Vahetu õppe-produktiivse tegevuse ettevalmistamine ja läbiviimine. Koolieelikute teise noorema rühma kunstilise ja produktiivse tegevuse õppetunni kokkuvõte

Sihtmärk:
Ülesanded:

Hariduslik:Üles tooma humaanne kohtlemine loodusele ja huvile kunstilise loovuse vastu.

Hariduslik: Jätkake lastele puuviljade tutvustamist. Nimetage üldsõna "puuvili". Tuvastage puuviljad värvi ja kuju järgi. Värvige objekti kujutis piki kontuuri. Orienteerige end paberilehe ruumis.

Hariduslik: Arendage visuaalset loovust, jätkake rõõmustamise oskuse arendamist ilusad joonistused. Arendada laste sidusat kõnet. Tugevdada laste oskust vastata küsimustele täislausetega.

Lae alla:

Eelvaade:

Märkused produktiivse tegevuse kohta vanem rühm.
Teema: “Ise kokku pandud laudlina”
Sihtmärk: Jätkake vormimist positiivne suhtumine joonistamiseks, puuviljadest ettekujutuse kujundamiseks.
Ülesanded:

Hariduslik: Edendada inimlikku suhtumist loodusesse jahuvi kunstilise loovuse vastu.

Hariduslik:Jätkake lastele puuviljade tutvustamist. Nimetage üldsõna "puuvili". Tuvastage puuviljad värvi ja kuju järgi. Värvige objekti kujutis piki kontuuri. Orienteerige end paberilehe ruumis.

Hariduslik: Arendage visuaalset loovust, jätkake kaunite joonistuste nautimise oskuse arendamist. Arendada laste sidusat kõnet. Tugevdada laste oskust vastata küsimustele täislausetega.

Meetodid ja tehnikad: verbaalne ja visuaalne meetod; mängutehnikad: kujuteldav olukord.

Varustus: puuviljade pildid, paberilehed, värvid, pintslid, salvrätikud.

Eeltöö:tunnis kasutatavate puuviljade vaatamine, uurimine ja võrdlemine.
Tunni käik:

1. Organisatsioonimoment.

2. Põhiosa.

Mida teile meeldib rohkem süüa: köögivilju või puuvilju?
- Milliseid köögivilju sa tead?
- Milliseid puuvilju sa tead?
Vaatame oma vilju.

See Apple. Mis kujuga on tegemist? Mis värvid seal on? Kuidas õun oksast kinni hoiab (käepidemega)

See on apelsin. Mis kujuga on tegemist? Mis värvi? (Ümmargune, oranž)

See on banaan. Mis kujuga on tegemist? Mis värvi? (piklik kumer silindriline kuju)

See on ploom. Mis kujuga on tegemist? Mis värvi? (ovaalne, lilla)

See on sidrun. Mis kujuga on tegemist? Mis värvi? (ovaalne, kollane)
Poisid, mõned muinasjutud, kui mäletate, rääkige ise kokkupandud laudlinadest. See laudlina on kuulus selle poolest, et toidab kõiki täiel rinnal. See on maagiline laudlina, millel imekombel Ilmub igasuguseid roogasid ja hõrgutisi. Kujutagem ette, et teie linad on ise kokkupandud laudlina ning sellele “ilmuvad” küpsed ja maitsvad puuviljad. Ja me aitame teda selles - me joonistame ta välja. Joonistamise ajal peavad lapsed viljad paigutama nii, et nad oleksid sõbrad ega segaks üksteist. See tähendab, et mitte väga väikesed ja mitte üksteise lähedal. Soovitan mitte kohe joonistada tervet vilja, vaid kujutada kavandatut kontuurina ja ma püüan teie kontuuride põhjal ära arvata, millist vilja olete kujutanud.

Et sõrmed joonistamiseks ette valmistada, sirutame neid välja.

"ORANŽ"

Jagasime apelsini. (Lapsed murravad lahti kujuteldava apelsini

Viiludeks.)

Meid on palju, (näita 10 sõrme)

Ja ta on üksi. (Kuva 1 sõrm.)

See viil on siili jaoks. (Pöörake kokku pöial vasak käsi.)

See viil on kiiretele. (Painutage nimetissõrme.)

See viil on mõeldud pardipoegadele. (Painutage keskmist sõrme.)

See viil on mõeldud kassipoegadele. (Painutage sõrmusesõrme.)

See viil on kopra jaoks. (Painutage väikest sõrme.)

Ja hundi jaoks - koor. (Viskeliigutus parema käega.)

Ta on meie peale vihane (Nad suruvad rusikad kokku ja suruvad need rinnale.)

Häda!!!

Jookse üles – ("Jookse" sõrmedega laual.)

Kes kuhu läheb!

Nüüd asume tööle

(Lapsed joonistavad, ma lähen mööda ja arvan konspekti järgi, millist vilja nad joonistavad).

Proovige värvida ettevaatlikult, ilma kontuuridest kaugemale minemata.
(Lapsed joonistavad oma linadele)

Täna on meil huvitav tegevus. Kuulake luuletust ja saage teada, keda me kujutame. “Liblikas lendab mööda tuba ringi Tuba helendab kahinat Kaks tiiba sussides ja peenike kael peal” Nagu aru saate, siis täna teeme liblika. Varsti tuleb kevad, heinamaal õitsevad lilled ja ilmuvad erinevad kaunid liblikad. Mis värvi on pildil olevad liblikad? Täna teeme sellise liblika (näidates tooriku). Vaatame seda. Mis on liblikas? -Mis värvi on liblikas? Kuid teil kõigil on liblikad erinevat värvi. Olen ette valmistanud ilusa lilledega lagendiku, kuhu asetame liblikad. Ja nüüd teeme seda tööd koos. Ma näitan ja selgitan, teie kuulake tähelepanelikult ja korda. 1. etapp. Voldi ruut nurgast nurka. Panen ruudu koos värviga lauale, nurk alla, voldin nurgast nurka kokku, triigin volti. Lõpeta (kommenteerin, aitan) 2. etapp. Pöörake toorik lahti, keerake teine ​​nurk alla ja keerake nurgast nurka. Tehke (juhtimine, abi) 3. etapp. Voltige toorik lahti, asetage see pool allapoole ja murdke toorik pooleks, joondades küljed ja nurgad, triikige volt. Tee seda. (kontroll, abi) 4. etapp. Võtke töödeldav detail käega keskelt nii, et volt oleks üleval, teise käega peitke kolmnurgad, mis on paremal ja vasakul sees: võtke kahe sõrmega nurk, langetage see alla ja ühendage 2 nurka ja tehke sama teise poolega. Täitke (kontroll, abi) 5. etapp. Asetage topeltkolmnurk nurgaga üles ja painutage paremale ja vasak pool: Võtan alumise nurga ja painutan keskkoha poole, triigin volti ja ka teise nurgaga nii, et need haakuks. Saime tiivad kätte, aga need tuleb veel lõpetada. Täitke (kontroll, abi) 6. etapp. Painutage keskosa paremale küljele ja vasakule küljele. Ma painutan pikka lühike külg et need sobiksid. Tee seda. (kontrollib, aitab) Nii et meil on liblikas. Pane kõrvale ja mängime. Põrandal on rõngad - need on teie lillemajad. Sa lendad üle kogu päikeselise heinamaa. Ma magan sel ajal, aga niipea, kui ärkan, hakkan sind võrguga püüdma. Ja et ma sind ei tabaks, pead istuma oma lilledele. Hakkame mängima. Nüüd jätkame oma tööga. Mida tuleb teha, et see juhtuks? ilus liblikas? Lõika tiibadele kaunistused välja ja liimi peale. Seejärel liimi vuntsid peale. Kui sul on liblikas valmis, tule minu juurde ja võid selle raiesmikule kleepida kuhu tahad. Nüüd oleme oma töö lõpetanud, lähme kõik raiesmikule. Imetlege, kui kaunilt me ​​seda teinud oleme.» Liblikad on erinevad ja vapustavad. Vaata hoolikalt ja ütle mulle, milline liblikas sulle meeldis ja miks? (Räägin tööst ise) - korralik, ühtlaselt volditud - kaunilt värvitud - hästi paigutatud lagendikusse, soovitan töökohad eemaldada.

Keegi ei imesta, et laste põhitegevus on koolieelne periood on mäng, aga on ka teine oluline vaade tegevus - produktiivne. Tootvaks tegevuseks on alushariduses lapse tegevus õpetaja juhendamisel, mille tulemuseks on toote välimus.
On tehtud palju uuringuid, mis on tõestanud, et just tänu produktiivsele tegevusele arendavad vanemad koolieelikud graafilisi oskusi, visadust ja visadust. Tootlik tegevus loob soodsa pedagoogilised tingimused laste sotsialiseerimise oluliseks protsessiks. Selles vanuseperiood produktiivne tegevus Koos mänguga on see ülioluline lapse psüühika arenguks.

Mis on tootlikud tegevused?

Lapse produktiivne tegevus on tegevusmeetod, mille eesmärk on toota teatud omadustega toodet. Tootmistegevused on järgmised tegevused:

• konstruktsioonide kokkupanek erinevatel viisidel;
• voolimine spetsiaalsest savist või plastiliinist;
• tootmine igasugu käsitööd;
• mosaiikide ja rakenduste tootmine;
• Väljakutsuvamad tegevused erinevate paigutustega.

Kõik ülaltoodud tegevused on koolieeliku arengu seisukohalt väga olulised. Need sisalduvad paljudes koolieelikutele suunatud lasteaiaprogrammides. Selliste programmide eesmärk on selle igakülgne harimine ja arendamine vanusekategooria.

Miks on produktiivne tegevus koolieeliku jaoks oluline?

Koolieeliku arenguprotsess on mitmetahuline ja üks kriitilised rollid produktiivne tegevus mängib selles rolli. Koos mängudega sulanduvad need ühiseks töökompleksiks, millele on pühendatud koolieelne haridus täiskasvanud põlvkond (kasvatajad ja koolitajad). Selline tegevus peaks viima konkreetse toote ilmumiseni.
Eksperdid üle kogu maailma on läbi viinud arvukalt uuringuid erinevate kategooriate lastega, kes pole veel kooli läinud, mis on näidanud, kui tõhus on selle vanusekategooria produktiivne tegevus:

• Leiti, et sellistel tegevustel on kasulik mõju graafiliste oskuste arendamisele, sihikindluse ja visaduse arendamisele erinevate oskuste omandamise protsessis.
• Tootva tegevusega tegelemine aitab kaasa lapse loova kujutlusvõime arengule, arendab liigutuste koordinatsiooni, käelihaseid ja mõtlemismehhanisme (süntees, analüüs, võrdlusvõime).
• Nagu iga teine ​​​​kognitiivne tegevus, mängib produktiivne tegevus ka olulist rolli laste vaimses arengus.
• Tundide ajal kõige rohkem soodsad tingimused arendada vajalikke algatusvõimet, uudishimu, iseseisvust ja uudishimu.
• Üldiselt on produktiivse tegevuse igakülgne mõju eelkooliealiste laste haridusele märgatav.
• Samuti on märgatav tihe seos sensoorne haridus. Objektide kohta ettekujutuse kujundamiseks on vaja esmalt saada teadmisi nende omaduste ja omaduste, suuruse, kuju, värvi, asukoha kohta ruumis.

Produktiivse tegevuse protsessis avaldub füüsiline ja vaimne tegevus samaaegselt. Joonise, aplikatsiooni või kujukese skulptuuri loomiseks peate omandama teatud oskused, pingutama ja tegema loomingulisi toiminguid. Selle käigus omandavad koolieelikud praktilisi oskusi, mida nad hiljem vajavad väga erinevatel töödel. Nad omandavad oskused, mis võimaldavad lastel tunda end palju iseseisvamana.
Integreeritud lähenemist rakendatakse edukalt produktiivsetes tegevustes. Lisaks vabanevad siin lapsed hirmudest ja stressist.
Ümbritsevate objektide modelleerimine produktiivse tegevuse käigus lõpeb toote loomisega, mille puhul idee nähtusest, olukorrast või objektist saab kujunduses, joonistuses või kujundis täiesti materiaalse kehastuse.

Mis on emotsioonid? Kuidas see juhtub emotsionaalne areng eelkooliealised lapsed? Mida peavad väikelaste vanemad selle olulise aspekti kohta teadma...

Tootmistegevuse valdkonnad

Tootmistegevusel on mitu valdkonda:

• uurimistööks sobivate objektide loomine ja kognitiivne tegevus, samuti mängude jaoks;
• kunstigalerii täitmine käsitsi valmistatud esemetega;
• skeemide loomine;
• lastejuttude, looduspäeviku, rühmakroonika ja muinasjuttudega täidetud “raamatu” loomine ja kujundamine;
• suveniiride ja pühadekaunistuste valmistamine plakatite kujul, kutsekaardid, õnnitluskaardid, Jõulupuu kaunistused, vanikud jne;
• kollektiivse loo väljamõtlemine, mis on ebatavaline selle poolest, et kõik sõnad algavad sama tähega (selline tegevus arendab suurepäraselt laste oskusi suuline loovus, aitab neil kirjutada ja lugeda);
• oma etenduse jaoks teatrimaterjalide loomine - kostüümide, dekoratsioonide jms elementide valmistamine. Tootlikku tegevust seostatakse siin edukalt süžeepõhise lastemängu või ilukirjanduse lugemisega.

Tehtud töö annab järgmised tulemused:

• luuakse produktiivsete tegevuste süsteem vanematele koolieelikutele;
• lapsed arenevad Loomingulised oskused;
• rühmas paraneb laste psühholoogiline heaolu;
• lapsed valmistuvad edukalt kooliks.

Tavaliselt on laste produktiivsed tegevused tihedalt seotud selliste valdkondadega nagu kunstiline loovus, tunnetus, sotsialiseerimine, suhtlemine, töö ja ohutus. Tunni ajal kunstiline loovus Seal on suurepärane võimalus arendada laste kõnet. Sel hetkel vanuse staadium Laste kõnes on endiselt palju probleeme: see on ühesilbiline, üsna kehv (ebapiisavalt rikkaliku sõnavara tõttu), koostatud ainult lihtsad laused, kasutatakse sageli mittekirjanduslikke väljendeid ja sõnu.
Samuti on produktiivse tegevuse meetodi rakendamisel suur mõju moraalne kasvatus lapsed. Esinemisprotsessis erinevaid praktiline töö Lastel tekib sarnane side ja see hakkab toimima. Lisaks aitavad need klassid kinnistada välismaailmast saadud teadmisi ja arendada mitmeid kasulikke omadusi:

• aktiivsus;
• vaatlus;
• iseseisvus
• sihikindlus;
• oskus lõpetada alustatu;
• võime omastada saadud teavet;
• kannatust.

Tootliku tegevuse ajal mõjutab see ka füüsiline areng koolieelik. Klasside ajal suureneb laste arv elujõudu, tuju ja käitumine paranevad ning iseloom muutub aktiivsemaks ja rõõmsameelsemaks. Laps ise muutub palju liikuvamaks. Tundide ajal on vaja lastel areneda õige kõnnak, kehahoiak ja teised füüsilised omadused kehad, mis väikemees on elus väga kasulik. Laste lihased ja vestibulaaraparaat muutuvad tugevamaks ning liigutused koordineeritumaks.

Erinevat tüüpi produktiivsete tegevuste tunnused

Lapse arendustegevuse protsessis vastab kunstiliste ja esteetiliste omaduste arendamine moduleerivale produktiivse tegevuse tüübile. Just selle meetodi abil on koolieelikul kõige lihtsam omal äranägemisel kuvada teda ümbritsevat reaalsust. Tehtud järelduste tulemusena saadud tunnus võimaldab koolieelikul iseseisvalt luua tema valitud pilte. Tänu sellele lähenemisele arenevad lapsed hästi loov mõtlemine, õpivad nad realiseerima oma kujutlusvõimet.

IN koolieelne vanus Lastel toimub ruumi tajumises olulisi muutusi. Kui laps valdab ruumi, siis ta samal ajal...

art

IN integreeritud lähenemine To haridusprotsess oluline ülesanne on paranemine lastel esteetiline suhtumine neid ümbritsevale maailmale. Selle ülesande tähtsust ei saa ülehinnata. Lõppude lõpuks on ilmne, et ainult harmooniliselt arenenud isiksused saavad tunda ja näha kõike kaunist, mis ümberringi on.
Oluline roll metoodikas lapse areng kuulub sellesse tehnikasse, et kujundada nooremas põlvkonnas esteetilisi tundeid. Näib, et mis on joonistamises nii rasket? Kuid just selline tegevus annab pedagoogidele uusi võimalusi arendada lastes oma vaateid ning kujundada emotsionaalset ja esteetilist suhtumist ümbritsevasse reaalsusesse. Eelkooliealiste jaoks näib see veidi avanevat uus Maailm ilu, mis on tegelikult olemas ja on alati meie lähedal. Lapse käitumine muutub ja positiivsed uskumused kujunevad.

Joonistamine

On teada, et lapsed armastavad eriti joonistamist, kuna see annab maksimaalse ruumi nende realiseerimiseks loominguline tegevus. Joonised võivad olla täiesti erinevaid teemasid. Lapsed joonistavad tavaliselt seda, mis neile huvi pakub: üksikuid esemeid, kirjanduslikke tegelasi, stseene ümbritsevast elust, dekoratiivmustreid.
Kujutavas kunstis väljendatud produktiivne meetod võimaldab lapsel kinnistada oma suhtumist kujutatavasse. Laps kogeb joonistades taas väga elavalt samu aistinguid, mis tal kujutatud objekti tajumisel. Ja ümbritseva maailma rikkus pakub piiramatut värvipaletti, erineva kujuga objekte, ebatavalisi ja haruldasi nähtusi.

Muu produktiivne tegevus

Kui jätta kõrvale traditsioonilised ja väljateenitud võtted, siis lisaks neile saame lisada ka järgmise:

Monotüüp
Kui joonistus kantakse paksule läikivale paberile, mis ei lase vett läbi, või klaasile guaššvärvi või muude värvidega. Selle peale asetatakse paberileht ja surutakse tihedalt kinni, mille tulemuseks on peegeltrükk.
Kratsimine (sageli nimetatakse seda kratsimistehnikaks või "kratsimiseks")
Kujundus kriibitakse pliiatsi või muu terava instrumendiga papile või paksule paberile. Sel juhul täidetakse paber tindiga (et see ei häguseks ja paberit paremini niisutaks, võite sellele lisada paar tilka vedelseep). Niisiis, paks paber tuleb “paksult” vahakriitidega varjutada. Kui võtta valmis papp, millele kantakse värviline muster, siis piisab lihtsast värvimata vahaküünlast. Pärast seda kandke käsna või laia pintsliga pinnale kiht ripsmetušši.
Võite kasutada ka guašši, kuid pärast kuivamist määrdub see jätkuvalt. Võite kasutada ka musta värvi akrüülvärv. Pärast värvi kuivamist tuleb joonistust kriimustada mis tahes terava esemega (kaabits, pastakas, hambaork), mis aga ei saa lastele haiget teha. Seejärel moodustub mustal taustal õhukeste värviliste või valgete löökide muster.
Aplikatsioon ja skulptuur
Modelleerimine on samuti osa produktiivsest tegevusest, kuid selle eripära on see, et see on nii mahulisel viisil Pildid. Mida lapsed enim valmis voolima - loomi, inimesi, juur- ja puuvilju, nõusid, mänguasju, autosid. Teemad on siin nii mitmekesised ka seetõttu, et sarnaselt teiste tüüpidega kaunid kunstid, modelleerimine lahendab kasvatuslikke probleeme, rahuldades laste loovus- ja tunnetusvajadusi. See lihtsustab ka ruumiliste suhete ülekandmist objektide vahel modelleerimisel, sest siin, nagu ka päris elu, saab objekte hõlpsasti üksteise järel asetada kompositsiooni keskpunktist kaugemale või lähemale. Seetõttu pole modelleerimisel raskusi perspektiiviga, mis on selles vanuses lastele ikka väga raske.

Kui eelkooliealised lapsed tegelevad aplikatsiooniga, töötades lihtsate ja keerulised kujundid, siis peavad nad oma elemendid ja siluetid välja lõikama ja kleepima. Selliste piltide loomiseks on vaja intensiivset kujutlus- ja mõttetööd, kuna siluett ei sisalda tavaliselt neid elemente, mis on selle peamised eristavad tunnused. Lisaks aitavad edasiminekule kaasa aplikatsioonitunnid matemaatilised esitused beebi. Tõepoolest, sel hetkel õpib koolieelik kõige lihtsamate geomeetriliste kujundite nimesid, assimileerib nende omadusi, ta arendab ettekujutust objektide ja nende osade asukohast ruumis (paremal, vasakul, keskel, nurgas), samuti nende suuruste suhtelisus (väiksemad või suuremad) . Lisaks arendab laps aplikatsioonide valmistamisega tegeledes käelihaseid ja liigutuste koordinatsiooni. Ta õpib kasutama kääre, lõigates kujundeid hoolikalt ja õigesti välja, samal ajal neid keerates parem pool paberilehele, seejärel asetab need kujundid "tausta" lehele teatud kaugusel.
Aplikatsioonitundides saate lastele tutvustada tehnikat, mida nimetatakse "paberitükkidest valmistatud mosaiigiks". Selleks saate kasutada kõige rohkem assortii paber:

Paljud vanemad on ilmselt kuulnud eelistest, mida lapse sõrmede ja käte liigutuste treenimine kõne arengule annab. Eriti oluline all...

• tavaline värv;
• paberist salvrätikud;
• gofreeritud;
• foolium;
• kommipaberid;
• Isegi vanad ajakirjad või ajalehed sobivad.

Paberile on ainult üks nõue – see peab olema piisavalt pehme.
Ehitus
Seda tüüpi laste produktiivse tegevuse puhul tuleb üksikud osad ühendada õige tee luua konkreetne tervikobjekt. Konstruktiivne tegevus võlgneb oma tekkele laste taju, mõtlemise ja mõtlemise teatud arengutasemele mängutegevus, ja lisaks sellele sõltub see suhtlusest, kognitiivne tegevus ja motoorsete oskuste arendamine. Disainitegevusel on kasulik mõju kehaline kasvatus laps - manipulatsioonid ehituskomplekti elementidega arendavad lapse sõrmede peenmotoorikat, tugevdavad ruumilist orientatsiooni, liigutuste koordinatsiooni, osalevad esteetilises ja kõlbelises kasvatuses - nii õpib laps nägema oma loomingu ilu. Tänu sellele arendab ta maitset, samal ajal õpib ta arhitektuurseid vorme. Kui pühadeks tehakse kingitusi, kujuneb lapsel välja hooliv suhtumine lähedastesse ja tekib soov neile meeldida. Pooleli tööharidus Ehitus arendab koolieelikutes iseseisvust, sihikindlust, organiseeritust ja algatusvõimet.
Suure tähtsusega konstruktiivne tegevus lapse vaimseks arenguks. See aitab lastel uurida materiaalsete objektide väliseid omadusi (suurus, kuju, värvus), nende füüsilisi omadusi (kaal, tihedus, stabiilsus). Lapsed õpivad objekte võrdlema ja omavahel seostama, tänu millele rikastuvad nende teadmised ümbritsevast maailmast, areneb loovus ja kõne. Ehitus on kõige tõhusam meetod koolieelikute ettevalmistamine kooli üleminekuks - see arendab õppeprotsessiks vajalikke omadusi ning kuna see on lastele huvitav ja atraktiivne, teeb ta seda märkamatult. Tänu klassidele koos ehitusmaterjal Areneb lapse kujutlusvõime ja loominguline algatus.
Disain võib olla erinev:

• konstruktori komplektist;
• paberist;
• ehitusmaterjalidest;
• looduslikest ja muudest dekoratiivmaterjalidest.

Koolieelikutele on kõige lihtsam ja ligipääsetavam ehitustöö mänguehitusmaterjalidega. Nendega töötades õpivad lapsed geomeetriat mahulised vormid, omandada arusaam tasakaalu, sümmeetria ja proportsioonide mõistetest.
Lasteaias saadaolevate keerukamate ehitustüüpide hulka kuulub töö papi, paberi, poolide ja kastidega. Paberist konstrueerides täpsustavad lapsed oma teadmisi lamedate geomeetriliste kujundite kohta ja õpivad mõisteid "keskpunkt", "nurk" ja "külg". Õpitakse tehnikaid lamedate figuuride muutmiseks kolmemõõtmelisteks paberi voltimise, painutamise, liimimise ja lõikamise teel. Disainis on põhipunktiks objektide uurimine analüüsi ja sünteesi kaudu.

Teadlased on pikka aega loonud tiheda seose inimese üldmotoorse süsteemi ja kõnefunktsioon. Eelkõige on ühendus kõnekeskuse vahel...

Ehitus alates looduslik materjal tuleb kõige lähemale kunstiline tegevus, tõstmine loominguline kujutlusvõime. Ehituse kaudu õppe korraldamisel on olulised tingimused:

• orgaaniline seos muude tegevustega (joonistamine, dramatiseerimismängud, naljakate (ja mitte nii naljakate) lugude kirjutamine);
• eriekskursioonid metsa või parki;
• Õpetaja suhtumise kujundamine, et lapsed oleksid oma otsingutes iseseisvad, et mitte last õpetada, vaid teha temaga rohkem koostööd, toetada tema initsiatiivi, soovitada ja aidata ainult vajadusel.

On ilmne, et just ehitamine valmistab võrreldes teiste produktiivse tegevusega soodsa pinnase laste tehniliste võimete arendamiseks ja see on inimesele väga oluline. terviklik areng.
Modelleerimis-, joonistamis-, kujundus- ja aplikatsioonitundides areneb ka laste kõne: nad jätavad meelde värvide ja varjundite nimetused, kujundid ja ruumitähised, rikastades nende sõnavara. Kui tunni lõpus on aeg tööd analüüsida, ei räägi lapsed mitte ainult oma "meistriteostest", vaid jagavad arvamust ka teiste inimeste töödest. Modelleerimise, aplikatsiooni või joonistamise kaudu väljendavad lapsed oma muljet maailmast ja suhtumist sellesse. Aga visuaalne tegevus Alles siis omandab see loova iseloomu, kui lapsel on piisavalt arenenud kujutlusvõime, kujutlusvõimeline mõtlemine ja esteetiline taju, kui ta on piisavalt omandanud kujundite loomiseks vajalikud oskused ja võimed. Suur tähtsus V loominguline areng koolieelikutel peaks olema ja Aktiivne osalemine vanemad haridusprotsessis.

Lisaks ülalloetletutele positiivsed tegurid, y korralik areng Koolieelikutele on palju muid edusammude näitajaid. Tootlikku tegevust ennast võib pidada oluline komponent eelkooliealiste laste igakülgne haridus ja koolitus. Lihtsa välimusega klassid modelleerimise, joonistamise, kujundamise ja rakenduste loomise õpetamisel arendavad üsna täielikult ja harmooniliselt lastes positiivseid muutusi:

• keha füüsiline tugevdamine;
• vaimne areng;
• esteetiline areng;
• isiksuse vaimne ja moraalne areng.

22

2

Veel artikleid

On mängutuba. Kuid peale selle on ka produktiivne. Mis see on? See tähendab, et tundide tulemusena loob laps mingisuguse valmistoote. Koolieelikute tulemusliku tegevuse korraldamine on iga õpetaja ülesanne. Seda tehes sotsialiseeritakse laps, areneb visadus, soov alustatud tööd lõpule viia, graafilised oskused. Mitmed uuringud on tõestanud, et see on vanemate laste jaoks kõige olulisem tegevus lasteaed, tänu sellele luuakse soodsad tingimused õpetajatele, sh tulevastele õpetajatele, kes last sisse õpetavad nooremad klassid. Fakt on see, et koolieelikute produktiivne tegevus koos mänguga valmistab lapse psüühika kooliks ette.

Mis on tootlikud tegevused?

See on tegevuste nimetus, mille tulemusel laps loob etteantud omadustega toote. Millised neist on produktiivsed tegevused:

• figuuride ja savi voolimine;
• huvitava struktuuri kokkupanemine kõigil võimalikel viisidel;
• millest käsitöö valmistamine erinevaid materjale(paber, papp, helmed, lehestik ja muud);
• kompleksklassid koos paigutusega;
• piltide loomine värvide, pliiatsi, kriidiga;
• aplikatsioonide ja mosaiikide tootmine.

Igasugused produktiivsed tegevused on laste arengu jaoks olulised. Koolieelikud peavad vastuvõtmiseks olema huvitatud nõutav tulemus, aga see on õpetajate töö. Kõikides laste kasvatamisele suunatud asutustes noorem vanus, on need klassid kaasatud. Vanemad peaksid teadma, millele on koolieeliku produktiivne tegevus suunatud ja miks see nii oluline on. Kui õpetate last iseseisvalt kodus või eelistate teda mitte lasteaeda saata, on see väljaanne teile kasulik.

Vajadus produktiivse tegevuse järele

Tundide eesmärk on eelkooliealise lapse igakülgne arendamine ja harimine. Tunnid tuleks läbi viia mängu vorm, mitte “surve all”, peab laps mõistma, et see on lõbus, ja lisaks on ta töö lõpus oma toote üle uhke. Samal ajal õpib ta tasapisi selgeks, et tuleb õpetajat tähelepanelikult kuulata ja teha kõik vajalik tulemuste saavutamiseks.

Eksperdid on kogu maailmas uurinud eelkooliealiste laste produktiivset tegevust ja jõudnud järeldusele, et see on võimeline arendama lastel järgmisi omadusi:

1. Hea loominguline kujutlusvõime, mõtlemismehhanism ehk loogilise mõtlemise, võrdlemise, analüüsimise ja sünteesivõime.
2. Sihikindlus, sihikindlus ja sihikindlus.
3. Hea vaimne võimekus, kuna koolieelikute produktiivne tegevus on kognitiivne tegevus.
4. Sõrmede ja käelihaste peenmotoorika.
5. Koolieelikutele mõeldud produktiivse tegevuse meetodid on suunatud lastele iseseisva töö vajaduse edastamisele.
6. Uudishimu, uudishimu ja algatusvõime.

Tunnid avaldavad positiivset mõju ka laste distsipliinile, märkisid õpetajad hea ühendus produktiivne tegevus sensoorse haridusega. St et lapsel oleks hea saade objekti kohta peab ta teadma, kuidas see välja näeb, selle värvi, kasutust, suurust ja asukohta ruumis.

Tunniprotsessis avalduvad kõik omadused, eeskätt vaimsed ja füüsilised ning õpetajad teavad täpselt, milline laps ja mida tuleb rohkem teha, nad annavad. head nõu vanemad.

Tootlik eelkool annab praktika ja oskused, mida läheb vaja edasiseks õppimiseks ja tööks. Näiteks aplikatsiooni loomiseks peate pingutama, hoolikalt läbi mõtlema objektide paigutuse, korraldama need õigesti ja see nõuab loomingulisi tegevusi. Tundides saavad lapsed iseseisva töö kogemusi.

Integreeritud lähenemisviis on koolieelikute produktiivses tegevuses hästi rakendatud. Lisaks saavad lapsed täielikult lõõgastuda ja see tähendab vabaneda kõikvõimalikest ühiskonna hirmudest. Lapsed saavad toodet iseseisvalt luues realiseerida oma ideed konkreetse objekti kohta mudelis ja saada kujuteldava kujunduse materiaalse kehastuse.

Juhised

Kutsume teid produktiivsete tegevustega lähemalt tutvuma, et saada sellest täpne ettekujutus.

1. Ise loodud erinevaid esemeid, mis sobivad mängudeks, õppe- ja uurimistegevuseks.
2. Objektide valmistamine, mis täidavad koolieelse lasteasutuse kunstigalerii.
3. Võimalus luua paigutusi.
4. Rühma oma raamatu kujundus, mis sisaldab joonistusi, lugusid lastest ja nende kroonikaid. Samuti saab koostada looduspäeviku, mille lapsed kaunistavad piltide ja herbaariumiga.
5. Kaunistuste ja kaunistuste valmistamine pühadeks. Näiteks vanikud, plakatid, plakatid, jõulupuu kaunistused.
6. Lastevanematele pühadekaartide loomine, neile õnnitluskaardid, meened, mida jagatakse etenduse lõpus.
7. Grupi seinalehe väljatöötamine.
8. Loo loomine rühmana. Saate oma tegevusi mitmekesistada, luues iga kord muinasjutu või loo, nii et iga sõna algaks sama tähega. Muide, see on väga hea tegevus suulise loovuse, loogika arendamiseks, abi lugema ja kirjutama õppimisel.
9. Oma esituse loomine. Saate selle jaoks oma stsenaariumi ette valmistada ja lapsed peaksid aitama. Ka maastik ja kostüümielemendid on ühiselt loodud.

Miks seda kõike vaja on? Asi on selles, et areng produktiivsed liigid koolieelikutele mõeldud tegevused pole mitte ainult huvitavad, vaid ka väga kasulikud.

Tunni tulemused

Lastele on vaja luua tegevuste süsteem. Kui õpetaja jaotab produktiivseid tegevusi õigesti ja kõik selle liigid on kaasatud, on tulemus järgmine:

• lapsi arendatakse loovalt;
• rühmas on suurepärane psühholoogiline õhkkond;
• koolieelikud on kooliks hästi ette valmistatud.

Kõige sagedamini ühendab produktiivne tegevus mitmeid valdkondi, nagu loovus, sotsialiseerimine, tunnetus, töö, suhtlemine ja koolieelikute turvalisus. Kunstiline ja produktiivne tegevus ning loovus aitavad arendada lapse kõnet. Selles vanuses on temaga palju probleeme, nagu vaesus (kehv sõnavara), ühesilbsus, see koosneb ainult lihtsatest lausetest ja sõnad pole kaugeltki ilusad ja kirjanduslikud. Näiteks: “mis”, “mis” asemel “ilus lill”, “mulle meeldib see lill, sest...” asemel, aga “ma ei taha seda, sest...” asemel on kuulda ka "jätke mind rahule" "ja muud väljendid. Lapsi tuleb õpetada ilusasti rääkima ning oma eelistusi põhjalikumalt ja tõhusamalt selgitama.

Lisaks saavad lapsed kõlbelist kasvatust, kinnistavad õppeprotsessis omandatud teadmisi, arenevad vajalikke omadusi tegelane:

• aktiivsus;
• sõltumatus;
• vaatlus;
• sihikindlus;
• kannatlikkust;
• soov lõpetada alustatu;
• võime saadud teavet "välja sorteerida" ja seda omastada.

Tootlik aktiivsus paraneb ja füüsiline seisund lapsed. Nad muutuvad rõõmsamaks, tuju paraneb, üldine toonus tõuseb, iseloom muutub pingevabamaks ja aktiivsemaks. Peale tunde ja nende ajal on laps aktiivne. Oluline on koheselt õigesti kujundada tema kehahoiak, kõnnak ja kehaasend, sest kõik need omadused tulevad väikemehele tulevikus kasuks. Produktiivne tegevus võimaldab teil liigutusi koordineerida, vestibulaarset aparaati "häälestada" ja lihaseid tugevdada.

Nüüd teeme ettepaneku tutvuda produktiivse tegevuse peamiste tüüpidega. Ja samal ajal märgime ära igaühe omadused.

Tootv tegevus koolieelikutele: joonistamine

Lastele meeldib eriti joonistada. Siin on neil ruumi kujutlusvõimele, kõik on kujutatud paberil: muinasjuttude kangelased, ruum, metsad, üksikobjektid, mustrid, elus kogetud stseenid - siin realiseerib laps täielikult oma mõtlemise. Joonistades kogevad lapsed taas läbielatud emotsioone ja avaldavad oma mõtteid. Tavaliselt antakse joonistamisülesanne iseseisvatel teemadel ehk igaüks otsustab ise, mida, kuidas ja mis värviga kujutada. Jooniste põhjal saate hinnata beebi iseloomu ja teada saada tema hirme, mida ta omaette hoiab. Mõnikord on soovitatav külastada psühholoogi, et ta saaks lahendada lapse probleemi ja parandada tema arusaama ümbritsevast maailmast.

art

Selle tegevusega tuleb tegeleda kollektiivselt, ühest teemast lähtudes. art võimaldab teil sisendada lastesse ilumeelt, esteetilist arusaamist maailmast ja üksikutest objektidest. Eelkooliealiste laste produktiivse tegevuse arendamine on hindamatu, sest klassid õpetavad neid nägema ilu kõiges ümbritsevas ning ainult harmoonilist, arenenud ja tark mees. Lastel areneb esteetikatunnetus, nad muudavad oma suhtumist igasse putukasse, rohuliblesse, tuleb vaid õigesti öelda, mida ja kuidas joonistada. Näiteks: "Vaata, kui pikad antennid sellel putukatel on, ta ei saa ilma nendeta elada, nii et joonistage see kindlasti üles." No kuidas saab mardikas pärast rohust kinni püüdmist need antennid maha rebida? Laps õpib nägema kõiges ainult head, tema käitumine muutub parem pool, kujunevad uskumused.

Kriimustus (kriimustused)

Võtke papp (valge), varjutage see vahavärvi värvipliiatsidega ja seejärel kasutage pealekandmiseks käsna paks kiht must guašš ja parem kui ripsmetušš, kuna guašš, isegi kuivatatud, määrib kokkupuutel lapse sõrmi ja riideid. Pärast seda antakse lastele suled või muud terava, kuid ohutu otsaga esemed ning nad peavad saadud materjalile kujunduse kraapima. Tulemuseks on muster või mustal taustal õhukestest mitmevärvilistest triipudest loodud objekt. Laste rõõmul pole piire!

Modelleerimine ja aplikatsioon

Modelleerimise eripära on see, et laps saab luua kolmemõõtmelise pildi autodest, loomadest, puuviljadest ja muudest lemmikobjektidest. Teemasid on väga erinevaid. Modelleerimine mõjub suurepäraselt peenmotoorikale, arendab kujutlusvõimet ja ruumitaju, sest peale esemete valmistamist saab neid paigutada kaugemale või lähem sõber sõbralt, rahuldab laste vajadusi teadmiste ja loovuse järele.

Rakendusi luues õpivad lapsed iseseisvalt esemeid välja lõikama ja peale panema õiged kohad, kleepige esemeid ja elemente paberile. Siin on jällegi seotud sõrmede motoorsete oskuste ja koordinatsiooni arendamine. Aplikatsiooni loomiseks peate tõsiselt mõtlema, mõtlema loovalt, sest detailid sisaldavad harva terviklikke ja selgeid objekte, seega peate neid õigesti võrdlema. Lisaks tutvub koolieelik lihtsat õppides matemaatikaga geomeetrilised kujundid. Idee objektide paigutamisest ruumi (nurka, keskele, paremale või vasakule) ja osade suurus ( suur kolmnurk või väike).

Mosaiiki saate teha mitte ainult paberitükkidest, vaid ka tükkidest. See on ka üsna meelelahutuslik ja mitte vähem kasulik arendamiseks.

Ehitus

See on koolieelikute üks lemmikumaid produktiivsemaid tegevusi. Kes ei armastanud Legosid? Tundide omapäraks on see, et lapsed peavad eseme õigesti kokku panema, leidma vajalikud osad ja kinnitama need kokku. Ehitus arendab ruumilist orienteerumist, motoorseid oskusi, loomingulist ja loogiline mõtlemine, esteetiline taju – lapsele tema looming meeldib või ei meeldi. Lisaks saab laps tuttavaks osade omadustega (värv, kaal, materjal, millest need on valmistatud, kuju). Laps hakkab mõistma arhitektuurilisi vorme mahuliselt ning kujundab välja oma maitse ja arvamuse.

Saate kujundada mitte ainult valmis osad, aga ka paberist, karpidest, kividest, kestadest, liivast õpivad lapsed detaile ära tundma, kombineerima ja sünteesima.

Koolieeliku produktiivse tegevuse kujundamine

On vaja korralikult välja töötada koolitusprogramm. Lapsed ei peaks iga päev sama asja tegema. Kui teie laps armastab joonistada, kuid ta ei taha kujundada ega skulptuuri teha, peate teda huvitama. Paluge oma maja ehitada või skulptuure teha ja kui see on valmis, lase tal teile sellest rääkida, kus see asub, kus talle meeldib jalutada.

Valmistoodetest on vaja rääkida, olgu selleks joonis või aplikatsioon. Sel ajal moodustub kõne ja täiendatakse sõnavara. Näiteks joonistas laps kassipoega. Las ta mõtleb välja hüüdnime, räägib talle oma iseloomust, eelistustest toidus ja mängudes - see on loov mõtlemine.

Produktiivne tegevus on vajalik mitte ainult koolieelikutele, vaid ka õpilastele nooremad klassid. Paljudesse koolidesse on loodud keskused laste loovus mis on õppimiseks suurepärased.

Riigieelarve haridusasutus Moskva linna kompenseerivat tüüpi lasteaed nr 2125
Tunni kokkuvõte metoodikast
produktiivne tegevus (rakendus) ONR-i vanemas rühmas
teemal "Riided"
Esitatud:
Chopurovi õpetaja Gulchin Ilgar kyzy
Moskva 2013
Tarkvara ülesanded:
Hariv: õppige edasi, kuidas riideid täiendavate detailidega kaunistada. Aidata kaasa erineva suuruse, kuju, värviga rõivadisaini loomisele, kasutada omandatud teadmisi ja oskusi loomisel kunstiline pilt aplikatsioonitehnikat kasutades.
Tehniline: jätkake lastele liimi ettevaatliku kasutamise õpetamist, tehke esialgne eskiis ja pange osad paika.
Haridus: arendada peenmotoorikat käed, kunstiline loovus.
Haridus: arendada esteetilist maitset.
Materjalid: demonstratsioon ja jagamine (kleitides nukud, erinevat värvi papist kleidimustrid, liim, mustrid (lilled, delfiin, jänes), kaltsud, õliriided)
Arenduskeskkond: ettekanne teemal “Riietus”
Tunni käik:
Sissejuhatav osa.
Kelluke heliseb. Kui kell heliseb, kutsun lapsi ringi kogunema. Poisid, vaadake, nad tõid meile kirja (kirja sees on kleidi mustrid). Ütle mulle, kas sa arvasid, kust see kiri tuli? (Ei). See kiri tuli Moedisainerite majast.
Põhiosa:
Kas sa tead, kes seal töötab? (moedisainer). Kes on moekunstnik? (rõivamustri valmistaja, rõivadisainer, näidiste valmistaja). Hästi tehtud!
Nüüd võtan kirja ümbrikust välja ja loen, mis seal kirjas: “Kallid lapsed lasteaiast nr 2125. Teame, et teid ootab peagi, maikuus, lõpupidu. Te kõik tahate olla ilusad ja elegantsed. Kuid sel aastaajal on meil alati palju tööd ja meil pole aega kõigile kostüüme välja mõelda ja kujundada. Seetõttu kutsume teid üles välja mõtlema uus kollektsioon jaoks sobib lõpuball, ja me õmbleme teile komplektid teie disainitud mudelite järgi. Peate minema disainistuudiosse ja võtma kleidimustreid. Peate oma riietust kaunistama."
Poisid, nüüd läheme poodi, kus asuvad disainerite tööd. Ma lähen lastega poodi. Nukud näitusel erinevad kleidid. Siin me poes oleme. Heitke pilk vitriinile. Vitriin on koht poes, kus kõige kaunimad ja moekaubad et need oleksid selgelt nähtavad. Kas märkate, kuidas kleidid üksteisest erinevad? (muster, stiil, kaunistused ja materjal, millest need on õmmeldud).
Poisid, vaadake, see on siin esitatud väike kollektsioon kangad. See on chintz. Mida saab sellest valmistada? (särk, jakk, seelik) Just nii! See on vill. Mis on valmistatud villast? (kleidid, ülikonnad). See on drape – see kangas on mantli jaoks. Ja see on siid ja organza - neid kangaid kasutatakse elegantsete riiete jaoks.
Poisid, nüüd peame minema stuudiosse ja valima mustrid pidulikud riided. Lapsed kõnnivad normaalses tempos. Nii jõudsimegi Disainistuudiosse. Aga uksed on suletud. Vaata, uste ees on põrandal ümbrik. Ja seal on kirjas: "Kui tahad ust avada, arvake ära mõistatused." (jah)
1. Väike lind,
Terasest tila,
Linasaba. (Nõel ja niit).
2. Vanaema toas -
Ustav hobune.
Ükskõik kui palju sa künd
Ja põllumaal on see sile.
Pole tähtis, kui kiire on,
Ja see seisab nagu torn.
Aga selle all
Põllumaa liigub kiiresti. (Õmblusmasin)
3. Olen ühekõrvaline vana naine,
Hüppan lõuendil
Ja pikk niit kõrvast,
Nagu võrku tõmban. (Nõel)
4. Mul on need kõik erinevad:
Calico ja satiin,
Nii kodule kui aiale,
Teatri ja paraadi jaoks
Talveks on üks ja suveks üks
Mis mul siis seljas on?...(kleit)
Mõistatused said lahendatud ja uksed avanesid. Poisid, vaadake ringi, laudadel on kleidimustrid. Disainerid jätsid need mustrid meile. Minge laudade juurde ja võtke kleitide muster, mida kaunistate. Iga laps tuleb laudade juurde ja võtab mustri (erinevat värvi mustrid). Poisid, mis vahe on igal mustril? (see on õige, need on stiili ja värvi poolest erinevad).
Poisid, istuge laudade taha. Niisiis, te olete nüüd kõik moeloojad. Kas olete unustanud, mida teil paluti? (kaunistage riietus). Sinu laua peal erinevaid detaile, millega saad kaunistada oma kleiti (ringid, ruudud, südamed, kraed, volangid). Poisid, kõigepealt peate mustri välja panema, et see ilusti välja tuleks, ja seejärel lihtsalt kleepima. Tunnis aitan lapsi nõu ja näpunäidetega. Kui lapsed on lõpetanud, kutsun lapsed mängima.
Poisid, kuni meie töö kuivab, mängime teiega. Nimetan neli sõna, nende nelja sõna hulgast peate valima paaritu ja selgitama, miks just selle sõna valisite.
Jope, särk, kampsun, püksid.
Vihmamantel, mantel, jope, sundress.
Sundress, lühikesed püksid, kasukas, T-särk.
Kleit, saapad, kingad, sussid.
Kasukas, viltsaapad, sall, kingad.
Saapad, sukkpüksid, saapad, viltsaapad.
Hästi tehtud! Poisid, võtke nüüd riided ja seiske vaibal. Kogun lapsed kokku ja palun neil rivis seista. Nüüd näitame teile teie mudeleid ja räägime teile, mis materjalist teie kleidid on valmistatud ja millega need on kaunistatud. Lapsed näitavad oma töid muusika saatel. Poisid, te olete suurepärased! Sa tegid imelised riided. Ja nüüd saadame kõik oma mudelid Disainistuudiosse.

Lisatud failid