ความพร้อมด้านจิตใจและศีลธรรมในการเรียน ความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน

เข้าแล้ว อายุก่อนวัยเรียนเด็กเผชิญกับความจำเป็นในการเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นและยอมให้การกระทำของเขาไปสู่เป้าหมาย สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเขาเริ่มควบคุมตัวเองอย่างมีสติจัดการการกระทำภายในและภายนอกกระบวนการรับรู้และพฤติกรรมโดยทั่วไป. นี่เป็นเหตุผลที่เชื่อได้ว่าจะเกิดขึ้นตั้งแต่สมัยก่อนวัยเรียนแล้ว แน่นอนว่าการกระทำตามเจตนาของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง: พวกมันอยู่ร่วมกับการกระทำที่ไม่ได้ตั้งใจและหุนหันพลันแล่นที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกและความปรารถนาตามสถานการณ์

L.S. Vygotsky ถือว่าพฤติกรรมตามอำเภอใจเป็นสังคมและมองเห็นแหล่งที่มาของการพัฒนาเจตจำนงของเด็กในความสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอก ในเวลาเดียวกันก็ได้รับมอบหมายบทบาทนำในการปรับเงื่อนไขทางสังคมของเจตจำนง การสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่ ในแง่พันธุกรรม L.S. Vygotsky ถือเป็นขั้นตอนของการเรียนรู้กระบวนการทางพฤติกรรมของตนเอง ขั้นแรกผู้ใหญ่ควบคุมพฤติกรรมของเด็กด้วยความช่วยเหลือของคำพูดจากนั้นเมื่อดูดซึมเนื้อหาของความต้องการของผู้ใหญ่ได้จริงแล้วเขาก็ค่อยๆเริ่มควบคุมพฤติกรรมของเขาด้วยความช่วยเหลือจากคำพูดของเขาเองดังนั้นจึงก้าวไปข้างหน้าอย่างมีนัยสำคัญตามเส้นทาง ของการพัฒนาตามเจตนารมณ์ หลังจากเชี่ยวชาญคำพูดแล้ว คำนี้จะกลายเป็นคำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่เป็นวิธีการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีในการจัดการพฤติกรรมอีกด้วย

L.S. Vygotsky และ S.L. Rubinstein เชื่อว่าการปรากฏตัวของการกระทำตามเจตนารมณ์นั้นจัดทำขึ้นโดยการพัฒนาพฤติกรรมโดยสมัครใจของเด็กก่อนวัยเรียนก่อนหน้านี้ ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แนวคิดของการกระทำตามปริมาตรถูกตีความในแง่มุมต่างๆ นักจิตวิทยาบางคนเชื่อว่าการเชื่อมโยงเริ่มต้นคือการเลือกแรงจูงใจ ซึ่งนำไปสู่การตัดสินใจและตั้งเป้าหมาย ส่วนคนอื่นๆ จำกัดการกระทำตามเจตนารมณ์ไว้เฉพาะส่วนที่กระทำเท่านั้น

A.V. Zaporozhets ถือว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับจิตวิทยาแห่งเจตจำนงคือการเปลี่ยนแปลงของสังคมบางอย่างและเหนือสิ่งอื่นใดคือข้อกำหนดทางศีลธรรมให้เป็นแรงจูงใจและคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลที่กำหนดการกระทำของเธอ

คำถามสำคัญประการหนึ่งของพินัยกรรมคือคำถามเกี่ยวกับเงื่อนไขในการสร้างแรงบันดาลใจของการกระทำและการกระทำตามเจตนารมณ์เฉพาะเหล่านั้นที่บุคคลสามารถทำได้ ช่วงเวลาที่แตกต่างกันของชีวิตของคุณ คำถามยังเกิดขึ้นเกี่ยวกับรากฐานทางปัญญาและศีลธรรมของการควบคุมตามเจตนารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนธรรมชาติของทรงกลมปริมาตรของแต่ละบุคคลจะซับซ้อนมากขึ้นและมีส่วนร่วมในโครงสร้างทั่วไปของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมซึ่งแสดงออกมาเป็นส่วนใหญ่ในความปรารถนาที่เพิ่มขึ้นที่จะเอาชนะความยากลำบาก การพัฒนาเจตจำนงในยุคนี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจของพฤติกรรมและการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพวกเขา

การเกิดขึ้นของการวางแนวตามเจตนารมณ์บางอย่างการเน้นของกลุ่มแรงจูงใจที่กลายเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กนำไปสู่ความจริงที่ว่าเมื่อได้รับคำแนะนำในพฤติกรรมของเขาด้วยแรงจูงใจเหล่านี้เด็กก็บรรลุเป้าหมายอย่างมีสติโดยไม่ยอมแพ้ต่ออิทธิพลที่เสียสมาธิ . เขาค่อยๆ เชี่ยวชาญความสามารถในการอยู่ใต้บังคับบัญชาการกระทำของเขาไปสู่แรงจูงใจที่ถูกลบออกจากเป้าหมายของการกระทำอย่างมีนัยสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งแรงจูงใจที่มีลักษณะทางสังคม เขาพัฒนาระดับการมุ่งเน้นตามแบบฉบับของเด็กก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกัน แม้ว่าการกระทำตามเจตนาจะปรากฏในวัยก่อนเข้าเรียน แต่ขอบเขตของการสมัครและตำแหน่งในพฤติกรรมของเด็กยังคงมีจำกัดอย่างมาก การวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีเพียงเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้นที่สามารถพยายามในระยะยาวได้

เมื่ออายุหกขวบ องค์ประกอบพื้นฐานของการกระทำตามเจตนารมณ์จะเกิดขึ้น: เด็กสามารถตั้งเป้าหมาย ตัดสินใจ ร่างแผนปฏิบัติการ ดำเนินการ แสดงความพยายามบางอย่างในการเอาชนะอุปสรรค และประเมินผล ผลจากการกระทำของเขา แต่องค์ประกอบทั้งหมดของการกระทำตามเจตนารมณ์เหล่านี้ยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ เป้าหมายที่ระบุไม่มั่นคงและมีสติเสมอไป การรักษาเป้าหมายขึ้นอยู่กับความยากของงานและระยะเวลาของความสำเร็จ

สิ่งสำคัญเบื้องต้นในการสร้างเจตจำนงคือการฝึกฝนแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมาย การก่อตัวในเด็กไม่กลัวความยากลำบาก (ยอมรับพวกเขา) ความปรารถนาที่จะไม่ยอมแพ้ แต่เพื่อแก้ไขพวกเขาไม่ยอมแพ้ต่อเป้าหมายที่ตั้งใจไว้เมื่อเผชิญกับอุปสรรคจะช่วยให้เด็กเป็นอิสระหรือช่วยเหลือเพียงเล็กน้อย เอาชนะความยากลำบากที่จะเกิดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

นักจิตวิทยาแยกแยะการควบคุมตนเองในเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัยได้หลายระดับ ระดับแรก (สูงสุด)- เด็กยอมรับงานทั้งหมด เก็บองค์ประกอบทั้งหมดไว้จนจบบทเรียน ทำงานอย่างตั้งใจ ไม่มีสมาธิ ด้วยความเร็วเท่าเดิมตลอดทั้งบทเรียน ส่วนใหญ่ทำงานได้อย่างแม่นยำ หากเกิดข้อผิดพลาด ระบบจะสังเกตเห็นและแก้ไขในระหว่างการทดสอบ เขาไม่รีบร้อนที่จะส่งงาน แต่ตรวจสอบสิ่งที่เขาเขียนอีกครั้ง ทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อให้แน่ใจว่างานจะเสร็จสมบูรณ์ไม่เพียงแต่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังถูกต้องแม่นยำอีกด้วย

ระดับที่สอง- เด็กยอมรับงานทั้งหมด ยึดถืองานนั้นจนจบบทเรียน และเมื่องานดำเนินไป เขาทำผิดพลาดเล็กน้อยในกฎบางอย่าง แต่ไม่ได้สังเกตและไม่ได้แก้ไขด้วยตนเอง แม้ในระหว่างการตรวจสอบพิเศษหลังเลิกเรียน เขาไม่ได้กำจัดข้อผิดพลาด เขาถูกจำกัดอยู่เพียงการทบทวนสิ่งที่เขียนอย่างรวดเร็ว เขาไม่กังวลเกี่ยวกับคุณภาพของงาน แม้ว่าเขาจะมีความปรารถนาโดยทั่วไปที่จะได้รับผลลัพธ์ที่ดีก็ตาม

ระดับที่สาม- เด็กยอมรับงานเพียงบางส่วนเท่านั้นและไม่สามารถเก็บงานไว้ทั้งหมดได้จนกว่าจะจบบทเรียน ผลจากการไม่เก็บคำแนะนำไว้ในใจ ระบบสัญญาณที่ให้มาจึงเขียนไม่เป็นระเบียบ ในกระบวนการทำงาน เขาทำผิดพลาดไม่เพียงเพราะไม่ตั้งใจเท่านั้น แต่ยังเป็นเพราะว่าเขาจำกฎเกณฑ์บางอย่างไม่ได้หรือลืมกฎเหล่านั้นด้วย เขาไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดของเขาและไม่แก้ไขไม่ว่าจะในระหว่างการทำงานหรือเมื่อสิ้นสุดบทเรียน ไม่แสดงความปรารถนาที่จะปรับปรุงคุณภาพงานและไม่แยแสกับผลลัพธ์ที่ได้รับ

ระดับที่สี่- เด็กยอมรับส่วนเล็กๆ ของคำสั่งสอน แต่ก็เกือบจะสูญเสียไปในทันทีเช่นกัน เขียนแท่งและขีดกลางแบบสุ่ม ไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดและไม่แก้ไข หลังจากสัญญาณยุติเขาก็ออกจากงานทันทีโดยไม่สนใจ ฉันไม่แยแสกับคุณภาพของงานที่ทำ

ระดับที่ห้า(ต่ำสุด). เด็กไม่รับงานเลยในแง่ของเนื้อหา บ่อยครั้งที่เขาไม่เข้าใจเลยว่ามีงานบางอย่างถูกกำหนดไว้ตรงหน้าเขา ใน สถานการณ์กรณีที่ดีที่สุดเขาจับได้จากคำแนะนำที่เขาต้องใช้ด้วยดินสอและกระดาษเท่านั้นเขาพยายามทำสิ่งนี้เขียนหรือวาดภาพแผ่นงานให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้โดยไม่รู้จักระยะขอบหรือเส้นบนแผ่นงาน

การรับเข้าโรงเรียน - เหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็ก ในไม่ช้าเด็กจะมีความรับผิดชอบใหม่ที่จริงจัง ความกังวลหลักของเขาคือการเรียนรู้ กิจกรรมการศึกษาทรงเรียกร้องพระองค์อย่างมากมาย งานของนักการศึกษาและผู้ปกครองคือการช่วยให้เขาปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ การเรียนที่โรงเรียนไม่ใช่เรื่องง่ายที่เด็กต้องเตรียมตัว เพื่อให้สามารถจัดการพฤติกรรมของคุณ, อยู่ภายใต้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด, คำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่น, เพื่อเอาชนะความยากลำบากที่พบ - นี่อยู่ไกลจาก รายการทั้งหมดข้อกำหนดที่กำหนดโดยโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต

ความพร้อมทางศีลธรรมของเด็กในการเรียนที่โรงเรียนประกอบด้วย 2 ด้าน คือ ความพร้อมในการเรียนรู้และการยอมรับวิถีชีวิตใหม่

1.ความพร้อมสำหรับเด็กในการเรียนรู้สันนิษฐานว่ามีคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์ที่ซับซ้อนซึ่งเขาต้องเชี่ยวชาญในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศเน้นย้ำก่อนอื่นว่า ความเป็นอิสระ- แนวคิดเรื่อง "ความเป็นอิสระ" รวมถึงองค์ประกอบทางความคิด การเปลี่ยนแปลง และอารมณ์: ความเข้าใจในงานและวิธีการปฏิบัติ มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติงาน ความมุ่งมั่นตั้งใจอย่างแข็งขัน การสำแดง ความรู้สึกทางศีลธรรมและ อารมณ์เชิงบวก.

คุณภาพคุณธรรมและความตั้งใจเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับนักเรียนในอนาคต - ความรับผิดชอบ- การพัฒนาความรับผิดชอบในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นในการปลูกฝังสำนึกในหน้าที่ ความสามารถและความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จ และมีความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนต่อผู้อื่น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถรับผิดชอบงานที่ผู้ใหญ่เสนอให้ได้ เด็กจำเป้าหมายที่ตั้งไว้สามารถจับมันไว้ได้ค่อนข้างนานและบรรลุเป้าหมายได้

มีการกำหนดความพร้อมในการเรียนรู้ด้วย การลงโทษและ การเชื่อฟัง- การเชื่อฟังเป็นขั้นแรกของวินัย วินัยของผู้สำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กมีสมาธิกับบทเรียน ทำงานของครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้อย่างถูกต้อง และช่วยตอบสนองต่อความคิดเห็นของครูได้อย่างถูกต้อง ความสามารถในการทำงานให้สำเร็จเอาชนะความยากลำบากและแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการกระทำการโดยสมัครใจจะช่วยเด็กในการศึกษาของเขาด้วย เมื่อเรียนรู้สิ่งนี้ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะสามารถรับมือกับงานยาก ๆ ได้ง่ายขึ้นและยิ่งไปกว่านั้น เขายินดีที่จะทำภารกิจเหล่านั้นให้สำเร็จ

มีบทบาทสำคัญในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน การฝึกอบรมแรงงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ทักษะการทำงานที่ช่วยให้คุณบรรลุผลตามที่ต้องการ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ เด็ก ๆ จะพัฒนาตำแหน่งที่แข็งขันในทีม ความสามารถในการทำงานร่วมกัน ด้วยความพยายามที่จะทำงานให้สำเร็จ ช่วยเหลือเพื่อนฝูง และทำงานด้วยความพยายามสูงสุด ทั้งหมดนี้สร้างพื้นฐานที่ดีสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความรับผิดชอบ ความมุ่งมั่น ความมุ่งมั่น และความอุตสาหะ

จากมุมมอง การฝึกอบรมทางศีลธรรมสำคัญสำหรับโรงเรียน ปลุกความสนใจของเด็กในกิจกรรม- ความปรารถนาที่จะศึกษาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการมีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาปริมาณและวิธีการทำงานให้สำเร็จ เด็กจำเป็นต้องพัฒนาความสนใจในการเอาชนะความยากลำบาก และสนับสนุนด้วยการประเมินเชิงบวก

2. รูปลักษณ์ใหม่ชีวิตจะต้องมีคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจหลายประการจากเด็กซึ่งจะช่วยให้เขาสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับครูและกับเด็ก ๆ

ประการแรกเด็กต้องการ ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของความสัมพันธ์และพฤติกรรม- เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะต้องสามารถสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ได้ ในโรงเรียนอนุบาลเขาคุ้นเคยกับคนบางกลุ่มโดยปรับให้เข้ากับสถานการณ์และสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจง

ที่สำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและ ความสามารถในการเพลิดเพลินกับความสำเร็จของเพื่อน- คุณภาพนี้สร้างได้ยากกว่าความเห็นอกเห็นใจและการเอาใจใส่เพราะมันต้องการ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งสถานะของบุคคลอื่นและความสามารถในขณะนี้ที่จะไม่คิดถึงตัวเอง

สิ่งสำคัญไม่น้อยคือการก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียน ความร่าเริง- คุณภาพทางศีลธรรมและการเปลี่ยนแปลงนี้มีพื้นฐานมาจากการมองโลกในแง่ดี ความมั่นใจในความสามารถของตนเอง และทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น มันส่งผลดีต่อกิจกรรมทั้งหมดของเด็กและความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนฝูง วิธีที่สำคัญที่สุดการก่อตัวของความร่าเริงเป็นการสร้างใน สถาบันก่อนวัยเรียนร่าเริงสำคัญ สถานการณ์ทางอารมณ์เต็มไปด้วยกิจกรรมที่หลากหลายและน่าสนใจ มากขึ้นอยู่กับตำแหน่งของครูเอง ความเข้าใจในเรื่องอารมณ์ขัน เรื่องตลก และทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อเด็กๆ ความสามารถของครูในการล้อเล่น หัวเราะ และเข้าใจอารมณ์ขันของเด็กๆ มีส่วนช่วยในการสร้างสรรค์ผลงาน อารมณ์ดีเด็ก. เด็กที่เข้าใจเรื่องตลกและอารมณ์ขันจะเป็นมิตร เข้ากับคนง่าย และร่าเริงมากกว่า

คุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์ทั้งหมดเกิดขึ้นตลอดชีวิตและกิจกรรมของบุคคล และขั้นตอนที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาตามเจตนารมณ์คือวัยเด็ก

สภาพแวดล้อมทั้งหมดของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กควรมีส่วนช่วยในการเลี้ยงดู ความซื่อสัตย์และ ความจริงใจ- ความซื่อสัตย์และสัตย์จริงหมายถึงการแสดงความคิดเห็นและความปรารถนาอย่างเปิดเผย ปฏิบัติตาม ยอมรับการกระทำของตนโดยไม่กลัวการลงโทษ

ข้อได้เปรียบที่ยิ่งใหญ่ของเด็กคือ ความสุภาพเรียบร้อย- คุณภาพทางศีลธรรมและการเปลี่ยนแปลงนี้ถูกเข้าใจว่าเป็นทัศนคติที่เรียกร้องต่อตนเอง ความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเอง และการประเมินอย่างเป็นกลางของผู้อื่น ความสุภาพเรียบร้อยปรากฏในความสามารถของเด็กในการยับยั้งความปรารถนาโดยคำนึงถึงความต้องการของเพื่อนฝูงความสามารถของครอบครัวความคิดเห็นของทีมและการประเมินผลงานและการกระทำของเขาอย่างวิพากษ์วิจารณ์ตนเอง

ยิ่งคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์มั่นคงยิ่งขึ้น เด็กก็จะรู้สึกสบายใจมากขึ้นเมื่ออยู่ที่โรงเรียน และปรับใช้ในเงื่อนไขใหม่ได้ง่ายขึ้น

S. A. Kozlova เขียน: "ความแข็งแกร่ง คุณสมบัติทางศีลธรรมขึ้นอยู่กับว่ากลไกทั้งหมดเกี่ยวข้องกับกระบวนการก่อตัวหรือไม่ การศึกษาคุณธรรมหรือในวัยก่อนเรียนพวกเขาให้ความสำคัญกับคำพูดมากขึ้นในการอธิบายวิธีปฏิบัติตนมากกว่าการปฏิบัติตามพฤติกรรมทางศีลธรรม”

ก้าวแรกเข้า ชีวิตในโรงเรียนยากเสมอแต่ครู โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองสามารถบรรเทาได้หากพวกเขาเอาใจใส่อย่างทันท่วงทีในการให้ความรู้ด้านคุณธรรมและศีลธรรมของบุตรหลาน

กองทัพไม่ได้สร้างคนที่มีเจตจำนงเข้มแข็งและ ตัวละครชายเธอสามารถพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ได้ก็ต่อเมื่อมีอยู่เท่านั้น และหน้าที่ของผู้บังคับบัญชาคือการคัดเลือกบุคคลที่มีความโน้มเอียงดังกล่าวเพื่อรับการศึกษาคุณสมบัติเหล่านี้ของบุคลิกภาพมนุษย์ในภายหลัง

ในการคัดเลือกทหารที่มีความมั่นคงทางจิตใจมากที่สุด ในช่วงระยะเวลาการฝึกสำหรับทหารเกณฑ์รุ่นเยาว์ จำเป็นต้องจัดให้ทหารเหล่านั้นอยู่ในสภาพที่ใกล้เคียงกับสภาพสุดขั้วให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และสร้างสถานการณ์ฉุกเฉินโดยไม่ตั้งใจ จากประสบการณ์ของตัวเอง ฉันสามารถพูดได้ว่าสิ่งนี้อาจเป็นการตื่นกลางดึกพร้อมกับการเปิดสนามเพลาะแบบเต็มๆ ในภายหลัง หรือฝึกการเคลื่อนไหวที่ซ่อนเร้นและเงียบสงบในเวลากลางคืนในสภาพอากาศเลวร้าย (แน่นอนว่าในตอนเช้าทุกคน ควรสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย) การตรวจสอบความกระหายทำงานได้ดีเมื่อหลังจากการเดินขบวนอันทรหด ดวงอาทิตย์ที่แผดเผาหน่วยมาถึงแหล่งน้ำและได้รับคำสั่งให้เติมน้ำในโรงอาหารแต่ห้ามดื่ม หลังจากนั้นทหารจะได้รับแจ้งว่าน้ำมีพิษและได้รับคำสั่งให้เทน้ำออก - และการเดินขบวนก็ดำเนินต่อไป นี่ไม่ใช่การเยาะเย้ยมากไปกว่า การสอบเข้าไปที่สถาบัน เช่นเดียวกับที่พวกเขาไม่รับคนประมาทและโง่เขลาเข้าวิทยาลัย พวกเขาก็ไม่รับคนเข้ากองกำลังพิเศษที่ไม่มี ก้านด้านใน- และพินัยกรรมภายในจะมีผล (หรือไม่ได้ผล) เฉพาะในเท่านั้น สถานการณ์ที่รุนแรง- และถ้าถึงขีดจำกัดทางศีลธรรมของคุณและ ความแข็งแกร่งทางกายภาพหากบุคคลสามารถเข้าใจคำสั่งและปฏิบัติตามได้เขาก็จะเป็นคนดี คุณสามารถและควรทำงานร่วมกับบุคคลนี้ต่อไป

บ่อยครั้งที่ผู้ชายที่แข็งแกร่งและหยิ่งผยองที่ต้องการทำตัวแข็งแกร่งในหน่วยกลับกลายเป็นทากธรรมดา และผู้ชายที่ไม่โดดเด่นในเรื่องใดเป็นพิเศษก็สามารถเป็นเหมือนหินเหล็กไฟได้

เตรียมตัวให้พร้อม - พร้อมเสมอ!

เมื่อปลูกฝังความมั่นคงทางจิตใจ ความพยายามหลักของเจ้าหน้าที่ (ผู้สอน) ควรมุ่งเป้าไปที่การทำให้สถานการณ์ที่ไม่เหมาะสมกลายเป็นนิสัยสำหรับผู้เข้ารับการฝึกอบรม จะเป็นการดีที่สุดหากสถานการณ์พิเศษเกิดขึ้นเป็นระยะโดยมีพื้นฐานมาจากการฝึกยุทธวิธีหรืองานอื่น ๆ

นี่คือวิธีที่ปัญหาเหล่านี้ได้รับการแก้ไขใน Ryazan VDU ดั้งเดิมของฉัน

ในตอนท้ายของปีแรก กัปตันเซลูคอฟ ผู้บัญชาการกองร้อยที่ 9 ของเรา ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาของเขาและเป็นนักประดิษฐ์ไม่น้อย ได้จัดบทเรียนปฐมนิเทศตอนกลางคืนกับเราซึ่งเป็นนักศึกษาปีแรก แต่ยังไงล่ะ! หัวข้อ: “การวางแนวและการเคลื่อนไหวบนพื้นโดยไม่มีแผนที่” การ์ดราบที่รวบรวมไว้ล่วงหน้าจะถูกส่งไปยังผู้เข้ารับการฝึกอบรมทันทีก่อนที่จะเริ่มการเคลื่อนไหว ช่องว่างระหว่างนักเรียนนายร้อยคือสองถึงสามนาที และความสำเร็จของภารกิจถูกจำกัดด้วยกรอบเวลาที่เข้มงวด แต่นั่นไม่ใช่ประเด็นหลัก มีศัตรูที่มีเงื่อนไขซึ่งมีหน้าที่ป้องกันไม่ให้งานเสร็จสิ้นและหากเป็นไปได้ให้จับนักโทษฝึกหัด บทบาทของศัตรูได้รับมอบหมายให้หมวดทหารนายร้อยชั้นปีที่ 3 ซึ่งช่วยผู้บัญชาการกองร้อยเตรียมบทเรียนด้วย แต่นอกเหนือจากนี้ ความประหลาดใจต่าง ๆ รอเราอยู่ที่ขั้นตอนซึ่งเราต้องเอาชนะอย่างรวดเร็วและเชี่ยวชาญ

จุดเริ่มต้นของเส้นทางคือประตูที่จอดรถของโรงเรียนซึ่งเดินเข้าไปประมาณ 200 เมตร จึงจำเป็นต้องเคลื่อนตัวไปทางจุดสังเกต “ท่อคอนกรีตเสริมเหล็ก” นักเรียนนายร้อยเอาชนะขั้นตอนนี้โดยไม่มีอุปสรรค จุดสังเกตถัดไปคือ "ต้นไม้สูง" ซึ่งอยู่ห่างออกไป 600 - 700 เมตร ไฟไหม้ใกล้ต้นไม้ไม่มีใครมองเห็น แต่มีกระเป๋าของผู้บังคับบัญชาวางอยู่ใกล้ไฟ นักเรียนนายร้อยในสถานการณ์เช่นนี้ต้องดำเนินการอย่างรวดเร็วและถูกต้อง โดยเฉพาะถ้าวิ่งตรงไปที่กองไฟก็ได้รับโทษเพราะต้องไม่เข้าใกล้กองไฟเลยและทำงานต่อให้เสร็จโดยไม่มีใครสังเกตเห็น หรือตรวจดูพุ่มไม้ใกล้ๆ และหลังจากแน่ใจแล้วว่าไม่มีใคร อยู่ที่นั่น เข้าใกล้กระเป๋า ถ้านักเรียนนายร้อยหยิบกระเป๋าขึ้นมา เขาได้รับจุดโทษอีก เนื่องจากกระเป๋าสามารถขุดได้ และมันจะถูกต้องกว่าถ้าผูกเชือกเข้ากับมันแล้วปิดบังก่อนดึงมันออกจากที่ของมันแล้วตรวจสอบเนื้อหาในนั้นเท่านั้น

จุดสังเกตต่อไปคือ "พุ่มไม้ริมฝั่งแม่น้ำ Trubezh" เขาอยู่ห่างจากเพลิงไหม้ประมาณ 30 เมตร เคล็ดลับของขั้นตอนนี้คือ เมื่อเคลื่อนตัวออกจากที่โล่งที่มีไฟส่องสว่าง บุคคลนั้นพบว่าตัวเองอยู่ในความมืดและไม่สามารถมองเห็นได้ชัดเจนในทันที ที่นี่นักเรียนวิ่ง (ถ้าไม่มีเวลาหลบ) เข้าไปในถังที่แขวนอยู่เหนือเส้นทางที่ความสูงประมาณ 150 - 160 ซม.

ความประหลาดใจไม่ได้จบเพียงแค่นั้น เมื่อก้าวต่อไปอีกสองสามก้าวในความมืด นักเรียนนายร้อยก็เสี่ยงที่จะตกลงไปในรูที่ปกคลุมด้วยแผ่นไม้อัด หลังจากโชคร้ายเหล่านี้จำเป็นต้องข้ามแม่น้ำ Trubezh ไปตามน้ำตื้นไปยังฝั่งอื่น และเมื่อนักเรียนนายร้อย "โฉบ" เหนือน้ำแล้ว ก็ได้ยินเสียงปืนกลดังมาจากพุ่มไม้บนชายฝั่งเกือบจะว่างเปล่าใส่เขา (แน่นอนว่ามีช่องว่าง) ความรู้สึกที่อธิบายไม่ได้! มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่ลงจอดได้สำเร็จบนชายฝั่งที่ลื่นนั้นโดยไม่ได้ลงจอดบนพื้นน้ำ

จากพุ่มไม้โดยไม่สูญเสียความสนใจจำเป็นต้องปีนขึ้นไปบนเนินหญ้าบนเนินเขายาวไปยังจุดสังเกต "เบิร์ช" มีสาย tripwire สองเส้นพันอยู่ตามเส้นทาง เพื่อจำลองการทำเหมือง tripwire แม้ว่าเราจะคำนึงว่าสิ่งเหล่านี้เป็นเพียงเชือกที่ขึงข้ามทางไม่ใช่ของฉัน แต่โอกาสที่จะไถทางด้วยจมูกก็ไม่ดึงดูดใครเลย

จาก "ต้นเบิร์ช" ไปจนถึงจุดสังเกต "พุ่มไม้กว้าง" เส้นทางทอดยาวไปตามสันเขาและผู้ฝึกหัดเว้นแต่เขาจะใช้ความระมัดระวังและไม่ได้เดินไปตาม "สันเขายุทธวิธี" ก็มองเห็นได้ชัดเจนกับพื้นหลังของ ท้องฟ้ายามค่ำคืน “กลุ่มจับกุม” ปีที่ 3 กำลังทำงานในพื้นที่นี้ และใครก็ตามที่พรางตัวได้ไม่ดีหรือวิ่งได้ไม่ดีก็เสี่ยงที่จะตกอยู่ในมืออันเหนียวแน่นของพวกเขา ขาสุดท้ายจากพุ่มไม้นำไปสู่จุดรวมตัว แต่มันผ่านถนนที่มีหน่วยลาดตระเวนของศัตรูในจินตนาการคู่หนึ่งคอยคุ้มกัน ซึ่งไม่ได้งีบหลับเลย เมื่อพิจารณาว่าทั้งหมดนี้ดำเนินการในเวลากลางคืนในเวลาอันจำกัดภายใต้อิทธิพลของ "ศัตรู" จึงต้องยอมรับว่าแรงกดดันทางศีลธรรมต่อผู้เข้ารับการฝึกอบรมค่อนข้างรุนแรง ดังนั้นแม้ในหมู่พวกเรานักเรียนนายร้อยที่เรียนจบปี 1 ก็มีคนที่หนีการประหัตประหารหลงมาไม่ถึงจุดรวบรวมตรงเวลาไม่ต้องพูดถึงความจริงที่ว่ามีเพียงคนเดียวที่ "หยิบ" กระเป๋าถูกทั้งๆ ที่ทุกคนรู้ มันทำอย่างไร ทำกิจกรรมที่คล้ายกันซ้ำและปรับเปลี่ยนในแต่ละครั้ง สถานการณ์ใหม่จึงสามารถมั่นใจได้ว่าผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะดำเนินการอย่างชัดเจนและมั่นใจในทุกสภาพแวดล้อม

หลักสูตรอุปสรรคที่แท้จริง

หลักสูตรอุปสรรคที่มีองค์ประกอบอีกเวอร์ชันหนึ่ง ผลกระทบทางจิตวิทยาถูกสร้างขึ้นโดยฉันและเจ้าหน้าที่ของฉันขณะรับราชการในกองพลกองกำลังพิเศษ Starokrymsk พื้นที่สำรองของกองพันของเราตั้งอยู่ที่เชิงเขา Agarmysh และเคยเป็น สถานที่ที่สมบูรณ์แบบเพื่อสร้างแถบดังกล่าว มีพื้นที่ภูเขาเล็กๆ และมีลำธารน้ำตื้นไหลผ่านหุบเขา ริมฝั่งซึ่งมีต้นไม้และพุ่มไม้หนาทึบเติบโต

แถบนี้เริ่มต้นด้วยการสืบเชื้อสายมาจากภูเขาซึ่งมีหน้าผาหินสูงประมาณ 3-4 เมตรที่ฐานโดยใช้เชือกภูเขา “แบบสปอร์ต” ความสูงของภูเขารวม 10-12 เมตร จากนั้น ลูกเสือต้องข้ามลำธารโดยใช้เชือกภูเขาสองเส้นที่ขึงไว้ระหว่างต้นไม้ โดยเชือกเส้นหนึ่งอยู่เหนืออีกเส้นหนึ่ง ย้ายมาแล้ว. ผู้เข้ารับการฝึกอบรมต้องเอาชนะหินที่ยื่นออกมาจากลำธารสูง 25 เมตร เมื่อทำการแสดงบนเวทีนี้ พัสดุภัณฑ์ระเบิดที่ติดไฟถูกโยนไปตามทิศทางการเคลื่อนไหวของหน่วยสอดแนม หน้าที่ของทหารไม่ใช่การชะลอความเร็ว แต่เป็นการเร่งความเร็วในการวิ่งเมื่อเห็นพัสดุระเบิดและทิ้งระเบิดไว้ข้างหลัง เมื่อหันไปทางขวาผู้ฝึกหัดก็ปีนขึ้นไปบนฝั่งที่อ่อนโยนแล้วโยน "ระเบิดมือ" เข้าไปในเรือดังสนั่นซึ่งอยู่ห่างจากเขา 15 เมตร หลังจากนั้นเขาก็ปีนขึ้นไปบนทางลาดลื่นยาวประมาณ 4 เมตรและสูง 1.5 เมตร เพื่อให้ทางลาดลื่นอยู่เสมอจึงมีการรดน้ำ ทันทีตามทางลาดก็มีส่วน ลวดหนามทอดยาวเหนือพื้นดินสูง 40 เซนติเมตร ยาว 10 เมตร ขณะที่คลานอยู่ใต้เส้นลวด กระสุนเปล่าถูกยิงไปที่หัวของลูกเสือ ต่อไป หน่วยสอดแนมจะต้องเอาชนะ "แหล่งไฟ" ซึ่งเกิดจากการจุดไฟเผายางและน้ำมันเบนซิน เช่นเดียวกับควันจากระเบิดควัน เมื่อเอาชนะส่วนนี้ พวกเขามักจะจุดชนวนพัสดุภัณฑ์ระเบิด และเมื่อได้รับอนุญาต เครื่องจำลองการโจมตีด้วยแก๊ส ในกรณีนี้ ส่วนนั้นถูกคลุมด้วยหน้ากากป้องกันแก๊สพิษ หลังจาก “เพลิงไหม้” เส้นทางของลูกเสือถูกลวดหนามกั้นไว้ ซึ่งถูกคลานเข้าไปด้านล่าง แถวล่างสุดที่ด้านหลัง 50 เมตรจาก "หนาม" มีส่วนหนึ่งของเขื่อนพร้อมรางรถไฟซึ่งต้องขุดด้วยแบบจำลองบล็อกทีเอ็นทีหรือวัตถุระเบิด

จากเศษเหล็ก นักเรียนเคลื่อนตัวผ่านพุ่มไม้หนาทึบไปยังหุบเขาซึ่งมีเชือกหย่อนคล้อยขึงไว้สูง 3-4 เมตรและยาว 10-15 เมตร ลูกเสือปีนข้ามสิ่งกีดขวางโดยใช้มือและเท้าเกาะเชือกไว้ เมื่อผ่านไปประมาณครึ่งทาง พัสดุระเบิดได้ระเบิดในลำธารด้านล่าง ทำให้เกิดแนวสเปรย์ขึ้น และเสียงปืนกลก็ดังขึ้นจากพุ่มไม้ฝั่งตรงข้าม หลายคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นของการฝึกตกลงไปในกระแสด้วยความประหลาดใจหลังจากนั้นเมื่อกลับสู่ตำแหน่งเริ่มต้นพวกเขาก็ออกกำลังกายซ้ำ เมื่อขึ้นฝั่งแล้ว ลูกเสือก็เดินทางผ่านพุ่มไม้ทึบอีกครั้ง ซึ่งมีสัญญาณของเหมืองรออยู่ แล้วมาถึงริมลำธารซึ่งเขาได้ข้ามอีกครั้ง แต่คราวนี้ไปตามท่อนซุงที่ไหว เมื่อถึงฝั่ง ลูกเสือก็พบว่าตัวเองอยู่หน้าผาสูง 5-7 เมตร และมีมุมเอียงประมาณ 75 องศา ที่ความสูงประมาณสองเมตรครึ่งมีปลายเชือกผูกอยู่กับต้นไม้ที่เติบโตบนหน้าผา เมื่อคิดแผนได้แล้ว ลูกเสือก็เกาะปลายเชือกแล้วปีนขึ้นไปบนหน้าผา แล้วปีนขึ้นไปบนต้นไม้ ความสูงรวมเหนือหน้าผาเพียงสิบกว่าเมตร มีเชือกห้อยลงมาจากต้นไม้ ความยาวของเชือกคือ 50 เมตร หน่วยสอดแนมเกี่ยวปืนสั้นภูเขาแล้วลงไปราวกับอยู่บน "รถม้า" หน่วยสอดแนมของกองพันของฉันซึ่งต้องเอาชนะแถบนี้เป็นระยะ ๆ แม้แต่ผู้ที่ทำหน้าที่ในช่วงหกเดือนแรกก็ทำได้ในเวลาสูงสุด 4.30-5 นาที เมื่อคนจากหน่วยอื่นวิ่งบนแถบเดียวกัน มีเพียง 30% เท่านั้นที่ใช้ระเบิดดังสนั่น ตกลงมาจากเชือกและตกลงไป 50-60% และแม้แต่ผู้ที่ได้รับการฝึกฝนมากที่สุดก็ไม่สามารถเอาชนะแถบนี้ได้ในเวลาไม่ถึง 5 นาที 15 วินาที

ภูมิประเทศทำให้สามารถพัฒนาแถบนี้และสร้างสิ่งที่คล้ายกับการทดสอบการฝึกลาดตระเวนส่วนบุคคลได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งฉันวางแผนที่จะรวมการข้ามพื้นที่ปนเปื้อนในอุปกรณ์ป้องกันในแถบเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานสำหรับการสวมและถอดชุดป้องกันแขนรวมหลังจากนั้นเจ้าหน้าที่ลาดตระเวนได้รับการ์ดราบและปฏิบัติตามมาตรฐานที่เกี่ยวข้อง เมื่อถึงจุดสุดท้ายเขาต้องจัดเสาสังเกตการณ์ จากจุดสังเกตการณ์ จำเป็นต้องตรวจจับเป้าหมายหลายจุด วางพวกมันลงบนแผนที่และกำหนดพิกัด จากนั้นติดต่อผู้บังคับบัญชาและถ่ายโอนข้อมูลข่าวกรองที่ได้รับไปให้เขา

จากนั้นหน่วยสอดแนมต้องไปที่จุดรวบรวม หากใครคิดว่านี่คือที่สุด งานง่ายๆแล้วเขาก็คิดผิด ลำดับการรบสำหรับการดำเนินการใดๆ จะต้องระบุจุดรวมพลหลักและจุดรวมพลสำรอง และเวลาทำการ เพื่อให้กลุ่มสามารถรวมตัวได้หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ หนังสือเรียนและคำแนะนำทั้งหมดระบุว่าหน่วยสอดแนมบน PS ต้องเดินตามเส้นทาง "หอยทาก" โดยตรวจหาหาง ตัวเลือกที่เราสอนให้กับผู้ใต้บังคับบัญชาของเรานั้นถูกคิดค้นโดยเจ้าหน้าที่ข่าวกรองแนวหน้าของมหาสงครามแห่งความรักชาติอย่างแม่นยำเพื่อเพิ่มความอยู่รอด หลังจากการจู่โจมหรือซุ่มโจมตี ผู้บังคับบัญชาจะล่าถอยพร้อมกับกลุ่มย่อยที่ปฏิบัติงานหลัก (การยึดหรือทำลาย) นั่นคือก่อน เมื่อกำหนดจุดรวบรวม ผู้บังคับบัญชาจะต้องระบุว่าจะไปถึงจุดสังเกตใด เช่น “ป.ล. คือต้นไม้ล้ม ออกจากข้างต้นสนโดดเดี่ยว” เมื่อมาถึงจุดแรก ผู้บังคับบัญชาจะมอบหมายภารกิจให้ลูกเสือสองคน คนแรกตั้งอยู่ใกล้กับจุดสังเกตที่ระบุ PS และปลอมตัวรับกลุ่มย่อยที่เหมาะสมและหน่วยสอดแนมเดี่ยว แสดงจุดสังเกตและทิศทางการเคลื่อนที่ที่ผู้บังคับบัญชาไป . ประการที่สองพรางตัวในบริเวณ "ต้นไม้ล้ม - ต้นสนเหงา" ดำเนินการ "ควบคุมแทร็ก" - นั่นคือทำให้แน่ใจว่าไม่มีหางหรือการไล่ตาม หากตรวจพบการไล่ตาม เขาจะแจ้งหน่วยสอดแนมที่ PS ด้วยสัญญาณที่กำหนด และพวกเขาจะไปที่กองกำลังหลักของกลุ่ม เคล็ดลับของวิธีนี้คือจากจุดสังเกตที่ผู้บังคับบัญชาระบุไว้หลังจากออกเดินทางแล้วอาจมีเข่าอีกสองสามเข่าขึ้นไปก็ได้ ทั้งนี้ ขึ้นอยู่กับความระมัดระวังของผู้บังคับบัญชา ผู้ที่คิดวิธีนี้ได้ต่อสู้ตั้งแต่วันที่สองของสงครามและมีชีวิตอยู่เพื่อดูจุดจบ

ในตอนท้ายของขั้นตอน "การดำเนินการลาดตระเวนโดยการสังเกต" หน่วยสอดแนมจะต้องรวบรวมเป็นสามกลุ่มและไปถึง PS ในลักษณะที่ระบุไว้ข้างต้น พบกับสามคนถัดไปและปล่อยให้พวกเขาอยู่ที่เดิม นี่เป็นจุดสิ้นสุดของการทดสอบ

การทดสอบพิเศษ

แน่นอนว่ามีหลายทางเลือกสำหรับการพัฒนาแถบนี้หรือแถบที่คล้ายกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งฉันต้องการใช้ประสบการณ์แบบจอร์เจียของฉัน: เราทำหุ่นจำลองจากชุดเก่าแล้วสวมชุดกระโดดแบบเก่า ถูกดัดแปลงให้เป็นชุดสนามของกองทัพสหรัฐฯ กระเป๋าหน้าอกซ่อนเอกสารบางอย่าง หลังจากนั้น เราก็เทเลือดจำนวนมากลงบนหุ่น และวางลำไส้และอวัยวะภายในอื่นๆ ลงในแจ็คเก็ตที่ปลดกระดุมแล้ว ของกระจุกกระจิกเปื้อนเลือดทั้งหมดสามารถยืมได้จากสุนัขจรจัด "ศพ" นี้เองที่หน่วยสอดแนมต้องค้นหา

ต้องบอกว่าไม่ใช่ทุกคนที่สามารถจัดการเรื่องลำไส้ที่เปื้อนเลือดได้อย่างง่ายดาย แต่การเอาชนะอุปสรรคทางจิตนี้เป็นสิ่งที่จำเป็น สิ่งสำคัญไม่แพ้กันคือการปลูกฝังให้ผู้ใต้บังคับบัญชามีความเต็มใจที่จะฆ่าศัตรูโดยใช้วิธีการใด ๆ ที่ศึกษาซึ่งสุนัขจรจัดก็มีประโยชน์เช่นกัน ในทางจิตวิทยา เป็นเรื่องยากมากที่จะ "ระเบิด" สิ่งมีชีวิตที่ไร้เดียงสาโดยไม่มีเหตุผล แต่จะยากกว่ามากที่จะทำลายตัวเองหากคุณต้องฆ่าพลเรือนที่ค้นพบกลุ่มที่อยู่หลังแนวศัตรูโดยไม่ได้ตั้งใจ อย่างไรก็ตาม หากไม่ทำเช่นนี้ ผู้อยู่อาศัยรายนี้จะทรยศต่อกลุ่มต่อศัตรูอย่างแน่นอน

ทหารจำนวนมากไม่สามารถมองเห็นสถานที่เกิดเหตุฆาตกรรมได้ ฉันจำได้ว่าย้อนกลับไปในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2527 เราบินผ่านการบินผ่านครั้งแรกครั้งหนึ่งของเรา หลังจากการปะทะกับศัตรู หลังจากการค้นหา ฉันตัดสินใจกำจัดวิญญาณที่บาดเจ็บสาหัสด้วยมีด เมื่อเห็นสิ่งนี้พลทหาร Maksudyan แทบจะเป็นลม นักสู้รายนี้ไม่ผ่านการคัดเลือกจากสหภาพ และไม่ได้เตรียมตัวสำหรับโปรแกรมความมั่นคงทางจิตใจอย่างแน่นอน หลังจากนั้นไม่นาน ทั้งกลุ่มของฉันก็เกือบตายเพราะเขา เมื่อกลุ่มกบฏเข้ามาหาเขาด้วยการซ้อมรบขนาบข้าง เขาและคู่หูของเขา Mamedov ละทิ้งตำแหน่งและหนีไป

หลายคนจะคัดค้านการฆ่าสุนัขจรจัด เพื่อให้แน่ใจว่าการฆ่าไม่ได้ไร้จุดหมาย อีกหนึ่งองค์ประกอบในการปลูกฝังความมั่นคงทางจิตใจก็สามารถเกิดขึ้นได้ เนื้อสุนัขค่อนข้างกินได้และสามารถปรุงได้ จานเนื้อจากสุนัข - อย่างไรก็ตามไม่ใช่ทุกคนที่สามารถกินอาหารจานนี้ได้ การเอาชนะความรังเกียจก็เป็นปัญหาสำคัญเมื่อฝึกฝนการเอาชีวิตรอด สภาวะที่รุนแรง- เพื่อความอยู่รอดและปฏิบัติภารกิจที่ได้รับมอบหมายต่อไป ทหารที่มีสภาพสงบสุขจะต้องเรียนรู้ที่จะกินทุกอย่าง รวมทั้งกบและงูด้วย

ในบรรดาผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมดังกล่าว เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่อ่อนแอต่ออาการหลังสงครามจะลดลงอย่างมาก ผู้ที่ไม่พร้อมสำหรับแรงกดดันอันทรงพลังในรูปแบบของการกีดกันการตายของสหายและความจำเป็นต้องฆ่าเพื่อไม่ให้ถูกฆ่ามักจะกลายเป็นผู้ป่วยในร้านขายยาทางจิตประสาทหรือจบลงในสถาบันราชทัณฑ์

ทัตยานา มามาเอวา
ประชุมผู้ปกครองพร้อมองค์ประกอบการอบรม “การเตรียมคุณธรรมและจิตสำนึกของบุตรหลานเข้าโรงเรียน”

การประชุมผู้ปกครองพร้อมองค์ประกอบการฝึกอบรม« การเตรียมคุณธรรมและความตั้งใจของเด็กในการเข้าโรงเรียน»

เป้าหมาย:

การก่อตัวของตำแหน่งการสอนที่ใช้งานอยู่ ผู้ปกครอง.

อาวุธยุทโธปกรณ์ ผู้ปกครองความรู้และทักษะทางจิตวิทยาและการสอน

การมีส่วนร่วม พ่อแม่ในการเลี้ยงดูลูก.

วาระการประชุม:

การเตรียมคุณธรรมและความตั้งใจของเด็กให้เข้าโรงเรียนในครอบครัว.

การตระเตรียม:

การวินิจฉัย เด็ก,เทคนิค "สี"

โปสเตอร์ “อนาคตนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พูด” (ภาคผนวก 2)

วัสดุ:

กระดาษสี่เหลี่ยมเปล่า

แบบฟอร์มสำหรับการกรอกแบบทดสอบด่วน

ดินสอธรรมดา

ช่องว่างดอกไม้ "ดอกคาโมไมล์"

ความคืบหน้าการประชุม:

ใกล้ถึงเวลาที่เด็กจะต้องเข้าโรงพยาบาลแล้ว โรงเรียน- นี้ งานใหญ่ในชีวิต ครอบครัว: ในไม่ช้าเด็กจะมีความรับผิดชอบใหม่ที่จริงจัง ความกังวลหลักของเขาคือการเรียนรู้

1. การออกกำลังกาย "เกล็ดหิมะ"

ตอนนี้เราจะทำแบบฝึกหัดที่น่าสนใจ หลัก เงื่อนไข: อย่ามองใครและฟังคำแนะนำของฉัน แต่ละคนมีกระดาษหนึ่งแผ่นอยู่บนโต๊ะตรงหน้าคุณ แผ่นทุกแผ่นมีรูปร่าง ขนาด คุณภาพ สีเหมือนกัน ตั้งใจฟังและปฏิบัติตาม กำลังติดตาม:

1. พับครึ่งแผ่น

2. ฉีกมุมขวาบนออก

3. พับครึ่งแผ่นอีกครั้ง

4. ฉีกมุมขวาบนอีกครั้ง

5. พับครึ่งแผ่น

6.ฉีกมุมขวาบนออก

ทำตามขั้นตอนนี้ต่อไปให้นานที่สุด ตอนนี้เปิดของคุณ เกล็ดหิมะที่สวยงาม- ตอนนี้ฉันขอให้คุณค้นหาเกล็ดหิมะอื่น ๆ ที่เหมือนกับของคุณทุกประการ เกล็ดหิมะจะต้องเหมือนกันทุกประการ

พบมัน? (ผู้เข้าร่วมตอบว่าไม่พบ).

ทำไมคุณถึงคิด?

ตัวเลือกต่างๆ ออกมาแตกต่างกันมากและค่อยๆ เกิดขึ้น ผู้ชมก็เข้ามา บทสรุป: คนที่เหมือนกันไม่ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเกล็ดหิมะถึงออกมาแตกต่างออกไป แม้ว่าคำแนะนำจะเหมือนกันสำหรับทุกคนก็ตาม

ข้อสรุปนี้เป็นจุดเริ่มต้นของการสนทนาเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเด็กมีความแตกต่างกัน ความสามารถและคุณสมบัติส่วนบุคคลของพวกเขาแตกต่างกัน

2. แบบสอบถาม “ลูกของคุณพร้อมหรือยัง โรงเรียน?»

(ดูภาคผนวก 1)

3. ทฤษฎีเล็กๆ น้อยๆ:

มากมาย พ่อแม่คิดสิ่งสำคัญคืออะไรเมื่อ กำลังเตรียมตัวไปโรงเรียน- นี่คือการสอนให้เด็กอ่านเขียนนับ พิเศษอย่างแน่นอน การเตรียมการเป็นสิ่งสำคัญแต่ยังไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ โรงเรียน.

ศึกษาใน โรงเรียนเป็นงานหนักที่เด็กควรจะเป็น เตรียมไว้- สามารถจัดการพฤติกรรมของคุณ อยู่ภายใต้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่กำหนด โรงเรียนคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่น เอาชนะความยากลำบากที่พบ - นี่ไม่ใช่รายการข้อกำหนดทั้งหมดที่กำหนดไว้ โรงเรียนถึงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต เพื่อรับมือกับสิ่งเหล่านี้ เด็กจำเป็นต้องมีสิ่งนี้ คุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์เป็นองค์กร ความรับผิดชอบ ความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ ความมีระเบียบวินัย

สังเกตลูกของคุณใน ประเภทต่างๆกิจกรรมและตอบคำถามว่าคุณสมบัติเหล่านี้ได้รับการพัฒนาในตัวเขาเพียงพอหรือไม่

4. การสนทนา "ลักษณะเฉพาะ"คุณสมบัติเหล่านี้

องค์กร:

ความสามารถในการปฏิบัติตามเป้าหมายที่ผู้ใหญ่กำหนดหรือนำเสนออย่างอิสระ การอยู่ใต้บังคับบัญชาของกิจกรรมตามเป้าหมายที่ตั้งไว้

ความสามารถในการรับคำแนะนำจากแผนที่เสนอโดยผู้ใหญ่และดำเนินการตามแผนอย่างต่อเนื่องอย่างอิสระ

การใช้เวลาอย่างมีเหตุผลเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้น ความสามารถในการเร่งฝีเท้าของงาน

ความสามารถในการประเมินงานของตนเองและผลงานของสหายอย่างยุติธรรมเพื่อค้นหาข้อบกพร่องในงานของตน

องค์กรภายนอก: ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในสถานที่ทำงาน ความถูกต้องในการจัดการวัสดุในการทำงาน ไม่มีการรบกวนจากการทำงาน

ความสามารถในการควบคุมแรงกระตุ้นที่หุนหันพลันแล่นและควบคุมการกระทำของคุณ

ความรับผิดชอบ:

ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญและความจำเป็นของการทำกิจกรรมที่ได้รับมอบอำนาจซึ่งมีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับตัวเขาเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้อื่นด้วยตลอดจนความเต็มใจที่จะรับผิดชอบงานที่ได้รับมอบหมาย

ความสามารถและความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคที่ต้องเผชิญ ทำซ้ำสิ่งต่าง ๆ หากไม่ประสบความสำเร็จ มองหาวิธีการที่มีเหตุผลมากขึ้น

ความพอใจที่ได้รับคำสั่ง ความห่วงใยต่อความสำเร็จ

ความสามารถในการประเมินผลงาน

ความเป็นอิสระ:

การยอมรับข้อเสนอที่จะทำบางสิ่งบางอย่างของเด็ก ความสามารถในการค้นหาสิ่งที่มีประโยชน์ให้ทำเพื่อตนเอง และสร้างเงื่อนไขในการเล่น กิจกรรม และการเรียน

ทำงานให้เสร็จโดยไม่มีผู้ใหญ่คอยดูแล

ความสามารถในการทำงานให้เสร็จสิ้นโดยไม่ต้องได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากและบรรลุผล

ความพึงพอใจทางศีลธรรมจากการกระทำที่กระทำโดยอิสระ

การลงโทษ:

ปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ด้วยความเต็มใจและทันท่วงที (งานมอบหมายและความรับผิดชอบ);

ความสามารถในการยับยั้งตนเองจากการกระทำที่ขัดต่อข้อกำหนดของระเบียบวินัย

ความสามารถในการประสานความสนใจและความปรารถนาของคุณกับความสนใจและความปรารถนาของผู้อื่น

ความพากเพียร:

ทักษะ เวลานานระดมความพยายามเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย

เอาชนะความยากลำบากและอุปสรรค

เสร็จสิ้นสิ่งที่คุณเริ่มต้น

แนวคิด “ความพร้อมของลูกในการ โรงเรียน» - ครอบคลุมและครอบคลุมกิจกรรมของเด็กทุกด้าน

5. ทำงานร่วมกับ "ดอกคาโมไมล์"

ดอกไม้คือลูกของคุณนักเรียนของเรา รากดอกไม้ - วุฒิภาวะก่อนวัยเรียน- พิเศษ เตรียมลูกของคุณ- และมีกลีบดอกอยู่ทั่วไป การพัฒนาทางจิตวิทยาและการควบคุมตนเอง ถ้าเราวางดอกไม้ของเราไว้ในสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย ดอกไม้นั้นก็จะเริ่มเติบโตและเบ่งบาน

ตอนนี้ตรงหน้าคุณคือการเตรียมดอกไม้ "ดอกเดซี่"เขียนคุณสมบัติของลูกของคุณลงบนกลีบดอกไม้ตามความเห็นของคุณ พับกลีบดอกเดซี่ทั้งหมดเข้าหาตรงกลาง! ทีนี้มาใส่ของเรา "ดอกเดซี่"วี สภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและในตอนท้าย การประชุมมาดูกันว่าพวกเขาจะบานหรือไม่ - ผู้ปกครองพับงอ "ดอกเดซี่"ในชามน้ำ)

6. ผลการวินิจฉัย เด็กตามวิธีการ"สี"

ผลลัพธ์จะถูกหารือกันทั้งกลุ่ม จะออกแยกกันเท่านั้น สู่มือพ่อแม่.

7. เทพนิยาย "โคโลบก"

ตอนนี้ฉันขอเสนอเทพนิยายที่รู้จักกันดีให้กับคุณ "โคโลบก"ในระดับจิตวิทยาและขอให้คุณยอมรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการวิเคราะห์ของเธอ

เอาล่ะ มาเริ่มกันเลย

กาลครั้งหนึ่งมีปู่และหญิงชราอาศัยอยู่ พวกเขาไม่มี เด็ก- พวกเขาโดดเดี่ยวในวัยชรา และพวกเขาก็ตัดสินใจอบซาลาเปา พวกเขาทำอะไรเพื่ออบ? ขวา! พวกเขากวาดไปตามก้นถัง ขูดไปตามกล่อง แล้วก็ได้ขนมปังมา

พระบัญญัติข้อแรก: ใช้แนวทางที่มีสติในการขยายครอบครัวของคุณ

พวกเขากวาดไปตามก้นถัง ขูดไปตามกล่อง แล้วก็ได้ขนมปังมา พวกเขาวางไว้บนขอบหน้าต่างเพื่อให้เย็น ขนมปังกระโดดลงจากขอบหน้าต่างแล้วกลิ้งไป

บัญญัติสอง: อย่าทิ้งเด็กน้อยไป เด็กที่ไม่ได้รับการดูแล.

ขนมปังกลิ้งไปตามทางและพบกับกระต่ายก่อน จากนั้นหมี และหมาป่า

บัญญัติสาม: สอนลูกของคุณให้สื่อสารกับโลกภายนอก

เขาได้พบกับสุนัขจิ้งจอกที่อ่อนโยนและมีไหวพริบ

บัญญัติสี่: สอนลูกให้รู้จักความดี ความชั่ว เจตนาแท้จริงของคน

สุนัขจิ้งจอกกินขนมปัง

บัญญัติที่ห้า: สอนลูกของคุณให้ออกจากสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากอย่างอิสระอย่างมีเกียรติและศักดิ์ศรีโดยไม่สร้างความเสียหายให้กับชีวิต

นี่คือเทพนิยายที่มีชื่อเสียงที่เรามี

8. หากคุณมีคำถาม ฉันพร้อมที่จะตอบ

นี่เป็นการสิ้นสุดการประชุมของเรา

ฉันขอให้คุณลูกเขยเตรียมคำเตือนเล็ก ๆ ไว้ให้คุณ และดูของคุณ "ดอกเดซี่".

ลาก่อน!

ภาคผนวก 1

แบบสอบถาม “ลูกของคุณพร้อมหรือยัง โรงเรียน?»

1. เด็กเข้าเรียนชั้นอนุบาลหรือเรียนกลุ่มหรือไม่?

ก) ใช่ ด้วยความยินดี

b) เยี่ยมเมื่อจำเป็น แต่เขาไม่อยู่ที่นั่น ชอบ.

2. ลูกของคุณมีพฤติกรรมอย่างไรเมื่อพบว่าตัวเองอยู่ในกลุ่มเพื่อนที่ไม่คุ้นเคย?

ก) เชิญชวนให้เด็ก ๆ เล่นเกมโปรดของพวกเขา

b) เข้าร่วมเกมของพวกเขา แม้ว่าพวกเขาจะไม่ชอบเขาก็ตาม ชอบมัน.

c) เล่นคนเดียวหรือนั่งใกล้ผู้ใหญ่

3.หากลูกของคุณเป็นคนจาก จะทำให้เด็กขุ่นเคือง, เขา:

ก) เขาจะต่อสู้กลับ

b) บ่นกับผู้ใหญ่

ค) เขาจะอดทนและจะไม่พูดอะไรกับใครเลย

4. เด็กมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อคำวิจารณ์?

ก) พยายามที่จะปรับปรุง

B) ไม่ตอบสนองเลย

ข) ทำ "ด้วยความเคียดแค้น".

5. เมื่อคุณถามคำถามเด็กโดยที่เขาไม่รู้คำตอบ เขา:

ก) ให้เหตุผลออกมาดังๆ และพยายามคาดเดา

B) ยอมรับตามตรงว่าเขาไม่รู้ เขาถามคำถามนี้กับคุณและตั้งใจฟังคำตอบ

B) เริ่มทำหน้าตาบูดบึ้งและเปลี่ยนหัวข้อ

6. หากเด็กถูกคนแปลกหน้าเข้ามาใกล้ เขา:

A) เข้าร่วมการสนทนาได้อย่างง่ายดาย

B) ตอบคำถามด้วยพยางค์เดียว

B) นิ่งเงียบและซ่อนตัวอยู่ข้างหลัง ผู้ปกครอง.

7. พูดคุยนะเด็กน้อย:

ก) แสดงความคิดของเขาอย่างใจเย็น

B) ท่าทางมาก มักจะแทนที่คำด้วยท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า

C) เขามักจะสับสน กระโดดจากสิ่งหนึ่งไปอีกสิ่งหนึ่ง พูดคำเดียวกันซ้ำหลายครั้ง และลืมว่าเขาเริ่มเรื่องที่ไหน

8. คุณกำลังคุยกับผู้ใหญ่คนหนึ่งและขอให้เด็กเงียบสักพัก เขา:

A) อดทนรอเพื่อให้คุณเสร็จสิ้น

B) มีส่วนร่วมในการสนทนาของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง

C) เริ่มสะอื้นและไม่แน่นอน

9. หากคุณมอบหมายงานให้ลูกโดยที่เขาไม่ได้ทำ ชอบ(เช่น ถอดของเล่นออก เขา:

ก) พยายามทำความสะอาดอย่างรวดเร็ว

B) เขาสะอื้นเป็นเวลานาน แต่ก็ยังทำความสะอาดอยู่

C) ทำความสะอาดด้วยความช่วยเหลือของคุณเท่านั้น

10. หากจำเป็น ให้มุ่งความสนใจไปที่สิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นเวลานาน (เช่น ประกอบชุดก่อสร้าง เด็ก:

A) นั่งจนกว่าเขาจะรวบรวม

B) ขอให้คุณช่วย

C) หากเกิดปัญหาขึ้น เขาจะละทิ้งนักออกแบบและเปลี่ยนไปใช้สิ่งอื่น

มาสรุปกัน:

สำหรับทุกคำตอบ "เอ"- ให้สามแต้ม "ข"- จุดหนึ่ง "วี"- ศูนย์คะแนน

ลองคำนวณผลลัพธ์กัน

จาก 20 ถึง 30 คะแนน: ความพร้อมทางจิตใจ 100%

ในทางจิตวิทยา ลูกของคุณพร้อมแล้ว โรงเรียน- เขาค่อนข้างมั่นใจในตัวเองและความสามารถของเขา รับรู้คำวิจารณ์อย่างเพียงพอ และรู้วิธีปกป้องมุมมองของเขา การเปลี่ยนกิจวัตรประจำวัน ความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้น ข้อกำหนดใหม่ และกฎเกณฑ์ด้านพฤติกรรมจะไม่สร้างความเครียดให้กับเขามากนัก ดังนั้นแม้เขาจะยังเขียนและนับไม่เก่งพอก็ไม่ควรเลื่อนออกไปทำความคุ้นเคย โรงเรียน- ความพร้อมทางจิตใจที่ดีจะช่วยให้ลูกของคุณตามทันเพื่อนได้อย่างรวดเร็วในแง่ของ การพัฒนาทางปัญญา (ถ้าเขาอยู่ข้างหลังจริงๆ)- และถ้าเด็กได้เรียนรู้หลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มานานแล้ว วุฒิภาวะทางจิตวิทยาจะช่วยเขาได้ ในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้แสดงความสามารถของคุณ

จาก 20 เป็น 10 คะแนน: ความพร้อมทางจิต 50%

ลูกของคุณอยู่ในขั้นกลางของความพร้อมทางจิตใจ โรงเรียน- ในกรณีนี้ เมื่อทำการตัดสินใจ การมีวุฒิภาวะทางปัญญาเป็นสิ่งสำคัญ หากเด็กผ่านการทดสอบทั้งหมดอย่างง่ายดายและแก้ไขปัญหาเบื้องต้นได้ก็ไม่จำเป็นต้องล่าช้าในการทำความคุ้นเคย โรงเรียนมาก่อน ปีหน้า - แต่การตัดสินใจส่งลูกไป โรงเรียนเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าคุณจะต้องติดตามเขาอย่างต่อเนื่องและช่วยให้เขามีสมาธิกับเรื่องเฉพาะ (การกระทำ)- นอกจากนี้ การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตและความต้องการที่เพิ่มขึ้นอาจทำให้เด็กเกิดความเครียดได้มาก เพื่อให้เรียบเนียน การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันบทบาทต่างๆ ขอแนะนำให้ส่งบุตรหลานเข้ากลุ่ม การเตรียมตัวไปโรงเรียน.

“การเตรียมคุณธรรมและความตั้งใจของลูกให้เข้าโรงเรียนในครอบครัว”

ถึงเวลาที่ลูกต้องไปโรงเรียนแล้ว การเข้าโรงเรียนเป็นเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็ก ในไม่ช้าเด็กจะมีความรับผิดชอบใหม่ที่จริงจัง ความกังวลหลักของเขาคือการเรียนรู้ กิจกรรมการศึกษามีความต้องการอย่างมากต่อเขา หน้าที่ของผู้ปกครองคือการช่วยให้เขาปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ การเรียนที่โรงเรียนไม่ใช่เรื่องง่ายที่เด็กต้องเตรียมตัว เพื่อให้สามารถจัดการพฤติกรรมของตัวเอง, อยู่ภายใต้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด, คำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่น, เพื่อเอาชนะความยากลำบากที่พบ - นี่ไม่ใช่รายการข้อกำหนดทั้งหมดที่โรงเรียนกำหนดไว้ อนาคตชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อรับมือกับสิ่งเหล่านั้น เขาจำเป็นต้องมีคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจ เช่น องค์กร ความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ วินัย และความรับผิดชอบ

การเปลี่ยนจากโรงเรียนอนุบาลสู่โรงเรียน - ขั้นตอนสำคัญในชีวิตของเด็ก ตำแหน่งทางสังคมของพวกเขาเปลี่ยนไป: พวกเขากลายเป็นเด็กนักเรียนที่มีกิจกรรมหลักคือการเรียนรู้ เด็กก่อนวัยเรียนเตรียมพร้อมสำหรับสิ่งนี้: พวกเขาจะได้รับการสอนอย่างค่อยเป็นค่อยไปว่าการเรียนที่โรงเรียนเป็นงานที่จริงจังซึ่งส่งผลให้พวกเขาจะได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่จำเป็นและน่าสนใจทุกวัน

ความพร้อมทางศีลธรรมของเด็กในการเรียนที่โรงเรียนประกอบด้วย 2 ด้าน คือ ความพร้อมในการเรียนรู้ และการยอมรับวิถีชีวิตใหม่

ความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้จำเป็นต้องมีคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจที่ซับซ้อนซึ่งเขาต้องเชี่ยวชาญในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศเน้นย้ำถึงความเป็นอิสระเป็นอันดับแรก แนวคิดเรื่อง "ความเป็นอิสระ" รวมถึงองค์ประกอบทางความคิด การเปลี่ยนแปลง และอารมณ์: ความเข้าใจในงานและวิธีการปฏิบัติ มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติงาน ความมุ่งมั่นตั้งใจอย่างแข็งขัน การแสดงความรู้สึกทางศีลธรรมและอารมณ์เชิงบวก (ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความสุข ความยินดี) สององค์ประกอบแรกประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาของแนวคิดเรื่องความเป็นอิสระ ส่วนส่วนหลังทำให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิผล ความสามัคคีของแง่มุมเหล่านี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระและการก่อตัวเพิ่มเติมในฐานะคุณภาพทางศีลธรรมและอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็ก

คุณภาพทางศีลธรรมและความตั้งใจที่สำคัญมากสำหรับนักเรียนในอนาคตคือความรับผิดชอบ การพัฒนาความรับผิดชอบในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นในการปลูกฝังสำนึกในหน้าที่ ความสามารถและความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จ และมีความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนต่อผู้อื่น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถรับผิดชอบงานที่ผู้ใหญ่เสนอให้ได้ เด็กจำเป้าหมายที่ตั้งไว้สามารถจับมันไว้ได้ค่อนข้างนานและบรรลุเป้าหมายได้ เด็กบางคนคุณภาพนี้ยังไม่คงที่เพียงพอ และจำเป็นต้องพัฒนาเพิ่มเติม

ความพร้อมในการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับวินัยและการเชื่อฟังด้วย การเชื่อฟังเป็นขั้นแรกของวินัย วินัย (จากภาษาละติน - การฝึกอบรมการศึกษา) คือ ประชาสัมพันธ์การควบคุมรูปแบบพฤติกรรมในสังคม

ผลจากการก่อตัวของพฤติกรรมที่มีระเบียบวินัย ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความสามารถในการตัดสินใจเลือก การดำเนินการที่จำเป็นและด้วยเหตุผลดังกล่าว: "ฉันต้องการ แต่ทำไม่ได้ ดังนั้นฉันจึงต้องละทิ้งความปรารถนา"; “ฉันไม่อยากทำ แต่ฉันต้องทำ ดังนั้นฉันจึงต้องทำงานที่ได้รับมอบหมาย” เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการปลูกฝังวินัยให้กับเด็กคืออำนาจและวัฒนธรรมของนักการศึกษาและผู้ปกครอง บรรยากาศของไมตรีจิต กิจกรรมที่มีความหมายที่หลากหลายและกระตือรือร้นสำหรับเด็ก

วินัยของผู้สำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กมีสมาธิกับบทเรียน ทำงานของครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้อย่างถูกต้อง และช่วยตอบสนองต่อความคิดเห็นของครูได้อย่างถูกต้อง

ความสามารถในการทำงานให้สำเร็จเอาชนะความยากลำบากและแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการกระทำการโดยสมัครใจจะช่วยเด็กในการศึกษาของเขาด้วย เมื่อเรียนรู้สิ่งนี้ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะสามารถรับมือกับงานยาก ๆ ได้ง่ายขึ้นและยิ่งไปกว่านั้น เขายินดีที่จะทำภารกิจเหล่านั้นให้สำเร็จ

บทบาทสำคัญในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นมีบทบาทโดยการฝึกอบรมด้านแรงงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ทักษะด้านแรงงานที่ช่วยให้บรรลุผลตามที่ต้องการ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ เด็ก ๆ จะพัฒนาตำแหน่งที่แข็งขันในทีม ความสามารถในการทำงานร่วมกัน ด้วยความพยายามที่จะทำงานให้สำเร็จ ช่วยเหลือเพื่อนฝูง และทำงานด้วยความพยายามสูงสุด ทั้งหมดนี้สร้างพื้นฐานที่ดีสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความรับผิดชอบ ความมุ่งมั่น ความมุ่งมั่น และความอุตสาหะ

ที่พัฒนา ความสนใจทางปัญญาไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในด้านสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึง การพัฒนาคุณธรรมช่วยให้เด็กได้รับความเคารพจากทั้งเพื่อนและครู

มี แนวทางที่แตกต่างกันสู่การสร้างความพร้อมในการเรียนรู้ในวัยก่อนเรียน อย่างไรก็ตาม พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งเดียวด้วยภาระผูกพันและความเป็นระบบในการจัดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ พัฒนาพฤติกรรมแบบเหมารวม สร้างทัศนคติทางจิตวิทยาต่อการเรียนรู้ การฝึกอบรมเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดบางประการ เช่น ตอบทีละข้อ ไม่รบกวนเพื่อน ฟัง แก่พวกเขาและทำหน้าที่ของครู

จากมุมมองของการเตรียมความพร้อมทางศีลธรรมและความตั้งใจสำหรับโรงเรียน สิ่งสำคัญคือต้องปลุกความสนใจของเด็กในชั้นเรียน ความปรารถนาที่จะศึกษาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการมีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาปริมาณและวิธีการทำงานให้สำเร็จ เด็กจำเป็นต้องพัฒนาความสนใจในการเอาชนะความยากลำบาก และสนับสนุนด้วยการประเมินเชิงบวก

วิถีชีวิตใหม่ (ด้านที่สองของศีลธรรม) ความพร้อมอันแรงกล้า) จะต้องมีคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจหลายประการจากเด็กซึ่งจะช่วยให้เขาสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับครูและกับเด็ก ๆ

ก่อนอื่นเด็กต้องการความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของความสัมพันธ์และพฤติกรรม เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะต้องสามารถสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ได้ ในโรงเรียนอนุบาลเขาคุ้นเคยกับคนบางกลุ่มโดยปรับให้เข้ากับสถานการณ์และสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจง เพื่อช่วยให้เด็กแต่ละคนเติบโตเข้าสู่สังคมของเพื่อนร่วมงานงานด้านการศึกษาจึงดำเนินการในสถาบันก่อนวัยเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความมุ่งมั่นของพวกเขา: องค์กร, การเข้าสังคม, การตอบสนอง, ความปรารถนาดี ฯลฯ ตลอดชีวิตของโรงเรียนอนุบาลควบคุมโดย ครูและกฎเกณฑ์ที่เขาแนะนำเด็กๆ ส่งเสริมสิ่งนี้

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อให้สามารถเพลิดเพลินกับความสำเร็จของเพื่อนฝูงได้ คุณภาพนี้สร้างได้ยากกว่าความเห็นอกเห็นใจและการเอาใจใส่เนื่องจากต้องอาศัยความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับสถานะของบุคคลอื่นและความสามารถในการไม่คิดถึงตนเองในขณะนี้
คุณธรรมอันยิ่งใหญ่ของลูกคือความสุภาพเรียบร้อย คุณภาพทางศีลธรรมและการเปลี่ยนแปลงนี้ถูกเข้าใจว่าเป็นทัศนคติที่เรียกร้องต่อตนเอง ความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเอง และการประเมินอย่างเป็นกลางของผู้อื่น ความสุภาพเรียบร้อยปรากฏในความสามารถของเด็กในการยับยั้งความปรารถนาโดยคำนึงถึงความต้องการของเพื่อนฝูงความสามารถของครอบครัวความคิดเห็นของทีมและการประเมินผลงานและการกระทำของเขาอย่างวิพากษ์วิจารณ์ตนเอง

ยิ่งคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์มั่นคงยิ่งขึ้น เด็กก็จะรู้สึกสบายใจมากขึ้นเมื่ออยู่ที่โรงเรียน และปรับใช้ในเงื่อนไขใหม่ได้ง่ายขึ้น เขียนว่า: “จุดแข็งของคุณสมบัติทางศีลธรรมขึ้นอยู่กับว่ากลไกทั้งหมดของการศึกษาเกี่ยวกับศีลธรรมเกี่ยวข้องกับกระบวนการก่อตัวหรือไม่ หรือในวัยก่อนเข้าเรียนนั้นให้ความสำคัญกับคำพูดมากขึ้น คำอธิบายถึงวิธีปฏิบัติตน ไม่ใช่การปฏิบัติตน พฤติกรรมทางศีลธรรม”

ก้าวแรกในชีวิตในโรงเรียนนั้นยากเสมอ แต่พ่อแม่สามารถทำให้พวกเขาง่ายขึ้นได้หากพวกเขาดูแลอย่างทันท่วงทีเพื่อให้ความรู้แก่ลูกในด้านคุณธรรมและศีลธรรม