Pedagoogiline projekt“Muinasjutt kiirustab meile külla” lastele 2 noorem rühm(3-4 aastat) "Ja me ei saa elada ilma muinasjuttudeta, sõpradeta. Lõppude lõpuks on muinasjutu abil meil lihtsam oma armastatud lastele või beebile sõnu leida." Autorid: Drugova L.V. Tkachenko T.P.
Asjakohasus. Koolieelne lapsepõlv on väga oluline etapp tähelepaneliku, tundliku lugeja kasvatamine, raamatusõber mis aitab tal teada saada meid ümbritsev maailm ja ennast selles, moodustada moraalsed tunded ja hindamine, arendada kunstilise sõna taju. Laste muinasjutt on esimene ja kõige olulisem samm, et laps mõistaks teda ümbritsevat maailma. Kunstilised pildid ja vene rahvajuttudes kasutatav keel on lihtne ja isegi arusaadav väikesele lapsele. Laps neelab muinasjuttu kuulates märkamatult alateadlikult enda jaoks elutähtsat infot, viise erinevate lahenduste lahendamiseks. rasked olukorrad. Kõige lihtsam viis lapsele esimesi ja olulisimaid asju rääkida on muinasjutu kaudu. olulised põhimõtted moraal: mis on “hea” ja mis “halb”. Muinasjutud annavad lastele ruumi kujutlusvõimele. Laps omandab oskused mõtteliselt tegutseda väljamõeldud olukordades ning see on aluseks edaspidisele loovusele. Rahvajutud õpetavad. Neil on alati positiivne lõpp. Nendes olev hea võidab alati ja kurjuse eest karistatakse. Laps võib end ette kujutada positiivse kangelasena, sest muinasjuttudes saab kangelane alati premeeritud ja kurjategijat karistada. Muinasjuttudes head ei esinda mitte igavate reeglite ja juhiste kogum, vaid tugevate kangelaste, vaprate printside, lahkete ja õiglaste võlurite kujutised. Muinasjutud aitavad kaasa emotsioonide arengule ja moraalne areng laps.
Eesmärk: Jätkusuutliku huvi arendamine muinasjutu kui kunstiteose vastu; vabastav väärtus ühine loovus lapsed ja nende vanemad. Ülesanded lastele: Äratada lastes huvi raamatute ja nende vaatamise vastu (koos täiskasvanutega ja iseseisvalt). Laiendage laste arusaamist muinasjuttudest. Arendada pere lugemistraditsioone. Pedagoogidele: Täida raamatunurk uus kirjandus, kirjanike ja illustraatorite portreed, heli- ja videosalvestised, temaatilised albumid, kõnematerjal. Töötada välja tegevuste süsteem projekti teemal; Loo arenduskeskkond: vali mängu- ja teatritegevuseks materjalid, mänguasjad, atribuudid; didaktilised mängud, illustreeritud materjal, Kaasake vanemaid lapse kognitiivse sfääri arendamise probleemi, kasutades küsimustikke, koostades omatehtud raamatuid, ajalehti ja muid töövorme. Vanematele Stimuleerida vanemate loomingulist tegevust võistlustel, üritustel ja vaba aja tegevustes osalemise kaudu; Soodustada lapsevanemate ja õpetajate vahel partnerluste loomist laste kasvatamise ja hariduse küsimustes; Õpetajate abistamine näituse korraldamisel: “Minu lemmikmuinasjutt”
Tööetapid: 1. etapp - ettevalmistav definitsioon projekti teemad (probleemid); projektiplaani koostamine; projekti teema arutelu vanematega; teabe, kirjanduse, materjali kogumine. 2. etapp – põhiline Projektiplaani elluviimine koos laste, vanemate, õpetajatega. 3. etapp – lõplik kokkuvõte, oodatava tulemuse analüüs.
Plaan – projekti elluviimise skeem. Kognitiivne - kõne areng. Vestlus "Minu lemmikmuinasjutt". Eesmärk: kujundada motiive laste osalemiseks eelseisvates projektitegevustes. Mäng - tegevus "Kohtumine Kolobokiga". Eesmärk: arendada tekstile vastavat fraasikõnet, verbaalset ja pantomiimilist väljendusvõimet, tuua mängust naudingut. Mäng - tegevus "Kes elab majakeses..." Mäng - tegevus "Vanaema jutud - mõistatused"; Mäng - tegevus "Imeline rind". Eesmärk: tutvustada lastele imelist rinda, milles elavad muinasjutud, kasvatada huvi muinasjuttude vastu. Mäng – tegevus “Ebatavalised raamatud”. Eesmärk: tutvustada lastele erinevat tüüpi raamatuid: eleronraamatud, lõikeraamatud, panoraamraamatud. Erinevate kunstnike muinasjuttude illustratsioonide uurimine. Eesmärk: luua tingimused illustratsioonide suvaliseks vaatamiseks, arendada oskust vaadata muinasjuttude raamatuillustratsioone, innustada lapsi jutustama illustratsioonide põhjal lugusid. Kohtumine videosalongis (teemaliste multikate vaatamine) Nukuteatri etendus “Kass, kukk ja rebane” Muinasjutu “Teremok” teatraliseerimine Eesmärk: arendada laste kõne ja pantomiimi väljendusrikkust, kinnistada muinasjutu sisu tundmine, oskus kasutada teatri atribuutikat.
Kunstiline ja esteetiline areng. Modelleerimine “Kolobok”, Eesmärk: äratada lastes soovi luua modelleerimisel muinasjututegelaskujusid. Tugevdage objektide skulptuuride oskust ümar kuju, rulli savi peopesade vahel ringjate liigutustega. Kollektiivne rakendus"Kinnas." Eesmärk: õpetada lapsi valmisvorme kleepima, arendama loominguline kujutlusvõime. Joonistus "Ma lahkusin vanaema juurest". Eesmärk: harjutada ümarate esemete joonistamist, kinnistada pintsli õiget hoidmist ja värvide kasutamist. Värvige muinasjutu kangelane. Eesmärk: parandada laste värvimisvõimet piirjoontest väljumata, ühes suunas areneda peenmotoorikat sõrmed
Lugemine ilukirjandus. Muinasjuttude jutustamine “Teremok”, “Naeris”, “Uulitsev jänes”, jäneseonn”, “Hunt ja seitse kitsetalle”. Eesmärk: arendada keskendunud tähelepanu, kasvatada oskust kuulata ja mõista tööd muinasjutu žanr, reageerida emotsionaalselt väljamõeldud sündmustele, õpetada tegelastele kaasa tundma ning esile tõsta häid ja halbu tegusid.
Muusika- ja teatritegevus. Mängu olukord"Muinasjuttude kast" Eesmärk: meenutada lastega tuttavaid muinasjutte, julgustada lapsi kangelaseks saama ja lauateatrit mängima. Mänguolukord “Tuttavad kangelased”. Eesmärk: julgustada lapsi dramatiseerima, õpetada neid rolli võtma ja julgustada mängus iseseisvust. Teater-flanelograaf. “Kolm karu”, Kolobok” Lauateater “Hunt ja seitse kitsekest” Muinasjuttude dramatiseering “Kolobok”, “Ryaba kana”, Teremok” Nukuteatri etendus “Kolm karu” Varjuteater “Rebane ja jänes”. Eesmärk: õpetada lapsi õpetaja abiga mängima tuttavaid muinasjutte, arendada mälu säilitamise ja muinasjutu sündmuste jada taasesitamise oskust.
Töötamine vanematega. Ümarlaud» - “Muinasjutt on vale, aga selles on vihje” Kausta kujundus “Muinasjutt lapse elus” Muinasjuttude põhjal lasteraamatute kujundus Kampaania “Kingi lasteaeda raamat” Tegemine teatrid alates mittestandardsed seadmed. Kogemuste üldistamine pereharidus"Ema, loe seda!"
Õppeaine arenduskeskkond. Temaatilise albumi “Tere, muinasjutt!” kujundus. Kõnematerjaliga kartoteekide koostamine (luuletused, mõistatused, laulud muinasjututegelastest) Teema “Muinasjutt” temaatiliste ja lõimitud klasside märkmete väljatöötamine. “Raamatunurga” kujundus Muinasjuttude dekoratsioonide valmistamine, muinasjututegelaste kostüümid, atribuudid
Oodatav tulemus: raamatukogu täiendamine rubriigi “Muinasjutud” raamatutega; temaatilise albumi „Tere. muinasjutt!"; imikute raamatute registreerimine vanemate poolt; teatrite tootmine mittestandardsetest seadmetest, muinasjuttude dekoratsioonid, muinasjututegelaste kostüümid, atribuutika. tunnikonspektide väljatöötamine teemal “Muinasjutt”; kõnematerjaliga kaartide koostamine (luuletused, mõistatused, laulud muinasjututegelastest) Projekti edastamine: projekti tutvustamine rühma lastevanemate koosolekul.
Igas vanuses lapsed armastavad vaadata näidendeid ja erinevaid teatrietendusi. Igal lapsel on oma lemmikteosed ja muinasjututegelased, nii et teatrimängud ja muinasjututeemalistes sketsides osalemine pakuvad lastele erilist huvi, positiivseid emotsioone ja soov olla iseseisev loominguline tegevus.
Muusika- ja teatritegevuse kasutamine töös vanemate lastega koolieelne vanus, andis mulle võimaluse viia ellu miniprojekt "Me mängime muinasjuttu" mis oli osa meie rühma projektist "Teel muinasjutu juurde."
2. Tööplaan.
Omavalitsuse innovatsiooniplatvormi raames projekti kallal töötamine on meie lasteaiaõpetajate kollektiivne koostöö. Sihtmärk- integreeriva organisatsioonimudeli loomine pedagoogiline tegevus arengu kohta loovus koolieelikud.
Uuendusliku projekti “Teel muinasjutu juurde” elluviimine näitas seda täpselt koostöö kõik õppeprotsessis osalejad: muusikajuht, rühmaõpetajad, logopeed, õpetaja lisaharidus, vanematel on positiivne mõju õppeprotsessile ja kujunemisele loominguline isiksus laps.
"Me joonistame muinasjuttu"
pedagoogid
Muusikaline juht
"Me mängime muinasjuttu"
muusikaline juht
Muusikaline juht
"Me loeme muinasjuttu"
pedagoogid
Muusikaline juht
logopeed
Muusikaline juht
vanemad
Muusikaline juht
Projekti “Teel muinasjutu juurde” rakendusplaan
| etapid | Tähtajad |
|
| Teave ja analüütiline | Laste loominguliste võimete arengu pedagoogiline jälgimine Probleemi käsitleva teadusliku ja metoodilise kirjanduse uurimine, töökogemus; | aastas aastas |
| Planeeritud ja prognostiline | Tööetappide väljatöötamine ja aineruumilise arengukeskkonna süstematiseerimine vastavalt vanuserühm; Tootmine ja valik erinevat tüüpi teatrid; Teatrimängude, sõnamängude arendamine, valik ja süstematiseerimine; Teatriteemaliste tunnikonspektide väljatöötamine; Diagnostikavahendite valik; Eelkooliealiste laste vanematega suhtlemise pikaajalise plaani koostamine; | aastas aastas aastas aastas aastas aastas |
| Planeeritud ja prognostiline | Vanemanurga info valik ja koostamine; vanemate küsitlemine probleemi kohta; Suhtlemine koolieelsete lasteasutuste õpetajatega, kogemuste vahetamine probleemist. | aastas aastas aastas |
| Kontroll ja diagnostika | Järelevalve läbiviimine loominguliste võimete tuvastamiseks Andmete võrdlemine, muudatuste tegemine, täiendused pikaajaline plaan töö laste ja vanematega; | aastas aastas |
| Korrigeeriv – regulatiivne | Diagnostikavahendite korrigeerimine; Kohandamine haridustegevus pedagoogilise monitooringuga arvestamine; Täienduste tegemine edasine planeerimine seireanalüüsi põhjal. | aastas aastas aastas |
| Üldistamise etapp | Töökogemuse üldistamine teatritegevuse kasutamisel läbi laste võimete arendamise Andmetöötlus, uurimistulemuste korrelatsioon seatud eesmärkidega, tulemuste analüüs; Registreerimine analüütiline aruanne sertifikaatidevaheliseks perioodiks. | aastas aastas |
Miniprojekti “Mängime muinasjuttu” elluviimine
2011-2012 õppeaasta: näidendi lavastamine vene rahvajutu “Ruddy Kolobok” ainetel;
2012-2013 õppeaasta: näidendi lavastamine Charles Peroti muinasjutu “Punamütsike” ainetel;
2013-2014 õppeaasta: näidendi lavastamine G.Kh. muinasjutu ainetel. Anderson
"Pöial";
2014-2015 õppeaasta: materjalide töötlemine, ettevalmistus trükkimiseks, töökogemuse tutvustamine erinevatel tasemetel
“Me mängime muinasjuttu” on loominguline miniprojekt.
Peamine eesmärk: Laste loominguliste võimete arendamine läbi teatritegevuse.
Ülesanded:
Arendada lastes muusika- ja teatritegevuse oskusi ja oskusi;
Arendada esinemis- ja suhtlemisoskusi;
Sisestage huvi teatritegevuse ja muusikatundide vastu
Oodatavad tulemused:
Lastel on välja kujunenud muusika- ja teatritegevuse oskused ja vilumused;
Arenenud esinemis- ja suhtlemisoskused;
Tekkis suur huvi teatritegevuse ja muusikatundide vastu
Projektitegevuse toode:
Vene rahvajuttude ainetel näidendi “Ruddy Side Kolobok” lavastamine (2011-2012);
C. Perrault’ muinasjutu “Punamütsike” ainetel näidendi lavastamine (2012-2013);
Lavastus H.H.Andersoni muinasjutu “Pöial” (2013-1014) ainetel.
Projekt "Teel muinasjutu juurde"- see on koolieelsete lasteasutuste pedagoogide ja kvalifitseeritud õpetajate kollektiivne koostöö, mis võimaldab areneda laste loovus kasutades muinasjutud Muinasjutt aitab lastel näha ja kujutada kujutatud tegelaste ilu (nende poose, žeste, näoilmeid) ning luua nende kujundeid ilmekamalt. Arengut soodustavad eredad värvilised kostüümid ja kaasaegsed dekoratsioonid laste kujutlusvõimet ja kunstiline maitse.
Laste osalemine projektitegevustes ja muinasjuttudel põhinevates etendustes aitab arendada loomingulisi võimeid, kujutlusvõimet, oskust võrrelda, analüüsida, kombineerida, aga ka oskust lahendada uusi probleeme, mitte tavapäraselt, vaid järgides oma rada katse-eksituse meetodil. Koolieelsete lasteasutuste õpetajate projektitegevuses osalemine aitab intensiivistada õpetajate ja lapsevanemate ühistööd ehk pedagoogilise-lapse-vanema projektitegevuse korraldamist.
Innovatsiooniprojekt sees rakendati kolm aastat, mille käigus lapsed kesk-, vanem- ja ettevalmistav rühm Koos õpetajate ja logopeediga jalutasime mööda teed muinasjutu juurde: lugesime, joonistasime, laulsime ja tantsisime, mängisime teatristseene, õppisime rolle, tegime proovi ja lõpuks näitasime oma lastele, vanematele ja külalistele muusikalisi etteasteid. lasteaed.
Kõik lapsed tahavad olla edukad. Projekti kallal töötamine pole erand. Lastele meeldib väga oma tegevuse tulemusi näidata. Nad osalevad hea meelega meie koolieelse õppeasutuse lastele, vanematele ja külalistele mõeldud proovides ja etendustes. Minu õpilased osalevad regulaarselt erinevatel tasemetel loomevõistlustel.
Uuenduslike projektitegevuste kasutamine avaldab positiivset mõju laste muusikaliste ja loominguliste võimete arengu dünaamikale.
Töö projektis “Teel muinasjutu juurde” võimaldas suurendada laste ja nende vanemate huvi muusika mängimise ja osalemise vastu. ühised puhkused ja meelelahutus, laste osalemine muusikalavastustes, kuna etendustest võtab osa iga laps, olenemata tema võimetest.
Lapsevanemad omakorda vastavad meelsasti koostööettepanekutele, aitavad meil kostüüme ja dekoratsioone teha, rolle õppida, lapsi pildistada ja filme teha. Kuna tegelikkuses näevad nad, et nende lapsed tegelevad süstemaatiliselt huvitavate asjadega, vajalik asi. Nad näevad, millise sooviga nad laval mängivad ja esinevad. Nende laste arengu jälgimine.
Peamised töövormid vanematega:
projekti sisuga tutvumine vestluste kaudu lastevanemate koosolekutel;
reisimappide kujundus koos teabe ja nõuannetega vanematele lastele näitlemisoskuste õpetamine;
konsultatsioonid “Teatrimängude tähtsus eelkooliealiste laste elus”, “Eelkooliealised lapsed ja teater” jne.
teabe postitamine koolieelse lasteasutuse veebilehele;
kaasates vanemaid ühistegevus etenduse lavastamisel (tagades kunstimaterjalid lapsed dekoratsioonide ja etenduse atribuutika kujundamise, rollide õppimise, kostüümide valmistamise eest);
registreerimine loominguline aruanne tehtud töö kohta;
näidendi etendus
Selline lähenemine töö korraldamisel vanematega on võti aktiivseks ja edukas lapsevanemaks olemine lapsed, nende andekuse ja ande arendamine.
Projekti “Mängime muinasjuttu” edukale elluviimisele aitasid kaasa:
lähisuhe ja töö projektis osalevate laste vanematega;
laste tegevuste erinevate liikide ja vormide lõimimise kasutamine;
integreeritud lähenemine (kõikide õppeprotsessis osalejate ühine töö: kasvatajad, muusikajuht, lisaõppeõpetaja, logopeed);
valitud vahend projekti elluviimiseks, mis on lastele kättesaadav (muinasjutt)
Tulemus
Materjalid, mis näitavad tõhusust uuendustegevus, pedagoogiliste projektide elluviimine
1. Välja on töötatud individuaalne miniprojekt “Mängime muinasjuttu”.
2. Töötati välja stsenaariumid näidenditele “Ruddy Side Gingerbread Man”, “Punamütsike”, “Pöial.
3. Kavandatud
konsultatsioonid lapsevanematele ja pedagoogidele.
4. Arendatakse laste muusikalisi, loomingulisi ja kunstilisi võimeid.
5. Lavastati etendused “Ruddy Side Gingerbread Man”, “Punamütsike”, “Pöial.
6. Osalemine linnas loomingulised võistlused.
7. Välja on töötatud muudetud programm “Muinasjuttude teedel”.
8. Teatrirühma tööplaan on koostatud “ Maagiline maailm teater."
9. Vanemate huvi vanema ja lapse ühistegevuse vastu on suurenenud.
Meie meeskonnal tekkis suur huvi sellise probleemi vastu nagu tutvustada lastele mitmesuguseid muinasjutte, mitte ainult rahvajutte, vaid ka originaalseid muinasjutte. Otsustasime korraldada lastega projekti tegevused pühendunud selle probleemi lahendamisele ning kaasates selle lahendamisse õpetajad, lapsevanemad ja lasteaiaspetsialistid.
Laadi alla:
Eelvaade:
“Läbi muinasjutu, fantaasia, mängu, läbi
Ainulaadne laste loovus -
Õige tee lapse südamesse.
Muinasjutt, fantaasia on võti,
Millega saab avada
Need päritolud ja nad saavad skoori
Eluandvad võtmed..."
V. A. Sukhomlinsky.
1. Sissejuhatav osa:
Probleem: Eluolude, nimelt vanemate hõivatuse tõttu on lastel vähe arenenud huvi muinasjuttude, eriti originaalsete lugude vastu. Mõnikord on laste teadmiste tase selles valdkonnas madal, lapsed teavad ainult lastele mõeldud muinasjutte, ei tea kangelasi, ei oska mõistatusi muinasjuttudest ja ei oska tegelast illustratsiooni järgi nimetada. Kodus on vähe raamatuid, raamatud pole eakohased, illustratsioone ei vaadata ega räägita muinasjuttudest.
Asjakohasus: C kazka on moraalikool, "aken" sisse suur maailm, ta esindaberilise tähtsusega isiksuse arengu vaimsele alusele lapsepõlves. See tähendab, et täiskasvanud inimene peaks püüdma harida kaasaegne laps kirjaoskaja lugeja, tutvustada talle kirjandust, kasvatada kõrgkultuurset ja loomingulist inimest.
Projekti eesmärk: vanemate eelkooliealiste laste kognitiivse huvi kujundamine autori muinasjutu vastu.
Projekti eesmärgid:
Ülesanded õpetajatele:
Hariduslik:
Õppida muinasjutte ära tundma;
Õppida edasi andma muinasjuttude sisu;
Kuju moraalsed ideed(standardid) standardite kohta sotsiaalsed suhted ja käitumismustrid;
Aidake lastel omandada vaimseid ja moraalseid kategooriaid;
Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast, tutvustades neile kirjandust.
Hariduslik:
Tekitada huvi raamatute vastu;
Tekitada vajadus muinasjuttude lugemiseks;
Kunsti- ja kõnetegevuse oskuste parandamine;
Arendada suhtlemisoskusi;
Arendada laste sotsiaalseid ja käitumisoskusi;
Edendada arengut motiveeriv sfäär: muinasjuttude positiivsete kangelaste jäljendamise soovi kujunemine;
Edendada tootlikkuse põhioskuste arendamist;
Arendada kujutlusvõimet, fantaasiat, mõtlemist;
Luua tingimused laste aktiivseks kaasamiseks kõne-, kunsti- ja mängutegevusse, mis on seotud muinasjutu kujundliku struktuuri ja süžeega;
Arendada esteetiline maitse, võime näha, hinnata ja hellitada ilu.
Koolitajad:
Kasvatada lugupidamist ja armastust muinasjuttude vastu;
Arendada sõbraliku, tähelepaneliku, hooliva käitumise oskusi, soovi jagada muljeid;
Raamatutesse hooliva suhtumise kujundamine.
Ülesanded lastele:
Kuulake tähelepanelikult muinasjutte, liituge vestlusega nende sisust lähtuvalt;
Vastake küsimustele muinasjutu teksti kohta, jutustage muinasjutte ümber;
Õppige muinasjutte ülesande järgi, mõistatustes;
Koguge muinasjuttude põhjal kuubikuid;
Edastage muinasjutu sisu piltide, joonistuste ja mängude abil;
Hoolitse raamatute eest.
Ülesanded vanematele:
Sisestage lastes armastust muinasjuttude vastu;
Säilitada huvi muinasjuttude vastu, soov neid kuulata, vaadata illustratsioone;
Korraldada muinasjuttudel põhinevate koomiksite vaatamist;
Käitumine eetilised vestlused muinasjuttude järgi;
Toetada õpetajaid projekti läbiviimisel.
Vaade projekt: rühm.
Projekti tüüp: hariv, loominguline.
Uurimise teema:kodu- ja välismaiste autorite muinasjutte.
Uurimisprobleem:lapsed, kes ei tunne muinasjutte ega ole muinasjuttude kaudu moraalitunde saanud, kogevad arengu-, kõne- ja suhtlemisraskusi. sotsiaalne suhtlus. Neil on probleeme ühenduse loomisega sotsiaalne maailm ja isiksuse kujunemisel.
Hüpotees: Mida rohkem lapsed muinasjutte teavad, seda tõhusamalt nad arenevad kognitiivne huvi muinasjuttudele, mida rohkem moraalinorme nad omastavad, mis tähendab, et sotsiaalse maailmaga liitumisel tekib vähem probleeme, seda terviklikum on isiksuse kujunemise alus.
Osalejad projekt: vanemate rühmade lapsed - 50 inimest, vanemad - 50 inimest, õpetajad - 4 inimest, koolieelsed spetsialistid - 4 inimest.
Keskendu tegevuse arendamine: terviklik.
Oodatav tulemus:
lapse vaimselt rikka isiksuse arendamine projektis aktiivse osalejana, näidates üles huvi autori muinasjuttude vastu; Loomine soodsad tingimused lapse enesearenguks.
Lõpptulemus: viktoriin teemal “Reis läbi muinasjuttude maa”.
Ressurss pakkumine: rühmades on loodud miniraamatukogu muinasjuttude autorite portreedega, teatraalselt - mängukeskus; kasutamine muusikasaal viktoriiniks ekskursioon linnaraamatukokku.
Töö etapid:
I etapp. Ligikaudne:
1. Teema määratlemine, projekti probleem, asjakohasus, eesmärgi seadmine.
2. Rühma ruumilis-objektiivse keskkonna analüüs.
3. Info, kirjanduse, lisamaterjali kogumine.
II etapp. Modelleerimine:
1. Looming loominguline rühmõpetajad - lapsevanemad - spetsialistid ja selle töö planeerimine. Äratada lastes ja vanemates huvi projekti teema vastu.
2. Projekti “Muinasjuttude maa” väljatöötamine.
3. Projekti arutelu loovrühmas.
4. Otsige kriteeriume projekti tulemuste efektiivsuse kohta.
III etapp. Tegevus:
1. Miniraamatukogu loomine rühmas, teatri- ja mängukeskuses.
2. Ekskursioon linnaraamatukokku.
3. Nõuanded lapsevanematele, kuidas projekti eesmärke kodus ellu viia.
3. Projekti elluviimine aastal pedagoogiline protsess DOW.
IV etapp. Hinnanguline:
1. Kokkuvõtete tegemine, oodatava tulemuse analüüs.
2. Viktoriini “Reis läbi muinasjuttude maa” läbiviimine.
Projekti elluviimise viisid:
1. Vestlus "Mis on muinasjutt?"
2. Erinevate muinasjuttude lugemine.
4. Loetud muinasjuttude ümberjutustamine, dramatiseerimine.
5. Loetud muinasjuttude illustratsioon.
6. Erinevate kunstnike illustratsioonide arvestamine muinasjuttude jaoks.
7. Mõistatuste koostamine muinasjuttude ja muinasjutukangelaste kohta.
8. Mängud ringidega Lull.
9. Mängud kuubikutega “Koosta muinasjutt”.
10. Muinasjuttude põhjal tehtud multikate vaatamine.
11. Filmidest pärit laulude kuulamine – muinasjutud.
12. Olukordade väljamängimine süžees/rollis. mäng "Raamatukogu".
Suhtlemine vanematega:
1. Vestlus vanematega “Projektiga tutvumine”.
2. Kodused tööd vanematele ja lastele.
3. Abi raamatunurga täiendamisel muinasjuttudega.
5. Raamatukogu ekskursioonil osalemine.
6. Viktoriini dekoratsioonide ja atribuutika valmistamine.
Koolieelsete lasteasutuste spetsialistide osalemine projekti elluviimises:
Muusikaline juht:
filmidest pärit laulude kuulamine - muinasjutud;
tantsude õppimine muinasjuttudest;
laulude segu koostamine.
Kehalise kasvatuse õpetaja:
läbiviimine spordimängud, muinasjutu süžeedel põhinev aeroobika muinasjututegelaste osavõtul.
Plaan:
Periood | Tegevus | Osalejad |
|||
kuu | nädal |
||||
juunini | Teema määratlemine, projekti arendamine Rühma ruumilis-objektiivse keskkonna analüüs. Loomingulise rühma loomine, projekti arutelu | Info, kirjanduse, lisamaterjali kogumine Miniraamatukogu loomine rühma-, teatri- ja mängukeskuses Nõuanded vanematele libiseva ekraani näol | õpetajad spetsialistid vanemad |
||
Loovuse tundmaõppimine V. G. Suteeva: "Seene all" "Kott õunu" "Kukk ja värvid" "Laev" "Hiir ja pliiats" | Vestlus, ümberjutustamine Multikate vaatamine: "Seene all" "Kott õunu" Joonistus muinasjutu “Seene all” ainetel. Muinasjutu “Seene all” dramatiseering | õpetajad lapsed |
|||
Loovuse tundmaõppimine K. I. Tšukovski: "Doktor Aibolit" "Moidodyr" "Pussakas." "Kärbes on plärisev hääl," "Fedorino lein" | Vestlus, ümberjutustamine Multikate vaatamine: "Moidodyr" "Fedorino lein." Joonistus muinasjutu “Moidodyr” ainetel. Sporditeatejooks "Kes kiiremini nõud toob." Lavastatud sketid muinasjutu “Doktor Aibolit” ainetel | õpetajad lapsed spetsialistid |
|||
juulil | Loovuse tundmaõppimine N. Nosova: "Dunno ja tema sõprade seiklused" A. Volkova: "Smaragdlinna võlur" | Vestlus Vaatame katkendeid multifilmist “Dunno ja tema sõprade seiklused” | õpetajad lapsed |
||
Loovuse tundmaõppimine A. N. Tolstoi: "Pinocchio" | Vestlus Vaatame katkendeid samanimelisest filmist ja multikast Kuulame laule samanimelisest filmist Sporditeatejooks “Kes on kiirem rebasest ja kassist Basiliost” | õpetajad lapsed spetsialistid vanemad |
|||
Loovuse tundmaõppimine: A.S. Puškin: "Lugu kalamehest ja kalast" "Lugu surnud printsessist" "Lugu kuldsest kukest" "Tsaar Saltani lugu" P. Ershova ja tema muinasjutt "Väike küürakas hobune" | Vestlus Vaadata katkendeid muinasjutu “Lugu kalamehest ja kalast” põhjal tehtud multikast Lauamäng "Kogu kuubikud kokku" | õpetajad lapsed |
|||
augustil | Loovuse tundmaõppimine G. H. Andersen: "Pöiallina", "Inetu pardipoeg" "Püsiv tinasõdur", "Lumekuninganna" "Printsess ja hernes" "Flint", "Ole Lukoje" | Vestlus Vaata katkendeid muinasjuttudel põhinevatest multifilmidest: "Pöial" "Inetu pardipoeg" "Lumekuninganna", "Ole Lukoje". Joonistus muinasjutu “Pöiallina” ainetel. Tantsulavastus muinasjutu ainetel Pöial." | õpetajad lapsed vanemad spetsialistid |
||
Loovuse tundmaõppimine C. Perrault: "Punamütsike" "Tuhkatriinu", "Saabastega puss", "Tom pöial", "Uinuv kaunitar" | Vestlus Multikate vaatamine: "Saabastega puss", "Punamütsike". Vaata katkendeid filmist "Punamütsike". Kuulame laule filmist "Punamütsike". Lauamäng “Kogu kuubikud”, “Tuua ringid”. Aeroobika muinasjutu “Punamütsike” ainetel. | õpetajad lapsed spetsialistid vanemad |
|||
septembril | Loovuse tundmaõppimine Br. Grimm: « Bremeni linna muusikud», "Pott putru" "Siil ja jänes" "Roos ja väike valge" | Vestlus Multifilmi "Bremeni linnamuusikud" vaatamine. Kuulake lugusid koomiksist "Bremeni linn". Sporditeatejooks “Kes on kiirem”. Tantsulavastus muinasjutu “Bremeni linnamuusikud” ainetel. Lauamäng "Lilli ringid". Muinasjutu “Bremeni linnamuusikud” dramatiseering | õpetajad lapsed spetsialistid |
||
Loovuse tundmaõppimine R. Kipling: "Mowgli" "Riki Tiki Tavi" "Kass, kes kõndis ise" "Beebi elevant" | Vestlus Multikate “Mowgli”, “Riki Tiki Tavi”, “Beebi elevant” vaatamine. Lauamäng "Circles of Lull" | õpetajad lapsed spetsialistid vanemad |
|||
oktoober | Loovuse tundmaõppimine A. Milna: "Karupoeg Puhh ja kõik" | Vestlus Vaatan samanimelist multikat | õpetajad lapsed |
||
Loovuse tundmaõppimine A. Lindgren: “Beebi ja Carlson” | Vestlus Vaatan samanimelist multikat. Lauamäng "Circles of Lull" | õpetajad lapsed |
|||
Loovuse tundmaõppimine: D. Rodari: "Maagiline trumm" "Cippolino seiklused" | Vestlus Multifilmi “Cippolino seiklused” vaatamine Lauamäng "Circles of Lull" | õpetajad lapsed |
|||
Ekskursioon linnaraamatukokku Viktoriiniks valmistumine | KVN muinasjuttude põhjal Filmide laulude kuulamine - muinasjutud: "Pinocchio", "Tuhkatriinu", "Bremeni linn", "Punamütsike". Stsenaariumi kirjutamine, selle teostuse läbimõtlemine. Tantsulavastus Atribuutide tegemine | õpetajad lapsed vanemad spetsialistid |
|||
tulemus | novembril | Viktoriin “Reis muinasjuttude maale” | Kognitiivne, mänguline, sotsiaalne - kommunikatiivne, kehaline kasvatus - meelelahutuslik, kunstiline - esteetiline. Kokkuvõtteid tehes. | kahe vanema rühma lapsed, kahe rühma õpetajad, muusikud kehaline õpetaja vanemad |
|
Analüüs:
Meie tööd tehti üle 5 kuu. Ühistegevuse (õpetajad, vanemad, lapsed) tulemusena said lapsed võimaluse avardada oma silmaringi muinasjuttude ja nende kangelaste osas, õppisid kangelastele kaasa tundma, õppisid käitumisnorme. Ja mis kõige tähtsam, neis hakkas tekkima tunnetuslik huvi muinasjuttude ja nende autorite vastu. Lapsed tunnevad nüüd muinasjuttu ära mitte ainult illustratsioonide, vaid ka mõistatuste, kangelase, autori, muinasjutuobjekti, laulu ja isegi tantsu järgi. Nad õppisid raamatute eest hoolitsema. Lastel tekkis soov mitte ainult raamatut vaadata, vaid ka lugeda, ümber jutustada ja dramatiseerida.
Järeldus:
Projekti eesmärk: arendada vanemate koolieelikute kognitiivset huvi autori muinasjutu vastu - saavutatud.
Hüpotees: " Mida rohkem lapsed muinasjutte tunnevad, seda tõhusamalt areneb neis kognitiivne huvi muinasjuttude vastu, mida rohkem moraalinorme nad omastavad, mis tähendab, et sotsiaalse maailmaga liitumisel tekib vähem probleeme, seda terviklikum on isiksuse kujunemise alus. ” tõestatud.
Tulemused , projekti tulemuseks oli viktoriin “Teekond läbi muinasjuttude maa”, mis paljastas lastes kõrgel tasemel teadmised ja mis kõige tähtsam - kõrge kognitiivne huvi muinasjuttude vastu.
Lapsed ostsid:
- Püsiv huvi muinasjuttude vastu.
- Suhete ja käitumise moraalsed standardid.
- Soov vaadata illustratsioone ja lugeda muinasjuttu.
- Soov muinasjutte dramatiseerida ja oma loomingusse kaasata.
- Rikkalik muinasjuttude pagas.
Lapsed õppisid:
- Õppige muinasjutte.
- Jutustage muinasjutte ümber.
- Vasta küsimustele muinasjuttude sisu kohta.
- Hinnake kangelaste tegevust ja jäljendage positiivseid tegelasi.
- Peegeldage oma tundeid muinasjuttude suhtes produktiivsed liigid tegevused.
- Käsitle raamatuid ettevaatlikult.
Kirjandus:
- N. V. Gavrish, O. S. Ušakova. Koolieelikutele kirjanduse tutvustamine. M: Kirjastus "Sfäär" 2007.
- Gerbova V.V. Lastele ilukirjanduse tutvustamine - M.: Mozaika-Sintez, 2008.
- Gritsenko Z.A. Rääkige lastele muinasjutt. - M.: Linka-Press, 2003.
- Gritsenko Z.A. Saatke mulle häid lugemisi. – M.: Haridus, 2001.
- Gurovich L.M. Laps ja raamat: raamat kasvatajatele. det. Sada-M., 1992.
- Kabachek O. Muinasjutud arvutiajastul. /O.L. Suvikõrvits. - M.: Libeeria, 2001.
- Karpinskaja N.S. Kunstiline sõna laste kasvatamisel (varajases ja koolieelses eas). - M.: Pedagoogika, 1999.
- Mihhailova A.Ya. Kaasaegne laps ja muinasjutt: dialoogiprobleemid. - M.: VTsHT, 2002.
- Strelkova. L.P. Muinasjututunnid. - M.: Haridus, 1990.
- Fesyukova L.B. Haridus muinasjutu abil. – M.: Haridus, 1997.
Projekt teemal:
"Muinasjutt on meile külla tulnud"
I Projekti teabekaart.
Projekti täisnimi:"Muinasjutt on meile külla tulnud."
Projekti kestus:lühiajaline, 2 nädalat.
Projekti tüüp: tunnetuslik-loov, rühm.
Projektis osalejad:lapsed keskmine rühm, kasvatajad, lapsevanemad.
Laste vanus: 4-5 aastat
Asjakohasus: Muinasjutt on lapse vaimse elu vajalik element. Imede ja maagia maailma sisenedes sukeldub laps oma hinge sügavustesse. Vene rahvajutud, mis tutvustavad lastele nende kangelastega toimuvate erakordsete sündmuste ja muutuste ringi, väljendavad sügavaid moraalseid ideid. Nad õpetavad hea suhtumine inimeste suhtes, näidata kõrgeid tundeid ja püüdlusi. Lastega kohtumine muinasjutukangelastega ei jäta neid ükskõikseks. Soov aidata hädas kangelast, mõista muinasjutulist olukorda - kõik see stimuleerib lapse vaimset aktiivsust ja arendab huvi selle teema vastu. Empaatia tulemusena omandab laps mitte ainult uusi teadmisi, vaid, mis kõige tähtsam, uusi emotsionaalne suhtumine keskkonnale: inimestele, objektidele, nähtustele. Muinasjuttudest ammutavad lapsed palju teadmisi: esimesi ettekujutusi ajast ja ruumist, inimese ja looduse seostest, objektiivsest maailmast. Koolieelikud seisavad silmitsi selliste keeruliste nähtuste ja tunnetega nagu elu ja surm, armastus ja vihkamine; viha ja kaastunne, reetmine ja pettus. Nende nähtuste kujutamisvorm on eriline, muinasjutuline, lapsele arusaadav ning ilmingute kõrgus ja moraalne tähendus jäävad ehedaks, “täiskasvanuteks”. Seetõttu on need õppetunnid, mida muinasjutt annab, elukestvaks õppetunniks nii suurtele kui väikestele.
Laste jaoks oluline probleem, mida projekti eesmärk on lahendada:
Kahjuks ei kasvatata meie lapsi tänapäeval mitte muinasjuttude, vaid lugude järgi kaasaegsed karikatuurid. Enamikul vanematel pole aega lapsega maha istuda ja raamatut lugeda. Lastepsühholoogid peavad seda täiskasvanute suureks tegematajätmiseks oma laste kasvatamisel. Lapsevanemate küsitlus ja meie rühma laste küsitlus näitas, et kodus pühendatakse lasteraamatute lugemisele väga vähe aega ja mõned vanemad ei oska isegi vene rahvajutte nimetada. Kuid tegelikult on muinasjutt üks iidsemaid moraalivahendeid, esteetiline haridus, ning kujundavad ka käitumuslikke stereotüüpe täiskasvanud ühiskonna tulevastest liikmetest. Seetõttu otsustasime oma laste arendamisel ja kasvatamisel pisut rohkem aega pühendada vene rahvajuttudele.
Projekti eesmärk:
Sisestada lastes armastust vene rahvajuttude vastu; muinasjuttude kui kunstiteose vastu kestliku huvi arendamine lastes; laste ja vanemate ühise loovuse paljastamine.
Ülesanded:
lastele:
Hariduslik:
Laiendage laste arusaamist muinasjuttudest
Õpetage lapsi mõtlema
Rikastage ja laiendage laste sõnavara.
Hariduslik:
Arendada oskust oma teadmisi vestluses rakendada, saavutada sidusaid väiteid;
Areneda lastel kujutlusvõimeline mõtlemine, kujutlusvõime, loovus;
Arendada suhtlemisoskust ja oskust suhelda täiskasvanutega erinevates olukordades;
Hariduslik:
Edendada sõpruse ja kollektivismi tundeid.
arendada kõnekultuuri,
vanematele:
Perekonnas lapse arenguks soodsate tingimuste loomine, arvestades laste aastal omandatud kogemusi lasteaed;
Vanemate ja laste ühise loovuse arendamine;
Arendage vanemates oskust näha last isiksusena, austada tema arvamust ja arutada temaga eelseisvat tööd;
Huvitada vanemaid rühma elust, tekitada neis soovi selles osaleda.
õpetajatele:
Areng loominguline potentsiaal laps;
Näidake vanematele teadmisi ja oskusi, mida lapsed projekti käigus omandasid.
Projekti lõpuürituse läbiviimise vorm:teatrimuinasjutt
Projekti lõpuürituse nimi:"Kolobok"
Projekti tooted
lastele:
Koloboki modelleerimine, “Kangelase lemmikmuinasjutust” joonistamine ja aplikatsioon, muinasjutu “Kolobok” tegelaste joonistamine, uued teadmised ja muljed, sisukas veedetud aeg vanematega, lasteraamatud.
õpetajatele:
temaatilise albumi "Meie lemmikmuinasjuttude kangelased" kujundus, vanasõnade, ütluste, mõistatuste kartoteek, multimeedia esitlused, näputeater, lastetööde näituse korraldamine.
vanematele:
Projekti eeldatavad tulemused:
lastele:
Lastes huvi arendamine vene rahvajuttude vastu;
Oma teadmiste rakendamise oskuse kindlustamine vestluses ja sidusates ütlustes;
Sõprustunde ja kollektivismi edendamine;
Saate oma tööst emotsionaalse vastuse;
Raamatunurga täiendamine rubriigis “Muinasjutud” raamatutega.
õpetajatele:
Temaatilise albumi “Meie lemmikmuinasjuttude kangelased” kujundus;
Kõnematerjaliga kartoteegi koostamine (vanasõnad, kõnekäänud ja mõistatused muinasjuttude ja muinasjututegelaste kohta);
Raamatu “Kolobok” kujundus;
nootide seeria arendamine;
Tootmine näputeater muinasjuttude “Kolobok”, “Teremok”, “Naeris” ainetel;
Tootmisliigend loomingulised tööd laste ja vanematega;
Projekti tutvustamine koolieelse lasteasutuse pedagoogilises nõukogus;
Soov projektitegevustega jätkata;
Projekti projekteerimine.
vanematele:
Lapsevanemate aktiivne osalemine lasteaia ja rühma elus;
Lapsevanemate teadlikkuse tõstmine koolieelsete lasteasutuste tegevusest.
II Kokkuvõte projekt:
1. etapp Ettevalmistav
Äratada lastes ja vanemates huvi projekti valitud teema vastu;
vanemate küsitlemine;
Paluge lastel tuua rühma oma lemmik vene rahvajutte kodust;
Raamatunurga kaunistamine rühmas;
Vene rahvajuttude põhjal nurga kaunistamine vanematele;
Visuaalse ja didaktilise materjali valik.
2. etapp Peamine
- projektiplaani elluviimine koos laste, vanemate, õpetajatega;
Vaadates venekeelseid illustratsioone rahvajutud;
Vene rahvajuttude lugemine ja jutustamine, vestlus loetud jutu põhjal;
Vestlus lastega "Mis on muinasjutt?"
Tahvliga trükitud, didaktiliste, sõnaliste mängude läbiviimine;
Toetudes teemale: “Mu armastatud muinasjutu kangelane»;
Mõistatuste äraarvamine muinasjuttudest;
Modelleerimine "Kolobok";
Vene rahvajuttude kartoteegi loomine;
Raamatu “Kolobok” loomine;
Muinasjuttude dramatiseerimine;
Lauateatri etendus.
3. etapi finaal
Projekti tegevuste tulemuste kokkuvõte;
Projekti materjalide tutvustamine õpetajate nõukogus;
Muinasjuttude põhjal näputeatri kujundus;
Teatri muinasjutu näitamine;
Tulemus:
Lastele oli projekti teema huvi ja lähedane, seega võtsid lapsed kõikidest üritustest hea meelega osa; armastan kuulata muinasjutte õpetaja esituses; naudi raamatute illustratsioonide vaatamist. Iseseisvas mängutegevus mängida mänguasjadega tuttavaid muinasjutte, erinevat tüüpi teater; Mõned õpilased mõtlevad välja uusi, oma muinasjutte. Lapsed on muutunud sõbralikumaks; tulevad sageli üksteisele appi.
Lapsevanemad toetasid õpetajaid, näitasid üles initsiatiivi ja loovust temaatilise albumi “Meie lemmikmuinasjuttude kangelased” tegemisel (koos lastega); vastu võetud aktiivne osalemine rühmas arengukeskkonna täitmisel, teemade üle arutlemisel laste lugemine. Rühma õpetajad saavad positiivseid arvustusi sisse organiseeritud eelkooli näitus laps-vanema töö projekti teemal meie lasteaia lastelt, lapsevanematelt, teiste rühmade õpetajatelt ja töötajatelt.
Seega projekti käigus tehtud töö andis positiivne tulemus mitte ainult kognitiivses, kõnes, vaid ka sees sotsiaalne areng lapsed; ning aitas kaasa ka lapsevanemate huvi ja soovi tekkimisele projektis “Muinasjutt on meile külla tulnud” osaleda; lähendas meie rühma lapsed, lapsevanemad ja õpetajad.
Kasutatud kirjanduse loetelu:
1 Rumjantseva E.A. Koolieelsete haridusasutuste projektid: 3-7-aastaste laste õpetamise praktika - Volgograd: õpetaja, 2014.
2 Kochkina N.A. Projekti meetod sisse koolieelne haridus: Metoodiline käsiraamat - M.: Mozaika-Sintez, 2012.
3 I.A.Lõkova. Visuaalsed tegevused lasteaias. – M., Sfera, 2007
4 Antipina E.A. Teatritegevus lasteaias.-M., 2003.a.
5 Sorokina N.F. Mängime nukuteater: Saade “Teater-loovus-lapsed”.-M.: ARKTI, 2004.
6 Zimina I. Teater ja teatrimängud lasteaias // Koolieelne haridus, 2005.-№4.
Khromova Vera Aleksandrovna
Õpetaja, kombineeritud tüüpi MBDOU lasteaed nr 34, Moskva piirkond, Odintsovo piirkond, r.p. Bolshie Vyazemy Venemaa
Pedagoogiline projekt “Muinasjutu külastamine” Koostanud: MKDOU Buturlinovsky lasteaia õpetaja 10 Kolesnik V.P.
Projekti asjakohasus Muinasjutt on lapse kasvatamise viljakas ja asendamatu allikas. Muinasjutt on kultuuri vaimne rikkus, mida õppides õpib laps oma põlisrahvast südamega tundma. Varajane vanus muinasjutu ajastu. Just selles vanuses ilmutab laps tugevat iha kõige vapustava, ebatavalise ja imelise järele. Kui muinasjutt on hästi valitud, kui seda jutustatakse loomulikult ja samas ilmekalt, siis võib kindel olla, et see leiab lastes tundlikke, tähelepanelikke kuulajaid. Ja see aitab kaasa väikese inimese arengule.
Eesmärk: kasvatada lastes armastust raamatute vastu, lugeda muinasjutte, tutvustada lastele universaalset inimest moraalsed väärtused. Eesmärgid: 1. Äratada lastes huvi raamatute ja nende vaatamise vastu (koos täiskasvanutega ja iseseisvalt). 2. Laiendage laste arusaamist muinasjuttudest. 3. Loo õhkkond emotsionaalne mugavus, hoida laste vahel sõprussuhteid, tutvustades neile muinasjutte ja muinasjutumoraali. 4. Arendada pere lugemise traditsioone, laste ja vanemate ühist loovust. 5. Jätkata raamatunurga arendamist uue kirjanduse, temaatiliste albumite ja kõnematerjalidega.
Projekti tüüp: lühiajaline Projektis osalejad: õpetajad, lapsed ja nende vanemad Oodatavad tulemused: Areng loominguline tegevus lapsed, erinevat tüüpi loovuse arendamine algkooliealiste laste poolt. Laste sõnavara rikastamine, täiendamine dialoogiline kõne, erinevate keeleliste vahendite kasutamine kõnes. Suhtlemisvõimete kujunemine.
Projekti elluviimine: Vene rahvajuttude illustratsioonide uurimine Vene rahvajuttude lugemine ja jutustamine, vestlus loetud muinasjutu teemal Tahvlile trükitud, didaktiliste, sõnaliste mängude läbiviimine Mäng hariduslik olukord“Koloboki teekond” Muinasjutu “Kolobok” põhjal mõistatuste äraarvamine “Koloboki” modelleerimine “Koloboki” käsitöönäitus aastast. jäätmematerjal koos vanematega “Meie lemmik muinasjutukangelane” Vene rahvajuttude kartoteegi koostamine vastavalt vanusele Sõrmemäng“Põllu peal on torn” Konsultatsioon lapsevanematele “Kodus lastele ettelugemine”
Teeme kukli
Teatrimäng, mis on saadaval juba varasest east alates, on lapse loomingulise tegevuse stiimul.
