Avatud tunni läbiviimine on põnev hetk õpetaja elus. Lastega töötava õpetaja ees keskmine rühm(4–5-aastased) - väikeste “miks”-dega on ülesandeks muuta üritus lastele meeldejäävaks ja huvitavaks ning saada samal ajal kolleegide ja õpilaste vanemate heakskiit. Hästi läbimõeldud tunni ülesehitus, valik kirjandust, harjutuste väljatöötamine, varustuse ettevalmistamine - selline hoolikalt läbi viidud töö võimaldab teil oma oskusi näidata hea professionaal ja inimene teeb seda, mis talle meeldib.
Avatud tunni ettevalmistamine lasteaia keskmises rühmas
Avatud õppetund - See on üks õppeasutuse metoodilise töö vorme. Sellist tundi läbi viiv õpetaja tutvustab kolleegidele uusi ideid või tehnoloogiaid haridusvaldkonnas või jagab oma kogunenud kogemusi, illustreerides seda laste saavutatud tulemustega. See võiks olla ka üritus õpilaste vanematele, et tutvustada neile lasteaia õppeprotsessi eripärasid ja laste edusamme.
Eelkooliealiste jaoks on see tavaline tegevus, mis on osa rühma töö üldisest planeerimisest ja on mõeldud teatud kasvatus- ja kasvatusülesannete täitmiseks. Lapsed tulevad klassi ilma erilise ettevalmistuseta või eelproovideta. Keskmise rühma õpilased juba teavad ja suudavad palju, nende kõne areneb aktiivselt, intellektuaalsed võimed ja emotsionaalne-tahteline sfäär, motoorsete oskuste arengus täheldatakse positiivseid muutusi, avaldub iseseisvus. Avatud tunni läbiviimisel peaks õpetaja arvestama selles vanuses koolieelikute kõrge vaimse aktiivsusega.
Avatud tund ei tohiks oma sisu ja tegevustempo poolest tavatunnist erineda.
Viieaastased "miks tüdrukud" on huvitatud põhjus-tagajärg suhetest erinevad valdkonnad elu, nad kantakse minema ametialane tegevus täiskasvanutel hakkab neil kujunema ettekujutus neid ümbritseva maailma erinevatest aspektidest.
Avatud klasside tüübid koolieelsetes haridusasutustes
Vastavalt nende eesmärkidele võivad keskmise rühma avatud klassid olla erinevat tüüpi:
- Avatud tund haridusasutuste Haridusministeeriumi tegevuse raames. Seda saab läbi viia noorte spetsialistide koolitamiseks või kolleegidevahelise kogemuste vahetamiseks.
- Tund sertifitseerimiskomisjonile enne kõrgema kvalifikatsioonikategooria eksami sooritamist.
- Tund kutsevõistlusel osalemise raames.
- Avatud vaatamine õpilaste vanematele.
Avatud tund kolleegidele või atesteerimiskomisjonile peaks näitama õppeprotsessis midagi uut. See võib olla uus tehnoloogia tunni andmine või uus trikk materjali esitamisel, ülesannete valikul, laste motiveerimisel, töökoha korraldusel jne.
Avatud tund erineb tavatunnist metoodilise eesmärgi olemasolu poolest, mis peegeldab seda, mida õpetaja soovib kohalviibivatele vaatlejatele näidata.
Näited avatud klassidest keskmises rühmas, arvestades õpilaste vanuselisi iseärasusi
Keskmise rühma avatud tunde saab läbi viia erinevates ainevaldkondades ja erinevate vahenditega:
- Arvutitehnoloogiate kasutamine. interaktiivne tahvel, avardab arvuti oluliselt võimalusi visuaalsed meetodidõppimist, mis selles vanuses on laste visuaalse-kujundliku mõtlemise ülekaalu tõttu põhilised. IKT võimaldab esitleda uuritavat objekti terviklikumalt ja värvikamalt. Koolieelikud ei saa aidata, kuid neid köidab näidatud multimeediumimaterjali heledus ja väljendusrikkus. Tuleb meeles pidada, et suure ekraani kasutamine vähendab eelkooliealiste nägemise koormust, mis on eriti oluline, kuna laste silmalääts on kujunemisjärgus. Kõik eelnev räägib arvutitehnoloogiat kasutavate tundide läbiviimise kasuks.
- Kireeva Svetlana “Õppemärkmed IKT abil “Tere, siil!” .
- Zvonareva Elena “Kokkuvõte avatud tunnist teise astme õpilastega, kes kasutavad IKT-d ja elektroonilisi õpperessursse.”
- Kasutamine ebatavalised tehnikad kujutav kunst. Viieaastaste laste joonistused koosnevad ristküliku- ja ovaalsetest osadest, kuid on juba joonistatud detaile: silmad, nina, suu, riietuse detailid. Joonistustunnid on olulised laste peenmotoorika ja kujutlusvõime, mõistmisvõime arendamiseks enda emotsioonid. Ebatavaliste võtete kasutamine aitab lapsel luua oma kätega ilmekamat pilti, tõstab enesehinnangut, arendab esteetilist taju.
- Läbiviimine muusikatund. 5-aastaselt kuulab laps teadlikult muusikalisi loomingulisi teoseid, tajub emotsionaalselt teosele omaseid tegusid ja tundeid ning oskab kuuldut hinnata ilusaks, kurvaks või rõõmsaks. Koolieelik saab edasi anda oma muljeid tööst. Need vanuselised omadused mida tunni arendamisel arvesse võtta.
- Yashkuzina Evgenia "Me läheme kevadet päästma."
- Kurlykova Ljudmila "Meile tulid Matrjoškad külla."
- Õppetunni läbiviimine teemal tervislik pilt elu. Keskmise rühma koolieelikutele jätkatakse inimese ehituse ja meelte tähtsuse tutvustamist. Selgitatakse, mida tähendab mõiste “terve olemine”, miks on oluline jälgida päevarežiimi ja toitumist, milline toit on tervislik, miks on vaja hoida oma keha puhas ja riided korras. Juba praegu on võimalik lapsele selgitada tema tegevuse tagajärgi kehale (“Kui sööd palju jäätist, siis kurk valutab”, “Kui hoolitsed oma hammaste eest, on need terved ja ilusad” ). Tervislike eluviiside tunnid on suunatud nende ülesannete täitmisele.
- Vassiljeva Jelena "Ole terve!" .
- Kolobova Olga "Ma hoolitsen oma tervise eest."
- Õppetunni läbiviimine teemal füüsiline kultuur. 5-aastaselt jätkub koolieeliku keha aktiivne kasv, vajadus motoorne aktiivsus jääb oluliseks, avaldub tegevuste eesmärgipärasus, mida saab suunata. Tekib soov teada oma keha võimeid, selle ülesehitust. Koolieelikutel hakkab tekkima soov tegutseda meeskonnana, näidata oma edu osavuses ja oskuses harjutusi õigesti sooritada. Kõikides organiseerimisvormides motoorne aktiivsus Lastes tuleb püüda arendada organiseeritust, iseseisvust, algatusvõimet ja oskust säilitada kaaslastega sõbralikud suhted.
- Valentini majake “Sõbraks õppimine”.
- Avatud tund “Reis muinasjuttude maale”.
- Logorütmika tund. Selles vanuses lastel paraneb motoorne areng. Kõne moodustamisel muutub helide (v.a kõlavad) hääldus heaks ja diktsioon paraneb. Rütmiline kõne ja riim tõmbavad tähelepanu. Logorütmika aitab arendada rütmitunnet, tempot, parandada hääldust ja õiget hingamist.
- Andrianova Olga.
- Avatud tund lapsevanematele logorütmikast “Valged õppetunnid”.
- Haridus- ja teadustegevuse korraldamine. IN kognitiivne areng keskkooli lapsed koolieelne vanus on kõrge vaimne aktiivsus. Neid nimetatakse "miks", sest suur hulk küsimusi erinevate eluvaldkondade kohta. Tundide läbiviimine edasi uurimistegevus võetakse huviga vastu.
- Afanasjeva Ljubov "Veekülastusel!" .
- Avatud tund uurimistegevusest “Nähtamatu-õhk”.
- Tundide läbiviimine koos lasteaia psühholoogiga. Keskmiselt lastel vanuserühm Oskus oma emotsioone kontrollida hakkab avalduma. Samal ajal on emotsionaalsus väga väljendusrikas, äratatakse kaastunnet ja empaatiat ning kujuneb tegude moraal. On vaja õpetada last näitama sõbralikke suhteid teistega ja arendama enesehinnangut.
- Psühholoogi avatud tund muinasjututeraapia elementidega “Minu päeva meeleolu”.
- Kuchina Maria “Õpetaja-psühholoogi tund lasteaia keskmise rühma lastega “Sõprus algab naeratusest”.
- Koolieelsete laste sotsiaalse ja kõlbelise kasvatuse tundide läbiviimine. ajal rollimängud on näha, et tekkivad püsivate partnerite rühmad. Nende arv võib varieeruda 2 kuni 5. Lapsel tekib vajadus sõpruse järele, soov saada toetust ja heakskiitu mitte ainult täiskasvanutelt, vaid ka eakaaslastelt. Olulisust on vaja näidetega selgitada sõbralikud suhted inimeste vahel, sõbralikku suhtumist teistesse, oskama ja kasutama viisaka pöördumise sõnu.
- Gorodnicheva Nina "Avatud sotsialiseerumistund "Õpetagem Shapoklyakit olema sõbrad."
- Julia Kurõševa “Keskmise rühma avatud tunni kokkuvõte sotsiaalse ja kõlbelise kasvatuse teemal”.
- Avatud ujumistunni läbiviimine. Ujumistunnid moodustuvad harmooniliselt füüsikalised omadused keha: väledus, painduvus, lihasjõud, liigutuste koordineerimine, karastusefekt, parandamine immuunsussüsteem. Teisalt mõjutab see spordiala indiviidi arengut: avaldub sihikindlus, visadus, julgus ning samas kasvatatakse distsipliini ja meeskonnas olemise oskust. Kõik see mõjutab positiivselt keskmise rühma laste arengut ja kui selline võimalus on olemas, on vaja basseinis tunde läbi viia.
Ujumistunnid toimuvad ainult nendes lasteasutustes, kus on sanitaarstandarditele vastav bassein.
Video: sotsiaal-emotsionaalse arengu avatud tund keskmises rühmas
https://youtube.com/watch?v=cYdBMioKpwc Videot ei saa laadida: Keskmise rühma haridustegevuste kokkuvõte sotsiaal-emotsionaalse arengu teemal (https://youtube.com/watch?v=cYdBMioKpwc)
Tabel: kuidas avatud õppetundi ette valmistada
| Autor | Kapustjanskaja L.V., metoodik, Pavlovsk |
| Ettevalmistuse etapid |
|
Kuidas motiveerida lapsi tunni ajal aktiivselt tegutsema
Avatud õppetund on suur tähtsus tööalase karjääri jaoks õpetajana. Õpetaja peab pingutama, et toota positiivne mulje külaliste peal. Igas õppetükis on peamine asi lapsed ja peate veenduma, et nad võtaksid sellest tegevusest hoolimata võõraste kohalolekust rõõmu.
Tund peaks algama loomisega positiivne suhtumine koolieelikud
Avatud tunni läbiviimine koolieelse lasteasutuse keskmises rühmas
Sellise tunni korraldamisel peate arvestama, et võõraste täiskasvanute viibimine tunnis võib koolieelikute tähelepanu kõrvale juhtida ja tekitada tarbetut närvilisust. Soovitav on külaliste jaoks kohad eelnevalt ette valmistada, et need ei jääks koolieelikute vaatevälja. Kohalviibivate inimeste arv ei tohiks olla liiga suur.
Et see õpilastele ootamatu ei oleks, hoiatab õpetaja lapsi päev-paar ette, et nende tundi tulevad külalised, nad tahavad lastega tuttavaks saada ja neilt mängima õppida. Kui on lastevanematele avatud vaatamine, siis võib öelda, et emmed-issid on väga huvitatud laste tegemistest lasteaias, nii et nad tulevad tundi vaatama.
Avatud tundi ei tohiks harjutada, kuid selle eest tasub lapsi hoiatada
Õpetaja rahulik toon, enesekindlus ja sõbralik suhtumine lastesse aitavad lastel olukorda ilma tarbetu ärevuseta tajuda.
Vahetult enne lastega tunni algust esitab õpetaja külalistele tulevase tunni plaani, selle elluviimise eesmärgi ja rühma kirjelduse.
Tabel: kava õpetaja kõne enne avatud tundi
| Kauba omadused | Sisu |
| Rühma omadused |
|
| Eelseisva õppetunni projekti kirjeldus |
|
| Projekti põhjendus eelseisva õppetunni jaoks |
|
| Avatud klassi prospekt |
|
Avatud tundide teemade loetelu keskmisele rühmale
Õpetaja valib avatud tunni teema ja selle korraldamise meetodid vastavalt töö planeerimisele ja sellest lähtuvalt õppematerjalid ja varustust, mida ta saab kasutada. Õpitud materjali mahu poolest peaks see olema tavaline õppetund. Treeningprogrammist kaugemale pole vaja minna.
Teemade loetelu, mida saab kasutada koolieelse õppeasutuse keskmise rühma avatud tunni läbiviimiseks:
- Keskkonnafookus: “Õhk”, “Vesi ja selle kaitse”, “Loodus”, “Kohtu jänesega”.
- Tervislik eluviis: “Köögiviljade ja puuviljade eelised”, “Kui tahad olla terve, pinguta end!”, “Vitamiinide kasulikkusest”.
- Ohutu käitumine: „Korrake reegleid liiklust", "Elektriohutus kodus."
- Moraalne ja esteetiline kasvatus: “Headlikkuse õppetund”, “Raamatunädal”, “Preili viisakus”.
- Kasutades kuulsaid muinasjutte, nagu “Punamütsike” või “Kolobok”, matemaatika ja kirjaoskuse õppetunni läbiviimiseks.
- Eelkooliealiste laste sotsialiseerimine: “Täiskasvanute töö”, “Isadepäev”, “Minu pere”.
Tabel: avatud tunni ajaplaan keskmises rühmas
Tabel: näide avatud tunni kokkuvõttest keskmises rühmas
| Autor | Maksimchenko E.V., MBDOU nr 3 “Beryozka” õpetaja, lk. Peškovo, Rostovi piirkond. |
| Nimi | "Reis veealusesse maailma" |
| annotatsioon | Kasutades Arvutitehnoloogiad, näitab õpetaja veealuse maailma ja selle elanike ilu, pälvides laste tähelepanu videomaterjali värvikusega ja hästi valitud muusikaline saatel. Reisi õhkkond uus Maailm See on loodud mitte ainult visuaalsel ja helilisel meetodil, vaid ka kombatavate esemete abil: kestad, kivid, liiv. Kõik see kokku võimaldab meil tunni eesmärgid lahendada. |
| Sihtmärk | Andke esialgne ettekujutus veealune maailm, mõnede selle elanike ja nende omaduste kohta. |
| Programmi ülesanded |
|
| Eeltöö |
|
| Varustus |
|
| Sissejuhatav etapp | V.: Poisid, meil on täna külalised, ütleme neile tere. (Lapsed ütlevad tere). Poisid, mis see on? (Õpetaja osutab karpidele, lapsed vastavad). Kus saab karpe näha? (Meres). Kas tead, et meres on rohkem kui pelgalt karbid? Meres elab palju erinevaid elanikke, sealhulgas kalu, mis on kaetud paksude soomustega. Uimed aitavad neil liikuda ja lõpuste abil hingavad kalad vees lahustunud õhku. Poisid, kas soovite külastada vapustavat veealust maailma? (Jah). Lähme täna rännakule, kus näeme mereelu ja saame nende kohta palju uut teada. Kuidas me sinna saame? (Laste vastused). Ookeani põhjast pärit karbid aitavad meid, kuna need on maagilised! Tule pane oma käsi kraanikausile ja sulge silmad. Nüüd on juba kuulda merekohinat. (Mängib maagiline muusika). Nii leidsime end veealusest kuningriigist. (Ekraanil kuvatakse foto veealusest maailmast.) Ava oma silmad. |
| Pealava | IN.:
Nii et leiame end veealusest maailmast, vaatame, kes siin elab? (Jah).
Näidatakse videot haist.
V.: Poisid, hai on kuri kiskja, nii et temaga on vaja mängida!
Näidatakse videot delfiinist.
V.: Hästi tehtud, poisid! Siin on järgmine ülesanne.
Kasvataja: Hästi tehtud poisid, eks! |
| Viimane etapp | Väike Merineitsi (video): Hästi tehtud poisid, pildid on väga ilusad! Tänan teid abi eest, aitasite mind palju. Tänutäheks kingin teile suveniire ookeani põhjast! V.: Poisid, meil on aeg lasteaeda naasta. Asetage käsi karpidele, sulgege silmad.
Noh, sina ja mina oleme tagasi lasteaias. (Ekraan lülitub välja.)
V.: Meie teekond mereloomad ja jätame oma külalistega hüvasti. Hüvasti! |
Õpetaja amet on raske, vastutusrikas ja loominguline töö. Õpetaja, kes jälgib päevast päeva, kuidas tema tasud kasvavad, õpib tundma ümbritsevat maailma, õpib õigesti rääkima, joonistama, kirjutama, mõistab, et see on tema teene. Ta näeb oma töö tulemusi ja see on oluline osa tema elust. Kuid lisaks oma töö olulisuse mõistmisele peab õpetaja professionaalsuse kasvatamiseks saama oma tegevusest väljastpoolt vaadet, vahetama kogemusi, arutlema aktuaalsete probleemide üle ja tutvuma uute ideedega. Kõik see toimub avatud tundide läbiviimise ja arutelu käigus.
MBDOU lasteaed nr 1 “Ryabinka” Neftejugansk, Hantõ-Mansi autonoomne Okrug-Jugra
Aktiivse tunni kokkuvõte keskmise rühma vanematega “Palju õnne”
Abstraktne aktiivne tegevus keskmise rühma vanematega programmi “Sotsiokultuuriline päritolu” raames
Aktiivse tunni kokkuvõte keskmise rühma vanematega
programmi "Sotsiokultuuriline päritolu" järgi
Teema:"Edu"
Sihtmärk:
1. Vahendite ring võimaldab vanematel tunnetada hea pereeeskuju olulisust laste kasvatamisel.
2. See koolitus aitab vanematel mõista oma olemasolevat kogemust ja tutvuda teiste perede kogemustega.
Töö etapid:
1. Ettevalmistav etapp.
Õpetaja teavitab vanemaid teemast ja kutsub teksti lugema. sissejuhatusõpetaja Vanemad loevad “Sõnad vanematele”, 4-5-aastaste laste arendamiseks mõeldud raamatut “Palju õnne”
2. Töötage ringis.
Vanemad loevad teksti ja täidavad ülesande iseseisvalt: tõstke esile need väited, mida nad õigeks peavad.
3. Töötage paaris.
Lapsevanemaid julgustatakse üksteist kuulama ja külla tulema ühine otsus.
4. Rühmaarutelu ja eksperdihinnang.
Üks paaridest esitab oma lahenduse. Paarid koos erinevaid valikuid valik.
Õpetaja tutvustab vanematele eksperthinnangut.
5. Peegeldus.
Tunni edenemine
Koolitaja:
Küsige rangelt elult, millist teed minna
Kuhu maailmas hommikul minna
Jälgi päikest, kuigi see tee on tundmatu
Mine alati, mu sõber, järgi headuse teed.
Kallid vanemad! Toogu see kohtumine meile suhtlemisrõõmu ja täitku meie hinge imeliste tunnetega. Tahaksin alustada meie kohtumist L. Tatjanitševa sõnadega (vanasõna ilmub ekraanile):
"Inimestele head teha tähendab seda, et te näete hea välja."
— Kuidas mõistate sõnu "saa ise ilusamaks"?
Peame tegema rohkem häid tegusid.
Neid on väga hea vanasõna: “Kohtle inimesi nii, nagu tahaksid, et sinuga käitutaks”; Heateod muudavad selle enda jaoks lihtsamaks ja meeldivamaks. Teie laps on juba õppinud tegema esimesi samme eluteel. Iga päev avaneb kaunis ja Suur maailm, täis hämmastavaid uusi kogemusi ja häid südamlikke suhteid. Lapse elutee koosneb paljudest teedest. Millise tee ta ette võtab? On väga oluline, et beebi elutee oleks sellega seotud heateod ja toimingud. Lapse tugevdamine nendes küsimustes aitab tal iseseisvalt ja enesekindlalt mööda eluteed kõndida.
Ja meie kohtumise epigraafiks on A. Tšepurovi sõnad:
Kummardagem lahkust!
Elagem headust silmas pidades:
Kõik sinises ja tähistaevas ilus,
Maa on hea. Ta annab meile leiba
Elav vesi ja puud õitsevad.
Selle rahutu taeva all
Võitleme lahkuse eest!
Mis te arvate, millest me täna räägime?
Kasvataja Kuulake lugu.
See lugu juhtus kaua aega tagasi ühes iidses linnas, kus elas suur tark. Tema tarkuse kuulsus levis tema ümber kaugele kodulinn. Kuid linnas oli mees, kes oli oma kuulsuse peale kade. Ja nii otsustaski ta välja mõelda küsimuse, et tark ei oskaks sellele vastata. Ja ta läks heinamaale, püüdis liblika kinni, istutas selle kinniste peopesade vahele ja mõtles: "Las ma küsin targalt, milline liblikas on minu käes - elus või surnud? Kui ta ütleb - elus, siis ma panen oma peopesad kinni ja liblikas sureb, ja kui ta ütleb surnud, siis avan oma peopesad ja liblikas lendab minema. Siis saavad kõik aru, kumb meist targem on.» Kade mees püüdis liblika kinni, istutas selle peopesade vahele ja läks targa juurde. Ja ta küsis temalt: "Milline liblikas on mu käes, oh tark: elus või surnud? Ja siis tark, kes tegelikult oli, väga tark inimeneütles: "Kõik on teie kätes."
- Kuidas mõistate targa sõnu "Kõik on teie kätes?" (Liblika elu või surm Sel hetkel sõltus ainult Kadedatest).
2. Ressursiring “Bon voyage”
Õpetajad ja vanemad istuvad ringis.
Kasvataja
Sinu laual on tassides helmed, vali endale meelepäraseim. Ja nüüd, kui oled helme valinud, pigista see vasakusse rusikasse, sule silmad, naerata (alati südamest), mõtle sellele, mis on sinu hinges head ja head, milliste omaduste eest sa ennast armastad, hindad, austad . Kes on valmis, avage silmad. Vaatasin teie naeratavaid nägusid ja märkasin, et see muutus heledamaks. Seda ilmselt seetõttu, et siia on kogunenud heasüdamlikud inimesed. Teie mainitud omadused ei ole kaasasündinud, neid tuleb kasvatada. Me kõik oleme täiskasvanud ja lapsed, kes kõnnivad erinevatel teedel. Aga ilmselt on igaühel oma lemmiktee, mida mööda minnakse häid tegusid tegema. Kuhu viivad teie lemmikteed? Alustame minust.
Minu lemmiktee viib igal hommikul teie juurde, meie lasteaeda, laste töö juurde. Kuhu teie teed viivad? Ütleme nii: „Ma kõnnin headuse teed, sest teen häid tegusid.
Vanemad söödavad palli
Aitäh lugude eest.
Kasvataja.
Millist rolli mängib teie arvates perekond positiivse loomisel? elukogemus lastel?
Õpetaja teeb vestlusest kokkuvõtte.
Koolitaja:
Meie igaühe jaoks on meie kodu kõigi teede ja teede algus. Vanemad on lapsele kõige lähedasemad inimesed, tänu kellele saab ta positiivse käitumiskogemuse. Ema annab oma lapsele soojust ja kiindumust. Beebi näeb isas julguse ja tarkuse eeskuju. Laps jälgib vanemate tegevust ja püüab neid jäljendada. Hea näide ja kiitus on hea kogemuse aluseks. Lapse soov jäljendada täiskasvanut, saada tema heakskiitu ja tuge aitab tal valida elujuhiseid. Jah, elus on väärtusi, ilma milleta pole Maal elu. Me võime nimetada palju positiivseid omadusi isik. Kuid me seame lahkuse esikohale.
Aga miks me asetame headuse esikohale? Kui inimene ilmus, premeeriti teda mõistuse, kõne, meisterlikkuse ja kunstiga. Inimene hakkas toitu hankima, ilusaid asju valmistama ja maju ehitama. Kuid see, milline oli inimene sees, sõltus alati ainult tema südamest. Ja siin võime öelda: "Kas kõik on meie kätes?"
Kasvataja.
Ja see tähendab, et sina ja mina paneme laste hinge selle tee, mida nad läbi elu järgivad. Millise tee ta ette võtab? On väga oluline, et lapse elutee oleks seotud heade tegude ja tegudega. Lapse tugevdamine nendes küsimustes aitab tal iseseisvalt ja enesekindlalt mööda eluteed kõndida. Lapse elutee koosneb paljudest teedest: retk vanavanemate juurde, tee lasteaeda, kus neid oodatakse. rõõmsaid kohtumisi koos sõprade ja kasvatajatega on see tee metsa, kus elavad imelised linnud ja loomad, ja tee põllule, kus on töötanud inimese käed ja hing, see on ka tee templisse. Ja olgu ta tema vastu õnnelik ja lahke.
4. Töötage paaris
Suur õpetaja V. A. Sukhomlinsky ütles: "Elate inimeste seas, kontrollige oma tegevust oma teadvusega: kas te ei tekita oma tegevusega kahju, probleeme, ebamugavusi. Laske end ümbritsevatel inimestel end hästi tunda.» Iga inimese elus on neid palju head reisid. Need teed viivad heade tegude tegemiseni. Ja nüüd tahan kutsuda teid paaridesse jagama ja illustratsioone arutama, üksteist tähelepanelikult kuulama ja ühisele otsusele jõudma, millisele teele võiksite oma lapse jõuda. heategu. Ja kuidas saate selgitada lapsele, mida ta tunneb, kui ta teeb heateo?
5. Peegeldus.
— Millised mõtted tekkisid ülesande täitmisel?
Õpetage laste süda olema lahke! – Peate lastele õpetama, et kõigele heale, mida inimesed teie heaks teevad, tuleb reageerida lahkelt, näidata üles tähelepanu ja tundlikkust täiskasvanute ja eakaaslaste, nooremate suhtes ning olla lahke ka loomade vastu. Ja need on ka headuse teed, mida mööda teie ja mina lapsi juhime ja neid teid valima õpetame.
Küsimustik
Vastate minu küsimustele "jah" või "ei" ühehäälselt.
1. Kas inimest saab sundida olema lahke? (Ei)
2. Kas on võimalik mõneks ajaks lahkeks saada? (Ei)
3. Kas sa pead olema kellegi vastu lahke? (jah)
4. Kas on lihtne olla lahke? (jah)
5. Kas sul on soov teha häid tegusid? (jah)
– Kas arvate, et headus maa peal peaks elama igavesti? (jah)
– Seega võime öelda, et hea on igavene väärtus? (jah)
Me ei tohi lubada kurjal heast võitu saada.
Ja see sõltub ainult meist endist!
Pea meeles! Headus on kogu elu päästja Maal.
Lõpetame oma õhtu
Kõlab laul “Tee head kogu maa peal”.
Kodutöö: mõelge välja ja joonistage oma lapse heateod
Ekspertide ülevaade
— kasvava inimese iseloom kujuneb perekonnas;
- peres hakkab laps tundma oma eripära;
— tugev perekond– võimsa riigi aluspõhimõte;
- perekond võimaldab inimesel leida tõelise õnne;
- peres laps õpib vaimne kogemus eelmised põlvkonnad;
- perekond annab inimesele kindlustunde ja kindlustunde tuleviku suhtes;
- pereelu ja traditsioonid määravad tulevane saatus isik.
Vallaeelarveline eelkool haridusasutus « Lasteaed kombineeritud tüüp" "Kuldne võti"
Märkmed koostas ja viis läbi: Keskrühma õpetaja V.N. Tihhomirova. Shlisselburg.
Mängu õppimissituatsiooni tüüp: mängutund.
Integreeritud haridusvaldkonnad: tunnetus, suhtlemine, sotsialiseerimine, lugemine ilukirjandus, kunstiline loovus.
Tegevuse vorm: Meeskonnatöö täiskasvanud ja lapsed.
Tegevuste tüübid: mängimine, kommunikatiivne, kognitiivne, produktiivne, motoorne.
Tarkvara ülesanded:
- Hariv: õppige lilli kasutades kujutama ebatavalised tehnikad joonistamine (peopesa, seebimullid, vatitupsud) , kinnistada teadmisi lillede ehitusest, aktiveerida kognitiivseid ja kõnetegevus lapsed; harjutada heli hääldust "ja" .
- Arendav: arendada täiskasvanute ja lastega vaba suhtlemise oskusi; intelligentsus, mõtlemine, visuaalne ja kuulmis tähelepanu, peenmotoorikat, laste loovus pooleli produktiivne tegevus.
- Hariv: kasvatage hoolivat suhtumist värvidesse, täpsust värvidega töötamisel, kasutage vajadusel niisket salvrätikut, kaasake lapsi ühised liigid tegevused.
Teostusvorm: mäng, tegevus.
Materjalid ja seadmed:
mesilaste mänguasjad, mesilaste emotikonid, A4 paber, mull, mahlatorud, guašš, lusikad, taldrikud, niisked salvrätikud, vatitikud.
Joonistamise tehnika -
peopesad, seebimullid.
Meetodid ja tehnikad:
verbaalne, visuaalne - kujundlik, mänguline.
Eeltöö:
lillede teemaliste luuletuste lugemine, lillede vaatamine, illustratsioonid, peopesaga joonistamise tehnikate harjutamine (päike, kala), näpumängud, didaktilised ja õuemängud, hingamisharjutused.
Tunni käik:
Kasvataja: Lapsed, täna saabusid meie rühma ebatavalised külalised. Arva ära mõistatus ja saad teada, kes see on.
Olen sumisenud hommikust saati
Ma äratan lilled,
Ma tiirlen, sumisen,
Ja ma kannan mett.
Lapsed: mesilane. Mesilased lendavad sisse – mänguasjad pulkadel.
V.: Kummale teist mesilane õlale maandub, see sumiseb kaasa: w-w-w-w-w. Õige, mesilased sumisevad, aga mida nad veel teevad?
D.: Lendavad, lehvivad, lehvitavad tiibu, lendavad õielt õiele, koguvad nektarit.
V.: Kevad on tulnud, mesilased on ärganud
V.: Mesilased peavad jõudu koguma ja lillemahla jooma. Aga lilli pole. Lennake praegu toolidele. Mida teha, kuidas mesilasi aidata?
D.: Saate joonistada lilli.
K: Milliseid kevadlilli me teame? Mesilane on meile koostanud mõistatuse:
Päike näeb välja nagu idu.
Ei rohuliblet ega lehte:
Ilmus kõige esimene
Kollane väike lill.
D.: Coltsfoot.
V.: Hästi tehtud.
V.: Räägi mesilastele, mis on meie laual joonistamiseks ette valmistatud. Mis on puudu?
Laste nimekiri (värvid, vesi, paberileht jne) ja saate teada, et pintsleid pole.
V.: Mida ma peaksin tegema? Meil on värvid ja pliiatsid. Need on meie abilised – peopesad ja sõrmed. Näita neile.
Sõrmede võimlemine:
Meie käed on varred, sõrmed nagu kroonlehed. Päike ärkab, lilled avanevad. Pimedas magavad nad jälle sügavalt.
Bee: Ma armastan roheline värv. Palun joonistage rohelised peopesad.
Lapsed teevad rohelise värviga paberitükkidele käejäljed ja pesevad käsi.
Välimäng:
Hommikul ärkasid mesilased kõik üles.
Nad naeratasid ja venitasid.
Nad pesid end kastega,
Need kaks tegid graatsiliselt ringi,
Kolm kummardusid ja istusid,
Lendasime kell neli. (w-w-w).
V.: Istu toolidele. Poisid, mida me tahtsime mesilastele joonistada? Näitame kätega lilli. Joonistame lilli kasutades mullid.
Lapsed hääldavad koos õpetajaga toimingute jada: Võtame klaasi kollane värv, puhuge torusse ja kinnitage paberitükk.
K: Vaata, millised meie joonised välja näevad? Õige, lilledega lehtedel. Joonistame oma lilledele vatitupsude abil heleda keskpunkti.
IN.: Lilleniidud valmis, imetleme seda. Mis värvi on meie lilled?
D.: Kollane.
V.: Hästi tehtud
Ja siin on mesilased lennanud teie heinamaadele (kleebiste liimimine - mesilased).
Vaatame tööd.
Keskmise rühma lapsevanemate avatud tunni kokkuvõte "Kuulsusrikas võidupüha"
Eesmärgid:
Kasvatada isamaalisi tundeid, tugevdada lastes “sõja” mõistet, selgitada laste ettekujutusi leinast, mida see kaasa tõi, meie sõdurite kangelaslikust kaitsest, võidupüha tähendusest meie rahva jaoks.
Arendada oskust valida sõnu etteantud tunnuse järgi.
Kasvatage austust sõdalaste-vabastajate vastu.
Ülesanded:
- õpetada lapsi täielikult vastama;
- paljastada lastele võidupüha tähistamise tähendus;
- areneda lastel isamaalised tunded oma kodumaale;
- sisendada lastesse austust ja tänutunnet kõigi vastu, kes kaitsesid kodumaad;
- arendada laste kõnet, tähelepanu, mälu;
-intensiivistada vaimset tegevust;
- kujundada uhkustunnet ja austust sõdalaste - kaitsjate vastu.
Eeltöö:
-vestlus võidupüha teemal;
-jutud õpetajalt Suurest Isamaasõjast;
-Suurest Isamaasõjast rääkivate teoste lugemine, luule päheõppimine;
-ilutulestiku joonistamine pihustustehnikas;
-laulu “Katyusha” esimese salmi, vanasõnade ja ütluste õppimine jõu ja julguse kohta.
Materjalid ja varustus: illustratsioonid ja pildid peal sõjaline teema, "rindekiri", hügieenikott, II maailmasõja sõdurite monumentide kujutised Stavropoli territooriumil
Tunni käik:
- Neile, kes läksid lahingusse oma kodumaa eest, jäid ellu ja võitsid...
- Neile, kes igaveseks, nimetuks, fašistlikusse vangi vajusid.
- Meie tund on pühendatud kõigile neile, kes läksid surematusse ja võitsid.
Koolitaja: poisid, milliseks puhkuseks meie riik valmistub?
Lapsed: võidupühaks
Kasvataja: jah, maikuus tähistavad meie inimesed suure võidu 70. aastapäeva.
Mis puhkus see on, kes oskab seletada?
Lapsed: 9. mai on meie rahva võidupäev vaenlase üle.
Kasvataja: Venemaal pole perekonda, kes oleks sõjast säästetud. Sel päeval mälestab iga pere selles sõjas hukkunuid.
Ja 9. mail õnnitlevad nad selle suure sõja veterane.
Kes oskab öelda, kuidas sõda algas? Kes ründas vene rahvast?
Lapsed: fašistid.
Kasvataja: Õige, lapsed, 22. juuni 1941 varahommikul, kui meie kodumaa linnad ja külad sügavasse unne vajusid, ründas Natsi-Saksamaa sõda kuulutamata meie riiki. Fašistlikud lennukid pommitasid linnu ja sadamaid, lennuvälju ja raudteejaamu, pomme sadas alla pioneerilaagrid, lasteaiad, haiglad ja elamud.
Mängib laul "Püha sõda". Kuulame esimest salmi. Kasvataja: Poisid, kes tõusid oma kodumaad kaitsma? Täpselt nii, kõik inimesed tõusid oma kodumaad kaitsma. Rindele ei läinud mitte ainult meie armee sõdurid, vaid isegi lapsed põgenesid sageli kodust natsidega võitlema.
Sõja ajal tehti palju kangelasteod, paljud sõdalased ja lihtsad inimesed said kangelasteks.
Mis on teie arvates "tegu"?
Lapsed: see on julge, julge, heategu.
Koolitaja: Mis on vägiteoga hakkama saanud inimese nimi?
Lapsed: kangelane.
Kasvataja: nii V.O.V. Samuti oli palju kangelastegusid.
Poisid, milline peaks olema kangelane?
Lapsed: tugevad, julged, vastupidavad, julged jne.
Kasvataja: Lapsed, milliseid vanasõnu ja ütlusi teate jõu ja julguse kohta?
Laste vastused:
Nutikas võitleja, igal pool hästi tehtud.
Julge võidab, argpüks sureb.
Kangelane kodumaale mäe ääres.
Hoidke sõduri au püha.
Elada tähendab teenida kodumaad.
Vapper võitleja lahingus on hästi tehtud.
Sööma tugevam sõprus, seda lihtsam on teenus.
Kui armee on tugev, on riik võitmatu.
Venelane ei tee nalja mõõga ega leivarulliga.
Kasvataja: Sõja ajal oli palju selliseid julgeid, tugevaid ja julgeid inimesi. Mis te arvate, mille eest meie sõdurid oma elu andsid?
Lapsed: et ei oleks enam sõda, et lapsed saaksid rahus elada ja õppida.
Kasvataja: Sõja ajal oli lühikesi puhkehetki. Lahingute vahel, puhkeolekus, laulsid sõdurid laule. "Katyusha" sai kuulsaks kogu maailmas
Lapsed laulavad 1 salmi laulust “Katyusha”
Kasvataja: Nüüd esitame teie emadele ja isadele küsimuse. Head vanemad, milliseid sõja-aastate laule, sõjateemalisi laule te veel teate?
Vanemate vastused
Kasvataja: Näete, lapsed, teie vanemad teavad palju sõjalaule. Ja me pöördume tagasi oma vestluse juurde. Kui sõduritel oli lühikesi puhkehetki, kirjutasid nad kirju. Keda sa arvad?
Kasvataja: See on õige, nad kirjutasid oma perele ja sõpradele kirju.
Kasvataja: Vaadake, lapsed, mis mul on ebatavaline kiri. Kuidas see teie arvates erineb tänapäevastest kirjadest?
Lapsed: see on kiri kolmnurkne kuju, pole kaubamärki.
Kasvataja: See on õige, sellised kirjad tulid eestlastest perele ja sõpradele. Paljud pered hoiavad endiselt rindelt kirju. Nii hoiab Kirill Isaenko perekond tema vanavanavanaisa kirja, siin on see tahvlil.
Kuulame üht sellist kirja.
Välja tuleb sõdurivormi riietatud laps ja loeb E. Trutneva luuletust “Eesmine kolmnurk”
Mu kallis pere!
Öö. Küünlaleek väriseb.
See pole esimene kord, kui ma mäletan
Kuidas magad soojal pliidil?
Meie väikeses vanas onnis,
See kadus sügavatesse metsadesse,
Ma mäletan põldu, jõge,
Ma mäletan sind ikka ja jälle.
Mu kallid vennad ja õed!
Homme lähen taas lahingusse
Oma isamaa, Venemaa eest,
Et ma sattusin väga hätta.
Ma kogun oma julgust, jõudu,
Ma hakkan meie vaenlasi purustama,
Et sind miski ei ähvardaks,
Et saaks õppida ja elada!
Kasvataja: Poisid, öelge mulle, ainult mehed näitasid sõja ajal kangelaslikkust?
Laste vastused.
Kasvataja: Täpselt nii, paljud naised ja tüdrukud läksid ka rindele. Nad lendasid lahingulennukitega, olid raadiooperaatorid ja abistasid haavatud sõdureid. Ja nüüd kuulame E. Trutneva luuletust “Frontline Sister”.
Tüdruk tuleb välja, sanitaarkott üle õla, ja loeb E. Trutneva luuletust “Eesliiniõde”
Püssid mürisevad, kuulid vilistavad.
Sõdur sai šrapnellist haavata.
Mu õde sosistab: "Las ma toetan sind,
Seon su haava kinni!"
Ma unustasin kõik: ohu ja hirmu,
Ta viis ta võitlusest välja süles.
Temas oli nii palju armastust ja soojust!
Mu õde päästis paljud surmast!
Kasvataja: Ja nüüd küsime vanematelt: palun öelge, millises meie piirkonna linnas on sõjaväearstide monument püstitatud?
Vanemate vastused.
Kasvataja: Karmil 1941. aastal, rindest kaugel, lõunapoolses päikeselises kuurortlinnas Kislovodskis toimus lahing. Võitlus ilma laskude ja mürsu plahvatusteta. Operatsioonilaudade ääres, 36 haigla 21 tuhande voodikohaga palatites, käis lahing haavatud sõdurite ja komandöride tervise ja elude eest. Kislovodski evakuatsioonihaiglate arstid saatsid teenistusse tagasi üle 600 tuhande sõduri. Nende vägiteo elu nimel jäädvustas Venemaa ainuke sõjaväearstide monument, mis paigaldati kuurordi kesksele puiesteele ja Kislovodskist sai ainus linn Kaukaasias, mis sai sõjaväeordeni. Isamaasõda I kraad
Koolitaja: Inimesed sepistasid Victory mitte ainult ees, vaid ka taga – nad varustasid rindele tanke, kestasid, laskemoona ja lahingumasinaid. Inimesed töötasid motoga: "Kõik rinde jaoks - kõik võidu nimel"
Koolitaja: Võit tuli meie inimestele kõrge hinnaga. Igavene mälestus kangelastele, kes kaitsesid meie kodumaad. Kõigi hukkunute mälestust on tavaks austada minutilise leinaseibaga.
Koolitaja: Poisid, kuidas meie linna inimesed mäletavad inimesi, kes andsid oma kodumaa eest kõige kallima - elu?
Lapsed: meie linnas on mälestusmärk" Igavene leek" See koht on meie linna elanike jaoks eriti märkimisväärne. Inimesed tulevad siia kangelaste mälestust austama ja lilli panema.
Kasvataja
Igavene leek Haua kohal, vaikses pargis Tulbid õitsesid igavesti siin põleb, Siin magab Nõukogude sõdur Obeliski jalamil, meie pärg õitses sellel. Sõdurid kaitsesid meie eest oma elu, nende helge mälestus põleb sõjaväe haudadel kustumatu hiilguse pärgadega.
Koolitaja: Kallid vanemad, milliseid Teise maailmasõja kangelaste mälestusmärke meie linnas veel teate?
Vanemate vastused.
Koolitaja: Poisid, kuidas see kohutav sõda lõppes?
Lapsed: Võit!
Kasvataja: Jah, tõepoolest, ja sellest ajast alates on meie inimesed 70 aasta jooksul igal aastal 9. mail võidupüha tähistanud. Nüüd räägivad lapsed meile, kuidas me võidupüha tähistame
Lapsed loevad luulet
1 laps: mai puhkus Võidupüha
Seda tähistab kogu riik
Meie vanaisad andsid sõjaväe korraldusi
Hommikul kutsub neid tee pidulikule paraadile
Ja mõtlikult lävelt
Nende eest hoolitsevad vanaemad.
Laps 2: mis on võidupüha?
See on hommikune paraad
Tulevad tankid ja raketid,
Formeeringus marssivad sõdurid
Laps 3: mis on võidupüha?
See pidulik ilutulestik
Ilutulestik lendab taevasse
Laiali siia-sinna.
Sel päeval asetatakse pärgi ja lilli, peetakse miitinguid ja paraade väeosad, pidulik ilutulestik. Sel päeval austame veterane. Mida saate sel päeval veteranidele peale lillede ja õnnitlused rõõmustada?
Lapsed: saate õppida luuletusi, laule, valmistada ette kontserti, teha oma kätega kingitusi
Kasvataja: Sa tegid seda kodus koos vanematega mitmesugused käsitööd, mille sina ja mina anname omale kallid veteranid. Ja sellega on meie õppetund lõppenud ja tahaksin selle lõpetada S. Marshaki luuletusega "Ära tule kunagi sõda."
1-laps. Et sõda ei oleks kunagi
Las rahulikud linnad magavad.
Las sireenid ulguvad läbitungivalt
Ei kõla üle pea.
2-laps. Ära lase ühel mürsul plahvatada,
Keegi ei valmista kuulipildujat.
Las meie metsad teatavad
Ainult linnud ja laste hääled.
Ja möödugu aastad rahulikult.
Et sõda ei tule kunagi
Kolmas laps Kõik vajavad rahu ja sõprust,
Rahu on tähtsam kui miski muu maailmas
Maal, kus pole sõda
Lapsed magavad öösiti rahulikult!
4-laps. Kus relvad ei mürista,
Päike paistab eredalt taevas
Me vajame rahu kõigile poistele
Me vajame rahu kogu planeedil!!
Lapsed koos: oleme õnneliku ja rahuliku riigi lapsed
Meie suured inimesed ei taha sõda
Lapsed ega täiskasvanud ei vaja sõda.
Las see kaob meie planeedilt!
Lapsed esitavad 1 salmi laulust "Olgu alati päikest"
Lisatud failid
Tunni eesmärk: taastada iseorganiseerumise kogemus töötegevus.
Ülesanded:
1. Sisestage lastes hooliv suhtumine mänguasjadesse.
2. Õpetada oma tegevust analüüsima.
3. Aidake kaasa laste piisava enesehinnangu kujunemisele.
Tunni edenemine
Koolitaja: Kas saate ise mängida mängu "Erasing"? (mängida)
Õpetaja võtab välja ehitaja kastid, motiveerides lapsi mängima. Näib, et nii valmistame lapsed ette mängimiseks, kuid tahame seada teise ülesande - luua olukorra, kus on vaja kasutada teist tegevust - tööd. Loomade mänguasjad on määrdunud ja seetõttu peate need esmalt pesema ning seejärel ehitama ja hooldama.
Töömotivatsioon
Koolitaja: Kes meid rühmas ootab?
Lapsed: Loomad!
Koolitaja: Mida nad tahavad?
Lapsed: Et saaksime neile maju ehitada!
Koolitaja: Lähme, nad on oodanud!
Lapsed näevad, et loomad on määrdunud ja otsustavad, et neid tuleb pesta.
Kujundlik väljapanek. Õpetaja paneb kiiresti selga laste laud kaks vaagnat juba vee, seebi ja käsnaga ning viib läbi demonstratsiooni, milles peamine on mänguasjaga rääkida, haletseda, veenda seda seepi taluma, täpselt nagu lapsega rääkides. Tulemus saab olema selline! Kui lapsed mänguasja ise pesevad, räägivad nad sellega, nagu oleks see elusolend. Tuleb mäng!
Koolitaja: Kas olete valmis samamoodi hoolitsema?
Lapsed: Miski pole valmis!
Koolitaja: Mine ja valmista kõik vajalik ette!
Lapsed valmistavad töökohad ette produktiivseks tegevuseks
Koolitaja: Mida kavatsete teha? (vastus) Tule minu juurde! (Nad seisavad ümber laua) Kontrollige, kas mul on kõik õigesti ette valmistatud?
Lapsed: Kaltsudest ja käsnadest jääb väheks.
Koolitaja: Hästi tehtud, tähelepanelik! Nüüd kontrollime kolme reeglit: minu ülikond on puhas, põrand on puhas ja kõik põrandal on puhas! Ja mänguasi on määrdunud!
Õpetaja viib läbi kogu protsessi, sh töökoha koristamist. Lapsed juba teavad, kuidas kõike teha, kuid oluline on, et nad oskaksid iga oma tegu sõnastada ehk mõelda ja analüüsida.
Kasvataja: Vaatan üle: laud ja põrand on puhtad! Ülikond jäi puhtaks! Ja lehm? Puhas! Saate teda ravida.
Lapsed peavad mõistma, et kõigepealt tuleb kõik käest panna ja siis mängida!
Koolitaja: Nüüd mine hoolitse oma loomade eest!
Iga laps peaks küsima õpetajalt mänguasja “maiust”, siis on võimalik töökoha järjekorda kontrollida.
Hetk pahandust. Analüüs.
Kasvataja: Kelle eest sa hoolitsesid? Kas sa nutsid pesemise ajal? Kas teil õnnestus maja ehitada? Tule homme, mängime jälle!
