Õppeaine arenduskeskkonna loomine saidil. Koolieelse lasteasutuse ainearengu keskkond

Arapova Natalja Olegovna,

õpetaja

Tjumeni linna MADOU d/s nr 176

Lapsi õpetatakse iga minut ja suve saabudes kandub õppetegevus kohapeale. Kõik on meie saidil kohal vajalikud tingimused tagada laste erinevad arenguvaldkonnad: mäng, motoorne, intellektuaalne, iseseisev tegevus.

Meie loodud saidi ainearengu keskkond võimaldab tagada maksimaalse psühholoogiline mugavus luua igale lapsele võimalused realiseerida oma õigust vabalt valida tegevuse liik, selles osalemise määr, selle elluviimise viisid ja teistega suhtlemine.

Samas sellised ainekeskkond võimaldab lahendada konkreetseid haridusprobleeme, kaasates lapsed õppimise ja oskuste ja võimete omandamise protsessi, arendades nende uudishimu, loovust ja suhtlemisvõimet.

Lasteaia koha kujundus annab meie õpilastele võimaluse jälgida, uurida, katsetada, töötada ja seejärel teatri-, muusikalises. kujutav kunst peegeldavad teie muljeid suhtlusest.

Meie saidile sisenedes leiad end veealuse kuningriigi atmosfäärist, meie veranda on multifunktsionaalne ehitis, esiteks on see varjuline ruum, mis on vajalik kuumadel suvepäevadel, aga ka varjupaik vihma eest. Merealune maailm aitab kinnistada laste teadmisi värvidest ja arendada kujutlusvõimet.

Verandal on lauad kriidiga joonistamiseks, mis aitab kaasa kunstilise ja esteetilise taju arendamisele.

Ja pliiatsite ja vahakriitidega joonistamiseks on kohapeal mugav laud pinkidega.

Samuti on veranda seintel kujutatud numbreid ja palle, mis aitab konsolideerida matemaatiline arvutus ja objektide arvu tuvastamine numbrilise kujutisega.

Seinale kinnitatud rõngaste, aga ka välismaterjali abil arendavad lapsed oma füüsilisi oskusi. Kognitiivseks arenguks on kohapeal rühma vanemate tehtud katsetabel, mis avab lastele erinevaid võimalusi.

Liivaga mängimiseks on ka suur märja liivaga liivakast. Lisaks on kohapeal täispuhutav bassein veega mängimiseks.

Pärast “maandumist” leiame end hoopis teisest maailmast, see on täis erksad värvid ja asustatud muinasjutu tegelased mis aitavad kaasa laste sotsiaalsele ja kommunikatiivsele arengule.

Arenguks töötegevus Kohapeal on juurviljaaed ja lillepeenrad, mis aitavad kaasa ka laste kognitiivse huvi, keskkonnaalaste teadmiste, vaatluste ja järelduste arendamisele.

Hügieeni tagamiseks on alal kraanikauss, mis võimaldab lastel igal vajadusel käsi või end pesta.

Meie piirkonnas õppeaine arenduskeskkonna loomisel lähtusin järgmistest põhimõtetest:

1. Hügieeni ning elu ja tervise kaitse põhimõte (hoonete tugevus, materjalide paindlikkus, nende töötlemise võime, augustamise, lõikeelementide jm puudumine);

2. Ligipääsetavuse põhimõte, s.o. arengukeskkonna objektid peaksid olema lastele aktiivseks kasutamiseks kättesaadavad;

3. Põhimõtted terviklik areng, st. keskkond peaks ühtlustama lapse isiksust, edendama tema esteetilist, füüsilist, töö-, kõlbelist, vaimset, keskkonnaalast haridust ja arengut;

4. Järjepidevuse põhimõte, s.o. arenev keskkond peaks kaasa aitama süstemaatiliste ideede kujunemisele objektiivse, loodus- ja sotsiaalse maailma kohta;

5. Lapse arengu individuaalsete ja ealiste iseärasuste arvestamise põhimõte;

6. Muutuse (multifunktsionaalsuse) põhimõte, mis seisneb mitmekülgsetes võimalustes objektide kasutamiseks alade, mänguväljakute, nurkade ja kogu lasteaia territooriumi arenduskeskkonnas.

Kutsume õpetajaid koolieelne haridus Tjumeni piirkond, Jamali-Neenetsi autonoomne ringkond ja Hantõ-Mansi autonoomne ringkond-Jugra avaldavad oma metoodiline materjal:
- Õpetamise kogemus, autorisaated, õppevahendid, esitlused klassidele, elektroonilised mängud;
- Isiklikult välja töötatud märkmed ja stsenaariumid õppetegevuse, projektide, meistriklasside (sh videod), perede ja õpetajatega töötamise vormide kohta.

Miks on kasulik meie juures avaldada?

Koolieelse õppeasutuse hariduskeskkonna põhinõue on anda lapsele võimalus vabalt valida tegevusi, mille käigus ta saab iseseisvalt teadmisi ümbritsevast maailmast ning arendada oma andeid ja võimeid. Ja õpetaja roll on seda protsessi jälgida ja kontrollida ning last kahjulike mõjude eest kaitsta.

Psühholoogiateaduste doktori S.L. sõnastatud kontseptsioon vastab suurepäraselt neile nõuetele. Novoselova ja just seda kontseptsiooni järgib enamik spetsialiste. Ta väidab, et arenev ainekeskkond on lapse tegevuse materiaalsete objektide süsteem, mis arendab tema vaimset ja füüsilist välimust ning eeldab sotsiaalsete ja loomulike vahendite ühtsust lapse mitmekülgse tegevuse tagamiseks.

Aktiivsuse puudumine toob kaasa piiratud võimalused ja indiviidi ilmajätmise tulevikus. Seetõttu on aktiivsus selles kontseptsioonis esikohal. See moodustab psüühika lapse üldistamise kaudu isiklik kogemus, ja ainekeskkond aitab sellele kaasa.

Millest arenduskeskkond koosneb?

Täielik aineruumiline arenduskeskkond sisse lasteaed Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile koosneb:

• suur mänguväljak;
• mitmesugused mänguseadmed;
• mänguasjade komplekt;
• mänguriistad;
• erinevad mängumaterjalid.

Sellises keskkonnas peab laps iseseisvalt püüdlema tegevuste poole, mis arendavad tema vaimset ja Loomingulised oskused, kujutlusvõime, suhtlemisoskused, kujundavad isiksust tervikuna. Et olla arendav, peab keskkond vastama kõigile neile nõuetele. Selle korralduse küsimus on koolieelse haridusasutuse ülesanne, mis on sätestatud uue föderaalse osariigi haridusstandardiga.

Arenduskeskkonna komponendid

Teadlaste tööd analüüsides saame eristada kolme arenduskeskkonna komponenti. Sel juhul on subjekti-ruumilisele komponendile antud keskne koht.

1. Sotsiaalne.

Selle komponendi peamised kriteeriumid on järgmised:

• hea, rõõmsameelne tuju;
• austus õpetaja kui protsessi juhi vastu;
• sõbralik õhkkond, mis julgustab ühistegevus lapsi ja julgustab koostööd;
• kõigi keskkonnaainete kaasamine õppeprotsessi.

1. Ruumiline-subjekt.

• Keskkond peaks olema paindlik, et nii laps kui ka õpetaja saaksid seda vajadusel kontrollida.
• laps peaks saama hõlpsasti liikuda ühelt tegevuselt teisele ja mis tahes selle liik peaks olema osa ühest terviklikust protsessist;
• Keskkond peab olema keeruline ja kompleksne, sisaldama palju erinevaid elemente, mis aitavad lapsel areneda ja õppida.

1. Psühhodidaktiline.

See komponent tähendab kasvatus- ja haridusprotsessis osalevate õpetajate tegevust, mis aitab kaasa laste täielikule arengule.

Föderaalse osariigi haridusstandardite nõuded arendusaine-arenduskeskkonnale

Föderaalse osariigi haridusstandard sisaldab palju üldisi sõnastusi, kuid sisuliselt nõuab see kõigi arenduskeskkonna komponentide täielikku rakendamist. Arvesse võetakse, et mäng on endiselt lapse peamine tegevusvorm.

Föderaalse osariigi haridusstandard nõuab rikastamist hariduskeskkond igasuguseid komponente, mis stimuleerivad kognitiivseid ja haridustegevus lapsed. Kõigi nende komponentide ja ruumide juurdepääsetavus on väga oluline. haridusorganisatsioon iga lapse jaoks.

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt peaks koolieelses õppeasutuses aine-ruumiline keskkond olema korraldatud nii, et lapsed saaksid vabalt teha seda, mis neile kõige rohkem meeldib. Seadmed tuleks paigutada sektoritesse vastavalt laste huvidele. Ühes kohas on ehituskomplektid, teises on komplektid joonistamiseks, kolmandas on komplektid katsetamiseks või käsitsitööks.

Eeltingimuseks on varustuse olemasolu suur komplekt materjalid, mis stimuleerivad last õppima:

• harivad mängud;
• lihtsad tehnilised seadmed ja mudelid;
• suurendusklaasid, magnetid, kaalud ja komplektid katsete läbiviimiseks;
• looduslikke materjale, mida saab uurida, koguda kogudesse ja millega saab katsetada.

Peamised probleemid ainearengukeskkonna korraldamisel

Arengukeskkonna kehval korraldusel on kaks peamist põhjust. Esiteks— aegunud, kohati isegi nõukogude ajast pärit lähenemise kasutamine. Teiseks— keskkonna kui tausta mõistmine, öeldakse, õpetaja peab harima ja keskkond on vaid vahend.

See tekitab probleeme. Nt , arusaamatus sellest, kuidas tänapäeva koolieeliku maailm on muutunud. Tähelepanuta ei saa jätta sellist populaarset nähtust nagu Lego konstruktor ja kõige populaarsemad trafod, rääkimata erinevatest vidinatest ja Arvutimängud. Arendav keskkond peaks olema lapse jaoks atraktiivne, ta peaks end selles mugavalt tundma.

Terviklikkuse rikkumine ja mitmekesisuse puudumine vähendab ka koolieeliku huvi keskkonna vastu, samuti võib see suurendada väsimust ja põhjustada ebamugavust. See juhtub siis, kui arengukeskkond koosneb mitteseotud nurkade kogumist või on rangelt tsoneeritud või kui õpetajad panevad mingil põhjusel ebamõistlikult rõhku teatud tüüpi tegevusele (näiteks joonistamine või kodulugu) või kui ruum on üleküllastunud. vananenud või monotoonsed mänguasjad ja muud materjalid.

Kuidas luua koolieelses õppeasutuses arendav keskkond?

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt koolieelses õppeasutuses arengukeskkonna loomisel peate mõistma, milliseid ülesandeid see lahendama peab. Peamine neist on lapse iseseisvuse ja algatusvõime suurendamine. Selleks peab keskkond olema mugav kõigile selles osalejatele ning rahuldama nende huve ja vajadusi. Sama oluline on, et keskkonnas oleks koht laste harimiseks, nende kasvatamiseks ja sotsiaalsete võimete arendamiseks.

Arenduskeskkonna loomisel tuleb arvestada, millest see koosneb ja milliseid põhikomponente see peaks sisaldama, mida nõuavad riiklikud standardid ja milliseid vigu tuleks vältida.

Järgmised viis põhimõtet ainult täiendavad ülalpool käsitletud aluspõhimõtteid.

1. Keskkonna pideva muutumise põhimõte. Nii keskkonda kui ka tegelikku sisu tuleb pidevalt uuendada. Keskkond peab olema paindlik ja vastama laste muutuvatele vajadustele olenevalt hetkevajadustest või vanusest.
2. "Silmast silma" suhtlemise põhimõte. Oluline on kasutada mitmekesist mööblit ja paigutada see nii, et laste ja täiskasvanute vaheline suhtlus oleks lihtsam ja mugavam. See võrdsustab kõigi osalejate positsioonid ja aitab läheneda.
3. Ruumi mitmekesisuse põhimõte. Lapsel peaks olema võimalus olenevalt tujust või soovist muuta tegevuse tüüpi, muuta tegevus lõõgastumiseks. Ruumi peaks olema palju ja see peaks olema kergesti ligipääsetav. Lapsed vajavad võimalust teha erinevaid asju samal ajal üksteist segamata.
4. Sooprintsiip. Arengukeskkond peab sisaldama materjale, mis arvestavad laste kõiki iseärasusi. Mõned neist peaksid olema kujundatud nii, et poistele saaks aimu mehelikkusest ja tüdrukutele naiselikkusest.
5. Esteetiline põhimõte. Enamikku teavet tajub inimene visuaalselt. Seetõttu on oluline, et kõik erinevad keskkonnaelemendid oleksid omavahel harmooniliselt ühendatud ning et dekoor looks kerguse õhkkonna ega avaldaks lastele survet.

ARUANNE

õpetajaMADO lasteaed nr 22 Uspenskoje külas

koolieelse õppeasutuse territoorium

Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile tuleks arenduskeskkond üles ehitada integratsiooni põhimõtet arvesse võttes haridusvaldkonnad ja vastavalt õpilaste vanuselistele võimalustele. Lahendus programmi ülesanded on ette nähtud mitte ainult täiskasvanute ja laste ühistegevuses, vaid ka laste iseseisvas tegevuses, aga ka rutiinsetel hetkedel.

Ainearenduse keskkond minu rühmas vastab föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele ning eelkooliealiste ealisi iseärasusi arvestades oli korraldatud järgmiste põhimõtete alusel.

on tagada emotsionaalne heaolu laps, tema positiivse enesetunde arendamine. Interjöör rühmaruum, lähedal kodukeskkond, aitab koolieelikutel lasteaiaga kergemini kohaneda, aitab leevendada stressi. Grupis loodud tingimused on rahulikud ja tasakaalukad emotsionaalne taust, pakkuda kasulik mõju peal närvisüsteem lapsed. Näiteks “fotonäituse” stend, mis on särav fotomontaaž rühma õpilaste elust, tõstab tuju, kustutab. negatiivseid emotsioone, soodustab suhtlemist.

Kooskõlas Grupi ruumide kujundus järgib ühtset stiili. Seinad, kardinad, vaibad on valitud silmale meeldivalt helesinine värviskeem, ei riku üldist harmooniat. Heledad seinad ja valged laed avardavad optiliselt ruumi, tekitades avaruse ja kerguse tunde. Aitab lastel arendada õiget valgustaju värvi laigud grupi interjööris: Kunstigalerii, mänguasjad, raamitud plakatid. Hästi valitud värvipalett soodustab kõikehõlmavat harmooniline areng koolieelikud.

See on oluline ainearengu keskkonna korraldamisel laste tervise eest. Arvestada tuleks ka lapse arvamust ainekeskkonna sisu kohta, nii et õpilased osalevad aktiivselt mänguväljakute ja -nurkade sisustamise protsessis ning teevad oma ettepanekuid.

Meie rühma õpetajad püüavad luua tingimused nii õpilaste ühis- kui ka individuaalseks tegevuseks, arvestades iga koolieeliku arengu iseärasusi.

Ainekeskkond peaks andma lapsele tegevuse valiku õiguse ja võimaluse end võimalikult aktiivselt väljendada. On tõestatud, et objektiivne maailm, mitte õpetaja, julgustab koolieelikuid olema aktiivsed iseseisvad tegevused. Tegevuse valiku õigus antakse talle rohkelt võimalusi enesearendamiseks.

Keskkonna ehitamisel tuleb järgida tsoneerimise põhimõte. Tänu erinevate mängualade ja nurkade korraldusele kergete vaheseinte, avatud riiulite abil, mis ei risusta ruumi, on rühmas loodud tingimused erinevat tüüpi laste tegevusteks (mäng, produktiivne ja kognitiivne-uurimine).

Õppeaine arenduskeskkond sisse vanem rühm peab vastama .

Järgnev Mänguvarustuse valimisel peaksid õpetajad hoolikalt lähenema rühma mänguasjadega küllastamise küsimusele ja juhinduma pedagoogilise otstarbekuse huvidest. Näiteks mängunurkades on traditsioonilised mosaiigid ja moodsad pusled. Mängude valikul eelistatakse nende võimet ergutada arengut. Mänguväljaku seadmed loovad optimaalselt rikkaliku, tervikliku, multifunktsionaalse keskkonna, kus on piisavalt ruumi lastele mängimiseks ja tegevusteks.

Selleks, et iga laps leiaks endale tegevust ja tegeleks sellega, mis talle meeldib, on rühmas määratud keskused kindlat tüüpi tegevuste korraldamiseks. Neil ei ole selget vahet, mis võimaldab järgida multifunktsionaalsuse põhimõte kui sama mängunurk Lapse soovil saab selle lihtsalt ja kiiresti teiseks ümber teha.

Vastavalt põhimõttele individuaalne lähenemine Rühmas on alad laste loovtööde isiknäitusteks ja fotoboks.

Põhimõte sooline lähenemine keskkonna arengule võimaldab arvestada nii poiste kui tüdrukute huvide ja kalduvustega.

Kõik meie grupi arenduskeskkonna keskused on omavahel seotud ja neid ühendavad põhiosas teostatavad ülesanded üldharidusprogramm alusharidus “Sünnist koolini” Toimetanud N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, Moskva: Mosaiik – süntees, 2015.

Lastemööbli suurus, seadmete asukoht ja suurus vastavad SanPiN-i soovitustele.

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele ja meie artiklis käsitletud põhimõtetele koolieelse õppeasutuse rühm Loodi järgmine ainearenduse keskkond.

Teatrinurk- oluline arengukeskkonna objekt, kuna just teatritegevus aitab rühma ühendada ja lapsi ühendada huvitav idee, nende jaoks uus tegevus. Teatris avanevad koolieelikud, kes demonstreerivad oma iseloomu ootamatuid tahke. Arglikud ja häbelikud inimesed muutuvad enesekindlaks ja aktiivseks. Kes tahtmatult lasteaeda läks, tormab nüüd hea meelega rühma.

Teatrinurka asetatakse sirm ja maskid muinasjutu tegelased, nuku-, kinda-, sõrme- ja lauatüüpi teatrit. Õpetaja valmistab koos õpilastega väikesteks etteasteteks kostüümid, atribuudid ja dekoratsioonid. Lapsed on suurepärased artistid, nii et nad osalevad hea meelega lavastustes ja tegutsevad rõõmsalt pealtvaatajatena.

Loodusnurk toimib mitte ainult rühma kaunistusena, vaid ka koolieelikute enesearendamise kohana. Oleme välja valinud ja sinna paigutanud taimed, mis vajavad erinevaid viise hooldus, vajalik varustus: põlled, kastekannud, kobestuspulgad, pihustuspudelid.

Looduslikus nurgas on ka laste käsitöö alates looduslik materjal, looduse eksponaadid, mis on harmooniliselt paigutatud riiulitele.

Koolieeliku alarühmaga saab õpetaja viia läbi vaatlusi, lihtsamaid katseid ja loodusloo tunde loodusnurgas. Laste uurimistöö jaoks on riiulitele paigutatud mitmesuguseid looduslikke materjale: kriit, liiv, kivid, kestad, kivisüsi jne. Mikroskoobid, maakera, laboriseadmed, mõõteklaasid – see kõik pakub lastele erilist huvi. Kognitiivseks arenguks valib õpetaja spetsiaalse lastekirjanduse, operatiivkaardid ja eksperimentide läbiviimise algoritmid.

eraldatakse rühma heledaim, hästi valgustatud koht. Siin õpilased sisse vaba aeg joonistada, voolida, teha aplikatsioonitöid. Riiulid on täidetud vajaliku visuaalse materjaliga. Laste käsutuses on värvipliiatsid, vesivärvid, tušš, guašš ja sangviinik. Rippuvate riiulite all olevates kappides asuvad didaktilised mängud, erineva tekstuuriga, suuruse ja värviga paber, edaspidiseks kasutamiseks ladustatud papp. Ruumi on ka väikesele rahvakunstinäidetega näitusele ja laste ühiselt valminud seinapaneelile “veealune kuningriik”.

Ehituskeskus, kuigi see on koondunud ühte kohta ja võtab vähe ruumi, on see üsna mobiilne ehitusnurga sisu (erinevad tüübid, kuubikud, suured ja väikesed puidust ehitusmaterjal, hoonete skeemid ja joonised) võimaldab korraldada konstruktiivne tegevus Koos suur gruppÕpilased voldivad alarühmas ja individuaalselt konstruktsiooni lahti vaibal või laual. Lapsed, eriti poisid, naudivad alati hoonete ehitamist, nendega mängimist ja nende kombineerimist muude tegevustega (in rollimängud ah, dramatiseerimismängud, käsitsitöö).

Laste põhitegevuseks on mäng. Meie keskuses “Elutuba” on mänguasjad, mis tutvustavad lastele neid ümbritsevaid igapäevaseid esemeid. Lapsed mitte ainult ei tutvu nende jaoks uute objektidega, vaid õpivad ka nendega tegutsema. Ja seejärel kannavad nad omandatud teadmised ja oskused üle igapäevaellu.

Grupis mängukeskkond täidetud mitmesuguste materjalide ja seadmetega. Need on ennekõike tegelaskujud, nukkude hällid ja jalutuskärud, köögimööbel koos suurte mängunõude komplekti, triikrauda triikimislauaga jne toovad need lastele rõõmu ja naudingut, kujundavad ideid ümbritsevast maailmast ja julgustavad tegutsema. mängutegevus.

Rühmas esile tõstetud alad rollimängude jaoks– “Haigla”, “Perekond”, “Juuksur”, “Ateljee”, “Post”, “Kalapüük”.

IN mängukeskused Kõik selle teema atribuudid asuvad. Näiteks mängimiseks:

“Haiglas” peaksid olema hommikumantlid ja meditsiiniseadmed (instrumendid), kõikvõimalikud pudelid ja pillikarbid;

nurga jaoks liiklust – erinevaid masinaid, liiklusmärgid,

“Barbershop” mängimiseks - keebid, juuksurikomplektid (tööriistad), pudelid, karbid, fotod mudelsoenguga;

"Ateljee" nurga jaoks – õmblusmasin, kanganäidised, nööbid, album rõivamudelitega;

Mängude atribuudid valitakse selliselt, et luuakse tingimused laste huvide realiseerimiseks erinevat tüüpi mängude vastu. Disaini esteetika ja keerukus, materjalide kaasaegsus panevad koolieelikud mängima. Valitud mängumaterjal võimaldab kombineerida erinevaid süžeesid ja luua uusi mängupilte. Siia sobivad ka tuttavatel muinasjuttudel põhinevad dramatiseerimismängud, seda enam, et selleks on loodud vajalikud tingimused.

Raamatunurk

Nurgas kunstiline tegevus – raamatunurk- raamatud, kirjanduslikud viktoriinid, lugude pildid.

Kuna laste arengu põhiülesanne on aktiivse kõne arendamine, valitakse lemmikraamatu ja kõne arendamise keskmes teemapiltide komplektid ja süžeepiltide komplektid. Lastele meeldib, kui me raamatuid loeme ja nendega pilte vaatame, nii et siin on meil programmi järgi palju raamatuid.

Peegliga mõmisemisnurk

Peegliga mõmmimisnurk on rühma vajalik atribuut. Poisid vaatavad peeglisse ja riietuvad täiskasvanu abiga erinevate tegelaskujude sallidesse, keebidesse, seelikutesse ja kostüümidesse. Täidame memmede nurga läbivalt õppeaastal, tuues järk-järgult kasutusele uued atribuudid: helmed, mütsid, paelad, atribuudid, kostüümielemendid rollimängudeks.

Särav, rõõmsameelne kehalise kasvatuse nurk sobib kokkuvõtlikult ja harmooniliselt rühmaruumi ruumi. See on laste seas populaarne, kuna suureneb motoorne aktiivsus avaldab soodsat mõju füüsilisele ja vaimne areng, laste tervislik seisund. Siin saavad koolieelikud harjutada ja kinnistada erinevat tüüpi liigutusi: hüppamine mööda käänulist rada, roomamine kaare all, palliga mängimine, märklauda viskamine jne. Mootoritegevuse tsoonis on erinevaid seadmeid: rõngad, tunnelid, pallid , rõngad , liivaga täidetud kotid, mitmevärvilised lipud, paelad, võimlemiskepid, rõngad, õuemängude atribuudid, kaardifailid: välimängud, kehalise kasvatuse tunnid, hommikuvõimlemine.

Huvitav eelkõige poistele. See on varustatud vajalikud atribuudid rollimängudele, tegevustele liiklusreeglite teadmiste kinnistamiseks. Need on igasugused mänguasjad - sõidukid, foor, politseiniku müts, liiklusregulaatori taktikepp. hea didaktiline käsiraamat toimib põrandamatina tänavate ja teede märgistamiseks.

Tahaksin teile veidi disainist rääkida riietusruum. Lastevanematele on stend “..”, kust leiab palju huvitavat laste elu-olu kohta lasteaias, logopeediliste konsultatsioonide stend “..”. Laste töid (joonistusi, meisterdamist ja kollaaže) eksponeeritakse aadressil avalik vaade stendil "….", kuhu on vaba juurdepääs. Tihti korraldatakse siin ühe või teise lapse töödest isikunäitus. Koos lastetöödega on väljas tuntud kunstnike illustratsioonid, mis tõstavad õpilaste enesehinnangut ja aitavad kaasa nende enesejaatamisele.

Mitme aasta jooksul oleme omandanud positiivse kogemuse vytynanka kasutamisest ainearengu rühmakeskkonna kujundamisel.

Vytynanka - Ukraina rahva tüüp dekoratiivkunstid. Nimi tuleb sõnast “välja tõmba”, s.o. "lõigata välja". Need on dekoratiivsed kodukaunistused, ažuursed või siluettkompositsioonid, mis on kääride või noaga valgest või värvilisest paberist välja lõigatud. Iidsetel aegadel kasutati selliseid tooteid seinte, akende, riiulite ja ahjude kaunistamiseks. Reeglina sisaldab traditsiooniline vytynanka süžeed - sellest võis lugeda, mis külas toimus, kes sündis, kus olid pulmad, millised pühad olid.

Kasvatajate põhiülesanne on tutvustada lastele selle tõhusate teadmiste kaudu vene kultuuri ja elu erilist maailma. “Vene Izba” tunnid hõlmavad suulise rahvakunsti ning dekoratiiv- ja tarbekunsti tundmist. Siin peetakse koosolekuid ja koosviibimisi, kus lapsed tutvuvad pärlitega rahvatarkus ja lihtsalt juua teed samovarist.

Seega aitab sensoorsete muljete mitmekesisus ja rikkalikkus, vaba lähenemise võimalus rühmas igale keskusele kaasa emotsionaalsele ja. intellektuaalne arengõpilased.

Meie loodud arengukeskkond aitab kinnistada ja tugevdada koolieeliku enesekindlustunnet, annab võimaluse oma võimeid proovile panna ja kasutada ning stimuleerib iseseisvuse, algatusvõime ja loovuse väljendust.

Ainekeskkonna sisu uuendamisega rühmas kaasneb õpetajate ja laste tegevuste avardumine ja mitmekesisus. Rühmaruumi läbimõeldud interjöör, värvilt ühtlane, mõjub positiivselt nii laste kui täiskasvanute meeleolule. Õpilased tutvuvad huviga uute seadmetega ja proovivad kätt ühes või teises tegevuses. Keskkond võimaldab valida tegevusi oma huvidest lähtuvalt ning õpetaja võimaldab suunata laste tegevusi. Luues erinevaid tsoone ja nurki, kutsub õpetaja koolieelikuid tegema seda, mida nad armastavad (joonistama, kujundama, teadustegevus), realiseerides seeläbi nii arengupotentsiaali kui ka tunnustamise ja eneseväljenduse vajadust. Lapsi jälgides saab õpetaja palju huvitavat ja väärtuslikku teavet. See aitab tal edaspidi läbimõeldult ja ratsionaalselt korraldada ja kohandada rühmaruumi. Parandada õpetajate erialast pädevust arengukeskkonna loomise alal, metoodiline töö eelnevalt koostatud plaani järgi.

Nii tekitab vanemas rühmas käimasolev ainepõhise arengukeskkonna projekt lastes rõõmutunde, emotsionaalselt positiivse suhtumise lasteaeda, rikastab neid uute teadmiste ja muljetega ning innustab olema tegus. loominguline tegevus, soodustab intellektuaalset arengut. Samas antakse õpetajatele võimalus loominguline eneseteostus ja haridusprotsessi korraldamine uuel kvaliteeditasemel.

Lae alla:

Eelvaade:

ARUANNE

Uspenskoje küla MADO lasteaia nr 22 õpetaja
Dubrovna Ljudmila Aleksandrovna

aine arendamise tunnuste kohta - ruumiline keskkond rühmatuba, mänguväljak, varjualune,

koolieelse õppeasutuse territoorium

Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile tuleks arengukeskkond üles ehitada, võttes arvesse haridusvaldkondade integreerimise põhimõtet ja vastavalt õpilaste vanuselistele võimalustele. Programmiprobleemide lahendamine on ette nähtud mitte ainult täiskasvanute ja laste ühistegevuses, vaid ka laste iseseisvas tegevuses, samuti rutiinsete tegevuste käigus.

Ainearenduse keskkond minu rühmas vastab föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele ning eelkooliealiste ealisi iseärasusi arvestades oli korraldatud järgmiste põhimõtete alusel.

Individuaalse mugavuse põhimõteon tagada lapse emotsionaalne heaolu ja arendada tema positiivset enesetunnet. Kodukeskkonnale lähedane rühmaruumi interjöör aitab koolieelikutel lasteaiaga kergemini kohaneda ja aitab leevendada stressi. Rühmas loodud tingimused rahustavad, tasakaalustavad emotsionaalset tausta, mõjuvad soodsalt laste närvisüsteemile. Näiteks “fotonäituse” stend, mis on särav fotomontaaž rühma õpilaste elust, tõstab tuju, kustutab negatiivseid emotsioone ja soodustab suhtlemist.

Kooskõlasesteetika ja ilu põhimõteGrupi ruumide kujundus järgib ühtset stiili. Seinad, kardinad ja vaibad on valitud helesinises värvilahenduses, mis on silmale meeldiv ega riku üldist harmooniat. Heledad seinad ja valged laed avardavad optiliselt ruumi, tekitades avaruse ja kerguse tunde. Värvilaigud rühma sisemuses: kunstigalerii, mänguasjad, raamitud plakatid aitavad arendada laste õiget valgustaju. Hästi valitud värvipalett aitab kaasa eelkooliealiste laste igakülgsele harmoonilisele arengule.

See on oluline ainearengu keskkonna korraldamiselseadmete ja materjalide ohutuse põhimõtelaste tervise eest. Arvestada tuleks ka lapse arvamust ainekeskkonna sisu kohta, nii et õpilased osalevad aktiivselt mänguväljakute ja -nurkade sisustamise protsessis ning teevad oma ettepanekuid.

Meie rühma õpetajad püüavad luua tingimused nii õpilaste ühis- kui ka individuaalseks tegevuseks, arvestades iga koolieeliku arengu iseärasusi.

Ainekeskkond peaks andma lapsele tegevuse valiku õiguse ja võimaluse end võimalikult aktiivselt väljendada. On tõestatud, et objektiivne maailm, mitte õpetaja, julgustab koolieelikut aktiivselt iseseisvalt tegutsema. Õigus valida tegevust annab talle rohkelt võimalusi enesearenguks.

Keskkonna ehitamisel tuleb järgidatsoneerimise põhimõte. Tänu erinevate mängualade ja nurkade korraldusele kergete vaheseinte, avatud riiulite abil, mis ei risusta ruumi, on rühmas loodud tingimused erinevat tüüpi laste tegevusteks (mäng, produktiivne ja kognitiivne-uurimine).

Vanemas rühmas peab kokku saama ainearengu keskkondaktiivsuse, sõltumatuse, loovuse ja dünaamilisuse põhimõtted.

Järgnev mõistlikkuse ja otstarbekuse põhimõteMänguvarustuse valimisel peaksid õpetajad hoolikalt lähenema rühma mänguasjadega küllastamise küsimusele ja juhinduma pedagoogilise otstarbekuse huvidest. Näiteks mängunurkades on traditsioonilised mosaiigid ja moodsad pusled. Mängude valikul eelistatakse nende võimet ergutada arengut. Mänguväljaku seadmed loovad optimaalselt rikkaliku, tervikliku, multifunktsionaalse keskkonna, kus on piisavalt ruumi lastele mängimiseks ja tegevusteks.

Selleks, et iga laps leiaks endale tegevust ja tegeleks sellega, mis talle meeldib, on rühmas määratud keskused kindlat tüüpi tegevuste korraldamiseks. Neil ei ole selget vahet, mis võimaldab järgidamultifunktsionaalsuse põhimõte, kui sama mängunurga saab lapse soovil lihtsalt ja kiiresti teiseks muuta.

Individuaalse lähenemise põhimõttest lähtuvalt on rühmas ruumid laste loovtööde isikunäitusteks ja fotostend.

Soolise lähenemise põhimõtekeskkonna arengule võimaldab arvestada nii poiste kui tüdrukute huvide ja kalduvustega.

Kõik meie rühma arenduskeskkonna keskused on omavahel seotud ja neid ühendavad ülesanded, mida rakendatakse alushariduse üldharidusprogrammis “Sünnist kooli” Toimetaja N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, Moskva: Mosaiik – süntees, 2015.

Lastemööbli suurus, seadmete asukoht ja suurus vastavad SanPiN-i soovitustele.

Ainearengukeskkonna konstrueerimise tunnused rühmas

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele ja käsitletud põhimõtetele loodi meie koolieelsete lasteasutuste rühmas järgmine ainearenduse keskkond.

Teatrinurk- oluline arengukeskkonna objekt, kuna just teatritegevus aitab rühma ühendada, ühendab lapsi huvitava ideega, nende jaoks uue tegevusega. Teatris avanevad koolieelikud, kes demonstreerivad oma iseloomu ootamatuid tahke. Arglikud ja häbelikud inimesed muutuvad enesekindlaks ja aktiivseks. Kes tahtmatult lasteaeda läks, tormab nüüd hea meelega rühma.

Teatrinurgas on ekraan, muinasjututegelaste maskid, nuku-, kinda-, sõrme- ja lauateatri tüübid. Õpetaja valmistab koos õpilastega väikesteks etteasteteks kostüümid, atribuudid ja dekoratsioonid. Lapsed on suurepärased artistid, nii et nad osalevad hea meelega lavastustes ja tegutsevad rõõmsalt pealtvaatajatena.

Loodusnurktoimib mitte ainult rühma kaunistusena, vaid ka koolieelikute enesearendamise kohana. Oleme välja valinud ja sinna paigutanud erinevat hooldust vajavad taimed ja vajaliku varustuse: põlled, kastekannud, kobestamise pulgad, pritspudelid.

Loodusnurgas on ka riiulitele harmooniliselt paigutatud looduslikest materjalidest valmistatud laste meisterdamised ja looduseksponaadid.

Koolieeliku alarühmaga saab õpetaja viia läbi vaatlusi, lihtsamaid katseid ja loodusloo tunde loodusnurgas. Laste uurimistöö jaoks on riiulitele paigutatud mitmesuguseid looduslikke materjale: kriit, liiv, kivid, kestad, kivisüsi jne. Mikroskoobid, maakera, laboriseadmed, mõõteklaasid – see kõik pakub lastele erilist huvi. Kognitiivseks arenguks valib õpetaja spetsiaalse lastekirjanduse, operatiivkaardid ja eksperimentide läbiviimise algoritmid.

Kunstikeskusele "Noor kunstnik"eraldatakse rühma heledaim, hästi valgustatud koht. Siin õpilased vabal ajal joonistavad, skulptuurivad ja aplikatsioonitööd teevad. Riiulid on täidetud vajaliku visuaalse materjaliga. Laste käsutuses on värvipliiatsid, vesivärvid, tušš, guašš ja sangviinik. Rippuvate riiulite all olevates kappides asuvad didaktilised mängud, erineva tekstuuriga, suuruse ja värviga paber, edaspidiseks kasutamiseks ladustatud papp. Ruumi on ka väikesele rahvakunstinäidetega näitusele ja laste ühiselt valminud seinapaneelile “veealune kuningriik”.

Ehituskeskus, kuigi see on koondunud ühte kohta ja võtab vähe ruumi, on ehitusnurga sisu (erinevat tüüpi ehituskomplektid, kuubikud, suured ja väikesed puidust ehitusmaterjalid, hoonete skeemid ja joonised) võimaldab. korraldada konstruktiivset tegevust suure õpilasrühmaga, alarühmaga ja individuaalselt, laiendada ehitust vaibal või laual. Lapsed, eriti poisid, naudivad alati hoonete ehitamist, nendega mängimist, nende kombineerimist muud tüüpi tegevustega (rollimängud, dramatiseerimismängud, käsitsitöö).

Mängukeskus "Elutuba"

Laste põhitegevuseks on mäng. Meie keskuses “Elutuba” on mänguasjad, mis tutvustavad lastele neid ümbritsevaid igapäevaseid esemeid. Lapsed mitte ainult ei tutvu nende jaoks uute objektidega, vaid õpivad ka nendega tegutsema. Ja seejärel kannavad nad omandatud teadmised ja oskused üle igapäevaellu.

Rühmas on mängukeskkond täidetud erinevate materjalide ja varustusega. Need on ennekõike tegelasmänguasjad, hällid ja jalutuskärud nukkudele, köögimööbel koos suurte mängunõude komplektiga, triikimislaud koos triikrauaga jne. Need toovad lastele rõõmu ja naudingut, kujundavad ideid ümbritsevast maailmast ja julgustada aktiivset tegevust.

Rühmas esile tõstetudalad rollimängude jaoks– “Haigla”, “Perekond”, “Juuksur”, “Ateljee”, “Post”, “Kalapüük”.

Mängukeskused sisaldavad kõiki selle teema atribuute. Näiteks mängimiseks:

“Haiglas” peaksid olema hommikumantlid ja meditsiiniseadmed (instrumendid), kõikvõimalikud pudelid ja pillikarbid;

Liiklusnurga jaoks - erinevad autod, liiklusmärgid,

"Barbershop" mängimiseks - keebid, juuksurikomplektid (tööriistad), pudelid, kastid, fotod mudelsoenguga;

"Atelier" nurga jaoks - õmblusmasin, kanganäidised, nööbid, album rõivamudelitega;

Mängude atribuudid valitakse selliselt, et luuakse tingimused laste huvide realiseerimiseks erinevat tüüpi mängude vastu. Disaini esteetika ja keerukus, materjalide kaasaegsus panevad koolieelikud mängima. Valitud mängumaterjal võimaldab kombineerida erinevaid süžeesid ja luua uusi mängupilte. Siia sobivad ka tuttavatel muinasjuttudel põhinevad dramatiseerimismängud, seda enam, et selleks on loodud vajalikud tingimused.

Raamatunurk

Kunstilise tegevuse nurgas on raamatunurk - raamatud, kirjanduslikud viktoriinid, süžeepildid.

Kuna laste arengu põhiülesanne on aktiivse kõne arendamine, valitakse lemmikraamatu ja kõne arendamise keskmes teemapiltide komplektid ja süžeepiltide komplektid. Lastele meeldib, kui me raamatuid loeme ja nendega pilte vaatame, nii et siin on meil programmi järgi palju raamatuid.

Peegliga mõmisemisnurk

Peegliga mõmmimisnurk on rühma vajalik atribuut. Poisid vaatavad peeglisse ja riietuvad täiskasvanu abiga erinevate tegelaskujude sallidesse, keebidesse, seelikutesse ja kostüümidesse. Täidame mummunurka läbi õppeaasta, tuues järk-järgult kasutusele uut atribuutikat: helmed, mütsid, paelad, atribuudid, kostüümielemendid rollimängudeks.

Särav, rõõmsameelne kehalise kasvatuse nurksobib kokkuvõtlikult ja harmooniliselt rühmaruumi ruumi. See on laste seas populaarne, kuna kehalise aktiivsuse suurenemine avaldab soodsat mõju laste füüsilisele ja vaimsele arengule ning tervisele. Siin saavad koolieelikud harjutada ja kinnistada erinevat tüüpi liigutusi: hüppamine mööda käänulist rada, roomamine kaare all, palliga mängimine, märklauda viskamine jne. Mootoritegevuse tsoonis on erinevaid seadmeid: rõngad, tunnelid, pallid , rõngad , liivaga täidetud kotid, mitmevärvilised lipud, paelad, võimlemiskepid, rõngad, õuemängude atribuudid, kaardifailid: välimängud, kehalise kasvatuse tunnid, hommikuvõimlemine.

Liiklusohutuse nurkhuvitav eelkõige poistele. See on varustatud rollimängudeks ja tegevusteks vajalike atribuutidega, et kinnistada teadmisi liiklusreeglitest. Need on kõikvõimalikud mänguasjad – sõidukid, foorid, politseiniku müts, liiklusreguleerija nupp. Heaks õppevahendiks on tänava- ja teemärgistusega põrandamatt.

Tahaksin teile veidi disainist rääkidariietusruum.Lastevanematele on stend “..”, kust leiab palju huvitavat laste elu-olu kohta lasteaias, logopeediliste konsultatsioonide stend “..”. Laste tööd (joonistused, meisterdused ja kollaažid) pannakse avalikule väljapanekule "...." stendil, kuhu on vaba juurdepääs. Tihti korraldatakse siin ühe või teise lapse töödest isikunäitus. Koos lastetöödega on väljas tuntud kunstnike illustratsioonid, mis tõstavad õpilaste enesehinnangut ja aitavad kaasa nende enesejaatamisele.

Mitme aasta jooksul oleme omandanud positiivse kogemuse vytynanka kasutamisest ainearengu rühmakeskkonna kujundamisel.

Vytynanka on Ukraina rahvapärase dekoratiivkunsti liik. Nimi tuleb sõnast “välja tõmba”, s.o. "lõigata välja". Need on dekoratiivsed kodukaunistused, ažuursed või siluettkompositsioonid, mis on kääride või noaga valgest või värvilisest paberist välja lõigatud. Iidsetel aegadel kasutati selliseid tooteid seinte, akende, riiulite ja ahjude kaunistamiseks. Reeglina sisaldab traditsiooniline vytynanka süžeed - sellest võis lugeda, mis külas toimus, kes sündis, kus olid pulmad, millised pühad olid.

Kasvatajate põhiülesanne on tutvustada lastele selle tõhusate teadmiste kaudu vene kultuuri ja elu erilist maailma. “Vene Izba” tunnid hõlmavad suulise rahvakunsti ning dekoratiiv- ja tarbekunsti tundmist. Siin peetakse koosviibimisi ja koosviibimisi, kus lapsed tutvuvad rahvatarkuse pärlitega ja joovad lihtsalt samovarist teed.

Seega aitab sensoorsete muljete mitmekesisus ja rikkalikkus, võimalus vabalt läheneda igale rühma keskusele õpilaste emotsionaalsele ja intellektuaalsele arengule.

Meie loodud arengukeskkond aitab kinnistada ja tugevdada koolieeliku enesekindlustunnet, annab võimaluse oma võimeid proovile panna ja kasutada ning stimuleerib iseseisvuse, algatusvõime ja loovuse väljendust.

Õpetajate ja laste tegevused loodud ainekeskkonnas

Ainekeskkonna sisulise uuendamisega rühmas kaasneb õpetajate ja laste tegevuste avardumine ja mitmekesisus. Rühmaruumi läbimõeldud interjöör, värvilt ühtlane, mõjub positiivselt nii laste kui täiskasvanute meeleolule. Õpilased tutvuvad huviga uute seadmetega ja proovivad kätt ühes või teises tegevuses. Keskkond võimaldab valida tegevusi oma huvidest lähtuvalt ning õpetaja võimaldab suunata laste tegevusi. Erinevate tsoonide ja nurkade loomisega kutsub õpetaja koolieelikuid tegema seda, mida nad armastavad (joonistama, kujundama, uurima), realiseerides seeläbi oma arengupotentsiaali, aga ka äratundmis- ja eneseväljendusvajadust. Lapsi jälgides saab õpetaja palju huvitavat ja väärtuslikku teavet. See aitab tal edaspidi läbimõeldult ja ratsionaalselt korraldada ja kohandada rühmaruumi. Õpetajate erialase pädevuse tõstmiseks arengukeskkonna loomise küsimuses toimub metoodiline töö aastaringselt vastavalt eelnevalt koostatud plaanile.

Seega tekitab vanemas rühmas käimasolev ainepõhise arengukeskkonna projekt lastes rõõmutunde, emotsionaalselt positiivse suhtumise lasteaeda, rikastab neid uute teadmiste ja muljetega, ergutab aktiivset loomingulist tegevust, soodustab intellektuaalset arengut. Samal ajal antakse õpetajatele võimalus loominguliseks eneseteostuseks ja õppeprotsessi korraldamiseks uuel kvalitatiivsel tasemel.

Artiklis esitatakse fotod Kurski MBDOU “Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 12” territooriumi ainearengu keskkonnast.

Koolieelsete lasteasutuste arendava aineruumilise keskkonna korraldamise teema aastal kaasaegsed tingimused on eriti asjakohane. Selle põhjuseks on föderaalvalitsuse kehtestamine haridusstandard(Föderaalriigi haridusstandard) eelkooliharidusest. Koolieelsete lasteasutuste õpetajad tunnevad suurenenud huvi koolieelsete lasteasutuste ainearengukeskkonna kaasajastamise vastu.

Suvel lastega õppetegevuse korraldamisel on kõige olulisem roll arendav ainekeskkond lasteaia territooriumil, kuna lapsed veedavad suurema osa ajast õues. Aineruumilise keskkonna arendamine meie territooriumil eelkool on korraldatud nii, et igal lapsel oleks võimalus vabalt teha seda, mida ta armastab.

Peame alati meeles, et lapsi ümbritsev keskkond peaks täitma harivat, arendavat, kasvatavat, ergutavat, organiseerivat, kommunikatiivset funktsiooni, arendama lapse iseseisvust ja algatusvõimet. Püüdsime oma väikesel territooriumil korraldada kõik nii, et oleks ära kasutatud iga nurk, tagada paindlik ja vahelduv ruumikasutus, haridusalade lõimimine, arvestades mängutegevuse juhtrolli. Peaaegu kogu lasteaia territoorium saab aluseks põneva, sisuka elu korraldamisele, on lapse isiksuse kujundamise peamine vahend, tema teadmiste ja sotsiaalse kogemuse allikas.

Meie oskusteave on muutunud temaatilised jalutusverandad. Nii mäng kui kognitiivne areng, sotsialiseerumist ja turvalisust. Temaatiline veranda, millel on korraga varustatud mitu mänguväljakut ("Minimarket", "Meeditsiinipunkt", "Korter"), pakub lastele pidevat huvi.

Minimarket.

Meditsiinikabinet.

Korter.

Siin õpivad lapsed iseseisvust, korralik suhtlus, tegelikult õpivad nad selles või teises käituma eluolu, tutvuda igapäevaste tarkustega, mis aitavad kaasa eelkooliealiste laste varasele sotsialiseerumisele.

Ühel jalutusaladel on meil improviseeritud ilmajaam termomeetri, baromeetri, päikesekell ja isegi dosimeeter.

Ilmajaam.

Seal on ka temaatiline veranda "Reserveeritud nurk", mis illustreerib Kurski piirkonna taimestiku ja loomastiku ainulaadsust.

Reserveeritud nurk.

Jalutusveranda “Küla ülatuba” võimaldab koolieelikutel mänguliselt tutvuda meie esivanemate ajaloo, kultuuri ja elulaadiga.

Temaatiline veranda.

Igal aastal kaasajastatakse verandad, nende sisu kohandatakse vastavalt laste vanusele, huvidele ja vajadustele.

Lasteaia töötajate ja õpilaste vanemate ühiste jõupingutustega koolieelse õppeasutuse territoorium rajati õppe- ja mänguala, kus metsaserval saab näha Kurski oblasti metsloomade kujusid aastal elusuurus, mängida “Putukate lagendikul”, jalutada mööda eksprompteeritud tiigi kallast.

"Metsa servas."

"Putukate heinamaa."

Koolieelse õppeasutuse territooriumil asub ka motolinnak ülekäigurajad, liiklusmärgid ja foorid.

Autolinn.

Liikluspolitsei post.

Keskkonnapolitsei nurk.

Muinasjutunurk "Mašale ja karule külla".

Loovuse maja.

"Maatalu".

"Ranna fotostuudio."

Malenurk.

Emotsionaalne rikkus on lasteaia territooriumi arengukeskkonna lahutamatu tunnus. Kruntide ja ümbritsevate alade mittestandardne kujundus, originaalne disain Lillepeenrad rõõmustavad kõiki oma mitmevärvilisuse ja mitmekesisusega.

Midagi, mis on atraktiivne, naljakas, huvitav, särav, ilmekas, äratab uudishimu ja jääb üsna lihtsalt meelde. Looduslikest ja jäätmematerjalidest, taimedest ja lilledest valmistatud esteetiliselt kujundatud kompositsioonide vaatlemine lastega võimaldab õpetajatel lahendada probleeme elus- ja eluta looduse kõige lihtsamate suhete ideede kujundamisel ning täiskasvanute töö vastu lugupidamise sisendamisel.

Täiskasvanu roll on korrektselt modelleerida keskkonda, mis aitab kaasa lapse isiksuse maksimaalsele arengule ning võimaldab üheaegselt kaasata nii üksikuid õpilasi kui ka kõiki rühma lapsi aktiivsesse suhtlus-kõne-, kognitiiv-loome- ja motoorika tegevusse. Meie koolieelse lasteasutuse õpetajate ja lastevanemate ühised jõupingutused on suunatud selle probleemi lahendamisele.

• Bodrova M.A., Kurski MBDOU “Liitlasteaed nr 12” juhataja;
• Tretjakova L.L., siseasjade juhataja asetäitja.

MÄRKUSEKS. Õppemängud ja mänguasjad madalate hindadega spetsialiseeritud kaupluses "Kindergarten" - detsad-shop.ru

Vallaeelarveline eelkool haridusasutus Gubskaja küla lasteaed nr 16 omavalitsuse moodustamise Mostovski rajooni õpetaja Svetlana Aleksandrovna Motorkina.

Kasvatustöö üks olulisemaid tingimusi on korralik korraldus ruumiline keskkond.

Objekt-ruumilise keskkonna all pean silmas loomulikku, mugavat, hubast, ratsionaalselt organiseeritud keskkonda, kus on palju erinevaid mängumaterjale. Selline keskkond võimaldab samaaegselt aktiivsena sisse lülitada kognitiivne tegevus kõik rühma lapsed. Meie rühmas arenev aine-ruumiline keskkond on sisurikas, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutlik, ligipääsetav ja turvaline.

Rühmaruumi seinte roheline toon loob ruumi valguse, õhu ja puhtuse tunde. Mööbel on valitud soojades toonides. See on mobiilne ja kergesti transformeeritav, võimaldades interjööri vastavalt vajadusele muuta. Kõik see loob soodsa psühholoogilise keskkonna ja positiivse emotsionaalse meeleolu.

Rühmaruum on tinglikult jagatud funktsionaalseteks tsoonideks, mis lähevad sujuvalt üksteiseks üle. Kogu materjal valitakse pedagoogiliselt sobivaks.

Arenduskeskust esindab mänguasjade raamatukogu, mis sisaldab laste kõnet, kognitiivset ja matemaatilist arengut soodustavaid mängumaterjale. Need on didaktilised, õpetlikud ja loogilis-matemaatilised mängud, mille eesmärk on arendada võrdlemise loogilist tegevust, klassifitseerimise loogilisi toiminguid, kirjelduse järgi äratundmist, rekonstrueerimist, teisendamist; orientatsioon vastavalt skeemile ("Tee osadest tervik" , "Korralda mustri järgi" , "Leia identsed objektid" jne.), jälgida ja vaheldumisi ("Mis kõigepealt, mis siis?" ) . Mänguloogika arendamiseks

"Ristkülikud" , "Kuubid kõigile" . Laste käsutuses on trükitud lauamängud ja loto.

Keskus lugude mäng võimaldab lastel pidevalt saada iseseisva ja loomingulise tegevuse kogemusi. Seda esindavad erineva suurusega nukud, mööblikomplektid, nõud, mänguasjad - kodumasinad, erinevad erinevad tüübid transport, Rollimängudeks "Arsti juures" , "Salong" , "pood" rüüd on õmmeldud.

Disainikeskus on esindatud mitmesuguste materjalidega keeruline kujuüksikasjad, erinevaid viise valmistatud kinnitused erinevaid materjale, erinevat tüüpi konstruktorid. Rikastatud diagrammide ja ehitusplaanidega, väikesed mänguasjad mängimiseks või konstrueerimiseks vastavalt etteantud tingimustele.

Loovuskeskus aitab lastel oma loovust väljendada ning annab võimaluse kogeda naudingut uute materjalide õppimisest. Siia oleme kogunud värviraamatuid, prinditavaid, didaktilised mängud ("Ühenda punktid" , "Jälgida piirjooni" , mitmesugused värvid, paber, värvipliiatsid, värvipliiatsid, viltpliiatsid, markerid, materjalid kogemuste saamiseks, kasutades kujutavas kunstis ebatraditsioonilisi meetodeid: joonistamine ilma pintsli või pliiatsita, blotograafia toruga, esemešabloontrükk, plastilineograafia, mida pidevalt täiendatakse. Loovuskeskus on ühendatud raamatukeskusega, kus lastele pakutakse vastavalt eale erinevate autorite raamatuid; Uusi raamatuid kuvatakse perioodiliselt vastavalt laste vanusele, programmile, hooajalised muutused, temaatilised pühad. Seal on lastekirjanike, luuletajate portreesid, süžeepilte, raamatuillustratsioone muinasjutu süžee järjekorraga.

Muusikakeskuse mängud vanuselised omadused ja laste vajadused 3-4 suveaeg. Seda esitatakse Muusikariistad– iseseisvalt ja koos lastega valmistatud marakad, kellad, kellad, ebatraditsioonilised muusikariistad.

Keskus teatritegevus, kus pakutakse lastele erinevat tüüpi teatrid - lauaplaat (mänguasjade teater, pildid, kootud), maskid ja mütsid dramatiseerimismängude jaoks, muinasjuttude kartoteek flanelgraafil kuvamiseks.

Õppekeskus kodumaa peegeldab koolieelikute isiksuse üht põhisuunda: aitab kaasa isamaaliste tunnete kujunemisele, tutvustab neile meie riigi ja piirkonna sümboleid. Siin on didaktika ja Kubani kartoteegid rahvamängud, albumid "Minu lemmikküla" , "Minu perekond" . Tegin õpetlikke mänge "Koosta tervik osadest kokku" , "See on võimalik või pole võimalik" .

Katsekeskuses viime läbi lihtsaid katseid, arendame laste mõtlemist, uudishimu, kognitiivne tegevus, rikastame laste ideid inimese loodud ja imede maailma mitmekesisusest. Nurk on varustatud komplektidega vee ja liivaga katsetamiseks. Keskus on integreeritud looduskeskusega. See sisaldab taimi vastavalt programmile ja SanPiN-ile. Nende eest hoolitsemiseks on vahendeid: kastekann, pihusti, põlled, kaltsud, spaatlid. Suur valik visuaalsed ja didaktilised abivahendid: looduskalender, trükitud lauamängud, puu- ja juurviljamannekeenid, loomamänguasjad, albumid "Linnud" ,

"Aia lilled" , erinevaid looduslikke materjale. Karpide kollektsioonid on kaunistatud. Siin saavad lapsed näidata oma loovust luues huvitav käsitöö looduslikust materjalist. Kõik see aitab meil kasvatada armastust ja austust looduse vastu, tutvustada lastele taimede eest hoolitsemist, olla aluseks ökoloogiline kultuur, mis on oluline valdkond eelkooliealiste laste arengus.

Kehalise kasvatuse keskus asub selliselt, et laps leiaks endale midagi terve päeva. põnev tegevus. Kehalise kasvatuse nurgas on meie poolt välja töötatud ja valmistatud massaaži matid lampjalgsuse, keeglite ennetamiseks; erineva läbimõõduga pallid ja kerad, rõngad, pikad ja lühikesed hüppenöörid ja nöör, rõngad, lipud.

Riietusruumis on infonurk lapsevanematele "Teile, vanemad" , kuhu on üles pandud mängukasvatuslike olukordade ja tegevuste ruudustik, teave rühma tööaegade ja lasteaias toimuvate ürituste kohta. Kus on korraldatud loovusnurk loomingulised töödõpilased. Garderoobis korraldatakse perioodiliselt fotonäitusi « Suvine puhkus» , "Kuidas me elame!" jne, samuti postitatakse regulaarselt teavet vanematele.

Arendusainekeskkond kohapeal

Samuti pean oma töös oluliseks mänguväljakule arendava keskkonna loomist, mis soodustab:

• laste täielik tervis soodsates kliimatingimustes
• töö jätkamine lastes harjumuse juurutamiseks tervislik pilt elu
• oskuste ja teadmiste kinnistamine kognitiivse, esteetilise arengu raames.

Meie mänguväljaku ainekeskkond sisaldab: varjuline varikatus; spordiväljak; tähistatud rada sörkimiseks; lilleaed, juurviljaaed.

Olemas on rollimängude keskus, välja on töötatud koos lastega tehtud mänguatribuudid rollimängudeks.

Liivaga mänguväljakute varustus sisaldab: liivakasti liumäele kogutud niisutatud liivaga; kulbid, vormid, ämbrid, lamedad mänguasjad: majad, puud, inimesed, loomad, mahukad mänguasjad, autod jne; anumad veega mängimiseks.

Veega mängimiseks kasutame vaagnaid, kummist mänguasjad, ujuvad mänguasjad, paberist, jäätmetest ja looduslikest materjalidest valmistatud käsitöö. Väljaviimiseks valmistati ette spetsiaalsed korvid ja kastid. Mänguasju tuleb pärast jalutuskäiku pesta, seega on mänguasjade pesemiseks anumad, mis vastavad SanPiN-ile.

Väljas töötamine hõlmab individuaalne töö lastega, nii et verandal, varjus, on lauad lastele iseseisvaks tegemiseks:

• lapsed suhtlevad raamatutega
• joonistamine, skulptuur, looduslike materjalidega töötamine
• laua- ja trükitud mängud
• konstruktiivsed mängud.

Verandal on varustus spordimängud: rõngaviskajad, hüppenöörid, võrkudega rõngad pallide sisseviskamiseks, erineva suurusega pallid jne.

Ruumilist keskkonda luues püüdsime muuta selle inforikkaks, mille tagab teemade mitmekesisus, mitmekesine didaktiline ja infomaterjal.

Meie saidi esteetika huvides lõime särav käsitöö alates jäätmematerjal: siin on jäädvustatud muinasjutu süžee "Luigehaned" (auto rehvist), "Kolm karu" (valmistatud vineerist), autode, mootorrataste mudelid (auto rehvist). Kuumadel suvepäevadel tunnevad lapsed end suurepäraselt pähklipuu varjus puitpinkidel laua ümber istudes.

Kõik ruumikeskkonna komponendid on omavahel kombineeritud sisus, kunstilises kujunduses ning tagavad sisuka suhtluse täiskasvanute ja laste vahel.