Töökogemus: 19 aastat vana
Haridus : kõrgharidus (Tšeljabinski Riiklik Pedagoogikaülikool)
Töökoht, ametikoht: Munitsipaal-riiklik koolieelne õppeasutus lasteaed nr 13 liittüüpi, õpetaja ( kaunid kunstid)
Professionaalsed saavutused:
- Elektroonilise portfoolio loomine on haridusprojekt "Haridustöötajate sotsiaalvõrgustik" nsportal.ru
Veebisaidi link:
Minu Kaunite kunstide õpetaja - Väljaanne haridusprojekti nsportal.ru kohta
Ettevalmistuskooli rühma "Vene matrjoška" GCD kokkuvõte (quilling-tehnikas aplikatsioon)
06.04.2013
väljaande veebiaadress:
http://nsportal.ru./node/635332 - Abstraktne - esitlus Meistriklass"Paabulind". Quillingu tehnika"
06.04.2013
väljaande veebiaadress:
http://nsportal.ru./node/635309 - GCD kokkuvõte, esitlus ettevalmistuskooli rühmale
- Uurali-Siberi maal" (sõrmega maalimine)
17.04.06.2013
väljaande veebiaadress:
http://nsportal.ru./node/635349
Võistlustel osalemine:
- Linnakonkurss “Aasta õpetaja koolieelses hariduses -2013” - võitja.
- Linnavõistlus "Tuleviku palee"- kolmas koht. 2013. aasta
- Emadepäevale pühendatud linnavõistlus "Kingitus emale" — tänukiri võitja ettevalmistamise eest. 2013. aasta
- III ülevenemaaline loominguline võistlus "Talantokha"
Kandideerimine - II koht. oktoober 2013. - V Ülevenemaaline loomevõistlus "Talantokha"
Kandideerimine „ Loomingulised tööd ja metoodilised arengudõpetajad" III koht. 2014. aasta - Vallakonkurss
Sotsiaalne ja kultuuriline heategevusprojekt “Jõululugu”
Tšeljabinski oblasti valitsuse, Tšeljabinski oblasti kultuuriministeeriumi tänukiri Kristuse Sündimise teema inspireeritud kehastuse eest. 2014. aasta
Osalemine koos lastega võistlustel
- Piirkondlik käsitöövõistlus alates looduslik materjal "Nõelatüdruk" 1. koht 2012. aasta
- Linna käsitöövõistlus "Kingitus emale" pühendatud emadepäevale II koht. 2013. aasta
- Piirkondlik avatud konkurss loomingulised tööd "Jõululugu"- II koht. 2014. aasta
- "Väike kunstnik. Lihavõttepühade ime" "Erudiidid"- 1. koht. 2014. aasta
- Ülevenemaaline kaugjoonistusvõistlus "Taeva linnud" "Erudiidid"- 1. koht.
- Ülevenemaaline kaugjoonistusvõistlus "Väike kunstnik. Joonistus isale" "Erudiidid"- 1. koht.
- Ülevenemaaline lastepostkaartide distantsivõistlus "Isamaa kaitsja päev"- võitja, laureaat, auhinnasaaja. 2014. aasta
- Ülevenemaaline võistlus dekoratiivsed rakenduslik loovus "Alates 8. märtsist"- võitja 2014.
Eneseharimise ja atesteerimise süvaõppe teema
Pedagoogilise töö kogemus
“Quilling tehnoloogia kui üks suuremate laste peenmotoorika arendamise vahend koolieelne vanus»
Eneseesitlus ametialane tegevus:
- Kõne metoodilises ühenduses.
Teema: "Quilling-tehnoloogia kui üks peenmotoorika arendamise vahend vanemas koolieelses eas lastel." - Meistriklass "paabulind" Ebatraditsiooniline aplikatsioonitehnika – quilling
- Meistriklass "Lind lillel". Ebatraditsiooniline aplikatsioonitehnika – Iirise voltimine.
- Avatud tund sisse vanem rühm kasutades ebatavalised viisid joonistamine. « Talvine lugu» 2014. aasta
- Kunstiprojekt "Minu lapsepõlve linn" 2014. aasta Ettevalmistav rühm.
- Avatud tund sisse ettevalmistav rühm. « Maagilised lehed ja marjad" Rakendus quilling-tehnikas.2014.
- Avatud tund ettevalmistusrühmas "Uurali-Siberi maal" 2013. aasta
"Minu pedagoogiline filosoofia"
Muidugi peab ta lahke olema!
Armasta lapsi, armasta õppimist,
Armasta oma eriala!
Milline peaks olema õpetaja?
Muidugi peate olema helde
Kõik ennast ilma kahetsuseta
Ta peaks selle lastele andma!
Ärkad üles mõtisklustega lastest ja jääd koos nendega magama. Kas pole mitte imeline? Kodus on lähedal kaks kallist, armastatud poega ja tööl on ikka veel palju lahkeid, rõõmsaid silmi, kes sinult midagi ootavad. Ja igaüks peab andma killukese endast, oma hingest, armastusest ja kiindumusest. Veenduge, et teid aktsepteeritakse, usaldatakse ja avatakse.
Miks ma valisin õpetaja elukutse? Vastus on väga lihtne. Ma armastan lapsi! Igaüks valib elutee isemoodi... Põhiküsimus— kas tegin õige valiku? Jah, võin julgelt öelda:
- Ma olen õpetaja! Olen selle üle uhke!
Maailmas on palju ameteid,
Aga seda ei saa millegagi võrrelda!
Mul on imeline missioon – anda oma armastus lastele. Ja mul on hea meel selle ellu äratada, õpetades samal ajal oma lastele seda tunnet: armastust oma vanemate, linna, tänava, kodumaa vastu. Nagu ütles L. N. Tolstoi: "Armastada tähendab elada selle elu, mida sa armastad." Need sõnad sisaldavad tähendust, miks sa lähed iga päev lasteaeda oma lapsi vaatama.
mina - õnnelik mees! Ma armastan lapsi! Ma mõtlen lastele, hoolitsen nende eest – see on kõige imelisem tunne.
"Teisi õpetades õpin ma ise." Usun iga lapse andekusse ja loovusse!
Nagu ütles V. A. Sukhomlinsky, "sellest sõltub see, kuidas lapsepõlv möödub, kes juhib last lapsepõlves käest kinni, mida ta talle mõistusesse ja südamesse paneb - sellest, milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi." Püüan leida iga lapse jaoks võtme. Minu jaoks on oluline märgata iga lapse kirge, saada uusi teadmisi, avada, julgustada last.
Võib-olla pole mulle määratud vägitegu sooritama, suurt avastust tegema – see pole minu jaoks oluline. Minu jaoks on oluline, et inimesed usaldaksid mulle kõige kallima, mis neil on - oma lapsed, kes kasvavad suureks ja annavad kindlasti oma panuse meie kodumaa hüvanguks ning mõned neist ehk saavad kuulsaks ja isegi saavutavad. vägitegu. Ja ma tean, et see on minu teene, kuna täitsin anuma.
Olen õpetaja! Olen koolitaja!
Olen beebiootuse õpetaja!
Ja emakeeleteadmiste hoidja,
Ja täiskasvanute maailmas lastele - teejuht!
Annan igale õpilasele killukese oma südamest.
Ja ma annan lastele salaukse võtme,
See viib enneolematusse teadmiste maailma:
Sinna, kus maailm ei tunne piire,
Seal, kus kõne kaunilt laulus voolab,
Seal, kus see on uus, on kõik neile huvitav.
Nii iga päev mitu aastat
Räägin lastele ühe saladuse.
Olen õpetaja! Olen koolitaja!
Tere, kallid sõbrad! Tatjana Sukhikh kutsub teid aktiivne suhtlus minu pedagoogilise ajaveebi lehtedel. Võib-olla ei tea mõned teist, et Venemaal korraldatakse igal aastal suuremahulist näitust - konkurssi “Aasta õpetaja”. Loomulikult on sellel üritusel osalemine kulukas ja vähekasulik, kuid professionaalse ego rahuldamiseks on see väga kasulik.
Ülevenemaalise töötajate kutsevõistluse korraldajad koolieelne haridus on Ametiühing ning Haridus- ja Teadusministeerium. Vastavalt Reglemendile on konkursi peamisteks põhimõteteks võrdsed võimalused igale osalejale, protsessi läbipaistvus ja avatus.
Sellel konkursil osalemine tõstab mitte ainult nomineeritud spetsialisti, vaid ka kogu koolieelse lasteasutuse, aga ka kogu piirkonna haridussüsteemi staatust. On prestiižne, kui teie meeskonnas on sellisel suursündmusel laureaat, võitja või isegi lihtsalt osaleja.
Õppeaasta jooksul piirkondlikul tasandil Toimuvad piirkondlikud võistlused, mille võitjad kandideerivad osalema ülevenemaalisel võistlusel, kus võidab parimatest parim.
Teate küll, kuigi igaks võistluseks valmistumine ja sellel osalemine kulutab palju närve, on see õpetaja jaoks võimas stiimul enesetäiendamiseks ja -harimiseks. Tänapäeval on nõudlus pidevalt areneva, otsiva ja edasipürgiva õpetaja järele oma erialases tegevuses uutele kõrgustele.
Lõppkokkuvõttes on võistlused pidupäevad, mis jäävad eluks ajaks meelde helge kohana meie igapäevareaalsuses. See on suhtlemise, lõbusate, naljakate ja isegi dramaatiliste hetkede tähistamine, mil närvid on pinges ja adrenaliin pritsib sinust välja.
Teate, selliste ürituste ajal on sama elukutse inimeste ühtsus nii tugev, loomingulise energia ja inspiratsiooni tõus, et laengust piisab. kaua aega. Peale osalemist soovin uue hooga tööd teha, luua, areneda, ideid jagada!
Oeh, ma nii väga tahtsin võistlusele minna! Huvitav, kas olete ka suurvõistlustel osalenud? Palun öelge meile!
Miks korraldatakse konkursse õpetajatele?
Kui me räägime globaalsetest eesmärkidest nagu olulised sündmused Aasta õpetajana võime esile tõsta järgmist:
- Uuenduslike kogemuste laialdase levitamise edendamine hariduses koolieelne sfäär Lihtsamalt öeldes esitab iga osaleja konkursile ainulaadne tehnika või muud üldharidussüsteemis tutvustamist väärivad arendused;
- Koolieelse lasteasutuse pedagoogide kutseoskuste tõstmine, motiveerimine uute mittestandardsete lähenemiste otsimiseks koolieeliku kasvatuses ja koolitamises;
- Pedagoogide julgustamine loomingulised otsingud, pideva eneseharimise soovi arendamine;
- Õpetajaameti prestiiži tõstmine seas noorem põlvkond, paljastades pedagoogilise tegevusvaldkonna laia potentsiaali;
- Loomine soodne õhkkond koolieelsetes lasteasutustes kasvatajatele väljendada end oma ala professionaalina;
- Esitlus ise parimaid tavasid ja selle levitamine Venemaa koolieelsetes lasteasutustes;
- Andekate õpetajate väljaselgitamine, kes saaksid oma teadmisi nooremale põlvkonnale edasi anda;
- Koolieelsete lasteasutuste tegevuse populariseerimine läbi meedia.
Ma ei tea, kas konkursil seatud eesmärgid riigi tasandil täituvad, aga iga osaleja, olenemata hõivatud ruum, annab võistlus tohutu kogemuse ja liikmeks olemise tunde suur perekond esindajad äärmiselt oluline elukutse– õpetaja.
Mõnikord peate tööl palju ületama, et haridusprotsessi adekvaatselt läbi viia. Negatiivsus tuleb kaasa erinevad küljed: õpilaste vanemad väljendavad sinuga rahulolematust, juhtkond võib olla türanlik, kolleegid punuvad intriige, kodus on sekeldusi... Isegi lapsed näivad olevat vandenõu pidanud ja käituvad äärmiselt halvasti.
Annad alla, arvad, et keegi ei vaja sinu pingutusi ja soove midagi ellu viia või muuta. Olete õpetaja ja peate end vormis hoidma, kuid mõnikord on raske lastele naeratada.
Nii et võistlused tõstavad tõesti teie kui professionaali enesehinnangut, saate aru, et töötate mitte halvemini kui teised ja olete mõnes mõttes oma kolleegidest parem, saate jõudu ja soovi laste heaks töötada, neid harida. parimaid tavasid. Võistlused aitavad lihtsalt vormis hoida.
Kellel on õigus osaleda konkursil Aasta koolitaja?
Iga koolieelne lasteasutus esitab oma soovil ühe või mitu osalejat konkursi piirkondlikule etapile, mis toimub täiskohaga ja tagaselja. Kandidaadil peab olema kvalifikatsioonikategooria, Venemaa kodanik ja soov konkursil osaleda. Vanuse, staaži, soo ega muude näitajate osas piiranguid ei ole.
Võistlused sisse koolieelne asutus kandidaatide valimine piirkondlikule konkursile võib läbi viia või mitte. Kui lasteaia juhtkond leiab, et kandidaat on tingimusteta väärt esindama lasteaeda piirkondlikul etapil, siis esitab ta osaleja kandidaadiks valikuvabalt.
Sest õppeaasta Iga riigi piirkond peab korraldama piirkondliku konkursi ja esitama selle võitjad ülevenemaalisele etapile.
Piirkondlikud konkursid toimuvad kolmes voorus: 1. korrespondentvoor, kus kandidaati õpitakse esitatud materjalide põhjal, 2. ja 3. voor on täiskoormusega, kus pedagoogid näitavad žürii, pealtvaatajate ja kolleegide ees oma oskusi.
Milliseid materjale tuleb konkursi esimesse vooru esitada?
Selle erakorralise etapi jaoks peate koostama järgmised dokumendid:
- Korralikult täidetud avaldus, mille vormi saab alla laadida konkursi ametlikult veebisaidilt. Siin on märgitud isikuandmed, töökoht ja tööaeg, kvalifikatsioonikategooria jne.
- Eraldi tuleb saata foto, isikuandmete töötlemise avaldus (tüüpdokument) ja ettekanne teid konkursile esitavalt organisatsioonilt. Ma ei ole kindel, et juhtkonna viidet vaja on, aga paha see ei tee.
Lisaks on vajalik osaleja esitlus, mis koosneb kolmest võistlusülesandest:
- Isikliku veebisaidi lingi lisamine on õpetaja ajaveebi, mida ta isiklikult peab. Peaksid olema fotod, videod, trükitud materjalid, mis peegeldavad täielikult õpetaja kogemust, professionaalsust ja saavutusi. Avaldada saab õpetaja enesearengukava ja üldiselt kõike pedagoogikaga seonduvat.
Veebiportfooliot hinnatakse saidi sisu, kontseptuaalsuse ja ergonoomika alusel. Arvesse võetakse materjalide asjakohasust, kasulikkust ja harivat väärtust, isegi materjalide esituskultuuri. Lisaks peab ressurss olema mugav, esteetiliselt meeldiv ja ligipääsetav. Üldiselt arvan, et minu saiti hinnatakse üsna kõrgelt, mida te arvate? Või olen ma liiga enesekindel?
- Õpetaja avastus või uuendus esitatakse lastele mõeldud tunni kokkuvõttena mis tahes õpetaja valitud teemal. See esitatakse trükitud kujul, kindlas vormingus, vaja on teksti mitte rohkem kui 7 lehekülge, fotosid, videoid, infograafikat. Need esitlused peaksid olema võimalikult ainulaadsed ja mittetriviaalsed.
Materjali hinnatakse asjakohasuse, originaalsuse, üldsusele rakendatavuse ja föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele vastavuse osas.
- Essee “Ma olen koolitaja” - siin pole konkreetseid standardeid. Igaüks kirjutab nii, nagu Jumal selle talle hinge paneb, nii nagu ta mõistab oma ameti ja kutsumuse olemust. Aga see peab tingimata kajastama elukutse valiku motiive, põhimõtteid pedagoogiline tegevus ja arusaamine kasvataja missioonist. Jah, test ei tohiks ületada 5 tuhat tähemärki ilma tühikuteta.
Saate kirjutada endast, oma unistustest, lootustest, hobidest. Isiklik teave tõmbab inimesi alati ligi.
Kõik materjalid on esitatud elektrooniline vorm piirkonna korraldustoimkonna kodulehele.
Mida läheb vaja piirkondliku konkursi “Aasta Õpetaja” II etapiks?
Võistluse pea-vastu-etapp koosneb kahest ülesandest:
- Haridusüritus koolieelikutega toimub reaalses vormis ehk päris tegevusena lastega. On vaja, et tunni vorm ja teema vastaksid valitud haridustehnoloogiad essees arutatud. Näiteks võite võtta eneseharimiseks oma teema, kirjutada sellest kindlasti essees ja seejärel koostada sellel teemal õppetund.
Üritust hinnatakse mitme kriteeriumi järgi: õpetaja pädevus, oskus lapsi huvitada, õpetaja mobiilsus (korraldusoskus tõhus suhtlemine kõigi protsessis osalejatega). Arvesse võetakse ka integreeritud lähenemisviisi rakendamise astet.
Eelkõige hinnatakse tunni eneseanalüüsi, selle sügavust ja oma tegevuse kajastamist. Üritust pole vaja pikendada, kõige jaoks antakse 20 minutit. Muide, lapsed pole teie, vaid võõrad, "võõrad", nii et see ülesanne pole lihtne.
- Meistriklass või oma töö demonstreerimine ja kaitsmine: metoodiline tehnika, meetod, tehnoloogia. See on omamoodi aruanne teie oskusteabe nii-öelda tõhususe ja teaduslikkuse kohta. Kuid puuduvad nõuded, et esitatud laste kasvatamise, õpetamise, arendamise või tervise parandamise meetodid või meetodid oleksid rangelt ainulaadsed. Kõik on juba enne meid välja mõeldud.
Peaasi, et esitatud tehnikad või tehnoloogiad vastaksid kaasaegsetele suundumustele koolieelse pedagoogika. Teate, selles etapis ei võeta arvesse mitte ainult metoodika olemust, vaid ka oskust esitleda ja huvitada žüriid, köita ja võluda publikut. Isegi kui näitate lihtsalt, kuidas te rakendustega töötate jäätmematerjalid, aga kui suudad seda lummavalt esitada, siis žüriile kindlasti meeldib.
Kahe etapi tulemuste põhjal selgitatakse välja 5 finalisti, kes liiguvad edasi järgmisele etapile.
Parimate haridustöötajate konkursi 3. etapi formaat
Piirkondliku konkursi kolmanda etapi tööplaan on lihtne - pole vaja teha muud, kui ette valmistada avalik loeng ja seda laiemale avalikkusele tutvustada.
Tavaliselt antakse teema ette ja finalistidel on võimalus valmistuda. Teema puudutab loomulikult õppeprotsessi. Näiteks loomine optimaalsed tingimused Sest terviklik areng laps sisse koolieelse õppeasutuse tingimused. Rääkimiseks antakse 10 minutit.
Hinnatakse vastavust etteantud teemale ja refleksiooni kõnes kaasaegsed trendid koolieelses haridussüsteemis kõne veenmisoskus, heledus ja kirjaoskus, väljendusoskus ja suutlikkus avalikkusega suhelda. Loenguformaadiga kaasneb ju õppejõule küsimuste esitamine, millele ta peab selgelt ja soovitavalt asjakohaselt vastama.
Kuna meie, pedagoogid, oleme hingelt kunstnikud, hinnatakse ka etenduse artistlikkust.
Kes on võitja?
Seega on kõik etapid läbitud ja võitja selgunud maksimaalne arv punktid. Piirkonna parim õpetaja kandideerib ülevenemaalisele konkursile, mis iseenesest on iga õpetaja jaoks väga prestiižne.
Kuna piirkondlikud etapid on jaotatud kogu õppeaasta peale, peetakse ülevenemaalist tavaliselt suvel. Kuigi, ma valetan, oli eelmine aasta novembris, kui ma ei eksi. Kõiki osalejaid autasustatakse diplomitega ning 1., 2., 3. kohti autasustatakse kingitustega. Lisaks selgitatakse välja võitjad järgmistes kategooriates: “Aasta debüüt”, “Parim essee”, “Parim portfell” jt.
Kui korraldajatel õnnestub sponsoreid meelitada, võivad auhinnad olla märkimisväärsed. Samuti on sponsoritel kombeks oma lemmikud ise välja valida ja neid eraldi premeerida.
Mis ma oskan öelda, kui piirkondlikud etapid ikka läbida, siis on ülevenemaaline võistlus tõsine närvikatsumine. On vaja eelnevalt ette valmistada pikaajaline plaan valmistudes selleks mastaapseks etenduseks ja varudes Corvaloli.
Ma pole veel nii suurtel üritustel osalenud, aga kõik on veel ees! Kas sa arvad, et mul on võimalus võita? See on mina, kes küsin märkamatult komplimente...
Mis ma oskan öelda, ainult piirkondlikuks etapiks valmistumine annab mulle professionaalina palju:
- Peame liigutama mägesid metoodilisi ja õppekirjandus, pingutage oma professionaalse ja intellektuaalse taseme tõstmiseks;
- Õppige tõsiselt progressiivseid eneseanalüüsi meetodeid, sest see võimaldab mul vaadata ennast kui õpetajat väljastpoolt ja näha plusse ja miinuseid ning hinnata väljavaateid;
- Valmistage sisse emotsionaalselt tohutu psühholoogilise stressi, intensiivsete kirgede, pettumuse, selleks peate lihtsalt valdama eneseregulatsiooni tehnikaid;
- Õppige üle saama hirmust võõra publiku ees, rääkima avalikult sidusalt ja kaunilt.
Need oskused ei sega ühtegi õpetajat, isegi kui ta ei kavatse võistlustel osaleda.
Las ma filosofeerin veel natuke...
Lisan, et sellistel suurüritustel osalemine ei rahulda mitte ainult õpetaja erialaseid vajadusi, vaid annab lootust ka erialal kasvada. Võitjaid ja lihtsalt konkursil osalejaid kutsutakse erinevatele konverentsidele, koolitustele, kutsutakse kogemusi vahetama teistesse piirkondadesse jne. Kui teil veab, kutsuvad nad teid teistesse riikidesse!
See on üldiselt päris instrument Sest professionaalset kasvuõpetaja ja võimalus ennast näidata.
Paljusid mu kolleege ja ka mind peatab banaalne hirm suurte sündmuste ees, see on nagu eksam, väga hirmutav. Kuid kui olete sellest argusest üle saanud, saate aru, et pole olemas tõkkeid, mida te ületada ei saaks. Ma veenan ennast nii palju!
Lugesin eelmise aasta võistlustel osalejate päevikuid ja kõik jäid korralduse ja õhkkonnaga rahule. Rõõmu ei tundnud mitte ainult võitjad, vaid ka kõik, kellel oli õnn sellisest lummavast saatest osa võtta.
2016. aasta võistlus toimus Peterburis ja fotode järgi otsustades oli see lihtsalt imeilus! Osalejad mitte ainult ei pingutanud võistlusel, vaid ka lõbutsesid: majutati esmaklassilisse hotelli, toideti maitsvalt, kutsuti ekskursioonidele mööda linna, valmistati võistluseks psühholoogiliselt ette, peeti koolitusi ja harivaid loenguid. Ei mingit negatiivsust, ainult ühtekuuluvus ja vastastikune abi.
Osalejad toetasid üksteist, isegi need, kes finaali ei pääsenud, olid õnnelikud, et said sellisel saatel osaleda. Ja milline mälestus jääb elu lõpuni, sest mitte kõigil pole nii vedanud, et olla kõige hulgas parimad õpetajad riigid!
Seega, kui kellelgi on osalemises kahtlusi, siis lükake need kõrvale! Jah, kõigepealt tuleb võita piirkondlik konkurss...
Olen juba saanud inspiratsiooni selle teo tegemiseks, loodan, et te toetate mind, sõbrad. Kui see artikkel oli teile kasulik, jagage seda sotsiaalvõrgustikud, mille ikoonid leiate teksti lõpust. Samuti ei väsi ma uute tellijate kutsumisest, luban, et see saab olema huvitav!
Lugupidamisega Tatjana Sukhikh! Kohtumiseni homme!
MBOO PGO "Timohhinskaya esmane keskkooli»
Ehitage otse haridustegevus
teises noorem rühm"Kingitus oravale"
Koolitaja: Oboskalova E.G.
Vanuserühm: teine juunioride rühm.
Haridusala:« Kognitiivne areng».
GCD teema:"Kingitus oravale."
Tegevuste tüübid: mänguline, suhtlemisaldis, hariv.
Organisatsiooni vormid: rühm
Õppe- ja metoodiline komplekt:
Jaotusmaterjal: tasapinnalised kujutised “päikesejänkud”, lindid, medalid “jänesed”.
Multimeedia seeria: projektor, arvuti, helisalvestised, oravamänguasi, värvilised paelad, punane värv, salvrätikud, kollased ringid (päikesekiired), peegel.
Sihtmärk: tutvustada lastele põhilisi üldtunnustatud norme ja reegleid suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega. Õpetada lapsi tähelepanelikult kuulama ja kuulama õpetajat, mõistma esitatud küsimusi, vastama neile õpetaja palvel, kordama lihtsaid fraase ja reageerima toimuvale emotsionaalselt.
Liigese ülesandedtegevused:Hariduslik:
Jätkake tutvustamist geomeetriline kujund"ring"; - kinnistada teadmisi põhivärvidest (punane, kollane, roheline, sinine). erinevat tüüpi tegevused; - kujundada laste ettekujutus oma kehast, kinnistada võimet iseseisvalt näidata inimkeha kutsutud osi; - õppige joonistama sõrmega kaare kujul “naeratust”.
Hariduslik:
Hariduslik:
Arendada kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi; - luua mänguolukorrad, edendades head tahet, reageerimisvõimet ja empaatiat.
"Suhtlemine"
"Tunnetus"- moodustamine täielik pilt rahu, laste silmaringi laiendamine.
"Sotsialiseerumine"
"Tervis"- säilitamine ja tugevdamine füüsiliste ja vaimne tervis lapsed
Sõnavaratöö:- tere hommikust, tere, palun, päikesekiir, kiired, ring, lint, sõbrad, saba, kohev, pehme, naeratus.
Prognoositav tulemus: Laps näitab algatusvõimet, iseseisvust ja uudishimu, suhtleb aktiivselt eakaaslaste ja täiskasvanutega, tunneb kaasa ebaõnnestumistele ja rõõmustab õnnestumiste üle. Lapsel on arenenud peenmotoorika.
| Lava ühistegevus | Ühistegevuse korraldamine | Õpetaja tegevus (meetodid, tehnikad) | Õpilaste tegevused, mille elluviimine viib planeeritud tulemuste saavutamiseni |
| 1 .Korralduslik moment Sihtmärk: kaasata lapsi ühistegevusse | Poisid, ma tulin teile lasteaeda külla ja tahan teiega kohtuda. Asetage oma peopesad minu peopesale ja öelge oma nimi. Ja minu nimi on Jelena Grigorjevna. «Kõik lapsed kogunesid ringi. Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber. Hoiame käed kõvasti kinni Ja naeratagem üksteisele." | Kuulake, sooritage liigutus vastavalt sõnadele. Nad ütlevad oma nime. |
|
| 2. Motivatsioon tegevuseks Sihtmärk. Laste kaasamine tegevustesse isiklikult olulisel tasemel. | Poisid, kes teid täna hommikul üles äratas? Kas sa tahad teada, kes mind täna üles äratas? Kuulake. Kes see on? Hommikul ärgates tervitasid esimesena linnud. Nad ärkasid enne mind ja säutsusid rõõmsalt, öeldes päikesele tere. - Tere hommikust! Linnud hakkasid laulma Head inimesed, tõuse voodist välja, kogu pimedus on nurkades peidus, päike on tõusnud ja läheb koju! Kuidas linnud mind tervitasid? Milliseid sõnu kasutate uue päeva tervitamiseks? Kõik inimesed tervitavad üksteist. Ütleme ka kõigile: “Tere! » Päike on ärganud ja suundub koju! Vaata, päike on meilegi külla tulnud. Mis värvi on päike, mis kujuga? Joonistame sõrmega õhku päikest. | Esitab küsimusi, mis stimuleerivad mõtlemisprotsessi. Stimuleerib huvi. Küsib küsimusi. Teeb liigutusi vastavalt sõnadele. Näitab pilti päikesest. Slaid 2, päikese kujutis. | Vasta küsimustele. Väljendage oma mõtteid. Pöörake tähelepanu ja kuulake. Vasta küsimustele. Vasta küsimustele. Joonistage sõrmega õhku ring. |
| 3. Otsing, probleemi lahendus, probleem. Sihtmärk. Laste kogemustele tuginemine, mis on vajalik "teadmiste avastamiseks", uue meetodi, võime omandamiseks ja oskuste arendamiseks. | Poisid, kas arvate, et meie päike on rõõmus või kurb? Miks kurb? Mis tal puudu on? Jah, tal pole kiiri! Teeme ebatavalisi kiiri ja joonistame need õhku! Vaata, ka meie päikesel on kiiri. Sina ja mina oleme tõelised võlurid. See on mis ilus päike Saime hakkama! Laulame temast laulu! Päike vaatab aknast välja ja paistab meie tuppa. Plaksutasime käsi, Olime päikese üle väga rõõmsad. Päike vaatab aknast välja ja paistab meie tuppa. Keerame veidi ringi, Meil on päikese üle väga hea meel. Päike on rõõmus, meie oleme õnnelikud, ma naeratan teile ja teie naeratate üksteisele! | Esitab küsimuse, ärgitades suhtlemist ja uudishimu. Julgustab lapsi sõna võtma. Slaid 3, päikese käes ilmuvad kiired. Viib läbi ringtantsumängu “Päike vaatab aknast” (muusika saatel). | Sisenege dialoogi. Nad avaldavad arvamust. Joonista kiiri sõrmega õhku. Nad on õnnelikud. Tehke liigutusi vastavalt sõnadele. |
| 4. Tegevuse planeerimine. Ühine tegevus probleemi lahendamine, probleem. Sihtmärk. Kaasotsustamine konkreetsed tegevused. 5. Üllatushetk. | Poisid, ma kuulen kedagi nutmas. Hoiame kätest kinni, tuleme üles ja vaatame, kes seal on. See on orav! Tere orav! Belka: Tere! Miks sa nutad? Belka: Jalutasin sõpradega ja siis nad jätsid mu maha ja jooksid minema. Nii et ma jäin üksi. Ma olen väga hirmul ja külm! Ära karda, orav, meie poisid on väga lahked, nad ei tee sulle haiget. Vaata, väike orav, kuidas lapsed saavad koos mängida ja üksteist aidata. Orav, räägi mulle, kuidas loomad oma hommikut metsas alustavad? Orav, vaata, kuidas lapsed teavad, kuidas end pesta. Nina, nina! Kus sa oled, väike nina? Suu, suu! Kus sa oled, väike suu? Põsk, põsk! Kus sa oled, põsk? Selge vesi voolab Me teame, kuidas puhtaks pesta: Nii et me pesime ennast. Vaata oma käsi! Poisid on tugevad ja tugevad. Kes on meie poisid? Tüdrukud on õrnad ja südamlikud. Kes on meie tüdrukud? Orav tuli meile külla. Ma sidusin hobusesabasse vibu! Belka: Poisid! Kas sa tahad hobusesabadega mängida? Mul on paelad. Need on hobusesabad. Valige, millist hobusesaba soovite. Nimetage oma lindi värv. Orav on väsinud ja tahab puhata. Sa oled nii kiire ja väle, et ta ei saa su sabast kinni. Ja nüüd on meie "sabad" muutumas ilusad paelad. Võtame nad oma kätesse ja tantsime nendega! Oota, Orav! Ära mine! Meile meeldis teiega mängida ja tahame teile kinkida meene. Aga mida me oravale kingime? Mul on võlupeegel, ma suunan selle päikese poole ja midagi ilmub. Kes see on? Täpselt nii, need on päikesekiired. Anname need oravale, et nad pakastel päevadel teda ja tema sõpru rõõmustaksid ja soojendaksid. Vaja helistada päikesekiired meile. Milline maagiline sõna on vaja öelda? Täpselt nii, "palun"! Koos: Jänkud, palun tulge siia! Oh, meie päikesekiired kaotasid teel oma rõõmsa naeratuse! Mida me peaksime tegema? See on õige, saate joonistada naeratusi! Kontrollime, kas kõigi päikesekiired naeratavad? Anname oma päikesekiired oravale. Hüvasti poisid! Hüvasti, Orav! | Esitab küsimuse. Selgitab lastele. Kuulab laste vastuseid. Viib läbi mängu "Koguge käbisid ja pähkleid" Esitab küsimuse. Korraldab ja kaasab ühistegevusse. Viib läbi õppemängu “Nina, tila”. Juhib laste tähelepanu nende kätele. Esitab küsimuse. Mängib mängu “Sinu peopesa” muusika saatel. Igale lapsele antakse seljale pael – “saba”. all mängitakse välimängu “Püüa saba kinni”. rõõmsat muusikat. Sisaldab tantsumuusikat. Esitab küsimuse. Ta võtab peegli välja ja suunab selle ekraanile. Slaid 5, ilmuvad päikesekiired. Esitab küsimuse. Korraldab ja kaasab ühisesse tegevust. Esitab küsimuse. Ta võtab selle taskust välja ja näitab "päikselisi jänkusid". Näitab, kuidas joonistada sõrmega naeratust, kõigepealt õhku, seejärel päikesepaistelisse kohta. Hoiab salve. | Nad hoiavad käest kinni ja järgivad õpetajat. Väljendage oma mõtteid. Nad mängivad aktiivselt mängu. Nad vastavad küsimusele. Nad mängivad aktiivselt mängu imiteerivate liigutustega. Poisid tõstavad käed ja siis tüdrukud. Nad mängivad imiteerivate liigutustega mängu. Valige paelad. Nad põgenevad orava eest ja orav püüab neid kinni püüda. Nad liiguvad rahulikult rühmas ringi, vehivad paeltega, teevad nendega lainetaolisi liigutusi ja keerlevad paigas. Pärast tantsu pannakse paelad karpi. Nad vastavad küsimusele. Nad vastavad küsimusele. Nimi on päikesekiired. Nad vastavad küsimusele. Kõigepealt joonistavad nad sõrmega naeratuse õhku ja seejärel päikesekiirtele. Nad panevad päikesekiired kandikule ja annavad need oravale. Öelge oravaga hüvasti. |
| 6. Enesekontroll, refleksioon Sihtmärk: Laste teadlikkus oma tegevusest, enesehinnang oma tegevuse ja kogu rühma tulemuste kohta. 7.Avatus. | Poisid, palun tulge minu juurde. Mulle väga meeldis teid külastada. Kes veel sinu juurde tulid? Kas orav oli alguses kurb või rõõmus? Miks ta kurb oli? Ja mis siis oravast sai? Miks ta rõõmsaks muutus? Mida sa talle andsid? | Algatab üldise arutelu. Näitab üles huvi laste ütluste vastu Ergutab arutelu. Väljendab tänu. Korraldab üllatusmoment. Pakub perele ja sõpradele oravast ja päikesekiirtest rääkida. | Nad teevad järeldusi, teevad järeldusi, räägivad oma tunnetest, emotsioonidest ja avaldavad oma arvamust. Nad jagavad oma muljeid. Üldistada. Väljendage oma mõtteid. Anda oma teadmisi ja oskusi täiskasvanutele. |
Teise noorema rühma “Kingitus oravale” vahetu õppetegevuse kokkuvõte
Eesmärk: tutvustada lastele põhilisi üldtunnustatud norme ja reegleid suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega.
Hariduslik:
Jätkake geomeetrilise kujundi "ring" tutvustamist;
Kinnitada teadmisi põhivärvidest (punane, kollane, roheline, sinine) erinevat tüüpi tegevustes;
kujundada laste ettekujutus oma kehast, kinnistada võimet iseseisvalt näidata inimkeha kutsutud osi;
Õppige joonistama sõrmega kaare kujul “naeratust”.
Hariduslik:
Arendada kõnest arusaamist; aktiveerige sõnaraamat, järgige õpetaja suulisi juhiseid;
Arenda taju peenmotoorikat sõrmed ja liigutuste koordineerimine;
Stimuleerida emotsionaalne sfäär lapsed;
Hariduslik:
Edendada iseseisvust ja algatusvõimet;
Arendada kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi;
Looge mängusituatsioone, mis edendavad head tahet, reageerimisvõimet ja empaatiat.
GCD ajal rakendatakse ülesandeid järgmistes haridusvaldkondades:
"Kunstiline loovus"
Areng produktiivne tegevus lapsed (joonistamine)
Areng laste loovus.
"Suhtlemine"
Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega;
"Tunnetus"- tervikliku maailmapildi kujundamine, laste silmaringi avardamine; - sensoorse, elementaarse kujunemine matemaatilised esitused;
"Sotsialiseerumine"
Põhiliste üldtunnustatud normide ja reeglite tutvustamine suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega (sh moraaliga);
"Tervis"
Laste füüsilise ja vaimse tervise hoidmine ja tugevdamine.
Sõnavaratöö:
Tere hommikust, tere, palun, päikesekiir, kiir, ring, lint, sõbrad, saba, kohev, pehme.
Materjal:
Projektor, arvuti, helisalvestised, oravamänguasi, värvilised paelad, punane värv, salvrätikud, kollased ringid (päikesekiired), peegel.
Tunni käik:
Kasvataja: Poisid, ma tulin teile lasteaeda külla ja tahan teiega kohtuda. Asetage oma peopesad minu peopesale ja öelge oma nimi. Aitäh. Ja minu nimi on Jelena Grigorjevna.
«Kõik lapsed kogunesid ringi.
Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber.
Hoiame käed kõvasti kinni
Ja naeratagem üksteisele."
Kasvataja: Poisid, kes teid täna hommikul üles äratas?
Kasvataja: (lapsed seisavad karjas) Kas soovite teada, kes mind täna üles äratas? Kuulake. Kes see on? (Linnuhäältega salvestamine, slaid 1)
Kasvataja: Poisid, hommikul, kui ärkasin, tervitasid linnud mind esimesena. Nad ärkasid enne mind ja säutsusid rõõmsalt, öeldes päikesele tere. - Tere hommikust! Linnud hakkasid laulma
Head inimesed, tõuske voodist üles,
Kogu pimedus peidab end nurkades,
Päike on tõusnud ja suundub koju!
Kasvataja: Kuidas linnud mind tervitasid. Milliseid sõnu kasutate uue päeva tervitamiseks?
Kõik inimesed tervitavad üksteist. Ütleme ka kõigile: “Tere! ” või võite öelda „Tere hommikust! "
Kasvataja: Päike on ärganud ja läheb koju! Vaata, päike on ka meie juurde tulnud (slaid 2, päikese pilt). Mis värvi on päike, mis kujuga? (joonista näpuga õhku ring).
Koolitaja: Poisid, kas teie arvates on meie päike rõõmus või kurb? Miks kurb? Mis tal puudu on? Jah, tal pole kiiri! Teeme ebatavalisi kiiri ja joonistame need õhku! Vaata, ka meie päikesel on kiiri. Oleme tõelised võlurid! (Slaid 3, päikese käes ilmuvad kiired).
Koolitaja: Kui ilus päike meil on! Laulame temast laulu!
Ümmargune tantsumäng"Päike vaatab läbi akna" (muusika saatel)
Päike vaatab aknast välja ja paistab meie tuppa. Plaksutasime käsi Päikese üle on väga hea meel.
Päike vaatab aknast välja ja paistab meie tuppa. Keerutame veidi, Meil on päikese üle väga hea meel
Kasvataja: päike on rõõmus, meie oleme õnnelikud, ma naeratan sulle ja teie naeratate üksteisele! Nii hea, et me kõik koos oleme! Oleme rahulikud, lahked, südamlikud.
Kasvataja: Poisid, ma kuulen kedagi nutmas. Hoiame kätest kinni, tuleme üles ja vaatame, kes seal on.
Kasvataja: See on orav! Tere orav!
Belka: Tere!
Kasvataja: Miks sa nutad?
Belka: Jalutasin sõpradega ja siis nad jätsid mu maha ja jooksid minema. Nii et ma jäin üksi. Mul on väga hirm ja külm!
Kasvataja: Ära karda, orav, meie poisid on väga lahked, nad ei tee sulle haiget.
Kuid teie sõbrad pole tõelised! Poisid, ütleme oravale, kes ta on tõeline sõber?
Kasvataja: Vaata, väike orav, kuidas lapsed saavad koos mängida ja üksteist aidata.
(Mängitakse mängu “Kogu käbisid ja pähkleid”, poisid koguvad käbisid ja tüdrukud pähkleid).
Kasvataja: Poisid, kust te arvate, kust orav meie juurde tuli?
Kasvataja: Orav, räägi mulle, kuidas loomad oma hommikut metsas alustavad?
Orav: Kõik metsas olevad loomad, niipea kui nad ärkavad, pesevad nad end kohe ära! Kas olete täna oma nägu pesnud?
Kasvataja: Orav, vaata, kuidas lapsed teavad, kuidas end pesta.
(Mängitakse õpetlikku mängu “Näkk, tila”).
Nina, nina! Kus sa oled, väike nina?
Suu, suu! Kus sa oled, väike suu?
Silm, silm! Kus sa oled, väike silm?
Põsk, põsk! Kus sa oled, põsk?
Selge vesi voolab
Me teame, kuidas puhtaks pesta:
Me peseme kaela, kõrvu ja kuivatame end kuivaks.
Kasvataja: Nii et me pesime ennast. Vaata oma käsi! Poistel on nad tugevad ja tugevad. Kes on meie poisid?
Tüdrukud on õrnad ja südamlikud.
Kes on meie tüdrukud?
Armastame oma käsi, sest need saavad palju ära teha ja meid kõiges aidata.
Ja nüüd mängivad meie sõrmed ja peopesad ning orav vaatab.
(Mängitakse mängu "Sinu peopesa")
Koolitaja:
Orav tuli meile külla
Ma sidusin hobusesabasse vibu!
Belka: Poisid! Kas sa tahad hobusesabadega mängida? Mul on paelad. Need on hobusesabad. Poisid, valige, millist hobusesaba soovite! (lapsed valivad). Nimetage oma lindi värv.
(Rõõmsa muusika saatel mängitakse välimängu “Püüa saba”.
Kinnitage iga lapse tagaküljele lint - "saba". Lapsed jooksevad orava eest ära ja orav püüab neid kinni püüda).
Kasvataja: Orav on väsinud ja tahab puhata. Sa oled nii kiire ja osav.
Koolitaja: Ja nüüd muutuvad meie “sabad” ilusateks paeladeks. Võtame nad oma kätesse ja tantsime nendega! (Mängib tantsumuusika, lapsed liiguvad rahulikult rühmas ringi, vehivad paeltega, teevad nendega lainelisi liigutusi, keerutavad paigas. Peale tantsu panevad paelad karpi.)
Belka: Aitäh, poisid! Sain aru, kes on tõelised sõbrad. Mulle väga meeldis koos teiega, aga mul on aeg metsa tagasi pöörduda.
Kasvataja: Oota, Orav! Ära mine! Meile meeldis teiega mängida ja tahame teile kinkida meene. Aga mida me oravale kingime?
Kasvataja: Mul on võlupeegel, ma suunan selle päikese poole ja midagi ilmub. (Slaid 5, ilmuvad päikesekiired)
Koolitaja: Kes see on? Täpselt nii, need on päikesekiired! Anname need oravale, et nad pakaselistel päevadel teda ja tema sõpru rõõmustaksid ja soojendaksid. Peame päikesekiired siia kutsuma. Mis on võlusõna öelda? Täpselt nii, "palun"!
Koos: Jänkud, palun tulge siia! (Õpetaja kätte ilmuvad “päikselised jänkud” - kollased ringid).
Kasvataja: Oh, meie päikesekiired kaotasid teel oma rõõmsa naeratuse! Mida me peaksime tegema? See on õige, saate joonistada naeratusi! (Õpetaja näitab, kuidas joonistada naeratust, kõigepealt õhku, seejärel sõrmega “päikselisele kohale”).
Kasvataja: Kontrollime, kas kõigi päikesekiired naeratavad?
Kasvataja: Anname oma päikesejänkud oravale (lapsed panevad päikesejänesed kandikule).
Belka: Aitäh, poisid! Päikesekiired soojendavad mind ja mu sõpru pakaselistel päevadel.
Orav. Hüvasti poisid!
Õpetaja ja lapsed: Hüvasti, Orav!
Kasvataja: Poisid, palun tulge minu juurde. Mulle väga meeldis teid külastada. Kes veel sinu juurde tulid? Kas orav oli alguses kurb või rõõmus? Miks ta kurb oli? Ja mis siis oravast sai? Miks ta muutus rõõmsaks? Mida sa talle andsid?
Olete väga lahked, sõbralikud poisid, aitasite oravat, soojendasite teda, mängisite koos ja andsite talle sooja päikesekiire.
Ma tahan teile ka päikesekiiri kinkida. Kui tunnete kurbust, vaatate neid ja muutute rõõmsaks.
16.01.2017
Õppetegevus lastele koolieelses rühmas Õppetegevuses jõuavad õpetaja ja lapsed unenäo kontseptsiooni arutades iseseisvale järeldusele.
Shirko Galina Leonidovna, esimese kategooria õpetaja, MBDOU " Lasteaed"Umka", Abakani linn, Khakassia Vabariik
Võitja
16.01.2017
Eesmärk: arendada lastes patriotismi ja armastust oma kodumaa vastu. Eesmärgid: tutvustada lastele mõisteid “emamaa”, “ema Venemaa”. Kasvatada armastust oma kodumaa vastu, laiendada ideid selle kohta kodumaa. Kinnitada laste teadmisi lipust, hümnist ja vapist. - kujundada lugupidavat suhtumist riigi sümbolitesse; - kasvatada armastust kodumaa vastu, kodaniku- ja isamaalisi tundeid.
Kozlova Olga Aleksandrovna, kasvataja, GBDOU d/s nr 10 "Teremok", Baikonur
Võitja
17.01.2017
Elistratova Larisa Anatoljevna, juhendaja füüsiline kultuur, MBDOU "TsRR - lasteaed nr 79", Chita, Trans-Baikali ala
Võitja
17.01.2017
Planeeritud tulemused: uudishimu ja kognitiivne motivatsioon lastel suureneb, loominguline tegevus, emotsionaalne reageerimisvõime, empaatiavõime, valmisolek teha koostööd eakaaslaste ja täiskasvanutega.
Egorova Nadežda Gennadievna, õpetaja, MAOU "Novozaimskaja keskkool" lasteaed "TOPOLYOK" Kolesnikovo küla, Tjumeni piirkond, Zavodoukovski rajoon, Kolesnikovo küla
18.01.2017
Võitja
18.01.2017
Vanemas koolieelses eas laps paistab silma aktiivsusega ümbritseva tundmaõppimisel ja näitab üles huvi matemaatika vastu. Ta hakkab arendama ideid objektide omaduste kohta: suurus, kuju, värv, koostis, kogus; toimingutest, mida nendega teha saab: vähendada, suurendada, jagada, ümber arvutada, mõõta. Kvantitatiivsete ja ruumilised esitused on lapse täieliku arengu oluline tingimus koolieelses lapsepõlves kõigil etappidel, mis on vajalik alus ümbritseva maailma kohta teadmiste edasiseks rikastamiseks, üldise ja üldise süsteemi edukaks valdamiseks. matemaatilised mõisted koolis.
Slabko Larisa Sergeevna, koolitaja, MBDOU nr 257, Krasnojarsk
Võitja
18.01.2017
Kokkuvõte töötati välja ettevalmistusrühmade laste kehalise kasvatuse juhendajate abistamiseks föderaalse osariigi haridusstandardi alusel. Tunnis kasutatakse tehnoloogia elemente: välisjaotusseadmetes - hingamisharjutused Smetankini sõnul (BOS - bioloogiliselt tagasisidet, diafragma lõdvestav hingamine); siseasjade osakonnas - harjutus "Sõbrad" (sotsiaalmängutehnoloogia element: jagamine mikrorühmadesse laste soovil); õuemängus “Päev, öö, tuli, vesi” - kinesioteraapia elemendid - psühho-võimlemine, tantsuteraapia (kohalike lihasklambrite eemaldamise õppimine); õppetundi kokku võttes - “Sinquaini” tehnika.
Elistratova Larisa Anatoljevna, kehalise kasvatuse õpetaja, MBDOU "CRR - lasteaed nr 79", Chita, Trans-Baikali ala
18.01.2017
Kokkuvõte töötati välja ettevalmistusrühmade laste kehalise kasvatuse juhendajate abistamiseks föderaalse osariigi haridusstandardi alusel. Tunnis kasutatakse tehnoloogia elemente: välijaotusseadmetes - hingamisharjutused Smetankini järgi (BFB - biotagasiside, diafragmaatiline lõdvestushingamine); siseasjade osakonnas - harjutus "Sõbrad" (sotsiaalmängutehnoloogia element: jagamine mikrorühmadesse laste soovil); õuemängus “Päev, öö, tuli, vesi” - kinesioteraapia elemendid - psühho-võimlemine, tantsuteraapia (kohalike lihasklambrite eemaldamise õppimine); õppetundi kokku võttes - “Sinquaini” tehnika.
Elistratova Larisa Anatoljevna, kehalise kasvatuse õpetaja, MBDOU "CRR - lasteaed nr 79", Chita, Trans-Baikali ala
Võitja
18.01.2017
Kokkuvõte töötati välja ettevalmistusrühmade laste kehalise kasvatuse juhendajate abistamiseks föderaalse osariigi haridusstandardi alusel. Tunnis kasutatakse tehnoloogia elemente: välijaotusseadmetes - hingamisharjutused Smetankini järgi (BFB - biotagasiside, diafragmaatiline lõdvestushingamine); siseasjade osakonnas - harjutus "Sõbrad" (sotsiaalmängutehnoloogia element: jagamine mikrorühmadesse laste soovil); õuemängus “Päev, öö, tuli, vesi” - kinesioteraapia elemendid - psühho-võimlemine, tantsuteraapia (kohalike lihasklambrite eemaldamise õppimine); õppetundi kokku võttes - “Sinquaini” tehnika.
Elistratova Larisa Anatoljevna, kehalise kasvatuse õpetaja, MBDOU "CRR - lasteaed nr 79", Chita, Trans-Baikali ala
Võitja
19.01.2017
See õppetund on välja töötatud vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele. Domineeriv haridusvaldkond on "Kognitiivne areng".
Shovalieva Zarina Muzafarovna, õpetaja, MBDOU D/s "Rodnichok", Orenburgi piirkond. Orenburgi rajoon, Nežinka küla
Võitja
19.01.2017
Eesmärk: arendada lastes integratsiooni kaudu huvi köögiviljaalaste teadmiste vastu haridusvaldkonnad: kognitiivne areng, kunstiline ja esteetiline.
Baryshnikova Oksana Nikolaevna, ÕPETAJA, JV GBOU KOOL, POS. NOVOSPASSKY, SAMARA PIIRKOND
Võitja
19.01.2017
Olen koostanud kokkuvõtte avatud klass vastavalt FEMP-ile ettevalmistusrühmas “Reisi koos Smesharikiga”.
Polikarpova Ljudmila Jurievna, õpetaja, MKOU Chantyrskaya keskkool ( koolieelsed rühmad), Tjumeni piirkond, Chantyrya küla
Võitja
19.01.2017
Aidake lastel õppida mõistet "Tervislik eluviis" meelelahutuslikul viisil, mängu kaudu; veenda isikliku hügieeni järgimise vajaduses ja mustuse ohtudest tervisele. Sisestage tervisliku eluviisi oskusi ja õppige iseseisvalt oma tervist jälgima. Tugevdada laste teadmisi järjepidevuse reeglitest ja kätepesu eelistest, kasutades algoritmide tabelit.
Bogdanova Tatjana Fedorovna, õpetaja, MBDOU "Lasteaed nr 9", Engels, Saratovi piirkond
Avaldatud: 21.02.2019
Meistriklass “Laste katsetamine kui tervisliku eluviisi arendamise vahend”
Vanemate intensiivistamine laste tutvustamisel tervislik pilt elu. Uurimine kahjulik mõju M&Msi kommides sisalduvad värvained inimkehale. Tutvustada vanematele laste eksperimenteerimist, paljastada selle tähendus loovuse ja loovuse arengule kognitiivsed võimed, mõtlesin, uurimistegevus ja laste iseseisvus.
Avaldatud: 19.02.2019
Jalutage läbi aia
Keskmise rühma laste kognitiivse arengu õppetegevuste kokkuvõte.
Avaldatud: 19.02.2019
Avatud tund ümbritsevast maailmast “Teekond sügisesse metsa”
Sihtmärk. Võtke kokku ja süstematiseerige laste teadmised mets- ja koduloomade kohta. Arendage tähelepanu, mälu ja loogilist mõtlemist.
Avaldatud: 19.02.2019
GCD kognitiivsete ja eksperimentaalsete tegevuste jaoks ettevalmistavas rühmas “Reis ümber maailma”
Eesmärk: kinnistada koolieelikute teadmisi erinevate kontinentide, nende taimestiku ja loomastiku kohta.
Avaldatud: 19.02.2019
Kabe ja male lasteaias
Suurepärane vahend koolieeliku harmoonilise isiksuse kujundamiseks on lauamängud. Tänaseks on nad aga andnud teed arvuti omadele: kaasaegsed lapsed valmis terveid tunde monitori ees veetma. Kuid sellel tegevusel on intellektile kahtlane kasu ja see ei asenda kunagi elavat suhtlust eakaaslastega. Seetõttu on tänapäeval paljudes eelkoolides õppeasutused(Koolieelse lasteasutuse) õpetajad kaasavad lapsi aktiivselt kabe- ja malemängu.
