Projekt Eksperimentaalsed tegevused aastal keskmine rühm Hiina vanasõna ütleb: "Ütle mulle ja ma unustan, näita mulle ja ma mäletan, las ma proovin ja ma saan aru." Nii õpib laps kõike kindlalt ja kaua, kui ta kõike ise kuuleb, näeb ja teeb. Asjakohasus: Olles tutvunud teoreetilise materjaliga see küsimus, jõudsin järeldusele, et katsemeetodit on vaja põhjalikumalt uurida, kuna praegu seoses uute liidumaa nõuete kehtestamisega üldhariduse põhiprogrammi struktuurile, aastal koolieelne haridus Domineerivad meetodid arendavad laste võimeid üldistamiseks, järeldamiseks ja abstraktsiooniks. Ja see meetod on eksperimenteerimine. Eesmärk: tingimuste loomine eelkooliealiste laste kognitiivse tegevuse arendamiseks läbi laste katsetamise. Eesmärgid: 1. Laiendage laste arusaamist ümbritseva maailma füüsikalistest omadustest. 2. Tutvustage lastele omadusi erinevaid esemeid, looduslikud materjalid (paber, plastik, magnet, muld, vesi, taimed jne) 3. Õpetage katse läbiviimisel järgima ohutusreegleid. 4. Stimuleerida iseseisvuse ja vastutustunde kujunemist. Tegevusmeetodid: - Praktiline (katsed, katsed) - Visuaalne (mudelid, diagrammid jne) - Verbaalne kunstiline väljendus. (selgitused, jutustus, õpetlikud jutud, Oodatavad tulemused: Koolieelikud arendavad oskusi: - õpivad aktiivselt maailm; -tegutseda vastavalt algoritmile; - taotleda erinevatel viisidel laste eksperimenteerimine ; - esitada uusi küsimusi ja otsida neile ise vastuseid; - selgitage saadud tulemust. Projekti elluviimise plaan keskmisele rühmale: Kuu September Oktoober November Kogemus 1 nädal. Vesi. 3. nädal. Magnet. 1 nädal. Pinnas. 3. nädal. Ujub või ei vaju 1 nädal. Liikumine. Kiirus. Eesmärk Tutvustada vee omadusi, vee olekut: tahke, vedel, gaasiline, vee kasutamine, vesi ei oma maitset, lõhna, kuju Tutvustada lastele magneti omadusi (tõmbab rauda ligi), oskab liigutada väikseid esemeid Et oleks selge, milleks mulda vaja on, millest see koosneb (liiv, savi, muld). Liiva ja savi vee läbilaskvus. Tutvustage mõisteid "veest raskem" ja "kergem". Tehke selgeks, et liikumine sõltub kiirusest ja suunast. Kogege: tehke erineva kõrgusega liumägesid ja veeretage neist alla autosid. Millisest mäest auto järgmisel nädalal alla sõidab 3? detsember 1 nädal. 3. nädal. jaanuaril 1 nädal. 3. nädal. 1 veebruar nädal. 3. nädal. Kogemus liivaga. Et aidata mõista, et liiv on vabalt voolav, saab toorliivast ehitada, kuid need on haprad. Saate joonistada liivale lumega katse. Tee selgeks, et lumi võib olla lahti ja niiske, jälgi lume sulamist (olenevalt õhutemperatuurist) Kogemused lumega Tee selgeks, et see võib olla ka jää. Kas lumi või jää sulab kiiremini (Tooge rühma lahtine lumi, tihenenud lumi või jää) Kogege lastele klaasi? sest klaas on läbipaistev, kuid seda saab ka värvida. Klaas on habras, puruneb kergesti, sellega tuleb olla väga ettevaatlik. Kogemus Jälgige seebimulle, pange tähele, et mullid peegeldavad vikerkaare kõiki värve. Miks nad lendavad? Tuul. Tehke selgeks, et tuul on õhu liikumine. Määrake ratta ja paberiribade abil tuule suund ja tugevus. Kus kasutatakse tuult (purjed, ventilaator, föön, tuuleveski)? Aurustumine Tehke lastele selgeks, et seal on vett. vesi aurustub ja moodustub veeauruks. 1 märts nädal. 3. nädal. Aprill mai Kogemused tindi ja aktiivsöega Kogemus “Lotos Flowers” ​​1 nädal. "Keedetud või toores" 3 nädalat. “Tantsufoolium” 1 nädal. "Kes varastas Carlsonilt moosi?" Kogemus peegliga. 3. nädal. Tutvustage lastele kivisöe võimet absorbeerida erinevaid värvaineid. Näidake, kuidas paberkroonlehed õitsevad pärast märjaks saamist. Õpetage lapsi keedetud või toores muna ära tundma. Tutvustage lastele negatiivsete ja positiivsete laengute külgetõmbe nähtust. Tutvustage lastele sõrmejälgede mõistet. Eesmärk: teha selgeks, kuidas peeglid valmistatakse. Kui pind on ebatasane, saate kõverpeegli, mis moonutab kõike. Peegli abil saab sisse lasta “jänkusid”. Mis on nagu peegel (vesi)? Korraldatud haridustegevus tutvuda füüsikalise nähtusega – magnetismiga. “Tutvumine magneti ja selle omadustega” Eesmärgid: 1. “magneti” mõiste tutvustamine. 2. Ideede kujundamine magneti omaduste kohta. 3. Teadmiste ajakohastamine magneti omaduste kasutamisest inimeste poolt. 4. Oskuste kujundamine praktiliste katsete abil teadmiste omandamiseks ja järelduste tegemiseks. Õpetaja struktuursed tegevused Laste tegevused, tegevuse komponendid 1. Motivatsioon - Poisid, ma tahan teile rääkida väga huvitava loo. Lapsed istuvad laudades. -Ühel päeval kolm põrsakest Naf-Naf, õpetaja näitab Nif-Nifi ja Nuf-Nuf otsustas ehitada endale uue tugeva maja kolmest põrsast. sellesse halli hundi eest peitu pugeda. Nad valmistasid kõik ehituseks vajaliku valmis: lauad, naelad, tööriistad. -Aga kui Naf-Naf kandis naeltega kohvrit ehitusplatsile, siis ta püüdis oma püksid oksale ja viskas kohvri maha. Kõik küüned murule laiali. Ta oli väga ärritunud ja hakkas naelu tagasi kohvrisse koguma, kuid suurem osa neist läks muru sisse. Peagi astusid tema juurde Nif-Nif ja NufNuf, nad hakkasid kolmekesi mõtlema, kuidas saaks kadunud küüned üles leida. Ja siis meenus Nuf-Nufile enneolematu jõuga kivi, mis võis teatud esemeid enda juurde meelitada. NufNuf võttis kivi, jooksis sellega üle muru ja naelad hakkasid kivi külge tõmbama. Nii leidsid nad kõik kadunud küüned. Põrsad Nuf-Nuf hüppasid rõõmust ja korjasid kiiresti kõik muru sisse kadunud küüned. Pärast seda ehitasid nad kõik kiiresti tugeva ilusa maja. - Poisid, mis te arvate, mis on kivi, mille siga tõi? Kas saate mulle öelda – see kivi on magnet. Kas see puudutab teda? võib meelitada - See kivi on magnet. (Näitan esemeid. magnetit.) 2. Planeerimine "Siin on teie ees tavaline magnet, tegevused See hoiab palju saladusi." - Sellel on omadus meelitada teatud objekte. ta A meelitab, mille me nüüd välja selgitame. 3. Toimingud – võtke magnet ja tehke kindlaks, millised esemed iga lapse komplektis tõmbavad ligi ja millised mitte. üksused jaotisest Jaga kahte rühma. plastik, puit, raud, paber ja klaas. Lapsed määravad objekte iseseisvalt - millise järelduse saame teha? milline magnet tõmbab. - Magnet tõmbab ligi ainult metallist esemeid "Näita noolega" Järgmiseks antakse igale lapsele paberileht, millel on magneti ümber olevad esemed: nõel, kirjaklamber, kangatükk. nööp, tass, paberkarp, niit jne. Laps peab joonistama didaktilise mängu noole palliga ringis "See tõmbab - see ei tõmba." - Poisid, kujutage ette, et pall on magnet, ma ütlen teile objekti, mida see tõmbab.) Ütle objektid, kui arvate, et magnet tõmbab selle objekti ligi, siis püüdke pall kinni, kui see ei tõmba, siis ärge jätke. ei saa kinni. magnet sellele Ringis seisvad lapsed määravad, kas magnet tõmbab objekti või mitte. -Objekte, mida magnet tõmbab, nimetatakse magnetiliseks objektiks, mida magnet ei tõmba; Magnetil on magnetväli – see on magnetit ümbritsev ruum. See pole kõigi magnetite puhul sama. Mida suurem on magnet, seda tugevam on magnetväli, seda nõrgem on magnetväli. Igal magnetil, isegi kõige väiksemal, on kaks poolust – põhja- ja lõunapoolus. Põhjapoolus on tavaliselt sinine ja lõunapoolus punane. - Sinu suurused. Laual on magnetid, värvitud siniseks ja punaseks. Tooge kaks magnetit üksteise lähedale. Pöörake üks magnetitest teisele poole ja viige magnetid uuesti üksteisele lähemale. Ühel juhul tõmbavad, teisel tõrjuvad. Me järeldame, et erinevad poolused tõmbavad, Näidates erinevate magnetite magnetid on samad - nad tõrjuvad. -Kuula, mis meie põrsaste kõrval juhtus. Ühel suvel läksid nad jõe äärde ujuma. Ilm oli väga hea, päike paistis eredalt. Neil oli terve päev väga lõbus. Õhtul koju tulles nad maja võtit ei leidnud. Nad mõistsid, et võti kukkus suure tõenäosusega vette. Nad pöördusid tagasi jõe äärde ja võtsid võlumagneti abil võtme veest välja. -Ja nüüd me näeme, kuidas nad seda tegid. Võtame võtme ja langetame selle veekaussi. Lapsed viivad läbi katse köie külge kinnitatud magnetiga, magnetitega laseme magneti vette ja vaatame kuidas, järeldus. võti tõmbab magneti poole. - Poisid, millise järelduse saame teha? - Magnetjõud toimib läbi vee. Tänu nende võimele tõmmata magnetite alla esemeid, kasutatakse neid veega koos veealuste konstruktsioonide ehitamisel ja remondil: nende abiga on õpetajal väga mugav käega kaabli all hoida, kinnitada või öelda, mida vaja teha vajalikud tööriistad. laps esineb. -Õhtuti armastasid põrsad Nif-Nif, Naf- -Magnet can Naf ja Nuf-Nuf läbi vee mängida ja tegutseda. V erinevaid mänge. Eriti meeldis neile autodega mängida ja võistlusi pidada. Nüüd hakkame teiega ka võistlusi korraldama. Meie magnetid aitavad meid selles. -Meil on papileht, millele on joonistatud marsruut, ja seal on metallautod. Panime oma autod raja peale ja kinnitasime selle põhja magnetid. Hakkame magnetit papi alla liigutama. Ja mida me näeme? Õpetaja paneb autod rajale, laps - Just nii, magnetid hakkavad autosid liigutama. liigutada. - Millise järelduse saame teha? -Autod liiguvad mööda rada, korrates magneti liigutusi, mis liigutatakse papi alla. Pappi läbiva magneti jõud tõmbab metallautod ligi, sundides neid magnetile järgnema. Kui papp on liiga paks, kulub eseme liigutamiseks palju - Masinad liiguvad. suur võimas magnet. - Magnetid võivad toimida näiteks läbi paberi, nii et nad on harjunud - Magnet toimib läbi märkmete kinnitamise metallpapi külge. külmiku uks, või joonised magnettahvlil 4. Tulemus - Meie tänane õppetund on tulnud - Magnetid mõjutavad tegevusi, peegeldust. lõpuks. Meenutagem, milliste omadustega magnetid on meil mõned metallid. kohtusime. Magnetjõud võib läbida mõningaid objekte või aineid. Magnetite erinevad poolused tõmbavad ligi, samad poolused tõrjuvad. Tunni lõpus lubatakse lastel magnetite abil rühma uudistada.

Keskmise rühma projekt

Projekti tüüp:

Projektis osalejad:

Sihtmärk:

Ülesanded:

Oodatud Tulemus:

Asjakohasus:

Selgitav märkus

2. Seadmete koht.

Liiva-vee keskus:

Keskus "Õhk":

Teadus- ja Looduskeskus:

Keskmine koolieelne vanus

1. september.

1. "Veevärvimine"

1. "Mängime päikesega"

4. "Liiva omadused"

oktoober

1. "Miks kõik kõlab?"

1. "Selge vesi"

1. "Vesi võtab kuju"

novembril

1. "Seebimullide tegemine"

1. "Vahust padi"

1. "Õhk on kõikjal"

detsembril

1. "Õhk töötab"

4. "Valgus kõikjal"

1. "Igal kivikil on oma kodu"

Eesmärk: kivide liigitamine kuju, suuruse, värvi, pinnaomaduste järgi (siledad, karedad); Näidake lastele võimalust kasutada kive mänguks.

jaanuaril

1. "Valgus ja vari"

1. "Külmunud vesi"

1. "Jää sulav"

1. "Värvilised pallid"

veebruar

1. "Saladuslikud pildid"

1. "Me näeme kõike, me teame kõike"

1. « Liivariik»

1. "Kus vesi on?"

märtsil

1. "Vesiveski"

2. "Helisev vesi"

1. "Äraarvamis mäng"

aprill

1. "Magneti trikid"

1. "Päikeselised jänesed"

1. "Mis lahustub vees?"

1. "Mis peegeldub peeglist?"

mai

1. "Maagiline sõel"

1. "Värviline liiv"

1. "Liivamängud"

1. "Purskkaevud"

"Magnet ja selle omadused"

""Õpetage muna ujuma"

Materjal:

Järeldus:

"Põhu tilguti"

Materjal:

Paneme õled vette.

Kogemus 1.

Materjal:

Järeldus:

Kogemus 4.

Materjal: Fännid, fännid.

Järeldus:

Eksperimendi eesmärk:

Materjal:

Kogemus 2.

Kogemus 3.

Lapsed: Sest see on raskem.

Siht-

Kogemus 4.

Kogemus 7.

Kogemus 2.

Materjal:

Järeldus:

Eelvaade:

Keskmise rühma projekt

Teemal: "Kognitiivse huvi arendamine lastes läbi eksperimenteerimise."

Projekti tüüp:

2 kuud, hariv, loominguline, rühm.

Projektis osalejad:

Keskmise rühma lapsed, õpetajad, laste vanemad.

Sihtmärk:

Rikastage laste teadmisi eksperimenteerimisest, õpetage neid meetodeid praktikas rakendama.

Ülesanded:

Tehke kindlaks laste eksperimenteerimise tähtsus lastekasvatuse süsteemis.
Laiendage laste arusaamist pikkusmõõtudest: kokkuleppeline mõõt, mõõtühik.
Tutvustada mõõteriistad: joonlaud, mõõdulint.
Õpetage lapsi objekte mõõtma erinevatel viisidel,
näidake lastele, et sama objekti pikkus on sama pikkusega erinevad mõõtmed, kuid erinevad tavapärasest mõõdust.
Tutvustage lastele tavapäraseid pikkuse, mahu, kaalu mõõtmise meetmeid.
Arendada oskust kasutada tavalisi meetmeid mängudes ja igapäevaelus.
Tuvastada objektide omadus – mass; tutvustada massi mõõtmise seadet - tassi skaalat; õpetada neid kasutama.
Kognitiivse, uurimis- ja produktiivse tegevuse arendamine.
Moodustamine täielik pilt rahu, laste silmaringi laiendamine.

Oodatud Tulemus:

1. Lapse võime sõltumatu otsus juurdepääsetavad kognitiivsed ülesanded.
2. Oskus kasutada erinevaid tunnetusmeetodeid ja tehnikaid.
3. Huvi katsetamise vastu lastel.
4.Valmidus loogilisteks teadmisteks.

Asjakohasus:

Täna on projekti teema väga aktuaalne. Eelkooliealiste laste kognitiivne ja uurimistegevus on üks kultuuripraktika liike, mille abil laps õpib tundma teda ümbritsevat maailma. Katsedemonstratsioonide vaatlemine ja praktiline harjutus nende taastootmine võimaldab lastel saada avastajateks, neid ümbritseva maailma avastajateks. Eelkooliealisi iseloomustab orienteeritus ümbritseva maailma mõistmisele ning reaalsuse objektide ja nähtustega katsetamisele. Nooremad koolieelikudÜmbritseva maailmaga tutvudes püüavad nad mitte ainult objekti vaadata, vaid ka puudutada seda käte, keelega, nuusutada, koputada jne. Selles vanuses hakkavad lapsed mõtlema sellistele füüsikalistele nähtustele nagu vee külmumine talvel, heli levimine õhus ja vees, ümbritseva reaalsuse objektide värvide ja muude parameetrite erinevus. Laste iseseisvalt läbiviidud katsed aitavad kaasa uuritava nähtuse mudeli loomisele ja saadud tulemuste tulemuslikule üldistamisele. Need loovad tingimused võimaluseks teha iseseisvaid järeldusi füüsiliste nähtuste väärtusolulisuse kohta inimese ja tema enda jaoks.

Eksperimentaalne tegevus keskmise eelkooliealiste lastega.

Selgitav märkus

Eelkoolis õppeasutused eksperimenteerimist saab korraldada kolmes põhisuunas: spetsiaalselt korraldatud koolitus, Meeskonnatööõpetaja lastega ja iseseisev tegevus lapsed. Oluline on meeles pidada, et õppetund on töö viimane vorm uurimistegevus, mis võimaldab süstematiseerida laste ideid.

Probleemsituatsioonid, heuristilised ülesanded, katsetamine võivad olla osa ka igast erinevat tüüpi tegevustele (muusika-, visuaal-, loodusteaduslikud jne) keskenduvast tunnist lastega (matemaatika, kõnearendus, keskkonnaga tutvumine, disain jne)

Allpool pakutud katsetunni struktuur on ligikaudne ja seda saab praktikas kohandada.

Ligikaudne algoritm katsetunni läbiviimiseks

1. Eeltöö(ekskursioonid, vaatlused, lugemine, vestlused, eksam, visandid) küsimuse teooria uurimiseks.

2. Tegevuse liigi ja katseobjekti määramine.

3. Lastega töötamise ülesannete eesmärkide valimine (kognitiivsed, arendavad, kasvatuslikud ülesanded).

4. Tähelepanu, taju, mälu, mõtlemise mängutreening.

5. Esialgne uurimineõppevahendite kasutamine.

6. Abivahendite ja vahendite valik ja koostamine, arvestades õpitava teema laste vanust.

7. Vaatlustulemuste üldistamine sisse erinevaid vorme(vaatluspäevikud, tabelid, fotod, piktogrammid, jutud, joonised jne), et viia lapsed uuringu tulemuste põhjal iseseisvate järeldusteni.

Katsetunni ligikaudne ülesehitus

1. Uurimisprobleemi avaldus.

2. Tähelepanu, mälu, mõtlemise loogika treenimine.

3. Eluohutuse reeglite selgitamine katsetamise käigus.

4. Uurimisplaani täpsustamine.

5. Seadmete valik ja laste paigutus uurimisalal.

6. Laste jaotamine alarühmadesse.

7. Saadud katsetulemuste analüüs ja üldistamine.

Subjekt-ruumiline keskkond katsetamiseks

Minilaborite korraldamine lasteaias

Minilaborid võivad sisaldada:

1. Püsinäituse koht.

2. Seadmete koht.

3. Koht taimede kasvatamiseks.

4. Koht looduslike ja jäätmematerjalide hoidmiseks.

5. Koht katsete läbiviimiseks.

6. Koht struktureerimata materjalide jaoks (liivaveelaud ning liiva- ja veenõu jne)

Instrumendid ja seadmed minilaboritele

Liiva-vee keskus:

1. Mikroskoobid, luubid, peeglid, termomeetrid, binoklid, kaalud, köied, pipetid, joonlauad, maakera, lambid, taskulambid, visplid, visplid, seep, harjad, käsnad, vihmaveerennid, ühekordsed süstlad, toiduvärvid, liivakell, käärid, kruvikeerajad, hammasrattad, riiv, liivapaber, kangajäägid, sool, liim, rattad, puit, metall, kriit, plast jne.

2. Mahutid: plastpurgid, pudelid, klaasid erinevad kujud, suurused, mõõdud, lehtrid, sõelad, spaatlid, vormid.

3. Materjalid: looduslikud (tammetõrud, käbid, seemned, puidulõiked jne), jäätmed (korgid, pulgad, kummivoolikud, torud jne)

4. Struktureerimata materjalid: liiv, vesi, saepuru, lehed, vaht jne.

Keskus "Õhk":

köied, kilekotid, õhupallid, plaadimängijad, lohe, ploomid, paelad, lipud, tuuleliibid

Teadus- ja Looduskeskus:

Plastiliin, virnad, herned, hirss, illustreeritud materjal, didaktilised mängudökoloogial, taskulamp, suled, puulusikad, peeglid, plangud, latid, mitmevärvilised kangatükid erinevad tüübid, mehaanilised ujuvad mänguasjad, looduslikud materjalid(tõrud, käbid, taimeseemned, kestad, oksad, puidulõigud, viljaseemned, teravili jne), korgid, kõlakastid (täidetud nööpide, herneste, hirssi, sulgede, vati, paberi jne) seadmed taimede ja loomade eest hoolitsemine, maketid, looduskalendrid, istutusvaatluspäevikud, suurendusklaasid, labakindad erinevad materjalid, karusnahatükid, vatt, kindad, valgusallikaid kujutavad pildid (päike, kuu, tähed, kuu, tulikärbes, tuli, lamp, laternad jne), magnetid, sees õmmeldud magnetiga labakinnas, joonlauad, küünlad, tikutoosid, väikesed esemed, mis reageerivad magnetile, kvartskell, magnettahvel, küüneviil.

Keskmine koolieelne vanus

Selle lastega töötamine vanuserühm on suunatud laste arusaamise laiendamisele ümbritseva maailma nähtustest ja objektidest.

Peamised ülesanded, mida õpetajad katsetamise käigus lahendavad, on järgmised:

1) Laste mängukogemuse ja praktilise tegevuse aktiivne kasutamine (Miks lombid öösel külmuvad ja päeval sulavad? Miks pall veereb?);

2) Objektide rühmitamine funktsionaalsed omadused(Miks on vaja jalanõusid ja nõusid? Mis otstarbel neid kasutatakse?);

3) Esemete ja esemete liigitus liigiti (teenõud, lauanõud).

I. Laste läbiviidud uuringute põhisisu hõlmab nendes järgmiste ideede kujundamist:

1. Materjalidest (savi, puit, kangas, paber, metall, klaas, kumm, plast).

2. Loodusnähtustest (aastaajad, ilmastikunähtused, elutu looduse objektid - liiv, vesi, lumi, jää; mängud värviliste jäätükkidega).

3. Loomade maailmast (kuidas elavad loomad talvel ja suvel) ja taimede (juurviljad, puuviljad), nende kasvamiseks ja arenguks vajalikest tingimustest (valgus, niiskus, soojus).

4. Objektiivsest maailmast (mänguasjad, nõud, jalanõud, transport, riided jne).

5. Geomeetrilistest standarditest (ring, ristkülik, kolmnurk, prisma).

6. Inimesest (minu abilised on silmad, nina, kõrvad, suu jne).

Katsetamise käigus täiendatakse laste sõnavara sõnadega, mis tähistavad objektide ja nähtuste omadusi. Lisaks tutvuvad lapsed sõnade päritoluga (näiteks: suhkrukauss, seebikarp jne).

Selles vanuses kasutatakse neid aktiivselt ehitusmängud, mis võimaldab teil määrata objektide omadusi ja omadusi võrreldes geomeetriliste standarditega (ring, ristkülik, kolmnurk jne).

Katsete ja katsete pikaajaline planeerimine.

1. september.

1. "Veevärvimine"

Eesmärk: aidata tuvastada vee omadusi.

1. "Mängud fännide ja ploomidega"

Eesmärk: tutvustada lastele üht õhu omadust – liikumist; õhu liikumine on tuul.

1. "Mängime päikesega"

Eesmärk: määrata, millised objektid soojenevad paremini (hele või tume), kus see toimub kiiremini (päikese käes või varjus).

4. "Liiva omadused"

Eesmärk: tutvustada liiva omadusi (koosneb liivateradest, lahtine, väike, mureneb kergesti, laseb vett läbi, liivale jäävad jäljed, kleepub kokku, märg on tumedam kui kuiv).

oktoober

1. "Me nuusutame, me maitseme, me puudutame, me kuulame"

Eesmärk: kinnistada laste ideid meeleelunditest, nende eesmärgist (kõrvad - kuulda, erinevaid helisid ära tunda; nina - lõhna määramine; sõrmed - pinna kuju, struktuuri määramine; keel - maitse määramine).

1. "Miks kõik kõlab?"

Eesmärk: suunata lapsed mõistma heli põhjuseid: eseme vibratsioon.

1. "Selge vesi"

Eesmärk: teha kindlaks vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, kaaluga)

1. "Vesi võtab kuju"

Eesmärk: näidata, et vesi võtab selle anuma kuju, millesse see valatakse.

novembril

1. "Millised objektid võivad hõljuda?"

Eesmärk: anda lastele aimu esemete ujuvusest, et ujuvus ei sõltu objekti suurusest, vaid selle raskusest.

1. "Seebimullide tegemine"

Eesmärk: tutvustada lastele tootmismeetodit seebimulle, koos kinnistuga vedelseep: suudab venida, moodustab kile.

1. "Vahust padi"

Eesmärk: arendada lastes esemete ujuvuse ideed seebi vahud(ujuvus ei sõltu objekti suurusest, vaid selle kaalust).

1. "Õhk on kõikjal"

Eesmärk: tuvastada ümbritsevas ruumis õhk ja paljastada selle omadus - nähtamatus.

detsembril

1. "Õhk töötab"

Eesmärk: anda lastele aimu, et õhk võib liigutada objekte (purjelaevu, Õhupallid jne.)

1. “Igal kivikil on oma kodu”

Eesmärk: kivide liigitamine kuju, suuruse, värvi, pinnaomaduste järgi (siledad, karedad); Näidake lastele võimalust kasutada kive mänguks.

3. "Kas kivi ja savi kuju on võimalik muuta"

Eesmärk: tuvastada savi (märg, pehme, viskoosne, saab muuta selle kuju, jagada osadeks, voolida) ja kivi (kuiv, kõva, sellest ei saa voolida, seda ei saa osadeks jagada) omadused

4. "Valgus kõikjal"

Eesmärk: näidata valguse tähendust, selgitada, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu, tuli), tehislikud – inimeste tehtud (lamp, taskulamp, küünal).

1. "Igal kivikil on oma kodu"

Eesmärk: kivide liigitamine kuju, suuruse, värvi, pinnaomaduste järgi (siledad, karedad); Näidake lastele võimalust kasutada kive mänguks.

jaanuaril

1. "Valgus ja vari"

Eesmärk: tutvustada objektidest varjude teket, tuvastada varju ja objekti sarnasust, luua varjude abil kujutisi.

1. "Külmunud vesi"

Eesmärk: paljastada, et jää on tahke aine, hõljub, sulab ja koosneb veest.

1. "Jää sulav"

Eesmärk: teha kindlaks, et jää sulab kuumuse ja rõhu mõjul; mis sisse kuum vesi see sulab kiiremini; et vesi jäätub külmas ja võtab ka selle anuma kuju, milles see asub.

1. "Värvilised pallid"

Eesmärk: saada uusi toone põhivärvide segamisel: oranž, roheline, lilla, sinine.

veebruar

1. "Saladuslikud pildid"

Eesmärk: näidata lastele, et ümbritsevad objektid muudavad värvi, kui vaatate neid läbi värviliste prillide.

1. "Me näeme kõike, me teame kõike"

Eesmärk: tutvustada abiseadet - suurendusklaasi ja selle otstarvet.

1. "Liivariik"

Eesmärk: tõsta esile liiva omadusi: voolavus, rabedus, saab märjast liivast vormida; tutvustada liivast pildi tegemise meetodit.

1. "Kus vesi on?"

Eesmärk: paljastada, et liiv ja savi imavad vett erinevalt, tuua esile nende omadused: voolavus, rabedus.

märtsil

1. "Vesiveski"

Eesmärk: anda aimu, et vesi võib teisi objekte liikuma panna.

2. "Helisev vesi"

Eesmärk: näidata lastele, et vee kogus klaasis mõjutab tekitatavaid helisid

1. "Äraarvamis mäng"

Eesmärk: näidata lastele, et esemetel on kaal, mis sõltub materjalist.

4 "Püüa, väikesed kalad, nii väikesed kui suured"

Eesmärk: välja selgitada magneti võime teatud objekte ligi tõmmata.

aprill

1. "Magneti trikid"

Eesmärk: tuvastada objektid, mis interakteeruvad magnetiga.

1. "Päikeselised jänesed"

Eesmärk: mõista põhjust päikesekiired, õpetab päikesekiiri sisse laskma (valgust peegeldama peegliga).

1. "Mis lahustub vees?"

Eesmärk: näidata lastele erinevate ainete lahustuvust ja lahustumatust vees.

1. "Mis peegeldub peeglist?"

Eesmärk: tutvustada lastele "peegelduse" mõistet, leida objekte, mis suudavad peegeldada.

mai

1. "Maagiline sõel"

Eesmärk: tutvustada lastele kiviklibu liivast eraldamise meetodit, väikesed terad suurtest sõela kasutades arendada iseseisvust.

1. "Värviline liiv"

Eesmärk: tutvustada lastele värvilise liiva valmistamise meetodit (segades seda värvilise kriidiga); õpetada riivi kasutama.

1. "Liivamängud"

Eesmärk: kinnistada laste ideid liiva omadustest, arendada uudishimu ja vaatlust, aktiveerida laste kõnet ja arendada konstruktiivseid oskusi.

1. "Purskkaevud"

Eesmärk: arendada uudishimu, iseseisvust, luua rõõmsat meeleolu.

"Magnet ja selle omadused"

Eesmärk: arendada lapse kognitiivset tegevust magneti omadustega tutvumise protsessis.

Eesmärgid: tutvustada lastele mõisteid "magnet", "magnetjõud".

Moodustage idee magneti omadustest.

Ajakohastada laste teadmisi magneti omaduste kasutamisest inimeste poolt.

Arendada kognitiivne tegevus, uudishimu katsete läbiviimisel, järelduste tegemise oskus.

Arendage terveid suhteid eakaaslaste ja täiskasvanutega.

""Õpetage muna ujuma"

Materjal: Toores muna, klaas vett, paar supilusikatäit soola.

Asetage toores muna klaasi puhta kraanivesi– muna vajub klaasi põhja.

Võtke muna klaasist välja ja lahustage vees paar supilusikatäit soola.

Aseta muna klaasi soolaga maitsestatud vette – muna jääb veepinnale vedelema.

Järeldus: Mida rohkem soola on vees, seda raskem on sellesse uppuda.

"Põhu tilguti"

Materjal: Kokteilikõrs, 2 klaasi.

Aseta 2 klaasi kõrvuti: üks veega, teine ​​tühjaks.

Paneme õled vette.

Paneme kinni nimetissõrmõled peale ja tõsta tühja klaasi.

Võtke sõrm kõrre pealt ära ja vesi voolab tühja klaasi. Sama asja mitu korda tehes saame kogu vee ühest klaasist teise üle kanda.

Samal põhimõttel töötab ka pipett, mis sul tõenäoliselt koduses meditsiinikapis olemas on.

Tuulega katsetamine.

Kogemus 1.

Materjal: Väikesed anumad vee hoidmiseks.

Lapsed puhuvad vee peal. Mis juhtub? Lained. Mida tugevam on löök, seda suuremad on lained.

Järeldus: Tuul on õhu liikumine. Kui puhute vee peale, tekivad lained.

Kogemus 4.

Materjal: Fännid, fännid.

Lehvitage lehvikuga näo ees. Mida sa tunned? Miks inimesed ventilaatori leiutasid? (ventilaator).

Järeldus: Siseruumides saab tuult tekitada esemete abil. Tuul on õhu liikumine.

"Linnud ja õli" katsetamine

Eksperimendi eesmärk:aidata lastel mõista, kuidas õlireostus veelinde mõjutab.

Materjal: udusuled (näiteks padjast) ja mis tahes vedel õli(köögiviljad).

Viskame sulgi ja jälgime hoolega selle sujuvat lendu. Kastame nüüd pliiatsi sisse taimeõli– üleliigse õli saab eemaldada, kui suruda sulg purgi servadele ja visata uuesti üles. Juhime laste tähelepanu sellele, kui kiiresti see kivina alla kukub.

Selgitage lastele, et sulgede ehitus võimaldab lindudel lennata, "surudes" tiibadega õhku alla; Samal ajal tõusevad nad ise ülespoole. Kui veelind (part, kajakas, loon) maandub õlikilega kaetud veele, määrduvad tema suled. Nad kleepuvad kokku ja kaotavad võime õhku "tõrjuda", mis tähendab, et lind ei saa õhku tõusta ja muutub röövloomadele lihtsaks saagiks.

Kogemus 2.

Lapsed võtavad kaks palli – suuruselt identsed, kuid erineva materjaliga (metall ja puit), kaaluvad need peopesale ja määravad, milline pall on raskem.

Kasvataja: Kontrollime, kas see on tõsi, et metallkuul on raskem.

Kogemus 3.

Lapsed lasevad esmalt puidust palli veenõusse ja seejärel metallist.

Kasvataja: Mis pallidega juhtus?

Lapsed: Puidust pall ei vajunud ära, aga metallist pall küll.

Koolitaja: Miks metallkuul uppus?

Lapsed: Sest see on raskem.

Kasvataja: Kumb on raskem: puidust pall. Metall või vesi?

Lapsed: Metallpall on raskem kui puupall ja raskem kui vesi.

Mäng "Puhasta rind."

Siht- esemete klassifitseerimine valmistamismaterjali järgi.

Lapsed võtavad eseme, nimetavad selle ja ütlevad, millest see tehtud on.

Kogemus 4.

Õpetaja soojendab küünal metallplaadi. Mõne aja pärast saavad lapsed taldrikut puudutada ja märkida, et see on muutunud soojaks.

Kogemus 7.

Lapsed ja õpetaja liigutavad magneti abil kirjaklambrite ja muude metallesemete ketti mööda paberit ja laual.

Sama tehakse puidust ja kummist esemetega.

Koolitaja: Ja nüüd, mis juhtus ja miks?

(Lapsed vastavad ja järeldavad õpetaja abiga, et magnet tõmbab ligi ainult metallesemeid.)

Kasvataja: Noh, Kuzya, kas leiate nüüd metallesemeid? Poisid, räägime Kuzale jälle metallist.

Lapsed: Metall on raske, sellel on metalliline läige, see tõmbab magnetiga, seda saab kuumutada, nii et seda saab teha mitmesugused käsitööd ja objektid.

Kuzya: Aitäh, poisid! Täna õppisin palju metalli kohta. Nägin sellest tehtud esemeid. Nüüd ma lähen ja räägin oma sõpradele, mida ma teilt õppisin. Hüvasti!

Kogemus 2.

Materjal: Veekausid, purjelaevad.

Lapsed “Lasevad lahti” purjepaadid pikal reisil (panevad veekaussidesse) ja puhuvad purjedele, paadid sõidavad. Mis saab paadiga, kui tuult pole? Mis siis, kui tuul on väga tugev? Algab torm ja laev võib puruneda.

Järeldus: Suured purjelaevad liiguvad tänu tuulele.

Sihtmärk: Kognitiivse huvi, vaatluse, uudishimu ja iseseisva katsetamise võime arendamine lastel.

Ülesanded:

Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast. Arendada arusaamist suhetest looduses. Mõtlemise, kõne ja otsustusvõime arendamine kognitiivse ja uurimistegevuse protsessis. Kasvatage soovi säilitada ja kaitsta loodusmaailm.

Projekti asjakohasus:

Asi on selles, et katsetamine annab lastele tõelisi ideid uuritava objekti erinevate aspektide kohta ning rikastab ka lapse mälu, aktiveerib tema mõtteprotsesse ja hõlmab aktiivne otsing probleemi lahendamine.

"Kuidas suurem beebi näinud, kuulnud ja kogenud, seda rohkem ta teab ja õppis kui suur summa tema kogemuses on reaalsuse elemendid, seda olulisem ja produktiivsem, kui muud asjad on võrdsed, on tema loominguline ja uurimistöö.

Lev Semjonovitš Võgotski

Meie projekt on pühendatud eksperimentaalsele tegevusele koolieelsetes haridusasutustes. See praegune probleem Tänapäeval. Lapsed naudivad ümbritseva maailma avastamist eksperimentaalsete tegevuste kaudu, leiavad vastuseid, küsivad palju küsimusi, arendavad lastes uudishimu, uudishimulikku meelt ja vormi. kognitiivne huvi teadustegevuse kaudu.

Laste katsed on üks koolieeliku tegevusi. Ei ole uudishimulikumat uurijat kui laps. Last haarab teadmistejanu tohutu maailm. Enamik tõhus meetod- see on katsetamine, mille käigus on lastel võimalus rahuldada oma uudishimu ning tunda end teadlaste ja uurijatena.

Tegime katseid õhu, vee, liiva ja lumega. Lapsed jäid tehtud töö üle väga rahule.

Grupis lasteaed lõi uurimislabori, kus lapsed viisid läbi lihtsamaid ja keerulisemaid katseid. Laboratoorium täieneb uute materjalidega, mis asuvad lastele ligipääsetavas kohas.

Lapsed rääkisid oma avastustest rõõmsalt vanematele ja viisid läbi oma väikseid katseid. Eksperimentaalsete tegevuste nurga korraldamisel aitasid palju lapsevanemad. Samuti täitsid nad küsimustikke, käidi konsultatsioonidel ning püüdsime korraldada lapse pere ja lasteaia suhtlust.

Loodame, et tulemused on edukad.

Laadige esitlus alla

Koostanud õpetaja:

Levina T.V.

Tunnis läbitakse järgmised valdkonnad: tunnetus (katsekeskus), loovus (loovuskeskus), tervis (kehalise kasvatuse ja spordikeskus); osad: tutvumine ümbritseva maailmaga, ökoloogia; joonistamine.

Tunni eesmärk: säilitada kognitiivset ja kõnetegevust pakutavate materjalide ja esemetega mängulise katsetamise protsessis, tutvuda objektide omadustega (kerge, raske, hõljub, vajub, ei vaju).

Ülesanded: 1. Jätkata lastes erinevate materjalide ja esemete (puit, veeris, paber) uurimise viiside arendamist, kasutades näiteid nende koostoimest veega. 2. Kinnitada ideid mõne objekti kvaliteedi – ujuvuse kohta. 3. Arendada lastes taju, visuaalset ja efektiivset mõtlemist, vaatlusvõimet, võrdlemis-, vastandamis- ja järelduste tegemise oskust. 4. Kasvatada täpsust, reageerimisvõimet, oskust kuulda täiskasvanut ja huvi ühistegevuse vastu.

Sõnavaratöö: rikastage laste sõnavara tegusõnade ja kvalitatiivsete omadussõnadega: ujuma, vajuma, tihe, raske, kerge jne Aktiveerige laste kõne mängulise katsetamise käigus.

Eeltöö: katsed objektidega, nende kaalu määramine, tutvumine materjalide omadustega vett imada.

Demo materjal: korv, männioks, seen, käbi, skeemid katsete järeldusteks, pilt karust, väike mängukaru, plakat “Karu ja siil joovad teed”, puidust parv.

Jaotusmaterjal: värvilised embleemid tsentrite kaupa jagamiseks, kivikesed, puu vastavalt alarühma laste arvule, paberiribad igale lapsele, kaardid siiliga, värvid 2 värvi (hall, kollane), kummipallid naeltega vastavalt alarühma laste arv.

Tulemus: Oskab uurida erinevaid materjale ja esemeid, kasutades näitel nende koostoimet veega. Oskab jälgida ja võrrelda. Omage ettekujutust objektide omadustest.

valla eelarveline koolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 88 kombineeritud tüüp"

Lühiajaline katseprojekt keskmises rühmas “Seebimaag”

Koostanud õpetaja:

Levina T.V.

Pakun teile tööd keskmise rühma lastega katsetamiseks teemal “Magician Soap”. See materjal on kasulik keskkoolide õpetajatele, selle töö eesmärk on arendada vaatlust ja uudishimu.

Sihtmärk: Tutvustage lastele seebi omadusi ja otstarvet; arendada uudishimu, tähelepanelikkust, leidlikkust; kehtestage seebiga töötamisel ohutuseeskirjad.

Materjal: Iga lapse jaoks tükk seepi (tualett või pesu), vann, svamm, salvrätik, kõrs, paberileht, pliiatsid.

Projekti eesmärk: Vaatlusvõime, võrdlemis-, analüüsi-, üldistusvõime arendamine, kognitiivse huvi arendamine lastes katsetamise käigus. Tingimuste loomine eelkooliealise lapse põhilise tervikliku maailmapildi kujunemiseks katsetamise teel.

Eesmärgid: laiendada laste arusaamist ümbritseva maailma omadustest. Tutvustage erinevaid omadusi vesi, liiv, kivid. Õpetage lapsi katsete põhjal järeldusi tegema. Osaleda teostatavates praktilistes tegevustes. Edendada austust loodusvarade vastu.

Projekti asjakohasus: Koolieelne lapsepõlv on Esimene aste inimese isiksus. Loodusarmastuse edendamine peaks läbima praktiline kasutamine teadmisi selle kohta. IN koolieelne vanus lapsed jõuavad suur edu loodusteadmiste omandamisel. Nad ei õpi mitte ainult tegureid, vaid ka loodusnähtuste aluseks olevaid üsna keerulisi mustreid. Loovus eksperimenteerimisel määrab lapse võimete uute ilmingute loomise. Eksperimentaalne tööäratab lapses huvi loodusega tutvumise vastu, arendab vaimseid operatsioone, ergutab tunnetuslikku tegevust ja uudishimu. Aktiveerib taju õppematerjal loodusnähtustega tutvumiseks.

Veega mängimine "Naljakad tilgad" Mängu olukord: “Mitmevärvilised tilgad” (kogemus vee värvimisest guaššvärvi ja näpuvärviga) “Õpime teed keetma” (Sissejuhatus kuum vesi) Tegevus "Nuku Nyusha vannitamine" (vee kuumast soojaks muutmise kogemus). Tutvumine ilukirjandus“Jõgi voolab” (B. Zakhoderi salm). Mängimine veega "Uppumine - mitte uppumine."