“ต้นไม้แห่งสิทธิและความรับผิดชอบของเด็ก”

จัดทำโดย: Kedrova N.I. ครูประจำกลุ่มหมายเลข 6

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

2017

เป้า : การสร้างรากฐานของจิตสำนึกทางสังคมและกฎหมายในเด็ก

งาน :

1. การทำความคุ้นเคยกับเด็กให้เหมาะสมกับวัยด้วยเอกสารพื้นฐานเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิเด็ก

2. เพื่อให้เด็กรู้จักสิทธิมนุษยชนและความรับผิดชอบ ปลูกฝังการเคารพสิทธิของบุคคลอื่น เพื่อสร้างอารมณ์ ทัศนคติเชิงบวกถึงสิ่งที่สำคัญที่สุด คุณสมบัติทางศีลธรรม(ความเมตตา ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ) และความสามารถในการแสดงออกเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

3. การสร้างความปรารถนาดีและความอ่อนไหวต่อผู้อื่น ทัศนคติที่เคารพต่อพวกเขา ดึงดูดความสนใจของเด็กต่อสิทธิและความรับผิดชอบของพวกเขา การก่อตัว มาตรฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ความประพฤติ (ในโรงเรียนอนุบาล ครอบครัว สังคม)

4. การก่อตัวของความรู้สึก ความนับถือตนเองตระหนักถึงสิทธิและเสรีภาพของตน ความรับผิดชอบ

5. ส่งเสริมการเคารพในศักดิ์ศรีและสิทธิส่วนบุคคลของบุคคลอื่น ก่อให้เกิดรากฐานของความอดทน

6. การรวมความรู้ที่ได้รับมา ชีวิตประจำวันและการสั่งสมประสบการณ์ในการเคารพสิทธิและความรับผิดชอบอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ :

1. เลเวลอัพ การศึกษาด้านกฎหมาย

2. การพัฒนาทักษะพฤติกรรมทางศีลธรรมและความรักชาติ

3. การเรียนรู้แนวคิดทางกฎหมาย: กฎหมาย สิทธิ ความผิด ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ

4. โปรโมชั่น ความสามารถทางสังคมเด็กก่อนวัยเรียน

5. การพัฒนาทักษะของพลเมือง: การตัดสินส่วนบุคคล การเปิดกว้างต่อการสนทนา ความอดทน ความสามารถในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน และความขัดแย้งด้วยวิธีทางกฎหมาย

6. ความเข้าใจของเด็กถึงความสำคัญของครอบครัวในชีวิตของทุกคน

7. แสดงความห่วงใยและเคารพต่อสมาชิกทุกคนในครอบครัว

ลักษณะโครงการ

ประเภทโครงการ :

ตามวิธีการที่โดดเด่น: สร้างสรรค์ ความรู้ความเข้าใจ ข้อมูล

โดยลักษณะของการมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการ: ผู้เข้าร่วม

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม: กลุ่ม

ประเภทโครงการ : ระยะกลาง (3-4 บทเรียนในกลุ่ม)

ผู้เข้าร่วมโครงการ : เด็ก พ่อแม่ ครู อายุเด็ก: 5-6 ปี

พื้นที่การศึกษา : การศึกษาด้านกฎหมาย การสื่อสาร การพัฒนาคำพูด การศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์

รูปแบบของความประพฤติ : ผ่าน กิจกรรมร่วมกันกับเด็กและผู้ปกครอง

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

ทุกประเทศในโลกคาดหวังให้เด็กๆ เติบโตขึ้นมาเป็นพลเมืองที่มีความรับผิดชอบและมีเกียรติที่จะช่วยเหลือชุมชนของตน การฝึกอบรมด้านกฎหมายเป็นส่วนที่สำคัญที่สุด การศึกษาทั่วไปการพัฒนาด้านพลเมือง สังคม และ วัฒนธรรมทางกฎหมาย- พลเมืองของโลก เด็ก และเยาวชนทุกคนต้องเรียนรู้ที่จะใช้สิทธิของตนอย่างมีความรับผิดชอบ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบของพลเมือง โครงการนี้ออกแบบมาเพื่อให้เด็กๆเกิดความเข้าใจที่พึงพอใจ ความต้องการขั้นพื้นฐาน– เป็นสิทธิของพวกเขา นอกจากนี้ในระหว่างดำเนินโครงการ เด็กๆ ยังได้รับความเข้าใจถึงความสัมพันธ์ระหว่างสิทธิและความรับผิดชอบ

สินค้าโครงการ.

ต้นไม้แห่งสิทธิและความรับผิดชอบ

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

การรับรู้ถึงสถานการณ์ปัญหา การเลือกหัวข้อโครงการ

ธีมโครงการ เป้าหมายงาน

การวิเคราะห์และสังเคราะห์สิ่งที่มีอยู่ ประสบการณ์ของดาวโจนส์ทำงานในหัวข้อนี้

การติดตามตนเองและการศึกษาด้วยตนเองของครู ในหัวข้อ “สิทธิมนุษยชน” และ “สิทธิเด็ก”

การสร้างความพร้อมสร้างแรงบันดาลใจของผู้ปกครองในการเข้าร่วมกิจกรรมโครงการ

การออกแบบมุมข้อมูลสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ “สิทธิเด็ก” คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการรับชมร่วมกับเด็ก ภาพยนตร์แอนิเมชั่นในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับโครงการ

เชิงวิเคราะห์

การพัฒนาโครงการแผนปฏิบัติการระยะยาว

มีแนวโน้ม- แผนเฉพาะเรื่อง.

การเลือกใช้วัสดุ

เติมเต็มห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์พร้อมการสาธิตและเอกสารแจกในหัวข้อ

ใช้ได้จริง

การดำเนินโครงการสู่การปฏิบัติด้านการศึกษา

การดำเนินกิจกรรมตามแผน

การนำเสนอ

การนำเสนอต่อสาธารณะเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมร่วมกัน

นิทรรศการ “ต้นไม้แห่งสิทธิและความรับผิดชอบของเด็ก” ในกลุ่ม การเผยแพร่รายงานโครงการในหน้ากลุ่ม

ควบคุม

สรุปการวิเคราะห์ร่วมกันของโครงการทำความเข้าใจผลลัพธ์

หารือเกี่ยวกับโครงการกับผู้ปกครองในหน้ากลุ่ม

แผนการสอนประจำสัปดาห์ “สิทธิเด็ก”

บทที่ 1 “ใครสำคัญ”

ครูอ่านหนังสือเรื่อง “ช้างฮอร์ตันและเมืองคโตตอฟ” ให้เด็กฟัง

ครูและเด็ก ๆ อภิปรายแนวคิดหลักของหนังสือเล่มนี้: “บุคลิกภาพก็คือบุคลิกภาพไม่ว่าจะเล็กน้อยแค่ไหนก็ตาม” เพิ่มขึ้น คำถามต่อไปนี้:

1. จะเกิดอะไรขึ้นกับ Whots ถ้า Horton ไม่ปกป้องพวกเขา?

   แนวคิดหลักของหนังสือเล่มนี้คืออะไร? มันหมายความว่าอะไร“บุคลิกภาพก็คือบุคลิกภาพไม่ว่าจะเล็กน้อยแค่ไหน?

   คุณได้รับการดูแลและความเคารพที่เหมาะสมตามที่คุณสมควรได้รับหรือไม่? ทุกคนเข้าใจมั้ย?

   คุณเคยเจอคนแบบฮอร์ตันบ้างไหม?

   เหตุใดจึงเป็นเรื่องยากสำหรับฮอร์ตันที่จะโน้มน้าวผู้อื่นว่าใครมีอยู่จริงและพวกเขาจำเป็นต้องได้รับการช่วยให้รอด?

   เราจะเป็นเพื่อนกับคนอื่นได้อย่างไรแม้ว่าเราจะมองไม่เห็นพวกเขา?

หลังจากการสนทนา ครูขอให้เด็กๆ คิดถึงสิ่งที่พวกเขาอยากจะพูดกับฮอร์ตันหากพวกเขาเป็น Whoto และจดคำพูดของเด็กแต่ละคนลงบนกระดาษที่ตัดเมฆออก

ครูชวนเด็กๆ มาทำผ้าลายฮอร์ตัน

ย้ำกับเด็กๆ ว่าไม่เพียงแต่ทุกคนจะมีความสำคัญเท่านั้น แต่ทุกคนก็มีสิทธิ รวมถึงเด็กๆ ด้วย สิทธิทำให้แน่ใจว่าเราแต่ละคนได้รับการคุ้มครองและความเคารพตามสมควร สิทธิเด็กประดิษฐานอยู่ในเอกสารพิเศษที่เรียกว่า “อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก”

เด็ก ๆ พูดคุยถึงสิทธิที่พวกเขาคิดว่าเด็กควรได้รับ

เด็กจะเปรียบเทียบรายชื่อสิทธิของตนกับรายชื่อสิทธิในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

บทที่ 2 “จำเป็นและเป็นที่ต้องการ”

ในกลุ่ม เด็ก ๆ จัดเรียงไพ่ (“จำเป็นและเป็นที่ต้องการ”) ออกเป็นสามกอง: สำคัญที่สุด, สำคัญ, ไม่สำคัญมาก

กลุ่มผลัดกันพูดคุยเกี่ยวกับไพ่ที่พวกเขาวางไว้ว่า "สำคัญมาก"

เด็ก ๆ พูดคุย:

1. มันยากไหมที่จะเลือกไพ่ใบใดใบหนึ่ง?

   เหตุใดพวกเขาจึงเน้นการ์ดเหล่านั้นว่า "สำคัญที่สุด"

   อะไรคือความแตกต่างระหว่าง "จำเป็น" และ "เป็นที่พึงปรารถนา"?

   เหตุใด “ความจำเป็น” บางอย่างจึงควรได้รับการคุ้มครองเป็นสิทธิ?

   เด็กทุกคนสามารถได้รับประโยชน์จากสิทธิเหล่านี้ได้หรือไม่?

   คุณคิดว่าเด็กควรมีสิทธิอะไรอีกบ้าง?

   เราจะมั่นใจได้อย่างไรว่าสิทธิของเด็กทุกคนได้รับการคุ้มครอง?

บทที่ 3 “สิทธิและความรับผิดชอบ”

เมื่อสิ้นสุดบทที่ 2 ให้รวบรวมการ์ด "ที่จำเป็น"

อธิบายว่านอกจากสิทธิแล้ว บุคคลก็มีความรับผิดชอบด้วย ตัวอย่างเช่น สิทธิในการแสดงความคิดเห็นจะมาพร้อมกับภาระหน้าที่ในการแสดงความคิดเห็นในลักษณะที่ไม่ละเมิดสิทธิของผู้อื่น

ในกลุ่ม เด็กๆ สนทนาว่าความรับผิดชอบใดบ้างที่มาพร้อมกับสิทธิ์ที่พวกเขาเห็นบนบัตร

ครูแจกการ์ดที่มี "สิทธิ" และ "ความรับผิดชอบ" ให้กับเด็กๆ เด็กที่มี “สิทธิ์” จะต้องค้นหาเด็กที่มี “ความรับผิดชอบ” ที่ตรงกัน

บทที่ 4 “สิทธิที่ถูกละเมิด” และ “สิทธิที่ได้รับการคุ้มครอง”

ครูอ่านนิทานจากเรื่อง “Children Living Around the World”

เด็ก ๆ เลือกไพ่ที่แสดงสิทธิที่ถูกละเมิดในประวัติศาสตร์จากกองหนึ่ง

ครูแสดงภาพถ่ายและอ่านเรื่องราวของเด็ก ๆ ที่ปรากฎในภาพถ่าย

เด็ก ๆ เลือกชุดไพ่เกี่ยวกับสิทธิ์/ความต้องการ/ความต้องการที่ได้รับการคุ้มครองในเรื่องที่พวกเขาอ่าน

บทที่ 5 “สร้างต้นไม้แห่งสิทธิและความรับผิดชอบของเด็ก”

ครูกำลังอ่านหนังสือเกวน บีด และ บ็อบ เพลนไทน์” โลกที่ดีกว่าสำหรับเด็กทุกคน”

ขณะที่เด็กๆ ฟังหนังสือและดูภาพประกอบ พวกเขาจะทบทวนความทรงจำเกี่ยวกับทุกสิ่งที่พวกเขาได้ยินในบทเรียนก่อนหน้านี้ และกล่าวถึงสิทธิของเด็กที่ถูกละเมิด

ครูสาธิตแผนภาพของต้นไม้ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าในกระดาษ whatman และอธิบายว่าใบและผลของต้นไม้นี้เป็นสิทธิของผู้คนและรากเป็นความรับผิดชอบซึ่งการเติมเต็มนั้นทำให้เกิดความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิเหล่านี้

เชิญเด็ก ๆ ให้แบ่งออกเป็น 2 ทีมและติดการ์ดที่มีสิทธิ์แสดงภาพผลไม้และใบของต้นไม้ โดยแนบการ์ดที่มีความรับผิดชอบไว้ที่รากของต้นไม้

หลังจากทำงานบนต้นไม้เสร็จแล้ว เด็กๆ อธิบายว่าทำไมพวกเขาถึงติดการ์ดใบนี้กับตำแหน่งที่ต้นไม้นั้นอยู่

เป้าหมายของโครงการคือการมีส่วนร่วมให้ได้มากที่สุด การปรับตัวทางสังคมเด็กโตขึ้นไป วัยเรียนโดยการสร้างรากฐาน ความรู้ทางกฎหมาย- วัตถุประสงค์ของโครงการ 1. เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักแนวคิดเรื่อง “สิทธิ” และ “ความรับผิดชอบ” 2. เพื่อพัฒนาความรู้เบื้องต้นด้านกฎหมายแก่เด็กตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก 3. มีส่วนร่วมในการพัฒนาโลกทัศน์ทางกฎหมายและแนวคิดทางศีลธรรม 4. เพิ่มระดับวัฒนธรรม ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเด็กในกลุ่ม 5. การสร้างภูมิหลังที่ดีในการติดต่อกับเด็ก 6. พัฒนา แผนระยะยาวการทำงานกับเด็กและกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง

1. สรุปและเผยแพร่ประสบการณ์เชิงบวก การศึกษาของครอบครัว- 2. เพื่อสร้างแบบจำลองข้อมูลและงานการศึกษาร่วมกับผู้ปกครองในประเด็นวัฒนธรรมทางกฎหมาย 3. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาเด็กให้มีความนับถือตนเองและเคารพผู้อื่น ความนับถือตนเอง และกิจกรรมทางสังคม 4. เพื่อสร้างต้นแบบพื้นที่วัฒนธรรมที่เป็นหนึ่งเดียว “เด็ก – ครอบครัว – สังคม” 5. สร้างแบบจำลององค์กรด้านข้อมูลและงานการศึกษาในประเด็นการสอนและการตระหนักถึงสิทธิเด็กใน MBSOU ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

โครงการการศึกษา “เด็กน้อยมีสิทธิยิ่งใหญ่”

การแนะนำ.
ตามเส้นทางที่คดเคี้ยว
ขาของใครบางคนกำลังเดินไปทั่วโลก
มองเข้าไปในระยะไกล ดวงตาเบิกกว้าง,
ลูกไปทำความคุ้นเคยกับสิทธิของเขา
ข้างๆฉันแม่จับมือฉันไว้แน่น
เธอร่วมเดินทางไปกับสาวฉลาดของเธอด้วย
ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ควรรู้
เกี่ยวกับสิทธิที่คุ้มครองพวกเขาเข้าสู่โลก
นี้ โครงการการศึกษามีไว้สำหรับการดำเนินการด้านการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน หนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดและเกี่ยวข้อง ปัญหาสังคมในปัจจุบันคือการรับรองและปกป้องสิทธิมนุษยชน และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การคุ้มครองสิทธิเด็ก
ตั้งแต่สมัยโบราณ มนุษยชาติเข้าใจว่าชีวิตเริ่มต้นในวัยเด็ก กับการถือกำเนิดของศตวรรษที่ 21 ทั่วโลก ปัญหานี้รุนแรงเป็นพิเศษและอธิบายได้ด้วยเหตุผลหลายประการ: ประการแรก ประการแรกคือ สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมของโลกสมัยใหม่สะท้อนถึงเด็ก ๆ... โดยตระหนักว่าเด็ก ๆ สิ่งที่มีค่าที่สุดในสังคม ครูต้องเผชิญกับการตัดสินใจ ปัญหาที่สำคัญที่สุด: จะปกป้องสิทธิเด็กได้อย่างไร คำถามเกิดขึ้น: เด็กควรเริ่มแนะนำสิทธิมนุษยชนเมื่ออายุเท่าใด?
การศึกษาด้านกฎหมายจะต้องเริ่มต้นตั้งแต่วัยก่อนเข้าเรียน เนื่องจากตั้งแต่ก้าวแรกของเยาวชน ควรมีการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและกฎหมายของแต่ละบุคคล อารมณ์และพฤติกรรม พลเมืองทุกคนจะต้องคุ้นเคยกับกฎหมายของรัฐของเรา เข้าใจสิทธิและความรับผิดชอบของตนอย่างชัดเจน และเรียนรู้ที่จะปกป้องพวกเขา
เพื่อพัฒนาการของเด็กๆ ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับสิทธิและเสรีภาพของพวกเขา การพัฒนาความเคารพและความอดทนต่อผู้อื่นและสิทธิของพวกเขา สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะให้ความรู้เท่านั้น แต่ยังสร้างเงื่อนไขสำหรับพวกเขาด้วย การประยุกต์ใช้จริง.
เมื่อจัดงานในพื้นที่นี้จำเป็นต้องอาศัยกิจกรรมประเภทหลักสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: การเล่นเกมและการผลิตทางศิลปะ
เมื่อพัฒนาโดยตรง กิจกรรมการศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กและความพร้อมทางจิตใจของเด็กสำหรับกิจกรรมประเภทใหม่ถูกนำมาพิจารณาด้วย มีการเสนอแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับปี โดยการวางแผนและการจัดชั้นเรียนจะทำให้เด็กและผู้ปกครองทุกคนมีส่วนร่วมในเรื่องนี้ รวมถึงพวกเขาในกระบวนการสอนอย่างแข็งขันด้วย

ความเกี่ยวข้อง:
เป็นการดีถ้าเด็กรู้สึกและตระหนักว่าตัวเองเป็นปัจเจกบุคคลที่อาศัยอยู่ในสังคมอยู่แล้วในวัยเด็ก: “กฎหมายเป็นสิ่งที่ไม่แทรกแซง แต่ช่วยให้พลเมืองสามารถดำรงชีวิตได้ ดังนั้น เด็ก ๆ จึงต้องรู้ถึงสิทธิและความรับผิดชอบของตน ” เราต้องสอนให้ลูกยืนหยัดเพื่อพวกเขา ไม่ยอมแพ้ต่อความยากลำบาก และอย่าลืมหน้าที่ของตนที่มีต่อผู้อื่น

เป้า:เพื่อสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิและเสรีภาพของเด็ก พัฒนาความเคารพและความอดทนต่อผู้อื่นและสิทธิของพวกเขา

งาน:
แนะนำเด็กในลักษณะที่เหมาะสมกับวัยให้รู้จักกับเอกสารพื้นฐานเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิมนุษยชน
พัฒนาความเคารพและความอดทนต่อผู้คนโดยไม่คำนึงถึงต้นกำเนิดทางสังคม เชื้อชาติและสัญชาติ ภาษา ศาสนา เพศ อายุ เอกลักษณ์ส่วนบุคคลและพฤติกรรม (รวมถึงรูปลักษณ์ภายนอก ความพิการทางร่างกาย ฯลฯ)
เพื่อส่งเสริมการสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง การตระหนักถึงสิทธิและเสรีภาพของตนเอง ความรู้สึกรับผิดชอบ (สำหรับบุคคลอื่น สำหรับการเริ่มต้นธุรกิจ สำหรับคำพูดที่กำหนด ฯลฯ)
พัฒนาความเคารพต่อศักดิ์ศรีและสิทธิส่วนบุคคลของผู้อื่น
อธิบาย บรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์การปฏิบัติ

เพื่อแก้ปัญหาที่กำหนดไว้ งานจึงถูกจัดเป็น 3 ทิศทาง ได้แก่ ผู้ปกครอง ครู และเด็กๆ
การทำงานกับเด็ก:
วัตถุประสงค์: การศึกษามาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรม การก่อตัวในเด็กที่มีความรู้สึกเชิงบวกต่อตนเองและทัศนคติต่อผู้คนรอบตัวเขา การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กและการพัฒนาทักษะทางสังคมของเขา การก่อตัวของจิตสำนึกทางกฎหมาย
1. gcd เฉพาะเรื่อง

2.เกม
3. การสนทนา
4. สันทนาการ
5. การไขปริศนาและปริศนาอักษรไขว้
6. นิทรรศการหนังสือ
7. กิจกรรมอิสระ
8. อ่านนิยาย.
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
เป้าหมาย: การก่อตัวของวัฒนธรรมทางกฎหมาย การก่อตัว การรักษาอย่างมีมนุษยธรรมถึงเด็ก; รับรองว่าพวกเขาปกป้องสิทธิของเด็ก
1. แบบสอบถามหัวข้อ “คุณรู้จักสิทธิเด็กหรือไม่”
2. การให้คำปรึกษา
3. การสนทนา
4. กลุ่ม การประชุมผู้ปกครอง.
5. ยืนหยัดเรื่อง “สิทธิเด็ก”
6. สกรีน “โครงการศึกษากฎหมาย”

การทำงานร่วมกับครู
1. เปิด GCD
2. คำแนะนำการสอนในหัวข้อ: “ปัญหาการตระหนักถึงสิทธิเด็กในด้านการศึกษาครอบครัว”
3. การแลกเปลี่ยนประสบการณ์
เงื่อนไขสำหรับโครงการ:
1. มุมของกฎหมายใน กลุ่มแผนกต้อนรับ.
2. การพัฒนาเกมที่ช่วยขยายขอบเขตความรู้ด้านกฎหมาย
3. วรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับการศึกษาด้านกฎหมาย
4. นิยายสำหรับเด็ก
5. จัดทำแผนระยะยาวในการทำงานกับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน.
6. พัฒนาบันทึก GCD
7. ทำให้ผู้ปกครองตระหนักถึงความสำคัญของปัญหานี้

นิยายสำหรับเด็ก
1. อ. โลปาติน่า, ม. Skrabtsova "สิทธิเด็กในนิทาน ภาพวาด และคำถาม"
มอสโก 2551

ข้อ 9 เด็กมีสิทธิได้รับการเลี้ยงดูในสภาพแวดล้อมของครอบครัวหรืออยู่ในความดูแลของผู้ที่จะเลี้ยงดูพวกเขา การดูแลที่ดีที่สุด.

บทความ 24(2ค) เด็กมีสิทธิได้รับอาหารอย่างเพียงพอและเพียงพอ น้ำสะอาด.

บทความ 26,27 (1) เด็กมีสิทธิได้รับมาตรฐานการครองชีพที่ยอมรับได้

ข้อ 24. เด็กมีสิทธิได้รับการดูแลทางการแพทย์

ข้อ 23 เด็กพิการมีสิทธิได้รับการดูแลและการศึกษาเป็นพิเศษ

ข้อ 31. เด็กมีสิทธิได้พักผ่อน

บทความ 28 (1 ก) เด็กมีสิทธิได้รับการศึกษาฟรี

มาตรา 19 เด็กมีสิทธิในสภาพความเป็นอยู่ที่ปลอดภัย และสิทธิที่จะไม่ถูกปฏิบัติอย่างโหดร้ายหรือละเลย

มาตรา 32 ห้ามใช้เด็กอย่างถูก กำลังแรงงาน.

ข้อ 10 เด็กมีสิทธิพูดภาษาของตนเอง ภาษาพื้นเมือง, ปฏิบัติธรรม, สังเกตพิธีกรรมตามวัฒนธรรมของคุณ

ข้อ 12, 13, 15 เด็กมีสิทธิแสดงความคิดเห็นและรวมตัวกันเพื่อแสดงความคิดเห็น

วรรณกรรม

1. V. Antonov "สิทธิของคุณ", "ปฏิญญาสิทธิมนุษยชนในรูปภาพ" - 1997
2. บลิโนวา จี.เอ็ม. การพัฒนาองค์ความรู้เด็กอายุ 5-7 ปี คู่มือระเบียบวิธี- – เอ็ม ศูนย์การค้า “สเฟรา”, 2552.
3. โบโซวิช แอล.ไอ. บุคลิกภาพและการก่อตัวใน วัยเด็ก- – อ.: การศึกษา, 2528.
4. Danilina T.A., Lagoda T.S. จะแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กได้อย่างไร // การจัดการการศึกษาก่อนวัยเรียน – พ.ศ. 2545 ฉบับที่ 6
5. Doronova T.N. การคุ้มครองสิทธิและศักดิ์ศรีของเด็ก – ม. 2546.
6. O.L. Knyazeva “ ฉันคุณพวกเรา” - ม. 2550
7. S.V. Kostareva “ การบำบัดด้วยเทพนิยายกับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถม
8. แนวคิด การศึกษาก่อนวัยเรียน// การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียในเอกสารและสื่อการสอน ม., 2544 ส. 230, 234, 239, 241-242.
9. คูลิโควา ที.เอ. การสอนครอบครัวและ การศึกษาที่บ้าน- – ม.; สถาบันการศึกษา, 2000.
10. มัลโก้ ไอ.เอฟ. การศึกษาด้านสังคมและศีลธรรมของเด็กอายุ 5-7 ปี คู่มือระเบียบวิธี - M: ศูนย์การค้า Sphere, 2550
11. โปรแกรม “ต้นกำเนิด” พื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ศูนย์ “เด็กก่อนวัยเรียน” ตั้งชื่อตาม ซาโปโรเชตส์
12. Filipchuk G. คุณรู้จักลูกของคุณหรือไม่? หนังสือสำหรับผู้ปกครอง (แปลจากภาษาโปแลนด์) – อ.: “ความก้าวหน้า”, 2532.
13. Foppel K. จะสอนเด็ก ๆ ให้ร่วมมือกันได้อย่างไร? เกมจิตวิทยาและแบบฝึกหัด: คู่มือการปฏิบัติ/ทรานส์ กับภาษาเยอรมัน จำนวน 4 เล่ม ต.2. – อ.: เจเนซิส, 1998.
14. คริโทชิก ที.เอ. การศึกษาด้านกฎหมาย องค์กรทำงานร่วมกับครู เด็ก และผู้ปกครอง โวลโกกราด “ครู”, 2554
15. โชรีจิน่า ที.เอ. การสนทนาเกี่ยวกับความดีและ พฤติกรรมที่ไม่ดี.– ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2550.

(การศึกษาด้านกฎหมายของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง)

พื้นที่การศึกษา:"ทางสังคม - การพัฒนาการสื่อสาร, "การพัฒนาทางปัญญา", " การพัฒนาคำพูด"," ในเชิงศิลปะ - การพัฒนาด้านสุนทรียภาพ», « การพัฒนาทางกายภาพ"(ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม)

ประเภทโครงการ: ข้อมูลและการศึกษากลุ่ม

ระยะเวลาโครงการ: ระยะยาว รายปี

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงและผู้ปกครอง ครู ผู้กำกับเพลง, ครูสอนพลศึกษา, พยาบาล, นักจิตวิทยาการศึกษา, กุ๊ก

วัตถุโครงการ: สิทธิเด็ก.

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

เด็กคนหนึ่งเข้ามาในโลกที่ทำอะไรไม่ถูกและไม่มีที่พึ่ง ชีวิตของเขาอยู่ในมือของผู้ใหญ่ทั้งหมด Antoine de Saint-Exupéry เขียนไว้ด้วยว่า “เราต้องรับผิดชอบต่อคนที่เราฝึกให้เชื่อง…”

ในปี พ.ศ. 2532 สมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติได้รับรองอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก ซึ่งประกอบด้วยมาตรา 54 มาตรา และกำหนดสิทธิของเด็ก ในปี 1990 ประเทศของเราได้ให้สัตยาบันในเอกสารระหว่างประเทศที่สำคัญนี้

ด้วยการมาถึงของศตวรรษที่ 21 ปัญหาการปกป้องเด็กเริ่มรุนแรงมากขึ้นทั้งในโลกและในรัสเซีย:

• สถาบันครอบครัวและกฎหมายใน สหพันธรัฐรัสเซียเริ่มได้รับความนิยมน้อยลงเรื่อยๆ และมีจำนวนเพิ่มมากขึ้น ครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยวและจำนวนครอบครัวที่อยู่ต่ำกว่าเส้นความยากจน
• ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวลดลง - “ เด็กกำพร้าทางสังคม" - เด็กกำพร้ากับพ่อแม่ที่ยังมีชีวิตอยู่
• ผู้ปกครองมักจะใช้วิธีการกดดันทางร่างกายและจิตใจต่อเด็ก ซึ่งก่อให้เกิดความเสียหายต่อร่างกาย จิตใจ ศีลธรรม และ การพัฒนาสังคมเด็ก. ในกรณีนี้การศึกษาของผู้ปกครองไม่สำคัญ
• ภัยพิบัติทางธรรมชาติและเศรษฐกิจและความขัดแย้งทางอาวุธเกิดขึ้นบ่อยครั้งมากขึ้น
• การลักพาตัวและการแสวงประโยชน์จากเด็ก การขายเด็กเพื่อวัตถุประสงค์ใดๆ และในรูปแบบใดๆ กำลังคุกคามการพัฒนาที่ก้าวหน้าของสังคมทั้งหมด

สถานการณ์ใน สังคมสมัยใหม่ส่งผลกระทบต่อเด็กเป็นหลัก เด็กเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดในสังคม โดยไม่คำนึงถึงระบบการเมืองและศาสนา วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของบุคคล นี่คือช่วงเวลาของการสร้างสุขภาพ การพัฒนาบุคลิกภาพ ช่วงเวลาที่เด็กต้องพึ่งพาผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาโดยสิ้นเชิง - พ่อแม่และนักการศึกษา

อนาคตของเราและอนาคตของรัสเซียขึ้นอยู่กับการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการที่เด็กๆ ได้รับ พวกเขาจะเตรียมตัวอย่างไรสำหรับชีวิตในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในวัยก่อนเข้าเรียนจึงจำเป็นต้องปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความรู้สึกมั่นใจในตนเองและความอดทนต่อสังคม การเห็นคุณค่าในตนเองและการเคารพผู้อื่น และสอนให้เด็ก ๆ ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่ช่วยให้พวกเขาอยู่ร่วมกัน ทั้งหมดนี้เป็นพื้นฐานของการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน ความรู้เรื่องสิทธิเป็นโล่ที่ปกป้องเด็กและศักดิ์ศรีของพวกเขาจากการถูกโจมตีจากผู้ใหญ่

จากทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้น ฉันได้พัฒนาโครงการข้อมูลและการศึกษา "สิทธิของคุณ เด็กๆ!" โดยคำนึงถึง ลักษณะอายุเด็กในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

เป้าหมายโครงการ:การก่อตัวของจิตสำนึกทางกฎหมายของเด็ก

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

• การแนะนำเด็กให้รู้จักเอกสารพื้นฐานด้านการคุ้มครองสิทธิมนุษยชนอย่างเหมาะสมตามวัย
• การสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง การตระหนักถึงสิทธิและเสรีภาพของตนเอง ความรับผิดชอบ (สำหรับบุคคลอื่น การเริ่มต้นธุรกิจ คำที่กำหนด)
• ส่งเสริมการเคารพในศักดิ์ศรีและสิทธิส่วนบุคคลของบุคคลอื่น สร้างรากฐานของความอดทนต่อผู้คนโดยไม่คำนึงถึงต้นกำเนิดทางสังคม เชื้อชาติ และสัญชาติ
• คำอธิบายของบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่ยอมรับโดยทั่วไป

รูปแบบหลักของการดำเนินโครงการ:

• จัดกิจกรรมการศึกษา
• บทสนทนา
• อ่านนิยาย.
• การสร้างและการแก้ปัญหา สถานการณ์ปัญหา.
• การสังเกตโดยตรง
• กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง
• กิจกรรมเกม
• การแสดงละคร
• กิจกรรมที่มีประสิทธิผล
• กิจกรรมด้านแรงงาน
• พลศึกษาและกิจกรรมด้านสุขภาพ
• กิจกรรมร่วมของครู เด็ก และผู้ปกครอง (วันหยุด บันเทิง)
• กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ
• การซักถามการทดสอบ
• การให้คำปรึกษา

การจัดโครงการ:

• ศึกษาเนื้อหาของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก เอกสารกำกับดูแลเกี่ยวกับสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย ระบุบทความที่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถเข้าใจและเข้าใจได้
• วิเคราะห์รายวิชาสามัญศึกษาขั้นพื้นฐานทุกหมวด การศึกษาก่อนวัยเรียน“ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน”, เอ็ด. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva
• การเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีที่จำเป็น เอกสารการสอน วัสดุสำหรับติดตามผู้ปกครองและเด็กและการศึกษาของพวกเขา
• การจัดการศึกษาการศึกษา สภาพแวดล้อมของวิชา(เปิดใช้งาน)
• การพัฒนาโครงการสำหรับโครงการ “Your Rights, Children!” เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
• การจัดระเบียบงานสร้างสรรค์การสำรวจและการปฏิบัติร่วมกัน (กับครู ผู้ปกครอง และเด็ก)
• ทำงานในส่วนของโครงการ การแก้ไข กิจกรรม.
• การดำเนินโครงการโดยรวมการนำเสนอ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

• การสร้างพื้นฐานของวัฒนธรรมทางกฎหมายในเด็ก ทักษะการสื่อสาร ความรู้สึกเคารพตนเองและเคารพผู้อื่น พัฒนาการของเด็กในด้านความสามารถในการใช้เหตุผล เปรียบเทียบ และสรุปผล
• ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับข้อมูลที่สามารถปกป้องพวกเขาจากความรุนแรงและความอยุติธรรมจากผู้ใหญ่
• การสร้างพื้นฐานองค์กรและกฎหมายสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง ลูก และนักการศึกษา
• กระตุ้นความสนใจของเด็กและผู้ปกครองในด้านสิทธิและความรับผิดชอบ
• การได้รับประสบการณ์ทางทฤษฎีในการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง
• การพัฒนาสื่อการสอน บันทึกกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
• การเพิ่มระดับวัฒนธรรมทางกฎหมายของผู้ปกครอง

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:

ขั้นตอนที่ 1 ของโครงการ: การเตรียมการ

• ศึกษาเอกสารกำกับดูแลเกี่ยวกับการปฏิบัติตามสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย
• การสร้างวรรณกรรมและคู่มือด้านระเบียบวิธีที่ได้รับการคัดสรรเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับสิทธิ (ได้แก่ ชื่อ ครอบครัว ที่อยู่อาศัย (บ้าน) การดูแลสุขภาพ การศึกษา และนันทนาการ)
• ดำเนินการสำรวจในหมู่ผู้ปกครองเพื่อระบุทัศนคติต่อการละเมิดสิทธิเด็ก ความรู้ทางกฎหมาย และความสามารถ
• สนทนากับเด็ก ๆ เพื่อระบุแนวคิดเกี่ยวกับสิทธิของตนเอง
• การพัฒนาโครงการสำหรับโครงการ “Your Rights, Children!” เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

ขั้นตอนที่ 2 ของโครงการ: ใช้งานได้จริง

• การทำความคุ้นเคยกับเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับสิทธิของเด็กในชื่อ ครอบครัว ที่อยู่อาศัย (บ้าน) การดูแลสุขภาพ การศึกษา และนันทนาการ ตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กและเอกสารกำกับดูแลของสหพันธรัฐรัสเซียในหัวข้อนี้ผ่าน รูปทรงต่างๆการฝึกอบรมและการศึกษา
• การพัฒนาความคิดทางศีลธรรมในเด็ก (การดูแล ความเมตตา ความเอาใจใส่ต่อผู้อื่น ความรับผิดชอบต่อบุคคลอื่น ความปรารถนาที่จะปกป้องผู้อ่อนแอ...)
• การพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองและการเคารพผู้อื่น

ขั้นตอนที่ 3 ของโครงการ: ขั้นสุดท้าย

• สรุปความรู้ของเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับตนเอง สิทธิพลเมืองและความรับผิดชอบ
• การระบุและเอกสารประกอบปัญหาในปีหน้า
• การนำเสนอโครงการ “สิทธิของคุณ, ลูกหลาน!”

ภาคเรียน	แบบฟอร์มและวิธีการดำเนินการ	เป้าหมาย
กันยายน	ศึกษาอนุสัญญาและเอกสารทางกฎหมายเกี่ยวกับสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย การสร้างวรรณกรรมและคู่มือระเบียบวิธีที่ได้รับการคัดสรร แนะนำผู้ปกครองในโครงการ ผู้ปกครองตั้งคำถาม: “คุณคุ้นเคยกับเอกสารเกี่ยวกับสิทธิของเด็กหรือไม่”, “คุณทราบสิทธิของเด็กหรือไม่”, “ฉันและลูกของฉัน” สนทนากับเด็ก ๆ “ทำอย่างไรให้ถูกต้อง?” วาดภาพด้วยดินสอสีเทียน: “ภาพเหมือนตนเองของฉัน” สร้างหน้าจอพกพาสำหรับผู้ปกครอง “ลูกมีสิทธิ์”	พัฒนาโปรแกรมสำหรับโครงการ “สิทธิของคุณ, ลูกหลาน!” เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
ตุลาคม	จัดกิจกรรมการศึกษา “เรื่องสิทธิ-ขณะเล่น” บทสนทนา: “แย่และ ความดี, "กฎความประพฤติในโรงเรียนอนุบาล", "กฎความประพฤติที่บ้าน", "กฎความประพฤติในที่สาธารณะ" การตรวจสอบภาพสถานการณ์ในหัวข้อ “อะไรดี อะไรชั่ว” D/i “อนุญาต - ห้าม” สถานการณ์เกม “ปกป้องผู้อ่อนแอ” นิยาย: r.n.s. “ น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka”, R.N.S. “Goat-dereza” นักวิจัยชาวฮังการี “ หมีน้อยโลภสองตัว”, V. Mayakovsky“ อะไรดีและอะไรชั่ว”, S. Mikhalkov“ วันหยุดของการไม่เชื่อฟัง”, “ Rams”, เรื่องราว“ สิทธิของฉัน”, Y. Akim“ ความโลภ” ฟังบันทึกเสียงเพลงของ S. Rotaru เรื่อง “Let’s Give the Globe to the Children” การสร้างแบบจำลองจากดินเหนียว: “คนตัวเล็กคือฉัน!” การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: “ มาพูดคุยเกี่ยวกับสิทธิของคุณกันเถอะ”, “ แนวทางที่แตกต่างเพื่อการศึกษาของเด็กชายและเด็กหญิง”	แนะนำให้เด็กรู้จักแนวคิดเรื่อง “สิทธิ” และ “ความรับผิดชอบ”
พฤศจิกายน	จัดกิจกรรมการศึกษา “ฉันและชื่อของฉัน” บทสนทนา: "คุณชื่ออะไร", "นามสกุลคืออะไร", "นามสกุลคืออะไร? นามสกุลมาจากไหน?", "เดินทางไปต่างประเทศ", "วันแม่" ( วันอาทิตย์ที่ผ่านมาเดือน) “เราแตกต่างกันมากและเหมือนกันมาก” นิยาย: E. Charushin "ทำไม Tyupa ถึงเรียกว่า Tyupa", I. Semyonova "ฉันเป็นผู้ชายคุณเป็นผู้ชาย", E. Uspensky "คุณและชื่อของคุณ", A. Barto "ฉันกำลังเติบโต", เทพนิยาย " ชื่อที่ถูกขโมย” D/i “ชื่อที่อ่อนโยน”, “ชื่อและนามสกุล”, “สร้างนามสกุล”, “เมื่อฉันเป็นผู้ใหญ่”, “ขอพร”, “เดาตามคำอธิบาย”) ใบสมัคร: “ฉันเอง!” การวาดภาพ: “ภาพเหมือนตนเองของฉัน” ทำด้วยมือ: “บุ๊กมาร์กพร้อมชื่อ”, ดอกคาโมไมล์ “ชื่อของฉัน” การเตรียมการและจัดงานวันหยุด “Autumn Kaleidoscope” ปรึกษาผู้ปกครอง “20 พฤศจิกายน – วันสิทธิเด็ก”, “อำนาจผู้ปกครอง”	เพื่อรวบรวมความรู้ที่ทุกคนมีชื่อ ให้แนวคิดว่านามสกุลและนามสกุลคืออะไรและแนะนำให้รู้จักกับที่มา ปลูกฝังความรู้สึกรักชาติ นำมาสู่ข้อสรุป: ทุกคนมีสิทธิที่จะมีชื่อ
ธันวาคม	จัดกิจกรรมการศึกษา “ครอบครัวของฉัน” บทสนทนา: “ครอบครัวของฉันเป็นยังไงบ้าง” “พ่อแม่ของคุณชื่ออะไร” “พ่อแม่ของคุณทำงานที่ไหน” “ฉันเป็นผู้ช่วย” “เกี่ยวกับคุณย่า” นวนิยาย: เทพนิยาย "พ่อมดผู้ดี", G.Kh. แอนเดอร์สัน "ลูกเป็ดขี้เหร่", เรื่อง "Sisters", V. Donnikova "The Groove", S. Mikhalkov "หมูน้อยสามตัว", "คุณมีอะไร?", A. Tolstoy "The Bone" รวบรวมเรื่องราวในหัวข้อ “ครอบครัวของฉัน” – เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว" S/r “ครอบครัวของฉัน”, “ ผู้ช่วยแม่, "ไปร้านขายของขวัญ" (สถานการณ์), "ช่างทำผม" D/i “ใครทำอะไร”, “ใครต้องการอะไร”, “ทุกอาชีพเป็นสิ่งจำเป็น...”, “ใครทำงานที่ไหน”, “ความรับผิดชอบในครอบครัวของเรา” วาดด้วยดินสอ: “ครอบครัวของฉัน” บทความร่วม “ความรับผิดชอบในครัวเรือนของบุตรหลานของคุณ” ( การบ้านผู้ปกครอง) การเลือกดัชนีการ์ดสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับครอบครัว (การบ้าน) การสร้างแกลเลอรี่ภาพ "ครอบครัวของฉัน" แบบสำรวจผู้ปกครอง “คำจำกัดความ ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง, "บทบาทของพ่อในครอบครัว" การให้คำปรึกษา: "สนับสนุนหรือลงโทษ", "ช่างเป็นพ่อที่ดีจริงๆ!" การเตรียมการและจัดงานวันหยุดเทศกาลปีใหม่	เสริมสร้างและขยายแนวคิดเรื่องครอบครัว ให้แนวคิดเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิเด็กโดยสมาชิกในครอบครัวของเขา ปลูกฝังทัศนคติที่รักใคร่และละเอียดอ่อน เพื่อปิดคนต้องเอาใจเขาด้วยการทำความดี
มกราคม	จัดกิจกรรมการศึกษา “บ้านของฉัน” บทสนทนา: "การเดินทางบนดาวเคราะห์โลก", "ประเทศของฉันคือบ้านของฉัน", "มอสโกเป็นเมืองหลวงของรัสเซีย", "จะสร้างบ้านได้อย่างไร", "ความเป็นพลเมือง" นิยาย: S. Baruzdin “ ใครสร้างบ้านหลังนี้”, A. Barto “ เกี่ยวกับ บ้านใหม่", G. Khodakov "มอสโกของฉัน", "ประเทศที่เราอาศัยอยู่", E. Charushin "ใครมีชีวิตอยู่อย่างไร", K. Chukovsky "ความเศร้าโศกของ Fedorino", S. Mikhalkov "หมูน้อยสามตัว" รวบรวมเรื่องราวในหัวข้อ “บ้านของฉัน” การตรวจสอบภาพประกอบในหัวข้อ: ธรรมชาติของรัสเซีย มอสโก; ดุบนา; บ้าน S/r “เดินทางข้ามประเทศ”, “สร้างบ้าน”; สถานการณ์ “คุณยายรู้สึกแย่”, “คนแปลกหน้าที่ประตู” D/i “ใครอาศัยอยู่ที่ไหน” “บอกชื่อผู้อยู่อาศัยในเมือง” “บอกชื่อวัสดุ” “มาตกแต่งอพาร์ทเมนต์กันเถอะ” “บ้านของใครอยู่ที่ไหน” การแสดงละครในเทพนิยาย "กระท่อมของ Zayushkina" ภาพวาด: "บ้านที่ฉันอาศัยอยู่" แอปพลิเคชัน: "บ้านพร้อมบานประตูหน้าต่างแกะสลัก" การก่อสร้าง: “บ้านที่แตกต่างกันเช่นนี้” การฟัง: G. Struve "My Russia", O. Gazmanov "มอสโกระฆังดัง", A. Petrov "ฉันกำลังเดินไปรอบ ๆ มอสโก" ทัศนศึกษา: “ถนน บ้านเกิด, "ของโปรดของฉัน โรงเรียนอนุบาล"(สำหรับโรงเรียนอนุบาล) การเลือกสื่อประกอบภาพประกอบ “My Dubna” ชมรมผู้ปกครอง “ทักษะการทำงานในชีวิตประจำวันของลูก”	พูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่บุคคลควรรักษาของเรา บ้านทั่วไป- ที่ดินและบ้านของคุณ เรียนรู้ที่จะดูแลทุกสิ่งที่ธรรมชาติและมนุษย์สร้างขึ้น เคารพและชื่นชมผลงานของผู้อื่น ส่งเสริมความรักต่อมาตุภูมิ ที่ดินพื้นเมือง,บ้านพ่อแม่.
กุมภาพันธ์	จัดกิจกรรมการศึกษา “วันสุขภาพ” บทสนทนาของซีรีส์ " ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต", "ใจดีและ ผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์สุขภาพ”, “ใครดูแลสุขภาพของคุณและอย่างไร”, “พูดคุยเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสม”, “สุขภาพและความเจ็บป่วย”, “ รถพยาบาล» นิยาย: K. Chukovsky "Aibolit", "Moidodyr"; A. Barto "Dirty Girl", J. Dagutite "มือมนุษย์", D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar"; “ เรื่องราวของแอปเปิ้ลที่คืนความอ่อนเยาว์และน้ำมีชีวิต”, V. Oseeva“ แย่”, S. Kaputikyan“ เราปรุง pilaf”, T. Kozhaberdiev“ มันเหมือนกันหมด”, O. Nash“ Microbe” ทัศนศึกษา: ไปที่สำนักงานแพทย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ไปที่ห้องครัวก่อนวัยเรียน กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง: “ทดสอบการมองเห็น” “หัวใจเต้นอย่างไร” “มานับชีพจรกันเถอะ” “อ้าปาก” D/i “รับรู้ด้วยกลิ่น” “ระบุด้วยเสียง” “ค้นหาว่าใครโทรมา” “ฉันควรไปพบแพทย์คนไหน” S/r “รถพยาบาล”, “ฉันเป็นหมอ”, “ครอบครัว”; เกมสถานการณ์ "ห้องทำงานของหมอ", "ได้รับบาดเจ็บโดยไม่ได้ตั้งใจ"; ละครใบ้สเก็ตช์ภาพ “เราจะแสดงให้คุณเห็นว่าเราทำอะไรบ้าง” (ล้างมือ ออกกำลังกาย...) กีฬายามว่าง “วันสุขภาพ” ใบสมัคร: “รถพยาบาล” การวาดภาพ: “ฉันอยู่ที่บ้านหมอ” การใช้แรงงานคน: “บัตรแพทย์” สำหรับเกมเล่นตามบทบาท การฟัง: P. Tchaikovsky "The Doll's Illness", "The Doll Has Recovered"; เพลง "ฉีดวัคซีน" การเตรียมการและจัดงานวันหยุด “วันพิทักษ์ปิตุภูมิ” การแสดงละคร "Moidodyr" การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง: “สุขภาพของฉันและครอบครัว”, “การเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับเด็ก” การออกแบบโฟลเดอร์ "พื้นฐาน" โภชนาการที่เหมาะสม: ทฤษฎีและการปฏิบัติ” (พร้อมสูตรอาหารสุดโปรดของครอบครัว) ชมรมผู้ปกครอง “สุขภาพแห่งอนาคต ป.1”	เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับเงื่อนไขที่รับประกันการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพทัศนคติเชิงบวกส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนต่อสุขภาพ
มีนาคม	จัดกิจกรรมการศึกษา “หนังสือมาจากไหน” บทสนทนา: “ความสำคัญของการอ่านออกเขียนได้” “ผู้คนได้รับความรู้จากที่ไหน” “บทบาทของข้อมูลใน โลกสมัยใหม่, "แม่น้ำแห่งกาลเวลา", "หนังสือมาจากไหน", "วิธีปฏิบัติต่อหนังสือ" ทัศนศึกษา: ไปห้องสมุดเด็กไปโรงเรียน รวบรวมเรื่องราวจากประสบการณ์ “เราไปโรงเรียนยังไง” “ห้องสมุดคืออะไร” “บอกฉันหน่อยว่านิตยสารเด็กเล่มไหนที่คุณชอบ และเพราะเหตุใด” นวนิยาย: พจนานุกรมสารานุกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ดูการ์ตูน: “Vovka in อาณาจักรอันไกลโพ้น, "ลูกแพะตัวน้อยที่สามารถนับได้ถึง 10" ฟังเพลงเกี่ยวกับโรงเรียน S/r “ห้องสมุด”, “โรงเรียน” D/i “มีอะไรเปลี่ยนแปลง”, “นับเลย!”, “มีอะไรหายไป”, “ค้นหาวัตถุที่เหมือนกันสองชิ้น”, “คำคล้องจอง” เกมสถานการณ์: "ฉันฉีกหนังสือ", "ฉันรบกวนการฟังเทพนิยาย" แรงงานมือ “การฟื้นฟูหนังสือ” การประยุกต์ใช้: “โรงเรียน” (จากรูปทรงเรขาคณิต) งานทดลอง: “ค้นหาตัวเองแล้วบอกคนอื่น” ชมรมผู้ปกครอง “สุนทรพจน์และ การพัฒนาทางปัญญาเด็ก" การเตรียมการและถือครองวันหยุด “วันแม่”	สร้างความคิดในเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาในชีวิตของทุกคน ขยายแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการรับข้อมูลจาก แหล่งต่าง ๆ การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น พาเด็กๆให้เข้าใจว่าตนมีสิทธิได้รับการศึกษา
เมษายน	จัดกิจกรรมการศึกษา “ฉันนอนอาบแดด” บทสนทนา: "ผู้คนพักผ่อนอย่างไรและทำไม", "มีวันหยุดอะไรบ้าง", "พิพิธภัณฑ์คืออะไร", "โรงละคร", "คนพักผ่อนอย่างไร" รวบรวมเรื่องราว : “รู้สึกดีถ้ามี...”, “ วันหยุดของครอบครัวในฤดูร้อน", "ฉันใช้จ่ายอย่างไร เวลาว่าง, "ฉันคิดวันหยุดที่ไม่มีอยู่จริงขึ้นมา" นิยาย: E. Blaginina "แม่กำลังหลับเธอเหนื่อย", E. Uspensky "ฉันเหนื่อย", N. Nosov "Stories", V. Dragunsky "เรื่องราวของ Deniska" ทัศนศึกษา: "พิพิธภัณฑ์ตุ๊กตาขนาดเล็ก", "กระท่อมรัสเซีย" การแก้ปัญหาสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างเกม ส/อาร์ " การเดินทางทางทะเล, "รถจักรกำลังมา, รถจักรกำลังมา" การแสดงละครของเทพนิยาย: “หมีสามตัว” การตรวจสอบการทำซ้ำภาพวาด สารานุกรม “ศิลปินแห่งโลก” วาดหน้ากากสำหรับโรงละคร โครงสร้างกระดาษ: “ของเล่นสำหรับเด็ก” ชมเทพนิยาย “ซินเดอเรลล่า” คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: “การศึกษาและพัฒนาการของเด็ก”, “การเล่นในชีวิตของเด็ก” ดนตรียามว่าง: “วันแห่งเกมและของเล่น”	ให้แนวคิดแก่เด็กๆ ว่าการพักผ่อนเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อรักษาสุขภาพ แนะนำแนวคิดของ "นันทนาการเชิงโต้ตอบ" และ "นันทนาการเชิงรุก"
อาจ	กิจกรรมสุดท้าย: การนำเสนอโครงการ “Your Rights, Children!” กิจกรรมเฉลิมฉลอง "1 มิถุนายน - วันเด็ก" การรวบรวม แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว“หากไม่มีอดีตก็ไม่มีอนาคต” (ไม่มีรูปถ่าย) นิทรรศการหนังสือ “สิทธิของลูก!” การตรวจสอบผู้ปกครอง การแข่งขันวาดภาพแอสฟัลท์ “โลกผ่านสายตาเด็กๆ” เตรียมความพร้อมและจัดงานวันเด็ก	สรุปความรู้ของเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับสิทธิและความรับผิดชอบของตน การวิเคราะห์ การประเมินผลการทำงานเป็นทีม ระบุและจัดทำเอกสารปัญหาสำหรับปีหน้า

ผลงานโครงการ “Your Rights, Children!”

• เด็กๆ เริ่มพัฒนาพื้นฐานของวัฒนธรรมทางกฎหมาย ทักษะการสื่อสารกับเด็ก ความรู้สึกเคารพผู้อื่น พัฒนาความสามารถในการให้เหตุผล เปรียบเทียบ และสรุปผล
• ฉันทำงานแล้ว สื่อการสอน, หมายเหตุเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงคุ้นเคยกับอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
• ผู้ปกครองเริ่มเอาใจใส่บุตรหลานมากขึ้น และระดับของวัฒนธรรมทางกฎหมายก็เพิ่มขึ้น
• การก่อตัวของพื้นฐานองค์กรและกฎหมายสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง บุตรหลาน และนักการศึกษาได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว
• ปัญหาที่จะเกิดขึ้นในอนาคต ปีการศึกษา: การพัฒนาต่อยอดโครงการ “สิทธิของคุณ ลูก!” สำหรับเด็กวัยเตรียมเข้าโรงเรียน

อ้างอิง:

1. อเลชินา เอ็น.วี. “การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับสิ่งแวดล้อมและ ความเป็นจริงทางสังคม- กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ”
2. Golitsyna N.S., Ogneva L.D. “แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าให้รู้จักกับอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก”
3. Golitsyna N.S. “ความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับความเป็นจริงทางสังคม”
4. Davydova O.I. , Vyalkova S.M. “บทสนทนาเกี่ยวกับความรับผิดชอบและสิทธิของเด็ก”
5. จูราฟเลวา แอล.เอส. “เส้นทางที่มีแสงแดด ชั้นเรียนนิเวศวิทยาและความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว สำหรับการทำงานกับเด็กอายุ 5-7 ปี”
6. นิตยสาร " การสอนก่อนวัยเรียน“ฉบับที่ 7-2553
7. วารสาร "งานระเบียบวิธี" ฉบับที่ 2-2549
8. นิตยสาร “การทำงานกับบุคลากร” ฉบับที่ 7-2550
9. เซเลโนวา เอ็น.จี., โอซิโปวา แอล.อี. “เราอาศัยอยู่ในรัสเซีย พลเรือน0 การศึกษาด้วยความรักชาติเด็กก่อนวัยเรียน”
10. นพ. มาฆเนวา “การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือระเบียบวิธี"
11. หลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไปการศึกษาก่อนวัยเรียน “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน”, เอ็ด. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva"
12. “การศึกษาด้านกฎหมาย การจัดงานร่วมกับครู เด็ก และผู้ปกครอง: เวิร์คช็อป ชั้นเรียน เกม /ผู้เขียน ต.อ.คริโทชิก.
13. “การดำเนินการตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” / ผู้เขียน Solovey S.A., Lvova T.N., Dubko G.I.
14. เซลิโควา แอล.จี. “ความคุ้นเคยกับโลกภายนอกและการพัฒนาคำพูด”
15. โชริจิน่า ที.เอ. “เสวนาเรื่องสิทธิเด็ก คู่มือระเบียบวิธีสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กอายุ 5-10 ปี"
16. โชริจิน่า ที.เอ. “เสวนาเรื่องพื้นฐานความปลอดภัยกับเด็กอายุ 5-8 ปี”
17. กูริเยฟ เอส.วี. ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์ของเด็กๆ สถาบันการศึกษาวรรณกรรม.
18. ซูริน เอ.เอ. "คู่มือการใช้งานคอมพิวเตอร์ด้วยตนเองที่ทันสมัยที่สุด"
19. วารสาร “คู่มือนักจิตวิทยาการศึกษา”, 2554.
20. เซเลฟโก้ จี.เค. เทคโนโลยีการศึกษาขึ้นอยู่กับเครื่องมือสารสนเทศและการสื่อสาร อ.: สถาบันวิจัยเทคโนโลยีโรงเรียน, 2548.

พัฒนาโดยอาจารย์ MBDOU "อนุบาล 5" ซโวนาเรวา มารินา วิคโตรอฟนา

ตามเส้นทางที่คดเคี้ยว

ขาของใครบางคนกำลังเดินไปทั่วโลก

มองไปไกลด้วยสายตาเบิกกว้าง

ลูกไปทำความคุ้นเคยกับสิทธิของเขา

ใกล้ๆ กันแม่ก็จับมือฉันไว้แน่น

เธอร่วมเดินทางไปกับสาวฉลาดของเธอด้วย

ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ควรรู้

เกี่ยวกับสิทธิที่คุ้มครองพวกเขาในโลก

เด็กในวันนี้คืออนาคตของประเทศ อนาคตของเด็กและรัฐจะเป็นอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุ

สิ่งหนึ่งที่แน่นอน: ความเป็นอยู่ที่ดีของพลเมืองรัสเซียเกิดขึ้นได้เฉพาะในรัฐที่มีอารยธรรมและถูกกฎหมายเท่านั้น

เริ่มให้การศึกษาด้านกฎหมายแก่เด็กก่อนวัยเรียน ความสนใจอย่างมากเนื่องจากวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นส่วนใหญ่ ช่วงเวลาที่ดีเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

ในวัยก่อนเข้าเรียนคุณสามารถเพิ่มความเข้มข้นได้อย่างมาก ความสนใจทางปัญญาเพื่อช่วยพัฒนาความมั่นใจในตนเองและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้คน

เพื่อสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิและเสรีภาพให้เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่จะต้องให้ความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติจริงด้วย

เนื่องจากหัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้อง ฉันจึงจัดทำโครงการสำหรับเด็กในกลุ่มผู้อาวุโสในหัวข้อ: “สิทธิเด็ก” .

วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสิทธิมนุษยชนและความรับผิดชอบให้กับเด็กวัยก่อนเรียนเกี่ยวกับกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาลในครอบครัวและในสังคม เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์และความรับผิดชอบของเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

1. แนะนำเด็กให้รู้จักกับเอกสารหลักเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิมนุษยชนในรูปแบบที่เหมาะสมกับอายุของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
2. มีส่วนร่วมในการสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง ตระหนักถึงสิทธิและเสรีภาพของคุณ
3. ส่งเสริมการเคารพในศักดิ์ศรีและสิทธิส่วนบุคคลของบุคคลอื่น

ผู้เข้าร่วมโครงการ : เด็ก ผู้ปกครอง ครู

ประเภทของโครงการ: ระยะสั้น ข้อมูลและการศึกษา โดยรวม

ปัญหา: ความจำเป็นในการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน

แบบฟอร์มและวิธีการทำงานในโครงการ:

1. มีปัญหา กิจกรรมการค้นหา- ดำเนินการเป็นกลุ่มเพื่อแก้ไขปัญหาสถานการณ์และงาน
2. กิจกรรมการผลิต: ในชั้นเรียน ทัศนศิลป์ทาสี "รูปประจำตัว" , "รูปแม่" , "ครอบครัวของฉัน" .

ปั้นในหัวข้อ: "ของเล่นที่ฉันชอบ" .

เรากรอกใบสมัครในหัวข้อ: “ฉันอยากเป็นทหาร” .

3. ในระหว่างชั้นเรียนการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก ฉันแนะนำให้เด็กรู้จักความหมายของชื่อ ความสามารถในการพูดชื่อ นามสกุล และนามสกุลได้อย่างถูกต้อง

มีการอภิปรายในหัวข้อต่อไปนี้: "ครอบครัวของฉัน" .

จัดโดยให้เด็กๆ ชมวีดิทัศน์ สไลด์ในหัวข้อ “สิทธิเด็ก” - โดยฉันได้แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเอกสารหลักด้านสิทธิมนุษยชน

4. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

การออกแบบขาตั้งสำหรับผู้ปกครอง: “สิทธิเด็ก” .

ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: “สิทธิและความรับผิดชอบของเด็กก่อนวัยเรียน” .

แบบสอบถามในหัวข้อ: "ปัญหา ครอบครัวสมัยใหม่กับเด็กวัยอนุบาล" .

ดำเนินการ การสนทนาส่วนบุคคลกับผู้ปกครองเพื่อสร้าง แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวครอบครัวของคุณ

สำหรับการนำเสนอโครงการของฉัน ฉันได้จัดทำบทสรุปของ GCD ในหัวข้อนี้ “สิทธิเด็ก” - ซึ่งเป็นผลจากโครงการ

สรุป GCD ใน กลุ่มอาวุโส MBDOU "อนุบาล 5" , เมือง Troitsk ภูมิภาค Chelyabinsk

พัฒนาโดยอาจารย์: Zvonareva Marina Viktorovna

เรื่อง: “สิทธิเด็ก”

เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักสิทธิของพวกเขา พัฒนามุมมองทางกฎหมายและ ความคิดทางศีลธรรม- สอนให้เด็กใช้เหตุผล เปรียบเทียบ และสรุปผล

ปลูกฝังความรู้สึกรักและเคารพต่อครอบครัว คนที่คุณรัก และญาติ

ถึงเพื่อนๆ เมื่อไม่นานมานี้ เมื่อคุณมาโรงเรียนอนุบาล คุณยังตัวเล็กมาก หลายท่านยังพูดไม่ได้ บ้างก็ดูดนม กระทั่งใส่ผ้าอ้อมด้วยซ้ำ แต่หลายปีผ่านไปแล้ว และคุณก็กลายเป็นเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงแล้ว และตอนนี้ฉันสามารถพูดคุยกับคุณได้อย่าง หัวข้อที่จริงจัง- ฉันเชื่อว่าคุณอายุมากพอที่จะรู้เรื่องนี้แล้ว และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ

เด็กชายคนหนึ่งจากกลุ่มของเราร้องไห้เมื่อวานนี้และพูดวลีต่อไปนี้: “แม่ไม่รัก ไม่อยากถูกเรียกแบบนั้น วันนี้ไม่วาด อย่าเข้ามาใกล้!”

เกิดอะไรขึ้นกับเขา? (คำตอบของเด็ก)

ใช่สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่ามีคนทำให้เขาขุ่นเคือง แต่เรียกอีกอย่างว่า: ละเมิดสิทธิ์ของเขา!

เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้นกับคุณ ฉันขอแนะนำให้คุณไปเที่ยวต่างประเทศ: “สิทธิเด็ก” .

คุณและฉันจะเดินทางอะไร? (เด็กมีให้บริการ ประเภทต่างๆขนส่ง)- เลือกผู้ที่อยากจะบินต่อไป บอลลูนลมร้อน,ใครอยากขับรถ,ใครอยากบินบนเครื่องบิน,หรือบางทีอาจจะมีคนอยากขี่ม้า? เลือก! คุณและฉันได้ทำความคุ้นเคยกับสิทธิมนุษยชนประการหนึ่ง - สิทธิ์ในการเลือก ไปตามถนนกันเถอะ! (ภาพจะปรากฏบนหน้าจอเป็นภาพผู้หญิงและผู้ชาย)

หยุดแรก มานั่งพักผ่อนกันเถอะ

อาจไม่มีความลับสำหรับคุณที่นกกระสาไม่ให้กำเนิดลูก อย่าแปลกใจที่พวกเขาไม่มองหาลูกในกะหล่ำปลี เราแต่ละคนถูกผู้หญิงคนหนึ่งอุ้มชูไว้ใต้หัวใจเป็นเวลาเก้าเดือน ถัดจากผู้หญิงคนนี้ควรมีผู้ชายที่รักและปกป้องไม่เพียงแต่เธอเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งมีชีวิตเล็กๆ ที่ยังไม่เกิดด้วย เราเกิดมา และผู้หญิงกลายเป็นแม่ของเรา และผู้ชายกลายเป็นพ่อของเรา

สิทธิที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของเด็กในประเทศของเราคือสิทธิในการอยู่ร่วมกับพ่อแม่ของเขาและไม่มีใครสามารถก้าวก่ายเรื่องนี้ได้

ดูสิ กลุ่มของเรากำลังเติบโต ต้นไม้ที่ไม่ธรรมดาและแอปเปิ้ลบนนั้นก็ไม่ธรรมดาเช่นกันและเพื่อให้เราจำการเดินทางของเราได้ดีขึ้นฉันเสนอให้ปลูกแอปเปิ้ลที่น่าทึ่งอีกสักสองสามลูกบนนั้น: จะมีการเขียนสิทธิเด็กไว้บนนั้น เราได้ปลูกแอปเปิ้ลหนึ่งลูกแล้ว มาแขวนไว้บนต้นแอปเปิ้ลของเรา

และอีกครั้ง เราก็ออกเดินทาง!

หยุดที่สอง (มีภาพบนหน้าจอแสดงภาพเด็กๆ)

ดูเท่าไหร่ครับ เด็กชายที่แตกต่างกันและสาวๆในรูปนี้ และแต่ละคนก็มีชื่อของตัวเอง นามสกุลของตัวเอง และนามสกุลของตัวเอง

และนั่นคืออีกสิ่งหนึ่ง สิทธิที่สำคัญเด็กทุกคนมีสิทธิที่จะมีชื่อ ชื่อนามสกุล และนามสกุล

เด็กมีสิทธินี้ตั้งแต่เกิด ชื่อ นามสกุล และนามสกุลจะระบุไว้ในสูติบัตร - เอกสารหลักของเด็กแต่ละคน

ชื่อแรกจะมอบให้กับเด็กตามข้อตกลงของผู้ปกครอง นามสกุลจะถูกกำหนดตามชื่อพ่อ และนามสกุลจะถูกกำหนดโดยนามสกุลของผู้ปกครอง

มาเล่นเกมกับคุณกันเถอะ "พูดชื่อของคุณ" - ฉันจะขว้างลูกบอล ใครจับได้ต้องบอกชื่อ ชื่อพ่อ นามสกุล ตัวอย่างเช่น ฉันชื่อมาริน่า พ่อของฉันชื่อวิคเตอร์ ดังนั้นฉันชื่อซโวนาเรวา มารีน่า วิคโตรอฟนา

นี่คือแอปเปิ้ลอีกผลหนึ่งที่พร้อมสำหรับต้นของเรา วางสายกันเถอะ

ออกเดินทางกันอีกครั้งครับ. (แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวถูกวาดบนหน้าจอ)

ดูต้นไม้แปลก ๆ อีกต้นที่เติบโตบนหน้าจอลองดูสิ

ต้นไม้ต้นนี้เรียกว่าต้นไม้ครอบครัว มีรูปถ่ายเหมือนแอปเปิ้ลลูกใหญ่อยู่บ้าง (เรากำลังพิจารณา)

พวกคุณแต่ละคนมีต้นไม้แบบนี้ และฉันคิดว่าเมื่อคุณโตขึ้น คุณจะทำให้ตัวเองเป็นเหมือนแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว

เราได้ทำความคุ้นเคยกับสิทธิของเด็กอีกประการหนึ่ง: สิทธิที่จะได้รับการศึกษาจากผู้ปกครองของพวกเขา

สิทธิในการสื่อสารกับทั้งพ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่น้อง และญาติอื่นๆ

มาเพิ่มแอปเปิ้ลอีกหนึ่งผลให้กับต้นไม้ของเรา

และบนถนนอีกครั้ง! (บนหน้าจอเป็นภาพเสื้อผ้า รองเท้า อาหาร)

ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จักกับสิทธิอีกประการหนึ่ง: สิทธิในการดูแลผู้ปกครอง

บอกฉันหน่อยว่าใครกำลังซื้อให้คุณ เสื้อผ้าใหม่, รองเท้า, ของเล่น? ใครเป็นคนป้อนอาหารอร่อยๆ ให้คุณ? ใครไปกับคุณที่สวนสาธารณะ ละครสัตว์ หรือโรงภาพยนตร์? ใครให้ยาคุณถ้าคุณป่วย?

แล้วใครทำงานฝีมือกับคุณ เล่น วาดรูป เดิน? แน่นอนว่านี่คือพ่อแม่ของคุณ!

และคุณและฉันได้ปลูกแอปเปิ้ลอีกลูกแล้ว มาแขวนลูกนั้นด้วย

คุณชอบของเรา การเดินทางที่ไม่ธรรมดา- คุณเรียนรู้และจดจำสิ่งใหม่อะไรบ้าง?

ในอนาคต เราจะค้นหาว่าเด็ก ๆ มีสิทธิอะไรบ้างและเพิ่มลงในแผนผังของเรา