Kandideerimine
Eesmärgid, eesmärgid, meetodid
Projekt "Haridusteed"
Projekti eesmärk: Harida tervet, igakülgselt, harmooniliselt arenenud koolieelse õppeasutuse õpilast, kes on haridusteede läbimise käigus aktiivne oma hariduse sisu valimisel.
Projekti eesmärgid:
- kõndimiseks ohutute territoriaalsete tingimuste loomine;
Tingimuste loomine individuaalsuse, algatuse ja iseseisvuse avaldumiseks erinevat tüüpi õppetegevuses;
Haridusprotsessi ülesehitamine vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele;
Kognitiivse tegevuse, kehalise aktiivsuse, tervisliku eluviisi vajaduse kujunemine.
Uudsus seisneb selles, et sanatooriumi- ja kuurortravis kasutatud terminit "terrenkur" kasutasid autorid hariduse valdkonnas, õppeprotsessi ülesehitamisel vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele. Haridus, samaaegselt koolieelse õppeasutuse õpilase keha täiustamisega.
Terrencourt(saksa keeles: maastik + taastumine) - ravimeetod, mille kaugus, aeg ja kaldenurk doseeritakse jalgsi tõusul mööda tähistatud marsruute.
Hariduslik tervisetee- spetsiaalselt lastele korraldatud marsruut kogu koolieelse õppeasutuse territooriumil, kus on soodsad sanitaar- ja hügieenitingimused, mille läbimise ajal viiakse õppeprotsess läbi samaaegselt õpilase keha parandamisega.
Projekti aluseks olevad põhimõtted:
Teaduslik põhimõte seisneb mõistlike ja praktiliselt kohandatud meetodite kasutamises, mille eesmärk on parandada ja tugevdada õpilaste keha.
Põhimõtejuurdepääsetavus ja individuaalsus - individuaalse haridustrajektoori loomine, mis põhineb iga lapse omadustel, vajadustel, algatusvõimel, huvidel, andes õpilasele õiguse valida oma hariduse sisu.
Põhimõtekeskkonnaharidus Seda peetakse lapse pidevaks hariduse, kasvatamise ja arendamise protsessiks, mis on suunatud ökoloogilise kultuuri kujunemisele, austamisele elava ja eluta looduse, keskkonna vastu.
Projekti elluviimise plaan:
1. ETAPP teoreetiline:
Projekti "Haridusteed" koostamine;
Koolieelsete lasteasutuste kõikide vanuserühmade hariduslike terviseradade kalender-temaatiline planeerimine;
Koolieelse lasteasutuse territooriumi ülevaatus, statsionaarsete jaamade asukoha, sisu, kujunduse määramine;
Meetmete väljatöötamine laste turvalisuse tagamiseks igas jaamas;
Täiendava üldarenguprogrammi kirjutamine "Haridusteed - meetod eelkooliealiste laste igakülgseks arendamiseks vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele".
2. ETAPP Praktiline:
Koolieelse lasteasutuse territooriumi heakorrastamine;
Koolieelse õppeasutuse territooriumil statsionaarsete jaamade asukohta tähistava terviseradade marsruutide kaart-skeemi kujundamine;
Kaasaskantavate makettide, jaamade nimetuste ja nendele viitavate plaatide valmistamine;
Jaamade kaunistamine vastavalt laste elu ja tervise kaitse nõuetele;
Hariduslike terviseradade läbiviimine kogu koolieelses õppeasutuses kõikidele vanuserühmadele.
Koolieelse õppeasutuse territooriumi ettevalmistamine praktiliseks tööks:
8 statsionaarse jaama rajamine (Sportlandia, Roheline Apteek, Lilleaed, Linnusöökla, Liivasaar, Liiklusreeglid, Köögiaed, Puhkus);
Miniaedade, lillepeenarde, arhitektuursete väikevormide, spordirajatiste, terviseradade loomine;
Tingimuste loomine laste ja täiskasvanute ühiseks loominguliseks ja füüsiliseks tööks;
Tingimuste loomine õpilaste kognitiivseks arenguks, eksperimenteerimiseks, uurimistööks, vaatlustegevuseks;
Tingimuste loomine spordi-, mobiil-, istuv-, didaktilisteks, teatri-, loomingulisteks, intellektuaalseteks mängudeks.
Koolieelse lasteasutuse territooriumil asuvad lisaks statsionaarsetele jaamadele mobiilsed jaamad, mille asukoha, nimetuse, sisu planeerib õpetaja lähtuvalt laste ülesannetest ja huvidest.
Õppejõudude ettevalmistamine praktiliseks tööks:
Selleteemalise kirjanduse uurimine;
Konsultatsioonide ettevalmistamine;
Töötubade läbiviimine;
Projekti "Haridusteed" õpetajate loovrühma looming;
Täiendava üldise arenguprogrammi kirjutamine "Haridusteed - meetod eelkooliealiste laste igakülgseks arendamiseks vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele".
Koolieelse lasteasutuse iga vanuserühma kalender ja teemaplaneering;
Haridustee stsenaariumide väljatöötamine.
Vanemate ettevalmistus(õpilaste seaduslikud esindajad) praktiliseks tööks:
Individuaalsed ja grupikonsultatsioonid;
Suhtlus õpetaja, rühma, koolieelse õppeasutuse "Polyanka" lasteaia veebisaidil, Mirnõi küla, Tomski oblast
Lastevanemate koosolekud;
Kaasamine hariduslike terviseradade ettevalmistamisse ja osalemine.
Kui kõik ettevalmistustööd olid tehtud, juhtisid õpetajad õpilasi mööda statsionaarseid ja mobiilseid jaamu läbivate harivate terviseradade marsruute, läbi ökoloogiliste ja terviseradade, täites õppe- ja kasvatusülesandeid, lõimides 5 õppevaldkonda. Jaamast jaama liikudes teevad õpilased füüsilisi harjutusi, hingamisharjutusi, jälgivad oma kehahoiakut. Igas haridusliku tervisetee jaamas õpivad õpilased haridusprogrammi.
üksikasjalikud juhised
Nõuded õpperadade marsruudi korraldamisele:
- Füüsilise aktiivsuse, kognitiivse sisu, õpilaste huvide arvestus;
- Arvestades õpilaste ealisi iseärasusi (2-3-aastastel lastel marsruudi kestus 30 minutit, 2-3 jaama; 5-7-aastastel lastel 1-1,5 tundi, 6-7 jaamad);
- Aastaaja ja ilmastikuolude arvestus;
- riiete ja jalanõude vastavus aastaajale, ilmastikutingimustele;
- õpilastega ohutusalaste instruktaažide läbiviimine;
- Marsruudi kinnitamine koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja poolt;
- Esmaabikomplekti olemasolu!
Haridustee läbiviimise reeglid:
1. Jalutuskäikude regulaarsus;
2. Terviseraja läbimine hommikuse või õhtuse jalutuskäigu ajal (jalutuskäigud pärast sööki ei ole soovitatavad);
3. Riietus ei piira liikumist, hingav, kerge, jalanõud on mugavad;
4. San. Pina. Ohutusreeglite järgimine;
5. Füüsiliste harjutuste ja hingamise taastamise harjutuste sooritamine üleminekul jaamast jaama;
6. Õige rüht;
7. Isegi hingamine
8. Hea tuju.
Haridusprotsessi ülesehitamise reeglid:
Õpetaja, õpilased määravad tervisetee teema;
Õpetaja seab eesmärgi, ülesanded, planeerib terviseraja kestuse (talvisel hooajal lüheneb, suvel pikeneb);
Määrab koos lastega kindlaks jaamad, mida sooviksid külastada, koostab terviseraja marsruudi;
Valib eakohased valikud tegevusteks, materjalideks, mängudeks, kehalisteks harjutusteks, mida sooritatakse teel ja terviseraja jaamades (lastele antakse valik);
Valib inventari, kaasaskantavaid paigutusi.
Haridustervise teega kaasneb kontroll:
Kognitiivne tegevus, sisurikkus, õpilaste ealistele iseärasustele vastavus;
Tegevuse liigi, materjalide, õppe sisu valimine;
Ohutuseeskirjade järgimine;
Õige hingamise järgimine;
Õige kehahoiak;
Füüsiliste harjutuste korrektne sooritamine;
Optimaalse koormuse säilitamine;
Mõnusa väsimuse ilmnemine marsruudil osalejate seas teekonna lõpuks.
Oodatud tulemused
Oodatud tulemused:
1. koolieelse lasteasutuse territooriumi parendamine, kujuneva objekt-ruumilise keskkonna ümberkujundamine;
2. tingimuste loomine koolieelse õppeasutuse territooriumil jalutamiseks;
3. tegevuse liigi valiku aktiveerimine õpilaste seas;
4. laste haigestumuse vähendamine, tervisliku eluviisi tutvustamine, karastamine;
5. laste ökoloogiline haridus;
5. ohutu käitumise aluste kujundamine terviseradade jaamades, samuti teedel, tänavatel, kodus;
6. õpilaste hea tervis.
Projekti tulemuste analüüs ja järeldused
Aasta jooksul töötas Tomski piirkonna MADOU "lasteaed" Polyanka "p. Mirny" õpetajad projektiga "Haridusteed", nii et saame rääkida tulemustest.
Tulemused:
Koolieelse lasteasutuse territoorium on haljastatud, loodud tingimused kõndimiseks, kujundatud arenev objekt-ruumiline keskkond;
Arendatakse õpilaste kognitiivset tegevust, aktiveeritakse tegevuse liigi valik, hariduse sisu;
Laste haigestumust on vähendatud, välja on kujunenud soov tervisliku eluviisi ja karastuse järele;
Ohutu käitumise alused on kujundatud igas terviserajajaamas, teedel, tänavatel ja kodus.
Koolieelsete lasteasutuste uuendusliku arengu tingimustes on tõstetud õpetajate erialast kompetentsi;
Haridusprotsess viiakse läbi vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele;
Loodi kõikide vanuserühmade haridusteede stsenaariumide kaardifail.
Selle projekti raames viidi läbi järgmised tegevused:
Piirkondlik praktikale suunatud seminar "Haridusteede roll koolieeliku keskkonnahariduses" 56 osalejat (piirkonna õpetajad)
Piirkondlik praktikale suunatud seminar "Eelkooliealiste laste ökoloogiline haridus föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis" 24 osalejat (rajooni õpetajad).
Seminaridel edastasid meie koolieelse õppeasutuse õpetajad praktilisi kogemusi ja teoreetilisi teadmisi ning viisid läbi ka meistriklassi, mis demonstreeris haridusradade ettevalmistamist ja läbiviimist.
Hetkel on koolieelsetes lasteasutustes igakuiste hariduslike terviseradade praktika kõikides vanuserühmades, igal aastaajal. Lisaks peetakse üldisi aiaradu, vanemate osavõtul radu, osalevad põhikooliõpilased.
Igakuised aruanded postitatakse vanematele, avalikkusele koolieelse haridusasutuse veebisaitidel (http://tom-dsmirny.dou.tomsk.ru/), rühmadele, õpetajatele.
Täiendav üldarengu programm "Haridustervise tee – meetod eelkooliealiste laste igakülgseks arendamiseks vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele" on kirjutatud.
Õpetajad jagavad aktiivselt oma kogemusi erinevatel IR-del, seminaridel, konverentsidel. Lisaks pälvis meie lasteaed 2016. aastal tunnustuse innovaatilise platvormina ning 2017. aastal sai see tänu koolieelses õppeasutuses projekti "Haridusterad" elluviimisele "Keskkonnapideva hariduse keskuse" staatuse.
Leiud:Projekt "Haridusteed" on universaalne, mugav, ei nõua selle rakendamiseks suuri materiaalseid kulusid. Eelduseks on koolieelse õppeasutuse suure territooriumi olemasolu. Töö selle uuendusliku projekti kallal on avaldanud positiivset mõju nii koolieeliku terviklikule, harmoonilisele arengule kui ka õpilase keha tugevdamise ja täiustamise protsessile. Meie lapsed on haigestumise tõttu lasteaeda vähemaks jäänud. Uuenduslikule tegevusele vastav kasvatus- ja kasvatusprotsessi korraldamine võimaldas intensiivistada õpilaste tegevuste valikut, oma hariduse sisu valikut, viia läbi koolieelikute keskkonnaalast, isamaalist, kõlbelist kasvatust samaaegselt koolieelikuga tutvumisega. tervislik eluviis. Tegevused uuenduslike tehnoloogiate kasutamiseks hõlmavad igat tüüpi koolieelikute tegevusi, võimaldavad koostada igale koolieelikule individuaalse arengutee.
Kuid projekti "Haridusterad" töö kõige olulisemaks tulemuseks peame vanemate rõõmsaid nägusid, kui nad toovad iga päev meie lasteaeda oma roosipõskseid terveid lapsi ja lastel on hea meel meile külla tulla, meie õpetajad, mööda õpperadu.
Videointervjuu
Videointervjuu vanematega 2 minutit - http://hdd.tomsk.ru/desk/ncfcnyzj#, videointervjuu täisversioon 11 minutit - http://dropmefiles.com/
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
Konsultatsioon õpetajatele: HARIDUSTERRITOORIUMID ALLI TERRITOORIUMIL Riigieelarveline koolieelne haridusasutus Peterburi Viiburi rajooni lasteaed nr 126 Koostanud GBDOU d/s juhataja nr 126 I.E. Pisarenko
Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt peaks arenev objekt-ruumiline keskkond: pakkuma laste (sealhulgas eri vanuses laste) ja täiskasvanute suhtlemis- ja ühistegevuste võimalust, koolieelikute motoorset aktiivsust, samuti üksiolemise võimalusi; olema sisurikas, muudetav, multifunktsionaalne, muutlik, juurdepääsetav ja turvaline.
Terrenkur – (saksa maastik – maastik, ala, territoorium; ja saksa kur – ravi) – ravimeetod mõõdetud vahemaa, aja ja kaldenurga järgi jalgsi tõusul mööda märgitud marsruute. Looduslik tervisetee ravib mitte ainult doseeritud koormusega, vaid ka loodusega suhtlemise, puhta õhu, psühho-emotsionaalse mugavusega. Terrenkur soodustab keha karastumist ning looduse ilu, rahulik keskkond loovad eeldused neuro-emotsionaalse stressi maandamiseks.
Hariduslikud terviserajad on spetsiaalselt lastele korraldatud marsruudid koolieelse lasteasutuse territooriumil koos asfalteeritud mänguväljaku, õppe- ja teadustegevuse keskuste, ökoloogiliste ja terviseradade külastusega. Koolieelse õppeasutuse territoorium, mille äärde rajatakse mitu jalgsi marsruuti (terviserajad), on soodsate sanitaar- ja hügieenitingimustega haljastatud ala, mis on ette nähtud mängude, meelelahutuse, kehalise kasvatuse ning koolieelsete laste kultuuri- ja haridustegevuseks.
Õppe-terviseraja EESMÄRK Õpilaste organismi parandamine, laste ja täiskasvanute motoorset aktiivsust, tunnetus- ja uurimistegevust tõsta. Laste hariva terviseraja harjutuse EESMÄRGID põhiliigutustes; nende vastupidavuse, osavuse, liigutuste koordinatsiooni, eneseorganiseerumisoskuse arendamine; uudishimu kasvatamine, vastutustundlik suhtumine looduses käimisse, kollektivismitunne, vastastikune abi.
Terviseraja marsruut sisaldab: spetsiaalselt loodud keskusi, spordiväljakut, mänguväljakut asfaldil, terviserada, ökoloogilist rada, lillepeenraid, juurviljaaeda, kasvuhoonet ja muid erinevaid objekte koolieelse õppeasutuse territooriumil.
Marsruut on jagatud mitmeks "jaamaks" ehk majaks. Samas ei ole kõik "Majad" paigal, neid saab perioodiliselt muuta vastavalt laste mänguhuvidele. Igal "jaamal" võib olla oma nimi, näiteks: "Veehaldja maja" "Kuukraatrid" "Muinasjuttude maal" "Kangelaste lagedad" "Puhkekeskus" "Meteoroloogiajaam"
Lillehaldja maja lindude söökla labürindid ronimiskeskuse asfaldimängude tsoon
Matka kogumise ja järgmise peatuseni liikumise struktuur terviseraja peatus, peatus, laste ja täiskasvanute tunnetus- ja uurimistegevus meelelahutuslike mängude ja kehaliste harjutuste kompleks laste iseseisvad tegevused koolieelikute kogumine ja rühma tagasipöördumine
Ühest keskusest (või majast) mööda terviseraja marsruuti liikudes teevad lapsed erinevaid harjutusi, katsetavad, uurivad, teevad matemaatikat, koostavad suulisi jutte, uurivad taimede omadusi ning lindude ja loomade jälgi, teevad kehalisi harjutusi, mängivad liikuvaid ja asfaldimängud.
Üheks võimaluseks luua ühtne haridusruum lapse arenguks, sealhulgas külgneval territooriumil, võib olla kognitiivse ja uurimistöö keskuste korraldamine koolieelse õppeasutuse "Samodelkini maja" "Peegelduste saar" territooriumil. " "Pintsli kuningriik"
"Matemaatikakuninganna maja" "Seebimulli kuningriik" "Muusika müür" "Kadunud ja leitud"
Uute majade loomiseks on kõige mugavam kasutada kaasaskantavaid tasapinnalisi paigutusi. Mõnda kujundit on tähistatud kontuuriga, näiteks muinasjutu tegelane “Konnaprintsess”, “Baba Yaga”, “Pöial”, “Kont”, “Saabastega puss” või “raketi luustik”, “ teremka”, “Baba maja- yagi”.
Ruumi ümberkujundatavus eeldab koolieelse õppeasutusega külgneva territooriumi aineruumilise keskkonna muutumise võimalust sõltuvalt haridusolukorrast, sealhulgas laste muutuvatest huvidest ja võimalustest. Erineva vanusega rühmade mänguväljakute kompleksid peaksid vahelduma muruplatsidega, haljastatud vabakasutusega maastikualadega, millel on maaliliselt hajutatud rändrahnud, kännud, puutüved jms.
Installatsioon (ing. Paigaldamine - paigutus, paigaldus, paigaldus) on erinevatest valmismaterjalidest ja vormidest (tööstus- ja majapidamistarbed, loodusobjektid) loodud ruumiline kompositsioon. Harivate terviseraja jaamade näiteks on jäätmematerjalidest installatsioonid:
Installatsioonid aitavad uutmoodi mõelda, rikastavad laste mängumaailma. Siin on vaid mõned harjutused koolieeliku taju arendamiseks installatsioonide abil: “Andurkasti tegevus” “Paljajalu suurtel kividel kõndimine” “Skaalade mängimine” “Sorteerija mängimine” “Objektide valik värvide järgi” “Tallamine” väikeste kivide hunnikul" "Kivide vette viskamine" "Kuulmise arendamise harjutused" "Harjutus puutekotiga" "Tasakaalustamine kividel"
Terrenkur - ühtne õpperuum lapse arenguks Selline mänguruum aitab kaasa lapse füüsilisele, intellektuaalsele ja psühho-emotsionaalsele arengule: ta õpib palju – suhtlema ümbritseva maailmaga, arendab kõnet, suurt ja psühho-emotsionaalset arengut. peenmotoorika, intonatsioonid, silm, korrelatsiooniliigutused.
Nõuded lastega hariduslike terviseradade korraldamisele ja reeglite järgimisele nende rakendamisel Ligikaudsed marsruudivalikud töötatakse välja, võttes arvesse kehalist aktiivsust, kognitiivset sisu, laste huvisid, arutatakse läbi kasvatajate ja kehalise kasvatuse juhendaja vahelise suhtluse käigus. ja kinnitab koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja. Varustus ja atribuudid spordi, didaktiliste mängude, iseseisva tegevuse korraldamiseks valitakse vastavalt välja töötatud marsruutidele, võttes arvesse laste huve, aastaaega ja ilmastikutingimusi. Jalutuskäigud annavad kontrolli õigest hingamisest kinnipidamise üle, säilitades optimaalse koormuse, mille tulemuseks on marsruudil osalejate seas meeldiva väsimuse ilmnemine raja lõpuks. Õpilaste riided ja jalanõud marsruudil peavad vastama aastaajale ja ilmastikutingimustele.
TÄNAN TÄHELEPANU EEST!
Lilleaed: üheaastased taimed (lillehooldus asfaldiga mängualal)
MBDOU "TsRR - lasteaed nr 217" Barnaulis, Altai territooriumil - linnakonkursi "Parim koolieelsete haridusasutuste territooriumi kujundus - 2013" võitja. Koolieelse haridusasutuse õpetajate esitletud projekt pälvis ülevenemaalisel kirjavahetuse konkursil "Kutsekasvataja" kuldmedali õpetajate õppematerjalide komplekti eest.
Kinnitatud föderaalses koolieelses hariduse standardis. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. a korraldusega nr 1155 (edaspidi FSES DO) sõnastatakse alushariduse nõuded, keskendudes haridusorganisatsiooniga külgnevale territooriumile (kohale) või asub sellest väikese vahemaa kaugusel ja on kohandatud koolieelse lasteasutuse haridusprogrammi elluviimiseks ning sisaldab materjale, seadmeid ja tarvikuid eelkooliealiste laste arendamiseks vastavalt iga vanuseastme eripärale, kaitsele, arvestusele ja korrigeerimisele. arengu puudused.
Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile peaks arenev aineruumiline keskkond:
pakkuda võimalust laste (sh erinevas vanuses laste) ja täiskasvanute suhtlemiseks ja ühistegevuseks, koolieelikute motoorseks aktiivsuseks, samuti üksiolemise võimalusi; olema sisurikas, muudetav, multifunktsionaalne, muutlik, juurdepääsetav ja turvaline.
Ruumi ümberkujundatavus eeldab koolieelse lasteasutusega külgneva territooriumi aineruumilise keskkonna muutmise võimalust, olenevalt haridusolukorrast, sealhulgas laste muutuvatest huvidest ja võimetest, koostades koolieelses lasteaias suvise tunniplaani. haridusasutus.
Üheks võimaluseks luua lapse arenguks ühtne haridusruum, sealhulgas külgnev territoorium, võib olla kognitiivse uurimistöö keskuste korraldamine lasteaia piirkonnas. Erinevate vanuserühmade pedagoogid, kehalise kasvatuse juhendaja, metoodik (vanemkasvataja) töötavad ühiselt välja mitu eriõppemarsruuti ehk hariduslikku terviserada erineva keerukusega koolieelse õppeasutuse territooriumil, olenevalt laste terviserühmast, nende vanus, huvid.
Terrenkur (saksa keeles terrain – maastik, ala, territoorium, kur – ravi) – kauguse, aja ja kaldenurgaga ravimeetod, mida doseeritakse jalgsi tõusul mööda märgitud marsruute. Loomulik tervisetee koolieelses õppeasutuses ravib mitte ainult doseeritud koormust, vaid ka loodusega suhtlemist, puhast õhku ja psühho-emotsionaalset mugavust. Koolieelse lasteasutuse suvisesse tundide kavasse kuuluv Terrenkur aitab keha karastada ning looduse ilu, rahulik keskkond loovad eeldused neuro-emotsionaalse stressi maandamiseks.
Koolieelse lasteasutuse õpperajad on osa koolieelsete tegevuste suvisest ajakavast, samuti lastele spetsiaalselt korraldatud marsruudid mööda territooriumi koos asfaldimänguväljaku, kognitiivsete uurimistegevuste keskuste ning ökoloogilise ja tervise läbimisega. rajad.
Koolieelse lasteasutuse haridusliku tervisetee eesmärk on parandada õpilaste tervist, tõsta motoorset aktiivsust ning laste ja täiskasvanute tunnetus- ja uurimistegevust.
Haridustee ülesanded koolieelses õppeasutuses
Harjutage lapsi põhiliigutustes; nende vastupidavuse, osavuse, liigutuste koordinatsiooni, eneseorganiseerumisoskuse arendamine; uudishimu kasvatamine, vastutustundlik suhtumine looduses käimisse, kollektivismitunne, vastastikune abi.
Oratooriumi platvorm
Koolieelsete lasteasutuste haridusradade korraldamise nõuded
Ligikaudsed marsruudivalikud töötatakse välja kehalist aktiivsust, tunnetuslikku sisu, laste huvisid arvestades, arutatakse läbi kasvatajate ja kehalise kasvatuse juhendaja vahelise suhtluse käigus ning kinnitab koolieelse lasteasutuse vanemkasvataja või metoodik; seadmed ja atribuudid spordi, didaktiliste mängude, koolieelikute iseseisva tegevuse korraldamiseks valitakse vastavalt välja töötatud marsruutidele, võttes arvesse laste huve, aastaaega ja ilmastikutingimusi; jalutuskäigud võimaldavad jälgida õigest hingamisest kinnipidamist, optimaalse koormuse säilitamist, mille tulemusena ilmneb teekonna lõpuks marsruudil osalejate seas meeldiv väsimus; kõndimiseks mõeldud riietus ja jalatsid peavad vastama aastaajale ja ilmastikutingimustele; esmaabikomplekt on kohustuslik.
Koolieelsete haridusasutuste haridusteed hõlmavad järgmiste haridusvaldkondade integreerimist: "Füüsiline areng", "Kognitiivne areng", "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng".
Teerada läbi koolieelse õppeasutuse territooriumi hõlmab lisaks spetsiaalselt loodud keskustele ka spordiväljakut, mänguväljakut asfaldil, terviserada, ökoloogilist rada, lillepeenraid, köögiviljaaeda, kasvuhoonet ja muud võimalikku. objektid koolieelse õppeasutuse territooriumil. Reeglina on paljud rühmakohad kujundatud teatud stiilis, näiteks: "Loomaaed", "Meresadam", "Kosmodroom". Sel juhul võivad terviserajad sisaldada nende kohtade külastamist, kui see vastab laste eesmärkidele või huvidele.
Kuidas kulgeb haridustee koolieelses õppeasutuses
Jalutuskäigud koolieelses õppeasutuses toimuvad terviserajal looduslikes tingimustes, värskes õhus, vastavalt tempo ja kehalise aktiivsuse järkjärgulise suurendamise põhimõttele, mis aitab kaasa kõvenemisele, füüsilise vastupidavuse suurendamisele ja psühho- eelkooliealiste emotsionaalne aktiivsus.
Koolieelses õppeasutuses on teetee jagatud mitmeks "jaamaks" või "majaks". Igal "jaamal" võib olla oma nimi: "Meteoroloogialabor", "Muinasjuttude maal", "Kangelaste koda", "Linnu söögituba", Puhkekeskus jne. Pealegi pole kõik "majad" paigal. , võib mõne asukoha asukohta perioodiliselt muuta. Kuumal suveajal võib ilmuda “Veehaldja maja” (pritsmed või täispuhutav bassein, omatehtud vihmutid), sügisel - kuivade lehtede labürint, talvel - lumelabürint.
Uute "majade" loomiseks on kõige mugavam kasutada kaasaskantavaid tasapinnalisi paigutusi. Nendel tähistab kontuur figuuri, näiteks muinasjutu tegelast (konnaprintsess, Baba Yaga, pöial, Malvina, saabastes puss) või raketi skeletti, torni, Baba Yaga maja. Kaasaskantav mudel paigaldatakse alusele ja paigaldatakse suvalisse kohta koolieelse õppeasutuse territooriumil enne koolieelses õppeasutuses rajal liikuma hakkamist.
Jalutuskäike terviserajal tuleks teha regulaarselt, päeva mittekuumal ajal päeva esimesel poolel, tulenevalt hommikuseks jalutuskäiguks ja õues kehaliseks kasvatuseks. Jalutusmarsruudi kestus vanematele koolieelikutele on 1,5 tundi, väiksematele koolieelikutele - 1 tund.Alustuseks ehitatakse tänaval paarikaupa. Kehalise kasvatuse juhendaja või kasvataja läheb edasi ja määrab liikumistempo.
Jalutuskäikudel saab vahetult osaleda 2-3 täiskasvanut (rühmaõpetaja, kehalise kasvatuse juhendaja, õpetaja abi, lapsevanemad).
Enne jalutuskäiku teavitatakse lapsi eelseisva tegevuse eesmärgist. Kui koolieelsel lasteaial on bänner selleks ette nähtud kognitiivse uurimistöö keskustega, puhkealadega, spordirajatistega, siis on võimalik koostada marsruut koolieeliku endi osalusel, võttes arvesse bänneril olevate sümbolite arutamise eeltööd. .
Lastega vesteldakse, milliseid “jaamu” nad külastada tahaksid, mõnes tuletatakse meelde käitumisreegleid (näiteks ökoloogilisel rajal, asfaldil mängualal). Mõned keskused on ajutised (üllatus) ja paigaldatakse enne reisi täiendavalt, arvestades koolieelses õppeasutuses kulgeva terviseraja eesmärki, aastaaega, õpilaste vanust jne.
Süžeeülesanne "Lüüa madu Gorynych - harutage sõlm lahti"
Mis saab olla tee koolieelses õppeasutuses
Jalutuskäikude struktuur sisaldab:
kogumine ja liikumine järgmisse teekonnapunkti; peatada, peatada laste ja täiskasvanute tunnetus- ja uurimistegevus; meelelahutuslike mängude ja kehaliste harjutuste kompleks; laste iseseisev tegevus; kogumine ja gruppi tagasi pöördumine.
Lastega õppe-terviseradade läbiviimisel peavad õpetajad järgima teatud nõudeid oma korraldus- ja ohutusreeglitele.
Treening korvpalliväljakul
Liikudes koolieelses õppeasutuses ühest "majast" teise, teevad lapsed katseid, uurivad, kordavad loendamist, koostavad suulisi jutte, uurivad taimede omadusi ning lindude ja loomade jälgi, võimlevad. , mängida välimänge ja mänge kõnniteel.
Selline mänguruum aitab kaasa lapse füüsilisele, intellektuaalsele ja psühho-emotsionaalsele arengule: ta õpib suhtlema välismaailmaga, arendab suur- ja väikemotoorikat, kõnet ja selle intonatsioonilist väljendusvõimet, silma, korreleerivaid liigutusi.
Haridustee "jaamade" näidetena võib tuua järgmised.
"Samodelkini maja" on töötuba, kus koolieelikud loovad installatsioone jäätmematerjalist, papist, plastpudelitest, erinevate masinate vanadest purunenud detailidest, mehhanismidest jne. Olemas on lauad, pingid, kuur, konteinerid ladustamiseks ja sorteerimiseks.
"Seebimulli valdus" - laud ühel jalal, suur anum seebiveega, kõrred kokteilide jaoks, volditud erinevatesse pakenditesse (vastavalt laste arvule). Siin saavad koolieelikud puhuda seebimulle, mille lahenduse teevad õpetajad koolieelses õppeasutuses raja järgimise ajakava järgi.
“Mõtiskluste saar” ehk “Väitlejate klubi” on koht, kus üksteise vastas seisavad pingid, mida kasutatakse nii puhkamiseks kui ka tekkinud probleemi arutamiseks või ettepanekuteks tervisele edasise marsruudi koostamiseks. tee.
Koolieelse lasteasutuse "Matemaatikakuninganna maja" kujundamiseks valmistatakse eelnevalt ette looduslik materjal (kivid, käbid, pulgad, tammetõrud, kastanid), mida kasutatakse loendusharjutuste tegemiseks; paigaldatud aiale või on paigaldatud kaasaskantav kriiditahvel. Koolieelikutele geomeetriliste kujundite tutvustamiseks võib selles jaamas kasutada liiva või asfalti.
“Pintsli kuningriigi” kaunistamiseks asetatakse varikatuse alla pingid, lauad, millele asetatakse värvid, pliiatsid, paber, veenõud. Kui see õpperajajaam asub spetsiaalselt puhkamiseks ettenähtud kohas, on laste kollektiivseks tööks soovitatavam kasutada eelnevalt fikseeritud paberilehega molbertit.
Installatsioon (inglise install - placement, install, install) on erinevatest valmismaterjalidest ja vormidest (tööstus- ja majapidamistarbed, loodusobjektid) loodud ruumiline kompositsioon.
Teine näide koolieelse lasteasutuse haridusliku terviseraja "jaamast" on jäätmematerjalidest tehtud installatsioon. Nende erinevus tavalisest meisterdamisest seisneb selles, et laps ei osale lihtsalt näitusel eksponeerimiseks mingi kunstiobjekti loomisel, vaid on selle aktiivne kasutaja, mängija. Kui kompositsioon on mobiilne (näiteks sellel on propellerid, sellel on heliefektid), saab õpilane seda "elustada". On vaja, et ta osaleks mänguasjaga aktiivselt: koputaks, ragistaks, kasutaks kõiki saadaolevaid elemente. Installatsioonid võimaldavad mõelda uutmoodi, rikastada laste mängumaailma.
Installatsioonid terrenkuri ajal koolieelses õppeasutuses
Paigalduse abil saate luua seina ebatraditsiooniliste muusikariistadega - müratekitajad, koputajad, kõristid, erinevate metallosade kinnitamine plaadile.
Mobiili kujul olevad originaalinstallatsioonid on dekoratiivne, sageli humoorikas kunstilise kujutlusvõime projekt, rippkonstruktsioon (selle erinevad elemendid on ühes kohas juhtmega ühendatud). Mobiilid luuakse reeglina jäätmetest või looduslikest materjalidest. Selleks kasutatakse juhtmeid, torusid, vardaid, millele saab anda kõverjoonelise kuju; Kinnituselementidena kasutatakse niite, õngenööri, köit, traati, kette. Ühes mobiilis saate kombineerida erinevaid materjale.
Õpperaja marsruuti läbides täidavad lapsed erinevaid ülesandeid, kasutades või valmistades vajalikke seadmeid ja atribuute. Kõige sagedamini mängivad koolieelikud kivikestega (kui kõige tavalisema esemega), kuid kasutatakse ka lehti, käbisid, seemneid jne.
Näiteid koolieelse lasteasutuse tervisetee ülesannetest
Vaatleme üksikasjalikumalt mõningaid ülesandeid ja harjutusi, mida koolieelses õppeasutuses terrenkuri marsruut võib ette näha.
Nii et ülesannete hulgas, mida saab lastele pakkuda näiteks jaamas "Matemaatikakuninganna maja", - järjestuse koostamine: korraldage kivikesed suuruse järgi (väikesest kuni suureni) või tehke keerukamaid ridu. (näiteks asetage sama arv erineva pikkusega kivikesi või vastupidi, nende arv sama pikkusega ridadesse). Laps peab aru saama, millises reas on rohkem, vähem või sama palju kivikesi.
Järgmine ülesanne on geomeetriliste kujundite, numbrite ladumine: õpetaja joonistab liivale või asfaldile kujundi piirjooned ja lapsed kordavad seda kivikeste abil. Vanemas koolieelses eas õpilastele võib pakkuda kujundit punktide kaupa ära arvata (näiteks õpetaja paneb välja kolm kivikest, laps arvab, et see on kolmnurk). Huvitav mäng on tic-tac-toe kahevärviliste kivikeste abil liivale või asfaldile joonistatud väljal.
viskekeskus
Seda jaama külastades oleks paslik tutvuda numbrite ja tähestikuga: õpetaja joonistab kividele numbreid või tähti ning kasutab neid didaktilise materjalina.
Samuti võite koolieelikutele pakkuda taju arendamiseks järgmisi harjutusi:
paljajalu kõndimine suurtel kividel; väikeste kivide hunniku tallamine; kividest sõrmede “radade” panemine; tegevus sensoorse kastiga: kasti valatakse liiv, asetatakse suured ja väikesed, siledad ja karedad kivikesed; koolieelikud otsivad otsimata vajalikke esemeid kätega või trampivad jalgu sellisel segatud pinnal; tund puutetundliku kotiga: erineva suuruse, kuju ja tekstuuriga kivikesed valatakse väikesesse läbipaistmatusse kotti; lapsed otsivad õpetaja soovil siledaid, pikki, karedaid, ümmargusi, väikeseid veerisid; tasakaalustamine kividel: õpetaja paneb kividele erineva kõrgusega lauad, õpilased kõnnivad nendel, tasakaalustades; kõrvaarendusharjutus: lapsed koputavad erinevatel pindadel (üksteise vastu, puidule, plastikule, metallile) kivikesi ja uurivad, milline heli on kõrgem, madalam, millist heli tekitab suur kivi ja millist saab välja lüüa väike; kivide vette viskamine (loik, bassein) ja tagajärgede jälgimine sõltuvalt kivi suurusest, kaalust ja kujust, veehoidla sügavusest; esemete valik värvi järgi: lapsed valivad eelnevalt koostatud värvikaartidele sobiva värviga maalitud kivikesed; "sorteerija" mäng: väikesesse kasti tehakse mitu erineva läbimõõduga auku - väikeste, keskmiste, suurte kivide jaoks; teises karbis - ovaalsete, ümmarguste, pikkade ja lühikeste kivide jaoks; "kaalude" mäng: puuoksale asetatakse tavaline riidepuu, mille äärtele on kinnitatud kotid; koolieelikud, panevad kive kottidesse, määravad, kumb on raskem või kui palju kive on vaja ühe suure ja raske kivi tasakaalustamiseks (mängu saab mitmekesistada, proovides esmalt määrata kaalu välimuse järgi või kaaludes seda käele ja seejärel kontrollige tulemust "kaaludelt").
Huvitavaks ülesandeks lastele saab olema ka loodusliku materjali sorteerimine. Loodusliku materjali kogumiseks ja sorteerimiseks vajate mitut sorteerimiskasti. Selguse huvides on karbi lahtrite külge liimitud vastavate piltidega pildid: kivid, oksad, käbid, seemned, sammal, muru. Jalutuskäigule võib kaasa võtta mitu sorteerimiskasti: ühte panna erinevas suuruses ja värvitoonis kivid, teise mullaproovid jne, olenevalt jalutuskäigu eesmärgist, koolieelses õppeasutuses rajatavast rajast.
Sorter on erineva kujuga aukudega suletud anum, mis võimaldab lapsel esemeid kuju, suuruse järgi sorteerida. Kui sorteerija hõlmab esemete liigitamist värvi, struktuuri, tüübi järgi, siis saab sorteerijana kasutada kasti (näiteks munade alt), millel on erinevad lahtrid, mis on värvitud erinevat värvi.
Kadunud ja leitud jaamas saate pakkuda õpilastele otsimis- ja otsimismänge. Selleks tehakse spetsiaalsed kaardid lasteaia territooriumil kasvavate puude lehtede kontuuride kujutisega, taimede, eluslooduse (puud, lilled, rohi, linnud), tehismaastiku (aed, aed, lilleaed, kasvuhoone, lillepeenar). Eelnevalt tuleb ette valmistada kaardid konkreetse objekti asukoha visandamiseks.
Need võivad olla nii kollektiivsed kui ka individuaalsed. Kogu lasterühm mängib kollektiivkaartidega. Nad on koos õpetajaga ja marsruudil liikudes märgib ta koos õpilastega (kas linnukesega või kontuuri jälgides), millised objektid on juba leitud ja kust teisi leida. Saate kasutada mitut identset kaarti, et lapsed saaksid alarühmades töötada. Sel juhul lisatakse mängule võistluselement.
Parem on kaasata üksikute kaartide valmistamisse vanemad. Saate neid sorteerida taime tüübi või loodusliku materjali järgi.
Näitena on rakenduses toodud terviseradade marsruudid koolieelses õppeasutuses väiksematele ja vanematele koolieelikutele.
Lisa
Orienteeruvad terviseradade marsruudid eelkooli territooriumil noorema ja vanema eelkooliealistele lastele 1
Noorem koolieelne vanus
Laste ehitamine
1. peatus - "Lilleaed: püsikud"
Lapsed uurivad, mis kohapeal on, nimetavad tuttavad lilled, olenevalt aastaajast, räägivad, kuidas nende eest hoolitseda. Peatus kestab 5 minutit.
2. peatus - "Tulevased olümpialased"
Sellel spordiväljakul peatuse ajal korraldab kasvataja või kehalise kasvatuse juhendaja mänge koolieelikutega ja kehalise kasvatuse tunde 2 . Peatusaeg - 30 min.
Hingamismäng "Hamstrid"
Lapsed “muutuvad” hamstriteks, kes peidavad toitu põskede taha: ajavad põsed välja, sulgevad suu, hingavad ainult läbi nina - nii läheb 10 sammu. Seejärel plaksutavad nad kasvataja või kehalise kasvatuse juhendaja märguandel rusikatega põski, et õhk suust välja tuleks, ja astuvad veel 15 sammu.
Seejärel mängu korratakse. Õpetaja jälgib koolieelikute kehahoiakut ja õiget hingamist. Harjutus viiakse läbi 2 minutit.
Harjutus "Milline ilus selg"
Õpetaja või kehalise kasvatuse õpetaja hääldab teksti, näitab sobivaid liigutusi, lapsed kordavad tema järel.
Õpetaja:
Käed mööda keha
(Lapsed seisavad sirgelt.)
Tõime abaluud kokku.
(Abaluud on kokku pandud, käed hoitakse vööl.)
Kõnnime sokkides
(Pöörake varvastele ümber.)
Me läheme kannul.
(Pöörake kontsadel ümber.)
Lähme pehmelt nagu rebased
(Nad kõnnivad nagu rebased.)
Noh, kui sul hakkab igav,
Lähme koos nagu karu.
(Kõnnikarune.)
Harjutuse ajal jälgib õpetaja õpilaste õiget kehahoiakut ja vajadusel korrigeerib.
Mäng "Vihm"
Mäng kulgeb sarnaselt eelmise harjutusega. Õpetaja või kehalise kasvatuse õpetaja hääldab teksti, näitab sobivaid liigutusi, lapsed kordavad tema järel.
Õpetaja:
Vihma, vihma! Mida sa jood?
(Lapsed plaksutavad 4 korda.)
Kas lasete meil jalutada?
(Sooritage trampimist.)
Vihma, vihma! Täielik valamine!
(Tehke 4 plaksu.)
Lapsed, maa, mets märjaks!
(Hüppa kohale.)
Pärast vihma maal
(Nad kõnnivad lihtsa sammuga.)
Hüppame läbi lompide.
(Hüppa edasi-tagasi, justkui läbi lompide.)
Mängi "Kuula tähelepanelikult"
Lapsed lähevad kolonnis ükshaaval. Õpetaja või kehalise kasvatuse juhendaja vile peale teevad nad vastavad liigutused:
1 vile - hüpata kahel jalal;
2 vilet - stopp;
3 vilet – kõndige poolkükis.
Vilede arvu vastavus liigutustele lepitakse eelnevalt kokku.
Mäng "Raba"
Lapsed jagunevad meeskondadeks - "konnad" ja "kraanad". Kasvataja või kehalise kasvatuse juhendaja täidab juhi rolli. Meeskonnaliikmed seisavad saidi kahel vastasküljel. Keskele tõmmatakse ring - “soo”. Lapsed astuvad dialoogi, mille juht lõpetab.
Konnad:
Konnad-vutikesed
Nad kõnnivad mööda kallast
Sääsk-sudarikov
Ja nad koguvad kääbusid.
Kraanad:
Kraanad-paadid
Lenda taeva all
Kõik hall ja valge
Ja pikkade ninadega.
Juhtiv:
Konnad, konnad,
Kui tahad elus olla
Siis kiirusta kraanade juurest
Mine rabasse.
"Konnad" hüppavad üle konaruste "sohu", "kured" püüavad "tiibadega" vehkides neid kinni püüda. Püütud "konnad" on mängust väljas. Mäng jätkub, kuni järele jääb ainult kaks "konna".
Mäng "Kaval rebane"
Lapsed seisavad ringis õlg õla kõrval, hoides käsi selja taga. Kasvataja või kehalise kasvatuse juhendaja täidab juhi rolli. Ta käib rebasemänguasjaga väljastpoolt ringi, paneb märkamatult ühele ringis seisvale lapsele mänguasja pihku – ta valib, kellest saab "rebane", ja temast saab ise ringi keskpunkt. Peremees, lapsed ja "rebane" astuvad dialoogi.
Juht ja lapsed:
Kaval rebane, kus sa oled?
Rebane:
Siin ma olen!
Kõik osalejad hajuvad ja peidavad end kuhu iganes, kuid nii, et jalad maas ei seisaks. Need, kellel polnud selleks aega ja keda “rebane” mõnitas, langevad “rebaseauku”. Mäng jätkub, kuni on jäänud kaks mängijat.
Seejärel jätkub liikumine mööda teerada.
3. peatus - "Puhkeala"
Lapsed kaaluvad, millised puud lasteaiaplatsil kasvavad, nimetavad neid, leiavad sarnasusi, erinevusi. Peatus kestab 5 minutit. Küsimuste ring ja arutelu iseloom sõltub laste vanusest.
vanem koolieelne vanus
1. marsruudi variant
Laste ehitamine
Marsruut algab õpilaste paarikaupa ehitamisega lasteaia sissepääsu juures.
1. peatus – viskekeskus
Kehalise kasvatuse õpetaja või juhendaja korraldab lastega vertikaalseid ja horisontaalseid märke viskamist erineval viisil. Peatusaeg - 10 min.
Mäng "Kõige täpsem"
Lapsed viskavad kordamööda palli teatud kauguselt sihtmärki. Parema ja vasaku käega viskamiseks antakse 3 katset. Lõpus kuulutatakse välja võitja – täpseim osaleja.
2. peatus - "Asfaldi mänguala"
Kehalise kasvatuse õpetaja või juhendaja viib asfaldil läbi õuemänge, millel on numbrite, tähtede, loomakujutistega "klassikud", labürindid, "maod", "kõndijad" (näiteks kass, kana, koer, varblane). jne) .). Peatus kestab 15 minutit.
Mäng "Madu"
Lapsed võtavad üksteise käest, moodustades keti. Juhiks määratakse see, kes osutus ahelas viimaseks. Ta jookseb, lohistades kaasa kõiki mängus osalejaid, kirjeldades erinevaid kujundeid: mööda joonistatud kontuure ja ringe, ümber puude, tehes järske pöördeid, hüpates üle takistuste; juhib ketti maoga, keerates selle ümber viimase mängija, seejärel sirutab selle. Mängu lõpus "madu" peatub, keerleb ümber juhi.
Hingamismäng "Ringi kuningas"
Lapsed seisavad ringis ja valivad loendusriimi järgi juhi, kes saab koos ülejäänud mängijatega. Ringi keskel asuvasse auku asetatakse pall. Koolieelikud, hüüdes juhi nime, ütlevad: "... (nad kutsuvad juhi nime), ärge magage, võtke kiiresti pall!" Mängijad lähevad laiali ja juht jookseb auku, võtab palli ja karjub: "Stopp!" Seejärel kutsub ta ühte mängijatest nimepidi ja viskab talle palli. Kui ta jääb mööda, jääb ta juhiks - "kuningaks"; kui see mängijat tabab, saab temast omakorda "kuningas" ja mäng kordub.
Hingamisharjutus "Ninasarvik"
Seda tehakse eesmärgiga arendada õiget ninahingamist. Kehalise kasvatuse õpetaja või juhendaja kutsub lapsi ninasarvikuteks "muutuma": hingake sügavalt läbi nina, pahvige põsed välja ja hingake suu kaudu välja. Väljahingamine võib olla nii häälega kui ka vaikselt. Harjutust korratakse 2-3 korda.
Mäng "Jooksmine"
Platsi vastaskülgedel on joontega tähistatud kaks “maja”, mille vaheline kaugus on 10–20 m. Mängus osalejad jagunevad kahte võrdsesse rühma ja hõivavad “majad”. Saidi keskel saab juht. Mängijad peavad liikuma ühest "majast" teise. Kuid juht ei lase neid läbi, püüdes ületada neid, kes vastu jooksevad. See, keda mõnitati, on mängust väljas. Võidab rühm, kellel on mängu lõpuks kõige rohkem mängijaid.
Liikumine mööda teerada jätkub.
4. peatus - "Linnu söökla"
Lapsed peatuvad söötjate läheduses, tutvuvad nendega ja täidavad õpetaja või kehalise kasvatuse juhendaja ülesandeid: leiavad kõrgeimad, madalamad söötjad, söödavad linde jne.
Terrenkuri marsruut lõpeb lasteaia sissepääsu juures.
<и>2. marsruudi variant
Laste ehitamine
Marsruut algab õpilaste paarikaupa ehitamisega lasteaia sissepääsu juures.
1. peatus - "Ronimiskeskus"
Kehalise kasvatuse õpetaja või juhendaja kutsub lapsi eri moodi ronima spetsiaalsel ronimislaual. Peatusaeg - 10 min.
2. peatus - "Tervise tee"
Kehalise kasvatuse kasvataja või juhendaja kutsub lapsi kõndima "Terviserada", mille peamised eesmärgid on:
lampjalgsuse ennetamine, liigutuste koordineerimise parandamine; südame-veresoonkonna ja hingamisteede funktsioonide parandamine; suurenenud vastupanuvõime nakkushaigustele; laste emotsionaalse ja vaimse seisundi parandamine, tervislike eluviiside tutvustamine.
Peatusaeg - 10 min.
3. peatus - "Palli kool"
Selle peatuse ajal korraldab kasvataja või kehalise kasvatuse juhendaja mänge lastega ja kehalise kasvatuse tunde. Peatusaeg - 30 min.
Hingamismäng "Tuulte kuningad"
Lastele antakse plaadimängijad. Kehakultuuri kasvataja või juhendaja ütleb: „Tuuled erinevatest maailma paikadest kogunesid kuidagi ja otsustasid valida tugevaima. Nad korraldasid võistluse: milline tuul puhub kõige tugevamalt.
Õpilased jagatakse paaridesse ja nad puhuvad õpetaja või kehalise kasvatuse juhendaja käsul plaadimängijal. Õpetaja näitab, kuidas õigesti puhuda: õhku hingatakse nina kaudu sisse ja suu kaudu järsult välja. Kelle plaadimängija pikemalt keerleb, võitis ta. Võitjaid autasustatakse pidulikult tiitliga "Tuulte kuningad".
Mäng "Püüa sääsk"
Mängijad seisavad ringis, käe kaugusel, näoga keskele. Kasvataja või kehalise kasvatuse juhendaja seisab ringi keskel. Ta hoiab käes 1–1,2 m pikkust varrast, mille nööri külge on seotud papist sääsk. Juhtme pikkus - 50 cm.
Õpetaja teeb vardaga ringi (“sääse ring”) mängijate peade kohal. Lapsed püüavad "sääske" kinni püüda, kui see neist üle lendab. See, kes "sääse" haarab, ütleb: "Püüdsin kinni!" Seejärel mängu korratakse.
Mäng "Leia oma värv"
Lastele antakse 3-4 värvi lipud, nad on grupeeritud 4-6 inimeseks saidi erinevates nurkades. Igasse nurka paneb kasvataja või kehalise kasvatuse juhendaja stendile värvilise lipu. Õpetaja märguande peale "Mine jalutama!" Õpilased hajuvad mänguväljakul laiali. Sõnadele "Leia oma värv!" nad kogunevad vastavat värvi lipu lähedale. Õpetaja märgib üles, millised rühmaliikmed kogunesid kiiremini.
Mäng "Minu rõõmsameelne, kõlav pall"
Lapsed asuvad mänguväljaku erinevates kohtades. Õpetaja või kehalise kasvatuse õpetaja seisab keskel, võtab suure palli ja loeb seda käega vastu maad lüües S. Ya. Marshaki luuletust "Pall" ("Minu rõõmsameelne, kõlav pall ..."). Seejärel kutsub ta mängijad enda juurde ja kutsub neid hüppama nagu palle. Lapsed hüppavad etteantud tempos.
Õpetaja paneb palli maha ja kordab luuletust, tehes käega liigutust, nagu jätkaks ta palli löömist. Lapsed hüppavad, püüdes hoida sama tempot. Pärast luuletuse lugemist ütleb õpetaja: "Ma jõuan järele!" Ja õpilased jooksevad minema. Ta püüab neid tabada, tehes petlikke liigutusi eri suundades, ja annab seejärel käsu: "Astuge ritta!"
4. peatus - "Džungel"
Tegemist on puutumatu loodusega nurgakesega lasteaia territooriumil koos kunstliku puistemurumäega. Ronimiseks on varustus, erinevate loomade kolmemõõtmelised mudelid.
Lapsed uurivad platsil leiduvat, täidavad erineva keerukusega ülesandeid: ronivad ja laskuvad rohtukasvanud mäest alla, käivad palgil, hüppavad kividelt ja kändudelt maha.
Terrenkuri marsruut lõpeb lasteaia sissepääsu juures.
1 Marsruudid töötasid välja vanemkasvataja E. B. Melnikova ja kehalise kasvatuse juhendaja N. N. Bacherova MBDOU "CRR – lasteaed nr 217" Barnaulis, Altai territooriumil. - Märge. toim. 2 Saate läbi viia muid laste vanusele vastavaid õuesmänge. - Märge. toim. 3 Eelkooliealiste laste palliga võimlemise õpetamise kohta vt: Koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja käsiraamat. 2014. nr 7.
Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt on iga koolieelse lasteasutuse töö prioriteetne suund laste algatusvõime ja iseseisvuse arendamine, laste tegevuse ja kognitiivse uurimistegevuse korraldamine, kuid samal ajal on vaja säilitada ja tugevdada tervist. lastest.
Meie ees, nagu teie kõigi ees, on sellised küsimused: Kuidas rikastada meie jalutuskäiku? Kuidas tõsta laste kognitiivset aktiivsust neid samal ajal üle koormamata? Kuidas viia haridustegevusest osa tänavale?
Hariduslikud terviserajad aitavad kõiki neid probleeme kompleksselt lahendada.
Terrenkur tähendab prantsuse keelest tõlkes (prantsuse terrain - maastik, cours - ravikuur) – See on meetod, mis hõlmab doseeritud füüsilist aktiivsust kõndimise näol. Praegu kasutatakse terminit terrenkur sagedamini spetsiaalselt rajatud terviseradade tähistamiseks. .
Hariduslikud terviseteed- need on spetsiaalselt lastele mõeldud marsruudid koolieelse haridusasutuse territooriumil või väljaspool seda koos asfalteeritud mänguväljaku, õppe- ja uurimistegevuse keskuste, ökoloogiliste ja terviseradade külastusega. Jalutuskäigud mööda terviserada viiakse läbi looduslikes tingimustes, värskes õhus, vastavalt tempo ja kehalise aktiivsuse järkjärgulise suurendamise põhimõttele, mis aitab kaasa kõvenemisele, füüsilise vastupidavuse suurendamisele ja laste psühho-emotsionaalse aktiivsuse normaliseerimisele.
Haridustee eesmärk- õpilaste organismi parandamine, laste ja täiskasvanute motoorse aktiivsuse, kognitiivse ja uurimistegevuse taseme tõstmine.
Haridustee ülesandedon:
- harjutada lapsi põhiliigutustes;
- arendada vastupidavust, osavust, liigutuste koordinatsiooni, eneseorganiseerumisoskust;
- arendada õpilaste vaatlust, uudishimu, kognitiivset aktiivsust;
- kasvatada kollektivismitunnet, vastastikust abi, esteetilist loodustunnetust;
- kujundada järelduste tegemise oskus, luues loodusobjektide vahel põhjus-tagajärg seoseid;
- kujundada koolieelikute esteetilist taju;
- tutvustada lastele tervislikku eluviisi;
- Julgustada last erinevates tegevustes üles näitama initsiatiivi ja iseseisvust.
Viimastel aastatel on lasteaia territoorium muutunud tänu õpetajate ja lastevanemate pingutustele. Püüdsime muuta keskkonna probleemirikkaks, kohandatud laste ja täiskasvanute ühistegevuse vajadustega, muutustele avatuks.
Tehnoloogia rakendamiseks haridusteed, on vaja luua ümberkujundatav keskkond vastavalt koolieelikute muutuvatele huvidele ja võimalustele, nimelt välja töötada temaatilised "jaamad", paigutused, mängualad, valida vajalik varustus ja atribuutika.
Võimalikud on erinevad haridusteede valikud. Marsruut peaks hõlmama mitte ainult spetsiaalselt loodud keskusi, vaid ka spordiväljakut, mänguväljakut asfaldil, terviserada, ökoloogilist rada, lillepeenraid, köögiviljaaeda ja muid võimalikke objekte koolieelse õppeasutuse territooriumil ja kaugemalgi. . Need võivad olla kognitiivsed vestlused, putukate, lindude, taimede vaatlused, loodusliku materjali kogumine, tervist parandavate kehaliste harjutuste komplekt, teatraliseerimine, katsetamine ja erinevad mängud. Marsruutide keerukus ja sisu sõltub eelkõige laste vanusest, ilmastikutingimustest, aastaajast, laste arvust, õppeülesannetest. Kui nooremas rühmas on minimaalse küllastusega 2-3 jaama, siis ettevalmistusrühmas saame rajada terviseraja väljapoole lasteaeda, näiteks Kasetu parki.
Haridusliku tervisetee läbimisel tervendame õpilaste keha, tõstame nende algatusvõimet, iseseisvust, motoorset ja kõneaktiivsust, laste ja täiskasvanute kognitiivset ja uurimistegevust.
Ja lastes elava huvi äratamiseks võite kutsuda nad osalema õppemarsruudi koostamisel või looma jäätmetest või looduslikust materjalist oma installatsiooni.
Hariduslikud terviserajad eeldavad järgmiste haridusvaldkondade integreerimist: sotsiaal-kommunikatiivne, kognitiivne ja füüsiline areng. Aga kui lähete oma töös kaugemale, saate kasutada nii kõne arengut kui ka kunstilist ja esteetilist arengut. Kõik oleneb terviseraja teemast ja tegevuste sisust jaamades.
Harivaid terviseradasid tuleks läbi viia regulaarselt, päeva mittekuumal ajal päeva esimeses pooles, tulenevalt hommikuse jalutuskäigu ja õues kehalise kasvatuse ajast. Korraldame neid 2 korda kuus. See ei nõua tõsiseid täiendavaid ettevalmistusi ja rahalisi kulutusi. Vaja on vaid õpetaja soovi ja loovust.
Enne hariduslikku terviseteed teavitatakse lapsi eelseisva tegevuse eesmärgist, vesteldakse, milliseid “jaamu” nad külastada sooviksid. Mõnel neist tuletatakse meelde käitumisreegleid (näiteks ökoloogilisel rajal, mängualal asfaldil). Mõned keskused on ajutised (üllatus) ja paigaldatakse täiendavalt.
Pakume järgmisi jaamavalikuid:
Ilmajaam: Siin õpivad lapsed ilmaolude muutusi jälgima, analüüsima ja järeldusi tegema.
Olenevalt laste vanusest ülesanded muutuvad ja muutuvad keerulisemaks.
Kui noorem rühm jälgib tuule suunda, siis ettevalmistusrühma poolt võtavad lapsed pillidelt näidud, märgivad need vaatluspäevikusse ja võrdlevad eelmiste päevadega;
Kasutame nii traditsioonilist (termomeeter, kompass) kui ka koos lastega improviseeritud materjalist varustust (vihmamõõtur, sultanid, tuulelipp, baromeeter, liivakell ja päikesekell).
Tähelepanelik jalakäijate jaam : Selles jaamas õpetame lastele ohutut käitumist, õpetame olema distsiplineeritud, ettevaatlikud, tähelepanelikud, fikseerima praktikas liiklusreegleid, mängides kaugsiltide abil rollimänge ja didaktilisi mänge.
Asfaldimängude jaam : Õpetaja või kehalise kasvatuse juhendaja viib läbi asfaldil õuesmänge, millele on ette joonistatud "klassikud", "maod", "kõndijad" numbrite ja tähtedega.
Koos lastega joonistame kriidiga, veega kasutades šabloone, rulle, pintsleid ja looduslikke materjale.
Suvel on huvitav kasutada labürinte - labürinte asfaldil, sügisel - kuivade lehtede labürinte, talvel - lumelabürinte
Jaam "Tulevased olümpialased": Sellel spordiväljakul peatuse ajal korraldab kasvataja või kehalise kasvatuse juhendaja õuemänge koolieelikutega ja kehalise kasvatuse tunde. Selles jaamas arendame laste motoorset aktiivsust, arendame mängus sõprust.
Lillepeenarjaam: Selgitame lillede nimetusi, struktuuri, suuruse tunnuseid, värvi, kroonlehtede, lehtede, varre kuju; julgustada võrdlevaid väiteid; Juhime tähelepanu asjaolule, et mõned lilled lõhnavad meeldivalt. Kasvatame rõõmutunnet kaunilt õitsvate taimede tajumisel, soovi neid säilitada.
Jaam "Haldjas heinamaa: See jaam hõlmab peatumist muinasjuttude vaatetornis või spetsiaalselt korraldatud kohas. Nooremate rühmade õpilased kuulavad seal oma lemmikmuinasjutte, mõistatavad mõistatusi ning vanemad lapsed koostavad mälestustabelite abil lugusid, loevad ette tuttavaid salme teatud aastaajast ning osalevad mõnuga teatraliseerimises ja dramatiseerimises.
Lume- või liivaehitusjaam: Õpetame lapsi lumekujusid ehitama, kaunistama. Ja siis me mängime neid.
Jaam "Peegelduste saar" või "Arutlejate klubi" : on koht, kus üksteise vastas seisavad pingid ja kännud, mida kasutatakse nii lõõgastumiskohana kui ka tekkinud probleemi arutamiseks või ettepanekute tegemiseks edasise trassi koostamiseks.
Jaam "Peremehe juhtum kardab" kus tööd korraldatakse.
Jaam "Külastavad putukad" , c jaam "Ogorodnaja" , c tants "Eksperimentaalne", "Hingamine", c mullitants, c lauamängu tants, c rahvamängude tants jne.
Lisaks lasteaia territooriumi läbivatele terviseradadele kasutame oma praktikas marsruute, mis ulatuvad lasteaiast kaugemale. Nii õppisime ettevalmistusrühma lastega oma mikrorajooni hariduslikku terviseteed. Käisime raadiokolledžis, toidupoes, Dzeržinski rajooni administratsioonis, raamatukogus. Gogol.
Veel rajati marsruut Birch Grove parki, kus toitsime oravaid, täitsime ülesandeid ja vaatlesime loodusobjekte. Ja edasi-tagasi sõites jälgiti autosid, jalakäijaid ja korrati liiklusreegleid.
9. mai eel pandi paika pikaajaline võidupüha tähistamisele pühendatud marsruut: vanemate ja ettevalmistusrühmade lapsed osalesid Gogolevski TOSi korraldatud kontserdil, asetasid lilli kodurinde töötajate mälestussammastele, haavadesse surnud sõdurid.
Ja jaamast jaama liigume lastega, sooritades logaritmikat, kehalisi harjutusi, laule, ületades takistusi.
Kokkuvõtteks: laste kognitiivse tegevuse ja kognitiivse uurimistegevuse arendamine hariduslike terviseradade abil parandab meie hinnangul laste omandatud teadmiste omastamise kvaliteeti ja nende kinnistamist praktilises tegevuses, arendades samal ajal laste algatusvõimet ja iseseisvus.
Burdina Evgenia Sergeevna, Yunaljeva Tatjana Aleksandrovna
Kasvataja, juhendaja FC-s, MBDOU "Lukomorye lasteaed" struktuuriüksuse "Rodnichok", Volgogradi oblast, Mihhailovka linn
Burdina E.S., Yunalieva T.A. TERRENKUR - Matk lasteaia territooriumil "Kaardi otsides" // Öökull. 2016. N4(6)..07.2019).
- Kasvatada lastes vastutustundlikku suhtumist oma tervisesse kui inimelu põhiväärtusse.
- Kasvatada lastes vastutustundlikku suhtumist keskkonda, keskkonnareeglite järgimise oskust.
- Ökoloogiliselt väärtuslike kontaktide laiendamine elus- ja eluta looduse objektidega.
- Arendada lastes vastupidavust ja ettevalmistust pikaajalisteks dünaamilisteks koormusteks.
- Aidata kaasa laste teadmiste, orienteerumis- ja topograafiaoskuste kujunemisele.
- Psühholoogilise meeleolu loomine uut tüüpi tegevuseks.
Tegelased:
- Keskmise rühma lapsed (12-15 inimest)
- Õpetaja (rühma juht)
- Baba Yaga
- kikimora
- Robinson
- Päästja
- FC juhendaja
Varustus:
Seljakotid, kaart, peatuste nimed: "Baba Yagasse", "Muinasjutule külla", "Soo", "Päästeteenistus", "Robinsoni saar", "Turistide lagend", "Labürint".
Tunni edenemine:
Juhtiv: Poisid, täna läheme ebatavalisele teekonnale - REISIL! Kas teadsid, et inimesed valmistuvad kampaaniaks ette. Peame olema heas vormis, sõbralikud, organiseeritud, julged. Meie meeskonnas on väikesed lapsed, seega tuleb olla tähelepanelik, et keegi meie matkarajal ära ei eksiks.
Ja nüüd kontrollime, kuidas saate kehalise kasvatusega sõbraks saada:
Teeme matka:
- "Määrame ilma" - viige käsi laubale ja pöörake kas paremale või vasakule.
- "Panime seljakoti selga" - õla käte ringikujulised liigutused ette, taha.
- "Kogu oksi tule jaoks" - kallutab paremale ja vasakule.
- "Tie up tossud" - kallutab paremale, seejärel vasakusse jalga.
- "Hüppa üle konaruste" – parem-tagasi-vasak-edasi.
- "Lähme matkama" - kohapeal jalutamine.
Ja nüüd on vaja reisiks seljakott pakkida! Tulge vaatama, mida saate matkamiseks seljakotti panna. (Lapsed uurivad, arutavad ja koguvad seljakoti).
Meie seljakotis on kaart, aga meil on sellest ainult üks osa, ülejäänu peame leidma peatustes, mis näitavad, mis suunas peaksime minema ja mida igas jaamas tegema peab. Oma teel kohtume muinasjuttude kangelastega; Vastame küsimustele ja lahendame mõistatusi. Alles pärast seda saame kaardi järgmise osa. Ja nüüd – HEAS TEEL! Ja meie reis lõpeb turistiniidul.
Koolitaja:
Ja nüüd vaatame oma kaardiosa: mis sellel on näidatud? (maja kanajalgadel, Baba Yaga). Nii et me peame ta leidma. Kuhu me peaksime teie arvates minema? Mis näitab meile teed? (nooled)
Lapsed roomavad läbi tunneli, ronivad üle astmeredeli, hüppavad üle pulkade nagu rohutirtsud. Lähenege Baba Yaga majale.
Baba Yaga:
Kaart tõi meid külla. See tähistab teie maja "kanajalgadel". Ja selleks, et saaksime kaugemale jõuda, peate andma kaardi järgmise osa.
Baba Yaga:
Olgu, ma annan selle teile, kuid kõigepealt vastake mulle mõnele küsimusele:
- Nimeta loomad, kes magavad talveund (karu, siil).
- Nimeta pikim loom (kaelkirjak).
- Milline lind ujub, aga ei lenda? (pingviin).
- Mis on talvel lindudele kohutavam: nälg või külm? (nälg).
- Nimetage kõige kavalam loom, keda paljudes vene rahvajuttudes leidub (rebane).
- Nimetage muinasjutus Bebe Yaga (luigehaned) teeninud linnud.
- Nimeta loom, kes suudab oma ninaga veest purskkaevu teha? (elevant).
- Milline lind laulab teistest ilusamini? (ööbik)
Baba Yaga annab osa kaardist ära.
Baba Yagast liiguvad lapsed mööda keskmise rühma mänguväljakut Kikimorale (soo äärde).
Koolitaja:
Vaata, meie ees on soo, siin ei saa maapinnale astuda - soo imeb selle sisse.
(mäng "Põhjast muhkuni")
Raba lõpus ootab lapsi Kikimora.
Kikimora:
Tere poisid, miks te minu juurde tulite?
Meid juhatas teie juurde kaart, millele oli joonistatud soo. Käisime telkimas ja vajame järgmist kaardi osa.
Kikimora:
Kas vajate kaarti? Ja ma arvasin, et sa jääd siia minu juurde, mul on siin üksi väga igav. Olgu, ma annan sulle kaardi, aga enne pead sa minuga mängima, kas oled nõus?
Mäng "Konnad ja haigurid"
Kikimora annab kaardi järgmise osa.
Lapsed tulevad vanema rühma "Päästeteenistus" objektile
Kohapeal on paigaldatud pingid, lastele näidatakse vene rahvajutu "Teremok" ainetel muinasjuttu tuletõrjest.
"Tulge teremoki, kustutage tuli!"
EESMÄRK: Õpetada lapsi ette nägema ja ära tundma oma elu ohustavaid ohte, võimalusel neid vältima; arendada vastutustunnet oma tegude eest.
(Kõlab vene rahvameloodia “Oh, varikatus”)
JUTUSTAJA:
teremoki lagedal väljal,
Ta ei ole madal, ta pole kõrge...
Kõik teavad seda lugu
Ta levis maailma.
Ütleme lihtsalt ühe saladuse:
Sellel lool on erinev tähendus.
Ei jäta ükskõikseks
Paneb mõtlema...
Muinasjutt "Teremok"
Põllul on teremok, teremok,
Ja me tantsime ja laulame ja laulame.
Valge hiir sorteerib tangud välja (hiir sorteerib tangud välja)
Ja konn toob jõest vett, (konn toob ämbrid)
Ahju ujutab üle jänesesõber, (jänes lõhub küttepuid)
Noh, orav küpsetab juustukooke! (orav näitab vahet)
Siil!!! (kõik loomad helistavad, siil jookseb välja)
Siil pühib su õue! (siil jookseb ja karjub)
Põllul on torn, torn, (kõik laulavad)
Ta ei ole madal, ei kõrge ega kõrge.
Me elame selles viiekesi, viiekesi,
Ja me tantsime ja laulame ja laulame!
(Pärast laulu lähevad kõik loomad oma asju ajama. Konn sulistab vees, siil pühib põrandat, jänes lõhub küttepuid, orav küpsetab juustukooke ja hiir kõnnib mööda maja tagasi ja edasi. Sel ajal hääldab saatejuht oma sõnad. Muusika "Ah, sa varikatus")
JUTUSTAJA:
Siin nad elavad, ei kurvasta,
Ja kujutage ette, tugevad sõbrad!
Ühel õhtul majas
Hiire jaoks polnud tööd. (Hiir kehitab õlgu)
Et mitte jõude istuda
Otsustasin ahju sisse lülitada. (Praegu istuvad kõik loomad pingil)
Hiir läks pliidi juurde
Sealt leiti tikud kiiresti.
Kui armas mänguasi (vaatab tikkude kasti)
JUTUSTAJA:
Valge minnow ütles.
Et päästa teda probleemidest
Loomad andsid talle nõu.
Ettevaatust hiirega
Tikud ei ole laste mänguasjad!
Ei saa tikkudega mängida
Peame hoidma turvalisust.
Kui pliit jääb järelevalveta,
Üks süsi võib põletada terve maja!
Söed on väikesed,
Aga ohtlik, nagu tikud!
KONN:
Kui äkki juhtus probleem,
Teie toas on tuli!
Ärge kunagi eksige
Läheduses peab olema vesi.
(ämber sildiga "vesi")
Kui vett pole, mu sõber,
Nii et võib-olla liiv. (Ämber kirjaga "liiv")
Erkpunases särgis
Töökorras, turvaline
Tulekustuti ka
Aitab võidelda tulega. (Annab kätte tulekustuti)
Mis siis, kui see ei aita?
Kas kogu teremoki krunt vallandada? Ja mida teha? Suits igal pool...
Helista 01!!!
Ma pean kiiresti helistama
Ja öelge tuletõrjujatele: (tõstab telefoni)
Tulge Teremoki
Tuld kustutama!
Meie Lesnaja tänav
Siin on ta ainuke! (lõpetab kõne)
Ja tuletõrjujad tulevad
Nad saavad tule kustutada.
Ja ma tahan saada tuletõrjujaks
Abi kõiges
Sa pead lihtsalt suureks kasvama
Ja läbida tarkusekool.
Olukorravestlus isikliku turvalisuse reeglitest.
Koolitaja:
Õigete vastuste jaoks saame kaardi järgmise osa, mis viib meid Robinsoni saarele.
Meeskond läheb noorema rühma kohale. Robinson kohtub nendega seal.
Robinson:
Minu nimi on Robinson, ma olen merehädaline. Elasin väga pikka aega üksi kõrbesaarel. Ja nii hea meel näha nii palju toredaid poisse! Poisid, kas teate, kuidas vee lähedal käituda, et probleeme ei juhtuks?
- Ärge minge üksi jõkke ega järve, ainult koos täiskasvanutega.
- Ärge suruge vette, ärge karjuge "Appi!", kui seda ei nõuta.
- Ärge hüppage vette, kui te ei tunne põhja vee all, vastasel juhul võite veealuseid tõrkeid tabada või kinni püüda ega ujuda veest välja.
- Päikese käes kõndige alati Panama mütsiga, nagu mina! Vastasel juhul hakkab pea küpsema ja tekib kuumus või päikesepiste.
Poisid, kas te saate tantsida? Tantsime koos Robinsoni tantsu! ("Robinsoni" muusika saatel lapsed tantsivad etenduse järgi).
Lõpus annab Robinson lastele osa kaardist.
Koolitaja:
Meie matk jätkub ja me jõuame oma saidile. Kes siin elab? (täidisega päevalill). Vaadake, milline putka meil saidil on? Siin on mõned märgid. Arvan, et sain aru: see oli Päevalill, kes tõi meile metsas käitumisreeglid! Nimetagem neid.
Lapsed vaatavad märke ja nimetavad metsas käitumisreegleid.
Koolitaja:
Poisid, kas mäletate, mida me oma lillepeenrasse istutasime? Ühte istutasime priimula lilli (maikellukesed, krookused, mustikad), teise aga ravimtaimed (saialill, vereurmarohi ja ehhiaatsia, piparmünt ja kummel). Miks neid nimetatakse ravimiteks?
Nad toodavad ravimeid, neid ravitakse.
Koolitaja:
Teeme end terveks ja teeme hingamisharjutusi.
- "Tiivad"
Meil on käte asemel tiivad
Ja me lendame – kõrgeim klass!
1 - käed läbi külgede, et tõsta üles - hingata;
2 - pange käed alla sõnaga "alla" (väljahingamine)
- "Tõuse varvastele"
Hea meile üleval
Kuidas teil ilma meieta allpool läheb?
1 - tõuske oma varvastel, tõstke samal ajal käsi ja vaadake neid (hingake sisse)
2 - istuge aeglaselt maha (selg sirge), põlved külgedele, langetage käed ette ja tehke heli "shhhh" (väljahingamine).
- "Vigutada"
Liigutame natuke
Meie all on pilved.
I.P. - Jalad õlgade laiuselt, käed allapoole.
1 - kallutada paremale "kach" (hingata)
2 - kallutada vasakule "kach" (väljahingamine)
- "Pööra"
peab ringi vaatama
kas mu sõber lendab läheduses?
I.P. - Jalad õlgade laiuselt, käed vööl.
1 - pöörake paremale (hingake sisse)
2 – I.P. (väljahingamine)
3 - pöörake vasakule (hingake sisse)
4 – I.P. (väljahingamine)
- "Puuvill"
Kohtume päikesega puuvillaga,
Seega tähistame oma lendu!
I.P. - jalad veidi laiali, käed langetatud.
1 - tõstke käed üles (hingake sisse),
2 - plaksutage käsi, öeldes "plaks" (väljahingamine)
3 - sirutage käed külgedele (hingake sisse)
4 - langetage käed alla (väljahingamine).
- "Maandumine"
Meil on aeg maanduda
Homme lähme aeda, lapsed.
I.P. - Jalad õlgade laiuselt, käed allosas lukus.
1 - tõstke oma käed üles (hingake sisse)
2 - kummarduge ettepoole, langetades samal ajal käsi ja hääldades heli "uh" (väljahingamine)
Koolitaja:
Nii me sina ja mina mäletasime metsas käitumisreegleid, saime tervise juurde ja saime veel ühe osa kaardist. Lähme teele edasi! Meil on spordiväljak.
FC juhendaja:
Tere kutid! Poisid, terviserada on teie matka nimi ja see on ka terapeutiline kõndimine. Olete juba matkast suurema distantsi läbinud ja see tähendab, et olete toredad sellid! Siin on järgmine peatus. Sa oled mu külaline. Soovitan mängida mängu "Toonekurg", mis aitab arendada liigutuste koordinatsiooni, tugevdada lülisamba ja jalalihaseid.
Mäng "Kunekurg" toimub:
I.P. - OS: seiske sirgelt, tõstke parem jalg üles, käed külgedele, kallutage torso veidi ettepoole, tõstke pea üles. Säilitage tasakaal nii kaua kui võimalik, seejärel pöörduge tagasi I.P.
Korda harjutust teise jalaga.
Ja nüüd veel üks harjutus "Kõik teevad sporti"
hüppav konn - painutage oma käsi küünarnukist, kallutage külgedele, väikese massaažipalli kätes
Qua-qua-qua! -
Pardipoeg ujub - imiteerida ujumist
Vott-vutt-vutt! - suruge massaažipall kokku ja lahti
Kõik ümberringi üritavad üks käsi üles, teine alla
Tegelema spordiga - muuta käte asendit
väike orav - üles hüppamine
Hop-hop-hop! - hüppab edasi ja tagasi
Oksast oksani üks käsi üles, teine alla
Hüppa hüppa, hüppa hüppa! - muuta käte asendit
Kõik ümberringi üritavad
Tegelema spordiga! - korrata 2-3 korda
Ja nüüd tahan kontrollida, kui tähelepanelik te olete.
Mäng "Kuula tähelepanelikult!"
Lapsed käivad kolonnis ükshaaval ja kuulavad hoolikalt juhendajat.
1 vile - hüppamine kahel jalal;
2 vilet - stopp;
3 vilet – kükis kõndimine.
Poisid, kui head kaaslased te olete! Aga ma ei saa sind veel lasta oma matkale minna. Kas vajate mõnda muud kaardiosa? Ta tuleb üles leida. (liikumine mööda nooli, kaart on palli sisse peidetud).
Koolitaja:
Siin meie reis lõppes. Oleme jõudnud Turistide Glade'i. Väsinud?
Koolitaja:
Kui lapsed on mahla ära joonud, küsige, mida mahlakarpidega teha (viska prügikotti ja võtke kaasa)
- Kellega me täna matkal kohtusime?
- Milline peatus teile kõige rohkem meeldis?
- Ja mis on kõige väärtuslikum, mille me teiega oma reisil leidsime?
