที่พวกเขาจำได้

“ดีใจที่ได้ฟัง...” บอกชื่อเด็ก 3-4 คน “ฉันคิดว่าคุณคงจะยินดีที่ได้ฟังบทกวีที่พวกเขาแสดง”

เด็ก ๆ (เด็ก 2-3 คน) อ่านบทกวี (ตามที่พวกเขาเลือก)

ครูบอกเด็ก ๆ ว่าเขารู้จักเพลงพื้นบ้านของรัสเซียซึ่งควรค่าแก่การจดจำเพื่อที่จะได้เอาใจคนที่เขารักโดย "ให้" บทกวีที่ยอดเยี่ยมแก่พวกเขาในภายหลัง:

เงาเงาเงา
มีรั้วในสวน.
เตากำลังลุกไหม้อยู่ในกระท่อม
คุณยายกำลังรีบ:
เธออบหัวผักกาด
วางบนจาน
แมวไปที่จาน - กระโดด!
ฉันแสบจมูก

“เงา เงา เงา ในสวนมีรั้วกั้นไหม?” – ครูถาม โดยเชิญชวนให้เด็กทำซ้ำบรรทัดเหล่านี้ด้วยน้ำเสียงยืนยัน (การร้องประสานเสียงและคำตอบของแต่ละคน 3-4 ข้อ)

“ เตาอุ่นในกระท่อมหรือไม่? คุณยายรีบเหรอ? - ครูมีความสนใจ

จากนั้นเขาก็อ่านหกบรรทัดแรกและอธิบายว่า “ถ้าคุณยายรีบเอาหัวผักกาดที่อบแล้วใส่จาน แสดงว่ามีคนกำลังจะมาทานอาหารเย็น แต่เขาวิ่งไปก่อน... ( แมว).

แมวไปที่จาน - กระโดด!
ฉันแสบจมูก”

เด็ก ๆ ผลัดกันทำซ้ำบรรทัดเหล่านี้

ครูอ่านบทกวีให้ครบถ้วน จากนั้นเขาก็เชิญเด็กมาที่บ้านโดยเชิญชวนให้เขาเลือกเพื่อนที่จะเล่นบทบาทของแมว

เด็กทุกคนพูดสองบรรทัดแรก จากนั้นเด็กที่ถูกอัญเชิญจะอ่านข้อความโดยแสดงให้เห็นว่าเขาวางหัวผักกาดบนจานอย่างไร (สถานการณ์ในจินตนาการ) เด็กอีกคนหนึ่งแกล้งทำเป็นแมวกระโดดไปที่จานถูจมูกที่ไหม้แล้วร้องเหมียว (โกรธเคืองหรือขุ่นเคือง)

จากนั้นเด็กๆ ก็เปลี่ยนบทบาท

หากเวลาเอื้ออำนวย คุณสามารถแสดงละครล้อเลียนได้อีกครั้งโดยให้เด็กคนอื่นๆ มีส่วนร่วมด้วย

บทที่ 4. อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง รวบรวมเรื่องราว-คำอธิบายของเล่น

เป้า.เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักการรับรู้สุนทรพจน์บทกวี เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับของเล่นต่อไปตามแผนบางอย่าง (โดยการเลียนแบบครู)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูเตือนเราว่าต้นฤดูใบไม้ร่วงผ่านไปแล้ว และเดือนที่สองของฤดูใบไม้ร่วงกำลังจะสิ้นสุดลง: “สภาพอากาศกำลังเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เกิดขึ้นในธรรมชาติ และในบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงก็มีความโศกเศร้า ฟังนะ..."

ครูอ่านบทกวีของ A. Pushkin "ท้องฟ้ากำลังหายใจในฤดูใบไม้ร่วงแล้ว" (ข้อความที่ตัดตอนมาจากนวนิยายเรื่อง "Eugene Onegin"), A. Pleshcheev "ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว" เขาสงสัยว่าใครชอบบทกวีไหน สัญญาว่าจะอ่านอีกครั้งหลังเลิกเรียนหรือระหว่างเดินเล่น

ครูมอบของเล่นนุ่ม ๆ สองชิ้นที่มีลักษณะแตกต่างกันแก่เด็ก ๆ เช่น Cheburashkas สองตัว (แมวสุนัข ฯลฯ )

“วันนี้เราจะมาเรียนรู้วิธีพูดคุยเกี่ยวกับของเล่นกันต่อไป” ครูอธิบาย – ฉันจะพูดถึงเรื่องหนึ่ง คุณ – เกี่ยวกับอีกเรื่องหนึ่ง เลือกของเล่น มาเริ่มทำงานกันเถอะ Cheburashka ของฉันเป็นของเล่นที่มีเสน่ห์ เขามีหูที่ใหญ่โตและดวงตาเศร้าสีดำที่สวยงาม คุณช่วยบอกเราเกี่ยวกับ Cheburashka ได้อย่างไร”

เด็กๆ เลียนแบบครู บรรยายถึงของเล่นของพวกเขา

“ Cheburashka ของฉันทำจากขนเรียบสีน้ำตาลเข้ม และใบหน้าของเขาทำจากขนสีเบจ แล้ว Cheburashka ของคุณล่ะ?

Cheburashka ของฉันซาบซึ้งและอ่อนหวานมากจนคุณอยากจะหยิบเขาขึ้นมากดเขาลงบนหน้าอกของคุณ คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับ Cheburashka ของคุณได้บ้าง”

“คุณทำได้ดีมาก” ครูกล่าวและชวนเด็กๆ มาแลกเปลี่ยนของเล่น - ฉันจะพูดเกี่ยวกับ Cheburashka ของคุณและคุณเกี่ยวกับของฉัน ดังนั้น…"

“ Cheburashkas ของเราโชคดี พวกเขาเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับตนเองและกันและกัน” ครูสรุปบทเรียนส่วนนี้

จากนั้นเขาก็อ่านบทกวีที่เด็กส่วนใหญ่ชอบ หากความคิดเห็นของเด็กแบ่งแยกเมื่อประเมินบทกวี คุณควรอ่านทั้งสองงาน

พฤศจิกายน

บทที่ 1. อ่านนิทานเรื่องลูกหมูสามตัว

เป้า.แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานภาษาอังกฤษเรื่อง "หมูน้อยสามตัว" (แปลโดย S. Mikhalkov) ช่วยให้พวกเขาเข้าใจความหมายของนิทานและเน้นคำที่สื่อถึงความกลัวลูกหมูและความทุกข์ทรมานของหมาป่าที่ถูกน้ำร้อนลวก

ความคืบหน้าของบทเรียน

“วันนี้ฉันจะอ่านนิทานเกี่ยวกับลูกหมูสามตัวให้คุณฟัง นี่เป็นเทพนิยายภาษาอังกฤษ และ Sergei Mikhalkov แปลเป็นภาษารัสเซีย” ครูเริ่มบทเรียน - ฟัง. ฉลาดขึ้น เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี”

ครูอ่านนิทาน

“เพื่อนที่ดีและหญิงสาวสวย เทพนิยายนี้สอนอะไรคุณบ้างไหม?” – ครูยังคงเรียนบทเรียนต่อไป ฟังคำตอบของเด็กแล้วสรุปว่า “การขี้เกียจ การหวังว่าบางสิ่งบางอย่างจะผ่านไปได้โดยไม่ยากถือเป็นนิสัยที่ไม่ดี การจินตนาการและโอ้อวดก็ไม่ดีเช่นกัน จำไว้ว่าลูกหมูกลัวแค่ไหนตอนที่พวกมันวิ่งหนีหมาป่า: “พวกมันกลัว... ( ขาถูกยึด) แต่ละขน… ( ตัวสั่น), จมูก… ( ทำให้แห้ง- และพวกเขาก็กรีดร้องไปทั่วทั้งป่า”

ครูขอให้คุณจำไว้ว่าเทพนิยายพูดถึงหมาป่าอย่างไร “ หมาป่าที่ถูกไฟลวกบินออกมาจากปล่องไฟด้วยเสียงคำรามอะไร? - ด้วยความที่เป็นป่า.) จากหลังคาเขา... ( รีดลง- หมาป่าพลิกหัวของเขากี่ครั้ง? - สี่.)

หากคุณมีเวลา คุณสามารถร้องเพลง Naf-Naf กับลูกๆ ของคุณได้:

ไม่มีบนสัตว์ร้ายในโลก,
ฉลาดแกมโกงสัตว์ร้ายน่ากลัวสัตว์ร้าย,
ประตูนี้เปิดไม่ได้
เลขที่!

บันทึก.กับเด็กที่ไม่สามารถแยกแยะเสียงได้ กับและ ชม.ครูเล่นเพลง Naf-Naf ซ้ำและขอให้ตั้งชื่อคำด้วยคำหนึ่งก่อนแล้วจึงตั้งชื่ออีกเสียงหนึ่ง (เป็นตัวเอียง)

บทที่ 2 วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เสียง ts

เป้า.ฝึกเด็กในการออกเสียง ทีเอส(แยกเป็นพยางค์เป็นคำพูด) ปรับปรุงการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด เรียนรู้ที่จะแยกแยะคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียง ทีเอสโดยไม่ได้เน้นที่ความหมายของคำ แต่เน้นไปที่เสียงของมัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูเตือนเด็ก ๆ ว่าพวกเขาเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงที่คล้ายกัน ส, ส– ซ, ซ- “ตอนนี้ฉันจะตรวจสอบว่าคุณกำลังทำให้พวกเขาสับสนหรือไม่ ระวังนะอาจารย์พูด - จิ๋มกินครีมเปรี้ยวจากชาม คุณได้ยินเสียงอะไร? - เสียงจาก.)

“ และเมื่อเร็ว ๆ นี้เนื้อทรายสองตัวโทรมาและเริ่มร้องเพลง” (Korney Chukovsky“ โทรศัพท์”) - ครูพูดซ้ำสามคำสุดท้ายแล้วถามว่า: "พบเสียงอะไรในคำเหล่านี้ทั้งหมด" - เสียง z.)

ครูชื่นชมเด็ก ๆ ที่มีความสามารถในการแยกแยะเสียงด้วยหู

จากนั้นเขาก็ถามว่าเด็ก ๆ ชอบปริศนาหรือไม่และเสนอให้เดาหนึ่งในนั้น

สองปลายสองวงแหวน
มีดอกคาร์เนชั่นอยู่ตรงกลาง
(กรรไกร)

หลังจากที่เด็กๆ ทายปริศนาแล้ว อาจารย์ก็เปิดเสียงเล็กน้อย ทีเอส, ออกเสียงคำว่า: แหวน,ปลาย,กรรไกร.

“ฉันเน้นเสียงอะไรด้วยเสียงของฉัน? - ถามครู – การเรียนรู้วิธีออกเสียงเสียงนี้ให้ถูกต้องและชัดเจนเป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน ก่อนอื่น เรามาส่งเสียงดังเหมือนกระรอก: “จุ๊ๆ จุ๊ๆ”(การร้องเพลงประสานเสียงและการตอบกลับ 3-4 รายการ) ตอนนี้เรามาเรียกไก่กันดีกว่า: "เจี๊ยบเจี๊ยบเจี๊ยบ"- และเราจะเทเมล็ดพืชให้พวกเขา ให้พวกเขาจิก

แมวสังเกตเห็นไก่กระท่อนกระแท่น แมวชื่ออะไร? “ตอนนี้ฉัน” Scratchy กล่าว “ไก่ แดค-แดค-แดค- แมวพูดอะไร? บอกเธอว่า: “กระท่อนกระแท่น อย่ากล้าแตะต้องหรือทำให้ไก่กลัว!” (คอรัสและคำตอบของแต่ละคน) กระท่อนกระแท่นวิ่งหนีไป ไก่หมดแล้ว. แต่หนูก็ปรากฏตัวขึ้น เขานั่งล้างหน้าล้างหน้าโดยไม่ใช้น้ำและสบู่เหมือนหนูตัวน้อยในเทพนิยายคุณรู้ไหม:

และหนูก็ล้างจมูกของเขา
ไม่มีน้ำและไม่มีสบู่

หนูตัวน้อยตัวนี้มาจากเทพนิยายอะไร? ใครเป็นคนเขียนเทพนิยายที่ยอดเยี่ยมนี้? (ซามูเอล มาร์แชค “เรื่องราวของหนูอัจฉริยะ”)

ครูขอให้คุณทำซ้ำบทกวีในลักษณะนั้นในคำพูด ปาน น้ำ สบู่ได้ยินเสียง ทีเอส.

จากนั้นครูเสนอให้เล่น “ฉันจะพูดคำนั้น เมื่อคุณได้ยินเสียงในคำพูด ทีเอสตบมือของคุณ นกกระสา...ส่งเสียงดัง...เดิน...ดอกไม้...เติบโต...ผลิบาน...ละครสัตว์...มาถึงแล้ว...หมายเลข...ห้า- (ระหว่างคำพูด ครูหยุด นับตัวเองถึงสาม)

ครูตั้งชื่อเด็กที่รีบตอบและหลงทาง

“ในเกมใดๆ คุณต้องระมัดระวังให้มากขึ้น ตัดสินใจด้วยตัวเอง และไม่มุ่งความสนใจไปที่เพื่อนร่วมทีม ท้ายที่สุด เรามีบทเรียน และนั่นหมายความว่าเรากำลังเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง และอาจเกิดข้อผิดพลาดได้” ครูสรุปบทเรียน

บันทึก.ในเวลาว่างจากชั้นเรียนคุณสามารถเชิญเด็ก ๆ มาท่องจำ quatrain (จากบทกวีเช็กแปลโดย S. Marshak):

คุณรู้จักตัวอักษร A, Be, Tse หรือไม่?
แมวกำลังนั่งอยู่บนระเบียง
เธอเย็บกางเกงให้สามีของเธอ
เพื่อไม่ให้ตัวแข็งตัวในความหนาวเย็น

เมื่อเด็กๆ จำบทกวีได้แล้วก็สามารถชวนพวกเขาเล่นได้ ผู้ใหญ่ (หรือเด็ก) พูดบรรทัดแรก โดยพูดกับเด็กคนหนึ่ง และเด็กตอบโดยพูดบทกวีที่เหลืออีกสามบรรทัด

สำหรับงานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ คุณสามารถใช้:

ลิ้นทอร์นาโด: “น้ำไหลจากบ่อข้างเคียงตลอดทั้งวัน”;

ปริศนา:

หญิงสาวในคุกใต้ดิน
และเปียอยู่บนถนน
(แครอท)

ไม่ใช่สัตว์ร้ายไม่ใช่นก
และมีจมูกเหมือนเข็มถัก
(ยุง)

หน้าหนึ่งจากสมุดงาน “บทเรียนการอ่านออกเขียนได้สำหรับเด็ก กลุ่มกลาง" (M. Mozaika-Sintez, 2549. - หัวข้อ: "เสียง ทีเอส»).

เด็กที่ออกเสียงไม่ชัดเจน ทีเอสคุณสามารถเสนอให้ออกเสียงเสียงได้ ตและ กับครั้งแรกอย่างช้าๆ แล้วอย่างรวดเร็ว ในการหายใจออกครั้งเดียวพร้อมกัน

บทที่ 3 การเล่าเรื่องจากภาพวาด “Dog with Puppies” อ่านบทกวีเกี่ยวกับปลายฤดูใบไม้ร่วง

เป้า.สอนให้เด็กบรรยายภาพเป็นลำดับและตั้งชื่อภาพ แนะนำเด็กให้รู้จักบทกวี

ความคืบหน้าของบทเรียน

ในตอนเช้าก่อนเข้าเรียนครูจะนำภาพเข้ากลุ่มทิ้งไว้ให้เด็กๆ พิจารณาเอง

เมื่อดูภาพเด็กๆ แลกเปลี่ยนความประทับใจและสังเกตเห็นรายละเอียดต่างๆ มากมาย

ตามคำร้องขอของครู เด็ก ๆ จะต้องตั้งชื่อรูปภาพ

“คุณดูรูปนี้แล้วและคงตัดสินใจได้แล้วว่าจะเรียกว่าอะไร” ครูเริ่มบทเรียน

ครูฟังเด็ก ๆ แก้ไขคำตอบอธิบายว่าชื่อภาพไม่ควรยาวมาก แต่ถึงแม้จะมาจากชื่อสั้นก็ควรมีความชัดเจนว่ารูปภาพเกี่ยวกับอะไร

ครูอนุมัติชื่อต่อไปนี้: "A Dog and Its Puppies", "Dog Yard", "About Dogs" ฯลฯ

จากนั้นเขาก็ตั้งชื่อว่า “สุนัขกับลูกสุนัข” อธิบายสิ่งที่สามารถพูดได้ กับลูกสุนัขเป็นไปได้ไหม กับลูกสุนัข.

“เพื่อให้เรื่องราวจากภาพน่าสนใจโดยไม่ต้องพูดซ้ำ คุณต้องเล่าเรื่องทุกอย่างเกี่ยวกับสุนัขก่อน จากนั้นทุกอย่างเกี่ยวกับลูกสุนัข และสุดท้ายก็อธิบายสวนด้วย” ครูอธิบาย “งั้นก็สนใจสุนัขสิ”

หลังจากฟังเด็กๆ แล้ว ครูสรุปสิ่งที่พูดและให้ตัวอย่างเรื่อง จากนั้นเขาก็เสนอที่จะพูดคุยเกี่ยวกับลูกสุนัข ถามคำถามเพื่อชี้แจง แก้ไขคำตอบของเด็ก ฯลฯ

“ตอนนี้เราต้องอธิบายสนามหญ้าที่สุนัขและลูกสุนัขอาศัยอยู่” ครูแจ้ง เขาตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กๆ กำหนดจุดสังเกตเชิงพื้นที่ได้อย่างถูกต้องและระบุว่าพวกเขาอยู่ที่ไหน ที่นั่น ที่นี่(เกี่ยวกับ, ข้างๆ, ใน, ที่ฯลฯ)

จากนั้นครูก็แต่งเรื่องตามภาพ และขอให้เด็ก ๆ แน่ใจว่าไม่มีการซ้ำซ้อน: “ฉันจะพยายามหลีกเลี่ยงเรื่องเหล่านั้น ก่อนอื่นฉันจะพูดถึงสุนัข จากนั้นเกี่ยวกับลูกสุนัข และต่อมาเกี่ยวกับสนามหญ้า”

เด็ก ๆ ฟังเรื่องราวของครู จากนั้นจึงฟังเรื่องราวของเด็ก (ไม่บังคับ)

ครูบอกเด็กๆ ว่าเดือนสุดท้ายของฤดูใบไม้ร่วงกำลังจะสิ้นสุดลง - เดือนพฤศจิกายนที่มืดมนและมีฝนตก และบทกวีเกี่ยวกับช่วงเวลานี้ของปีแตกต่างไปจากช่วงต้นฤดูใบไม้ร่วงอย่างสิ้นเชิง

ครูอ่านบทกวีของ A. Maykov เรื่อง "ใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงกำลังหมุนวนอยู่ในสายลม ... " (หรือบทกวีของ A. Koltsov เรื่อง "ลมกำลังพัด ... ") หากคุณมีเวลา คุณควรอ่านบทกวี "Bunny" ของ A. Blok

บทที่ 4. การเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่น แบบฝึกหัดการสอน "อะไรคืออะไร"

เป้า.ตรวจสอบว่าเด็กๆ พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับของเล่นได้ดีเพียงใด ฝึกเด็กให้มีความสามารถในการสร้างคำศัพท์โดยการเปรียบเทียบ

ความคืบหน้าของบทเรียน

“ในชั้นเรียนก่อนหน้านี้ เราเรียนรู้ที่จะเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่น” ครูเตือน “เรามาดูกันว่าคุณจะทำเช่นนี้โดยไม่ได้รับคำสั่งจากฉันได้อย่างไร”

ครูวางของเล่นหลายชิ้นไว้ข้างหน้าเด็ก ๆ เช่น ตุ๊กตา ลูกหมี Cheburashka ฯลฯ

“คุณลืมสิ่งที่เราบอกคุณไปแล้วเหรอ? - ครูมีความสนใจ “จำเรื่องราวของแก้วน้ำ ซึ่งเป็นของเล่นที่สวยงาม สง่า และร่าเริง”

ครูผลัดกันเรียกเด็กๆ และเลือกของเล่นและแต่งนิทาน หากของเล่นชิ้นใดไม่มีผู้อ้างสิทธิ์ คุณสามารถพูดกับเด็กดังนี้: “และพิกกี้ก็ฝันมากจนอารีน่าจะบอกเกี่ยวกับเขา! คุณจะปฏิเสธเขาจริงๆเหรอ!”

“ฤดูใบไม้ร่วงกำลังจะสิ้นสุดลง หนาว ฝนตก. แต่เราไม่เสียใจ มาเพลิดเพลินกับของขวัญแห่งฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงกันเถอะ เราดื่มน้ำผลไม้และผลไม้แช่อิ่ม เรากินแยมและแยม ใครชอบน้ำผลไม้ชนิดไหนบ้าง” - ถามครู

หลังจากฟังคำตอบของเด็กๆ แล้ว เขาก็ชี้แจงว่า “น้ำส้มมาจากส้ม น้ำแอปเปิ้ล... (จากแอปเปิ้ล), ลูกแพร์... พีช... เชอร์รี่... พลัม…”

แยมบลูเบอร์รี่… (บลูเบอร์รี่), ลิงกอนเบอร์รี่... แบล็กเบอร์รี่... ราสเบอร์รี่... แอปริคอต..."

บันทึก.นอกชั้นเรียน การเล่นเกม Ice Cream Parlour กับลูกๆ ของคุณเป็นประโยชน์ ครูเลือกเด็กสองคนให้รับบทเป็นพนักงานเสิร์ฟ และแจ้งให้พวกเขาและผู้มาเยือนร้านกาแฟในอนาคตทราบว่าการเลือกไอศกรีม น้ำผลไม้ และแยมนั้นมีความหลากหลายมาก

ครูสอนเด็กในรูปแบบสุภาพในการพูดกับผู้มาเยี่ยม: “คุณต้องการไอศกรีมไหม? ช็อคโกแลต ครีม ผลไม้? ด้วยแยมกับน้ำผึ้ง? กับแยมอะไร? หากคุณต้องการน้ำผลไม้ ก็มีขายใกล้ๆ” ฯลฯ

ในบทความนี้:

การดำเนินงานโปรแกรมของโรงเรียนอนุบาลให้ประสบความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับผู้ที่ถูกเรียกให้ดำเนินงานเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นหลัก: นักการศึกษา พี่เลี้ยงเด็ก ครู นักจิตวิทยา พวกเขาสร้างบรรยากาศที่ทารกใช้เวลาเกือบทั้งวัน วิถีชีวิตของโรงเรียนอนุบาล กิจวัตรประจำวัน วัสดุอุปกรณ์ พื้นฐานทางเทคนิค และสถานที่ตั้งก็มีความสำคัญเช่นกัน เมื่อนำมารวมกัน ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้จะเป็นตัวกำหนดว่างานการเลี้ยงดู พัฒนา และให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนจะประสบความสำเร็จเพียงใด

ความมีประสิทธิผลในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการทำงานอย่างมีมโนธรรมและความอุตสาหะของผู้ใหญ่ที่ทำงานกับเด็ก เกณฑ์หลักสำหรับความสำเร็จของครูอนุบาลและนักการศึกษาคือความรักที่พวกเขามีต่อเด็กและงานที่พวกเขาทำ ความรักคือแรงผลักดันเบื้องหลังแรงบันดาลใจ ความอดทน คำตอบและคำแนะนำที่ชาญฉลาด

การพัฒนาคำพูดในกลุ่มมัธยมศึกษาตอนต้น

กลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลมีเด็กอายุ 4-5 ปีเข้าเรียน ปัจจัยแรกที่งานกลุ่มมุ่งเน้นคือการพัฒนาคำพูด จะดำเนินการผ่านแนวทางต่างๆ เราแสดงรายการที่สำคัญที่สุด:
ความรู้ของเด็กในเรื่องต่างๆก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
- เด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับรายละเอียดและชื่อส่วนต่างๆ ของบางสิ่ง

ในชั้นเรียน มีการศึกษาคำที่แสดงถึงคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ (รูปร่าง สี ขนาด พื้นผิว แนวคิดของเวลาและพื้นที่ ฯลฯ)
เติมเต็มคำศัพท์สำหรับเด็กที่เกี่ยวข้องกับอาชีพ
เด็กเรียนรู้คำศัพท์ที่แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกับแนวคิดทั่วไป เช่น เสื้อผ้า รองเท้า ผัก ผลไม้ เฟอร์นิเจอร์ อาหาร สัตว์ นก ปลา ฯลฯ
เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้จัดกลุ่มและจำแนกสิ่งของที่พวกเขาคุ้นเคยอยู่แล้ว (เสื้อผ้า - ฤดูร้อน ฤดูหนาว สัตว์ - ในบ้าน ป่า ฯลฯ)
เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะแสดงตัวตนเป็นประโยคด้วยโครงสร้างไวยากรณ์ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น ซึ่งมีคำจำกัดความ การเพิ่มเติม และสถานการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกัน
เด็กในปีที่ห้าของชีวิตได้รับการสอนให้แสดงความคิดเห็นเป็นประโยคที่ซับซ้อนถูกต้องตามหลักไวยากรณ์เพื่อให้คำพูดของพวกเขาเป็นที่เข้าใจของคนรอบข้าง

งานของครูในขั้นตอนนี้

เพื่อที่จะแก้ปัญหางานที่มุ่งพัฒนาคำพูด นักการศึกษาและครูในกลุ่มกลางทุกคนจะต้องมีแผนโครงร่างและดำเนินชั้นเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย เชิงนามธรรม
ควรสะท้อนถึงงานพัฒนาหลักของเด็กวัยนี้ ชั้นเรียนพัฒนาการพูดสำหรับเด็กในกลุ่มอนุบาลระดับกลางมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อความสามารถในการฟังอย่างระมัดระวังและเข้าใจคำพูด ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในการสนทนากลุ่ม ตอบคำถาม และกำหนดคำถาม บันทึกของครูเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กในกลุ่มกลางจะต้องมีส่วนที่จัดให้มีการพัฒนาลักษณะนิสัยที่มีความสำคัญทางสังคมของเด็ก: ความยับยั้งชั่งใจ, ไหวพริบ, การเข้าสังคม
จำเป็นที่บันทึกของครูและนักการศึกษาจะต้องมีแผนในการทำงานด้านเสียงพูดและวัฒนธรรมของเด็ก ในยุคนี้งานดังกล่าวส่วนใหญ่มาจากการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ในเด็ก การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในภาษาแม่ของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มักทำให้เกิดปัญหามากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งเหล่านี้ผิวปากส่งเสียงฟู่และเสียงก้อง

เนื่องจากสิ่งสำคัญในการพัฒนาคำพูดในวัยนี้เป็นของการเล่าเรื่อง ดังนั้นกิจกรรมทั้งหมดกับเด็กในการพัฒนาคำพูดจึงต้องมีพื้นฐานอยู่บนการพัฒนาทักษะนี้ เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้เขียนเรื่องเล่าที่แตกต่างกัน:

เนื่องจากเด็กในวัยนี้ยังไม่สามารถติดตามการเปล่งเสียงของตนเองได้ดีเพียงพอ แผนการสอนจึงต้องประกอบด้วยประเด็นต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเปล่งเสียงของทารก การแสดงออกและจังหวะการพูด ความสามารถในการควบคุมระดับเสียง ความชัดเจนในการออกเสียงคำ ความเครียดที่ถูกต้อง และถูกต้อง การหายใจขณะพูด

การพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลางส่งผลต่ออีกแง่มุมที่สำคัญ จำเป็นต้องมีเวลาในห้องเรียนสำหรับงานแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิยาย การอ่านนิยายควรเป็นส่วนหนึ่งของแผนการสอนทุกวัน

คุณสมบัติของการทำงานในชั้นเรียนกับเด็ก

วิธีการหลักในการทำงาน การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-5 ปีคือการฝึกอบรม มีการวางแผนและจัดชั้นเรียนพัฒนาการพูดของเด็กทุกสัปดาห์ หลังจากบทเรียนเหล่านี้ เนื้อหาจะถูกรวมไว้ในการสื่อสารฟรี

ทารกในปีที่สี่หรือห้าของชีวิตมีพัฒนาการแบบก้าวกระโดดที่สำคัญ แม้ว่าพวกเขาจะยังคงมีลักษณะของความสนใจที่ไม่แน่นอน อารมณ์ความรู้สึกสูง และความเหนื่อยล้าก็ตาม

งานรวบรวมสื่อการเรียนรู้ โดยเฉพาะงานที่ต้องทำซ้ำหลายครั้ง ควรสนุกสนานและน่าสนใจสำหรับเด็กเล็ก จำเป็นต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็กๆ มองว่าพวกเขาสำคัญและจำเป็นมาก กิจกรรมดังกล่าวได้แก่:

• ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียงที่ชัดเจน
• งานเพื่อเพิ่มรูปแบบคำศัพท์ไวยากรณ์ใหม่ให้กับคำพูดของเด็ก
• รวบรวมเรื่องราวจากภาพหรือภาพ
• ท่องจำบทกวีและอื่น ๆ

เนื่องจากความสามารถในการเล่าเรื่องของเด็กยังอยู่ในขั้นตอนการพัฒนา ครูหรือนักการศึกษาจึงจำเป็นต้องคำนึงถึงเรื่องนี้เมื่อรวบรวมบันทึกบทเรียน เมื่อทำงานขอแนะนำให้รวมเวลาเพิ่มเติมสำหรับการไตร่ตรองเป็นเวลานาน
หยุดชั่วคราวเพราะหากไม่มีสิ่งนี้บทเรียนจะกลายเป็นยู่ยี่และไม่น่าสนใจดังนั้นจึงว่างเปล่าสำหรับเด็กหลายคน

ความสนใจในบทเรียนไม่เพียงได้รับจากเอกสารประกอบคำบรรยายที่น่าตื่นเต้นและหลากหลายเท่านั้น แต่ยังมาจากบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกของบทเรียนด้วย ทุกอย่างมีความสำคัญที่นี่: จังหวะการทำงานที่เลือก การเปลี่ยนแปลงขั้นตอนที่ชัดเจน เช่น จังหวะของบทเรียนความสามารถของครูในการรักษาสภาพจิตใจเชิงบวกและกระตือรือร้นของเด็กตลอดจนอารมณ์ดี จำเป็นต้องแสดงไหวพริบพิเศษในชั้นเรียน เนื่องจากเด็กในวัยนี้มีความเสี่ยงสูงและไวต่อความคิดเห็นสาธารณะ ความปรารถนาดีและสติปัญญาในการตำหนิจะชนะใจเด็กที่มีต่อครูอย่างแน่นอน

คงจะดีไม่น้อยหากในชั้นเรียนครูใช้คำชมทางอ้อมเกี่ยวกับเด็ก ๆ ราวกับว่าพูดถึง "การทำงานหนักของโซเฟีย" "ความเอาใจใส่ของ Nastya" "ความมุ่งมั่นของ Oleg" เป็นต้น เมื่อได้รับลักษณะเช่นนี้ต่อหน้าทุกคน เด็กจะพยายามอย่างหนักที่จะดำเนินชีวิตตามนั้น หากคุณต้องการแสดงความคิดเห็น คำตำหนิควรแยกจากชื่อเด็กเพื่อไม่ให้กลายเป็นมลทิน นอกจากนี้ยังเป็นการถูกต้องที่จะแสดงการประเมินไม่ใช่ของเด็กเอง แต่เป็นการประเมินงานและกิจกรรมของเขา ตัวอย่างเช่น เป็นการดีกว่าที่จะพูดว่า: "Sasha พยายามทำให้ดีที่สุด" มากกว่า "Sasha คุณเป็นคนน่ารังเกียจจริงๆ!" คำพูดจะต้องทำด้วยน้ำเสียงสงบเพื่อไม่ให้เด็กตัดสินเพื่อน

หากลูกของคุณขี้อาย คุณต้องช่วยเขาเอาชนะความลำบากใจโดยไม่จำเป็น โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณเห็น
ว่าทารกรู้คำตอบ แต่ความกลัวขัดขวางไม่ให้เขาพูดต่อหน้าทุกคน คนเจียมเนื้อเจียมตัวเช่นนั้นควรได้รับอนุญาตให้ตอบจากที่นั่งของตนโดยไม่ต้องเรียกคณะกรรมการ

เนื่องจากเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล ในกระบวนการเตรียมบทเรียนจึงจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็กแต่ละคนที่คุณรู้จักอยู่แล้ว มีคนเงียบและถ่อมตัว - ถามเขาจากที่นั่งจนกว่าเขาจะชินและเลิกเขินอาย และเด็กบางคนก็มีเสียงเงียบ ๆ - คุณต้องนั่งเขาใกล้ ๆ มากขึ้นเพื่อที่จะได้ยินคำตอบได้ชัดเจน คัทย่าทำผิดพลาดบ่อยกว่าคนอื่นในการตอบคำถาม - เป็นการดีที่จะให้โอกาสเธอตอบหลายครั้ง วิธีการทำงานดังกล่าวและที่สำคัญที่สุดคือความเอาใจใส่และความรักต่อนักเรียนจะช่วยให้ครูบรรลุผลที่ต้องการในการพัฒนาคำพูดของเด็กได้อย่างรวดเร็ว

ในกลุ่มเด็กใด ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนการทำงานจะง่ายกว่าหากผู้ใหญ่ไม่เพียงมีบทสรุปเท่านั้น แต่ยังมีความปรารถนาที่จะค้นหาภาษากลางบรรลุอำนาจในหมู่เด็ก ๆ และมีเป้าหมายร่วมกับพวกเขาด้วย ชุด.