Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15
Конспект по экологическому воспитанию в подготовительной группе «Путешествие по страницам книги»
Воспитатель I категории
Город Сарапул УР
2017 год
Конспект основной образовательной деятельности по экологическому воспитанию «Путешествие по страницам книги»
Цель: формировать у детей основы экологической культуры.
Задачи:
Образовательные: расширять и систематизировать знания детей о живой и неживой природе; формировать представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, о том, как создаются в природе пищевые связи; показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки; формировать интерес к проблеме охраны природы, познакомить детей с правилами поведения в природе.
Развивающие: развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, мышление, связанную речь.
Воспитательные: воспитывать навыки коллективного взаимодействия в ходе решения проблемной ситуации, заботливое отношение к природе.
Ожидаемые результаты:
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Материалы и оборудование: книга «Экология», ноутбук, проектор, экран, дидактическая игра «Живая и неживая природа», дидактическая игра «Сортировка мусора», презентация «Лес», запись пения птиц, обручи красного, синего и зелёного цвета, цветные карандаши, акварельные краски, фломастеры на выбор детей
Словарная работа: экология, эколог, экосистема, экологические цепочки, экологические проблемы
Предварительная работа:
Экскурсии в лесопарковую зону
Проведение опытов с неживой природой: воздух, вода, снег, ветер, песок, глина
Чтение детской литературы о природе
Беседы о лесе и природе
Рассматривание иллюстраций по теме «Природа»
Отгадывание загадок о животных и растениях
Разучивание стихов о жителях леса, о природе
Ход основной образовательной деятельности:
Воспитатель. Здравствуйте, дорогие ребята. Я очень рада вас видеть. (Стук в дверь. Посыльный приносит посылку, на которой написано: «Кому: ребятам подготовительной группы детского сада №15. От кого: королевы Природы».
Воспитатель: Какая красивая посылка! Ребята, вы хотите её раскрыть? (Дети раскрывают посылку, в которой находится книга и диск с видео посланием. Воспитатель вставляет диск в дисковод ноутбука и выводит изображение через проектор на экран. На диске записано видео обращение королевы Природы к детям)
Королева Природа: Здравствуйте дорогие ребята! Я - королева Природа. В моём королевстве происходит что-то странное: воздух стал загазованным, начинают гибнуть деревья, не слышно пения птиц. Я вас очень прошу выяснить в чём причина, а в помощь я вам высылаю очень познавательную книгу, которую написала я специально для вас. До скорых встреч. Ваша королева Природа.
Воспитатель. Ребята, а кто нам прочитает как называется книга, которую для нас написала королева Природа? (Читающие дети читают название книги «Экология»)
Воспитатель: Ребята, а вы хотите отправиться в необычное путешествие по страницам этой удивительной книги.
Ответы детей.
Воспитатель: А как вы думаете, что означает слово «экология»?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно! Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой. От слова «экология» произошло слово «эколог».
Эколог – это человек, который занимается экологией, изучает и защищает природу. И первая глава этой книги называется «Живая и неживая природа». Ребята, а кто помнит, что такое «природа»?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы правы. Природа – это цветы, реки, деревья и кустарники, животные, человек, воздух, вода, камни, звёзды, планеты и многое другое. Всю природу можно разделить на два огромных мира: мир живой и мир неживой природы. А кто расскажет нам о живой природе?
Дети: Мир живой природы – это растения, животные, насекомые, птицы, рыбы и человек. Все живые организмы не могут жить без воздуха, без воды, без солнца и питания. Живая природа – это всё, что растёт, дышит, питается и развивается. (Воспитатель выкладывает на доске модель живой природы в виде картинок: питание - рот, дыхания - нос, размножения -цыплёнок, роста - курица)
Воспитатель: А что же означает неживая природа?
Дети: Неживая природа – это всё то, что не дышит, не растёт, не развивается. Это всё что нас окружает – звёзды, луна, солнце, вода, камни и т.д. И человек, и все живые организмы не могут жить без неживой природы.
Дидактическая игра «Живая и неживая природа»
Воспитатель: Ребята, в моём волшебном лукошке лежат картинки, которые мы должны разложить по группам «живая природа» и «неживая природа» (дети раскладывают картинки на группы). А почему у нас остались лишние картинки? В какую группу их можно отнести?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы абсолютно правы. Это предметы, сделанные руками человека.
Воспитатель перелистывает страницу книги.
Воспитатель: Следующая глава книги называется «Экосистема». Ребята, а как вы думаете, связаны ли между собой представители живой природы?
Ответы детей.
Воспитатель: А чтобы проверить свои ответы, мы с вами прогуляемся по лесу. (Детям предлагается просмотр слайдов с изображением леса, звучит фонограмма пения птиц)
Воспитатель берёт картинки с изображениями представителей живой природы, которые дети только что разложили, и предлагает выбрать все картинки с изображением растений с плодами и семенами и положить их в синий обруч.
Воспитатель: Молодцы! А теперь положите в зелёный обруч картинки с изображениями животных, которые питаются растениями. А как называются животные, которые питаются растительной пищей?
Дети: Животные, которые питаются растительной пищей называются травоядными.
Воспитатель: А как называются животные, которые питаются не растениями? Почему их так называют?
Дети: Таких животных называют хищниками, потому что они поедают других животных.
Воспитатель: Изображения таких животных положите пожалуйста в красный обруч. (Дети выкладывают картинки с изображением хищных животных.) Вы всё сделали правильно! Теперь подумайте и скажите, что нужно животным для жизнеобеспечения? Кто чем питается?
Ответы детей.
Воспитатель: Растения «кормят» насекомых и мелких животных. Насекомые и мелкие животные «кормят» хищников. Все сыты? А кто же «кормит» растения?
Ответы детей.
Дети выкладывают перед синим обручем модели необходимые для роста и развития растений: модель солнца, тепла, воды и воздуха. После того, как дети вспомнили, какие животные относятся к хищным, а какие к травоядным, педагог предлагает детям дидактическую игру «Что произойдёт, если …».
Воспитатель: Ребята, посмотрите на карточку и скажите, что на ней изображено?
Дети: На карточке изображено дерево, заяц и лиса.
С помощью наводящих вопросов воспитатель наводит детей на мысль, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки.
Воспитатель: А что произойдёт, если мы «нарушим» пищевую цепь и уберем из этой цепи деревья? Зайцев? Лисиц?
Воспитатель: Ребята, в природе всё взаимосвязано. Нарушение одного звена способствует изменению всей пищевой цепочки, в результате начинает страдать окружающая среда, природа, а в итоге и сам человек.
Физминутка.
Руки подняли и покачали -
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем - крылья сложим назад.
Воспитатель: Наше путешествие по страницам книги продолжается и третья глава книги называется «Экологические проблемы». Экологическая проблема - это изменение природной среды, в результате отрицательного влияния деятельности человека на природу или стихийных бедствий, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы. Экологические проблемы возникают чаще всего из-за влияния человека на природу. Сегодня мы рассмотрим наиболее важные из них.
(1 слайд) - Заводы и фабрики выбрасывают в воздух много вредных веществ.
(2 слайд)- Машины загрязняют воздух выхлопными газами.
Что происходит с нашим воздухом? (Воздух становится грязным, им трудно дышать, можно даже отравиться.)
(3 слайд) – Отходы предприятий сбрасываются в водоемы.
(4 слайд) – При аварии танкеров нефтяная пленка покрывает обширную поверхность воды.
Чем это опасно для обитателей морей и океанов? (Нефтяная пленка загрязняет воду. Из-за нехватки воздуха и самой нефти гибнут рыбы, морские животные, водоплавающие птицы.)
(5 слайд) – От оставленных без присмотра костров в лесах возникают сильные пожары, от которых погибают растения, звери, птицы, насекомые
(6 слайд) – Так же из-за необдуманной деятельности человека погибло много животных, например, морская корова. А некоторых животных осталось очень мало, таких как гималайский медведь, зубр, уссурийский тигр. Таких животных заносят в «Красную книгу»
(7 слайд) На экране изображена «Красная книга Удмуртии»
Воспитатель: Ребята, а почему эта книга называется «Красная»?
Дети: Потому что красный цвет – цвет опасности.
Воспитатель: Правильно! Мы обязательно рассмотрим и изучим эту книгу на следующем нашем занятии.
(8 лист) Следующая экологическая проблема заключается в том, что люди вырубают большие территории деревьев, в том числе и редкие.
(9 слайд) – Люди очень много мусора оставляют в лесах, выбрасывают в водоемы. На нашей планете огромное количество мусорных свалок.
Природа может справиться с таким количеством мусора?
Дети: Нет, не может, его очень много. Стекло и пластик не разлагаются.
Все эти проблемы возникают под влиянием человека. Никогда человек не имел такого влияния на окружающую его природу, как теперь, никогда это влияние не было так разнообразно и так сильно.
Книгу мы листаем,
Следующую главу открываем.
А следующая глава называется «Наш вклад». Ребята, мы тоже с вами люди и должны охранять и беречь окружающую природу. А какой вклад мы можем с вами внести в охрану окружающей среды?
Ответы детей.
Дидактическая игра «Можно-нельзя»
Воспитатель: Ребята, возьмите пожалуйста ладошки красного и зелёного цвета, которые лежат у вас под стульчиками. Если вы согласны с высказыванием, то поднимаем зелёную ладошку, если не согласны – красную.
Ломать ветки деревьев и кустарников - нельзя.
Сажать больше деревьев – можно.
Ходить и топтать на лугах цветы – нельзя.
Ходить только по тропинкам – можно.
Рвать большие букеты цветов – нельзя.
Любоваться ими – можно.
Оставлять мусор в лесу – нельзя.
Собирать мусор в яму и закапывать его – можно.
Разжигать костры в лесу – нельзя.
Беречь лес от пожара – можно.
В лесу шуметь – нельзя.
Разорять птичьи гнёзда, муравейники и норы зверей – нельзя.
Быть другом животных – можно.
Молодцы! Хорошо знаете правила поведения в природе. Так давайте будем беречь зелёный лес, птиц, животных, насекомых, цветы, реки. Ведь все они живут на нашей прекрасной Земле. А Земля – наш мир, наш общий дом. Человек должен быть добрым!
И последняя глава нашей книги называется «Экологические знаки», но посмотрите, страницы этой главы чистые. Королева Природы просит вас помочь ей и нарисовать на этих страницах знаки, которые напоминали бы жителям её королевства о правилах поведения, чтобы такие экологические проблемы в её королевстве не возникали.
Дети садятся за столы и начинают рисовать экологические знаки, которые они затем поместят в книгу. Во время рисования звучит запись песни «Милый лес» (слова – Л. Чадовой, музыка – Н. Лукониной). Таким образом, воспитатель получает возможность не только творчески закончить занятие, но и обозначить связь содержания занятия с жизнью, что является одним из главных требований к планированию образовательной деятельности.
Воспитатель: Ребята, я думаю королеве очень понравятся ваши знаки и она обязательно их развесит их в своём королевстве. Но кто из вас догадался, почему в королевстве королевы Природы происходят такие странные вещи?
Ответы детей.
Рефлексия:
Воспитатель: Мои юные друзья, мне очень понравилось, как вы сегодня думали, выполняли задания и отвечали на вопросы. Я очень рада за вас! Спасибо! Но у нас с вами осталось одно не выполненное задание. У нас в группе появилась необыкновенная полянка. Я прошу вас посадить на неё цветочек, если вам на занятии было интересно и понятно, увядающую травинку – если вам было что-то не понятно и засохшее дерево – если вам было не интересно.
Предварительный просмотр:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе, д/с №57 «Звездочка», г. Нижнекамск.
Воспитатель: Биткина Лидия Семеновна.
«Беседа о волшебнице – воде»
Программное содержание:
Дать первые элементарные знания о круговороте воды в природе.
Рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояний воды.
Развивать познавательный интерес к миру природы.
Следить за плавностью речи.
Воспитывать эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к окружающему миру.
Словарная работа: прозрачная, безвкусная, круговорот.
Демонстрационный материал: полоска голубой ткани(2мх50см), 2 стакана (1- с водой,1 – с молоком), 2 ложки, 2 тазика (1- с теплой водо1,1 – с холодной водой).
Раздаточный материал: ленты голубого цвета, полумаски (капельки, тучки, солнышка).
Предварительная работа воспитателя:
Изучила методику проведения опытов А.И.Иванова «Методика проведения опытов в детском саду»; изучила игру «Путешествие капельки»;сделала полумаски к этой игре; составила конспект занятия, написала консультацию для родителей «Кама – наше богатство».
Предварительная работа с детьми:
Наблюдение, как льется вода из крана, поделки полумасок для игры «Путешествие капельки», беседа на тему «Что такое вода?», опыт «Пар – тоже вода».
Индивидуальная работа: поощрять детей за ответы.
Структура и методические приемы:
1. Вводная часть:
Чтение стихотворения «Вы слыхали о воде» Н.А. Рыжовой.
2. Основная часть:
Беседа о значении воды,
Показ на полосках как образуется река,
Опыт с водой и молоком,
Проба воды на вкус.
Убеждение детей, что вода бывает теплой и холодной.
3. Заключение часть:
Игра «Путешествие капельки»,
Общение воспитателя
Анализ занятия.
Организация детей:
Дети сидят на стульчиках полукругом, речку с ручейками делают слева; на маленьком столе стакан с водой и молоком, накрыты салфеткой; дети подходят к столу и пробуют на вкус воду; теплая, холодная вода налита в тазики, стоят на другом столе, игра проводится в другой части группы.
Ход НОД
Дети, послушайте стихотворение.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее вам не умыться!
Смею вам я доложить:
Без воды вам не прожить! (Н.А.Рыжова0
Сегодня, дети, мы будем говорить о воде. Где и какую. Дети, вы видели сегодня воду?
Ответы детей (в помещении, на улице)
Для чего нужна вода, как мы ее используем?
Ответы детей (пьем, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы и т.д.)
Дети, подумайте, от куда берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течет и течет, не кончается. В кране – вода реки. Те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы. К воде надо относиться бережно, не оставлять без надобности открытые краны.
А как же рождается река? Хотите узнать? Подойдите ко мне (кладу широкую и длинную полоску ткани). На земле много рек больших и маленьких, все они куда-то бегут. Большая река образуется из множества маленьких ручейков. Хотите сделать свою большую речку? Самая широкая и длинная полоска ткани превратится в главную речку, стальные в ручейки. Расположите голубые ленточки так, чтобы «ручейки» впадали в большую реку (дети кладут ленты). Послушайте как весело потекли ваши ручейки (аудиозапись ручейка)
Как назовем мы свою реку;
Ответы детей (Кама)
Вот как много воды, но надо беречь ее, даже краны не оставлять открытыми.
А теперь подойдите к этому столику. Вы видите 2 стакана: 1 – с водой, другой с молоком. В оба стакана положите ложечки. В каком стакане ложка видна, в каком нет?
Ответы детей.
Почему?
Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет.
Попробуйте воду. Есть ли у нее вкус?
Ответы детей(нет, она безвкусная).
Таким образом, у воды нет вкуса.
Вода может быть теплой, холодной и горячей. Опустите свой пальчик в теплую воду и в холодную. Некоторые рыбы, звери, растения могут жить только в теплой воде, другие только в холодной.. Если бы вы были рыбками, какую воду вы выбрали? (холодную)
А в горячем «доме» сможет ли кто жить?
Ответы детей.
Хотите ли вы быть водичкой –капельками? (одевают полумаски)
Я мама ваша Тучка, а вы – мои детки-капельки. Мы с вами на небе. Хочется ли вам побывать на земле?
Ответы детей.
Полетели капельки на землю (дети разбегаются, прыгают, танцуют). Скучно капелькам по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими ручейками (капельки составляют ручейки, взявшись за руки парами). Встретились ручейки и стали большой речкой (капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой речке, путешествуют. Текла – текла речка и попала в большой, пребольшой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по круга). Плавали-плавали капельки в океане, а потом и вспомнили, что мама- Тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело (появляется солнышко, танцует). Стали капельки легкими паринками и потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх, полетели к маме-Тучке). Испарились они под лучами солнца, превратились в паринки и вернулись к маме-Тучке.
Молодцы, капельки, хорошо ли себя вели на земле?
Ответы детей (я полила цветы, я освежил воздух…)
Где же вы побывали? (на земле, в ручейке, в океане…)
А когда солнце выглянуло и стало вас греть, вы превратились в паринки и прилетели снова к маме-Тучке. Такое явление в природе называется – круговорот воды.
Скажем все вместе – круговорот воды.
Почему же воду называют волшебницей? (она бывает теплой, холодной, горячей, прозрачной, может превращаться в паринку).
Вы любите воду?
Давайте же мыться, плескаться
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохане,
В реке, в ручейке, в океане,-
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде-
Вечная слава воде!
Молодцы, дети.
Автор: Прокудина Евгения Александровна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы:
Месторасположение: Кемеровская область, Беловский район, с. Менчереп, Ул. Центральная
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Программные задачи:
Образовательные: расширять и . Формировать интерес к , познакомить детей с нормами и .
Развивающие: развивать у детей желание вносить посильный вклад в населения, развивать кругозор, мышление, связную речь.
Предварительная работа: Видео презентация «Жизнь водоемов», чтение художественной литературы, .
Материал: оформленный зал, большой таз с водой, сачки, ведерки, нарисованная карта путешествия, транспорт и стульчики (соответствующие билету), музыкальное сопровождение.
Ход НОД:
Ребята, нам пришло письмо, нас приглашают в гости. Да здесь ещё что-то есть. Что это? (дети карта). Молодцы, правильно. А знаете ли Вы о том, что на карте нарисовано(путь). Давайте вместе рассмотрим. Вот какое путешествие, а хотите отправимся в путешествие? Для начала нем необходимо рассчитать расстояние, а как его рассчитать (измерить). Правильно чем измеряют (линейка. Рулетка, метр). Ну у нас из этих предметов нет ничего. А вот что есть. Давайте проверим свои карманы. Машинка, заколка, расчёска. А возможно ли этими предметами измерить расстояние..да (измеряют). Вот как здорово мы теперь знаем, что до станции …………………….а до станции……………………….и до станции……………………………………А где больше расстояние между какими станциями………..а где меньшее расстояние. Молодцы ребята. Отправляться в путешествие можно каким транспортом (машина, поезд, автобус, самолёт). Мы поедим на автобусе. Но непросто так для поездки необходим что купить…(билеты). Подходите пожалуйста в кассу билеты покупают за деньги…мы будем за волшебные слова. Запоминайте. Здравствуйте. Дайте пожалуйста мне 1 билет. Спасибо.
Теперь занимайте свои места согласно вашим билетам (геомерт.фигугам). Все готовы поехали, споём (поют припев: Мы едем, едем, едем в далёкие края …).
1 Первая станция «Весенняя поляна».
Какая же это поляна. Весенняя. Ребята как вы думаете, что здесь произошло. Отдыхающие намусорили. А как вы считаете какие правила должны соблюдать отдыхающие (ответы детей). Что же нам теперь делать? Конечно поможем и наведём чистоту и порядок (собрать весь мусор в мешки для мусора). Вот мы сейчас уедем, а вдруг снова приедут отдыхающие. Давайте здесь на поляне оставим знак «Мусорить нельзя». Вот он на нём явно чего-то не хватает (красного знака –зачеркнуть значит не кидать). Ставят знак.
Теперь снова в путь. Занимаем места согласно своим билетам. Едут поют песню. Приехали. Куда это мы попали.
2 Это станция «Водный мир»
Посмотрим. Что такое болото?
1. ребёнок -Это очень сильно заросшее озеро, которое загрязнилось. Здесь есть змеи, лягушки. Растут кувшинки, камыши –влаголюбивые растения, которым нужно много воды. На болоте живут птицы аисты. А ещё водомерки и стрекозы они скользят по воде, как на коньках.
А что такое родник (ответы).
2. ребёнок — Родничок. А ещё говорят ключ. Это не тот который открывает двери. Ключ бьёт из-под земли. В нём чистая пресная вода. В нём не бывает больших рыб.
Что такое море, океан (ответы ).
3. ребёнок — В море, океанах вода солёная. Пить такую невозможно. Зато там плавают медузы и самые большие млекопитающие киты. Мне нравятся акулы – это хищники. И дельфины – их называют спасателями, самыми умными они лечат людей, детей.
Что такое 4 озеро?
4 . ребёнок — Озеро может быть не очень большим-маленьким. Но есть и самое большое это озеро Байкал. Там самая чистая вода. Его подводные жители занесены в Красную книгу.
Внимательно посмотрели это….озеро. Только, по-моему, с нашим озером беда…посмотрите (кто то выловил всех рыбок, ракушки, камушки и водоросли). Давайте поможем (дети запускают рыбок, ракушки, камушки и водоросли). Молодцы. Так здорово стало. Только думаю я сейчас о то, что скоро мы уедем, а наше озеро останется бес таких прекрасных помощников. Как же быть …(давайте поставим знак беречь красоту живого водоёма –Озера).
Вы готовы отправиться в путь? (едут, поют).
3 Приехали это станция «Мир животных и птиц». Здесь похоже произошла какая беда. Вы видели, что стало с поляной, что случилось с озером. Вот животные, птицы и не смогли жить по-прежнему они ушли. Здесь на этой станции все вместе теперь живут. Да вот только не понятно. Давайте поможем. Послушайте внимательно кто это просит о помощи (звучит фонограм. Кукушки – да это же ВОЛК, дети НЕТ это КУКУШКА ) . Молодцы правильно. ,,скажи, что ты знаешь о такой птице кукушке (рассказ реб.)
6
. ребёнок — Ку-ку, ку-ку кукушка, Кукует на опушке.
Листва её скрывает, От глаз оберегает.
Зовёт кукушка лето, Что заблудилось где-то,
Жару дать солнце просит, Пусть ветер дождь уносит.
Года она считает, И сколько жить нам знает.
Ещё послушаем –это просит о помощи ВОРОНА (рычит медведь). Кто …правильно медведь. ……… скажи, что ты знаешь о медведе
7. ребёнок — Спит зимою великан, В тепленькой берлоге.
Ждет весеннего тепла, И расцвет природы.
Косолапый очень ловкий, Любит рыбку половить.
Чтобы мед отведать сладкий, Может улей разорить.
Ещё послушаем (воет ВОЛК) Это кто? скажи, что ты знаешь о нём.
8. ребёнок -У нас в Кузбассе в лесах водятся волки. Про них ещё говорят: «Серые акулы». Они очень злые и опасные. Волки едят всё они хищники. Все лесные жители защищают своих детёнышей. Волчица своих волчат спасать не станет если они попали в беду, она спасать будет себя.
А это кто КУЗНЕЧИКи…. скажи, что ты знаешь о ДЯТЛЕ.
9. ребёнок — У деревьев доктор свой, Не обычный, а лесной,
Разговаривает просто, Он с берёзой и сосной.
Без лекарств и инструмента. Он излечит пациента,
Прилетел и сел на сук —Как здоровье? тук-тук-тук…
А это кто СОЛОВЕЙ.Правильн. скажи, что ты знаешь о животном 10 . ребёнок -Это не животное это птица. Она не домашняя, живёт в лесу, а точнее прилетает к нам весной. Маленькая и не очень яркая. У неё прекрасные песни. Когда поёт соловей все любят слушать.
Выходят 2 гномика.
1гномик: Я боюсь… И я боюсь Вед: Кто же это. Ну смелее.
2 гномик : Мы гномики. Я Тим. А он Том.
1 гномик : Мы пришли поблагодарить ребят от всех лесных жителей и от матушки природы сказать вам большое СПАСИБо.
Вед: Ребята что ответим.. пожалуйста (шепчет на ушко ведущей). Гномики очень стеснительные.. они приготовили для вас подарок.
1 гномик : У нас есть любимая игра. Мы сейчас вам её подарим. Научим играть, и вы сможете забрать её и научить других ребят играть (проводится игра).
Гномики: (несут большую конфету). Мы знаем, что все ребята сладкоешки. Вот вам подарок (дети-спасибо).
Вед: Мы так хорошо подружились. Но пора отправляться домой. Скажем до свидания и в путь (едет, поют). Приехали (подходят к карте). Ребята путешествие понравилось? На каких станциях вы побывали?
Мы всем помогли. Давайте вспомним правила поведения в природе.
Молодцы! Теперь можно отправляться кушать сладости.
Название статьи: Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе «Путешествие в мир живой природы»
САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО НОД
Воспитатель: Прокудина Е.А.
В занятии была использована интеграция областей: « Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Программные задачи:
Образовательные: расширять и систематизировать знания детей о природе. Формировать интерес к проблеме охраны природы, познакомить детей с нормами и правилами поведения в природе.
Развивающие: развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, мышление, связную речь.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.
Была проведена предварительная работа:
Видео презентация «Жизнь водоемов», чтение художественной литературы, дидактические игры о природе.
Материал:
оформленный зал, большой таз с водой, сачки, ведерки, нарисованная карта путешествия, транспорт и стульчики (соответствующие билету), музыкальное сопровождение.
В ходе НОД воспитанники побывали на 3 станциях: 1 ПОЛЯНА, где очистили её от мусора и для отдыхающих приготовили макет –Памятки бережного отношения к природе; 2 Озеро – восстановили равновесие в природе привели в порядок и запустили живых рыбок, так же изготовили макет –Памятки бережного отношения к водоёмам; на 3 станции – Лесные жители вернули всем животным и птицам их домики. А в награду получили от лесных Гномиков большую сладкую конфету.
Воспитанники показали ЗУН по экологическому воспитанию. Были активны, творчески подходили к выполнению заданий.
Название: Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе «Путешествие в мир живой природы»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, экология, Внеурочная работа, Мастер — классы
Конспект занятия «Цветковые растения» объединения по интересам «Занимательная биология»
Описание: Материал представляет интерес для педагогов дополнительного образования экологического профиля, воспитателей дошкольных учреждений образования и учителей начальной школы.
Продолжительность занятия: 2 академических часа (по 45 минут)
Место занятия в учебном курсе: занятие с учащимися в объединении по интересам «Занимательная биология», тема «Удивительный мир растений», занятие № 5.
Цель занятия : знакомство учащихся с разнообразием цветковых растений.
Задачи:
Обучающая – познакомить учащихся с формами цветковых растений и их признаками.
Развивающая – заинтересовать изучением растительного мира.
Воспитывающая – воспитывать у учащихся умение работать в коллективе.
Специфика занятия: учебно-развивающее.
Форма организации учебного занятия: индивидуально - групповое, практико-ориентированное занятие.
Методы обучения, используемые на учебном занятии:
- словесный;
- игровой;
- практический.
Материально-техническое обеспечение учебного занятия: игра «Не в бровь, а в глаз», иллюстрации цветковых растений, осенние листья деревьев, картон, клей, краски, кисточки, цветная бумага, альбомные листы, простой карандаш, бумага, ручка.
Предварительная подготовка учащихся к занятию: собрать листья деревьев, подготовить сообщения.
Структура занятия:
1. Организационный этап (5 мин)
2. Ориентировочно-мотивационный этап (15мин)
2.1. Игра «Да-Нет»
3. Операционно-познавательный этап (40 мин)
3.1. Мини-лекция Общая характеристика и разнообразие форм цветковых растений»
3.2. Сообщения учащихся «Удивительные цветковые растения Беларуси»
3.2.1. Ромашка
3.2.2. Дуб
3.2.3. Боярышник
3.2.4. Росянка
3.3. Игра «Не в бровь, а в глаз»
4. Контрольно-коррекционный этап (20 мин)
4.1. Игра «Деревья, кустарники, травы»
4.2. Экологическая мастерская «Фитопечать»
5. Рефлексия (10 мин)
Подведение итогов занятия
1. Организационный этап
Знакомство с темой и целью занятия.
2. Ориентировочно-мотивационный этап
2.1. Игра «Да-Нет»
Педагог задает вопросы, а учащиеся отвечают "ДА" или "НЕТ". По ходу игры педагог дает пояснения.
Вопросы:
Верно ли, что
1. наука, изучающая растения называется ботаникой? (да)
2. у мхов есть корень, стебель, лист, цветок? (нет)
3. у цветковых растений есть корень, стебель, лист, цветок, плоды с семенами? (да)
4. у папоротников есть цветы? (нет)
5. растение – живой организм? (да)
6. водоросли имеют корень, стебель, листья и цветок. (нет)
7. водоросли - жители воды (да)
8. мхи можно встретить во влажных местах (да)
9. представителями хвойных растений являются: сосна, ель, кедр, можжевельник (да)
10. у мхов есть корни (нет)
11. самая малочисленная группа цветковые растения (нет)
12. водоросли используют в пищу (да)
13. листья папоротников похожи на перья (да)
14. растения делят на водоросли, хвощи, плауны, мхи, папоротники, хвойные растения и цветковые растения (да)
15. лишайники – это симбиоз водоросли и гриба (да)
16. ель – это цветковое растение (нет)
17. морская капуста это водоросль (да)
18. шишка- это плод хвойных растений (да)
19. роза - это цветковое растение (да)
20. сыроежка – это растение (нет)
3.Операционно-познавательный этап
3.1. Мини-лекция «Общая характеристика и разнообразие форм цветковых растений»
Цветковые растения – самая большая группа растительного мира. Их насчитывают более 250 тысяч видов. Они населяют сушу от берегов Арктики до Антарктиды. Цветковыми, эти растения называются, потому что всегда имеют цветы, из которых потом вызревают семена. У цветковых растений есть корень, стебель, листья, цветы, плоды с семенами. Эти растения – самые распространённые в мире.
Ну а мы, а мы с цветками,
Мы цветем, плоды даем,
Мы накормим семенами,
Мы собой украсим дом.
Мы в лесах, лугах и в поле,
Мы в пустыне и в воде.
По цветкам, как по паролю,
Нас узнаете везде.
Цветковые являются самыми молодыми и сложно устроенными с эволюционной точки зрения растениями на Земле. Они смогли расселиться по суше наиболее широко, чем остальные группы растений, приспособиться к различным условиям обитания и способам жизни. В результате цветковые (или покрытосеменные) растения отличаются большим разнообразием. Это разнообразие выражается в различных форме, строении, окраске вегетативных (корней, стеблей и листьев) и генеративных (цветков, плодов, семян) органов растений, продолжительности их жизни. Все эти различия являются следствием адаптации растений к тем или иным условиям обитания.
В мире цветковых растений наиболее полно представлены различные жизненные формы. Выделяют три основные жизненные формы - травы, кустарники и деревья. При этом травы можно считать наиболее прогрессивной ветвью эволюции, так как среди голосеменных (которые являются более древними растениями) их почти нет.
Деревьям свойственны многолетние деревянистые стебли. Главный стебель называется стволом, остальные - ветвями. Совокупность ветвей дерева формирует его крону. Размер деревьев бывает разным. Так, например, вишня представляет собой достаточно невысокое дерево, а вот эвкалипт достигает 100 м. Для сравнения, высота сосен в лесу около 30 м.
Кустарники отличаются от деревьев не только малым размером. Их ствол короткий и начинает ветвиться у самой поверхности почвы, поэтому кустарники состоят в основном из ветвей. К кустарникам относятся не только привычные нам, смородина и крыжовник, но и такие растения как орешник и сирень, которые достигают достаточно больших размеров, в результате чего их можно было бы назвать деревьями.
Травы имеют обычно небольшие размеры и зеленый мягкий стебель. В остальном травянистые растения очень разнообразны: по строению стебля, форме листьев, размеру.
Разнообразие выражается и в продолжительности жизни растений. Среди цветковых существуют однолетние, двулетние и многолетние растения.
Деревья и кустарники всегда являются многолетними. Деревья могут жить сотни, а некоторые виды даже тысячи лет.
Существуют и многолетние травы. В климатических зонах с ярко-выраженной сменой сезонов у них на зиму отмирают надземные части. Но в земле остаются корни и корневища. Весной из подземных почек снова вырастают зеленые надземные части. Примерами многолетних травянистых растений являются одуванчик, крапива, ландыш.
Двулетние травы живут более года, но менее двух лет. В первый год у них растут только вегетативные органы (корни, стебли и листья). На зиму надземные зеленые части отмирают, но за лето в подземных частях многих многолетних растений успевают отложиться запасы питательных веществ (вспомните морковь и свеклу). На следующий год весной зеленые части снова отрастают, и на них развиваются цветки. После их опыления появляются плоды и семена. После того как плоды созревают, двулетние растения отмирают полностью.
Однолетние травянистые растения живут только один вегетационный период. Чаще всего с весны до осени. Однако есть цветковые растения, которые живут всего несколько месяцев и даже меньше. За это время однолетние растения успевают вырасти, зацвести, и на них успевают созреть плоды и семена. Примерами однолетних растений являются горох, пшеница, редис.
3.2. Сообщения учащихся «Удивительные цветковые растения Беларуси»
3.2.1. Ромашка
1 - Ромашки принадлежат к одной из самых крупных семейств растений в мире, составляющего почти 10% всех цветущих растений на Земле.
2 - Ромашки встречаются повсеместно на Земле, кроме Антарктиды.
3 – Английское название ромашки – Дейзи (daisy) от Старого английского "Даес Eage", что означает "глаз дня", за то, они раскрывают свои лепестки на рассвете и закрываются с закатом солнца.
4 - Ромашки символизирует чистоту и невинность.
5 - На протяжении всей истории цветок использовался в медицине, древние лекари считали, что ромашка предохраняет от «дурного глаза».
6 - В Древнем Риме, хирурги приказывали своим рабам, собирать полные мешки ромашки, чтобы извлечь их сок, употребляемый для лечения ран, нанесённых мечом и копьём. Ромашка также популярна в гомеопатии и используется для лечения множества заболеваний, таких, как ревматизм, бронхит и воспаление почек.
9 - Свежие цветочные головки и листья съедобны и могут добавляться в салаты (они «родственники» артишоков имеют высокое содержание витамина С).
10 – Белые ромашки великолепно сочетаются с синими васильками, красными маками, солнечными декоративными подсолнухами, нежными незабудками или оранжевыми ноготками.
3.2.2. Дуб
1. Дуб – символ силы, выдержки и мощи. Они растут веками и становятся свидетелями истории, храня в своих кольцах хроники прошедших лет.
2. Дубы, чаще чем любые другие деревья привлекают на себя удары молнии. Это делало их любимыми деревьями друидов, которые считали молнию знаком вдохновения, называя ее «арвен».
3. Чернила. Одним из самых важных текстов в европейской истории, включая Великую хартию вольностей, теории Ньютона и произведения Моцарта, были написаны с помощью дуба. Точнее чернил, сделанных из галл на дубовых листьях, также называемых чернильными орешками. Лист, покрытый таким веществом, способен выделять черный пигмент, называемый танином.
4. Лечебные свойства. Практически все части дуба, включая листья, кору, ветки и желуди, использовались (а в некоторых местах и продолжают использоваться) для лечения таких заболеваний, как диарея, воспаления, почечные камни и др.
5. Употребление в пищу. В давние времена дубовый плод – молотые желуди - использовались как заменитель кофе, а из дубовых побегов готовили алкогольные настойки и напитки. В еще более давние времена люди собирали желуди, делали из них муку и пекли хлеб.
6. Мы все похожи, но такие разные. Существует более шестисот видов дубовых деревьев, многие из них практически неотличимы друг от друга.
7. Биологическое разнообразие. Дубовые леса и рощи создают удобную и богатую среду обитания для большого количества различных представителей флоры и фауны.
8. Экологичность. Дубовые леса, рощи и насаждения играют важную роль в очистке воздуха от углекислого газа. Они не только перерабатывают, но и сохраняют CO2, что увеличивает способность дубов делать наш воздух чище.
3.2.3. Боярышник
1. Название возникло из-за цвета плодов, которые имеют насыщенный бордово-красный цвет. В целом же, кустарник весьма дружелюбный и даже полезный для человека, если не считать колючек на ветках.
2. Молодые побеги имеют кору коричнево-красного цвета, которая по мере роста веток меняет окрас на более тёмный и грубеет.
3. Боярышник кроваво-красный уникален ещё и тем, что может спокойно расти до 400 лет.
4. Люди используют боярышник кроваво-красный ещё с 16 века. За это время придумано множество различных рецептов и их вариаций, которые помогли избавиться от многих болезней.
5. Более интересное применение боярышнику нашли в Англии. Там на 1 мая незамужние девушки привязывают ветку боярышника к столбу, а утром смотрят, в какую сторону её склонил ветер. Принято считать, что именно оттуда избранница должна ожидать жениха.
3.2.4. Росянка
1. Росянки - одни из наиболее распространенных среди насекомоядных растений.
2. Манящая капля “росы” оказывается на поверку липкой слизью, которая и лишает насекомое возможности спастись. Лист росянки необычайно чувствителен - достаточно легчайшего прикосновения, и все его волоски приходят в движение, изгибаясь к центру в стремлении как можно “щедрее” облепить жертву клейким веществом и переместить ее в самую середину листа - туда, где находятся пищеварительные ворсинки. Постепенно лист росянки смыкается над насекомым, превращаясь в некое подобие крошечного желудка.
3. Процесс пищеварения обычно занимает несколько дней. Железы росянки выделяют жидкость, содержащую органические кислоты (в основном бензойную и муравьиную) и пищеварительные ферменты типа пепсина, расщепляющие белки насекомого до более простых соединений, которые растение способно усвоить.
4. Чарльз Дарвин, проводивший многочисленные наблюдения и эксперименты с росянкой крупнолистной, обнаружил удивительную способность этого растения переваривать даже кусочки кости и хряща.
5. От насекомых же, пойманных росянкой, остаются лишь нерастворимые ферментами хитиновые покровы, которые вскоре смываются с поверхности ловчего листа дождем или уносятся ветром.
3.3. Игра «Не в бровь, а в глаз»
Игра проводится по аналогичному типу предложенному в сборнике «Часы веселых затей» (Минск «Красико-Принт», 2000г. (с. 44-53))
4. Контрольно-коррекционный этап
4.1. Игра «Деревья, кустарники, травы»
Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы – присаживаются на корточки (травы низкие).
Цель: воспитание экологической культуры личности.
Задачи:
— расширять представления детей об охране природы;
— дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы;
— закреплять правила поведения в природе;
— развивать образное восприятие, творчество;
— обогащать словарный запас, развивать связную речь детей;
— формировать бережное и заботливое отношение к окружающей природе.
Ход занятия:
Воспитатель обращается к детям: Дети, кто знает, что такое лес?
Ответы детей.
Воспитатель:
Правильно, я приглашаю вас на прогулку в лес. Согласны?
Ответ детей.
Воспитатель и дети
берутся за руки:
Дружно за руки возьмемся,
В центре круга соберемся,
Тихо скажем раз-два-три,
Лес волшебный нас прими!
Дети выполняют все действия и оказываются в «лесу». Звучит запись пения птиц, шум деревьев.
Воспитатель:
вот мы и в лесу!
Богдан:
Здравствуй, лес, волшебный лес!
Разных полон ты чудес.
Ты о чем шумишь листвой?
Кто в глуши твоей таится –
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи!
Ты же видишь, мы свои!
Слышится шарканье ног и кряхтение. Выходит Лесовичок.
Лесовичок:
Кто здесь свои? Зачем пришли?
Воспитатель:
это мы, дети, пришли на прогулку в лес. А ты кто?
Лесовичок:
я, Лесовичок, охраняю этот лес!
Восп.:
Здравствуй, Лесовичок. Разреши нам погулять в твоем лесу.
Лесовичок:
а правила поведения здесь вы знаете?
Вос.:
конечно. Дети, расскажем Лесовичку как нужно себя вести в лесу, что нельзя делать.
Дети по очереди говорят по одному правилу поведения в лесу.
Витя:
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегать, прыгать и играть, только, чур, не забывать,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь,
Испугаются зверушки, убегут с лесной опушки.
Вика:
Ветки дуба не ломать, никогда не забывать.
Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать!
Арсений: Из рогатки не стрелять- в лес приходят отдыхать!
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно их ловить, топать, хлопать, палкой бить!
Егор:
Ты в лесу всего лишь гость, здесь хозяин дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги!
Лесовичок: молодцы, все правильно сказали! Проходите, только я буду за вами все время наблюдать, на всякий случай….
Уходит. Воспитатель обращает внимание детей на доску, на которой прикреплены иллюстрации деревьев.
— Ребята, смотрите, как много деревьев растет в лесу, назовите по очереди — как они называются.
Дети
отвечают полным ответом: «Это дерево называется дуб», «Это дерево — рябина» и т.д. Одна картинка с изображением дерева со сломанными ветками.
Воспитатель:
Ой, у дерева сломаны ветки! Как вы думаете можно ломать деревья? Почему?
Дети отвечают:
деревья – живые существа. Растут, дышат, питаются. Листья задерживают пыль. Растения дают кислород, которым мы дышим и очищают воздух.
Воспитатель:
Правильно. Давайте поставим для других людей знак, что ветки деревьев ломать нельзя!
Ставят знак около деревьев.
Физкультминутка:
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем – крылья сложили назад.
Звучит запись пения птиц.
Воспитатель:
Слышите? Это же лесные птицы. Присядем на лесной полянке и попробуем узнать их по голосу?
Ответ детей:
«Да!». Дети отгадывают, воспитатель прикрепляет на магнитную доску иллюстрации птиц: кукушка, дятел, синица, сова, ворона.
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, какой знак здесь мы можем поставить для людей.
Ответ детей.
— Правильно, птиц убивать, ловить нельзя!
Ставят около птиц знак, запрещающий стрельбу из рогатки в птиц.
Выходит Лесовичок, у него в руках следы диких животных.
Лесовичок:
Молодцы, ребята! И деревья знаете и птиц. А сможете узнать по отпечатку следа животных моего леса?
Ответ детей.
Лесовичок:
давайте попробуем.
Лесовичок показывает следы медведя, волка, зайца, лисы, белки, кабана. Дети отгадывают, а воспитатель прикрепляет картинки соответствующих животных.
Воспитатель:
как вы думаете, какое правило по обращению с дикими животными мы должны запомнить?
Ответы детей:
нельзя подходить близко, обижать, убивать, брать домой.
Ставят знак с правилом около животных.
Лесовичок:
Молодцы! Скажите, что ещё растет в моем лесу?
Ответы детей
– грибы.
Лесовичок:
Правильно. Вы знаете, пока я гулял по лесу, увидел сбитые грибы на полянке. Помогите мне их разобрать. Вот вам корзинки, разложите съедобные грибы в одну, несъедобные в другую корзинку.
Дети выполняют задание, называя каждый гриб.
Воспитатель:
Какое правило мы можем запомнить о грибах?
Ответы детей
– нельзя сбивать грибы, даже если они несъедобные, так как многие животные питаются и лечатся этими грибами. Ставят знак с правилом около корзинок.
Лесовичок:
Вы настоящие знатоки леса!
Воспитатель:
Лесовичок, мы с ребятами хотим отблагодарить тебя за интересную и познавательную прогулку по лесу.
Дети вместе с воспитателем выполняют коллективную работу – аппликация «Лес и его обитатели» под запись шума леса и пение птиц. Затем обмениваются подарками с Лесовичком.
Лесовичок: Спасибо! Я тоже хочу вручить вам небольшие подарки от меня.
Он вручает каждому ребенку медаль «Друг леса».
Кирилл М.:
— Добрый наш волшебный лес!
На одной большой планете
Нам с тобою вместе жить.
Будем взрослые и дети
Дружбой с лесом дорожить!
Все вместе:
— Будем с лесом мы дружить, охранять его, любить!
Воспитатель:
Ребята, как быстро летит время в лесу. Но, нам пора возвращаться домой. Пришло время сказать до свидания Лесовичку и его чудесному лесу.
Воспитатель и дети
берутся за руки:
Дружно за руки возьмемся,
В центре круга соберемся,
Тихо скажем три-два-раз,
Возвратимся в сад сейчас!
Воспитатель:
дети, что мы сегодня узнали о лесе? Какие правила запомнили?
Ответы детей.
воспитатель,
МДОУ д/с №84 «Тополек», г. Вологда, Вологодская область, Россия
