Õpetaja aastaaruanne
Moskaltsova Alena Ivanovna tehtud tööst
2016 – 2017 õppeaastaks.
Ta töötas alushariduse üldharidusprogrammi kallal, mis vastab föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele "SÜNNIST KOOLI" - koolieelse hariduse eeskujulik üldharidusprogramm / Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. - M.: MOSAIIGISÜNTEES, 2014.
Üldarengulise orientatsiooni keskmise ja vanema rühma peamised prioriteetsed valdkonnad on:
Sport ja vaba aeg
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng
Kognitiivne areng
Kõne areng
Kunstiline ja esteetiline areng
1. Haridusvaldkonnas “Füüsiline areng” jätkas ta laste õpetamist kõndima ja jooksma, jälgides õiget liigutustehnikat, ronima võimlemisseinast ilma liistudeta, ronimist ühelt lennult teisele, erinevatel viisidel roomama, hüpata seisuasendist, maanduda pehmelt, püüda palli kätega, visata esemeid parema ja vasaku käega. Löö palli vastu maad. Tehke staatilisi ja dünaamilisi tasakaaluharjutusi. Moodustage veerg ükshaaval, paaris, ringis, joones. Sõita tõukeratta, jalgratta, rulluiskudega. Tehke pöördeid paremale ja vasakule. Liikuge ruumis, leidke liikumisvõimalusi
mängud.
Lastega mängiti mänge: “Haned, haned...”, “Karu juures metsas”, “Jookse vaikselt”, “Kass ja hiired”, “Lennukid”, “Öökull”, “Kodujänes”, “ Rebane kanakojas”, “Jänesed ja hunt”, “Linnud ja kotkas”, “Püünised”, “Külm”, “Peidus”, “Jalgpall”, “Korvpall”, “Humal”, “Keedad” , "Löö sihtmärki", "Suur pall", "Pall üles", "Shaggy Dog" jne.
Kasutati kombineeritult erinevaid kehalise kasvatuse vahendeid:
ratsionaalne režiim, toitumine, karastamine, massaažid, erinevad kehalised tegevused (hommikuvõimlemine, kehalised harjutused, arendavad harjutused, sportmängud, vaba aeg, sportlikud tegevused).
Ta õpetas mind järgima põhilisi hügieenireegleid, kasutama kammi, seepi, rätikut ja taskurätikut. Sööge toitu hoolikalt ja kasutage söögiriistu õigesti. Kasutage salvrätikut ja otsige abi täiskasvanult, kui olete haige.
2. Haridusvaldkonnas “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”:
Arendanud oskust oma riiete eest hoolt kanda, osata neid sisse panna
tellida;
Põhjustas soovi iseseisvalt hoida korda rühmas ja lasteaia piirkonnas, koristada töökohta peale tunde ja täita sööklateenindajate ülesandeid;
Ta õpetas taimede ja lindude eest hoolitsemist rühmas ja kohapeal;
Arendanud oskust omandada ohutu käitumise oskusi mobiil- ja
spordimängud;
Õpetas spordi- ja aiatehnika kasutamist reegleid arvestades
turvalisus;
Lapsed teavad ohutu käitumise ja liikumise reegleid siseruumides, õues, transpordis, kodus, talvistel teedel;
Teadma foori eesmärki üldiselt;
Nad teavad, milline transport maanteel (maanteel) ja raudteel liigub;
Teadma ja selgitama selliste liiklusmärkide nagu “Ülekäigurada”, “Maa-alune ülekäik”, “Maapealne ülekäik”, “Peatus” eesmärki;
Ta viis läbi vaatlusi, vestlusi, õuemänge, võistlusi, rollimänge, didaktilisi mänge, joonistas vastavatel teemadel pilte, rakendusi ning luges lastele jutte, muinasjutte ja luuletusi.
3. Haridusvaldkonnas “Kognitiivne areng” õpetati lastele:
Eristada, millistest osadest esemete rühm koosneb, nimetada neile iseloomulikke tunnuseid (värvus, kuju, suurus);
Vasta küsimusele “Kui palju kokku?”;
Võrrelge kahte rühma objekte individuaalselt korreleerides (paarides);
Asetage sisse erineva suurusega esemed (pikkus, laius, kõrgus).
kasvavas ja kahanevas järjekorras; rääkige rea iga eseme suurusest;
Eristada ja nimetada geomeetrilisi kujundeid, nende iseloomulikke erinevusi;
Eristada vasakut ja paremat kätt;
Määrake endalt liikumissuunad (paremale, vasakule, edasi, tagasi, üles, alla), samuti päeva osad;
Nimetage mitmesuguseid objekte, mis ümbritsevad neid siseruumides, saidil, tänaval; teadma nende eesmärki, nimetada tajumiseks ja uurimiseks saadaolevaid omadusi ja omadusi;
Rõõm on rääkida perekonnast, pereelust, traditsioonidest; aktiivselt
osaleda koolieelse lasteasutuse rühmas ettevalmistatud üritustel;
Kirjutage lugu oma riigist, kodukohast, külast;
Rääkige oma soovist tulevikus teatud eriala omandada;
Osaleda taimede, loomade, lindude, kalade vaatlemisel; jagada oma teadmisi elusate ja elutute asjade kohta; ärge rebige ega murdke taimi, suhtuge elusolenditesse ettevaatlikult ja ärge kahjustage neid;
Rääkida hooajalistest nähtustest ja muutustest looduses;
Korda ise täiskasvanuga tehtud katseid; võrdlema
vaatlustulemusi, võrdle, analüüsi. Järelduste ja üldistuste tegemine;
Viinud lastega läbi FEMP tunde, vaatlusi, katseid, vestlusi, lugenud
ilukirjandus, läbiviidud välimängud, rollimängud,
didaktilised mängud, kasutati tundides mnemoonikat.
4. Haridusvaldkonnas rikastas laste sõnavara “Kõnearendus”.
viisakad sõnad, julgustas kasutama kõnes rahvaluule (vanasõnad, lastelaulud, laulud, kõnekäänud). Ta näitas emakeele tähtsust moraali aluste kujundamisel. Ta jätkas kõne kui suhtlusvahendi arendamist. Innustas lapse katseid jagada erinevaid muljeid õpetaja ja kaaslastega. Igapäevaelus, mängudes, soovitas ta lastele viisakuse väljendamise vorme (paluge andestust, vabandage, tänage, tehke kompliment).
Ta õpetas lapsi lahendama vastuolulisi probleeme ja lahendama konflikte kõne kaudu:
veenma, tõestama, selgitama. Rikastatud laste kõne nimisõnadega,
igapäevakeskkonna objektide tähistamine; omadussõnad,
esemete omaduste ja omaduste iseloomustamine; määrsõnad, mis tähistavad
inimestevahelised suhted, nende suhtumine töösse. Tugevdas helide õiget ja selget hääldust. Ta õpetas mind kõrva järgi eristama ja selgelt hääldama kaashäälikuid, mis on artikulatsiooni ja kõla poolest sarnased. Ta jätkas foneemilise teadlikkuse arendamist, õpetas teda määrama hääliku kohta sõnas (algus, keskpaik, lõpp). Harjutasin kõne intonatsiooni ekspressiivsust. Ta arendas monoloogilisi ja dialoogilisi kõnevorme, oskust koostada lugusid sündmustest isiklikust kogemusest; arendas oskust koostada väljapakutud teemal loomingulist laadi novelle
õpetaja, väljendage soovi kuulata teatud kirjandust
töötada, vaadata huviga lasteraamatute illustreeritud väljaandeid ning täiskasvanu abiga dramatiseerida ja lavastada lühimuinasjutte. Ta õpetas mind jutustama luuletusi, lugusid ja muinasjutte, kasutades mälupilti.
5. Ta õpetas haridusvaldkonnas "Kunstiline ja esteetiline areng".
tõsta esile Dymkovo ja Filimonovi mänguasjade väljendusrikkaid vahendeid, ilmutada huvi raamatuillustratsioonide vastu.
Joonistamisel: õpetas kujutama esemeid ja nähtusi, kasutades oskust neid ilmekalt edasi anda, luues eristatavaid vorme, valides värve, hoolikalt maalides, kasutades erinevaid materjale: pliiatsid, viltpliiatsid, värvid (guašš), värvilised vahakriidid. Ta arendas lihtsa süžee edasiandmise oskust, kombineerides joonisel mitu objekti, asetades need vastavalt süžee sisule paberilehele.
Lepkas: ta õpetas erinevatest esemetest ja mänguasjadest kujutisi looma, neid omavahel kombineerima
kollektiivset kompositsiooni, kasutage kõiki erinevaid õpitud tehnikaid.
Rakenduses: ta õpetas, kuidas kääre õigesti käes hoida ja nendega sirgjooneliselt mööda lõigata
diagonaalid, lõika ruudust ring, ristkülikust ovaal, lõika sujuvalt ja
ümarad nurgad, kleepige hoolikalt esemete kujutised, mis koosnevad
mitmest osast, teha mustreid taimekujudest ja geomeetrilistest kujunditest.
Disainis: laiendatud teadmisi ja ideid ehitatud objektide, ehitusega seotud inimeste tegevuse, seadmete, esemete, asjade loomise kohta. Ta õpetas mind hooneid, projekte analüüsima ja nendega mängima.
Täiustatud konstruktiivsed oskused. Arendatakse laste ruumilist orienteerumisoskust, loovust, leidlikkust, asjalikku ja mängulist suhtlemist. Ta õpetas valmistama põhilisi origami mänguasju, looma individuaal- ja ühisplaanide järgi hooneid, mudeli järgi.
Tööd planeeriti kooskõlas tervikliku teemaplaneeringuga,
võttes arvesse piirkondade integratsiooni, SANPIN. Tunnid viidi läbi vastavalt programmile,
meelelahutus, teatrimängud.
Keskmises ja vanemas rühmas on loodud mugavad tingimused lastega töötamiseks. Arendav keskkond on rikas. Mängualad sisaldavad kõike vajalikku lastes positiivsete suhete loomiseks, moraalseteks omadusteks ning mänguhuvi ja uute teadmiste tekitamiseks. Rühmadel on sellised mängualad nagu: juuksur, köök, haigla, autoremonditöökoda, memmede nurk, liiklusreeglite nurk, tarbekunsti nurk, raamatunurk, muusika, teater, sport, erinevate kliimavööndite loomanurk - selles nurgas on loomaaed loomadega. Kõik mängualad on illustreeritud. Kõik see aitab kaasa mängu-, suhtlemis-, silmaringi laiendamise, elukogemuse avardamisele, kõlbeliste omaduste kasvatamisele, aitab arendada laste kõnet, peenmotoorikat, hoolikat suhtumist mänguasjadesse, tähelepanu, mälu ja rasket tööd.
Õppeala sisaldab rikkalikult materjali kõigi programmi osade kohta. Kõne arendamise kohta on värvikaid illustratsioone teemadel “Aastaajad”, “Köögi- ja puuviljad”, “Mets- ja koduloomad”, “Kalad”, “Linnud”, “Põhja loomad”, “Kuumade maade loomad”. ”, luule- ja jutukogud, didaktilised mängud, süžeemaalid jutustamise õpetamiseks jne. Kujutava kunsti tegevusteks on värvikomplektid, pliiatsid, värviline paber, papp, erinevas suuruses pintslid, ebatraditsioonilise joonistamise juhendid.
Perioodil septembrist jaanuarini uuendati ja täiendati rühmades arengukeskkonda: juurviljade ja puuviljade maskid, albumid, aruandlusstend vanematele, samuti kaustad - kaustad teabega vanematele, didaktilised mängud, jaotusmaterjalid. tehtud.
Kõik see aitab kaasa laste vaimsete võimete arengule, kujundab mälu, tähelepanu, täpsust ja arendab peenmotoorikat.
Mängu- ja mängutehnikad saadavad koolieelikuid kogu lasteaias viibimise aja.
Haridusprotsessi tunnused on keskendunud lapsele soodsate tingimuste loomisele, et laps saaks täielikult nautida eelkooliealist lapsepõlve, moodustades põhilise isikliku kultuuri alused, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgse arendamise vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele, lapse ettevalmistamisele eluks kaasaegses maailmas. ühiskond.
Haridusprotsessi korraldamisel võeti arvesse haridusvaldkondade (kehakultuur, tervis, ohutus, sotsialiseerimine, tööjõud, tunnetus, suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, kunstiline loovus, muusika) integreerimise põhimõtteid vastavalt ealistele võimetele ja iseärasustele. lapsed.
Haridusprotsessi korraldus põhineb keerulisel temaatilisel põhimõttel koos juhtiva mängutegevusega ning programmiprobleemide lahendamine toimub täiskasvanute ja laste ühistegevuse erinevates vormides, aga ka laste iseseisvas tegevuses.
Aasta jooksul toimus rühmas regulaarselt õppe-, kehalise kasvatuse ja tervisealane tegevus.
Karastamist ja ennetusmeetmeid viidi läbi jalutuskäikudel ja rühmades. Iga päev tehti hommikuvõimlemist ja jalutuskäike õuemängudega; talvel - mäest alla uisutamine, lumepalle loopimine. Sügis-talvisel perioodil peeti suurt tähtsust tervist parandaval tegevusel: hingamisharjutused, äratusharjutused, kehalised harjutused.
Suhtlemine õpilaste vanematega
Kogu kasvatustöö rühmas toimus tihedas kontaktis lastevanematega.
Oma töös kasutame erinevaid viise vanemate kaasamiseks õppeprotsessi:
Pedagoogilised vestlused vanematega;
Temaatilised konsultatsioonid;
Visuaalne propaganda: infostendid.
Lastevanemate koosolekud: Terves kehas terve vaim, Lapse koolivalmidus
Peamiseks töövormiks lastevanematega on lastevanemate koosolek ümarlaua vormis koolitust kasutades (toimus 2 lastevanemate koosolekut).
telefonikõned;
Korraldati näitusi ja võistlusi;
Tootsime didaktilisi mänge ja käsiraamatuid laste emotsionaalse sfääri kujundamiseks.
Mängude kaardifailid koostasime kunstiteraapia harjutuste põhjal.
Tegime käsitöönäituse: “Kus on raha vaja”, “Uusaasta meeleolu”, “Sügisfantaasia”
Koostöö loovus ja palju muud:
Läbi viidud: Vanemate küsitlus
Lapsevanemad osalesid rühmas matineel: "Teadmiste päevale" pühendatud meelelahutus; “Supervanaemad ja supervanaisad”, “Sügismatine”, “Uusaasta matiin”, “8. märts!”, temaatiline sportlik meelelahutus: “Ema-issi olen spordipere”, temaatiline üritus: “Võidupüha!”. Osalesin matiinetel muinasjututegelastena.
Järeldused:
Koolieelsetes lasteasutustes rakendatava üldharidusliku põhiõppekava omandamise kavandatud lõpptulemuste saavutamise jälgimine võimaldab hinnata õpilaste saavutuste dünaamikat, töövormide ja -meetodite tulemuslikkust ja tasakaalu.
Edu:
Läbinud täiendõppe kursused, võttes arvesse föderaalset osariigi haridusstandardit.
Kõik see aitas kaasa loomingulisele ja professionaalsele kasvule.
Kõiki omandatud teadmisi rakendati edukalt praktikas.
Lastel on paranenud enesehooldusoskused
Lapsed õppisid kõnes kasutama üldistavaid sõnu, rühmitama tuttavaid objekte ja klassifitseerima.
2016-2017 õppeaasta rühmades toimunud tegevuste tulemusi analüüsiti hoolikalt ja need võimaldavad järeldada, et üldiselt tehti tööd eesmärgipäraselt ja tulemuslikult.
Arvan, et täitsin püstitatud ülesanded.
2017 - 2018 õppeaastaks on planeeritud järgmised ülesanded:
1. Jätkata sihipärast tööd lastega kõigis haridusvaldkondades.
2. Jätkata tööd lastega projektitehnoloogiate abil.
3. Jätkata ainearenduse keskkonna parandamist rühmas vastavalt föderaalsele haridusstandardile - täiendada rollimängude nurka materjalidega.
4. Tõsta õpetamisoskuste taset, osaledes seminaridel, meistrikursustel ja täiendkoolitustel.
5. Lastega töö süvendamine “Sotsiaal-kommunikatiivses valdkonnas”.
6. Kasutage didaktilisi mänge, mis võimaldavad kinnistada ja arendada asjakohaseid teadmisi, oskusi ja võimeid. Töötegevuses pöörake rohkem tähelepanu kollektiivsele tööle ja ülesannetele. Kõne arendamisel pöörata rohkem tähelepanu laste individuaalsele ettevalmistusele.
Jekaterina Abryukina
Keskmise rühma õpetaja aastaaruanne vastavalt föderaalsele haridusstandardile
IN rühmas ainult 25 last, millest 12 on tüdrukud ja 13 poisid. Õhkkond lastekollektiivis on sõbralik ja positiivne. Domineerivad partnerlussuhted ja laste ühistegevused. Lastevahelised konfliktid, kui need tekivad, lahendatakse kiiresti ja tulemuslikult. Kõik lapsed on sõbralikud, ei tõuka kedagi eemale ja on mängudes alati omavahel nõus.
Töötage sisse keskmine rühm viidi läbi põhilise aastasülesandeid ja kooskõlas iga-aastane lasteaia tööplaan. Õppeaasta jooksul olid tegevused suunatud lapse pideva, igakülgse ja õigeaegse arengu tagamisele. Organisatsioon hariv– õppeprotsess ehitati üles MDOU põhiharidusprogrammi alusel "Lasteaed nr 106", Saratov, Leninski rajoon, mis on välja töötatud vastavalt koolieelse hariduse ligikaudsele põhiharidusprogrammile "Sünnist koolini" Autorid: N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M. A. Vassiljeva.
Programm "Sünnist koolini" näeb ette kasvatusprobleemide lahendamise täiskasvanute ja laste ühistegevuses, laste iseseisva tegevuse mitte ainult raames otse-kasvatustegevust, aga ka rutiinsetel hetkedel vastavalt alushariduse spetsiifikale.
Enne pedagoogid järgmised pedagoogilised ülesandeid:
1. Tagada koolieelsete lasteasutuste tegevus uuendusliku arengu režiimis raames Föderaalne osariigi haridusstandard kasutades kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid. Jätkata tööd õpetajate pedagoogiliste oskuste parandamiseks.
2. Süstematiseerida koolieelsetes lasteasutustes laste kõne arendamise alane töö sidevahendid.
3. Laiendada lasteaedade ja perede töövorme laste füüsilise ja vaimse tervise kujundamiseks, tugevdamiseks ja säilitamiseks.
4. Luua koolieelsetes lasteasutustes tingimused keskkonnaalase tegevuse korraldamiseks haridust koolieelikud kontekstis Föderaalne osariigi haridusstandard.
Pedagoogiline protsess oli aasta jooksul keskendunud lapse isiksuse igakülgsele kujundamisele, võttes arvesse tema füüsilise ja vaimse arengu iseärasusi, individuaalseid võimeid ja võimeid ning kooliks valmistumist. Lapsed olid süstemaatiliselt otseõppetegevus vastavalt üldhariduse põhiprogrammile ja kinnitatud ajakavale otse haridustegevus. Laste tegevusi korraldades püüdsime igas lapses arendada soovi näidata üles initsiatiivi ja iseseisvust, leida erinevatest olukordadest mõistlik ja vääriline väljapääs.
Eesmärgid saavutati mitmel viisil tegevused: mängimine, suhtlus-, töö-, kognitiivne ja uurimistöö, produktiivne, muusikaline ja kunstiline.
Tundides omandatud teadmisi ja oskusi koondati süstemaatiliselt ja jätkati rakendamist erinevates laste tegevustes. Asjakohaste teadmiste, oskuste ja vilumuste kinnistamiseks ja arendamiseks kasutati didaktilisi mänge. Nad rikastasid matemaatilisi mõisteid objektide vaatluste ja nähtuste kaudu. aastal kasutatud uuenduslikke tehnoloogiaid laste kasvatamine ja õpetamine, mis mõjutas programmimaterjali omastamise kvaliteedi parandamise dünaamikat, andis stabiilseid tulemusi ka laste koolieelse programmi valdamise tulemuste põhjal.
Programmimaterjali meisterlikkuse diagnostika viidi läbi kaks korda aastas (september, mai). Kasutati mõningaid dirigeerimise vorme diagnostika:
Lapse jälgimine;
Eksperthinnangud;
Mittetesti tüüpi kriteeriumipõhised meetodid.
Laste programmimaterjali valdamise monitooringu tulemused keskmine rühm esimese poolaasta kohta näitas keskmine arengutase.
Madal määr – 11%;
keskmine – 57%;
Kõrge näitaja - 32%.
2016–2017 õppeaasta lõpus aastal keskmine rühm viidi läbi korduv psühholoogiline ja pedagoogiline diagnoos laste koolieelse õppeasutuse üldhariduse põhiprogrammi valdamise kohta "Lasteaed nr 106" haridusvaldkondade kaupa.
Programmimaterjali meisterdamise diagnostika tulemused näitas:
Madal tase – 0%;
Keskmine tase – 11%;
Kõrge tase – 89%;
Sellelt diagrammilt on näha, et laste programmimaterjali valdamise tase keskmine rühm on oluliselt paranenud. Laste osakaal, kellel on madal ja keskmine tase ja kõrge määr tõusis oluliselt.
Õppeaasta lõpuks saavutasid lapsed järgmised tulemused.
Füüsiline areng: kõik lapsed teavad hommikuvõimlemise, karastamise, igapäevase rutiini säilitamise tähtsusest tervisele ning järgivad isikliku hügieeni ja puhtuse põhireegleid. Nad oskavad iseseisvalt riietuda ja lahti riietuda, panna riided ja jalanõud kappi.
Nad püüavad palli eemalt. Nad viskavad palli erineval viisil parema ja vasaku käega ning löövad selle vastu põrandat. Need on ehitatud täiskasvanu juhiste järgi rivis, kolonnis, ükshaaval, paaris, ringis.
Kognitiivne areng: kõik lapsed teavad ja ütlevad oma ees- ja perekonnanime, elukoha aadressi ja vanemate nimesid. Nad vaatavad suure heameelega lasteraamatute illustreeritud väljaandeid ja näitavad nende vastu huvi. Nad teavad õhu, päikese ja vee tähtsust inimese jaoks. Ruumis hästi orienteeritud (enda peal, teisel inimesel, lennukis olevalt objektilt). Lihtne on nimetada mets- ja koduloomi, riideid, jalanõusid, mööblit, nõusid, puid. Võrrelge üksuste arvu rühmad kuni 5 loendamise, rakenduse ja ülekatte põhjal, eristab suurepäraselt ringi, ruutu, ristkülikut, kolmnurka. Nad teavad ka, kuidas rühmitage objekte värvide järgi, suurus, kuju ja eesmärk. Mõista sõnade tähendust "Hommik", "päev"õhtu" "öö", määrata päevaosad, nimetada aastaajad, nende märgid, järjestus.
Kõne areng: nad saavad hõlpsasti rääkida süžeepildi sisust, sealhulgas kasutades võrdlusskeemi, ja korrata mänguasja kirjeldamise näiteid. Enamik lapsi eelistab kirjandusteoseid. Näidake üles emotsionaalset huvi tuttavate muinasjuttude dramatiseerimise vastu. Nad oskavad ümber jutustada kirjandusteose süžeed ja õppida pähe luuletuse. Nad tuvastavad kiiresti sõna esimese hääliku ja suudavad moodustada uusi sõnu analoogia põhjal tuttavate sõnadega. Jätkake alati vestlust ja kasutage kõiki kõneosi. Mõistke ja kasutage sünonüümsõnu.
Sotsiaal-kommunikatiivne arengut: järgige alati käitumisreegleid avalikes kohtades, kaaslastega suheldes, looduses. Nad mõistavad kaaslaste või illustratsioonide tegelaste tegevuse sotsiaalset hinnangut ja reageerivad emotsionaalselt. Mõista emotsionaalset seisundit ja esteetilisi omadusi tähistavate sõnade tähendust. Omama selget arusaama meeste ja naiste elukutsest. Nad näitavad üles huvi nukuteatri vastu ja valivad oma eelistatud tegelased. Oskab toetada rollimängudialooge. Nad valmistavad oma töökoha tundideks ette ja panevad materjalid ära pärast töö lõpetamist. Nad võtavad kaaslastega mängus rolli, näitavad mängus initsiatiivi ja oskavad kaaslastele mängureegleid selgitada.
Kunstiline ja esteetiline arengut: eelistate valida muusikapala, mida kuulata ja laulda. Tehke liigutusi, mis vastavad muusika olemusele, muutes neid iseseisvalt vastavalt muusikateose vormile. Oskab sooritada tantsurutiine liikumine: vedru, hüpped, liikumine paaris ringis, tiirutamine üksi ja paaris. Oskab sooritada liigutusi esemetega. Nad oskavad kaua laulda ja sõnu selgelt hääldada; koos teiste lastega - alustage ja lõpetage laulmine. Nad tunnevad laulud ära meloodia järgi. Nad tunnevad teatud tüüpi rahvakunsti ja käsitöö elemente ning oskavad neid oma loomingulises tegevuses kasutada. Objektide kujutamine eristatavad vormid, värvivalik, hoolikas värvimine, liimimine, erinevate materjalide kasutamine. Ühendage objektid lugudeks. Hoidke kääre õigesti ja oskage nendega otse ja diagonaalselt lõigata (ruut ja ristkülik); lõika ruudust ring, ristkülikust ovaal, lõika sujuvalt ja ümarda nurgad. Nad oskavad hooneid täiskasvanu juhiste järgi ümber kujundada ja näitavad üles huvi konstruktiivse tegevuse, sealhulgas paberkäsitöö vastu.
Kasvatajad aastal on välja töötatud projekti tegevuste plaanid Grupp:
"Sinu ja minu jaoks on oluline teada, et liikluseeskirju tuleb järgida"; "Ema on kallis sõna, selles sõnas on soojust ja valgust"; "Meie head teod". Projekti tegevuste tulemused õpetajad märkisid aruandes.
Oma õpetamiskogemuse üldistamine ja levitamine on kutsetegevuses väga oluline. õpetaja. Pedagoogilisel kursusel osalemiseks ettevalmistatud teema nõukogu: "Kaasaegsed haridustehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes". Konsultatsioonid on ette valmistatud eelkooliõpetajad: "Ökoloogiline perekasvatus» ; "Mängutehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes".
Samuti viidi läbi kogemuste levitamine teemakohase avatud ürituse läbiviimisega "Hommikused harjutused". Avatud tunniks valmistudes kasutasin erinevaid lisainfoallikaid, sh Internetti ressursse: veebisait www.site, www.nsportal.ru, Yandex jne. Kolleegide avatud paralleelüritustel osalemine rühmad andis olulise panuse teadmiste ja oskuste hoidlasse rühmaõpetajad.
Professionaalne areng pedagoogid on eneseharimise teemade arendamise põhieesmärk. Eneseharimise tulemused on toodud sisse aruanded.
Kooliaasta jooksul pedagoogid võttis aktiivselt osa võistlusüritustest, omades professionaalset tähenduses: fotonäitus ; vaatamise võistlus "Valmidus rühmad kooliaasta alguseks"; vaatamise võistlus „Füüsilise treeningu nurk sisse Grupp» ; vaatamisvõistlus “Köögiviljaaed aknal; Rahvusvaheline kutseolümpiaad "Tööfunktsioonid õpetaja» ; Ülevenemaaline konkurss “Eelkooliealiste laste kõnearendus vastavalt GEF DO"; ülevenemaaline konkurss “Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard”; rahvusvaheline võistlus "Mängides tugevdame liiklusreegleid"; Rahvusvaheline võistlus « Kasvataja- loominguline elukutse"; piirkondlik konkurss "Maanteeteaduste kool"; rahvusvaheline võistlus "Pedagoogiliste ideede festival".
Püüdsime osaleda ka lasteaia seltskondlikus tegevuses, etenduste ja konkursside läbiviimise komisjonis, laste matiinide läbiviimises, täites erinevaid ja ebatavalisi rolle.
Süstemaatilist tööd lastevanematega tehti kogu õppeaasta jooksul. Lapsevanematega töötamise kava järgi toimusid lastevanemate koosolekud ja konsultatsioonid vanemanurgas.
Toimus ühistreening rühmad sügispüha, emadepäev, uusaasta, isamaa kaitsja päev, 8. märts, võidupüha.
Õppeaasta jooksul korraldati laste loovtööde konkursse vanemad: fotonäitus "Punane suvi on tulnud, see on toonud puhkust ja rõõmu"; laste meisterdamisvõistlus "Sügise fantaasiad", "Uue aasta sümbol", "Käsitöö jäätmetest", rahvusvaheline viktoriin "Me mäletame, oleme uhked"; laste joonistusvõistlus "Unistuste auto"; rahvusvaheline võistlus "Lapsepõlve hea tee", Rahvusvaheline viktoriin "Lihavõtteviktoriin", ülevenemaaline võistlus "Kaitse keskkonda", "Kevadine jalutuskäik koolieelses õppeasutuses".
Aasta jooksul täienes pidevalt ainearenduse õppekava rühmakeskkond. Loodud on kognitiivse ja kõneruumi tsoonid, vastavalt ealistele iseärasustele on valitud laste arengule suunatud käsiraamatud, raamatud, didaktilised mängud. Välja antud aastal rühma loodusnurk. Valmistati liiklusohutuse teemaline tänava makett ja mängu juhend. Mudelil mängivad lapsed tugevdasid liiklusreegleid.
IN Grupp järgiti rangelt igapäevast rutiini ning kõiki sanitaar- ja hügieeninõudeid.
Toetudes aasta eesmärgid, aastaringselt sisse Grupp tehti tervist parandavaid ja ravi-profülaktilisi töid, viidi läbi ja viiakse läbi karastamismeetmeid, kasutatakse tervist säästvaid tehnoloogiaid, mille eesmärk on parandada laste füüsilist vormi ja tervist. Laste tervise säilitamise ja tugevdamise probleemide lahendamine, erinevad vormid ja meetodid: kaks korda päevas korraldati lastele jalutuskäik värskes õhus, igapäevane hommikuvõimlemine, harjutused pärast und, hingamisharjutused, kehalise kasvatuse minutid, õuesmängud ja harjutused päevasel ajal, kehalise kasvatuse tunnid saalis ja tänaval. ja neid teostatakse iga päev.
Elu kaitse ja laste tervise edendamine on tagatud süsteemselt korraldatud kehalise tegevusega, kus on rahuldatud laste liikumisvajadused.
Erilist tähelepanu pöörati lauakommetele. Lapsed on harjunud hoolitsema oma välimuse eest, pesema käsi enne söömist ja pärast tualeti kasutamist ning sööma graatsiliselt ja õigesti. IN Grupp Lapsed oskavad ruumis korda hoida ja oma mängualasid koristada.
Tulemuslikkuse tulemused rühmad analüüsiti hoolikalt ja tehti järeldused, et üldiselt tehti tööd eesmärgipäraselt ja tulemuslikult.
Koolieelse lasteasutuse õpetaja loominguline aruanne aasta tehtud töö kohta
Tere, kallid kolleegid, mul on hea meel teiega minu lehel kohtuda.Täna juhin teie tähelepanu ühe õpetaja loomingulisele aruandele aasta jooksul tehtud töö kohta.
Kupriy Svetlana Ivanovna, MBDOU kõrgeima kategooria õpetaja Rostovi oblastis Shakhty linnas. "Lasteaed nr 70"
Kirjeldus: see materjal on õpetajatele kasulik
Loomingulise aruande eesmärk:
- Esitada õppetegevuse tulemusi, pädevust õppeprotsessi juhtimise valdkonnas, viia läbi õppetegevuse tulemuste eneseanalüüs.
Loominguline aruanne 2016–2017 õppeaasta vanemas rühmas “FIDGE” tehtud tööst
1. Teabe ja statistika osa
– Vanemate rühma “Fidgets” lühikirjeldus:
Laste koguarv:
Õppeaasta alguses - 25 last, aasta lõpus - 25 last, neist:
- 13 tüdrukut;
- 12 poissi.
Laste keskmine vanus on 5 aastat 9 kuud.
Rühma 2016-2017 õppeaasta keskmine külastatavus on 65%.
Laste haigestumine on peamiselt seotud hooajaliste ilmastikutingimustega, nagu ägedad hingamisteede infektsioonid ja ägedad hingamisteede viirusnakkused.
Aasta jooksul käisid lapsed täiendavates klubides:
“ABVGD-eyka” - 22 last;
“SA-FI-DANCE” - 6 last;
“Värvilised peopesad” - 6 last.
Aasta jooksul arenesid lapsed vastavalt vanusele, õppisid programmimaterjale ja näitasid positiivset dünaamikat kõigis arenguvaldkondades.
Teave lapsevanematele
- 20 terviklikku perekonda;
- üksikvanemaga pered 5.
2. Pedagoogiline tegevus
Grupi tegevus toimub vastavalt Shakhty linna MBDOU nr 70 aruandeperioodi aasta tööplaanile. Rühmaõpetaja tööprogramm on üles ehitatud iga õpilase igakülgse, ealise ja pideva arengu tagamisele vastavalt ealistele individuaalsetele omadustele, mis vastab Venemaa eelkooliealise haridusprogrammi nõuetele.
Teie rühmale määratud ülesanded:
– Optimaalsete tingimuste loomine rühma iga lapse arenguks;
– Emotsionaalse heaolu tagamine rühmas kõigile õpilastele;
– Kaasaegsete tervist säästvate arendus- ja koolitusmeetodite rakendamine;
– kõigi olemasolevate tehnikate maksimaalne kasutamine, et suurendada õppeprotsessi tõhusust;
– iga lapse loomingulise potentsiaali vallandamiseks soodsa keskkonna loomine;
– autoriteetsete kaasaegsete õpetajate ja metoodikute kogemuste rakendamine ja esitamine laste loova mõtlemise arendamise valdkonnas;
– pidev töö, et tugevdada sidemeid kõigi haridusprotsessis osalejate vahel laste hüvanguks;
- Haridustegevuse korraldamine lapse isiksuse austamise, talle avaldatava surve välistamise ja kõigi õppeprotsessis osalejate ühtse lähenemise põhimõtetele laste arengule.
ECD viidi läbi vastavalt koolieelse lasteasutuse põhiõppeprogrammile, vastavalt rühma kalendri- ja teemaplaanile ning kinnitatud vahetu õppetegevuse ajakavale.
Kasvatustöö planeerimisel rühmas lähtun järgmistest tööpõhimõtetest:
– Pidev enesetäiendamine õpilaste harmoonilise arengu tagamise suunas, mis põhineb üldinimlikel väärtustel, vastastikuse lugupidamise, armastuse ja loominguliste püüdluste toetamise põhimõtetel;
– mängude kasutamine eelkooliealiste laste õpetamise kõige olulisema meetodina, otsides pidevalt huvitavaid ja kaasaegseid viise mängude korraldamiseks;
– Tolerantsuse põhimõtte järgimine erinevate kultuuri- ja usukogukondade esindajate suhtes, õppetegevuse ülesehitamine diferentseeritud lähenemisega.
Laste arendamiseks püstitatud ülesannete lahendamiseks kasutasin mittestandardset meetodit - projektimeetodit, mis andis häid tulemusi. Minu rühma lapsed on muutunud pingevabamaks ja seltskondlikumaks, palju aktiivsemaks ja enesekindlamaks. Vanemad märgivad, et nende lapsed on muutunud iseseisvamaks ja vastutustundlikumaks.
3. Kõigi õppeprotsessis osalejate saavutused
Terve aasta jooksul järgiti rangelt sanitaar- ja hügieeninormide nõudeid, sisekorraeeskirju, viidi läbi plaanide kohaselt laste tervisekontroll jne. Positiivne dünaamika on märgatav kõigis näitajates.
5–6-aastaste laste haridusprogrammi 2016-2017 õppeaastaks vanema rühma "Fidgets" laste poolt kavandatud tulemuste saavutamise jälgimine.
Uuritud laste arv: 25 inimest
Seire sagedus: 2 korda aastas (september, mai).
Kuupäev: 05.–16. september 2016;
15. – 26. mai 2017
Metoodika: diagnostikavahendid vastavalt programmi "Sünnist kooli" soovitustele.
Seire eesmärk: laste haridusprogrammi valdamise taseme ja koolieelses lasteasutuses korraldatava õppeprotsessi mõju laste arengule määramine 2016-2017 õppeaastal.
Järelevalve objekt on õpilaste füüsilised, intellektuaalsed ja isiklikud omadused.
Seireuuringu teema on laste oskused ja võimed.
Jälgimise teemaks on eelkooliealised lapsed.
Järelevalve teostanud isikud: koolieelikutega tunde läbi viivad õpetajad.
Järelevalvet viidi läbi kahes suunas:
– Oskuste ja vilumuste arendamine haridusvaldkondades
– Integratiivsete omaduste kujunemise hindamine.
Teabe kogumine põhines järgmiste meetodite kasutamisel:
– spetsiaalsete hasartmängude korraldamine;
– laste tegevustoodete analüüs.
Andmed seiretulemuste kohta kajastusid spetsiaalsetes laste arengutabelites.
Jälgimisprotsessi käigus tuuakse esile lapse füüsilised, intellektuaalsed ja isikuomadused. Laste saavutusi hinnatakse vestluste, vaatluste, pedagoogiliste olukordade loomise, mängutegevuse korraldamise, produktiivse tegevuse analüüsi ja spetsiaalsete diagnostiliste materjalide kaudu.
Haridusprotsessi jälgimine, mis hõlmas viit haridusvaldkonda (“Kognitiivne areng”, “Kõnearendus”, “Sotsiaalne-kommunikatiivne”, “Kunstiline-esteetiline”, “Füüsiline areng”), võimaldas rakendada integreeritud lähenemisviisi hariduse hindamisel. lapse arengu tase.
Lapse arengu jälgimine, sealhulgas üheksa föderaalsele haridusstandardile vastavat integreerivat omadust ("Füüsiline areng", "Uudhimu ja aktiivsus", "Emotsioonilisus ja reageerimisvõime", "Suhtlusvahendite ja täiskasvanutega suhtlemise viiside valdamine", " Oskus oma käitumist juhtida ja tegevusi planeerida” ”, “Oskus lahendada intellektuaalseid ja isiklikke probleeme”, “Enda ja sotsiaalse keskkonna kohta ideede kujundamine”, “Õppetegevuse universaalsete eelduste valdamine”, “Vajalike oskuste ja vilumuste valdamine ”), oli võimalik rakendada integreeritud lähenemist lapse isiksuse kujunemise hindamisele.
Teabe kogumise aluseks oli:
- igapäevased vestlused;
– süstemaatilised vaatlused;
– pedagoogiliste olukordade kaudu antud ülesannetele vastuste saamine;
– laste tegevustoodete analüüs;
– spetsiaalsete hasartmängude korraldamine.
5–6-aastaste laste haridusprogrammi vanema rühma „Fidgets” laste poolt 2016-2017 õppeaastaks kavandatud tulemuste saavutamise koondtabel.
Võrdlev analüüs näitas positiivset dünaamikat vanema rühma “NEPOSEDI” laste haridusprogrammi arendamisel kõigis haridusvaldkondades võrreldes kooliaasta algusega.
Üksikute haridusvaldkondade teadmiste kvaliteedi analüüs võimaldab meil koostada järgmise järjestuse:
Füüsiline areng: kõrge tase – 66% lastest; keskmine tase – 28,5%; madal – 5,5%.
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng: kõrge tase – 83,3% lastest; keskmine tase – 11% madal – 5,7%.
Kõne areng: kõrge tase: 7,7% lastest; keskmine tase – 16%; madal – 5,5%.
Kognitiivne areng: kõrge tase – 66% lastest; keskmine tase – 22%; madal – 11%.
Kunstiline ja esteetiline areng: kõrge tase – 77% lastest; keskmine tase – 16%; madal – 5,5%.
Järeldus: Seiretulemuste võrdlev analüüs õppeaasta alguses ja lõpus näitab laste programmimaterjali omastamise suurenemist, see tähendab, et igat tüüpi tegevuste puhul on võimalik jälgida lapse arengu positiivset dünaamikat. Põhimõtteliselt on N.E toimetatud alushariduse üldharidusliku põhihariduse programmi “Sünnist kooli” tulemusnäitajad. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva on kõrgel ja keskmisel tasemel. See tähendab, et tööprogrammi kasutamine õpetamispraktikas avaldab soodsat mõju lõppseire tulemustele.
Vanema rühma “Fidgets” lõimumisomaduste hindamine 2016-2017 õppeaastaks
Järeldus: Seire võrdlev analüüs näitas positiivset dünaamikat laste lõimumisomaduste kujunemisel võrreldes kooliaasta algusega. Kuid veidi on suurenenud selliste integreerivate omaduste osakaal nagu: vajalike oskuste valdamine (6% võrra); õppetegevuse universaalsete eelduste valdamine (5% võrra).
Seega on vanema rühma “NEPOSEDY” õppetegevus ellu viidud piisaval tasemel.
Parandustööd vajavad: Leontyev Egor.
Timofey Semidedov peab materjaliga järele jõudma, käies regulaarselt lasteaias (töö selles suunas käib).
Logopeedi abi vajab suur hulk lapsi (10 inimest).
Tehtud töö positiivne tulemus on ilmne: laste madal assimilatsioonitase programmiga on viidud miinimumini, erinevused kõrgel, keskmisel ja madalal tasemel on ebaolulised, laste teadmised on tugevad. Koolieelikud oskavad neid igapäevatoimingutes kasutada.
Õppeaasta jooksul pööras ta palju tähelepanu õpetajakvalifikatsiooni taseme tõstmisele: ta osales veebiseminaridel portaalides:
– Haridus- ja metoodiline portaal http://www.uchmet.ru
– MERSIBO portaal https://mersibo.ru
Lastega töötades, laste arenguomaduste uuringut tehes märkisin, et laste aktiivsus tundides ja igapäevaelus on sageli reproduktiivse iseloomuga. Lapsed ei küsi peaaegu kunagi vastuküsimusi. Pärast tunde ei püüa nad alati vestlust õpitud teemal jätkata.
Nii sündiski 2016-2017 õppeaasta eneseharimise teema - "Didaktiliste mängude kasutamine kõne arendamiseks vanemas eelkoolieas."
Sihtmärk: Looge didaktiliste mängude kaudu tingimused eelkooliealiste laste kõne arendamiseks. Suurendada erialast pädevust didaktiliste mängude rakendamisel kaasaegsetes tehnoloogiates.
Didaktiline mäng aitab muuta õppematerjali põnevaks ja luua rõõmsa töömeeleolu. Mängust kütkestav laps ei märka, et ta õpib, kuigi aeg-ajalt seisab ta silmitsi ülesannetega, mis nõuavad temalt kõnet ja vaimset tegevust.
Süstemaatiline töö on andnud positiivseid tulemusi. Laste sõnavara täienes, nad hakkasid rohkem huvi tundma õppekirjanduse vastu, esitasid küsimusi.
Lapsed iseseisvalt: selgitada mängureegleid; hinnata kaaslaste vastuseid ja väiteid; kasutada kõnes keerulisi lauseid; ümberjutustamisel kasutavad nad otsest ja kaudset kõnet; iseseisvalt koostada lugusid mustri, skeemi järgi, süžeepildi järgi, pildikomplekti järgi; nad koostavad muinasjuttudele lõppu, jutustavad sündmusi ümber isiklikust kogemusest, süžeepildi põhjal, pildikomplekti põhjal; jutustada ümber lühikesi kirjandusteoseid, lahendada mõistatusi; määrata hääliku koht sõnas; valige nimisõnade jaoks mitu omadussõna; Nendel sõnadel on antonüümid.
Oktoobrist 2016 kuni märtsini 2017 osales ta kutseoskuste konkursi „Aasta Õpetaja – 2017“ munitsipaaletapil, pääses konkursi viie parima finalisti hulka ja pälvis ta haridusosakonna aukirja. Shakhty linna aktiivse osalemise eest konkursi "Aasta õpetaja – 2017" munitsipaaletapil kategoorias "Aasta õpetaja"
Minu õpilased osalevad aktiivselt ka võistlusüritustel:
Õpilaste kõrgete saavutuste olemasolu intellektuaalsetel, temaatilistel haridusvõistlustel ja festivalidel munitsipaal- ja ülevenemaalisel tasandil:
Võitja diplom 1. koht Rahvusvaheline meelelahutuslik viktoriin eluohutuse teemal "Turvaline maailm": Yanda Diana
Rahvusvahelise mänguvõistluse võitjad vene keeles “Siil”: Tigran Karakhanyan, Tanya Azyakova, Anton Vasyukov, Polina Rybalchenko, Valeria Chuvakina.
Võitja diplom 1. koht V rahvusvaheline konkurss “Lihavõttepüha”: Timofey Semidedov.
Võitja diplom 2. koht Koolieelikute linnaloominguvõistlus “Oh, heinamaa ääres, heinamaa ääres”: Alina Timoševitš
Võitja diplom 1. koht X rahvusvaheline konkurss "Lastepäev": Polina Rybalchenko
Aasta jooksul viidi rühmas lastega läbi järgmised tegevused:
– Projektid: “Sügis, sügis, palume külla...”, “Maagiline maa “Perekond”, “Jõulupuu ehib, püha läheneb”, “Kevad koputab aknale... ”, “Foori külastamine”, “Armasta ja tunne oma kallimat” serv.
– Viktoriin: “Ohutus talvel”, “Tervislikud ja kahjulikud tooted”, “Kevad on käes”.
– Matiine pühadeks: “Külaliste sügis”, “Uusaastajutt”, “8. märts”, “Aasta kõige rahulikum päev”.
– Meelelahutus, vaba aeg: emadepäevaks ettelugemisvõistlus “Ema on kallis sõna”; hariv ja teatraalne meelelahutus “Liiklusreegleid on palju”; rahvapüha "Maslenitsa".
– Näitused: “Kõik peaksid teadma liiklusreegleid” – joonistused liiklusreeglitest, “Sügise kingitused” – looduslikest materjalidest meisterdamise näitus, “Jõuluvana töötuba” – meisterdamine jääkmaterjalist, “8. märts – MOM-i puhkus" - fotonäitus, "Ruumi avarused" - kosmonautikapäeva joonistused ja käsitöö, "Häid lihavõttepühi" - postkaardid.
4. "Töötamine vanematega"
Kogu kasvatustöö rühmas toimus tihedas kontaktis lastevanematega. Vanemad võtsid aktiivselt osa rühma elust ja osalesid aktiivselt üritustel.
Olen koostanud lapsevanematega suhtlemise pikaajalise plaani, sinna on märgitud kõik ühisüritused, konsultatsioonid, lastevanemate koosolekud, visuaalne info, pedagoogilised vestlused vanematega, temaatilised konsultatsioonid, visuaalne propaganda, ühine meelelahutus, ühine loovus jne.
Vastavalt aasta tööplaanile toimusid rühma lastevanemate koosolekud:
– Pedagoogiline üldharidus "Mida peate oma lapse kohta teadma".
– Ebatraditsiooniline kokkusaamine (viktoriin...) “Kasvatada lapsi terveks, tugevaks, rõõmsaks”
- Suuline ajakiri "Ja see, kuidas ta räägib, on nagu jõgi!
– Lastevanemate koosolek “Mida meie lapsed on õppinud”.
Lapsevanemad olid omakorda valmis kontakti looma ja püüdsid osaleda kõigil rühma ja koolieelse lasteasutuse tutvustustel ja ühisüritustel. Kogu õppeaasta jooksul oli lastel ja vanematel võimalus osaleda erinevatel üritustel:
– Ühisprojekt “Isa, ema, mina – terve pere”.
– Looduslikust materjalist meisterdamise näitus laste ja lastevanemate omaloominguvõistlusele “Võlusügis”.
– “Hüppenööri tund” (vahelejätmine).
– Vanemate tööjõu maandumine “Meie käte soojus lastele”
- Pere vaba aja veetmine "Isa, ema, ma olen sõbralik perekond!"
– Meistriklass “Igrachka”. Jõulupuu kaunistuste valmistamine oma kätega.
– Grupinäitus “Perekonna lugemine” (raamatud lastele ja vanematele).
– Fotonäitus "See, kes andis mulle südame."
– Liiklusreeglite aktsioon “Ettevaatlik tee!” Liiklusreeglite propageerimine laste ja vanemate seas.
– Mängutuba vanematele “Didaktiliste mängude kasutamine laste elus”
– Kampaania “Lase meie lasteaed õitseda!”
– Loominguline töötuba “Pöörased käed”. Kaasake lapsevanemaid rühmas õppemängude värskendamisse ja tegemist.
Vanemanurgas uuendatakse infot ja postitatakse erinevad konsultatsioonid:
"Et tuld ei oleks."
“Õpetame lastele liiklusreegleid”
"Kui hea isa!"
“Kuidas nädalavahetusel lastega lõõgastuda”
"Tervise ABC"
"Aia vitamiinid"
"Laste liiklusvigastuste põhjused."
Vanemad pakkusid suurt abi didaktiliste ja arendavate mängude ostmisel, järgisid laste õpetamise ja kasvatamise soovitusi ning osalesid aktiivselt koolieelse õppeasutuse territooriumi haljastuses ja lumest puhastamises.
Tänu tehtud tööle tõusis oluliselt vanemate aktiivsus, mis mõjutas üldist õhkkonda rühmas.
5. "Järgmise õppeaasta plaanid"
Võttes arvesse möödunud õppeaastal tekkinud kordaminekuid ja probleeme, kavatsen jätkata tööd nimetatud valdkondades:
– Jätkata sihipärast tööd kõigis haridusvaldkonna valdkondades;
– Süvendada ja parandada tööd vanematega;
– Otsige uusi võimalusi rühmas ainearengukeskkonna parandamiseks;
– Tõsta oma professionaalsuse taset eneseharimise, haridusprogrammides ja kursustel osalemise kaudu.
– sidusa kõne arendamise kallal pöörake suurt tähelepanu oskusele kasutada erinevaid kommunikatsioonivahendeid, mõtte kujundamisele väite struktuuri kohta; Kõne helikultuuriga töötades pöörake erilist tähelepanu selliste omaduste nagu tempo, hääle tugevus, diktsioon ja sujuvus valdamise õpetamisele.
– laiendada koolieelikute arusaamist taimedest ja loomadest, putukatest, koduloomadest, nende käitumise ja toitumise omadustest; avardada ideid kodumaa kohta, süvendada ideid kodumaa kohta, sisendada armastust kõige vastu, pöörata rohkem tähelepanu eelkooliealiste isamaalisele kasvatamisele läbi vestluste, projektide ja tegevuste.
– Jätkata koolieelikutes töös osalemise soovi sisendamist, innustada neid iseseisvalt ülesandeid täitma, abistama täiskasvanuid ja kujundama hoolivat suhtumist oma töö tulemustesse.
6. Järeldused
Hariduse ja koolituse sisule ja metoodikale esitatavate nõuete täitmise analüüs, samuti programmimaterjali laste omastamise analüüs näitas stabiilsust ja positiivset dünaamikat kõigis arenguvaldkondades.
Positiivselt mõjutas seda protsessi nii õpetaja, spetsialistide, koolieelse lasteasutuse juhtkonna ja lapsevanemate tihe koostöö kui ka arendavate õpetamisvõtete kasutamine ja individuaalne lähenemine igale lapsele.
Laste vahetu kasvatustegevuse käigus omandatud integreerivaid omadusi koondati süstemaatiliselt ja rakendati erinevat tüüpi laste tegevustes.
Erilist tähelepanu pööratakse mitmekesiste traditsiooniliste ja ebatraditsiooniliste töömeetodite kasutamisele, mis võimaldas aktiivsemalt arendada vastavaid integreerivaid omadusi.
Kokkuvõttes tehti tööd eesmärgipäraselt ja tulemuslikult.
Eelvaade:
Gnoomide keskrühma õpetaja Sergeeva Zoya Alekseevna aastaaruanne
2016 – 2017 tehtud tööde kohta.
Koolitajad:
- Sergejeva Zoja Aleksejevna
- Sapožnikova Oksana Jurievna
Nooremõpetaja:
- Romanova Ksenia Nilovna
Rühmas on 25 last: 14 tüdrukut, 11 poissi.
Laste käimine kaheksa kuud oli: 76%
Lapse haiguse tõttu puudumise keskmine määr on: 1,5%
Laste kasvatamine ja haridus toimub koolieelse haridusprogrammi "Sünnist koolini" järgi, mille toimetajad on N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.
Keskrühma nr 9 töö toimus lähtudes aasta põhiülesannetest ja vastavalt MBDOU “Lasteaed nr 13 “Teremok”” 2016-2017 õppeaasta aasta tööplaanile.
Lastega töötamisel kasutatakse kaasaegseid tehnoloogiaid, näiteks sotsiaal-mängulist lähenemist (valdavalt mänguliste, süžeepõhiste ja integreeritud õppetegevuse vormide kasutamine, mängud jalutuskäikudel, muusikalised, ringtantsud, jäljendusmängud, rollimängud ), tervisesäästlikud ja keskkonnatehnoloogiad, õppetegevus toimub IKT tehnoloogia abil:
Esitlused klassidele
Multikate vaatamine
Muusikat kuulama
Käsiraamatute, õppemängude valmistamine
Ekraanikaustad vanematele
Infovoldikud
Nurkade kaunistamine rühmas
Keskmises rühmas on loodud mugavad tingimused lastega töötamiseks. Arendav keskkond on rikas. Mängualad sisaldavad kõike vajalikku lastes positiivsete suhete loomiseks, moraalseteks omadusteks ning mänguhuvi ja uute teadmiste tekitamiseks. Rühmas on sellised mängualad nagu: juuksur, köök, haigla, memmedenurk, liiklusreeglite nurk, tarbekunstinurk, raamatunurk, muusika, teater, sport, erinevate kliimavööndite loomanurk - selles nurgas on külahoov, kus loomad. Kõik mängualad on illustreeritud. Kõik see aitab kaasa mängu-, suhtlemis-, silmaringi laiendamise, elukogemuse avardamisele, kõlbeliste omaduste kasvatamisele, aitab arendada laste kõnet, peenmotoorikat, hoolikat suhtumist mänguasjadesse, tähelepanu, mälu ja rasket tööd.
Õppeala sisaldab rikkalikult materjali kõigi programmi osade kohta. Kõne arendamise kohta on värvikaid illustratsioone teemadel “Aastaajad”, “Köögi- ja puuviljad”, “Mets- ja koduloomad”, “Kalad”, “Linnud”, “Põhja loomad”, “Kuumade maade loomad”. ”, luule- ja jutukogud, didaktilised mängud, süžeemaalid jutustamise õpetamiseks jne. Kujutava kunsti tegevusteks on värvikomplektid, pliiatsid, värviline paber, papp, erinevas suuruses pintslid, ebatraditsioonilise joonistamise juhendid.
Perioodil septembrist maini uuendati ja täiendati rühmas arengukeskkonda: tehti liiklusohutuse reeglite järgi nurk, ohutus kodus ja tänaval, didaktilised mängud ("Memo",; aastaajad, aruandlusstend vanematele, samuti kaustad - jalutuskäigud teabega vanematele, didaktilised mängud, jaotusmaterjalid.
Kõik see aitab kaasa laste vaimsete võimete arengule, kujundab mälu, tähelepanu, täpsust ja arendab peenmotoorikat.
Mängu- ja mängutehnikad saadavad koolieelikuid kogu lasteaias viibimise aja.
Haridusprotsessi tunnused on keskendunud lapsele soodsate tingimuste loomisele, et laps saaks täielikult nautida eelkooliealist lapsepõlve, moodustades põhilise isikliku kultuuri alused, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgse arendamise vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele, lapse ettevalmistamisele eluks kaasaegses maailmas. ühiskond.
Haridusprotsessi korraldamisel võeti arvesse haridusvaldkondade (kehakultuur, tervis, ohutus, sotsialiseerimine, tööjõud, tunnetus, suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, kunstiline loovus, muusika) integreerimise põhimõtteid vastavalt ealistele võimetele ja iseärasustele. lapsed.
Haridusprotsessi korraldus põhineb keerulisel temaatilisel põhimõttel koos juhtiva mängutegevusega ning programmiprobleemide lahendamine toimub täiskasvanute ja laste ühistegevuse erinevates vormides, aga ka laste iseseisvas tegevuses.
Aasta jooksul toimus rühmas regulaarselt õppe-, kehalise kasvatuse ja tervisealane tegevus.
Karastamist ja ennetusmeetmeid viidi läbi jalutuskäikudel ja rühmades. Iga päev tehti hommikuvõimlemist ja jalutuskäike õuemängudega; talvel - mäest alla uisutamine, lumepalle loopimine. Sügistalvisel perioodil peeti suurt tähtsust tervistaval tegevusel: hingamisharjutused, äratusharjutused, kehalise kasvatuse tunnid Terve õppeaasta vältel suhtlesime tihedalt õpilaste peredega. Aastaringselt toimusid lastevanemate koosolekud:
- “Teekond teadmiste maale, 4-5-aastaste laste arengujooned”;
- “Laste tervis on meie kätes”;
- “Laste loovuse arendamine”;
- "Räägime moraalist."
Läbiviidud:
- Avatud uste päev "Joonisime koos!" (koos vanematega tehtud joonistuste kujundus)
- Fotonäitus pühendatud: “Vanemate päev”; emadepäevaks; kuni "23. veebruar"
- “Külahoovi” tegemine (õpetaja, vanemad, lapsed);
- Temaatiline päev: “Loomade päev”;
- Lindude söögimajade valmistamine “Aitame linde” (õpetaja, vanemad, lapsed).
- Meistriklass vanematega “Tule teedel nähtavamaks”;
- Raamatukogu ümarlaud: "Punane raamat"
Lapsevanemad osalesid rühmas matineel: Teadmiste päevale pühendatud meelelahutus”; Sügismatinee, uusaastamatine, märtsis - “8. märts!”, temaatiline meelelahutus: “Maslenitsa”, aprillis – temaatiline spordimeelelahutus: “Narlipäev”, mais – temaatiline üritus: “Võidupüha!”.
Oleme korduvalt korraldanud ühistööde näitusi nii rühmasiseselt kui ka kogu lasteaia ulatuses ning meie vanemad võtsid neist suure sooviga osa. Sel aastal kujundasime sellised näitused nagu "Kuldne sügis!" - käsitöö sügise kingitustest, käsitöö uueks aastaks, fotoajalehed: "Minu isa on parim!", "Meie emad on parimad." Valmistasime 8. märtsiks valmis käsitööd – “Kimp emale”, “Kingitus isale”. Erilise heameelega osalesid lapsevanemad teatrivõistluse “Võlukardin” kostüümide ja dekoratsioonide valmistamisel.
Seega oleme oma rühmas loonud lastele soodsa keskkonna motoorsete, mänguliste, intellektuaalsete ja loominguliste tegevuste demonstreerimiseks ning nende huvi rahuldamiseks erinevate tegevuste vastu. Kõik selleks aastaks seatud eesmärgid ja eesmärgid on täidetud.
Järgmisel õppeaastal plaanime:
- Jätkata sihipärast tööd lastega kõigis haridusvaldkondades.
- Töötage lastega disainitehnoloogiate abil.
- Rühma ainearenduse keskkonna jätkamine vastavalt föderaalsele haridusstandardile - täiendage rollimängude nurka materjalidega.
- Tõsta õpetamisoskuste taset, osaledes seminaridel, meistrikursustel ja täiendõppekursustel.
- Töö süvendamine lastega “Sotsiaal-kommunikatiivses valdkonnas”.
- Kasutage didaktilisi mänge, mis võimaldavad kinnistada ja arendada asjakohaseid teadmisi, oskusi ja võimeid. Töötegevuses pöörake rohkem tähelepanu kollektiivsele tööle ja ülesannetele. Kõne arendamisel pöörata rohkem tähelepanu laste individuaalsele ettevalmistusele.
Lasteaias osalesime võistlustel:
- “Sügisekimp” (osalejate tunnistused);
- “Kühm, tükk, tükk” (osalejate tunnistused);
- “Meie sõbralik perekond” (osalejate tunnistused);
- “Kingitus isale” - 2. koht
- “Kosmonautikapäeva” võistlus;
- Võistlus “Nukk sõjaväevormis” - 1. koht;
- Konkursi "Parim Matrjoška" II koht;
- Võistlus: “Siin nad on, kallid emad” - 3. koht;
- Sõjaväe isamaaliste laulude konkurss “Puuduta lauluga kangelaste vägitegu” - II koht;
- Spordifestival perepäevaks - I koht
Osalemine laste linnavõistlustel:
- Loominguline konkurss “Meistrite linn” (osalejate tunnistused);
- Loomingukonkurss “Kühm, tükk, tükk” (osalejate tunnistused);
- Konkurss “Päästa kuusk” Diplom III järg Illarionov Oleg;
- Linnafestival "Võlueesriie" (osalejate tunnistused);
- Konkurss “Minu pere traditsioonid” (osalejate tunnistused);
- Konkurss "Belkin House" (osalejate tunnistused)
Osalemine vabariiklikel võistlustel:
- Loominguline konkurss “Armastusega loomade vastu” (osalejate tunnistused)
Osalemine ülevenemaalistel võistlustel:
- XIII ülevenemaaline laste joonistusvõistlus "Võlukepp"
Tegevused, mida koos lastega tegime, olid lastele meeldivad; soodustas rõõmutunnet, soovi esineda matineel ja osaleda võistlustel.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine. IKT kasutamise tulemusena on lastele huvipakkuvamad tunnid, vanematele aga lastevanemate koosolekud.
Minu õnnestumised:
- Tšuvaši Vabariigi Haridus- ja Noorsoopoliitika Ministeeriumi aukiri suure panuse eest noorema põlvkonna haridusse ja kasvatusse ning paljude aastate viljaka töö eest. Tellimus 12.08.2016 nr 52-n.
- Lisaprogrammi "Esmaabi" täiendkoolituse tunnistus (24 loengutundi) Registreerimisnumber 2120170190 Tšeboksar 17. veebruar 2017 Tšuvaši Vabariigi eelarveline asutus "Tšuvaši Vabariigi tervishoiuministeeriumi vabariiklik katastroofimeditsiini keskus".
- Tšuvaši Vabariigi Riikliku Põllumajandusülikooli õppejõudude vabariiklikul metoodiliste arenduste kirjavahetuse vabariiklikul konkursil "Perekonnaväärtused" osalemise tunnistus Tšuvaši Vabariigi Haridusministeeriumi õppekavavälise tegevuse keskuse "Etker" korraldus 10-OD 02/07 /2017.
- Tänusõnad 25. aprillil 2017, Novocheboksarskis toimunud teatrikollektiivide linnafestivalil "VÕLUEESRIIN" MBOUDO "A. I. Andrianovi laste ja noorte loovuse arendamise keskus" osalejate ettevalmistamise eest.
22.07.2017 16:44
2016 - 2017 õppeaastaks tehtud tööd.
Vaadake dokumendi sisu
“Aastaaruanne õppeaasta tehtud töö kohta - Olga Vitalievna Danilova”
Aruanne
tehtud töö kohta
2016-2017 õppeaastaks
Rühma üldised omadused
Grupi koosseis: 12 inimest
Poisid: 7 inimest
Tüdrukud: 5 inimest
2. Aastaks seatud eesmärgid ja eesmärgid:
Töö viidi läbi Dobrovolskoje küla koolieelse munitsipaalharidusasutuse “Lasteaed” organisatsioonilise haridusprogrammi järgi.
Väravad: Ckoolieelikutele optimaalsete tingimuste loomine oma lapsepõlve täielikuks kogemiseks, isikliku põhikultuuri aluse loomine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele, valmistumine eluks kaasaegses ühiskonnas, koolis õppimiseks, laste turvalisuse tagamine. koolieeliku elu.
3. Hariduskeskkonna analüüs rühmas.
Lastega viidi süstemaatiliselt läbi organiseeritud õppetegevust vastavalt üldhariduse põhiprogrammile ja kinnitatud vahetu õppetegevuse ajakavale. Kõik tegevused esindavad laste arengu põhisuundi: füüsiline, kognitiivne, kõne, kunstiline ja esteetiline, sotsiaalne ja isiklik.
Aasta jooksul korraldati regulaarselt laste otsingu- ja uurimistegevust: katsetati erinevate materjalide, ainete, esemetega; ilmavaatlused, elava ja eluta looduse objektid.
Õppeprotsess põhines peamiselt teemanädalatel, tänu millele muutus laste elu lasteaias huvitavamaks, vaheldusrikkamaks ja meelelahutuslikumaks. Kooliaasta jooksul peeti lastega erinevaid puhkusi, vaba aja tegevusi ja meelelahutusi:
| septembril | Muusikaline meelelahutus: “Teadmiste päev”. | Meelelahutus "Hüvasti suvega" | Hariv meelelahutus tuleohutusreeglite alusel “Kassimaja” | Spordimeelelahutus: "Lõbus algus" | Sünnipäev (suvi) |
| Avatud tervisepäev “Teekond tervisemaale” | Muinasjutu “Tipud ja juured” dramatiseering | Muusikaline meelelahutus: "Sügisball" | Sportlik meelelahutus: “Sügis on meile külla tulnud” | ||
| Teemaõhtu: "Tugevad on kuulsusrikka Venemaa kangelased" !» | Viktoriin "Minu Orenburgi piirkond" | Sportlik vaba aeg "Teekond ei taha saarele" | Muusikaline meelelahutus: "Südamesoojust armastatud emadele." | ||
| Sportlik vaba aeg "Me oleme sportlased" | Multikas “Talvest” Kollaaž “Orenburgi stepid talvel” | Meelelahutus "Talvine lõbu" | Konkurss “Jõulupuu mänguasi” (lastele ja vanematele) | Uusaasta puhkus |
|
| Muusikaline meelelahutus: "Jõulurõõm" | Muinasjutu "Loomade talvemaja" dramatiseering | Sünnipäev (talvel) |
|||
| Tervisepäev "Terves kehas terve vaim." | Spontaanse lahkuse päev. | Puhkus isale "Ajaloo ratas" | Sportlik vaba aeg Zarnitsa “Noorte võitlejate kursus” | ||
| Pidulik kontsert | Muusikaline meelelahutus: “Lai Maslenitsa” Maslenitsa nädal. | KVN-i muinasjuttude tähistamine K.I. Tšukovski | Sportlik meelelahutus: “Nõiutud riik (vaba aeg vastavalt liikluseeskirjadele)” | ||
| Tervisenädal Meelelahutus "Aprilli Naljapäev" | Näidatakse koomiksit kosmosest. | Muusikaline meelelahutus: Sünnipäev (kevad) | Sportlik meelelahutus: "Külastav kevad" | ||
| Matiine “Me oleme suure võidu pärijad” | Spordifestival "Perepäev" "Pikajuttude õhtu" | "Pikkade lugude õhtu" | Muusikaline meelelahutus “Lapsepõlvepäev” |
Aasta jooksul peeti rangelt kinni igapäevast rutiini ning kõiki sanitaar- ja hügieeninõudeid laste koolieelsetes õppeasutustes viibimisel.
Algavaks kooliaastaks on ette valmistatud arengukeskkond, millel on eriline roll lapse tervise tugevdamisel, tema igakülgsel füüsilisel ja vaimsel arengul, mis võimaldas lastel vastavalt oma huvidele ja soovidele vabalt tegeleda erinevate tegevustega. samal ajal üksteise tegevusi segamata. Rühm on loonud optimaalsed tingimused tervise kaitsmiseks ja edendamiseks. Rühm oli kujundatud nii, et lapsi tõmbasid ilusad, säravad, värvilised abivahendid ja mänguasjad. Lapse edukaks koolieelses õppeasutuses viibimiseks kasutati töös järgmisi punkte: rühmas mugava keskkonna loomine, rõõmu, rahu, soojuse õhkkond (folkloori ja näpumängude kasutamine lastega töötamisel); Laste iseseisvaks motoorseks tegevuseks on eraldatud lisamängutuba, kus on olemas trenažöör, laste jooksurada, suured pehmed moodulid, Lego komplekt ja erinevad ehitusklotsid. Nurka on plaanis täiendada ehitusskeemidega albumitega.
Põhimängurühmas on kõik seadmed, mängud ja mänguasjad ligipääsetavas, mugavas kohas, lapsed saavad iseseisvalt valida tegevuse tüübi. Temaatilised rollimängud on paigutatud eraldi konteineritesse, mis võimaldab lapsel oma mängu korraldada mis tahes talle sobivas kohas rühmaruumis. Seal on mängunurk “Juuksurisalong”, “Pood”, “Polikliinik”, tüdrukute nurk mängu “Tütred - emad” jaoks, kus on nõud, hällid, nukud, kummut nukuasjade jaoks (riided), pesumasin , kööginurk, triikraud, nurk poistele mänguks “Autoparkla”, “Autotöökoda” mehaaniku tööriistadega.
Rühm loob ka keskkonna loominguliste võimete arendamiseks. Lapsed võivad vabalt tulla kunstitsooni (“Noor kunstnik”) ja valida loovuseks mistahes materjali (karbid koos tarvikutega joonistamiseks, aplikatsiooniks, skulptuuriks) (loodusliku ja muude materjalidega karbid aplikatsiooniks, albumid “Joonistama õppimine”, “Õppimine” skulptuuriks” , „Näidised pealekandmiseks”, mis näitab iseseisvust ja initsiatiivi meisterdamiseks kingituseks vanematele või nende sõpradele Kõik see aitab kaasa laste emantsipatsioonile, positiivsele emotsionaalsele meeleolule kogu päevaks aidata lastel koos ja individuaalselt mängida. Eraldi loodud mängud kõne ja kognitiivse arengu jaoks.
Värskendasime raamatunurka vanuse järgi, täiendasime koduloonurka didaktilise materjaliga, täiendasime kehalise kasvatuse, sensoorse kasvatuse, tuleohutuse, kõnearenduse, loodusmaailmaga tutvumise alast metoodilist kirjandust ning maskidega teatritegevusnurka. etendused.
Haridusprotsessis kasutatakse kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid, mis avavad uusi võimalusi eelkooliealiste laste harimiseks ja koolitamiseks. Palju tähelepanu pööratakse tervist säästvatele tehnoloogiatele, mis on suunatud alushariduse kõige olulisema ülesande lahendamisele - laste tervise hoidmisele, toetamisele ja rikastamisele. Füüsilise arengu ECD-d aitasid kaasa mitte ainult laste füüsilisele arengule, vaid ka nende oskuste kujunemisele, mis kinnistuvad rühmas toimuva otsese õppetegevuse käigus.
Teisest küljest pakub vanemate osalus lastele rõõmu ja aitab kaasa nende edule; avardab lapse sotsiaalset kogemust; lapsed hakkavad oma vanemaid pidama teadmiste ja kogemuste allikaks.
Uuenduslikud tegevused vanemas rühmas viiakse ellu temaatiliste projektide kaudu, mille eesmärk on töötada haridus- ja koolitusprogrammi põhiosades: kunstiline ja esteetiline arendus, kehaline kasvatus ja vaba aja tegevus, eksperimentaalne uurimistöö ja sotsiaaltöö.
Meie rühmade praktikas on ellu viidud järgmised projektid:
Projekt "Perekonna vapp"
Projekt "Kõik lilled emale"
4. Pedagoogilise diagnostika tulemuste analüüs.
| Haridusvaldkonnad | Piisavalt september mai | september mai | september mai |
| Kognitiivne areng | |||
| Kõne areng | |||
| Füüsiline areng | |||
| Haridusvaldkonnad | Piisav tase september mai | Keskmine tase september mai | Madal tase september mai mai |
| Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng | |||
| Kognitiivne areng | |||
| Kõne areng | |||
| Füüsiline areng | |||
| Kunstiline ja esteetiline areng |
Kokku 18% 80% 68% 13% 14% 7%
Hariduse ja koolituse sisule ja meetodile esitatavate nõuete täitmise analüüs, samuti programmimaterjali laste assimilatsiooni analüüs näitab positiivset dünaamikat kõigis arenguvaldkondades.
Laste vahetu kasvatustegevuse käigus omandatud teadmisi ja oskusi tuleb süstemaatiliselt kinnistada ja jätkuvalt rakendada erinevates tegevustes. Erilist tähelepanu tuleks pöörata arendavate õpetamisvõtete kasutamisele ja individuaalsele lähenemisele igale lapsele.
5. Hariduslike erivajadustega lastega tehtava töö analüüs.
Madalat arengutaset näitab üks vanem õpilane ja üks keskealine laps teeb nendega regulaarselt hajameelset, nõrka mälu ja madalat füüsilist arengut; Jätkata tuleb arengus mahajäänud laste individuaalse arengutee loomist, samuti juhtida lapsevanemate tähelepanu vajadusele külastada erialapsühholooge ja logopeedi.
Vanemas vanuserühmas töötatakse andekate lastega, rakendatakse kunstilise ja esteetilise arengu lisaprogrammi "Võlupintsel".
Lastele meeldib osaleda erinevatel erineva tasemega võistlustel lasteaias, rajooni piires ja ülevenemaalistel (kaug)võistlustel.
Ülevenemaalise loomekonkursi “Meie roheline kaunitar” diplom;
Ülevenemaalise laste joonistusvõistluse “Mitmevärviline palett” diplomid;
Ülevenemaalise laste loovusvõistluse “Sügisfantaasiad” diplomid;
Ülevenemaalise laste loovusvõistluse “Kingitus isamaa kaitsjale” diplom;
Novoorsky rajooni haridusosakonna ja täiendõppe MBU "Novoorsky rajooni PDT" konkursi "Head uut aastat!" diplom;
Ülevenemaalise laste loovusvõistluse “Imed paberist” diplom;
Ülevenemaalise laste loovuse konkursi diplom K.I. 135. sünniaastapäevaks. Tšukovski “Muinasjuttude lehekülgedel K.I. Tšukovski";
II rahvusvahelise loomekonkursi “Minu perekond” diplom ettekanne “Minu perekonna vapp”.
6. Õpilaste vanematega suhtlemise analüüs.
Õpetaja töös on oluline teada mitte ainult lapse iseärasusi, vaid ka probleeme, mis lapsevanematel lapse kasvatamisel sageli ette tulevad. Seetõttu on õpetaja põhitegevuseks töö vanematega. Kasutasime lapsevanematega töö korraldamiseks erinevaid vorme: küsitlused, konsultatsioonid, lastevanemate koosolekud, ühisprojektid, meelelahutus, pere loovtööde konkursid jm. Koostati lapsevanematega töötamise pikaajaline plaan, kuhu olid märgitud kõik ühisüritused, konsultatsioonid, lastevanemate koosolekud ning visuaalne ja plakatiteave.
Lastevanemate koosolekutel käsitleti üksikasjalikult järgmisi aktuaalseid teemasid: „Kõnearendus vanemas koolieas Eesmärk: arendada koos vanematega koolieeliku ja neid ümbritsevate inimeste vahelised konstruktiivsed viisid ja vahendid. vajadustele.
"Füüsilise aktiivsuse mõju eelkooliealiste laste tervisele." Eesmärk: Stabiilse motivatsiooni kujundamine vanemate seas oma laste tervise hoidmiseks ja parandamiseks.
“Oma mäng” vanematega tuleohutusreeglitest (IKT kasutamine),
Ebatavalise joonistamise meistriklass vanematega.
Lapsevanemate nurgast võis alati leida kasulikku infot: meeldetuletusi, konsultatsioone, soovitusi erinevatel teemadel: hariduse probleemid, haiguste ennetamine, liiklusreeglid, ohutus kodus, vaba aja korraldus, õige toitumine, riietus, jalanõud jne. , püstitati kolimiskaustad - vastavalt aastaajale, temaatilised - pühadeks, näiteks fotostendid “Head teadmistepäeva”, “Olgu alati ema!”, “Isa on minu uhkus”. Õppeaasta jooksul said lapsed ja lapsevanemad osaleda erinevates projektides (projekt „Minu perekonna vapp“, „Härra ja preili sügis“), aga ka erinevatel kogupere loovtööde konkurssidel (meisterdamine). ) - “Sügisfantaasiad”, “Jõulupuu mänguasi”, “Rühmakaunistus uusaastaks 2017”, “Tšukovski muinasjuttude põhjal”, “Lihavõttepühade suveniir” jne.
Rõõmustav on see, et paljud lapsevanemad olid valmis kontakti looma ja püüdsid osaleda kõigil rühma, koolieelse õppeasutuse ja linnaosa ühisüritustel.
Võistluste tulemused:
"Sügisfantaasia"
Vanem rühm:
1. koht - Arsen Kalevi perekond.
2. koht - Roxana Filimonova perekond.
III koht - Kirill Sirotkini perekond.
Piirkondlik konkurss "Head uut aastat!"
Konkursi tulemused: Nominatsioon "Talvine mets"
3. koht – Katya Manshina, Õpetaja: O.N
Piirkondlik kunsti- ja käsitöövõistlus “Lihavõttekell”
Konkursil osalesid vanema rühma lapsed Katya Manshina nominatsioonis “Isolõng” ja Yura Yurusov nominatsioonis “Papier-mâché”.
Konkursi tulemused Nominatsioon “Isolõng”
2. koht – Katya Manshina,
7. Õpetaja professionaalse arengu tulemuste analüüs.
Aasta jooksul täiendas ja levitas ta oma õpetamiskogemust: pidevalt toimub eneseharimine, kogemuste vahetamine (õpetajate nõukogud, teiste haridustöötajate õppetegevuse külastused), mis on suunatud kutseomaduste arendamisele, uuenduslike ideede, uue teabe tajumisele ja elluviimisele.
Uuritud kirjandus:
Tkach R. M. Muinasjututeraapia laste probleemide lahendamiseks. - Peterburi: Kõne; M.: Sfera, 2008. - 118 lk.
Veebiseminaril osalemine: "Muinasjututeraapia ja terapeutiline metafoor eelkooliealiste ja algkooliealiste laste emotsionaalsete probleemidega töötamiseks".
-
Sõnavõtud koolieelse lasteasutuse pedagoogilises nõukogus:
-
Pedagoogiliste arengute väljaanded Internetis: koolieelse lasteasutuse “Lasteaed” kodulehel. Dobrovolskoje
aadressilthttp://mbdoudobrovolsk.ucoz.ru/index/glavnaja/0-174;
Lõi Multilessoni veebisaidil oma lehe
https://site/Tihonova1972/;
Lõi PR-haridusportaalis oma lehe O DLENKA
https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewprofile/179108.html;
Üldised järeldused ja ülesanded järgmiseks perioodiks.
Edu:
Probleemid:
-
Võttes arvesse möödunud õppeaastal tekkinud kordaminekuid ja probleeme, on 2017-2018 õppeaastaks planeeritud järgmised ülesanded:
Vaadake esitluse sisu
“Õppeaasta tehtud töö aastaaruande ettekanne - Olga Vitalievna Danilova”
Aruanne tehtud töö kohta
erinevate vanuserühmade (4-6-aastased) õpetaja Tihhonova O.N.
2016-2017 õppeaastaks
- Rühma üldised omadused
Segavanuserühm (4-6 aastased) “Kellad”
Grupi koosseis: 12 inimest
Poisid: 7 inimest
Tüdrukud: 5 inimest
Koolitaja: Tikhonova O.N. õpetaja 1. veerand kategooriad.
Nooremõpetaja: Filimonova A.A.
Aastaks seatud eesmärgid: C koolieelikutele optimaalsete tingimuste loomine oma lapsepõlve täielikuks kogemiseks, isikliku põhikultuuri aluse loomine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele, valmistumine eluks kaasaegses ühiskonnas, koolis õppimiseks, laste turvalisuse tagamine. koolieeliku elu.
- Kaitsta ja tugevdada laste füüsilist ja vaimset tervist, tagada emotsionaalne heaolu.
- Pakkuda võrdsed võimalused iga lapse täielikuks arenguks, olenemata kohast, soost, rahvusest, sotsiaalsest staatusest või psühhofüsioloogilistest omadustest.
- Luua soodsad tingimused laste arenguks vastavalt nende eale ja individuaalsetele iseärasustele ja kalduvustele, iga lapse võimete ja loomingulise potentsiaali arendamiseks iseenda, teiste laste, täiskasvanute ja maailmaga suhete subjektina.
- Ühendage koolitus ja haridus terviklikuks haridusprotsessiks, mis põhineb vaimsetel, moraalsetel ja sotsiaalkultuurilistel väärtustel ning sotsiaalselt aktsepteeritud reeglitel ja käitumisnormidel üksikisiku, perekonna ja ühiskonna huvides.
- Kujundada õpilaste üldist isiksusekultuuri, edendada nende sotsiaalsete, kõlbeliste, esteetiliste, intellektuaalsete, füüsiliste omaduste, algatusvõime, iseseisvuse ja vastutustunde arengut.
- Tagada rühmas õppe-kasvatustöö sisu varieeruvus ja mitmekesisus mitmesuunaliste haridusprogrammide kujundamise kaudu, arvestades õpilaste hariduslikke vajadusi ja võimeid.
- Luua laste vanusele, individuaalsetele, psühholoogilistele ja füsioloogilistele omadustele vastav sotsiaalkultuuriline keskkond.
- Pakkuda perele psühholoogilist ja pedagoogilist tuge ning tõsta vanemate pädevust arengu- ja kasvatustöö, laste tervise kaitse ja edendamise küsimustes.
Töö viidi läbi Dobrovolskoje küla koolieelse munitsipaalharidusasutuse “Lasteaed” organisatsioonilise haridusprogrammi järgi. vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile.
Aasta jooksul arenesid lapsed vastavalt vanusele, õppisid programmimaterjali ja näitasid positiivset dünaamikat kõigis arenguvaldkondades.
Lastega viidi süstemaatiliselt läbi organiseeritud õppetegevust vastavalt üldhariduse põhiprogrammile ja kinnitatud vahetu õppetegevuse ajakavale. Kõik tegevused esindavad laste arengu põhisuundi: füüsiline, kognitiivne-kõne, kunstilis-esteetiline, sotsiaalne-isiklik.
Korraldatud õppetegevuste läbiviimisel kasutati nii traditsioonilisi kui ka ebatraditsioonilisi töövõtteid: liigendvõimlemist, sõrmevõimlemist, muinasjututeraapiat, psühhovõimlemise elemente ja hingamisharjutusi, mis soodustavad poolkeradevahelist interaktsiooni.
Lisaks tervisesäästlikele ja infotehnoloogiatele kasutatakse projektimeetodit, mis annab lapsele võimaluse katsetada, sünteesida omandatud teadmisi, arendada loovust ja suhtlemisoskust. Projektitegevused loovad tingimused, et iga laps kasvaks andekaks, targaks, lahkeks ning saaks elada ja töötada uues ühiskonnas.
Projektimeetodi kasutamise oluliseks eeliseks on ka erinevate projektide ühine elluviimine koos lapsevanematega kui üks tõhusamaid töövorme. Olles oma laste õppeprotsessis aktiivsed osalejad, panustavad emad ja isad õppimisse ja omandavad uusi oskusi; Nad hindavad kõrgemalt oma laste saavutusi ja uhkust nende üle ning arendavad eelkooliealiste laste õppeprotsessi sügavamat mõistmist.
Meie grupp on ellu viinud järgmised projektid:
Projekt: "Mnemotabelite kasutamine vanema rühma laste kõne arendamisel teemal "Sügis""
Projekt "Teekond heraldikamaale"
Projekt “Tales of K.I. Tšukovski"
Projekt "Perekonna vapp"
Projekt "Kõik lilled emale"
Seega on meie rühm loonud lastele soodsa keskkonna motoorset, mängulist ja intellektuaalset tegevust demonstreerida ning rahuldada huvi erinevate tegevuste vastu.
MBDOU-s elluviidava alushariduse põhiõppekava omandamise kavandatud lõpptulemuste saavutamise jälgimine, kuidas lapsed saavutavad, võimaldab meil hinnata õpilaste saavutuste dünaamikat, töövormide ja -meetodite tõhusust ja tasakaalu.
2016-2017 õppeaasta üldhariduse põhiprogrammi laste meisterlikkuse seire andis järgmised tulemused:
Diagnostika lastel vanuses 4-5 aastat (keskeas), 6 õpilast läbis diagnostika
Haridusvaldkonnad
Piisavalt
Kognitiivne areng
Kõne areng
Füüsiline areng
september mai
september mai
september mai
Aasta alguses diagnoositi 7 õpilast, aasta lõpus 6 õpilast vanuses 5-6 aastat (vanemas eas)
Haridusvaldkonnad
Piisav tase
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng
september mai
Keskmine tase
Kognitiivne areng
Kõne areng
september mai
Madal tase
Füüsiline areng
september mai mai
Kunstiline ja esteetiline areng
Aastaringselt toimub pidev töö eneseharimise, kogemuste vahetamise kallal (õpetajanõukogud, teiste haridustöötajate õppeasutuste külastused), mis on suunatud kutseomaduste arendamisele, uuenduslike ideede, uue info tajumisele ja elluviimisele.
Koolieelse lasteasutuse metoodilise päeva raames viisin läbi avatud õppetunni FEMP teemal vanemas koolieelses eas lastega.
"Teekond matemaatika maale" (kasutades IKT-d);
Viinud läbi avatud tunni lapsevanemate osavõtul “Perepäeval” (kasutades IKT-d).
Eneseharimise teemadel “Mnemotehnika”, “Muinasjututeraapia”:
Uuritud kirjandus:
Zinkevitš-Evstigneeva T. D. Muinasjututeraapia koolitus. /Muinasjututeraapia saadete kogumik - Peterburi: Kõne
Zinkevitš-Evstigneeva T. D. Muinasjuttudega töötamise vormid ja meetodid. - Peterburi: Kõne
Tkach R. M. Muinasjututeraapia laste probleemide lahendamiseks. - Peterburi: Kõne; M.: Sfera, 2008. - 118 lk.
Osalemine veebiseminaril: “Muinasjututeraapia ja terapeutiline metafoor eelkooliealiste ja algkooliealiste laste emotsionaalsete probleemidega töötamiseks”.
Tevkina O.A. Mnemotabelitega töötamise meetodid (juhend koolieelse lasteasutuse õpetajatele)
Meistriklassides ja seminaridel osalemine piirkonna koolieelsetes õppeasutustes.
- Kõne lastevanemate üldkoosolekul: Meie laste turvalisus (kasutades multimeedia esitlust).
Sõnavõtud koolieelse lasteasutuse pedagoogilises nõukogus:
- pedagoogilise kogemuse üldistamine teemal “Projektimeetod töös noorema koolieelikuga”;
Aruanne infoarvutitehnoloogiate kasutamisest kutsetegevuses.
Seega saate oma tööd analüüsides teha teatud järeldused:
Edu:
Õppetegevuses on edukalt juurutatud kaasaegsete tehnoloogiate elemente, eelkõige IKT kasutamist;
Lapsed väljendavad kõne kaudu vabalt oma vajadusi ja soove, omandavad motoorsete kultuuride põhioskusi;
– Lapsed osalevad aktiivselt iseseisvates eksperimentaalsetes tegevustes ja võtavad hea meelega osa projektidest.
Probleemid:
- Vanemate laste vähene külastatavus, 6 last ei käinud erinevatel põhjustel lasteaias, mis mõjutab edaspidi õppekvaliteeti, kuna omandatud teadmised muutuvad;
– Rühma kahel lapsel on palju puudumisi, mistõttu langeb lõplike diagnostiliste näitajate tase, kuna need lapsed ei valda materjali täielikult;
– Hüperaktiivsed lapsed ei ole oma halva käitumise tõttu tunnis tähelepanelikud, ülejäänud laste organiseerimine võtab palju aega;
Võttes arvesse möödunud õppeaastal tekkinud kordaminekuid ja probleeme, on 2017-2018 õppeaastaks planeeritud järgmised ülesanded:
1. Jätkata sihipärast tööd lastega kõigis haridusvaldkondades.
2. Jätkata tööd lastega projektitehnoloogiate abil.
3. Jätkata ainearenduse keskkonna parandamist rühmas vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. Täiendada didaktilist ja jaotusmaterjali loogilise mõtlemise arendamiseks; rollimängude nurk; raamatunurk kirjandusega vanuse järgi. Ostke eelkooliealistele lastele uusi õppemänge.
4. Tõsta õpetamisoskuste taset, osaledes seminaridel, meistrikursustel ja täiendkoolitustel.
5. Vanematega suhtlemise alase töö tõhustamine, kaasates neid vahetult kasvatusprotsessi, sh koostades koos perega haridusprojekte, mis põhinevad vajaduste väljaselgitamisel ja pere haridusalgatuste toetamisel. Samuti suhtlemine perega lapse hariduse, tema tervise kaitsmise ja edendamise küsimustes, vajadusel nõustamis- ja muu abi osutamine.
6. Õppige sülearvuti tootmist “Kella tundmaõppimine”.
7. Töö hüperaktiivsete laste vanematega (vestlused, konsultatsioonid, kasvatusnõuanded jne)
8. Jätkata järjepidevuse säilitamist põhikooliga.
Üldiselt pean oma tööd viljakaks ja kõikidele nõuetele vastavaks.
Suvi on puhkuse aeg.
