รายงานนิเวศวิทยากลุ่มกลาง รายงานผลงานสิ่งแวดล้อมศึกษากลุ่มกลาง. การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา

งบประมาณเทศบาลการศึกษาก่อนวัยเรียน

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 25 “ Romashka”

หมู่บ้าน มันดีบาช

รายงานด้านสิ่งแวดล้อม

ครูอาวุโส:

Lyasina A.N.

2559

เราทุกคนมีดาวเคราะห์ดวงเดียว -
ไม่มีอีกแล้วในโลกนี้!

อย่าทำลายโลกนะผู้คน!
เราจะไม่มีโลกอื่น!

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาปัญหาในการพัฒนารากฐานของวัฒนธรรมเชิงนิเวศคือผลงานของครูที่ศึกษาในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 กระบวนการในการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับโลกแห่งวัตถุประสงค์และธรรมชาติ (E.N. Vodovozova, E.L. Likheeva, K.D. Ushinsky ฯลฯ .) - การวิจัยของพวกเขากำหนดลักษณะของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เป็นส่วนใหญ่ซึ่งศึกษาอิทธิพลของความคุ้นเคยกับโลกภายนอกที่มีต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก (L. Zenger, A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov ฯลฯ )

จิตสำนึกทางนิเวศน์ของเด็กจะค่อยๆ เพิ่มขึ้นสู่ระดับที่สูงขึ้นหากมีการสร้างความสนใจ ทัศนคติต่อการรับรู้ของธรรมชาติ กิจกรรมจะสัมผัสความรู้สึกของเด็ก และทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจ สิ่งสำคัญคือเด็กสามารถประเมินพฤติกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติ แสดงออกถึงวิจารณญาณ ความคิดเห็น ตลอดจนเข้าใจและยอมรับจุดยืนของผู้อื่น เมื่ออายุประมาณ 4-5 ปี องค์ประกอบของจิตสำนึกทางนิเวศน์ของเด็กเริ่มปรากฏชัดเจนยิ่งขึ้น: ความสนใจในธรรมชาติ ในกิจกรรมบางประเภท ปฏิกิริยาทางอารมณ์ การประเมินพฤติกรรมในธรรมชาติที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การแนะนำเด็กเล็กให้รู้จักกับธรรมชาติควรเริ่มต้นจากสภาพแวดล้อมใกล้เคียงของพวกเขา

ในห้องกลุ่มจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำความรู้จักกับธรรมชาติของเด็ก ๆ เบื้องต้น: ด้วยความช่วยเหลือของของเล่นและรูปภาพพวกเขาจะได้รู้จักกับสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่า ได้รับการสอนให้รู้จักสัตว์เหล่านี้และลูกของพวกมัน

เด็กๆ สามารถให้อาหารนกและดูพวกเขาจิกเมล็ดพืชร่วมกับครูได้ ขณะเดินหรือจากหน้าต่างห้องกลุ่ม ดูนกที่บินมาที่บริเวณนั้น ในระหว่างการสังเกต เด็กๆ จะสังเกตโครงสร้างของนกและนิสัยของพวกมัน

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติจะเจาะลึกและระบุถึงสภาพความเป็นอยู่ของพืชและสัตว์ เกี่ยวกับพืช (ต้นไม้ ไม้พุ่ม ไม้ล้มลุก พืชในบ้าน)

คุณควรแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับการขยายพันธุ์พืชในร่ม (กิ่ง, ใบ, กิ่งก้านเลื้อย)

เด็กควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับพฤติกรรมมนุษย์เชิงนิเวศเชิงบวกและเชิงลบเชิงนิเวศ ปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็นและการสังเกต และสร้างพฤติกรรมที่ถูกต้องต่อสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติ

เมื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับแมลง เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการเคลื่อนไหวของพวกเขา (การบิน การกระโดด การคลาน) และจะเรียกว่าเสียงที่เป็นลักษณะเฉพาะของแมลง (เสียงหึ่ง ๆ เสียงร้องเจี๊ยก ๆ) พวกเขายังได้รู้จักวงจรการสืบพันธุ์ของผีเสื้อด้วย (พวกมันวางไข่บนต้นไม้ ตัวหนอนโผล่ออกมาจากพวกมัน ดักแด้จากตัวหนอน และผีเสื้อจากดักแด้)

ในขณะที่สังเกตธรรมชาติที่มีชีวิต เด็กๆ จะสังเกตเห็นโครงสร้างของพืช ติดตามการเติบโตและการพัฒนาของพวกเขา

ขอแนะนำให้รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ ในเกมการสอน: "กินไม่ได้", "ถุงวิเศษ" และยังรวบรวมความรู้ในเกมเล่นตามบทบาท: “ห้องอาหาร”, “ให้อาหารตุ๊กตา Sveta” ฯลฯ

ในชีวิตประจำวัน ครูจะจัดให้มีการสังเกตพืชในมุมหนึ่งของธรรมชาติ โดยให้เด็กเล็กทำงานที่ได้รับมอบหมายเป็นรายบุคคล เด็กอายุ 6-7 ปี ปฏิบัติหน้าที่อย่างอิสระ

ในฤดูใบไม้ร่วง เด็กๆ ควรมีส่วนร่วมในการเก็บใบไม้เปลี่ยนสี ในฤดูหนาว เด็กๆ สามารถช่วยผู้ใหญ่ตักหิมะไปที่ลำต้นของต้นไม้และเขย่าหิมะจากกิ่งไม้ได้ ในฤดูใบไม้ผลิเด็ก ๆ ควรมีส่วนร่วมในแรงงานที่เป็นไปได้ - การปลูกหัวหอม, การปลูกต้นไม้ในร่ม ในฤดูร้อน เด็กๆ จะคลายเตียงดอกไม้ เตียงดอกไม้น้ำ และเตียงในสวน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ผู้ใหญ่จึงสร้างเงื่อนไขที่เป็นไปได้ทั้งหมดทั้งในห้องกลุ่มและบริเวณทางเดิน:

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการประเมินกิจกรรมของเด็กที่สามารถวิเคราะห์การกระทำของตนและการกระทำของสหายได้

ในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูบุตร การประเมินงานมีความสำคัญอย่างยิ่ง หน้าที่ของครูคือการชี้แนะเด็กๆ ให้ได้รับการประเมินเชิงบวก แม้ว่าจะต้องเน้นย้ำถึงข้อบกพร่องหากมีข้อบกพร่องในการทำงานก็ตาม เพื่อประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมการทำงาน เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสุภาษิตและคำพูด

งานศิลปะช่วยรวบรวมทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ - ทำงานกับวัสดุจากธรรมชาติโดยเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงสร้างร่างของคน สัตว์ และนกจากลูกโอ๊ก โคนต้นสน ใบไม้และวัสดุอื่น ๆ ถ่ายทอดความหมายของภาพ สร้างทั่วไป การแต่งเพลง "Forest Glade", " วีรบุรุษในเทพนิยาย" ฯลฯ

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องทำให้ทัศนคติที่เป็นมิตรทางอารมณ์ของเด็ก ๆ ที่มีต่อสิ่งมีชีวิตลึกซึ้งยิ่งขึ้นในกระบวนการสื่อสารกับพวกเขา พัฒนาความสนใจในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา และสร้างแนวคิดเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมของหมู่บ้านที่เด็ก ๆ อาศัยอยู่ ปลูกฝังความเคารพต่อการทำงานของชาวชนบท

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการอ่านนิยายของนักเขียนเช่น: E. Blaginin "Two Greedy Little Bears", M. Gorky "Sparrow", K. Chukovsky "Cockroach", D. Samoilov "เป็นวันเกิดของลูกช้าง", I. Bunin " ใบไม้ร่วง", Y. Akim "หิมะแรก", A. Pushkin "ท้องฟ้ากำลังหายใจในฤดูใบไม้ร่วง", A. Fet "แม่ มองจากหน้าต่าง" และอื่น ๆ อีกมากมาย

นอกจากนี้ ความรู้ยังได้มาจากการดำเนินกิจกรรมการศึกษาและการทดลอง โดยที่เด็กๆ จะเข้าใจความสัมพันธ์ในความเป็นจริงโดยรอบผ่านกิจกรรมอิสระ

ธรรมชาติตอบสนองในลักษณะเฉพาะต่อการรุกรานอย่างรุนแรงของมนุษย์ในดินแดนของตน: สัตว์และพืชหลากหลายสายพันธุ์กำลังสูญพันธุ์อย่างรวดเร็วบนโลกและสถานที่ว่างนั้นเต็มไปด้วยสิ่งมีชีวิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตรายรวมถึงเชื้อโรค การเพิ่มขึ้นของโรคภูมิแพ้และโรคทางระบบประสาทเป็นเรื่องปกติ และจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติแต่กำเนิดก็มีเพิ่มมากขึ้น

เป็นเวลาหลายศตวรรษมาแล้วที่มนุษย์เป็นผู้บริโภคที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ เขาใช้ชีวิตและใช้ของประทานจากธรรมชาติโดยไม่คิดถึงผลที่ตามมา และคุณต้องเริ่มจากเด็กเล็กก่อน ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนการได้มาซึ่งความรู้พื้นฐานด้านสิ่งแวดล้อมนั้นมีประสิทธิผลมากที่สุดเนื่องจากเด็กรับรู้ถึงอารมณ์ของธรรมชาติว่าเป็นสิ่งที่มีชีวิต อิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อเด็กนั้นมีมากมายมหาศาล: มันทักทายทารกด้วยเสียงและกลิ่น ความลับและปริศนา ทำให้เขาหยุด มองอย่างใกล้ชิด และคิด ความงามของโลกโดยรอบทำให้เกิดความรู้สึกผูกพันกับสถานที่ที่คุณเกิดและอาศัยอยู่ และท้ายที่สุดคือความรักต่อปิตุภูมิ

ความรักต่อธรรมชาติเริ่มต้นด้วยความรู้เกี่ยวกับผู้อยู่อาศัย และเราหวังว่าด้วยการปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตในเด็กก่อนวัยเรียน เราจะช่วยรักษาโลกของเราในอนาคต

ตลอดระยะเวลาหนึ่งปี คนของเราเคลียร์พื้นที่เดินเล่น ปลูกสวนขนาดเล็กบนขอบหน้าต่าง และเฝ้าดูการพัฒนาของพืช

คณะครูได้แสดงละครระบบนิเวศน์ ความบันเทิง ระบายสีแปลงดอกไม้ และพื้นที่ตกแต่ง

นอกจากนี้ ยังมีการจัดกิจกรรม “ให้อาหารนก” และ “ต้นไม้เพื่อทหารผ่านศึก” อีกด้วย

ปีหน้าเราจะทำงานร่วมกับเด็กๆ ในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมต่อไป

อันนา อราโลวา
รายงานนิเวศวิทยาในกลุ่มผู้อาวุโส

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 26

รายงานต่อ งานด้านสิ่งแวดล้อม.

ครู กลุ่มอาวุโส

อาราโลวา แอนนา ยูริเยฟนา

อาร์มาเวียร์ 2018

เป้าหมายหลัก ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาในวัยก่อนวัยเรียน - ส่งเสริมทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติโดยรอบ ปี 2560 ได้รับการประกาศให้เป็นปีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย นิเวศวิทยา.

ในโรงเรียนอนุบาลของเราได้รับความสนใจเป็นอย่างมาก ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ใน กลุ่มอาวุโสสองงาน ครู:

อาราโลวา แอนนา ยูริเยฟนา

คาซันต์เซวา อิรินา เฟโดรอฟนา

จำนวนบุตรทั้งหมด:

ต้นปี: 34

เงินเดือน กลุ่มมีเด็กทั้งหมด 34 คน โดย 17 คนเป็นเด็กผู้หญิง และ 17 คนเป็นผู้ชาย

การติดตามผลอย่างต่อเนื่อง แสดงให้เห็นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม, อะไร

ในเดือนกันยายนระดับความรู้ของเด็กๆ มีจำนวน:

การติดตามผลในเดือนมกราคมพบว่าระดับความรู้ของเด็กเพิ่มขึ้น

เมื่อต้นปีฉันตั้งตัวเอง เป้า: การศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ

งาน:

สร้างระบบ ด้านสิ่งแวดล้อมความรู้และความคิด

พัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียศาสตร์ (ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสถึงความงามของธรรมชาติ ชื่นชม ความปรารถนาที่จะอนุรักษ์มัน)

การมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมที่เป็นไปได้สำหรับพวกเขาในการดูแลพืช

ในโรงเรียนอนุบาลของเราตลอดทั้งปี ฉันมีงานหลายอย่าง ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กต่อสัตว์เลี้ยงในบ้าน สัตว์ป่า และนก ผ่านกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์

ขยายความทั่วไป วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา,ผ่านเรื่องราว,เกมการศึกษา

ดำเนินการทุกวัน:

1. การสังเกตระหว่างการเดิน

3. กิจกรรมการเล่น

4. แรงงานในธรรมชาติ (แชร์กับผู้ใหญ่)

ทำงานกับผู้ปกครอง

1. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

การดำเนินการถูกจัดขึ้น:

การส่งเสริม "เครื่องให้อาหารนก" (มกราคม 2561).

- นิทรรศการผลงานของเด็กๆ:

-"ฤดูหนาว Zimushka" (มกราคม 2561)

งานจะดำเนินการทุกวันในมุมหนึ่งของธรรมชาติซึ่งมีพืชในร่มและทุกสิ่งที่จำเป็นในการดูแล

ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ เด็กๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช สังเกตและทำงาน ในระหว่างกิจกรรมเหล่านี้ เด็กๆ ได้รับการปลูกฝังให้มีความรักและความสนใจในธรรมชาติที่มีชีวิตและความปรารถนาที่จะดูแลพวกเขา

กระตุ้นความสนใจในหมู่เด็กๆ เป็นอย่างมาก "สวนริมหน้าต่าง"ประสบการณ์ในการปลูกต้นหอมและกระเทียม เด็กๆ ต่างพากันหลงไหลขนาดนั้น พยายามอย่าพลาดโอกาสที่จะช่วยให้ขนสีเขียวเติบโตอีกครั้งด้วยการรดน้ำและคลายดิน

ในปี 2560-2561 พวกเขายังได้สร้างและเข้าซื้อกิจการอีกด้วย ดัชนีการ์ด:

1. หนังสือเดินทางของพืชในร่ม

2. แผนที่เทคโนโลยี “การทดลองและการทดลองใน กลุ่มอาวุโส» ;

3. ธรรมชาติของรัสเซีย

1. "แอฟริกา"

2. “คุณสมบัติอันน่าทึ่งของกระเทียม”

โดย ด้านสิ่งแวดล้อมเราทำการศึกษาต่อไปนี้ เหตุการณ์ต่างๆ:

สังคม - การสื่อสาร การพัฒนา:

1. “พืชในร่ม” (GCD สำหรับโลกธรรมชาติ);

2. "เกมเควสโดย นิเวศวิทยา» (สด)

3. เกมการสอน "รายการโปรดของเรา";

4. เกมการสอน “ฉันรู้ห้าชื่อ” (ปลา แมลง นก ฯลฯ)

5. เกมการสอน “ต้นไหนหายไปแล้ว?”;

6. เกมการสอน "ล้อที่สาม"

การพัฒนาองค์ความรู้

1. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับ Red Book of Russia

2. ทบทวนอัลบั้มเกี่ยวกับการอนุรักษ์ธรรมชาติ

3. การตรวจสอบลักษณะอัลบั้มของรัสเซีย

การพัฒนาคำพูด

1. การอ่าน E. Uspensky “ตลาดนก”

2. การเรียนรู้สัญลักษณ์คำพูดเกี่ยวกับนกและสัตว์

3. ท่องจำบทกวีของ S. Ya "มกราคม";

4. การสนทนา “บอกฉันว่าผู้คนใส่ใจธรรมชาติอย่างไร”;

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

1. “โตมาในกระถาง มีกระบองเพชรอยู่ที่หน้าต่าง มันเป็นสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่เต็มไปด้วยหนาม” (GCD สำหรับการสมัคร);

2. “หมีตีนปุกกำลังเดินผ่านป่า” (GCD สำหรับการแกะสลัก);

3. เวิร์คช็อปสร้างสรรค์ "เครื่องให้อาหารนก"

4. การสร้างหนังสือพิมพ์ติดผนัง “เราช่วยนก”

การพัฒนาทางกายภาพ

1. เกมกลางแจ้ง "วันคืน";

2. เกมกลางแจ้ง "เหยี่ยวและสุนัขจิ้งจอก";

3. เกมที่แอคทีฟเล็กน้อย "แมลงวัน ว่ายน้ำ วิ่ง";

การสนทนาถูกจัดขึ้น การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม:

“พืชต้องการเมล็ดพืชเพื่ออะไร”;

“เมล็ดใดเดินทางผ่านน้ำและอากาศ”;

“เมื่อผักสามารถช่วยสุขภาพของเราได้”;

“ทำไมคนถึงปลูกป่า”.

สำหรับ ด้านสิ่งแวดล้อมการเดินถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการเลี้ยงลูก

ในระหว่างนี้ ฉันแนะนำให้เด็กๆ รู้จักการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล (ความยาวของวัน สภาพอากาศ การเปลี่ยนแปลงของชีวิตของพืชและสัตว์ นก แรงงานมนุษย์)

มีการให้อาหารนกระหว่างเดิน ด้วยความช่วยเหลือจากพ่อแม่ ผู้ให้อาหาร และบ้านนกจึงถูกแขวนไว้ ขณะจัดทัวร์โรงเรียนอนุบาล ฉันและเด็กๆ สังเกตต้นไม้ พุ่มไม้หลากหลายสายพันธุ์- การเดินและการสังเกตของเราทำหน้าที่ในการปรับปรุงความรู้ความเข้าใจ พัฒนาการ ความสวยงาม และสุขภาพ

ฉันยังได้จัดสัมมนาเชิงปฏิบัติการสำหรับครูเรื่อง “การทำงานโดยใช้วัสดุจากธรรมชาติเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างครบวงจร” และชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครู "เชิงเทียน"โดยใช้วัสดุธรรมชาติ"

ฉันอยากจะเชื่อว่าความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองของเราจะยังคงอยู่ในใจนักเรียนของเราไปอีกหลายปี และจะช่วยให้พวกเขาใช้ชีวิตอย่างกลมกลืนกับโลกรอบตัวพวกเขา ทุกสิ่งที่ดีเกี่ยวกับผู้คนตั้งแต่วัยเด็ก!

จะรักต้นกำเนิดแห่งความดีได้อย่างไร?

สัมผัสธรรมชาติสำหรับทุกคน ด้วยใจของฉัน:

แปลกใจค้นหาความรัก!

เราต้องการให้โลกเบ่งบาน

และเด็กน้อยก็เติบโตเหมือนดอกไม้

และธรรมชาติก็ควรจะเป็นเพื่อพวกเขา!

ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ!

(แอล. เอส. วีก็อทสกี้).

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

“ ทุกอย่างดีในตัวผู้คนตั้งแต่วัยเด็ก! จะปลุกต้นกำเนิดแห่งความดีได้อย่างไร? สัมผัสธรรมชาติอย่างสุดหัวใจ ประหลาดใจ เรียนรู้ รัก! เราต้องการ.

บทเรียนบูรณาการเรื่องนิเวศวิทยาในกลุ่มผู้อาวุโสเป้าหมาย: เพื่อขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืชและสัตว์ และความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ งาน:.

สัปดาห์นิเวศวิทยาในกลุ่มผู้อาวุโสสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม ลำดับที่ 12 “ผึ้ง” ของการก่อตั้งเทศบาล

รายงานผลงานที่ทำในกลุ่มผู้อาวุโสฉันเป็นครูของกลุ่มอาวุโสเป็นผู้นำกระบวนการศึกษาตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย Veraksa, Komarova, Vasilyeva

รายงานผลงานครูสิ่งแวดล้อมศึกษา กลุ่มวัยผสมอาวุโส ปีนิเวศวิทยารายงานผลงานของอาจารย์มูตินา จี.ไอ. เรื่องการศึกษาสิ่งแวดล้อมในกลุ่มวัยผสมอาวุโส “เมืองแห่งวัยเด็ก” ในช่วงเวลาดังกล่าว

“รากฐานที่แท้จริงของความรู้ของมนุษย์คือการไตร่ตรองถึงธรรมชาติ”
ไอ.จี. เพสตาลอซซี่

การแนะนำ.

ธรรมชาติล้อมรอบเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ตรรกะของธรรมชาติเป็นสิ่งที่เข้าถึงได้และมองเห็นได้มากที่สุดสำหรับเด็ก การได้ใกล้ชิดกับธรรมชาติทุกครั้งถือเป็นบทเรียนในการพัฒนาจิตใจ ความคิดสร้างสรรค์ และความรู้สึกของเด็ก

ด้วยความแปลก ความแปลกใหม่ และความหลากหลาย ธรรมชาติจึงมีผลกระทบทางอารมณ์ต่อเด็ก ทำให้เขาประหลาดใจ มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม และกระตุ้นให้เขาถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดเป็นคำพูด

ความหลากหลาย ความสว่าง ความงามของธรรมชาติ ความชัดเจนของการเชื่อมโยงและการพึ่งพาทำให้เด็ก ๆ เข้าถึงความเข้าใจได้ และมีผลกระทบสำคัญต่อการปรับปรุงกิจกรรมทางจิตของพวกเขา ซึ่งแสดงให้เห็นในการพัฒนาตรรกะและความเป็นอิสระในการคิด เด็กเรียนรู้ที่จะค้นหาและกำหนดคำอย่างถูกต้อง การพึ่งพาสาเหตุและชั่วคราว ลำดับ การเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เช่น เรียนรู้ที่จะอธิบายสิ่งที่สังเกตได้ง่าย ความสามารถของเด็กในการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปผลได้รับการปรับปรุง สิ่งนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างคุณสมบัติอันมีค่าของคำพูดที่สอดคล้องกัน เช่น ความน่าเชื่อถือ หลักฐาน ความสม่ำเสมอ และความชัดเจน เด็กเรียนรู้ที่จะให้เหตุผล บอก และอธิบาย ธรรมชาติเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้ทำกิจกรรมหลากหลายซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมและการใช้ความรู้ที่ได้รับ

ปัญหาสมัยใหม่ของความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมสามารถแก้ไขได้ก็ต่อเมื่อทุกคนพัฒนาโลกทัศน์ทางนิเวศ เพิ่มพูนความรู้และวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อม และเข้าใจถึงความจำเป็นในการนำหลักการของการพัฒนาที่ยั่งยืนไปใช้ ด้วยการนำกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม" และ "ด้านการศึกษา" จึงมีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกรอบกฎหมายเพื่อจัดตั้งระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับประชากร “ คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาที่ยั่งยืน” (โดยคำนึงถึงปฏิญญาของอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาที่ลงนามโดยรัสเซีย) รัฐบาลยกระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมให้อยู่ในหมวดหมู่ของปัญหาสำคัญของรัฐ แนวคิดในการจัดตั้งพลเมืองของ Bashkortostan ใหม่ยังรวมถึงทิศทางด้านสิ่งแวดล้อมโดยเรียกร้องให้มีการอนุรักษ์และฟื้นฟูความหลากหลายทางธรรมชาติและแหล่งยีนของประชาชนใน Bashkortostan และความสำเร็จของกิจกรรมการผลิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมของสังคม วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของพลเมืองของ Bashkortostan ใหม่นั้นมีพื้นฐานมาจากความสัมพันธ์ที่มีสติกับโลกตามธรรมชาติของมัน ก่อนอื่นเลย จำเป็นต้องสร้างโลกทัศน์ทางนิเวศน์ในตัวลูกหลานของเรา

เพื่อให้การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กเมื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติไปถึงระดับสูงสุดที่เป็นไปได้ จำเป็นต้องมีแนวทางการสอนแบบกำหนดเป้าหมายของกระบวนการนี้

ดังนั้นในงานของเราเราจึงให้ความสำคัญกับประเด็นต่อไปนี้:

• ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคุณค่าที่แท้จริงของธรรมชาติ
• การตระหนักรู้ของเด็กว่าตนเองเป็นอนุภาคแห่งธรรมชาติ
• การทำความเข้าใจว่าทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน และการละเมิดการเชื่อมต่ออย่างใดอย่างหนึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ: เกิด "ปฏิกิริยาลูกโซ่"
• ความเชี่ยวชาญเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับวิธีปฏิบัติทั่วไปในการทำความเข้าใจความหมายของปรากฏการณ์ทางกายภาพ
• การสอนพื้นฐานความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมขั้นพื้นฐาน
• การก่อตัวของข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผลโดยใช้ตัวอย่างการใช้น้ำและพลังงานในชีวิตประจำวัน
• การสร้างความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในพฤติกรรมในชีวิตประจำวันและในธรรมชาติ
• การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเรา ทำความเข้าใจกับการพึ่งพาสถานะของตนต่อการกระทำของบุคคล (รวมถึงเด็ก)
• ยกระดับตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในเด็ก
• เข้าใจถึงเอกลักษณ์และความสวยงามของโลกรอบตัว

พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของประสบการณ์

โปรแกรมพื้นฐาน "ต้นกำเนิด" กำหนดแนวการพัฒนาหลักของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กเป็นหนึ่งในการพัฒนาหลักและเกี่ยวข้องกับการที่เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ

ตั้งแต่ปี 2001 สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนของเราได้ทดสอบและแนะนำโปรแกรม "Young Ecologist" ผู้เขียนโปรแกรมคือ Svetlana Nikolaevna Nikolaeva ผู้สมัครสาขา Pedagogical Sciences, Art นักวิจัยจากสถาบันวิจัยครอบครัวและการศึกษาแห่งรัฐสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย

โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับการวิจัยทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติในสาขาการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งดำเนินการโดยผู้เขียนเป็นเวลาหลายปี ตั้งแต่ปี 1993 เป็นต้นมา โปรแกรมนี้ได้รับการทดสอบอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย มีการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีโดยละเอียด รวมถึงการพัฒนาเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาและการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และการพัฒนาเทคโนโลยีเฉพาะสำหรับงานภาคปฏิบัติกับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ เป้าหมายหลักของโครงการนี้คือ ไม่ว่าเด็กจะกลายเป็นใครในอนาคต เขาจะต้องเข้าใจบทบาทของเขาในโลกรอบตัวเป็นอย่างดี ตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของเขา และมีความเข้าใจในกฎแห่งธรรมชาติ

ฉันชอบโปรแกรมของผู้เขียนคนนี้เพราะเน้นไปที่พัฒนาการของเด็กในระดับประถมศึกษา แต่มีแนวคิดที่เป็นวิทยาศาสตร์โดยสมบูรณ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในธรรมชาติ “เราสอนให้เข้าใจว่าองค์ประกอบทางธรรมชาติเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดเพียงใด และสิ่งมีชีวิตขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมอย่างไร เช่น เส้นด้ายแห่งธรรมชาติที่มองไม่เห็น"

แก่นแท้ของประสบการณ์ เทคโนโลยีของมัน

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

• การขยายและเพิ่มคุณค่าของการปฐมนิเทศของเด็กในโลกรอบตัวเขา
• การก่อตัวของวิธีการและวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้
• การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นทั่วไปในปรากฏการณ์เดียวและค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างอิสระ

การแก้ปัญหาเหล่านี้ในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมตลอดจนเนื้อหาและเงื่อนไขของงานการสอนมีการนำเสนอในโปรแกรม "ต้นกำเนิด" ในส่วน "ธรรมชาติและเด็ก"

การศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรทั้งหมดเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่ใกล้กับพื้นที่สวนสาธารณะและแม่น้ำเบลายา เพื่อช่วยให้เด็กนำทางธรรมชาติและเรียนรู้กฎการสื่อสารกับสัตว์และพืช เราได้สร้างสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาและการพัฒนาที่ค่อนข้างสมบูรณ์ในโรงเรียนอนุบาล - ในอาคารและในสถานที่: โต๊ะนก เส้นทางนิเวศวิทยา ศูนย์สิ่งแวดล้อมเป็นกลุ่ม

ในศูนย์นิเวศวิทยาคำนึงถึงเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตของพืชและพืชในร่ม ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ เด็กๆ จะเฝ้าดูและทำงาน ในสถานการณ์พิเศษ สถานที่เหล่านี้ทำหน้าที่เป็นสถานที่บรรเทาอาการทางจิตประสาทสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

ในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กเราใช้แบบฟอร์มและวิธีการดังต่อไปนี้:

• การสังเกต, วงจรการสังเกต,
• การสร้างแบบจำลอง (ปฏิทินธรรมชาติ)
• กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
• กลุ่มทดลองสำหรับเด็ก “ฉันอยากรู้ทุกอย่าง”
• ทัศนศึกษา เดินป่า เส้นทางสู่ธรรมชาติ
• สถานการณ์การเรียนรู้จากเกม (GES)
• เกมสิ่งแวดล้อมต่างๆ
• แรงงานในธรรมชาติ
• "พาโนรามาแห่งการทำความดี"
• พิพิธภัณฑ์นิเวศวิทยา
• การทำหนังสือ
• การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม
• วันหยุดเชิงนิเวศและความบันเทิง

มีการจัดกิจกรรมต่าง ๆ กับเด็ก ๆ การสังเกตและปรากฏการณ์และเหตุการณ์ระยะยาวที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติจะสะท้อนให้เห็นในรูปแบบกราฟิก (ปฏิทินธรรมชาติ)

การทำงานกับปฏิทินสภาพอากาศช่วยจัดระเบียบแนวคิดตามฤดูกาลของเด็กๆ โดยพวกเขาจะสังเกตสภาพอากาศเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ทุกเดือนและทำเครื่องหมายไว้ในปฏิทิน สิ่งนี้จะพัฒนาพลังของการสังเกต การคิดเชิงจินตนาการ และความสามารถในการใช้สัญลักษณ์ ในตอนท้ายของแต่ละฤดูกาล เราจะรวมหน้าปฏิทินสามหน้าเข้าด้วยกัน เพื่อสร้างแบบจำลองกราฟิกที่ช่วยสรุปสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว และฤดูใบไม้ผลิ

ในฤดูหนาวเราจะจัดปฏิทินดูนก เราบันทึกลักษณะพฤติกรรมต่างๆ ของนก (ใครกำลังรออาหาร ใครกินบนเครื่องป้อน ใครกินข้างใต้ นกบินอยู่เหนือพื้นที่) เรากรอกปฏิทินทุกๆ สองสัปดาห์ เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับนกฤดูหนาวหลากหลายชนิดลักษณะเฉพาะของรูปลักษณ์และพฤติกรรมของพวกมัน

การสังเกตการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชยังให้ความบันเทิงแก่เด็กๆ อีกด้วย การสร้างแบบจำลองยังดำเนินการโดยใช้ภาพวาด (ดูแอปปฏิทิน)ek/

เราวางโครงสร้างกระบวนการสอนในลักษณะที่ความสนใจของเด็กต่อสิ่งมีชีวิตเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง เพื่อที่พวกเขาจะได้ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับพวกเขาอย่างต่อเนื่อง และเพิ่มปริมาณความรู้เฉพาะด้าน ประการแรกเป็นไปตามข้อกำหนดเหล่านี้โดยรูปแบบการสอนเช่น รอบการสังเกต ซึ่งไม่ได้ดำเนินการในชั้นเรียน แต่ดำเนินการในช่วงเวลาต่างๆ ในชีวิตประจำวัน

วงจรเดียวคือชุดของการสังเกตที่เชื่อมโยงถึงกันของวัตถุเฉพาะในมุมหนึ่งของธรรมชาติหรือสถานที่ในโรงเรียนอนุบาล การสังเกตแต่ละครั้งในวงจรมีเนื้อหาของตัวเอง จุดประสงค์ของตัวเอง ไม่ได้ทำซ้ำการสังเกตอื่นๆ แต่เชื่อมโยงถึงกัน โดยรวมแล้วการสังเกตทั้งหมดของวัฏจักรหนึ่งรูปแบบในเด็กมีความคิดเฉพาะเจาะจงและชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุที่กำหนด - โครงสร้างของมันการทำงาน (อาการต่างๆ พฤติกรรม) สภาพความเป็นอยู่ วงจรการสังเกตมีข้อดีหลายประการ ในวงจรนี้ ปริมาณความรู้ทั้งหมดจะถูกกระจายออกเป็น "ส่วน" ซึ่งช่วยให้มั่นใจว่าการดูดซึมจะค่อยเป็นค่อยไปและเชื่อถือได้มากขึ้น การสังเกตแต่ละครั้งจะช่วยให้เด็กได้แสดงให้เห็นแง่มุมและลักษณะใหม่ๆ ของวัตถุทางธรรมชาติที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ในขณะเดียวกันก็ให้ความกระจ่างและขยายแนวคิดที่มีอยู่ไปพร้อมๆ กัน ข้อดีของวัฏจักรคือระยะเวลา - การกระจายการสังเกตตามมาทีหลังเป็นระยะเวลานานพอสมควร การอ้างอิงซ้ำ (แต่มีเนื้อหาต่างกัน) ไปยังวัตถุเดียวกันเป็นเวลา 1-3 เดือนจะทำให้เด็กมีความสนใจทางปัญญาที่มั่นคง เป็นผลให้เด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีข้อสังเกตใหม่ซึ่งพวกเขาดำเนินการอย่างอิสระ และสุดท้าย การสังเกตการณ์ในชีวิตประจำวันในช่วงเวลาต่างๆ กันจะช่วยประหยัดเวลาในชั้นเรียนและทำให้งานกับเด็กๆ มีความหลากหลาย

นอกจากข้อสังเกตแล้ว กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมสี่ประเภท: ข้อมูลเบื้องต้น (เด็กได้รับข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่หลากหลาย) องค์ความรู้เชิงลึก (แสดงให้เด็กเห็นถึงความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างพืช สัตว์ และสิ่งแวดล้อมภายนอก ซึ่งเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกตามความต้องการของพวกเขา) การสรุปทั่วไป (เด็กสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุที่คล้ายคลึงกันหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นเนื้อเดียวกัน) ซับซ้อน (ในบทเรียนในหัวข้อเดียวสามารถรวมงานต่าง ๆ และกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ เข้าด้วยกันได้) ชั้นเรียนด้านสิ่งแวดล้อมรวมอยู่ในเครือข่ายชั้นเรียนการศึกษาและในการเตรียมตัวฉันใช้คู่มือของ S.N. Nikolaeva "การศึกษาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมในวัยเด็กก่อนวัยเรียน" เพื่อให้ชั้นเรียนสะท้อนถึงองค์ประกอบการศึกษาในระดับภูมิภาค ประสบการณ์ของเด็กๆ และระดับการพัฒนาของพวกเขา ฉันจึงทำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในชั้นเรียน ตัวอย่างเช่น: "เราต้องการน้ำมากแค่ไหน", "ธรรมชาติไม่ได้ซ่อนความลับไว้จากเรา", "ชาวน้ำคือปลา", "เขตสงวนแห่งบัชคอร์โตสถาน", "ไข่มุกแห่งธรรมชาติแห่งบัชคอร์โตสถาน" (เกี่ยวกับแม่น้ำ, ทะเลสาบ, น้ำตก), "คำสรรเสริญของม้าบัชคีร์", "ผึ้งบัชคีร์"

ตัวเลือกสำหรับบทเรียนที่ครอบคลุมคือ ทัศนศึกษาและการเดินป่าสู่ธรรมชาติ ในระหว่างที่เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ใหม่ ๆ เพลิดเพลินกับความงามของพวกเขา เสริมสร้างสุขภาพที่ดีในอากาศ และพัฒนาคุณธรรมหากรวมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมไว้ในบทเรียนด้วย เราได้ไปทัศนศึกษาที่ "พิพิธภัณฑ์ป่าไม้", "สวนพฤกษศาสตร์", "นิทรรศการกระบองเพชร", "สวนฤดูหนาวที่บ้านวัฒนธรรม Khimikov", "สวนฤดูหนาวของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 279" รวมถึงการทัศนศึกษาตามฤดูกาลไปยัง แม่น้ำและบริเวณสวนสาธารณะ หลังจากกลับจากการทัศนศึกษา เด็ก ๆ ได้วาดภาพความประทับใจของตนเองและจดข้อความและเรื่องราวด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ พวกเขารวบรวมภาพวาดและเรื่องราวแล้วจึงรวบรวมอัลบั้มและหนังสือ

เส้นทางท่องเที่ยวและเดินชมธรรมชาติมีความคล้ายคลึงกันมาก เส้นทางนิเวศวิทยา : ระบุวัตถุที่มีความสำคัญต่อสิ่งแวดล้อมจัดทำแผนที่และคำอธิบายเส้นทางความยาวรวมไม่ควรเกิน 1 - 1.5 กม. เธอได้พัฒนาเส้นทางดังต่อไปนี้: “ต้นไม้บนถนนของเรา”, “ภูมิทัศน์ของพื้นผิวโลก” มีการทัศนศึกษาตามเส้นทางเหล่านี้ในช่วงเวลาต่างๆ ของปี และเด็กๆ สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับวัตถุ (ดูภาคผนวก “เส้นทางสู่ธรรมชาติ”)

เพื่อให้เด็กสามารถเรียนรู้ได้สำเร็จไม่เพียงแต่คุณสมบัติภายนอกและการมองเห็นของวัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ภายในของพวกเขาด้วย พวกเขาได้พัฒนาความสามารถในการวางลักษณะทั่วไป การอนุมาน และนามธรรมในรูปแบบเริ่มต้น โดยไม่ได้ดำเนินการตามแนวคิด แต่โดยหลักแล้วเป็นรูปเป็นร่างในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างในกระบวนการของกิจกรรมกับวัตถุที่รับรู้ได้โปรแกรมได้รับการพัฒนาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วงกลมชั้นเรียนเกี่ยวกับการทดลองของเด็ก "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง"

ในระหว่างกิจกรรมการทดลองความรู้ความเข้าใจสถานการณ์จะถูกสร้างขึ้นที่เด็กแก้ไขโดยการทดลองและโดยการวิเคราะห์ได้ข้อสรุปโดยอิสระในการเรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับกฎหรือปรากฏการณ์ทางกายภาพโดยเฉพาะ

ในชีวิตประจำวัน เด็กๆ มักจะทดลองกับสารต่างๆ ด้วยตนเอง และพยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ พวกเขาแยกชิ้นส่วนของเล่น ดูวัตถุที่ตกลงไปในน้ำ (จมน้ำหรือไม่จม) ทดสอบวัตถุที่เป็นโลหะด้วยลิ้นในสภาพที่มีน้ำค้างแข็งรุนแรง ฯลฯ แต่อันตรายของ "ความเป็นอิสระ" ดังกล่าวอยู่ที่เด็กก่อนวัยเรียนยังไม่คุ้นเคยกับกฎการผสมสารและกฎความปลอดภัยขั้นพื้นฐาน นี่คือเหตุผลในการสร้างโปรแกรมการทดลอง การทดลองซึ่งจัดโดยครูเป็นพิเศษนั้นปลอดภัยสำหรับเด็กและในขณะเดียวกันก็แนะนำให้เขารู้จักกับคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุที่อยู่รอบ ๆ กฎแห่งชีวิตของธรรมชาติและความจำเป็นในการคำนึงถึงสิ่งเหล่านี้ในชีวิตของเขาเอง

โปรแกรมประกอบด้วย -15 บทเรียน สัปดาห์ละ 1 ครั้ง ระยะเวลา

นาที. บันทึกบทเรียนได้รับการพัฒนาและเลือกสื่อภาพแล้ว แผนงานในอนาคต ได้แก่ จัดทำแผนระยะยาวสำหรับชั้นเรียนทดลองสำหรับเด็กในกลุ่มผู้อาวุโส

ศูนย์กิจกรรมทดลองได้จัดเตรียมไว้เพื่อจัดกิจกรรมทดลองของเด็กในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง พวกเขามีวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็น:

ภาพและภาพถ่ายตามหัวข้อ

การทำซ้ำภาพวาดแห่งฤดูกาล

เทอร์โมมิเตอร์ ไม้บรรทัด มิเตอร์

ผ้าเช็ดปาก กรรไกร ด้าย เข็มหมุด ตะปู คลิปหนีบกระดาษ

แก้ว ถาด แม่พิมพ์แช่แข็ง

กรวย ช้อนตวง แท่งแก้ว

นาฬิกาประเภทต่างๆ

Globe แบบจำลองดวงอาทิตย์และโลก

แผนที่ซีกโลก แผนที่โลกขนาดใหญ่

สารานุกรมต่างๆ

ตะเกียงแอลกอฮอล์

สินค้าที่ทำจากแก้ว พลาสติก ไม้ธรรมชาติ และไม้ทาสี

โลหะต่างๆ

ตัวอย่างดิน ดิน ทราย หิน

ดินสอสี ปากกาสักหลาด

กระจกรูปทรงต่างๆ แว่นขยาย

แม่เหล็กต่างๆ

ถุงมือยาง

มีการจัดชั้นเรียนของสโมสร ตามรูปแบบเกมการศึกษาซึ่งใช้วิธีการและเทคนิคดังต่อไปนี้

— เกมทดลอง เช่น “จมน้ำหรือไม่จมน้ำ”, “เจ้าแจ็คดอว์อยากดื่ม...”, “ฟองสบู่” ฯลฯ;

- การกระทำด้วยแม่เหล็ก, แว่นขยาย, เครื่องมือวัด, การถ่ายของเหลว, การเทวัสดุจำนวนมาก ฯลฯ ช่วยให้คุณสามารถเชี่ยวชาญวิธีกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างอิสระ

— การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในชีวิตจริงพร้อมท์ให้ค้นหาคำอธิบายสาเหตุของการปรากฏและการก่อตัวของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

- การตรวจสอบไดอะแกรมสำหรับการทดลอง, ตาราง, ภาพวาดแบบง่ายทำให้สามารถเข้าใจปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนในระดับเด็กก่อนวัยเรียนได้ง่ายขึ้น

— การใช้ข้อมูลสารานุกรมช่วยเพิ่มความสนใจในปัญหาที่กำลังอภิปราย

- การแสดงละคร: เด็กรับบทเป็น Dunno หรือ Why หรือบทบาทของนักทดลองที่รู้วิธีอธิบายทุกอย่าง

และยังโดย รูปแบบการวิจัยเชิงทดลอง. มันใช้เทคนิคและวิธีการดังต่อไปนี้:

- คำถามจากครูที่กระตุ้นให้เด็กก่อปัญหา

• การสร้างแบบจำลองแผนผังของการทดลอง (การสร้างผังงาน)
• คำถามที่ช่วยชี้แจงสถานการณ์และเข้าใจความหมายของการทดลอง เนื้อหา และรูปแบบตามธรรมชาติ
• วิธี "ลองครั้งแรก" ในการประยุกต์ใช้ผลการวิจัยของตนเอง

ข้อเท็จจริงและผลลัพธ์จะถูกบันทึกในรูปแบบของการสร้างแบบจำลองโดยใช้ปฏิทินหรือบันทึกการสังเกต

การทดลองดังกล่าวสร้างพื้นฐานเชิงประจักษ์ที่มั่นคงสำหรับการทำความเข้าใจการพึ่งพาตามธรรมชาติ การทำความเข้าใจธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมเกิดขึ้นในขั้นตอนสุดท้ายของการทดลอง - บทเรียนพิเศษ การอภิปรายดำเนินไปในลำดับที่แน่นอน กล่าวคือ สถานะของวัตถุที่จุดเริ่มต้นของการทดลอง (เหมือนกัน); สถานะของวัตถุเมื่อสิ้นสุดการทดลอง (ต่างๆ) การเปรียบเทียบเงื่อนไขการทดลอง การระบุปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่เหมือนกันและต่างกัน ข้อสรุปเกี่ยวกับการพึ่งพาสถานะต่างๆ ของวัตถุเมื่อสิ้นสุดการทดลองเกี่ยวกับอิทธิพลของสภาวะภายนอกที่แตกต่างกัน

ฉันได้จัดทำแผนสำหรับชั้นเรียนแบบวงกลมเกี่ยวกับการทดลองของเด็กสำหรับเด็กโต ในอนาคต ฉันวางแผนที่จะสรุปประสบการณ์การทำงานในสภาการสอนและอนุมัติให้เป็นแผนงานวงกลม

ใช้ในการทำงานอีกด้วย สถานการณ์การเรียนรู้จากเกม (IOS):

• กับ ของเล่นอะนาล็อก (ต้นคริสต์มาสพลาสติก เห็ด ผักและผลไม้ ตุ๊กตาปลาและสัตว์หรือรูปภาพที่เปรียบเทียบกับสิ่งมีชีวิต)
• -กับ ตัวละครในวรรณกรรม (วีรบุรุษแห่งเทพนิยายมาหาเด็ก ๆ และมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ พวกเขาสามารถเล่นบทบาทของฮีโร่ที่มีความรู้รอบรู้ในเนื้อหาบางอย่างหรือในทางกลับกันเป็นคนธรรมดาที่ไร้เดียงสาที่ไม่รู้อะไรเลย)
• —ประเภทการเดินทางของ IOS (การเดินทางเป็นชื่อรวมของเกมประเภทต่างๆ เช่น การเยี่ยมชมสวนสัตว์ พิพิธภัณฑ์ การทัศนศึกษา การเดินป่า การสำรวจ ทริป) เด็กๆ ในกลุ่มของเราสนุกกับการเล่นเกมเรื่องราว "นักเดินทาง" และ "นักท่องเที่ยว"

ช่วยพัฒนาอารมณ์เชิงบวกต่อธรรมชาติ เกมการเปลี่ยนแปลง มุ่งพัฒนาความเห็นอกเห็นใจเด็กต่อสัตว์ พืช และวัตถุไม่มีชีวิต เรายังใช้เกมประเภทอื่นอีกด้วย ตัวอย่างเช่น:

• เกมการสอน : “ใครอาศัยอยู่ที่ไหน”, “ปิรามิดเชิงนิเวศ”, “วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ”, “อะไรเติบโตที่ไหน”, “เดากฎ”, “ค้นหาคู่และชื่อ”, “เมล็ดพันธุ์และใบไม้”, “วงแหวนแห่ง กล่อม”, “วงจรชีวิตของกบ (ปลา, ต้นโอ๊ก, ถั่ว)” ฯลฯ
• วาจาและการสอน : "เติมประโยคให้สมบูรณ์", "ปริศนาคำอธิบาย", "จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูหนาว", "มันบินหรือไม่บิน", "ปลา - แม่น้ำหรือทะเล" ฯลฯ
• เกมกลางแจ้ง: “นกกระจอกกับรถยนต์”, “หาต้นไม้”, “ข้างหมีในป่า”, “นกทางผ่าน”, “ไฟ ดิน น้ำ ลม” “ตอทองแดง” ฯลฯ

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ความเป็นอิสระของเด็กจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วและเป็นไปได้ เด็กๆ ปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

หน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติมีดังนี้

1. การตรวจสอบพืชในร่ม
2. การดำเนินการปฏิบัติทั้งหมดจริงเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น
3. การสังเกตระยะสั้นขั้นสุดท้ายของพืชในสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยที่สร้างขึ้นใหม่

มีการติดตั้งมุมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่: เย็บผ้ากันเปื้อนและผ้าขี้ริ้ว, เครื่องพ่น, ที่ตัก, ริปเปอร์, ตะแกรง, ไม้กวาด, แปรงและกระป๋องรดน้ำ

เราจัดหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติเป็นกิจกรรมร่วมกันของเด็กคนเดียวกันเป็นเวลาหลายวัน ในช่วงเวลานี้ เด็กสามารถเข้าใจความหมายและความสำคัญของการดูแลวัตถุธรรมชาติตามข้อบังคับ และได้รับทักษะการปฏิบัติเบื้องต้น

หลังจากที่เด็ก ๆ ได้รับทักษะและความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของแรงงานแล้ว เราก็จะจัดให้มีการทำงานร่วมกันเป็นครั้งคราว เราจัด "การทำความสะอาดสปริง" ให้กับเด็กกลุ่มย่อย (5-10 คน) ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

กิจกรรมด้านแรงงานหลายอย่างเกิดขึ้นในพื้นที่โรงเรียนอนุบาลด้วย ในสวนเราคุ้นเคยกับผักต่างๆ และแม้กระทั่งปลูกเมล็ดพืช น้ำ ใส่ปุ๋ย ทุ่งนา และเมื่อสิ้นสุดฤดูร้อนเราก็เก็บเกี่ยว ในฤดูใบไม้ร่วง เราเก็บเมล็ดพันธุ์จากสวนดอกไม้และเย็บถุงผ้าฝ้ายเพื่อเก็บไว้ เราสังเกตและมีส่วนร่วมในการปลูกดอกไม้ ในระหว่างนั้นเราได้เรียนรู้ว่าพืชกระเปาะและพืชหัวมีการสืบพันธุ์อย่างไร ในฤดูหนาวเราจัด "สวนบนขอบหน้าต่าง" - เราหว่านข้าวโอ๊ตให้สัตว์ เนื่องจากพวกเขาต้องการวิตามินโดยเฉพาะในฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิ ซึ่งเป็นช่วงที่ยังไม่มีพื้นที่สีเขียว ในฤดูใบไม้ผลิ เด็ก ๆ หว่านเมล็ดพืชสวนในกล่อง: ผักชีฝรั่ง ผักชีลาว มะเขือเทศ แตงกวา ดูการเจริญเติบโต รดน้ำ คลาย และปลูกใหม่ในพื้นที่เปิด

เราดำเนินการต่อจากข้อเท็จจริงที่ว่า แรงงานในธรรมชาติ- ก่อนอื่นนี่คือทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่อยู่รอบตัวเด็ก นี่คือความเข้าใจเกี่ยวกับสภาพของพืชที่เป็นที่ชื่นชอบหรือไม่เอื้ออำนวย นี่คือความปรารถนาให้พวกเขารู้สึกดีและสบายใจ และประการที่สอง แรงงานโดยธรรมชาติคือการกระทำที่ถูกต้องและการปฏิบัติงานด้วยอุปกรณ์ดูแลและอุปกรณ์

เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจความหมายของการดูแลธรรมชาติ ความหมายของบทบาทการสร้างสิ่งแวดล้อมของการกระทำด้านแรงงานต่างๆ ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ บนพื้นที่ ในสวนสาธารณะ ในป่า มุ่งเป้าไปที่การสร้างหรือรักษาสภาพที่ดีให้กับ พืชและสัตว์ในสิ่งแวดล้อมที่เราดำเนินการเป็นประจำทุกปี "พาโนรามาแห่งการทำความดี"เทคนิคการสอนนี้ส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็ก ความเป็นอิสระขั้นพื้นฐาน ความปรารถนาที่จะทำความดี และเพื่อแสดงการดูแลอย่างมีสติต่อสิ่งมีชีวิตที่เด็กสัมผัสด้วย

ในกลุ่มเก่า เราจะบรรยายภาพพาโนรามาในรูปของดวงอาทิตย์ เด็กแต่ละคนมีแสงของตัวเองซึ่งเราเฉลิมฉลองความดีของเด็กแต่ละคนด้วยสติกเกอร์ ในกลุ่มเตรียมการ ภาพพาโนรามามีหลายหัวข้อ: 1) หน้าที่ที่ดีในมุมหนึ่งของธรรมชาติ; 2) การผลิตโปสเตอร์สำหรับงานกิจกรรม 3) โปสเตอร์แขวน; 4) กิจกรรมและความริเริ่มในการให้อาหารนกในฤดูหนาว 5) สิ่งดีๆ ที่ควรทำที่บ้าน (กับพืช สัตว์ เดินเล่นในธรรมชาติ); 6) การกระทำที่ดีโดยอิสระของเด็ก ๆ ความคิดริเริ่มของพวกเขา 7) การสังเกตที่น่าสนใจในธรรมชาติ 8) การปลูกพืชอย่างอิสระ 9) ธรรมชาติในความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก คอลัมน์สุดท้ายเป็นบทสรุป: จำนวนคะแนนที่น่ายกย่องที่เด็กแต่ละคนทำได้ เราใช้ภาพวาดเชิงสัญลักษณ์เพื่อบ่งบอกถึงการทำความดี

บ่อยครั้งที่เด็กๆ พ่อแม่ และพนักงานของพวกเขานำ "ของที่ระลึก" จากธรรมชาติที่ไม่ธรรมดาซึ่งพบได้ในวันหยุดหรือระหว่างเดินทางไปโรงเรียนอนุบาล ดังนั้นในช่วงเวลาสั้น ๆ จึงมีการรวบรวมนิทรรศการสัตว์ป่าที่ไม่ธรรมดาไว้ในโรงเรียนอนุบาลซึ่งนำไปสู่แนวคิดในการสร้าง พิพิธภัณฑ์ธรรมชาติ- การตกแต่งที่ดีที่สุดคือคอลเลกชันเปลือกหอยจากทะเลทางใต้ แร่ธาตุจากภูเขาบัชคีร์ ของขวัญจากป่า และความสมบูรณ์ของทุ่งนาและทุ่งหญ้า ค่อยๆ กำหนดส่วนของพิพิธภัณฑ์: "ธรรมชาติของภูมิภาคของเรา", "ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่แปลกใหม่", "กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนอนุบาล", "แผ่นผนัง"

นิทรรศการครั้งแรกประกอบด้วยภาพถ่าย ภาพวาด ภาพวาด สมุนไพร โปสการ์ด หนังสือ หนังสือเล่มเล็กซึ่งนำเสนอพืชและสัตว์ของสาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน

ส่วนที่สองคือความประทับใจที่เกิดขึ้นจริงของเด็กและผู้ใหญ่เกี่ยวกับธรรมชาติของสถานที่ห่างไกล การจัดแสดงเสริมด้วยเรื่องราวของผู้เห็นเหตุการณ์ กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่ไม่คุ้นเคย

นิทรรศการที่สามเป็นภาพประกอบประวัติศาสตร์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ธรรมชาติของโรงเรียนอนุบาล: อัลบั้มภาพ วิดีโอที่สะท้อนถึงวันทำความสะอาดสิ่งแวดล้อม โปรโมชั่น เดินเล่นในธรรมชาติ การให้อาหารนกในฤดูหนาว วันหยุด และอื่นๆ อีกมากมาย

นิทรรศการครั้งที่ 4 นำเสนอ 2 ธีมที่ใกล้ชิดและเข้าใจง่ายสำหรับเด็ก ได้แก่ “ป่าไม้และความสำคัญของป่าในชีวิตมนุษย์” “น้ำในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์” “การเปลี่ยนแปลงมหัศจรรย์” “การเดินทางของหยด” (วัฏจักรของน้ำ) การตกแต่ง ในรูปแบบของแผ่นผนัง

เครื่องช่วยการมองเห็นช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติของวัฏจักรของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และความจริงที่ว่าไม่มีสิ่งใดในธรรมชาติหายไปอย่างไร้ร่องรอย

วิธีการที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพก็คือ การทำสำเนาหนังสือ “นิเวศวิทยาในภาพ” - เมื่อต้องการทำเช่นนี้ หลังจากอ่านเรื่องราวแต่ละเรื่องแล้ว เด็ก ๆ จะวาดภาพประกอบเนื้อหา เรื่องราวถูกพิมพ์เอง เรารวบรวมหน้าชื่อเรื่อง เรื่องราวที่ตีพิมพ์ และภาพประกอบสำหรับเด็กไว้ในแฟ้ม เด็ก ๆ สาธิตหนังสือเหล่านี้อันเป็นผลมาจากความพยายามร่วมกันและได้รับความสนใจในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติร่วมกัน

เช่นเดียวกับหนังสือทำเอง เราออกแบบภาพวาดสำหรับเด็กตาม งานตรรกะคำพูด อธิบายไว้ในคู่มือโดย N.F. Vinogradova “การศึกษาทางจิตของเด็กในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ” งานเชิงตรรกะในการพูดเป็นเรื่องราวปริศนาในกรณีนี้เกี่ยวกับธรรมชาติซึ่งคำตอบสามารถรับได้หากเด็ก ๆ เข้าใจความเชื่อมโยงและรูปแบบของธรรมชาติบางอย่างด้วยตนเอง เทคนิคระเบียบวิธีนี้จะพัฒนา "คุณลักษณะของการคิด" ที่สำคัญที่สุด - ความสามารถในการเน้นสิ่งที่จำเป็นเพื่อเข้าถึงลักษณะทั่วไปอย่างอิสระ เด็ก ๆ ระบุและกำหนดความเชื่อมโยง รูปแบบ และเงื่อนไข

ตัวอย่างเช่นในฤดูใบไม้ผลิมีดอกแดนดิไลอันบานสะพรั่งมากมายเด็ก ๆ เก็บช่อดอกไม้เล็ก ๆ แต่ไม่ได้สังเกตถึงลักษณะเฉพาะของดอกไม้นี้ - พวกเขาไม่สังเกตว่ากลีบของมันเปิดในตอนเช้าและปิดในตอนเย็น เพื่อให้พวกเขาให้ความสนใจกับปรากฏการณ์ที่น่าสนใจเช่นนี้ เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้ฟังส่วนแรกของเรื่องราวของ M. Prishvin เรื่อง "The Golden Meadow" จากนั้น ตลอดระยะเวลาหลายวัน เด็กๆ จะถูกขอให้สังเกตว่าสีของสนามหญ้าที่ดอกแดนดิไลออนเติบโตเปลี่ยนไปอย่างไร เมื่อใด และเพราะเหตุใด เด็กๆ สังเกตว่าดอกไม้จะปิดทุกเย็นและจะเปิดอีกครั้งในตอนเช้า การฟังเรื่องราวของ M. Prishvin ตอนจบเป็นการยืนยันความถูกต้องของการใช้เหตุผลของเด็ก - ดูภาคผนวก “ความลึกลับของธรรมชาติ”)

สิ่งแวดล้อมศึกษารูปแบบที่สำคัญอย่างหนึ่งก็คือ การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อมโดยมีพนักงานโรงเรียนอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ และผู้ปกครองเข้าร่วม

ในฤดูหนาวก่อนปีใหม่เราจัดแคมเปญ “ต้นคริสต์มาสสด - เข็มเขียว” ขั้นแรก มีการสนทนาเกี่ยวกับความงามสีเขียว จากนั้นจึงสังเกตชุดของเธอ จากนั้นเราขอเชิญเด็กๆ วาดโปสเตอร์ซึ่งแสดงถึงทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อต้นคริสต์มาส มันช่างสวยงาม ขนปุย เรียวยาวแค่ไหน และช่างน่าเศร้าแค่ไหนที่ได้มองดูมันเมื่อมันถูกตัดลงและเหลือเพียงตอไม้เท่านั้น เด็กๆ แนะนำให้ตกแต่งของเทียมแทนของจริง พวกเขาชอบ เราทำภาพวาด จากนั้นเราก็ไปแขวนภาพวาดเหล่านี้ - โปสเตอร์ในที่สาธารณะ ในฤดูใบไม้ผลิ เราจัดแคมเปญ "ดูแลพริมโรส" โดยสนับสนุนให้เด็กๆ ดูแลดอกไม้ดอกแรกในฤดูใบไม้ผลิ

ความสำคัญของการดำเนินการในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมนั้นยิ่งใหญ่มาก: การมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติจริงที่นอกเหนือไปจากชีวิตของโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงมีอิทธิพลต่อจิตสำนึกของผู้คนที่เตรียมและนำไปปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตสำนึกของประชากรโดยรอบด้วย

กลายเป็นแบบดั้งเดิม วันหยุดเชิงนิเวศและความบันเทิงโดยที่รวมผลงานการทำงานกับเด็กไว้ด้วยกัน ประเพณีการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติในหมู่ผู้คนที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคของเรานั้นย้อนกลับไปในอดีตอันไกลโพ้น ด้วยการศึกษาเนื้อหาเกี่ยวกับมรดกทางชาติพันธุ์วิทยาของชนชาติต่าง ๆ ที่อาศัยอยู่บนดินแดนบัชคีร์และเหนือสิ่งอื่นใดคือชนพื้นเมืองที่อาศัยอยู่อย่างกลมกลืนกับธรรมชาติมาตั้งแต่สมัยโบราณในกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเราเราพยายามทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับประเพณีและ ประเพณีของชนชาติต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับโลกธรรมชาติและให้ความรู้ทัศนคติที่มีความเคารพ ใจดี และระมัดระวังต่อดินแดนบ้านเกิด

เมื่อเฉลิมฉลองวันหยุด เราใช้ปฏิทินพื้นบ้านและใช้ปริศนา สุภาษิต คำพูด และบทสวดพื้นบ้านกันอย่างแพร่หลาย ตัวละครที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในวันหยุด: Baba Yaga, Dunno, นักวิทยาศาสตร์อีกา, Urman - Babay, เด็กหญิง Umyrzaya บทบาททั้งหมดนี้ดำเนินการโดยพนักงาน ร่วมกับผู้อำนวยการเพลงจัดวันหยุดด้านสิ่งแวดล้อมและคติชน: "ปีใหม่ใกล้ต้นคริสต์มาสสด", "ฤดูใบไม้ร่วง", "โจ๊กโจ๊ก", "Maslenitsa", "เหนือน้ำที่ละลาย", "วันคุ้มครองโลก", "ที่ไหน Urman Babai มีชีวิตอยู่หรือเปล่า?” ในช่วงวันหยุด สมาชิกทุกคนในทีมของเรากังวล พบกับความสุข ความเพลิดเพลิน และความรู้สึกเป็นหนึ่งเดียวกับเด็กๆ และความร่วมมือ

ในเรื่องการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก เราไม่ทิ้งผู้ปกครองไว้เพราะเพียงความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราจะสามารถแก้ไขงานหลักของเราได้ - เลี้ยงดูพลเมืองของ Bashkortostan ใหม่ ซึ่งเป็นบุคคลที่รู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมซึ่งจะมีชีวิตอยู่ในศตวรรษที่ 21 ทำงานกับผู้ปกครองเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก เราใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้ - การประชุมผู้ปกครอง การสนทนา การให้คำปรึกษา แบบสำรวจ โปสเตอร์ - บูธ วันทำความสะอาด งานแสดงสินค้า "วันเปิดทำการ" เกม - แบบทดสอบ โปรโมชั่น วันหยุด เช่น จัดกิจกรรมเกม “ผู้สื่อข่าวของเรา” ร่วมกับผู้ปกครอง เด็กๆ ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง (จากสื่อและหนังสือ) ได้เรียนรู้เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ เช่น น้ำท่วม แผ่นดินไหว ไฟป่า ความแห้งแล้ง การเกิดของสัตว์หายาก ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อม เป็นต้น จากนั้นเด็กๆ ก็เล่าให้เด็กๆ ฟัง กลุ่มเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ละข้อความสะท้อนอยู่บน “จอทีวี” พร้อมสติ๊กเกอร์ “ไมโครโฟน” ในกรณีดังกล่าว เด็กจะใกล้ชิดกับพ่อแม่มากขึ้น ซึ่งส่งผลดีต่อการเลี้ยงดูบุตร บางครั้งพ่อแม่เองก็เรียนรู้จากความสัมพันธ์ระหว่างลูกกับธรรมชาติ กันและกัน และกับผู้ใหญ่

การวินิจฉัยความรู้และทัศนคติของเด็กต่อธรรมชาติ

การวินิจฉัยที่ดำเนินการเป็นพิเศษทำให้สามารถบันทึกการเปลี่ยนแปลงในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กแต่ละคนได้อย่างเป็นกลาง ละเอียดถี่ถ้วนและแม่นยำยิ่งขึ้น ในโปรแกรม “Young Ecologist” มีสองประเภทหลัก – “ความรู้ทางนิเวศวิทยา” และ “ทัศนคติ” โดยประเภทที่สองเป็นประเภทชั้นนำและกว้างกว่า “ทัศนคติ” สะสมความรู้และอารมณ์ไปพร้อมๆ กัน โดยมีองค์ประกอบทางปัญญาและประสาทสัมผัส เราทำการวินิจฉัยปีละสองครั้ง - ในช่วงเริ่มต้นและสิ้นปีการศึกษา เพื่อระบุ "ความรู้ทางนิเวศวิทยา" เราใช้เกม: "การท่องเที่ยวไปยังมุมหนึ่งของธรรมชาติ", "การท่องเที่ยวไปยังแปลงสวน" เด็กจะถูกถามคำถามหลายชุด คำตอบที่แตกต่างกันสะท้อนถึงปริมาณและเนื้อหาความรู้ที่แตกต่างกันที่เด็กได้รับในแต่ละช่วงวัย ในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับธรรมชาติ นอกเหนือจากการสังเกตระยะยาวแล้ว เรายังดำเนินการทดลองตามธรรมชาติในรูปแบบของสถานการณ์ที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ เช่น "ผู้ช่วยอาสาสมัคร" "อาหารหมด"

เราป้อนผลลัพธ์ลงในตารางและสรุปเกี่ยวกับพลวัตของการพัฒนาความรู้และทัศนคติของเด็กที่มีต่อธรรมชาติ พลวัตเชิงบวกช่วยให้เราสามารถสรุปผลเกี่ยวกับประสิทธิผลของงานที่ทำ

ผลลัพธ์ก็น่าสนใจเช่นกัน แบบสำรวจผู้ปกครอง .

• ผู้ปกครอง 100% รู้ดีว่าโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กและรู้สึกเช่นนี้กับลูก ๆ ของพวกเขา (พวกเขาพูดมาก มักจะขอเลี้ยงสัตว์ ใส่ใจกับธรรมชาติโดยรอบ ขอให้พาไปที่สวนสาธารณะหรือป่าไม้ อ่านเกี่ยวกับธรรมชาติ)

• การสนับสนุนจากผู้ปกครองสำหรับงานที่ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลนั้นแสดงให้เห็นเพราะพวกเขานำอาหารมาให้สัตว์ มีความสนใจในกิจกรรม และมีส่วนร่วมในวันทำความสะอาด งานแสดงสินค้า วันหยุด และการส่งเสริมการขาย ทำความคุ้นเคยกับการทำงานในสวน ดูรายการเกี่ยวกับสัตว์ ซื้อหนังสือ สัมผัสธรรมชาติ ฯลฯ

• ทุกครอบครัวมีต้นไม้ในร่มที่บ้าน 60% มีหนังสือและภาพยนตร์เกี่ยวกับธรรมชาติ 50% มีสัตว์อยู่ที่บ้าน

• เด็ก 88% มีโอกาสสังเกตและทำงานที่กระท่อมฤดูร้อน

• ผู้ปกครอง 100% พยายามทำให้ลูก ๆ คุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ความประพฤติตามธรรมชาติ

• สำหรับคำถาม “คุณจะช่วยโรงเรียนอนุบาลด้านนิเวศวิทยาได้อย่างไร” ผู้ปกครอง 46% พบว่าตอบได้ยาก และอีก 54% ที่เหลือให้ความช่วยเหลือในการปลูกต้นไม้ ซื้อต้นไม้ในร่ม ต้นกล้า อาหารสัตว์ และการมีส่วนร่วมในการทำความสะอาดชุมชนและงานแสดงสินค้า

การวิเคราะห์การสำรวจแสดงให้เห็นว่าความร่วมมือกับผู้ปกครองในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของงานที่กำลังดำเนินการ และยังมีอิทธิพลต่อการพัฒนาทักษะการศึกษาของผู้ปกครองและสนับสนุนความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง

บทสรุป.

ดังนั้นผลงานเจาะลึกโครงการ “Young Ecologist” โดย S.N. Nikolaeva ให้เครดิตกับสภาพแวดล้อมที่ดีที่สร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน บรรยากาศของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง กลุ่มต่างๆ ได้สร้างพื้นที่สีเขียวที่สมบูรณ์และสภาพความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นทางนิเวศวิทยาและสุขภาพสำหรับเด็ก เด็กๆ ได้พัฒนาพฤติกรรมที่ถูกต้องต่อสิ่งแวดล้อมเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งมีชีวิตในบริเวณใกล้เคียง

งานด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมจำเป็นต้องมีภาพวาด สไลด์ เทปคาสเซ็ตที่มีการบันทึกเสียงธรรมชาติ เสียง เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม และการผลิตคู่มือและหุ่นจำลองด้วยตัวเราเอง ความยากลำบากในการจัดทัศนศึกษาทางไกลได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและฝ่ายบริหารโรงเรียนอนุบาล

เพื่อที่จะพัฒนาความรู้ด้านนิเวศวิทยาและความเป็นมืออาชีพ ฉันเริ่มมีส่วนร่วมในการคัดเลือกและได้มาซึ่งวรรณกรรมที่มีเนื้อหาทางชีวภาพและสิ่งแวดล้อม พัฒนาโปรแกรมแวดวงสิ่งแวดล้อม “อยากรู้ทุกเรื่อง!” เนื่องจากโปรแกรมของ S.N. Nikolaeva "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" และข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐขององค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมของเด็กมีเนื้อหาที่คล้ายคลึงกันงานในการดำเนินการจึงไม่ก่อให้เกิดปัญหาใด ๆ เป็นพิเศษ

อย่างไรก็ตาม ฉันอยากจะดำเนินการต่อด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและความร่วมมือกับศูนย์นิเวศวิทยาของเขต Ordzhonikidze เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่สมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้นในบริเวณโรงเรียนอนุบาล: ปลูกต้นไม้เล็กและพุ่มไม้ ปลูกสวนพืชพรรณ ในอนาคต ฉันวางแผนที่จะฝึกฝนเทคโนโลยีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กต่อไป และพัฒนาทักษะในการใช้วิธีการและรูปแบบการทำงานด้านสิ่งแวดล้อมกับเด็ก ๆ

หัวข้อ: รายงานเชิงสร้างสรรค์ด้านนิเวศวิทยา “การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม”

ตำแหน่ง: ครู
สถานที่ทำงาน: MBDOU หมายเลข 219
สถานที่ตั้ง: บัชคอร์โตสถาน อูฟา

สตอร์ชัก นาเดซดา

ใน ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเรียนรู้เราใช้แนวทางบูรณาการที่เชื่อมโยงกิจกรรมการวิจัย ดนตรี ทัศนศิลป์ พลศึกษา เกม กิจกรรมการแสดงละคร วรรณกรรม การสร้างแบบจำลอง การดูโทรทัศน์ ทัศนศึกษา ตลอดจนการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กๆ ได้แก่ เป็นสีเขียวกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

ดังนั้นเกือบทุกหัวข้อจึงเป็น นิเวศวิทยาเสริมด้วยกิจกรรมประเภทต่างๆ และทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติปลูกฝังอยู่ในใจเด็กๆ ทีละน้อย

ทุกวันนี้ ต้องขอบคุณโทรทัศน์ คอมพิวเตอร์ และหนังสือที่ทำให้เด็กๆ ได้เรียนรู้มากขึ้นเกี่ยวกับวัตถุต่างๆ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และพวกเขาก็มีคำถามที่แตกต่างกันเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ดังนั้นเราจึงพยายามผสมผสานรูปแบบและวิธีการต่างๆ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กในด้านหนึ่งเพื่อตอบคำถามของเด็กและสนองความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขา ในทางกลับกันเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาได้รับความรู้ที่จำเป็น ยิ่งไปกว่านั้น เรามองเห็นเป้าหมายหลักไม่ใช่การถ่ายทอดความรู้จากครูสู่เด็ก แต่เป็นการแนะนำให้เด็กรู้จักกิจกรรมที่เป็นระบบและสร้างสรรค์ ในการจัดกิจกรรมทางจิตที่น่าสนใจ เราได้รับความช่วยเหลือจากรูปแบบและวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - การนำเสนอมัลติมีเดีย สไลด์ วิดีโอคลิป นิทานสิ่งแวดล้อม ฯลฯ- ง.

ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับธรรมชาติ ด้านสิ่งแวดล้อมเด็กได้รับความรู้ในชั้นเรียน

ชั้นเรียนนี้สร้างขึ้นบนหลักการของการศึกษาเชิงพัฒนาการและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยรวม (ความสามารถในการเปรียบเทียบและสรุปการสังเกตของตนเอง เห็นและเข้าใจความงามของธรรมชาติโดยรอบตลอดจนปรับปรุงคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างสรรค์ และวัฒนธรรมแห่งความรู้สึก

ลำดับความสำคัญในการเรียนรู้ไม่ได้อยู่ที่การท่องจำแบบง่ายๆ และไม่ใช่แบบกลไก การสืบพันธุ์ของความรู้แต่ทำความเข้าใจและประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น กิจกรรมภาคปฏิบัติร่วมกัน ครูและเด็กๆ.

หนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการแก้ปัญหา ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาในความเห็นของเราเป็นองค์กรที่พัฒนาเนื้อหาสาระ สิ่งแวดล้อม.

ในตัวเรา กลุ่มมีทั้งมุมดั้งเดิมของธรรมชาติและมุมของการทดลอง

ลักษณะสำคัญของมุมนี้ของธรรมชาติก็คือ ใกล้ชิดกับเด็ก ๆซึ่งทำให้คุณสามารถจัดกิจกรรมต่างๆได้ตลอดทั้งปีการศึกษา มุมธรรมชาติของเรามีพันธุ์ไม้ในร่มนานาชนิด เด็กๆ ทำความคุ้นเคยกับความต้องการเฉพาะของพืชในเขตภูมิอากาศต่างๆ เรียนรู้ที่จะค้นหาสัญญาณที่สำคัญของการปรับตัวเข้ากับชีวิต และกำหนดวิธีดูแลต้นไม้

ในการจัดกิจกรรมดูแลพืช เราเน้นถึงความจำเป็นในการดูแล ช่วยเหลือ เราอธิบายให้เด็กๆ ทราบว่าจำเป็นต้องดูแลพืชไม่ใช่เพื่อตัวเอง แต่เพื่อ พวกเขา: พวกเขายังมีชีวิตอยู่และต้องการการดูแลจากเรา และในมุมธรรมชาติยังมีปฏิทินสภาพอากาศพร้อมแผนผังภาพปรากฏการณ์สภาพอากาศอีกด้วย

มุมทดลองเป็นองค์ประกอบใหม่ของวิชาการศึกษาของเรา สิ่งแวดล้อม- ในนั้นเด็กๆ จะทำกิจกรรมการวิจัยที่หลากหลาย รวมถึงกิจกรรมอิสระด้วย ตรงมุมมีขวดต่างๆ หลอดทดลอง หนังสือ สารานุกรม ในการทำการทดลอง เราใช้วัสดุเหลือใช้ โดยเฉพาะวัสดุบรรจุภัณฑ์ที่มีขนาดต่างๆ และ แบบฟอร์ม: ถ้วยที่มีความโปร่งใสในระดับต่างๆ ช้อนพลาสติกสำหรับวัสดุเทกอง หลอดค็อกเทล กระดาษกรอง ห้องปฏิบัติการจัดเก็บวัสดุธรรมชาติไว้เพื่อการใช้งานต่างๆ วิจัย: ทราย ดินเหนียว หิน เมล็ดพืช กรวย มอส เศษเปลือกไม้ มีแว่นขยายสำหรับการวิจัยในห้องปฏิบัติการและขณะเดิน นอกจากนี้ยังมีกล้องจุลทรรศน์ เทอร์โมมิเตอร์ (สำหรับวัดอุณหภูมิอากาศและน้ำ แม่เหล็กขนาดใหญ่และเล็ก ชามและภาชนะอื่นๆ ขนาดต่างๆ ไม้บรรทัด เชือกและสายไฟที่มีความยาวต่างกันสำหรับการวัด ชุดอุปกรณ์เล่นน้ำ เป็นต้น

เราได้รวบรวมไฟล์ประสบการณ์เด็กเกี่ยวกับวัตถุต่างๆ "ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต"โดย บล็อก:

“คุณสมบัติอันน่าทึ่งของน้ำ”;

“อากาศที่มองไม่เห็น”;

“พระองค์อัคคี”;

"ปาฏิหาริย์ใต้ฝ่าเท้าของคุณ";

“แม่เหล็กวิเศษ”

ในตัวเรา กลุ่มจัดเกม มุม: ที่นี่เด็กๆ จะเล่นเกมพิมพ์กระดาน เกมสวมบทบาท การสอน และเกมการศึกษาอื่นๆ เกมสิ่งแวดล้อม- มีห้องสมุดที่มีวรรณกรรมด้านการศึกษา ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับเด็ก ในส่วนนี้ เด็กๆ อ่านมุมนิเวศวิทยาดูภาพประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ สนทนา อภิปรายเรื่องที่ได้อ่าน

ระดับ ด้านสิ่งแวดล้อมพัฒนาการของเด็กส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับวุฒิการศึกษา ด้านสิ่งแวดล้อมการรู้หนังสือของพ่อแม่ ดังนั้นการศึกษาในด้านการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมจึงมีความสำคัญไม่น้อย สิ่งแวดล้อม- เพื่อจุดประสงค์นี้ เราได้จัดเตรียมจุดยืน จัดการให้คำปรึกษา ทัศนศึกษา และการประชุมอย่างเหมาะสม ผู้ปกครองมีความกระตือรือร้น ช่วยเรา พวกเขาตอบสนองต่อคำขอใดๆ ตัวอย่างเช่น พ่อมีส่วนร่วมในการทำเครื่องให้อาหารนก ซึ่งฉันและลูกๆ ของฉันจะแขวนไว้ที่อาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลในฤดูหนาว และคุณแม่ก็เข้าร่วมนิทรรศการอย่างแข็งขัน "แฟนตาซีฤดูใบไม้ร่วงฤดูหนาว"- ในพวกเขา ทำงานพวกเขาสะท้อนถึงประเด็นต่างๆ ธรรมชาติ: ได้แก่ทิวทัศน์ สัตว์ ดอกไม้ นก

พูดคุยกับเด็กๆได้ที่ หัวข้อ: “ช่วยนกในฤดูหนาว”, การเดินแบบกำหนดเป้าหมาย, การสังเกตพฤติกรรมของนกที่บินไปหาอาหาร, อ่านนิยายในหัวข้อ, ทำความรู้จักกับสัญลักษณ์พื้นบ้านที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของนก, นิทรรศการภาพวาด, งานศึกษาสิ่งแวดล้อมกับผู้ปกครอง.

เด็กๆ และผู้ปกครองได้เรียนรู้ว่าเครื่องป้อนสามารถผลิตได้จากหลากหลายชนิด วัสดุ: จากแพ็คเกจนม จากขวดพลาสติกคว่ำลงเพื่อให้เมล็ดข้าวค่อยๆเทลงบนขาตั้ง ผู้ให้อาหารจะต้องรักษาความสะอาดเพื่อไม่ให้เป็นแหล่งของโรค

เราจัด โครงการด้านสิ่งแวดล้อม"สวนบนขอบหน้าต่าง"ซึ่งลูกหลานของเราได้มีส่วนร่วม กลุ่มตลอดจนผู้ปกครอง เป้า โครงการ: สร้างความรู้ให้เด็ก ๆ เกี่ยวกับการดูแลพืชในบ้าน สร้างเด็กให้มีสติ – ทัศนคติที่ถูกต้องต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุ นำขึ้นมาทัศนคติที่ระมัดระวังต่องานของคุณ

เราซื้อเมล็ดพันธุ์ ดิน ภาชนะ และอุปกรณ์ที่เตรียมไว้ คัดสรรทางศิลปะ วรรณกรรม: บทกวี ปริศนา เทพนิยาย สุภาษิต คำพูด เรื่องราว เกม ภาพประกอบในหัวข้อนี้ ปลูกผักสวนครัว

เราดูที่เมล็ด (หัวหอม, แตงกวา, ถั่ว, ข้าวสาลี, ผักชีฝรั่ง, ผักชีฝรั่ง, ถั่ว)- พวกเขาร่วมกับเด็กๆ เพาะเมล็ด สังเกตการเจริญเติบโตของพืช และทำการทดลอง ติดตั้งแล้ว การสื่อสาร: พืช-ดิน พืช-น้ำ พืช-คน ในกระบวนการค้นคว้า เด็กๆ ได้คุ้นเคยกับนิยายเกี่ยวกับ ผัก: คำพูด บทกวี เทพนิยาย ปริศนา เราดูภาพประกอบและภาพวาด มีการจัดชั้นเรียน เกมการสอน และการสนทนา เด็กๆ ได้ดูแลต้นไม้ (รดน้ำ คลาย เด็ด ใส่ปุ๋ย) .

เราวิเคราะห์และสรุปผลที่ได้รับระหว่างกิจกรรมการวิจัยของเด็ก ได้จัดนิทรรศการภาพวาด "จากเมล็ดสู่การงอก", “ผักจากสวนเรา”, "สวนของเรา"โดยเด็กๆ นำเสนอภาพวาดให้พ่อแม่ดู เตรียม และเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับการปลูกหัวหอม ผักชีฝรั่ง ต้นกล้าแตงกวา ฯลฯ บนขอบหน้าต่าง กลุ่ม- เราจัดการแข่งขัน “ทายชื่อผัก”- ผู้ปกครองและเด็กนำเสนอการบ้าน - หัวหอมที่ปลูกและเรื่องราวเกี่ยวกับวิธีการเติบโตและการดูแลพวกเขาอย่างไร

อันเป็นผลมาจากกิจกรรมโครงการเพื่อน้อง กลุ่มกลาง MBDOU DS หมายเลข 23"ดอกคาโมไมล์"แนวคิดเกี่ยวกับวิธีการปลูกราธีเนียเกิดขึ้น ว่าปัจจัยดังกล่าวมีความจำเป็นต่อการพัฒนา ยังไง: ความร้อน ดิน น้ำ แสงแดด อากาศ เด็กๆ เรียนรู้การปลูกต้นกล้าจากเมล็ด เรียนรู้การแยกเมล็ดพันธุ์ผัก รวบรวมความรู้เกี่ยวกับพืชผัก และเด็กๆ เริ่มอยากปลูกพืชจากเมล็ดด้วยตนเอง