Omavalitsuse autonoomne eelkool õppeasutus
"Lasteaed nr 74"
Plaan – programm välismaailmaga kurssi viimiseks
keskmine rühm
2017-2018 õppeaastaks.
Õpetajad: Gracheva N.V.
Berezniki
2017. aasta
SEPTEMBER
OOD
Arenduskeskkonna täiendamine
2 nädalat
Teema: Sihtkõnd « Mis on tänav?
Programmi sisu:Kuju elementaarsed esitused tänava kohta; juhtida laste tähelepanu majadele, erineva otstarbega hoonetele, kõnniteedele, sõiduteedele. Kinnitada teadmisi selle tänava nime kohta, millel lasteaed asub; julgustage lapsi, kes nimetavad tänavat, kus nad elavad. Selgitage, kui oluline on, et iga laps teaks oma aadressi.
Kirjandus:
1. Sihtkõnd ülekäigurada.
2. Mõistatuste arvamine transpordi kohta.
1. Linnavaadetega fotode vaatamine.
2. Albumi “Berezniki” käsitlemine.
1. Fotod linnavaadetega.
2. Album “Berezniki”.
3 nädalat
Teema:"Mida on sügis meile toonud?"
Programmi sisu
1. Laiendage laste arusaamist köögiviljadest ja puuviljadest. Kinnitage teadmisi selle kohta hooajalised muutused looduses. Andke aimu looduslike vitamiinide kasulikkusest.
Kirjandus: O.A. Solomennikova “Õppetunnid FEEPist”, lk 28
1. Vene keele lugemine ja dramatiseerimine rahvajutt"Naeris".
2.Köögiviljade ja puuviljade joonistamine ja modelleerimine.
1. Köögivilju ja puuvilju kujutavate illustratsioonide uurimine.
2. Mängud köögiviljade ja puuviljade mannekeenidega.
1. Illustratsioonid, mis kujutavad köögivilju ja puuvilju.
2. Köögi- ja puuviljade mudelid.
SEPTEMBER
OOD
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
4 nädalat
Teema. « Meie d/s on nii hea – te ei leia paremat aeda.
Programmi sisu:Selgitada laste teadmisi lasteaiast. (Suur ilus hoone, milles on palju hubaseid rühmi, on kaks saali (muusika ja kehaline kasvatus), avar köök, kus kokad toitu valmistavad, arstikabinet, kus aidatakse lapsi. Meenutab lasteaeda suur perekond, kus kõik hoolivad üksteisest.) Laiendage teadmisi inimeste kohta erinevad ametid, töötab lasteaed.
Liiter. O.V.
Dybina “Klassid märgi järgi. keskkonnast",
1. Lasteaia teemaliste luuletuste päheõppimine (individuaalselt).
2. Ekskursioonid lasteaiatöötajate kabinettidesse.
1.Vaadake pilte, mis kujutavad lasteaia elu.
2.Lasteaia töötajate fotode vaatamine nende töökohtadel.
3. Rollimäng “Lasteaed”
1. Lasteaia elu kujutavad pildid.
2. Fotod lasteaia töötajatest nende töökohtadel.
3. Atribuudid rollimängule “Lasteaed”
OKTOOBER
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
2 nädal
Teema."Home for Brush."
Programmi sisu: anda lastele ettekujutus metsast kui ökosüsteemist, näidata loomorganismide omavahelist seost looduses.
Liiter. Vaata arenguid.
1. Vestlus "Kus oravad elavad?"
2.D/i "Kelle lapsed te olete?"
3.D/i "Metsloomad"
1. D/i "Arva ära, kes see on?"
2. Albumi “House of Wild Animals” kaalumine.
1. D/i "Kelle lapsed te olete?"
2.D/i "Metsloomad"
3. D/i "Arva ära, kes see on?"
4. Album “Metsloomade majad”.
3 nädalat
Teema."Rännak tooli minevikku."
Programmi sisu: Kinnitada teadmisi majapidamistarvete otstarbest (taburet, tool, tugitool); Töötage välja objektide retrospektiivne vaade. Õppige tuvastama esemete mõningaid tunnuseid (osad, kuju).
Liiter. O.V. Dybina “Klassid märgi järgi. keskkonnast",
1. Vestlus “Tooli ajalugu”
2.Muinasjutu “Kolm karu” lugemine.
3. Mööbliga seotud mõistatuste äraarvamine.
1. Arvustus albumile “Mööbel”
2. D/i "Mis on ekstra?"
1. Album “Mööbel”
2. D/i "Mis on ekstra?"
OKTOOBER
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
4 nädal
Teema. « Aitame Dunnol nõusid kujundada.
Programmi sisu: Laiendage laste arusaamist omadustest looduslikud materjalid. Õppige võrdlema liiva ja savi omadusi. Kujundage idee, et savist saab valmistada mänguasju ja nõusid. Tugevdage savist voolimisvõimet.
Liiter. O.A.
1. K. I. Tšukovski muinasjutu "Fedorino lein" lugemine.
2. Katsed märja ja kuiva liivaga.
1. Arvustus albumile “Toidud”
2. Dymkovo ja Filimonovi mänguasjade arvestamine.
1. Album "Toidud"
2.Plastiliin
NOVEMBER
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
1 nädal
Teema. « Imeline kott"- vaadates puu- ja köögivilju.
Programmi sisu: tutvustada puuviljade nimetusi, õpetada vilju kirjeldama, arendada loogiline mõtlemine, arendada vajadust midagi oma kätega luua; kinnistada teadmisi lilledest; kasvatada iseseisvust, soovi tegelasele rõõmu tuua.
Liiter. Vaata arenguid.
1. Luuletuste lugemine köögiviljadest ja puuviljadest.
2. Mõistatuste äraarvamine köögiviljade ja puuviljade kohta.
3. D/i “Aias, põllul, köögiviljaaias”
3.D/i "Nimeta see ühe sõnaga"
1. Ülevaatus looduslikud köögiviljad.
2. Albumite “Köögiviljad”, “Puuviljad” arvustus.
1. D/i “Aias, põllul, köögiviljaaias”
2. D/i "Nimeta see ühe sõnaga"
3. Album “Köögiviljad”
4.Tutvustage looduslikke puuvilju.
4 nädal
Teema."Räägi mulle oma lemmikainetest."
Programmi sisu: Tugevdada laste oskust esemeid leida inimese loodud maailmümbritsevas keskkonnas. Õppige kirjeldama objekte, hääldama nende nime, detaile, funktsioone, materjali.
Liiter. O.V. Dybina “Klassid märgi järgi. keskkonnast",
1.D/i “Kirjelda objekti”
2. Mõistatuste arvamine mänguasjade kohta.
3. A. Barto luuletuste “Mänguasjad” lugemine
1. Mänguasjade vaatamine.
2. Albumi “Mänguasjad” arvustus
1. Lisage album "Mänguasjad"
2. Asetage raamatu nurka A. Barto illustreeritud luuleraamat “Mänguasjad”
NOVEMBER
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
5 nädal
Teema."Mu ema - suurepärane arst».
Programmi sisu: Kujundada arusaamu arsti ja õe töö tähtsusest, nende ettevõtlusest ja isikuomadused. Kujundada neisse emotsionaalselt sõbralikku suhtumist.
Liiter. O.V. Dybina “Klassid märgi järgi. keskkonnast",
1. Individuaalsed ja rühmavestlused lastega nende vanemate elukutsest.
2.Luuletuste lugemine erinevate elukutsete kohta.
3. Mõistatuste arvamine elukutsete kohta.
4. Arendusloto “Kes olla”
1. Rollimäng “Haigla”
2. Albumi “Professions” arvustus
1. Arendusloto "Kes olla"
2. Album “Professions”
3. Sisestage rollimängu “Haigla” atribuudid
DETSEMBER
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
2 nädal
Teema."Rännak rõivaste minevikku."
Programmi sisu:Esitage mõiste, et inimene loob oma elu jaoks objekte; luua nendest esemetest retrospektiivne vaade (õppige navigeerima rõivaesemete minevikus ja olevikus)
Liiter. O.V. Dybina “Klassid märgi järgi. keskkonnast",
1. Vestlus “Riiete ajalugu”
2.D/i "Ütle mulle, millised riided."
3. Riiete kohta mõistatuste äraarvamine.
1. Albumi “Clothing” arvustus
2. D/i "Mis on ekstra?"
1. Album “Clothing”
2. D/i "Mis on ekstra?"
3 nädalat
Teema: " Härjaparv pihlaka okstel"
Programmi sisu
1. Laiendage laste arusaamist lindude mitmekesisusest.
2. Õppige esile tõstma iseloomulikud tunnused pullvint.
3.Arendage uudishimu.
4. Kasvatage soovi objektile lendavaid linde vaadata ja neid toita.
Kirjandus: O.A. Solomennikova “Õppetunnid FEEP-ist”, lk 48
1. Linnuvaatlus.
2. Lindude toitmine.
3.P/i “Varblased ja auto”
1. Arvustus albumile “Linnud”.
2. Lindude joonistamine ja voolimine.
1. Album “Linnud”.
JAANUAR
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
3 nädal
Teema.« Petersell tuleb töö".
Programmi sisu:Õppige objekte rühmitama vastavalt eesmärgile (töötegevuse vajaduse rahuldamine); kasvatada soovi täiskasvanuid aidata.
Liiter. O.V. Dybina “Klassid märgi järgi. keskkonnast",
1. Õpetaja lugu sellest, millised vahendid on olemas ja milleks neid vaja on.
1. Arvustus albumile “Tools of Labour”
1. Album “Töövahendid”
VEEBRUAR
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
2 nädal
Teema."Milleks need asjad on?"
Programmi sisu:kujundada lastes arusaamist objektidest, mis hõlbustavad inimeste tööd; õpetada õigesti hääldama instrumentide nimetusi, nende osi ja nendega toiminguid; klassifitseerida tööriistu. Tõsta üles positiivne suhtumine täiskasvanute tööle ja hoolikat suhtumist asjadesse.
Liiter. Vaata arenguid.
1. Tööriistade kohta mõistatuste koostamine.
2. Vestlus puusepa ametist.
1. Tööriistade ülevaade koos nende otstarbe selgitamisega.
2. Erinevaid tööriistu kujutavate illustratsioonide vaatamine.
1.Tutvustada erinevaid tööriistu.
2.Erinevaid tööriistu kujutavad illustratsioonid.
3 nädalat
Teema."Tervise saladused"
Programmi sisu:õpetada lapsi iseseisvalt oma tervist jälgima, tundma lihtsaid enesetervendamise võtteid ja oskama osutada endale elementaarset abi; kinnistada laste teadmisi isikliku hügieeni esemete kohta: kamm, seep, rätik, hambahari, pesulapp, taskurätt ja nende kasutamise oskused; sisendada lastesse soovi oma tervise eest hoolt kanda.
Liiter. Vaata arenguid.
1. Vestlused tervisest.
2.Luuletuste lugemine spordist ja spordivahenditest.
3. D/i „Kasulik – kahjulik.”
1. Spordivarustuse eksam.
2. Albumite ülevaade " Talvised vaated sport".
1. Tagatisraha spordivarustus.
2. Albumid “Talvisport”.
4 nädalat
Teema."Isamaa kaitsjad".
Programmi sisu:anda lastele teadmisi armee kohta, kujundada oma esimesi ideid sõjaväe harude kohta, umbesIsamaa kaitsjad; rikastage oma sõnavara uute nimi- ja omadussõnade abil: langevarjur, tanker, piloot; kasvatada uhkust oma sõjaväe üle, kutsuda esile soov olla nagu tugevad, vaprad sõdalased, armastus kodumaa ja lähedaste vastu, kasvatada lahkust ja oskust leida sõpru.
Liiter. Vaata arenguid
1. Füüsiliste minutite päheõppimine "Saada tugevaks ja väledaks."
2 mõistatuste väljaarvamine sõjavarustus.
3.S/r mäng “Piirivalve”
1. Albumi ülevaade koos esindajatega mitmesugused perekonnad väed.
2.Sõjaväelaste elukutsete illustratsioonide ja piltide uurimine.
1. Album erinevate sõjaväeharude esindajatega.
2.Illustratsioonid, pildid sõjaväelaste ametitega.
5 nädalat
Teema."Minu sõbrad."
Programmi sisu: Moodustage mõisted "sõber", "sõprus"; edendada positiivseid suhteid laste vahel, julgustades neid seda tegema head teod. Õppige koostööd tegema, empaatiat tundma, üksteise suhtes hoolimist ja tähelepanu üles näitama.
Liiter. O.V. Dybina “Klassid märgi järgi. keskkonnast",
1. Õppige vanasõnu, ütlusi sõpruse kohta,
2. Muinasjuttude ja lugude lugemine sõprusest, sõbrast.
3. Mäng “Komlimendid”
1. Toetudes teemale "Minu armastatud sõber".
1. Helisalvestis V. Shainsky laulust “When my friends are with me”.
MÄRTSKlass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
2 nädal
Teema."Meie Maslenitsa"
Programmi sisu: Tutvustage lastele vene rahva ajalugu, traditsioone ja vene rahvamänge.
Loo positiivne emotsionaalne meeleolu.
Jätkake oma sõnavara rikastamist (Maslenitsa, buffoon, fun jne).
Liiter. Vaata arenguid.
1.Vene keele lugemine rahvaluule(vanasõnad, keeleväänajad, lastelaulud, laulud).
2. Rahvamäng"Vorotsa"
3. Venelaste kuulamine rahvalaulud.
1.Vaadates Maslenitsa illustratsiooni.
2. Albumi “Russians” arvustus rahvariided».
1. Maslenitsa illustratsioon
2. Album “Vene rahvarõivad”.
3 nädalat
Teema."Minu linn."
Programmi sisu:Jätkake pealkirja kinnitamist kodulinn(küla), tutvustada selle vaatamisväärsusi. Kasvatage uhkust oma linna (küla) üle
Liiter. O.V. Dybina “Klassid märgi järgi. keskkonnast",
1. Arvustus albumile “Berezniki, mu Berezniki...”
1. Paranda oma kodukoha nimi, koduaadressi teadmine.
2.Arendage tähelepanu ja mälu.
3. sisendada lastesse armastustunnet oma linna vastu.
1. Album “Berezniki, mu Berezniki...”
2. Postkaardid vaadetega Berezniki linnale.
4 nädalat
Teema."Rändlinnud"
Programmi sisu: Laiendada laste arusaamist lindudest, nende eluviisist ja välimus, jätkavad mõistete „talvivad” ja „rändlinnud” eristamist.
Arendavad mõtlemist, sidusat kõnet, kuulmis- ja visuaalne tähelepanu, peenmotoorikat. Laiendage ja aktiveerige selle teema sõnavara.
Liiter. Vaata arenguid.
1. Linnuvaatlus.
2. Mõistatuste arvamine lindude kohta.
1. Arvustus albumile “Linnud”
2. Rändlinde kujutavate illustratsioonide uurimine.
1. Album “Linnud”.
2. Illustratsioonid, mis kujutavad rändlinde.
APRILL
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
2 nädal
Teema."Kosmos".
Programmi sisu:Kokkuvõtete tegemine laste ideedest kosmosest, tutvustada lastele kosmonautikapäeva püha ajalugu, anda esmast teavet planeetide kohta päikesesüsteem. Aktiveerige laste sõnavara sõnadega: kosmos, planeet, astronaut.
Liiter. Vaata arenguid.
1. Vestlus kosmosest.
2. Kosmosealaste mõistatuste äraarvamine.
3. Õuemäng “Kosmonautid”
1. Päikesesüsteemi planeetide arvestamine.
2. Tähistaeva joonistamine.
1. Päikesesüsteemi planeetide mänguasjad.
3 nädalat
Teema: Heinamaa omanikul külas
Programmi sisu
1. Laiendage laste arusaamist putukate mitmekesisusest.
2. Kinnitada teadmisi putukate ehitusest.
3. Soodustada hoolivat suhtumist keskkonda.
4.Arendage oskust mõistatusi putukate kohta.
Kirjandus: O.A. Solomennikova “Õppetunnid FEEPist”, lk 59
1. Arvustus albumile “Putukad”, “Safety in Nature”.
1. Album “Putukad”, “Safety in Nature”.
4 nädalat
Teema."Ökoloogiline rada kevadel."
Programmi sisu: Laiendage laste arusaama hooajalistest muutustest looduses. Näita objekte ökoloogiline rada kevadel. Kujundada hoolivat suhtumist keskkonda. Andke põhiideed inimese ja looduse suhetest.
Liiter. O.A.
Solomennikova “Loodusega tutvumine lasteaias”,
1. Mõistatuste arvamine aastaaegade kohta.
2.Korda luuletusi kevadest.
3. Looduskalendriga töötamine.
1. Albumite “Kevade”, “Puud” arvestamine.
1.Album “Kevad”, “Puud”.
2. D/i “Aastaajad”
MAI
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
1 nädal
Teema."Kuumade maade loomad."
Programmi sisu: Ideede kinnistamine kuumade maade loomadest ja nende omadustest, poegade nimedest.
Looma loo-kirjelduse koostamise skeemi kordamine.
Loomi oluliste tunnuste järgi võrdlemise oskuse arendamine.
sidusa kõne arendamine, peenmotoorikat, tähelepanu.
Kasvatus kognitiivne huvi kuumade maade faunale.
Liiter. Vaata arenguid.
1. Vestlus kuumade maade loomadest.
2.D/i "Kelle lapsed te olete?"
3.D/i “Kuumade maade loomad”
1. D/i "Arva ära, kes see on?"
2. Arvustus albumile “Kuumade maade loomad”.
1. D/i "Kelle lapsed te olete?"
2.D/i “Kuumade maade loomad”
3. D/i "Arva ära, kes see on?"
4. Album “Kuumade maade loomad”.
3 nädalat
Teema."Putukate maal."
Programmi sisu: Selgitada laste teadmisi putukatest, nende iseloomulikud tunnused, kohanemisvõime elutingimustega; õppida väljendama oma liigutusi näoilmete, žestide ja plastilisusega; tähelepanu arendamine. Tegutsege skeemil põhineva algoritmi järgi. Tegutsema suuliste juhiste järgi;
kasvatada hoolivat suhtumist putukatesse ja loodusearmastust.
Liiter. Vaata arenguid.
1. Mõistatuste arvamine putukate kohta.
2. Putukate vaatamine kõndides.
1. Albumi “Putukad” arvustus.
2.Putukate illustratsioonide vaatamine.
1. Album “Putukad”.
2. Illustratsioonid, mis kujutavad putukaid.
MAI
Klass
Ühised tegevused
Iseseisev tegevus
Arenduskeskkonna täiendamine
4 nädal
Teema."Reis metsa".
Programmi sisu: laiendada laste arusaamist metsast; vastu armastust kasvatada kodumaa, metsaloomad; rikastada ja aktiveerida laste sõnavara; arendada oskust mängureegleid üle kanda ohutu käitumine täiskasvanu osalusel; kujundada tervisliku eluviisi harjumus;
Liiter. Vaata arenguid.
1. Vestlus metsloomadest.
2. Mõistatuste äraarvamine metsloomade kohta, oh terved elu.
3.P/i “Jänesed ja hunt”.
1. D/i "Uurige välja, kes see on?"
2.D/i "Kus on kelle maja?"
3. Albumi “Wild Animals” arvustus.
1. D/i "Uurige välja, kes see on?"
2.D/i "Kus on kelle maja?"
3. Album “Wild Animals”.
Kirjandus:
1. Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias. Toimetanud M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. – M. Mosaika-Sintez, 2006.
2. Dybina O.V. "Teema ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine." (Keskmine rühm). M.: Mozaika-Sintez, 2014. – 80 lk.
3. Solomennikova O.A. “Algõpetuse kujunemise tunnid ökoloogilised ideed. Tunni märkmed. – M.: Mozaika-Sintez, 2009. – 80 lk.
Praegune lehekülg: 1 (raamatul on kokku 7 lehekülge) [saadaval lugemislõik: 2 lehekülge]
O. V. Dybina
Tunnid välismaailmaga kurssi viimiseks keskmine rühm lasteaed. Klassi märkmed
©Dybina O.V., 2010
©"MOSAICASINTEZ", 2010
Kõik õigused kaitstud. Pole osa elektrooniline versioon Seda raamatut ei tohi ilma autoriõiguse omaniku kirjaliku loata isiklikuks või avalikuks kasutamiseks mitte mingil kujul ega vahenditega reprodutseerida.
©Raamatu elektroonilise versiooni koostas ettevõte litres (www.litres.ru)
Sissejuhatus
See käsiraamat on abiks õpetajatele koolieelsed asutused edukalt korraldada ja läbi viia tööd, et tutvustada 4–5-aastastele lastele neid ümbritsevat maailma - objektiivset keskkonda ja neid ümbritsevaid elunähtusi. Käsiraamat sisaldab töö planeerimist, tunde, õppemänge ja didaktilisi mänge.
Et õpetajatel oleks koolieelikute koolituse ja kasvatuse programmi selle lõiguga tööd lihtsam planeerida, on töö sisu esitatud teemade kaupa. Iga teema käsitlemiseks pakutakse välja tunni, tegevuse või mängu ligikaudne käik. See annab õpetajale võimaluse tundide planeerimisel üles näidata loovust, kaasata muutuvaid mänge, probleemsed olukorrad, olles teinud haridustöö veelgi edukam, tema ja laste jaoks tähendusrikas.
Iga teema uurimist saab lõpetada lõpuülesandega, mida saab kasutada puslede, mõistatuste, joonistuste, vastustena jne. Sarnased mänguülesanded esitab töövihikus O.V. Ma tunnen maailma ära: Töövihik lastele vanuses 4-5 aastat. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2009.
Õpetajad peaksid tähelepanu pöörama erilist tähelepanu et välismaailmaga tutvudes ei saa:
- piirduge ainult monoloogi-jutuga objektidest, reaalsusnähtustest: oma tundidesse on vaja kaasata võimalikult palju toiminguid (istuge toolil, diivanil; pange riided selga ja kõndige neis ringi; kutsuge oma ema, ravida oma vanaema jne);
- lapsi üle koormata suur hulk küsimused;
– kasutada töös ainult tunnetuslike tegevuste vormi.
Töö 4–5-aastaste laste tutvustamiseks ümbritseva maailmaga tuleb üles ehitada vastavalt nende vajadustele psühholoogilised omadused, valides koolieelikutega suhtlemiseks sobivad vormid, vahendid, meetodid ja tehnikad ning püüdes teha seda protsessi kättesaadavamaks ja tõhusamaks.
Lasteaia keskmises rühmas toimub tutvumine välismaailmaga nii mängude-tegevuste kui ka didaktilise mängu vormis, milles mängu reegel reguleerib laste tegemisi ja suhteid ning õige otsusülesanded tagavad mängu eesmärgi saavutamise. Mängude ja tegevuste korraldamisel ja läbiviimisel didaktilised mängud Oluline on luua õhkkond, mis võimaldab igal lapsel oma tegevust ümbritseva maailmaga seoses realiseerida.
Käsiraamat esitab lisamaterjal: tegevusvõimalused, mängu-tegevused, mängud, mida saab kasutada lastega töötamisel väljaspool tundi, jalutuskäigul.
Tutvuda keskkooliõpilastega vanuserühmümbritseva maailmaga (ainekeskkond ja ümbritseva maailma nähtused) antakse kaks õppetundi kuus.
Toljatis asuva ANO DO "Lapsepõlve planeet "Lada" lasteaia nr 179 "Lumikelluke" õppejõud, juhataja Nadežda Petrovna Palenova, metoodik - Natalja Grigorjevna Kuznetsova, osalesid klasside väljatöötamises ja testimises. tutvustada täiskasvanuid tööga.
Õppeaasta materjali jagamine
Tunnimärkmete näidised
septembril
1. Rääkige meile oma lemmikainetest
Programmi sisu. Tugevdada laste võimet leida keskkonnast inimese loodud maailma objekte; õppida kirjeldama objekti, nimetades selle nime, detaile, funktsioone, materjali.
Materjal. Algoritm: loodusliku või inimtekkelise maailma sümbolid, kuju, suurus, osad, funktsioon jne.
Tunni edenemine
Dunno tuleb lastele külla. Ta toob kaasa ja näitab lastele oma lemmikmänguasja.
Õpetaja küsib Dunno käest, mis mänguasi see on, mis see on, mis sellel on, milleks see on, millest see on tehtud ja kes selle valmistas. Dunno räägib oma mänguasjast.
Seejärel uurib Dunno lastelt, mis on nende lemmikained. Õpetaja kutsub lapsi üles leidma rühmas oma lemmikesemed, tooma need Dunno juurde ja rääkima neist.
Õpetaja näitab lastele vihjet (algoritmi) objekti kirjeldamiseks ja kirjeldab oma objekti, näiteks: „See on mänguauto, sellel on kabiin, kere, neli ratast; see võib vedada lasti; masin on puidust, kuulub inimese loodud maailma.
Lapsed kirjeldavad kordamööda oma lemmikobjekte.
Mängu ülesanne See loetakse lõpetatuks, kui kõik punktid on õigesti kirjeldatud.
Tunni keerulisemaks muutmise võimalused
1. Paluge lastel valida kirjeldamiseks teatud rühma esemed: mänguasjad, nõud, mööbel, riided.
2. Laps räägib oma lemmikobjektist, nimetamata seda ja teised lapsed arvavad.
2. Minu perekond
Programmi sisu. Tutvustage mõistet "perekond". Anna lastele kõigepealt esmased ettekanded O perekondlikud suhted perekonnas: iga laps on korraga poeg (tütar), pojapoeg (lapselaps), vend (õde); ema ja isa – vanavanemate tütar ja poeg. Kasvatage tundlikku suhtumist lähimatesse inimestesse - pereliikmetesse.
Materjal. Matrjoška kuue pesitsusnuku vahetükiga, pall, korv, 3 komplekti pilte (vanaema, vanaisa, ema, isa, õde, vend, kass, koer, linnud, kalad), 3 lehte A3 valget paberit, S tekst Marshaki luuletus “Matryoshkas”, fotod laste pereliikmetest ja õpetajast, üks ühine. perepildistamine lapsed ja õpetaja, tahvelarvuti (kompositsioonitahvel) fotode postitamiseks.
Eeltöö.Õppimata näpumängud“Kes elab peres”, “Nagu vanaisa Ermolai”. Muinasjuttude jutustamine ja lugemine “Kolm karu”, “Kits lastega”, “Kolm põrsakest”; A. Barto luuletus "Kaks õde vaatavad oma venda." Album "Kuidas ma suve veetsin". Mängud: rollimäng"Perekond"; didaktilised mängud “Katame teelaua”, “Issi, emme majapidamine”, “Aitame emmet”. Vestlus sellest, kuidas kutsuda oma vanemaid, vanavanemaid.
Tunni edenemine
Õpetaja kutsub lapsi mõistatust ära arvama ja vastuse leidma rühmas, mänguasjadega riiulilt.
...(Matrjoška)
Selles tüdruku nukus
Õed peidavad end.
Iga õde -
Väiksema koopasse jaoks.
Ta kiidab poisse õige vastuse eest ja tõstab matrjoška. Ta küsib, kas lapsed tahavad oma külalise Matrjoškaga kohtuda.
Õpetaja tutvustab end Matrjoška nimel lastele: „Minu nimi on vanaema Matryona. Olen puust nukk, turske, punakas. Mitmevärvilises sundressis, taskus pitsist sall. Ma ei tulnud üksi külla. Minuga on kaasas mu abikaasa - vanaisa Anton, minu kaks tütart Maša ja Daša ning lapselapsed: Marishka, Irishka ja Timoshka - natuke suurem kui pähkel.
Õpetaja küsib, kus on Matryona vanaema loetletud sugulased. Kutsub poisse neid otsima.
Lapsed otsivad ja leiavad suures pesanukus pesanukkude lisandeid. Kõik pesitsevad nukud on lauale välja pandud.
Õpetaja. Poisid, kas võib öelda, et kõik pesitsevad nukud on üks suur nukk? sõbralik perekond? Miks? (Laste arutluskäik.) Vanaema Matryona armastab mängida erinevaid mänge oma lastelastega ja mängis oma tütardega, kui nad olid väikesed. Ta tahab nendega ja sinuga mängida.
Didaktiline arutlusmäng “Kes lahkus? Kes tuli?"
Õpetaja nimetab toiminguid ja manipuleerib mänguasjadega, lapsed nimetavad pesitsevate nukkude nimesid.
Õpetaja. Vanaema lahkus... (Matryona.) Ta tuli vanim tütar… (Maša.) Vanem tütar lahkus, tema kaks tütart jooksid... (Marishka ja Irishka.) Tüdrukud jooksid minema, vanaisa tuli... (Anton.) Vanaisa Antoni juurde tuli veel üks tütar... (Dasha.) Dasha väike poeg tuli ka ... (Timoška.) Vanaisa… (Anton), tütar… (Daša) ja väike lapselaps... (Timoška) lahkus ja vanaema Matryona tuli uuesti.
Vanaema Matryona. Millised pered teil on? Kes on Olya peres (Vova, Olesya, Ksyusha, Masha)? Soovitan proovida luua piltide põhjal oma perest portree.
Mängitakse mängu “Tee oma perest portree”.
Mängus osaleb kolm last. Vaibal on valge A3 paberilehed ja kolm komplekti pilte (vanaema, vanaisa, ema, isa, õde, vend, kass, koer, linnud, kalad). Õpetaja kutsub iga last oma perest piltide põhjal portree tegema. Mängu korratakse 2-3 korda.
Vanaema Matryona kiidab lapsi ja ütleb, et perekond on kõige kallim, mis inimesel on. Kõik pereliikmed armastavad üksteist ja hoolitsevad üksteise eest.
Õpetaja (pöördudes Matryona poole). Tead, Matryonushka, meie lastele meeldib vaadata oma perekonna fotosid. Räägime lugusid oma peredest. Esiteks perekonna ajalugu ma ütlen sulle. (Paneb foto molbertile.) Sellel fotol on mu perekond suviti suvilas. Kogu meie pere armastab kasvatada köögivilju, ujuda jões, päevitada, lõõgastuda ja kala püüda. Sellel fotol on minu lähimad sugulased: mu abikaasa ja meie lapsed - poeg ja tütar.
Järgmiseks lapsed, kes soovivad fotolt rääkida oma perekonnast. Vanaema Matryona paneb kõik fotod molbertile ja kiidab poisse huvitavaid lugusid perekonna kohta ja juhib tähelepanu asjaolule, et kõigil fotodel on pereliikmed naeratavad, üksteise lähedal - nad tunnevad end koos hästi.
Seejärel näitab õpetaja lastele nende pereliikmete fotosid ja küsib küsimusi:
- Kes on Vanya oma ema jaoks? (Vanya on tema ema poeg.)
– Kelle lapsed on Vanya ja Tanya? (Ema ja isa lapsed.)
– Kelle lapselapsed nad on? (Vanavanemate lapselapsed.)
- Kelle ema see on? (Tanya ema, tütred, tüdrukud.)
- Kelle vanaema see on? (Tanya ja Vanya vanaema.)
- Kes on Vanya õde? (Tanya, tüdruk.)
Vanaema Matryona ütleb, et armastab väga oma südamlikke lapselapsi ja küsib, kas lapsed oskavad hellad olla.
Mängitakse pallimängu “Nimeta lahkelt”.
Lapsed seisavad ringis. Ringi keskel seisab õpetaja palliga. Ta viskab palli lapsele ja kutsub suvalise pereliikme, näiteks: “Ema” (isa, õde, vend, vanaema, vanaisa). Palli püüdnud laps peab oma emale hellitavalt helistama (emme, emme, emme, ema).
Järgmisena juhib õpetaja laste tähelepanu korvile, mille vanaema Matryona kaasa tõi: "Kes vanaema Matryona korvi peopesale paneb, peab sellesse panema heateod, mida kogu pere kodus teeb."
Lapsed seisavad ringis. Õpetaja kõnnib ringis, asetab lapsele korvi peopessa ja laps nimetab kogu pere heategusid (maitsva toidu valmistamine, poes käimine, haige vanaisa hooldamine, nõude pesemine, pesu pesemine, tolmuimeja tõmbamine, jalutamine). koer, maal töötamine jne).
Matryona tänab poisse nende poolt nimetatud heade tegude korvi eest. Õpetaja tänab vanaema Matryonat ja lapsi ning lõpetab: „Teil kõigil on emad, isad, vanaemad, vanaisad, mõnel on vend, õde. See on perekond. Pereliikmed elavad koos, armastavad üksteist ja hoolitsevad üksteise eest. Iga inimene vajab tõesti perekonda. Perekond võib olla suur või väike. Peaasi, et pereliikmed üksteist armastaksid, oleksid üksteise suhtes tähelepanelikud ja hoolivad.”
Kokkuvõtteks kutsub vanaema Matryona oma suure pere ja kõik lapsed teed ja kooki jooma.
3. Petersell läheb tööle
1. võimalus
Programmi sisu.Õpetada lapsi rühmitama objekte eesmärgi järgi; kasvatada soovi täiskasvanuid aidata.
Programmi sisu. Pildid, millel on kujutatud mängudeks ja tööks vajalikke esemeid aias, köögis, korteris; kolm planeeringut: aed, köök, tuba.
Tunni edenemine
Õpetaja näitab lastele Peterselli kirja ja loeb selle ette. Kirjas ütleb Petruška, et käib vanaemal külas. Ta mängib, joonistab, kõnnib ja aitab ka vanaema. Täna andis ta talle kolm ülesannet: istutada aeda porgandeid ja kasta lilli; keeta suppi; koristada tuba (mänguasjad ära panna, tolm ära pühkida, imeda tolmuimejaga). Kuid Petrushka satub segadusse ülesannete täitmiseks vajalike tööriistadega ja palub poistel end aidata.
Õpetaja näitab lastele aia, köögi ja toa makette ning selgitab ülesannet: tuleb teha üks pilt, vaadata seda hoolega, nimetada ese, öelda, kuidas seda kasutatakse ja millisteks töödeks vaja ning seejärel pane pilt vastavale mudelile. Näiteks vaiba puhastamiseks kasutatakse tolmuimejat, see tuleb sisse lülitada ja tolmuimejaga ära imeda, seega tuleb ruumiplaanile panna tolmuimeja pilt.
Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et tööriistadega piltide hulgas on pilte mänguasjadega. Need tuleb välja valida ja kasti panna. Ülesanne loetakse sooritatuks, kui kõik pildid on õigesti paigutatud.
Mängu lõpus kutsub õpetaja lapsi üles ütlema Petruškale kirjas, milliseid esemeid ta vajab vanaema ülesannete täitmiseks.
2. võimalus
Programmi sisu. Arendada oskust rühmitada objekte vastavalt eesmärgile; parandada liigutuste koordinatsiooni ja täpsust.
Materjal. Pildid, millel on kujutatud tööriistu (rehad, labidad, kastekannud) või mängurehad, labidad, kastekannud; lillepott; peterselli nukk; ekraan.
Tunni edenemine
Petersell tuleb lastele külla ja toob pilte, millel on kujutatud tööriistu (reha, labidas, kastekann) või mängureha, labida, kastekannu ja lillepoti.
Õpetaja. Poisid, vaadake ja nimetage, mida Petersell tõi? (Reha, labidas, kastekann, lillepott.) Miks sa arvad, et petersell seda kõike vajab? (Petersell sobib.) Kas rehad on osa looduslikust või inimese loodud maailmast? (Inimese loodud.) Aga labidas? (Inimese loodud.) Aga maa? (Loomulikule.) Ja kastekann? (Inimese loodud.) Istutame mõne taime ja õpetame peterselli seda tegema. Kõigepealt tuleb kasta maad, seejärel kaevata auk, istutada taim, katta mullaga ja uuesti kasta. Rääkige nüüd, milliseid tööriistu me kasutasime ja milleks iga ese mõeldud oli. (Kastekann kastmiseks; labidas kaevamiseks; reha kobestamiseks; muld, et kõik sees kasvaks; päike kõike soojendama.)
Nüüd joonistage tööks vajalikud esemed ja me Petruškaga vaatame, kes oskab paremini joonistada.
Lapsed hakkavad joonistama.
3. võimalus
Programmi sisu. Arendada laste oskust esemeid nende otstarbe järgi liigitada; fikseerida ametite nimetused; kasvatada huvi aedniku, koka, arsti, puusepa, rätsepa töö vastu.
Materjal. Pildid, mis kujutavad Peterselli aedniku, koka, arsti, puusepa, rätsepa rollis. Objektipildid (tööriistad ja mõned lisaesemed).
Tunni edenemine
Õpetaja. Te teate juba, et meie sõber Petruška läks oma koju aastal haldjamaa, ja täna saatsin kirja. Nii kirjutab ta: “Tere, poisid! Ma kirjutan teile kaugelt. Mulle väga meeldib siin. Sain palju huvitavat teada erinevate elukutsete inimeste kohta ja isegi tahtsin nendega koostööd teha. Kuna ma teie juurde niipea ei tule, siis saadan pildid, millel kunstnik mind töö juures joonistas. Ja kutid, arvake ära, kellega ma tahan koostööd teha.
Kelle heaks petersell teie arvates töötab? (Näitab pilti.) See on õige, siin ta on arst. Kes siin on? (Kokka.) Kes on sellel pildil kujutatud Petersell? (Ta on aednik.) Kuidas sa arvasid? (Ta istutab lilli.) Sellel pildil on Petrushka rätsep, ta õmbleb riideid lastele ja täiskasvanutele. Käes hoiab ta sentimeetrit, millega saab teada, kui palju kangast pükste või seeliku jaoks vaja läheb. Kes on sellel pildil näidatud? (Puusepp.)
Petersell palub teil aidata tal valida esemeid, mida ta oma tööks vajab. Näitan pilte ja te arvate, kas Petersell vajab seda eset tööks või mitte.
Kui laps nimetab objekti õigesti, annab õpetaja talle pildi. Võidab see, kellel on kõige rohkem pilte. Mäng on mõeldud viiele mängijale.
Mängu on võimalik keerulisemaks muuta: mänguga juba tuttavad lapsed saavad mängida iseseisvalt, 1-2 inimest korraga.
4. Minu sõbrad
Programmi sisu. Moodustage mõisted "sõber", "sõprus". Kasvatada laste vahel sõbralikke suhteid, julgustada neid tegema häid tegusid; õpetada koostööd, empaatiat, hoolimist ja üksteisega arvestamist.
Tunni edenemine
Õpetaja kutsub lapsi kuulama L. Kvitko luuletust ja ütlema, kellest see räägib.
Nende meeste kohta
Pole ime, et nad ütlevad:
"Nad on üksteise jaoks
Nad seisavad nagu mägi."
Neid on kaks, kuid tundub -
Rühm trampib,
Valmistamisel
Suundudes lahingu poole.
Žukovit uuritakse
Istub jõe ääres
Ja väga meelsasti
Nad söövad pirukaid.
Üks ohkab
Ohkab ka teine.
Üks aevastab
Aevastab ka teine.
Nad ei kakle
Peaaegu mitte kunagi
Võitlemine pole ju sport,
Võitlus - jah.
Kus on esimene?
Seega tuleb teine!
Seisa üksteise eest
Poisid, jätkake!
Lapsed. See on luuletus sõpradest.
Õpetaja täpsustab: „Kes on sõber? Mida tähendab olla sõber? (Laste ütlused.)
Õpetaja viib lapsed järeldusele: tõelised sõbrad on need, kes hoolivad oma sõbrast või sõpradest ja aitavad neid kõiges.
Seejärel kutsub õpetaja lapsi mängima mängu, mis aitab nende sõpruse proovile panna. Kutsub kaks kutti – sõbrad.
Mängitakse välimängu “Üle raba”.
Põrandale eraldatakse “soo” (3–4 meetri pikkune lõik). Õpetaja annab lastele kaks tabletti.
Õpetaja. Kes suudab kiiremini raba ületada, ilma et jalad märjaks saaksid? Kuid ärge unustage, et olete sõbrad ja soo on väga reetlik.
Lapsed “ületavad soo” plankudel, vajadusel üksteist abistades.
Õpetaja. Hästi tehtud! Õnnelik on see, kellel on sõber. Huvitav, kas kõigil on sõpru? Vaatame üle.
Mängitakse didaktilist mängu “Nimeta oma sõbrad”.
Õpetaja võtab välja pildiga lotokaardid muinasjutu kangelased, kutsub lapsi panema kaarte rühmadesse ja nimetama muinasjutu tegelasi - sõpru:
– Cheburashka, krokodill, Gena;
– Karabas-Barabas, Duremar;
– Pinocchio, Malvina, Pierrot, Arlequin;
- Koschey, Baba Yaga, Leshy, Serpent Gorynych;
- Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.
Õpetaja. Hästi! Miks on igal kangelasel oma sõbrad? Mis neil ühist on? (Laste ütlused.) Õige – ühised huvid, eesmärgid, hobid. Kui paljud teist tahavad meile rääkida oma sõbrast (teda nimepidi kutsumata), oma hobidest ja mängudest, mida koos mängite? Ja me arvame, kes see on. Näiteks: "Ma olen sõber meie rühma poisiga. Talle meeldib liivalinnu ehitada. Ja ma aitan teda alati. Kes see on?"
Lapsed (4–5 last) räägivad soovi korral kordamööda oma sõpradest.
Õpetaja. Kui suured kaaslased te olete! Kõik on hästi, sa naeratad, aga kas sa tead, miks? Sest me rääkisime sõpradest. Sõpradest on meeldiv ja rõõmus rääkida. Keda saab sõpradeks nimetada? (Laste ütlused.) Kellel teist on sõpru, tõstke käsi. Kes tahaks teistele teha meeldiv üllatus? Soovitan teha oma sõbrale või tüdruksõbrale paberist või plastiliinist kingitus ja seejärel kinkida oma käsitöö kellelegi, kes on teile kallis. Meie õppetund hakkab lõppema. Kuid sõprus jääb meiega igaveseks. Hoolitse sõpruse eest, väärtustage sõprust – olge üksteise tõelised sõbrad.
5. Petersell läheb värvima
Programmi sisu. Jätkake laste õpetamist objektide rühmitamiseks nende eesmärgi järgi; arendada uudishimu.
Materjal. Suur pilt “Kloun joonistab”; väikesed pildid, millel on kujutatud joonistamiseks mõeldud tööriistu ja materjale.
Tunni edenemine
Petersell tuleb lastele külla ja võtab nad kaustast välja. suur pilt“Kloun joonistab” ja palub poistel öelda, mis sellel on kujutatud.
Seejärel näitab Petersell väikseid pilte ja palub lastel aidata joonistamiseks tööriistu ja materjale valida. Lapsed valivad joonistamiseks pilte koos vahendite ja materjalidega, nimetavad esemeid, räägivad, kuidas neid kasutatakse ja milleks neid vaja on. Lapsed panevad kõrvale pildid, millel on kujutatud ülesandele mittevastavaid objekte.
Selleks, et Petersell saaks joonistamiseks tööriistu ja materjale õigesti kasutada, kutsub õpetaja lapsi üles sorteerima pildid kolme rühma:
1) värvimisvahendid;
2) pliiatsiga joonistamise vahendid;
3) vahendid värvipliiatsiga joonistamiseks.
Lapsed selgitavad, miks nad objektid sellesse rühma määrasid. Mänguülesanne loetakse sooritatuks, kui lapsed klassifitseerisid esemed õigesti.
Seejärel korraldab õpetaja mängu “Leia paar”, et kinnistada oskust määrata objektide eesmärki ja funktsioone. Mängus kasutatakse pilte, millel on kujutatud objekte, mis täidavad samu ja erinevaid funktsioone.
Õpetaja. Poisid, eile õhtul tõid nad mulle paki ja kirja. Kas soovite teada, mida see ütleb? Kiri tuli teise lasteaia lastelt. Nad kutsuvad meid mängima mängu “Leia paar” ja kirjeldama seda. Mis on pakendis? Siin on piltidega ümbrikud. Igas ümbrises on neli objekti kujutavat pilti. Kõik objektid täidavad teatud funktsioone. Mida tähendab "objekt täidab mingit funktsiooni"? (Laste vastused.)
Lapsed selgitavad õpetaja abiga, mida nad abiga teevad sellest teemast kuidas seda kasutatakse. Seejärel nimetavad lapsed piltidel kujutatud esemeid ja räägivad nende funktsioonidest.
Õpetaja annab lastele igaühele ühe pildi.
Õpetaja. Kuulake ülesannet: lapsed, kellel on pildid raskuste kandmiseks mõeldud esemetega, istuvad esimese laua taha, lapsed, kellel on joonistamiseks mõeldud esemetega pildid, istuvad teise laua taha, lapsed, kellel on pildid ruumi valgustamiseks mõeldud esemetega. istuda kolmanda laua taha. Nüüd valige pildid objektidega, mis aitavad teil õppida, ja seejärel pildid objektidega, mis aitavad teil töötada. Hästi tehtud! Tegi head tööd.
Programmi sisu:
Tugevdada põhimõisteid: "tervis", "puhtus", "hügieenitarbed", "lahkus", "õige toitumine";
Õpetada lastele ohutu käitumise reegleid;
Arendada tähelepanu, mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet;
Tunnis kasutatud materjalid:
Peegel, toidumudelid, pildid “hügieenitarvetest”, moodulid, pildid “Smeshariki”, õhupallid, korvid (3 tk.), päikese pilt, paelad vastavalt laste arvule, multimeedia, magnetofon.
Liiguta avatud klass välismaailmaga tutvumisel keskmises rühmas
Koolitaja: Tere, kallid poisid. Täna tulin teile külla, et minna maagiline teekond. Vaadake, kui palju külalisi meil on. Ütleme neile tere. "Tere!"
Kasvataja: Poisid, me ei öelnud teile lihtsalt tere, vaid soovisime üksteisele ja külalistele tervist ning külalised soovisid meile tervist.
Poisid, mida peaksite tegema, et olla terve? (laste vastused)
Koolitaja: Ja nüüd kutsun teid "Tervise" kuningriiki. (muusika mängib)
Minuga teele minekuks pole meil transporti vaja.
Võlupeegel ei vea meid alt
Tervis viib meid kiiresti kuningriiki.
Maagilisse kuningriiki pääsemiseks peate vaatama võlupeeglisse ja sellele naeratama. (lapsed vaatavad peeglisse ja naeratavad)
Koolitaja:
Nii astusimegi “Tervise” kuningriiki ja leidsime end esimeselt “Tervisliku toitumise” kliiringult.
Kolmkümmend kaks naljakat hammast
Klammerdudes üksteise külge
Üles ja alla tormavad nad kiirustades,
Nad närivad leiba, närivad pähkleid.
Poisid, naeratage üksteisele ja vaadake, mitu hammast teil on? Kui ilus sa oled, kui naeratad.
Kasvataja: Vaata, sellel lagendikul on kaks hammast. Mis hammas see on? (näitab naljakat hammast)
Lapsed: Rõõmsad.
Kasvataja: Miks ta on rõõmsameelne?
Lapsed: Ta on valge ja terve.
Koolitaja: Mis hammas see on? Miks ta on kurb? (näitab kurba hammast)
Lapsed: Tal on auk, ta on haige, tal on kaaries.
Koolitaja: selleks, et olla terve, pead õigesti toituma. Ma arvan, et teate, millised toidud on tervislikud ja millised ebatervislikud. Nimeta toiduaineid, mis on tervislikud, nimeta toiduaineid, mis on ebatervislikud. Nüüd soovitan teil seda mängu mängida: " Kasulik ja kahjulikud tooted "(lapsed panevad toidumudeleid kahte korvi).
Tubli, ma näen, et tead tervislikust toitumisest palju.
Kasvataja: nüüd kuulake maagilisi mõistatusi, mis viivad meid järgmisele lagendikule " Ohutu käitumise reeglid».
Mõistatused ohtlike objektide kohta:
Kui see on hästi teritatud,
Ta lõikab kõike väga lihtsalt -
Leib, kartul, peet, liha,
Kala, õun ja või.
See on kitsas, kitsas maja:
Sada õde möllavad selles.
Ja ükskõik milline õdedest
See võib puhkeda nagu tulekahju.
Ma pahvin, pahvin, pahvin,
Ma ei taha enam sooja saada.
Kaas helises kõvasti:
"Joo teed, vesi on keema läinud!"
Tal on palju muresid:
Kogenud tööriist -
Mitte suur, mitte väike,
Ta lõikab ja lõikab.
(käärid)
Linamaal Prostynya jõe ääres
Laev sõidab edasi-tagasi,
Ja selle taga on selline sile pind - pole näha ühtegi kortsu.
Kasvataja: Poisid, siin oleme "Ohutu käitumise reeglite" klaarimisel. Ja sellel lagendikul elab kurb ja rõõmsameelne Smeshariki, kes soovib teiega mängida mängu “Kasulik ja halb nõuanne" Ma esitan teile küsimusi ja kui olete nõus, siis tõstke naeratav Smesharik ja kui te ei nõustu, siis tõstke kurb Smesharik.
Mäng Kasulikud ja kahjulikud näpunäited
Istub laua taga, vehib noa ja kahvliga;
Rääkige ilma toitu närimata;
Kasutage söömise ajal salvrätikut;
Võtke nööbid, kirjaklambrid, nõelad suhu;
Mängige tikkudega;
Karastage ennast;
Ukse avamine võõrale;
Võtke ravimeid ilma täiskasvanu loata;
Järgige igapäevast rutiini;
Lülitage elektriseadmed sisse ilma täiskasvanu loata;
Seisa aknalaual ja kummardu aknast välja.
Tubli, sa ei teinud vigu ja vastasid õigesti. Noh, on aeg minna järgmisele raiesmikule.
Koolitaja:
Me armastame väga trenni -
Kõik tahavad olla terved!
Laadimine aitab meid
Külastage arste harvemini.
Ja nüüd leiame end teiega spordiväljakul, kus teeme kehalisi harjutusi.
Füüsiline treening (muusika saatel)
Kasvataja: Ja see raiesmik on maagiline ja sellel elab haldjas “Headus”, kes muudab väikesed lapsed võluriteks. Seisake ringis, andke üksteisele käed, sulgege silmad. Nüüd saavad teist väikesed võlurid (helid maagiline muusika). Avage silmad, vaadake üksteisele otsa ja naeratage. Andke üksteisele oma käte soojust. Tundke, kuidas koos peopesade soojusega tulevad teieni kõige lahkemad tunded. Nüüd seiske paarikaupa ja hoidke kätest kinni.
Naeratage üksteisele lahke naeratus;
Heitke üksteisele lahke pilk;
Andke üksteisele lahke käepigistus;
Soojendagem oma peopesad sooja hingeõhuga ja andkem oma soojust üksteisele.
Sinu lahkusest, soojusest süttis lagedus särav päike. Igaüks teist on päikesekiir. Istume maha, võtame valguskiire ja soojendame üksteist soojad sõnad. Vaadates oma naabri silmadesse, peate talle mõned rääkima head sõnad, millegi eest kiita, midagi head lubada või soovida. (lapsed istuvad põlvili, kiired käes, öeldes armas Ei midagi rakendage päikesekiirt)
Kasvataja: Nüüd kuulake muinasjuttu, mis viib meid lagendikule, kus elab haldjas "Puhtsus".
Muinasjutt puhtusest.
Kasvataja: Ma arvan, et teile kõigile meeldib pesta ja ujuda, aga nüüd ehitame Sunshine'ile palee, et ta saaks vahel meie juurde lennata ja kontrollida, kas kõigile meeldib puhtus.
Mäng "Loss päikesepaistele"
(lapsed ehitavad maja moodulitest, millel on kujutatud hügieenitarbeid; moodulit võttes selgitavad, miks seda või teist hügieeni eset vaja on).
Kui ilus loss sellest kujunes ja ma arvan, et see meeldib Sunshine'ile väga.
Koolitaja: Siin lõpeb meie teekond läbi "Tervise" kuningriigi.
Õppisime olema terved
Ja me anname teile mõned uued nõuanded:
Ärge kunagi kahjustage kedagi.
Sööge ainult tervislikku toitu.
Peske käsi ja jalgu seebiga.
Unustage teel mängimine!
Tehke harjutusi, riietuge soojalt,
Loputage end hommikul külma veega.
Olge öösel ja päeval ettevaatlik.
Ärge kunagi mängige tulega!
Tervisest pole midagi kallimat.
Kõik lapsed ja täiskasvanud teavad seda.
Nii et las igaüks hoolitseb oma tervise eest
Kodus, tänaval, lasteaias.
Kasvataja: Nüüd jätame hüvasti "Tervise kuningriigiga" ja meil on aeg lasteaeda naasta.
Me ei vaja lasteaeda naasmiseks transporti.
Särava naeratuse eest annan sulle peegli.
Võlupeegel ei vea meid alt.
See viib meid kiiresti lasteaeda.
(lapsed vaatavad peeglisse ja naeratavad)
Kasvataja: Noh, siin me oleme tagasi lasteaias. Ütle mulle, poisid, kas teile meeldis reis “Tervise” kuningriiki? Mis on teile meie reisist kõige rohkem meelde jäänud? (laste vastused)
Ja mulle väga meeldis teiega reisida. Olen teile valmistanud üllatuse. Need on õhupallid. (õhupallide jagamine).
Pikaajaline temaatiline planeerimine haridustegevusümbritseva maailmaga tutvumisel (kognitiivse ja uurimistegevuse arendamine, ainekeskkonnaga tutvumine, tutvumine sotsiaalne maailm, tutvustus loodusmaailma) keskmises rühmas
Laadi alla:
Eelvaade:
Õppetegevuse perspektiiv-temaatiline planeerimine välismaailmaga kurssi viimiseks
(kognitiivse ja uurimistegevuse arendamine, ainekeskkonnaga tutvumine, sotsiaalse maailmaga tutvumine, loodusmaailmaga tutvumine)
keskmises rühmas
Ei. | Kuu | OA teema pealkiri | Programmi sisu | Metoodilise kirjanduse allikas |
septembril | "Meie lasteaed on nii hea - parem kui aed sa ei leia seda." | Selgitada laste teadmisi lasteaiast. Laiendage teadmisi lasteaias töötavate erinevate elukutsete inimeste kohta. | Lehekülg 27 |
|
septembril | "Minu linn" | Jätkake oma kodulinna nimede tugevdamist ja selle vaatamisväärsuste tutvustamist. Kasvatage uhkust oma kodulinna üle. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 46 |
|
septembril | "Mida on sügis meile toonud?" | Laiendage laste arusaamist köögiviljadest ja puuviljadest. Kinnitada teadmisi hooajaliste muutuste kohta looduses. Andke aimu looduslike vitamiinide kasulikkusest inimeste tervisele. | Lehekülg 28. |
|
septembril | "Petersell läheb tööle" | Õpetada lapsi rühmitama objekte eesmärgi järgi; kasvatada soovi täiskasvanuid aidata. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 21 |
|
oktoober | “Karul on metsas seened, mina marju...” | Kinnitada laste teadmisi hooajalistest muutustest looduses. Kujundage ideid metsataimedest: seentest ja marjadest. laiendada arusaamist looduslike vitamiinide kasulikkusest inimestele ja loomadele. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 30 |
|
oktoober | "Õppige kõike enda kohta, õhupall" | Õppige esile tõstma üldised märgid kummist lähtudes pinnastruktuurist, tugevusest, õhu- ja veejuhtivusest, elastsusest, võrrelge kummi kangaga. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 33 |
|
oktoober | "Ökoloogilisel rajal kõndimine." | Laiendage laste arusaama sügisestest looduse muutustest. Näita sisse ökoloogilise raja objekte sügisperiood. Kujundada hoolivat suhtumist loodusesse. Andke põhiideed inimese ja looduse suhetest. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 33 |
|
oktoober | "Mis on tänav" | Laiendage laste arusaama tänavast (tänaval olevad majad on erineva otstarbega: mõnes elavad inimesed, teistes asuvad asutused - kauplused, koolid, postkontorid jne); autod liiguvad mööda sõiduteed; sõiduki liikumine võib olla ühe- või kahesuunaline; Kahesuunalise liiklusega tänava sõidutee võib olla jagatud joonega). Tutvustage lastele mõningaid jalakäijate tänaval liikumise reegleid koos mõistetega "jalakäija", "ületuskoht". | Saulina T.F. Koolieelikutele reeglite tutvustamine liiklust. – M.: Mosaika-Sintez, 2017. Lehekülg 17 |
|
oktoober-november | "Kodumaa" | Moodustada põhiideed tänava kohta, millel nad elavad; juhtida laste tähelepanu majadele, erineva otstarbega hoonetele, kõnniteedele, sõiduteedele. Kinnitada teadmisi selle tänava nime kohta, millel lasteaed asub; julgustage lapsi, kes nimetavad tänavat, kus nad elavad. Selgitage, kui oluline on, et iga laps teaks oma aadressi. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 31 |
|
novembril | "Imeline arst" | Kujundada arusaamu arsti ja õe töö tähtsusest, nende ärilistest ja isikuomadustest. Kujundada neisse emotsionaalne, sõbralik suhtumine. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 34 |
|
novembril | "Minu sõbrad" | Kujundada mõistet “sõber”, “sõprus”, kasvatada laste vahel positiivseid suhteid, julgustades neid tegema häid tegusid. Õppige koostööd tegema, empaatiat tundma, üksteise suhtes hoolimist ja tähelepanu üles näitama. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 24 |
|
novembril | "Kasva tervena!" | kujundada üldine ettekujutus laste tervisest; tutvustada inimese meeli ja nende eesmärki; anda teadmisi meelte tervise hoidmise viisidest. | Lehekülg 158 |
|
novembril | "Minu perekond" | Tutvustage mõistet "perekond". Andke lastele esialgne ettekujutus peresuhetest. Kasvatage tundlikku suhtumist lähimatesse inimestesse - pereliikmetesse. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 19 |
|
detsembril | “Sügisesed koosviibimised. Vestlus lemmikloomadest. | Kinnitada laste teadmisi hooajalistest muutustest looduses. Laiendage oma arusaama lemmikloomade elust talvine aeg aastal. Loo soov lemmikloomade eest hoolitseda. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 38 |
|
detsembril | "Vestlus metsloomade elust metsas" | Andke lastele ettekujutus metsloomadest talvel. Kasvatada huvi looduskeskkonna vastu. Edendada hoolivat suhtumist loomadesse. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 41 |
|
detsembril | "Miks Snow Maiden sulas?" | Laiendage laste arusaamist vee, lume, jää omadustest. Õppige looma elementaarseid põhjus-tagajärg seoseid: sooja ilmaga lumi sulab, külma ilmaga vesi külmub. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 45 |
|
detsembril | "Petersell läheb joonistama" | Jätkake laste õpetamist objektide rühmitamiseks nende eesmärgi järgi; arendada uudishimu. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 26 |
|
jaanuaril | “Härjaparv pihlaka okstel” | Laiendage laste arusaamist lindude mitmekesisusest. Õppige tuvastama härjapea iseloomulikke jooni. Loo soov vaadata saidile lendavaid linde ja neid toita. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 48 |
|
jaanuaril | "Külastusel vanaisa, loodusteadlase juurde" | Laiendage laste arusaamist talvistest loodusnähtustest. Õppige jälgima loodusobjekte talvine periood. Esitage põhimõisted inimese ja looduse suhetest. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 50 |
|
jaanuaril | Petersell-sportlane | Parandage oskust rühmitada objekte vastavalt eesmärgile. Selgitada laste teadmisi spordist ja spordivarustus. Arendage vaatlusoskust. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 28 |
|
jaanuaril | "Klaasi maailmas" | Aidake lastel tuvastada klaasi omadusi (tugev, läbipaistev, värviline, sile). Kasvatage asjadesse hoolivat suhtumist. Arendage uudishimu. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 36 |
|
veebruar | "Meie armee" | Anda aimu sõduritest, kes kaitsevad meie kodumaad; täpsustada mõistet "Isamaa kaitsjad". Tutvustage mõningaid sõjaväelaste elukutseid (madrused, tankimeeskonnad, piloodid, piirivalvurid) | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 37 |
|
veebruar | "Sibulate istutamine" | Laiendage laste arusaamist taime kasvuks ja arenguks vajalikest tingimustest (muld, niiskus, soojus ja valgus). Esitage põhimõisted looduslike vitamiinide kohta. Arendada tööoskusi ja -oskusi. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 54 |
|
veebruar | "Plasti maailmas" | Tutvustage lastele plastesemete omadusi ja omadusi. Aidake tuvastada plasti omadusi (sile, hele, värviline). Kasvatage asjadesse hoolivat suhtumist. Arendage uudishimu. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 40 |
|
veebruar | "Räägime emast" | Kasvatada armastust ja austust naiste vastu, valmisolekut neid aidata; õppige puhkusest rääkima. | Põhjalikud tunnid programmi “Lapsepõlv” järgi. Lehekülg 189 |
|
märtsil | "Rännak riiete minevikku" | Tutvustada lastele inimese eluks vajalike rõivaesemete tähendust ja funktsioone. Õppida looma seost materjali ja rõivaesemete kasutusviisi vahel; viia arusaamiseni, et inimene loob riideesemeid elu lihtsamaks muutmiseks. Arendage oskust rõivaste minevikus navigeerida. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 48 |
|
märtsil | "Rahvuslik mänguasi" | Tutvuge venelaste mitmekesisusega rahvapärased mänguasjad, rahva käsitöö, elemendid Dymkovo maal; tutvustada vene rahvakultuuri päritolu. | Põhjalikud tunnid programmi “Lapsepõlv” järgi. Lehekülg 222 |
|
märtsil | "Räägi mulle oma lemmikainetest" | Kinnitada laste teadmisi inimese loodud maailma objektide leidmisest keskkonnas; arendada oskust kirjeldada objekti, nimetades selle nime, detaile, funktsioone, materjali. | Dybina O.V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine. Lehekülg 18 |
|
märtsil | "Ökoloogiline rada kevadel" | Laiendage laste arusaama hooajalistest muutustest looduses. Kujundada hoolivat suhtumist keskkonda. Anna aimu inimese ja looduse suhetest. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 66 |
|
aprill | "Linnud on meie sõbrad" | Rikastada laste arusaamist ränd- ja talvituvatest lindudest, lindude eluviisist, ülesehituse ja käitumise iseärasustest; kasvatada lindudesse hoolivat suhtumist. | Põhjalikud tunnid programmi “Lapsepõlv” järgi. Lehekülg 69 |
|
aprill | "Raketi lend" | Moodustada esialgseid ideid kosmose, astronautide, tähtede kohta; arendada mõtlemist, mälu, huvi mõista meid ümbritsevat maailma; kasvatada hoolivat suhtumist planeedi Maasse. | Põhjalikud tunnid programmi “Lapsepõlv” järgi. Lehekülg 226 |
|
aprill | "Visiidil heinamaa perenaisele" | Laiendage laste arusaamist putukate mitmekesisusest. Tugevdada teadmisi putukate ehituse kohta. Kujundada hoolivat suhtumist keskkonda. Õppige putukate kohta mõistatusi ära arvama. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 59 |
|
aprill | "Töötegevus kevadel" | Arendada oskusi ja oskusi majapidamistöö kõige lihtsamates protsessides - alates eesmärkide seadmisest kuni töö tulemuse saamise ja töökoha puhastamiseni; arendada oskust kontrollida oma töö tulemuste kvaliteeti (kas mustust on alles, kas see on kuivaks pühitud). | Põhjalikud tunnid programmi “Lapsepõlv” järgi. Lehekülg 201 |
|
mai | "Võidupüha" | Kujundage ideid puhkuse kohta, päevale pühendatud Võit; kasvatada armastust kodumaa vastu; arendada austust sõjaveteranide vastu. | Vt Märkuste lisa |
|
mai | Diagnostilised ülesanded 1,2 | Tuvastage ideid köögiviljade ja puuviljade kohta; tuvastada ideid taimede kohta. | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Lehekülg 69, 70 |
|
mai | Diagnostikaülesanded 3, 4 | Tuvastage ideid kodu- ja metsloomade kohta; leida ideid liiva, vee ja jää omaduste kohta | Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. lk 72 |
Kirjandus:
- Dybina O. V. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumine: keskmine rühm. – M.: MOSAIKA-SÜNTEES, 2016. – 96 lk.
- Põhjalikud tunnid programmi “Lapsepõlv” järgi. Keskmine rühm / autokompositsioon Z.A.Efanova, A.V.Eloeva, O.V.Bogdanova. – Toim. 3., muudetud – Volgograd: Õpetaja, 2017. – 274 lk.
- Pavlova L. Yu. Didaktiliste mängude kogumik välismaailmaga tutvumiseks: klassidele 4-7-aastaste lastega. – M.: MOSAIKA-SÜNTEES, 2014. – 80 lk.
- Pomorajeva I. A., Pozina V. A. Algklasside kujunemine matemaatilised esitused: keskmine rühm. – M.: MOSAIKA-SÜNTEES, 2016. – 64 lk.
- Saulina T.F. Koolieelikutele liiklusreeglite tutvustamine: 3-7-aastaste lastega klassidele. – M.: MOSAIK-SÜNTEES, 2017. – 112 lk.: värv. sisse
- Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias: Keskrühm. – M.: MOSAIKA-SÜNTEES, 2015. – 96 lk.
