สาเหตุของความยากลำบากในการปรับตัวทางสังคมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในกลุ่มก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของการปรับตัวทางสังคมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

มิตรภาพของเด็กๆ เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็ก โดยหลักแล้วเป็นเพราะเด็กเลือกเพื่อนของตัวเอง เนื้อเพลงเด็กชื่อดัง “ถ้าได้ไปเที่ยวกับเพื่อน การเดินทางจะสนุกยิ่งขึ้น หากไม่มีเพื่อนฉันก็อยู่ได้นิดหน่อย แต่กับเพื่อนก็มีมาก!” เผยให้เห็นความรู้สึกพื้นฐานของเด็กที่มีต่อเพื่อนฝูงและความรู้สึกถึงบุคลิกภาพของเขาในแวดวงของพวกเขา

ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ ผู้คนจะพัฒนาความสัมพันธ์ต่างๆ ซึ่งสามารถกำหนดได้ว่าเป็น ประชาสัมพันธ์- พวกเขาสามารถเป็นทางการหรือไม่เป็นทางการก็ได้ ความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการคือความสัมพันธ์ที่ถูกควบคุมโดยสังคม เป็นทางการและบันทึกไว้ โครงสร้างที่ไม่เป็นทางการเกิดขึ้นในโครงสร้างที่ไม่เป็นทางการและอาจได้รับการสนับสนุนจากสังคม แต่จะไม่ได้รับการบันทึกไว้ นอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์ทางธุรกิจและส่วนบุคคล (ระหว่างบุคคล) เด็กสามารถมีความสัมพันธ์ทางธุรกิจได้ที่ไหน? ซึ่งรวมถึงโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน สโมสรและชมรม และส่วนกีฬา ที่เขาและเพื่อนเชื่อมโยงกันด้วยกิจกรรมการศึกษาหรือการทำงาน ความสัมพันธ์ส่วนตัวเกี่ยวข้องกับความต้องการของเด็กในการสื่อสารกับผู้คนที่อยู่ใกล้เขา นี่เป็นการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการที่ผู้ใหญ่ "กำหนด" ให้กับเขา ไปโรงเรียนอนุบาล ไปโรงเรียน เข้าร่วมส่วนกีฬา โรงเรียนดนตรี- ความสัมพันธ์ส่วนตัวเป็นเรื่องส่วนตัวเพราะใกล้ชิดกับเด็กเป็นการส่วนตัว

ในแหล่งข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอนพวกเขาเรียกว่า มนุษยสัมพันธ์โดดเด่นด้วยระดับความเข้าใจระหว่างผู้คน ความน่าดึงดูดใจระหว่างบุคคลของคู่สนทนา และการโต้ตอบในพฤติกรรม การสื่อสารเกี่ยวข้องกับการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก

ระดับของการสื่อสารได้รับอิทธิพลจากการมีอยู่ของเชิงบวกหรือ อารมณ์เชิงลบในเด็ก ระดับของความขัดแย้ง การพัฒนาความรู้สึก และความสามารถในการใช้พวกเขา เด็ก ๆ ปกป้องเพื่อนจากการโจมตีของผู้ใหญ่อย่างกระตือรือร้น แม้ว่าการโจมตีเหล่านี้จะเกิดจากก็ตาม พฤติกรรมที่ไม่ดีเด็ก. เรามักสังเกตว่าเด็กๆ พยายามช่วยเหลือกันในเรื่อง “หน้าตาบูดบึ้ง” ในการแก้ปัญหาชีวิตบางอย่าง เมื่อสื่อสารกับเพื่อนหรือเพื่อน เด็กจะแสดงปาฏิหาริย์แห่งความฉลาด เมื่อพวกเขาอายุมากขึ้น พวกเขาก็เริ่มสนใจที่จะทำทุกอย่างด้วยกันมากขึ้น แน่นอนว่ายังไม่สามารถพูดได้ว่าเด็กพร้อมที่จะรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อการกระทำผิดที่แบ่งปันกับเพื่อน แต่มี "มิตรภาพที่เสียสละ" ครั้งแรกอยู่แล้ว ระดับของการเสียสละนี้ส่วนใหญ่จะกำหนดทัศนคติของเด็กที่มีต่อกันในระหว่างการสื่อสาร ในทางกลับกัน “คุณภาพ” และระยะเวลาของการสื่อสารก็ขึ้นอยู่กับการพัฒนา กระบวนการทางปัญญาและผู้เข้าร่วมในการสื่อสาร (การคิด ความทรงจำ ความสนใจ จินตนาการ ฯลฯ)

เด็กแต่ละคนมี “เรื่องราว” ของตนเองในการตอบสนองความต้องการในการสื่อสาร บางคนเติบโตขึ้นมาท่ามกลางความเอาใจใส่และความรักจากคนที่รัก ความต้องการการสื่อสารของพวกเขาได้รับการตอบสนองในทุกระดับ เด็กคนอื่นๆ ขาดสภาพเช่นนี้ พวกเขาเติบโตมาในบรรยากาศแห่งความหนาวเย็นและแสดงอารมณ์ออกมาได้ไม่ดีนัก แต่ในทั้งสองกรณี พวกเขาอาจประสบปัญหาในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ เด็กที่เข้ากับคนง่ายสามารถจบลงในชั้นเรียนหรือกลุ่มที่มีทัศนคติที่ไม่ดีต่อการสื่อสาร โดยมีแนวทางการโต้ตอบแบบปัจเจกบุคคลที่ชัดเจน และในทางกลับกัน เด็กที่ไม่เข้าสังคมก็มักจะอยู่ในกลุ่มที่สื่อสารกันอย่างกว้างขวางและสวยงาม ไม่ว่าในกรณีใด การสื่อสารระหว่างบุคคลเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็ก และผู้ใหญ่ที่สนใจในชีวิตของเขาควรคำนึงถึงวิธีที่บุตรหลานใช้กลไกเหล่านั้นที่ทำให้เขา "ซ่อน" ในการสื่อสารจากความทุกข์ยากในวัยเด็กของเขา

การสื่อสารระหว่างบุคคลทำงานได้ดี มีลักษณะพิเศษที่ทำให้เราสามารถตัดสินบทบาทของการสื่อสารในชีวิตของเด็กได้ หากแรงจูงใจในการสื่อสารระหว่างบุคคลคือความเหงา ตามกฎแล้วเด็กจะถูกดึงดูดให้เป็นอิสระมากขึ้น "กล้าหาญ" ในความเข้าใจของเขา กอปรด้วยประสบการณ์ชีวิต เพื่อนฝูง หรือเด็กโต นี่คือสิ่งที่นำไปสู่มิตรภาพกับเด็กที่ตกอยู่ในความเสี่ยง เด็กที่เติบโตมาบนถนนหรือใน ครอบครัวที่ผิดปกติรู้จักชีวิตและเข้าใจถึงสิ่งที่ผู้แสวงหาขาดอย่างแท้จริง ความสัมพันธ์ฉันมิตรนอกบ้าน ครอบครัว ลูกๆ นี่มันอันตราย! จากนั้นพ่อแม่ก็ต้องคิดว่าทำไมลูกถึงเหงาที่บ้าน ขาดอะไรไปบ้าง เรือครอบครัว- เป็นไปได้มากว่าจะมีความเข้าใจการมีส่วนร่วมในเรื่องของลูก ๆ แต่สำคัญมาก ก่อนที่จะสายเกินไป คุณควรเปลี่ยนทัศนคติต่อบุคลิกภาพของเด็กเสียก่อน จำไว้ว่าเขาก็เป็นสมาชิกคนหนึ่งของครอบครัวเช่นกัน ให้เวลาเขาในการสื่อสารมากขึ้น ระดมความพยายามของสมาชิกทุกคนในครอบครัวให้มีส่วนร่วมในชีวิตของเด็ก ในกรณีนี้ คุณสามารถเปลี่ยนสถานการณ์ได้ หากความต้องการด้านการสื่อสารได้รับการตอบสนองภายในกำแพงบ้านแล้ว การมองหาเพื่อนที่อยู่เคียงข้างก็ไม่มีประโยชน์ เด็กจะสื่อสารกับเพื่อนฝูง แต่การสื่อสารดังกล่าวจะไม่มีความหมายแฝงว่า "เจ็บปวด" อีกต่อไป

หลักการทางอารมณ์และศีลธรรมที่พวกเขาสร้างขึ้น ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลสร้างบุคลิกภาพของเด็ก การเลือกหัวข้อการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญ ในเด็กก่อนวัยเรียนและ นักเรียนมัธยมต้นตัวเลือกนี้มีขนาดใหญ่มาก เด็กมีทัศนคติเชิงบวกต่อการสร้าง ปริมาณมากความสัมพันธ์ คุณสามารถสังเกตได้ว่าเด็กในยุคนี้มาบรรจบกันและแยกจากกันได้ง่ายเพียงใด พวกเขายังไม่ได้พัฒนาความผูกพันและความดึงดูดใจทางอารมณ์ของคู่สนทนาของพวกเขาก็ไม่มากนัก แต่เมื่อเด็กเข้าโรงเรียน เขาเรียนรู้ที่จะจัดการกับความรู้สึกและพฤติกรรมของตนเอง ความชอบหรือไม่ชอบเด็กคนอื่นๆ ของเขาอาจจะแสดงออกได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ในช่วงเวลานี้ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือวงสังคมประเภทใดที่เกิดขึ้นรอบตัวเด็ก

➠ ดังนั้น ความสนใจของผู้ปกครองควรไม่เพียงมุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จทางการศึกษาของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนที่เขาสนใจด้วย และอย่าตกใจหากจู่ๆ ลูกของคุณกลายเป็นเพื่อนกับ “คนพาล” จำไว้ว่าความสัมพันธ์ของเขายังไม่แข็งแกร่ง สิ่งสำคัญไม่ใช่การห้าม แต่เป็นการกระทำ วิธีการสอนช่วยให้คุณตอบสนองได้อย่างถูกต้องทันท่วงทีต่อการเปลี่ยนแปลงความชอบของเด็ก การเลือกวัตถุในการสื่อสารในโรงเรียนอนุบาลและมัธยมศึกษาตอนต้น วัยเรียนสามารถกำหนดศักยภาพทางศีลธรรมของชีวิตในอนาคตของเขาได้

เมื่อสรุปข้างต้นเราสามารถสรุปได้ความจำเป็นในการสื่อสารทำให้เกิดเงื่อนไขพื้นฐานในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับชีวิตในโลกของผู้ใหญ่ เอาใจใส่ต่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของลูกคุณแล้วคุณจะไม่พลาดปัญหาที่เกิดขึ้น คุณควรจำไว้เสมอการที่เด็กสร้างความสัมพันธ์ของเขาแตกต่างออกไปในวัยเด็ก ก่อนวัยเรียน โรงเรียนประถมศึกษา และ วัยรุ่น.

ภารกิจหลักของผู้ปกครอง- ปฏิบัติต่อเพื่อนที่บุตรหลานเลือกด้วยความเอาใจใส่และความเคารพ และหากการเลือกไม่ประสบความสำเร็จจากมุมมองของพวกเขา ให้หลีกเลี่ยงวิธีการ "ทำลาย" มิตรภาพแบบเผด็จการและห้ามปราม แต่จะได้ผลก็ต่อเมื่อเด็กเข้ากับคนง่ายและเป็นคนชอบเก็บตัว หากเขาปิดตัวและไม่เข้ากับคนง่าย เก็บตัว เขาก็ต้องการความช่วยเหลือในการเอาชนะความเขินอายที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง นี่เป็นสาเหตุส่วนใหญ่มาจาก แบบฝึกหัดพิเศษเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร

การปรับตัวทางจิตของเด็กด้านอารมณ์

คำว่า "การปรับตัว" เองได้ถูกนำมาใช้ทางวิทยาศาสตร์ในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 ในขั้นต้น ปัญหานี้ได้รับการจัดการโดยนักชีววิทยา ซึ่งเข้าใจว่าการปรับตัวเป็น "การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อม" หรือ "ปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมภายใต้เงื่อนไขของระบบนิเวศบางอย่าง" การปรับตัวทางสังคมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการปรับตัวของแต่ละบุคคลให้เข้ากับเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมทางสังคม, การก่อตัวของระบบความสัมพันธ์ที่เพียงพอกับวัตถุทางสังคม, บทบาทของพลาสติกของพฤติกรรม, การรวมตัวของบุคคลเข้ากับกลุ่มทางสังคม, กิจกรรมที่จะเชี่ยวชาญค่อนข้างมั่นคง สภาพสังคมการยอมรับบรรทัดฐานและค่านิยมของสภาพแวดล้อมทางสังคมใหม่รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่พัฒนาขึ้นมา

กระบวนการปรับตัวมีขั้นตอนการพัฒนาบางประการ:

1) การแก้ไขความคลาดเคลื่อนทางสังคม

2) ความเครียดเป็นกลุ่มอาการและการกระตุ้นของทุกระบบของร่างกายและบุคลิกภาพ

3) พฤติกรรมการปรับโครงสร้างให้สอดคล้องกับเงื่อนไขใหม่

4) เร่งพัฒนาความสามารถในการปรับตัวเมื่อปรากฏ การเติบโตส่วนบุคคล;

5) การบรรลุความสมดุลในการปรับตัว หรือการลดศักยภาพในการปรับตัวลง และจุดเริ่มต้นของกระบวนการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

ในบริบทการสอนสมัยใหม่ การปรับตัวทางสังคมแสดงถึงการประสานความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสภาพแวดล้อม การบรรเทาความขัดแย้งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ระหว่างสิ่งเหล่านั้น และนี่คือจุดที่ผลลัพธ์ที่สำคัญของการขัดเกลาทางสังคม การศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเองของ บุคคลนั้นแสดงออกมาแล้ว การขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัวทางสังคมมีอยู่ใน พื้นที่ส่วนกลาง,ภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน

ในสังคมเด็กแสดงออกและยืนยัน "ฉัน" ของเขาค้นหาของเขา สาระสำคัญทางสังคม- ในกรณีเช่นนี้ พวกเขาพูดว่า “สิ่งแวดล้อมให้ความรู้” ซึ่งหมายความว่าเด็กได้ดำเนินชีวิตตามสเปกตรัมนั้น ความสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งพื้นที่ทางสังคมได้นำเสนอแก่เขา องค์ประกอบของพื้นที่ทางสังคมที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาและการพัฒนาต่อบุคคลนั้น ประการแรกคือ การติดต่อกลุ่มในชีวิตประจำวันซึ่ง ชีวิตจริงเด็ก. นี่คือครอบครัว โรงเรียนอนุบาล สนามหญ้า โรงเรียน บ้านสร้างสรรค์ ส่วนกีฬา, คลับ, สตูดิโอ ในหลาย ๆ ด้าน ความรุนแรงของอิทธิพลของกลุ่มในแต่ละวันที่มีต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล และในระดับหนึ่งจะกำหนดโดยอายุของเขา สำหรับลูก ครอบครัวจะเป็นผู้ชี้ขาด พื้นที่ทางจิตวิทยา- อิทธิพลของพระองค์เป็นหลัก พ่อแม่คือนักการศึกษากลุ่มแรกของเด็กและเป็นตัวแทนของสังคม ช่วยให้เด็กๆ เข้าสู่ชุมชนของผู้คนและปรับตัวเข้ากับลักษณะของชุมชนได้อย่างรวดเร็ว

วัยก่อนวัยเรียนมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัวทางสังคมเนื่องจากเป็นวัยนี้ที่มีการวางรากฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพ ในไม่ช้าเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องเข้าสู่พื้นที่ใหม่ของชีวิต - โรงเรียน รูปภาพของโลกจะขยายตัวและทำให้ตัวเองดีขึ้น วิธีทำความเข้าใจโลกและประสบการณ์ทางสังคมที่เหมาะสมจะดีขึ้น กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัวทางสังคมทำให้เกิดความเข้าใจโลกในรูปแบบผู้ใหญ่ในวัยเด็ก วิธีการทำความเข้าใจที่มีเหตุผลมากขึ้น และกำหนดความรับผิดชอบของเด็กต่อความสำเร็จในกิจกรรมและวิธีการปรับตัวในสังคม ดังนั้นจึงเป็นช่วงก่อนวัยเรียนที่ครูและผู้ปกครองต้องเผชิญกับภารกิจในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับก้าวใหม่ในชีวิตของเขา

ความสำเร็จของการปรับตัวทางสังคม และผลที่ตามมาของการขัดเกลาทางสังคม ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในกลุ่ม ก่อนวัยเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนแบบครบวงจร

เด็กจะพัฒนาความสามารถในการรับรู้และประเมินตนเองและผู้อื่นอย่างเพียงพอผ่านการติดต่อกับเพื่อนฝูง บรรยากาศแห่งมิตรภาพและความเอาใจใส่ซึ่งกันและกันมีส่วนช่วยให้เด็กปรับตัวได้สำเร็จ การสื่อสารในกลุ่มเหล่านี้ต้องมีโครงสร้างในลักษณะที่ทำให้เด็กมีส่วนร่วมในชีวิตของสังคมอย่างเท่าเทียมกัน งานในการจัดการความสัมพันธ์ดังกล่าวซึ่งจะช่วยให้มั่นใจได้ถึงการเติบโตส่วนบุคคลของเด็กนั้นอยู่บนไหล่ของผู้ใหญ่และเหนือสิ่งอื่นใดคือครู นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด นักการศึกษา หรือครูสามารถช่วยในการทำงานได้หลากหลาย แบบฝึกหัดเกมก็สามารถรวมไว้ในกิจกรรมหรือนำไปใช้ในกิจกรรมใดๆ ก็ได้ ชีวิตประจำวันนอกชั้นเรียน ในกระบวนการพัฒนามีการใช้วัสดุจาก O. N. Berezhnaya, A. V. Zaporozhets, Ya. Z. Neverovich, A. S. Spivakovskaya, T. A. Tarasova, M. I. Chistyakova แบบฝึกหัดดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่เข้าร่วมเป็นกลุ่ม พักระยะสั้นในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มเตรียมความพร้อมของโรงเรียน การปรับตัวยังได้รับอิทธิพลจากความสมบูรณ์ -ครอบครัวผู้ปกครองคนเดียว , การศึกษาของผู้ปกครอง, กลุ่มสุขภาพเด็ก, ความมั่งคั่งของครอบครัว,ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์

ดังนั้นกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัวทางสังคมของเด็กค่ะ สภาพที่ทันสมัยไม่ใช่เรื่องง่าย ดังนั้น เด็กก่อนวัยเรียนจึงต้องได้รับการช่วยเหลืออย่างแข็งขันมากขึ้นในการพัฒนาความต้องการและทักษะในการโต้ตอบกับผู้อื่น

วิกตอเรีย โคมาโรวา
การปรับตัวทางสังคมเด็ก อายุก่อนวัยเรียน

การปรับตัวทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน.

ความเกี่ยวข้อง อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและของเขา การขัดเกลาทางสังคม คุ้มค่ามากมีวิธีที่เขาเป็นในปีแรกของชีวิต ปรับตัวให้เข้ากับโลกมนุษย์(ผู้ใหญ่และคนรอบข้าง)ในด้านการศึกษาของเด็ก สถาบันก่อนวัยเรียนไม่ว่าเขาจะสามารถค้นพบจุดยืนในชีวิตและตระหนักถึงศักยภาพของตนเองได้หรือไม่ ปัญหา การปรับตัวทางสังคมของเด็กและ เงื่อนไขการสอนหลักสูตรที่ประสบความสำเร็จในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนปัจจุบันเป็นที่สนใจของครูและนักจิตวิทยาอย่างมากเพราะ ก่อนวัยเรียนสถาบันก็คือสถาบัน การเข้าสังคมของเด็กในระยะแรกและกลุ่มเพื่อนเป็นตัวแทนของสังคมรูปแบบย่อยที่เด็ก วัยก่อนเข้าเรียนจะคุ้นเคยกับบรรทัดฐานทางสังคม,ได้รับความแน่นอน ทางสังคมทักษะการโต้ตอบ สังคม.

ดังนั้นก่อนที่เราจะพูดถึง การปรับตัวทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนผมอยากจะให้คำจำกัดความว่ามันคืออะไร การปรับตัวและการปรับตัวทางสังคมโดยทั่วไป.

การปรับตัว- นี่คือการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่และสภาพแวดล้อมใหม่

แนวคิด การปรับตัวทางสังคมจะได้รับการพิจารณาภายในขอบเขตของรายงาน

การปรับตัวทางสังคม- นี่คือการที่เด็กเข้าสู่กลุ่มเพื่อน ( กลุ่มสังคมการยอมรับบรรทัดฐานกฎของพฤติกรรมที่มีอยู่ในสังคมการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ในกระบวนการที่การตระหนักรู้ในตนเองและพฤติกรรมตามบทบาทความสามารถในการควบคุมตนเองการบริการตนเองและการเชื่อมต่อที่เพียงพอกับผู้อื่น

ตามที่ระบุไว้ข้างต้น การปรับตัวทางสังคมเป็นเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของวงกว้างและ แนวคิดที่มีความหมาย « การขัดเกลาทางสังคม» .

การเข้าสังคม- กระบวนการและผลการเรียนรู้ของเด็ก ประสบการณ์ทางสังคม- ส่งผลให้ การขัดเกลาทางสังคมเด็กจะกลายเป็นคนที่มีวัฒนธรรม มีการศึกษา และมีมารยาทดี

และผลลัพธ์ที่ได้ การขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนคือความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน

ตอนนี้เรามาพิจารณากัน การปรับตัวทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน- ตามที่ทราบกันดีอยู่แล้ว อายุก่อนวัยเรียนหารด้วยสองลงตัว ระยะเวลา: จูเนียร์ อายุก่อนวัยเรียนและวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส- จึงพิจารณา การปรับตัวทางสังคมเราจะอยู่ในช่วงเวลาเหล่านี้

เอาล่ะ จูเนียร์ อายุก่อนวัยเรียน– ช่วงเวลาแห่งการก่อตัวอย่างรวดเร็วของทุกสิ่ง ลักษณะของมนุษย์กระบวนการทางจิตสรีรวิทยา การพัฒนาเพิ่มเติมและการประสบความสำเร็จในการเรียนในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัวของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับว่าเด็กจะคุ้นเคยกับกิจวัตรประจำวันแบบใหม่อย่างไร ผู้ใหญ่และเพื่อนที่ไม่คุ้นเคย

ไปที่เกณฑ์หลัก การปรับตัวทางสังคมเด็กไป เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน รวม:

* ปฏิกิริยาทางพฤติกรรม

*ระดับประสาท- การพัฒนาจิต;

* การเจ็บป่วยและระยะของโรค;

* หลัก ตัวชี้วัดสัดส่วนร่างกาย การพัฒนาทางกายภาพ (ส่วนสูง น้ำหนัก).

มีระดับความรุนแรงที่แตกต่างกัน การปรับตัวทางสังคมถึง โรงเรียนอนุบาลในหมู่คนที่อายุน้อยกว่า เด็กก่อนวัยเรียน:

1. แสง การปรับตัว:

รบกวนการนอนหลับชั่วคราว (จะกลับสู่ปกติภายใน 7-10 วัน);

ความอยากอาหาร (ปกติหลังจาก 10 วัน);

ไม่เพียงพอ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ (อารมณ์แปรปรวน ความโดดเดี่ยว ความก้าวร้าว ความหดหู่ ฯลฯ)กลับสู่ภาวะปกติภายใน 20-30 วัน

ลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และ กิจกรรมมอเตอร์ในทางปฏิบัติไม่เปลี่ยนแปลง

ความผิดปกติของการทำงานไม่ได้แสดงออกมาในทางปฏิบัติ แต่จะกลับสู่ปกติใน 2-4 สัปดาห์ไม่มีโรคเกิดขึ้น อาการหลักจะหายไปภายในหนึ่งเดือน (2-3 สัปดาห์เป็นมาตรฐาน).

2. ปานกลาง การปรับตัว: การละเมิดทั้งหมดจะเด่นชัดยิ่งขึ้นและ เป็นเวลานาน: การนอนหลับ ความอยากอาหารจะกลับคืนมาภายใน 20-40 วัน สภาวะทางอารมณ์(30 วัน กิจกรรมการเคลื่อนไหวซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ จะกลับสู่ภาวะปกติใน 30-35 วัน ปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้างจะไม่ลดลง การเปลี่ยนแปลงการทำงานแสดงออกมาอย่างชัดเจน มีการบันทึกโรคต่างๆ (เช่น การติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน).

3. หนัก การปรับตัว(ตั้งแต่ 2 ถึง 6 เดือน)พร้อมด้วยการละเมิดอย่างร้ายแรงของอาการและปฏิกิริยาทั้งหมดของเด็ก ประเภทนี้ การปรับตัวโดดเด่นด้วยความอยากอาหารลดลง (บางครั้งอาเจียนเกิดขึ้นในระหว่างการให้อาหาร, รบกวนการนอนหลับอย่างรุนแรง, เด็กมักจะหลีกเลี่ยงการติดต่อกับคนรอบข้าง, พยายามที่จะเกษียณ, มีอาการก้าวร้าว, ภาวะซึมเศร้าเป็นเวลานาน (เด็กร้องไห้อยู่เฉยๆ บางครั้งอาจเกิดการเปลี่ยนแปลงอารมณ์คล้ายคลื่น) ในระดับรุนแรง การปรับตัวตามกฎแล้ว เด็ก ๆ จะป่วยภายใน 10 วันแรก และจะป่วยอีกเรื่อยๆ ตลอดระยะเวลาที่ทำความคุ้นเคยกับกลุ่มเพื่อน

4.หนักมาก การปรับตัว: ประมาณหกเดือนขึ้นไป คำถามเกิดขึ้นว่าเด็กควรอยู่ในโรงเรียนอนุบาลหรือไม่ "ไม่ใช่ Sadovsky"เด็ก.

ปัจจัยด้านพฤติกรรมหลักมีสี่ประการ การปรับตัว:

สภาวะทางอารมณ์ของเด็ก

การติดต่อทางสังคมของเด็ก;

งีบยามบ่าย;

ความอยากอาหารของเด็ก

สัญญาณแรกที่บ่งบอกว่าเด็กเป็น ดัดแปลงแล้ว:

ความอยากอาหารที่ดี

นอนหลับพักผ่อน;

เต็มใจสื่อสารกับเด็กคนอื่น

การตอบสนองอย่างเพียงพอต่อข้อเสนอจากครู

สภาวะอารมณ์ปกติ

ในระดับสูง อายุก่อนวัยเรียนมีการพัฒนาอย่างเข้มข้นในด้านบุคลิกภาพทางปัญญา คุณธรรม ศีลธรรม และอารมณ์ ไปที่ กลุ่มอาวุโสเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งทางจิตวิทยา เด็ก: เป็นครั้งแรกที่พวกเขาเริ่มรู้สึกเหมือนอายุมากที่สุดในบรรดาคนอื่นๆ เด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล.

ปัจจัยที่นำไปสู่การละเมิด การปรับตัวทางสังคมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง:

1. โรคที่ทำให้การทำงานแย่ลง ระบบประสาท- ตัวอย่างเช่น ในภาวะสมาธิสั้น เด็กจะไม่ตั้งใจ หุนหันพลันแล่น กระตือรือร้นเกินไป ซึ่งทำให้พวกเขาถูกผู้อื่นปฏิเสธ โรคผิวหนังภูมิแพ้และ โรคหอบหืดหลอดลมเปลี่ยนระบบประสาททั่วไป พื้นหลัง: เด็กพวกนี้เป็นคนไม่แน่นอน ขี้บ่น และไร้การควบคุมมากกว่า

2. คุณสมบัติของทรงกลมทางอารมณ์ซึ่งเราสามารถเน้นได้ ระดับที่เพิ่มขึ้นความวิตกกังวลความก้าวร้าวความเชื่องช้าความเขินอาย

3. ขาดการก่อตัว ทักษะการสื่อสารความยากลำบากในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง เป็นปัจจัยนี้ที่มักทำให้เกิดการละเมิด การปรับตัวทางสังคม.

4. ไม่สามารถแก้ไขข้อขัดแย้งได้อย่างอิสระ สถานการณ์: การไม่ยอมรับการต่อต้านจากผู้ร่วมกิจกรรม การหลีกเลี่ยงสถานการณ์ ฯลฯ

สู่วิธีการหลักในการเอาชนะและป้องกันความยากลำบาก การปรับตัวทางสังคมหมายถึง – เกมเพราะเกมเป็นกิจกรรมชั้นนำ เด็กก่อนวัยเรียน- มีสามชั้นเรียน เกม:

1) เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ( เด็ก, - เป็นอิสระ เกม:

การทดลองเกม;

พล็อตอิสระ เกม:

การแสดงพล็อต

สวมบทบาท,

ผู้อำนวยการ

ละคร;

2) เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่ที่แนะนำเกมเหล่านี้เพื่อการศึกษา

และวัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

เกมการศึกษา:

การสอน

พล็อตการสอน

เคลื่อนย้ายได้;

เกมยามว่าง:

เกมสนุก ๆ

เกมบันเทิง,

ฉลาด,

งานรื่นเริงและงานรื่นเริง

ผลงานละคร;

3) เกมที่มาจากประเพณีดั้งเดิมของกลุ่มชาติพันธุ์ (พื้นบ้านซึ่งอาจเกิดขึ้นได้จากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ เด็ก.

เกมสำหรับการขึ้นรูป วัฒนธรรมการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน

"ชีวิตในป่า"

“เอลฟ์ผู้ใจดี”

"โรงละครเงา"

เกมเพื่อพัฒนาขอบเขตอารมณ์ คุณธรรม และทักษะการสื่อสารของ เด็กในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส.

"ตั้งชื่อตัวเอง"

“โทรหาฉันหน่อยสิ”

“เก้าอี้วิเศษ”

"ของขวัญให้เพื่อน"

"ประติมากร"

"ปิรามิดแห่งความรัก"

เกมการพัฒนา ทักษะการสื่อสาร เด็กก่อนวัยเรียน

เราสอนให้คุณควบคุมการเคลื่อนไหวและทำงานตามคำแนะนำ

“เย็น-ร้อน ขวา-ซ้าย”

เราปลูกฝังความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ความรู้สึกรับผิดชอบต่อกันและกัน

"แนะนำ"

เราพัฒนาทักษะอย่างแข็งขัน ฟัง:

เราเรียนรู้ที่จะสื่อสารทั้งในระดับวาจาและไม่ใช่คำพูด กำหนดสถานะทางอารมณ์ของผู้อื่น แสดงความรู้สึกของเรา

"ภาพร่างละครใบ้"

“เรื่องเล่าจากภายในสู่ภายนอก”

การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน

"โทรศัพท์"

"หน้าอก"

“ปุ้ม-ปุ้ม-ปุ้ม”

เราพัฒนาความสามารถในการเน้นแนวคิดหลักของข้อความและสรุป

"กระจกเคลื่อนไหว"

เราพัฒนาความสามารถในการเข้าใจซึ่งกันและกันเพื่อเจาะลึกสาระสำคัญของข้อมูลที่ได้รับ

"ร้านขายของเล่น"

เราพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงตรรกะ เหตุและผล และทำการอนุมาน

“ฉันกำลังขว้างลูกบอลให้คุณ”

การเอาชนะเกม อารมณ์เชิงลบ, ความโกรธ

"วาดภาพสัตว์"

“ออกไปโกรธออกไป”

กล่าวอีกนัยหนึ่ง นี่คือการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับกลุ่มสังคมหรือสังคมที่เขาอาศัยอยู่หรือจะมีชีวิตอยู่

โดยเข้าไปอยู่ในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งแล้วทำ มาตรฐานที่กำหนดของกลุ่มที่กำหนด บุคคลในกระบวนการปรับตัวสามารถได้รับความเคารพและเคารพ แต่ด้วยการทำลายบรรทัดฐานเหล่านี้ โดยไม่เชื่อฟังพวกเขา เขาอาจถูกกลุ่มปฏิเสธได้ แต่ละคนขึ้นอยู่กับคนรอบข้างในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น ดังนั้นการปรับตัวจึงมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคล

ในสังคมมีบรรทัดฐานและกฎหมายที่ทุกคนต้องปฏิบัติตาม แต่ก็มีกฎหมายและกฎเกณฑ์ที่ไม่ได้เขียนไว้ซึ่งเฉพาะกับกลุ่มสังคมกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งเท่านั้น ตัวอย่างเช่น เด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลจะต้องปรับตัวเข้ากับกลุ่มเพื่อนฝูง มากกว่า ปัญหาร้ายแรงปรากฏตัวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่อเขาไม่ได้เข้าเรียนชั้นอนุบาล แต่ตรงไปโรงเรียน บุคคลมักจะอยู่ในกลุ่มสังคมหลายกลุ่มในเวลาเดียวกัน และเขาต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของแต่ละกลุ่ม ตัวอย่างเช่น ผู้ใหญ่ในครอบครัวเป็นหัวหน้าครอบครัว และในที่ทำงานเขาเป็นตัวแทนของอาชีพหรือตำแหน่งบางอย่าง ในแต่ละกลุ่มสังคมบุคคลจะต้องปรับตัวให้เข้ากับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่มีอยู่ในแต่ละกลุ่ม ซึ่งหมายความว่าการปรับตัวเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง

คนที่สามารถปรับตัวได้อย่างรวดเร็วเรียกว่าคนปกติ แต่สำหรับกลุ่มสังคมที่แตกต่างกันแนวคิดนี้อาจแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง ปัญหาการปรับตัวอาจเกิดขึ้นได้จากกฎเกณฑ์ที่สังคมยอมรับเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น ชาวต่างชาติอาจประสบปัญหาเนื่องจากความแตกต่างด้านวัฒนธรรมและบรรทัดฐานด้านพฤติกรรมในประเทศบ้านเกิดของตน ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นเนื่องจาก ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลบุคคล. ตัวอย่างเช่น คนเงียบ ขี้อาย และขี้อาย จะไม่สามารถเป็นผู้นำในทีมได้

วัยรุ่นยังมีปัญหามากมายเกี่ยวกับการปรับตัว บุคคลหนึ่งเข้ามา ชีวิตอิสระมักจะมีปัญหาหลักสองประการ: วิธีกำหนดสถานที่ของคุณในชีวิตโดยรอบ และวิธีค้นหาความหมายของชีวิต การปรับตัวทางสังคมของบุคลิกภาพของวัยรุ่นแต่ละคนเป็นเรื่องยากมาก: พวกเขากังวลอยู่ตลอดเวลาเกี่ยวกับสถานที่ในชีวิต, เกี่ยวกับจุดประสงค์ของการดำรงอยู่, เกี่ยวกับความหมายของการอยู่บนโลกนี้ ยิ่งไปกว่านั้น แทบไม่มีผู้ใหญ่คนใดสามารถช่วยวัยรุ่นในเรื่องนี้ได้ ด้วยเหตุนี้การฆ่าตัวตายจึงเกิดขึ้นมากมายในช่วงวัยรุ่น

ปัญหาการปรับตัวก็เกิดขึ้นในผู้สูงอายุเช่นกัน ใน อายุเกษียณบางครั้งเขาก็ประสบกับ “ภาวะซึมเศร้าที่เกี่ยวข้องกับอายุ” เขากำลังประสบกับวิกฤติการณ์ครั้งใหญ่ มีความกังวลอย่างมากกับหลายสิ่งหลายอย่าง และมีความขัดแย้งกับผู้อื่นมากมาย ผู้สูงอายุได้รับอิทธิพลจากปัจจัยช่วงชีวิตในขณะที่เขาทบทวนช่วงปีที่เขามีชีวิตอยู่ บางครั้งในเวลานี้เขาไม่คาดหวังอะไรจากชีวิตอีกต่อไป เขาไม่หวังสิ่งใด เขาคาดหวังเพียงโชคร้ายเท่านั้น และสิ่งนี้ ช่วงเวลาที่ยากลำบากบุคคลเช่นนั้นเรียกร้อง ความสนใจเป็นพิเศษการสนับสนุนการมีส่วนร่วม การปรับตัวทางสังคมของบุคคลในสังคมเกิดขึ้นอย่างไม่ลำบากหากเราคำนึงถึงปัจจัยด้านสุขภาพและความเหงาก็ต้องปรับตัวเช่นกัน

ปัญหาการปรับตัวมักทำให้เกิดความเครียดอย่างรุนแรงจนเกิดปัญหาสุขภาพตามมา: อาการไม่สบาย, ความกังวลใจ บางครั้งปัญหาเหล่านี้อาจทำให้เกิดการเจ็บป่วยร้ายแรง เช่น โรคหอบหืด แผลในกระเพาะอาหาร โรคข้ออักเสบ ภายใต้เงื่อนไขบางประการ ความเครียดทางอารมณ์สามารถกระตุ้นให้เกิดความเจ็บป่วยทางจิตได้

การปรับตัวทางสังคมสามารถกระตุ้นได้ ปัญหาพิเศษให้กับบุตรหลานของชาวต่างชาติที่อาศัยอยู่ในประเทศของเราเป็นการชั่วคราว ความแตกต่างระหว่างบทบาทของมนุษย์ที่แตกต่างกัน กลุ่มทางสังคมยังสามารถนำไปสู่ปัญหาได้

โดยเฉพาะคนพิการมักมีปัญหาในการปรับตัวเข้ากับสังคม ความพิการก่อให้เกิดปัญหามากมายสำหรับบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะสำหรับผู้ที่มี ความพิการ- คนเหล่านี้กลายเป็นคนพิเศษ ระดับต่ำรายได้โอกาสทางการศึกษาน้อยแทบไม่มีงานทำ คนพิการส่วนใหญ่ไม่ได้สร้างครอบครัวของตนเอง ไม่มีความสนใจในชีวิต ไม่มีความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่มีประโยชน์และจำเป็น ดังนั้นการปรับตัวทางสังคมของคนพิการจึงควรมุ่งเป้าไปที่การนำแนวคิดเรื่องสิทธิและโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับคนพิการเข้าสู่จิตสำนึกของสังคม คนพิการจะไม่สามารถอยู่ใน "กระแส" ของชีวิตสาธารณะได้จนกว่าจะเกิดเหตุการณ์เช่นนี้

จากที่กล่าวมาทั้งหมดอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการปรับตัวทางสังคมเป็นโครงสร้างสำคัญที่มีปัญหาเฉพาะของตัวเองซึ่งแนวทางแก้ไขจะนำบุคคลไปสู่โอกาสในการพัฒนาและเปลี่ยนแปลง

การปรับตัวทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ปัญหาและแนวทางแก้ไข

เปโตรวา สเวตลานา ทาเดเชฟนา
ครูอาวุโสGBDOU หมายเลข 104
เขตเนฟสกี้ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

การเข้าสังคมมีความซับซ้อนของสังคมและ กระบวนการทางจิตขอบคุณที่บุคคลได้รับความรู้บรรทัดฐานและค่านิยมที่กำหนดให้เขาเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสังคม. นี่เป็นกระบวนการต่อเนื่องและ สภาพที่จำเป็นการทำงานที่เหมาะสมของแต่ละบุคคล กระบวนการขัดเกลาทางสังคมเริ่มต้นด้วยการเกิดของบุคคลและดำเนินต่อไปจนกระทั่งสิ้นสุดชีวิตของเขา

การมาโรงเรียนอนุบาลทำให้สถานการณ์ของเด็กเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง ตลอดชีวิตของเขา การกระทำ ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและกับผู้ใหญ่ บัดนี้ถูกมองผ่านปริซึมของบรรทัดฐาน ศีลธรรม และความรับผิดชอบ ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมเด็กจะพัฒนาแบบจำลองของโลกระบบความคิดทางสังคมและภาพลักษณ์ทั่วไปเช่นภาพลักษณ์ของมาตุภูมิภาพลักษณ์ของครอบครัวที่ดีภาพลักษณ์ของชีวิตที่มีความสุข

การปรับตัว- นี่คือการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่และสภาพแวดล้อมใหม่ การปรับตัวได้แก่ หลากหลายปฏิกิริยาของแต่ละบุคคลซึ่งลักษณะของมันขึ้นอยู่กับจิตสรีรวิทยาและ ลักษณะส่วนบุคคลเด็กจากสถานประกอบการ ความสัมพันธ์ในครอบครัวจากเงื่อนไขการเข้าพักในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ดังนั้นจังหวะของการปรับตัวจะแตกต่างกันไปตามเด็กแต่ละคน

ในวัยก่อนเข้าโรงเรียนสูงวัย การสื่อสารกับเพื่อนๆ มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาอุปนิสัยและการสร้างบุคลิกภาพ ในกระบวนการที่ซับซ้อนของการพัฒนามนุษย์และการขัดเกลาทางสังคมของเขา มากขึ้นอยู่กับว่าเด็กในปีแรกของชีวิตปรับตัวเข้ากับโลกของผู้คน (ผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง) ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ว่าเขาจะพบสถานที่ในชีวิตและ ตระหนักถึงศักยภาพของตัวเอง มักจะมา. ทีมใหม่ผู้คนต้องใช้เวลาพอสมควรเพื่อทำความคุ้นเคยและปรับตัว เด็กไม่เพียงแต่ต้องปรับตัวเท่านั้น แต่ยังต้องเรียนรู้ที่จะอยู่เป็นกลุ่มด้วย นอกจากนี้ สภาพแวดล้อมทางสังคม (กลุ่มเด็ก ผู้ใหญ่) ยังต้องปรับตัวให้เข้ากับลักษณะเฉพาะของเด็ก กล่าวอีกนัยหนึ่ง การปรับตัวทางสังคมเป็นงานที่ซับซ้อนของ บุคคล สิ่งแวดล้อม เพื่อนฝูง และผู้ปกครอง จะต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ เนื่องจากเป็นวัยที่ปฐมนิเทศโดยรวม ชีวิตในอนาคตมีการวางรากฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคลและประสบการณ์อันล้ำค่าครั้งแรกของการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมก็ถูกสร้างขึ้น วัยนี้เป็นวัยหลักสำหรับการสร้างและพัฒนาการก่อตัวของจิตที่สำคัญที่สุด ในวัยก่อนวัยเรียน โครงสร้างแรงจูงใจและผู้บริโภคทั้งหมดของบุคคลจะถูกปรับโครงสร้างใหม่ ข้อผิดพลาดและการคำนวณผิดในการเลี้ยงดูในวัยนี้อาจส่งผลเสียต่อบุคลิกภาพของเด็กอย่างแก้ไขไม่ได้

การปรับตัวทางสังคม- นี่คือการที่เด็กเข้าสู่กลุ่มเพื่อน การยอมรับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่มีอยู่ในสังคม การปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ในกระบวนการที่การตระหนักรู้ในตนเองและพฤติกรรมตามบทบาท ความสามารถในการควบคุมตนเอง ตนเอง บริการและสร้างความสัมพันธ์ที่เพียงพอกับผู้อื่น

เหตุผลที่นำไปสู่การหยุดชะงักของการปรับตัวทางสังคมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง:

1. โรคที่รบกวนการทำงานของระบบประสาท ตัวอย่างเช่น ในภาวะสมาธิสั้น เด็กจะไม่ตั้งใจ หุนหันพลันแล่น กระตือรือร้นเกินไป ซึ่งทำให้พวกเขาถูกผู้อื่นปฏิเสธ โรคผิวหนังภูมิแพ้และโรคหอบหืดในหลอดลมเปลี่ยนภูมิหลังทางประสาทโดยทั่วไป: เด็กเหล่านี้ไม่แน่นอน, ขี้แยและไม่ถูก จำกัด

2. คุณสมบัติของทรงกลมอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงซึ่งเราสามารถเน้นระดับความวิตกกังวลความก้าวร้าวความเชื่องช้าและความประหม่าที่เพิ่มขึ้น

3. ขาดทักษะในการสื่อสาร มีปัญหาในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง เป็นปัจจัยนี้ที่มักทำให้เกิดการละเมิดการปรับตัวทางสังคม

4. ไม่สามารถแก้ไขได้อย่างอิสระ สถานการณ์ความขัดแย้ง: การไม่ยอมรับการต่อต้านจากผู้ร่วมกิจกรรม การหลีกเลี่ยงสถานการณ์ ฯลฯ

ส่วนของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการพัฒนาสังคมและการสื่อสารสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยแก้ปัญหาการปรับตัวทางสังคม ประกอบด้วยพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

· ระดับการก่อตัวของความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว ทัศนคติที่เคารพต่อผู้อื่น

· ระดับการพัฒนาการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

ระดับความพร้อมของเด็ก กิจกรรมร่วมกันกับเพื่อน;

· ระดับการดูดซึม บรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ การพัฒนาคุณธรรมเด็ก; ระดับการพัฒนาของการมุ่งเน้นและความเป็นอิสระ

·ระดับการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงานและความคิดสร้างสรรค์

· ระดับการสร้างองค์ความรู้ด้านความปลอดภัยในชีวิต (ในด้านสังคมและในประเทศต่างๆ สภาพธรรมชาติ);

· ระดับ การพัฒนาทางปัญญา(ในสังคมและ ทรงกลมอารมณ์) และการพัฒนาขอบเขตความเห็นอกเห็นใจ (การตอบสนอง ความเห็นอกเห็นใจ)

เพื่อให้เด็กปรับตัวเข้ากับสภาพของสถาบันก่อนวัยเรียนได้สำเร็จจำเป็นต้องพัฒนาในตัวเขา ทัศนคติเชิงบวกไปโรงเรียนอนุบาล เพื่อให้เด็กปรับตัวได้ง่ายขึ้น ทีมเด็กจำเป็นต้องใส่ใจกับการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเขาก่อนที่จะเข้าโรงเรียนอนุบาล

การพัฒนาทักษะการสื่อสารกับเด็ก

· ส่งเสริมการติดต่อของเขากับเด็กๆ ในบ้านและที่บ้าน

· พยายามอย่ารบกวนการสื่อสารของเขากับเด็กคนอื่น ๆ (อย่างน้อยก็จนกว่าจะเกิดความขัดแย้งอย่างเปิดเผย)

· สร้างความลำบากที่ปลอดภัยให้เขาเป็นครั้งคราว ตัวอย่างเช่น บางครั้งคุณสามารถล้อเลียนเด็กได้อย่างมีอัธยาศัยดี มีความจำเป็นต้องสอนเด็กว่าอย่ายอมแพ้ต่อปัญหาไม่ต้องรีบขอความช่วยเหลือทันที แต่อย่าตอบโต้การดูถูกด้วยความก้าวร้าว

พัฒนาทักษะการสื่อสารกับผู้ใหญ่

· อย่าลืมหารือเกี่ยวกับรายละเอียดการเดินหรือการเดินทางกับผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งที่บ้าน (ขอให้เด็กบอกผู้ปกครองอีกคนเกี่ยวกับการเดิน)

·แนะนำข้อห้ามและกฎเกณฑ์ตั้งแต่สิ้นปีแรกของชีวิต

· อย่าแยกลูกของคุณออกจากชีวิตจริง เพื่อพัฒนาความต้านทานต่อปัจจัยความเครียดที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันเพื่อส่งเสริมการสร้างความมั่นใจในตนเอง

· สอนลูกของคุณให้พูดว่า “ไม่” โดยเฉพาะกับผู้ใหญ่ที่เสนอสิ่งที่เขายอมรับไม่ได้

· เพื่อความปลอดภัยของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องสอนเขาไม่ให้ติดตามผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย และแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับกรณีใดๆ ก็ตามที่มีคนถามเขาว่า "อย่าบอกพ่อแม่" - คำขอนี้อาจมีอันตรายซ่อนอยู่ .

· และเพื่อนร่วมงานที่อาจสนับสนุนให้เขาทำสิ่งที่ไม่สมควร ก็ต้องสามารถปฏิเสธได้เช่นกัน

ในวัยก่อนวัยเรียนจะต้องจัดตั้งหน่วยงานด้านจริยธรรมภายในที่เรียกว่าเด็กจะต้องเรียนรู้ว่าอะไรดีและสิ่งที่ไม่ดี หากต้องการเชี่ยวชาญแนวคิดเรื่อง "ดี" และ "ชั่ว" เด็กจะต้องเห็นการแสดงออกในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เขาอยู่ ไม่ใช่แค่เห็น แต่เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสิ่งเหล่านั้น ใน โลกสมัยใหม่ เด็กสมัยใหม่พวกเขาค่อยๆ สูญเสียทิศทางไป โลกที่บางครั้งการผกผันอย่างเปิดเผยเกิดขึ้น: การแทนที่ความดีด้วยความชั่ว "ข้อเสนอ" ทางสังคมดังกล่าวป้องกันไม่ให้เด็กแยกแยะระหว่างขาวดำจำเป็นและลามกอนาจารซึ่งหมายความว่าเขาจะสำรวจโลกได้ยาก สิ่งนี้มักแสดงออกมาในรูปแบบของการระบุตัวตนด้วยนิสัยเชิงลบที่ดูน่าดึงดูดสำหรับเด็ก ใหม่สำหรับเด็ก สภาพแวดล้อมทางสังคมไม่ต้องสงสัยเลยว่าเป็นพื้นที่ที่ไม่มีใครรู้จัก พร้อมด้วยสภาพแวดล้อมใหม่และความสัมพันธ์ใหม่ การศึกษาที่ถูกต้องและครอบคลุมทำหน้าที่เป็นรากฐานสำหรับชีวิตที่ประสบความสำเร็จและร่ำรวยในสังคม รับประกันกิจกรรมทางสังคมในอนาคตของเด็กแต่ละคน และด้วยเหตุนี้จึงเป็นการพัฒนาสังคมโดยรวม

และเนื่องจากการเล่นเป็นการฝึกทางสังคมอย่างแท้จริงของเด็ก ชีวิตจริงของเขาจึงอยู่ในสังคมของเพื่อนฝูง ดังนั้นการใช้เกมเพื่อจุดประสงค์ในการปรับตัวทางสังคมของเด็ก การพัฒนาเชิงบวกของเขา คุณสมบัติส่วนบุคคลและการขัดเกลาทางสังคมในฐานะสมาชิกของสังคมจะเป็นหนทางในการแก้ปัญหานี้ เกมนี้มีชื่อเสียงมายาวนานในเรื่องของมัน ลักษณะการศึกษา- จี.วี. Plekhanov เชื่อว่าการเล่นเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของสังคมในการเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมนี้ และเป็นกิจกรรมที่แยกออกจากการผลิต กิจกรรมแรงงานและเป็นตัวแทนของการทำซ้ำความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

มากที่สุด อย่างมีประสิทธิภาพการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในกลุ่มเด็กได้แก่ เกมการสื่อสารเกมเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารที่สร้างสรรค์ ความสามารถในการรับความสุขจากการสื่อสาร ความสามารถในการฟังและได้ยินบุคคลอื่น ขอบเขตทางอารมณ์

เป้าหมายและวัตถุประสงค์:

ความรู้สึกความสามัคคี การทำงานร่วมกัน ความสามารถในการทำหน้าที่ในทีม การขจัดอุปสรรคทางร่างกาย

ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกและการสังเกต คุณสมบัติเชิงบวกผู้อื่นและแสดงออกมาเป็นคำพูด ชมเชย

ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งและเอาชนะข้อขัดแย้งในการสื่อสารระหว่างกัน

การพัฒนาวิธีการโต้ตอบที่ไม่ใช่คำพูดและสาระสำคัญ

การสร้าง บรรยากาศที่ดีการสื่อสารโดยตรงและอิสระและความใกล้ชิดทางอารมณ์

· ด้วยความช่วยเหลือของเกมเหล่านี้ เด็ก ๆ:

· แคลมป์ตัวถังถูกถอดออก

· การปลดปล่อยอารมณ์เกิดขึ้น

· จินตนาการ การแสดงออกทางสีหน้า และท่าทางพัฒนาขึ้น

· ความสนใจถูกเปิดใช้งาน;

· แสดงให้เห็นถึงทักษะของกฎเกณฑ์พฤติกรรม

· ความนับถือตนเองเพิ่มขึ้น

ด้านล่างนี้คือเกมบางส่วนที่พัฒนาทักษะการสื่อสาร:

เกม "คำสุภาพ"สอนให้เคารพและสุภาพ เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมแล้วโยนลูกบอลให้กันพูดว่า คำพูดที่สุภาพการทักทาย การขอโทษ การอำลาหรือขอบคุณ

เกม "ของขวัญสำหรับทุกคน"พัฒนาความสามารถในการผูกมิตร เข้าใจ และเอาใจผู้อื่น เด็ก ๆ จะได้รับภารกิจทีละคน: “ถ้าจู่ๆ คุณก็กลายเป็นพ่อมด คุณจะให้อะไรพวกเราทุกคน?” ในตอนท้ายของเกม จัดการแข่งขันเพื่อดูว่าของขวัญของใครดีที่สุด

เกม "ช่อดอกไม้วิเศษ"สอนให้คุณสังเกตคุณสมบัติเชิงบวกของเด็กคนอื่นๆ ชมเชย เอาใจใส่ และพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตร ปูผ้าสีเขียวผืนหนึ่งลงบนพื้น นี่คือสนามหญ้า มีอะไรหายไปจากมัน? ดอกไม้. เราต้องตกแต่งทุ่งโล่งนี้ด้วยดอกไม้ที่ทำจากกลีบดอกแต่ละกลีบคือคำชม ใจดี และ คำอ่อนโยนทารกคนใดก็ได้ ดังนั้นผู้ใหญ่จึงนำไปสู่ความคิดที่ว่าคุณต้องมีน้ำใจและเอาใจใส่ผู้อื่นและตกแต่งชีวิตด้วยคำพูดที่ดี

สถานการณ์ - การสื่อสารเกมสำหรับเด็กที่ส่งเสริมความสามารถในการแสดงความคิด มีส่วนร่วมในการสนทนา และแลกเปลี่ยนความรู้สึกและประสบการณ์ เด็กๆ ได้รับการส่งเสริมให้เล่นบทบาทสมมติ สถานการณ์ต่างๆ: เจอเด็กที่ไม่คุ้นเคย คืนดีเด็กผู้ชายทะเลาะกัน สงสารลูกแมวที่ถูกทิ้ง ใจเย็นๆ ร้องไห้ที่รัก, ขอของเล่นที่คุณชอบ, คุยกับใครสักคนทางโทรศัพท์ ฯลฯ ; เกม “มือรู้จักกัน ทะเลาะ แต่งหน้า”เกมนี้พัฒนาความสามารถในการเข้าใจบุคคลอื่นและความสามารถในการแสดงความรู้สึก เด็ก ๆ แบ่งออกเป็นคู่ ๆ และนั่งตรงข้ามกันในระยะไกล ความยาวแขนหลับตาแล้วปฏิบัติตามคำสั่งของครู: มือค้นหามือของคู่, มือทำความรู้จักกัน, มือรู้จักกัน, ทะเลาะวิวาทกัน, จับมือกัน, มือแยกจากกันเป็นเพื่อน

เกม "กาวสตรีม"ความสามารถในการกระทำร่วมกันและออกกำลังกายการควบคุมตนเองและร่วมกันในกิจกรรมต่างๆ พัฒนาขึ้น เรียนรู้ที่จะไว้วางใจและช่วยเหลือผู้ที่คุณสื่อสารด้วย

ก่อนเริ่มเกม ครูจะพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับมิตรภาพและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เพื่อร่วมกันเอาชนะอุปสรรคต่างๆ ในตำแหน่งนี้พวกเขาเอาชนะอุปสรรคต่างๆ

เกม "คนตาบอดและมัคคุเทศก์"ความสามารถในการไว้วางใจ ช่วยเหลือ และสนับสนุนเพื่อนนักสื่อสารพัฒนาขึ้น เด็กจะถูกแบ่งออกเป็นคู่: "ตาบอด" และ "ไกด์" คนหนึ่งหลับตา และอีกคนหนึ่งก็พาเขาไปรอบๆ กลุ่ม โดยเปิดโอกาสให้เขาได้สัมผัส รายการต่างๆช่วยหลีกเลี่ยงการชนกันกับคู่รักคู่อื่น ๆ ให้คำอธิบายที่เหมาะสมเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของพวกเขา ควรออกคำสั่งในขณะที่ยืนอยู่ข้างหลังคุณในระยะไกล จากนั้นผู้เข้าร่วมจะเปลี่ยนบทบาท เด็กแต่ละคนจึงต้องผ่าน “โรงเรียนแห่งความไว้วางใจ” แห่งหนึ่ง ในตอนท้ายของเกม ครูขอให้เด็ก ๆ ตอบว่าใครรู้สึกเชื่อถือได้และมั่นใจ ใครมีความปรารถนาที่จะเชื่อใจเพื่อนอย่างสมบูรณ์ ทำไม

เกม "พรมแห่งการปรองดอง"มุ่งพัฒนาทักษะการสื่อสารและความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้ง จากการเดินเล่น ครูบอกเด็กๆ ว่าวันนี้เด็กชายสองคนทะเลาะกันบนท้องถนน ชวนฝ่ายตรงข้ามนั่งตรงข้ามกันบน “พรมปรองดอง” เพื่อค้นหาสาเหตุความขัดแย้งและหาทางแก้ไขปัญหาอย่างสันติ เกมนี้ใช้เมื่อพูดถึง "วิธีแบ่งปันของเล่น"

เกม "Squiggle"พัฒนาความเคารพในการสื่อสาร สามารถคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กคนอื่นได้ ครูมอบปากกาสักหลาดวิเศษให้กับเด็กๆ ซึ่งสามารถแปลงความยุ่งๆ ธรรมดาๆ ให้กลายเป็นได้ รายการต่างๆ, สัตว์, พืช ผู้เล่นคนแรกหยิบปากกาสักหลาดแล้ววาดเส้นขยุกขยิกเล็ก ๆ ลงบนแผ่นกระดาษ จากนั้นเขาก็เสนอแผ่นงานนี้ให้กับผู้เล่นคนถัดไปซึ่งจะทำการดิ้นให้เสร็จจนกลายเป็นวัตถุหรือสัตว์หรือพืช จากนั้นผู้เล่นคนที่สองจะวาดเส้นขยุกขยิกใหม่สำหรับผู้เล่นคนถัดไปและอื่นๆ ในตอนท้าย ผู้ชนะของเกมจะถูกตัดสิน

ความสำเร็จของการปรับตัวทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนในหลายๆ ด้านขึ้นอยู่กับความสามารถของครู ความสามารถและความปรารถนาที่จะสร้างบรรยากาศแห่งความอบอุ่น ความเมตตา และความเอาใจใส่ในกลุ่ม ครูทำหน้าที่เป็นมาตรฐานให้พวกเขา ดังนั้นเพื่อที่จะเพิ่มระดับคุณธรรม ครูเอง จะต้องบรรลุมาตรฐานนี้ มันเปิดกว้างให้กับเด็กก่อนวัยเรียนถึงโลกแห่งความสัมพันธ์ทางสังคมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม หากครูทำหน้าที่เป็นต้นแบบด้านศีลธรรม ประเมินการกระทำของเด็กอย่างถูกต้อง และแปลความรู้เกี่ยวกับมาตรฐานทางศีลธรรมเป็นทักษะการปฏิบัติ พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนก็จะเติบโตอย่างรวดเร็ว

และไม่ใช่เงื่อนไขที่ไม่สำคัญ การปรับตัวได้สำเร็จเด็กสู่สภาพความเป็นอยู่ใหม่ในทีมเด็กคือการจัดตั้งการติดต่อทางธุรกิจที่ไว้วางใจระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในระหว่างที่มีการปรับตำแหน่งทางการศึกษาของทั้งผู้ปกครองและครูซึ่งมีผลกระทบเชิงบวกโดยตรง

คุณไม่มีสิทธิ์แสดงความคิดเห็น