อารมณ์ในบุคคลโดยรวมขึ้นอยู่กับคำพูดโดยตรง”

“ไม่เพียงแต่ การพัฒนาทางปัญญาเด็ก แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของตัวละครของเขาด้วย

อารมณ์ในบุคคลโดยรวมขึ้นอยู่กับคำพูดโดยตรง” L.S.

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ ดูตัวอย่างการนำเสนอ สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนเรียบเรียงโดย: Byakina E.A. และ Yusupova Kh.Kh. อาจารย์ MBDOU “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 29” 25/01/2560

“ ไม่เพียง แต่พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาอุปนิสัยของเขาด้วยอารมณ์ของแต่ละบุคคลโดยรวมนั้นขึ้นอยู่กับคำพูดโดยตรง” “ ไม่เพียง แต่การพัฒนาทางปัญญาของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของลักษณะนิสัยอารมณ์ของเขาด้วย ของแต่ละบุคคลโดยรวมขึ้นอยู่กับคำพูดโดยตรง” L.S.Vygodsky นอกจากนี้ตาม L.S. Vygodsky, V.A. โซคิน, โอ.ส. อายุก่อนวัยเรียนของ Ushakova เป็นช่วงเวลาแห่งการพัฒนาและพัฒนาบุคลิกภาพที่เข้มข้นที่สุด

การสร้างแบบจำลองด้วยภาพคือการสร้างสิ่งทดแทนวัตถุที่กำลังศึกษาและทำงานร่วมกับวัตถุนั้น ความเกี่ยวข้องของการใช้งาน วิธีนี้คือ: - ประการแรก เด็กก่อนวัยเรียนมีความยืดหยุ่นมากและสอนง่าย แต่เด็กส่วนใหญ่มีลักษณะเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและไม่สนใจกิจกรรมต่างๆ ซึ่งสามารถเอาชนะได้อย่างง่ายดายโดยการเพิ่มความสนใจผ่านการใช้การสร้างแบบจำลองด้วยภาพ - ประการที่สอง การใช้การเปรียบเทียบเชิงสัญลักษณ์ช่วยอำนวยความสะดวกและเร่งกระบวนการท่องจำ. ท้ายที่สุดแล้วกฎข้อหนึ่งในการเสริมสร้างความจำกล่าวว่า: "เมื่อคุณสอนให้จดบันทึกวาดไดอะแกรมไดอะแกรมวาดกราฟ"; - ประการที่สาม เรากระตุ้นความสนใจและการคิดของเด็กโดยใช้การเปรียบเทียบ

ข้อดีของวิธีการสร้างแบบจำลองในการพัฒนา กระบวนการทางจิตคุณสมบัติส่วนบุคคล สติปัญญา และทักษะการรับรู้ ความแปลกใหม่ของวิธีการที่เสนอนั้นอยู่ที่การพัฒนาสัญญาณที่แสดงโดยการวาดภาพโดยเด็กก่อนวัยเรียน สาระสำคัญของเรื่องนี้ก็คือความเชี่ยวชาญในรูปแบบภายนอกดังกล่าวนำไปสู่ความสามารถในการใช้สิ่งทดแทนและแบบจำลอง "ในใจ" และแก้ปัญหา "ในใจของตน" กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการเสนอลูก แผนภาพภาพ, แบบจำลอง, แผนภาพช่วยจำ ฯลฯ ครูให้แม่แบบแก่เด็กโดยใช้สิ่งที่เด็กเรียนรู้การวิจัยขั้นพื้นฐาน

วัตถุประสงค์ของการใช้การสร้างแบบจำลองด้วยภาพ: - เพื่อนำเสนอเนื้อหาที่กำลังศึกษาเพื่อให้เข้าถึงและพิมพ์ได้ หน่วยความจำระยะยาวเด็ก. ภารกิจหลัก: - เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน - เพื่อพัฒนาทักษะในการใช้รูปแบบที่ง่ายที่สุดของสัญลักษณ์การกำหนดสัญลักษณ์ของวัตถุเมื่อแสดง - เพื่อพัฒนาทักษะของเด็กด้วยความช่วยเหลือของสิ่งทดแทนเพื่อเน้น เหตุการณ์ที่สำคัญที่สุด ลำดับการนำเสนอ - พัฒนาทักษะของเด็กในการเล่านิทาน นิทาน อย่างถูกต้อง สม่ำเสมอ สอดคล้องกัน ตามแบบจำลอง

ขั้นตอนของการพัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงกันในเด็กก่อนวัยเรียน: - เด็กอายุ 3-4 ปีโดยใช้วิธีที่ง่ายและ ประโยคที่ซับซ้อน- จบบทกวี; การเล่าข้อความซ้ำโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู - - อายุเฉลี่ย 4-5 ปี การเล่าซ้ำ งานวรรณกรรม- การเขียนเรื่องราวจากของเล่น ภาพวาด สร้างปริศนา - ผู้อาวุโส อายุ 5-6 ปี มีความสนใจในองค์ประกอบอิสระ การสร้างประเภทต่างๆ เรื่องราวที่สร้างสรรค์

ประเภทของการสร้างแบบจำลองภาพในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน หัวข้อ - แผนผัง

องค์ประกอบของโมเดล: รูปทรงเรขาคณิต, ภาพสัญลักษณ์ของวัตถุ, ภาพวัตถุ, ภาพเงา, แผนผังและภาพธรรมดา, กรอบตัดกัน

การสร้างแบบจำลองเรื่องด้วยภาพสัญลักษณ์ของวัตถุ (ภาพเงา รูปทรง สัญลักษณ์) เด็ก ๆ สร้างเรื่องราวคุณสามารถลงรายละเอียดได้: ให้คำอธิบายเกี่ยวกับวัตถุและ รูปร่างคนและสัตว์ ตั้งชื่อตัวละคร

การใช้ภาพจำลองในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน เรื่องโดย ภาพเรื่องราว- องค์ประกอบของแบบจำลองคือรูปภาพที่เกี่ยวข้อง - ชิ้นส่วน, ภาพเงาของวัตถุสำคัญในภาพ รูปภาพแผนผังยังเป็นแผนผังสำหรับเรื่องราวของภาพวาดชุดหนึ่งอีกด้วย

ใช้การสร้างแบบจำลองภาพเพื่อจดจำบทกวีคำพูดสุภาษิต: - "ดวงอาทิตย์" เพื่อให้ตาของต้นเบิร์ชและป็อปลาร์เปิดอย่างรวดเร็ว เพื่อให้ใบเหนียวปรากฏขึ้นอย่างรวดเร็ว เพื่อให้หญ้าชุ่มฉ่ำ สว่างกว่าท้องฟ้าสีฟ้า พระอาทิตย์ส่องแสงไปทั่ว - เพื่อนที่ดีและอบอุ่นของเรา

การใช้แบบจำลองเพื่อเติมเต็มเรื่องราวที่สร้างสรรค์

การใช้รูปทรงเรขาคณิต รูปร่างและสีที่ชวนให้นึกถึงวัตถุทดแทน (สามเหลี่ยมสีเขียว - ก้างปลา, วงกลมสีเทา - เมาส์ ฯลฯ )

การใช้รูปทรงเรขาคณิตโดยเน้นคุณลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ (ชั่ว-ดี อักขระดี- สีอ่อน, ตัวละครชั่วร้าย - สีเข้ม)

การใช้ตารางช่วยจำ (การแสดงแผนผังของขั้นตอนหลักของเทพนิยาย) เพื่อเล่านิทานอีกครั้ง ตัวอย่างคือแบบจำลองภาพของเทพนิยาย "Ryaba Hen" B กิจกรรมการศึกษาวิธีการสร้างแบบจำลองในการทำงานกับเด็ก 2 กลุ่มจูเนียร์คุณควรใช้: แผนผังรูปภาพที่มีลำดับข้อความโดยที่เด็กเรียนรู้ที่จะเขียนเรื่องราวและเล่าเรื่องเทพนิยายที่รู้จักกันดี: "หัวผักกาด", "Kolobok", "Ryaba Hen" ใน กลุ่มกลาง: ใช้แผนภาพที่เรียบง่ายในห้องเรียนเพื่ออธิบายหัวข้อเรื่องราวการเล่านิทาน: "กระท่อมของ Zaykina", "Teremok", "กระทงและเมล็ดถั่ว" การมีแผนภาพทำให้เรื่องราวของเด็กมีความชัดเจน สอดคล้องกัน และสอดคล้องกัน สำหรับลูกคนโต คุณสามารถดำเนินการตามแผนการต่างๆ ได้ ชั้นเรียนถัดไป: - เล่านิทาน“ ลูกเป็ดหลงทางได้อย่างไร”; - เล่านิทานเรื่อง "Masha and the Bear", "The Three Bears", "The Fox and the Jug"; - ประดิษฐ์นิทาน, แต่งเรื่องจาก ประสบการณ์ส่วนตัว“ซานตาคลอสนำของขวัญมาให้ฉันอย่างไร”

เราคาดหวังผลลัพธ์อะไรจากวิธีการที่เสนอ: - การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งจำเป็นสำหรับการโต้ตอบกับผู้อื่น; - ได้รับทักษะในการใช้สัญลักษณ์ของวัตถุในการแต่งเรื่องราวและปริศนา - พัฒนาทักษะของเด็กโดยใช้สิ่งทดแทนเพื่อเน้นเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดเพื่อให้สามารถเล่าเรื่องเทพนิยายตามแบบจำลองได้อย่างถูกต้องสม่ำเสมอสม่ำเสมอ

ดูตัวอย่าง:

การนำเสนอในหัวข้อ: “วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”

1. วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน จัดทำโดย: Byakina E.A. และ Yusupova Kh.Kh. อาจารย์ MBDOU “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 29” 25/01/2560
2. “ ไม่เพียง แต่พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาอุปนิสัยของเขาด้วยอารมณ์ของแต่ละบุคคลโดยรวมนั้นขึ้นอยู่กับคำพูดโดยตรง” “ ไม่เพียง แต่การพัฒนาทางปัญญาของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของลักษณะนิสัยอารมณ์ของเขาด้วย ของแต่ละบุคคลโดยรวมขึ้นอยู่กับคำพูดโดยตรง” L.S.Vygodsky นอกจากนี้ตาม L.S. Vygodsky, V.A. โซคิน, โอ.ส. อายุก่อนวัยเรียนของ Ushakova เป็นช่วงเวลาแห่งการพัฒนาและพัฒนาบุคลิกภาพที่เข้มข้นที่สุด

1. การสร้างแบบจำลองด้วยภาพคือการสร้างสิ่งทดแทนวัตถุที่กำลังศึกษาและทำงานร่วมกับวัตถุนั้น

ความเกี่ยวข้องของการใช้วิธีนี้คือ:

ประการแรก เด็กก่อนวัยเรียนมีความยืดหยุ่นมากและสอนง่าย แต่เด็กส่วนใหญ่มีลักษณะเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและไม่สนใจกิจกรรมต่างๆ ซึ่งสามารถเอาชนะได้อย่างง่ายดายโดยการเพิ่มความสนใจผ่านการใช้การสร้างแบบจำลองด้วยภาพ

ประการที่สอง การใช้การเปรียบเทียบเชิงสัญลักษณ์ช่วยอำนวยความสะดวกและเร่งกระบวนการท่องจำ ท้ายที่สุดแล้วกฎข้อหนึ่งในการเสริมสร้างความจำกล่าวว่า: "เมื่อคุณสอนให้จดบันทึกวาดไดอะแกรมไดอะแกรมวาดกราฟ";

ประการที่สาม โดยใช้การเปรียบเทียบ เรากระตุ้นความสนใจและการคิดของเด็ก

1. ข้อดีของวิธีการสร้างแบบจำลองในการพัฒนากระบวนการทางจิต ส่วนบุคคล คุณภาพทางปัญญา และทักษะทางปัญญา

ความแปลกใหม่ของวิธีการที่เสนอนั้นอยู่ที่การพัฒนาสัญญาณที่แสดงโดยการวาดภาพโดยเด็กก่อนวัยเรียน สาระสำคัญของเรื่องนี้ก็คือความเชี่ยวชาญในรูปแบบภายนอกดังกล่าวนำไปสู่ความสามารถในการใช้สิ่งทดแทนและแบบจำลอง "ในใจ" และแก้ปัญหา "ในใจของตน" กล่าวอีกนัยหนึ่ง ด้วยการเสนอแผนภาพ แบบจำลอง แผนภาพช่วยจำ ฯลฯ ให้กับเด็กๆ ครูจึงให้แม่แบบแก่เด็ก เพื่อให้เด็กเรียนรู้การวิจัยขั้นพื้นฐาน

1. เป้า การประยุกต์ใช้การสร้างแบบจำลองด้วยภาพ:

นำเสนอเนื้อหาที่กำลังศึกษาเพื่อให้เข้าถึงได้และประทับไว้ในความทรงจำระยะยาวของเด็ก

งานหลัก:

ส่งเสริมการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อพัฒนาทักษะในการใช้สัญลักษณ์รูปแบบที่ง่ายที่สุดการกำหนดสัญลักษณ์ของวัตถุเมื่อดำเนินการ

เพื่อพัฒนาทักษะของเด็กโดยใช้สิ่งทดแทนเพื่อเน้นเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดและลำดับการนำเสนอ

พัฒนาทักษะของเด็กในการเล่านิทานและนิทานซ้ำอย่างถูกต้อง สม่ำเสมอ และต่อเนื่องโดยอาศัยแบบจำลอง

1. ขั้นตอนของการพัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงกันในเด็กก่อนวัยเรียน:

อายุน้อยกว่า 3-4 ปี การใช้ประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อนในการพูด จบบทกวี; เล่าข้อความซ้ำโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู - - อายุเฉลี่ย 4-5 ปี เล่างานวรรณกรรม; การเขียนเรื่องราวจากของเล่น ภาพวาด สร้างปริศนา

ผู้อาวุโส อายุ 5-6 ปี แสดงความสนใจในองค์ประกอบอิสระ สร้างสรรค์เรื่องราวสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ

1. ประเภทของการสร้างแบบจำลองภาพในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน หัวข้อ - แผนผัง

1. องค์ประกอบของแบบจำลอง: รูปทรงเรขาคณิต ภาพสัญลักษณ์ของวัตถุ ภาพวัตถุ ภาพเงา แผนผังและภาพธรรมดา กรอบที่ตัดกัน

1. การสร้างแบบจำลองหัวเรื่องโดยใช้ภาพสัญลักษณ์ของวัตถุ (ภาพเงา รูปทรง สัญลักษณ์) เด็ก ๆ แต่งเรื่องราวซึ่งสามารถระบุรายละเอียดได้: ให้คำอธิบายของวัตถุและรูปลักษณ์ของคนและสัตว์ ตั้งชื่อตัวละคร

1. การใช้ภาพจำลองในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน เรื่องราวขึ้นอยู่กับภาพ องค์ประกอบของแบบจำลองคือรูปภาพที่เกี่ยวข้อง - ชิ้นส่วน, ภาพเงาของวัตถุสำคัญในภาพ รูปภาพแผนผังยังเป็นแผนผังสำหรับเรื่องราวของภาพวาดชุดหนึ่งอีกด้วย

1. การใช้ภาพจำลองในการท่องจำบทกวี คำพูด สุภาษิต:

- “ดวงอาทิตย์” เพื่อให้ตาเปิดเร็ว

ท่ามกลางต้นเบิร์ชและป็อปลาร์

เพื่อให้ใบเหนียว

ปรากฏอย่างรวดเร็ว

เพื่อให้หญ้าชุ่มฉ่ำยิ่งขึ้น

สีฟ้าสดใสกว่าท้องฟ้า

ดวงอาทิตย์ส่องแสงไปทั่ว -

เพื่อนที่ดีที่อบอุ่นของเรา

1. การใช้แบบจำลองเพื่อเติมเต็มเรื่องราวที่สร้างสรรค์

1. การใช้รูปทรงเรขาคณิต รูปร่างและสีที่ชวนให้นึกถึงวัตถุทดแทน (สามเหลี่ยมสีเขียว - ก้างปลา, วงกลมสีเทา - เมาส์ ฯลฯ )

1. การใช้รูปทรงเรขาคณิต เน้นคุณลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ (ชั่ว-ดี ตัวละครดี-สีอ่อน ตัวละครชั่วร้าย-สีเข้ม)

1. การใช้ตารางช่วยจำ (การแสดงแผนผังของขั้นตอนหลักของเทพนิยาย) เพื่อเล่านิทานอีกครั้ง ตัวอย่างคือแบบจำลองภาพของเทพนิยาย "Ryaba Hen"

ในกิจกรรมการศึกษา วิธีการสร้างแบบจำลอง ในการทำงานร่วมกับเด็ก 2 กลุ่มจูเนียร์ คุณควรใช้: แผนผังรูปภาพที่มีลำดับข้อความโดยที่เด็กเรียนรู้ที่จะเขียนเรื่องราวและเล่าเรื่องเทพนิยายที่รู้จักกันดี: "หัวผักกาด", "Kolobok", "Ryaba Hen"ในกลุ่มคนกลาง: ใช้แผนภาพแบบง่ายในห้องเรียนเพื่ออธิบายหัวข้อเรื่องราวและการเล่านิทาน: "กระท่อมของกระต่าย", "เทเรโมก", "กระทงและเมล็ดถั่ว" การมีแผนภาพทำให้เรื่องราวของเด็กมีความชัดเจน สอดคล้องกัน และสอดคล้องกันกับลูกคนโตการใช้ไดอะแกรมคุณสามารถดำเนินกิจกรรมต่อไปนี้: - เล่านิทานเรื่อง“ ลูกเป็ดหลงทางได้อย่างไร”; - เล่านิทานเรื่อง "Masha and the Bear", "The Three Bears", "The Fox and the Jug"; - ประดิษฐ์นิทาน แต่งเรื่องจากประสบการณ์ส่วนตัว “ซานตาคลอสนำของขวัญมาให้ฉันได้อย่างไร”

1. เราคาดหวังผลลัพธ์อะไรจากวิธีการที่เสนอ:

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งจำเป็นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

มีทักษะในการใช้สัญลักษณ์สิ่งของในการแต่งเรื่องราวและปริศนา

เพื่อพัฒนาทักษะของเด็กโดยใช้สิ่งทดแทนเพื่อเน้นเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดเพื่อให้สามารถเล่าเรื่องราวและเทพนิยายได้อย่างถูกต้อง สม่ำเสมอ สอดคล้องกันโดยอาศัยแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

ให้คำปรึกษาสำหรับครูอนุบาล

สถานที่ทำงาน: โรงเรียนอนุบาล MKDOU "Beryozka" หมู่บ้าน Listvenichny
เป้า:การดำเนินการใน กระบวนการศึกษา เทคโนโลยีที่ทันสมัยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน
“ สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก - เขาจะทนทุกข์ทรมานอย่างไร้ผลเป็นเวลานาน แต่เชื่อมโยงยี่สิบคำกับรูปภาพแล้วเขาจะเรียนรู้ได้ทันที” K. D. Ushinsky
คำพูดที่สอดคล้องกันคือข้อความที่ออกแบบอย่างละเอียด สมบูรณ์ มีองค์ประกอบและไวยากรณ์ ความหมายและอารมณ์ ซึ่งประกอบด้วยประโยคจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกันในเชิงตรรกะ
หน้าที่หลักของคำพูดที่สอดคล้องกันคือการสื่อสาร ดำเนินการในสองรูปแบบ: เชิงโต้ตอบและเชิงเดี่ยว แต่ละแบบฟอร์มมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง:
- บทพูดคนเดียวมีมากขึ้น ถ้อยคำเต็มข้อมูลคำสั่งมีรายละเอียดมากขึ้น
- ในบทสนทนา คำพูดไม่จำเป็นต้องพัฒนาความคิด อาจไม่สมบูรณ์ ย่อ ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน
(สไลด์หมายเลข 3 ถูกฉายบนหน้าจอ)
ในการสื่อสารของเด็กกับเพื่อนและผู้ใหญ่ คำพูดที่สอดคล้องกันตรงบริเวณสถานที่พิเศษ ซึ่งสะท้อนถึงตรรกะของการคิดของเด็ก ความสามารถของเขาในการเข้าใจข้อมูลที่รับรู้และแสดงออกอย่างถูกต้อง
ในวัยก่อนวัยเรียน เมื่อสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน เด็ก ๆ จะประสบปัญหาในการแต่งบทพูดเชิงพรรณนาและการเล่าเรื่อง: การละเมิดตรรกะ ความสอดคล้องของการนำเสนอ การละเว้นความหมาย การใช้การเชื่อมต่ออย่างเป็นทางการระหว่างประโยค การใช้คำศัพท์ซ้ำ
ปัจจุบันมีวิธีการมากมายที่สามารถใช้เพื่อควบคุมกระบวนการพัฒนาคำพูดในเด็ก หนึ่งในนั้นคือวิธีการสร้างแบบจำลองด้วยสายตาที่พัฒนาโดย L.A. Wenger, D.B. Elkonin, N.A. เวตลูจินา
การสร้างแบบจำลองคืออะไร?
(สไลด์หมายเลข 4 ถูกฉายบนหน้าจอ)
“การสร้างแบบจำลอง” คือการศึกษาปรากฏการณ์หรือกระบวนการใดๆ โดยการสร้างและศึกษาแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองมีแบบจำลองเป็นวัตถุ
“แบบจำลอง” คือรูปภาพใดๆ (สภาพจิตใจและเงื่อนไข รูปภาพ คำอธิบาย แผนภาพ ภาพวาด กราฟ แผน) ของกระบวนการหรือปรากฏการณ์ใดๆ (ต้นฉบับของแบบจำลองนี้) ที่ใช้แทน
“การสร้างแบบจำลองด้วยภาพ” คือการทำซ้ำคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา การสร้างสิ่งทดแทนและทำงานร่วมกับวัตถุนั้น
จากคำจำกัดความเหล่านี้ วิธีการสร้างแบบจำลองจะขึ้นอยู่กับหลักการของการทดแทน: เด็กแทนที่วัตถุจริงด้วยวัตถุอื่น รูปภาพของมัน หรือเครื่องหมายทั่วไปบางอย่าง
คุณสมบัติและความสำคัญของการสร้างแบบจำลองคืออะไร?
(สไลด์หมายเลข 5 ถูกฉายบนหน้าจอ)
ลักษณะเฉพาะและความสำคัญของการสร้างแบบจำลองอยู่ที่ความจริงที่ว่า ด้วยการใช้แบบจำลอง ทำให้มองเห็นคุณสมบัติ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ของวัตถุที่ซ่อนอยู่จากการรับรู้โดยตรง ซึ่งจำเป็นต่อการทำความเข้าใจข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์เฉพาะในการก่อตัวของ ความรู้ที่แนบมาในเนื้อหากับแนวคิด
การวิจัยและการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ยืนยันว่าแบบจำลองภาพเป็นรูปแบบหนึ่งของการเน้นและกำหนดความสัมพันธ์ที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้
การนำแบบจำลองภาพมาใช้ในกระบวนการศึกษาช่วยให้พัฒนาการพูดที่น่าประทับใจของเด็กตรงเป้าหมายมากขึ้น เพิ่มพูนคำศัพท์ที่ใช้งาน เสริมสร้างทักษะการสร้างคำ สร้างและปรับปรุงความสามารถในการใช้โครงสร้างประโยคต่างๆ ในคำพูด อธิบายวัตถุ และแต่งเรื่องราว ในกรณีนี้ โมเดลภาพที่ใช้คือรูปภาพที่มีสไตล์ของวัตถุจริง สัญลักษณ์เพื่อระบุบางส่วนของคำพูด ไดอะแกรมเพื่อระบุคุณสมบัติหลัก แต่ละสายพันธุ์อธิบายวัตถุตลอดจนการกระทำที่ทำที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเหล่านั้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการตรวจสอบการกำหนด "คำสำคัญ" ของส่วนหลักอย่างมีสไตล์ เรื่องราวเชิงพรรณนาฯลฯ - ทำให้เป็นไปได้ที่จะปรับกระบวนการเปลี่ยนจากการคิดที่มีประสิทธิภาพการมองเห็นไปสู่การคิดเชิงเปรียบเทียบเพื่อสร้างการคิดเชิงตรรกะทางวาจา ด้วยความช่วยเหลือของไดอะแกรมและแบบจำลอง เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากต่างๆ ที่ต้องเผชิญในระหว่างนั้น อารมณ์เชิงบวก- เซอร์ไพรส์ ความสุขแห่งความสำเร็จ - ให้พวกเขามั่นใจในความสามารถของตนเอง
วิธีการสร้างแบบจำลองก็มีประสิทธิภาพเช่นกันเพราะช่วยให้ครูสามารถรักษาไว้ได้ ความสนใจทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียนตลอดบทเรียน ความสนใจด้านการรับรู้ของเด็กคือการส่งเสริมกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น สมาธิในระยะยาวและยั่งยืน
ตามที่นักจิตวิทยากล่าวไว้ เด็กเรียนรู้ที่จะคิดโดยการเรียนรู้ที่จะพูด แต่เขายังปรับปรุงคำพูดของเขาด้วยการเรียนรู้ที่จะคิดอีกด้วย
ดังนั้นความเกี่ยวข้องของการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนคือ:
(สไลด์หมายเลข 6 ถูกฉายบนหน้าจอ)
ประการแรก เด็กก่อนวัยเรียนมีความยืดหยุ่นมากและสอนง่าย แต่เด็กจะมีอาการเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและไม่สนใจกิจกรรมต่างๆ การใช้การสร้างแบบจำลองด้วยภาพสร้างความสนใจและช่วยแก้ปัญหานี้
ประการที่สอง การใช้การเปรียบเทียบเชิงสัญลักษณ์ช่วยอำนวยความสะดวกและเร่งกระบวนการจดจำและดูดซึมเนื้อหา และสร้างเทคนิคในการทำงานกับความทรงจำ ท้ายที่สุดแล้วกฎข้อหนึ่งสำหรับการเสริมสร้างความจำกล่าวว่า: "เมื่อคุณเรียนรู้ให้จดบันทึกวาดไดอะแกรมไดอะแกรมวาดกราฟ";
ประการที่สาม เราสอนให้เด็กเห็นสิ่งสำคัญและจัดระบบความรู้ที่ได้รับโดยใช้การเปรียบเทียบแบบกราฟิก
สาระสำคัญของวิธีการสร้างแบบจำลอง
(สไลด์หมายเลข 7 ถูกฉายบนหน้าจอ)
เมื่อใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับวิธีการนำเสนอข้อมูลแบบกราฟิก - แบบจำลอง ต่อไป โมเดลภาพของข้อความทำหน้าที่เป็นแผนที่รับประกันความสอดคล้องและลำดับของเรื่องราวของเด็ก
สัญลักษณ์ประเภทต่าง ๆ สามารถทำหน้าที่เป็นการทดแทนแบบมีเงื่อนไขได้ (องค์ประกอบของแบบจำลอง):
(สไลด์หมายเลข 8 ถูกฉายบนหน้าจอ)
เรื่อง:
รูปทรงเรขาคณิต (สไลด์หมายเลข 9 ถูกฉายลงบนหน้าจอ)
ภาพสัญลักษณ์ของวัตถุ (สไลด์หมายเลข 10 ถูกฉายลงบนหน้าจอ)

รูปภาพอ้างอิง; (สไลด์หมายเลข 11 ถูกฉายลงบนหน้าจอ)

หัวเรื่อง-แผนผัง:
แผนและสัญลักษณ์ที่ใช้ในแผนดังกล่าว (สไลด์หมายเลข 12 และ 13 ฉายบนหน้าจอ)

กรอบบล็อก (สไลด์หมายเลข 14 ถูกฉายลงบนหน้าจอ)
ข้อกำหนดของรุ่น:
- แสดงคุณสมบัติพื้นฐานและความสัมพันธ์ที่เป็นเป้าหมายของการรับรู้อย่างชัดเจน
- เข้าใจง่ายและเข้าถึงได้เพื่อสร้างการกระทำด้วย
- ถ่ายทอดคุณสมบัติและความสัมพันธ์เหล่านั้นที่ต้องเข้าใจอย่างชัดเจนและชัดเจนด้วยความช่วยเหลือ
- อำนวยความสะดวกในการรับรู้
โมเดลที่เป็นรูปแบบความชัดเจนสามารถใช้ได้กับทุกกลุ่มอายุ
ขั้นตอนการทำงานกับแบบจำลอง:
1. การใช้สัญลักษณ์หรือแบบจำลองสำเร็จรูป
2. วาดภาพต้นแบบครูร่วมกับเด็กๆ
3. การรวบรวมโมเดลอิสระ
ในกระบวนการสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน การสร้างแบบจำลองทำหน้าที่เป็นวิธีในการวางแผนคำพูด และสามารถนำมาใช้ในการทำงานกับคำพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันทุกประเภท:
(สไลด์หมายเลข 15 ถูกฉายบนหน้าจอ)
- การเล่าขาน; (สไลด์หมายเลข 16 ถูกฉายบนหน้าจอ)
- รวบรวมเรื่องราวตามภาพ (สไลด์หมายเลข 17 ถูกฉายบนหน้าจอ)
- เรื่องราวบรรยาย; (สไลด์หมายเลข 18 ถูกฉายบนหน้าจอ)
- เรื่องราวที่สร้างสรรค์ (สไลด์หมายเลข 19 ถูกฉายบนหน้าจอ)
รูปแบบของการสร้างแบบจำลองในเด็กก่อนวัยเรียน:
- การสร้างแบบจำลองจะดำเนินการบนสื่อที่เด็กคุ้นเคยโดยอาศัยความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนหรือในชีวิตประจำวัน
- ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยการสร้างแบบจำลองเดี่ยว สถานการณ์เฉพาะและต่อมา – จากการสร้างแบบจำลองที่มีลักษณะทั่วไป
- คุณควรเริ่มต้นด้วยโมเดลที่เป็นสัญลักษณ์ เช่น โมเดลที่ยังคงรักษาความคล้ายคลึงบางอย่างกับวัตถุที่เป็นโมเดล จากนั้นค่อย ๆ เคลื่อนไปยังรูปภาพความสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์ที่มีเงื่อนไข
- คุณควรเริ่มต้นด้วยการสร้างแบบจำลอง ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่จากนั้นไปยังช่วงเวลาของการสร้างแบบจำลอง ตรรกะ ฯลฯ
- การเรียนรู้การสร้างแบบจำลองจะง่ายกว่าหากเริ่มต้นด้วยการใช้แบบจำลองสำเร็จรูปแล้วจึงสร้างมันขึ้นมา
- กระบวนการเรียนรู้การสร้างแบบจำลองจบลงด้วยการกระทำภายใน เช่น การโอนการวางแผนไปยังแผนภายใน

การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการของเด็ก ๆ อย่างมากในการเรียนรู้ทักษะการพูดที่สอดคล้องกันและช่วยให้พวกเขาเอาชนะข้อบกพร่องในการพัฒนาได้สำเร็จ
ดังนั้นค่อยๆ เชี่ยวชาญคำพูดที่สอดคล้องกันทุกประเภทด้วยความช่วยเหลือของการสร้างแบบจำลอง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะวางแผนคำพูดของพวกเขา

ส่วนการปฏิบัติ
การสร้างแบบจำลองจากเทพนิยายเรื่อง "Cat, Rooster and Fox"
1. การอ่านเทพนิยาย
2. บทสนทนาตามเทพนิยาย:
- ใครอาศัยอยู่ในบ้าน?
- แมวลงโทษกระทงอะไรเมื่อเขาเข้าไปในป่า?
- ใครอยากขโมยกระทง?
- สุนัขจิ้งจอกร้องเพลงอะไร?
- กระทงเรียกแมวว่าอะไร?
- แมวช่วยกระทงได้อย่างไร?
3. ตอนนี้มาเล่นเทพนิยายกันเถอะ ดูสิว่าฉันมีกี่ร่าง (ตรวจสอบและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต)- ให้จัตุรัสเป็นกระท่อมที่มีแมวและกระทงอาศัยอยู่ ตุ๊กตาตัวไหนจะเป็นแมว? ทำไมแมวถึงมีวงกลมสีเทา? (เพราะแมวมีสีเดียวกัน-เทา)ตุ๊กตาตัวไหนจะเป็นกระทง? ทำไมกระทงถึงเป็นรูปสามเหลี่ยมสีแดง? (เพราะกระทงมีหวีสีแดงและมีหนวดเคราสีแดง)- สามเหลี่ยมสีส้มจะเป็นใคร? ทำไมสุนัขจิ้งจอกถึงเป็นสามเหลี่ยมสีส้มขนาดใหญ่? (เพราะสุนัขจิ้งจอกมีสีแดงและมีขนาดใหญ่กว่ากระทงและแมว)
4. เล่านิทานโดยใช้รูปทรงเรขาคณิต
มีกระทงและแมวอาศัยอยู่ในบ้าน
(วงกลมและสามเหลี่ยมวางอยู่ในสี่เหลี่ยมจัตุรัส)
แมวออกจากบ้านไปล่าสัตว์
(สามเหลี่ยมยังคงอยู่ในสี่เหลี่ยม วงกลมจะถูกลบออก)
และสุนัขจิ้งจอกก็อยู่ตรงนั้น
(มีรูปสามเหลี่ยมสีส้มวางอยู่ข้างจัตุรัส)
สุนัขจิ้งจอกคว้ากระทงแล้วอุ้มไป
(สามเหลี่ยมสีแดงวางอยู่บนสีส้ม)
สุนัขจิ้งจอกกำลังอุ้มกระทง และแมวก็ไล่ตามพวกมันไป
(วงกลมสีเทาวางอยู่ข้างสามเหลี่ยมสีส้ม)
แมวก็จับกระทงแล้วพากลับบ้าน
(เลื่อนสามเหลี่ยมสีแดงไปที่วงกลมสีเทาแล้วจัดวางสี่เหลี่ยมจัตุรัส)
(เด็ก ๆ จะแสดงการกระทำด้วยรูปทรงเรขาคณิต)
การเล่นกับตัวเลขสามารถดำเนินต่อไปได้ตราบใดที่ยังมีความสนใจอยู่
5. เล่าเรื่องโดยใช้เฟรม (สไลด์ 14)

การสร้างแบบจำลองด้วยภาพ– นี่คือการทำซ้ำคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา การสร้างสิ่งทดแทนและทำงานร่วมกับวัตถุนั้น วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพช่วยให้เด็กจินตนาการถึงแนวคิดเชิงนามธรรม (เสียง คำ ประโยค ข้อความ) ด้วยสายตา และเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับแนวคิดเหล่านั้น นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เนื่องจากงานทางจิตของพวกเขาได้รับการแก้ไขโดยมีบทบาทสำคัญ กองทุนภายนอกสื่อภาพจะถูกดูดซึมได้ดีกว่าคำพูด

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

“คำพูดเป็นพลังอันยิ่งใหญ่: โน้มน้าวใจ เปลี่ยนใจเลื่อมใส บังคับ”

อาร์. เอเมอร์สัน.

คำพูดที่สอดคล้องกันจะใช้เวลา สถานที่สำคัญในการสื่อสารของเด็กกับเพื่อนและผู้ใหญ่สะท้อนถึงตรรกะของการคิดของเด็กความสามารถของเขาในการเข้าใจข้อมูลที่รับรู้และแสดงออกอย่างถูกต้อง เป็นตัวบ่งชี้ว่าเด็กพูดคำศัพท์ได้ดีเพียงใด ภาษาพื้นเมืองสะท้อนถึงระดับความสวยงามและ การพัฒนาทางอารมณ์เด็ก. ดังนั้นคำพูดที่สอดคล้องกันจึงเป็นการนำเสนอโดยละเอียดของเนื้อหาบางอย่างซึ่งดำเนินการอย่างมีเหตุผลสม่ำเสมอและถูกต้องถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และเป็นรูปเป็นร่าง

การสร้างแบบจำลองด้วยภาพ– นี่คือการทำซ้ำคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา การสร้างสิ่งทดแทนและทำงานร่วมกับวัตถุนั้น

วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพช่วยให้เด็กจินตนาการถึงแนวคิดเชิงนามธรรม (เสียง คำ ประโยค ข้อความ) ด้วยสายตา และเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับแนวคิดเหล่านั้น นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากปัญหาทางจิตของพวกเขาได้รับการแก้ไขโดยบทบาทที่โดดเด่นของสื่อภายนอก สื่อภาพจะถูกดูดซึมได้ดีกว่าสื่อทางวาจา

เด็กก่อนวัยเรียนขาดโอกาสในการจดบันทึก จัดโต๊ะ หรือทำเครื่องหมายใดๆ ใน โรงเรียนอนุบาลโดยพื้นฐานแล้วมีเพียงความทรงจำประเภทเดียวเท่านั้นที่เกี่ยวข้อง - วาจา แผนการสนับสนุนเป็นการพยายามใช้สำหรับการแก้ปัญหา งานความรู้ความเข้าใจภาพ, มอเตอร์, หน่วยความจำเชื่อมโยง

การวิจัยและการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ยืนยันว่าแบบจำลองภาพเป็นรูปแบบหนึ่งของการเน้นและกำหนดความสัมพันธ์ที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้ นักวิทยาศาสตร์ยังทราบด้วยว่ามีการใช้องค์ประกอบทดแทนและแบบจำลองทางสายตาที่พัฒนาขึ้น ความสามารถทางจิตเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นความเกี่ยวข้องของการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนคือ:

1. ประการแรก เด็กก่อนวัยเรียนมีความยืดหยุ่นมากและสอนง่าย แต่เด็กจะมีอาการเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและไม่สนใจกิจกรรมต่างๆ การใช้การสร้างแบบจำลองด้วยภาพสร้างความสนใจและช่วยแก้ปัญหานี้
2. ประการที่สอง การใช้การเปรียบเทียบเชิงสัญลักษณ์ช่วยอำนวยความสะดวกและเร่งกระบวนการจดจำและดูดซึมเนื้อหา และสร้างเทคนิคในการทำงานกับความทรงจำ ท้ายที่สุดแล้วกฎข้อหนึ่งสำหรับการเสริมสร้างความจำกล่าวว่า: "เมื่อคุณเรียนรู้ให้จดบันทึกวาดไดอะแกรมไดอะแกรมวาดกราฟ";
3. ประการที่สาม เราสอนให้เด็ก ๆ เห็นสิ่งสำคัญและจัดระบบความรู้ที่ได้รับโดยใช้การเปรียบเทียบแบบกราฟิก

เราทุกคนรู้ดีว่ามันยากแค่ไหนสำหรับเด็กที่จะสร้างเรื่องราวที่สอดคล้องกัน แม้จะเป็นเพียงการเล่าข้อความที่คุ้นเคยอีกครั้งก็ตาม ประเด็นนี้ไม่ใช่แค่ระดับการพัฒนาคำพูดเท่านั้น เด็กๆ มักจะสับสนกับรายละเอียดของงานที่คิดว่าสำคัญที่สุด และอาจจะทำซ้ำๆ กัน เช่น “และหมาป่าก็มี ฟันใหญ่", "เขามีปากที่แย่มาก" ฯลฯ โดยลืมเกี่ยวกับการพัฒนาของเหตุการณ์ต่อไป แต่สิ่งสำคัญสำหรับผู้เล่าเรื่องคือการถ่ายทอดโครงเรื่องของงานเพื่อให้บุคคลอื่นเข้าใจและไม่ใช่แค่แสดงออกถึงเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งเด็กจะต้องเรียนรู้ เน้นสิ่งที่สำคัญที่สุดในการเล่าเรื่อง นำเสนอการกระทำและเหตุการณ์หลักอย่างสม่ำเสมอบางครั้งในชั้นเรียนที่เราใช้ วิธีการต่างๆและเทคนิค เราเตือน เราเสนอแนะ เราถามคำถาม: "จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป" "สิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร" "เหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์เช่นนี้"

เราต้องเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับเรื่องราวของเด็กและเล่าซ้ำโดยถามคำถามมากมายกับเขา

จะทำอย่างไร?

คุณจะช่วยลูกของคุณใช้แผนภาพตัวอย่างในการเล่าเรื่องได้อย่างไร??

ไดอะแกรมโมเดลคืออะไร?

นี่คือการแสดงแผนผังของวัตถุหรือเหตุการณ์ แบบจำลองภาพใช้กันอย่างแพร่หลายในกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ สิ่งเหล่านี้คือเค้าโครง ภาพวาด แผนที่ แผนงาน และกำหนดการ ในด้านการพัฒนาความคิดสิ่งสำคัญคือต้องเชี่ยวชาญการกระทำของการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ

การสร้างแบบจำลองคืออะไร?

การจำลองถือเป็น กิจกรรมร่วมกันครูและเด็กๆ ในการก่อสร้าง การเลือก และการสร้างแบบจำลอง

วัตถุประสงค์ของการสร้างแบบจำลอง- เพื่อให้เด็ก ๆ พัฒนาความรู้ได้สำเร็จเกี่ยวกับลักษณะของวัตถุธรรมชาติ โลกรอบตัว โครงสร้าง การเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างพวกเขา การสร้างแบบจำลองขึ้นอยู่กับหลักการของการแทนที่วัตถุจริงด้วยวัตถุที่แสดงเป็นแผนผังหรือด้วยเครื่องหมาย โมเดลทำให้สามารถสร้างภาพได้มากที่สุด ประเด็นสำคัญคัดค้านและเบี่ยงเบนความสนใจจากสิ่งที่ไม่สำคัญในกรณีนี้

เมื่อเด็กเข้าใจวิธีการใช้สัญลักษณ์แทน การเชื่อมโยงระหว่างวัตถุจริงกับแบบจำลอง จึงมีความเป็นไปได้ที่จะให้เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลองร่วมกับครู และในการสร้างแบบจำลองของตนเอง

การสร้างแบบจำลองใดๆ ก็ตามเริ่มต้นด้วยการทดแทนวัตถุอย่างง่าย ซึ่งนำไปสู่การใช้สัญลักษณ์และเครื่องหมาย เป็นแบบจำลองภาพที่เหมาะกับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนมากที่สุด เนื่องจากเด็กจะจินตนาการถึงวัตถุได้ง่ายกว่ามาก ระบุความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ ความเชื่อมโยง การมองเห็นวัตถุด้วยสายตา และมักจะมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์สิ่งเหล่านั้น

งานที่หลากหลายและมีประสิทธิผลที่สุดคือการใช้โครงร่างแบบจำลองสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและการเล่าเรื่องที่สร้างสรรค์

การจำลองเป็นเรื่องปกติในสาขาต่างๆ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์รวมถึงในการสอนพิเศษซึ่งพัฒนาด้านทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาและการเลี้ยงดูของบุคคลที่มีความพิการทางร่างกายและร่างกาย การพัฒนาจิต- ด้วยเหตุนี้ การสร้างแบบจำลองในการสอนพิเศษจึงเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการแก้ไขความบกพร่องทางพัฒนาการทางจิต (คำพูด) และทางกายภาพในเด็ก โดยการสร้างและศึกษาแบบจำลองของปรากฏการณ์ วัตถุ หรือระบบของวัตถุ ในกระบวนการสร้างแบบจำลองวัตถุรอบ ๆ กิจกรรมการวางแนวได้รับการปรับปรุงการรับรู้และการปฏิบัติจะเกิดขึ้น

วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ

การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพทำให้สามารถ:

1. การวิเคราะห์สถานการณ์หรือวัตถุอย่างอิสระ
2. การพัฒนาการกระจายอำนาจ (ความสามารถในการเปลี่ยนจุดอ้างอิงทำให้รวมศูนย์)
3. การพัฒนาแผนและแนวคิดสำหรับผลิตภัณฑ์ในอนาคต

ในกระบวนการสอนคำพูดเชิงพรรณนาที่สอดคล้องกัน การสร้างแบบจำลองทำหน้าที่เป็นวิธีหนึ่งในการวางแผนคำพูด วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพสามารถใช้เพื่อทำงานกับข้อความพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันทุกประเภท:

1. เล่า;
2. รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาดและภาพวาดชุดหนึ่ง
3. เรื่องราวเชิงพรรณนา
4. เรื่องราวที่สร้างสรรค์

องค์ประกอบแบบจำลอง

เมื่อใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับวิธีการนำเสนอข้อมูลแบบกราฟิก - แบบจำลอง สัญลักษณ์ประเภทต่าง ๆ สามารถทำหน้าที่เป็นการทดแทนแบบมีเงื่อนไขได้ (องค์ประกอบของแบบจำลอง):

1. รูปทรงเรขาคณิต
2. ภาพสัญลักษณ์ของวัตถุ (สัญลักษณ์ เงา รูปทรง รูปสัญลักษณ์)
3. แผนและสัญลักษณ์ที่ใช้ในแผนดังกล่าว
4. กรอบที่ตัดกัน - เทคนิคการเล่าเรื่องที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันและอื่น ๆ อีกมากมาย

เป็นตัวยึดตำแหน่งสำหรับ ระยะเริ่มแรกมีการใช้ผลงานรูปทรงเรขาคณิต, รูปร่างและสีคล้ายกับวัตถุที่ถูกแทนที่ และสามารถแสดงได้ด้วยแบบจำลองของข้อความที่สอดคล้องกันแถบวงกลมหลากสี.

องค์ประกอบของแผนการเรื่องตามการวาดภาพทิวทัศน์สามารถ:ภาพเงาวัตถุทั้งที่ปรากฏในภาพอย่างชัดเจนและวัตถุที่สามารถระบุได้ด้วยเครื่องหมายทางอ้อมเท่านั้น

ข้อมูลต่อไปนี้ใช้เป็นสัญลักษณ์ทดแทนเมื่อสร้างโมเดลเรื่องราวเชิงสร้างสรรค์:

1. รูปภาพเรื่อง;
2. ภาพเงา;
3. รูปทรงเรขาคณิต

แบบจำลองคำพูดที่มองเห็นได้ทำหน้าที่เป็นแผนการที่ทำให้มั่นใจว่าเรื่องราวของเด็กมีความสอดคล้องและต่อเนื่องกัน

การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพของข้อความที่สอดคล้องกัน ซึ่งการใช้ดังกล่าวจะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็ก สายพันธุ์นี้กิจกรรมและช่วยให้คุณได้รับผลลัพธ์ที่สำคัญในการแก้ไขคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

การบอกต่อ

พิจารณาคำพูดที่สอดคล้องกันที่ง่ายที่สุดการเล่าขาน

การบอกต่อ - มุมมองที่ง่ายขึ้น คำพูดคนเดียว, เพราะ เขายึดมั่นในตำแหน่งของผู้เขียนโดยใช้โครงเรื่องของผู้เขียนสำเร็จรูปและสำเร็จรูป แบบฟอร์มคำพูดและเทคนิค นี่เป็นคำพูดที่สะท้อนให้เห็นในระดับหนึ่งของความเป็นอิสระ การเล่าวรรณกรรมในโรงเรียนอนุบาลเป็นกิจกรรมหนึ่งของ ชั้นเรียนบำบัดการพูด- การเล่าเรื่องซ้ำเกี่ยวข้องกับความสามารถในการระบุส่วนหลักของข้อความที่ได้ยิน เชื่อมโยงส่วนต่างๆ เข้าด้วยกัน จากนั้นจึงเรียบเรียงเรื่องราวตามรูปแบบนี้ โมเดลภาพทำหน้าที่เป็นโครงร่างเรื่องราว

การพัฒนาทักษะการเล่าขานเกี่ยวข้องกับการสร้างทักษะต่อไปนี้:

1. การเรียนรู้หลักการทดแทนนั่นคือความสามารถในการกำหนดอักขระและคุณลักษณะพื้นฐาน งานศิลปะสารทดแทน;
2. การพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดเหตุการณ์โดยใช้ผู้รับมอบฉันทะ (การสร้างแบบจำลองเรื่อง)
3. ถ่ายทอดลำดับตอนตามตำแหน่งของสารทดแทนและเริ่มต้นด้วยการเล่าถึงคนรู้จัก เรื่องสั้นเช่น “หัวผักกาด” “โคโลบก” เป็นต้น

เพื่อสอนเด็กให้นำเสนอเนื้อเรื่องของเทพนิยายอย่างสม่ำเสมอจึงใช้แบบจำลองภาพของเทพนิยาย ในตอนแรก เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างแบบจำลองที่มาพร้อมกับการอ่านนิทานของครู

รูปสัญลักษณ์ - เครื่องหมายที่แสดงคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดที่จดจำได้ของวัตถุ วัตถุ หรือปรากฏการณ์ที่ระบุ ส่วนใหญ่มักอยู่ในรูปแบบแผนผัง

รูปสัญลักษณ์ "แผนภาพคำ" ช่วยให้เด็กมีสมาธิ ภาพที่เห็น, นับจำนวนและเสียงในคำ, เสียงอยู่ที่ไหน (ตอนต้น, กลางหรือตอนท้าย), รูปแบบประโยค - กำหนดจำนวนคำ, พัฒนาความสนใจในการสื่อสาร, ปรับปรุงกิจกรรมการรับรู้คำพูด เชี่ยวชาญการดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์

รูปสัญลักษณ์สำหรับเรื่องราวและนิทานเป็นสิ่งที่ดีสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก สิ่งนี้ส่งเสริมการพัฒนาการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้น (การคิด จินตนาการ ความทรงจำ ความสนใจ) การกระตุ้นการพูดที่สอดคล้องกัน การวางแนวเชิงพื้นที่ และช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ ( ป้ายถนน, สัญญาณด้านสิ่งแวดล้อม เป็นต้น) เมื่อใช้ แผนงานต่างๆธรรมชาติของกิจกรรมของเด็กเปลี่ยนแปลงไป: เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ได้ยินคำพูดของตัวเองหรือคำพูดที่พูดกับพวกเขาเท่านั้น แต่ยังมีโอกาส "เห็น" อีกด้วย เมื่อเขียนเรื่องราวโดยใช้รูปภาพและสัญลักษณ์ เด็กๆ จะจำคำศัพท์ใหม่ๆ ได้ง่ายขึ้นโดยไม่ต้องใช้กลไก แต่ผ่านการใช้งาน

การใช้รูปสัญลักษณ์ในการสอนการเล่าซ้ำทำให้ง่ายต่อการจดจำงาน จากนั้นจึงจำการเล่าใหม่โดยอาศัยภาพกราฟิก รูปสัญลักษณ์ช่วยให้เด็กเข้าใจลำดับเหตุการณ์และสร้างโครงร่างของเรื่องราวที่ตามมา

เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มใช้แบบจำลอง (รูปสัญลักษณ์) กับนิทานที่คุ้นเคย: "Kolobok", "Mashenka and the Bear", "Turnip" ฯลฯ เมื่อเวลาผ่านไป เด็กๆ จะต้องการสร้างแบบจำลองงานที่พวกเขาชอบอย่างอิสระ

เรื่องราวขึ้นอยู่กับภาพ

เด็ก ๆ มีปัญหาอย่างมากในการแต่งเรื่องราวตามรูปภาพพล็อตเรื่องราวขึ้นอยู่กับภาพพล็อตต้องการให้เด็กสามารถระบุตัวละครหลักหรือวัตถุของภาพ ติดตามความสัมพันธ์และการโต้ตอบของพวกเขา สังเกตคุณสมบัติของพื้นหลังองค์ประกอบของภาพตลอดจนความสามารถในการคิดหาสาเหตุของการเกิดเหตุการณ์ที่กำหนด สถานการณ์นั่นคือการเขียนจุดเริ่มต้นของเรื่องและผลที่ตามมานั่นคือจุดสิ้นสุดของเรื่อง

ในทางปฏิบัติ “เรื่องราว” ที่เด็กๆ รวบรวมเองนั้นส่วนใหญ่เป็นการแจกแจงง่ายๆ ตัวอักษรหรือวัตถุในภาพวาด

การทำงานเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องเหล่านี้และพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องจากภาพประกอบด้วย 3 ขั้นตอน:

1. เน้นส่วนของภาพที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาโครงเรื่อง
2. กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา
3. การรวมส่วนต่างๆ ให้เป็นผืนเดียว

องค์ประกอบของแบบจำลอง ได้แก่ รูปภาพ - ชิ้นส่วน, ภาพเงาของวัตถุสำคัญในภาพและตามลำดับ ภาพแผนผังเศษของภาพ

รูปภาพแผนผังยังเป็นองค์ประกอบของแบบจำลองภาพ ซึ่งเป็นแผนผังสำหรับเรื่องราวที่อิงจากชุดภาพวาด

เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญทักษะในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน โมเดลของการเล่าเรื่องและเรื่องราวก็จะรวมอยู่ด้วยองค์ประกอบที่สร้างสรรค์– ขอให้เด็กคิดจุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของเรื่อง ตัวละครที่ผิดปกติรวมอยู่ในเทพนิยายหรือเนื้อเรื่องของภาพ ตัวละครได้รับมอบหมายคุณสมบัติที่ไม่ธรรมดาสำหรับพวกเขา เป็นต้น จากนั้นจึงแต่งเรื่อง โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

เรื่องราว-คำอธิบายจิตรกรรมภูมิทัศน์

คำพูดที่สอดคล้องกันชนิดพิเศษคือเรื่องราว-คำอธิบาย จากการวาดภาพทิวทัศน์ เรื่องราวประเภทนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กโดยเฉพาะ หากในการเล่าเรื่องและเขียนเรื่องราวตามภาพพล็อตหากองค์ประกอบหลักของแบบจำลองภาพคือตัวละคร - วัตถุที่มีชีวิตจากนั้นในภาพวาดทิวทัศน์พวกเขาจะขาดหายไปหรือมีความหมายรอง ใน ในกรณีนี้วัตถุธรรมชาติทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบของโมเดลเรื่องราว เนื่องจากพวกมันมักจะคงที่ในธรรมชาติ ความสนใจเป็นพิเศษทุ่มเทให้กับการอธิบายคุณสมบัติของวัตถุเหล่านี้ งานเขียนภาพดังกล่าวสร้างขึ้นในหลายขั้นตอน:

1. เน้นวัตถุสำคัญในภาพ
2. มองไปที่พวกเขาและ คำอธิบายโดยละเอียดลักษณะและคุณสมบัติของวัตถุแต่ละชิ้น
3. กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุแต่ละชิ้นในภาพ
4. รวมเรื่องเล็กๆ ไว้ในเรื่องเดียว

“แอนิเมเตอร์” นั้นง่ายต่อการใช้และลบ สามารถรวมไว้ในองค์ประกอบทิวทัศน์ที่แตกต่างกัน สิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกันสามารถปรากฏในภูมิทัศน์เดียว ซึ่งช่วยให้เมื่อใช้ ปริมาณขั้นต่ำ วัสดุภาพบรรลุความแปรปรวนในเรื่องราวของเด็กโดยอาศัยองค์ประกอบภูมิทัศน์เดียว

การเล่าเรื่องแบบเป็นชิ้นเป็นอันจากการวาดภาพทิวทัศน์

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานในการพัฒนาทักษะการแต่งเรื่องตามรูปภาพเราสามารถแนะนำได้เทคนิคการเล่าเรื่องที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันเมื่อเด็ก ๆ สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับตัวละครแต่ละตัว (เศษ) ของภาพเป็นครั้งแรก จากนั้นจึงรวมเป็นข้อความเดียว ภาพที่เสนอให้แต่งเรื่องแบ่งออกเป็น 4 ส่วน โดยปิดด้วยกระดาษแข็งสี่เหลี่ยม สีที่ต่างกัน- เด็กค่อยๆ เปิดเผยแต่ละส่วนของภาพทั้ง 4 ส่วน พูดถึงแต่ละส่วนและรวมเป็นโครงเรื่องเดียว งานในแต่ละส่วนจะคล้ายกับงานเขียนคำอธิบาย รูปภาพทั้งหมด- เรื่องราวของเด็กๆ มีความหลากหลายโดยการเลือกสีของสี่เหลี่ยมที่พวกเขาเปิดก่อน

คำอธิบายเปรียบเทียบของรายการ

ในการพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา ความช่วยเหลือที่ดีให้การรวบรวมเบื้องต้นของแบบจำลองคำอธิบาย ในกระบวนการสอนคำพูดเชิงพรรณนาที่สอดคล้องกัน การสร้างแบบจำลองสามารถใช้เป็นวิธีการและโปรแกรมสำหรับการวิเคราะห์และบันทึกคุณสมบัติทางธรรมชาติและความสัมพันธ์ของวัตถุหรือปรากฏการณ์

พื้นฐานของเรื่องราวเชิงพรรณนาประกอบด้วยแนวคิดเฉพาะที่สะสมอยู่ในกระบวนการศึกษาวัตถุประสงค์ของคำอธิบาย สัญลักษณ์ทดแทนกลายเป็นองค์ประกอบของรูปแบบเรื่องราวเชิงพรรณนา ลักษณะคุณภาพวัตถุ:

1. เป็นของแนวคิดทั่วไป
2. ขนาด;
3. สี;
4. รูปร่าง;
5. ส่วนประกอบ
6. คุณภาพพื้นผิว
7. วัสดุที่ใช้สร้างวัตถุ (สำหรับวัตถุที่ไม่มีชีวิต)
8. ใช้อย่างไร (มีประโยชน์อะไรบ้าง)?
9. ทำไมถึงชอบ (ไม่ชอบ)?

เมื่อใช้โมเดลนี้ คุณสามารถสร้างคำอธิบายของแต่ละรายการที่อยู่ในกลุ่มเฉพาะได้

การเรียนรู้เทคนิคการอธิบายเชิงเปรียบเทียบเกิดขึ้นเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะใช้งานอย่างอิสระด้วยแบบจำลองในการอธิบายวัตถุหรือปรากฏการณ์แต่ละรายการ เด็กสองหรือสามคนหรือกลุ่มย่อยของเด็กสร้างแบบจำลองสำหรับอธิบายวัตถุสองชิ้นขึ้นไปตามแผน ในกรณีนี้ สัญลักษณ์คำอธิบายจะถูกจัดวางโดยแต่ละกลุ่มย่อยในห่วงของตัวเอง จากนั้น ที่จุดตัดของห่วง (วงกลมออยเลอร์) สัญญาณที่เหมือนกันรายการ เด็กๆ เปรียบเทียบวัตถุต่างๆ โดยพิจารณาจากความเหมือนก่อน แล้วจึงพิจารณาความแตกต่าง

เรื่องราวที่สร้างสรรค์

บ่อยครั้งที่แบบจำลองทางสายตาทำหน้าที่เป็นวิธีการเอาชนะความกลัวในการสร้างของเด็กผู้ประสานงานที่สร้างสรรค์เรื่องราว

ข้อความประเภทนี้สันนิษฐานว่าเด็กมีความสามารถในการสร้างแนวคิดพิเศษและพัฒนาเป็นเรื่องราวที่สมบูรณ์ด้วย ส่วนต่างๆและเหตุการณ์ต่างๆ เด็กได้รับการเสนอแบบจำลองของเรื่องราวและเขาจะต้องมอบองค์ประกอบของแบบจำลองที่มีคุณสมบัติเชิงความหมายและเขียนข้อความที่สอดคล้องกันตามองค์ประกอบเหล่านั้น

ทักษะนี้ตรงกันข้ามกับทักษะการเรียบเรียงข้อความ แบบฝึกหัดการเปลี่ยนผ่านจากการเล่าเรื่องแบบจำลองไปจนถึงการเขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์อาจเป็นดังต่อไปนี้:

1. เดาตอนโดยสาธิตการกระทำ
2. การเล่าเรื่องเพื่อแสดงการกระทำต่อผู้ใหญ่
3. ลำดับงานเพื่อพัฒนาทักษะในการเขียนข้อความสร้างสรรค์ที่สอดคล้องกันมีดังนี้:
4. ขอให้เด็กนึกถึงสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้นกับตัวละครเฉพาะในสถานที่หนึ่ง ๆ โดยผู้ใหญ่จะได้รับแบบจำลองของเรื่อง (เทพนิยาย)
5. ผู้ใหญ่แนะนำตัวละครที่เฉพาะเจาะจงในเรื่อง และเด็กก็ออกแบบแบบจำลองเชิงพื้นที่ได้อย่างอิสระ
6. ตัวละครเฉพาะจะถูกแทนที่ด้วยภาพเงาซึ่งช่วยให้เด็กแสดงความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบตัวละครของฮีโร่ในเรื่อง
7. เด็กจะถูกขอให้เขียนเรื่องราวหรือเทพนิยายตามแบบจำลองซึ่งมีองค์ประกอบที่คลุมเครือทดแทนตัวละครในเรื่อง - รูปทรงเรขาคณิต นักบำบัดการพูดกำหนดธีมของเรื่อง: ตัวอย่างเช่น "นิทานฤดูใบไม้ผลิ" ”;
8. และในที่สุดเด็กก็เลือกธีมและตัวละครในเรื่องราวของเขาได้อย่างอิสระ

เทพนิยายที่สร้างสรรค์จากภาพเงา

หนึ่งในวิธีพัฒนาทักษะ การเล่าเรื่องที่สร้างสรรค์กำลังสอนเด็กๆ ให้แต่งนิทานโดยใช้ภาพเงา ในองค์ประกอบของแบบจำลอง เด็กจะถูกนำเสนอด้วยภาพเงาของสัตว์ พืช คน หรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (หิมะ ฝน ฯลฯ) ผู้ใหญ่เป็นผู้กำหนดจุดเริ่มต้นของเทพนิยายและแนะนำให้ดำเนินการต่อโดยอิงจากภาพเงา ลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบเหล่านี้คือภาพเงา ซึ่งต่างจากวัสดุจิตรกรรม คือการสร้างภาพทั่วไปบางภาพโดยไม่เปิดเผยเนื้อหาเชิงความหมาย การกำหนดลักษณะนิสัย อารมณ์ แม้กระทั่งรูปร่างหน้าตาของฮีโร่ถือเป็นสิทธิพิเศษของเด็กเอง เด็ก ๆ มอบเงาของวัตถุด้วยคุณสมบัติทางความหมายบางอย่าง ในระยะต่อมาเด็ก ๆ เองก็คิดโครงเรื่องของเทพนิยายในหัวข้อที่กำหนดโดยเลือกภาพเงาสำหรับแบบจำลองตามแผนของเขา

เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญทักษะการสร้างแบบจำลอง แทนที่จะใช้โมเดลหัวเรื่องที่มีรายละเอียด พวกเขาจะใช้โมเดลทั่วไปที่มีเพียงโมเดลเท่านั้น ประเด็นสำคัญ- โมเดลพังทลายลงและมีการเปลี่ยนใหม่

องค์ประกอบของโมเดลทดแทนคือแผนผังที่เด็กๆ สร้างขึ้นขณะฟังเรื่องราว จำนวนองค์ประกอบของแบบจำลองจะถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่ก่อน จากนั้นเมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะนั้น การเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นจากการเล่าขานแบบละเอียดไปเป็นการบรรยายแบบสั้น

โมเดลพร็อกซียังทำหน้าที่เป็นพิมพ์เขียวสำหรับการเขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์อีกด้วย ในกรณีนี้ เด็กจะดำเนินการตรงกันข้ามกับการกระทำระหว่างการเล่าซ้ำ:

1. การเล่าขาน – การฟังข้อความ – การสร้างแบบจำลอง – การเล่าข้อความตามแบบจำลอง
2. เรื่องราวที่สร้างสรรค์– การสร้างแบบจำลองเรื่องราว – เรื่องราวตามแบบจำลอง

วิธีการทำงานที่นำเสนอจะช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและสามารถนำมาใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อเพิ่มความสนใจในกิจกรรมประเภทนี้และเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

ค่อยๆ เชี่ยวชาญคำพูดที่สอดคล้องกันทุกประเภทด้วยความช่วยเหลือของการสร้างแบบจำลอง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะวางแผนคำพูดของพวกเขา

โดยใช้วิธีการจำลองภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

• - การดูดซึมและการวิเคราะห์วัสดุทางประสาทสัมผัส
• - แปลเป็นภาษาสัญลักษณ์
• - ทำงานกับแบบจำลอง

เมื่อพัฒนาทักษะการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ สิ่งต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข: งานการสอน: - ความคุ้นเคยกับวิธีการนำเสนอข้อมูลแบบกราฟิก - การพัฒนาความสามารถในการถอดรหัสแบบจำลอง - การก่อตัวของทักษะการสร้างแบบจำลองอิสระ

วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพในการแก้ไขมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาที่สัมพันธ์กันซึ่งครอบคลุมถึงปัญหาต่างๆ ด้านข้างของคำพูด การพัฒนา: - สัทศาสตร์; - ศัพท์; - ไวยากรณ์; - การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

แบบจำลองแรกที่เด็ก ๆ พบในกระบวนการสร้างและแก้ไขด้านการออกเสียงคำพูดคือแบบจำลองของแนวคิดเช่น เสียง พยางค์ คำ ประโยค มีการใช้รูปทรงเรขาคณิตเพื่อกำหนด

ช Iroko ใช้สัญลักษณ์ภาพของสระและพยัญชนะที่เสนอโดย T.A. ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ การรวมเสียงที่เกิดขึ้นโดยใช้สัญลักษณ์เป็นการจำลองการอ่าน และการจัดวางคำโดยใช้สัญลักษณ์ถือเป็นการเขียนแบบอะนาล็อก มีเพียงทั้งสองอย่างเท่านั้นที่เกิดขึ้นในเวอร์ชันน้ำหนักเบา สนุกสนาน และขี้เล่น เมื่อเลือกสัญลักษณ์สำหรับสระ คุณลักษณะหลักคือตำแหน่งของริมฝีปากเมื่อเปล่งเสียงใดเสียงหนึ่ง

ไม่น้อย ระบบที่น่าสนใจการกำหนดกราฟิกของหน่วยเสียงเสนอโดย V.M. ในการสร้างแบบจำลองเสียงสระจะต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

การมีส่วนร่วมหรือไม่มีส่วนร่วมของริมฝีปาก - การสั่นสะเทือนของเส้นเสียง; - อากาศที่หายใจออกผ่านปากได้ฟรี และสำหรับแบบจำลองเสียงพยัญชนะ: - การมีหรือไม่มีการสั่นสะเทือนของเส้นเสียง; - วิธีการประกบ - สถานที่ประกบ; - การมีหรือไม่มีส่วนยกระดับด้านหลังของลิ้นไปที่เพดานแข็ง - สถานที่แห่งเสียงสะท้อน

เมื่อขึ้นรูป คำศัพท์ หมวดหมู่ไวยากรณ์ มีการใช้ไดอะแกรม รูปสัญลักษณ์ สัญลักษณ์ และเครื่องมือสร้างแบบจำลองภาพอื่นๆ ดังนั้นการแยกแยะคำ ส่วนต่างๆคำพูด การกำหนดแบบธรรมดาสำหรับคำ-วัตถุ คำพูด-การกระทำ และคุณลักษณะของคำ ที่ใช้กันมากที่สุดคือสองรูปแบบในการแสดงคำแบบกราฟิกนี้ ภาพกราฟิกเวอร์ชันแรกสอดคล้องกับสัญลักษณ์ของโรงเรียนแบบดั้งเดิม จากนั้นในเวอร์ชันที่สองคำว่า การกระทำ ดูเหมือนมนุษย์ในเทพนิยาย สาเหตุนี้ในเด็ก ปฏิกิริยาทางอารมณ์และดอกเบี้ย

งานที่ยากที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือ ร่างข้อเสนอ - ตามที่แสดงให้เห็นจากการฝึกฝน เด็กก่อนวัยเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะนี้ได้อย่างประสบความสำเร็จมากขึ้นหากพวกเขา งานราชทัณฑ์มีการใช้โมเดลต่างๆ โครงการที่เรียบง่ายประกอบด้วยรูปภาพหัวเรื่องสองรูปและลูกศรหนึ่งอัน ประการแรกแทนที่คำ-การกระทำ และประการที่สอง ระบุความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและหัวเรื่องในวลี ช่วยให้คุณสามารถจำลองประโยคที่แตกต่างกันได้มากมาย

Modeling สามารถใช้ทำงานได้ทุกประเภท คำสั่งที่สอดคล้องกัน :

• เมื่อเล่าใหม่เขียนเรื่องราวตามรูปภาพและชุดรูปภาพในเรื่องที่สื่อความหมายและสร้างสรรค์
• เมื่อเล่าซ้ำโดยใช้ไดอะแกรมอ้างอิง จะใช้แบบจำลองที่สร้างขึ้นตามข้อความ สิ่งเหล่านี้เป็นระนาบการมองเห็นและเป็นแนวทางในกระบวนการพูด ตัวอย่างเช่น สิ่งนี้สามารถแสดงได้ แผนกราฟิกเทพนิยาย "Kolobok"

รูปภาพแผนผังใช้สำหรับการเล่าซ้ำ (สัญญาณอ้างอิง) สะท้อนถึงลำดับเหตุการณ์

ในกระบวนการพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องราวเชิงบรรยายและเรื่องราวตามโครงเรื่องบางเรื่อง จะใช้แบบจำลอง รวมถึงสนับสนุนรูปภาพสุกใสที่สอดคล้องกับส่วนหลักของเรื่อง ในเรื่องราว แบบจำลองคือโครงร่างสำหรับสร้างวิธีการเชื่อมโยงระหว่างประโยคและระหว่างส่วนโครงสร้างของข้อความที่สอดคล้องกัน ดังนั้นจึงมีการใช้โมเดลเรื่องราวสามประเภทหลักเพื่อสะท้อน วิธีต่างๆการเชื่อมต่อวลี: - ลิงค์โซ่ (ประโยค "เชื่อมโยง" เข้าด้วยกัน ประโยคหนึ่งต่อจากอีกประโยคหนึ่ง) - การสื่อสารแบบขนาน (ประโยคถูกเปรียบเทียบหรือเปรียบเทียบกัน); - การสื่อสารแบบลำแสง (วัตถุถูกเรียกและแต่ละประโยคเผยให้เห็นหนึ่งในคุณลักษณะของมัน)

ประเภทของแบบจำลองแผนผังคือ ตารางช่วยจำ .

มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้

สัญลักษณ์รหัส

ในรูปแบบของแผนภาพเนื้อหาของข้อความ

เพื่อว่าในอนาคตลูก

อาจขึ้นอยู่กับมุมมองนี้

ความชัดเจนในการถอดรหัส

จดจำและสืบพันธุ์

เทพนิยายเรื่องราวบทกวี

ในตารางช่วยจำแบบกราฟิก

ข้อมูลเกี่ยวกับ

ตัวละครวัตถุ

โลกรอบตัวปรากฏการณ์

ธรรมชาติเหตุการณ์

ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้การสร้างแบบจำลอง เด็ก ๆ จะถูกขอให้ถอดรหัส แทร็กช่วยจำ– ส่วนหนึ่งของตารางช่วยจำประกอบด้วยรูปภาพ 3-4 รูป

บทสรุป

ดังนั้น การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพช่วยให้พัฒนาการพูดที่น่าประทับใจของเด็กตรงเป้าหมายมากขึ้น เพิ่มคุณค่าคำศัพท์ที่ใช้งาน เสริมสร้างทักษะการสร้างคำ สร้างและปรับปรุงความสามารถในการใช้โครงสร้างประโยคต่างๆ ในคำพูด อธิบายวัตถุ และเรียบเรียงเรื่องราว การแนะนำแบบจำลองภาพในกระบวนการเรียนรู้ช่วยในการรวบรวมความเข้าใจในความหมายของส่วนของคำพูดและหมวดหมู่ไวยากรณ์พัฒนาความเข้าใจในโครงสร้างตรรกะไวยากรณ์และความสมบูรณ์ คำพูด- การใช้วิธีการนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะและความสามารถดังต่อไปนี้: - รับข้อมูล ดำเนินการวิจัย ทำการเปรียบเทียบ จัดทำแผนภายในที่ชัดเจนสำหรับการกระทำทางจิตและการแสดงออกทางคำพูด; - กำหนดและแสดงวิจารณญาณ สรุปผล - การใช้การสร้างแบบจำลองด้วยภาพได้ อิทธิพลเชิงบวกเพื่อการพัฒนาไม่เพียงเท่านั้น กระบวนการพูดแต่ยังไม่ใช่คำพูด: ความสนใจ ความทรงจำ การคิด

เด็กวัยอนุบาลและโดยเฉพาะผู้ที่มี ความผิดปกติของคำพูดตามกฎแล้วมีความโดดเด่นด้วยทักษะที่พัฒนาไม่เพียงพอในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน

จากผลการวินิจฉัยระดับการพัฒนาทักษะนี้ในเด็กสามารถสังเกตข้อเสียดังต่อไปนี้:

• ข้อความที่สอดคล้องกันนั้นสั้น
• มีลักษณะของความไม่สอดคล้องกันแม้ว่าเด็กจะถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความที่คุ้นเคยก็ตาม
• ประกอบด้วย แต่ละชิ้นส่วน, ไม่เกี่ยวข้องกันในทางตรรกะ;
• ระดับเนื้อหาข้อมูลของคำแถลงอยู่ในระดับต่ำมาก

นอกจากนี้ เด็กส่วนใหญ่แบ่งปันความประทับใจต่อเหตุการณ์ที่พวกเขาประสบ แต่ไม่เต็มใจที่จะเขียนเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด โดยพื้นฐานแล้วสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะความรู้ของเด็ก ปัญหานี้ไม่เพียงพอ แต่เนื่องจากไม่สามารถเรียบเรียงเป็นคำพูดที่สอดคล้องกันได้

วิธีหนึ่งในการวางแผนข้อความที่สอดคล้องกันอาจเป็นเทคนิคของการสร้างแบบจำลองภาพ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ

เด็กในวัยก่อนเรียนและยิ่งกว่านั้น ผู้ที่มีความผิดปกติในการพูด มักจะโดดเด่นด้วยทักษะที่พัฒนาไม่เพียงพอในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน

จากผลการวินิจฉัยระดับการพัฒนาทักษะนี้ในเด็กสามารถสังเกตข้อเสียดังต่อไปนี้:

1. ข้อความที่สอดคล้องกันนั้นสั้น
2. มีลักษณะของความไม่สอดคล้องกันแม้ว่าเด็กจะถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความที่คุ้นเคยก็ตาม
3. ประกอบด้วยชิ้นส่วนที่แยกจากกันซึ่งไม่เกี่ยวข้องกันทางตรรกะ
4. ระดับเนื้อหาข้อมูลของคำแถลงอยู่ในระดับต่ำมาก

นอกจากนี้ เด็กส่วนใหญ่แบ่งปันความประทับใจต่อเหตุการณ์ที่พวกเขาประสบ แต่ไม่เต็มใจที่จะเขียนเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด โดยพื้นฐานแล้วสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะความรู้ของเด็กเกี่ยวกับปัญหานี้ไม่เพียงพอ แต่เป็นเพราะเขาไม่สามารถกำหนดเป็นคำพูดที่สอดคล้องกันได้

วิธีหนึ่งในการวางแผนข้อความที่สอดคล้องกันอาจเป็นเทคนิคของการสร้างแบบจำลองภาพ

การใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองด้วยภาพทำให้สามารถ:

1. การวิเคราะห์สถานการณ์หรือวัตถุอย่างอิสระ
2. การพัฒนาการกระจายอำนาจ (ความสามารถในการเปลี่ยนจุดเริ่มต้น)
3. การพัฒนาแผนและแนวคิดสำหรับผลิตภัณฑ์ในอนาคต

ในกระบวนการสอนคำพูดเชิงพรรณนาที่สอดคล้องกัน การสร้างแบบจำลองทำหน้าที่เป็นวิธีหนึ่งในการวางแผนคำพูด

เทคนิคการสร้างแบบจำลองด้วยภาพสามารถใช้ในการทำงานกับข้อความพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันทุกประเภท:

1. เล่า;
2. รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาดและภาพวาดชุดหนึ่ง
3. เรื่องราวเชิงพรรณนา
4. เรื่องราวที่สร้างสรรค์

องค์ประกอบของโมเดล

เมื่อใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับวิธีการนำเสนอข้อมูลแบบกราฟิก - แบบจำลอง สัญลักษณ์ประเภทต่าง ๆ สามารถทำหน้าที่เป็นการทดแทนแบบมีเงื่อนไขได้ (องค์ประกอบของแบบจำลอง):

1. รูปทรงเรขาคณิต
2. ภาพสัญลักษณ์ของวัตถุ (สัญลักษณ์ เงา รูปทรง รูปสัญลักษณ์)
3. แผนและสัญลักษณ์ที่ใช้ในแผนดังกล่าว
4. กรอบที่ตัดกัน - เทคนิคการเล่าเรื่องที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันและอื่น ๆ อีกมากมาย

ในขั้นเริ่มต้นของการทำงาน สิ่งต่อไปนี้จะใช้เป็นสัญลักษณ์ตัวยึด:รูปทรงเรขาคณิต รูปร่างและสีคล้ายกับสิ่งของที่ถูกแทนที่ ตัวอย่างเช่น สามเหลี่ยมสีเขียวคือต้นคริสต์มาส วงกลมสีเทาคือหนู เป็นต้น ในระยะต่อมา เด็กจะเลือกตัวสำรองโดยไม่คำนึงถึง สัญญาณภายนอกวัตถุ. ในกรณีนี้ พวกเขามุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ (ชั่วร้าย ใจดี ขี้ขลาด ฯลฯ) เนื่องจากเป็นแบบจำลองของข้อความที่เชื่อมโยงกันจึงสามารถแสดงได้แถบวงกลมหลากสี– คู่มือ “Logical Baby”

องค์ประกอบของแผนการเรื่องตามการวาดภาพทิวทัศน์สามารถเป็นได้ภาพเงาวัตถุทั้งที่ปรากฏในภาพอย่างชัดเจนและวัตถุที่สามารถระบุได้ด้วยเครื่องหมายทางอ้อมเท่านั้น

ข้อมูลต่อไปนี้ใช้เป็นสัญลักษณ์ทดแทนเมื่อสร้างโมเดลเรื่องราวเชิงสร้างสรรค์:

1. รูปภาพเรื่อง;
2. ภาพเงา;
3. รูปทรงเรขาคณิต

แบบจำลองคำพูดที่มองเห็นได้ทำหน้าที่เป็นแผนการที่ทำให้มั่นใจว่าเรื่องราวของเด็กมีความสอดคล้องและต่อเนื่องกัน

ประสบการณ์ในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องด้านการพูดทำให้เราสามารถเน้นบางส่วนได้ เทคนิคที่มีประสิทธิภาพการสร้างแบบจำลองภาพของข้อความที่สอดคล้องกันซึ่งการใช้ดังกล่าวจะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในกิจกรรมประเภทนี้และช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญในการแก้ไขคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

การเล่าซ้ำ

พิจารณาคำพูดที่สอดคล้องกันที่ง่ายที่สุดการเล่าขาน

การเล่าเรื่องซ้ำเกี่ยวข้องกับความสามารถในการระบุส่วนหลักของข้อความที่ได้ยิน เชื่อมโยงส่วนต่างๆ เข้าด้วยกัน จากนั้นจึงเรียบเรียงเรื่องราวตามรูปแบบนี้ โมเดลภาพทำหน้าที่เป็นโครงร่างเรื่องราว

การพัฒนาทักษะการเล่าขานเกี่ยวข้องกับการสร้างทักษะต่อไปนี้:

1. การเรียนรู้หลักการของการทดแทนนั่นคือความสามารถในการกำหนดตัวละครและคุณลักษณะหลักของงานศิลปะเป็นสิ่งทดแทน
2. การพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดเหตุการณ์โดยใช้ผู้รับมอบฉันทะ (การสร้างแบบจำลองเรื่อง)
3. การถ่ายโอนลำดับตอนตามตำแหน่งขององค์ประกอบย่อย

และเริ่มเล่านิทานสั้นที่คุ้นเคย เช่น “หัวผักกาด” “โกโลบก” เป็นต้น เพื่อสอนเด็กให้นำเสนอเนื้อเรื่องของเทพนิยายอย่างสม่ำเสมอจึงใช้แบบจำลองภาพของเทพนิยาย ในตอนแรก เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างแบบจำลองที่มาพร้อมกับการอ่านนิทานโดยนักบำบัดการพูด ตัวอย่างเช่น นักบำบัดการพูดเล่านิทานให้เด็ก ๆ ฟังเรื่อง "หัวผักกาด" และเด็ก ๆ ก็ค่อยๆ แนะนำสัญลักษณ์ที่แสดงถึงวีรบุรุษในเทพนิยาย บน ในขั้นตอนนี้จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าการจัดการองค์ประกอบของแบบจำลองนั้นสอดคล้องกับส่วนของเทพนิยายที่ฟังดูเข้าท่า ในขณะนี้.

องค์ประกอบของแบบจำลองอาจเป็นรูปภาพที่แสดงถึงตัวละครในเทพนิยาย จากนั้นจะถูกแทนที่ด้วยสัญลักษณ์ทดแทน (ภาพเงาหรือรูปทรงเรขาคณิต) เด็กๆ จะค่อยๆ ย้ายจากการจัดการกับองค์ประกอบของโมเดลไปเป็นการรวบรวมโมเดลไดนามิกเชิงพื้นที่ ซึ่งทำหน้าที่เป็นแผนการบอกเล่าโดยตรง

เรื่องราวตามภาพพล็อต

เด็ก ๆ มีปัญหาอย่างมากในการแต่งเรื่องราวตามรูปภาพพล็อตเรื่องราวขึ้นอยู่กับภาพพล็อตต้องการให้เด็กสามารถระบุตัวละครหลักหรือวัตถุของภาพ ติดตามความสัมพันธ์และการโต้ตอบของพวกเขา สังเกตคุณสมบัติของพื้นหลังองค์ประกอบของภาพตลอดจนความสามารถในการคิดหาสาเหตุของการเกิดเหตุการณ์ที่กำหนด สถานการณ์นั่นคือการเขียนจุดเริ่มต้นของเรื่องและผลที่ตามมานั่นคือจุดสิ้นสุดของเรื่อง

ในทางปฏิบัติ "เรื่องราว" ที่เด็กๆ รวบรวมโดยอิสระนั้นเป็นรายการง่ายๆ ของตัวละครหรือวัตถุในภาพ

การทำงานเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องเหล่านี้และพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องจากภาพประกอบด้วย 3 ขั้นตอน:

1. เน้นส่วนของภาพที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาโครงเรื่อง
2. กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา
3. การรวมส่วนต่างๆ ให้เป็นผืนเดียว

ในขั้นตอนนี้ของงาน มีการใช้คู่มือต่อไปนี้: "Logical Baby", "Limpopo", "Bring the Picture to Life"อุณหภูมิของซันนี่เพิ่มขึ้น มันไปหาหมอ และระหว่างทางรังสีความร้อนก็สัมผัสทุกสิ่ง ดวงอาทิตย์สัมผัสกับเมฆหิมะ และกลายเป็นเมฆปุยสีขาว ดวงอาทิตย์สัมผัสกับน้ำแข็งย้อยบนหลังคา และหยดน้ำก็หยดลงมา หยดน้ำก็ส่งเสียงดัง ลำแสงกระทบกับกองหิมะ และแผ่นน้ำแข็งที่ละลายก็ปรากฏขึ้นที่นี่ แสงอาทิตย์สัมผัสกิ่งไม้ ใบไม้ใบแรกปรากฏขึ้นจากดอกตูมที่บวม และเมื่อแสงตะวันกระทบนก มันก็ร้องเพลงอย่างร่าเริง ดวงอาทิตย์มองไปรอบๆ และแทนที่จะเป็นฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิก็มายังโลก

องค์ประกอบของแบบจำลอง ได้แก่ รูปภาพ - ชิ้นส่วน, ภาพเงาของวัตถุสำคัญของรูปภาพ และรูปภาพแผนผังของชิ้นส่วนของรูปภาพ ตามลำดับ

รูปภาพแผนผังยังเป็นองค์ประกอบของแบบจำลองภาพ ซึ่งเป็นแผนผังสำหรับเรื่องราวที่อิงจากชุดภาพวาด

เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญทักษะในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน โมเดลของการเล่าเรื่องและเรื่องราวก็จะรวมอยู่ด้วยองค์ประกอบที่สร้างสรรค์– ขอให้เด็กคิดจุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของเรื่อง ตัวละครที่ผิดปกติรวมอยู่ในเทพนิยายหรือเนื้อเรื่องของภาพ ตัวละครได้รับมอบหมายคุณสมบัติที่ไม่ธรรมดาสำหรับพวกเขา เป็นต้น จากนั้นจึงแต่งเรื่อง โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

เรื่องราว-คำอธิบายจิตรกรรมภูมิทัศน์

คำพูดที่สอดคล้องกันชนิดพิเศษคือเรื่องราว-คำอธิบาย จากการวาดภาพทิวทัศน์ เรื่องราวประเภทนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กโดยเฉพาะ หากในการเล่าเรื่องและเขียนเรื่องราวตามภาพพล็อตหากองค์ประกอบหลักของแบบจำลองภาพคือตัวละคร - วัตถุที่มีชีวิตจากนั้นในภาพวาดทิวทัศน์พวกเขาจะขาดหายไปหรือมีความหมายรอง

ในกรณีนี้ วัตถุธรรมชาติทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบของโมเดลเรื่องราว เนื่องจากตามกฎแล้วมีลักษณะคงที่จึงให้ความสนใจเป็นพิเศษในการอธิบายคุณสมบัติของวัตถุเหล่านี้ งานเขียนภาพดังกล่าวสร้างขึ้นในหลายขั้นตอน:

1. เน้นวัตถุสำคัญในภาพ
2. การตรวจสอบและคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับลักษณะและคุณสมบัติของวัตถุแต่ละชิ้น
3. กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุแต่ละชิ้นในภาพ
4. รวมเรื่องเล็กๆ ไว้ในเรื่องเดียว

เช่น การออกกำลังกายเพื่อเตรียมความพร้อมเมื่อพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องราวจากการวาดภาพทิวทัศน์ เราขอแนะนำให้ใช้คู่มือ "Bring the Picture to Life" งานนี้เป็นเหมือนช่วงเปลี่ยนผ่านจากการเขียนเรื่องราวจากการวาดภาพพล็อตไปสู่การเล่าเรื่องโดยใช้การวาดภาพทิวทัศน์ เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพที่มีวัตถุภูมิทัศน์ในจำนวนจำกัด (หนองน้ำ ฮัมม็อก เมฆ กก หรือบ้าน สวนผัก ต้นไม้ ฯลฯ) และรูปภาพขนาดเล็กของวัตถุมีชีวิต - "ภาพเคลื่อนไหว" ที่อาจปรากฏขึ้น ในองค์ประกอบนี้ เด็กๆ บรรยายถึงวัตถุในแนวนอน และสีสันและความมีชีวิตชีวาของเรื่องราวของพวกเขานั้นเกิดจากการรวมคำอธิบายและการกระทำของวัตถุที่มีชีวิตเข้าไปด้วย

ตัวอย่างเช่น คำอธิบายง่ายๆ เกี่ยวกับหนองน้ำจะมีลักษณะดังนี้:หนองน้ำเงียบสงบ น้ำใสราวกับกระจกสีดำ มีเพียงเสียงฮัมมอคที่โผล่ออกมาจากน้ำ มีต้นอ้ออยู่รอบหนองน้ำพลิ้วไหวตามสายลม ฝนตก.

และนี่คือเรื่องราวแนะนำตัวละครที่มีชีวิต:มันเงียบสงบในหนองน้ำ น้ำเป็นเหมือนกระจกสีดำและมีเป็ดขนปุยสีเหลืองเหินไปมาเธอสอนลูกเป็ดให้ว่ายน้ำ แมลงปอมองเข้าไปในกระจกน้ำ เหมือนกับเครื่องบินลำเล็กที่แข็งตัวอยู่ในอากาศ ต้นกกส่ายหัว ทักทายกบสีเขียว เขากระโดดขึ้นไปบนเปลญวนและเพลิดเพลินกับสายฝนฤดูร้อนอันอบอุ่น

งานภาพอื่นๆ ดำเนินไปในลักษณะเดียวกัน “แอนิเมชัน” ใช้และลบได้ง่าย สามารถรวมไว้ในการจัดองค์ประกอบภูมิทัศน์ที่แตกต่างกัน สิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกันสามารถปรากฏในภูมิทัศน์เดียว ซึ่งช่วยให้สามารถใช้วัสดุภาพในปริมาณขั้นต่ำเพื่อให้บรรลุความแปรปรวนในเรื่องราวของเด็ก ๆ โดยอิงจากองค์ประกอบภูมิทัศน์เดียว .

เรื่องราวที่แตกเป็นเสี่ยงจากภาพทิวทัศน์

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานในการพัฒนาทักษะการแต่งเรื่องตามรูปภาพเราสามารถแนะนำได้เทคนิคการเล่าเรื่องที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันเมื่อเด็ก ๆ สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับตัวละครแต่ละตัว (เศษ) ของภาพเป็นครั้งแรก จากนั้นจึงรวมเป็นข้อความเดียว ภาพที่เสนอให้แต่งเรื่องแบ่งออกเป็น 4 ส่วนซึ่งปิดด้วยกระดาษแข็งสี่เหลี่ยมสีต่างๆ เด็กค่อยๆ เปิดเผยแต่ละส่วนของภาพทั้ง 4 ส่วน พูดถึงแต่ละส่วนและรวมเป็นโครงเรื่องเดียว งานในแต่ละส่วนจะคล้ายกับงานรวบรวมคำอธิบายของภาพรวมทั้งหมด เรื่องราวของเด็กๆ มีความหลากหลายโดยการเลือกสีของสี่เหลี่ยมที่พวกเขาเปิดก่อน

เทพนิยายการบำบัดด้วยคำพูด

เทคนิคหนึ่งในการสอนให้เด็กๆ รู้จักการเล่าเรื่องที่สอดคล้องกันคือการทำงานร่วมกันนิทานบำบัดคำพูด. เทพนิยายการบำบัดด้วยคำพูด – นี่คือข้อความที่มีเนื้อหาที่ยอดเยี่ยมและมีมากที่สุด มากกว่าเสียงที่เหมือนกัน (เทพนิยายโดย V. Volina, A. Tsyferov ฯลฯ ) เทพนิยายประเภทนี้รวมถึงนิทานเหล่านั้นในข้อความซึ่งมักจะมีเสียงที่เชื่อมโยงโดยอัตโนมัติหรือเสียงที่ตรงกันข้ามซึ่งการออกเสียงนั้นต้องการความแตกต่างในคำพูดที่เป็นอิสระของเด็ก

การใช้เทพนิยายดังกล่าวในการทำงานช่วยให้เราสามารถแก้ปัญหาพร้อมกับงานการเรียนรู้ทักษะการเล่าเรื่องตามลำดับและต่อเนื่องกันงานของการทำให้เสียงพูดอัตโนมัติในคำพูดที่สอดคล้องกัน

ทำงานกับ เทพนิยายบำบัดคำพูดดำเนินไปดังนี้:

ตัวต่อที่ชอบกัด

มีรังตัวต่ออยู่บนพุ่มไม้ลูกเกดในสวนของเรา

มีตัวต่ออยู่ที่นั่นเธอชอบกัดมาก เด็กผู้หญิง Sonya จะออกไปที่สวน ตัวต่อกัดเธอทันที Sonya วิ่งเข้าไปในบ้านและร้องไห้ สุนัขสไปค์จะวิ่งออกไปในสวน ตัวต่อจะกัดเขาที่จมูกด้วย ทุกคนเจ็บปวด แต่ตัวต่อกลับมีความสุข จากนั้นแม่ของ Sonya ก็เกิดความคิดขึ้นมา เธอเทน้ำลูกเกดหวานลงในชาม ตัวต่อบินเข้ามาลิ้มรสน้ำผลไม้แล้วคิดว่า:

อร่อยขนาดไหน! และฉันก็กัดสิ่งที่ไม่มีรสชาติอยู่ตลอดเวลา ฉันจะไม่กัดอีกต่อไป ฉันอยากจะดื่มน้ำผลไม้รสหวานนี้เสมอ

ตั้งแต่นั้นมาแม่ก็รินน้ำหวานให้ตัวต่อทุกวัน และตัวต่อก็ไม่กัดใครอีกต่อไป

คำถามตัวอย่าง:

1. รังของตัวต่ออยู่ที่ไหน?
2. ใครอาศัยอยู่ในรัง?
3. ทำไมทุกคนถึงกลัวตัวต่อ?
4. คุณเรียกตัวต่อว่าอะไร?
5. แม่คิดอะไรขึ้นมาเพื่อป้องกันไม่ให้ตัวต่อกัด?
6. คุณจะทำอย่างไร?
7. คุณสามารถสร้างชื่ออื่นให้กับเทพนิยายได้อย่างไร?

คำอธิบายเปรียบเทียบของรายการ

ในการพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา การรวบรวมแบบจำลองคำอธิบายเบื้องต้นจะช่วยได้มาก ในกระบวนการสอนคำพูดเชิงพรรณนาที่สอดคล้องกัน การสร้างแบบจำลองสามารถใช้เป็นวิธีการและโปรแกรมสำหรับการวิเคราะห์และบันทึกคุณสมบัติทางธรรมชาติและความสัมพันธ์ของวัตถุหรือปรากฏการณ์

พื้นฐานของเรื่องราวเชิงพรรณนาประกอบด้วยแนวคิดเฉพาะที่สะสมอยู่ในกระบวนการศึกษาวัตถุประสงค์ของคำอธิบาย องค์ประกอบของโมเดลเรื่องราวเชิงพรรณนาคือสัญลักษณ์ที่แสดงถึงคุณลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ:

1. เป็นของแนวคิดทั่วไป
2. ขนาด;
3. สี;
4. รูปร่าง;
5. ส่วนประกอบ
6. คุณภาพพื้นผิว
7. วัสดุที่ใช้สร้างวัตถุ (สำหรับวัตถุที่ไม่มีชีวิต)
8. ใช้อย่างไร (มีประโยชน์อะไรบ้าง)?
9. ทำไมถึงชอบ (ไม่ชอบ)?

เมื่อใช้โมเดลนี้ คุณสามารถสร้างคำอธิบายของแต่ละรายการที่อยู่ในกลุ่มเฉพาะได้

การเรียนรู้เทคนิคการอธิบายเชิงเปรียบเทียบเกิดขึ้นเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะใช้งานอย่างอิสระด้วยแบบจำลองในการอธิบายวัตถุหรือปรากฏการณ์แต่ละรายการ เด็กสองหรือสามคนหรือกลุ่มย่อยของเด็กสร้างแบบจำลองสำหรับอธิบายวัตถุสองชิ้นขึ้นไปตามแผน ในกรณีนี้ สัญลักษณ์คำอธิบายจะถูกจัดวางโดยแต่ละกลุ่มย่อยในห่วงของตัวเอง จากนั้น ที่จุดตัดของห่วง (วงกลมออยเลอร์) คุณลักษณะที่เหมือนกันของวัตถุจะถูกระบุ เด็กๆ เปรียบเทียบวัตถุต่างๆ โดยพิจารณาจากความเหมือนก่อน แล้วจึงพิจารณาความแตกต่าง

คำอธิบายเปรียบเทียบของสุนัขจิ้งจอกและกระต่าย

สุนัขจิ้งจอกและกระต่ายเป็นสัตว์ป่า กระต่ายมีขนาดเล็กและสุนัขจิ้งจอกก็ใหญ่กว่า กระต่ายจะมีขนสีเทาในฤดูร้อน และสุนัขจิ้งจอกจะมีขนสีแดง กระต่ายเป็นสัตว์กินพืช และสุนัขจิ้งจอกเป็นสัตว์นักล่า

เรื่องราวที่สร้างสรรค์

บ่อยครั้งที่แบบจำลองทางสายตาทำหน้าที่เป็นวิธีการเอาชนะความกลัวในการสร้างของเด็กผู้ประสานงานที่สร้างสรรค์เรื่องราว

ข้อความประเภทนี้สันนิษฐานว่าเด็กมีความสามารถในการสร้างแนวคิดพิเศษและพัฒนาเป็นเรื่องราวที่สมบูรณ์พร้อมรายละเอียดและเหตุการณ์ต่างๆ เด็กได้รับการเสนอแบบจำลองของเรื่องราวและเขาจะต้องมอบองค์ประกอบของแบบจำลองที่มีคุณสมบัติเชิงความหมายและเขียนข้อความที่สอดคล้องกันตามองค์ประกอบเหล่านั้น

ทักษะนี้ตรงกันข้ามกับทักษะการเรียบเรียงข้อความ แบบฝึกหัดการเปลี่ยนผ่านจากการเล่าเรื่องแบบจำลองไปจนถึงการเขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์อาจเป็นดังต่อไปนี้:

1. เดาตอนโดยสาธิตการกระทำ
2. การเล่าเรื่องเพื่อแสดงการกระทำต่อผู้ใหญ่

ลำดับงานเพื่อพัฒนาทักษะในการเขียนข้อความสร้างสรรค์ที่สอดคล้องกันมีดังนี้:

1. ขอให้เด็กนึกถึงสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้นกับตัวละครเฉพาะในสถานที่หนึ่ง ๆ รูปแบบของเรื่องราว (เทพนิยาย) ถูกกำหนดโดยนักบำบัดการพูด
2. นักบำบัดการพูดแนะนำตัวละครเฉพาะในเรื่อง และเด็กก็ออกแบบแบบจำลองเชิงพื้นที่ได้อย่างอิสระ
3. ตัวละครเฉพาะจะถูกแทนที่ด้วยภาพเงาซึ่งช่วยให้เด็กแสดงความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบตัวละครของฮีโร่ในเรื่อง
4. เด็กจะถูกขอให้เขียนเรื่องราวหรือเทพนิยายตามแบบจำลองซึ่งมีองค์ประกอบที่คลุมเครือทดแทนตัวละครในเรื่อง - รูปทรงเรขาคณิต นักบำบัดการพูดกำหนดธีมของเรื่อง: ตัวอย่างเช่น "นิทานฤดูใบไม้ผลิ" ”;
5. และในที่สุดเด็กก็เลือกธีมและตัวละครในเรื่องราวของเขาได้อย่างอิสระ

เรื่องราวที่สร้างสรรค์จากภาพเงา

เทคนิคหนึ่งในการพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์คือการสอนให้เด็กๆ เขียนนิทานโดยใช้ภาพเงา ในฐานะที่เป็นองค์ประกอบของแบบจำลอง เด็กจะถูกนำเสนอด้วยภาพเงาของสัตว์ พืช ผู้คน หรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (หิมะ ฝน ฯลฯ) นักบำบัดการพูดเป็นผู้กำหนดจุดเริ่มต้นของเทพนิยายและแนะนำให้ดำเนินการต่อโดยอิงตามภาพเงา .ในป่าอันมืดมิด ในส่วนลึกมีทุ่งหญ้าที่มีแสงแดดสดใส ดอกไม้บานกลางทุ่งโล่ง...(จากนั้นเด็ก ๆ ก็เลือกเงาของฮีโร่คนอื่น ๆ และจบเทพนิยาย) ลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบเหล่านี้คือภาพเงา ซึ่งต่างจากวัสดุจิตรกรรม คือการสร้างภาพทั่วไปบางภาพโดยไม่เปิดเผยเนื้อหาเชิงความหมาย การกำหนดลักษณะนิสัย อารมณ์ แม้กระทั่งรูปร่างหน้าตาของฮีโร่ถือเป็นสิทธิพิเศษของเด็กเอง เด็ก ๆ มอบเงาของวัตถุด้วยคุณสมบัติทางความหมายบางอย่าง ในระยะต่อมาเด็ก ๆ เองก็คิดโครงเรื่องของเทพนิยายในหัวข้อที่กำหนดโดยเลือกภาพเงาสำหรับแบบจำลองตามแผนของเขา

เมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะการสร้างแบบจำลอง แทนที่จะใช้ตัวแบบที่มีรายละเอียด พวกเขาจะใช้ตัวแบบทั่วไปที่มีเฉพาะประเด็นสำคัญเท่านั้น โมเดลพังทลายลงและกลายเป็นตัวสำรอง

องค์ประกอบของโมเดลทดแทนคือแผนผังที่เด็กๆ สร้างขึ้นขณะฟังเรื่องราว จำนวนองค์ประกอบของแบบจำลองจะถูกกำหนดโดยนักบำบัดการพูดก่อน จากนั้นเมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะ การเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นจากการเล่าขานอย่างละเอียดไปเป็นเนื้อหาสั้น ๆ

โมเดลพร็อกซียังทำหน้าที่เป็นพิมพ์เขียวสำหรับการเขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์อีกด้วย ในกรณีนี้ เด็กจะดำเนินการตรงกันข้ามกับการกระทำระหว่างการเล่าซ้ำ:

1. การเล่าขาน – การฟังข้อความ – การสร้างแบบจำลอง – การเล่าข้อความตามแบบจำลอง
2. เรื่องราวที่สร้างสรรค์– การสร้างแบบจำลองเรื่องราว – เรื่องราวตามแบบจำลอง

วิธีการทำงานที่นำเสนอทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการแก้ไขคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่ทุกข์ทรมานจากพัฒนาการด้านคำพูด แต่ยังสามารถนำมาใช้ในการทำงานกับเด็กที่ไม่มีข้อบกพร่องด้านพัฒนาการเพื่อเพิ่มความสนใจในกิจกรรมประเภทนี้และเพิ่มประสิทธิภาพ กระบวนการพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

ค่อยๆ เชี่ยวชาญคำพูดที่สอดคล้องกันทุกประเภทด้วยความช่วยเหลือของการสร้างแบบจำลอง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะวางแผนคำพูดของพวกเขา