การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาเด็ก ระเบียบวิธี “ศึกษาความเข้าใจในสภาวะทางอารมณ์ของผู้คนที่ปรากฎในภาพ การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับจิตวิทยาก่อนวัยเรียน Uruntaeva อ่าน

ทาเทียนา โคโครินา

เทคนิคดัดแปลงโดย G. A. Uruntaeva และ Yu. Afonkina มุ่งเป้าไปที่การศึกษา การรับรู้สี.

เงื่อนไขการเรียน: เป็นรายบุคคลกับเด็ก อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส- ประกอบด้วย 4 ชุด แต่ละชุดมี 3 ชุดย่อย (หลัก เพิ่มเติม สีและเฉดสีบางส่วน ดอกไม้- ช่วงเวลาระหว่างตอนคือหนึ่งวัน

ให้เรานำเสนอคำอธิบายของเทคนิคนี้

วัตถุประสงค์ของเทคนิค: การระบุรูปแบบ การรับรู้สีในเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ

ตอนแรก: ทางเลือก สีตามตัวอย่างที่เห็น

ขั้นตอน: กล่องที่มีสีเพิ่มเติมพื้นฐานวางอยู่ข้างหน้าเด็ก สีและเฉดสีบางส่วน ดอกไม้เราได้รับชุดวงกลมที่เหมือนกัน สีและเฉดสี(อย่างละ 5 ชิ้น สี) .

คำแนะนำ: ใส่วงกลมลงในกล่องตามที่ต้องการ สี, ไม่จำเป็นต้องตั้งชื่อสี.

ชุดที่สอง: ที่พัก สีตามตัวอย่างที่เห็น

ขั้นตอน: เด็กจะได้รับชุดวงกลม (อันละ 5 ชิ้น) สี, บัตรตัวอย่าง และ บัตรเปล่า

คำแนะนำ: วางวงกลมบนการ์ดเปล่าในลักษณะเดียวกับในตัวอย่าง

ตอนที่สาม: ทางเลือก สีเมื่อเรียกเขาว่าผู้ใหญ่

ขั้นตอน สี.

คำแนะนำ: ฉันจะโทรหาคุณ สีและคุณพบวงกลมอันเดียวกันแล้วแสดงให้ฉันดู

ตอนที่สี่: การตั้งชื่อที่เป็นอิสระ สี.

ขั้นตอน: เด็กจะได้รับแก้วที่แตกต่างกัน 18 ใบ สี.

คำแนะนำ: ชื่อมัน สีของแต่ละแก้ว- หากลูกตั้งชื่อแวดวงคนที่รัก สีเหมือนกันแล้วเขาก็ถามว่าเหมือนกันหรือเปล่า ดอก.

เกณฑ์การประเมิน:

การเลือกและการจัดวาง สีตามตัวอย่างภาพ

ทางเลือก สีด้วยการตั้งชื่อและการตั้งชื่อที่เป็นอิสระโดยผู้ใหญ่

สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง เด็กจะได้รับ 1 คะแนน สำหรับข้อผิดพลาดหรือการปฏิเสธงาน 0 คะแนน จำนวนคะแนนสูงสุดสำหรับงานทั้งหมดคือ 72 สำหรับหนึ่งงาน 18 เราได้กำหนดระดับการพัฒนาแล้ว การรับรู้สีตามจำนวนที่โทรออก คะแนน: 0-15 คะแนน – ระดับต่ำ, 16-17 คะแนน – เฉลี่ย, 18 คะแนน – สูง

จากเกณฑ์ที่เลือกเป็นพื้นฐาน เราได้ระบุและอธิบายสิ่งต่อไปนี้ตามสมมุติฐาน ระดับ:

ฉันระดับ (สูง): สถานที่ สีตามตัวอย่างที่มองเห็น จัดกลุ่มวัตถุตาม ดอก, พบ สีโดยเรียกเขาว่าผู้ใหญ่เรียกเขาอย่างอิสระ สี- ทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างเป็นอิสระและถูกต้อง – 18 คะแนน

ระดับที่สอง (เฉลี่ย) ดอก, สถานที่ สีตามตัวอย่างที่เห็น หลังจากได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู ก็ประสบปัญหาเล็กน้อยในการค้นหา สีเมื่อตั้งชื่อให้เป็นผู้ใหญ่จะพบว่าตั้งชื่อได้ยาก สีด้วยตัวเอง, อาศัย "การคัดค้าน" ชื่อ: เหมือนมะเขือเทศสีแดง สี- ทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้นโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูเพียงเล็กน้อย - 16-17 คะแนน

ระดับ 3 (สั้น): เริ่มจัดกลุ่มรายการตาม ดอก, สถานที่ สีการใช้ตัวอย่างภาพโดยความช่วยเหลือของครูทำให้ค้นหาได้ยาก สีโดยเรียกเขาว่าผู้ใหญ่ไม่เรียกเขาว่าผู้ใหญ่ สี- ทำงานให้เสร็จโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูหรือปฏิเสธที่จะทำงานให้เสร็จ – 0-15 คะแนน

เราเชื่อว่าเทคนิคนี้จะช่วยให้เราระบุรายละเอียดคุณสมบัติของการก่อตัวของภาพได้ การรับรู้สีในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการมองเห็นที่สมบูรณ์และบกพร่อง

วรรณกรรม: Uruntaeva G.A. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับเด็ก จิตวิทยา: ผลประโยชน์สำหรับนักศึกษาสถาบันการสอน นักศึกษาโรงเรียนสอนและวิทยาลัย ครูอนุบาล / G- A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina; แก้ไขโดย G.A. Uruntaeva, – M.: การศึกษา: วลาดอส, 1995. – 291 น.

เทคนิค “จบเรื่อง”

(G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina)

เป้า -เพื่อศึกษาความเข้าใจบรรทัดฐานทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง (ความเอื้ออาทร - ความโลภ การทำงานหนัก - ความเกียจคร้าน ความซื่อสัตย์ - การหลอกลวง ความเอาใจใส่ต่อผู้คน - ความเฉยเมย)

กำหนดความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงบรรทัดฐานเหล่านี้กับสถานการณ์ในชีวิตจริง แก้ไขสถานการณ์ที่เป็นปัญหาบนพื้นฐานของบรรทัดฐานทางศีลธรรม และประเมินทางศีลธรรมขั้นพื้นฐาน

คำแนะนำการทดสอบ

ในการสนทนากับเด็กเป็นรายบุคคล เขาได้รับเชิญให้เล่าเรื่องที่เสนอแต่ละเรื่องต่อและตอบคำถาม มีคนบอกเด็กว่า “ฉันจะเล่านิทานให้ฟัง แล้วคุณก็เล่าให้จบ” หลังจากนั้นเด็กจะอ่านนิทานสี่เรื่องตามลำดับ

คำตอบทั้งหมดของเด็กจะถูกบันทึกไว้ในระเบียบการ

วัสดุทดสอบ

เรื่องราวที่ 1- เด็กๆสร้างเมือง. Olya ยืนดูคนอื่นเล่นอยู่ใกล้ๆ ครูเดินเข้ามาหาเด็กๆ แล้วพูดว่า: “เรากำลังจะไปทานอาหารเย็นแล้ว ได้เวลาใส่ลูกบาศก์ลงในกล่องแล้ว ขอให้ Olya ช่วยคุณ” แล้วโอลิยาก็ตอบว่า...

คำถาม: Olya ตอบอะไร? ทำไม โอลิก้าทำอะไร? ทำไม

เรื่องราวที่ 2.สำหรับวันเกิดของคัทย่า แม่ของเธอมอบตุ๊กตาแสนสวยให้เธอ คัทย่าเริ่มเล่นกับเธอ จากนั้นเวร่าน้องสาวของเธอก็เข้ามาหาเธอแล้วพูดว่า: “ฉันอยากเล่นกับตุ๊กตาตัวนี้ด้วย” แล้วคัทย่าก็ตอบว่า...

คำถาม: คัทย่าตอบอะไร? ทำไม คัทย่าทำอะไร? ทำไม

เรื่องราวที่ 3- Lyuba และ Sasha กำลังวาดรูป Lyuba วาดด้วยดินสอสีแดงและ Sasha ด้วยดินสอสีเขียว ทันใดนั้นดินสอของ Lyubin ก็หัก “ Sasha” Lyuba กล่าว“ ฉันขอวาดรูปด้วยดินสอของคุณได้ไหม” ซาช่าตอบว่า...

คำถาม: ซาช่าตอบอะไร? ทำไม ซาช่าเป็นยังไงบ้าง? ทำไม

ประวัติศาสตร์ 4. Petya และ Vova เล่นด้วยกันและทำลายของเล่นที่สวยงามและมีราคาแพงชิ้นหนึ่ง พ่อมาถามว่า “ใครทำของเล่นแตก” แล้วเพชรก็ตอบว่า...

คำถาม: Petya ตอบอะไร? ทำไม Petya ทำอะไร? ทำไม

โปรโตคอลตัวอย่าง

ชื่อเต็ม เด็ก ________________________________________________

เรื่องราว
คำถามที่ถาม
.....ตอบอะไร?
เป็นยังไงบ้าง...?

กำลังประมวลผลผลการทดสอบ

0 คะแนน – ไม่สามารถประเมินการกระทำของเด็กได้

1 คะแนน – ประเมินพฤติกรรมของเด็กว่าเป็นบวกหรือลบ (ถูกหรือผิด ดีหรือไม่ดี) แต่ไม่ได้กระตุ้นให้เกิดการประเมิน และไม่ได้กำหนดมาตรฐานทางศีลธรรม

2 คะแนน – บอกมาตรฐานทางศีลธรรม ประเมินพฤติกรรมเด็กได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่จูงใจในการประเมิน

3 คะแนน – ระบุมาตรฐานทางศีลธรรม ประเมินพฤติกรรมของเด็กอย่างถูกต้อง และกระตุ้นการประเมินของเขา

กำลังประมวลผลผลการทดสอบ

คะแนน	การกระทำของเด็ก	ระดับของการรับรู้	การตีความระดับ
0 คะแนน	เด็กไม่สามารถประเมินการกระทำของเด็กได้	ระดับเริ่มต้น (วิกฤต)	เด็กไม่คุ้นเคยกับมาตรฐานทางศีลธรรม
1 คะแนน	เด็กประเมินพฤติกรรมของเด็กว่าเป็นบวกหรือลบ (ถูกหรือผิด ดีหรือไม่ดี) แต่ไม่ได้กระตุ้นการประเมินและไม่ได้กำหนดมาตรฐานทางศีลธรรม	ระดับที่สอง (เหมาะสมที่สุด)	เด็กไม่ตระหนักถึงมาตรฐานทางศีลธรรม
2 คะแนน	เด็กตั้งชื่อมาตรฐานทางศีลธรรมประเมินพฤติกรรมของเด็กอย่างถูกต้อง แต่ไม่ได้กระตุ้นการประเมินของเขา	ระดับที่สาม (ถูกต้อง)	เด็ก ๆ ตระหนักถึงบรรทัดฐานทางศีลธรรม แต่ไม่ได้ให้ความสำคัญ (ความสนใจ) กับมันมากนัก
3 คะแนน	เด็กตั้งชื่อมาตรฐานทางศีลธรรม ประเมินพฤติกรรมของเด็กอย่างถูกต้อง และกระตุ้นการประเมินของเขา	ระดับสูง	เด็กๆ จะตระหนักรู้ถึงมาตรฐานทางศีลธรรมอย่างลึกซึ้งและนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

แหล่งที่มา: G. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina "การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็ก" - ม.: วลาโดส, 1995

การตระเตรียมวิจัย. เลือกรูปภาพ (ภาพถ่าย) ที่แสดงถึงเด็กและผู้ใหญ่ที่มีสถานะทางอารมณ์ที่แสดงออกมาอย่างชัดเจนทั้งอารมณ์พื้นฐาน (ความสุข ความกลัว ความโกรธ ความเศร้าโศก) และเฉดสี ภาพพล็อตที่แสดงถึงการกระทำเชิงบวกและเชิงลบของเด็กและผู้ใหญ่

ดำเนินการวิจัย. 2 ชุดดำเนินการเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี

ตอนแรก.เด็กจะแสดงภาพเด็กและผู้ใหญ่ตามลำดับและถามว่า “ใครอยู่ในภาพนี้บ้าง? เขากำลังทำอะไรอยู่? เขารู้สึกอย่างไร? คุณคิดเรื่องนี้ได้อย่างไร? (อธิบายภาพนะครับ"

ตอนที่สอง- ให้เด็กดูรูปภาพตามลำดับและถามคำถามว่า “เด็ก (ผู้ใหญ่) ทำอะไรอยู่? ทำยังไง (เป็นมิตร ทะเลาะ ไม่สนใจกัน ฯลฯ)? คุณเดาได้อย่างไร? อันไหนดีอันไหนแย่? คุณเดาได้อย่างไร?

กำลังประมวลผลข้อมูล. นับจำนวนคำตอบที่ถูกต้องในแต่ละกลุ่มอายุแยกกันสำหรับแต่ละชุดและแต่ละภาพ โดยพิจารณาว่าเด็กสามารถเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่และคนรอบข้าง สัญญาณอะไรที่พวกเขาพึ่งพา และใครที่พวกเขาเข้าใจได้ดีขึ้น: ผู้ใหญ่หรือเพื่อนฝูง พิจารณาการพึ่งพาตัวบ่งชี้เหล่านี้ตามอายุของเด็ก