Artemenko Aleksandra Aleksandrovna
Töö nimetus: lasteaiakasvataja
Haridusasutus: MBDOU lasteaed nr 12
Asukoht: Yartsevo linn, Smolenski oblast
Materjali nimi: aruanne töökogemusest
Teema:"Minimuuseum kui isamaalise kasvatuse vahend."
Avaldamise kuupäev: 24.05.2016
Peatükk: koolieelne haridus
SLAID 2 Isamaaliste tunnete kasvatamine koolieelikutes on üks kõlbelise kasvatuse ülesandeid, mis hõlmab armastuse kasvatamist lähedaste, lasteaia, kodulinna, kodumaa vastu. Isamaalised tunded tekivad inimese elu jooksul konkreetses sotsiaalkultuurilises keskkonnas. Sünnihetkest alates harjub inimene instinktiivselt, loomulikult ja märkamatult oma keskkonna, oma maa looduse ja kultuuriga, oma rahva elukorraldusega. Üks eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse vahendeid on minimuuseum. Koolieelse lasteasutuse minimuuseum on lasteaia eriline, spetsiaalselt organiseeritud ruum, mis aitab avardada nii lapse kui ka täiskasvanu silmaringi, sotsialiseerumist, igaveste väärtustega tutvumist ja isamaalisuse sisendamist. Koolieelses õppeasutuses minimuuseumi korraldamisel on põhiülesanne muuseumikeskkonnas täiskasvanu ja õpilase dialoogilise suhtluse ülesehitamine, mis soodustab laste uurimis- ja tunnetustegevuse arengut. Loomulikult on lasteaias võimatu luua muuseumitöö nõuetele vastavaid näitusi. Sõna “mini” osa peegeldab meie puhul nende laste vanust, kellele need on mõeldud, näituste suurust ja teema teatud piirangut. SLAID 3 PROJEKTI PASS. SLAID 4 Sel aastal tähistame 55. aastapäeva inimese esimesest kosmosesselennust.
Meie kaasmaalaste vägiteod on eeskujuks julgusest ja kangelaslikkusest. Just nende eeskuju kaudu paljastame lastele eneseharimise kolm tahku: kognitiivne, vaimne, tahteline. Kogemused on näidanud, et ruum on lai uurimisteema, äratab lastes huvi ja annab võimaluse mitmekülgselt arendada koolieeliku isiksust. Nähes huvi, mida lapsed kosmose vastu näitavad, otsustasime kosmoseteemat jätkata ja laiendada. Nii sündis projekt Saladuslik Space. SLAID 5 Eesmärk: Süvendada ja laiendada laste teadmisi kosmose kohta, kujundada moraalseid ja isamaalisi tundeid läbi projekti "Saladuslik ruum". SLAID 6 Eesmärgid: kasvatada lapsi patriotismist, austust kosmoseuurijate vastu ja uhkust oma isamaa üle; laiendada laste ettekujutust kosmosest (kosmoseuuringute etappidest, inimese esimesest lennust kosmosesse, päikesesüsteemist, planeetidest ja satelliitidest); parandada partnerlussuhete stiili, rikastada lapse-vanema suhtlust ühise uurimistöö ja loomingulise tegevuse kogemusega; luua soodne ainearengu keskkond ja täiendav haridusruum laste uurimis- ja loovtegevuse läbiviimiseks lasteaias ja peres. SLAID 7 Projekti elluviimise etapid: organisatsiooniline, peamine, lõplik.
SLAID 8
Esimene etapp on korralduslik
. Selles etapis seadsin paika eesmärgid ja eesmärgid, koostasin ja kogusin õppetegevusteks ja vestlusteks materjali, valisin nende jaoks mängud ja materjalid, koostasin vanematele teabelehti ja kaustu, viisin läbi pedagoogilist diagnostikat vestluse vormis lastega antud teemal. . SLAID 9
Teine etapp on peamine
. Testisime Cosmose projekti sisu. Tegime ringkäigu, vestlesime ja asusime kujundama minimuuseumi “Cosmos” näitust. Korraldasime lapsevanematega tööd, mille eesmärk oli tutvustada neile projektitegevusi. SLAID 10–16 Kommenteeris A.A. SLAID 17 Viidi läbi kordusdiagnostika, mis näitas, et peaaegu kõik lapsed olid materjali omandanud ning diagnoosimise esimese etapiga tuvastatud lüngad laste ruumialastes teadmistes kõrvaldati. Korraldati kosmonautika minimuuseum, mille külastajateks olid meie ja teiste rühmade lapsed ja lapsevanemad, aktiivsema pere pälvis tunnistuse. SLAID 18 Kommenteeris A.A. SLAID 19 Praktiline tähtsus Haridusvaldkondade integreerimise raames töötati välja ja rakendati projekti iga ploki jaoks temaatiline planeerimine.
Seda projekti saavad oma töös kasutada kõik õpetajad, kohandades selle sisu õpilaste individuaalsete võimete ja koolieelse haridusasutuse tingimustega. Projekti elluviimise käigus laste omandatud teadmised aitavad kaasa vanemas koolieelses eas laste moraalsete ja isamaaliste tunnete kujunemisele.
Oodatud Tulemus
: huvitada lapsi ja vanemaid ruumiteema vastu, luua huvitavat materjali vestlusteks ja õppetegevusteks. Laiendage laste ideid kosmosest ja planeedist Maa, arendage laste ja vanemate loomingulist tegevust, kasvatage lapses isamaalisi tundeid, soovi olla julge, tugev ja vastupidav, jätkake laste harimist keskkonnakultuuri alal, rikastage laste sõnavara kosmoseteemaliste sõnadega. teemasid. Kinnitada laste teadmisi planeetide järjestuse kohta päikesesüsteemis, jättes meelde planeetide nimed. Laiendage lugude mängude teemat. Kosmonautika minimuuseumi ja filmi “Minu fantastiline teekond” loomine. Selle projekti positiivsed tulemused on järgmised: 1. Laste huvi selle töö vastu. 2. Projekti eesmärgid on täielikult lahendatud. 3. Laste ja vanemate tööde toel on täienenud minimuuseumi “Kosmos” näitus.
Viimasel ajal on paljudes koolieelsetes lasteasutustes ilmunud uus töösuund - muuseumipedagoogika, mis põhineb minimuuseumide loomisel koolieelsetes lasteasutustes. Mis on muuseum, on selge. Aga mis on minimuuseum? Esiteks tuletab sõna “mini” meile meelde, et lasteaia muuseum võtab enda alla väga väikese ruumi. See võib olla osa rühmaruumist, esikust, magamistoast, riietusruumist, koridorist. Teiseks on see loodud kõige pisematele külastajatele ja on neile kogu aeg avatud. Kolmandaks, minimuuseum ei vasta paljudele rangetele nõuetele, mis kehtivad pärismuuseumidele.
See suund huvitas meie lasteaia õpetajaid, kuna küla lastel pole võimalust päris muuseume külastada. Samuti avardas minimuuseumide loomine lasteaeda mitte ainult lastega kasvatustöö, vaid ka kogu töö lastevanemate ja õpetajatega võimalusi. Seetõttu on muuseumipedagoogikast saanud üks meie lastega töötamise valdkondi.
Lapsele muuseumipedagoogika tutvustamise peamised eesmärgid olid:
– lastes väärtustava suhtumise juurutamine kunsti vastu, huvi äratamine muuseumide ja kujutava kunsti näituste vastu;
- lapse kunstilise taju ja sõnavara arendamine;
– eelkooliealiste laste etnograafilise kultuuri kujundamine, vene rahvustraditsioonide, suulise rahvakunsti, rahvuskultuuri objektide uurimine.
– sisendada lastes patriotismi, armastust kodumaa ja kodumaa vastu.
Nende ülesannete täitmiseks ja laste esteetiliste tunnete kasvatamiseks on vaja:
– korraldada aine-ruumiline keskkond (minimuuseumid);
– valida spetsiaalseid kunstilisi ja didaktilisi abivahendeid (reproduktsioonid, videod, slaidid jne);
– professionaalselt ja asjatundlikult lastele vajalikku materjali esitama.
Meie lasteaia õppejõud osalesid suure huviga eksperimentaaltöös eelkooliealiste laste isiksusearengu probleemist, kasutades muuseumipedagoogikat.
Räägiti töömeetoditest ja integreeritud tundide (sealhulgas muuseumitunnid) mõjust laste arengule, samuti nende tundide tsüklite üle iga vanuserühma kohta ning koostati märkmed tundide, vaba aja tegevuste ja temaatiliste pühade jaoks. erinevates valdkondades.
Esimeses juunioride rühmas loodi esmalt „Tee-ise-nuku“ konkursi põhjal minimuuseum, seejärel „Lemmikmultikategelased“ (joon. 1–3).
Riis. 2
Riis. 3
Vanemas rühmas korraldati minimuuseum “Võlupall”, tänu millele korraldatakse rühmas arendavat keskkonda. Selle muuseumi kaudu saavad lapsed rohkem tuttavaks koduloomade - lammaste, jääradega, nende rolliga inimelus, rubriikidest: "Lambapere"; “Lammaste metsikud sugulased”; "Kus lambad karjatavad"; “Mida lammas inimestele annab?”; “Kuidas lõnga kedratakse”; "Maagiline pall" jne.
Riis. 4
Riis. 5
Riis. 6.
Riis. 7
Riis. 8
Paljusid kootud mänguasju kasutavad lapsed dramatiseerimismängudes, need olid paigutatud teatrinurka ja seinal oli hariv paneel “kootud” joonistustest, mis on eemaldatavad ja mida saab vabalt teise kohta teisaldada (joon. 4–10).
Riis. 9
Riis. 10
Mõned lasteaia minimuuseumid on interaktiivsed: need sisaldavad eksponaate, mida saab katsuda, vaadata ja mängida. Ja kui sa tõesti tahad, võid selle mõneks ajaks isegi koju kaasa võtta. Ja see funktsioon köidab lapsi kindlasti väga. Ja kui neil tekib huvi, muutub õppimine tõhusamaks. Lastel arenevad kognitiivsed protsessid, värvitaju, esteetiline taju ning nende sõnavara laieneb. Ja “Võlupall” on saanud lastele omaette, sest nad osalevad selle loomises.
Kunstistuudiosse loodi dekoratiiv- ja tarbekunstile pühendatud minimuuseum (Dõmkovo, Bogorodskaja mänguasjad, skulptuurid, kujukesed jne), samuti „Väikevormide minimuuseum“ (joon. 11–13).
Riis. üksteist
Riis. 12
Riis. 13
Ökoloogilises ruumis - "Vene elu nurk", mis on kaunistatud vene onni kujul, on vene kasutuses esemed (ketrus, pink, käepide, malmpotid, triikrauad, jalas, ruben, vene rahvariided, nukud, keraamika (potid), tueski kasetohust.
Riis. 14
Riis. 15
Tundides sukelduvad lapsed “vanadesse aegadesse”: õpitakse ütlusi ja muinasjutte, lauldakse, tantsitakse ringides, mõeldakse iidseid mõistatusi ja suure sooviga pannakse end kokku.
Võttes vahetult osa haridus- ja meelelahutustegevustest “Vene onninurgas”, õpivad lapsed töötama ja suhtlema eakaaslaste ja õpetajatega.
Riis. 16
Riis. 17
Mängu atmosfäär võimaldab koolieelikutel rahvatarkust ilma suuremate raskusteta omastada. Headuse, vastutulelikkuse, õigluse, isamaa-armastuse, aususe, rahva traditsioonide, uhkuse edendamine saavutuste üle (joon. 14–17).
Koduloomuuseum “Minu kodumaa” täiendab laste teadmisi oma kodumaa Tungokotšenski linnaosa kohta, kus elavad koos venelased, evengid ja burjaadid. Siin jätkavad lapsed tutvumist meie kullakaevanduse, meie küla peamise ettevõtte metallurgiakaevurite tööga (joon. 18–21).
Riis. 18
Riis. 19
Riis. 20
Riis. 21
Ettevalmistusrühm lõi minimuuseumi “Imeline tikandid” (joon. 22–24)
Riis. 22
Riis. 23
Riis. 24
ja vene onnide minimuuseum. See esitleb puitmaja mudelit koos sisustuse, aida ja köögiviljaaiaga. Siin jätkavad lapsed tutvumist igapäevaelu, traditsioonide, laulude ja ilukirjandusega.
Riis. 25
Riis. 26
Millise huviga mängitakse “hobusega”, millel on ehtne puust ratastel käru, hoovis kaev, kust vett saab, ja veski. Ja majas süütage vene ahi, raputage taburet, rajage omatehtud teed (joon. 25–26).
Palju tähelepanu pöörati laste ja täiskasvanute ühistegevusele (mängud, esteetilised kompositsioonid, näituste loomine, etenduste kujundus jne). Katsetööga kaasnesid metoodiliste ühenduste õpetajate täiendkoolitused, konsultatsioonid, ümarlauad.
Selline töö on suurendanud haridustöötajate vajadust omandada uusi teadmisi ja oskusi, see on toonud kaasa positiivseid muutusi mitmes valdkonnas:
– laste tegevuste lõimimine;
– oma silmaringi laiendamine,
– laste valdamine eelmiste põlvkondade sotsiaalse ja isamaalise kogemuse üle asjade ja majapidamistarvete ajalooga tutvumise kaudu.
- laste tegevuste aktiveerimine.
Lastega töötamisel kasutati laialdaselt selliseid vorme nagu õpetajate ja vanemate loodud ekskursioonid ja tunnid minimuuseumides. Lastele ja õpetajatele meeldib seal töötada. Üheskoos arutletakse tulevaste näituste teemadel, luuakse neid aktiivselt ja mõeldakse välja üllatusi.
Oluline on, et meie muuseumide loomisest võtaksid osa mitte ainult lapsed ise, vaid ka nende isad, emad, vanaemad, vanaisad, vennad ja õed. Nemad on ju need, kes toovad paljud eksponaadid kohale, aitavad ekspositsiooni sisustada, teevad koos lastega erinevat meisterdamist ja komplekteerivad kollektsioone.
Armastustunnet kodumaa vastu tuleb sisendada juba varasest lapsepõlvest ning seda on oluline teha lähtudes rahvatraditsioonidest, reeglitest ja rituaalidest, mille järgi meie esivanemad sajandeid elasid.
Näidistund koduloo minimuuseumis “Minu kodumaa”(koostanud MDOU TsRR lasteaia nr 4 “Teremok” õpetaja E.V. Erofeeva).
Teema: Metallurgia kaevurite töö
Programmi sisu:
Täpsustage ja laiendage laste arusaamu oma vanemate tööst, rõhutades töö nähtavaid fakte. Tutvustage lapsi konkreetse tööliigiga - meie külas levinud kaevuri tööga: rääkige lastele kaevurite raskest, kuid auväärsest tööst, selle tähendusest. Pöörake tähelepanu kaasaegse tehnoloogia kasutamisele kaevurite poolt. Hankige lastelt täielikud vastused. Kasvatada austust töötavate inimeste vastu.
Sõnastiku aktiveerimine: puur, kummikombinesoon, miini latern, tõmbvasar.
Tunni edenemine
- Lapsed, mõelgem, mis on elus kõige tähtsam?
Juht ütles: "Kõige tähtsam on juhi töö. Ta viib su autoga kiiresti sinna, kuhu vaja.
Postiljon ütles: “Kõige tähtsam on postiljoni töö. Kui poleks postiljone, oleks kirjad, ajalehed, ajakirjad posti teel.
Arst ütleb: "Kõige tähtsam on arsti töö. Kui arsti poleks, jääksid inimesed haigeks.
Kõik nad räägivad oma tööst.
– Lapsed, kas te teate, kus ja mille nimel teie vanemad töötavad? (Vastused 5–6 lapselt.)
– Nimetasite õigesti oma vanemate elukutse ja töökoha, nende töö on oluline ja inimestele on seda vaja.
– Kaevanduses töötavatest inimestest räägime lähemalt.
— Kuidas neid inimesi kutsutakse?
- See on õige, neid kutsutakse kaevuriteks.
– Kus kaevurid töötavad?
- Jah, nad töötavad kaevanduses, sügaval maa all. Kaevur lastakse mööda puuri maa alla.
– Mida nad kasutavad kaevandaja maa alla laskmiseks?
- Just, mööda puuri.
– Mida teie arvates kaevurid tööl olles kannavad? Neil on spetsiaalsed kummist riided: saapad, jope ja püksid, et mitte märjaks saada.
Näitan kaevurist illustratsiooni ja küsin:
– Mida kaevur veel vajab, sest maa all on pime?
– Jah, miinilatern (vaatame laternat).
- Lapsed, mida teie arvates kaevurid peas kannavad?
- Täpselt nii, kiiver. Mille jaoks on kiiver? (Võimalus kiivrit uurida.)
– Kaevuri töö pole kerge ja ohtlik. Kaevur kaevandab maaki, millest kaevandatakse väärismetalli kulda. Kaevurite põhitööriist on tõmbevasar (vaatame illustratsiooni, täpsustame nimetust – tungraua).
– Meie külas austatakse inimesi, kes kaevanduses töötavad. Siin austatakse eriti silmapaistvaid inimesi, kes töötavad hästi: neile antakse pidulikus õhkkonnas auhindu nende tööjõu eest. Paljud inimesed töötavad hästi.
– Lapsed, kas teate meie küla parimaid kaevureid (kui lastel on raske, nimetan parimate kaevurite nimed: Fakhrutdinov, Karelin, Zolotuhhin.).
Lõpetan õppetunni neljahäälikuga:
Tänapäeval peame tööjõust väga lugu
Kuhu, ükskõik mida.
Inimene tööl
Au antakse.
Tatjana Klyomina
Tänaseks mini- muuseum on areneva aineruumi lahutamatu osa koolieelne keskkond.
Mini– muuseumil on kaasamiseks tohutult võimalusi koolieelikud muuseumiväärtuste maailma. Muuseumipedagoogika on osa arendamisele suunatud õppetegevusest lapsed väärtustav suhtumine reaalsusesse, läbi sotsiaalajalooliste ja kultuuriliste väärtuste avalikustamine. Just muuseumist saab huvide kujunemise allikas lapsed oma rahvale, kultuur, moodustab moraali aluse isamaaline kasvatus. Juhtiv meetod lastega töötamisel koolieelne vanus, nagu me teame, on mäng. Just mängus, erinevaid olukordi simuleerides õpib laps tundma teda ümbritsevat maailma, omandab vajalikud oskused ja omandab oma kogemused. Kujutlusvõime ja fantaasia, kõige enam arenenud lapsepõlves vanus, aitab lapsel tungida teistsuguse ajaloolise aja vaimu ning seeläbi omandada ja ümber kujundada kogunenud ajaloo- ja kultuuriväärtusi.
Mini muuseum võimaldab areneda koolieelikud esteetilise mõtisklemise ja empaatiavõimed, vajadus ja oskus meid ümbritsevat maailma iseseisvalt hallata. Loomise tunnusjoon mini-muuseum lasteaias on see, et selle loomises osalevad lapsed, õpetajad ja lapsevanemad. Koolieelikud tunnevad end seotuna ühise eesmärgiga. Päris muuseumis ei saa midagi puudutada, aga sees mini-muuseum pole mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik. Seda on mugav külastada iga päev, saate ise eksponaate vahetada ja ümber paigutada, neid korjata ja vaadata. Tavalises muuseumis on laps vaid passiivne mõtiskleja, siin aga on ta kaasautor, näituse looja ja mitte ainult tema ise, vaid ka tema isa, ema, vanavanemad. Iga eksponaat mini-muuseum on ühise loovuse tulemus õpetaja, lapsed ja vanemad.
Vanemad ja lapsed proovivad end disainerite, kunstnike ja reisijuhtidena.
Eriline tänu portaalis osalejatele, I kasutas ära saidil teavet ja koostasin sellel teemal esitluse, kahjuks ei olnud esitlus minu sõnumis. Samuti tänan teid pedagoogid meie lasteaeda, kes vastas minu palvele luua oma rühmadesse mini- erinevatel teemadel muuseumid.
Selleteemalised väljaanded:
“Tutvumine Tšernomorskoje sünnikülaga kui eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse vahendiga” Eesmärk: Integreeritud hariduskäsitluse rakendamine patriotismi vaimus, tutvustades koolieelikutele oma kodukoha ajalugu ja kultuuri ning kohalikke inimesi.
Raport “Minimuuseum kui vanemas koolieelses eas laste isamaalise kasvatuse vahend” Koolieelikutesse isamaaliste tunnete sisendamine on üks kõlbelise kasvatuse ülesandeid, mis hõlmab armastuse sisendamist lähedaste vastu.
MÄNG – OLUKORD "Tahame olla julged." Programmi sisu: kasvatada isamaalisi tundeid; tekitada kangelaslikule emotsionaalset vastust.
Kuba rahvalaul on minu uhkus, rõõm, õnn, mu hingerõõm. Ta on minuga koos olnud 30 aastat. Toetab rasketel aegadel, aitab.
Rahvamänguasjade minimuuseum kui algkooliealiste laste isamaalise kasvatuse vahend"Rahvas, kes ei tunne oma kultuuri ja ajalugu, on põlastusväärne ja kergemeelne." N. M. Karamzin Föderaalse osariigi koolieelse hariduse standardi rakendamine praktikas.
(Tšeljabinski oblastis Kopeiskis asuva MDOU nr 52 kogemusest)
Hõim, kes ei suuda harida
järglaste soov säilitada
ja kaitsta olemasolevat kultuuri,
traditsioonid on määratud hääbumisele.
Riik, mis ei sea eesmärki
harida oma kodanikke vaimus
patriotismil pole tulevikku.
J. Byron
Praegu on ühiskonna üheks olulisemaks probleemiks inimese vaimse ja moraalse tervise seisund. Koolieelse kasvatuse mõiste määratleb ülesanded terve inimese kehaliseks, vaimseks, rikkalikult kõlbeliseks, loovaks ja mõtlemiseks kujundamiseks.
Uue hariduskontseptsiooni aluseks on osariigi eelkoolihariduse standard. See määratleb muu hulgas alushariduse aluspõhimõtted „lastele tutvustada sotsiaalkultuurilisi norme, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioone; võttes arvesse laste arengu etnokultuurilist olukorda" . Kõik teavad, et koolieelne vanus on lapse üldise arengu alus, kõigi kõrgete inimlike põhimõtete algusperiood.
Koolieelsed haridusasutused, mis on meie riigi haridussüsteemi esialgne lüli, on kutsutud kujundama lastes esmaseid ideid ümbritsevast maailmast, nende suhtumisest reaalsusesse ning andma koolieelikutele võimaluse tunda end oma isamaa kodanikena. juba väga varasest east peale. Noorema põlvkonna kodaniku-isamaaline kasvatus on üks meie aja pakilisemaid ülesandeid. Seda probleemi saab edukalt lahendada muuseumipedagoogika raames.
"Muuseumipedagoogika" … Tänapäeval on see fraas tuttav kõigile, kes on seotud noorema põlvkonna kasvatamise ja haridusega.
„Muuseumipedagoogika on teadusvaldkond, mis uurib ajalugu, muuseumide kultuurharidusliku tegevuse iseärasusi, muuseumide mõjutamise meetodeid erinevatele külastajakategooriatele, muuseumide suhtlust haridusasutustega“ . (Pedagoogiline sõnaraamat)
Patriotismitunde kasvatamine koolieelikutes on keeruline ja pikk protsess.
Eelkooliealise lapse haridus põhineb ennekõike tema isiksuse emotsionaalsel, sensuaalsel küljel, mis on seotud lastepsühholoogia tunnustega. Ja just muuseumipedagoogika, mis tekkis psühholoogia, pedagoogika, museoloogia, kunsti ja koduloo ristumiskohas, loob tingimused lapse isiksuse arenguks, kaasates teda mitmekülgsetesse tegevustesse, hõlmates emotsionaalse, intellektuaalse ja tegevussfäärid.
Viimastel aastakümnetel on muuseumipedagoogika muutunud väga populaarseks alushariduse ja kasvatussüsteemis - luuakse muuseumiprogramme, antakse välja raamatuid, töötatakse välja metoodilisi soovitusi.
Muuseumipedagoogika eesmärgid ja põhieesmärgid alushariduse valdkonnas on õpetajatele hästi teada.
Muuseumipedagoogika eesmärk on luua tingimused isiksuse arenguks, kaasates seda muuseumi mitmekülgsesse tegevusse.
Muuseumipedagoogika eesmärgid:
- armastuse kasvatamine kodumaa ja selle õitsengust hoolivate inimeste vastu;
- eneseteadvuse kujunemine, aktiivse elupositsiooni kujunemine;
- loominguliste ja organisatoorsete võimete arendamine;
- muuseumipraktikale tugineva lapse-täiskasvanu ühistegevuse kujundamine;
- koolieelikute muuseumialaste ideede arendamine;
- kognitiivsete võimete ja kognitiivse tegevuse arendamine;
- kõne arendamine ja sõnavara laiendamine;
- käitumiskultuuri edendamine.
Koolieelne organisatsioon näeb täna muuseumis partnerina laste kodaniku- ja isamaakasvatusega seotud probleemide lahendamisel läbi muuseumi- ja pedagoogiliste tegevuste elluviimise nii muuseumikeskkonnas kui ka lasteaias.
Programmi on linnas edukalt rakendatud alates 1999. aastast "Ma olen Kopeychanin!" , mille eesmärk on lahendada laste moraalse ja vaimse kasvatuse probleeme, kasvatada patriotismi ja uhkust oma linna ja piirkonna üle. Programmis on enamik kesklinna ja külade lasteaedu. Muuseum pakub koolieelikutele ekskursioone ja tegevusi, rahvapühadele ja rituaalidele pühendatud mänguprogramme ning erinevate temaatiliste näituste külastusi. Iga tunni lõpus kajastavad lapsed saadud ideid joonistamisel, modelleerimisel, aplikatsioonil ja kujundamisel.
Meie lasteaed on töötanud programmi järgi juba üle 15 aasta koos Koduloomuuseumiga "Ma olen Kopeychanin!" . Iga õppeaasta alguses sõlmime koostöölepingu, korrigeerime teemaplaneeringut, vanemate koolieelikutega muuseumis tundide aja ja selleks on 5-6 lasteaiarühma, ca 150 või enam last.
Muuseumis alustame tunde plokiga "Kodulinnaga tutvumine" . See on sümboolne ja tuleneb sellest, et suve lõpus tähistab meie linn oma sünnipäeva ja kaevurite päeva. Seda märkimisväärset sündmust tähistatakse meie koolieelses lasteasutuses igal aastal. Festivalil saavad lapsed mängulises vormis algteadmisi Kopeiskist.
Ja tulevikus ekskursioonidel osalemine - klassid temaatilisest blokist “Minu sünnilinna meeldejäävad paigad” , koolieelikud õpivad palju uut oma kodukoha kohta ja kinnistavad uusi teadmisi igapäevaelus, vaadates lasteaias korraldatavaid rühmanäitusi, koostades teemakohaseid jooniseid. "Minu lemmikkoht linnas" . Tunnid muuseumis sarjast “Kodulinna, piirkonna, riigi sümbolid” jätkatakse ka nii otseses kasvatustegevuses lasteaias kui ka rühma hariduskeskkonna kujundamisel.
Eelkoolirühma lastele meeldivad väga kaevuri töö tundmaõppimisega seotud mängulised tegevused, mida peetakse nii muuseumis kui lasteaias.
Traditsiooniliselt toimuvad 1. septembril temaatilised tunnid vanemate ja ettevalmistuskoolide rühmades "Minu väike kodumaa" . Tundides meenutavad lapsed oma linna kauneimaid kohti, õpivad legendi kivisöest, ajalugu “Kuidas linn oma nime sai” . Nad joonistavad koha, kuhu viiksid linnakülalised, mõtlevad välja uue linnaosa ja naudivad selle plaani kujutamist. Ja kogu selle lastega tegevuse tulemusena lähenevad meie õpilased väga teadlikult erinevatel meie linnaga seotud linnavõistlustel osalemisele ja võtavad neil vääriliselt esikohti.
Loominguliste konkursside esikohad "Sinu linn on teie kodu" "Kingi linnale rõõmu" nominatsioonis "Linnatöötaja - linna kangelane" Etnograafiasaalis tundides käivad lapsed tutvumas uurali rahva elu ja antiigimaailmaga.
Koolieelses lasteasutuses korraldame lastevanemate abiga, kes on täna täieõiguslikud osalised koolieelses õppeasutuses toimuvas õppeprotsessis, iidsete majapidamistarvete minimuuseume, valmistame vene onni, külatalu makette. Sellises keskkonnas olles kinnistavad lapsed muuseumikülastuse järel saadud teadmisi ja muljeid ning õpivad austama antiikesemeid.
Emotsionaalne vabanemine kokkupuutest minevikuga toimub laste ja nende õpetajate vaheldusrikkas loovuses, see on ka teatrikompositsioon "Messil" , tantsida "Ülemises toas" , lavastus “The Tale of
sõdur Kondrat" ja teised.
Tahaksin pikemalt peatuda programmi osal "Rahvakultuuri maailm" , mida rakendatakse nii koduloomuuseumi seintes kui ka koolieelses lasteasutuses kolmes töö aspektis, aga ka kõigis teistes programmi osades:
- töötada lastega
- suhtlemine õpilaste vanematega
- töö koolieelse lasteasutuse õpetajatega
Koos traditsiooniliste rahvapühadega lasteaias: "Maslenitsa" , "Jõululaulud" , mis toimuvad nii lasteaiarühmades kui ka väljaspool koolieelset lasteasutust, vahetus keskkonnas. Muuseumi seinte vahel tutvusime ka rahvakalendriga seotud tähtpäevadega. "Skit" , "Kuzminki" , "lõokesed" .
Laste teadmiste ja muuseumikülastuse järel saadud muljete kinnistamiseks töötati välja temaatilised Loovuslehed, mille vaatasid läbi koduloomuuseumi töötajad.
Nii oleme koostanud loomingulised lehed teemade kaupa "Skit" , "Kuzminki" , "Maslenitsa" . Lastele jagatakse lehed ülesannetega ja soovi korral täidavad nad neid kodus koos vanematega. Interaktiivsete tahvlite tulekuga koolieelsetesse lasteasutustesse on need ülesanded kavas temaatilise nädala raames täita õppetundides "Rahvakultuur ja traditsioonid" .
Töötage programmi raames "Rahvakultuuri maailm" julgustas meid koos õpilaste vanematega korraldama erinevaid temaatilisi näitusi. Kaasaegsetel lapsevanematel ei ole aga alati piisavalt ideid ja teadmisi riigipühade kohta, mistõttu pakume neile trükitud infot, mille paigutame vanematele mõeldud rühmainfostenditele. Selliste voldikute sisu vastab lastega muuseumis toimuvate temaatiliste tegevuste sisule.
Ehitustööd muuseumipedagoogika raames koolieelse lasteasutuse õpetajatega, viime läbi konsultatsioonisarja "Vene pühade ajaloost" , täiendame nende pedagoogilist hoiupõrsast muuseumis tundides kuuldud ja nähtud lastelaulude, naljade, rahvamängude kaardifailidega. Õpetajad kasutavad neid lastega hea meelega lasteaia igapäevaelus.
Aastaringselt külastavad lapsed loodussaali, osaledes tsükli tundides "Aastaajad" , kus tutvutakse Lõuna-Uurali looduse iseärasustega, mina reisin koos kangelastega saalis ringi.
Lastele meeldivad ka meistriklassidega tunnid muuseumi näitusesaalis.
Et koolieelikute kodaniku-isamaalise kasvatuse probleemide lahendamisel oleks töö veelgi süsteemsem ja terviklikum, töötab meie lasteaias sel õppeaastal kodulooõpetaja, kes programmi edukalt ellu viib. "Meie kodu on Lõuna-Uuralid" .
Seega lahendab muuseumipedagoogika esteetilise, kõlbelise, vaimse ja isamaalise kasvatuse probleeme integreeritult. Oma kodumaa ajalooga tutvudes hakkab laps seda armastama ja kiindumustunne sellesse säilib kogu eluks. Ja mida paremini lapsed tunnevad oma kodumaad, on uhked oma rahvuse üle, oskavad oma emakeelt, armastavad oma kodumaad ning suhtuvad kirglikult selle kultuuri ja ajaloosse, seda paremini mõistavad nad täna toimuva tähendust ja seda selgemalt nad saavad. kujutab tulevikku ette.
Lõppude lõpuks, kui kõik parim on ette nähtud eelkoolieas, mis on kõige tundlikum periood laste kõrgete sotsiaalsete ja moraalsete tunnete ja omaduste kasvatamiseks, mida iseloomustab nõtkus, teatav sugestavus, kergeusklikkus, kalduvus matkida. ja täiskasvanud inimese tohutu autoriteet, jääb see neile kogu eluks.
Asjakohasus "Igas inimeses võib õitsele puhkeda sadu ootamatuid andeid ja võimeid, kui talle lihtsalt antakse võimalus."
D. Lessing. Kiiresti muutuvas elus ei nõuta inimeselt mitte ainult teadmiste omamist, vaid eelkõige seda, et ta oskaks neid teadmisi ise omandada, iseseisvalt ja loovalt mõelda. Isamaaline kasvatus on indiviidi igakülgse arengu oluline tingimus. Just eelkoolieas toimub patriotismi alge tekkimise esialgne protsess. Üks koolieelsete laste isamaalise kasvatuse töömeetodeid on loomine koolieelsetes õppeasutustesminimuuseum . Mini - muuseum koolieelses lasteasutuses võimaldab ellu viia haridusprogrammi, on arendava ainekeskkonna tõhus moodul, õppeprotsessi individualiseerimise vahend. Samuti avardavad need silmaringi ning avavad võimalused loominguliseks ja iseseisvaks teadustegevuseks. Praegu kasvab huvi oma traditsioonide, ajaloo ja kultuuri vastuväike kodumaa . Seetõttu otsustasime oma rühmas luuaminimuuseum , mida kutsuti"Vene rahvarõivad" .
Sihtmärk. Isamaaliste tunnete kujunemineoma rahva traditsiooneminimuuseumi materjalide loomise ja kasutamise kaudu .
Ülesanded. 1. Hariduslik
Arendada patriotismitunnet, armastust oma rahva traditsioonide vastu, huvi oma mineviku, riietuse vastu erinevatel ajaloolistel aegadel.
- Tutvustage riideesemeid erinevatel ajaloolistel aegadel.
Laiendage laste arusaamistkasutada omandatud teadmised ja oskused erinevat tüüpi tegevustes (motoorne, visuaalne, mängimine, kõne, aga ka projekteerimine, katsetamine, käsitsitöö jne).
Õpetage lastele muuseumi giidi töövõtteid.
2. Arendav :
Arendadahariv laste tegevus läbi muuseumitegevuste kaasatesvanemad
Arendada laste dialoogilist, sidusat kõne- ja suhtlemisoskust, oskust vestluses osaleda, küsimustele vastata ja esitada, luuletusi peast ette kanda jne.
Arendada läbi loomingulist kujutlusvõimettutvumine vene rahvariietega.
3. Hariduslik :
Sisestage lastes uhkust oma inimeste üle.
Kasvatage hoolivat suhtumist atraktsioonidesse.
Kellkasutada muuseumipedagoogika kui uuenduslik tehnoloogia koolieelikute patriotismitunde kujundamise süsteemis, võeti arvesse järgmisi pedagoogilisi vahendeid,
Pedagoogilised vahendid,kasutatakse minimuuseumis
Käitumise vorm : tunnid, ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud, meelelahutus, ilukirjandusteoste lugemine, didaktilised mängud, produktiivne tegevus lastele, iseseisev mängutegevus.
Organisatsiooni vorm : kollektiivne, rühm, individuaalne.
meetodid :
Verbaalne - vestlused, ilukirjanduse lugemine, kuulamine. - visuaalne – ekskursioonid, raamatute vaatamine, illustratsioonid, fotod, vaatlused;
Praktiline – didaktilised mängud, albumikujundus, meisterdamine.
Tehnikad : uurimistegevus, mängutehnikad.
Omapäraminimuuseum
Oluline funktsioonmini -muuseumid - osalemine nende loomingus laste javanemad . Koolieelikud tunnevad end kaasatunaminimuuseum . Nadsaab : osaleda selle teemade arutelus, tuua eksponaate kodust, vanemate rühmade lapsed viivad väiksematele läbi ekskursioone, lisavad neile oma joonistusi.
Päris muuseumides ei saa midagi puudutada, aga meie omadesmini -muuseum pole mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik! Saate seda iga päev külastada, ise muuta, eksponaate ümber paigutada, neid kätte võtta ja vaadata. Tavalises muuseumis on laps vaid passiivne mõtiskleja, siin aga kaasautor, näituse looja. Ja mitte ainult tema ise, vaid ka tema isa, ema, vanavanemad.Mini -muuseum on suhtlemise, õpetaja, laste ja nende perede ühise töö tulemus.
Dekoratsioonminimuuseum :
Muuseumieksponaate kogutakse vastavalt laste vanusele. Kollektsioonidmini -muuseumid asuvad rühmaruumis kapi seinal ja riiulitel, nii et need on alati vaatamiseks, lastemängudeks ja muudeks laste tegevusteks kättesaadavad
Kasutamine muuseum hariduse integreerimiselpiirkondades :
1. Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.
Esialgu viidi läbi laste esialgne ettevalmistus muuseumikultuuriga suhtlemiseks. Oleme koos lastega välja töötanud kindlad käitumisreeglidminimuuseum .
KÄITUMISE REEGLID MEIEMINIMUUSEUM
1. Meie muuseumis pole müra lubatud"Kuulake ennast ja laske teistel kuulata" ;
2. Paljusid eksponaate on lubatud käega katsuda
3. Uuritud eksponaadid tuleb oma kohale tagasi panna.
"Salvesta ajalugu teistele" ;
4. Eksponaate ei tohi lõhkuda.
5. Saate ja isegi peate küsimusi esitama.
6. Meie muuseumis saab mängida, joonistada, luua ja luua.
7. Muuseumi saab külastada iga päev, lisada uusi eksponaate, ise muuta, eksponaate ümber paigutada.
8. Ole teiste vastu lahke
"Las ka naabril olla teie läheduses mugav" ;
Tutvustatakse lapsed mitmete mõistete ja mõistetega, mis neile rasked on. Näiteks,"aeg" , "kultuur" , "lugu" , "näitus" , "uurija" .
"näitus" - näitusel või muuseumis eksponeeritud ese.
"Lugu" - mineviku uurimine
Protsessismini - muuseumid, pöörasime erilist tähelepanu koolieelikute iseseisva tegevuse arendamisele. Kuna lapse juhtiv tegevus on mäng, siis meiemini -muuseumis on nurk"mängude raamatukogu" . Lapsed saavadkasutada mängud iseseisvalt iseseisva tegevuse käigus või koos õpetajaga otsese kasvatustegevuse käigus.
Lauamäng"Riieta nukk rahvariietesse" , lapsed riietavad nukke ja nimetavad rahvusrõivaste elemente.
Sihtmärk : kinnistada teadmisi Venemaal elavate rahvaste rahvariietest.
Dialoog muuseumiga rikastab ka laste iseseisvat tegevust, võimaldades neil rahuldada enesejaatuse ja lähikeskkonna tunnustuse vajadust. Lapsed tegutsevad hea meelega giidina väiksemate laste ja eakaaslaste ees, tehes ekskursiooniminimuuseum (muuseumi eksponaatide näitamine ja nendest rääkimine) .
Meie lapsed muutuvad"matkajuhid" , räägivad entusiastlikult sellest, mida nad ise teavad.
rollimäng"väike giidikool" lastele antakse kontseptsioon
et ekskursioone saab läbi viia kõikjal, ka lasteaia ümbruses.
Sihtmärk : edendada kogemuste omastamist sotsiaalsetes suhetes, oskust väljendada isiklikku suhtumist sündmustesse ja faktidesse, õpetada lapsi hindama enda ja teiste tegevusi, õpetama neid arvestama teiste huvidega, arendama kõne- ja loomingulisi võimeid .
2. Kognitiivne areng
Meie muuseumi esimene eksponaat oli sundress ja kokoshnik (mu vanemate õmmeldud),
Vestlus"Naiste rahvarõivad"
Sihtmärk. Jätkake lastes naiste rahvariiete tutvustamist. Sisestage lastes isamaalisi tundeid.
Tänu kogutud eksponaatidele saavad lapsed pilku rahvariiete ajaloolisesse minevikku.
Albumit vaadates"Venemaa territooriumil elavate rahvaste rõivad" . Lastel on võimalus uurida Venemaal elavate rahvaste riietust.
Ei saa muud, kui meenutada D. S. Likhachevi imelisi sõnu
“Armastus kodumaa, omakultuuri, emakeele vastu algab sellestväike - armastusega oma pere, oma kodu vastu. Järk-järgult laienedes muutub see armastus armastuseksKodumaa , selle ajalugu, minevik ja olevik, kogu inimkonnale."
3. Kõne arendamine
igamini -Muuseum on suhtlusvahend.
Meiemini -muuseumis on palju võimalusi lapsele kultuuri tutvustamiseks ning vahendeid laste kõne arendamiseks, selle valdamiseks suhtlusvahendina, aktiivse sõnavara rikastamiseks, sidusa, dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamiseks ning kõneloovuse arendamiseks.
4. Kunstiline ja esteetiline areng.
Arvestades lastega töö korraldamise spetsiifikat, ilmuvad meie ekspositsioonides eksponaatidena laste loovtööd. Iseseisev töö kaunite kunstide nurgas
värvimislehed"Rahvusrõivad" ,
5. Füüsiline areng.
Õppige koos lastega rahvamänge, mida mängisid meie vanavanemad.
Sihtmärk : meelitada lapsi osalema rahvamängudes,
arendada laste motoorset aktiivsust ning aidata kaasa eelkooliealiste laste tervise säilimisele ja tugevdamisele.
Töötama koosvanemad
Ekspositsiooni täiendaminemini -muuseum uute eksponaatidega
Soovitusedvanemad "Kuidas tutvustada laps vene kostüümis" .
Kaasata uute rahvarõivaste valmistamisse.
Atraktsioonvanemad õppeprotsessi läbi ühistegevuse lastega.
Järeldus :
Saadud teadmised mõjutavad positiivselt laste isamaalist kasvatust. Lapsed süvendasid teadmisi vene rahvarõiva ajaloost ja selle vaatamisväärsustest. Nad õpivad näitama üles austust oma rahva traditsioonide vastu.
Töö tulemuseks olid ka positiivsed muutused suhtumisesvanemad isamaalise kasvatuse probleemile.
