"Laste teadmiste arendamine."
Sihtmärk: Laiendage tähendust kognitiivne huvi laps ja täiskasvanute reaktsioon talle;kaasata vanemaid uudishimu kasvatamise probleemi arutamiseks; selgitada välja eelkooliealiste laste uudishimu teket mõjutavad tegurid; õpetada arendama laste kognitiivset tegevust.
Vorm: Toümarlaud.
Ürituse kava:
Kognitiivse huvi tähenduse avastamine laste jaoks.
Luuletuse “Miks” lugemine vanemate poolt rollide kaupa.
Koosoleku kokkuvõtteid. Otsuste tegemine.
Ettevalmistav etapp
Viia läbi lastevanemate küsitlus (vt lisa).
Koostage igale perele koosolekukutse (koostage see koos lastega individuaalsete kaartide kujul).
Valmistage koos lastega jaotusmaterjalid "Kuidas vastata laste küsimustele" (vt lisa).
Intervjueerige lapsi, salvestage vastused videole (vaata küsimusi lisast).
Koosoleku käik
Organisatsiooniline etapp
Samal ajal kui vanemad kogunevad, näidatakse teleekraanil fotosid rühma elust; lauad on paigutatud poolringi.
Koosoleku sissejuhatav osa
Tere õhtust, kallid vanemad! Mul on hea meel teid meie rühmas näha. Täname, et tulite.
See tähendab, et teie ja minul on ühine huvi vanemate koosolekute teema vastu ja see väärib tõesti tähelepanu. Arvan, et nõustute sellega, et lapse kognitiivne huvi peaks kujunema koolieelses eas.
Laps on loomult uudishimulik. Teda huvitab kõik uus, tundmatu. Avastusi on tal iga päev: esimest korda saab ta teada, et jääpurikas muutub tema käes veeks; et paber on rebenenud, kortsus, kahisev; et vette visatud kivi vajub, aga puu hõljub pinnal.
Nad lõikavad kogemata salvrätikuid, kui tahavad näha, kas neid saab lõigata, või võtavad mänguasjad lahti, et teada saada, mis seal sees on ja miks nad liiguvad. Nii tekitavad nad meis, täiskasvanutes, sageli ärevust. Laps kasvab. Tema uudishimu keskkonna ja harjumatu vastu suureneb. Sageli tekivad küsimused: mis see on? mille eest? Millest see tehtud on? Pole ime, et neid kutsutakse miks.
Huvitav, kas sõnadel “uudishimu” ja “uudishimu” on sama tähendus? Kuidas sa arvad? (arutelu)
IN seletav sõnastik Venekeelne Sergei Ivanovitš Ožegov ütleb selle kohta järgmist:
Uudishimulik – aldis uusi teadmisi omandama, uudishimulik...
Uudishimu on väiklane huvi igasuguste, isegi ebaoluliste detailide vastu (tühine uudishimu).
Ankeetides vastasite küsimustele oma laste meeleparanduse kohta. (ankeetide kokkuvõte ja järeldus)
Pedagoogiliste olukordade lahendamine.
Vanemad loevad ise pedagoogilisi olukordi.
Ema ja poeg kõnnivad mööda tänavat. Järsku hakkas vihma sadama. Poeg küsib: "Ema, miks vihma sadas?" - ja kuuleb vastust: "Sa nutad ja taevas nutab."
1. Kas nõustud ema vastusega?
2. Kuidas võiks teie arvates vastus olla?
3. Kas alati on kasulik anda lapse küsimusele kohe ammendav vastus?
4. Millega tuleks arvestada laste küsimustele vastates?
Vassili Aleksandrovitš Sukhomlinsky soovitas meil, täiskasvanutel, midagi ütlemata jätta, et laps tahaks ikka ja jälle õpitu juurde naasta. Mis sa arvad? (Arutelu).
isa koos kuueaastane tütar vaadates illustreeritud raamatut loomaaiast. Tüdrukul on küsimus: "Miks on lõvil nii kollane nahk?"
Arutelu võimalikud variandid vastuseid.
Metsas jalutades nägi viieaastane Sasha ilus liblikas. Ema ei tea, kuidas seda nimetatakse.
Viieaastane Vova hakkas huvi tundma, kuidas maasikaõitest marju tehakse.
Töö memoga "Kuidas vastata laste küsimustele".
Teie töölaudadel on meeldetuletused "Kuidas vastata laste küsimustele". Meie lapsed kujundasid need meeldetuletused ja tahtsid väga, et te nendega tutvuksite.
Kas arvate, et need näpunäited väärivad tähelepanu?
Või pole te nendega nõus?
Uudishimu arendatakse väga tõhusalt mõistatuste abil, mis õpetavad maailma mitmekülgselt ja kujutlusvõimeliselt tajuma. Peamine omadus mõistatus on see, mida see esindab loogika probleem, selle äraarvamine tähendab probleemile lahenduse leidmist, vaimse operatsiooni sooritamist.
Kindlasti küsige pärast lapse vastuse pakkumist, isegi kui see on vale, temalt, miks ta nii arvab, mis aitas tal vastuse leida? Reeglina jätavad lapsed mõistatusi meelsasti meelde, et saaksid need ise lahendada. On tore, kui lapsed õpivad ise mõistatusi välja mõtlema ja peaksite neid selles aitama.
Vaatlusoskusi arendatakse mõistatuste abil väga tõhusalt.
Sa küsisid mõistatuse.
Lapsevanem loeb mõistatuse:
Kohev vatt
Kuskil vedeleb.
Mida madalam on vatt.
Mida lähemale tuleb vihm.
Laps vastas: "pilv."
Kas jääte vastusega rahule?
Milliseid küsimusi te talle esitate?
Head lapsevanemad, loodan, et toetate ettepanekut koos lastega kodus välja mõelda 3-4 mõistatust, need paberile kirja panna ja rühma tuua. Ja siin, rühmas, koostame lastega teie mõistatustest albumi, julgustame neid lahendama ja mõistatusi arutlema.
Vanemad mängivad rolli luuletust "Miks"
Poeg tuli küsimusega isa juurde.
Isa! Isa! See on naljakas!
Miks, ütle mulle juhuslikult
Kas seda nimetatakse teraviljaks?
Miks on teie naaber uuendaja?
Mis on ekskavaator?
Miks ta kõnnib?
Kuidas sa varem ilma tikkudeta elasid?
Miks on suitsu?
Jäta mind rahule, jäta mind rahule
Teie miks.
Poeg tuli varsti tagasi...
Kas olete kunagi kõrbes käinud?
Ja purjetada igale merele
Võib-olla vaalad, mis sa arvad?
Miks on jänesel kõrvad?
Isa, mis on serv?
Pärast pole aega, jätke mind rahule!
Jälle tuli poeg isa juurde...
Kus on kuu päeval?
Isa, isa, millal?
Kas lähme teiega teatrisse?
Ja vastuseks tuli sähvatus:
Mul on omad asjad teha!
Ja mu väike poeg läks ohates minema
Isa laualt.
Miks? Millal? Kuhu?
Iga kord on vastus sama.
Tasapisi hakkas poeg isa aina vähem tülitama.
Aga ühel päeval õhtul
Auväärse isaga
Põnevusest, kurbusest
Jume on muutunud.
Vanem küsis pojalt:
Helistada kooli? Miks? Mis juhtus?
Mis on põhjus? ma ei saa üldse aru!
Teised, vaadake, tehke lapsi
Nad teevad ainult südame rõõmsaks.
Miks on teie märgid -
Kurbus isa pärast?
Miks sa klaasi katki lõid?
Kriibisid koolis ust?
Miks ainult mured
Kas sa teed mulle nüüd haiget?
Miks sa oled teistest halvem?
ma ei saa sellest üldse aru?
Miks? Miks?
Juhtiv:
Tõesti, miks?Olukorra arutelu.
Me kõik ei taha, et meie peredes selline olukord tekiks, meie lastega juhtuks.
Haridusliku eksperimendi läbiviimine, kasutades näitena puidust kuubikut.
Pakun teile õpetlikku katset. Teie ees on puidust kuubik, andke see järjekorras üksteisest mööda, kes selle kätte võtab, peab ütlema, mis selle kuubiku kohta uut on.
See katse näitas, kui palju võib pealtnäha tavalisest ja tuttavast puukuubikust leida. Loodan, et see katse aitab teil arendada oma lapses uudishimu.
Poisid ja mina pöördume teie poole mõttega, et iga lapsevanem peaks osalema meie rühma laste kognitiivse arengu protsessis.
Koosoleku kokkuvõtteid.
Miniküsimustik lapsevanematele
1. Kui sageli küsib teie laps harivaid küsimusi?
A) sageli
B) mitte väga
B) harva
2. Kas proovite alati laste küsimustele usaldusväärselt vastata?
A) alati.
B) mitte alati
B) harva
3. Kas teie lapsele meeldib vaadata harivaid telesaateid?
A) jah
B) mõnikord
C) ei vaata üldse
4. Kuidas teie laps raamatutesse suhtub?
A) armastab raamatuid
B) mõnikord korjab selle üles
B) pole huvitatud
5. Kui tihti sa oma lapsele loed?
A) sageli
B) harva
6. Kas teie lapsele meeldib katsetada lume, vee, liiva jms?
A) jah
B) juhtub
B) ei märganud
Memo vanematele “Kuidas vastata laste küsimustele”.
- Suhtuge oma laste küsimustesse austusega ja ärge jätke neid maha.
- Kuulake tähelepanelikult laste küsimus, proovige aru saada, mis last huvitas.
- Andke vastused, mis on lühikesed ja lapsele arusaadavad.
- Vastus peaks rikastama last uute teadmistega ja julgustama edasist järelemõtlemist.
- Julgustada oma lapse iseseisvat mõtlemist.
- Vastuseks oma lapse küsimusele proovige kaasata teda ümbritseva elu jälgimisse.
- Lapse küsimusele vastates mõjuta tema tundeid. Kasvatage temas tundlikkust ja taktitunnet teda ümbritsevate inimeste suhtes.
- Kui vastus küsimusele jääb lapsele arusaamatuks, ärge kartke talle öelda: "Kuni sa oled veel väike. Sa lähed kooli, õpid lugema, õpid palju uusi asju ja saad vastata oma küsimusele.
Küsimused lastele.
Kas sulle meeldivad mõistatused?
Kes neid sulle koju soovib?
Mida sulle kõige rohkem teha meeldib?
Miks?
Kas teie mängudest võtavad osa ka täiskasvanud?
Kui oleksite täiskasvanu, kuidas aitaksite oma lapsi tegevuste ja mängudega?
Eesmärgid: juhtida vanemate tähelepanu laste arengu kognitiivsele aspektile; tutvustada vanematele mänge, mis aitavad areneda kognitiivsed võimed laps.
Kohaletoimetamise vorm: koolitus.
Ettevalmistav töö: koostage memod, mis salvestavad iga õppemängu sisu.
Koosoleku käik
1. Esitlus.
IN kaasaegsed tingimusedÕpetaja ülesanne on ülimalt oluline tagada, et meie lapsed kasvaksid mitte ainult teadlike ja tervete ühiskonnaliikmetena, vaid ka proaktiivsete, läbimõeldud ja ettevõtlusele loovalt lähenevatena. Sellest lähtuvalt on praegu algkoolieas vaimsete võimete arendamise aluseks kognitiivsete psüühiliste protsesside sihipärane arendamine.
Seetõttu hõlmab eelkooliealiste lastega töötamise süsteem (Harmony hariduskompleks) nende koolitamiseks ettevalmistamiseks kognitiivsete võimete (taju, tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, mõtlemine, kõne) kujundamist. Kuna mida paremini on need protsessid lapsel arenenud, seda võimekam ta on, seda suuremad võimalused tal on. Arengu tasemelt kognitiivsed protsessid Tema õppimise lihtsus ja tulemuslikkus tulevikus sõltub õpilasest.
Nende protsesside arendamiseks on spetsiaalselt loodud mängud. Parimate tulemuste saavutamiseks võite neid mängida ka oma lastega. Me struktureerime oma koosoleku järgmiselt:
- mängime mõnda neist,
- Vahetame muljeid mängude sisu üle.
2. Haridusõpe.
Vanemad on jagatud rühmadesse. Kõikidele rühmadele antakse mängujuhised. Ettevalmistus kestab 10 minutit. Seejärel mängib iga rühm oma mänge kõigi koosolekul osalejatega
Mäng "Joonistades meelde".
Eesmärk: mälu arendamine.
Saatejuht koostab eelnevalt 20-sõnalise nimekirja: päike, laud, lill, arbuus, pliiats, pall, raamat, joonlaud, porgand, lind, nael, lambipirn, kommid, teler, puu, käärid, õun, telefon, sõrmus, teekann.
Saatejuht nimetab sõnu järjest, iga nimelise sõna järel loeb ta kolmeni. Selle aja jooksul peab osalejatel olema aega nimega sõna visandamiseks, kasutades selle meeldejätmiseks mis tahes joonistust. Las joonistus ei jäägu teistele täiesti selgeks, kui mängija saab siis sõnu järjekorras nimetada. Kes mäletas rohkem sõnu ta võitis.
Mäng "Numbrid".
Eesmärk: tähelepanu arendamine.
Mängijad seisavad ringis. Saatejuht soovitab järgmist mängu: “Nüüd loeme kordamööda 1-st 30-ni. Olge ettevaatlik, sest 3-ga jaguvaid numbreid ei saa hääldada. Selle asemel tuleb plaksutada mäng"
Võite pakkuda ülesande teist versiooni. Mängu saab mängida rohkem kui üks kord.
Mäng "Silma järgi mõõtmine".
Eesmärk: objektide suuruse tajumise arendamine. Hea silm tuleb elus kasuks igale inimesele.
Hea silm tuleb elus igale inimesele kasuks.
Ettekandja kutsub õpilasi objekti hoolikalt vaatama.
Igast meeskonnast 2-3 inimest visandavad kontuurid sellest teemast tahvlil täissuuruses.
Saatejuht hindab tulemusi, võrreldes jooniseid objektiga.
Peaaegu täpse reprodutseerimise eest - 5 punkti.
Objekti peaaegu poole võrra suurendamise või vähendamise eest punkte ei anta.
Kui esineja märgib väikese erinevuse objekti ja selle pildi vahel, saab iga meeskond 3 punkti.
Mäng "Lõpeta loosimine".
Eesmärk: arendada kujutlusvõimet.
Igale mängijale antakse joonistatud ringidega kaardid; iga ring tuleb tõmmata kujuteldava objekti juurde.
3. rühm:
Mäng "Pikk ja lühike".
Eesmärk: loogilise mõtlemise arendamine.
Saatejuht nimetab looma ja mängijad vastavad kehaosad.
- Jänesel on kaua...
- Kaelkirjakul on pikk kael...
- Haiguril on pikk...
- Elevandil on pikk...
- Kitsel on kaua...
- Jänesel on lühike...
- Elevandil on lühike...
- Kitsel on lühike...
- Kängurutel on lühikesed...
- Tüdrukul on lühike...
Mäng: "Leia veider välja."
Eesmärk: mõtlemise arendamine.
- Tomat, kapsas, õun, kurk, redis.
- Raamat, ajakiri, märkmik, pliiats, ajaleht.
- Roos, nelk, aster, kask, pojeng.
- Pall, kuubik, apelsin, õun, pall.
3. Kokkuvõtete tegemine.
Mis sulle meeldis (või ei meeldinud)?
Mida kasulikku õppisid?
Kas see teave on teile kasulik?
4. Peegeldus. Arvamuste vahetus.
Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus
lasteaed "Ogonyok"
Krasnojarski piirkond, Divnogorsk
Lastevanemate koosoleku kokkuvõte
teemal “Kuidas toetada lapse tunnetuslikku tegevust”
Koostanud: I kategooria õpetaja
Terskova Jelena Gennadievna
Seeniorrühm "Tähed"
Divnogorsk, 2017
Sihtmärk: laiendada vanemate ideid kognitiivse huvi arendamisest ja kognitiivne tegevus vanemad lapsed koolieelne vanus.
Ülesanded:
Edendada vanemlikku omandamist praktilisi teadmisi ja oskused laste kognitiivse tegevuse arendamiseks.
Anna praktilisi soovitusi vanematele laste kognitiivse tegevuse arengu kohta.
Ürituse kava:
Avasõnadõpetaja teemal.
Esitlus
Teoreetiline teave
Peegeldus
Materjal:
Ekraan
Multimeediumi paigaldamine
Eeltöö:
Kirjutage teema ja epigraaf
Pane lapsevanemanurka konsultatsioon teemal “Kuidas toetada lapse tunnetuslikku tegevust”.
Koostage koosoleku materjalide põhjal esitlus
Mõelge küsimused ja vastused läbi.
Koosoleku käik.
"Iga inimese sees võib õitsele puhkeda sadu ootamatuid andeid ja võimeid, kui talle lihtsalt antakse võimalus."
D. Lessing.
Kaasaegsed lapsed elada ja areneda infoajastul. Kiiresti muutuvas elus ei nõuta inimeselt mitte ainult teadmiste omamist, vaid eelkõige oskust neid teadmisi ise hankida ja nendega opereerida, iseseisvalt ja loovalt mõelda. Tahame näha oma lapsi uudishimulike, seltskondlike, ümbruskonnas orienteeruvate, esilekerkivate probleemide lahendamise, iseseisvate, loovate inimestena.
Vanemas koolieelses eas suurenevad märgatavalt lapse võimalused ennetavaks transformatiivseks tegevuseks. See vanuseperiood oluline kognitiivsete vajaduste kujunemiseks, mis väljendub uute asjade “avastamisele” suunatud otsingu- ja uurimistegevusena, mis arendab produktiivseid mõtlemisvorme. Täiskasvanu ülesanne ei ole last oma teadmiste koormaga alla suruda, vaid luua tingimused iseseisvalt tema küsimustele “miks” ja “kuidas” vastuste leidmiseks, mis aitab kaasa laste kognitiivse pädevuse arengule. Asi pole ainult moodustamises vaimsed võimed koolieelikud, aga ka tunnetusliku tegevuse arendamine, oskus sihipäraselt läbi viia elementaarseid intellektuaalseid ja praktilisi tegevusi.
Palun öelge, milliseks inimeseks soovite oma lapsi? (tugev, sportlik, edukas, rikas)
Hästi! Märkisite kõik omadused õigesti ja me tahame ka, et meie lapsed oleksid targad, uudishimulikud, läbinägelikud, ettenägelikud, vaimukad, taibukad – ühesõnaga targad. Tark on see, kes teab, kuidas mõelda.
Mida tähendab mõelda? (Oma oma arvamus, oska kompetentselt vastata küsimustele).
Kas arvate, et lapsel, kellel on aidatud mõtlema õppida, on lihtsam targaks kasvada? Või keegi, kes on õppinud iseseisvalt informatsiooni tajuma, arutlema ja järeldusi tegema? (kellelegi, kellel aidati mõtlema õppida).
Õige! Kuidas mõistate mõistet "kognitiivne tegevus"? (Vanemate vastused).
Kognitiivne tegevus ei ole kaasasündinud. See moodustub läbivalt teadlik elu isik. Sotsiaalne keskkond- seisund, millest sõltub, kas see möödub potentsiaalne võimalus tegelikku reaalsusesse. Selle arengu tase määratakse individuaalselt - psühholoogilised omadused ja hariduse tingimused.
Hariduspsühholoogid defineerivad kognitiivset tegevust kui aktiivset teadmistehimu, teadmistejanu rahuldamise võimaluste otsimist.
Kognitiivne tegevus on tegevus, mis avaldub tunnetusprotsessis, kui laps on valmis vastu võtma teavet ja süvendama oma teadmisi mitte ainult õppeasutus, aga ka iseseisvalt, kodus. Seetõttu on vaja koolieelikutes toetada ja arendada kognitiivset huvi, luues aluse edukaks õppimiseks koolis.
Kuulus psühholoog M. S. Yakimansky usub, et kognitiivne tegevus sõltub lapse enda kogemusest, mis tagab talle mitte ainult uue materjali teadliku omastamise, vaid ka selle ümberkujundamise.
Shcherbakova E.I. pakkus välja eelkooliealiste laste kognitiivse aktiivsuse näitajad:
1. Kirg materjali õppimise vastu (keskendumine, tähelepanu).
2. Selgelt väljendatud soov täita mitmesuguseid, eriti keerukaid ülesandeid.
3. Soov tegevust jätkata (sageli on sellised lapsed ise mängu algatajad, ühine kognitiivne tegevus täiskasvanutega.
4. Sõltumatuse demonstreerimine vahendite, tegevusmeetodite valikul, tulemuste saavutamisel ja kontrolli teostamisel.
5. Teadmiste kasutamine in iseseisev tegevus(mäng, töö, ehitus).
6. Õpetaja poole pöördumine kognitiivsele huvile suunatud küsimustega.
Sellistel juhtudel saavutavad lapsed eesmärgi mitte intuitiivselt, vaid teadlikult ning oskavad selgitada, kuidas nad toimingu sooritasid ja miks see nii läks.
Kallid vanemad, öelge mulle, kuidas te tõlgendate mõistet "kognitiivne tegevus" (Tunnetusprotsessis avalduv aktiivsus väljendub laste huvis teabe vastuvõtmises, soovis seda selgitada, teadmisi süvendada, sõltumatu otsing vastused küsimustele, loovuse elementide avaldumises).
IN koolieelne asutus haridustegevus on suunatud koolieeliku sihtjuhiste kujundamisele: uudishimu, huvi arendamine valitud teema uurimise vastu, aktiivse ja sõbraliku suhtluse kujundamine õpetaja ja kaaslastega lahendamisel. kognitiivsed ülesanded. Üks kõige enam tõhusad vormid Lastega töötamine kognitiivse tegevuse arendamiseks on uurimistöö. See muudab koolieelikud aktiivseteks osalejateks haridusprotsess, muutub nende enesearengu vahendiks. Uurimistegevus võimaldab õppida suur maht teave, juhend igat tüüpi laste tegevuste kaudu. Eriti võtmepunkt on võimalus õppida vabas tegevuses konkreetset teemat.
Esiteks avarduvad lapse teadmised reaalsuse erinevatest valdkondadest. Lisaks arenevad laste üldised võimed – kognitiivsed, kommunikatiivsed, reguleerivad. Märkimist väärib ka see, et juba eelkoolieas omandab laps oskuse oma konkreetses tootes väljendatud mõtteid avalikult esitada.
Katsetamine aitab kaasa lastes kognitiivse huvi kujunemisele, arendab vaatlust ja vaimset aktiivsust. Eksperimenteerimistegevuses toimib laps omamoodi uurijana, mõjutades iseseisvalt erinevatel viisidel teda ümbritsevatel objektidel ja nähtustel, et neid paremini mõista ja valdada. ajal eksperimentaalne tegevus luuakse olukordi, mida laps lahendab katsetades ja analüüsides teeb järelduse, omandades iseseisvalt idee konkreetsest seadusest või nähtusest. Need on omadused, mis on edukaks kooliskäimiseks vajalikud.
5 aasta pärast algab etapp, kus laste tegevused lahknevad kahes suunas: üks suund muutub mänguks, teine teadlikuks katsetamiseks või uurimistegevuseks.
Lapse poolt iseseisvalt läbiviidav eksperiment võimaldab tal luua nähtuse mudeli ja saadud tulemused tulemuslikult kokku võtta, võrrelda, klassifitseerida ja teha nende nähtuste kohta järeldusi inimese ja enda jaoks.
Kõigest eelnevast võib järeldada, et eelkooliealiste laste jaoks on eksperimenteerimine koos mänguga juhtiv tegevus.
Laste katsetamise järjekord.
Vanematele esitatakse slaidil järgmised sõnad:hüpoteesi püstitamine, oletuse kontrollimine, eesmärgi püstitamine, probleemsituatsioon, järelduse sõnastamine, uus hüpotees
Ülesanne: koostage laste eksperimenteerimise jada.
Kuvatakse õige vastusega slaid:
Probleemne olukord.
Eesmärgi seadmine.
Hüpoteeside väljapakkumine.
Eelduse testimine.
Kui oletus leiab kinnitust:järelduste tegemine (kuidas see juhtus).
Kui oletus ei leia kinnitust:uue hüpoteesi esilekerkimine , selle rakendamine tegevuses, uue hüpoteesi kinnitamine, järelduse sõnastamine (kuidas see juhtus), järelduste sõnastamine (kuidas see juhtus).
Katsetamise käigus peab laps vastama järgmised küsimused:
Kuidas ma seda teen?
Miks ma teen seda nii ja mitte teisiti?
Miks ma seda teen, mida ma tahan teada, mis selle tulemusena juhtus?
Järgmine vorm kognitiivse tegevuse arendamine on probleemsete olukordade lahendamine. Praktika on näidanud, et koolieelikute õpetamise probleemipõhine ja otsingumeetod on perspektiivikas ja oluline. Lahendamise käigus probleemne olukord laps õpib kasutades tuntud meetodid võõrastesse tingimustesse üle kantud tegevused. Sageli on vastuse saamiseks vaja uut meetodit, sel juhul võib laps läbida kohtuprotsessi. Sel juhul kasutavad lapsed kahte tüüpi otsinguteste: praktilist (nihutamine, valimine) ja vaimset (liigutusele mõtlemine, tulemuse ennustamine, lahenduse arvamine). Kõik see annab alust kinnitada võimalust tutvustada koolieelikutele elemente loominguline tegevus. Laste edukaks kooliks ettevalmistamiseks pole vaja niivõrd kindlaid teadmisi, vaid oskust järjekindlalt ja loogiliselt mõelda, aimata ja vaimselt pingutada.
Kuidas stimuleerida lapse aktiivsust? Kuidas kasvatada last proaktiivseks?
Mõne lapsevanema suust on kuulda, et nende lapsed vaatavad iga päev tundide kaupa televiisorit, ei vaata kunagi raamatut ega tea sageli, mida endaga peale hakata. Siiski on ka lapsi, kellel pole piisavalt aega, et kõiki oma ideid ellu viia. Kust neil selline isu tuleb aktiivsed tegevused? Lapsed, kes oskavad eesmärke seada ja edu saavutada, saavad sageli esmase kogemuse vanematega suhtlemisest. Oluline on neid selles ettevõtmises õigeaegselt toetada. Kuidas seda teha?
Soovitame anda lastele võimaluse valida (mänguasja, lõunasöögi vms valimisel), last hoolikalt jälgida, et teha kindlaks tema eelsoodumused, aidata lastel maailma avastada ilma talle oma huve peale surumata, anda lastele võimalus edu saavutamiseks (kasutades lauamängud ja mitmesugused tegevused), julgustage last, kui ta oma arvamust avaldab, ärge kustutage tema initsiatiivi, õpetage lapsi ise otsuseid langetama, ükskõik kui väga soovite vigu ennetada.
Ärge lubage lastel olla passiivsed, julgustage aktiivset tegevust ja loovust.
Ettevõtlikku last iseloomustavad järgmised omadused: aktiivsus, algatusvõime, kirglikkus, praktilisus, vastupanuvõime ebaõnnestumisele, analüütiline meel, intuitsioon, energia.
Heitke pilk oma lapsele väljastpoolt ja tehke kindlaks, millised ettevõtliku inimese omadused tal juba on ja millised vajavad treenimist.
Samas tasub meeles pidada, et meie lapsed peavad saama haridust, ehitama oma elu ja karjääri teistsugustes tingimustes kui meie. See tähendab, et edu saavutamiseks võib vaja minna täiesti uusi omadusi.
Lastevanemate koosolek "Mängud ja mänguasjad kui laste intellektuaalse ja kognitiivse arengu vahend".
Sihtmärk: lastevanemate pedagoogilise pädevuse tõstmine aktiveerimise küsimuses mängutegevus koolieelikud perekeskkonnas.Ülesanded: sõnastada vanemate arusaam mängu võimalikkusest kui intellektuaalse ja tunnetusliku tegevuse arendamise vahendist, näidata vanematele ühismängude ja mänguasjade tähtsust lapse arengus; arvestama mängutegevuse korraldamise reeglitega; arutada organisatsiooni küsimust mängukeskkond perekondlikus keskkonnas; arendada suhtlemisoskusi oma lapsega mängides.
Osalejad:Õpetaja, vanemad.
Vorm:Ümarlaud.
Kohtumise käik:
Sissejuhatav osa.Tere õhtust, kallid vanemad! Meil on hea meel teiega kohtuda. Alustan kohtumist õpetaja D. V. Mendzheritskaja sõnadega: "Mäng ei ole tühi lõbu. See on vajalik laste õnneks, nende terviseks ja korralik areng" Ja meie kohtumise teema on: "Mängud ja mänguasjad kui laste intellektuaalse ja kognitiivse arengu vahendid."
Ja seda teemat ei valitud juhuslikult, sest igaüks teist unistab, et teie laps kasvaks targaks, iseseisvaks ja et ta saaks tulevikus ühiskonnaelus väärilise koha võtta. Täna räägime teiega laste mängudest, mänguasjadest, nende tähendusest meid ümbritseva maailma mõistmisel, nende mõjust intellektuaalne areng meie lapsed. See on väga oluline teema, kuna teie selles vanuses laste juhtiv tegevus on mäng.
Täna mängime teiega ka natuke. Alustame palliga mängimisest. Peate palli kinni püüdma ja mu küsimusele vastama.
Pallimäng.
Küsimused:
1. Millist mängu sa oma lapsega hiljuti mängisid?
2. Kui laps palub temaga mängida, siis sinu tegevused.
3. Milliseid mänge teie laps kõige sagedamini mängib?
4. Valides uus mänguasi Millega arvestate, millest juhindute?
5. Milliseid mänge sa lapsena mängisid Kas räägid lapsele oma lapsepõlve mängudest?
6. Kui mänguasi läheb katki, mida teete sellistel juhtudel?
7. Kus teie laps kodus mängib? Millised tingimused on loodud?
8. Millised on teie lapse lemmikmänguasjad?
9. Kes mängib lapsega sagedamini: ema või isa?
Küsimus aruteluks:
Mida laps mängu kaudu õpib?(Vanemate vastused).
Kokkuvõte:
1. Emotsionaalselt harjuda, kasvada kompleksiks sotsiaalne maailm täiskasvanud.
2. Mure elusituatsioonid teised inimesed nagu oleksid nad sinu omad.
3. Mõista oma tegelikku kohta teiste inimeste seas.
4. Tehke enda jaoks avastus: teiste inimeste soovid ja püüdlused ei lange alati minu omadega kokku.
5. Austa ennast ja usu endasse.
6. Probleemidega silmitsi seistes toetuge oma jõule.
7. Väljenda vabalt oma tundeid.
8. Räägi iseendaga, tunne end intuitiivselt.
9. Kogege oma viha, kadedust, ärevust ja muret.
10. Tee valik.
Küsimus aruteluks:
Mis on teie arvates mängude hariv väärtus?(Vanemate vastused).
Kokkuvõte: Mängus omandab laps uusi ja täiustab olemasolevaid teadmisi, aktiveerib oma sõnavara, arendab uudishimu, uudishimu ja moraalsed omadused: tahe, julgus, vastupidavus, järeleandmisvõime. Temas kujunevad välja kollektivismi alged. Mängus kujutab laps nähtut ja kogetut valdab inimtegevuse kogemust. Mäng arendab suhtumist inimestesse ja ellu; positiivne suhtumine mängud aitavad säilitada rõõmsat meeleolu.
Raport “Mängu roll lapse kasvatamisel ja arengus”
Mäng on koolieelses eas juhtiv tegevus, tegevus, mis määrab intellektuaalse, kehalise ja moraalsed jõud laps. Mäng ei ole tühi lõbu. See on vajalik laste õnneks, nende terviseks ja õigeks arenguks. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi. Mängus areneb laps orgaaniliselt, õpib inimestevahelisi suhteid jne. Mängu käigus vaimne ja füüsiline jõud laps: tema tähelepanu, mälu, kujutlusvõime, distsipliin jne. Huvitavad mängud luua rõõmsat, rõõmsat meeleolu, rahuldada nende aktiivse tegevuse vajadust. Mänge on erinevaid: aktiivsed, süžeepõhised, didaktilised, muusikalised, loovad, harivad, teatraalsed.
Mõned arendavad mõtlemist ja silmaringi, teised osavust ja jõudu ning teised arendavad laste disainioskusi. Kõik need on lastele omal moel kasulikud. Koos mängides õpivad lapsed koos elama, üksteisele järele andma ja kaaslaste eest hoolitsema.
Mäng aitab lastel säilitada hea tuju, rikastades seda sensoorne kogemus, areng visuaalne-kujundlik mõtlemine, kujutlusvõime, kõne. See paneb aluse loovusele. Hästi arenenud kujutlusvõimega lastel on kõrgem intelligentsus. Parem navigeerida ebastandardsed olukorrad, õppige edukamalt.
Mäng on oluline tingimus sotsiaalne areng laps. Selles saavad lapsed tuttavaks erinevat tüüpi täiskasvanute tegevust, õppida mõistma teiste inimeste tundeid ja seisundeid, neisse kaasa tundma, omandama suhtlemisoskusi eakaaslaste ja vanemate lastega.
Mängul on suurepärane psühhoterapeutiline toime, kuna selles saab laps mängutoimingute kaudu alateadlikult ja tahtmatult vabastada kogunenud negatiivseid kogemusi ja neid "välja mängida".
Mäng on laste jaoks kõige loomulikum ja produktiivsem viis õppimiseks!
Täiskasvanute ülesanne on aidata lapsel mängu organiseerida ja põnevaks muuta.
"Ja siin, lasteaias, me mängime"
(Vaata esitlust)
1. Didaktilised mängud– spetsiaalselt lastele välja töötatud, näiteks loto, et rikastada teadmisi ning arendada vaatlust, mälu, tähelepanu ja loogilist mõtlemist.
2. Õuemängud – erinevad kujunduse, reeglite ja sooritatavate liigutuste iseloomu poolest. Need aitavad parandada laste tervist ja arendada liikumist. Lapsed armastavad aktiivseid mänge, kuulavad mõnuga muusikat ja teavad, kuidas selle järgi rütmiliselt liikuda.
3. Ehitusmängud- liiva, kuubikute, spetsiaalsete ehitusmaterjalidega arendavad nad laste konstruktiivseid võimeid, olles omamoodi ettevalmistus hilisemate tööoskuste omandamiseks;
4. Rollimängud- mängud, milles lapsed jäljendavad täiskasvanute majapidamist, tööd ja sotsiaalset tegevust, näiteks mängud lasteaed, haigla, tütar-ema, kauplus, raudtee. Jutumängud, lisaks kognitiivsetele eesmärkidele arendavad nad laste algatusvõimet, loovust ja vaatlusvõimet.
Küsimus aruteluks:
Mis tahes mänguasi peaks olema?(Vanemate vastused)
Kokkuvõte:
1. Esteetiline.
2. Ohutu (värvi, materjali kvaliteedi poolest).
3. Arendage.
4. Lõbutsege last.
Mänguasjade tüübid.
1. Näita mänguasju päris elu- nukud, loomakujukesed, mööbel, majapidamistarbed, jalutuskärud jne.
2. Tehnilised mänguasjad - erinevat tüüpi transport, erinevat tüüpi konstruktor.
3. Mänguasjad on lõbusad. Naljakad loomad, loomad, inimesed. Näiteks trummi mängiv jänku või kappav kukk.
4. Spordi- ja motomänguasjad: pallid, kelad, rõngavisked, erinevad rõngad, rõngad, hüppenöörid, jalgrattad.
5. Didaktilised mänguasjad- mitmevärvilised vahetükid, piludega kuubikud, püramiidid, pesitsevad nukud, mosaiigid, pusled, loto jne.
6. Muusikalised mänguasjad- kõristid, kellad, kellad, klaverit kujutavad torud, balalaikas ja muud muusikariistad.
7. Teatrimänguasjad – bi-ba-bo nukud, näputeater, lauateater.
8. Mänguasjad loova kujutlusvõime ja eneseväljenduse arendamiseks: pliiatsid, värvid, plastiliin, erinevad komplektid käsitsitöö, niidid, värviline paber, liim jne.
Need mänguasjad arendavad kõnet, kujutlusvõimet ja õpetavad last rolli võtma.
Praktiline osa "Mängime koos."
Harjutus "Ma alustan ja sina jätkad"
- "Mäng on..."
Mäng on (lõbus, huvitav, põnev...).
Mäng "Neljas ratas".
Mäng loogilise mõtlemise arendamiseks.
1. Kask, kuusk, vaher, pappel. (Kuusk - okaspuu)
2. Roos, nelk, maikelluke, gladiool. (Maikelluke kasvab metsas)
3. Pesa, sipelgapesa, linnumaja, auk. (Linnumaja on inimese tehtud)
4. Krokodill, kaelkirjak, elevant, hirv, sebra. (Krokodill elab vees ja maal)
Mängud köögis
- Nüüd mängime veel natuke. Palun kõigil osa võtta. Oleme teile koostanud küsimused. (Vaasis on küsimustega paberitükid.)
- Kogu pere veedab palju aega köögis, eriti naised. Kas teie arvates on lapsel võimalik seal tegevust leida? Mida saab laps järgmiste materjalide abil teha? (vanemad tõmbavad vaasist märkmeid)
(Muusika kõlab, vaas liigub ringi. Muusika peatub, vastab see, kelle käes vaas on. Soovija saab vastuse täiendada.)
1. "Munakoor"
Purustage kest tükkideks, mida laps saab hõlpsasti sõrmedega üles võtta. Kandke kartongile õhuke kiht plastiliini - see on taust ja seejärel paluge lapsel kestast mustrit või kujundust välja panna.
2."Tainas"
Skulptuurige mida iganes soovite. Laske lapsel sellest taignast mänguasju, nukkudele toitu valmistada või lihtsalt käte vahel sõtkuda. See tainas, pakitud kilekott, säilib külmkapis kaua.
3. "Pasta"
Asetage lauale või paberilehele väljamõeldud mustrid, uurides samal ajal kujundeid ja värve. Valage erinevat tüüpi pasta kaussi (kestad, spiraalid, torud) ja paluge lapsel neid sorteerida. Arvestage koos lapsega, kui palju igat tüüpi pastat oli kausis. Lisaks saab tuubipastat nööri otsa keerata, et luua helmeid. Samal ajal treenitakse peenmotoorikat.
4. "Manna ja oad"
Segage teatud kogus, pakume valida oad mannast.
5. "herned"
Tõsta herned ühest tassist teise. Sorteeri: herned, oad
6. "Herakles"
Valage teravilja kaussi ja matke see sinna väikesed mänguasjad. Las ta leiab.
7. "Erinevad väikesed terad"
Kutsuge last joonistama teradega pilte. Väga väikeste laste puhul valage teravilja kausist lusikaga kaussi.
9. "Ühekordsed tassid"
Saab üht teise sisse pista, teha erineva kõrgusega püramiide.
10. "Vispl piitsutamiseks"
Valage kaussi vesi, veidi šampooni ja asetage kraanikaussi. Asetage laps valamu lähedal olevale toolile ja laske tal seebivahtu segada.
Oleme nüüd veendunud, et ka lapsega saab köögis mängida.
Nõuanded vanematele.
1. Mängu jaoks on oluline harjutamine. Mängige oma lastega nii tihti kui võimalik!
2. Tervitage kõiki tundeid, kuid mitte kõiki käitumisi.
3. Toetage laste püüdlusi säästa head suhted eakaaslastega.
4. Pöörake tähelepanu erilist tähelepanu mittemängivate laste kohta.
Lapsega mängimine õpetab meile:
Rääkige lapsega tema keeles;
Ületage üleolekutunne lapsest, oma autoritaarne positsioon (ja seega ka egotsentrism);
Taastage endas lapselikud jooned: spontaansus, siirus, emotsioonide värskus;
Avasta õppimise viis modellide jäljendamise, emotsionaalse tunde, kogemuse kaudu;
Armasta lapsi sellisena, nagu nad on!
Ja lõpetuseks tahan teile öelda: mängigem oma lastega nii tihti kui võimalik. Pidage meeles, et mäng on suurepärane allikas lapse füüsilise, vaimse ja emotsionaalse heaolu tugevdamiseks. Avasta maailma koos oma lapsega!
Vanemate koosolek koolieelses lasteasutuses vanemas rühmas teemal: „Laste kognitiivne areng
vanem koolieelik"
Ülesanded:
Rikastada vanemate ideid eelkooliealise lapsega peres eksperimenteerimise korraldamise võimalustest.
Tutvustage vanematele lasteaia korraldamise algoritmi projekti tegevused.
Käitumise vorm: ümarlaud
Toimumiskoht: muusikasaal MBDOU" Lasteaed Nr 130" Cheboksary, maja 4
Eeltöö:
kirjandusnäituse korraldamine teemal “Vanemas koolieelses eas laste kognitiivne tegevus”,
laste lasteprojekti tegevuste tulemuste esitluse koostamine vanem rühm « Muusikariist pudelitest"
Varustus: raamatud teemal “Eelkooliealiste laste kognitiivne tegevus”, jaotusmaterjalid - juhised vanematele, materjalid katsetamiseks, multimeediaekraan, sülearvuti, kõlarid.
Ürituse kava:
1. Arutelu laste kognitiivse huvi ja aktiivsuse arendamise asjakohasuse üle, tuginedes föderaalsele haridusstandardile.
2. Perede kogemuse esitlus “Mängime ja õpime”.
3. Meistriklass õpetajalt “Katsed lastega perekeskkonnas”
4. Laste projektitegevuse “Pudelitest muusikariist” esitlus.
5. Minikonsultatsioon koos multimeedia esitlus“Laste projektitegevuste korraldamise metoodika OTSM-TRIZ tehnoloogia abil”
Kohtumise käik:
Kasvataja: Tere õhtust, kallid vanemad. Oleme täna teiega kogunenud, et arutada laste kognitiivse arengu asjakohasust ja rikastada oma ideid selle kohta, kuidas saate hõlpsalt korraldada kodus huvitavaid suhtlusvorme, et arendada laste kognitiivset huvi ja aktiivsust. Tahaksin avada vestluse küsimusega: "Mis on teie arvates kognitiivne areng?" Võite kasutada teie ees olevaid memosid, mis sisaldavad väljavõtteid valdkonna seadusandlikest dokumentidest koolieelne haridus.Vanemate vastused:
Koolitaja:Õige. Vastavalt liiduriigile haridusstandard koolieelne haridus, millega oleme juba tuttavad, hõlmab "kognitiivne areng" uudishimu ja kognitiivse motivatsiooni arendamist; kognitiivsete tegevuste kujunemine, teadvuse kujunemine; kujutlusvõime arendamine ja loominguline tegevus; esmaste ideede kujunemine iseenda, teiste inimeste, ümbritseva maailma objektide kohta.
Kasvataja: proovige vastata küsimusele "Kas kognitiivse tegevuse arendamine on lastele oluline? Miks?"
Vanemate vastused:
Kasvataja: Tõepoolest, kognitiivse huvi arendamine on aluseks laste edukale õppimise valdamisele koolis, olles ka eelduseks aktiivne teadlik uurimine, meid ümbritseva maailma “avastus”. Vanem koolieelik on tundlik laste kognitiivse tegevuse arendamiseks. See vanus on unistajate, lõputute küsimuste ja erinevate mänguplaanide aeg.
