Название:
Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя высшей квалификационной категории за межаттестационный период
Номинация:
Детский сад, Аттестация педагогических работников ДОУ, Самоанализ, Группа компенсирующего вида (дети 5-7 лет)
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52
Месторасположение: город Рыбинск, Ярославская область
Информация о результатах профессиональной деятельности
воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 52
ФИО педагогического работника, должность, наименование ОО в соответствии с Уставом
за межаттестационный период (последние четыре года)
- Динамика образовательных достижений обучающихся
1.1.Создание условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования
1.1.1.Проектирование РППС в соответствии с требованиями ФГОС
Одним из важнейших факторов развития личности ребенка является среда, в которой он живет, играет, занимается и отдыхает.
Развивающая функция среды является ведущей. Развитие ребенка, как результат воспитания и обучения, как продвижение от «зоны актуального» к «зоне ближайшего» развития (по Л.С. Выготскому), диктует необходимость наличия в среде материалов и предметов, с которыми ребенок может действовать, как вместе со взрослым, так и самостоятельно. Деятельность в условиях обогащенной среды позволяет ребенку проявлять пытливость, любознательность, познавать окружающий мир без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности. Он действует, исходя из своих интересов и возможностей, стремится к самоутверждению, занимается по собственному желанию.
Не менее важна и стимулирующая функция среды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, мотивирует его к действиям, исследованию. Среда служит непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.
Созданная среда необходима детям также потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию: каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социально-культурного опыта. Предметы — это яркий источник познания окружающего мира.
Функция сохранения психологического здоровья. Окружающая среда является важнейшим для ребенка фактором, влияющим на его эмоциональное состояние. Содержание материалов и оборудования, их размещение, цветовые характеристики вызывают положительные эмоции, обеспечивают защищенность и комфортность.
Организационная функция. Среда не только создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка, она служит также непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.
Поэтому, особое внимание уделяю построению среды в своей возрастной группе, считая это направление в своей работе ведущим.
| Учебный год | Результаты |
| 2012-2013 | Условия, созданные в группе, обеспечивают полноценное развитие личности ребенка во всех образовательных областях. Поэтому большое внимание я уделяю созданию предметно-развивающей среды. В своей работе опираюсь на разработку «Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении» под редакцией В.А. Петровского. Предметно-развивающая среда в группе организована так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Оборудование размещено по центрам развития и позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Имеется большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем. Внесены дидактические игры, способствующие овладению элементами грамоты, счета: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу. Подобраны материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Развивающая среда в моей группе – это основное средство формирования личности ребенка и источник его знаний и социального опыта. Она обеспечивает безопасность жизни детей, способствует их физическому развитию и укреплению здоровья. Физкультурный уголок Цель: организация двигательной активности детей в свободной деятельности. Двигательная среда — основа физического развития детей. В моей группе физкультурное оборудование подобрано с учетом программных задач и возрастных особенностей развития детей старшего дошкольного возраста. Грамотно использую самый разнообразный спортивный инвентарь (мячи разных размеров и видов, скакалки, обручи, волейбольная сетка, баскетбольное кольцо, кольцебросы, кегли, «дорожки здоровья», спортивный комплекс с лестницами, турниками, канатами для лазания и качелями). В физкультурном уголке обновлено спортивное оборудование: изготовлены «султанчики» для ОРУ, мешочки с песком, пособие «ловушки». Данное оборудование практично, безопасно, многофункционально, красочно. Может быть использовано для развития крупной и мелкой моторики обеих рук, таких физических качеств как координация и гибкость, способствует правильному формированию опорно-двигательной системы. Уголок природы Цель: создать условия для формирования начальных экологических представлений о природе, овладения элементарным опытом сохранения природы, безопасного взаимодействия с ней. В уголке природы нашей группы детям предоставляется возможность сосредоточить внимание на небольшом количестве объектов, на наиболее типичных их признаках и тем самым обеспечить более глубокие и прочные знания. Разнообразие растений, с которыми дети встречаются непосредственно в природе, затрудняет выделение общего, существенного и закономерного в их жизни. Поэтому ознакомление с ограниченным количеством специально подобранных объектов в уголке природы позволяет нам решать эту сложную и важную задачу. Дети получают возможность хорошо рассмотреть растения, наблюдать за ними длительное время. При ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается наблюдательность, интерес к природе, психические и познавательные процессы (мышление, восприятие, воображение, а также внимание и память). Во время ухода за обитателями уголка у детей формируются ценные качества, такие, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело. Уголок природы размещен в светлой зоне группы, где представлены комнатные растения, а также «огород на окошке» (посадки лука, рассады). Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями особенностей ухода. Подбор растений для уголка природы осуществлялся в соответствие с программой возрастной группы и методическими рекомендациями для детей старшего дошкольного возраста. Среди них растения, резко отличающиеся по своим потребностям во влаге: циперус, кактусы (зигокактус), сансевьера. Требующие очень небольшой и редкой поливки: традесканции, аспарагус. С большой потребностью во влаге: узамбарские фиалки. В умеренной поливке зимой нуждаются многие субтропические растения: герани, фуксии. Большой интерес вызывают у детей так называемые живородящие растения — хлорофитум, бриофиллюм. Амариллис, кливия, кринум, драцена — имеют период покоя, а зацветают весной. Помимо комнатных растений, в уголке имеются различные дидактические игры: «Живые пирамиды», «Обитатели леса», «Соседи по планете», «Кто лишний», «Каждый грибок в свой кузовок», «Когда это бывает?»; альбомы: «Животные леса», «Как появляется цветок», «Животные разных континентов», «Растения, которые лечат». Важным составляющим уголка природы является календарь наблюдений. Здесь же находится и необходимое оборудование для ухода за растениями (передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы). Неотъемлемой частью уголка природы являются детские поделки из природного материала. Внесены дидактические игры «Гидровикторина (вода, природа, техника, энергетика)», «Электровикторина. Вода и электричество в жизни человека» с целью расширения представлений детей о природе и технике. Центр экспериментирования Цель: развитие интересов детей, любознательности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира. В уголок «Хочу все знать» внесены оборудование и материалы, необходимые для проведения опытов: специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки, тарелки, природный материал (камешки, песок, семена и т. п, утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки) прочие материалы — лупы, термометры и др. Главный принцип: все, что в нем представлено, находится в полном распоряжении детей, все можно потрогать, взять в руки и рассмотреть. Центр периодически обогащается новыми играми, пособиями, красочным материалом и пополняется с учетом пройденного программного материала, индивидуальных возможностей детей. В процессе проведения опытов и экспериментов дети учатся видеть и решать проблему, ставить цель и прогнозировать результат посредством анализа, то есть формулируют в речи объект или явление, сопоставляют различные факты, выдвигают гипотезы, делают выводы. Важным становится умение ребенка планировать процесс работы. Предметное наполнение центра экспериментирования отвечает требованиям безопасности. Уголок экспериментирования был пополнен коллекцией камней и минералов, альбомами о многообразии камней в природе, их практического использования и применения в жизни человека. Цель использования нового оборудования – развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности. Уголок социального развития Цель: усвоение моральных и нравственных норм и ценностей, развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств. В уголке имеется игровое оборудование, включающее предметы оперирования (для сюжетной игры), игрушки (персонажи и маркеры (знаки) игрового пространства). Содержание предметно – развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, изменяется, обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на информированность и удовлетворение их индивидуальных потребностей.
Цель: непосредственно-личностный контакт педагога и воспитанников, развитие свободного общения детей, развитие всех сторон речи, практическое овладение нормами речи. Уголок уединения Цель: сохранение эмоционального благополучия детей, снятие психоэмоционального напряжения и состояния дискомфорта. В пространстве нашей игровой комнаты есть уголок уединения, который располагает к созерцанию и тихим беседам. Центр сюжетно-ролевых игр Цель: формирование ролевых действий; стимуляция сюжетно — ролевой игры; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей. Представленные в центре игрушки максимально приближают детей к предметам, окружающим их в быту. Для реализации гендерных подходов к воспитанию детей при создании предметно-развивающей среды мною учтены интересы мальчиков и девочек, подобраны необходимые атрибуты для полоролевых игр. Учебный центр Цель: развитие мыслительной активности, интеллекта, памяти, внимания, сообразительности, готовности к учебной деятельности, формирование познавательного интереса. Включает в себя магнитную доску, многообразный наглядный, раздаточный, счетный материал, дидактические игры, мозаики, головоломки, линейки, географическая карта, глобус, атласы, разнообразные наборы букв и цифр, алфавитная таблица, магнитный материал для чтения и счета и т. д. Весь материал подобран с учетом возраста детей, для самостоятельного применения, обыгрывания пройденного материала. Речевой уголок Цель: создание условий для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры речи, образной и грамматической стороны речи, развитие диалогической речи, приобщение к культуре чтения художественной литературы.В речевом уголке детям предоставлена возможность действовать индивидуально. Мною накоплен и систематизирован разнообразный практический материал по лексическим темам и для организации речевых игр: пособия для проведения артикуляционных упражнений, материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук. Я считаю, что речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка. Книжный уголок Цель: развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности, формирование целостной картины мира, приобщение к словесному искусству. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем собраны небольшие библиотеки: книги для чтения детям и самостоятельного чтения читающих детей, иллюстрации к произведениям, тематические альбомы, речевой материал, речевые игры, журналы, временные тематические фотовыставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей. Уголок краеведения Цель: создание условий для ознакомления дошкольников с достопримечательностями родного края, страны, знакомство с жизнью человека в древности и современности, культурой разных народов. Здесь представлены альбомы: «Наш город», «Наша область», «Россия», «Молога – город-быль», «Памятные места города». Иллюстрации и пособия из серии «Как люди жили в прошлом»: «Дома людей», «Транспорт», «Посуда», «Мебель», «Обувь», «Одежда». Папки-передвижки: «Я живу в Рыбинске», «Дарвинский заповедник», «Рыбинское море» (о животном и растительном мире), «Растения родного края», «Волга». Иллюстрации декоративно-прикладного искусства Ярославской области, народные подвижные игры, карта России, Ярославской области.
Цель: выработка способности к воплощению эстетического образа в материале целостной конструкции путем действенно-практического и мысленного экспериментирования с ее элементами. Хоть уголок сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов) можно перемещаться в любое место группы. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке групповой комнаты. Ребята самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Уголок дополнен мелкими игрушками для обыгрывания.
Цель: развитие предпосылок восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, мира природы, формирование элементарных представлений о видах изобразительного искусства, реализацию самостоятельной изобразительной, конструктивно-модельной деятельности. Здесь размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, оборудование, необходимое для детской изобразительной деятельности (доски для лепки, стеки, салфетки, карандаши, краски, гуашь, восковые мелки, фломастеры, трафареты, бумага разных цветов и фактуры, ножницы и т. п.) и художественного конструирования (наборы игрушек – транспорт, фигурки животных, пазлы, «Лего», наборы мелкого строительного материала (кубики, призмы, арки, бросовый и природный материал). Изготовлено многофункциональное оборудование сенсобокс с наполнителем манкой, комплектом мелких игрушек, природным материалом для гибкого использования в соответствие с замыслом ребенка, сюжетом игры, для развития творчества, воображения, мышления. Пособие пригодно для использования одновременно группой детей и инициирует совместные действия детей и взрослого.
Цель: развитие предпосылок восприятия и понимания произведений музыкального искусства, мира природы, формирование элементарных представлений о видах музыкального искусства, восприятие музыки, реализацию самостоятельной музыкальной деятельности. В уголке представлены музыкальные инструменты (гитары, синтезаторы, барабаны, ксилофоны, дудки, микрофоны, бубны, различные музыкально-дидактические игры, игрушки-самоделки, аудиотехника, аудиозаписи для спектаклей, мероприятий, музыкального воздействия. В музыкальный уголок добавлены нетрадиционные пособия — звучащие музыкальные инструменты (погремушки, маракасы), красочно оформленные и привлекающие внимание детей с целью развития музыкальных способностей, формирования музыкального вкуса. Нетрадиционные музыкальные инструменты обладают полифункциональностью и могут использоваться в подвижных играх, в сюжетно-ролевой и дидактической играх, театрализованной деятельности, развивают мелкую моторику.
Это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. Здесь представлены различные виды театров, атрибуты, способствующие развитию коммуникативных навыков и способностей детей, связной речи (диалогической и монологической), обогащению социального опыта и коррекции поведения воспитанников в различных игровых ситуациях и постановках. Создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки леса, моря, различные сказки. В театре ребята раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь дети играют в пальчиковый, настольный, кукольный театры, обыгрывают сказки на фланелеграфе, подбирают атрибуты для игр-драматизаций (костюмы, маски, шапочки) и режиссерских игр (маленькие куклы, одежда и предметы для оперирования ими, кукольный домик и т. п.), где всегда есть возможность развить свою фантазию, речь, выразительность. Театральный уголок пополнился новым видом театра: театр на рукавичках. Изготовлены театры на фланелеграфе «Красная шапочка», «Снежная королева». Приобретены настольный театр «Маша и медведь», «Лиса и журавль». Данные виды театра способствует объединению детей в игре, развивают социально-коммуникативные навыки (развивают речь и мелкую моторику), позволяют выразить творческие способности, развивают уверенность и успешность ребенка.
Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Уголок включает в себя различный материал по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и формированию основ безопасной жизнедеятельности. Здесь имеется широкий перечень наглядных пособий, настольно-печатных игр, а также игрового материала.
Правильно организованная среда в логопедической группе создаёт возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет ребёнку проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Я старалась организовать развивающее пространство группы так, чтобы каждый ребёнок имел возможность упражняться, наблюдать, добиваться поставленной цели. Обстановка группы предусматривает чередование специально организованных занятий и свободной деятельности детей, способствует реализации режима двигательной активности, что предупреждает умственное утомление, способствует здоровьесбережению. Кроме того, создавая коррекционно-развивающую среду группы, стремилась к тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, подвижной, вызывала стремление к самостоятельной деятельности. Речевой уголок «Звукарик» Изготовлена и внесена игрушка Кот — Говорун, который помогает детям научиться выполнять сложные артикуляционные упражнения. Он — хозяин речевого уголка. Здесь дети отрабатывают правильное звукопроизношение перед зеркалом, глядя в которое всегда улыбаются. Кот «придумывает» для детей новые увлекательные игры со звуками и словами: бродилки-лабиринты, сочинялки, трудноговорилки и др. В игре дети осваивают произношение «трудных» звуков. Внесены разнообразные пособия по развитию мелкой моторики: «Накорми поросенка», «Цветные бусинки», массажёры — «ёжики» — су-джок и экспандеры, пальчиковый бассейн (наполнитель горох). Оборудована полочка «Дуй ветерок», с целью обучения правильному дыханию, повышения энергетического обеспечения деятельности мозга, успокоения, снятия стрессов. |
| 2013-2014 | Созданная в 2012-2013г.г. среда в группе постоянно развивается. Я переосмыслила, скорректировала развивающую предметно-пространственную среду в соответствии со следующими принципами, определенными ФГОС дошкольного образования: — полифункциональности: предметная развивающая среда открывает перед детьми возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, таких как ширма, мягкие модули, маты; — трансформируемости: предоставляет возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства; — вариативности: предметная развивающая среда предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей; — насыщенности: среда соответствует возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы. — доступности: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям; — безопасности: среда соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности. Развивающая предметно — пространственная среда моей группы скорректированная в соответствие с требованиями ФГОС ДО, обеспечивает реализацию ведущего вида деятельности – игры, гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия. В построении развивающей предметно-пространственной среды я опирались и на модель личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Окружающая среда при этом выступает движущей силой в целостном процессе становления личности ребенка, стимулирует развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей, его самостоятельности, способности овладевать разными видами детской деятельности. При создании развивающей предметно-пространственной среды была учтена полоролевая специфика — обеспечение среды, как общим так и специфичным материалом для девочек и мальчиков (Гендерный подход в организации игровой деятельности). Центр сюжетно-ролевых игр Оборудованы и оформлены уголки сюжетно-ролевых игр для мальчиков и девочек: «Автосервис», «Пожарные», «Салон красоты «Блеск». Цель: создание условий для освоения ребенком позиции субъекта игровой деятельности, воспроизведения взаимоотношений взрослых людей в зависимости от половой принадлежности. Внесены: альбом «Мир увлечений мальчиков и девочек», дидактические игры по гендерному воспитанию. Цель: формирование собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, пробуждение чувства мужественности (женственности). Уголок безопасности и дорожного движения Добавлены игрушки-автомобили разнообразного вида грузового и легкового транспорта, обновлены дорожные знаки и макет светофора, сшита спецформа работника ДПС, внесен строитель с целью моделирование инфраструктуры микрорайона Переборы. Уголок уединения, уголок социального развития Оборудован уголок уединения, совмещенный с уголком социального развития. Внесены альбомы на биологический возраст человека, эмоциональное состояние человека и животных. Уголок призван решать одну из задач стандарта дошкольного образования – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. В том числе их эмоционального благополучия (создание благоприятных условий для реализации индивидуальной потребности ребенка в покое). Внесен демонстрационный материал «Уроки доброты. Беседы по картинкам», лото «Профессии». Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Уголок краеведения Добавлен альбом «Интересные места микрорайона Переборы» с целью расширение представлений о малой родине, воспитания любви к родному поселку. Образовательная область «Речевое развитие» Речевой уголок Изготовлено и внесено пособие «Прожорливые фрукты» для развития правильного речевого дыхания, пособие-тренажеры «Су-джоку», «Четки-бусинки» — для развития мелкой моторики. Книжный уголок Внесена книга Е.Лаврентьевой «Веселые пословицы и поговорки». Цель: расширять представление детей о русском фольклоре, умение вникать в смысл пословиц. Уголок природы Внесен альбом «Животные разных широт. Демонстрационный материал». Цель: расширение представлений детей о животном мире планеты Земля, развитие любознательности. Центр экспериментирования Создан музей «Тайны камней», способствующий развитию интересов детей, любознательности и познавательной активности, формированию первичных представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях. Учебный центр Внесены головоломки «Игры разума», пазлы «Малыш и Карлсон», кубики в картинках «Любимые мультфильмы», «Европейские сказки». Цель: развитие мышления, воображения, внимания, памяти. Уголок конструктивной деятельности Приобретен наглядно-тематический комплект «Конструирование из строительных материалов», обновлены настольные мозаики. Цель: формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления. Уголок изобразительной деятельности Пополнен изобразительными материалами: пастель, маркеры, фломастеры, восковые мелки, бумага для акварели, бумажные салфетки, цветной картон, внесены дидактические игры: «Составь портрет», «На что похоже?», «Составь узор», «Волшебный мешочек». Цель: развитие внимания, наблюдательности, композиционных умений, воображения. Уголок музыкальной деятельности Обновлены музыкальные игрушки, добавлен профессиональный инструмент баян. Цель: стимулирование желания детей заниматься музыкальной деятельностью, расширение представлений о музыкальных инструментах. Уголок ручного труда Приобретен наглядно-тематический комплект «Ручной труд. Модели ручного труда из бумаги». Цель: расширение представлений детей о дизайнерских возможностях бумаги, развитие творчества и мелкой моторики. Уголок театральной деятельности Изготовлены и внесены театры на фланелеграфе: «Путаница», «Крошечка-Хаврошечка», «Зимовье зверей». Цель: развитие интереса к театральной деятельности, стимулирование творческой активности, совершенствование монологической и диалогической сторон речи. Физкультурный уголок Приобретены массажные дорожки для коррекции нарушения осанки и профилактики плоскостопия. Особенности среды в логопедической группе Речевой уголок «Звукарик» Изготовлена и внесена игрушка инопланетный житель Юпик. Вместе с Юпиком дети учатся правильно выговаривать звуки родного языка, различать их на слух и в произношении, знакомятся с буквами, овладевают навыком слитного чтения. Юпик учит детей «говорить» пальчиками — вместе с ним дети выполняют пальчиковую гимнастику, способствующую развитию мелкой моторики и стимулирующую развитие головного мозга и речи. Внесены дыхательные тренажёры: «Ветерок», «Метель», «Пушинки», «Вертушки». Очень любят дети пускать кораблики в тазике с водой, выдувать «морозные картинки» из трубочки. В вечернее время дети организуют оркестр — каждый пузырёк звучит по-разному. Создана коллекция игрушек из киндерсюрпризов, которые помогают отрабатывать слоговую структуру слова и совершенствовать счётные навыки (один голубенький бегемотик, два голубеньких бегемотика, три голубеньких бегемотика, десять голубеньких бегемотиков). Дети с удовольствием рассказывают об игрушках, которые они принесли, сочиняют весёлые и поучительные истории, строят города и жилища для своих персонажей. Таким образом, организация развивающей предметно — пространственной среды в моей группе с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования строиться так, чтобы она наиболее эффективно развивала индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, состояния здоровья. Вся структура предметно-развивающего пространства помогает установить необходимый баланс между занятиями, самостоятельной игрой и творческими видами деятельности. Дети могут получить из предметно-развивающей среды информацию, необходимую для осуществления всех видов деятельности, позволяющую воспитанникам не только развиваться, но и проявить свою индивидуальность, реализовать свое собственное Я. |
| 2014-2015 | В соответствии с ФГОС дошкольного образования я создаю в группе развивающую предметно-пространственную среду, которая обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы; наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности; охрану и укрепление здоровья детей и взрослых; двигательную активность, а также возможность уединения. Предметный мир, окружающий ребенка систематически продолжаю пополнять и обновлять, следую методическим рекомендациям «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. Но самое главное–среда работает на развитие самостоятельности ребенка. Она имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Я стараюсь поддерживать проявления активности ребенка в различных видах деятельности, создаю условия для реализации творческих идей. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования впервые выдвинуты требования не только к развивающей предметно-пространственной среде, но и к прогулочном участкам. Важнейшими компонентами экологической развивающей среды на участке в нашей группе является экологическая тропа и учебно-опытный участок (клумба). Наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействуя с ними, дети познают природу ближайшего окружения. Работа на тропинке и учебно-опытном участке осуществляется с учетом сезонных изменений и местных условий, в соответствии с планом работы, возрастными и индивидуальными особенностями детей. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают. Получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развиваются память, речь, мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Центр сюжетно-ролевых игр Внесены карточки-мотиваторы для сюжетно-ролевых игр: «Салон красоты (стрижка, покраска волос)», «Автосервис» (покраска автомобиля, замена колеса, замена масла), «Ветеринарная клиника», «Поликлиника», «Супермаркет», «Журналисты», «Моряки». Карточки-мотиваторы призваны решать задачи поддержки детской инициативы и самостоятельности в игровой деятельности. Оборудован, оформлен и оснащен уголок для девочек «Ателье «Мастерица»: обновлены куклы, сшиты варианты разнообразной одежды для Барби (повседневная, спортивная, праздничная, верхняя), внесены альбомы с различными видами одежды и ткани. Оборудован, оформлен и оснащен уголок для мальчиков «Автозаправочная станция АЗС». Создан с нуля «Салон цифровой техники «Электроник». Целью их является формирование у детей начальных представлений о профессиях взрослых (модельер, дизайнер по костюмам, закройщик, швея, работник автозаправочной станции, оператор сотовой связи, продавец-консультант цифровой техники). Реализуется внутренняя потребность ребенка «быть взрослым». Изготовлены специальные ролевые жилеты: «Автослесарь», «Работник автозаправочной станции», «Бармен», «Инспектор ДПС». Обновлена спецодежда и атрибуты для игры «Поликлиника». Пополнен ассортимент «продуктов», «овощей», «фруктов», «столовых приборов» в кафе «Ромашка», приобретен новый современный «кассовый аппарат». Данные атрибуты способствуют развитию интереса к сюжетно-ролевым играм, индивидуальности и инициативы, обеспечивают возможность самовыражения детей в игре. Уголок уединения, уголок социального развития Внесены игры, развивающие социально-коммуникативные способности детей. Их использование решает задачи усвоения норм и ценностей, в том числе моральных и нравственных, принятых в обществе; развивает общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, эмоциональную отзывчивость и чувство сопереживания: «Пошёл козёл по лесу», «Слон», «Паучок и мушки», «Колпачок», «Колечко», «Найди пару», «Ромашки на лугу», «Угадай, чей голосок», «Огурчики, помидорчики», «Клубок». Изготовлено пособие «Настроение в мешочке», которое позволяет ребенку оценить свое внутреннее состояние в данный конкретный момент, развивает речь и мелкую моторику. Образовательная область «Физическое развитие» Физкультурный уголок Создан и нашел свое применение в жизни группы спортивный тренажер для обучения детей элементам игры в пинг-понг (настольный теннис) «Ловкий шарик», целью которого является формирование начальных представлений о таком виде спорта, как настольный теннис, приобретение детьми двигательного опыта работы с шариком и ракеткой, развитие координации движений, двигательной реакции. Приобретены спортивные игры: «Напольный баскетбол», «Кегельбан», «Дартс». Цель: формирование и развитие у детей способности контролировать свои движения в двигательной сфере. Образовательная область «Познавательное развитие» Уголок природы Приобретены объемные лото: «Зима в лесу», «Весна в лесу», «Лето в лесу», «Осень в лесу», которые формируют представления детей о явлениях природы, развивают мелкую моторику, расширяют словарь. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Уголок изобразительной деятельности Изготовлено учебно-практическое пособие «Дорисуй пейзаж», которое развивает фантазию, воображение, технические изобразительные навыки, интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью. Уголок музыкальной деятельности Добавлены музыкальные игрушки «Стукалки», позволяющие развивать не только творческие способности, но и мелкую моторику. Внесены стереонаушники, способствующие созданию интереса к занятиям музыкой, индивидуализации ребенка в игровой деятельности, расширению сюжета в сюжетно-ролевой музыкальной игре. Уголок театральной деятельности Уголок оформлен занавесом, добавлены театры на фланелеграфе: «Лисичка со скалочкой», «Где обедал воробей?» целью которых является формирование у детей представлений о разных видах театра, приобретается опыт выступлений на публику, развиваются социально-коммуникативные навыки. Особенности среды в логопедической группе Речевой уголок «Звукарик» Оборудован сухой бассейн (наполнитель фасоль). Учебный центр Оборудован магнитной доской, наборами красочных букв и разрезной азбукой. Внесены пособия: «Цветные слова», «Составь рассказ», «Слоговое лото», «Слоговое домино», которые помогают детям освоить сложную грамматику родного языка и обогатить словарный запас путем самостоятельного и практического действия с учебным материалом. Изготовлено и внесено пособие «Звуковички». Цель: формирование фонематического слуха и восприятия (способности воспринимать и различать звуки речи), звукового анализа (способность устанавливать, какие звуки слышны в слове, определять порядок и количество). Изготовлены и внесены схемы зрительно-двигательных траекторий. Глазодвигательные упражнения позволяют расширить пространство зрительного восприятия, тренируют мышцы, управляющие движениями глаз, снимают умственное утомление, способствуют развитию зрительного восприятия, улучшают циркуляцию внутриглазной жидкости, тренируют способность глаза фокусировать. Центр коммуникативного общения Большой ковёр позволяет прямо в групповом помещении выполнять телесные упражнения для развития координации движений, растяжки для нормализации мышечного тонуса, проводить упражнения на релаксацию и подвижные физкультминутки во время занятий, предупреждающие утомление детей. В развивающей предметно-пространственной среде группы были созданы условия для детей с особыми образовательными потребностями (дети-логопаты) для сознательно-регулируемой деятельности детей, которые несут в себе направленность коррекционного воздействия на речевое и психическое развитие, предусматривая их взаимодействие. Практическая значимость такого подхода к организации развивающего пространства состоит в том, что при индивидуально-личностном подходе к каждому ребёнку повышается эффективность коррекционного воздействия, что способствует улучшению качества и прочности результатов моей работы. |
Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда в моей группе и на участке служит интересам и потребностям каждого ребенка, обогащает развитие специфических видов деятельности, обеспечивает «зону ближайшего развития», побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формирует личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.
1.2.Создание условий, безопасных для жизни и здоровья детей (по результатам мониторинга)
Одной из задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. В.А.Сухомлинский писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к дошкольникам предъявляются высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. Мои усилия направлены на сохранение имеющегося потенциала здоровья детей и на своевременную коррекцию возникающих отклонений. Поэтому созданию в группе необходимых санитарно-гигиенических и психолого-педагогических условий уделяю особое внимание, т.к. только здоровый ребёнок успешен, справляется с предъявляемыми требованиями, он активный, работоспособный, нормально развивается. Большое внимание уделяю санитарно-просветительской работе. Оформлены папки — передвижки, ширмы для родителей: «Адаптация детей к дошкольному учреждению», «Закаливание ребёнка в домашних условиях», «Рациональное питание и режим дня», «Грязные руки — источник кишечных инфекций», «Профилактика простудных заболеваний», «Профилактические прививки и их значение».
| Учебный год | Iгруппа | IIгруппа | IIIгруппа | IVгруппа | Индекс здоровья |
| 2012-2013 | — | 12 | 3 | — | 13,6 |
| 2013-2014 | — | 11 | 4 | — | 14,0 |
| 2014-2015 | — | 12 | 3 | — | 13,8 |
Группы здоровья
Большинство детей группы относятся ко II группе здоровья (имеющие те или иные отклонения в состоянии здоровья функционального характера). Именно поэтому, возрастает значимость всех оздоровительных мероприятий, проводимых в группе. Цель: вовремя откорректировать возникающие отклонения в состоянии здоровья воспитанников и не допустить перехода детей II группы здоровья в III. Считаю, что важно именно на этом этапе формировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
- Удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса и условиями пребывания ребенка в ДОУ (по результатам анкетирования)
| Методика, использованная для анкетирования и подсчета | Анализ результатов анкетирования удовлетворенности качеством образовательного процесса родителями | |
| Учебный год | Доля удовлетворенных качеством и условиями | |
| 2012-2013 | Из 15 родителей, принявших участие в опросе, 93% родителей сделали акцент на то, что в детском саду воспитатели и специалисты оптимально согласуют свои цели для полноценного развития, воспитания ребенка. Педагоги предоставляют консультационную и иную помощь родителям в вопросах воспитания детей. | |
| Анкета «Выявление уровня удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОУ» (методика кандидата педагогических наук Л.Ю. Колтыревой) | 2013-2014 | 95% родителей обратили внимание на то что, режим работы детского сада оптимален для полноценного развития ребенка и удобен для родителей. Ребенок с интересом и пользой проводит время в детском саду, его привлекают к участию в организуемых мероприятиях. При анализе анкет выявили, что почти всех опрошенных удовлетворяет работа воспитателей и специалистов в группе. |
| Анкета «Выявление уровня удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОУ» (методика кандидата педагогических наук Л.Ю. Колтыревой) | 2014-2015 | Результаты анкетирования родителей на предмет удовлетворенности услугами ДОУ показал, что 97% родителей полностью удовлетворены качеством образовательной деятельности группы. Говоря о результатах данной работы можно отметить положительные моменты: значимость дошкольного образования повысилась в глазах у родителей; проявился интерес со стороны родителей не только к медицинским, но и педагогическим проблемам. |
- Дополнительная аналитическая информация к п.п. 1.1.-1.3, свидетельствующая о результативности деятельности педагога, в том числе: наличие системы мониторинга динамики развития детей; работа с детьми с особыми потребностями; роль аттестуемого педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; влияние данной деятельности на образовательные результаты и др.
Чтобы определить качество выполнения образовательной программы детского сада, разработанной на основе «Примерной основной образовательной программы дошкольного образования» и с учётом комплексной программы «Детство», с целью изучения динамики достижения воспитанников по всем направления развития, определения индивидуального образовательного маршрута каждого ребёнка, провожу диагностические занятия по всем видам детской деятельности. При проведении педагогической диагностики за 2012-2013, 2013-2014 учебный год опиралась на критерии, разработанные авторами научно-методического пособия «Мониторинг в детском саду» Бабаевой Т. И., Гогоберидзе, А. Г., Михайловой З. А. , а также методического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса» (автор Верещагина Н.В.), что соответствует «Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Позитивные результаты развития воспитанников:
| Направление развития (образовательная область) | Комбинированная группа 2012-2013 учебный год | Комбинированная группа 2013-2014 учебный год |
||||
| высокий уровень (%) | средний уровень (%) | низкий уровень (%) | высокий уровень (%) | средний уровень (%) | низкий уровень (%) | |
| Физическое развитие | ||||||
| физическая культура | 53% | 47% | — | 50% | 50% | — |
| здоровье | 40% | 54% | 6% | 58% | 36% | 6% |
| Познавательно-речевое развитие | ||||||
| познание | 40% | 60% | — | 50% | 44% | 6% |
| коммуникация | 54% | 40% | 6% | 29% | 59% | 12% |
| чтение художественной литературы | 26% | 72% | 6% | 35% | 59% | 6% |
| Социально-личностное развитие | ||||||
| ОБЖ | 20% | 80% | — | 50% | 50% | — |
| социализация | 60% | 40% | — | 36% | 64% | — |
| труд | 26% | 74% | — | 50% | 50% | — |
| Художественно-эстетическое развитие | ||||||
| музыка | 33% | 67% | — | 15% | 85% | — |
| художественное творчество | 14% | 86% | — | 36% | 64% | — |
Таким образом, анализируя результаты педагогической диагностики, заметно прослеживается позитивная динамика уровня развития детей в разных видах деятельности. Это было достигнуто благодаря построению образовательной деятельности в группе на принципах системности и последовательности, личностно-ориентированного подхода к обучению (дифференцированный подход к детям с высоким уровнем развития, индивидуальный подход к детям с низким уровнем развития), активному сотрудничеству со специалистами и применением электронных образовательных средств.
Систематический контроль позволяет обнаружить первоначальные отклонения в развитии ребенка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательную работу, определить для него индивидуальные психолого-педагогические воздействия и дальнейший образовательный маршрут.
С 2014 года определение уровня развития детей провожу по методике педагогического наблюдения, составленного на основе методических рекомендаций Н.А. Коротковой и П.Г. Нежнова «Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах». Это дает возможность определить уровень развития детей, создать индивидуальный образовательный маршрут каждому ребенку и находить пути улучшения качества предоставляемых образовательных услуг.
| Группа | Творческая инициатива | Инициатива, как целеполагание и волевое усилие | Коммуникативная инициатива | Познавательная инициатива — любознательность | ||||||||
| 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | |
| Комбинированная группа | — | 40% | 60% | — | 33% | 67% | — | 30% | 70% | 45% | 55% | |
| Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | Типично | |
Результаты обследования позволяют говорить об эффективности воспитательно-образовательной работы в группе, значимости ее результатов для дальнейшего обучения детей в школе.
В нашем детском саду не предусмотрен педагог-психолог, поэтому с целью определения готовности воспитанников к школьному обучению мы приглашаем специалистов из МОУ ППМС «Центр помощи детям». Они проводят диагностику готовности к школе по диагностическим методикам Н.Я. Семаго, М.М. Семаго . Специалисты центра дают конкретные рекомендации воспитателям и родителям по подготовке детей к школьному обучению, на которые я опираюсь в своей работе при непосредственном взаимодействии со специалистами, родителями, медиками. Результаты обследования позволяют говорить об эффективности работы по формированию готовности к школьному обучению детей моей группы.
Готовность детей к школе
2. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях
2. 1. Познавательная активность воспитанников
2.1.1 . Результаты участия воспитанников, подготовленных аттестуемым педагогом, в:
| — в турнирах, смотрах, конкурсах, выставках, соревнованиях и др. | Уровень | Результат участия |
| Муниципальный уровень Городская экологическая олимпиада дошкольников 2012 | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Городская интеллектуальная олимпиада дошкольников «Умка» 2012 | 1 участник | |
| Микрорайонный уровень Конкурс чтецов, посвящённый столетию со дня рождения С. Михалкова 2012 | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Выставка детского и юношеского творчества «Зимняя сказка» | 4 участника | |
| Микрорайонный уровень Конкурс «Мисс Дюймовочка» 2012 | 1 победитель | |
| Муниципальный уровень Экологическая акция «Эту ёлку не руби» 2012 | 1 победитель | |
| Муниципальный уровень Выставка «Я с папой строю» 2012 | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Смотр-конкурс детского творчества на пожарную тематику «Помни каждый гражданин: спасенье № 01» 2012 | 3 участника | |
| Муниципальный уровень Открытый проект бережливых «Капелька». Номинация «Образ воды в фотографиях» 2013 | 1 победитель 1 участник |
|
| Муниципальный уровень Экологический проект «Рыбная слобода» 2013 | 2 участника | |
| Муниципальный уровень Фестиваль детского творчества «Фейерверк талантов» 2012 | 2 победителя | |
| Этап всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета 2013» | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Открытый конкурс детского творчества «Природа и фантазия» 2014 | 4 участника | |
| Муниципальный уровень Городская экологическая олимпиада дошкольников 2014 | 1 участник | |
| Международный конкурс «Бабушка рядышком с дедушкой» 2014 | 1 призер | |
| Муниципальная экологическая акция «Эту елку не руби» выставка детского творчества «Елочка – зеленая иголочка» 2014 | 7 участников | |
| Муниципальная выставка детского и юношеского творчества «Новогодний серпантин» 2014 | 5 участников | |
| Муниципальный этап областного смотра-конкурса детского творчества на противопожарную тему «Помни каждый гражданин: спасенья номер 01» 2014 | 1 участник | |
| Муниципальный уровень Городской фестиваль театральных коллективов «Театральная весна — 2015» | 1 призер 1 участник |
|
| Муниципальный уровень Городская выставка «Взгляд на моду» в рамках городского фестиваля детской и подростковой моды «Шарм» 2015 | 3 участника | |
| Муниципальный уровень Открытая выставка-конкурс детского творчества «В ритме кофе» 2015 | 1 победитель 1 участник |
|
| Муниципальный уровень Конкурс семейных газет 2015 | 3 участника | |
| Муниципальный уровень Межведомственная акция «Детям – заботу взрослых» Всероссийская акция «Солдатский платок» 2015 | 4 участника | |
| Всероссийский конкурс рисунков о космосе «И снится нам трава у дома…» 2015 | 1 победитель 2 участника |
|
| Всероссийский конкурс фотографий «Мои питомцы» 2015 | 1 победитель 2 участника |
|
| — в проектной деятельности воспитанников | Уровень (образовательной организации, муниципальный, региональный, федеральный), название, год участия. | Результат участия (указывать количество победителей, призеров, участников). Название приказа, № и дата, учреждение/организация, издавшая приказ, либо подтверждающая справка от администрации образовательной организации |
| Межрегиональный дистанционный конкурс проектно-исследовательских работ дошкольников «Радуга открытий» 2013 | 1 победитель | |
| Уровень ДОУ Проект «Подарок для мамы» 2014 | 1 участник | |
| Уровень ДОУ Проект «Мир под ногами» 2015 | 1участник | |
| Уровень микрорайона 2015 Проект «Семейная газета» 2015 | 2 участника |
С целью поддержки и развития познавательной активности, инициативы, творческих способностей и одаренности детей мною было организованно участие воспитанников группы в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях различного уровня.
Участвуя в творческих мероприятиях, дети приобретают новый опыт, получают возможность реализовать свои способности, получить общественное признание своим талантам. Участие в конкурсах создает ситуацию успеха, самореализации, способствует пополнению детского портфолио. Неспособных детей не существует. Каждый ребенок моей группы талантлив по-своему, каждый демонстрирует свою успешность, участвуя в образовательных событиях: детского сада, муниципального, регионального, всероссийского, международного.
2.2. Развитие способностей воспитанников: наличие кружков, которыми руководит аттестуемый педагог, программ дополнительного образования для детей дошкольного возраста.
С целью улучшения качества образовательного процесса, мотивации детей к познанию и творчеству, развитию их способностей в группе организована кружковая работа, которую я осуществляю в рамках разработанной мной модифицированной программы «Нарисуйка», целью которой является развитие личности ребенка, умения выражать свое творческое начало и свое собственное «Я» через воплощение своих идей и замыслов при создании необычных произведений изобразительного искусства с помощью нетрадиционных способов и техник рисования.
Задачи: раскрыть значение нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с детьми для развития воображения, творческого мышления и творческой активности; ознакомить детей с техническими приёмами и способам нетрадиционного рисования с использованием различных материалов; учить понимать и выделять такие средства выразительности, как композиция и колорит; формировать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, звуков окружающего мира; побуждать детей экспериментировать с изобразительными материалами; придумывать и создавать композиции, образы; поощрять и поддерживать детские творческие находки.
Нетрадиционное рисование дает возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:
Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
Внимания и усидчивости;
Мышления;
Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.
Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.
У детей с общим недоразвитием речи страдают не только все разделы речевой функциональной системы, но и многие психические неречевые функции: зрительное восприятие, внимание, память, воображение. Как правило, сенсорные функции развиваются у них с задержкой. Многие дети не различают и не могут назвать основные цвета, форму и размер предметов. К тому же, дети с речевыми нарушениями редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. У них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы, что выражается в неумении держать карандаш, кисточку, обводить контуры, раскрашивать рисунок.
Значение и ценность нетрадиционного изображения для всестороннего развития и воспитания детей с речевыми нарушениями велико и многогранно. Работа с красками, карандашами, фломастерами, пастелью и восковыми мелками, свечой, мятой бумагой, губками и другими материалами – это очень важные сенсорно-двигательные упражнения. Сенсорно-перцептивные возможности изодеятельности позволяют мне использовать ее в развивающей работе с детьми-логопатами.
2.3. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.2 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; влияние данной деятельности на образовательные результаты и др.).
Познавательная деятельность — это активная деятельность по приобретению и использованию знаний. Она характеризуется познавательной активностью ребенка, заключающейся в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи; намечать план действий; отбирать способы решения; добиваться результата и анализировать его.
Познавательное развитие детей группы организую в двух основных блоках образовательного процесса:
1) в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем.
2) в самостоятельной познавательной деятельности детей.
При формировании познавательного интереса создаю психолого-педагогические условия, позволяющие ребенку открывать новые для себя знания, использую методы и приемы, направленные не на передачу знаний воспитаннику, а активизирую процесс их освоения; обеспечивающие повышение осознанности в познании (обсуждение «Что я хочу узнать»), рассматриваем детские энциклопедии и книги; использую приемы «Чего не хватает?» (отсутствие достопримечательности на карте), «Я не знаю» (поиск информации по книгам, фотографиям), обмена информации «Я сегодня узнал», реализую детские проекты по привлекательной для детей теме, создаю ситуации «повышенной сложности». Одним из способов развития познавательной активности детей группы является коллекционирование и создание мини-музея (коллекция камней и минералов, мини-музей «Тайны камней»).
В процессе развития познавательной активности обеспечиваю развитие личности ребенка, формирую готовность к школьному обучению.
Работа с детьми-логопатами
Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера. Потому в группе организована совместная работа учителя-логопеда, воспитателя, музыкального работника, инструктора по физической культуре, специалиста по математике, старшей медицинской сестры.
Психологическое развитие детей, имеющих нарушения речи, имеет свои особенности. У дошкольников с общим недоразвитием речи страдают высшие психические функции, тесно связанные с речью: память, внимание, мышление. Значительно снижен объем внимания, наблюдается неустойчивость, ограниченные возможности его распределения. Они забывают последовательность заданий, сложные инструкции. Дошкольники с ОНР с трудом овладевают анализом, синтезом, без специального обучения, отстают в развитии словесно – логического мышления. Могут наблюдаться общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость), недоразвитие мелкой моторики, снижение интереса к игровой деятельности. Часто страдает эмоционально – волевая сфера: дети осознают свои нарушения, поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, иногда аффективные реакции на непонимание словесных инструкций или невозможность высказать свои пожелания, а так же:
- выраженный негативизм (противодействие просьбам и инструкциям всех окружающих или конкретных лиц);
- агрессивность, драчливость, конфликтность ;
- повышенная впечатлительность, нередко сопровождаемая навязчивыми страхами;
- чувство угнетенности, состояние дискомфорта, иногда сопровождаемое невротическими рвотами, потерей аппетита;
- повышенная обидчивость, ранимость;
- склонность к болезненному фантазированию.
Особенности развития детей с нарушением речи учитываю при решении задач коррекционной работы в группе:
— Профилактика неврозов и невротических реакций, нарушений поведения;
— Коррекция эмоционального самочувствия, снятие эмоциональной напряженности, снижение агрессивности и деструктивных форм поведения, в том числе негативизма, тревожности, депрессивности, беспокойства, расторможенности и пр.
— Развитие личности ребенка, создание позитивного настроя, усиление конструктивного поведения, способность осознать и выразить словами собственные действия, мысли, чувства, развитие коммуникативных навыков, успешная интеграция в общеобразовательную школу и общество сверстников.
Комплексный подход в преодолении нарушения речи у детей, при активном включении всех педагогов и сотрудников ДОУ, является максимально эффективным, способствует оптимальной коррекции речи, повышению уровня речевого развития, формированию общепсихических навыков. Дети могут, в итоге, выполнять указания и инструкции учителя-логопеда, воспитателя, контролировать себя, повышается их общий культурный уровень, формируется готовность к социальному взаимодействию.
3. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной;
активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.
3.1. Продуктивность методической деятельности педагога
Моя деятельность обеспечивает эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности. Владею современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и постоянно их совершенствую. Провожу НОД, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии, а также современных информационных технологий.
| 3.1.1. | Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса (методические разработки, дидактические материалы и др.) | Название и вид методической продукции(программа, конспект, сценарий и др.) | ||
| Сценарий акции «Подарок ветерану» | ||||
| Сценарий акции «Береги землю!» | ||||
| Сценарий родительского собрания «Живет повсюду красота» | ||||
| Сценарий спортивного праздника, посвященный Дню защитника Отечества | ||||
| Сценарий праздника День Земли для старших дошкольников и первоклассников | ||||
| Электронная библиотека подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста | ||||
| Электронная библиотека дидактических игр по гендерному развитию детей старшего дошкольного возраста | ||||
Учебный проект «Мир моря» |
||||
Учебный проект «Любимым бабушкам и дедушкам» |
||||
Учебный проект «Подружись с планетой Земля» |
||||
Учебный проект «Мир камней» |
||||
| Учебно-тематический план работы по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста | ||||
| Методическая папка «Организация работы в группе по ПДД» | ||||
| Обобщен материал «Социально-коммуникативные игры» | ||||
| 3.1.2. | Совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых технологий | Используемые современные образовательные технологии/методики | Цель использования технологии/методики | Результат применения технологии/методики |
| Здоровьесберегающие педагогические технологии: Гимнастика пальчиковая Гимнастика артикуляционная Гимнастика для глаз Гимнастика дыхательная Гимнастика пробуждения Стретчинг Релаксация Логоритмические упражнения Су-Джоку терапия Технология познавательно-исследовательской деятельности. Технология организации сюжетной игры в ДОУ. Технология оригами Технология портфолио дошкольника Технология проектной деятельности Е.Евдокимова, Н.Рыжова. Технология проблемного обучения Информационно-коммуникационные технологии Личностно-ориентированные технологии Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач) Разноуровневое обучение | Обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанника детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей. Формирование у дошкольников способности устанавливать причинно-следственные и временные связи между предметами и явлениями, самостоятельно и творчески находить способы решения проблемы на основе логических алгоритмов, вырабатывать суждения и умозаключения, удовлетворяя детскую природную любознательность. Формирование психических процессов, позволяющих в доступной для ребенка наглядно-действенной форме смоделировать образцы взаимодействия в окружающей действительности. Развитие интеллектуальных способностей дошкольников, точности и координации движений, произвольности психических процессов, повышение эффективности обучаемости на основе яркого эмоционального самовыражения. Технология портфолио позволяет целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребенке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей, что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие ребенка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным темпом созревания психических функций и накопление субъективного опыта Развитие творческих способностей ребенка путем организации исследовательской деятельности, в ходе которой формируются познавательные, коммуникативные навыки, интеллектуальная инициатива. Создание познавательной задачи, ситуации и предоставление детям возможности изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания. Формирование основы информационной личности ребенка Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам. Создание педагогом условий для максимального развития индивидуальности, оказание помощи в поиске и обретении индивидуального темпа и стиля деятельности, раскрытие и развитие индивидуальных познавательных процессов и интересов, развитие творческих способностей, овладение умениями и навыками самопознания. Развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения. ТРИЗ - это технология, с помощью которой педагог формирует у дошкольников качества творческой личности. Основными средствами работы с детьми является педагогический поиск. Создание педагогом условий для максимального развития индивидуальности ребенка, оказание помощи в поиске и обретении индивидуального темпа и стиля его деятельности. | В результате применения данной технологии отмечена благоприятная динамика в состоянии здоровья детей группы – снижение числа случаев заболевания в течение года. Применение физкультурно — оздоровительных технологий повысило уровень физической подготовленности детей. Улучшилось эмоциональное состояние детей, сформировалось желание и стремление вести здоровый образ жизни. Использование дидактических игр (например, «Правила поведения на улице, дома и в природе»), наглядного материала по валеологии и на спортивную тематику помогло сформировать у детей сознательное и бережное отношение к своей безопасности, приобрести элементарные знания по сохранению здоровья. Повысилась культура родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей, Этому способствовали родительские собрания, беседы о здоровом образе жизни, о пользе занятий спортом («В здоровом теле – здоровый дух», «Мама, папа и я – спортивная семья» и др.). Создан консультационный банк для родителей по теме сохранения и укрепления здоровья детей. У дошкольников сформирована поисковая активность: умение анализировать полученные результаты, прогнозировать дальнейшее развитие, моделировать будущие действия. Наблюдаются способности к анализу и синтезу, умения анализировать и оценивать ситуацию, делать суждения и умозаключения. Возросла детская активность к исследованию самых обычных явлений и предметов. На основе исследования опытным путем различных объектов и явлений у дошкольников обогатилась речь соответствующими понятиями: явление, причина, сходство, различие, возможность, невозможность, зависимость и др. Изменилось отношение к наблюдениям в природе от простого созерцания до содержательного, целенаправленного восприятия. Создан консультационный банк для родителей по теме «Развитие познавательной активности дошкольников» Дошкольники научились принимать на себя игровую роль. Создан консультационный банк для родителей по теме «Сюжетно-ролевая игра и социальная адаптация дошкольников». В результате использования технологии наблюдается повышенная концентрация внимания, улучшается память: дети запоминают приемы и способы складывания; Организовано участие детей в творческих мероприятиях ДОУ, города, области, всероссийском уровне. Выставки детского творчества для родителей в детском саду. Электронный банк лучших детских работ. Для каждого из воспитанника создана своя точка успеха, помогает решать такие важные педагогические задачи, как: поддержка мотивации дошкольников; поощрение их активности и самостоятельности, расширение возможности самообучения; развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности; формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность Работа по ведению портфолио помогло укреплению детско-родительских отношений. Воспитанники научились понимать и принимать проблему, формулировать важные вопросы. повысилась творческая активность в принятии решений по достижению цели. Возросла активность детей в проведении любых мероприятий, связанных с реализацией проекта. Возросла активность участия родителей в жизни группы. У дошкольников сформирована способность учитывать и принимать решение в пользу сверстников, подчинять свои желания интересам общего дела. Демонстрация лучших детских проектов в сети интернет. Дети приобрели умения видеть проблемы и ставить их самостоятельно; создавать гипотезу решения, оценивать ее, переходя к новой в случае непродуктивности первоначальной; направлять и изменять ход решения в соответствии со своими интересами; оценить свое решение и решения собеседников. Создан консультационный банк для родителей по теме «Применение технологии проблемного обучения в работе с детьми дошкольного возраста». Благодаря применению ИКТ, обучение детей проходит легко и увлекательно, так как представление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес: путешествуя по разным странам, дети знакомятся с особенностями природы этих стран, их культурой и достопримечательностями, слушают звуки редких животных, совершают путешествия в космос и прошлое Земли. Усвоение знаний происходит быстрее благодаря использованию презентаций, видеофильмов, аудиозаписей, слайдов, компьютерных игр. Создан электронный банк презентаций для воспитателей и родителей по познавательному развитию «Хочу все знать». Использование данной технологии способствует развитию индивидуальности дошкольника. В зависимости от способностей детей подбирала им обучающие игры, которые помогли максимально раскрыть и развить талант ребенка (в рисовании, конструировании, математике). В процессе данного взаимодействия дети научились самостоятельно включаться в активную деятельность. У детей отмечен положительный эмоциональный настрой, жизнерадостность и открытость. Дети приобщаясь к жизненным ценностям, лучше строят взаимоотношения со взрослыми и детьми. Создана электронная библиотека дидактических игр по гендерному развитию детей старшего дошкольного возраста. Дети проявляют свою индивидуальность, умеют нестандартно мыслить, появляются такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. Применение в работе с детьми игр с элементами ТРИЗ – «Теремок», «Хорошо – плохо», «Да – нет», «Что будет, если» — позволило раскрыть речевую активность детей. У детей возникло положительное эмоциональное отношение к занятиям, они больше стали принимать самостоятельных решений, расширился кругозор, увеличилась точность суждения. Собрана электронная картотека игр с элементами ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста. Помогло эффективно организовать учебный процесс, при котором образовательный материал, его глубина и сложность, подбирался с учётом уровня развития каждого ребенка. Это дало возможность детям усвоить образовательный материал по отдельным областям образовательной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка. |
||
| 3.1.3. | Выступления на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах, методических объединениях (за исключением вопросов организационного характера) и др. | Тема выступления | Уровень конференции (семинара и т.п.), название, место проведения, дата | |
«Формирование экологической культуры участников образовательного процесса через организацию взаимодействия детского сада, школы, библиотеки в соответствии с ФГОС». | Муниципальная конференция «Межведомственное взаимодействие на муниципальном уровне как механизм реализации новых образовательных стандартов в системе общего образования» г. Рыбинск 2014 |
|||
| Учебно-практическое пособие по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста — экобукварь «Разноцветное слово «Здравствуйте!» Результат — Малый приз VI муниципальной Ярмарки инновационных продуктов педагогов за образовательный продукт, набравший наибольшее количество голосов в общественной экспертизе. | Муниципальное образовательное событие Инновационный каскад — 2014. Муниципальная Ярмарка инновационных продуктов педагогов г. Рыбинск 2014 | |||
| Учебно-практическое пособие по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста — экобукварь «Разноцветное слово «Здравствуйте!» | ||||
| 3.1.4. | Проведение открытых уроков, занятий, мероприятий, мастер — классов и др. | Тема открытого урока, занятия, мероприятия, мастер — класса и др. | Уровень, место и дата проведения мероприятия | |
| Праздник День Земли для старших дошкольников детского сада и первоклассников школы № 15 | Детский сад, 2012 | |||
| Мастерская инновационного опыта в рамках муниципального образовательного события «Инновационный каскад — 2013» | ||||
| Мастер-класс «Экологическая акция как форма взаимодействия детского сада и начальной школы по формированию экологической культуры». | Детский сад, 2013 | |||
| VI Межрегиональный этап XIII Международной Ярмарки социально-педагогических инноваций г. Ростов 2014 | ||||
| Мастер-класс «Формирование основ экологической культуры участников образовательного процесса через использование экобукваря «Разноцветное слово «Здравствуйте!» | Детский сад, 2014 | |||
| Мастер-класс «Практическое пособие по формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста — экобукварь «Разноцветное слово «Здравствуйте!» | XIII Международная Ярмарка социально-педагогических инноваций г. Пермь 2015 | |||
| Выступление на педсовете «Значение здоровья в жизни детей и взрослых» | Детский сад, 2012 | |||
| Семинар-практикум «Основы метода проектов в современном образовательном пространстве» | Детский сад, 2012 | |||
| Выступление на педсовете «Формирование единого информационно-образовательного пространства ДОУ» | Детский сад, 2013 | |||
| Праздник, посвященный 70-летию Победы | Детский сад, 2015 | |||
| 3.1.5. | Научные, научно-методические и учебно-методические публикации, в том числе в электронной версии на сайте профильных издательств | Вид публикации, название, выходные данные, объем публикаций. | В электронной версии указать сайт профильного издательства | |
| Учебный проект «Мир камней». Тип проекта – информационный, групповой. Данный проект ориентирован на работу с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Направление деятельности — познакомить детей с разнообразием камней в природе, их значением в жизни человека. | ||||
| Методическая разработка: сценарий совместного праздника «День Земли» для старших дошкольников и первоклассников. Цель: развивать сотрудничество образовательных учреждений в области экологии на основе обмена опытом по осуществлению разнообразной творческой и природоохранной деятельности. Задачи: формировать активную жизненную позицию по отношению к глобальным проблемам, стоящим перед человечеством; воспитывать у детей бережное отношение к единым общечеловеческим ценностям в соответствии с принципом сохранения культурного и природного разнообразия. | ||||
| Электронное портфолио. Цель: накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма педагога и его умение решать задачи своей профессиональной деятельности. | ||||
| Сценарий мастер-класса для педагогов ДОУ «Формирование основ экологической культуры участников образовательного процесса через использование экобукваря «Разноцветное слово «Здравствуйте!». Цель: распространение и передача педагогического опыта в процессе активного общения, обучение методике работы с экобукварем «Разноцветное слово «Здравствуйте!» | ||||
| Экокнига. Выпуск 1. Формирование экологической культуры личности. Статья «Краткое описание опыта по формированию основ | ||||
| Консультация для родителей «Домашние обязанности для детей. Без напоминания и с удовольствием». Цель: помочь родителям максимально полно подготовить ребёнка к переходу во взрослую жизнь через систему домашних обязанностей, формируя привычки на будущее. | ||||
| Консультация для родителей «Почему ребенок говорит неправду. Что делать родителям?» Цель: познакомить родителей с проявлениями детской лжи, ее причинами, вариантами коррекции. | ||||
| Консультация для родителей «Как организовать день рождения ребенка?» Цель: советы родителям как организовать день рождения ребенка, чтобы сделать праздничные хлопоты приятными, подарки оригинальными, а день незабываемым. | ||||
| Консультация для родителей «Ошибки, которые совершать нельзя». Цель: помочь родителям в воспитании детей в ситуациях, когда поведение ребенка ставит в тупик, раздражает, выводит из себя. | ||||
| Консультация для родителей «Наказывая, подумай: зачем!?» Цель: дать родителям практические советы, как разобраться в причинах поступка своего ребенка, выбрать модель своего поведения и, возможно, вовсе отказаться от наказаний. | ||||
| Консультация для родителей «Почему ребенок агрессивен». Цель: вооружить родителей знаниями о причинах детской агрессии, дать алгоритм правильного поведения взрослых в работе с такими детьми. | ||||
| Консультация для родителей «Рождение второго ребенка: как минимизировать проявление детской ревности». Цель: информировать родителей об истоках детской ревности, способах, как максимально сгладить такие проявления. | ||||
| 3.1.6. | Участие в проектно-исследовательской, опытно-экспериментальной и др. научной деятельности | Название экспериментальной, методической, базовой площадки, уровень (образовательной организации, муниципальный и др.), тема | Название приказа, № и дата приказа о создании или о продолжении деятельности площадки, наименование учреждения/организации, издавшей приказ | |
| Муниципальный инновационный проект «Формирование экологической культуры участников образовательного процесса через организацию взаимодействия детского сада и школы в соответствии с ФГОС» | Приказ об инновационной деятельности от 10.01.2013 №01-03/2-2 | |||
| 3.1.7. | Участие в деятельности экспертных комиссий, экспертных групп по аттестации педагогических работников, предметных комиссий, профессиональных ассоциаций, жюри профессиональных конкурсов и др. | Название и уровень (образовательной организации, муниципальный и т.д.) комиссий, жюри конкурсов, профессиональных ассоциаций, постоянно действующих семинаров и др. | Название приказа, № и дата приказа о назначении / создании, наименование учреждения/организации, издавшей приказ | |
| Член жюри смотра-конкурса «Лучшая предметно-развивающая среда группы» 2012 | ||||
| Член жюри смотра-конкурса «Лучший уголок по ПДД в ДОУ» 2012 | ||||
| Член жюри смотра-конкурса уголков природы «Юный натуралист» 2013 | ||||
| Член жюри смотра-конкурса «Готовность к учебному году» 2013 | ||||
| Член жюри смотра-конкурса «Подготовка к летней оздоровительной работе» 2014 | ||||
| 3.1.8. | Руководство методическими объединениями и другими профессиональными сообществами, практикой студентов | Название методического объединения или профессионального сообщества | Название приказа, № и дата приказа о назначении | |
| 3.1.9. | Участие в конкурсах профессионального мастерства | Название профессионального конкурса, уровень (образовательной организации, муниципальный и др.), год участия | Результат участия (победитель, призер, участник) | |
| Конкурс на лучшую организацию работы по пропаганде здорового образа жизни в образовательных учреждениях. Муниципальный уровень, 2012 | Участник | |||
Смотр-конкурс мини-музеев в группах, уровень ДОУ, 2015 | Победитель | |||
| 3.2. | Награды | |||
| Государственные и ведомственные награды, а также премии Президента РФ, Правительства РФ, премия Губернатора ЯО в сфере образования за весь период профессиональной деятельности | Наименование награды Подтверждающие документы (заверенная ксерокопия награды, копия приказа (или выписка из приказа) или справка, подтверждающая получение награды соответствующего уровня) | Уровень награды | ||
| Почетная грамота Департамента образования Администрации Ярославской области 2005 | Областная | |||
3.3. Информация о профессиональном развитии
3.3.1. Курсы повышения квалификации, стажировка
| № п/п | Название курсов повышения квалификации, стажировки | Место прохождения | Название организации, осуществляющей повышение квалификации | Сроки прохождения | Название и № документа (заполняется при завершении обучения) | Количество часов |
| 1. | ФГОС ДО: содержание, технологии введения | МОУ ДПО «ИОЦ» | ГОАУ ЯО «ИРО» | 26.05.2014-06.06.2014 | 72 | |
| 2. | Управление государственными и муниципальными закупками (Федеральные законы № 44- ФЗ от05.04.2014 и №140-ФЗ от 04.06.2014 | МОУ ДПО «ИОЦ» | МОУ ДПО «ИОЦ» | 14.07.2014-14.08.2014 | Удостоверение о повышении квалификации | 72 |
| 3. | Применение программы Microsoft Excel для обработки статистической информации | МОУ ДПО «ИОЦ» | МОУ ДПО «ИОЦ» | Январь – март 2013 | Сертификат | 36 |
| 4. | Создание предметно-развивающего пространства в дошкольной образовательной организации для обеспечения всестороннего развития личности ребенка в условиях введения ФГОС ДО | МОУ ДПО «ИОЦ» | МОУ ДПО «ИОЦ» | 17.02.2015-09.04.2015 | Удостоверение о повышении квалификации | 36 |
3.3.2. Второе профессиональное образование, переподготовка
3.3.3. Профессиональное научное развитие
4. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога
Происходящие изменения в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Я осознаю необходимость перемен в своей работе. Считаю, что основным механизмом для таких перемен являются новые формы организации совместной деятельности взрослого и детей, которые стараюсь использовать в своей педагогической деятельности.
Я активный участник реализации муниципального инновационного проекта «Формирование экологической культуры участников образовательного процесса через организацию взаимодействия детского сада и школы». В составе творческой группы были разработаны и апробированы преемственные формы экологического воспитания дошкольников и младших школьников. Это позволило повысить эффективность и качество образовательного процесса в детском саду.
Являюсь членом стратегической команды по разработке образовательной программы ДОУ. В настоящее время она скорректирована на основе «Примерной основной образовательной программы дошкольного образования» и с учётом комплексной программы «Детство».
В настоящее время я — администратор сайта детского сада, отвечаю за его содержательное наполнение и своевременное обновление.
Постоянно совершенствую свой профессиональный уровень через посещение различных семинаров областного и муниципального уровня («Анализ образовательной программы ДОУ», 2012; «Инновационная деятельность как вектор эффективности развития детского сада в контексте перехода на ФГОС ДО», 2014; «Социальная адаптация как фактор преодоления девиантных форм поведения у детей и подростков» 2015.
Не остаюсь в стороне и от спортивной жизни. Принимала участие в фестивале среди педагогов «Будь примером!». Имею сертификат участника.
Участие в детских утренниках, досугах, развлечениях – неотъемлемая часть моей работы. Положительные эмоции детей на праздниках – награда для воспитателя. Во всем многообразии мероприятий, которые проводились в нашей группе, в каждом из них я принимала непосредственное участие. Прошла через большое множество ролей, научилась вживаться в образ разных героев. Роль ведущего позволяла грамотно руководить детской аудиторией, поддерживать с ней контакт, прийти на помощь ребенку в минуту испуга или затруднения.
Взаимодействие с семьѐй строю по принципу активного вовлечения родителей в жизнь группы, формирование у них представлений об основных целях и задачах воспитания детей. В работе с ними использую наряду с традиционными формами работы и новые интерактивные формы сотрудничества, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка:
Традиционные формы: проведение социологического исследования семей воспитанников; информационные стенды; консультации; родительские собрания; анкетирование; совместные праздники; выставки работ совместного творчества; участие в спортивных мероприятиях группы.
Инновационные: дискуссии; интерактивные игры; социально-экологические акции.
Имею свою страницу в интернете на международном образовательном портале MAAM.RU, где публикую свои материалы, делюсь опытом работы.
«_____» _____________ 20____ г. __________________________
/подпись аттестуемого/
Результаты профессиональной деятельности _______________________________________________________ заверяю.
/ ФИО аттестуемого педагога/
Руководитель образовательной организации __________________________
/подпись руководителя ОО/
«___» ____________20 ____ г.
САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Я, Икомашкина Антонина Сергеевна, работаю воспитателем в детском саду «Малыш» 2 года 2 месяца. Педагогический стаж составляет 6 лет.
Педагогические задачи, которые ставлю в своей работе:
Укреплять здоровье детей, осуществлять мероприятия по предупреждению травматизма. Обеспечивать четкое выполнение режима, проведение закаливающих процедур, осуществление дифференцированного подхода.
Формировать работоспособность, предупреждать перегрузки, содействовать полноценному развитию детей.
В своей работе с детьми ориентируюсь на новые подходы к проблемам воспитания и образования, новинки методической литературы.
Уделяю внимание развитию тонкой и мелкой моторики рук. Особенно детям нравится играть с игровыми пособиями такого типа, как «Пуговички», «Перебери фасоль», «Мозаика», «Зашнуруй ботинок».
Основой моей работы являются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, технологии проектной деятельности, технология исследовательской деятельности, личностно-ориентированные, игровые, технология «ТРИЗ», технология портфолио дошкольника и воспитателя.
Основным методом моей работы с детьми является педагогика сотрудничества, когда я и ребёнок общаемся и действуем «на равных». Я обращаю особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить своё истинное отношение к тем или иным явлениям.
Для реализации задачи по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья я работаю совместно с медицинским персоналом.
Для этого в саду созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья:
Способствую ежедневному соблюдению режима, он всегда остаётся основой полноценного физического развития детей;
Утреннюю гимнастику провожу ежедневно в виде ритмики или объединяю одним игровым сюжетом. Это позволяет дать детям хороший заряд бодрости, положительных эмоций на весь день;
В своей работе применяю здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, пальчиковые игры;
Большую роль отвожу подвижным играм;
Провожу интересные занятия, в основном в игровой форме, доступные для понимания детей.
Веду работу по развитию у детей памяти, внимательности, усидчивости, физической выносливости, логического мышления, ловкости.
С целью профилактики педагогической запущенности провожу работу с детьми (беседы, чтение специальной литературы, примеры ситуаций из жизни сказочных героев) и родителями (анкеты, родительские собрания, консультации, беседы-рекомендации, совместные творческие дела).
Проблемная тема детского сада «Малыш»: «Развитие речи у дошкольников». Поэтому в свободное время я стараюсь изучать дополнительную литературу по образовательной области «Коммуникация». Речь играет важную роль в умственном развитии и понимании детей. Я стараюсь всячески ее развивать через общение детей со взрослыми и ровесниками, игры, чтение литературы, а также на занятиях.
У меня вторая младшая группа – дети 3-4 лет. В работе с ними большое внимание уделяю своей проблемной теме «Развитие умственной деятельности детей посредством загадок».
Цель моего исследования: выявить теоретико-методические основы использования загадок в развитии умственной деятельности детей младшего и среднего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
Изучить природу познавательной активности и охарактеризовать загадки как средство ее развития;
Определить особенности отбора содержания загадок и требования к ним в разных возрастных группах;
Изучить особенности познавательной активности у детей опытной группы;
Выявить и экспериментально обосновать методику обучения составлению загадок и их отгадывания;
Выявить динамику развития умственной деятельности детей под влиянием обучения конструированию загадок и приемов их решения.
Я считаю, что развитие умственных способностей детей дошкольного возраста посредством загадки должно осуществляться в строгой системе и последовательности, а для того чтобы обучение было интересным и увлекательным должно происходить с опорой на игру, занимательный материал.
В эту работу также включила родителей детей. Для этого проводила консультации и беседы с родителями, выставки работ, семейные конкурсы. По окончанию эксперимента были проведены анкетирования, опросы, беседы с родителями. Было подмечено, что дети стали более внимательными, начали задумываться над содержанием загадки, давать больше правильных ответов.
В дальнейшем я планирую продолжать работу по этой теме. Для этого буду изучать больше методической литературы, новые способы обучения детей отгадыванию загадок, создавать новые игры и занимательный материал.
В настоящее время основные принципы моей работы: доброжелательный стиль общения с родителями, согласованность действий, открытость, индивидуальный подход к каждому ребёнку, сотрудничество, серьёзная подготовка к работе, поэтапность реализации.
При подготовке к занятиям я соблюдаю основные правила: правильная дозировка; занятие расписано по этапам; дети должны заинтересоваться идеей; проведение игры – обязательно; работа в первую очередь, но и отдыхать тоже нужно; в конце занятия подводим итоги, делаем выводы; каждый ребёнок должен почерпнуть что-то главное для себя из этого занятия.
МКОУ «Лебединская СОШ»
Самоанализ воспитателя подготовительной группы
за 2014 – 2015 год.
Зилинская Наталья Сергеевна
2015
Я, Зилинская Наталья Сергеевна работаю воспитателем в МКОУ «Лебединская СОШ» с 2011 года. Стаж работы в данной должности 4 года. В 2013 году сдала на СЗД. В апреле 2015 года прошла курсы повышения квалификации по ФГОС.
Участие в методических мероприятиях разного уровня
Тема
Дата
доклад
МКОУ «Лебединская СОШ»
ПЕДСОВЕТ « Адаптация воспитанников подготовительной группы к новым условиям »
2014
доклад
« Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста »
28.04.2015
«Будь здоров без докторов!»
03.03.2015
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №34» Советского района г. Воронеж
«Опытно – экспериментальная деятельность с дошкольниками»
03.03.2015
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №34» Советского района г. Воронеж
«Организация педагогического процесса в разновозрастной группе»
03.03.2015
г.Воронеж
Сюжетно – ролевая игра в старшей группе «Поездка в театр»
31.03.2015
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №66»
г.Воронеж
«Занимательный мир вокруг нас: конструктор Лего»
31.03.2015
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №66»
г.Воронеж
«Логико – математические игры»
31.03.2015
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №66»
г.Воронеж
«Путешествие на корабле»
31.03.2015
Муниципальный семинар
учасник
МКДОУ «Дьяченковский детский сад «Звёздочка»
«Реализация ФГОС ДО: создание развивающей предметно – пространственной среды»
14.04.2015
В текущем году работала в подготовительной группе по программе «Детство», разработанной авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И.Герцена: Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой и др. Группу посещали дети в возрасте от 3 до 7 лет, в том числе дети, имеющие нарушения в речи. Посещаемость в группе 15 человек (4 девочки и 11 мальчиков), из них 4 ребёнка турецкой национальности (1 девочка и 3 мальчика), 3 ребёнка посещают группу второй год.
Ведущими целями «Рабочей программы по воспитанию и обучению детей подготовительной группы» являются: создания благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе. Для того чтобы работа с детьми была построена профессионально, стараюсь повышать свой педагогический уровень: знакомлюсь с новой педагогической и методической литературой, опытом работы других педагогов, посещаю методические объединения.
Воспитательно-образовательный процесс осуществляется по пяти основным направлениям:
Физическое;
Социально-личностное;
Познавательное;
Речевое;
Художественно-эстетическое.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.
Важное место в воспитании детей подготовительного класса уделялось формированию культуры общения и поведения, как в школе, так и в общественных местах; включение коллектива в окружающую среду, освоение этой среды и взаимодействие с ней. Для реализации этих задач с первого дня обучения проводились беседы о правилах поведения в школе, в общественных местах; урок культуры «Мы в столовой», «Вежливые слова», экскурсия в сельскую библиотеку.
Научить воспринимать красоту природы, беречь ее, развивать чувство ответственности по отношению к природе – главная задача школы. Для осуществления этих задач ходили на экскурсии; любовались красотой природы в разные времена года. Совместно с родителями организовывали выставки поделок в разные времена года: «Красавица осень», «Ах, какая ёлочка», «Мой прекрасный снеговик», Весна идёт».
В работе с родителями сочетаю коллективные и индивидуальные формы взаимодействия: беседы, консультации, выполнение индивидуальных поручений, родительские собрания, совместный поиск решения проблемы.
В течение года проводились праздники, в которых и дети и родители принимали активное участие: «1 сентября - День знаний!»; « Осенний бал»; «Мама – солнышко моё»; Тематическое занятие, посвящённое 23 февраля; «Скоро в школу мы пойдём» - Выпускной бал;
Уровень творческих достижений воспитанников
Мероприятия, смотры знаний и умений
Уровень организации (ГДО, мун., обл., всер.)
Год проведения
Кол-во участников
Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов с указанием Ф.И. воспитанника)
Участие в конкурсе
2015
МКОУ «Лебединская СОШ»
Сертификат участника
Участие в конкурсе
Районный конкурс «Дорожная азбука для детей и взрослых»
2015
Грамота, 1 место в номинации «Лучшая творческая поделка» - «Пешеходный переход». Приз зрительских симпатий
Участие в конкурсе
Районный конкурс «Дорожная азбука для детей и взрослых»
2015
Беликов К., грамота, 2 место в номинации «Лучший рисунок» - «Дорога в школу»
Участие в акции
Районная акция «Победа в сердце каждого»
2015
МКОУ «Лебединская СОШ»
2 место, социальный проект «Мы за мир»
Участие в конкурсе
Конкурс «Моя мама» http :// www . maam . ru
2015
Матузков И. – «Сердечко для любимой мамочки»
Участие в конкурсе
Конкурс «Я знаю ПДД» http :// www . maam . ru
2015
Матузков И. – «Колобок и светофор»
Участие в конкурсе
Конкурс «Весеннее настроение» http :// www . maam . ru
2015
Чумакова Е. – « Букетик для мамы»
Работая с детьми разного возраста, имею возможность наблюдать, как меняется активность, мотивация, появляется возможность дифференцированно воздействовать на их развитие у каждого ребёнка. Часто при знакомстве с передовым педагогическим опытом (в печати, во время просмотра открытых занятий, игр) обнаруживала новые приемы руководства и оформления игр и механически переносила их в свою работу, не получая при этом желаемого результата. Методические приемы позволяли достичь результата лишь в тех случаях, если их применяла системно, учитывая общие тенденции развития детей группы, закономерности игровой деятельности, если хорошо знала и чувствовала каждого ребенка.
Ппланируемый результат:
В дальнейшем планирую, учитывая психофизические особенности детей и специфику развития каждого ребенка, повысить уровень обученности моих воспитанников, добиться положительных изменений по укреплению и сохранению здоровья, дать им правильные ценностные установки, развивать речевые и творческие способности, коммуникативные и социальные навыки.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Чебурашка»
САМОАНАЛИЗ
педагогической деятельности
воспитателя
Полянской Светланы Александровны
г. Волгодонск
2016г.
Чтобы воспитывать другого,
мы должны воспитать, прежде всего, себя.
Николай Васильевич Гоголь
Я, Полянская Светлана Александровна в 2002 году закончила Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Волгодонский педагогический колледж - специальность по диплому преподавание в начальных классах, а 2007 году закончила Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Таганрогский государственный педагогический институт» -специальность по диплому «Социальная педагогика».
Общий педагогический стаж 14 лет, в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении центре развития ребенка - детского сада «Чебурашка» работаю с 2009 года в должности воспитателя.
В 2014г. Прошла курсовую подготовку Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе дополнительного профессионального образования «Дошкольное образование», по проблеме: Обновление содержания дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО, 72 часа;
В соответствии с лицензией в детском саду реализуется основная общеобразовательная программа «Детство» под редакцией Логиновой В.И. Девиз программы «Детство»: «Чувствовать - Познавать - Творить». Эти слова являются определяющими в моей деятельности как воспитателя и определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка: социально-эмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру.
Методический совет детского сада, членом которого я являюсь, разработал единый подход к реализации Образовательной программы детского сада на основе примерной программы «Детство», составлены рабочие программы для каждой возрастной группы, перспективное планирование, разработаны рекомендации по текущему планированию.
Достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией
Я работаю в группе детей раннего возраста. С учетом возрастных особенностей провожу образовательную деятельность в 5 образовательных областях, решая различные задачи.
Владею базовым компонентом содержания дошкольного образования , современными методами психолого-педагогической диагностики. С целью решения различных педагогических задач занимаюсь самообразованием, изучаю новинки литературы по педагогике и психологии.
Имею стабильные результаты освоения воспитанниками образовательной программы.
| Результаты освоения воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией |
|||||
| Показатели | 2011/2012 уч. год | 2012/2013 уч. год | 2013/2014 уч. год | 2014/2015 уч.год | 2015/2016 уч. год |
| Результаты освоения воспитанниками образовательной программы по направлению социально-коммуникативного развития | 71% | 73% | 75% | 77% | 89% |
| Результаты освоения воспитанниками образовательной программы по направлению познавательного развития | 75% | 75% | 71% | 76% | 79% |
| Результаты освоения воспитанниками образовательной программы по направлению речевого развития | 76% | 71% | 55% | 72% | 80% |
| Результаты освоения воспитанниками образовательной программы по направлению художественно-эстетического развития | 71% | 75% | 78% | 80% | 82% |
Достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования
Так как я работаю воспитателем в группе с детьми раннего дошкольного возраста (2-х - 3 лет) содержание образовательных областей реализовывается в следующих видах деятельности:
- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками;
Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.);
Общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов;
Рассматривание картинок, двигательная активность и т.д.
Главной своей задачей в работе считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов организации детей, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка, создание ситуации успеха. Созданные мной условия самореализации каждого ребенка в совместной, увлекательной деятельности выступают эффективным средством выражения его индивидуальности в группе сверстников.
При взаимодействии с детьми своей группы использую личностно - ориентированный подход (И. С. Якиманская). Личностно-ориентированный подход позволяет во главу угла ставить личность ребенка, её самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.
| Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении системы образования» * |
|||||
| Показатели | 2011/2012 уч. год | 2012/2013 уч. год | 2013/2014 уч. год | 2014/2015 уч. год | 2015/2016 уч. год |
| Посещаемость воспитанниками ДОО | 65% | 68% | 69% | 72% | 81% |
| Организация развивающей предметно - пространственной среды | 67% | 68% | 68% | 72% | 78% |
| Создание безопасных условий организации образовательного процесса в группе | 68% | 69% | 92% | 95% | 98% |
Выявления и развития способностей обучающихся
Неоднократное участие воспитанников с родителями в городских конкурсах на лучшую куклу «Веснянка», в городском смотре-конкурсе «Самый красивый детский сад к Новому году» и в городском конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку «Пока часы 12 бьют».
Так в 2014 году воспитанница совместно с мамой победили в городском конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку «Пока часы 12 бьют» в номинации «Новогодняя композиция» «за оригинальность и творческий подход» .
Характеристика совместной деятельности воспитателя с родителями и общественностью по развитию образовательной среды
Систематически провожу работу по ознакомлению родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Вовлекаю семьи в единое образовательное пространство. Способствую реализации единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду. Практикую проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме.
Так, в 2014 году проведен мастер-класс с родителями « Жизнь и приключения в детском саду» (с использованием ИКТ) с ц елью ознакомления родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ . В ходе мастер-класса предлагается поиграть в «Детский садик», родителям девочек «прикрепляют» розовые бантики, а родителям мальчиков - голубые, дальше родители «проживают» день в детском саду. Завершается мероприятие раздачей буклетов - памяток для родителей, обменом мнениями, впечатлениями.
Традиционное родительское собрание (родительский вечер) «А у нас в садике» проводится с использованием ИКТ. На собрании подводятся итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год с использованием фоторепортажа и просмотра видеоматериала, определяются перспективы на будущее.
В рамках Года Литературы разработана консультация для родителей «С какими книгами лучше дружить дошколятам». Проводилась работа над реализацией плана мероприятий, проведено родительское собрания в форме «Круглого стола» на тему «День детской книги» (с использованием ИКТ) , который включает в себя: занятие с родителями «Умные книжки для умной малышки», видео фрагменты из деятельности детей.
Приглашаю родителей для участия в открытых просмотрах непосредственно образовательной деятельности для педагогов детского сада. Провожу анкетирование родителей по разным вопросам, приобщаю их к проектной деятельности, провожу педагогические беседы с родителями, индивидуальные консультации, использую наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями (видеофрагменты организации различных видов деятельности, фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки).
Для обратной связи с родителями проводится работа на сайте группы ( MAAAM . ru ) , где выкладываются фотографии детей в детском саду, публикуются материалы консультаций для родителей по отдельным вопросам, у родителей есть возможность задать вопрос и получить ответ на данном сайте.
Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.
В своей профессиональной деятельности использую следующие технологии:
Социоигровые технологии, игра - это основной вид деятельности ребенка в группе;
Развивающего обучения (Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова), использование которой способствует развитию индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, самоопределению и самореализации;
Сотрудничества (К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой);
ТРИЗ (Г. С. Альтшуллер, А. М. Страунинг), которая направлена на развитие творческих способностей;
Здоровьесберегающие технологии (в том числе Н. Н. Ефименко), которые используются мною с целью укрепления здоровья детей (провожу игры - релаксации, физкультминутки, упражнения для глаз, дыхания, пальцев рук) . В своей работе использую элементы из программы Н. Н. Ефименко «Театр физического развития детей». Подбираю такие двигательные ситуации, которые способствуют формированию у детей таких двигательных качеств, как гибкость, ловкость, силу, выносливость, быстроту;
Проблемного обучения (Дж. Дьюи);
Исследовательская технология (провожу по Коробовой Т.В. занимательные опыты с воздухом, водой, песком).
Последние три года широко использую информационно-коммуникационные технологии для:
Подбора иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов;
Подбора дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство в Интернете со сценариями праздников и других мероприятий;
Обмена опытом, знакомства с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
Оформления групповой документации, отчетов. Компьютерные технологии позволяют не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;
Создания презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Также широко используется технология проектной деятельности (Л. С. Киселёва, Т. А. Данилина).
Для всестороннего развития детей разработаны и осуществлены проекты:
«Подвижные игры в педагогическом процессе» (2012-2013гг.),
«Жизнь и приключения в детском саду» (2013-2014гг),
«Сенсорное развитие дошкольников» (2013-2014гг),
«День Победы» (2014-2015гг),
«Сказкотерапия - как метод адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ» (2014г).
«Умные книжки для умной малышки» (2015г)
«Роль социально-ориентированных игр в адаптации детей» (2015г)
«День рождения детского сада» (2015-2016гг)
«Прогулки в группе раннего возраста» (2016г)
В детском саду разработана вариативная часть образовательной программы с учетом примерной парциальной образовательной программы «Детство с родным городом». В рамках данной части образовательной программы мною разработан план деятельности с детьми раннего возраста на тему: «Знакомство с малой Родиной — родным городом».
Работаю над созданием цифровых образовательных ресурсов по дошкольному образованию .Созданный мною цифровой образовательный ресурс «Художественное творчество», который включает в себя работу по сбору и обработке информации по соответствующей образовательной области для всех возрастных групп дошкольников и «ИКТ в дошкольном образовании», включающий в себя сбор и систематизацию информации для педагогов и родителей об использовании ИКТ в педагогическом процессе.
Результатом реализации проекта «Художественное творчество» стал электронный образовательный ресурс, который включает в себя большой объем информации для использования в непосредственной деятельности дошкольников разных возрастных групп.
- порталах Международного русскоязычного социального интернет проекта MAAAM . ru , информационной поддержки специалистов дошкольных учреждений Ресурсы образования resobr.ru , сообщества взаимопомощи учителей pedsovet.su , Современном учительском портале easyen.ru , «Методисты» metodisty.ru;
- nsportal . ru , сайтах ДЕТсад, detsad- kitty.ru .
Являюсь администратором сайта МБДОУ Д/С «Чебурашка» на портале Международного русскоязычного социального интернет проекта MAAAM . ru , где регулярно пишу новости об интересных событиях, которые происходят в нашей группе. Созданы сайты на порталах Международного русскоязычного социального интернет проекта MAAAM . ru и в социальной сети работников образования nsportal . ru
Принимаю участие в различных педагогических конкурсах на городском уровне:
Конкурс конспектов по физическому развитию НОД «Приключение в сказке «Колобок». Поиски колобка»(2013г);
Конкурс НОД с использование ИКТ (2013г.);
Конкурс цифровых образовательных ресурсов (2014г.);
Конкурс инновационных проектов по патриотическому воспитанию детей и молодежи в Ростовской области Проект «Моя семья живет в Волгодонске»(2015г.).
Активно участвую в интернет-конкурсах для педагогов, получены:
Сертификат участника III Всероссийского конкурса педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе «Формула будущего-2013»;
Сертификат участник ежемесячного конкурса «Лучший конспект занятия» (на сайте maaam . ru ) (2013г.);
Сертификат участник ежемесячного конкурса «Лучшая методическая разработка» (на сайте maaam . ru ) (2015г.);
Сертификат «Лучшая авторская публикация» (Интернет-журнал для педагогов ДОУ»);
Сертификат за прохождение педагогического тестирования по теме «Компьютерная грамотность педагогов и руководящих работников образовательного учреждения» Электронный педагогический журнал-помощник современного учителя (pomochnik - vsem . ru ); (2013г)
Сертификат за прохождение тестирования педагогических работников дошкольных учреждений. Электронный педагогический журнал-помощник современного учителя (pomochnik - vsem . ru ); (2013г)
Сертификат участника в Шестом Всероссийском конкурсе педагогических идей «Инновации в образовании» («Восхождение» 2013-2014гг).
Сертификат участника всероссийского семинара «Что необходимо знать педагогу о преемственности программ ДОО и НОО в соответствии с ФГОС» (2015г.)
Сертификат участника всероссийского семинара «Эффективные позновательные и творческие дела в процессе обучения. «Мир волшебной сказки: добро и зло в славянском фольклоре»» (2015г.)
Сертификат участника во Всероссийском конкурсе на лучшие педагогические практики по использованию современных средств ИКТ для обучения в системе общего образования (Федеральный институт развития образования) (2016г)
Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.
В рамках реализации в МБДОУ д/с «Чебурашка» городского инновационного проекта «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление и образовательный процесс как условие повышения качества дошкольного образования» возглавляю работу творческой группы. Именно в творческой группе педагогов был разработан и реализован проект «ИКТ в дошкольном образовании». В рамках реализации проекта повышаю педагогическую компетенцию педагогов и родителей, проводя консультации, создаю вместе с группой педагогов информационную базу по образовательным областям, включающую иллюстративный материал (иллюстрации, предметные картинки и т.д.), текстовой (художественные произведения и т.п.), музыкальный материал (подборка классических произведений), видео файлы (явлений природы и т.д.). Также педагоги пользуются созданным мною аннотируемый справочником интернет - ресурсов для педагогов и родителей.
Как член методического совета курирую вопрос организации образовательной деятельности в группах раннего и младшего дошкольного возраста. Вместе с другими членами совета разрабатываю методические материалы по ФГОС ДО, осуществляю наставничество над начинающими педагогами, осуществляю внутренний аудит.
Распространяю свой опыт, выступая на педагогических советах, конкурсах и родительских собраниях.
Так, в 2013 году опыт моей работы был обобщен на городском уровне и представлен на городском семинаре воспитателей, в 2014 году - на семинаре руководителей дошкольных образовательных учреждений города.
С первого года работы воспитателем возникла необходимость творческого освоения новых педагогических приёмов. Работая с детьми раннего возраста, имею возможность наблюдать, как ребенок адаптируется в детском саду, меняются его активность, мотивация, появляется возможность дифференцированно воздействовать на развитие каждого ребёнка. И для того чтобы познакомить родителей с деятельностью воспитателей и детей в ДОУ я использую в работе с ними также ИКТ.
В целях диссеминации инновационного опыта проведены:
Мастер - класс для воспитателей и родителей детского сада «ИКТ в дошкольном образовании» (с использованием ИКТ);
Мастер - класс с родителями « Жизнь и приключения в детском саду» (с использованием ИКТ).
Приняла дважды участие в Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (14-15 ноября 2013 года и 17-18 ноября 2016 года).
Выступала в 2013 году на городском методическом объединении воспитателей ДОУ с опытом работы по теме «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», в 2014 году на методическом семинаре заведующих «Цифровые образовательные ресурсы как элемент развивающей среды детского сада».
Являюсь активным участником вебинаров на федеральном образовательном портале УЦ ДО "Все Вебинары.ру", методическом портале uchmet.ru , центре для детских специалистов «Мерсибо» mersibo.ru . Особый интерес вызвал вебинар по теме «Личностно профессиональное саморазвитие педагога в инновационной деятельности».
Положительная оценка эффективности деятельности воспитателя (наличие отраслевых наград, грамот, поощрений, благодарностей)
Премия мэра города Волгодонска «За личный вклад в развитие образования города Волгодонска» (2016г)
Грамота «за внедрение в образовательный процесс инновационных форм, средств, методов обучения в воспитании детей дошкольного возраста и в связи с 35-летием деятельности образовательного учреждения» (Управление образования г. Волгодонска ) (2016г)
Диплом 2 степени за 2 место в 4 Всероссийском педагогическом конкурсе «Секреты профессионализма» номинация «Открытый урок» (2016г) (ИРСО «СОКРАТ»)
Диплом победителя 1 место во Всероссийском конкурсе «Доутесса», блиц-олимпиада: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (2016г)
Диплом 2 степени, Победитель Всероссийского конкурса для педагогов «Лучшая авторская публикация» в номинации «Конспекты занятий, НОД\фольклор» (2016г)
Диплом лауреата регионального конкурса «Детские сады - детям» в номинации «Лучший воспитатель детского сада» (Партии «Единая Россия») (2015г.)
Благодарственное письмо Образовательный центр «Открытое образование» «за продвижение идей смешанного обучения, эффективное партнерство, успешное позиционирование образовательной организации и собственного педагогического опыта на всероссийском уровне» (2015г)
Награждена Дипломом победителя (III место) V Всероссийский творческий конкурс «Талантоха» Номинация: «Сценарии праздников и мероприятий в детском саду, школе семье» (2014г.) ,
Дипломом победителя на Международном профессиональном фестивале для педагогов «Методическая копилка»,
Дипломом лауреата Всероссийского педагогического конкурса «Лучшая презентация к уроку» (на сайте pedakademy . ru ).
Награждена Грамотой МБДОУ д/с «Чебурашка» «За проявление творческой инициативы, внедрение инновационных технологий, обобщение передового опыта работы» (2014г.).
Победа «за оригинальность и творческий подход» в городском конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку «Пока часы 12 бьют» в номинации «Новогодняя композиция» (2014г.).
Объявлены Благодарность МБДОУ д\с «Чебурашка» «За использование информационно - коммуникативных технологий в образовательном процессе и активное участие в мероприятиях детского сада» (2013г.),
Благодарность за I место в смотре-конкурсе папок-передвижек посвященных 70-летию Победы советского народа в ВОВ,
Благодарность за I место в смотре-конкурсе папок-передвижек посвященных дню рождения города Волгодонска.
Грамота «За проявление творческой инициативы, внедрение инновационных технологий, обобщение передового опыта работы и дня дошкольных работников» (МБДОУ ДС «Чебурашка») (2015г.)
Воспитатель ____________________ Полянская С.А.
Заведующий
МБДОУ д/с «Чебурашка» И.В.Попова
Годовой отчет о проделанной работе за 2012-2013 учебный год воспитателей разновозрастной общеразвивающей группы от 5 – 7 лет.
От 14.06.2013 год
В течение 2012-2013 учебного года образовательный процесс осуществлялся в соответствии с новыми требованиями дошкольного образования, обеспечивающим целостное развитие личности ребенка. В группе регулярно проводилась воспитательно –образовательная работа согласно годовому плану и программы воспитания и обучения. Все запланированные мероприятия были рассчитаны на возраст и индивидуальные возможности детей данного возраста. Работа велась в разных формах и направлениях, старались охватить вниманием всех детей. Занятия и развлекательные мероприятия строились интегрировано с учётом гендерной принадлежности детей и введением ФГТ и ИКТ в образовательный процесс.
1. В
течение года были проведены следующие развлекательные мероприятия:
Мы постоянно стараемся вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс, приглашаем принять участие в мероприятиях, выставках, конкурсах.
- Выставка детского рисунка «Что нам осень принесла».
Цель: привлечь всех родителей к ответственному выполнению поручений
- День осенних именинника.
- Музыкальное развлечение «День матери»
- Новогодний утренник.
Цель: Привлечь пап в совместном участии в конкурсе с ребёнком. Создать доброе, весёлое настроение.
- Выставка детского рисунка «Мой папа был солдатом»
- Зимние каникулы
- 7 апреля День здоровья. Организация выставки детского рисунка.
Цель: Закреплять знания детей, беречь своё здоровья через физический труд, занятия физкультурой, утренней гимнастики, закаливающие процедуры, здорового сна, правильного питания.
- Утренник 8 марта. Выставка детского рисунка «Моя мама»
- «Конкурс чтецов» где 3 детей заняли 1, 2, 3 место.
- Тематическое занятие «День космонавтики», оформлена выставка детского рисунка «О космосе», аппликация «Космическая фантазия».
Цель: Закреплять знания о окружающем мире, о космосе, о первых знаменитых космонавтах.
- Тематическое занятия посвящённое дню «Победы», оформлена выставка детского рисунков «Салют»
Цель: Прививать любовь к Родене, к её истории, о героях в годы Великой Отечественной войны.
- Выпускной бал «Город детства»
- День летних именинников.
Наши воспитанники приняли участие:
- В районном конкурсе детского рисунка « Я в автомобиле», «О малой родине с любовью» к 85- летию образования Нижневартовского района.
- В конкурсе семейной фотографий «Любимое блюдо моей семьи» (третье призовое место семья Любченко Антонины; сертификат участника конкурса семья Полтавской Милены)
- Танец к празднику «День матери»
- Торжественный концерт к 9 Мая с песней «Вечная память»
- В отчётном концерте школы искусств на сцене ДК танец «Балалайка»
Вывод: По положительным отзывам со стороны родителей можно сказать, что данная работа по развлечению и воспитанию детей выполнена на должном уровне.
2. Диагностика динамики развития детей.
Сводная диаграмма роста развития компетентности
Выводы: Из анализа результатов, указанных в таблице, следует, что высокий уровень применения показателей компетентностного развития дошкольников к концу учебного года увеличился по сравнению с результатами на начало учебного года. Следовательно, по всем направлениям федерального государственного требования по дошкольному образованию прослеживается динамика развития воспитанников нашей группы.
В 2012-2013 учебном году выпущено 9 выпускников в школу Педагогом-психологом была проведена диагностика психологической готовности детей к школьному обучению, позволяющая исследовать информационный, интеллектуальный, мотивационный, моторно-зрительный и волевой показатели уровня подготовки воспитанников старшего дошкольного возраста к процессу школьного обучения.
Уровень готовности детей к школе
Анализ результатов исследования показал: высокий уровень готовности к школе отмечается у 10% детей; средний уровень готовности отмечается у 90% детей; имеет ниже возрастной нормы 0% детей.
Вывод: полученные результаты исследования позволили определить уровень психологической готовности каждого ребенка и определить пути их коррекции.
На основании полученных результатов диагностики была проведена консультативная работа с учителем начальной школы, родителями и воспитателями детского сада. Родителям были предложены методические рекомендация, направленные на развитие памяти, мышления, речи, произвольной сферы и внимания.
По отчёту медицинского осмотра детей 2012 -2013г.
Подлежало осмотру 17 детей из 23 |
||
Первая группа здоровья | ||
Вторая группа здоровья | 90 % |
|
Третья группа здоровья | 10 % |
|
Вывод:
Проводятся профилактические мероприятия. Оценка состояния здоровья детей проводиться на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров. Систематически проводится утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма, ритмическая гимнастика, подвижные игры на прогулке, физкультминутки на занятиях. Отмечается всемирный день здоровья, где воспитатели планируют работу по физическому воспитанию в течении дня. Зимние каникулы сопровождаются неделей активного отдых детей с учётом возраста детей. Утверждается план работы на каникулы. Так же систематически проводятся различные ежедневные мероприятия для укрепления здоровья детей.
3.Работа с родителями.
Работа с родителями – это важная часть деятельности педагога и ДОУ в целом. Одним из более важных моментов в работе с родителями является ежедневное информирование их о том, как ребенок провёл день, чему научился, каких успехов достиг, воспитатели ежедневно ведут индивидуальные беседы с родителями. На протяжении многих лет наш детский сад работает над одной из главных задач дошкольного воспитания и воспитания в целом – взаимодействие воспитателей с семьей.
В работе с родителями педагоги активно внедряют наглядные формы работы (стенды, тематические фотовыставки, папки-передвижки и т.д.), которые позволяют повысить педагогическую информацию.
- Родительское собрание № 1 «Организационное».
Цель: Познакомить родителей с задачами на новый учебный год. Провести анализ анкет родителей по вопросам организации работы группы и ДОУ.
- Совместный досуг с родителями и детей «Праздник осени»
- Конкурс поделок из природного материала «Дары осени».
Цель: Привлекать внимание родителей к совместному участию взрослых и детей. Создание общих интересов детей и родителей. Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребёнка.
- Работа с неблагополучной семьёй Онохова Григория. Посещение семьи с социальным работником Березиной Е.В с целью выяснения жилищно-бытовых условий. Оказание помощи родителям.
- Родительское собрание № 2 «Художественная литература, как средство развития речи».
Цель: Знакомить родителей с вопросами связанными с художественной литературой. Помочь родителям вспомнить детские книги, авторов. Познакомить с познавательными играми.
- Семейный конкур с фотографии. «Любимое блюдо моей семьи».
Участие приняли семья Любченко Антонины, заняли 3 место, получили Диплом. Семья Полтавской Милены, заняли 6 место, получили Сертификатучастника.
- Родительское собрание. № 3 «Как подготовить ребёнка к школе»
Цель: Помочь родителям подготовить детей к школе».
- Интегрированное занятие по преемственности со школой с выпускниками.
Цель: Показать знания детей
- Родительское собрание.№ 4 «Итоговое»
Цель: Подвести итоги воспитательно-образовательной работы за учебный год.
- Консультации для родителей:
- «Отец как воспитатель»
- «Особенности развития ребёнка 6 – 7 лет»
- «Как воспитывать вежливого ребёнка»
- «Рассеяные дети»
- «Активные дети»
- «Задачи математического развития детей в семье»
- «Приобщение дошкольников к чтению»
- «Задачи развития детей в семье»
- «Если ребёнок слишком много смотрит телевизор»
- «Уход за зубами»
- «Как приобщать ребёнка к книгам»
- «Что необходимо знать и уметь при поступлении в школу»
- «Кто вы и кто ваш ребёнок»
- «Десять заповедей»
- «Что делать с ябедами»
- «Если вам не нравятся друзья вашего ребёнка»
- «Ребёнок на дороге»
Так же велась работа с неблагополучной семьёй Онохова Григория.
Для этого разработан план мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений, сохранению социального здоровья воспитанника. Благодаря системе работы по взаимодействию воспитателей и семьи, удалось достигнуть положительных результатов: частичное оздоровление семей, улучшение эмоционального климата в семье и изменения социального статуса семей (сняли с учёта, как неблагополучную); повышение психолого-педагогической компетентности родителей и уровня профессиональной деятельности педагогов в области защиты и охраны прав детей.
Вывод: таким образом, можно сказать, что работа с родителями проводилась в полном объёме и систематически это видно по достигнутым результатам и отзывам родителей. Семью Оноховых сняли с учёта неблагополучной.
4. Самообразование
Это поиск путей профессионального совершенствования. Они влияют на формирование жизненной позиции воспитателя, на его отношения к педагогическому труду.
В реализации этих задач значительное внимание уделяется повышению мастерства воспитателя .
Коновалихина Лариса Павловна
Тема: «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным творчеством»
Над темой самообразования воспитатель работает 3 года.
Свой педагогический опыт по ознакомлению дошкольников с русским народным творчеством представила на открытых занятиях «Золотая хохлома», «Дымковская игрушка», где дети показали результаты проведённой работы воспитателя своими знаниями. Воспитателем собирается методический и дидактический материал для применения в практической деятельности.
Люсина Наталья Владимировна
Тема: «Нетрадиционное творчество дошкольников в ИЗОД»
Над данной темой самообразования воспитатель работает 2 года.
Первый год работы над темой, углубленно изучалась методическая литература. По данной теме участвовала в районном методическом объединении. Активно участвует в выставках детских работ по нетрадиционному творчеству. Рисунки её воспитанников печатались в газетах, занимая призовые места. Свой опыт по нетрадиционному творчеству показала на открытом занятии «Пасхальная открытка», где были представлены результаты работы воспитателя. Ведётся работа по накоплению методического материала для применения в практической деятельности.
В течении года работа велась во время специально организованной деятельности так и вне занятий: «Зайка, сереький», «Поздравительная открытка», « Одуванчики в траве», «Первоцвет», «Дикие животные».
Вывод: работа по самообразованию велась не в полном объёме, так как не достаточно нужного материала и мало свободного времени большая загруженность детей.
5. Открытые просмотры.
- Провели 2 открытых занятия по развитие речи с использованием художественной литературе, по сказкам А.С. Пушкина. «Там, на неведанных дорожках», «Викторина по сказкам»
Цель: Воспитывать интерес к чтению, любовь к творчеству А.С. Пушкина. Активизировать и обогащать словарный запас детей существительными, глаголами, наречиями по сказкам А.С. Пушкина. Развивать связную речь.
- Провели 2 открытых занятия для родителей и учителя по преемственности со школой.»Школа гномов», «Путешествие на Красную планету».
- Дети выпускники ходили на три урока в школу, где были отмечены положительно учителями, так же получили рекомендации воспитатели на какие моменты обращать больше внимания.
Вывод: интегрированные занятия проводились для родителей, воспитателей и учителя начальной школы с целью увидеть деятельность детей на организованных мероприятиях принять на себя образ ученика, уметь высказать свою точку зрения и отстоять своё решение.
Общий вывод:
Деятельность воспитателей в течение 2012 – 2013 учебного года была разнообразной и многоплановой. Достигнутые результаты работы, в целом, соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам. Проведенный анализ воспитательно - образовательной деятельности показал на необходимость продолжать свою работу.
Воспитатель Люсина Н.В. ____________________
Предварительный просмотр:
за 2013 -2014 учебный год
воспитателя разновозрастной общеобразовательной группы от 5- 7 лет
Люсиной Натальи Владимировны
Образование – высшее
Педагогический стаж – 19 лет 10 месяцев; I квалификационная категория
1. В течение 2013-2014 учебного года образовательный процесс осуществлялся в соответствии с новыми требованиями дошкольного образования, обеспечивающим целостное развитие личности ребенка. При построении образовательного процесса использовалась основная рабочая общеобразовательная программа, разработанная на основе « Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В.Гербовой; «От рождения до школы» Н,Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, с учетом ФГТ. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.
Развивать познавательный интерес, интеллектуально – творческий потенциал каждого ребёнка осуществлять разностороннее развитие дошкольников. Реализация этой задачи осуществлялась, через индивидуальную работу, на занятиях групповых, развлечениях, тематических праздниках, дидактических играх, логических заданиях, познавательных играх – путешествиях.
4. На начало учебного года в группу пришли новые дети, проходил адаптационный период между детьми и воспитателем. Большая часть детей перенесла безболезненный переход в другую группу. Пять детей (Руслан С, Дима Б, Алёша К, Валера Н, Злата К) привыкали с эмоциональными проявлениями, им было не очень комфортно, они говорили тихим голосом, не обращались самостоятельно за помощью и даже плакали в утренний приём. Для детей создавались комфортные условия для преодоления эмоционально – психологической тревожности.
На конец учебного года все дети спокойно общались друг с другом, свободно общались с воспитателем, могли высказать свои мысли, отвечали на занятиях, выходили при ответах к доске.
5. В данном учебном году по развитию детей уделяла больше времени на область «Познание» - развитие элементарных математических представлениях. Собирала материал для работы с детьми по проекту « Весёлая математика», апробировала дидактический материал на занятиях с детьми. Итоговое занятие показало, что дети умеют ориентироваться на листе бумаги, знают цифры и могут их записывать, решают самостоятельно математические примеры, логически мыслят, отвечают на вопросы.
6. Документы по нормативно – правовой базе читала в электронном варианте. Знаю о выходе нового СанПиНа от 2013 года. Изменения в образовании детей дошкольного возраста о переходе ДОУ на ФГОСТ.
7. Тема самообразования «Нетрадиционное творчество дошкольников в ИЗОД »
Провела для воспитателей мастер – класс, где воспитатели рисовали картину о весне техникой выдувания, тычка, рисование солью, губкой, ватной палочкой.
8. Уровень своего профессионального мастерства оцениваю как средний, так как, владею педагогическими технологиями развивающего обучения: технологией В.Т. Голубь «Графические диктанты» и технологией З.А. Михайловой «Игровые занимательные задачи». Здоровьесберегающие технологии. Использование ИКТ в работе с детьми и родителями.
9. Работа с родителями – это важная часть деятельности воспитателя. Одним из более важных моментов в работе с родителями является ежедневное информирование их о том, как ребенок провёл день, чему научился, каких успехов достиг, ежедневно велись индивидуальные беседы с родителями. Велась планомерная работа с семьями, находящимися в социально опасном положении, и оказанию помощи семьям «группы риска». Для этого был разработан план мероприятий по профилактике сохранению социального здоровья воспитанников.
Так же в работе с родителями были трудности:
10. В 2013 -2014 году подготовила и провела:
МО № 2 Физическое воспитание и оздоровительная работа в ДОУ.
- Деловая игра «Что Вы знаете о здоровье?»
Провела итоговое занятие по проекту «Путешествие Бишки»
Мастер – класс для воспитателей «Нетрадиционное творчество дошкольников в ИЗОД »
Рабочее занятие для учителя Серковой В.А. «Обучение грамоте»
Спортивно – развлекательный праздник для пап к 23 февраля, день здоровья, зимние каникулы.
Так же приняла участие с детьми и самостоятельно в конкурсах:
1. Конкурс рисунков Сибирское богатство: « Новый год с Ханты – мансийским банком» 4 участника
2. Общероссийский проект конкурсов методических разработок для педагогов «Праздник Победы» (презентация мероприятия) активен
3. Общероссийский проект конкурсов методических разработок для педагогов «Весеннее настроение» (презентация мероприятия) активен
4. Общероссийский проект конкурсов методических разработок для педагогов.
«Лучшее современное занятие в учреждениях ДОУ» II полугодия 2013-2014 учебного года «Путешествие Бишки» (презентация занятия) (активен)
5. Конкурс детского рисунка в рамках « Дня Здоровья» МБОУ «Ларьякская ОСШ» дошкольная ступень образования, совместно со стоматологом.
6. Аттестация на I квалификационную категорию апрель 2014г
7. Курсы повышения квалификации «Технология и методика реализации программы Югорская семья – компетентные родители» № 2313 от 05.03.2014г
Предварительный просмотр:
САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
за 2014 -2015 учебный год
воспитателя разновозрастной общеобразовательной группы от 1,5- 3 лет
Люсиной Натальи Владимировны
Образование – высшее
Педагогический стаж – 21 год 9 месяцев; I квалификационная категория
1. В течение 2014-2015 учебного года образовательный процесс осуществлялся в соответствии с новыми требованиями дошкольного образования, обеспечивающим целостное развитие личности ребенка. При построении образовательного процесса использовалась основная рабочая общеобразовательная программа, разработанная на основе « Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В.Гербовой; «От рождения до школы» Н,Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, с учетом ФГТ. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.
- Основными задачами перед собой ставила:
3. Считаю, что задача была выполнена мной в полном объёме, так как по результатам диагностики моей возрастной группы уровень усвоения детьми основных разделов программы соответствует допустимой норме. Кроме того, у детей прослеживается динамика роста уровней развития по сравнению с результатами на начало учебного года.
4. На начале учебного года в группу пришли новые дети, проходил адаптационный период между детьми и воспитателем. Большая часть детей перенесла в лёгкой степени адаптацию. Трое детей (Мирослав П., Владик Б., Коля К) привыкали с эмоциональными проявлениями, им было не очень комфортно, они плакали в утренний приём и в течении дня. Тяжёлая степень адаптации проявилась у Ильи Б. - это связано с частыми пропусками ребёнка. Для детей старалась создавать комфортные условия для преодоления эмоционально – психологической тревожности.
На конец учебного года все дети спокойно общаются друг с другом, свободно общаются с воспитателем, могут попросить о помощи и некоторые называют взрослых по имени и отчеству, большая часть детей отвечает на занятиях, запоминает стихи, участвует в подвижных играх, соблюдая элементарные правила игры.
5. В данном учебном году по развитию детей уделяла больше времени на область «Коммуникация» - ознакомление с окружающим и развитие речи. Собирала материал для работы с детьми по проекту « Домашние животные», апробировала дидактический материал на занятиях в играх с детьми. Итоговое занятие показало, что дети знают название животных их детёнышей, чем они питаются их образ жизни. Могут определить по картинке животное, так же дети знают стихи, потешки, подвижные игры со словами о животных. Отвечают на поставленные вопросы.
6. Продолжаю знакомиться с новыми документами по нормативно – правовой базе читала в электронном варианте. Знаю о выходе нового СанПиНа от 2013 года. Осуществляла переход образовательного процесса детей по новым стандартам по ФГОСТ.
8. Уровень своего профессионального мастерства оцениваю как выше среднего так как, приняла участие в конкурсе «Воспитатель года 2014».
- представление родителей о воспитании, менять которые очень сложно
- заняты делами и не могут участвовать в специально организованной работе в ДОУ или группе.
- считают наиболее приемлемой для себя формой взаимодействия короткие беседы с воспитателями во время утреннего приема воспитанников и вечером, когда забирают детей из детского сада.
Постоянно старалась вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, приглашала принять участие в мероприятиях, выставках, конкурсах. В работе с родителями использовала наглядные формы работы (стенды, доска объявлений, тематические фотовыставки, папки-передвижки, выставки детских творческих работ и т.д.), которые позволяют повысить информированность родителей.
10. В 2014 -2015 году подготовила и провела:
2. Родительское собрание №2 в форме игры – путешествия «Путешествие в страну Сенсорику ».
3. Конкурс «Воспитатель года 2014».
4. Выставки и фотовыставки семейных работ. (по графику - плану)
6. Открытое занятие для детей «Домашние животные».
7. Всемирный день Здоровья.
8. Совместно с музыкальным работником в праздниках для детей и родителей Праздник осени, Праздник Весны, Масленица, 8Марта, Новый год, День именинников.
Предварительный просмотр:
САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
за 2015 -2016 учебный год
воспитателя общеобразовательной группы от 3- 4 лет
Люсиной Натальи Владимировны
Образование – высшее
Педагогический стаж – 22 года; I квалификационная категория
1. В течение 2015-2016 учебного года образовательный процесс осуществлялся в соответствии с новыми требованиями дошкольного образования, обеспечивающим целостное развитие личности ребенка. При построении образовательного процесса использовалась основная рабочая общеобразовательная программа от 3-4 лет, разработанная на основе « Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В.Гербовой; «От рождения до школы» Н,Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, с учетом ФГТ. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.
- Основными задачами перед собой ставила:
Развивать познавательный интерес, каждого ребёнка через дидактически игры и упражнения, которые создают у детей хорошее настроение, вызывают радость: дети радуются тому, что узнали что-то новое, радуются своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата.
Реализация этой задачи осуществлялась, через индивидуальную работу, на занятиях групповых, развлечениях, дидактических играх и упражнениях, познавательных играх – путешествиях, наблюдениях окружающего мира.
3. Считаю, что задача была выполнена мной в полном объёме, так как по результатам диагностики моей возрастной группы уровень усвоения детьми основных разделов программы соответствует допустимой норме. Кроме того, у детей прослеживается динамика роста уровней развития по сравнению с результатами на начало учебного года. 4
показатели %
октябрь 2015
май 2016
октябрь 2015
май 2016
октябрь 2015
май 2016
октябрь 2015
май 2016
4. На начало учебного года дети показали не очень хорошие результаты, что можно увидеть в таблице. В группе остались 4 ребёнка старшего возраста Кира Г.(средний), Семён Л.(средний), Кристина Г.(низкий), Луиза О.(низкий) эти дети при проведении мониторинга на конец года показали рост Кира Г.(средний), Семён Л.(высокий), Кристина Г.(средний), Луиза О.(низкий), изменились показатели у детей по разделам программы. В разделе «Имеющий первичные представления (общая осведомлённость)» дети имеют представления о себе, своей семье, о природе, о культуре, но испытывают затруднения в представлениях о мире и государстве только один ребёнок Любченко Семён может дать развёрнутые ответы о земле, глобусе, стране, флаге, президенте, столице.
Дети Надя М.(307 – 360). Максим О.(318 -349), Кристина Г.(319- 371), Ева О. (326 – 374) с низкого показателя перешли на средний. Это связано с преодолением барьера в общении детей, развитием речи.
Остались на низком уровне, но с изменением в результатах мониторинга. Коля К.(222 -291) с низшего на низкий, это связано с застенчивостью ребёнка. Ксюша К. (254 - 321) много пропусков по не уважительным причинам, Мирослав П.(193 – 238) плохо развита речь, нет желания учиться преобладает игра с самим собой.
Дети со средним показателем Марина Б. (361 – 422),Кира Г.(428- 486),Маша К.(346 – 373), Света М.(352-398), София Т.(358- 399), Руслан Ч (387 на конец года) эти дети остались на среднем уровне, но у них прослеживается динамика роста в развитии.
На низшем уровне остался один ребёнок Илья С.(0 - 98) на начало учебного года ребёнок долго не посещал детский сад. В каждом месяце в общей сложности посещал не более недели. У мальчика плохо развита речь, он не может без взрослого самообслуживать себя. Самостоятельно только ест. На свою фамилию и имя не реагирует надо повторить много раз. Самостоятельно не одевается и не раздевается. По именам никого не называет. На конец года всех взрослых называет словом – мама.
На конец учебного года все дети спокойно общаются друг с другом, свободно общаются с воспитателем, могут попросить о помощи называют взрослых по имени и отчеству, применяют в речи вежливые слова, правила этикета. Самостоятельно соблюдают культурно – гигиенические навыки, одеваются и раздеваются в определённой последовательности, складывают аккуратно свои вещи после прогулки, знают свои вещи. Большая часть детей отвечает на занятиях, запоминает стихи, все дети участвует в подвижных играх со словами, соблюдают правила игры. Участвуют в праздниках и развлечениях с родителями.
5. В данном учебном году по развитию детей уделяла больше времени на образовательные области «Коммуникация » и «Познание» - ознакомление с окружающим, развитие речи и чтение художественной литературы. Провела работу с детьми и родителями по проекту «Дикие животные нашего леса» , апробировала дидактический материал на занятиях в играх с детьми. Итоговое занятие «Лесные жители» показало, что дети знают название животных их детёнышей, чем они питаются их образ жизни. Могут определить по картинке животное, его повадки характерные признаки и среду обитания. Так же дети знают стихи, потешки, подвижные игры со словами о диких животных. Отвечают на поставленные вопросы.
6. Продолжаю знакомиться с новыми документами по нормативно – правовой базе читала в электронном варианте. Знаю о выходе нового СанПиНа от 2013 года. Осуществляется переход образовательного процесса детей по новым стандартам по ФГОСТ.
7. Тема самообразования « Игра, как средство ознакомления дошкольников с миром животных»
8. Уровень своего профессионального мастерства оцениваю как высокое так как, в течении учебного года повышала свою профессиональную компетентность. Участвовала в конкурсах разного уровня, вебинарах, прошла курсы повышения квалификации.
9. Работа с родителями – это важная часть деятельности воспитателя. Одним из более важных моментов в работе с родителями является ежедневное информирование их о том, как ребенок провёл день, чему научился, каких успехов достиг, ежедневно велись индивидуальные беседы с родителями. Ввели в группе журнал «Утренний и вечерний фильтр». Велась планомерная работа с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации и оказанию помощи семьям «группы риска». Для этого был разработан план мероприятий по профилактике сохранению социального здоровья воспитанников. Проводились рейды посещения семей, отслеживание посещения детьми ДОУ.
Так же в работе с родителями остаются трудности:
- представление родителей о воспитании, менять которые очень сложно
- заняты делами и не могут участвовать в специально организованной работе в ДОУ или группе.
- считают наиболее приемлемой для себя формой взаимодействия короткие беседы с воспитателями во время утреннего приема воспитанников и вечером, когда забирают детей из детского сада.
Постоянно старалась вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, приглашала принять участие в мероприятиях, выставках, конкурсах. В работе с родителями использовала наглядные формы работы (стенды, доска объявлений, тематические фотовыставки, папки-передвижки, выставки детских творческих работ и т.д.), которые позволяют повысить информированность родителей.
10. В 2015 -2016 году подготовила и провела:
1. Оформление развивающей среды группы.
2. Родительское собрание №2 в форме командной игры « роль этикета в воспитании детей»
3. Педагогический проект «Дикие животные наших лесов»
4. Оформление отчёта о проделанной работе по проекту – выставка работ.
5. Работа с семьями находящимися в группе риска.
6. Открытое занятие для детей «Лесные жители».
7. Всемирный день Здоровья.
8. Совместно с музыкальным работником в праздниках для детей и родителей Праздник осени, Праздник Весны, 8Марта, Новый год, День именинников, 23 февраля, Праздник Лета.
