พ่อแม่ทุกคนต้องการให้ลูกเป็นคนดี ประสบความสำเร็จ ฉลาด เรียนเก่งที่โรงเรียน และมีเพื่อนมากมาย การพัฒนาคำพูดให้ตรงเวลามีบทบาทสำคัญในการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้
เด็กที่มีปัญหาในการพูดจะเก็บตัว สื่อสารกับเพื่อนได้น้อย และเป็นผลให้เริ่มล้าหลังในการพัฒนาทางสติปัญญา การจัดการกับการละเมิดอย่างทันท่วงทีและช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับสังคมไม่ดีกว่าหรือ?
เมื่อถึงเวลาไปพบนักบำบัดการพูด?
ความคิดเห็นที่ว่านักบำบัดการพูดใช้ได้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้นนั้นล้าสมัยไปแล้ว อายุที่เหมาะสมที่สุดในการระบุปัญหาการพูดและดำเนินการแก้ไขคือ 2-3 ปี แม้แต่ในเด็กดังกล่าวผู้เชี่ยวชาญก็สามารถระบุความผิดปกติของพัฒนาการพูดได้อย่างง่ายดาย
ทุกคนรู้ดีว่าปัญหานั้นป้องกันได้ง่ายกว่าการแก้ไข หากความผิดปกติของคำพูดไม่ได้รับการแก้ไขตั้งแต่อายุยังน้อย อาการเหล่านี้จะแย่ลง ทำให้เกิดความล่าช้าในการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตที่สูงขึ้น
หากคุณสังเกตเห็นว่า:
- ทารกไม่ฮัมเพลงหรือพูดพล่ามเมื่ออายุได้หกเดือน
- เด็กอายุหนึ่งขวบไม่เริ่มออกเสียงคำศัพท์แรก
- เด็กสองหรือสามขวบไม่สามารถสร้างประโยคง่ายๆ ได้
- เด็กมีคำศัพท์เล็กน้อย
- เสียงออกเสียงยาก
- มีปัญหาด้านความสนใจ ความจำ
นัดกับนักบำบัดการพูด!
นักบำบัดการพูดสามารถช่วยเด็กได้อย่างไร?
ผู้เชี่ยวชาญจะประเมินระดับการบำบัดด้วยคำพูดของเด็ก ระบุปัญหาที่มีอยู่ในพัฒนาการด้านคำพูดและที่ไม่ใช่คำพูด และร่างแผนงานราชทัณฑ์
นักบำบัดการพูดจะช่วยเด็ก:
- เรียนรู้การออกเสียงเสียงภาษาแม่ของคุณอย่างถูกต้อง ซึ่งหมายความว่าเด็กจะสามารถสื่อสารได้ดีกับเพื่อน ๆ ทั้งผู้ใหญ่และคนรอบข้างจะเข้าใจเขา เขาจะไม่ประสบกับความอึดอัดใจและความไม่สะดวกเนื่องจากการออกเสียงที่ผิดเพี้ยน
- การแยกแยะเสียงด้วยหูซึ่งส่งเสริมการเขียนที่ถูกต้องจะขจัดข้อผิดพลาดในการอ่านและการเขียนข้อความและจะป้องกันการเกิดโรคดิสเล็กเซียและดิสกราฟเฟีย
- เรียนรู้ที่จะพูดอย่างสวยงาม สร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน โดยที่ไม่สามารถสื่อสารหรือเรียนวิชาในโรงเรียนที่ต้องใช้การเล่าขานและคำตอบด้วยวาจา
- พัฒนาทักษะยนต์ปรับ ประสานการเคลื่อนไหวของนิ้ว และเรียนรู้การเขียนและวาดอย่างสวยงามในภายหลัง นอกจากนี้งานดังกล่าวยังช่วยกระตุ้นการพัฒนาทักษะการพูดโดยทั่วไป
- เพื่อพัฒนาความจำจินตนาการการคิดเชิงจินตนาการโดยที่ไม่สามารถศึกษาวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนได้
ทำไมผู้ปกครองจึงต้องปรึกษานักบำบัดการพูด?
ตามกฎแล้ว นักบำบัดการพูดจะขอให้ผู้ปกครองของเด็กมาขอคำปรึกษา นี่เป็นสิ่งจำเป็นประการแรกเพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับการตั้งครรภ์และการคลอดบุตรเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในช่วงแรกของชีวิต
จากข้อมูลนี้นักบำบัดการพูดจะทำการสรุปเกี่ยวกับสาเหตุที่เป็นไปได้ของการละเมิดและดังนั้นจึงวางแผนกลยุทธ์การแก้ไข
ประการที่สอง สิ่งสำคัญคือสมาชิกในครอบครัวต้องเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กอย่างถูกต้อง รู้วิธีการเรียนที่บ้าน และช่วยพัฒนาการพูด
สิ่งที่นักบำบัดการพูดจะบอกผู้ปกครอง:
- อธิบายระดับพัฒนาการการพูดของเด็กและเป็นไปตามมาตรฐานอายุหรือไม่
- หากมีความบกพร่องในการพูดเขาจะบอกคุณเกี่ยวกับแผนการแก้ไขและให้คำแนะนำสำหรับชั้นเรียนในศูนย์และที่บ้าน
- จะเสนอทางเลือกให้ผู้เชี่ยวชาญมาดำเนินการบทเรียน
- มันจะช่วยให้คุณเข้าใจวิธีช่วยให้ลูกของคุณพัฒนาการพูดที่บ้าน วิธีทำงานที่นักบำบัดการพูดมอบหมายให้สำเร็จ วิธีแสดงการสนับสนุนและสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยในครอบครัว
- เขาจะให้คำแนะนำในการพัฒนาคำพูดของเด็กต่อไปและระบุจุดที่ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ
เหนือสิ่งอื่นใด นักบำบัดการพูดจะตอบคำถามของผู้ปกครองเกี่ยวกับชั้นเรียนที่กำลังดำเนินอยู่ พลวัตของงานราชทัณฑ์ และระยะเวลาในการแก้ไข
ชั้นเรียนเป็นยังไงบ้าง?
กฎหลักในการบำบัดด้วยคำพูดที่ถูกต้องคือสภาพจิตใจที่สะดวกสบายของเด็ก
ทุกชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในรูปแบบของเกมและใช้เวลาไม่เกิน 45 นาที เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กๆ รู้สึกเหนื่อยล้า กิจกรรมต่างๆ จะเปลี่ยนบ่อยๆ ในระหว่างคาบเรียน สิ่งนี้ช่วยให้นักบำบัดการพูดสามารถทำงานที่ครอบคลุมในบทเรียนเดียวโดยทำแบบฝึกหัดที่จำเป็นทั้งหมดตั้งแต่ยิมนาสติกแบบข้อต่อไปจนถึงเกมการสอน
เป็นการยากที่จะกำหนดล่วงหน้าว่าการแก้ไขจะใช้เวลานานเท่าใด เด็กทุกคนเป็นรายบุคคล ดังนั้นหลังจากการปรึกษาหารือและเริ่มชั้นเรียนแล้วผู้เชี่ยวชาญจึงจะสามารถคาดเดาเวลาโดยประมาณได้
เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่เด็กจะต้องเรียนต่อที่บ้านและรักษาทักษะที่เขาพัฒนาขึ้น นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการทำงานจึงมีความจำเป็น ยิ่งงานมีความสม่ำเสมอและกระตือรือร้นมากขึ้น เด็กก็จะรับมือกับปัญหาได้เร็วยิ่งขึ้นเท่านั้น
คุณควรปรึกษานักบำบัดการพูดเมื่ออายุเท่าไร?
ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว ความคิดเห็นแบบคลาสสิกที่ว่ายังเร็วเกินไปที่จะไปหานักบำบัดการพูดก่อนอายุ 5 ขวบนั้นผิดโดยพื้นฐาน ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าอายุของการสร้างคำพูดที่ใช้งานอยู่คือ 2-3 ปี นี่คือเวลาที่คุณต้องมาขอคำปรึกษาเป็นครั้งแรก และถ้าเด็กยังเป็นเด็กคุณต้องไปหานักพยาธิวิทยาด้านการพูดอย่างแน่นอน!
หากพบการละเมิดใด ๆ ในเด็ก การกำจัดสิ่งเหล่านั้นจะง่ายกว่ามาก นักบำบัดการพูดจะให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดต่อไป
นี่หมายความว่าเด็กจะไม่ต้องการนักบำบัดการพูดอีกต่อไปใช่หรือไม่? ไม่เลย. ขอแนะนำให้ไปพบผู้เชี่ยวชาญปีละครั้ง แต่ละวัยมีของตัวเอง สิ่งที่ยอดเยี่ยมเมื่ออายุ 3 ขวบนั้นไม่เพียงพออีกต่อไปเมื่ออายุ 4 ขวบ ดังนั้นคุณต้องขอคำแนะนำและประเมินระดับการพัฒนาคำพูดโดยทันที
คำพูดที่ถูกต้องและมีความสามารถจะทำให้เด็กมีโอกาสที่จะประสบความสำเร็จในอนาคต วัยเด็กเป็นช่วงสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพและงานของผู้ปกครองไม่ควรพลาดในช่วงนี้
รายชื่อหัวข้อการให้คำปรึกษานักบำบัดการพูดสำหรับครูอนุบาล
รายชื่อหัวข้อการให้คำปรึกษานักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครอง
การให้คำปรึกษา:
เมื่อใดควรขอความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดในเด็ก
“สื่อสารเชิงบวก - หมายความว่าอย่างไร” - เวิร์คช็อปสำหรับครู
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
หัวข้อตัวอย่างสำหรับการให้คำปรึกษานักบำบัดการพูดสำหรับครูอนุบาล
- สาเหตุและประเภทของความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
- เทคนิคการสอนเพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับทักษะการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
- เทคนิคเสริมคำศัพท์ให้เด็กก่อนวัยเรียน
- เทคนิคการพัฒนาคำพูดให้ถูกไวยากรณ์ในเด็กก่อนวัยเรียน
- ประเภทของงานครูในการพัฒนาและปรับปรุงการพูดให้สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน
- การจัดระเบียบการแก้ไขคำพูดของแต่ละบุคคลในกระบวนการเรียนแบบกลุ่ม (กลุ่มย่อย)
- การใช้ศักยภาพราชทัณฑ์และการพัฒนา
- การศึกษาด้านดนตรีของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
- พลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูด
- เทคนิคการแก้ไขกระบวนการพูดพิเศษของเด็กในเชิงการสอน
- ความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการของคำพูดกับพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือของเด็กที่แตกต่างกัน
- การได้ยินสัทศาสตร์เป็นพื้นฐานของคำพูดที่ถูกต้อง
- หมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
- การพัฒนาทักษะกราโฟมอเตอร์ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง
- ลูกของคุณพูดถูกหรือเปล่า?
ตัวอย่างหัวข้อให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
- ทำไมเด็กถึงพูดไม่ถูกต้อง?
- วิธีสอนลูกของคุณให้มีทักษะการออกเสียงที่ถูกต้อง
- เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก
- บทบาทของผู้ปกครองในการสร้างคำพูดที่ถูกต้องตามไวยากรณ์ในเด็กก่อนวัยเรียน
- พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กในครอบครัว
- เราเล่นด้วยนิ้วของเราและพัฒนาคำพูด
- ปรับปรุงความสนใจและความจำของเด็ก
- โรงเรียนเกมแห่งการคิด
- การเตรียมคำพูดของเด็กเพื่อไปโรงเรียนในครอบครัว
- ป้องกันความผิดปกติในการพูด การกระตุ้นพัฒนาการพูดในครอบครัว
การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา
หมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนและประถมศึกษาส่วนใหญ่ที่มีความบกพร่องในการพูด การศึกษาพิเศษพบว่าระดับการพัฒนาที่ไม่เพียงพอไม่เพียงแต่ทักษะการเคลื่อนไหวโดยรวมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่ดีด้วย ความล่าช้าในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนขัดขวางไม่ให้พวกเขาเชี่ยวชาญทักษะการดูแลตนเอง ทำให้ยากต่อการจัดการวัตถุขนาดเล็กต่างๆ และขัดขวางการพัฒนากิจกรรมการเล่นบางประเภท ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องมีการทำงานพิเศษที่ตรงเป้าหมายในการแก้ไขและพัฒนาการเคลื่อนไหวประสานงานที่ดีของมือและความคล่องแคล่วในการใช้มือโดยทั่วไปสำหรับเด็กประเภทนี้
การก่อตัวของฟังก์ชั่นมอเตอร์เกิดขึ้นในกระบวนการโต้ตอบของเด็กกับโลกวัตถุประสงค์โดยรอบผ่านการเรียนรู้ในกระบวนการสื่อสารกับผู้ใหญ่ นอกจากนี้ กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่ดี (ความชำนาญด้วยตนเอง) มีผลกระตุ้นการทำงานของคำพูดของเด็กและการพัฒนาด้านการเคลื่อนไหวทางประสาทสัมผัสในการพูดของเขา
การใช้วาจาร่วมกับผู้ใหญ่ในการกระทำตามวัตถุประสงค์ของเด็กด้วยการตั้งชื่อวัตถุคุณสมบัติวัตถุประสงค์และการกำหนดในอวกาศลำดับในลักษณะของการกระทำที่กระทำมีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งภาษาแม่และการพัฒนาคำพูดของเด็กเอง .
นอกจากนี้การกระทำกับวัตถุซึ่งตรงกันข้ามกับแบบฝึกหัดยิมนาสติกทั่วไปนั้นได้รับการยอมรับและยอมรับจากเด็ก ๆ เนื่องจากมีความชัดเจนและการปฐมนิเทศตามความจำเป็นสำหรับพวกเขา เด็กๆ มีแรงจูงใจมากขึ้นในการทำกิจกรรมดังกล่าวและมีความหมายมากขึ้นเมื่อทำงานให้เสร็จสิ้น
เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือคุณสามารถใช้อุปกรณ์กีฬาต่าง ๆ และวัตถุขนาดเล็กบางอย่าง: เชือกกระโดด, ลูกบอล, ไม้ยิมนาสติก, แหวน, ไม้เท้า, ธง, กระเป๋าถ่วงน้ำหนัก
เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับแบบฝึกหัดใหม่ ๆ ในชั้นเรียนพลศึกษา การสร้างการเคลื่อนไหวของมืออย่างละเอียดและการพัฒนาทักษะยนต์จะดำเนินการเพิ่มเติมในระหว่างยิมนาสติก การออกกำลังกาย และการเดิน
สถานที่สำคัญในการทำงานกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือคือการออกกำลังกายด้วยลูกบอลขนาดเล็ก: ขนาดวัสดุสีพื้นผิวโครงสร้างและวัตถุประสงค์การใช้งานที่แตกต่างกัน ประการแรกลูกบอลขนาดเล็กที่หลากหลายดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถคำนึงถึงบุคคลอายุและลักษณะทางกายภาพของเด็กได้ ประการที่สองผ่านความรู้สึกของกล้ามเนื้อความไวต่อการมองเห็นและสัมผัสในกระบวนการออกฤทธิ์เด็กเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุ ประการที่สาม เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับชื่อของการกระทำเฉพาะ สัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุต่าง ๆ และสามารถทำได้ในภายหลัง
ให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับลูกบอลต่าง ๆ และการยักย้ายที่ทำกับลูกบอลอย่างอิสระ
ในระยะเริ่มแรก แทนที่จะใช้ลูกบอล คุณสามารถใช้ถุงถ่วงน้ำหนักที่บรรจุวัสดุเทกองได้ (ไม่ควรใช้ทราย) ถุงไม่แน่นจนเกินไป ไม่ควรแน่นเกินไป กระเป๋าสะดวกกว่าการจับลูกบอลด้วยมือเดียว เมื่อมันตกลงบนพื้น มันไม่หลุดออกไป เด็กจะรู้สึกดีขึ้นเมื่ออยู่ในมือ
คุณสามารถทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ได้ แบบฝึกหัดการถ่ายโอนวัตถุ
- ท่าพื้นฐาน กระเป๋าอยู่ในมือขวา นับ 1-2 - แขนไปด้านข้าง - หายใจเข้า; 3-4 - วางแขนลงข้างหน้าคุณ (หรือด้านหลัง) ย้ายกระเป๋าไปทางมือซ้าย - หายใจออก เช่นเดียวกันกระเป๋าก็อยู่ทางซ้ายมือ
- ท่าพื้นฐาน กระเป๋าอยู่ในมือขวา นับ 1 - แขนไปด้านข้าง; 2 - ยกขางอขวาหลังตรง; ย้ายถุงใต้เข่าไปทางซ้าย 3 - แขนไปด้านข้างลดขา; 4 - ตำแหน่งเริ่มต้น เหมือนกันแต่งอและยกขาซ้ายขึ้น
- ท่านั่งแยกขา แบ็กขวาที่สะโพก นับ 1 - แขนไปด้านข้าง - หายใจเข้า; 2-3 - งอไปทางขาซ้าย, ย้ายกระเป๋าไปทางซ้าย - หายใจออก; 4 - ไอพี เช่นเดียวกันให้เอียงขาขวา
- แบบฝึกหัดการขว้าง ขว้าง และจับ (การเล่นกลกับวัตถุชิ้นเดียว)
- ยืนแยกขา สะพายกระเป๋าด้วยมือขวา นับ 1-2 - โยนถุงต่อหน้าคุณจับมันด้วยมือทั้งสองข้าง 3-4 - เหมือนกัน เช่นเดียวกันกระเป๋าก็อยู่ทางซ้ายมือ
- ยืนแยกขา สะพายกระเป๋าด้วยมือขวา นับ 1-4 - โยนกระเป๋าไปข้างหน้าตบมือจับกระเป๋าด้วยมือทั้งสองข้าง เช่นเดียวกันกระเป๋าก็อยู่ทางซ้ายมือ
- ยืนแยกขา สะพายกระเป๋าด้วยมือขวา นับ 1-4 - โยนถุงแล้วจับด้วยมือขวา เช่นเดียวกันกับมือซ้าย
- แบบฝึกหัดการขว้างและจับสิ่งของเป็นคู่
- การขว้างและจับกระเป๋าด้วยมือทั้งสองข้าง เด็ก ๆ ยืนห่างกัน 2-4 ม.
- โยนกระเป๋าให้กันด้วยมือเดียว เช่นเดียวกับมืออีกข้างหนึ่ง
- ขว้างถุงใส่กันด้วยมือทั้งสองข้างแล้วจับไว้
- แบบฝึกหัดกลุ่มในการส่ง การขว้าง และการจับสิ่งของ 1. เด็กนั่งขัดสมาธิเป็นวงกลม ส่งต่อถุงให้กันเพื่อบรรเลงดนตรี เพลงหยุด - การส่งสัญญาณหยุดและเพลงกลับมาเล่นต่อ เกมจะดำเนินต่อไป
- 2. เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม คนขับอยู่ตรงกลางโดยมีกระเป๋าอยู่ในมือ คนขับโยนกระเป๋าขึ้นเรียกชื่อผู้เล่นคนหนึ่งที่ต้องจับกระเป๋า คนที่จับได้จะกลายเป็นคนขับ
ทักษะที่พัฒนาในแบบฝึกหัดที่มีถุงถ่วงน้ำหนักจะถูกถ่ายโอนไปยังแบบฝึกหัดที่คล้ายกันกับวัตถุอื่น ๆ เช่น ผ้า จากนั้น ลูกบอลยาง แหวน ฯลฯ ลูกบอลผ้า (ขนาดเท่าลูกเทนนิส) ทำจากเศษผ้าใด ๆ ม้วนให้แน่นและก ลูกบอลที่คลุมด้วยผ้า วงแหวนทำด้วยเส้นผ่านศูนย์กลาง 20-25 ซม. และความหนา 0.5-1 ซม. อาจเป็นไม้หรือพลาสติกก็ได้ คุณสามารถทำจากไม้อัดหรือกระดาษแข็งหนา ๆ แล้วพันด้วยวัสดุเทปบางชนิด
การใช้แบบฝึกหัดกับวัตถุขนาดเล็กต่าง ๆ ช่วยให้เด็กที่มีพยาธิสภาพการพูดสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่เห็นได้ชัดเจนในการพัฒนาทรงกลมยนต์และกระตุ้นการทำงานของคำพูดของเขา
เมื่อใดควรขอความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดในเด็ก
ปัญหาในการติดต่อผู้เชี่ยวชาญเช่นนักบำบัดการพูดของเด็กต้องเผชิญกับแม่ทุกคนที่มีลูกอายุ 2-6 ปี - ในช่วงที่มีการพัฒนาคำพูดของเขาอย่างแข็งขัน สถานการณ์มีความซับซ้อนเนื่องจากความจริงที่ว่านักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลที่เด็กไปนั้นไม่พร้อมให้บริการเสมอไปและปัญหาการพูดที่เกี่ยวข้องกับอายุเกิดขึ้นในเด็กเกือบทุกคนและต้องได้รับคำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญหากเพียงเพื่อสร้างความมั่นใจให้กับแม่
ผู้ปกครองหลายคนกำลังมองหาศูนย์พิเศษที่นักบำบัดการพูดของเด็กสามารถทำงานร่วมกับลูกของตนได้ และบางคนก็ไปไกลถึงขั้นที่จะจัดเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงเข้าโรงเรียนอนุบาลบำบัดคำพูดแก้ไข โดยไม่ต้องคำนึงถึงอันตรายที่อาจเกิดขึ้นกับเขาในกลุ่มที่มีการพัฒนาคำพูด ความผิดปกติ ยิ่งกว่านั้น ความวิตกกังวลของพ่อแม่อาจไม่สงบลงแม้ว่าจะมีนักบำบัดการพูดอยู่ในโรงเรียนอนุบาล แต่ดูเหมือนว่าพ่อแม่จะให้ความสนใจลูกเพียงเล็กน้อยก็ตาม
เมื่อใดที่คุ้มค่าที่จะหันไปหามันและจะมีประโยชน์กับเด็กได้อย่างไรโดยไม่มีการละเมิดอย่างเห็นได้ชัด?
ในความเป็นจริงนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลอย่างน้อยควรสังเกตเด็กแต่ละคน แต่โดยธรรมชาติแล้วความสนใจที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจะจ่ายให้กับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูด (เช่นมีโรคบางชนิด) รวมถึงผู้ที่มีอยู่แล้ว มีการเบี่ยงเบนบางอย่างแม้ว่าตามกฎแล้วนักบำบัดการพูดและนักบำบัดข้อบกพร่องของเด็กจะทำงานในกลุ่มพิเศษกับเด็กที่มีความพิการร้ายแรง
สิ่งที่ควรใส่ใจกับลูกของคุณ:
ถ้าอยู่ที่ 3-3.5 ปี
เด็กออกเสียงเพียงคำเดียวและไม่ได้สร้างวลีหรือประโยคเลย
คำพูดของเขาขาดคำสันธานและคำสรรพนามโดยสิ้นเชิง
เขาไม่พูดซ้ำคำพูดของคุณ
หรือคุณไม่เข้าใจคำพูดของเขาเลย (ในกรณีนี้การออกเสียงที่ผิดเพี้ยนของเสียงฟู่และพยัญชนะที่เปล่งเสียง (r, l) เป็นเรื่องปกติ)
ถ้าตอนอายุ 4 ขวบ
เด็กมีคำศัพท์ไม่ดีมาก (ปกติประมาณ 2,000 คำ)
จำ quatrains ไม่ได้ไม่บอกเล่าเรื่องราวของตัวเองเลย (ในเวลาเดียวกันการขาดคำพูดที่สอดคล้องกันข้อผิดพลาดในประโยคและยังคงมีปัญหากับเสียงที่ "ซับซ้อน" เป็นเรื่องปกติ)
ถ้าตอนอายุ 5-6 ขวบ
ยังคงมีปัญหาเกี่ยวกับการออกเสียงของเสียง ได้แก่ ด้วยพยัญชนะพยัญชนะ (เสียง "r" และ "l");
เด็กไม่สามารถอธิบายเนื้อเรื่องในภาพด้วยคำพูดของเขาเอง
ทำผิดพลาดอย่างมหันต์เมื่อสร้างประโยค (ในกรณีนี้ เกิดข้อผิดพลาดในประโยคที่ซับซ้อน คำบรรยายไม่สอดคล้องกันเล็กน้อย)
ทั้งหมดนี้อาจเป็นเหตุผลที่ต้องขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ เช่น นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล หรือนักบำบัดการพูดสำหรับเด็กในคลินิก
นักบำบัดการพูดสำหรับเด็กจะช่วย:
การออกเสียงที่ถูกต้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักบำบัดการพูดในเด็กจะแก้ไขปัญหาที่เรียกว่า "ความมีชีวิตชีวา" - "r" ที่แข็งและนุ่มนวล - หนึ่งในความผิดปกติของคำพูดที่พบบ่อยที่สุดที่ยังคงมีอยู่จนถึงวัยผู้ใหญ่ นอกจากนี้นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลจะมองเห็นและป้องกันความผิดปกติอื่น ๆ เช่นการตีตรา (การออกเสียงที่ไม่ชัดเจน "การกลืนคำ") การพูดติดอ่างและอื่น ๆ
เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการไปโรงเรียนโดยเฉพาะเพื่อฝึกฝนการอ่านออกเขียนได้และการอ่าน นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงแต่ต้องติดตามการเตรียมการพูดโดยทั่วไปของเด็กเท่านั้น แต่ยังป้องกันความผิดปกติเช่นดิสเล็กเซีย (ไม่สามารถอ่านได้) หรือดิสกราฟเฟีย (ไม่สามารถเขียน) หากจำเป็น ส่งต่อเด็กไปหาผู้เชี่ยวชาญในเวลาที่เหมาะสม ;
จัดชั้นเรียนที่มุ่งพัฒนาคำพูดทั่วไปทั้งแบบกลุ่มและรายบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลสามารถจัดชั้นเรียนที่คล้ายกันกับกลุ่มอายุน้อยกว่าได้โดยตกลงกับหัวหน้าและผู้ปกครอง มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายคำศัพท์ พัฒนาคำพูดที่รู้หนังสือ ฯลฯ นอกจากนี้ชั้นเรียนที่คล้ายกันจะดำเนินการโดยนักบำบัดการพูดสำหรับเด็กในคลินิกหรือศูนย์พิเศษและจะเป็นความคิดที่ดีที่จะเข้าร่วมชั้นเรียนเหล่านี้ไม่ว่าในกรณีใด
การพัฒนาทักษะกราโฟมอเตอร์ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง
ผู้ที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนจะรู้ดีว่าเด็กเหล่านี้ประสบความยากลำบากเพียงใดเมื่อพวกเขาต้องทำการกระทำที่ต้องใช้ความแม่นยำ ความแม่นยำ และการซิงโครไนซ์การเคลื่อนไหว เช่น การหยิบบางสิ่ง การสอด การผูก การพับ การแกะสลัก การตัด การติด การวาดภาพ ฯลฯ การทำงานของมอเตอร์ที่พัฒนาไม่ดีของมือและการขาดเทคนิคการเคลื่อนไหวที่เป็นทางการ การกระทำที่ประสานกันของตาและมือทำให้เกิดปัญหาอย่างมากสำหรับเด็ก ซึ่งบางครั้งก็บังคับให้เขาต้องล่าถอยจากงานใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการกระทำที่กล่าวมาข้างต้น
งานนี้ไม่ได้ให้การฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมายในการวาดภาพและการเขียน ภารกิจหลักคือการพัฒนามอเตอร์และความสามารถทางปัญญา เกิดขึ้นได้จากการพัฒนา:
เยื่อหุ้มสมองมอเตอร์:
การก่อตัวและการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ทักษะการเคลื่อนไหวและความสามารถในการจัดการกับวัตถุต่าง ๆ (แข็งและอ่อน ยืดหยุ่น เรียบและหยาบ)
ความสามารถในการจับดินสอ ปากกา ปากกาสักหลาดอย่างถูกต้อง เรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญโดยใช้การนวดตัวเอง เกม และแบบฝึกหัด (การหมุนวน การวาดภาพวัตถุ การวาดภาพบนกระดาษที่เตรียมไว้)
การก่อตัวของการประสานงานของภาพและมอเตอร์
พื้นที่คำพูดของเปลือกสมอง:
การก่อตัวของคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็กการเติมเต็มคำศัพท์ด้วยแนวคิดใหม่
การคิด ความจำ ความสนใจ สมาธิ การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน
การประสานงานของการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่และความสามารถในการควบคุมร่างกาย พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว
การวางแนวเชิงพื้นที่บนแผ่นกระดาษและในพื้นที่โดยรอบ
การพัฒนาทักษะในกิจกรรมการศึกษา:
ความสามารถในการฟัง เข้าใจ และปฏิบัติตามคำสั่งด้วยวาจาของครู
ความสามารถในการกระทำโดยการทำซ้ำรูปแบบและกฎที่แสดงตลอดจนความคุ้นเคยกับการเขียนตัวเลข
การดำเนินงานเหล่านี้โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญาของพวกเขา
อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการปรับโครงสร้างกิจกรรมทางจิตของเด็กต่อไป ประสบการณ์ด้านมอเตอร์จะขยายออกไป กล้ามเนื้อขนาดใหญ่ของลำตัวและแขนขาพัฒนาขึ้น แต่บางส่วนของมือและเท้ายังคงอ่อนแอและเป็นกระดูกอ่อน (ขบวนการสร้างกระดูกยังคงดำเนินต่อไปในช่วงก่อนวัยเรียน โรงเรียน และวัยรุ่น) เนื้อเยื่อกล้ามเนื้อและกระดูกของมือที่ยังสร้างและพัฒนาไม่เต็มที่ไม่อนุญาตให้เด็กในวัยนี้เคลื่อนไหวเล็กน้อยและแม่นยำได้อย่างง่ายดายและอิสระ
แต่ไม่ใช่แค่เรื่องระบบกล้ามเนื้อเท่านั้น การเคลื่อนไหวของมือที่ประสานกันจำเป็นต้องมีการทำงานของสมองที่แตกต่างกัน ระบบที่ซับซ้อนในการควบคุมการเคลื่อนไหวแบบเศษส่วนนั้นดำเนินการโดยกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งประสาทที่แตกต่างกันและเชื่อมโยงถึงกันอย่างชัดเจน เซลล์บางส่วนของเปลือกสมอง และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เครื่องวิเคราะห์การเคลื่อนไหว รู้สึกตื่นเต้น ในขณะที่เซลล์อื่นๆ ที่อยู่ติดกันและปิดถูกยับยั้ง กิจกรรมโมเสกแบบไดนามิกของสมองนี้ไม่เพียงต้องการวุฒิภาวะในการวิเคราะห์ของเปลือกสมองเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยการทำงานแบบไดนามิกที่พัฒนาขึ้นอีกด้วย แม้ก่อนวัยเรียนจะสิ้นสุด สมองของเด็กก็ยังไม่พัฒนาถึงระดับนี้ ดังนั้น กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มกล้ามเนื้อขนาดเล็กจึงเหนื่อย และเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องจัดเตรียมไว้สำหรับการเปลี่ยนแปลงเพื่อจำกัดระยะเวลาและภาระ
เกมออกกำลังกายคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้ ทำให้เด็กๆ มีโอกาสไม่รู้สึกเหนื่อยล้า และไม่ลดความสนใจในกิจกรรมโดยทั่วไป คลาสเหล่านี้มีประโยชน์สำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือที่ละเอียดและแม่นยำ เพราะ... จากกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้อง - กล้ามเนื้องอและกล้ามเนื้อยืด - แรงกระตุ้นจะถูกส่งไปยังสมองอย่างต่อเนื่อง กระตุ้นระบบประสาทส่วนกลางและส่งเสริมการพัฒนา
เยื่อหุ้มสมองสั่งการประกอบด้วยเซลล์ที่มีความเข้มข้นมากที่สุดซึ่งควบคุมมือ นิ้ว (โดยเฉพาะนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้) และอวัยวะในการพูด ได้แก่ ลิ้น ริมฝีปาก และกล่องเสียง บริเวณเปลือกสมองนี้ตั้งอยู่ติดกับบริเวณการพูด ความใกล้ชิดของการฉายมอเตอร์ของมือและโซนการพูดทำให้มีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการของคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็กผ่านการฝึกการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือ
ยิ่งมีการเชื่อมต่อระหว่างเซลล์สมองมากเท่าไร กระบวนการพัฒนาทางจิตก็จะยิ่งเข้มข้นมากขึ้นเท่านั้น เมื่อเด็กเล็ก การสร้างความสัมพันธ์ดังกล่าวจะเร็วขึ้นและง่ายขึ้น และการทำซ้ำของเกมแบบฝึกหัดที่มีภาวะแทรกซ้อนในการเคลื่อนไหวและการกระทำกับวัตถุช่วยสร้างการเชื่อมต่อเหล่านี้ เราทำซ้ำเช่นนี้ในชั้นเรียนของเราสำหรับทั้งมือขวาและมือซ้ายโดยพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือทั้งสองข้างอย่างเท่าเทียมกัน
ให้เราจำสิ่งที่ I.P. พูด พาฟโลฟ: “...การพัฒนาการทำงานของมือทั้งสองข้างและการก่อตัวของ "ศูนย์กลาง" ของคำพูดในซีกโลกทั้งสองทำให้บุคคลได้เปรียบในการพัฒนาทางปัญญา เนื่องจากคำพูดมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการคิด” ด้วยการพัฒนาฟังก์ชั่นของมือทั้งสองข้างเราจะเพิ่มระดับของการจัดระเบียบฟังก์ชั่นและการกระจายระหว่างซีกสมองซีกซ้ายและขวา
ซีกซ้ายมีหน้าที่รับผิดชอบในการคิดและคำพูดที่เป็นทางการ (แนวความคิด) ซึ่งถึงการพัฒนาสูงสุดแล้ว
ซีกขวาซึ่งเป็นอิสระจากงานนี้สามารถเปลี่ยนไปใช้การพัฒนาความคิดทางศิลปะซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของมนุษย์ได้อย่างสมบูรณ์เพื่อสะท้อนโลกในรูปแบบศิลปะ
สำหรับการก่อตัวของมนุษย์ที่มีมนุษยธรรม ความสามารถเหล่านี้มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าความสามารถในการสื่อสารด้วยวาจา การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์จำเป็นต้องมีการกระตุ้นสมองเพิ่มเติม ซึ่งจะช่วยปลดปล่อยการคิดเชิงจินตนาการ
“ความเชี่ยวชาญเฉพาะทางระหว่างซีกโลก” นี้ไม่ใช่ปรากฏการณ์โดยกำเนิด แต่เป็นปรากฏการณ์ที่พัฒนาแล้ว ทุกอย่างขึ้นอยู่กับทิศทางเฉพาะของการพัฒนาความสามารถของแต่ละบุคคลในกระบวนการศึกษาตั้งแต่ปฐมวัย
ดังนั้นโดยการทำซ้ำเกมแบบฝึกหัดเราจะปรับปรุงและนำความสามารถในการแก้ไขปัญหามอเตอร์บางอย่างมาใช้โดยอัตโนมัติเช่น เราพัฒนาทักษะยนต์รวมถึงรูปแบบการเคลื่อนไหวส่วนบุคคลซึ่งมีความสำคัญมากทั้งในการเล่นเกมและในกิจกรรมด้านการศึกษา
แต่คุณต้องฝึกให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับกิจกรรมดังกล่าวด้วยการออกกำลังกายที่ง่ายและสะดวก ซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่มีทักษะยนต์ไม่ดี พื้นฐานของแบบฝึกหัดเหล่านี้คือการพัฒนาทักษะดังกล่าว เด็กจะมองเห็นและรับรู้ตัวอย่างได้ยาก เขาไม่แยกแยะรายละเอียดของวัตถุและไม่สามารถแยกส่วนต่างๆ ออกจากส่วนรวมได้ นี่เป็นเพราะความบกพร่องในการรับรู้หรือการมองเห็นที่ไม่ดี ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องอธิบายตัวอย่างโดยละเอียด วิเคราะห์ภาพและรายละเอียด จากนั้นจึงเริ่มทำงานเท่านั้น และในทางกลับกัน เด็กจะเห็นแบบจำลองในทุกรายละเอียด แต่เนื่องจากการเคลื่อนไหวของมือเล็กๆ ที่ยังไม่ได้รับการพัฒนา เขาจึงไม่สามารถทำซ้ำได้ นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะทำงานเพราะเขาเห็นภาพที่เสร็จแล้ว แต่ยังไม่เห็นภาพที่ถูกสร้างขึ้น เด็กจะดำเนินการกับวัตถุ ตัด วาง วาด เขียน ฯลฯ ได้ง่ายขึ้น ตามการแสดงของผู้ใหญ่ แต่ในกรณีนี้ก็จำเป็นต้องมีคำอธิบายโดยละเอียด
การทำงานกับเด็กๆ ผู้ใหญ่อย่างเราต้องเผชิญกับความขัดแย้งที่น่าประหลาดใจ ดูเหมือนว่าเด็กจะเชี่ยวชาญพื้นที่ตั้งแต่เนิ่นๆ โดยจัดวางอย่างถูกต้องในห้องที่คุ้นเคย ในรูป ภาพวาด ฯลฯ เขาแยกแยะรูปทรงเรขาคณิตหนึ่งจากที่อื่นใกล้จากไกลเข้าใจสำนวน "ไปข้างหน้า" "ตรงกันข้าม" "ระหว่าง" และอื่น ๆ และดำเนินการตามที่กำหนดอย่างถูกต้อง ในเวลาเดียวกัน สัญญาณเหล่านี้และการเชื่อมต่อเชิงพื้นที่ไม่ได้แยกออกจากกันและยังไม่กลายเป็นหัวข้อของการรับรู้ในเด็ก รู้ดีถึงความต้องการของโรงเรียนสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติในอนาคตของเด็ก ๆ จากบทเรียนแรกเราให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาและปรับปรุงแนวคิดเชิงพื้นที่และเชิงเวลาการวางแนวบนแผ่นกระดาษ - "ขวา, ซ้าย, ด้านบน, ด้านล่าง" ฯลฯ .
ดังนั้น ครูจึงมุ่งมั่นที่จะ:
ปรับปรุงและรวบรวมความรู้ทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับลักษณะของวัตถุและความสัมพันธ์
เชื่อมโยงสัญญาณเหล่านี้ด้วยคำที่สอดคล้องกันซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงการเปลี่ยนแปลงของเด็กจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสไปสู่ลักษณะทั่วไปและแนวคิดเชิงนามธรรม
ใช้การปฏิบัติจริงของเด็กเองให้กว้างขวางและหลากหลายมากขึ้น
เมื่อเชี่ยวชาญแนวคิดเกี่ยวกับอวกาศ เด็ก ๆ ก็จะคุ้นเคยกับประเภทของเวลา - อะไรต้องทำก่อนและอะไรต้องทำทีหลัง เวลาทุกวัน: เช้า เย็น พรุ่งนี้ ล่าสุดแล้ว; คำบุพบท: ก่อน, หลัง, ก่อน, สำหรับ - ทั้งหมดนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเชี่ยวชาญ การวางแนวที่ไม่ดี (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการขาดหายไป) ในเวลาและสถานที่ทำให้เกิดความยากลำบากในการเรียนรู้วิชาวิชาการหลายวิชา เช่น การอ่าน การเขียน การใช้แรงงานคน ไวยากรณ์ คณิตศาสตร์ พลศึกษา
ใช้เวลานานในการพัฒนาและปรับปรุงกิจกรรมของสมองทั้งสองซีกโลก แต่นี่คือสิ่งที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากในการวางแนวเชิงพื้นที่และชั่วคราว ความยากลำบากนั้นรุนแรงขึ้นจากแนวคิดและเงื่อนไขมากมายของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ที่ครูแนะนำ ซึ่งไม่ได้รับการสนับสนุนอย่างเพียงพอจากการฝึกฝนและประสบการณ์ชีวิตของเด็ก
เพื่อให้เด็กไม่ประสบปัญหาในกิจกรรมภาคปฏิบัติและการศึกษาเพิ่มเติมความรู้สึกต่ำต้อยและปฏิกิริยาทางอารมณ์ (ความวิตกกังวลความก้าวร้าวการปฏิเสธที่จะทำงานให้เสร็จ) เราพยายามป้องกันการก่อตัวของกลไกของความยากลำบากดังกล่าว สิ่งนี้ได้รับความช่วยเหลือจากความมีน้ำใจ ความเอาใจใส่ ความอ่อนไหวของผู้ใหญ่ และการประเมินความพยายามของเด็กในเชิงบวก เมื่อสิ้นสุดแต่ละบทของส่วนแรก เด็ก ๆ จะวาดภาพบนพื้นที่ว่างของเอกสารประกอบคำบรรยาย ด้วยวิธีนี้ จะสังเกตการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของเด็ก มีการรักษาความสนใจในกิจกรรม จุดอ้างอิงเชิงพื้นที่ สัญญาณและความสัมพันธ์ และความสำคัญของตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุจะถูกรวมเข้าด้วยกัน ด้วยความยินดีอย่างยิ่งที่เด็กๆ วาดภาพโดยใช้สีและแสดงความรู้สึก ความคิด ประสบการณ์จากสิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยิน พวกเขามีโอกาสที่จะแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วและสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ใหม่ เพื่อแสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อสิ่งนี้ การวาดภาพหลังเลิกเรียนจะช่วยคลายความเครียดและเปิดโอกาสให้คุณได้ผ่อนคลาย
ภาพวาดของเด็กในหัวข้อฟรีช่วยให้ได้รับความรู้และความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก เนื้อหา และสนับสนุนความปรารถนาที่จะเข้าใจโลกรอบตัวเขาและมีการวางแนวที่ถูกต้อง
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในบทเรียนแรกๆ ครูแนะนำให้เด็ก ๆ ใส่หนังยางสีไว้ที่มือขวาเพื่อเป็นแนวทาง
ให้เรามาดูลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของความทรงจำของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส หน่วยความจำไม่เพียงแต่มีความสามารถเท่านั้น ทำซ้ำการแสดงผลที่ได้รับ แต่ยังเป็นเวลานาน บันทึก. ในกรณีนี้ ความรู้สึกสัมผัสของหนังยางที่สัมผัสมือมีส่วนช่วยในการจดจำ ซึ่งตอกย้ำแนวคิดเรื่อง "มือขวา" "ด้านขวา" ในอนาคต เกมออกกำลังกายและการทำซ้ำทั้งหมดมีเป้าหมายที่ การพัฒนาไม่เพียง แต่สัมผัสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความทรงจำประเภทอื่น ๆ ด้วย: วาจา, เป็นรูปเป็นร่าง, มอเตอร์, อารมณ์; เพื่อรักษาสิ่งที่รับรู้ไว้ แต่ก่อนอื่นเลย ขึ้นอยู่กับว่าเด็ก ๆ มีความน่าสนใจและเข้าใจได้ง่ายเพียงใดในสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้และจดจำ สิ่งที่น่าสนใจคืออารมณ์ความรู้สึก
ความรู้สึก จดจำได้ง่ายกว่า ถูกเก็บไว้ในความทรงจำของเด็กนานขึ้น และเขาทำซ้ำได้ครบถ้วนมากขึ้น
เด็กในวัยนี้มีความสนใจโดยไม่สมัครใจ (โดยสมัครใจ ความสนใจภายในยังไม่ได้รับการพัฒนา) ซึ่งหมายความว่าเด็กจะพาเขาไปยังที่ที่มีบางสิ่งที่สดใส แปลกใหม่ ไม่ธรรมดา นั่นเป็นเหตุผลที่เราใช้อุปกรณ์จำนวนมากในชั้นเรียนของเรา ความสดใส ความแปลกใหม่ และความแปลกตาทำให้สามารถรักษาความสนใจในหมู่เด็กๆ ไว้ได้ไม่ลดลงจนกระทั่งเรียนจบ สิ่งนี้จะสร้างสมาธิและความสนใจอย่างแรงกล้า
ในระหว่างเล่นเกม ออกกำลังกาย และฝึกซ้อม เด็ก ๆ จะเริ่มดึงความสนใจไปที่กล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวโดยไม่ได้ตั้งใจ พวกเขาแยกแยะและเปรียบเทียบความรู้สึกของกล้ามเนื้อกำหนดธรรมชาติของพวกเขา: "ความตึงเครียด - ผ่อนคลาย", "ความหนักเบา - ความเบา"; ลักษณะของการเคลื่อนไหว: "จุดแข็ง - จุดอ่อน" จังหวะและจังหวะ
การรับรู้เรื่องจังหวะเป็นเรื่องพิเศษของการรับรู้จะเข้าถึงได้สำหรับเด็กในวัยนี้ ด้วยความมั่นใจมากขึ้น พวกเขาไม่เพียงแต่สังเกตได้อย่างแม่นยำว่าจังหวะเปลี่ยนแปลงไปตรงไหน แต่ยังสร้างจังหวะนั้นขึ้นมาใหม่ตามการเคลื่อนไหวอย่างแม่นยำ แสดงระยะห่างที่แตกต่างกันระหว่างจังหวะเหล่านั้นบนวัตถุที่วางไว้ และสร้างจังหวะการรับรู้ด้วยการเคลื่อนไหวของมือ เดิน วิ่งโดยหยุด และวิธีการอื่นๆ ความรู้สึกของจังหวะพบได้ในการรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็น ในความสามารถในการมองเห็นเครื่องประดับ ซึ่งมีความสำคัญมากในกิจกรรมของเด็ก ๆ เช่น ดนตรี ภาพ การปะติด การสร้างสรรค์ และหลังจากนั้นเล็กน้อยในการเขียน การเขียนเป็นการกระทำของมอเตอร์โดยที่พื้นหลังโทนิคของมือการเขียนการสั่นสะเทือนของกล้ามเนื้อบริเวณแขนข้อมือนิ้วมีจังหวะและน่าเบื่อมากในขณะที่ใช้ความกลมของการเคลื่อนไหวซึ่งเป็นรูปแบบจังหวะของมัน การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ การประสานงานระหว่างหูและการเคลื่อนไหว และความรู้สึกด้านจังหวะสามารถขจัดปัญหาความผิดปกติของการอ่านและการเขียนที่อาจเกิดขึ้นได้
ปรับปรุงความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของคุณทั้งเล็กและใหญ่และดำเนินการได้หลากหลายวิธีเช่น แตกต่าง แม่นยำ ราบรื่น สวยงาม หรือรวดเร็ว คล่องแคล่ว และถูกต้องทางเทคนิค ยังคงมีต่อในส่วนที่สองของโปรแกรม
พัฒนาการของการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่และการออกกำลังกายยังส่งผลต่อการรับรู้ ความสนใจ การคิด แนวคิดเชิงพื้นที่และเชิงเวลาอีกด้วย
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแต่ละบทเรียนในส่วนที่หนึ่งและส่วนที่สองจะเหมือนกันทุกประการ งานของครูกับเด็กๆ ดำเนินไปอย่างราบรื่นและดำเนินต่อไปในโรงยิมด้วยอุปกรณ์ที่เหมาะสม การใช้ดนตรีประกอบช่วยเพิ่มสีสันทางอารมณ์ของชั้นเรียนและเพิ่มความสนใจในชั้นเรียน
จังหวะความเป็นพลาสติกความสามารถในการเคลื่อนไหวร่างกายการเชื่อมต่อเชิงเปรียบเทียบและเป็นจังหวะใหม่ระหว่างการเคลื่อนไหวและดนตรีจากเพลงเด็กยอดนิยมและการ์ตูนทำให้เด็ก ๆ พอใจพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินและความรู้สึกของจังหวะ สถานการณ์ที่สดใสและน่าสนใจสำหรับการแข่งขันกีฬาจะพัฒนาภาพ จินตนาการ อารมณ์ที่สนุกสนาน และทำให้การเคลื่อนไหวแสดงออก แม่นยำ และถูกต้องมากขึ้น
ความรู้สึกของร่างกายของเด็กช่วยเสริมการพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่และเป็นพื้นฐานของการคิด
ดังนั้นด้วยการสร้างและปรับปรุงทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและการเคลื่อนไหวของร่างกายขนาดใหญ่ เราจึงทำให้โครงสร้างของสมองซับซ้อนขึ้น พัฒนาจิตใจและสติปัญญาของเด็ก
และเช่นเดียวกับงานอื่น ๆ งานนี้มาถึงข้อสรุปเชิงตรรกะในระยะแรกและในเวลาเดียวกันก็ดำเนินต่อไปในขั้นตอนที่สอง ผลลัพธ์ของงานทำให้เราสามารถเริ่มแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนไม่น้อยในการสอนเด็ก ๆ ให้เขียนตัวเลข
กระบวนการเขียนเกี่ยวข้องกับส่วนประกอบของตา มือ การได้ยิน ภาพ และคำพูด
การเขียนถือได้ว่าเป็นการกระทำของมอเตอร์ซึ่งมีการแบ่งแยกองค์ประกอบของมอเตอร์และโครงสร้างความหมาย องค์ประกอบของการเขียนมีความซับซ้อนมากและมีความแตกต่างในความคิดริเริ่มในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้ทักษะนี้ ศาสตราจารย์ เอ็น.เอ. เบิร์นสไตน์ในงานของเขาเรื่อง "On the Construction of Movements" ตั้งข้อสังเกตว่าเด็กทุกคนในช่วงแรกของการเรียนรู้เขียนเรื่องใหญ่เพราะ การก่อตัวของการประสานงานด้านการมองเห็นและการเคลื่อนไหวเชิงพื้นที่ยังไม่เสร็จสมบูรณ์ นอกจากนี้ ยิ่งตัวอักษรมีขนาดใหญ่ ความแตกต่างระหว่างการเคลื่อนไหวของปลายปากกากับการเคลื่อนไหวของมือก็จะยิ่งน้อยลงเท่านั้น นั่นคือยิ่งตัวอักษรมีขนาดใหญ่เท่าใด การบันทึกการเคลื่อนไหวเหล่านี้ก็จะง่ายขึ้นและเข้าถึงได้มากขึ้นเท่านั้น เมื่อการบันทึกนี้เชี่ยวชาญ เด็กจะถ่ายโอนภาพแรก จากนั้นจึงแก้ไขการรับรู้การรับรู้แบบละเอียดอ่อนไปยังปลายปากกา และจัดเตรียมการเคลื่อนไหวของปลายปากกาตามวิถีที่ต้องการ ด้วยเหตุนี้ขนาดของตัวเลขที่เขียนจึงลดลงอย่างต่อเนื่อง ปรากฏการณ์เดียวกันนี้เกิดขึ้นเมื่อใช้งานกับอุปกรณ์ใดๆ เช่น เข็ม มีด ฯลฯ และการเติมหน่วยความจำของมอเตอร์อย่างค่อยเป็นค่อยไปด้วยองค์ประกอบที่คล่องตัวของโปรแกรมมอเตอร์ทำให้เกิดข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับทักษะอัตโนมัติ ซึ่งการปรับปรุงผ่านกระบวนการฝึกอบรมจะกลายเป็นมาตรฐานและมีเสถียรภาพ ดังนั้นเทคนิคการสอนแบบกำหนดเป้าหมายจึงมีความสำคัญในการสอนการเขียนเช่นกัน
บทเรียนแรกของส่วนแรกจะแสดงให้ครูเห็นอย่างชัดเจนถึงคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กก่อนวัยเรียน นี่เป็นงานที่มือเด็กทำเมื่อวาด "ธัญพืชและหนอน" เป็นงานทดสอบ ภาพวาดเหล่านี้เป็นตัวกำหนดว่าเด็กคนใดมีมือที่พัฒนาไม่ดี ใครไม่รู้ว่าจะจับดินสออย่างไรให้ถูกต้อง ใครและอย่างไรที่พวกเขาวางแนวตนเองบนแผ่นกระดาษ พวกเขาวาดใครและอย่างไร
บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ วาดรูปใหญ่และกวาด นักจิตวิทยาเรียกการวาดภาพประเภทนี้ว่า "การเขียนด้วยลายมือ" ครูจะต้องใช้ความพยายามอย่างมากเพื่อให้แน่ใจว่าการประสานมือและตาเกิดขึ้นอย่างถูกต้อง นั่นคือสาเหตุที่มีงานเบื้องต้นมากมายในส่วนแรกของคู่มือนี้ ท้ายที่สุดแล้ว เด็กหลายคน โดยเฉพาะคนที่บ้านไม่รู้วิธีวาดจุดอย่างถูกต้องด้วยซ้ำ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงแนะนำให้วาดภาพขนาดใหญ่ในเวิร์กชีทซึ่งมีจำนวนมากในเซลล์ขนาดใหญ่ก่อน เราแนะนำแนวคิดของเขตการทำงานใหม่อย่างระมัดระวัง - เซลล์ ช่วงนี้งานค่อนข้างยาก มันต้องการความสงบ สมาธิ และการจัดระเบียบ ด้วยความสามารถในการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่ด้วยดินสอ (ปากกา ปากกาสักหลาด) จากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียนหนึ่ง ทำให้เกิดความเสถียรที่จำเป็นของการเคลื่อนไหวของการเขียน กระบวนการนี้ทำงานเพื่อให้แน่ใจว่ามีการจัดเรียงตัวเลขที่สม่ำเสมอ จากนั้นจะมีการเขียนเล็กๆ และเซลล์เล็กๆ เข้ามา
ความค่อยเป็นค่อยไปนี้ก่อให้เกิดทักษะการเคลื่อนไหว การประสานงานด้านการมองเห็นอย่างถูกต้อง และต่อมาทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการก่อตัวของการเขียนตัวสะกด
เทคนิคและวิธีการที่ใช้ในห้องเรียน การเล่น (เป็นเทคนิคหลักในวัยก่อนเรียน) วิธีใช้ภาพ วิธีปฏิบัติ การใช้วาจา การสังเกต การสัมภาษณ์ การทดสอบ การวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงาน โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลที่แท้จริงและมีแนวโน้มของเด็กแต่ละคน ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ - ช่วยให้ครูสามารถป้องกันความผิดปกติทางระบบประสาทและการกระแทกทางอารมณ์ในร่างกายของเด็ก
เพื่อให้การเรียนประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวย ซึ่งรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:
สภาพแวดล้อมเชิงบวกทางอารมณ์ที่สร้างเงื่อนไขของความสะดวกสบายและความเป็นอยู่ที่ดีสำหรับเด็ก
จำนวนเด็ก (กลุ่ม 12 – 15 คน) หากงานนี้เกิดขึ้นในชั้นเรียนของโรงเรียนที่มีเด็กตั้งแต่ 20 คนขึ้นไป ชั้นเรียนนั้นจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย สัปดาห์ละครั้งจะมีบทเรียนแบบตัวต่อตัวสำหรับเด็กที่ระดับการเตรียมตัวต้องการบทเรียนเชิงลึกเพิ่มเติมในแต่ละหัวข้อ
การสนับสนุนด้านการสอนซึ่งไม่เพียงแต่หมายถึงความช่วยเหลือในการสอนและการเลี้ยงดูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการระบุความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนซึ่งเป็นภารกิจหลัก
กลไกในการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับคือสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็กในห้องเรียนเป็นหลัก ครูต้องรู้สึกและเห็นว่าเกิดอะไรขึ้นกับเด็กอย่างแท้จริง เขา "มีส่วนร่วม" ในบรรยากาศของความร่วมมืออย่างไรและมากน้อยเพียงใด ระดับของ "ผลลัพธ์" ของเขาคือเท่าใด
มีการประเมินงานของเด็กตลอดระยะเวลาการฝึกอบรม เมื่อประเมินงานครูจะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน ตัวบ่งชี้หลักของผลลัพธ์ที่ได้รับคือผลรวมของความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นซึ่งเด็กจะต้องเชี่ยวชาญในช่วงเวลาหนึ่ง
เกณฑ์การประเมินอาจรวมถึงงานสร้างสรรค์ของเด็ก การมีส่วนร่วมในนิทรรศการที่กำลังดำเนินอยู่ เกมระหว่างชั้นเรียนที่อนุญาตให้เด็กประเมินความสำเร็จของตนเอง รวมถึงงานทดสอบในช่วงต้นและสิ้นปีการศึกษาซึ่งกำหนดระดับการพัฒนาของเด็ก
ดังนั้นงานของสามบทเรียนแรกจึงสามารถทดสอบได้เพื่อกำหนด:
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
- ความสามารถในการจับดินสออย่างถูกต้อง
- การวางแนวเชิงพื้นที่ของเด็กบนแผ่นกระดาษและใช้ตัวอย่างร่างกายของเขาเอง
- การประสานมือและตา
- เทคนิคการวาดภาพ
ลูกของคุณพูดถูกหรือเปล่า?
บางครั้งเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตใจและจิตใจตามปกติจะประสบปัญหาในการเรียนรู้คำพูด ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในกรณีที่เด็กป่วยหนักและมักขาดไปโรงเรียนอนุบาลด้วยเหตุผลบางประการ
ไม่มีความลับที่กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญจะให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการทำงานราชทัณฑ์กับเด็ก
อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งเราสามารถบอกได้ถึงข้อเท็จจริงที่ว่าบิดามารดาไม่สนใจอย่างสมควรที่จะพยายามเอาชนะความบกพร่องทางการพูดของลูก. ในความคิดของฉัน นี่เป็นเพราะเหตุผลสองประการ:
ผู้ปกครองไม่ได้ยินข้อบกพร่องในการพูดของบุตรหลาน
ผู้ใหญ่ไม่ได้ให้ความสำคัญอย่างจริงจังกับความผิดปกติของคำพูดโดยเชื่อว่าเมื่ออายุมากขึ้นทุกอย่างจะหายไปเอง
แต่เวลาที่เหมาะสมสำหรับงานราชทัณฑ์ผ่านไป แต่ยังมีข้อบกพร่องในการพูด เด็กคนหนึ่งออกจากโรงเรียนอนุบาลเพื่อไปโรงเรียน และข้อบกพร่องเหล่านี้ทำให้เขาเสียใจมาก เพื่อนสังเกตเห็นเสียงที่ผิดเพี้ยนหรือออกเสียงคำไม่ถูกต้อง ล้อเลียนเพื่อนร่วมชั้น และผู้ใหญ่ก็แสดงความคิดเห็นอยู่เสมอ ข้อผิดพลาด “ผิดปกติ” อาจปรากฏในสมุดบันทึกของคุณ เด็กเริ่มรู้สึกเขินอายที่ต้องสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในการเฉลิมฉลองที่ต้องอ่านบทกวีหรือพูดอะไร รู้สึกไม่ปลอดภัยเมื่อตอบในชั้นเรียนและบทเรียน และกังวลเกี่ยวกับผลการเรียนภาษารัสเซียที่ไม่น่าพอใจ
ในสถานการณ์เช่นนี้ ความคิดเห็นเชิงวิพากษ์วิจารณ์และความต้องการพูดอย่างถูกต้องซึ่งผู้ใหญ่จัดทำขึ้นอย่างเร่งด่วนไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่ต้องการ เด็กต้องการความช่วยเหลือที่เชี่ยวชาญและทันท่วงที ในขณะเดียวกันก็ชัดเจนว่าเป็นความช่วยเหลือจากผู้ปกครองที่บังคับและมีคุณค่าอย่างยิ่ง เพราะประการแรก ความคิดเห็นของผู้ปกครองเป็นสิ่งที่เด็กมีอำนาจมากที่สุด และประการที่สอง มีเพียงผู้ปกครองเท่านั้นที่มีโอกาสรวบรวมทักษะที่พวกเขากำลังพัฒนาในกระบวนการสื่อสารสดกับลูกน้อยทุกวัน
โรงเรียนอนุบาลจัดให้มี “วันเปิดเทอม” สำหรับผู้ปกครองตลอดทั้งปี พวกเขาเข้าร่วมช่วงเวลาและชั้นเรียนที่กำหนดไว้ทั้งหมด รวมถึงการบำบัดด้วยคำพูด ในช่วงสิ้นปีการศึกษา เราขอเชิญผู้ใหญ่มาร่วมเฉลิมฉลองบทเรียนครั้งสุดท้าย โดยเด็กๆ จะแสดงให้เห็นถึงความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในช่วงเวลานี้
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า นอกเหนือจากชั้นเรียนเกี่ยวกับการสร้างหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์แล้ว ฉันยังจัดชั้นเรียนการรู้หนังสืออีกด้วย
ดังนั้นด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของครู ผู้ปกครอง และเด็กๆ เราจึงสามารถบรรลุสิ่งที่สำคัญที่สุดได้ นั่นก็คือผลลัพธ์ที่ดีในการพัฒนานักเรียนของเรา
การได้ยินสัทศาสตร์เป็นพื้นฐานของคำพูดที่ถูกต้อง
ความสามารถในการเน้นเสียงเป็นคุณลักษณะที่สำคัญมากของมนุษย์ หากไม่มีสิ่งนี้ คุณจะไม่สามารถเรียนรู้ที่จะฟังและเข้าใจคำพูดได้ สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะ วิเคราะห์ และแยกแยะหน่วยเสียงด้วยหู (เสียงที่ประกอบเป็นคำพูดของเรา) ทักษะนี้เรียกว่าการรับรู้สัทศาสตร์
เด็กเล็กไม่รู้ว่าจะควบคุมการได้ยินของเขาอย่างไร
สามารถเปรียบเทียบเสียงได้ แต่เขาสามารถสอนสิ่งนี้ได้ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์สำหรับเด็กที่มีปัญหาในการพูด บางครั้งทารกก็ไม่สังเกตว่าเขาออกเสียงเสียงไม่ถูกต้อง วัตถุประสงค์ของแบบฝึกหัดเกมคือเพื่อสอนให้เขาฟังและได้ยิน ในไม่ช้าคุณจะสังเกตเห็นว่าเด็กเริ่มได้ยินเสียงของตัวเอง คำพูดของเขา ว่าเขาพยายามค้นหาการเปล่งเสียงที่ถูกต้องและการออกเสียงที่มีข้อบกพร่องที่ถูกต้อง
เกมเพื่อพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน
รถประเภทไหน?
ทายสิว่ารถประเภทไหนที่ขับไปตามถนน: รถยนต์ รถบัส หรือรถบรรทุก? ทางไหน?
ได้ยินเสียงกระซิบ
ถอยห่างจากฉัน 5 ก้าว เราจะออกคำสั่งด้วยเสียงกระซิบ และเจ้าก็ปฏิบัติตาม ถอยหลัง 10, 15, 20 ก้าว คุณได้ยินฉันไหม?
เกมสำหรับการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์
สวนสัตว์
ดูของเล่นสิ.. เดาคำศัพท์ตามเสียงแรกของชื่อของเล่น: เมาส์ ลา สิงโต (มอด); สุนัข, ห่วง, แพะ (น้ำผลไม้); แมว ห่วง สุนัข เสือ (กระดูก)
โซ่
คำว่า "ป๊อปปี้" และ "แมว" มีอะไรเหมือนกัน? เสียง [เค] คำว่าดอกป๊อปปี้ลงท้ายด้วยเสียงนี้ และคำว่าแมวขึ้นต้น คำว่าแมวลงท้ายด้วยเสียงอะไร? นึกถึงคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงนี้ เล่นเกมต่อ
“สื่อสารเชิงบวก – มันหมายความว่าอะไร”
การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครู
เป้า: การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของครูในการสื่อสารกับผู้ปกครอง ลูก ๆ และเพื่อนร่วมงาน
งาน:
ความตระหนักรู้ของครูเกี่ยวกับความสำเร็จและปัญหาในการสื่อสารของตนเอง
การพัฒนาความสามารถของครูในการรับรู้ผู้ปกครองของนักเรียนจากตำแหน่งคู่ครองอย่างเพียงพอและไม่ตัดสิน
วันนี้เราจะจัดบทเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้องค์ประกอบเชิงปฏิบัติของความสามารถในการสอนในสถานการณ์การสื่อสารกับผู้ปกครอง เกมและแบบฝึกหัดที่มีองค์ประกอบของการไตร่ตรอง
ก่อนอื่นให้จับมือโค้งคำนับแล้วพูดว่า "สวัสดีตอนบ่าย!, สวัสดี!”,ขอให้มีสุขภาพแข็งแรงกันเป็นอันดับแรก คนโบราณแย้งว่าในระหว่างการโค้งคำนับ พลังงานส่วนหนึ่งดูเหมือนจะไหลออกมาจากศีรษะของบุคคล กล่าวคือ เมื่อเราโค้งคำนับ เราจะแลกเปลี่ยนพลังงานตามเจตจำนงเสรีของเราเอง
วอร์มอัพ
ฉันขอแนะนำเกมวงกลมต่อไปนี้เพื่อสร้างอารมณ์สำหรับการสื่อสารเชิงบวก
1. “คุณยังไม่รู้ว่าฉัน...” และต่อประโยคด้วยข้อความใดๆ เกี่ยวกับตัวคุณเอง
(ฉันเรียนเล่นสเก็ตหรือชอบท่องเที่ยว...) ฯลฯ
ส่วนหลัก
วันนี้เราได้รวบรวมมาทำความเข้าใจว่าตัวเราเองเป็นอย่างไร พูดภาษาอะไรกับคนรอบข้างและทั่วโลก เราจะพยายามทดสอบจิตวิญญาณของเราในเรื่องความเมตตา ความสุข ความเข้าใจ และความห่วงใย
3. มาเขียนภาพเหมือนกันเถอะ
1 กลุ่มย่อย “ผู้ปกครองที่น่าสื่อสารด้วยมากที่สุด” (อธิบายคุณสมบัติ)
กลุ่มย่อย 2 “ผู้ปกครองที่สื่อสารยากที่สุด”
4. ออกกำลังกาย “สงบ แค่สงบ...”
เราต้องค้นหาอย่างสร้างสรรค์อยู่เสมอ และฉันขอแนะนำให้คุณแสดงจินตนาการจินตนาการของคุณตอนนี้ มีการแจกแผ่นพับพร้อมส่วนต้นของบทกวี จะต้องดำเนินไปในทางบวก คือ (งานกลุ่มเล็ก)
ทุกคนรักเด็กที่เชื่อฟังและเป็นมิตร
ไม่มีใครชอบคนเอาแต่ใจและดื้อรั้น...
อารมณ์ไม่ดีในตอนเช้า
แต่งหน้าตาไม่ได้เลย...
พ่อแม่มักจะโกรธและปกป้อง
พวกเขาสูญเสียการเชื่อมต่อทางอารมณ์กับเด็ก...
พันธุศาสตร์สามารถตำหนิได้ทุกอย่าง
ไม่ควรโทษกระจกด้วยซ้ำ...
เพื่อแสดงความสำคัญต่อผู้อื่น
ไม่จำเป็นต้องปัดแก้มแต่อย่างใด...
อ่านบทกวีให้เพื่อนร่วมงานของคุณ
5. ทดสอบ “สิ่งสำคัญที่สุดคือสภาพอากาศในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”
ยอมรับผลสอบโดยไม่รู้สึกผิดแล้วคิดดู...
คุณเข้าไปในร้านและซื้อซาลาเปาพร้อมแยม แต่เมื่อคุณกลับมาบ้านและทานอาหาร คุณพบว่าส่วนผสมสำคัญอย่างหนึ่งหายไป นั่นก็คือแยมที่อยู่ข้างใน คุณมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อความพ่ายแพ้เล็กน้อยนี้?
นำซาลาเปาที่มีตำหนิกลับไปที่ร้านแล้วขอชิ้นอื่นตอบแทน
บอกตัวเองว่า: "มันเกิดขึ้น" - และกินโดนัทเปล่า หรือกินอย่างอื่น.
คุณกินอย่างอื่น
ทาขนมปังด้วยแยมหรือเนยเพื่อให้อร่อยยิ่งขึ้น
ถ้าเลือกอย่างแรก ตัวเลือกหมายความว่านี่คือบุคคลที่ไม่ยอมแพ้ซึ่งรู้ว่าคำแนะนำของเขามักฟังบ่อยที่สุด พนักงานดังกล่าวประเมินตนเองว่าเป็นคนมีเหตุผลและมีระเบียบ ตามกฎแล้ว ผู้ที่เลือกคำตอบแรกไม่กระตือรือร้นที่จะเป็นผู้นำ แต่ถ้าพวกเขาได้รับเลือกให้ดำรงตำแหน่งผู้บังคับบัญชา พวกเขาจะพยายามพิสูจน์ความน่าเชื่อถือ บางครั้งพนักงานเช่นนี้ปฏิบัติต่อเพื่อนร่วมงานด้วยความเหนือกว่า - เขาจะไม่ยอมให้ตัวเองประหลาดใจ
หากใครเลือก.ที่สอง ทางเลือกคือเป็นคนนุ่มนวล อดทน และยืดหยุ่น มันง่ายที่จะสร้างความสัมพันธ์กับเขา และเพื่อนร่วมงานสามารถได้รับความสะดวกสบายและการสนับสนุนจากเขา พนักงานแบบนี้ไม่ชอบเสียงดังและวุ่นวาย เขาพร้อมที่จะสละบทบาทหลักและให้การสนับสนุนผู้นำ ปรากฏว่าอยู่ถูกที่และถูกเวลาเสมอ บางครั้งเขาดูเหมือนไม่แน่ใจ แต่สามารถปกป้องความเชื่อที่เขามั่นใจได้
ทางเลือกที่สาม ตัวเลือกบ่งบอกถึงความสามารถของพนักงานคนนี้ในการตัดสินใจอย่างรวดเร็วและดำเนินการอย่างรวดเร็ว (แม้ว่าจะไม่ถูกต้องเสมอไป)
พร้อมรับบทบาทหลักในเรื่องใดๆ เผด็จการ ในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน เขาสามารถมีความต่อเนื่องและรุนแรง เรียกร้องความชัดเจนและความรับผิดชอบ เมื่อมอบหมายให้พนักงานดังกล่าวเตรียมและดำเนินกิจกรรมร้ายแรง คุณต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่มีความขัดแย้ง
ทางเลือกของที่สี่ ตัวเลือกคำตอบบ่งบอกถึงความสามารถของพนักงานในการคิดนอกกรอบ ความคิดสร้างสรรค์ และความเยื้องศูนย์บางประการ พนักงานดังกล่าวปฏิบัติต่อเพื่อนร่วมงานเสมือนเป็นหุ้นส่วนและอาจรู้สึกขุ่นเคืองหากพวกเขาไม่ปฏิบัติตามกฎของเขา ฉันพร้อมเสมอที่จะเสนอแนวคิดดั้งเดิมหลายประการเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะ
เมื่อทราบถึงคุณลักษณะของพนักงานแล้ว คุณจะสามารถใช้จุดแข็งของพวกเขาอย่างชาญฉลาดและป้องกันไม่ให้จุดอ่อนปรากฏขึ้น
ส่วนสุดท้าย
เกมไตร่ตรองประเมิน “ค้นหาข้อดีข้อเสีย”
จากวลีที่คุณอ่าน คุณจะต้องค้นหาจุดบวกและลบสำหรับตัวคุณเองในฐานะครู
(แจกใบปลิวพร้อมวลี)
เพื่อนร่วมงานพูดจาไม่สุภาพเกี่ยวกับคุณ...
ผู้ปกครองของกลุ่มมองว่าคุณเป็นครูที่ไม่มีประสบการณ์...
วันนี้คุณตื่นสาย ไม่มีเวลาแต่งหน้าและดื่มกาแฟ...
ฝ่ายบริหารโรงเรียนอนุบาลได้เชิญครูอีกท่านเข้าร่วมการแข่งขันระดับภาค...ฯลฯ
มาตรฐานพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 0 ถึง 7 ปี
- สาเหตุและประเภทของความผิดปกติในการพูดในเด็กและผู้ใหญ่ ทำไมและเมื่อใดจึงควรติดต่อนักบำบัดการพูด ระบบช่วยเหลือการบำบัดคำพูดฟรีในมอสโก
- การป้องกันความผิดปกติของคำพูดเบื้องต้น: “การพัฒนาคำพูดของมดลูก” ของเด็ก, การสอนการพูดก่อนคลอด
- การป้องกันความผิดปกติของคำพูดขั้นทุติยภูมิ: การกระตุ้นพัฒนาการพูดตั้งแต่เนิ่นๆ (การกรีดร้อง ฮัมเพลง พูดพล่าม)
- ป้องกันความผิดปกติในการเขียน
- ป้องกันการพูดติดอ่างในเด็ก การกระทำของผู้ปกครองในกรณีที่มีอาการพูดติดอ่างเฉียบพลัน
- การป้องกันความล่าช้าในการพูด เทคนิคในการดึงคำและวลีแรกของเด็ก
- คำแนะนำจากนักบำบัดการพูด: การเลือกของเล่น นิยาย การ์ตูน ฯลฯ เพื่อกระตุ้นพัฒนาการการพูดของเด็ก
- ความสำคัญของการศึกษาด้านประสาทสัมผัสในการพัฒนาคำพูด ระเบียบวิธีม. มอนเตสซอรี่
- ตำนานและข้อเท็จจริงเกี่ยวกับอิทธิพลของทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือต่อคำพูด
- การจัดกิจวัตรประจำวันเพื่อป้องกันและแก้ไขความผิดปกติในการพูด
- อิทธิพลของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ต่อการพัฒนาคำพูด
- วิธีการรักษาสมัยใหม่เพื่อป้องกันความผิดปกติของคำพูด
- การใช้ศิลปะบำบัดเป็นวิธีการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติของคำพูด
อิรินา บูตูโซวา
การให้คำปรึกษานักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครอง
“ จะพูดอะไรกับลูกในครอบครัว”
ตั้งแต่วัยเด็กเด็กต้องสื่อสารกับผู้คนแบ่งปันความคิดและประสบการณ์กับคนที่รัก ในครอบครัว ความต้องการนี้สามารถสนองได้ผ่านการสนทนาและการสนทนา การสนทนาระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษ เนื่องจากส่งผลต่อคำพูดและพัฒนาการทางจิตโดยทั่วไป เด็กกับใคร. ผู้ปกครองพวกเขาพูดมากและรอบคอบ พัฒนาเร็วขึ้นและพูดได้ดีขึ้น มีคำพูดที่ถูกต้อง
หัวข้อสนทนาของแต่ละคนมีความหลากหลายมาก คุณต้องพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งที่เข้าใจง่าย เข้าถึงได้ และใกล้ชิด บอกลูกของคุณเกี่ยวกับ ถึงตัวฉันเอง: ระบุนามสกุล ชื่อ นามสกุล อาชีพของคุณ สถานที่ทำงาน สิ่งที่คุณทำ บอกลูกของคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ ระบุนามสกุล, ชื่อเต็ม, นามสกุล, อายุ, วันเดือนปีเกิด (วัน เดือน ฤดูกาล)- บอกเราเกี่ยวกับของคุณ ตระกูล: น้องสาว พี่ชาย คุณย่า คุณปู่ชื่ออะไร ใครแก่กว่าในครอบครัว ใครอายุน้อยกว่า ใครเกี่ยวข้องกับใคร พูดคุยกับลูกของคุณว่าเขาเห็นสัตว์อะไรบ้างในสวนสัตว์ รูปร่างหน้าตา นิสัย และสิ่งที่พวกเขากิน สิ่งที่เด็กเห็นในละครสัตว์ในป่า เด็กผ่อนคลายที่ไหนและอย่างไรในฤดูร้อน วิธีปฏิบัติตนบนท้องถนน บนท้องถนนในการขนส่ง พูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับเทพนิยายหรือหนังสือที่คุณอ่าน ขอให้เขาเล่าให้คุณฟังว่าเขาใช้เวลาทั้งวันในโรงเรียนอนุบาลอย่างไร ด้วยการพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมประจำวัน เด็กจะเรียนรู้ที่จะจดจำและเชื่อมโยงประโยค ในอนาคตเด็กจะขอให้คุณฟังเรื่องของเขา
เคล็ดลับและความปรารถนา นักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครอง.
1. ใช้เวลาว่างทุกนาทีเพื่อพูดคุยกับลูกของคุณ
2. โปรดจำไว้ว่าคู่สนทนาหลักของเด็กในครอบครัวคือพ่อแม่ปู่ย่าตายายหรือปู่
3. ซื้อการทำสำเนาภาพวาด อัลบั้ม รูปภาพ ดูและพูดคุยกัน
4. เสนอให้บุตรหลานของคุณเข้าร่วมการแข่งขัน “เรื่องราวของใครน่าสนใจกว่ากัน”, “ เทพนิยายของใครดีกว่ากัน”โดยการมีส่วนร่วมของสมาชิกทุกคนในครอบครัว
5. เขียนเรื่องราวและนิทานของลูกคุณลงในสมุดบันทึก หลังจากผ่านไปสองหรือสามเดือน ให้อ่านร่วมกับลูกของคุณ วิเคราะห์ และจดใหม่
6. สอนลูกของคุณให้เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ จัดทริปชมธรรมชาติในช่วงสุดสัปดาห์ นี่เป็นแรงจูงใจที่ดีในการเขียนเรื่องราวและเทพนิยาย
7. พูดคุยกับลูกของคุณบ่อยขึ้นและมากขึ้น
8. ติดต่อลูกของคุณเพื่อถามคำถามบ่อยขึ้น
9. เล่นเกมคำศัพท์อย่างเป็นระบบ “ใครจะรู้คำศัพท์มากกว่านี้”, “บอกฉันอันไหน?”, “จงคิดคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรที่กำหนด (หัวข้อ)»
10.ยกตัวอย่างคำพูดที่ถูกต้อง
11. ส่งเสริมให้ลูกของคุณจดจำบทกวี เรื่องราว และนิทานแต่ละบรรทัด
12. อย่าลืมอธิบายทุกคำที่ไม่ชัดเจน
ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จ
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
แบบสอบถามผู้ปกครอง “ความพึงพอใจในผลงานของครูนักบำบัดการพูด”เรียนผู้เชี่ยวชาญ ฉันขอเสนอแบบสอบถามที่ฉันพัฒนาขึ้นสำหรับงานของคุณ ฉันหวังว่ามันจะมีประโยชน์สำหรับคุณ แบบสอบถามความพึงพอใจในการทำงาน
โลกไม่หยุดนิ่ง ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษากับครอบครัวของเด็กและความสัมพันธ์ภายในครอบครัวกำลังเปลี่ยนแปลงไป ตระกูล -.
ปรึกษาผู้ปกครอง “ของขวัญเพื่อผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ”ในการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ ตัวอย่างของผู้ใหญ่โดยเฉพาะคนใกล้ชิดมีความสำคัญอย่างยิ่ง อ้างอิงจากข้อเท็จจริงเฉพาะจาก
บทคัดย่อ: การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองของกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีข้อสรุป ONR งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพ
ให้คำปรึกษานักบำบัดการพูดการก่อตัวของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมราชทัณฑ์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของการออกเสียง กิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจถือเป็น
ปรึกษากับนักบำบัดการพูด “การพัฒนาคำพูดเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน”คำพูดเป็นกระบวนการหลายระดับและหลากหลาย ซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ ที่มีอิทธิพลซึ่งกันและกัน ฝ่าฝืนข้อใดข้อหนึ่ง
การให้คำปรึกษา “ความต่อเนื่องในการทำงานของนักบำบัดการพูดและนักการศึกษาเกี่ยวกับการก่อตัวของการออกเสียงเสียงในเด็ก”การให้คำปรึกษา - การนำเสนอในหัวข้อ: “ความต่อเนื่องระหว่างนักบำบัดการพูดและนักการศึกษาในการสร้างการออกเสียงที่ดีในเด็กที่เข้าร่วม
ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง สาเหตุเล็กๆ ของปัญหาใหญ่ๆ
Chernova Daria Alekseevna นักบำบัดครูและการพูด KSU Secondary School No. 4, Ust-Kamenogorskคำอธิบายของวัสดุ:บทความนี้กล่าวถึงปัจจัยทางสังคมที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาคำพูดของเด็ก ความสนใจของผู้ปกครองมุ่งเน้นไปที่ช่วงเวลาในชีวิตประจำวันที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญ การเปลี่ยนแปลงซึ่งสามารถช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญคำพูดที่ถูกต้องได้อย่างรวดเร็ว
เป้า:สนับสนุนให้ผู้ปกครองทำการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการพูดของเด็กในระดับทุกวัน
งาน:เปิดเผยสาเหตุทางสังคมของความผิดปกติในการพูด และดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองว่าสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ในชีวิตประจำวันอาจส่งผลเสียต่อพัฒนาการการพูดของเด็กได้อย่างไร
* * *
เมื่อพ่อแม่สังเกตเห็นว่าลูกมีความผิดปกติในการพูด พวกเขาจะเริ่มฟังและใส่ใจกับวิธีที่เด็กคนอื่นพูด พวกเขาแปลกใจที่รู้ว่าหลายคนไม่ออกเสียงเสียง พยางค์ผิด หรือประสานคำไม่ได้ ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? บ่อยครั้งที่ผู้คนเข้ามาหาฉันในฐานะนักบำบัดการพูดโดยถามคำถามนี้พร้อมทั้งบอกว่าสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นในวัยเด็ก และแน่นอนว่า ทุกๆ ปี จำนวนเด็กที่มีพยาธิสภาพในการพูดก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง
สาเหตุของความผิดปกติในการพูดมีหลากหลาย ตั้งแต่ความบอบช้ำทางจิตใจและร่างกาย ไปจนถึงสถานการณ์สิ่งแวดล้อมเชิงลบ และรูปแบบการเลี้ยงดูที่ไม่ลงรอยกันในครอบครัว แต่ฉันอยากจะพูดถึงเหตุผลทางสังคม ซึ่งเมื่อมองแวบแรกไม่สำคัญนัก แต่เช่นเดียวกับอิฐที่ซ้อนทับปัจจัยที่เป็นอันตรายอื่น ๆ ทำให้กำแพงที่ขัดขวางการพัฒนาคำพูดตามปกติสูงขึ้นและสูงขึ้น
เริ่มจากอายุที่น้อยที่สุดคือวัยทารก ก่อนหน้านี้เมื่อแม่มีลูก เธอมักจะอุ้มเขาไว้ในอ้อมแขน กล่อมให้เขานอน ร้องเพลง และเล่านิทาน ตอนนี้เรามีอุปกรณ์มากมายที่ทำให้การเป็นแม่ง่ายขึ้น คุณสามารถเล่นนิทานและเพลงได้บนแท็บเล็ตหรือโทรศัพท์ของคุณ เปลอัตโนมัติที่ทันสมัยจะช่วยให้คุณเขย่าลูกน้อยก่อนนอน ฯลฯ ในที่สุดเด็กก็ได้อะไร? เขาได้ยินคำพูด แต่ไม่สัมพันธ์กับเสียงที่เปล่งออกมาเพราะใบหน้าของแม่ไม่อยู่ในความสนใจของเขา ฉันไม่ได้เรียกร้องให้ละทิ้งเทคโนโลยีสมัยใหม่โดยสิ้นเชิง แต่ก็ยังดีกว่าถ้าผู้ปกครองพูดคุยกับทารกด้วยตัวเองเพื่อที่เขาจะค่อยๆสามารถสังเกตการแสดงออกทางสีหน้าสัมผัสสัมผัส (สัมผัสกับเขาตั้งแต่วันแรกของชีวิต) ฝ่ามือ) และค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างการเคลื่อนไหวและเสียง
เมื่อเร็ว ๆ นี้ผู้ปกครองใช้เครื่องปั่นและให้อาหารบดแก่ลูก ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ โดยอ้างว่าทารกเคี้ยวยากเขาสำลักเหนื่อยเร็วและกินน้อย ในเรื่องนี้กล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องกับข้อต่อไม่พัฒนาเพียงพอและเด็ก ๆ ก็มีปัญหาเกี่ยวกับน้ำเสียงและน้ำลายไหล เด็กควรแทะแอปเปิ้ลและแครอทเคี้ยวเนื้อให้ละเอียดซึ่งจะช่วยป้องกันส่วนประกอบ dysarthric ได้อย่างดีเยี่ยม
ควรปลูกฝังความสนใจในการพูดให้เร็วที่สุด หากคุณเปิดทีวีหรือเปิดวิทยุอยู่ตลอดเวลา สิ่งระคายเคืองเหล่านี้จะกลายเป็นพื้นหลังที่คุ้นเคย ซึ่งสมองดูเหมือนจะกรองออกไป เพราะท้ายที่สุดแล้ว เสียงเหล่านี้ไม่มีข้อมูลเฉพาะใดๆ สำหรับทารก เขาอาจจะค่อยๆ เริ่มปฏิบัติต่อคำพูดของคุณราวกับว่ามันเป็นแค่เสียงประกอบเบื้องหลัง
โดยทั่วไปคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับทีวีและคอมพิวเตอร์ได้มากมาย แต่ฉันจะเน้นไปที่ประเด็นหลัก:
1. ทีวีไม่ควรแทนที่การสื่อสารสด - เหตุผลที่ชัดเจน
2. ระวังสิ่งที่ลูกของคุณดู แม้แต่การ์ตูนสำหรับเด็กก็อาจเป็นอันตรายได้ เพราะเด็ก ๆ ชอบเลียนแบบไม่ใช่ความลับ เพราะเป็นวิธีการเรียนรู้ และโดยการคัดลอก เช่น ซิด สลอธผู้ร่าเริงจากการ์ตูนเรื่อง "Ice Age" คุณจะไม่ได้เรียนรู้อย่างแน่นอน คำพูดที่ถูกต้อง ไม่เป็นไรหากคุณดูการ์ตูนเรื่องนี้กับลูกครั้งหนึ่ง แต่เด็กหลายคนต้องการให้วิดีโอโปรดของพวกเขาแสดงให้พวกเขาดูหลายครั้งต่อวันและหลายวันติดต่อกัน
3. มีซีรีย์อนิเมชั่นค่อนข้างมากที่ตัวละครพูดไม่ได้เลย เช่น "Bugs", "Tom and Jerry" ฯลฯ หรือพูด "ภาษาของตัวเอง" ซึ่งเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของ "Kumi-" คูมิ”. คุณเข้าใจว่าวิดีโอดังกล่าวจะไม่ขยายแม้แต่คำศัพท์ที่ไม่โต้ตอบของคุณ
4. ไม่ใช่เรื่องแปลกในการ์ตูนสมัยใหม่ที่ตัวละครจะอยู่และแสดงในสถานการณ์ที่จะไม่เกิดขึ้นในความเป็นจริงอย่างแน่นอน ดังนั้นแม้ว่าเด็กจะหยิบวลีบางวลีจากฉากมาเขาก็ไม่สามารถประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ แต่เฉพาะในเกมเล่นตามบทบาท โดยมีเงื่อนไขว่าคุณสอนให้เขาเล่น น่าเสียดายที่ปัจจุบันมีแนวโน้มที่เด็กที่ไม่ได้เรียนในโรงเรียนอนุบาลมักไม่รู้ว่าจะเล่นอย่างไร เพียงเพราะพ่อแม่ไม่มีเวลาทำงานร่วมกับพวกเขา แต่ผ่านการเล่นที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว สร้างการเชื่อมโยง และเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์
ฉันทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษา เมื่อพวกเขามาชั้นเรียนหลังสุดสัปดาห์ ฉันสงสัยว่าเด็กๆ ใช้เวลาอย่างไร คุณคิดว่ามีคนเดินอยู่กี่คน? สองในสิบ ที่เหลือก็อยู่บ้าน ดูการ์ตูน หรือเล่นคอมพิวเตอร์ เด็กจะเติมคำศัพท์ได้อย่างไรถ้าเขาไม่สัมผัสเปลือกไม้ ฟังแม่อธิบาย เช่น เปลือกไม้โอ๊ค หยาบ เป็นสีน้ำตาล เป็นต้น? คำพูดจะพัฒนาอย่างไรหากทารกเคลื่อนไหวเพียงเล็กน้อยและไม่พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและกล้ามเนื้อมัดเล็ก แต่การวางแผนการเคลื่อนไหวจำเป็นเมื่อออกเสียงเสียงต่างๆ ฉันอยากจะทราบว่าการเคลื่อนไหวที่นำไปสู่ความเป็นอัตโนมัตินั้นไม่ได้พัฒนาคำพูด ตัวอย่างเช่น หากเด็กปีนขึ้นไปบนแถบแนวนอนเดียวกัน ในไม่ช้าเขาก็หยุดคิดว่าควรวางขาหรือแขนไว้ที่ใดดีกว่า กล้ามเนื้อเองก็ "จำ" สิ่งนี้ แต่หลักสูตรอุปสรรคใหม่ทำให้คุณคิดและคำนวณการกระทำของคุณ - นี่เป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การออกเสียงที่ถูกต้อง
โดยสรุป ฉันอยากจะพูดดังต่อไปนี้: ไม่มีอะไรสามารถแทนที่การสื่อสารและการโต้ตอบแบบสดได้ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายคุณต้องใช้ความพยายามเสมอ หากคุณต้องการให้ลูกของคุณมีพัฒนาการตามปกติ จงใช้เวลากับเขาแล้วผลลัพธ์จะไม่ทำให้คุณต้องรอนาน
ปรึกษาผู้ปกครอง “วิธีพัฒนาทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของลูกคุณ”
ผู้ปกครองทุกคนใฝ่ฝันถึงคำพูดที่สวยงามและถูกต้องสำหรับลูก ทั้งผู้ปกครองและครูควรตระหนักถึงความจริงจังของงานดังกล่าว เช่น การให้ความรู้เกี่ยวกับคำพูดที่ชัดเจนในเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือสภาพแวดล้อมของเด็กต้องสมบูรณ์ กล่าวคือ ทั้งผู้ปกครองและนักการศึกษาต้องพูดอย่างถูกต้องและชัดเจน
เด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดด้อยพัฒนาพบว่าเป็นการยากกว่ามากที่จะแสดงความคิดที่สอดคล้องกันทั้งทางวาจาและในอนาคตด้วยการเขียน (ความบกพร่องในการเขียนที่มีความรุนแรงต่างกันเกิดขึ้น) พวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะรักษาบทสนทนากับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ การเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดส่งผลต่อการก่อตัวของชีวิตจิตทั้งหมดของเด็ก ดังนั้นงานของผู้ปกครองที่ห่วงใยทุกคนคือให้ความสนใจกับพัฒนาการคำพูดของเด็กอย่างทันท่วงที
เพื่อให้แน่ใจว่าคำพูดของลูกของคุณพัฒนาอย่างถูกต้องและปรับปรุงทุกวัน ให้ใช้:
1. คำพูดที่ชัดเจนและถูกต้องเกมและกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาคำศัพท์ที่ชัดเจน การออกเสียงที่ถูกต้อง การพัฒนาความสนใจทางการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ควรครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในเด็ก
ตัวอย่างเช่น ขอแนะนำให้แนะนำเสียงพูดอย่างสนุกสนานโดยเชื่อมโยงแต่ละเสียงกับภาพเฉพาะ (s - เพลงน้ำ, z - เพลงยุง,
r - เสียงคำรามของสุนัขหรือเสือ, w - พองและยุบบอลลูน, เสียงฟู่ของแมวโกรธ ฯลฯ ) เด็ก ๆ ยังฟังด้วยความสนใจและพูดซ้ำอารมณ์ขัน (“sa, sa, sa - ตัวต่อกำลังบิน”; “shi, shi, shi - เด็ก ๆ กำลังเล่น” ฯลฯ )
2. แบบฝึกหัดข้อต่อมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมอุปกรณ์การพูดของเด็กเพื่อการออกเสียงที่ชัดเจน ("ไม้พาย", "แกว่ง", "นาฬิกา", "จิตรกร", "ไก่งวง" ฯลฯ )
3. ยิมนาสติกนิ้วพัฒนาคำพูดความจำความสนใจการคิดทักษะยนต์ปรับการประสานงานของการเคลื่อนไหว
ปัจจุบันมีสิ่งพิมพ์และคู่มือการบำบัดคำพูดมากมายและข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตมากมาย คุณสามารถสร้างเกมและแบบฝึกหัดที่หลากหลายเพื่อพัฒนาคำพูดของลูกได้ด้วยตัวเอง จำไว้ว่าคุณคือเพื่อนหลัก เป็นคนแรก และสนิทที่สุดของลูก เริ่มดูแลคำพูดและพัฒนาการทั่วไปตั้งแต่แรกเกิด คุณเองก็มีพลังที่จะช่วยกำหนดรูปแบบคำพูดในระยะเริ่มแรกของการพัฒนา
4. การบอกเล่าซ้ำ. สอนลูกของคุณให้เล่าเหตุการณ์ที่เขาประสบหรืออ่านซ้ำ ถามลูกของคุณว่าวันของเขาในโรงเรียนอนุบาลเป็นอย่างไรบ้าง เขาเล่นกับใครในสนามเด็กเล่น ถามคำถามนำ กระตุ้นให้เขาเล่าเรื่องต่อไป หลีกเลี่ยงการพูดพล่อยๆ บิดเบือนคำ และเลียนแบบคำพูดของลูกน้อย เด็กพยายามเลียนแบบคุณดังนั้นจึงสามารถนำคำที่บิดเบี้ยวที่คุณพูดมาเป็นต้นแบบในการคัดลอก ตั้งแต่วัยเด็กควรสอนลูกให้พูดอย่างถูกต้อง
5. การอ่านอ่านหนังสือที่น่าสนใจด้วยกัน เด็กจะได้เรียนรู้นิทานและเรื่องราวจากคำพูดของคุณ ดังนั้นควรใส่ใจน้ำเสียงและการแสดงออกของคำพูดของคุณให้มาก ใช้เสียงและน้ำเสียงของคุณเพื่อเน้นคำพูดของตัวละครต่างๆ การอ่านช่วยฝึกความจำของทารก เพิ่มคำศัพท์ กระตุ้นการพูด และสร้างนิสัยในการฟัง
6. ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือนักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าการพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ดังนั้น ให้บุตรหลานของคุณเล่นเกมด้วยลูกบาศก์ โมเสก และชุดก่อสร้าง ในตอนแรกสิ่งเหล่านี้อาจเป็นองค์ประกอบขนาดใหญ่ แต่จะค่อยๆ ลดขนาดลง เด็กผู้ชายสามารถหลงใหลได้ด้วยการขันน็อตเข้ากับสลักเกลียว และเด็กผู้หญิงก็สนใจที่จะประกอบลูกปัด
ที่สำคัญต้องอดทน!!!หากลูกน้อยของคุณออกเสียงคำหรือเสียงของแต่ละคนไม่ถูกต้อง อย่าดุเขา แก้ไขให้ถูกต้องนะลูก. ขอให้เขาพูดซ้ำตามคุณ และอย่าลืมชมเชยความพยายามของเขาในการออกเสียงอย่างถูกต้อง
ทักษะการพูดไม่ได้เกิดขึ้นภายในหนึ่งวันหรือหนึ่งเดือนด้วยซ้ำ แต่บทเรียนรายวันเท่านั้นที่จะช่วยให้คุณพัฒนาการพูดที่ถูกต้องในลูกของคุณ
