На чтение 11 мин.
Родина – это такое простое и сложное понятие одновременно. Она бывает большая и малая, понятная и загадочная, включает в себя так много, но все понятное и близкое сердцу. Любовь к Родине – ценное нравственное качество, которое идет рядом с чувством коллективизма, дружбы, трудолюбия, культуры поведения.
Можно ли его воспитать в людях или оно приобретается при рождении?
Есть люди, которые родились вдали от Родины предков⚔️, но выросли и впитали культуру своей «Новой Родины». Значит, чувство любви к Отчизне можно взрастить, в этом направлении стоит работать родителям, воспитателям, учителям.
Что такое патриотизм
Является ли любовь к Родине безусловной? Вопрос неоднозначный, но с другой стороны родная земля дает нам язык, семью, друзей, образы родного края, возможности для развития и поддержку, культуру, образ мыслей, коллективное «мы».
Очень трудный период для человека – трезвый взгляд на проблемы, которые он видит на Родине. В это момент нужно постараться понять и полюбить ее честно и открыто, только чувство любви к Отчизне в этот момент поможет остаться на Родной земле, сделать все для светлого и счастливого будущего, это цель воспитания.
Понятие “Я – патриот”
В русской культуре и истории заключена огромная база для патриотического воспитания. Герои прошлых лет не раз доказывали свою любовь к Родине своими доблестными поступками, когда на первое место они ставили общее благо в обмен на свою жизнь. Такие исторические эпизоды оставляют неизгладимый след в сознании школьника.
Педагоги и психологи единодушны в том, то школьные годы – это самое благоприятное время для привития чувства любви к Родине, это важная цель периода.
Патриотическое воспитание – это неотъемлемая составляющая гармонично развитой личности. В сознании людей из одной культуры заключены базовые понятии добра и зла, справедливости, долга. Работа над становлением патриотических чувств систематическая и планомерная.
Что включает воспитание патриотизма Что включает в себя патриотическое воспитание школьников?
- развитие любви к своему отечеству;
- готовность действовать в интересах Родины, пренебрегая своими собственными;
- гордость за культуру Родины, ее достижения, успехи;
- стремление встать на защиту интересов Родины и народа, когда в этом возникает необходимость;
- преданность Отечеству.
Уровни патриотизма
Патриотическое воспитание школьников – это повышение активности будущих граждан, развитие ответственности, сохранение духовности, укрепление государства.
Глобальные цели могут быть решены только по средства решения масштабных задач:
- утверждение патриотических ценностей, взглядов, убеждений;
- уважение к истории, культуре, героическому прошлому страны;
- повышение престижа военной службы;
- вовлечение в решение социально-экономических, патриотических, культурных, правовых вопросов;
- изучение и понимание основного закона страны, создание условий для реализации всех прав и свобод граждан;
- привитие гражданам чувства гордости и уважения к своей стране;
- формирование и развитие терпимости к носителям другой культуры.
Военно-патриотические воспитание – знание военной истории страны и готовность ее защищать Задачи патриотического воспитания на примере школы
- Формирование целостной картины и знаний о своей Родине. Эти знания школьник могут получить на уроках природоведения и географии, на первых уроках этих дисциплин учитель дает преставление о расположении, климате, экономике, демографии, культурных особенностях.
- Знание истории своего Отечества. Программа средней школы включает историю страны, родного края, всемирную историю с проекцией на Родную страну. Россия имеет богатую историю и не простую судьбу, понимание современности невозможно без детального изучения прошлого.
- Цель – воспитание у подрастающего поколения интереса к окружающему миру. На уроках биологии школьники знакомятся с природой, флорой и фауной, живой интерес вызывает родная природа. Очень популярны среди школьников экскурсии по Родному краю.
Школьный возраст один из самых благоприятных для усвоения норм и знакомства с общественной жизнью.
Патриотическое воспитание вне общества невозможно, поэтому педагоги и психологи часто конкретизируют, что это скорее социально-патриотическое воспитание.
Урок обществознания – один из методов патриотического воспитания В средних классах вводится такой предмет, как обществознание, который одной из своих целей ставит выработку активной жизненной позиции школьника. Дети активно высказывают свое мнение, взаимодействуют со сверстниками, организуют школьные праздники и мероприятия.
В ходе подготовки у детей появляется общее дело, за которое они несут ответственность.
Совместный труд, работа, анализ мероприятий, изучение литературы и средств массовой информации приобщают школьников к социально-патриотической жизни страны.
Совместные акции ко Дню Флага РФ Педагоги, намечая план патриотического воспитания, должны ориентироваться на особенности детей школьного возраста.
Методы патриотического воспитания
Детское восприятие отличается от взрослого. Школьники мыслят образами, рисуют яркие визуальные картины, подключаются к восприятию со всей эмоциональностью, живо реагируют на значимые события.
При изучении любого предмета должна быть личностная составляющая, ребенок не может мыслить незнакомыми абстракциями, только та информация, которая значима для него будет усвоена и принята. Например, для изучения истории многие педагоги просят ребенка при помощи старших родственников написать свое родословное дерево.
Составление родословного дерево – метод патриотического воспитания Школьникам наиболее понятны все вехи истории, которые они воспринимают через жизнь и судьбу близких родственников.
- Для детей очень важно личное участие в общешкольном деле. Когда школьник участвует в уборке школе, озеленении пришкольного участка, охране порядка, поздравлении ветеранов, то происходит сближение с учебным заведением, родным краем, страной.
- Патриотические праздники. Сейчас остается все меньше очевидцев событий Великой Отечественной Войны. Многие школы и другие организации берут шефство над ветеранами. В преддверии годовщины памятных событий фронтовиков приглашаю на торжественные встречи. Школьники готовят культурную программу, в ходе которой проводится масштабное исследование и детальная подготовка. Только подготовительные мероприятия способны сформировать у школьников чувство уважения, ценности к современникам тех событий.
Встреча с ветеранами войны и труда – важный метод ВПВ Мощной эмоциональной составляющей является встреча с ветеранами и тружениками тыла. Эти люди пережили непростое время в своей жизни и жизни страны. Общение с ветеранами оставляет глубокий отпечаток в детском сознании, именно в такие моменты крепнет чувство патриотизма и гордости за свой народ.
Дети мыслят очень конкретно, для них далеки абстрактные образы и понятия. Патриотизм и любовь к Родине начинается для них с любви к ближним людям: маме, папе, дедушке, бабушке. Ребенок должен понять, что окружающие его люди это тоже чьи-то родители, дедушки и бабушки, так формируется чувство любви к ближним, а, следовательно, и к Родине. Чувство уважения формируется во время празднования Международного женского дня, Дня защитника отечества.
Для социально-патриотического воспитания очень важны классные часы, в ходе которых ребенок может акцентировать внимание на свое малой Родине.
Для сердца любого человека очень дороги пейзажи, памятные места, достопримечательности. В сознании навсегда остаются зрительные картины, тактильные ощущения, любимые блюда, близкие люди. Именно благодаря таким воспоминаниям формируется чувство ностальгии, если по каким-то причинам человек покидает Родину. Многие эмигранты отмечают, что тоску по Родине не заменят прекрасные условия и достаток. Детство – одно из самых счастливых времен в жизни человека, где чувство любви к родным местам нельзя ни чем измерить.
Патриотическое воспитание на основе культурно-исторических ценностей Очень важна в социально-патриотическом воспитании личность учителя. Школьники начальных и средних классов воспринимают слова учителя как истину. Поэтому важна подготовка педагогов и их личное участие. Дети очень тонко чувствую эмоции и фальшь, если учитель пытается убедить ребенка в то, чему сам не верит, то достижения цели не будет.
Для школьников начальных классов и первых классов среднего звена не теряют актуальность игры.
В такой форме детям легче усваивать и запоминать материал. В ходе игры можно познакомиться детей с патриотической атрибутикой. Для детей старшего возраста актуальны концерты и реконструкция важных моментов в истории страны. В такой форме весь материал станет личностно-ориентированным, воспримется ребенком, как родной.
Патриотические игры проводятся уже с первых классов В кабинете истории можно разместить календарь памятных событий в жизни страны. Визуальное напоминание великолепно работает с детской памятью. Процесс создания календаря можно превратить в настоящее исследование.
В формировании социально-патриотических чувств очень важной составляющей является социальная среда. Если ребенок общается с культурными и образованными сверстниками, то вероятность развития чувства любви к Родине многократно возрастает. Из истории можно вспомнить дворянство с высокими моральными ценностями. Молодые люди из дворян безусловно любили свое Отечество. Среда дает образ поведения, которому подражают дети. На этом этапе важно проанализировать с кем общается ребенок, любые промахи на этом этапе будут серьезно проявляться на всей протяжении жизни человека.
Соревнования на знание истории страны Важной составляющей социально-патриотического воспитания является историческая эпоха. Если устой и обществе расшатаны, это моментально отражается на молодежи, ее патриотическом настрое. Именно поэтому в эпоху смены режимов подрастающее поколение испытывает растерянность и ищет новые устои.
Формирование правовой среды для развития социально-патриотического воспитания
- Четкое понимание ребенком своих прав и обязанностей. При этом они должны не просто быть оговорены, а разъяснены ребенку, эмоционально близки.
- Участие ребенка в жизни класса, совместная разработка правил и законов поседения.
- Активное и деятельное участие детей в школьной жизни, ответственность за организацию мероприятий и акций.
- Ощущение защищенности ребенка, опора на школьный коллектив, решение спорных вопросов на основе представлений о справедливости.
- Рабочая творческая атмосфера и психологический климат.
- Гуманный подход к личности ребенка.
- Продуктивное решение конфликтных ситуаций, где делаются выводы, варианты развития ситуаций оговариваются.
- Работа над общей дисциплиной, чувство порядка.
- Уважительное отношение к родному языку, постоянная работа над словарным запасом, чистотой языка. Отличной работой над изучением языка – изучение родной литературы и поэзии.
Конкурс патриотического рисунка Развитие патриотических чувств молодого поколения было актуально во все времена. С древних времен мудрецы и философы общались с молодежью, передавали свой опыт, знания и любовь к Родине. Такая преемственность поколений обеспечивала стабильность государства, создавала надежную опору власти и будущему народа. В периоды резкой смены устоев в обществе молодое поколение оказывалось растерянным, не знало, во что верить, именно такие этапы оказывались очень шаткими для целостности государства.
Роль педагога в патриотическом воспитании
Педагоги прекрасно осознают, что подготовка будущих защитников Родины сложная и многогранная задача, требующая высокой квалификации. Поэтому необходимо постоянно улучшать свое мастерство, пополнять понятийный аппарат новыми знаниями, а главное личным примером воспитывать у детей необходимые качества личности, гражданина.
Особая роль в вопросах ⚔️ военно-патриотического воспитания отводится созданию и работе школьных музеев. Ведь с малого начинается большое. Школьники могут быть задействованы в сборе информации, материалов, создании экспозиции, работать экскурсоводами. В такой деятельности ребята будут ощущать свою значимость, полезность, через сердце пропустят историю своей школы, края. Этот интерес и забота в дальнейшем перерастет в любовь к стране, обществу, государству.
Подводя итог, отметим, что патриотическое воспитание важная часть будущего страны. На основе предыдущих тезисов, сделаем некоторые выводы:
- результатом патриотического воспитания должно стать воспитание гражданина, горячо любящего свою Родину;
- только совместные усилия семьи, педагогического коллектива и государства в вопросах воспитания подрастающего поколения, смогут обеспечить полноценное развитие личности с четкой гражданской позицией;
- воспитывать поколения новой России на героических примерах истории нашей Родины, национальных традициях, культурных и исторических ценностях русского народа.
Главное в патриотическом воспитании, это личный пример взрослых граждан государства, когда дети в повседневной жизни постоянно будут видеть положительные моменты бережного отношения своих взрослых товарищей к родной природе, краю, к ближнему, своей Отчизне.
Не в воздействии на ребенка, а только в сотрудничестве детей с взрослыми, возможно воспитать настоящего гражданина-патриота.
Патриотическое воспитание – это сложный, а главное важнейший компонент общего учебно-воспитательного процесса формирования личности.
Видео: Патриотическое воспитание школьников
Юлия Гурман
Военно-патриотическое воспитание
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА
Введение
Актуальность темы, мотивация ее выбора, соотнесение личного опыта по решению профессиональной проблемы с достижениями науки и практики.
Дошкольный возраст является периодом начала становления базовой культуры личности. В дошкольном детстве начинается процесс восхождения личности к ценностям общества, и ребёнок приобретает первые жизненные ориентиры. Исследования О. П. Радыновой, Е. П. Горловой, Н. Е. Щурковой доказывают, что в старшем дошкольном возрасте содержанием социально-психологических образований в структуре личности ребёнка являются компоненты культуры или базовой личности ребёнка-дошкольника.
Одним из основных принципов дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 ст. 1.4) . Следовательно, дошкольная образовательная организация, как начальный уровень системы образования РФ, должна решать задачи патриотического воспитания дошкольников .
Патриотизм – важнейшее нравственное качество. Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству; гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. (Краткий философский словарь) .
Современный образовательный процесс готовит обучающегося к тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в политической жизни государства и был способен многое сделать для своей страны.
В концепции духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству) определен как базовая национальная ценность. В концепции патриотического воспитания граждан Самарской области выделены 4 направления патриотического воспитания , одним из которых является военно-патриотическое .
Тематический подход к построению образовательного процесса в ДОО позволяет использовать потенциал государственного праздника День Защитника Отечества как темообразующий фактор.
Это определило выбор темы итоговой работы.
Противоречия, их обусловленность педагогической практикой на современном этапе развития образования :
– дети старшего дошкольного возраста обладают некоторыми военно -патриотическими представлениями, но не реализуют их в своей деятельности;
– отсутствует системный подход к реализации регионального компонента (патриотическое воспитание ) в образовательном процессе ДОО.
Профессиональная проблема : какие содержание, формы и методы можно использовать для решения задач старших дошкольников в процессе реализации темы «Защитники Отечества» ?
Задачи, решение которых обеспечит новый образовательный результат, направленный на решение проблемы :
– определить доступное детям старшего дошкольного возраста содержание военно -патриотических представлений;
– создать культурно-образовательную среду в ДОО;
– повысить компетентность педагогов в решении задач, связанных с военно-патриотическим воспитанием дошкольников ;
– объединить усилия семьи и ДОО для решения задач военно-патриотического воспитания старших дошкольников.
МЕХАНИЗМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (в условиях внедрения ФГОС ДО)
Компоненты моделей Модели организации воспитательно -образовательного процесса в логике ФГОС ДО
Совместная деятельность педагога и детей Условия для самостоятельной деятельности детей Сотрудничество
с родителями
ОД Режимные моменты
Целевой компонент 1. Задачи, ориентированные на получение детьми когнитивного опыта
1.1 Познакомить детей с названиями родов войск В России
1.2 Расширить представление о военной технике
1.3. Познакомить с особенностями военной формы
2. Задачи, ориентированные на получение детьми эмоционального опыта
2.1 Развить интерес к воинской службе
2.2 Знакомить детей с патриотическими художественными произведениями
3. Задачи, ориентированные на получение детьми опыта действий
3.1 Развивать умение в продуктивной деятельности отражать свои представления о Российской Армии
3.2 Различать форму различных родов войск
Тема : «Богатыри земли русской»
Тема : «Военная форма »
ОД 3 Художественно- эстетическое развитие (Музыка)
Тема :
«Будем Родины границы зорко охранять!»
1. ОРУ с булавами
2. Отгадывание литературных загадок «Былинные герои Руси» .
3. Д/и «Разведчики»
Прогулка
1. Эстафеты «Ловкий всадник»
2. Эстафета «Меткий стрелок»
1. Беседа о былинных богатырях
2. Рассматривание иллюстраций о русском воинстве
3. Чтение и разучивание стихов, былин о богатырях, подвижных игр
4. Рисование по теме : «Защитники Отечества»
5. Изготовление подарков для пап
6. Просмотр мультфильмов «Илья Муромец и Соловей Разбойник» , «Алеша Попович и Тугарин Змей»
7. Сюжетно -ролевая игра «Пилотка»
ОД «Музыка» :
Музыкальное сопровождение утренней гимнастики
Прогулка
1. Подвижная игра «Ловишка» .
2. Беседа «Кем служил мой папа?»
«Танки» ).
2. Просмотр мультфильма «Мальчиш-Кибальчиш»
Актуальная среда
Фотоальбом «Хочу стать как папа» ;
Сюжетные картинки по теме;
Размещение в книжном уголке художественных произведений по теме;
Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Я - военный » ;
Детские песни об Армии;
Краски, цветные карандаши; фломастеры, листы белой бумаги, салфетки.
Актуальная среда
ОД «Музыка» :
Песня «Три танкиста» с соответствующей иллюстрацией
1. Оформление фотоальбома : «Хочу стать как папа»
2. Оформление стендовой информации, поздравление с праздником.
4. Организация выставки детских работ по теме проекта.
5. «У нас в гостях папа-военный… .» .
Информация в родительский уголок :
«Растим будущего гражданина»
Технологический (процессуальный) компонент Ход
1. Беседа.
2. Построение, ходьба, бег.
3. ОРУ с булавами.
4. Эстафеты по отрядам.
5. Перестроение в колонну по одному и ходьба по кругу маршем.
1. Беседа о военной форме .
2. Просмотр презентации
3. Динамическая пауза
4. Задание – раскраска.
ОД 3 -«Музыка»
1. Художественное слово «Что мы Родиной зовём?» В. Степанова.
2. Слушание : «Три танкиста»
3. Артикуляционная гимнастика : «Катаем мячик» , «Накажем язычок»
4. Пение : «Бравые солдаты» А. Филиппенко
6. Игра на музыкальных инструментах : «На горе-то калина» р. н. м., обр. Ю. Чичкова
7. Музыкально-ритмические упражнения : «Марш» Ф. Надененко, упражнение «Сегодня салют» Д. Бабаджанян.
Формы организации
Методы и приемы
1. Беседа.
2. Дидактическая игра.
3. Упражнения
Прогулка
1. Подвижные игры.
2. Беседа.
1. Обсуждение пословиц и поговорок о семье.
2. Продуктивная деятельность (рисование) . 3. Просмотр мультфильмов.
4. Чтение.
5. Сюжетно-ролевая игра
Прогулка
1. Подвижная игра
1. Продуктивная деятельность (рисование «Танки» ).
2. Просмотр мультфильма «Мальчиш-Кибальчиш»
3. Чтение художественных произведений на соответствующую тему
Способы взаимодействия с материалами и атрибутами
Методы и приемы
Побуждение к совместному рассматриванию, обсуждению, составлению рассказов;
Побуждение к изготовлению атрибутов и материалов для сюжетно-ролевой игры;
Побуждение к изображению полученных впечатлений (того, что увидели, что запомнили, что понравилось больше всего) ;
Поощрение инициативы и активности детей. Формы и способы взаимодействия
Консультация
Стендовая информация
Участие в оформлении тематического альбома (предоставление фотографий пап и дедушек о службе в Армии)
Проведение совместного с родителями мероприятия, посвященного Дню Защитника Отечества
Результативный компонент
(возможные достижения ребенка) Проявление интереса к армии, уважение к защитникам Отечества.
Формирование у детей любви к Родине.
Формирование высоких нравственных личностных качеств : отзывчивость, справедливость, смелость, толерантность
Закрепление некоторых представлений об истории нашей страны.
Расширение знакомого репертуара ребенка (знает и может исполнить песню о солдатах) .
УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Кадровые условия : воспитатели старших возрастных групп, музыкальный работник, инструктор по физической культуре.
2. Научно-методические условия : «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», ООП, рабочая программа музыкального работника, рабочая программа инструктора по физической культуре
3. Материально-технические условия : музыкальный центр, аудиодиски, репродукция картины художника В. Васнецова «Богатыри» ; карта России, книги о богатырях, звукозапись песни «Богатырская наша сила» А. Пахмутовой на стихи Н. Добронравова : флаг России, музыкальный центр, аудиодиски, воздушные шары (по числу детей, деревянные ложки, трещотки, маракасы, бубны, птичка-свистулька, колокольчики, шлем и кольчуга для Воеводы, кегли - булавы для выполнения ОРУ по количеству детей, магнитофон с дисками : «Богатырская наша сила» Добрынина, «Солдатушки, бравы-ребятушки» р. н. п., «Марш» ; для игр : 3 корзинки, 3 конуса, 3 «лошадки» на палочке, 3 кольцеброса, канат, 3 сабли, 3 обруча; кубики - для подсчета баллов; посылка, письмо, эмблемы, компьютер, интерактивная доска, военные головные уборы
4. Нормативно-правовые условия (нормативно-правовые документы : Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) ФГОС НОО, ФГОС ОО, ФГТ к структуре ООП ДО, ФГТ к условиям реализации ООП ДО, СанПиН и др.)
5. Информационные условия (источники лит-ры, интернет-ресурсы)
1. «Физическая культура в детском саду» Л. И. Пензулаева. Библиотека программы «От рождения до школы» 2013 г.
2. МОЕ ОТЕЧЕСТВО РОССИЯ! Комплексная система воспитания патриотизма и гражданственности у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Богачева И. В. [и др. ]. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.-232 с.
3. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников по средством приобщения к культурным ценностям родного города : Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / Под ред. Е. И. Русиной. - Тольятти, 2008. - 26 с
6. Организационные условия
Разработка конспектов ОД, сценария итогового мероприятия;
Разработка планов-конспектов форм работы с родителями;
Подбор мультфильмов об Армии;
Подбор музыкального сопровождения для музыкально-спортивного развлечения.
Заведующая Бруданина Елена Викторовна,
воспитатель Черткова Тамара Леонидовна,
МБДОУ «Детский сад общеобразовательного вида № 187»,г.Воронеж
Правильное воспитание –
это наша счастливая старость,
плохое воспитание –
это наше будущее горе,
это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми,
перед всей страной.
А. С. Макаренко
1. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
В последние десятилетия в нашей стране произошло много сложных, противоречивых событий, касающихся общественной жизни и политики. В молодежной среде все чаще отмечаются факты, связанные с национальным противостоянием, образование новых молодежных групп и течений (скинхеды, неформалы, фолкеры, готы, эмо и др.). Средства массовой информации усиленно пропагандируют западный, чуждый нам уклад жизни. В связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России.
В настоящее время, со стороны Правительства РФ и Министерства образования и науки РФ особое внимание уделяется решению задач патриотического воспитания. Приняты нормативные документы по данной проблеме: Указ Президента Российской Федерации от 20 октября 2012 года № 1416«О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания», Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795 (ред. от 17.01.2013) «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утв. постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 №751, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155
Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма.
В Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.
В детских садах всегда уделялось большое внимание воспитанию нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей Родины, к своему народу.
Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться и без какой эмоционально-познавательной основы она не сможет появиться.
Принимая во внимание тот факт, что гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев воспитательной работы в целом, перед педагогическим коллективом МБДОУ № 186 остро встала проблема создания такой воспитательной системы, которая бы обеспечила движение от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину.
Мы назвали свою воспитательную систему «РОМАШКА» . Так как, именно ромашка – это самый настоящий символ доброты, понимания и солнечного цвета, символ памяти, любви, семейного счастья. Ромашка – это цветок России. Обращение к отеческому наследию прививает уважение к родной земле, у ребенка появляется чувство гордости за свою Родину. А знание истории своего народа, своей семьи, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом относится к истории и культуре других народов.
Представляя собой сложное социально-педагогическое явление, воспитательная система выступает как целостная упорядоченная совокупность взаимодействующих компонентов:
2. Взаимодействие компонентов воспитательной системы
Педагогическое целеполагание - совокупность идей, ценностей, мотивов и установок;
Системообразующая деятельность: принципы, содержание, педагогические технологии, особенности взаимодействия со средой;
Субъекты деятельности: педагоги, дети и родители (законные представители);
Отношения - механизмы взаимодействия воспитательной системы МБДОУ с социумом;
Управление - обеспечение интеграции компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Цель нашей работы заключается в воспитании гуманной, духовно-нравственной личности, обладающей национальным самосознанием и патриотическими чувствами. Только создавая условия для воспитания такой личности, мы сможем вырастить поколение достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
3. Формирование представлений о России, как о родной стране и о Ростовской области, как родном крае.
5. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения истории и культуры своего народа, государственной символики России и Воронежской области.
В методологической основе Концепции воспитательной системы детского сада лежат ключевые позиции следующих концепций:
Концепция дошкольного воспитания (Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ветохина А. Я., Дмитриенко З.) На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.
Проектная модель гражданского воспитания дошкольников (Евдокимова Е) – Целостное развитие ребенка это единство индивидуальных особенностей, личных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуальности.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков) Воспитание человека, формирование средств духовного развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России, как великой державы.
Воспитательная система МБДОУ № 187 охватывает весь педагогический процесс, объединяя различные виды деятельности и общение за пределами детского сада. При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе МБДОУ способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности дошкольников:
Принцип природосообразности - принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;
Принцип культуросообразнсоти - воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур;
Принцип сотрудничества - взаимодействие педагогов и детей в продвижении к определенным целям;
Системно-структурный подход - означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;
Комплексный подход - включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;
Организационно-деятельностный подход - предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый ребенок проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;
Личностно-ориентированный подход - признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация педагогов на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность ребенка.
Таким образом, выстраивается воспитательная система МБДОУ, направленная на включение каждого ребенка в различные виды деятельности: учебную, игровую, коммуникативную, двигательную, творческую и досуговую.
Согласно целям и задачам воспитательной системы, а так же исходя из интересов и потребностей детей, воспитательная система детского сада представлена пятью составляющими:
Предметно-развивающая среда.
Трудности в ознакомлении детей с отдельными историческими фактами, бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Это требует насыщения окружающей малыша действительности предметами и пособиями, позволяющими ему более точно представить себе то, о чем говорит педагог.
Учебная деятельность.
Учебная деятельность, согласно Концепции воспитательной системы, должна быть представлена циклом занятий познавательного, художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного направлений, объединенных едиными тематическими блоками: «Наша малая родина – Воронеж», «Из истории края», «Колыбель флота» , « Наши защитники», « Знамя победы», « Моя семья», «История Коминтерновского района». Помимо занятий необходимо проведение экскурсий по достопримечательным местам малой родины и целевых прогулок и в этом активную роль должны сыграть родители.
Досуговая деятельность.
Большая роль в реализации задач патриотического воспитания отводится совместной досуговой деятельности воспитателя с детьми, т.к. воспитание чувств – процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности предлагается использование дидактических и народных игр, театрализованной деятельности, бесед, выставок, конкурсов. Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, другие массовые мероприятия. Особое место в досуговой деятельности занимают традиции. Они позволяют создать в детском саду периоды повышенной творческой активности, задать четкий ритм, избежать стихийности, определить степень воспитательного воздействия.
Дополнительное образование.
Большую помощь в воспитании маленьких патриотов оказывают занятия детей в кружках по интересам и студиях. Работа в кружках предполагает закрепление полученных на занятиях знаний о культуре и предметах народно-прикладного творчества.
Взаимодействие с социумом.
Только с привлечением всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, учреждений социума можно говорить об успешной реализации системы патриотического воспитания в ДОУ, так как семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено процесса воспитания.
Управление воспитательным процессом осуществляется в следующем порядке:
1.Формирование социального заказа в виде целей и задач.
2.Осуществление воспитывающей деятельности, как на индивидуальном, так и на коллективном уровне.
3.Решение специальных воспитательных задач – взаимодействие со вспомогательными службами.
Формирование социального заказа осуществляется при взаимодействии заведующего, Совета ДОУ, Совета педагогов:
Заведующий МБДОУ осуществляет руководство МБДОУ на основе нормативных документов и собственной позиции, выражает заказ властных органов, как на государственном, таки на местном уровне.
Совет ДОУ состоит из родителей, представителей педагогического коллектива МБДОУ. Совет ДОУ выражает заказ со стороны родителей и детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые мероприятия.
Совет педагогов ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы.
Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются:
Заместитель заведующего МБДОУ - осуществляет организационное, методическое и диагностическое руководство воспитательной работой.
Воспитатели - осуществляют воспитательную работу с группами на коллективном и индивидуальном уровне, помогают в проведении общих мероприятий в МБДОУ, ведут работу с родителями.
Специалисты МБДОУ - реализуют воспитательную систему через работу с микро-группами и отдельными воспитанниками, проводят тематические мероприятия в МБДОУ.
Родительская общественность - помимо деятельности, традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке праздников и других совместных дел.
К вспомогательным службам относятся те элементы воспитательной системы, которые осуществляют специализированное воздействие, работают по определенным программам.
Схема управления воспитательной системой
1. ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ СПОСОБОВ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Цель воспитательной системы «РОМАШКА» заключается в воспитании гуманной, духовно-нравственной личности, обладающей национальным самосознанием и патриотическими чувствами. Только создавая условия для воспитания такой личности, мы сможем вырастить поколение достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Организация воспитательного пространства через создание необходимых кадровых, научно-методических, материально-технических условий.
2. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился, на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
3. Формирование представлений о России как о родной стране и о Воронежской области, как родном крае.
4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изо-деятельность, художественное слово.
5. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения истории и культуры своего народа, государственной символики России и Воронежского края.
К основным способам достижения данной цели и задач относятся:
Создание предметно-развивающей среды.
Неоспоримое значение имеет четкое построение предметно-развивающей среды. Воспитательная система «РОМАШКА» предъявляет особые требования к организации предметно-развивающей среды во всех возрастных группах, и учреждении в целом.
В рекреациях ДОУ находятся:
В группах находятся мини-музеи «Российские промыслы», фотовыставки «Воронеж - вчера и сегодня», символика России, Воронежской области.
В разработке находятся мини – музей «Из истории Воронежского края», разрабатывается занятие для показа РМО воспитателей Коминтерновского р-на, г. Воронеж по теме « Воронеж – крепость защитник» (из истории образования г. Воронеж)
В музыкальном зале имеется видеотека: «Моя страна Россия!», аудиотека «Родимая сторонушка». В костюмерной - русские костюмы.
Методический кабинет детского сада является центром методической и творческой работы. Здесь оформлены папки с теоретическими и практическими материалами в помощь воспитателям. Так же для подготовки педагогов к акциям и конкурсам разработаны и представлены всевозможные памятки, критерии оценки, Положения о конкурсах и выставках. Для воспитанников оборудована витрина: «Россия – Родина моя», «Славен Воронеж историей своей…» Перечень книг меняется в соответствии с тематикой.
Во всех возрастных группах имеются центры:
Патриотического воспитания, в которых находится материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой, где дети в условиях ежедневного свободного доступа могут пополнять знания. В центрах широко представлены: иллюстрации и фотоальбомы с видами родного города, городов России, столицы России – Москвы, климатических зон, животных и растений, как страны, так и области;
Драматизации и театрализации, в которых широко представлены различные виды театра, народные костюмы и атрибуты, как для самостоятельной, так и для специально организованной деятельности;
Изо-деятельности оснащены необходимым материалом для изобразительного творчества. В данных центрах есть так называемые «полочки красоты», где педагоги периодически выставляют предметы народного декоративно-прикладного искусства;
Центр «Учимся строить» оснащенные тематическими строительными наборами: «Крепость», «Мой город».
Учебная деятельность.
Одной из форм реализации задач воспитательной системы является учебная деятельность. Учебная деятельность нами рассматривается как основа формирования знаний дошкольников об истории, культуре и традициях России. Учебная деятельность подразделяется нами на познавательные занятия, экскурсии и целевые прогулки.
Тематическое планирование занятий составлено на основе требований комплексной программы «Детство» (Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.), парциальной программы гражданско-патриотического воспитания дошкольников «Мы живем в России» Н.Г.Зеленовой, Е.Л.Осиповой.
Главные принципы планирования:
1. Распределение воспитательно-образовательной работы по блокам: «Наша Родина – Россия», «Родные русские мотивы», «Наши защитники», «Знамя победы», «Моя семья».
2. Привлечение краеведческого материала и обязательное сочетание сведений о стране с региональным компонентом.
3. Концентрический подход в преподнесении материала.
4. Тесная взаимосвязь между сотрудниками МБДОУ осуществляющими воспитательно-образовательный процесс.
В ДОУ разработан развернутый тематический план работы воспитателей и специалистов согласно тематике блоков. На основе данного плана все специалисты и воспитатели составляют свой перспективно-тематический план
Тематика занятий в общем плане условна, каждый педагог подбирает тему занятия исходя из знаний и возможностей детей своей возрастной группы, опираясь на имеющийся дидактический материал.
Помимо занятий, как уже было сказано ранее, педагог планирует и проводит экскурсии и целевые прогулки, как для закрепления полученных знаний, так и в процессе подготовки к ним.
Система занятий патриотической направленности
Воспитатель Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре Педагог дополнительного образования по изо деятельности
Город, в котором я живу.
Формирование у детей интереса к своей «малой Родине»
Широка страна моя родная...
Познакомить дошкольников с физической картой России, дать первоначальные представления о России – как о великой стране.
Мир вокруг нас.
Формировать у детей представления о мире, России, себе, как о полноправных гражданах России и воспитывать в детях гражданско-патриотические чувства.
Растительный мир родного края.
Расширять представления детей о природе родного края, воспитывать патриотические чувства, побуждать детей восхищаться красотой родной природы.
Животный мир родного края.
Расширять представления детей о животном мире родного края, формировать основы экологического мировоззрения
Крепость - Воронеж
Познакомить детей с историей возникновения крепости Воронеж, устройство крепости.
Знамя победы.
Формировать элементарные представления об истории отечества, закрепить и обобщить знания о видах флагов, их значении, формировать представление об истории знамен.
Все работы хороши.
Развивать у детей коммуникативные умения, пополнять знания о родных им людях, прививать любовь к ним. Закреплять знание детьми профессий родителей и других членов семьи.
Деревенские посиделки.
Погадаем на ромашке…
Знакомство с историей возникновения русской народной музыки
Хоровод с ромашками заведем.
Волшебный сундучок.
Развитие интереса к истории и культуре своей страны посредством знакомства с русскими народными инструментами.
Ради мира на Земле.
Дать представление о различных видах войск в процессе ознакомления с песнями.
Веселая Ромашка.
Вызвать интерес к русским традициям через музыкальное и танцевальное наследие народа.
Здорово дневали!
Духовно – нравственное воспитание детей дошкольного возраста средствами фольклора.
Марш победы.
Воспитание интереса и желания у детей узнавать историю своей страны в дни Великой Отечественной войны через слушание фронтовых маршей, песен
Лучи семейного счастья.
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольника путем воспитания любви и уважения к своей семье, через музыкальные произведения. Мы – россияне.
Формирование потребностей изучать обычаи и историю своего народа. Развивать силовые способности средствами физической культуры.
Я познаю Родину.
Развивать ловкость, смелость с применением нетрадиционных подходов в оздоровлении, обучении через спортивные подвижные игры.
Мой город Воронеж
Воспитание патриотических чувств и любви к малой родине с помощью потешек, прибауток, считалок и физ-минуток.
Антошка идет в армию.
Воспитание чувства уважения и гордости за прошлое и настоящее своей Армии, побуждение ребенка к осознанию своей значимости в будущем Отчизны
Мы, славяне, удалые ребята.
Познакомить с забавами, увеселениями славян. Развивать координацию движений, выносливость, выдержку
Наша армия сильна.
Показать значимость для страны профессии военного. Вызвать желание подражать им в быстроте, выносливости и ориентировки в пространстве.
Папа, мама, я – спортивная семья.
Воспитывать чувства гордости за своих родителей, Формировать представления о необходимости ведения здорового образа жизни Русская матрешка.
Формирование чувства любви к своей Родине на основе приобщения детей к культуре и традициям русского народа.
Ромашка – символ России.
Закрепить знания детей о России при помощи изображения страны красками.
Зимовье зверей.
Закрепление знаний детей о животном мире России, на основе создания иллюстрации к русской-народной сказке «Зимовье зверей».
Рисование карандашом на тему «Звено самолетов».
Воспитывать патриотические чувства, уважение к Российской армии посредством обучения рисованию нескольких летящих самолетов.
«Воронежская красавица»
Рисование акварельными красками.
Закрепление знаний о населении Воронежского края через изображение фигуры человека. Знакомство с народным костюмом.
Аппликация «Открытка для Защитника отечества».
Рисование на тему «Моя бабушка».
Показать важность присутствия бабушки и дедушки в семье, их значимость в воспитании внуков.
Досуговая деятельность и традиции.
Как известно, наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники и другие массовые мероприятия. Для реализации данного направления в детском саду проводятся досуговые мероприятия в различной форме:
Форма проведения Название
Народные праздники:
- Осенины.
- Масленица.
- Старый новый год.
- Рождественские посиделки.
- Театрализованные развлечения - Каша из топора.
- Снегурочка.
Музыкально-литературные композиции - Аленушка и братец Иванушка.
Познавательно-тематические вечера:
- Весна, веснушка.
- Зима волшебница.
Концерты:
- Свет Рождественской звезды.
- Этих дней не смолкнет слава.
Музыкальные праздники:
- Мамины глаза (День матери).
- Дорогой человек (День пожилого человека).
- Салют победы (День победы).
- Вместе весело шагать (День народного единства).
Выставки:
- декоративно- прикладного искусства и рисунков
- Что мы Родиной зовем.
- Почему Армия нам родная.
Спортивные соревнования
- Богатырская сила.
- Спортивная семья.
Декоративно – прикладное творчество (выставки):
- Пасхальное яйцо.
- Осенняя палитра.
- Военная техника – гордость России.
- В гостях у сказки.
- Герой войны в моей семье.
- Наша дружная семья.
- Мой любимый город.
- Памятные места Воронежа.
- Рождественская игрушка.
- Рождественская открытка.
- С чего начинается Родина?
- Солдатская песня.
Традиционными праздниками в нашем детском саду стали:
- День защитника Отечества
- Масленица
- День победы
- День защиты детей
- День России
Помимо данных мероприятий, в детском саду предусматривается широкое использование малых фольклорных форм, сказочных сюжетов, народных примет и обычаев донских казаков в процессе различных режимных моментов. Например: выполнение гигиенических процедур – потешки, колыбельные во время укладывания на дневной сон.
Подготовка и проведение праздников и развлечений служат нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма. Произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства. Участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.
Система взаимодействия с социумом представлена следующими направлениями:
Сотрудничество с центром внешкольной работы:
- Посещение тематических выставок в детской библиотеке.
- Экскурсии в музеи центра социального обслуживания, Дома культуры и центра внешкольной работы.
- Участие в районных праздниках и мероприятиях.
4. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ
Патриотическое воспитание – сложный и деликатный процесс. Патриота может воспитать только человек, любящий свою Родину, признающий права других людей, делающий все для того, что бы родной страной можно было гордиться по праву.
Управление воспитательной системой
1. Работа с педагогами.
2. Работа с детьми.
3. Работа с родителями.
Работа с педагогами.
Педагогические кадры – важнейшее структурное образование системы, являющееся генератором и организатором идей педагогического коллектива МБДОУ.
В этой связи неизменно возрастает роль и ответственность педагога, ведущего данную работу. Материал, подобранный им для показа и рассказа детям, должен быть исторически верным и адаптированным для детского восприятия.
В целях повышения уровня профессионализма педагогов занимающихся реализацией воспитательной системы в МБДОУ № 135 разработан механизм совершенствования педагогического мастерства:
Повышение педагогического мастерства
1. Проектный 1. Ознакомление педагогов с теоретическими и методическими основами, способами и приемами гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Создание творческой лаборатории для построения модели воспитательной системы. 1. Консультации:
«Система патриотического воспитания в ДОУ. Обзор программ и технологий»,
«Как знакомить дошкольников с историческим прошлым России. Содержание работы. Методы и приемы».
2. Семинар-практикум с использованием методики интерактивного обучения:
2.1. Теоретические основы патриотического воспитания детей.
2.2. Этапы формы и методы патриотического воспитания.
2.3. Создание воспитательной системы «Ромашка».
2. Практический 1. Апробирование и использование разработанных технологий, приемов и методов обучения.
2. Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы МБДОУ.
1. Посещение занятий познавательного цикла, включающих в себя вопросы патриотического воспитания дошкольников.
2. Составление перспективных и календарных планов по проблеме патриотического воспитания.
3. Разработка и проведение различных мероприятий с детьми патриотической направленности
3. Обобщающий 1. Обобщение опыта работы по моделированию и построению воспитательной системы.
2. Продумывание перспектив и путей дальнейшего развития ДОУ. 1. Творческие отчеты педагогов о проделанной работе.
2. Тематический контроль:
«Эффективность воспитательно-образовательной работы по патриотическому воспитанию»
«Эффективность работы по ознакомлению детей с декоративно – прикладным искусством
«Состояние работы в дошкольном учреждении по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников».
3. Обобщение опыта по проблеме патриотического воспитания на заседании районного методического объединения воспитателей.
Работа с детьми.
Этапы Задачи Содержание работы
1. Проектный 1. Выявление уровня, имеющихся у детей знаний, по проблеме патриотического воспитания. 1. Диагностика
2. Практический Ознакомление с традиционной отечественной культурой, приобщение к её истокам, расширять представления о самобытности русского народа в прошлом и настоящем - Народные праздники.
Занятия по традиционной отечественной культуре, по декоративно-прикладному искусству и др.
Народные игры
3. Обобщающий Расширять и углублять знания детей об истории родного города, страны, народе. 1. Выставки.
2. Диагностика.
Работа с родителями
Этапы Задачи Содержание работы
1. Проектный Выявление знаний и потребностей родителей для реализации задач патриотического воспитания. 1. Анкетирование
2. Беседы.
3. Заседание Совета МБДОУ
2. Практический Повышение педагогической культуры родителей, решение проблем воспитания и обучения детей 1. Родительские собрания.
2. Участие в разработке индивидуальных семейных проектов.
3. Совместные экскурсии с детьми.
4. Помощь в проведении и активное участие в праздниках, досугах, других мероприятиях
3. Обобщающий Мониторинг проведенной в МБДОУ работы. 1. Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой МБДОУ.
2. Общее родительское собрание.
Литература:
1. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: Практическое пособие. / М.: АРКТИ, 2007.
2. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Средняя, старшая, подготовительная группы)/ М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
3. Зимина А.Н. Государственные праздники для дошкольникорв. Учебное пособие./ М.: Центр педагогического образования, 2007.
4. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие./ СПб.: Детство-Пресс, 2006.
5. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей с русским народным творчеством: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений./ СПб.: Детство-Пресс, 2008.
6. Микляева Н.В. Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования: методическое пособие. / М.: Айрис-пресс, 2006.
7. Новицкая М.Ю., Афанасьева С.Ю., Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе: методическое пособие / М.: Дрофа, 2010.
8. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л.А.Кондрыкинской / М.: ТЦ Сфера,2004.
9. Шаламова Е.И. Методическая работа с кадрами по патриотическому воспитанию в ДОУ. / М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.
В последнее время в обществе утрачиваются традиции патриотического сознания, поэтому актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста очевидна. Научить ребёнка всегда любить родных и близких людей, бережно и с любовью относиться к своей Родине, испытывать гордость за свой народ, задача очень сложная, так как в современных семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.
Нет в России семьи такой,
Где не памятен был свой герой.
И глаза молодых солдат
С фотографий увядших глядят...
Этот взгляд, словно высший суд,
Для ребят, что сейчас растут.
И мальчишкам нельзя
Ни солгать, ни обмануть,
Ни с пути свернуть!
(Владимир Златоустовский)
Патриотическое воспитание дошкольников – актуальная проблема в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели раньше, знаем о себе и своей стране, больше видим, над большим задумываемся. Возможно, именно в этом заключается главная причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания дошкольников. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. У В.П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...»
Исходя из важнейшего положения психологии и педагогики о том, что формирование патриотических чувств дошкольника происходит в процессе совместной деятельности, которая предоставляет им возможность получить новые знания, наиболее результативным средством нравственно – патриотического воспитания является метод проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества; открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, педагогов, родителей.
В нашем детском саду на протяжении ряда лет реализуются задачи патриотического воспитания подрастающего поколения. Происходит это как в ходе непосредственной образовательной деятельности, так и в других видах детской деятельности (чтение художественной литературы, просмотр видеоматериалов, экскурсии к мемориалу «Павшим войнам», дидактические и сюжетно-ролевые игры и др.). Используются при этом различные формы, методы и приемы.
Организатором и руководителем детской проектной деятельности выступает воспитатель, который становится для ребенка не только источником информации, консультантом и экспертом, но и партнером, и помощником в его саморазвитии.
Как я подходила к выбору тематики будущего проекта? Темы проектов были различны. Главное их условие – интерес детей, который и обеспечил мотивацию к успешному обучению, а также отбор соответствующего материала, позволяющий сформировать у дошкольников представление об историческом наследии родного города. Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа. Но в то же время Великая Отечественная война для наших детей – далекая история. Если мы, внуки и правнуки воевавших, не передадим своим детям то, что хранится в нашей памяти как свидетельство того, что пережили наши дедушки и бабушки, связь времен, семейная нить прервется. Необходимо попытаться восстановить эту связь, чтобы и наши дети ощутили: они имеют, пусть и опосредованное, отношение к тем далеким военным событиям. Начинать делать это нужно как можно раньше, пока в малыше еще не иссяк естественный интерес ко всему происходящему в мире. Верно сказано: «Забыл прошлое – потерял будущее».
У дошкольников сформировался естественный интерес к истории своей Родины и семьи. Дети самостоятельно приступили к опросу родителей о войне и о судьбе своих воевавших родственников. Каждому хотелось побольше узнать о причастности членов семьи к освобождению России от врага.
В тесном взаимодействии с родителями была проведена поисковая работа в кругу семьи. Побеседовав с родителями, бабушками и дедушками, дети приносили имеющиеся фотографии близких, принимавших участие в освобождении нашей Родины. Ребята, приходя в детсад, делились друг с другом тем, что они узнали, приносили в группы фотографии, рассказы, записанные родителями со слов детей.
Результатом проекта стало создание книги памяти «Наследие героев правнукам победы». Мы с педагогами стремились к тому, чтобы дети как можно больше вовлеклись в процесс создания, и занимали позицию советчика, а не руководителя творческой затеи. Ребята чувствовали свою ответственность за то, что они делали, и испытывали от этого удовольствие.
В процессе создания книги ребята не только использовали полученные знания о войне, но и развивали свой эстетический вкус, навыки работы с ножницами, клеем и др. По тому, как увлеченно шла работа, видно было понимание детьми ценности своего труда и осознание значимости Великой Отечественной войны.
Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем.
Так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт и ничто не забыто.
О. Ф. Берггольц
Творческий проект «Никто не забыт и ничто не забыто»
Цель проекта. Формировать патриотические чувства на основе ознакомления с ближайшей средой и боевыми традициями земляков; пополнить знания об отдельных страницах героической истории нашего края; знакомить с памятниками и улицами, названными в честь героев войны; вызвать эмоционально ценностное отношение к героическому прошлому края, чувство гордости за героев – земляков.
Для реализации поставленной цели были определены задачи:
пробудить интерес к истории родного города;
раскрыть значение Старого Оскола как города Воинской Славы;
формировать действенное отношение к ближайшему окружению, историческим и памятным местам, стремление к их сохранению;
развивать умение отражать свои впечатления в разнообразной деятельности (моделирование, коллекционирование, изобразительная деятельность и т.д.);
вовлекать родителей в познавательный диалог с детьми посредством разработки детско-родительских проектов и совместного поиска информации;
привлекать родителей к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме Великой Отечественной войны.
Задачи проекта решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей.
Задачи образовательной области «Социализация»:
-развитие игровой деятельности детей
- формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Задачи образовательной области «Труд»:
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Задачи образовательной области «Познание»:
-развития у детей познавательных интересов,
-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Задачи образовательной области «Коммуникация»:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Задачи образовательной области «Чтение художественной литературы»:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- приобщение к словесному искусству (стихи, загадки, рассказы, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса).
Задачи образовательной области «Художественное творчество»:
- развитие продуктивной деятельности детей;
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Задачи образовательной области «Музыка»:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Возраст детей, на которых рассчитан проект: старшая группа Участники проекта: дети, воспитатели групп, музыкальный руководитель, родители.
Срок реализации проекта: проект «Никто не забыт и ничто не забыто» был осуществлен в период с декабря 2013 и работа в данном направлении продолжается по настоящее время.
Тип проекта: творческий.
По характеру: внутри ДОУ.
По количеству участников: коллективный.
Форма проведения: непосредственная образовательная деятельность, экскурсии, самостоятельная деятельность детей, музыкальная образовательная деятельность, работа с родителями.
Ожидаемые результаты:
Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.
Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения с взрослыми.
Проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.
Создание книги памяти «Наследие героев правнукам победы».
Содержание проекта
Деятельность
1.Познавательная 2.Игровая 3.Продуктивная 4.Художественно - речевая
Беседа «Детям - о Великой Отечественной войне»
Цель: Познакомить детей с событиями Великой Отечественной войны; дать представление о том, что она была освободительной, велась во имя мира, процветания и благополучия нашей Родины; воспитывать чувство гордости за свой народ, стремление быть похожими на тех солдат, которые отстояли нашу Родину. Сюжетно-ролевые игра «Пограничники»,
русские народные игры «Русское единство», «Снять часового», дидактическая игра «Что в военном пакете?»,
подвижная игра «Саперы», «Снайперы»,
«Связисты». Рисование «Памятники воинской славы нашего города»,
лепка барельефов «Звезда», «Самолет», «Танк».
Слушание музыки
В.Агапкин «Прощание славянки»
чтение А.Митяев «Рассказы о Великой Отечественной войне».
Экскурсия к стеле «Павшим героям».
Цель: закреплять представления детей о Великой Отечественной войне; продолжать знакомство с воинами - героями Сюжетно-ролевая игра
«Военные»,
познавательная игра «Раньше и теперь», подвижные игры «Стенка-мишень», «Кто дальше?» Конструирование из бумаги «Эскадрилья самолетов»
Лепка «Медали наших прадедов» Чтение произведений
В.Давыдов «Дозор»
О.Высотская «Мой брат уехал на границу»
Слушание музыки М.Магиденко «У кремлевской стены».
Непосредственная образовательная деятельность «Прокопьевск– город Воинской Славы»
Цель: познакомить детей с героическими подвигами защитников нашего города, формировать понимание значимости патриотического подвига всех граждан страны. Сюжетно-ролевая игра «Медсестры»,
подвижная игра «Переправа через мост», Создание фотоальбома
«По страницам нашей памяти»
(дети совместно с воспитателем) Слушание фронтовых песен, чтение произведений
Е. Благинина «Миру - мир»
К.М.Симонов «Товарищ»
Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.
Цель: Познакомить детей с героями войны, совершившими подвиги ради жизни других людей, воспитывать уважительное и благодарное отношение к воинам-героям Сюжетно - ролевая игра ««Военные моряки»,
дидактическая игра «Сигнальные флажки», «Салют»,
подвижная игра «Разведчики» Конструирование
«Мы склонились низко-низко у подножья обелиска», (коллективная работа) Слушание песен Б.Савельев
«Из чего наш мир состоит»,
чтение пословиц и поговорок о героизме и храбрости
Беседа «Земляки - фронтовики. Цель: Познакомить детей с ветеранами ВОВ, которые проживали и проживают в нашем городе, воспитывать чувство сострадания и уважения к пожилым людям. игра-эстафета
«Попади в цель»,
дидактическая игра «Памятные места нашего города». Изготовление закладок для книг для ветеранов,
аппликация
«Мир на земле»
Чтение произведений
А.Г.Твардовский
«Рассказ танкиста»
В.П.Катаев
«В разведке»
Непосредственная образовательная деятельность «Великая Отечественная война в изобразительном искусстве»
Цель: подвести ребенка к восприятию художественных произведений о Великой Отечественной войне, Воспитывать чувство патриотизма, уважение к истории нашего народа. дидактические игры «Будем в армии служить»,
подвижная игра «Кто быстрее соберется по тревоге».
Дидактическая игра «Ордена войны» Оформление альбома
«Великая Отечественная война в изобразительном искусстве» (дети совместно с педагогом)
Слушание музыки
А. Филиппенко «Вечный огонь»,
чтение произведений
А.Аким «Цветные огоньки», П.Воронько «Лучше нет родного края»
Конкурс чтецов «Мы чтим и помним...»
Цель: подготовить детей к празднику «День Защитника Отечества», воспитывать уважение к героям ВОВ, чувство гордости за народ, победивший врага.
Подвижные игры «Письмо на ходу», «Кто быстрее соберет»
Сюжетно -ролевые игры по желанию детей, дидактическая игра «Род войск и боевая техника»
подвижные игры «Пограничники» Конкурс рисунков «Храбрые защитники»,
оформление альбома со стихами о Великой Отечественной войне (Семейные альбомы).
Чтение
В. Берестов
«Нет, слово «мир» останется едва ли...»
Слушание песен А.Александров «Священная война.
Результат проекта:
создание книги памяти «Наследие героев правнукам победы»
проведение спортивно- патриотического праздника «Зарница».
Соколова Анна Владимировна, воспитатель
МАДОУ №17 г.Алексеевка, Белгородская область
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Страна, где мы впервые вкусили сладость бытия, поля, холмы родные,
Родного неба милый свет, знакомые потоки, златые игры первых лет.
И первых лет уроки, что вашу прелесть заменит?
О, Родина святая, какое сердце не дрожит, тебя благословляя?
В. А. Жуковский
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и неразрывность с окружающими, желание сохранить, приумножить богатства страны.
Патриотические чувства надо прививать детям с дошкольного возраста. Детство - это и деревья под окном, и родные напевы, и поразившие факты и события .
С младенчества ребёнок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, вселяют веру, надежду, добро. Сказки волнуют ребёнка, заставляют плакать и смеяться, показывают ему, что трудолюбие, дружба, взаимопомощь важны для человека. Загадки, пословицы, поговорки - это жемчужины народной мудрости, они воспринимаются ребёнком легко, естественно. Но в них юмор, грусть и глубокая любовь к человеку и Родине. Сказки, пословицы, поговорки формируют начала любви к своему народу, к своей стране. Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него. Так природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребёнка с Родиной .
Но, без помощи взрослого ребёнку, трудно выделить наиболее существенное. Взрослые выступают посредником между ребёнком и окружающим миром, направляют, регулируют восприятие им окружающего мира. Воспитание патриотических чувств происходит в последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, детскому саду, а затем к городу, стране .
Мы с первых лет жизни, учим ребёнка любить родителей, помогать им. Благодарное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним - важно для личности ребёнка. Для того, чтобы чувства стали началом любви к Родине, надо чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников вносящих вклад в общее дело .
Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - процесс сложный и длительный, не может происходить от случая к случаю. Результата можно достичь только систематической работой, и эта работа в основном, происходит как в непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное от образовательной деятельности время.
В последнее время нравственно-патриотическому воспитанию хочется уделять больше внимания. Изучение педагогической литературы, практики работы дошкольных учреждений побудили нас к необходимости исследования темы по патриотическому воспитанию детей .
Работая с детьми по проблемам нравственно-патриотического воспитания можно сделать вывод о том, что у детей недостаточный уровень знания по патриотическому воспитанию.
Основными причинами являются достаточно низкий уровень патриотического сознания родителей, отсутствия понимания необходимости уделять должное внимание этому вопросу со стороны взрослых участвующих в воспитании ребёнка.
Мы поставили перед собой следующие задачи:
- Продолжать работу по теме «Моя семья». Формировать у детей интерес к своей родословной.
- Расширить у детей интерес к родному городу, знать его достопримечательности.
- Расширить у детей представление о родной стране, президенте страны, о флаге, гербе, гимне.
- Углубить знания детей о Российской армии, родах войск. Прививать детям любовь к почётной обязанности - защищать Родину.
- Познакомить детей с народными традициями. Разучить русские народные игры, пословицы, стихи о Родине
- Расширять знания о различных профессиях, их значимости для общества.
- Привлечь внимание родителей к нравственно - патриотическому воспитанию детей.
- Расширить кругозор, внимание, мышление, интерес к происходящим событиям в стране и мире.
С целью расширения у детей полученных знаний, в группе была создана предметно-развивающая среда. Был оборудован уголок по нравственно-патриотическому воспитанию. В этом уголке дети могут свободно, самостоятельно рассматривать пособия:
Карта мира с изображением лесов, рек, морей, гор и различных животных населяющих леса России. Воспитывать у детей стремление беречь эти богатства и приумножать их, воспитывать чувство гордости за нашу страну.
Альбом «Наша Родина - Россия», где дети знакомятся с геральдикой и иллюстрации о малой Родине, Москве и России.
Альбомы «Наша Армия родная» - помогают детям закрепить представления о военных профессиях, о различных родах войск, военной технике.
У детей воспитывать чувства гордости за нашу Родину, прививать любовь к трудной, но почетной обязанности - защищать нашу Родину. Также в этом4 уголке дети могут поближе познакомиться, закрепить знания о памятниках нашего города.
У детей необходимо воспитывать гордость за историческое прошлое своей страны, с целью патриотического воспитания, что вызывает у детей интерес к окружающему миру, любовь к малой Родине, России, к историческому прошлому.
Таким образом, рассматривая весь материал уголка нравственно - патриотического воспитания у детей развивается внимание, наблюдательность, самостоятельность, любознательность и желание помочь товарищу. Наряду с этим, ведется систематическая работа по знакомству детей с родной страной, городом. Проводятся целевые прогулки, беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы, заучивание стихов.
Работа по патриотическому воспитанию будет успешней, при условии активного взаимодействия с родителями. В настоящее время работа с родителями актуальна, требует большого такта и терпения, так как молодые семьи не считают вопросы воспитания патриотизма и гражданственности - важными. В связи с этим возникла проблема просвещения родителей по вопросам патриотического воспитания. Родители должны стать единомышленниками, помощниками воспитателя .
Необходимо проводить беседы с родителями, советовать родителям дома чаще общаться с ребёнком, рассматривать семейный альбом, сохранять в семьях традиции, которые передаются из поколения в поколения.
Таким образом, работу по патриотическому воспитанию следует вести в тесном сотрудничестве с родителями, что дает положительный результат в воспитании детей.
Среди родителей нужно проводить анкетирование, с целью выяснения их заинтересованности в совместном сотрудничестве с детским садом, а также затрагивать вопросы, каким они хотят видеть своего ребёнка в будущем. Таким образом, работу по нравственно-патриотическому воспитанию следует вести в тесном сотрудничестве с родителями, что даст положительный результат в воспитании детей.
Библиографический список
- Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт. - сост. Александрова Е. Ю. и др. - Волгоград: Учитель, 2007.
- Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. -СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. -528 с.
- Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. - 2- е изд. , перераб. и доп. - СПб: Детство-Пресс, 1998 - 304 с. : ил.
