เด็กเข้าโรงเรียนต้องเตรียมพร้อมสำหรับวิถีชีวิตใหม่ ระบบใหม่ความสัมพันธ์กับผู้คนเพื่อกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น มันจะต้องถึงระดับหนึ่ง การพัฒนาทางกายภาพเพื่อรับมือกับความรับผิดชอบที่จริงจังใหม่
ความพร้อมทางศีลธรรมในการเรียนรู้ที่โรงเรียนแสดงออกในความสำเร็จเมื่อสิ้นสุดวัยเด็กก่อนวัยเรียนของเด็กในระดับของการพัฒนาพฤติกรรมทางศีลธรรมเจตจำนงความรู้สึกทางศีลธรรมและจิตสำนึกที่ช่วยให้เขายอมรับตำแหน่งทางสังคมใหม่อย่างแข็งขันและสร้าง ความสัมพันธ์ของเขากับครูและเพื่อนร่วมชั้นบนพื้นฐานศีลธรรม
องค์ประกอบที่สำคัญอีกประการหนึ่งของความพร้อมด้านศีลธรรมและความตั้งใจในโรงเรียนคือความสามารถของเด็กในการสร้างความสัมพันธ์ของเขากับผู้ใหญ่และเพื่อนตามกฎ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการปรับตัวให้เข้ากับสภาพการเรียนรู้และโรงเรียนนั้นขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการพัฒนาคุณสมบัติ "ทางสังคม" ของเด็กในช่วงหลายปีที่ผ่านมา: ความเป็นมิตร ทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อเพื่อน ทักษะในองค์กร การเข้าสังคม ความเต็มใจที่จะแสดงความเห็นอกเห็นใจ และให้ซึ่งกันและกัน ความช่วยเหลือ. การปรากฏตัวของลักษณะร่วมที่ซับซ้อนในพฤติกรรมของเด็กเป็นตัวบ่งชี้ถึงความพร้อมทางศีลธรรมและความตั้งใจของเขาในโรงเรียนและสร้างน้ำเสียงเชิงบวกทางอารมณ์ในการสื่อสารกับเพื่อนในทีมใหม่ ความพร้อมด้านศีลธรรมและการเปลี่ยนแปลงยังรวมถึงชุดคุณสมบัติที่แสดงถึงทัศนคติต่อการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน นี่คือความปรารถนาที่จะทำงาน ความรู้สึกพึงพอใจจากการทำงานที่ดีและถูกต้อง การเคารพในการทำงานของผู้อื่น และความเชี่ยวชาญในทักษะการทำงานที่จำเป็น
ความสำคัญของความพร้อมทางปัญญาของเด็กในโรงเรียนนั้นพิจารณาจากกิจกรรมประเภทชั้นนำของเด็กนักเรียน - การเรียนรู้ซึ่งต้องใช้การทำงานทางจิตอย่างเข้มข้นจากนักเรียน การกระตุ้นความสามารถทางจิตและ กิจกรรมการเรียนรู้- ความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการที่สัมพันธ์กัน องค์ประกอบที่สำคัญของความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียนคือการที่เด็กเข้าโรงเรียนมีความรู้มากมายเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา กองทุนความรู้นี้เป็นรากฐานที่จำเป็นซึ่งครูจะเริ่มสร้างงานของเขา
องค์ประกอบของความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียนคือการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในระดับหนึ่ง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือประการแรกความเด็ดขาดที่เพิ่มขึ้นของกระบวนการรับรู้: ความสามารถในการท่องจำความหมายและการทำซ้ำวัสดุโดยพลการ การรับรู้ตามแผนของวัตถุและปรากฏการณ์ การแก้ปัญหาอย่างมีจุดมุ่งหมายของงานการรับรู้และการปฏิบัติที่ได้รับมอบหมาย ฯลฯ ; ประการที่สอง การปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการรับรู้: ความแม่นยำของความรู้สึก ความสมบูรณ์และความแตกต่างของการรับรู้ ความเร็วและความแม่นยำของการท่องจำและการสืบพันธุ์ ประการที่สาม เด็กมีทัศนคติต่อโลกรอบตัว มีความปรารถนาที่จะได้รับความรู้และเรียนที่โรงเรียน
ดังที่นักจิตวิทยาชาวรัสเซียหลายคน (L.I. Bozhovich, L.S. Slavina, N.G. Morozova, A.A. Lyublinskaya, L.A. Wenger) เน้นย้ำปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็นความสนใจในความรู้และความปรารถนาที่จะเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนและดำเนินการ กฎของโรงเรียนการก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนและความสนใจในหนังสือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการสร้างความสนใจในการเรียนรู้ที่มั่นคงในนักเรียนและทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ที่โรงเรียน
นอกจากนี้ระดับกิจกรรมทางจิตทั่วไปของนักเรียนในอนาคตยังมีบทบาทสำคัญในการสร้างความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียนอีกด้วย ความพร้อมทางสติปัญญาสำหรับโรงเรียนยังรวมถึงความเชี่ยวชาญของเด็กในองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาด้วย
องค์ประกอบที่จำเป็นในความพร้อมทางปัญญาของเด็กในการไปโรงเรียนก็เพียงพอแล้ว ระดับสูงการพัฒนาคำพูด การออกเสียงที่ชัดเจน คำศัพท์ที่หลากหลาย ความสามารถในการแสดงความคิดของตนอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ วัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา ทั้งหมดนี้ถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จในการเรียน เนื้อหาเกี่ยวกับความพร้อมทางปัญญายังรวมถึงความเพียงพอ วงกลมกว้างความรู้ทักษะและความสามารถในสาขาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น ภาษาพื้นเมืองซึ่งเป็นรากฐานแรกของการรู้หนังสือ
ดังนั้นความพร้อมทางสติปัญญาในการเรียนรู้ที่โรงเรียนจึงประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่างที่สัมพันธ์กันของจิตใจและ การพัฒนาคำพูดเด็ก. ความสามัคคี ระดับทั่วไปกิจกรรมการรับรู้ ความสนใจทางปัญญา วิธีการ ความคิดของเด็กคลังแนวคิดที่มีความหมายและเป็นระบบและแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราที่กว้างขวางเพียงพอ คำพูดและกิจกรรมการศึกษาระดับประถมศึกษาสร้างความพร้อมทางจิตในเด็ก ๆ เพื่อเชี่ยวชาญสื่อการศึกษาที่โรงเรียน
ความพร้อมทางร่างกายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในการพัฒนาวุฒิภาวะในโรงเรียนของเด็ก แนวคิดเรื่อง "วุฒิภาวะในโรงเรียน" แพร่หลายในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ นี่เป็นแนวคิดที่ค่อนข้างครอบคลุมซึ่งสรุปแง่มุมต่างๆ ของพัฒนาการทางจิตใจและร่างกายของเด็ก โดยทั่วไปแล้ว "วุฒิภาวะของโรงเรียน" เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระดับของการพัฒนาทางสัณฐานวิทยาและหน้าที่ซึ่งเด็กสามารถรับมือกับข้อกำหนดของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบที่โรงเรียนได้
เพื่อกำหนด "วุฒิภาวะในโรงเรียน" ของเด็ก นักสุขศาสตร์ใช้วิธีทดสอบ Kern-Jirasek (สาธารณรัฐเช็ก) ซึ่งพัฒนาโดยผู้ติดตามชาวรัสเซีย (M.V. Antropova, M.M. Koltsova, T.S. Sorokina ฯลฯ) ผลสำรวจเด็กเผยความเป็นไปได้ที่พวกเขาจะไปโรงเรียนตั้งแต่หกขวบ อายุฤดูร้อน- กิจวัตรประจำวัน, ขั้นตอนการทำให้แข็งตัว, พลศึกษาเป็นประจำ, เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายที่หลากหลาย โหมดมอเตอร์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นในการรับรองความพร้อมทางร่างกายของเด็กในการไปโรงเรียน
1.2 ความพร้อมพิเศษในโครงสร้างความพร้อมของโรงเรียน
การก่อตัวและการปรับปรุงกระบวนการรับรู้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงช่วยให้มั่นใจได้ถึงพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียนด้วย นอกเหนือจากการบรรลุการพัฒนาความสามารถทางปัญญาในระดับหนึ่งแล้ว การฝึกอบรมดังกล่าวยังรวมถึงการสร้างความมั่นใจในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลในระดับสูงอย่างเพียงพอ ความสามารถในการสื่อสารและการโต้ตอบกับผู้คน นอกจากนี้คุณควรใส่ใจกับระดับกิจกรรมการศึกษาของเด็กโดยมีลักษณะหลักทั้งหมด
ความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนที่โรงเรียน ประการแรกถูกกำหนดโดยความพร้อมทางปัญญาของเขา ซึ่งรวมถึงความต้องการความรู้ ทักษะที่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ และความปรารถนาที่แสดงออกของเด็กที่จะปรับปรุงพวกเขา นอกจากนี้แนวคิดเรื่องความพร้อมทางปัญญายังรวมถึงการพัฒนาในระดับที่ค่อนข้างสูงในเด็กที่ต้องการบรรลุความสำเร็จทางการศึกษาในการสื่อสารกับผู้คนการมีความนับถือตนเองอย่างเพียงพอและแรงบันดาลใจในระดับสูงปานกลาง หากไม่มีความพร้อมทางสติปัญญา ก็ไม่สามารถพูดถึงความพร้อมอื่นใดของเด็กในการเรียนรู้ได้ เนื่องจากเป็นที่มาของความปรารถนาภายในของเด็กที่จะได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ นอกจากนี้ยังระบุประสิทธิภาพการทำงานเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นพื้นฐานที่เป็นรากฐานของความสำเร็จในการพัฒนามนุษย์ทั้งหมด
ปัจจัยที่สองของความพร้อมทางจิตวิทยาในการเรียนรู้เรียกได้ว่าเป็นความรู้ความเข้าใจ ถือเป็นพัฒนาการขั้นพื้นฐานของเด็ก กระบวนการทางจิต: การรับรู้ความสนใจจินตนาการความทรงจำการคิดและคำพูดตามพารามิเตอร์ของความเด็ดขาดการไกล่เกลี่ยความสามารถในการดำเนินการทั้งในแผนภายนอกและภายใน กระบวนการรับรู้ทั้งหมดในเด็กจะต้องพัฒนาอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ โดยจำเป็นต้องรวมถึงการกระทำทั้งภายนอกและการปฏิบัติกับวัตถุ และภายในจิตใจที่เกี่ยวข้องกับการใช้ฟังก์ชันสัญลักษณ์และระบบสัญลักษณ์ กิจกรรมของเด็กๆ ควรมีลักษณะที่สร้างสรรค์โดยธรรมชาติให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
ตัวบ่งชี้ความพร้อมอีกประการหนึ่งคือการพัฒนากิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กด้วยวัตถุที่เป็นวัตถุ รวมถึงองค์ประกอบที่พบในการสอนและการเรียนรู้ของโรงเรียน ในเรื่องนี้ เราจะใช้โครงร่างตัวบ่งชี้ความพร้อมที่ปรับเปลี่ยนเล็กน้อยเมื่อเปรียบเทียบกับเวอร์ชันของผู้เขียนที่เสนอโดย N.G. ซัลมินา. โครงร่างนี้ประกอบด้วยคุณลักษณะสองกลุ่ม: การทำงานและโครงสร้าง สิ่งแรกเกี่ยวข้องกับกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ การทำงานจริงในเด็ก และอย่างที่สองเกี่ยวข้องกับโครงสร้างของกิจกรรม
การวิเคราะห์โครงสร้างองค์ความรู้ของการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวข้องกับการชี้แจง:
- การยอมรับงานการเรียนรู้ของเด็กเพื่อเป็นแนวทางในการปฏิบัติ
- รักษางานที่ได้รับการยอมรับหรือเลื่อนไปยังงานอื่นในกระบวนการทำให้สำเร็จ
- การรักษาหรือสูญเสียความสนใจในงานในขณะที่แก้ไขงานนั้น
อีกจุดหนึ่งในการวิเคราะห์โครงสร้างองค์ความรู้ของการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาคือการชี้แจงทัศนคติของเด็กที่มีต่อครูซึ่งสามารถแสดงออกในการตอบสนองต่อความคิดเห็นของครูในการยอมรับหรือเพิกเฉยในทัศนคติของนักเรียนต่อความช่วยเหลือที่ให้ไว้ ถึงเขาโดยอาจารย์
สัญญาณการทำงานของการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาประกอบด้วยลักษณะของส่วนบริหารของกิจกรรมตลอดจนส่วนควบคุม
ลักษณะของส่วนปฐมนิเทศของกิจกรรมสันนิษฐานว่ามีการปฐมนิเทศอยู่ด้วย (ไม่ว่าเด็กจะสามารถวิเคราะห์รูปแบบการกระทำที่กำหนด ประเมินผลลัพธ์ผลลัพธ์ และเชื่อมโยงกับรูปแบบที่กำหนดหรือไม่) ซึ่งรวมถึงการถาม:
- ธรรมชาติของการปฐมนิเทศ (ยุบ - ขยาย, วุ่นวาย - มีน้ำใจ, จัดระเบียบ - ไม่เป็นระเบียบ);
- ขนาดของขั้นตอนการวางแนว (เล็ก ใช้งานหรือใหญ่ ในบล็อกทั้งหมด)
ลักษณะส่วนการแสดงของกิจกรรม ได้แก่
- ดำเนินกิจกรรมโดยการลองผิดลองถูก โดยไม่วิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับหรือเชื่อมโยงผลลัพธ์กับเงื่อนไขในการดำเนินการ
- การมีหรือไม่มีการควบคุมตนเองของกิจกรรม
- นักเรียนคัดลอกการกระทำของผู้ใหญ่หรือนักเรียนคนอื่นหรือทำกิจกรรมอย่างอิสระ
คุณลักษณะของส่วนควบคุมของกิจกรรมประกอบด้วยข้อมูลว่าเด็กสังเกตเห็นข้อผิดพลาด แก้ไข หรือข้ามโดยไม่สังเกตเห็น
ให้เราอธิบายลักษณะของกิจกรรมประเภทนี้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่เตรียมการเรียนรู้และการเรียนที่โรงเรียนได้ดีที่สุด ตามพารามิเตอร์พื้นฐานของกิจกรรมการศึกษาที่อธิบายไว้ข้างต้น มีข้อสังเกตว่าปัญหาหลักในช่วงเริ่มต้นการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนคือความพร้อมทางปัญญาในการเรียนรู้ไม่เพียงพอ ซึ่งในทางกลับกันก็แสดงออกมาในการขาดความสนใจในการเรียนรู้อย่างยั่งยืน ถ้าเราจัดการเพื่อให้เด็กสนใจเขาทันที การเรียนรู้และพัฒนาการก็ดำเนินไปตามปกติ เป็นไปได้ที่จะเอาชนะปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจโดยทำให้การเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็กเท่านั้นนั่นคือโดยดำเนินการในรูปแบบของเกมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจพิเศษที่ออกแบบมาเพื่อดึงดูดเด็กและสอนเขาผ่านการสร้างความสนใจในความรู้ที่ได้รับ ทักษะและความสามารถ
ข้อกำหนดแรกสำหรับเกมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ดำเนินการกับเด็กก่อนวัยเรียนคือพวกเขาพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ จากมุมมองนี้ เกมที่มีประโยชน์ที่สุดสำหรับเด็กคือเกมที่ตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้:
ก) ความสามารถในการสร้างความสนใจโดยตรงต่อเด็ก
B) เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความสามารถของตน
C) ให้เด็กแข่งขันกับผู้อื่น
D) สร้างความมั่นใจในความเป็นอิสระในการค้นหาความรู้ในการสร้างทักษะและความสามารถ
E) ความพร้อมของแหล่งความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ ๆ ในเกมสำหรับเด็ก
คำอธิบาย
วัตถุประสงค์ของงานนี้คือเพื่อระบุระดับความพร้อมทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนโตในการเรียนที่โรงเรียน
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:
1. วิเคราะห์การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียน
2.ให้คำอธิบาย ความพร้อมเป็นพิเศษในโครงสร้าง ความพร้อมของโรงเรียน;
3. พิจารณาวิธีการระบุระดับความพร้อมพิเศษของเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัยในการเข้าโรงเรียน
4. พัฒนาวิธีการวินิจฉัยระดับความพร้อมพิเศษ
5.ดำเนินการวินิจฉัยระดับความพร้อมพิเศษ
วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในการเรียนที่โรงเรียน
เนื้อหา
บทนำ……………………………………………………………………………….3
บทที่ 1 ลักษณะทางทฤษฎีของความพร้อมพิเศษของเด็กในการศึกษาในโรงเรียน 6
1.1 การวิเคราะห์การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาความพร้อมของโรงเรียน 6
1.2 ความพร้อมพิเศษในโครงสร้างความพร้อมของโรงเรียน 13
1.3 วิธีการระบุระดับความพร้อมพิเศษของเด็กในโรงเรียน 17
บทที่สอง การศึกษาทดลองความพร้อมพิเศษของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสเพื่อเข้าศึกษาที่โรงเรียน 22
2.1. องค์กรการวินิจฉัยระดับความพร้อมพิเศษของเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัยไปเรียนที่โรงเรียน 22
2.2. ผลการวินิจฉัยระดับความพร้อมพิเศษของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุในโรงเรียน 26
บทสรุป 32
อ้างอิง 34
เข้าแล้ว อายุก่อนวัยเรียนเด็กเผชิญกับความจำเป็นในการเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นและยอมให้การกระทำของเขาไปสู่เป้าหมาย สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเขาเริ่มควบคุมตัวเองอย่างมีสติจัดการการกระทำภายในและภายนอกของเขา กระบวนการทางปัญญาและพฤติกรรมโดยทั่วไป นี่เป็นเหตุผลที่เชื่อได้ว่าจะเกิดขึ้นตั้งแต่สมัยก่อนวัยเรียนแล้ว แน่นอนว่าการกระทำตามเจตนาของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง: พวกมันอยู่ร่วมกับการกระทำที่ไม่ได้ตั้งใจและหุนหันพลันแล่นที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกและความปรารถนาตามสถานการณ์
L.S. Vygotsky ถือว่าพฤติกรรมตามอำเภอใจเป็นสังคมและมองเห็นแหล่งที่มาของการพัฒนาเจตจำนงของเด็กในความสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอก
ในเวลาเดียวกันก็ได้รับมอบหมายบทบาทนำในการปรับเงื่อนไขทางสังคมของเจตจำนง การสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่ ในแง่พันธุกรรม L.S. Vygotsky ถือเป็นขั้นตอนของการเรียนรู้กระบวนการทางพฤติกรรมของตนเอง ขั้นแรกผู้ใหญ่ควบคุมพฤติกรรมของเด็กด้วยความช่วยเหลือของคำพูดจากนั้นจึงดูดซึมเนื้อหาของความต้องการของผู้ใหญ่ในทางปฏิบัติเขาค่อยๆเริ่มควบคุมพฤติกรรมของเขาด้วยความช่วยเหลือจากคำพูดของเขาเองดังนั้นจึงเป็นก้าวสำคัญไปข้างหน้าตามเส้นทางแห่งการเปลี่ยนแปลง การพัฒนา. หลังจากเชี่ยวชาญคำพูดแล้ว คำนี้จะกลายเป็นคำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่เป็นวิธีการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีในการจัดการพฤติกรรมอีกด้วย
L.S. Vygotsky และ S.L. Rubinstein เชื่อว่าการปรากฏตัวของการกระทำตามเจตนารมณ์นั้นจัดทำขึ้นโดยการพัฒนาครั้งก่อน พฤติกรรมตามอำเภอใจเด็กก่อนวัยเรียน
ในความทันสมัย การวิจัยทางวิทยาศาสตร์แนวคิดของการกระทำตามเจตนารมณ์ถูกตีความใน ด้านที่แตกต่างกัน- นักจิตวิทยาบางคนเชื่อว่าการเชื่อมโยงเริ่มต้นคือการเลือกแรงจูงใจ ซึ่งนำไปสู่การตัดสินใจและตั้งเป้าหมาย ส่วนคนอื่นๆ จำกัดการกระทำตามเจตนารมณ์ไว้เฉพาะส่วนที่กระทำเท่านั้น A.V. Zaporozhets ถือว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับจิตวิทยาแห่งเจตจำนงคือการเปลี่ยนแปลงของสังคมบางอย่างและเหนือสิ่งอื่นใดคือข้อกำหนดทางศีลธรรมให้เป็นแรงจูงใจและคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลที่กำหนดการกระทำของเธอ
คำถามสำคัญประการหนึ่งของพินัยกรรมคือคำถามเกี่ยวกับเงื่อนไขในการสร้างแรงบันดาลใจของการกระทำและการกระทำตามเจตนารมณ์เฉพาะเหล่านั้นที่บุคคลสามารถทำได้ ช่วงเวลาที่แตกต่างกันของชีวิตของคุณ คำถามยังเกิดขึ้นเกี่ยวกับสติปัญญาและ หลักศีลธรรมการควบคุมโดยเจตนาของเด็กก่อนวัยเรียน
ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียนธรรมชาติของทรงกลมปริมาตรของแต่ละบุคคลจะซับซ้อนและเปลี่ยนแปลงมากขึ้น ความถ่วงจำเพาะในโครงสร้างทั่วไปของพฤติกรรมซึ่งส่วนใหญ่แสดงออกมาในความปรารถนาที่เพิ่มขึ้นเพื่อเอาชนะความยากลำบาก การพัฒนาเจตจำนงในยุคนี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจของพฤติกรรมและการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพวกเขา
การเกิดขึ้นของการวางแนวตามเจตนารมณ์บางอย่างการเน้นของกลุ่มแรงจูงใจที่กลายเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กนำไปสู่ความจริงที่ว่าเมื่อได้รับคำแนะนำในพฤติกรรมของเขาด้วยแรงจูงใจเหล่านี้เด็กก็บรรลุเป้าหมายอย่างมีสติโดยไม่ยอมแพ้ต่ออิทธิพลที่เสียสมาธิ . เขาค่อยๆ เชี่ยวชาญความสามารถในการอยู่ใต้บังคับบัญชาการกระทำของเขาไปสู่แรงจูงใจที่ถูกลบออกจากเป้าหมายของการกระทำอย่างมีนัยสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งแรงจูงใจที่มีลักษณะทางสังคม เขาพัฒนาระดับการมุ่งเน้นตามแบบฉบับของเด็กก่อนวัยเรียน
ในเวลาเดียวกัน แม้ว่าการกระทำตามเจตนาจะปรากฏในวัยก่อนเข้าเรียน แต่ขอบเขตของการสมัครและตำแหน่งในพฤติกรรมของเด็กยังคงมีจำกัดอย่างมาก การวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีเพียงเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้นที่สามารถพยายามในระยะยาวได้
การพัฒนาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการเปลี่ยนแปลงลักษณะของความสัมพันธ์ของเขากับผู้ใหญ่และการกำเนิดของเด็กบนพื้นฐานนี้ ความคิดทางศีลธรรมและความรู้สึกเรียกโดยหน่วยงานด้านจริยธรรมภายในของ L.S. Vygotsky
ดี.บี. เอลโคนินเชื่อมโยงการเกิดขึ้นของหน่วยงานด้านจริยธรรมกับการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก เขาเขียนว่าในเด็กก่อนวัยเรียนตรงกันข้ามกับวัยเด็กความสัมพันธ์รูปแบบใหม่พัฒนาขึ้นซึ่งสร้างลักษณะพิเศษ ของช่วงเวลานี้ สถานการณ์ทางสังคมการพัฒนา.
ในวัยเด็ก กิจกรรมของเด็กจะดำเนินการร่วมกับผู้ใหญ่เป็นหลัก ในวัยก่อนเข้าโรงเรียนเด็กจะสามารถตอบสนองความต้องการและความปรารถนาหลายอย่างได้อย่างอิสระ
ส่งผลให้ กิจกรรมร่วมกันความสัมพันธ์ของเขากับผู้ใหญ่ดูเหมือนจะพังทลายลง และในขณะเดียวกันความสามัคคีโดยตรงของการดำรงอยู่ของเขากับชีวิตและกิจกรรมของผู้ใหญ่ก็อ่อนแอลง
อย่างไรก็ตาม ผู้ใหญ่ยังคงเป็นศูนย์กลางของแรงดึงดูดที่ชีวิตของเด็กถูกสร้างขึ้นมาอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้ทำให้เด็กๆ จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในชีวิตของผู้ใหญ่และปฏิบัติตามแบบอย่างของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน พวกเขาไม่เพียงต้องการจำลองการกระทำของผู้ใหญ่แต่ละคนเท่านั้น แต่ยังต้องการเลียนแบบทั้งหมดด้วย รูปแบบที่ซับซ้อนกิจกรรมของเขา การกระทำของเขา ความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น - กล่าวคือ วิถีชีวิตทั้งหมดของผู้ใหญ่
ในพฤติกรรมในชีวิตประจำวันและการสื่อสารกับผู้ใหญ่ตลอดจนในทางปฏิบัติ เกมเล่นตามบทบาทเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคมหลายประการ แต่ความรู้นี้ยังคงหมดสติโดยเด็กและถูกหลอมรวมโดยตรงกับเชิงบวกและเชิงลบของเขา ประสบการณ์ทางอารมณ์- หน่วยงานด้านจริยธรรมกลุ่มแรกยังคงเป็นรูปแบบที่เป็นระบบค่อนข้างง่าย ซึ่งได้แก่ เอ็มบริโอ ความรู้สึกทางศีลธรรมบนพื้นฐานของความรู้สึกและความเชื่อทางศีลธรรมที่เป็นผู้ใหญ่เต็มที่ในเวลาต่อมา
ผู้มีอำนาจทางศีลธรรมก่อให้เกิดแรงจูงใจทางศีลธรรมของพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งอาจส่งผลกระทบรุนแรงกว่าพฤติกรรมในทันที รวมถึงความต้องการขั้นพื้นฐานด้วย
A.N. Leontiev บนพื้นฐานของการศึกษาจำนวนมากที่เขาและเพื่อนร่วมงานของเขานำเสนอจุดยืนที่อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ระบบแรงจูงใจของผู้ใต้บังคับบัญชาที่สร้างความสามัคคีของแต่ละบุคคลปรากฏขึ้นเป็นครั้งแรกและนั่นคือเหตุผลที่ควร ได้รับการพิจารณาในขณะที่เขากล่าวว่า "การแต่งหน้าบุคลิกภาพที่แท้จริงและดั้งเดิมในยุคนั้น"
ระบบแรงจูงใจรองเริ่มควบคุมพฤติกรรมของเด็กและกำหนดพัฒนาการทั้งหมดของเขา ตำแหน่งนี้เสริมด้วยข้อมูลจากการศึกษาทางจิตวิทยาที่ตามมา ในเด็กก่อนวัยเรียนก็เกิดขึ้น ประการแรกไม่ใช่แค่การอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจ แต่เป็นการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่ค่อนข้างมั่นคงและไม่อิงสถานการณ์ ที่หัวของระบบลำดับชั้นที่เกิดขึ้นใหม่นั้นมีแรงจูงใจที่เป็นสื่อกลางในโครงสร้างของพวกเขา
ในเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขาจะถูกสื่อกลางโดยรูปแบบพฤติกรรมและกิจกรรมของผู้ใหญ่ ความสัมพันธ์ของพวกเขา บรรทัดฐานทางสังคมกำหนดไว้ในหน่วยงานทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้อง
การเกิดขึ้นของโครงสร้างแรงจูงใจตามลำดับชั้นที่ค่อนข้างมั่นคงในเด็กเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนทำให้เขาเปลี่ยนจากสถานการณ์เป็นสิ่งมีชีวิตที่มีเอกภาพภายในและองค์กรบางอย่างสามารถถูกชี้นำโดยความปรารถนาและแรงบันดาลใจที่มั่นคงที่เกี่ยวข้องกับบรรทัดฐานทางสังคม ของชีวิตที่เขาได้เรียนรู้
ลักษณะนี้ ระดับใหม่ซึ่งทำให้ A.N. Leontiev สามารถพูดคุยเกี่ยวกับอายุก่อนวัยเรียนว่าเป็นช่วงเวลาของ "โครงสร้างบุคลิกภาพเริ่มต้นที่แท้จริง"
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:
1. ช่วงอายุ การพัฒนาจิตเด็ก: 233 235, 248 257)
2. กุลชินา ไอ.ยู. จิตวิทยาพัฒนาการ มอสโก 1991
3. คราฟต์ซอฟ จี.จี., คราฟโซวา อี.อี. เด็กอายุหกขวบ- ความพร้อมทางจิตวิทยาในโรงเรียน // การสอนและจิตวิทยา. พ.ศ. 2530 ลำดับที่ 5.
4. คราฟโซวา อี.อี. ปัญหาทางจิตความพร้อมในการไปโรงเรียน ม., 1991.
5. Lisina N.I., Kopchelya G.I. การสื่อสารกับผู้ใหญ่และ การเตรียมจิตใจเด็กๆไปโรงเรียน Kishinev, 1987. (แหล่งกำเนิดของการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน: 5 43)
6. วัยเรียน- ม., 1988.
7. คุณสมบัติของพัฒนาการทางจิตของเด็กอายุ 6-7 ปี /เอ็ด. ดี.บี. เอลโคนินา, A.L. เวนเกอร์/มอสโก 1988
8.เตรียมลูกเข้าโรงเรียนอนุบาล เอ็ด เอฟ โซกีนา ที.วี. ทารันทาเอวา. ม., “การสอน”, 2521.
9. Podyakov N.M. เด็กก่อนวัยเรียนกำลังคิด M. , 1972 (การก่อตัวของวิธีการทั่วไปในเด็กก่อนวัยเรียน การวิจัยเชิงปฏิบัติสถานการณ์: 122 123. รูปแบบการเล่นชัดเจน การคิดเชิงจินตนาการในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน: 162,237)
10. สมีร์โนวา อี.โอ. เรื่องการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนเข้าโรงเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 1982. №10
การรับเข้าโรงเรียน - เหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็ก ในไม่ช้าเด็กจะมีความรับผิดชอบใหม่ที่จริงจัง ความกังวลหลักของเขาคือการเรียนรู้ กิจกรรมการศึกษาทรงเรียกร้องพระองค์อย่างมากมาย งานของนักการศึกษาและผู้ปกครองคือการช่วยให้เขาปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ การเรียนที่โรงเรียนไม่ใช่เรื่องง่ายที่เด็กต้องเตรียมตัว เพื่อให้สามารถจัดการพฤติกรรมของคุณ, อยู่ภายใต้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด, คำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่น, เพื่อเอาชนะความยากลำบากที่พบ - นี่อยู่ไกลจาก รายการทั้งหมดข้อกำหนดที่กำหนดโดยโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต
ความพร้อมทางศีลธรรมของเด็กในการเรียนที่โรงเรียนประกอบด้วย 2 ด้าน คือ ความพร้อมในการเรียนรู้และการยอมรับวิถีชีวิตใหม่
1.ความพร้อมสำหรับเด็กในการเรียนรู้สันนิษฐานว่ามีคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์ที่ซับซ้อนซึ่งเขาต้องเชี่ยวชาญในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน
นักวิทยาศาสตร์ในประเทศเน้นย้ำก่อนอื่นว่า ความเป็นอิสระ- แนวคิดเรื่อง "ความเป็นอิสระ" รวมถึงองค์ประกอบทางความคิด การเปลี่ยนแปลง และอารมณ์: ความเข้าใจในงานและวิธีการปฏิบัติ มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติงาน ความมุ่งมั่นตั้งใจอย่างแข็งขัน การแสดงความรู้สึกทางศีลธรรมและอารมณ์เชิงบวก
คุณภาพคุณธรรมและความตั้งใจเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับนักเรียนในอนาคต - ความรับผิดชอบ- การพัฒนาความรับผิดชอบในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นในการปลูกฝังสำนึกในหน้าที่ ความสามารถและความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จ และมีความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนต่อผู้อื่น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถรับผิดชอบงานที่ผู้ใหญ่เสนอให้ได้ เด็กจำเป้าหมายที่ตั้งไว้สามารถจับมันไว้ได้ค่อนข้างนานและบรรลุเป้าหมายได้
มีการกำหนดความพร้อมในการเรียนรู้ด้วย การลงโทษและ การเชื่อฟัง- การเชื่อฟังเป็นขั้นแรกของวินัย สาขาวิชาบัณฑิตศึกษา ก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กมุ่งความสนใจไปที่บทเรียน ทำงานของครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้อย่างถูกต้องแม่นยำ และช่วยตอบสนองต่อความคิดเห็นของครูได้อย่างถูกต้อง ความสามารถในการทำงานให้สำเร็จเอาชนะความยากลำบากและแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการกระทำการโดยสมัครใจจะช่วยเด็กในการศึกษาของเขาด้วย เมื่อเรียนรู้สิ่งนี้ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะสามารถรับมือกับงานยาก ๆ ได้ง่ายขึ้นและยิ่งไปกว่านั้น เขายินดีที่จะทำภารกิจเหล่านั้นให้สำเร็จ
มีบทบาทสำคัญในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน การฝึกอบรมแรงงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ทักษะการทำงานที่ช่วยให้คุณบรรลุผลตามที่ต้องการ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ เด็ก ๆ จะพัฒนาตำแหน่งที่แข็งขันในทีม ความสามารถในการทำงานร่วมกัน ด้วยความพยายามที่จะทำงานให้สำเร็จ ช่วยเหลือเพื่อนฝูง และทำงานด้วยความพยายามสูงสุด ทั้งหมดนี้สร้างพื้นฐานที่ดีสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความรับผิดชอบ ความมุ่งมั่น ความมุ่งมั่น และความอุตสาหะ
ในแง่ของการเตรียมความพร้อมทางศีลธรรมและความตั้งใจในโรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญ ปลุกความสนใจของเด็กในกิจกรรม- ความปรารถนาที่จะศึกษาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการมีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาปริมาณและวิธีการทำงานให้สำเร็จ เด็กจำเป็นต้องพัฒนาความสนใจในการเอาชนะความยากลำบาก และสนับสนุนด้วยการประเมินเชิงบวก
2. รูปลักษณ์ใหม่ชีวิตจะต้องมีคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจหลายประการจากเด็กซึ่งจะช่วยให้เขาสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับครูและกับเด็ก ๆ
ประการแรกเด็กต้องการ ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของความสัมพันธ์และพฤติกรรม- เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะต้องสามารถสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ได้ ในโรงเรียนอนุบาลเขาคุ้นเคยกับคนบางกลุ่มโดยปรับให้เข้ากับสถานการณ์และสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจง
ที่สำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและ ความสามารถในการเพลิดเพลินกับความสำเร็จของเพื่อน- คุณภาพนี้สร้างได้ยากกว่าความเห็นอกเห็นใจและการเอาใจใส่เพราะมันต้องการ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งสถานะของบุคคลอื่นและความสามารถในขณะนี้ที่จะไม่คิดถึงตัวเอง
สิ่งสำคัญไม่น้อยคือการก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียน ความร่าเริง- คุณภาพทางศีลธรรมและการเปลี่ยนแปลงนี้มีพื้นฐานมาจากการมองโลกในแง่ดี ความมั่นใจในความสามารถของตนเอง และทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น มันส่งผลดีต่อกิจกรรมทั้งหมดของเด็กและความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนฝูง วิธีที่สำคัญที่สุดการก่อตัวของความร่าเริงคือการสร้างในสถาบันก่อนวัยเรียนของผู้ร่าเริงที่สำคัญ สถานการณ์ทางอารมณ์เต็มไปด้วยกิจกรรมที่หลากหลายและน่าสนใจ มากขึ้นอยู่กับตำแหน่งของครูเอง ความเข้าใจในเรื่องอารมณ์ขัน เรื่องตลก และทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อเด็กๆ ความสามารถของครูในการล้อเล่น หัวเราะ และเข้าใจอารมณ์ขันของเด็กๆ มีส่วนช่วยในการสร้างสรรค์ผลงาน อารมณ์ดีเด็ก. เด็กที่เข้าใจเรื่องตลกและอารมณ์ขันจะเป็นมิตร เข้ากับคนง่าย และร่าเริงมากกว่า
คุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์ทั้งหมดเกิดขึ้นตลอดชีวิตและกิจกรรมของบุคคล และขั้นตอนที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาตามเจตนารมณ์คือวัยเด็ก
สภาพแวดล้อมทั้งหมดของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กควรมีส่วนช่วยในการเลี้ยงดู ความซื่อสัตย์และ ความจริงใจ- ความซื่อสัตย์และสัตย์จริงหมายถึงการแสดงความคิดเห็นและความปรารถนาอย่างเปิดเผย ปฏิบัติตาม ยอมรับการกระทำของตนโดยไม่กลัวการลงโทษ
ข้อได้เปรียบที่ยิ่งใหญ่ของเด็กคือ ความสุภาพเรียบร้อย- คุณภาพทางศีลธรรมและการเปลี่ยนแปลงนี้ถูกเข้าใจว่าเป็นทัศนคติที่เรียกร้องต่อตนเอง ความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเอง และการประเมินอย่างเป็นกลางของผู้อื่น ความสุภาพเรียบร้อยปรากฏในความสามารถของเด็กในการยับยั้งความปรารถนาโดยคำนึงถึงความต้องการของเพื่อนฝูงความสามารถของครอบครัวความคิดเห็นของทีมและการประเมินผลงานและการกระทำของเขาอย่างวิพากษ์วิจารณ์ตนเอง
ยิ่งคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์มั่นคงยิ่งขึ้น เด็กก็จะรู้สึกสบายใจมากขึ้นเมื่ออยู่ที่โรงเรียน และปรับใช้ในเงื่อนไขใหม่ได้ง่ายขึ้น
S. A. Kozlova เขียน: "ความแข็งแกร่ง คุณสมบัติทางศีลธรรมขึ้นอยู่กับว่ากลไกทั้งหมดเกี่ยวข้องกับกระบวนการก่อตัวหรือไม่ การศึกษาคุณธรรมหรือในวัยก่อนเรียนพวกเขาให้ความสำคัญกับคำพูดมากขึ้นในการอธิบายวิธีปฏิบัติตนมากกว่าการปฏิบัติตามพฤติกรรมทางศีลธรรม”
ก้าวแรกเข้า ชีวิตในโรงเรียนยากเสมอแต่ครู โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองสามารถบรรเทาได้หากพวกเขาเอาใจใส่อย่างทันท่วงทีในการให้ความรู้ด้านคุณธรรมและศีลธรรมของบุตรหลาน
สเวตลานา โควัลชุค
ประชุมผู้ปกครอง“ทางศีลธรรม- การฝึกอบรมตามเจตนารมณ์เด็กๆ ไปโรงเรียน" ด้วยองค์ประกอบของการบำบัดด้วยเทพนิยาย
เป้าหมาย:
การก่อตัวของตำแหน่งการสอนที่ใช้งานอยู่ ผู้ปกครอง.
อาวุธยุทโธปกรณ์ ผู้ปกครองความรู้และทักษะทางจิตวิทยาและการสอน
การมีส่วนร่วม พ่อแม่ในการเลี้ยงดูลูก.
วัสดุ:
กระดาษสี่เหลี่ยมเปล่า
แบบฟอร์มสำหรับการกรอกแบบทดสอบด่วน
ดินสอธรรมดา
สวัสดีที่รัก ผู้ปกครอง- เรายินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้พบคุณ และขอขอบคุณที่สละโอกาสมาร่วมงานของเรา การประชุมของเราในวันนี้มีไว้เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหา - « การเตรียมคุณธรรมและความตั้งใจของเด็กในการเข้าโรงเรียน» - เรา, ผู้ปกครอง, สนใจ โรงเรียนความสำเร็จของลูกเรา ดังนั้นเราจึงเริ่มเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเข้าศึกษาโดยเร็วที่สุด โรงเรียน- สิ่งที่ต้องทำเพื่อให้ลูกไป เตรียมตัวไปโรงเรียนและเรียนมาอย่างดีในขณะที่รับเท่านั้น อารมณ์เชิงบวก- จุดประสงค์ของการสนทนาในวันนี้
การก่อตัว ศีลธรรม-ทรงกลมเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม เขาจะถูกเลี้ยงดูมาอย่างไร เด็กก่อนวัยเรียนในแง่ศีลธรรมและเจตนารมณ์ไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการฝึกฝนของเขาเท่านั้น โรงเรียนแต่ยังรวมถึงการสร้างตำแหน่งชีวิตด้วย
ใกล้ถึงเวลาที่เด็กจะต้องเข้าโรงพยาบาลแล้ว โรงเรียน- นี้ งานใหญ่ในชีวิต ครอบครัว: ในไม่ช้าเด็กจะมีความรับผิดชอบใหม่ที่จริงจัง ความกังวลหลักของเขาคือการเรียนรู้
ขณะนี้ปัญหา เตรียมเด็กเข้าโรงเรียนในครอบครัวมีความเกี่ยวข้องมากที่สุด มาถึงที่ โรงเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องมีทักษะการอ่าน การเขียน และเลขคณิต สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือความสามารถในการสื่อสาร ปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่ๆ ได้อย่างง่ายดาย ฟัง ได้ยิน และเข้าใจ แต่ไม่เคยเปรียบเทียบกับเด็กที่ประสบความสำเร็จคนใดมากไปกว่านี้
1. การออกกำลังกาย "เกล็ดหิมะ"
ตอนนี้เราจะทำแบบฝึกหัดที่น่าสนใจ หลัก เงื่อนไข: อย่ามองใครและฟังคำแนะนำของฉัน แต่ละคนมีกระดาษหนึ่งแผ่นอยู่บนโต๊ะตรงหน้าคุณ แผ่นทุกแผ่นมีรูปร่าง ขนาด คุณภาพ สีเหมือนกัน ตั้งใจฟังและปฏิบัติตาม กำลังติดตาม:
1. พับครึ่งแผ่น
2. ฉีกมุมขวาบนออก
3. พับครึ่งแผ่นอีกครั้ง
4. ฉีกมุมขวาบนอีกครั้ง
5. พับครึ่งแผ่น
6.ฉีกมุมขวาบนออก
ทำตามขั้นตอนนี้ต่อไปให้นานที่สุด ตอนนี้เปิดของคุณ เกล็ดหิมะที่สวยงาม- ตอนนี้ฉันขอให้คุณค้นหาเกล็ดหิมะอื่น ๆ ที่เหมือนกับของคุณทุกประการ (เอามาจากอันใดอันหนึ่ง. ผู้ปกครอง) - เกล็ดหิมะจะต้องเหมือนกันทุกประการ
พบมัน? (ผู้เข้าร่วมตอบว่าไม่พบ).
ทำไมคุณถึงคิด?
ตัวเลือกต่างๆ ออกมาแตกต่างกันมากและค่อยๆ เกิดขึ้น ผู้ชมก็เข้ามา บทสรุป: คนที่เหมือนกันไม่ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเกล็ดหิมะถึงออกมาแตกต่างออกไป แม้ว่าคำแนะนำจะเหมือนกันสำหรับทุกคนก็ตาม
บทสรุป: เด็กทุกคนแตกต่างกัน ความสามารถและคุณสมบัติส่วนบุคคลของพวกเขาแตกต่างกัน
มากมาย พ่อแม่คิดสิ่งสำคัญคืออะไรเมื่อ กำลังเตรียมตัวไปโรงเรียน- นี่คือการสอนให้เด็กอ่านเขียนนับ พิเศษอย่างแน่นอน การเตรียมการเป็นสิ่งสำคัญแต่ยังไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ โรงเรียน.
ศึกษาใน โรงเรียนเป็นงานหนักที่เด็กควรจะเป็น เตรียมไว้- สามารถจัดการพฤติกรรมของคุณ อยู่ภายใต้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่กำหนด โรงเรียนคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่น เอาชนะความยากลำบากที่พบ - นี่ไม่ใช่รายการข้อกำหนดทั้งหมดที่กำหนดไว้ โรงเรียนถึงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต เพื่อรับมือกับสิ่งเหล่านี้ เด็กจำเป็นต้องมีสิ่งนี้ คุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์เป็นองค์กร ความรับผิดชอบ ความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ ความมีระเบียบวินัย
สังเกตลูกของคุณใน ประเภทต่างๆกิจกรรมและตอบคำถามว่าคุณสมบัติเหล่านี้ได้รับการพัฒนาในตัวเขาเพียงพอหรือไม่
งานเร่งด่วนในปัจจุบันคือการให้ความรู้ คุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจของเด็กก่อนวัยเรียน: ความเป็นอิสระ องค์กร ความอุตสาหะ ความรับผิดชอบ มีวินัย
การสนทนา "ลักษณะเฉพาะ"คุณสมบัติเหล่านี้
องค์กร:
ความสามารถในการปฏิบัติตามเป้าหมายที่ผู้ใหญ่กำหนดหรือนำเสนออย่างอิสระ การอยู่ใต้บังคับบัญชาของกิจกรรมตามเป้าหมายที่ตั้งไว้
ความสามารถในการรับคำแนะนำจากแผนที่เสนอโดยผู้ใหญ่และดำเนินการตามแผนอย่างต่อเนื่องอย่างอิสระ
การใช้เวลาอย่างมีเหตุผลเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้น ความสามารถในการเร่งฝีเท้าของงาน
ความสามารถในการประเมินงานของตนเองและผลงานของสหายอย่างยุติธรรมเพื่อค้นหาข้อบกพร่องในงานของตน
องค์กรภายนอก: ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในสถานที่ทำงาน ความถูกต้องในการจัดการวัสดุในการทำงาน ไม่มีการรบกวนจากการทำงาน
ความสามารถในการควบคุมแรงกระตุ้นที่หุนหันพลันแล่นและควบคุมการกระทำของคุณ
ความรับผิดชอบ:
ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญและความจำเป็นของการทำกิจกรรมที่ได้รับมอบอำนาจซึ่งมีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับตัวเขาเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้อื่นด้วยตลอดจนความเต็มใจที่จะรับผิดชอบงานที่ได้รับมอบหมาย
ความสามารถและความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคที่ต้องเผชิญ ทำซ้ำสิ่งต่าง ๆ หากไม่ประสบความสำเร็จ มองหาวิธีการที่มีเหตุผลมากขึ้น
ความพอใจที่ได้รับคำสั่ง ความห่วงใยต่อความสำเร็จ
ความสามารถในการประเมินผลงาน
ความเป็นอิสระ:
การยอมรับข้อเสนอที่จะทำบางสิ่งบางอย่างของเด็ก ความสามารถในการค้นหาสิ่งที่มีประโยชน์ให้ทำเพื่อตนเอง และสร้างเงื่อนไขในการเล่น กิจกรรม และการเรียน
ทำงานให้เสร็จโดยไม่มีผู้ใหญ่คอยดูแล
ความสามารถในการทำงานให้เสร็จสิ้นโดยไม่ต้องได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก
ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากและบรรลุผล
ความพึงพอใจทางศีลธรรมจากการกระทำที่กระทำโดยอิสระ
การลงโทษ:
ปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ด้วยความเต็มใจและทันท่วงที (งานมอบหมายและความรับผิดชอบ);
ความสามารถในการยับยั้งตนเองจากการกระทำที่ขัดต่อข้อกำหนดของระเบียบวินัย
ความสามารถในการประสานความสนใจและความปรารถนาของคุณกับความสนใจและความปรารถนาของผู้อื่น
ความพากเพียร:
ทักษะ เวลานานระดมความพยายามเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย
เอาชนะความยากลำบากและอุปสรรค
เสร็จสิ้นสิ่งที่คุณเริ่มต้น
4..แบบสอบถาม “ลูกของคุณพร้อมหรือยัง โรงเรียน?»
(ดูภาคผนวก 1)
แนวคิด “ความพร้อมของลูกในการ โรงเรียน» - ครอบคลุมกิจกรรมของเด็กทุกด้านอย่างครอบคลุม
5. เทพนิยาย"โคโลบก"
และตอนนี้ผมขอเชิญชวนทุกท่านร่วมรำลึกถึงชื่อเสียงอันโด่งดัง เทพนิยาย"โคโลบก"ในระดับจิตวิทยาและขอให้คุณยอมรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการวิเคราะห์ของเธอ
มาเริ่มกันเลย เล่าเรื่อง.
กาลครั้งหนึ่งมีปู่และหญิงชราอาศัยอยู่ พวกเขาไม่มี เด็ก- พวกเขาโดดเดี่ยวในวัยชรา และพวกเขาก็ตัดสินใจอบซาลาเปา พวกเขาทำอะไรเพื่ออบ? ขวา! พวกเขากวาดไปตามก้นถัง ขูดไปตามกล่อง แล้วก็ได้ขนมปังมา
พวกเขากวาดไปตามก้นถัง ขูดไปตามกล่อง แล้วก็ได้ขนมปังมา พวกเขาวางไว้บนขอบหน้าต่างเพื่อให้เย็น ขนมปังกระโดดลงจากขอบหน้าต่างแล้วกลิ้งไป
พระบัญญัติข้อแรก: อย่าทิ้งเด็กน้อยไป เด็กที่ไม่ได้รับการดูแล.
ขนมปังกลิ้งไปตามทางและพบกับกระต่ายก่อน จากนั้นหมี และหมาป่า
บัญญัติสอง: สอนลูกของคุณให้สื่อสารกับโลกภายนอก
เขาได้พบกับสุนัขจิ้งจอกที่อ่อนโยนและมีไหวพริบ
บัญญัติสาม: สอนลูกให้รู้จักความดี ความชั่ว เจตนาแท้จริงของคน
สุนัขจิ้งจอกกินขนมปัง
บัญญัติสี่: สอนลูกของคุณให้ออกจากสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากอย่างอิสระอย่างมีเกียรติและศักดิ์ศรีโดยไม่สร้างความเสียหายให้กับชีวิต
เรื่องนี้น่าสนใจมาก เรามีเทพนิยาย.
คุณได้ข้อสรุปอะไรบ้าง?
6. นี่เป็นการสิ้นสุดการประชุมของเรา
ผู้ปกครองต้องจำสิ่งง่ายๆอย่างหนึ่ง ความจริง: การศึกษาทำให้เด็กฉลาดได้ แต่เพียงทำให้เขามีความสุขเท่านั้น การสื่อสารทางจิตวิญญาณกับคนใกล้ชิดและเป็นที่รัก - ครอบครัว ผู้ปกครองสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่เพียงเท่านั้น จะเตรียมตัวเด็กที่ประสบความสำเร็จในการศึกษา แต่ยังช่วยให้เขาเป็นสถานที่ที่มีค่าในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ด้วย โรงเรียนอยู่สบาย.
กฎสั้น ๆ บางประการ:
แสดงให้ลูกของคุณเห็นว่าเขาได้รับความรักในสิ่งที่เขาเป็น ไม่ใช่เพื่อความสำเร็จของเขา
สอนลูกของคุณให้เป็นอิสระ
คุณไม่สามารถ (แม้ในหัวใจ)บอกเด็กว่าเขาแย่กว่าคนอื่น
คุณควรตอบคำถามใด ๆ ที่บุตรหลานของคุณอาจมีด้วยความซื่อสัตย์และอดทนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
พยายามหาเวลาทุกวันเพื่ออยู่คนเดียวกับลูก
สอนลูกของคุณให้สื่อสารอย่างอิสระและเป็นธรรมชาติ ไม่เพียงแต่กับเพื่อนฝูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย
ปลูกฝังความมั่นใจให้กับลูกของคุณ แทนที่จะเป็นคำพูด “ฉันกลัวคุณมาก”ปล่อยให้คำพูดฟังดูดีขึ้น “ฉันมั่นใจในตัวคุณ”.
อย่าลังเลที่จะเน้นย้ำว่าคุณภูมิใจในตัวเขา ชื่นชมลูกของคุณสำหรับความสำเร็จของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสำเร็จที่มอบให้เขาจากการทำงานหนักและความอุตสาหะ
ถามลูกของคุณว่าเขาไม่ได้บอกอะไรคุณเลยหรือเปล่า บอกทำมันอย่างมีไหวพริบและอบอุ่น
บอกความจริงกับลูกของคุณเสมอ แม้ว่าจะไม่เป็นประโยชน์ต่อคุณก็ตาม
ประเมินเฉพาะการกระทำ ไม่ใช่ตัวเด็กเอง
อย่าประสบความสำเร็จด้วยกำลัง การบีบบังคับในครอบครัวสร้างบรรยากาศที่ทำลายบุคลิกภาพของเด็ก
ตระหนักถึงสิทธิของบุตรหลานในการทำผิดพลาด
เด็กปฏิบัติต่อตนเองเหมือนที่ผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเขา
อย่าคิดแทนลูก อย่าเลี้ยงลูกมากเกินไป
สอนลูกของคุณให้เก็บของให้เป็นระเบียบ
และโดยทั่วไปแล้ว อย่างน้อยก็บางครั้งคุณก็เอาตัวเองไปแทนที่ลูกของคุณ แล้วมันจะชัดเจนขึ้นว่าควรปฏิบัติตนอย่างไรกับเขาและรักลูกในสิ่งที่เขาเป็นมากขึ้น
แล้วคุณจะได้รับความไว้วางใจ ชัยชนะ และความสำเร็จ
เราหวังว่าคุณจะโชคดีในงานที่ไม่ง่าย แต่จำเป็นและจำเป็นมาก!
คำเตือนสำหรับ ผู้ปกครองเกรดแรกในอนาคต
มีความจำเป็นต้องพัฒนา คุณธรรม - คุณสมบัติเชิงเจตนา: ความอุตสาหะ การทำงานหนัก ความอุตสาหะ ความมีระเบียบวินัย ความเอาใจใส่ ความอยากรู้อยากเห็น การจัดระบบ ความขยันของลูก ความสามารถในการมองสิ่งต่างๆ ได้จนจบ
เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด การสังเกต ความอยากรู้อยากเห็น และความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของเด็ก ไขปริศนาให้ลูกของคุณประกอบขึ้นร่วมกับเขาประพฤติตน การทดลองเบื้องต้น- ปล่อยให้เด็กใช้เหตุผลออกมาดังๆ
ให้ความสนใจเป็นพิเศษเมื่อ กำลังเตรียมตัวไปโรงเรียนใส่ใจกับกิจวัตรประจำวัน เด็ก.
เด็กจะต้องได้รับการสอน สื่อสาร: (ฟังคู่สนทนาโดยไม่ขัดจังหวะ พูดตัวเองหลังจากคู่สนทนาคิดจบแล้ว ใช้คำพูดที่มีลักษณะเป็นการสื่อสารที่สุภาพ)
พูดคุยเกี่ยวกับหนังสือที่อ่าน ถามคำถามว่าเด็กเข้าใจเนื้อหาของพวกเขาได้อย่างไร เขาสามารถเข้าใจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของเหตุการณ์ได้หรือไม่ เขาประเมินการกระทำอย่างถูกต้องหรือไม่ ตัวอักษรเขาสามารถพิสูจน์ได้หรือไม่ว่าทำไมเขาถึงประณามฮีโร่บางคน เห็นชอบกับฮีโร่คนอื่น ฯลฯ
อย่าส่งบุตรหลานของคุณไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และบางส่วนหรือชมรมในเวลาเดียวกัน จุดเริ่มต้นนั่นเอง โรงเรียนชีวิตถือเป็นความเครียดขั้นรุนแรงสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี เด็ก- หากทารกไม่มีโอกาสเดิน ผ่อนคลาย และทำการบ้านโดยไม่รีบร้อน เขาอาจมีปัญหาสุขภาพได้ ดังนั้นหากดนตรีและกีฬาดูเหมือนเป็นส่วนที่จำเป็นในการเลี้ยงลูกของคุณ ให้เริ่มพาเขาไปหนึ่งปีก่อนเริ่มเรียนหรือตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
โปรดจำไว้ว่าเด็กสามารถมุ่งความสนใจได้ไม่เกิน 20-30 นาที ดังนั้นเมื่อคุณ คุณจะทำการบ้านกับเขาไหม?จำเป็นต้องหยุดชั่วคราวและให้แน่ใจว่าได้ทำให้ทารกได้ผ่อนคลายร่างกาย สามารถสลับกันได้ งานเขียนด้วยช่องปาก ระยะเวลาเรียนทั้งหมดไม่ควรเกินหนึ่งชั่วโมง
คอมพิวเตอร์ ทีวี และกิจกรรมใดๆ ที่ต้องใช้สายตามากเกินไปไม่ควรเกินหนึ่งชั่วโมงต่อวัน นี่คือสิ่งที่จักษุแพทย์และนักประสาทวิทยาในทุกประเทศทั่วโลกเชื่อ
หากต้องการเติบโตเป็นคนสุขุมและมั่นใจในตัวเอง อย่าลืมชมเชยเขา สนับสนุนอย่าดุรอยเสียและสิ่งสกปรกในโน้ตบุ๊ก ทั้งหมดนี้เป็นเพียงสิ่งเล็กๆ น้อยๆ เมื่อเทียบกับการที่ลูกของคุณจะสูญเสียศรัทธาในตัวเองจากการถูกตำหนิและลงโทษอย่างไม่สิ้นสุด
การสอนเป็นงานที่ยากและมีความรับผิดชอบ รับสมัคร โรงเรียนเปลี่ยนแปลงชีวิตของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ แต่ไม่ควรกีดกันความหลากหลาย ความสุข และการเล่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรมีเวลาเพียงพอสำหรับกิจกรรมการเล่น
ภาคผนวก 1
แบบสอบถาม “ลูกของคุณพร้อมหรือยัง โรงเรียน?»
1. เด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลหรือไม่?
ก) ใช่ ด้วยความยินดี
b) เยี่ยมเมื่อจำเป็น แต่เขาไม่อยู่ที่นั่น ชอบ.
2. ลูกของคุณมีพฤติกรรมอย่างไรเมื่อพบว่าตัวเองอยู่ในกลุ่มเพื่อนที่ไม่คุ้นเคย?
ก) เชิญชวนให้เด็ก ๆ เล่นเกมโปรดของพวกเขา
b) เข้าร่วมเกมของพวกเขา แม้ว่าพวกเขาจะไม่ชอบเขาก็ตาม ชอบมัน.
c) เล่นคนเดียวหรือนั่งใกล้ผู้ใหญ่
3.หากลูกของคุณเป็นคนจาก จะทำให้เด็กขุ่นเคือง, เขา:
ก) เขาจะต่อสู้กลับ
b) บ่นกับผู้ใหญ่
ค) เขาจะอดทนและจะไม่พูดอะไรกับใครเลย
4. เด็กมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อคำวิจารณ์?
ก) พยายามที่จะปรับปรุง
B) ไม่ตอบสนองเลย
ข) ทำ "ด้วยความเคียดแค้น".
5. เมื่อคุณถามคำถามเด็กโดยที่เขาไม่รู้คำตอบ เขา:
ก) ให้เหตุผลออกมาดังๆ และพยายามคาดเดา
B) ยอมรับตามตรงว่าเขาไม่รู้ เขาถามคำถามนี้กับคุณและตั้งใจฟังคำตอบ
B) เริ่มทำหน้าตาบูดบึ้งและเปลี่ยนหัวข้อ
6. หากเด็กถูกคนแปลกหน้าเข้ามาใกล้ เขา:
A) เข้าร่วมการสนทนาได้อย่างง่ายดาย
B) ตอบคำถามด้วยพยางค์เดียว
B) นิ่งเงียบและซ่อนตัวอยู่ข้างหลัง ผู้ปกครอง.
7. พูดคุยนะเด็กน้อย:
ก) แสดงความคิดของเขาอย่างใจเย็น
B) ท่าทางมาก มักจะแทนที่คำด้วยท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า
C) มักจะหลงทาง กระโดดจากสิ่งหนึ่งไปยังอีกสิ่งหนึ่ง พูดคำเดิมซ้ำหลายครั้ง และลืมจุดเริ่มต้น เรื่องราว.
8. คุณกำลังคุยกับผู้ใหญ่คนหนึ่งและขอให้เด็กเงียบสักพัก เขา:
A) อดทนรอเพื่อให้คุณเสร็จสิ้น
B) มีส่วนร่วมในการสนทนาของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง
C) เริ่มสะอื้นและไม่แน่นอน
9. หากคุณมอบหมายงานให้ลูกโดยที่เขาไม่ได้ทำ ชอบ(เช่น ถอดของเล่นออก เขา:
ก) พยายามทำความสะอาดอย่างรวดเร็ว
B) เขาสะอื้นเป็นเวลานาน แต่ก็ยังทำความสะอาดอยู่
C) ทำความสะอาดด้วยความช่วยเหลือของคุณเท่านั้น
10. หากจำเป็น ให้มุ่งความสนใจไปที่สิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นเวลานาน (เช่น ประกอบชุดก่อสร้าง เด็ก:
A) นั่งจนกว่าเขาจะรวบรวม
B) ขอให้คุณช่วย
C) หากเกิดปัญหาขึ้น เขาจะละทิ้งนักออกแบบและเปลี่ยนไปใช้สิ่งอื่น
มาสรุปกัน:
สำหรับทุกคำตอบ "เอ"- ให้สามแต้ม "ข"- จุดหนึ่ง "วี"- ศูนย์คะแนน
ลองคำนวณผลลัพธ์กัน
จาก 20 ถึง 30 คะแนน: ความพร้อมทางจิตใจ 100%
ในทางจิตวิทยา ลูกของคุณพร้อมแล้ว โรงเรียน- เขาค่อนข้างมั่นใจในตัวเองและความสามารถของเขา รับรู้คำวิจารณ์อย่างเพียงพอ และรู้วิธีปกป้องมุมมองของเขา การเปลี่ยนกิจวัตรประจำวัน ความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้น ข้อกำหนดใหม่ และกฎเกณฑ์ด้านพฤติกรรมจะไม่สร้างความเครียดให้กับเขามากนัก ดังนั้นแม้เขาจะยังเขียนและนับไม่เก่งพอก็ไม่ควรเลื่อนออกไปทำความคุ้นเคย โรงเรียน- ความพร้อมทางจิตใจที่ดีจะช่วยให้ลูกของคุณตามทันเพื่อนได้อย่างรวดเร็วในแง่ของ การพัฒนาทางปัญญา (ถ้าเขาอยู่ข้างหลังจริงๆ)- และถ้าเด็กได้เรียนรู้หลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มานานแล้ว วุฒิภาวะทางจิตวิทยาจะช่วยเขาได้ ในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้แสดงความสามารถของคุณ
จาก 20 เป็น 10 คะแนน: ความพร้อมทางจิต 50%
ลูกของคุณอยู่ในขั้นกลางของความพร้อมทางจิตใจ โรงเรียน- ในกรณีนี้ เมื่อทำการตัดสินใจ การมีวุฒิภาวะทางปัญญาเป็นสิ่งสำคัญ หากเด็กผ่านการทดสอบทั้งหมดอย่างง่ายดายและแก้ไขปัญหาเบื้องต้นได้ก็ไม่จำเป็นต้องล่าช้าในการทำความคุ้นเคย โรงเรียนมาก่อน ปีหน้า - แต่การตัดสินใจส่งลูกไป โรงเรียนเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าคุณจะต้องติดตามเขาอย่างต่อเนื่องและช่วยให้เขามีสมาธิกับเรื่องเฉพาะ (การกระทำ)- นอกจากนี้ การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตและความต้องการที่เพิ่มขึ้นอาจทำให้เด็กเกิดความเครียดได้มาก เพื่อให้เรียบเนียน การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันบทบาทต่างๆ ขอแนะนำให้ส่งบุตรหลานเข้ากลุ่ม การเตรียมตัวไปโรงเรียน.
สุนทรพจน์ในหัวข้อ: “การเตรียมคุณธรรมและความตั้งใจของเด็กให้เข้าโรงเรียนในครอบครัว”ถึงเวลาที่ลูกต้องไปโรงเรียนแล้ว นี่เป็นเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของทุกครอบครัว ในไม่ช้าเด็กจะมีความรับผิดชอบใหม่ที่จริงจัง และความกังวลหลักของเขาคือการเรียนรู้ กิจกรรมการศึกษามีความต้องการอย่างมากต่อเขา หน้าที่ของผู้ปกครองคือการช่วยให้เขาปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้
น่าเสียดายที่พ่อแม่บางคนเชื่อว่าสิ่งสำคัญในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนคือการสอนลูกให้อ่าน นับ และเขียน ด้วยความต้องการสร้างรากฐานสำหรับความสำเร็จของโรงเรียน หลายคนจึงเรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร่วมกับลูกๆ เกือบทั้งหมด
แน่นอนว่าการฝึกอบรมพิเศษเป็นสิ่งสำคัญ แต่ยังไม่เพียงพอสำหรับการเรียนที่โรงเรียนให้ประสบความสำเร็จ มีหลายกรณีที่เด็กที่เรียนรู้ที่จะอ่านและนับคล่องก่อนเข้าเรียนจะเรียนรู้ได้ดีในช่วงแรก แต่แล้ววันนั้นก็มาถึงเมื่อความรู้ที่ได้รับก่อนที่โรงเรียนจะเหือดแห้ง คุณต้องทำงาน แต่นิสัยที่พัฒนาขึ้นในเวลานี้เพื่อเข้าหาสิ่งต่าง ๆ จากตำแหน่ง "ฉันรู้ทุกอย่างฉันทำได้ทุกอย่าง" ไม่อนุญาตให้เด็กเปลี่ยนใจ พวกเขาเริ่มคิดว่าจะต้องตำหนิครูในเรื่องนี้ พวกเขาเคยชมพวกเขาและเป็นตัวอย่าง แต่ตอนนี้เกรดของพวกเขาแย่ลงและพวกเขาก็ตำหนิพวกเขาบ่อยขึ้น ความไม่ชอบครูปรากฏขึ้น ความปรารถนาที่จะลองก็หายไป ในความเป็นจริง เหตุผลที่เด็กไม่คุ้นเคยกับการพยายาม ไม่เรียนรู้ที่จะฟังคำสั่งของผู้ใหญ่อย่างตั้งใจและปฏิบัติตามนั้น ก็เพราะว่าพวกเขาขาดนิสัยชอบพยายามตามใจชอบ
ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องดูแลคุณธรรมให้ทันเวลา
การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนตามเจตนารมณ์ เด็กทุกคน
ต้องมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: ความเป็นอิสระ,
องค์กร ความรับผิดชอบ วินัย ความอุตสาหะ ฯลฯ
^ เปลี่ยนจากโรงเรียนอนุบาลเป็นโรงเรียน - ขั้นตอนสำคัญในชีวิตของเด็ก
ตำแหน่งทางสังคมของพวกเขาเปลี่ยนไป: พวกเขากลายเป็นเด็กนักเรียน
ซึ่งมีกิจกรรมหลักคือการสอน เด็กก่อนวัยเรียนเตรียมพร้อมสำหรับสิ่งนี้: พวกเขาจะได้รับการสอนอย่างค่อยเป็นค่อยไปว่าการเรียนที่โรงเรียนเป็นงานที่จริงจังซึ่งส่งผลให้พวกเขาจะได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่จำเป็นและน่าสนใจทุกวัน
เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการเรียนที่โรงเรียน สิ่งสำคัญคือเด็กๆ ต้องมีความรับผิดชอบในการทำงานที่บ้านและมีความรับผิดชอบในการปฏิบัติงาน เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถจัดโต๊ะและเคลียร์โต๊ะ ล้างจาน ทำความสะอาดเสื้อผ้าและรองเท้า ซักผ้าชิ้นเล็กๆ ดูแล น้องชายคนเล็กหรือพี่เลี้ยงปลา นก ลูกแมว ลูกหมา ดอกไม้น้ำ ฯลฯ การมอบหมายเหล่านี้จะต้องเป็นแบบถาวร พ่อแม่ไม่ควรทำเพื่อลูกในสิ่งที่ลืมหรือไม่อยากทำ
^ การก่อตัวของความสามารถในการทำงานให้สำเร็จ เอาชนะความยากลำบาก - งานสำคัญยืนอยู่ต่อหน้าพ่อแม่ สิ่งนี้ต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสม ไม่มีอะไรควรกวนใจเด็ก เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะขยันหมั่นเพียรหากผู้ใหญ่ในชั้นเรียนดูทีวี ฟังวิทยุ หรือพูดเสียงดัง
ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของเด็กสำหรับงานที่กำลังจะมาถึงและวิธีที่พวกเขาเตรียมตัว ที่ทำงาน- ตัวอย่างเช่น: หากเด็กนั่งลงเพื่อวาดภาพ แต่ไม่ได้เตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นล่วงหน้า เขาจะถูกบังคับให้เสียสมาธิทุกนาที: ดินสอมีความคมไม่ดี ไม่มียางลบ แผ่นกระดาษไม่น่าพอใจ ส่งผลให้เด็กหมดความสนใจในแผน เสียเวลา หรือแม้แต่ออกจากงานไม่เสร็จ
ทัศนคติของผู้ใหญ่มีความสำคัญ หากเด็กก่อนวัยเรียนเห็นว่าผู้ปกครองจริงจัง เอาใจใส่ มีไหวพริบ เป็นมิตร แต่ในขณะเดียวกันก็เรียกร้องทัศนคติต่อกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม พวกเขาเองก็ปฏิบัติต่อมันด้วยความรับผิดชอบ
ชีวิตของลูก ๆ ในครอบครัวควรเต็มไปด้วยไม่เพียงแต่กิจกรรมที่น่าสนใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมบังคับที่ต้องมีความสามารถในการบรรลุเป้าหมาย เอาชนะความยากลำบาก ยอมแพ้ และรอ
↑ การเอาชนะความยากลำบากทำให้เด็กๆ รู้สึกพึงพอใจและมีความสุข ควบคู่ไปกับความรักในการทำงาน
สิ่งสำคัญคือเด็กต้องรับผิดชอบต่อความสะอาดและความเรียบร้อยของตัวเอง ระมัดระวัง รูปร่างเด็กนักเรียน ระเบียบด้านอุปกรณ์การเรียนของเขาช่วยปรับปรุงความเป็นอยู่โดยรวมของเขา ซึ่งสะท้อนให้เห็นในผลการเรียนของเขา ความเลอะเทอะมักรบกวนการเรียนให้ดี ความแม่นยำส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับความเป็นอิสระของเด็ก
เมื่อเตรียมตัวไปโรงเรียนจะให้ความสำคัญกับกิจวัตรประจำวันของเด็กๆ เป็นพิเศษ หากไม่ได้กำหนดไว้หรือนำไปปฏิบัติไม่ดี ก็จำเป็นต้องให้แน่ใจว่ามีการนำไปปฏิบัติ กิจวัตรเป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียงแต่เพื่อเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังจำเป็นต้องมีกิจวัตรที่มั่นคงในการจัดกิจกรรมของเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาคุ้นเคยกับการสั่งซื้อ และพัฒนาความรู้สึกของเวลาที่จำเป็นสำหรับเด็กนักเรียนในอนาคต
สิ่งสำคัญคือต้องจัดระเบียบชีวิตของเด็ก ๆ ในครอบครัวเพื่อให้พวกเขามีความกระตือรือร้นอย่างตั้งใจและไม่ใช้เวลาอยู่กับความเกียจคร้านซึ่งก่อให้เกิดความเกียจคร้าน
ก้าวแรกในชีวิตในโรงเรียนนั้นยากเสมอ แต่พ่อแม่สามารถทำให้ง่ายขึ้นได้หากพวกเขาดูแลเอาใจใส่อย่างทันท่วงทีเพื่อปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจให้กับลูก ๆ
