Меринова Елена Николаевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №43
Населённый пункт:
г.Усолье-Сибирское
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Дидактические игры для детей подготовительной группы по образовательным областям ФГОС"
Дата публикации:
14.02.2016
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 43»
РАССМОТРЕНА
Координационным советом
Протокол № ____
от «
»
20 ___ г.
Председатель Совета
________ ________________
Подпись расшифровка
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МБДОУ «Детский сад № 43»
________________ Т.И. Шувалова
«___» ___________________20 __ г.
«
Дидактические игры для детей подготовительной
группы по образовательным областям ФГОС
»
дидактическое пособие
Составитель: Меринова Е.Н.. воспитатель
г. Усолье-Сибирское
2015 г.
1
Ведущей
деятельностью
детей
дошкольного
возраста
является
игровая
деятельность.
Дидактическая
игра
представляет
собой
многословное,
сложное,
педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного
возраста,
и
формой
обучения
детей,
и
с
амостоятельной
игровой
деятельностью,
и
средством всестороннего воспитания ребенка.
Оглавление
1.
Введение …………………………………………………………………………...2
2.
Актуальность ………………………………………………………………………2
3.
Цель ………………………………………………………………………………...2
4.
Задачи ………………………………………………………………………………3
5.
Методы исследования …………………………………………………………….3
6.
Дидактическое пособие ………………………………………………….………..3
7.
Используемая литература ……………………………………………………….20
Введение
Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка и поэтому
самый ответственный. В это время закладываются основы всех психологических свойств
и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. В этом возрасте
педагог находится с ребенком в самых близких отношениях, принимает в его развитии
самое деятельное участие.
Дети подготовительной группы более развиты. Знают содержание многих игр и
имеют
опыт
их
проведения,
сами
определяют,
кому
начинать
игру,
устанавливают
очередность, оценивают результат. Их радует не только процесс игры и выполнение
поставленной дидактической задачи, но и само преодоление трудностей.
Как отмечал А.Н. Леонтьев, дидактические игры относятся к «рубежным играм»,
представляя
собой
переходную
форму
к
той
неигровой
деятельности,
которую
они
подготавливают.
Игры
способствуют
развитию
познавательной
деятельности,
интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.
Таким образом, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре
зависит от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются ее
обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать,
классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-
то научиться в легкой, непринужденной форме.
Актуальность
- развитие познавательных и умственных способностей детей: получение новых знаний,
их обобщение и закрепление, расширение имеющегося представления о предметах и
явлениях природы, растениях, животных; развитие памяти, внимания, наблюдательности;
развитие умения высказывать свои суждения, делать умозаключения.
- развитие речи детей: пополнение и активизация словаря
-
социально-нравственное
развитие
ребенка-дошкольника:
в
такой
игре
происходит
познание
взаимоотношений
между
детьми,
взрослыми,
объектами
живой
и
неживой
природы,
в
ней
ребенок
проявляет
чуткое
отношение
к
сверстникам,
учится
быть
справедливым,
уступать
в
случае
необходимости,
учится
сочувствовать
и
т.д.
2
Цель
Помочь
педагогам
определить
влияние
дидактических
игр
на
умственное
развитие детей подготовительной к школе группе.
Задачи
1. Ознакомить педагогов с современным дидактическим материалом для детей
подготовительной группы
2.
Расширить
знания детей
по
предложенным
играм
с
использование
в
ней
дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой
уточняются знания и представления детей).
3.
Учить
четко
выполнять
правила
игры
или
импровизировать
при
необходимости.
4.
Определить
роль
взрослого
в
игре,
его
участие
в
качестве
играющего,
болельщика или арбитра (педагог направляет действия играющих советом, вопросом,
напоминанием).
5. Подвести итоги игры. По результатам игры можно судить об ее эффективности.
6. Проанализировать игру, выявить индивидуальные способности в поведении и
характере детей.
Методы исследования
Изучение
материалов
по
заданной
теме,
содержательный
анализ
учебных
и
учебно-методических материалов, наблюдение.
Дидактическое пособие
«
Дидактические игры для детей подготовительной группы по образовательным
областям ФГОС
»
Речевое развитие
1.
«Какое слово заблудилось?».
Цель игры – формировать умение
подбирать точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок
должен заметить смысловые
несообразности и подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к
маме:
Там ползет зеленый
лук
(жук) с длинными
усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об
одном:
Обязательно примите
десять
цапель
(капель) перед сном».
Жучка
будку
(булку) не доела. Неохота,
Надоело.
Забодал меня
котел
(козел), на него я очень
зол.
«Шутка».
Цель игры – ребенок должен
заметить как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните – увидите сами:
3
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
2.
«Что слышно?»
Цель:
Оборудование:
предметы, издающие
знакомые детям звуки; ширма.
Описание:
Ведущий предлагает детям
послушать и запомнить то, что происходит
за дверью или ширмой. Затем он просит
рассказать, что они слышали. Побеждает
тот, кто больше и точнее определит
источники звука.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в игру
«Что слышно?» и узнаем, кто самый
внимательный. Нужно в полной тишине в
течение некоторого времени (засекаю его я)
внимательно слушать, что происходит за
дверью (ширмой). По окончании данного
времени (1-2 минуты) необходимо
назвать как можно больше услышанных
звуков. Чтобы каждому была дана
возможность сказать, надо называть
услышанные звуки в порядке своей
очереди. Повторять звуки при назывании
нельзя. Победит тот, кто больше всех
назовет таких звуков».
Примечание.
Можно играть как с группой
детей, так и с одним ребенком.
Очередность в игре может быть
установлена с помощью считалки.
Предметы, которые могут быть исполь-
зованы для игры: барабан, свисток,
деревянные ложки, металлофон, детское
пианино, емкости с водой для ее перелива-
ния и создания звуков льющейся воды,
стеклянные предметы и молоточек для
стука по стеклу и т.д.
3.
«Слушай звуки!»
Цель:
развитие произвольного внимания.
4
Оборудование:
фортепьяно или
аудиозапись.
Описание:
Каждый ребенок выполняет
движения в соответствии с услышанными
звуками: низкий звук - становится в позу
«плакучей ивы» (ноги на ширине плеч,
руки слегка разведены в локтях и висят,
голова наклонена к левому плечу), высокий
звук - становится в позу «тополя» (пятки
вместе, носки врозь, ноги прямые, руки
подняты вверх, голова запрокинута назад,
смотреть на кончики пальцев рук).
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в игру
«Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас
внимательно умеет слушать звуки
фортепьяно. Есть низкие звуки
(прослушивание) и высокие звуки по
звучанию (прослушивание). Играть будем
так: если вы услышите низкие звуки
фортепьяно, то должны будете встать в
позу «плакучей ивы» (показ с
комментариями). Давайте все станем в позу
«плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы
услышите высокие звуки фортепьяно, то
должны будете принять позу «тополя»
(показ с комментариями). Давайте мы
все
примем эту позу «тополя». Будьте
внимательны! Начинаем играть»
.
Примечание.
Необходимо чередовать
звуки, постепенно увеличивая темп.
4.
Цель:
развитие слухового внимания,
формирование умения узнавать друг друга
по голосу.
Оборудование:
платок или повязка для
завязывания глаз.
Описание:
Стоя по кругу, дети выбирают
водящего, который, находясь в центре
круга с завязанными глазами, старается
узнать детей по голосу. Угадав игрока по
голосу, водящий меняется с ним местами.
Инструкция:
«Сейчас мы с вами поиграем
в интересную игру «Узнай по голосу». Для
этого необходимо встать в круг и выбрать
5
водящего, который с повязкой на глазах
будет внимательно слушать голоса
играющих. Тот, кому я дам знак,
произнесет любое слово своим голосом.
Водящий должен угадать игрока по голосу.
Если он угадает игрока, то должен
поменяться с ним местами: игрок
становится водящим, а водящий -
игроком. Если же не угадает, то
продолжает быть водящим до тех пор, пока
не узнает по голосу очередного игрока.
Начнем игру».
5.
Цель:
развитие слухового внимания.
Оборудование:
заранее начерченный на
полу большой круг, платок для завязывания
глаз.
Описание.
Бегая по кругу, дети выполняют
команды взрослого. Выбранный водящий,
стоя спиной к детям, угадывает по голосу
того, кто назвал его по имени. В случае
угадывания водящий меняется местами с
назвавшим его по имени.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в
интересную игру. Одного из игроков
выберем водящим. По моей команде «По-
бежали!» вы будете бегать по площадке. На
слова: «Раз, два, три, в круг беги!» - все
играющие собираются в круг, а водящий
становится спиной к кругу с завязанными
глазами и внимательно слушает. Дети,
которые стоят в кругу, говорят: «Ты загадку
отгадай: кто позвал тебя, узнай».
По окончании этих слов тот из вас, кому я
дам знак, назовет водящего по имени.
Водящий должен отгадать, кто его позвал.
Если водящий угадает, он меняется местом
с назвавшим его ребенком. Если водящий
не узнает голоса, то я предложу ему узнать
по голосу другого ребенка».
6.
«Будь внимателен!»
Цель:
стимулирование внимания, развитие
скорости реакции.
Оборудование:
магнитофонная или
грамзапись С. Прокофьева «Марш».
Описание.
Каждый ребенок должен
6
выполнять движения, соответственно
командам взрослого: «зайчики» -
прыгать; «лошадки» - ударять «копытом
об пол»; «раки» - пятиться; «птицы» -
бегать, раскинув руки; «аист» - стоять на
одной ноге.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем. В
этой игре нужно быть внимательным.
Встаньте по кругу друг за
другом..Слушайте внимательно мои слова
- команды. Когда я скажу «зайчики», все
должны прыгать по кругу, как зайчики.
Когда я скажу «лошадки», все должны
показать, как лошадки ударяют копытом.
Когда я скажу «раки», все должны
показать, как раки пятятся назад. Когда я
скажу «птицы», играющие должны
превратиться в птиц и бегать по кругу,
раскинув руки в стороны, как крылья.
Когда я скажу «аист» - все мигом должны
превратиться в аистов и стоять на одной
ноге. Ну а когда я скажу «дети» - все
должны стать детьми. Начинаем играть».
7.
«Четыре стихии».
Цель:
развитие внимания, координации
слухового и двигательного анализаторов.
Описание.
Играющие сидят по кругу и
выполняют движения в соответствии со
словами: «земля» - руки вниз, «вода» -
вытянуть руки вперед, «воздух» - поднять
руки вверх, «огонь» - произвести
вращение руками в лучезапястных и
локтевых суставах. Кто ошибается,
считается проигравшим.
Инструкция:
«Для этой игры необходимо
сесть по кругу и внимательно послушать.
Если я скажу слово «земля», все должны
опустить руки вниз, если слово «вода» -
вытянуть руки вперед, слово «воздух» -
поднять руки вверх, слово «огонь» -
произвести вращение руками в
лучезапястных локтевых суставах. Кто
ошибается - считается проигравшим».
8.
«Испорченный телефон».
Цель:
развитие слухового внимания.
Описание.
Дети сидят в ряд или по кругу.
Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом
7
сидящему игроку какое-либо слово, тот
передает его следующему и т.д. Слово
должно дойти до последнего игрока.
Ведущий спрашивает у последнего: «Какое
ты услышал слово?» Если тот скажет
слово, предложенное ведущим, значит,
телефон исправен. Если же слово не то,
водящий спрашивает всех по очереди
(начиная с последнего), какое они
услышали слово. Так узнают, какой игрок
напутал, «испортил телефон».
«Провинившийся» занимает место
последнего игрока.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в
«Испорченный телефон». Сядьте по кругу
на ковер так, чтобы вам было удобно.
Первый игрок сообщает тихо на ухо
сидящему рядом игроку какое-либо слово.
Игрок, узнавший от ведущего слово, пере-
дает это услышанное слово (тихо на ухо)
следующему игроку. Слово, словно по
проводам телефона, должно дойти до
последнего игрока. Ведущий спрашивает у
последнего: «Какое ты услышал слово?»
Тот называет его. Если слово совпадает с
тем, которое придумал и назвал ведущий,
значит, телефон исправен. Если не
совпадает, то телефон испорчен. В этом
случае по очереди, начиная с конца ряда,
каждый должен назвать услышанное им
слово. Так узнают, какой игрок напутал -
«испортил телефон». «Провинившийся»
игрок занимает место последнего. Давайте
поиграем».
9.
«Кого назвали, тот и лови!»
Цель:
формирование внимания, развитие
скорости реакции.
Оборудование:
большой мяч.
Описание:
Каждый ребенок, свободно
передвигаясь по площадке и услышав свое
имя, должен подбежать, поймать мяч,
бросить его вверх, назвав при этом имя
кого-нибудь из играющих.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в игру
«Кого назвали, тот и лови!». У меня в руках
большой красивый мяч. Пока я его держу в
руках, можно бегать, прыгать, ходить по
площадке. Как только я подброшу мяч
8
вверх и назову имя кого-нибудь из вас, тот,
чье имя я назову, как можно быстрее дол-
жен подбежать к мячу, поймать его и снова
подбросить вверх, назвав при этом имя
другого игрока. Так игра продолжается
долгое время. Начинаем играть».
10. «Назови лишнее слово»
Цель: активизировать внимание; развивать
мышление, речь. Навык правильного
звукопроизношения.
Взрослый называет слова и предлагает
ребенку назвать «лишнее» слово, а затем
объяснить, почему это слово «лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен
существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето.
- «Лишнее» слово среди имен
прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
глубокий, мелкий, высокий, светлый,
низкий.
- «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал.
11. «Кто знает, пусть дальше считает».
Цель: развитие слухового внимания,
закрепление умения порядкового счета в
пределах 10, развитие мышления.
Оборудование:
мяч.
Описание:
Всоответствии с командами
9
взрослого ребенок, которому бросают мяч,
считает по порядку до
10.
Цель:
развитие произвольного внимания.
Описание.
Движущиеся по кругу дети
принимают позы в зависимости от
команды ведущего: один хлопок -
принять позу «аиста» (стоять на одной
ноге, руки в стороны); два хлопка - позу
10
«лягушки» (присесть, пятки вместе, носки
в стороны, руки между ногами на полу);
три хлопка - возобновить ходьбу.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в
интересную игру «Слушай хлопки!». Все
играющие должны будут идти по кругу
друг за другом и внимательно слушать мои
команды. Когда я хлопну в ладоши один
раз, все должны остановиться и принять
позу «аиста» (показ позы). Если я хлопну в
ладоши два раза, все должны остановиться
и принять позу «лягушки» (показ). Когда я
хлопну в ладоши три раза, нужно
возобновить ходьбу друг за другом по
кругу. Начинаем играть».
13. Понятийное мышление.
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3. Ночью темно, а днем....
4. Трава зеленая, а небо...
5. Зимой холодно, а летом....
6. Ты ешь ртом, а слушаешь...
7. Утром мы завтракаем, а днем...
8. Птица летает, а змея...
9. Лодка плывет, а машина...
10.Ты смотришь глазами, а дышишь...
11 .У человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в гнездах, а люди...
13.Зимой идет снег, а осенью...
14.Из шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина танцует, а пианист...
11
16.Дрова пилят, а гвозди...
17.Певец поет, а строитель...
18.Композитор сочиняет музыку, а
музыкант....
14. Последовательность событий.
1). «Кто кем (чем) будет?»
Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко,
гусеница, цыпленок, желудь, икринка,
мука, железо, кирпич, ткань, ученик,
большой, девочка, почка, щенок, шерсть,
кожа, теленок, доска, птенец, козленок,
ягненок.
2). «Кем (чем) был?»
кем (чем) был раньше:
цыпленок - яйцом;
лошадь - жеребенком;
корова- теленком;
дуб -желудем;
рыба -икринкой;
яблоня - семечком;
лягушка -головастиком;
бабочка - гусеницей;
хлеб -мукой;
птица -птенцом;
овца -ягненком;
шкаф -доской;
велосипед -железом;
рубашка -тканью;
ботинки -кожей;
дом -кирпичом;
сильный -слабый;
мастер -ученик;
листок -почкой;
собака -щенком;
шуба -мехом;
козел -козленком.
15.
Игры на восприятие звука
. (с 4 лет)
Дать представление о громком и
тихом звуке, шепоте, шуршании,
скрипе, писке, звоне, шелесте и др.
Научить слышать разные шумы,
прислушиваться.
12
Игры на подражание звукам: как
поют птички, кричат животные.
шумят машины...
16.
«Слово заблудилось».
(с 5 лет)
Ведущий произносит рифмованные и
нерифмованные фразы, в которых
используется неподходящие по смыслу
слова. Дети слушают внимательно и
подсказывают нужное слово.
На полу из плошки молоко пьет
ложка (кошка),
На полянке у дубочка собрала
кусочки дочка (грибочки).
Вкусная сварилась Маша. Где
большая жрошка наша. (каша,
ложка).
На дворе большой мороз,
отморозить можно хвост, (нос).
«Испеки мне утюжок!» -
просит бабушку крючок,
(пирожок. внучок)
Познавательное развитие
13
1.
«Описываем различные свойства
предметов».
Описать любой предмет или игрушку.
Вопросы: какого цвета? Из чего сделана?
Для чего предназначена? и т.д.
Усложнение: рассказать сказку или историю
об этом предмете.
Например: "яблоко". Какое оно? В каких
сказках, известных тебе, речь идет о
волшебном яблоке? Расскажи эти сказки.
"Попробуй придумать какую-нибудь новую
сказку или историю, где речь идет о яблоке
или о яблоках.
2.
«Съедобное – несъедобное».
(с
мячом).
Цель:
формирование внимания, развитие
умения выделять главные, существенные
признаки предметов.
Оборудование:
список названий предметов.
Описание.
Ребенок должен отвечать и
выполнять движения в соответствии со
словами взрослого.
Инструкция:
«Внимание! Сейчас мы
выясним, кто (что) может летать, а кто (что)
не может. Я буду спрашивать, а вы сразу
отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-
либо, способного летать, например стрекозу,
отвечайте: «Летает» - и показывайте, как
она это делает, - разведите руки в стороны,
как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок
летает?», молчите и не поднимайте руки».
Примечание.
Список: орел, змея, диван,
бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка,
самолет, дерево, чайка, дом, воробей,
муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол,
собака, вертолет,
ковер...
Игра может проводиться как с одним
ребенком, так и с группой детей.
3.
«По новым местам».
Цель:
формирование моторно-
двигательного внимания, развитие скорости
движений.
Оборудование:
заранее
14
обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание:
Каждый ребенок по команде
взрослого меняет свой кружок, свое место
- разбегается «по новым местам»,
оказываясь в новом кружке.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в игру
«По новым местам». Каждый из вас должен
встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На
прогулку!», все за мной друг за другом
начнут «гулять». Но когда я скажу: «По
новым местам!», все должны найти себе
новый кружок-домик. Кто займет новый до-
мик последним - считается проигравшим.
Начинаем игру».
Примечание.
Ходить «на прогулку» можно
под музыкальное сопровождение или песню
4.
Знакомимся с признаками
предметов с помощью загадок.
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет,
песенки поет».
«Спереди - пятачок, сзади - крючок,
посредине - спинка, а на спине – щетинка».
«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда
спать, когда вставать, когда работу
начинать». «Голубой платок, алый
колобок, по платку катается, людям
улыбается». «Комочек пуха, длинное ухо,
прыгает ловко, любит морковку».
«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса
плывут».
5.
«Ищем одинаковые свойства
предметов».
Задания:
1. В мешочек положить несколько мелких
вещей. Определить на ощупь, что это за
вещи. Есть ли среди предложенных вещей
одинаковые..
2. Среди нескольких игрушек или вещей
отыскать одинаковые.
6.
«Сравнение предметов».
1). Сравнивать предметы между собой
,
искать четыре сходства и различия.
Материал: геометрические фигуры:
треугольник, квадрат, круг, прямоугольник;
4-х цветов и 2-х размеров. (16
15
геометрических фигур больших 4-х видов и
4-хцветов; 16 геометрических фигур
маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
подобрать фигуры, отличающиеся
одним признаком;
фигуры, отличающиеся двумя
признаками;
тремя признаками (подбери самые
непохожие).
2). "Сравнение слов".
Для сравнения даем пары слов:
муха и бабочка;
дом и избушка;
стол и стулья;
книга и тетрадь;
вода и молоко;
топор и молоток;
пианино и скрипка.
Вопросы: Ты видел муху? А бабочку?
Похожи муха и бабочка или нет? Чем
они похожи? А чем отличаются друг от
друга?
7.
Игра
.
Приготовить 15 различных предметов.
Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб,
сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой
платок, кухонная дощечка, скалка, гвоздь,
крючок, ключ, карандаш.
Отобрать:
металлические предметы,
съедобные,
тяжелые,
мягкие,
белые,
круглые,
длинные,
деревянные,
маленькие,
прямоугольные,
которые можно повесить за нитку.
8.
«Обобщение-исключение».
1). Поиск лишней картинки
16
2). Последовательность работы:
«3 лишний» (с картинками);
«4 лишний» (с картинками);
«3 лишний» (на словесном
материале);
«4 лишний» (на словесном
материале). Вопрос: «Почему
лишняя?» «Как можно одним словом
назвать оставшиеся предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1. Стол, стул, кровать, чайник.
2. Лошадь, собака, кошка, щука.
3. Елка, береза, дуб, земляника.
4. Огурец, репа, морковь, заяц,
5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7. Волк, лиса, медведь, кошка.
8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9. Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина,
милиционер.
17
19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.
9.
«Назови одним словом».
Перечисляем несколько предметов, просим
сказать, что их объединяет, как их можно
назвать одним словом:
1. суп, каша, гуляш, кисель;
2. лошадь, корова, овца, свинья;
3. курица, гусь, утка, индейка;
4. волк, лиса, медведь, заяц;
5. капуста, картофель, лук, свекла;
6. пальто, шарф, куртка, костюм;
7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;
18
9. липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;
10.
Выведение:
угадывание,
додумывание на основе уже
имеющихся данных.
1. Человек ел котлету. Он пользовался
вилкой?
2. Маша испекла папе пирожок. Она его
пекла в духовке?
3. Мама помешала кофе в чашке. Она
пользовалась ложкой?
11. Критичность познавательной
деятельности.
«Бывает - не бывает
»
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию
и бросает ребенку мяч. Ребенок
должен поймать мяч в том случае, если
названная ситуация бывает, а если нет, то
мяч ловить не нужно.
1. Папа ушел на работу.
2. Поезд летит по небу.
3. Кошка хочет есть.
4. Человек вьет гнездо.
5. Почтальон принес письмо.
6. Зайчик пошел в школу.
7. Яблоко соленое.
8. Бегемот залез на дерево.
9. Шапочка резиновая.
10.Дом пошел гулять.
19
11.Туфли стеклянные
|12.На березе выросли шишки.
13.Волк бродит по лесу.
14.Волк сидит на дереве.
15.В кастрюле варится чашка
12. «Запомни свое место».
Дети располагаются определенным образом
по периметру зала (например, в одном углу,
у окна, у мяча на полу и т.д.) и запоминают
свое место. Включается музыкальный
фрагмент, дети свободно бегают по залу. Во
время паузы они должны как можно
быстрее:
а) вернуться на свое место;
б) занять место на одну позицию вперед при
движении по часовой стрелке.
При большом количестве детей или если
дети испытывают трудности в запоминании
места и последовательности передвижения,
можно объединить их в пары
(дополнительно проставляется акцент на
взаимопомощь и согласованность действий).
13. «Найди пару».
Материалом для игры могут быть два
одинаковых набора с изображением фигур,
предметов, животных, цифр, букв, слов,
цветных карточек. Играют два или более
участников. Парные картинки
выкладываются изображением вниз в
несколько рядов. Сначала первый игрок
переворачивает любые две карточки,
показывая всем участникам изображенные
на них картинки. Все пытаются запомнить
само изображение и местоположение
карточек. Затем карточки возвращаются на
свое место изображением вниз.
Следующий игрок проделывает то же самое,
но с другими двумя карточками. Все
последующие ходы участники делают с
таким расчетом, чтобы за один ход открыть
две одинаковые картинки. Открыв две
одинаковые карточки, игрок забирает их
себе и ему присуждается один фант (очко).
При этом свободные места остаются
пустыми (ряды не сдвигаются). Выигрывает
20
тот, кто наберет больше фантов.
Социально-коммуникативное развитие
1.
Игра «Что мы знаем о Васе?»
Играют 2-5 команд по 3-10 человек в
каждой. От каждой команды вызывается по
одному человеку. Назовем его условно
Васей. Ведущий читает вопросы, а команды
должны как можно точнее на них отвечать.
Ответы пишут на листочках и сдают
ведущему (команда сдает свой ответ, Вася
сдает свой ответ, а ведущий сравнивает).
Вопросы могут быть такими: дата рождения
Васи, как зовут Васину маму, кто лучший
друг Васи, что Вася сегодня съел на
завтрак? и т.д. Каждая команда отвечает на
вопросы о своем игроке. За правильный
ответ команде даются очки. Выигрывает та
команда, которая набрала больше всех
очков.
2.
Западня
Играющие образуют два круга. Внутренний
круг, взявшись за руки, движется в одну
сторону, а внешний – в другую сторону. По
сигналу руководителя оба круга
останавливаются. Стоящие во внутреннем
круге поднимают руки, образуя ворота.
Остальные то вбегают в круг, проходя под
воротами, то выбегают из него. Неожиданно
руководитель подаёт следующую команду, и
игроки внутреннего круга резко опускают
руки вниз. Игроки, которые оказались
внутри круга, считаются попавшими в
западню. Они присоединяются к стоящим
во внутреннем круге и берутся за руки.
После этого игра повторяется.
3.
Игра «Запомни внешность»
Игра полезна для группы, где все мало
знакомы. Играют 4-15 человек. Выбирается
пара игроков. Предварительно изучив
внешность друг друга, они становятся
спина к спине. Все остальные начинают
каждому из них по очереди задавать
вопросы о внешности напарника.
Например: сколько пуговиц у твоего
напарника на кофте, какого цвета шнурки
на ботинках? и т.д. Из этой пары
проигрывает тот, кто быстрее даст 3
21
неправильных ответа.
4.
Игра «Ужасные гляделки»
Все сидят или стоят в круге, опустив голову
и закрыв глаза. На счет три все смотрят
либо на того, кто сидит справа, либо на
человека слева, либо прямо напротив. Если
они встречаются глазами, оба вскрикивают
и выходят из круга. Это повторяется до тех
пор, пока все не выйдут из круга
5.
Игра «Салат»
Хотя эта игра очень простая, но она может
стать вашей любимой. Стоит сыграть в нее
один раз и вам понравиться! Для игры
нужны стулья в количестве на один меньше,
чем игроков. Играют 10-20 человек. Все
садятся на стулья, один остается в кругу. Он
раздает каждому названия фруктов, овощей.
Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и
4 банана (стоящий в кругу берет себе тоже
название фрукта). Начинается игра.
Стоящий в кругу выкрикивает одно
название: груша! Те, кто получил этот
фрукт, должны поменять свое место. Опять
остается один лишний. Он также
выкрикивает название фрукта, а может
сразу два. Если же выкрикивается слово
«салат», то все игроки должны поменяться
местами. Игра может продолжаться до
бесконечности.
6.
Игра «Звонящий»
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он
должен всё время перемещаться по комнате
с колокольчиком в руке. Остальные
пытаются поймать ведущего по звону
колокольчика. Иногда они ловят друг друга
и убеждаются что ошиблись, услышав звон
колокольчика вдалеке. Игрок, поймавший и
узнавший звонящего, становится ведущим
7.
Упражнение «Нити дружбы»
Участники наматывают нить на палец,
после чего говорят, что они больше всего
любят и как обычно отдыхают, затем
бросают клубок другому человеку. В
результате в центре образуется «паутина»,
«сеть», «связующая нить», которая
объединяет всех участников. Следующий
этап – участники сматывают нить в
обратном порядке и задают любой вопрос
Дошкольникам можно предложить сначала
говорить о своих трудностях и недостатках
(что трудно дается или с какими своими
чертами характера хотел бы расстаться),а в
обратную сторону о том, что нравится в том
человеке, которому бросают клубок, или за
что ему благодарен на другом ее конце.
22
Тренинг - "паутинка"
Передаешь клубок тому человеку, которому
хочешь, потому что... (называется качество),
одному и тому же человеку нельзя два раза
передать. начинает педагог, в итоге у
каждого ребенка на пальчике ниточка -
затем они отрывают по кусочку себе от
общей паутинки и просят завязать узелком
вокруг своего запястья того человека,
которого они желают запомнить на всю
жизнь. можно до 3 и больше узелков. при
каждом завязывании - ребенок загадывает
желание. удивительно, но эти ниточки еще
долго дети носят. перед завязыванием
необходимо сказать, что надо беречь эти
нити дружбы, у того, кто будет бережно к
ним относиться - желание сбудется и в тот
день ниточка сама упадет.
9.
Упражнение «Доброта»
Ведущий. В каждом из нас в той или иной
степени развито чувство доброты, доброе
отношение к людям. Что вы можете сказать
доброго и хорошего о сверстниках,
учителях, родителях? У вас есть 5 минут
для того, чтобы подготовиться к рассказу.
Вы самостоятельно выбираете человека,
желательно, чтобы он был знаком другим
участникам или присутствовал в группе.
Ваш рассказ должен быть кратким и
конкретным, при этом нужно подчеркнуть,
что вы цените в каждом из тех, о ком
рассказываете.
10. Упражнение «Волшебная
11. Игра «Привет»
Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я
предлагаю вам поздороваться с каждым из
группы за руку и сказать при этом:
«Привет! Как твои дела?» Говорите только
эти простые слова и больше ничего. Но в
этой игре есть одно важное правило:
здороваясь с кем-либо из участников, вы
можете освободить свою руку только после
того, как другой рукой вы начнёте
здороваться ещё с кем-то. Иными словами,
вы должны непрерывно быть в контакте с
кем-либо из группы. Представили себе, как
это происходит? (Когда все поздоровались
друг с другом, и группа привыкла к этому
ритуалу, можно запустить второй круг – с
другим приветствием, например: «Как
хорошо, что ты здесь!») Эта игра физически
сближает участников группы друг с другом
и привносит в совместную работу элемент
дружеских отношений. А можно говорить:!
Привет! Меня зовут Иван. А тебя как
зовут?" А когда уже кого-то знает, как зовут,
то можно просто подтверждать это: "Меня
зовут Иван, а тебя - Ирина! И ответ: "Да,
меня зовут Ирина, а тебя - Иван"! Тогда не
только в игре происходит физическое
сближение, но и имена запомнятся легко,
что повлияет на коммуникативность.
12. Игра «Почтальон»
Играющие держатся за руки, водящий-
почтальон находится – в центре круга. Он
говорит: «Я посылаю письмо от Сережи до
Лены». Сережа начинает передавать
«письмо». Он пожимает руку своему соседу
справа или слева, тот пожимает руку
следующему и так дальше по кругу, пока
«письмо» не дойдет до Лены. Цель
почтальона «перехватить письмо», то есть
увидеть, у кого из детей оно сейчас
находится. Ребенок водит до тех пор, пока
«письмо» не будет перехвачено.
Желательно, чтобы каждый ребенок
побывал в роли почтальона.
13. Игра «Салки-обнималки»
Игра типа салок, но с одним новым
правилом: нельзя салить тех, кто стоит,
крепко обнявшись. Но так стоять можно не
более 7 сек.
24
Художественно-эстетическое развитие
1.
Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками
разной формы и угадывают в их очертаниях
предметы или животных. При этом они
отмечают, что облака бывают разные не
только по цвету, но и по форме.
Воспитатель обращает внимание на то, что
когда на небе много облаков, то они похожи
на воздушный город, где есть башни и
купола.
2.
Игра «Портрет заговорил».
Цель.
Продолжить знакомство с детскими
портретами, учить составлять связный
рассказ.
Ход.
Педагог предлагает ребёнку выбрать
репродукцию картины с детским портретом и
рассказать от имени персонажа картины о себе
3.
Игра «Угадай настроение».
Цель.
Учить описывать настроение
человека по выражению лица.
Ход.
Педагог изображает на лице испуг,
восторг, грусть, радость. Дети определяют
настроение. Затем дети самостоятельно
выполняют задание воспитателя, передают
настроение выражением лица: радость,
задумчивость, печаль и т.д.
4.
Игра. «Отгадай и обойди».
Цель.
Научить детей определять на слух и
восстанавливать в памяти предмет
объёмного или плоскостного вида. Находить
предмет и проверять себя методом
обследования - обойди этот предмет.
Ход.
Педагог называет слова, а дети говорят,
объёмный или плоскостной предмет. При
этом они должны показать это руками (если
объёмный - руки как бы обнимают предмет,
если плоскостной – руки его показывают
25
движениями по плоскости стола
5.
Игра «Найди недостаток в
портрете».
Цель.
Учить видеть недостающие части
лица в портрете. Продолжать знакомиться с
жанром портрета, его особенностями.
Ход.
Детям раздаются изображения одного и
того же лица с разными недостатками (нет
ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ,
верхней или нижней части губ, радужной
оболочки, ушей). Педагог предлагает
определить недостающие части и
дорисовать их графитным материалом –
чёрным фломастером.
6.
Игра « Составь натюрморт».
Цель.
Закрепить знания детей о
натюрмортах.
Ход.
1задание. Детям даются плоскостные
изображений неживой и живой природы.
Дети составляют натюрморт, отбирая
изображения, присущие только этому жанру,
и дают название своей работе.
2задание.Предлагается составить
натюрморт из разных предметов (посуда,
продукты, цветы, игрушки а также фон для
натюрморта). Дети составляют натюрморт, и
объясняют, почему они взяли предметы
определённого вида, дают название работе.
7.
Игра. «Художники –
реставраторы».
Цель.
Продолжить знакомство детей с
разными жанрами живописи и работой
художников.
Ход.
Дети восстанавливают разрезанную на
несколько частей репродукцию картины или
иллюстрацию (по количеству детей). По
окончании работы называют её жанр.
8.
Игра «Волны».
Ход.
Играющие садятся, образуя круг.
Взрослый предлагает представить, что они
купаются в море, окунаясь в ласковые
волны, и изобразить эти волны – нежные и
26
весёлые. Тренировка заканчивается
«купанием в море»: один из игроков
становится в центре круга, к нему по
одному подбегают волны и ласково
поглаживают пловца. Когда все волны
погладят его, он превращается в волну, а его
место занимает следующий купающийся.
9.
Игра. «Игра Шторм».
Для игры необходим большой кусок ткани,
чтобы им можно было накрыть детей.
Ход.
Воспитатель говорит: «Беда тому
кораблю, который окажется во время
шторма в море: огромные волны грозят
перевернуть его, ветер швыряет корабль из
стороны в сторону. Зато волнам в шторм –
одно удовольствие: они резвятся,
соревнуются между собой, кто выше
поднимется. Давайте представим, что вы
волны. Вы можете радостно гудеть,
поднимать и опускать руки, поворачиваться
в разные стороны, меняться местами.
10. Игра «Чего не стало?».
Цель. Р
азвивать наблюдательность.
Внимание.
Ход.
Педагог закрывает на картине, какую –
то деталь одежды, предмета или сам
предмет, а дети должны отгадать чего на
картине не стало.
11. Игра « Найди эмоцию».
Цель.
Учить выделять картины по
настроению.
Ход.
Воспитатель раздаёт детям пиктограммы с
эмоциями и выставляет разные по жанру и
настроению репродукции картин, а затем
предлагает подобрать к каждой репродукции
пиктограмму. Дети обосновывают свой выбор и
рассказывают, какие эмоции они испытывают глядя
на картину
12. Игра – упражнение « Опиши
соседа»
Цель.
Учить внимательно рассматривать
человека, давать словесный портрет.
Ход.
Педагог предлагает детям рассмотреть
27
друг друга внимательно и описать своего
соседа. Можно использовать приём рамки:
предлагается одному ребёнку взять в руки
рамку или обруч, изобразить портрет, а всем
остальным описать эту живую картину.
13. Игра «Найди в природе яркие и
блёклые цвета»
Цель:
Учить детей находить цветовые
контрасты в окружающей природе, называть
их.
Педагог предлагает подойти всем детям к окну
и найти в Пейзаже из окна» яркие и блёклые цвета в
предметах, растениях, природных явлениях
14. Игра по картине «Иду, вижу,
рассказываю сам себе».
Цель.
Погружение в сюжет картины.
Ощущение её деталей как частей целой
композиции.
Ход.
Начать можно так: Иду я вижу в
картине «Рожь» …Далее ребёнок
рассказывает, что он увидел бы, зайдя в
пространство картины.
Физическое развитие
1.
Кто быстрее опустит обруч?
Детей поделить на 4 группы. Каждая
группа встает перед определенной линией
на расстоянии вытянутых рук в стороны.
Перед каждой группой положить обруч
диаметром 60 см. По сигналу "раз" первые
из колон наклоняют туловище вперед, берут
обруч по бокам и поднимают его вверх.
Затем опускают на плечи, через туловище и
опускают на пол, быстро переступают и
спешат в конец колоны. Воспитатель
фиксирует внимание детей на то, кто
правильно пропускал обруч и раньше встал
в конец колоны, и отмечает их флажком.
Затем по сигналу "раз" это делают другие
дети из колон и т. д. Каждый раз
воспитатель награждает первого из четырех
колон флажком, а в конце подсчитывается
количество флажков в каждой колоне.
28
Выигрывает та колона, в которой больше
флажков. Игра повторяется.
2.
Мышеловка
Дети делятся на две равные группы. Одна
группа - "мышки". Они стоят в колоне один
за другим. Со второй группы детей сделать
3 круга - это 3 "мышеловки". Дети, которые
образуют мышеловки, берутся за руки и на
слова воспитателя: "Мышеловка открыта"
дети в кругу поднимают руки. Мышки
пробегают сначала через одну мышеловку, а
затем через вторую и т. д. На слово
воспитателя: "хлоп" мышеловка
закрывается (дети в кругу опускают руки).
Мышки, которые остались в кругу
считаются пойманными и становятся в круг.
Игра заканчивается, когда все мыши будут
пойманы. Выигрывает та мышеловка, где
будет больше пойманных мышей. Игра
повторяется. Дети меняются ролями.
3.
Шоферы
С одной стороны площадки два "гаража"
(начертить две параллельные линии на
расстоянии 5 - 6 шагов одна от другой). На
линиях сделать места для "автомобилей";
поставить кубики. В одном гараже стоят
машины с красными рулями (на кубиках
лежат красные кружки), а в другом -
машины с зелеными рулями (на кубиках
лежат зеленые кружочки). Дети -
"шоферы", поделены на две равные группы,
становятся лицом к своим машинам
каждый возле своего руля, которые лежат
на кубиках. Воспитатель, который
выполняет роль милиционера, стоит на
одинаковом расстоянии от двух гаражей и
руководит движением машин. Когда он
отводит левую руку в бок, дети - шоферы с
гаража, стоящий с левой стороны,
нагибаются, берут обеими руками руль и
готовятся к выезду (колонкой). На
поднятый вверх зеленый флажок дети
выезжают из гаража и разъезжаются по
всей площадки. На красный флажок
останавливаются, на зеленый едут дальше.
На слова воспитателя: "В гараж" машины
возвращаются на свои места. Воспитатель
отмечает внимательного шофера, который
раньше всех вернулся в гараж. Затем
воспитатель отводит руку в сторону и дети
- шоферы, которые стоят с правой стороны,
делают тоже самое.
4.
Сова
С одной стороны площадки место для
"бабочек" и "жучков". В стороне начертан
29
круг - "гнездо совы". Выделенный ребенок -
"сова" встает в гнездо. Остальные дети -
"бабочки" и "жучки" встают за линией.
Середина площадки свободна. На слово
воспитателя: "день" бабочки и жучки
летают (дети бегают по площадке). На
слово воспитателя: "ночь" бабочки и жучки
быстро останавливаются на своих местах и
не шевелятся. Сова в это время тихо
вылетает на площадку на охоту и забирает
тех детей, которые пошевелился (отводит
их в гнездо). На слово воспитателя: "день"
сова возвращается в свое гнездо, а бабочки
и жучки начинают летать. Игра
заканчивается, когда у совы будет 2 - 3
бабочки или жучка. Воспитатель отмечает
детей, которые ни разу не были забраны
совой в гнездо.
5.
Стоп!
С одной стороны площадки за линией дети
стоят в шеренге. На расстоянии 10 - 15
шагов от детей чертят круг (диаметром 2 - 3
м). Из детей выбирают одного ведущего,
который становится в круг спиной к ним.
Ведущий закрывает глаза и говорит:
"Быстро иди, не отставай, стоп!" В то
время, когда он говорит эти слова, дети
большими шагами быстро идут вперед по
направлению к ведущему. На слово "стоп!"
все замирают на местах, ведущий быстро
смотрит. Если ребенок не успел
остановиться и встать ровно, ведущий
снова ведет его к линии и он при
повторении игры начинает двигаться снова
от линии. Ведущий снова закрывает глаза и
говорит те же слова, а дети дальше
двигаются к ведущему в круг, и так до тех
пор, пока кто-нибудь из детей не дойдет к
ведущему в круг раньше, чем тот скажет
"стоп!" Этот ребенок меняется местами с
ведущим, и игра повторяется.
6.
Пастух и волк
Из детей выбирают "пастуха" и "волка",
остальные дети - "овцы". На одном конце
площадки чертят "дом" для овец, на
противоположной стороне площадки - поле,
где будут пастись овцы. С боку стоит волк.
Пастух ведет овец в поле. В поле овцы
бегают, пасутся. На сигнал воспитателя:
"волк!" овцы разбегаются по площадке и
убегают в свой домик. Волк ловит овец.
Пастух их защищает. Пойманную овцу волк
отводит к себе. При повторении игры
пастух, возвращаясь домой, освобождает
30
пойманную волком овечку. Волк старается
не допустить пастуха к овце и в то же время
ловит остальных. Игра заканчивается, когда
у волка будет несколько овечек (по
договоренности).
7.
Смени флажок
Дети делятся на 2 или на 4 одинаковые
группы и встают перед линией в
параллельные колоны, лицом в одну
сторону. С противоположной стороны
площадки перед каждой колонной лежит по
одному обручу, в обручах флажки
(например, зеленые). Каждому первому
игроку в колоне дается флажок
определенного цвета (например, синего).
На сигнал воспитателя "раз" первые дети из
колон (по одному ребенку с каждой) с
синими флажками быстро бегут к обручам,
Меняют синие флажки на зеленые,
возвращаются на свои места и поднимают
вверх зеленые флажки. Зеленые флажки
передают вторым в своей колоне, сами
встают в конце колоны. Колона подходит к
линии. Воспитатель снова дает сигнал,
бегут вторые, затем третьи и т. д.
Воспитатель каждый раз отмечает того, кто
первый сменил флажок и правильно его
положил. Игра продолжается до тех пор,
пока каждый ребенок с колоны не сменит
флажок. Выигрывает та колона, которая
качественно и быстро выполняла задание
воспитателя. Игру можно повторить.
8.
Палочка - стукалочка
С одной стороны площадки посадить детей,
поделив их на одинаковые колоны. На
расстоянии 1 - 2 шагов от них начертить
линию, от которой дети будут бегать на
противоположный конец площадки, где
стоит стул. Под стулом лежит палочка. На
линию выходят по одному из каждой
колоны и на слово "раз" или "беги" бегут.
Кто быстрее вытянет палочку, тот стучит и
говорит: "Раз, два, три, палочка -
стукалочка, стучи!", кладет палочку на
место и садится на свое место. Колона, в
которой ребенок выиграл, получает флажок.
Затем выходит вторая, третья пара и т. д. В
конце игры подсчитываются флажки.
Выигрывает та колона, которая имеет
больше флажков.
9.
Смелее вперед!
Дети делятся на две группы. Строятся в
шеренгу и встают лицом к середине
площадки. На первый сигнал одна группа
поворачивается лицом в противоположный
31
бок и марширует на месте, а вторая
шеренгой идет вперед. На второй сигнал
дети, которые маршировали на месте,
поворачиваются и ловят тех, которые
шеренгой шли вперед. Последние быстро
убегают на свои места (за линию). Игра
повторяется. Дети меняются ролями.
Выигрывает та группа детей, в шеренге
которой меньше пойманных детей.
10. Где кто живет?
Дети стоят в две шеренге на расстоянии 8 -
10 шагов одна от другой. Посередине
между шеренгами начертить два круга,
каждое 80 - 100 см диаметром; один круг -
"двор", другой - "лес". В каждой шеренге
есть одинаковые "птицы" и "животные".
Каждый ребенок с первой шеренги
выбирает себе название любой птицы или
животного, которые живут в лесу, или
названия домашних животных и птиц,
которые ходят по двору. Такие же названия
выбирает себе и вторая шеренга. Например,
первые два ребенка в двух шеренгах -
зайцы, вторые - кошки и т. д. Когда
воспитатель называет домашних животных,
дети, которые имеют названия этих
животных, быстро бегут в лес. Например,
на сигнал воспитателя "кукушки!" дети -
"кукушки" из двух шеренг спешат в круг,
которое является лесом; на сигнал "кошки"
дети - "кошки" из двух шеренг спешат в
круг, которое является двором. Воспитатель
отмечает того ребенка из пары, который
быстрее добежит до круга. Когда все дети
будут в кругу, игра заканчивается.
11. К своему флажку
По середине площадки чертят 5 маленьких
кругов один возле другого; В каждом кругу
встает ведущий с флажком определенного
цвета в руках. Дети делятся на 5 групп.
Каждая группа имеет свой цвет, такой же
самый, как у ведущего. На сигнал
воспитателя ведущие по очереди ведут свои
колоны на край площадки, маршируют в
большом кругу, который был начерчен
раньше. На слова воспитателя: "Ведущие на
места!" Ведущие возвращаются в свои
круги и незаметно меняются флажками, а
дети продолжают ходить по большому
кругу. На слова воспитателя: "К своим
флажкам!" ведущие поднимают флажки
вверх, а дети бегут к ним. Выигрывает та
группа детей, которая быстрее найдет
флажок своего цвета и встанет в колону за
32
ведущим. С каждой группы выбирают
нового ведущего. Игра повторяется.
12. Хитрая лиса
Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив
руки за спину. Воспитатель проходит сзади
них и не заметно дотрагивается до любого
ребенка. Ребенок, к которому дотронулся
воспитатель, становится "хитрой лисой".
Воспитатель предлагает кому-нибудь из
детей внимательно посмотреть на своих
товарищей, поискать глазами хитрую лису.
Если ребенок сразу не найдет, то все дети
спрашивают: "Хитрая лиса, где ты?" и
внимательно следят за лицом каждого,
покажется ли лисичка. После трех вопросов
лиса отвечает: "Я тут!" и начинает ловить.
Дети разбегаются в разные стороны. Когда
лиса поймает 2 - 3 ребенка, игра
заканчивается. При повторении выбирают
другую лисичку.
13. Караси и щука
Половина детей образует круг (ставок).
Дети стоят на расстоянии вытянутых рук в
стороны один от другого. Воспитатель
выбирает одного ребенка "щукой". Щука
встает вне круга. Остальные дети - "караси"
плавают (бегают) в середине круга -
"ставка". На слово воспитателя: "щука!"
ребенок быстро вбегает в круг (ставок) и
старается словить карасей, которые спешат
сесть или встать за товарища, который
стоит в кругу. Щука ловит тех карасей,
которые не успели спрятаться. Пойманных
забирает с круга. Игра заканчивается, когда
щука словит определенное количество
карасей. Затем воспитатель выбирает новую
щуку. Игра повторяется.
14. Выручай!
Дети стоят в кругу лицом в центр. Два
ребенка, которых перед этим выбрали,
выходят из круга и бегут: один ребенок
убегает, другой - догоняет. Ребенок,
который убегает, может спастись, встав
сзади у кого-нибудь из детей, которые стоят
в кругу, и сказать: "Выручай!" Тот ребенок,
к которому обратились, должен убегать из
круга и тоже встать сзади другого. Если
ребенок не успеет встать, ее поймают. При
повторении игры выбирают другую пару
детей.
15. Квач, бери ленточку!
Дети стоят в кругу. Каждый ребенок
получает ленточку, привязывает ее на пояс.
В центр круга встает "квач", У него
ленточки нет. На слова воспитателя:
"Лови!" дети разбегаются по всей
33
площадке, а "квач" догоняет детей и
старается снять ленточки у детей. Ребенок,
который остается без ленточки, не надолго
выходит из игры. На слова воспитателя:
"Раз, два, три, в круг вставайте!" дети
становятся в круг, а "квач" подсчитывает
количество снятых ленточек и возвращает
их детям. Игра повторяется с новым
"квачом" 3 - 4 раза. В конце игры
воспитатель отмечает самого ловкого
"квача".
16. Ловля бабочек
Из детей выбирается 4 "ловца". Они встают
в пары и отходят к краю площадки в одно
место. Остальные дети - "бабочки". На
слова воспитателя: "Бабочки, бабочки в сад
полетели" дети - "бабочки" летают - бегают
по всей площадке. На слово воспитателя
"ловцы!" два ребенка, держась за руки,
стараются словить бабочку: окружить его,
соединив свободные руки. Когда ловцы
поймают бабочку, они его отводят на край
площадки и садят на скамейку. В это время
остальные бабочки присаживаются на
корточки. На слова: "Бабочки, бабочки в
поле полетели" дети - "бабочки" прыгают
по всей площадке. Их ловит другая пара
ловцов. Когда будет поймано 4 - 6 бабочек,
подсчитывают, сколько поймала каждая
пара. Затем выбираются другие ловцы.
Игра повторяется.
17. Ищи ведущего!
Дети, поделены на две одинаковые колоны,
стоят на одном конце площадки пред
линией. На противоположном конце
площадки напротив каждой колоны на
линии лежат по 3 разноцветных кубика, а
на расстоянии 2 - 3 шагов от кубиков
(справа и слева) лежат такие же
разноцветные кубики. На слово
воспитателя "раз" первые дети в колонах
бегут по прямой к кубикам, берут один из
них, отбегают в сторону (один вправо,
другой - влево) и берут кубик такого же
цвета, как и в руке, с двумя кубиками
одного цвета, возвращаются на место и
поднимают вверх. Выигрывает тот ребенок,
который первый поднял кубики одного
цвета вверх, вернувшись на место. Затем
дети возвращаются, кладут кубики на места
и идут в конец своей колоны. Воспитатель
отмечает, кто лучше выполнил задание.
Потом на линию выходят вторые, третьи и
т. д. В конце игры воспитатель определяет
34
победителей.
18. На заводе
Все дети договариваются, что они будут
изображать движения какой - нибудь
машины. Один ребенок - "инженер".Он
должен быстро заметить, где произошли
поломки. Инженер выходит из комнаты.
Остальные дети, кроме одной,
договариваются, какое движение машины
они будут выполнять. Затем входит
инженер, смотрит кто как работает.
Подходит к ребенку, который не правильно
выполняет движение, показывает, как надо
делать. Выбирается новый инженер, и игра
продолжается.
19. Жмурка
Все дети сидят в кругу на расстоянии
вытянутых рук в стороны. В середину круга
выбирают двух детей: одному ребенку
завязывают глаза, другой дают колокольчик
в руки. Ребенок с колокольчиком бежит,
"жмурка" ее ловит. Когда жмурка словит
ребенка с колокольчиком, то выбирают
других детей в середину круга, и игра
продолжается.
20. Найди и промолчи
Дети сидят на стульчиках вдоль комнаты.
Воспитатель предлагает детям встать и
повернуться лицом к стене, закрыв глаза.
Сам отходит на несколько шагов назад и
прячет несколько разноцветных флажков в
разные места. На слова воспитателя:
"Ищите флажки!" дети идут искать. Тот, кто
увидел флажок не поднимает его, а идет и
говорит воспитателю на ухо, где он лежит и
садится на место.
21. Дуй сильнее!
Детей поделить на две группы и посадить
на противоположных концах площадки. По
середине поставить стояки и протянуть
между ними параллельно две нитки (одну -
выше, другую - ниже), каждая длиной в 1 м.
На нити нанизать кусочки бумаги. С каждой
группы воспитатель зовет по одному
ребенку с группы. Они подходят к нитям с
бумагам и дуют на них с такой силой,
чтобы каждый кусочек бумаги продвигался
в конец по нити.
22. Отгадай!
Дети сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель спрашивает их, хотят ли они
пойти к речке и искупаться там, погреться
на солнце и что нужно с собой взять.
Воспитатель объясняет им, что когда он
будет называть нужную для купания вещь,
то все, поднимая руки вверх, скажут
"нужно!" Когда будет называть не нужную
35
вещь, то все должны сидеть тихо, не
подымая рук.
23. Будь внимательным!
Дети сидят на стульчиках в кругу. В центре
ведущий. Он обращается к кому-нибудь из
детей с вопросом. Отвечает не тот, кому
был задан вопрос, а тот, кто сидит с правой
стороны от него. Если ребенок правильно
отвечает то он становится ведущим.
Вопросы можно задавать разные. Кто
ошибется, тот проиграл.
24. Смешилка
Дети сидят на стульчиках, а воспитатель
или ребенок становится перед ними и
показывает любое движение или
рассказывает стих, стараясь рассмешить
детей. Все должны быть серьеозными.
Ребенок, который засмеялся, платит штраф:
закрывает глаза и отгадывает, что ей
положили в руку или сам идет смешить, а
тот кто рассмешил, садится на место.
Используемая литература
1.
Козлова И.Ф., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Наука, 2008.
2.
Рыжкова И. Учимся играя. // Дошкольное развитие. – 2004. – № 2
3.
Логинова ВИ, Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Ч.1. – М.: ФРОНТ,
2008.
4.
Дидактические
игры
для
дошкольников.
Сборник
игр
для
педагогов
и
родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. – М.: ГРАФ ПРЕСС, 2003.
5.
Сорокина А.И., Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: сборник
дидактических и подвижных игр. – М.: Наука, 2002.
6.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя
д/с. – М.: Просвещение, 2002.
7.
Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.
– Минск, Беларусь, 2006.
8.
Гилева А. Дидактические игры и игровые занятия. – Тбилиси: Гора, 2007.
9.
Каличенко
А.В.,
Микляева
Ю.В.
Развитие
игровой
деятельности
дошкольников. – М.: Высшее образование, 2004.
10. Программа воспитания и обучения в детском саду / Васильева М.А. – М.:
Инфра-М, 2007.
36
Игры на развитие логики у дошкольников подготовительной группы
Игра «Цветы на клумбах».
Цель
: разноцветный картон, ножницы.
Описание : воспитатель вырезает из картона по три цветка красного, оранжевого, синего цвета и три клумбы - круглой, квадратной и прямоугольной форм. Предложить ребенку распределить цветы на клумбах в соответствии с рассказом: «Красные цветы росли не на круглой и не на квадратной клумбе, оранжевые - не на круглой и не на прямоугольной. Где какие цветы росли?»
Логические задачи.
Цель : развивать внимание, логическое мышление.
Описание : воспитатель предлагает детям поиграть в логические задачи, за каждый правильный ответ выдаются фишки. У кого больше фишек, тот и выиграл.
1) Перед Чиполлино стоят предметы: ведро, лопата, лейка. Как сделать так, чтобы лопата стала крайней, не переставляя ее с места? (Можно лейку поставить перед лопатой или перед ведром.)
2) Винни-Пух, Тигра и Пятачок вырезали три флажка разного цвета: синий, зеленый, красный. Тигра вырезал не красный, а Винни-Пух - не красный и не синий флажок. Какого цвета флажок вырезал каждый? (Винни-Пух вырезал зеленый флажок, Тигра — синий. Пятачок - красный.)
3) На столе лежат четыре яблока. Одно яблоко разрезали и положили обратно. Сколько яблок на столе? (4 яблока.)
4) Расставьте в комнате два стула так, чтобы у каждой стены стояло по стулу. (Надо поставить стулья в двух противоположных углах.)
5) Сложите на столе треугольник из одной палочки и квадрат из двух палочек. (Надо положить палочки на углу стола.)
Игра «Я загадала...».
Цель:
Описание: воспитатель загадывает какой-либо предмет. Предложить ребенку с помощью уточняющих вопросов выяснить название объекта.
Этот предмет летает? (Да.)
У него есть крылья? (Да.)
Он высоко летает? (Да.)
Он одушевленный? (Нет.)
Он сделан из пластмассы? (Нет.)
Из железа? (Да.)
У него есть пропеллер? (Да.)
Это вертолет? (Да.)
Игра «Выбери нужное».
Цель : развивать логическое мышление.
Описание: детям предлагаются варианты, в которых есть лишние позиции, например:
У сапога всегда есть: пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.
В теплых краях живут: медведь, олень, волк, пингвин, верблюд.
Месяцы зимы: сентябрь, октябрь, декабрь, май.
В году: 24 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 3 месяца.
Отец старше своего сына: часто, всегда, редко, никогда.
Время суток: год, месяц, неделя, день, понедельник.
У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень, тень.
Времена года: август, осень, суббота, каникулы.
Пассажирский транспорт: комбайн, самосвал, автобус, тепловоз.
Эту игру можно продолжить.
Игра «Я беру с собой в дорогу».
Цель : развивать логическое мышление.
картинки с изображениями одиночных предметов.
Описание : выложить изображения вниз картинкой. Предложить ребенку отправиться в морское плавание. Но, для того чтобы путешествие прошло успешно, к нему надо основательно подготовиться, запастись всем необходимым. Попросить ребенка брать по одной картинке и рассказывать о том, как может пригодиться этот предмет. Предметы на картинках должны быть самыми разными. Например, ребенок достает изображение мяча: «В мяч можно играть во время отдыха, мяч можно использовать вместо спасательного круга, потому что он не тонет и т. п.». Можно обыграть различные ситуации: на необитаемом острове, в поезде, в деревне.
Игра «Чем похожи и чем отличаются?».
Цель: развивать логическое мышление.
Описание : ведущий предлагает детям два предмета, дети должны провести их сравнение и указать сходство и различие. Например: слива и персик; маленькая девочка и кукла; птица и самолет; кошка и белка; апельсин и оранжевый мячик такого же размера; фломастер и мел.
Игра «Расселили птиц».
Цель : развивать логическое мышление.
Игровой материал и наглядные пособия : 20 карточек с изображением птиц: домашних, перелетных, зимующих, певчих, хищных и т. п.
Описание: предложить ребенку расселить птиц по гнездам: в одно гнездо - перелетных птиц, в другое - всех тех, кто имеет белое оперение, в третье - всех птиц с длинными клювами. Какие птицы остались без гнезда? Каких пернатых можно поселить в несколько гнезд?
Игра «Ассоциации».
Цель: развивать логическое мышление.
Описание: дети делятся на две группы. Одна группа предлагает другой рассказать о каком-либо предмете, используя в своем рассказе слова, обозначающие другие предметы. Например, рассказать о морковке, используя слова: утка, апельсин, кубик, Снегурочка. (Она такого же цвета, как апельсин. Ее можно нарезать кубиками. Верхнюю ее часть любят утки. Если ее не есть, то будешь такой же бледной, как Снегурочка.) Затем группы меняются ролями. Предмет для описания и слова- характеристики задаются ведущим.
Игра «Придумай предложение».
Цели: развивать логическое мышление, речевую активность; формировать чувство языка.
Игровой материал и наглядные пособия : мячик для пинг-понга.
Описание : воспитатель с детьми садится в круг и объясняет правила игры. Он говорит какие-либо слова, а дети придумывают с этим словом предложение. Например: воспитатель называет слово «близко» и передает ребенку мяч. Тот берет мяч и быстро отвечает: «Я живу близко от детского сада». Затем ребенок называет свое слово и передает мяч рядом сидящему. Так по очереди мяч переходит от одного играющего к другому.
Игры на развитие речи у дошкольников подготовительной группы
Игра «Составьте предложение».
Цель : развивать умения составлять предложения из данных слов и употреблять существительные во множественном числе.
Описание: предложить ребенку составить предложение из слов. На первых занятиях количество слов не должно быть больше трех, например: «берег, дом, белый». Предложения могут быть такими: «На берегу реки стоит дом с белой крышей» или «Зимой крыши домов и реки становятся белыми от снега» и т. п. Пояснить ребенку, что форму слов можно изменять, то есть употреблять их во множественном числе, менять окончание.
Игра «Противоположности».
Цель: закреплять умение подбирать слова, противоположные по смыслу.
Игровой материал и наглядные пособия : фишки.
Описание : предложить ребенку поочередно придумывать пары слов-противоположностей. За каждую придуманную пару выдается фишка. Выигрывает тот, у кого наберется больше фишек в конце игры. В первой части игры составляются пары - имена существительные; затем - прилагательные, глаголы и наречия (огонь - вода, умный - глупый, закрыть - открыть, высоко - низко).
Игра «Хорошо и плохо».
Цель : развивать монологическую речь.
Описание : предложить ребенку выявлять плохие и хорошие черты у героев сказок. Например: сказка «Кот, петух и лиса». Петух будил кота на работу, делал уборку дома, готовил обед - это хорошо. Но он не слушался кота и выглядывал в окно, когда лиса его звала, - это плохо. Или сказка «Кот в сапогах»: помочь своему хозяину - это хорошо, но для этого он всех обманывал - это плохо.
Игра «Противоречия».
Цель : развивать умение подбирать слова, противоположные по значению.
Описание: предложить ребенку найти признаки одного предмета, противоречащие друг другу. Например: книга - темная и белая одновременно (обложка и листы), утюг - горячий и холодный и т. п. Прочитать стихотворение:
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок - высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка - далеко.
А теленок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыпленок - тем, что очень
Велико и тяжело.
А котенку все равно:
Кислое, зачем оно?
«Что вы! - шепчет червячок. -
Сладкий у него бочок».
Г. Сапгир
Обсудить стихотворение. Обратить внимание ребенка на то, что один и тот же предмет, одно и то же явление можно охарактеризовать по-разному, в зависимости от точки зрения, как в прямом, так и в переносном смысле.
Игра «Кто ушел?».
Цель: научить употреблять собственные имена существительные в именительном падеже единственного числа.
Игровой материал и наглядные пособия: стулья.
Описание : дети-зрители сидят на стульях. Перед ними, сбоку, ставятся 4 стула для участников игры. Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут угадывать, кто ушел. Вызывает четырех детей. Трое садятся в ряд, четвертый, напротив. Воспитатель предлагает ему внимательно посмотреть, кто сидит напротив, сказать, как их зовут, и уйти в другую комнату. Один из трех прячется. Угадывающий возвращается и садится на свое место. Воспитатель произносит: «(Имя ребенка), посмотри внимательно и скажи, кто ушел?» Если ребенок угадывает, спрятавшийся выбегает. Дети садятся на свои места, а воспитатель вызывает следующих четырех детей, и игра возобновляется.
Игра «Как мы одеваемся?».
Цель : учить правильному употреблению нарицательных имен существительных в винительном падеже единственного и множественного числа.
Игровой материал и наглядные пособия: предметы детской одежды.
Описание : каждый ребенок задумывает какой-либо предмет одежды, например: платок, юбку, платье, перчатки, трусики, майку и т. п. Затем тихо называет его воспитателю, чтобы остальные дети не слышали (педагог следит, чтобы дети не выбрали одно и то же). Воспитатель начинает рассказывать о чем-нибудь, например: «Вася собрался кататься на санках и надел на себя...»
Прервав рассказ, он показывает на одного из участников игры. Тот называет предмет одежды, какой задумал. Остальные дети должны рассудить, правильно ли оделся мальчик. Игра эта очень веселая, так как иногда получаются смешные сочетания.
Игра «Кто скорее перенесет предметы?».
Цель: закрепить в речи детей правильное употребление нарицательных имен существительных в единственном числе винительного падежа.
Игровой материал и наглядные пособия : детская посуда и мебель.
Описание: играющие дети садятся на стульчики, напротив них два стула, на которые кладут 5-6 предметов разной категории, например: детскую посуду (чашку, блюдце, чайник), детскую мебель (кроватку, стул, стол). На расстоянии ставят два пустых стула. Двое детей из разных команд становятся около стульев и по команде: «Раз, два, три - посуду бери!» - начинают переносить нужные предметы на пустые стулья, стоящие напротив. Выигрывает тот, кто правильнее и раньше других перенесет все предметы, относящиеся к названной педагогом категории, и назовет их. Затем соревнуются следующие пары детей.
Образец речи : «Я перенес чайник (чашку, блюдце)».
Игра «Один - одна — одно».
Цель: научить различать род имен существительных.
Игровой материал и наглядные пособия : в коробке перемешаны мелкие предметы (картинки):
Мужской род
карандаш
Средний род
полотенце
Женский род
кастрюля
Описание: дети по очереди достают из коробки предметы, называя их: «Это карандаш». Педагог задает вопрос: «Сколько?» Ребенок отвечает: «Один карандаш». За правильный ответ ребенок получает картинку, в конце игры подсчитывает количество картинок у каждого ребенка и выявляет победителя.
Игра «Угадай, что это?».
Цель: учить использовать в речи прилагательные, правильно согласовывать их с местоимениями.
Игровой материал и наглядные пособия : натуральные фрукты (муляжи).
Описание: воспитатель показывает детям фрукты, затем вызывает детей по одному. Вызванному завязывают глаза и предлагают выбрать какой-нибудь плод. Ребенок должен на ощупь угадать, что это за фрукт и какой он по форме или определить его твердость.
Образец речи детей: «Это - яблоко. Оно круглое (твердое)».
Игра «А ты что любишь?».
Цель : учить спрягать глаголы.
Игровой материал и наглядные пособия : предметные картинки на любую тему.
Описание : один ребенок выбирает картинку (например с изображением вишен), показывает ее и, обращаясь к другому ребенку, произносит: «Я люблю вишню. А ты что любишь?» В свою очередь второй ребенок берет картинку (к примеру, с изображением слив) и, обращаясь к третьему ребенку, произносит: «Я люблю сливу. А ты что любишь?»
При повторном проведении игры можно поменять тематику картинок.
Игры на обучение грамоте для детей 6-7 лет в детском саду
Игра «Где наш дом?».
Цель:
Игровой материал и наглядные пособия: набор предметных картинок (ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка), три домика с кармашками и цифрой на каждом (3, 4 или 5).
Описание : ребенок берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители ряда выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети второго ряда. За каждый правильный ответ засчитывается очко. Выигравшим считается тот ряд, который наберет большее количество очков.
Игра «Построим пирамиду».
Цель: развивать умение определять количество звуков в слове.
Игровой материал и наглядные пособия: на доске нарисована пирамида, основание которой состоит из пяти квадратов, выше - четыре квадрата, затем - три; картинки с изображением различных предметов, в названии которых пять, четыре, три звука (соответственно пять, четыре, три картинки - сумка, шарф, туфли, мышка, груша, утка, ваза, слон, волк, мак, осы, нос).
Описание : воспитатель предлагает детям заполнить пирамиду. Среди выставленных на наборное полотно картинок надо найти сначала те, в названиях которых пять звуков, затем четыре и три. Ошибочный ответ не засчитывается. Правильное выполнение задания поощряется фишкой.
Игра «Стол находок».
Цель: учить выполнять звукобуквенный анализ слов.
Игровой материал и наглядные пособия : предметные картинки с кармашками, в них вставлены карточки с названиями предмета, изображенного на картинке, но в каждом слове не хватает одной согласной (например: тиг вместо тигр), набор букв.
Описание : воспитатель показывает детям картинки с подписями и говорит, что некоторые буквы в словах потерялись. Необходимо восстановить правильную запись. Для этого нужно обратиться в «стол находок», куда попадают все потерянные вещи. Ребята по очереди выходят к воспитателю и называют картинку, определяют в подписи недостающую букву, берут се в «столе находок», ставят на место.
Игра «Как их зовут?».
Цель : развивать умения определять первый звук в слове, составлять из букв слова.
Игровой материал и наглядные пособия: набор предметных картинок (из начальных букв их названий будет составлено имя мальчика или девочки); таблички с изображением мальчика и девочки с кармашками для вкладывания картинок и букв; карточки с буквами.
Описание : воспитатель вывешивает таблички с изображениями мальчика и девочки и говорит, что придумал им имена. Дети могут отгадать эти имена, если выделят в названиях картинок, вложенных в кармашки, первые звуки и заменят их буквами.
Играют две команды - девочки и мальчики. Представители команд называют предметы, изображенные на карточках, и выделяют первый звук в слове. Затем берут соответствующую букву из разрезной азбуки и заменяют ею картинку. Одна команда отгадывает имя девочки, другая - имя мальчика.
Выигрывает та команда, которая первой составила имя.
Примерный материал : лодка, ослик, рак, астра; шар, улитка, ружье, аист.
Игра «Рассыпанные буквы».
Цель : развивать умения составлять слова из данных букв, выполнять звукобуквенный анализ.
Игровой материал и наглядные пособия : разрезная азбука по количеству детей.
Описание : воспитатель называет буквы, дети набирают их из азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ребенок получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков.
Игра «Зоопарк».
Цель: развивать умение подбирать слова с заданным количеством слогов.
Игровой материал и наглядные пособия : три кармашка, на каждом из которых нарисована клетка для зверей, под кармашками - графическое изображение слогового состава слов (первый кармашек - один слог, второй - два слога, третий - три слога); карточки с изображениями животных и их названий.
Описание : воспитатель говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Предлагает определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Дети по порядку выходят к педагогу, берут карточки с изображением животного, прочитывают его название по слогам и определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.
Примерный материал: слон, верблюд, тигр, лев, медведь, крокодил, носорог, волк, лиса, жираф, лось, шакал, заяц, барсук.
Игра «Цепочка».
Цель: развивать умение подбирать слова по одному слогу.
Описание : воспитатель произносит: «Окно». Дети делят это слово на слоги. Далее дети подбирают слово, которое начинается с последнего слога в слове «окно» (но-ра). Затем придумывают новое слово, начинающееся слогом ра (ра-ма) и т. д. Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку и больше всех назвал слов.
Игра «Зашифрованная азбука».
Цель : закреплять знание алфавита и его практическое применение.
Описание : воспитатель выбирает несколько наиболее часто встречающихся в словах букв алфавита, каждой из них присваивает свой номерной знак. Например:
А О К Т С И Н Л Д М
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Педагог показывает ребенку, как можно записывать слова, заменяя цифрами: 9 2 10 (дом), 5 6 8 1 (сила) и т. п. Пронумеровать все буквы алфавита. Предложить ребенку поиграть в «разведчиков», посылая друг другу зашифрованные письма.
Игра «Помоги Буратино».
Цель: закрепить умение выделять гласные и согласные буквы.
Игровой материал и наглядные пособия: две коробки, карточки с гласными и согласными буквами.
Описание : к детям приходит в гости Буратино. Он поступил в школу и просит проверить его домашнее задание: в одну коробку Буратино сложил карточки с гласными буквами, в другую - с согласными. Проверить, все ли буквы разложены верно. Ребенок берег по одной карточке и проверяет правильность выполнения задания. Намеренно можно перепутать буквы, в коробку с согласными положить несколько гласных и наоборот. Когда все ошибки будут исправлены, Буратино прощается и идет в школу.
Игра «Разведчики».
Цель : развивать фонематический слух, логическое мышление, речевые навыки.
Описание : воспитатель показывает еще один способ шифра - по первым буквам строк:
Ящерица живет в пустыне.
Животные могут быть дикими и домашними.
Декабрь - зимний месяц.
Утром мы завтракаем.
Темная туча заслонила солнце.
Если снег растаял, значит, наступила весна.
Бревно - это спиленное дерево.
Ягода малина созревает летом.
Из первых букв каждой строки получилось: Я жду тебя. Можно зашифровывать различными способами.
Математические игры для детей 6-7 лет в детском саду
Игра «Наседка и цыплята».
Цели : закреплять навыки счета; развивать слуховое внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением цыплят разного количества.
Описание : па карточках изображено различное количество цыплят. Распределяют роли: дети - «цыплята», один ребенок - «наседка». «Наседку» выбирают с помощью считалки:
Говорят, на заре
Собирались на горе
Голубь, гусь и галка...
Вот и вся считалка.
Каждый ребенок получает карточку и считает количество цыплят на ней. Педагог обращается к детям:
Цыплята есть хотят.
Мы накормить должны цыплят.
«Наседка» начинает свои игровые действия: стучит по столу несколько раз - созывает «цыплят» к зернышкам. Если «наседка» постучала 3 раза, ребенок, у которого находится карточка с изображением трех цыплят, пищит 3 раза (пи-пи-пи) - его цыплята накормлены.
Игра «Числовые домики».
Цель: закреплять знания о составе числа первого десятка, основные математические знаки, умение составлять и решать примеры.
Игровой материал и наглядные пособия: силуэты домиков с надписями на крыше одного из домиков от 3 до 10; набор карточек с числами.
Описание : играющим раздаются домики, ребенок рассматривает карточки с числами. Попросить ребенка назвать цифры и выложить их по порядку. Положить перед ребенком большую карточку с домиком. В каждом из домиков живет определенная цифра. Предложить ребенку подумать и сказать, из каких чисел она состоит. Пусть ребенок назовет свои варианты. После этого он может показать все варианты состава числа, выкладывая карточки с цифрами или точками в окошечки.
Игра «Загадай число».
Цель : закреплять навыки сложения и вычитания, умение сравнивать числа.
Описание : предложить ребенку отгадать, какое число задумали. Педагог говорит: «Если к этому числу прибавить 3, то получится 5» или «Число, которое я загадала, больше пяти, но меньше семи». Можно меняться ролями с детьми, ребенок загадывает число, а воспитатель отгадывает.
Игра «Собери цветок».
Цель : развивать навыки счета, воображение.
Игровой материал и наглядные пособия : сердцевина цветка и отдельно семь лепестков, вырезанных из картона, на каждом из лепестков арифметическое выражение на сложение или вычитание до 10.
Описание : предложить ребенку собрать волшебный цветик-семицветик, но вставить лепесток в сердцевину можно только при условии правильного решения примера. После того как ребенок соберет цветок, поинтересоваться, какие бы он желания загадал на каждый лепесток.
Игра «Разложи цифры».
Цель : упражнять детей в прямом и обратном счете.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с цифрами от 1 до 15.
Описание: разложить подготовленные карточки в произвольном порядке. Предложить ребенку выложить карточки в порядке возрастания чисел, затем - в порядке убывания. Можно выбрать и другие варианты раскладывания, например: «Разложи карточки, пропуская каждое второе (третье) число».
Игра «Превращение чисел».
Цель : тренировать детей в выполнении действий сложения и вычитания.
Игровой материал и наглядные пособия : счетные палочки.
Описание : предложить ребенку поиграть в волшебников, которые превращают несколько чисел в одно: «Как ты думаешь, в какое число могут превратиться цифры 3 и 2?» Используя счетные палочки, придвинуть три к двум, затем убрать два из трех. Записать полученные результаты в виде примеров. Попросить ребенка стать волшебником и с помощью волшебных палочек превращать одни числа в другие.
Игра «Праздник числа».
Цель: закреплять навыки сложения и вычитания.
Описание: объявить каждый день праздником какого- либо числа. В этот день число-«именинник» приглашает в гости другие числа, но с условием: каждая цифра должна подобрать себе друга, который поможет ей превратиться в число дня. Например, праздник числа семь. Цифра 7 приглашает в гости цифру 5 и интересуется, кто будет ее сопровождать. Цифра 5 думает и отвечает: «2 или 12» (5 + 2; 12 - 5).
Игра «Занимательные квадраты».
Цель : закреплять навыки сложения, математические действия.
Игровой материал и наглядные пособия: начерченные квадраты.
Описание: в начерченных квадратах необходимо расставить по клеткам числа так, чтобы по любому горизонтальному и вертикальному рядам, а также по любой диагонали получалось одно и то же определенное число.
Число 6
Игра «Математический калейдоскоп».
Цель: развивать смекалку, сообразительность, умение использовать математические действия.
Описание:
Три мальчика - Коля, Андрей, Вова - отправились в магазин. По дороге они нашли три копейки. Сколько денег нашел один Вова, если бы он отправился в магазин один? (Три копейки.)
Два отца и два сына съели за завтраком 3 яйца, причем каждому из них досталось по целому яйцу. Как это могло получиться? (За столом сидели 3 человека: дедушка, отец и сын.)
Сколько концов у 4 палок? А у 5 палок? А у 5 с половиной палок? (У 4 палок 8 концов, у 5 - 10 концов, у 5 с половиной - 12 концов.)
Поле вспахали 7 тракторов. 2 трактора остановились. Сколько тракторов в поле? (7 тракторов.)
Как в решете воды принести? (Заморозить её.)
В 10 часов малыш проснулся. Когда он лег спать, если проспал 2 часа? (В 8 часов.)
Шли три козленка. Один - впереди двух, один - между двумя, а один - позади двух. Как шли козлята? (Друг за другом.)
Сестре 4 года, брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 6 лет? (8 лет.)
Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, когда встанет на 1 ногу? (2 кг.)
Горело 7 свечей. Две потушили. Сколько свечей осталось? (Две, потому что остальные сгорели.)
Шел Кондрат в Ленинград,
А навстречу — двенадцать ребят.
У каждого по три лукошка.
В каждом лукошке - кошка.
У каждой кошки по 12 котят.
Сколько их всех шло в Ленинград?
К. Чуковский
(Один Кондрат шел в Ленинград, остальные шли навстречу ему.)
Игра «Собери разбежавшиеся геометрические фигуры».
Цели : закреплять знание геометрических фигур; учить по рисунку (образцу) собирать геометрические фигуры в определенной последовательности в пространстве; поддерживать у детей желание играть.
Игровой материал и наглядные пособия: набор цветных схем с изображением геометрических фигур и цветные геометрические фигуры для каждого ребенка.
Описание : дети выбирают себе любую геометрическую фигуру определенного цвета, но прежде выбирают ведущего, который будет собирать геометрические фигуры в определенном порядке. Под музыку или бубен дети бегают по групповой комнате или участку детского сада. Как только музыка останавливается, дети замирают на месте. Ведущий расставляет ребят согласно рисунку, изображенному на листе.
Примечание . Геометрические фигуры могут быть в виде шапочек.
Дидактические игры в подготовительной группе важны для дошкольников. Благодаря им дети легко обучаются. Игры помогают развиваться, фантазировать и запоминать материал. Есть разнообразные виды дидактических игр. Каждая из них нужна для определённой цели. Подробнее читайте в статье.
Роль дидактических игр в развитии дошкольников
Дети в подготовительной группе готовятся к школе. Для более лёгкого обучения и воспитания дошкольникам предлагаются дидактические игры. Благодаря им ребёнок познаёт окружающий мир, развивает решает обучающие задачи.
Дидактические игры в подготовительной группе очень важны. Они учат детей вниманию, фантазии, мышлению. Даже инертных детей можно заинтересовать необходимым материалом.
Когда подбираются игры, взрослые должны помнить, что они должны всесторонне развивать дошкольников. Прививайте ребёнку интерес и формируйте у него навыки к разнообразным видам деятельности. Дети в этом возрасти должны учиться составлять рассказы и анализировать их.
Дидактические игры помогают детям развивать познавательные способности, пополнять словарный запас, развивать всесторонние способности (клеить, лепить, вырезать и т. д.). Перед занятием необходимо провести с детьми беседу, показать наглядный материал, объяснить правила игры.
Функции дидактических игр
Обучение - сложный процесс. Однако если заниматься в игровой форме, у детей появляется заинтересованность. Психологи и педагоги выделяют такие функции игры:
- Развлекательная. Ребёнок заинтересовывается, у него пробуждается интерес к занятию.
- Коммуникативная функция - это норма поведения, которая усваивается детьми.
- Самореализация. Ребёнок учится всему, что его окружает. Он с каждым днём всё больше реализовывается.
- Терапевтическая. Дети учатся преодолевать трудности, находить компромиссы со сверстниками, слушать более опытных людей.
- Диагностическая. Эта функция помогает воспитателям, психологам и родителям понять нормы и отклонения поведения.
- Коррекционная. Ребёнок ежедневно меняется в лучшую сторону. Он учится работать над собой и видеть свои ошибки.
- Социализация. Учит детей общаться в обществе.
Педагог А. Макаренко утверждал, что с помощью игр воспитывается воля, коллективизм и формируются практические навыки. Если детям интересно проводить время на занятиях, тогда они не устают, а поддерживается их трудоспособность.
Дидактические игры: цель
Подготовительная группа готовит детей к школе. Их нужно многому научтиь. Поэтому все дидактические игры в подготовительной группе предлагаются детям с определённой целью. Ведь они должны понимать и знать хотя бы самое необходимое. Воспитатели ставят перед собой цели:
- Познакомить детей с природным материалом.
- Познакомить с неживой природой.
- Научить дошкольника определять пищу для животного.
- Закреплять знания о природе.
- Вспомнить все времена года.
- Развивать внимание, память и логическое мышление.
- Учить характерные признаки домашних или диких животных.
- Закрепить хорошее отношение к окружающим и любовь к природе.
Все вышеперечисленные цели необходимы педагогам для равномерного и правильного обучения. В подготовительной группе часто предлагаются детям игры, связанные с театром. Благодаря им дошкольник раскрывает себя как личность. Он входит в роль и учится у своего героя перенимать положительные качества.
Дидактические игры, их картотека в подготовительной группе
Для того чтобы ребёнка развивать со всех сторон, пишется план. Его составляют воспитатели для более правильного воспитания. Картотека дидактических игр в подготовительной группе охватывает занятия разного рода. Это развитие речи, математика, экология, аппликация, музыка и многое другое.
Для каждого занятия определяется цель. Если нужно учить окружающий мир, воспитатель предлагает детям свободное рисование, где ребёнок развивает фантазию и память. С помощью занятия дети вспоминают увиденное накануне и пытаются воспроизвести на бумаге.
Для развития речи можно придумать любую игру, где нужно выражать свои мысли с помощью слов. Дети смогут придумать сказку, а по ней создать спектакль и распределить роли. Благодаря такой игре дети учатся не только разговаривать, но и общаться со сверстниками.
Для изучения математических представлений нужно учить цвета, ориентирование в пространстве, цифры, дину, ширину, высоту и другое. Ежедневное планирование воспитателями дидактических игр поможет детям в обучении материала.
Картотека дидактических игр в подготовительной группе помогает не только дошкольникам, но и воспитателям. Благодаря им педагоги занимаются с детьми, обучают, проверяют навыки и умения. Если не будет картотеки, воспитатели не смогут дать дошкольникам знания, которые им необходимы.
Изучение экологии с помощью дидактических игр
Воспитателям необходимо научить детей любить природу, содержать её в чистоте и ухаживать за растениями и животными. Поэтому дидактические игры в подготовительной группе по экологии составляются один раз в неделю.
Дидактическая игра: «Лесной поезд»
Цель: закреплять и систематизировать знание детей про зверей, птиц и насекомых.
Материал: карточки с животными, птицами и насекомыми; два картонных поезда (к каждому прикрепляется 3 вагона).
Воспитатель предлагает выбрать две команды по 3 человека. Дети должны в первый вагон посадить лесных зверей, во второй - птиц, в третий - насекомых. Какая команда справится быстрее — выиграет.
«Чем питаются животные?»
Цель: формировать представление о питании домашних и лесных животных.
Материал: карточки с изображением животных и едой для них.
Воспитатель проводит беседу про домашних и лесных животных, показывает картинки к ним. Выбирает две команды и раздаёт карточки с животными и едой для них. Например, картинки с белкой, зайцем, лисой, собакой, попугаем, орехами, морковью, куропаткой, косточкой, зерном. Все эти карточки должны быть перемешаны. Дети как можно быстрее должны найти подходящие картинки. Например, белка с орехами, заяц с морковью и т. д.
Каждая дидактическая игра формирует у ребёнка представление об окружающем мире. Необходимо закреплять умения и навыки у дошкольников. Тогда он пойдёт в первый класс подготовленным ребёнком.
Обучение развитию речи при помощи дидактических игр
Детям нужно давать не только представление об экологии. Необходимы дидактические игры по развитию речи. Подготовительная группа - это важный период ребёнка. Благодаря играм дети пополняют словарный запас, учатся правильно говорить, выражать и формулировать свои мысли.
Кукольный театр - это первая игра, благодаря которой у детей развивается фантазия и пополняется словарный запас.
Дидактическая игра «Найди лишнее слово»
Цель: развивать память, пополнять словарный запас, закреплять материал.
Воспитатель называет 4 слова. Например, пальто, шуба, куртка, платье. Задача дошкольника найти лишнее слово. Пальто, шуба и куртка - это верхняя одежда. Платье к ним не относится.
Игра: «кто знает больше?»
Цель: закреплять и учить слова, определять их значение.
Материал: карточки животных, цветов, мебель и т. д.
Воспитатель предлагает детям перечислять животных. Она называет: медведь, заяц. Дети по очереди продолжают. Потом переходят к цветам, овощам, фруктам и т. д. Для дошкольников задания по развитию речи довольно сложные. Поэтому не ругайте, а терпеливо ожидайте, когда ребёнок вспомнит название. Для детей интересны дидактические игры.
Подготовительная группа: математика
Дидактические игры помогают детям познакомиться с математическими представлениями. Очень интересная и занимательная игра «Лишняя картинка». Она предназначена для изучения цифр. Для игры возьмите лист бумаги А4 и поделите его на равные четыре части. В верхнем правом углу нарисуйте 3 ореха, а в нижнем 4 листика. Нарисуйте вверху слева три игрушки, а под ними 3 овоща. Ребёнок должен учиться думать логически. Он найдёт лишнюю картинку (4 листочка).
Чтобы дети стали более внимательными предложите игру «Паровозик». Благодаря ей дети смогут быстро выучить и запомнить геометрические фигуры.
Вырежьте из картона для дошкольников несколько овалов, кругов, квадратов, ромбов, треугольников и паровоз с пятью вагонами. Поделите детей на команды. К первому паровозу прикрепите овал. Дети поймут, для какой фигуры этот домик. Также квадрат, круг, ромб и треугольник. Какая команда быстрее разберёт фигуры по нужным домикам, та и выиграла.
Заключение
Как говорилось ранее, нужно детей развивать всесторонне. Тем более дошкольников. Поэтому нужно проводить дидактические игры Только тогда есть вероятность научить детей всему, что необходимо знать в первом классе.
Дидактические игры - ведущие виды деятельности. Только благодаря им дошкольники учатся и познают окружающий мир. Занимайтесь с детьми, старайтесь их заинтересовать, и у вас получится выпустить из садика развитого и умного ребёнка.
«Звуковые шапочки»
Цель : Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.
Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А», ребенок произносит слог «Жа».
«Закончи слово»
Цель:
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) .
«Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.
«Сплетем венок из предложений»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.
Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.
«Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)».
Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь.
Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов.
«Волшебные кубики»
Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.
Материал: Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям предметы.
Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово например «слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н].
«Веселый поезд»
Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.
Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.
Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).
«Нужные знаки»
Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений.
Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимают карточку с нужным знаком.
«Найди братца»
Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б"], [б] и [б"] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.
«Красный – белый»
Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и определять его место в слове.
Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки.
Ход: Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф], [ш], [щ"].
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
«Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
педагог: – Дети:
Кто живёт в дупле? - Белка.
Кто живёт в скворечнике? - Скворцы.
Кто живёт в гнезде? - Птицы.
Кто живёт в будке? - Собака.
Кто живёт в улье? - Пчёлы
Кто живёт в норе? - Лиса.
Кто живёт в логове? - Волк.
Кто живёт в берлоге? - Медведь.
Вариант 2.
педагог: - Дети:
Где живёт медведь? - В берлоге.
Где живёт волк?- В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Что происходит в природе?»
Цель:
Ход:
Пример: Тема «Весна»
педагог: - Дети:
«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
педагог: - Дети:
Собака - стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)
«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением.
педагог: - Дети:
Горячий - холодный
Хороший - плохой
Умный - глупый
Весёлый - грустный
Острый - тупой
Гладкий – шероховатый
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Педагог:- Дети:
Солнце – что делает? - Светит, греет.
Ручьи – что делают? - Бегут, журчат.
Снег – что делает? - Темнеет, тает.
Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? - Звенит, капает.
Медведь – что делает? - Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
педагог: - Дети:
Идёт - человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит - ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит - птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт - рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…
«Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
педагог: - Дети:
Рукавички из меха - меховые
Таз из меди - медный
Ваза из хрусталя - хрустальная
Рукавички из шерсти – шерстяные
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской
Корова – телёнком Велосипед – железом
Дуд – жёлудем Рубашка – тканью
Рыба – икринкой Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.
«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
педагог: - Дети:
Красный - мак, огонь, флаг
Оранжевый - апельсин, морковь, заря
Жёлтый - цыплёнок, солнце, репа
Зелёный - огурец, трава, лес
Голубой - небо, лёд, незабудки
Синий - колокольчик, море, небо
Фиолетовый - слива, сирень, сумерки
«Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
Например:
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Пример:
Стол – столы стул – стулья
Гора – горы лист – листья
Дом – дома носок – носки
Глаз – глаза кусок – куски
День – дни прыжок – прыжки
Сон – сны гусёнок – гусята
Лоб – лбы тигрёнок – тигрята
«Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Природа и человек»
Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.
«Наоборот»
Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)
«Назови растение с нужным звуком».
Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К», «…». Кто больше назовет, тот и выиграл.
«Назови три предмета»
Цель: упражнять детей в классификации предметов.
Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и …
«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».
«Добавь слог»
Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.
«Скажи по-другому»
Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.
«Мое облако»
Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).
Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.
Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.
«Найди листок, как на дереве»
Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.
Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.
Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.
«Закончи предложение»
Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…».
«Не ошибись»
Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.
Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.
«Летает – не летает»
Цель: развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».
«Кто больше знает?»
Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.
«Найди предмет той же формы»
Цель: уточнить представление о форме предметов.
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.
«Отгадайте, что за растение»
Цель: описать предмет и узнать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.
«Похож – не похож»
Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»
«Что это за птица?»
Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.
Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.
«Угадай, что в мешочке»
Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.
«Придумай сам»
Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.
Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.
«Отгадай-ка!»
Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.
Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. д.
«Вершки и корешки»
Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).
Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.
«Лесник»
Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена).
Ход игры. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моем участке растет много … (берез, кленов, тополей), давайте наберем семян».
Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.
С мячом «Бывает – не бывает»
Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.
Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.
Иней летом… (не бывает).
Снег зимой… (бывает).
Мороз летом… (не бывает).
Капель летом… (не бывает).
«Что это такое?»
Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.
Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.
«Узнай, чей лист»
Цель: учить узнавать растения по листу.
Ход игры. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.
«Расскажи без слов»
Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.
Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.
Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.
«Найдите, что опишу»
Цель: развивать умение искать растение по описанию.
Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.
«Отгадываем загадки»
Цель: расширять запас существительных в активном словаре.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.
«Когда это бывает?»
Цель: уточнить и углубить знания о временах года.
Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.
«Что вокруг нас?»
Цель: научить делить двух- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.
Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.
«Скажи, что ты слышишь»
Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков.
«Кто же я?»
Цель: указать названное растение.
Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.
«Незнайка в гостях»
Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.
Материал: 3 группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками. Ход занятия : В. обращается к детям: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки». Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (два ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.
«Художники»
Цель: развитие ориентировки в пространстве. Ход игры . Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т. д.
«Сломанная машина»
Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете.
Материал: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.
Ход игры . На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного - ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали.
«Угадай, какое число пропущено»
Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.
Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки.
Содержание. Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а В. убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.
«В какой сетке больше мячей»
Цель: упражнять в сравнении числе и в определении, какое из двух смежных чисел больше или меньше другого учить воспроизводить множество.
Материал. 2 сетки, в одной из них 6 больших мячей (в других семь маленьких); наборное полотно, 8 больших и 8 маленьких кругов.
Содержание. Воспитатель показывает детям две сетки с мячами и предлагает им угадать, в какой из них больше мячей, если в одной 6 больших мячей, а в другой - семь маленьких. Выслушав ответы детей, предлагает проверить. «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давайте, заменим их кружками. Маленькие мячи-маленькие кружочки, а большие мячи - большие кружочки. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, положи на верхней полоске 6, больших кружков. Сколько надо взять маленьких кружочков? Саша, помести на нижней полоске один под один 7 маленьких кружков. Коля объясни, почему 6 меньше семи, а семь больше шести. Как сделать, чтобы кружков стало поровну?». Выясняют два способа равенства: либо убрать 1 большой мяч, либо убрать 1 маленький.
Работа с раздаточным материалом. Воспитатель ставит на стол 6 игрушек и дает детям задание: поставьте на верхнюю полоску карточки на одну игрушку меньше, чем у меня. Поставьте на нижнюю полоску на одну меньше чем у меня игрушек. Сколько игрушек вы поставили на полоску? На нижнюю? Почему? Далее числа сравниваются попарно.
«Подбери фигуру»
Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами.
Материал. Подставка, на которой размешены модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей.
Содержание. Воспитатель объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите».
«12 месяцев»
Цель: закрепить понятие о месяцах.
Материал: карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12.
Содержание. Воспитатель раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут?» Так зовут второй месяц?» Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких сказках встречается твое время года?» Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года.
«Матрешки»
Цель: упражнять в порядковом счете; развивать внимание, память.
Материал . Цветные косынки от 5 до 10.
Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд - это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда матрешки остаются на местах.
«Сложи из палочек»
Цель: упражнять в составлении из палочек геометрические фигуры.
Материал: счетные палочки на каждого ребенка.
Содержание . Ребенок по образцу выкладывает из счетных папочек какое - либо изображение или фигуру.
«С одним обручем»
Цель: формировать представление об отрицании с помощью частицы «не».
Материал. Обручи разных цветов, фигуры разных цветов.
Содержание. Вариант 1. Воспитатель предлагает положить все красные фигуры внутри обруча, все остальные вне него. Какие фигуры внутри обруча? (красные). Вне обруча? (зеленые, желтые). А как назвать их одним словом? (не красные). Вариант 2. Воспитатель предлагает положить внутри обруча квадратные фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не квадратные).
«Поездка»
Цель: учить детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше.
Материал. Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8 - маленьких.
Содержание. Воспитатель рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места и мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики стали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше)? Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать, что число 8 больше 7, а 7 больше 8.» 0дин ребенок раскладывает маленькие треугольники под большими, точно один под один. В.заключает: « Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число».
«Встань на свое место»
Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию.
Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. Воспитатель раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.
«Расскажи про свой узор»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу круг, в левом верхнем углу - квадрат, в левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - треугольник.
«Кто быстрее подберет коробки»
Цель: учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.
Материал . 6-8 коробок разного размера.
Содержание. Выяснив, чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и низкие0Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место!» (или по ширине, высоте). Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно предложить построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой низкой).
«Сложи фигуру»
Цель : составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.
Материал. Фланелеграф. Модели геометрических фигур.
Содержание. В. помешает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка, просит его показать и назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают, из какого количества они составили фигуру.
«Живые числа»
Цель: упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.
Материал. Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.
Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся шеренгу и называют свое число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.
«Назови пропущенное слово»
Цель: закрепить знания о днях недели.
Материал. Мяч.
Содержание. Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:
- Солнышко светит днем, а луна. . .
- Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой. . .
- Если вчера была пятница, то сегодня. . .
- Если за понедельником был вторник, то за четвергом. . .
Аналогично можно проводить игру о временах года, месяцах.
«Калейдоскоп»
Цель: умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу.
Материал. Демонстрационный: несколько калейдоскопов; образец сложного орнамента с тремя осями симметрии, включающего элементы двух, трех цветов, двух форм,
Раздаточный: листы бумаги с начерченными осями, правильный шестиугольник клей, кисточки для клея, элементы для создания орнамента, аналогично образцу по 6 экземпляров каждого вида геометрических фигур.
Содержание. В. обращается к детям: «Сейчас я вам раздам калейдоскопы. Каждый посмотрит несколько раз, повернет и передаст соседу. Вы видели красивые узоры, Но в калейдоскопе узор не сохраняется, при малейшем движении он изменится. А сегодня мы сделаем картинку как в калейдоскопе, только остановившуюся». В. показывает орнамент: «Посмотрите, какой красивый, но очень сложный узор. Он состоит из разных фигур. Давайте рассмотрим, какие здесь фигуры, по каким признакам они различаются и как расположены». Педагог и дети выясняют, что узор составлен из фигур двух форм, каждая форма имеет две разновидности и три цвета. Затем В. обращает внимание на взаимное расположение фигур, на то, каждая фигура повторяется шесть раз. После этого В. предлагает детям разложить свои фигуры так же как в орнаменте-образце. Затем фигуры приклеиваются и анализируются.
«Сколько?»
Цель: развитие мышления.
Содержание. В. предлагает детям ответить на вопросы:
-Сколько хвостов у семи ослов?
-Сколько носов у двух псов?
-Сколько пальчиков у одного мальчика?
-Сколько ушей у пяти малышей?
-Сколько ушек и трех старушек? и т. д.
«Аэродром»
Цель: упражнять в счете предметов и в порядковом счете в пределах 10. Материал. Игрушки (самолеты, 5ракеты).
Содержание. Воспитатель: «Посмотрите, у меня на столе несколько самолетов. Это аэродром. Сколько у меня самолетов? . Как проверить правильно ли вы ответили? Кто хочет сосчитать самолеты? Каждым самолетом управляет летчик. Сколько летчиков управляют (…) самолетами? Сейчас мы поиграем. Вы будете летчики. Сколько детей должно выйти, чтобы управлять самолетами? (выходят дети, берут в руки самолеты, делают круг, возвращаются на аэродром). Аналогично: «На космодроме».
«Сосчитай правильно»
Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.
Материал. Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Содержание. Дети, становятся в ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли»- дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее.
Правила игры. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.
«Кто больше увидит»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.
Материал. Фланелеграф, геометрические фигуры.
Содержание. На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур.
«На что это похоже»
Цель: развитие умственных способностей.
Содержание. В. предлагает детям 9-10 картинок поочередно, дети говорят на что это похоже. Вне занятия в течение дня дети самостоятельно рисуют собственные картинки и предлагают другим детям сказать, на что это похоже.
«Сосчитай, не ошибись»
Цель: закрепить знания о том, что число предметов не зависит, от их размеров
Материал. Наборное полотно с 2 полосками, 10 больших 10 маленьких кубов,
Содержание. В. обращается к детям «Сейчас я буду ставить кубы в ряд, а вы их считайте! Сколько кубов я поставила? (8). Закройте глаза! (На каждый большой куб помешает маленький). Откройте глаза! Можно ли сказать, не считая, сколько маленьких кубов я разместила? Почему это можно сделать? Докажите, что маленьких кубов и больших кубов поровну! Как сделать, чтобы маленьких кубов стало на 1 больше чем больших. Сколько их тогда будет? (Добавляет маленький куб). Каких кубов стало больше? Сколько их? каких меньше? Сколько их? Какое число больше? (меньше?). Что нам надо сделать, чтобы больших и маленьких кубов стало опять поровну?
«Как расположены фигуры»
Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости.
Материал. 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа, слева), по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).
Содержание. В. вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.
«Где, какие фигуры лежат»
Цель: учить классифицировать фигуры по 2 свойствам.
Материал. Набор фигур.
Содержание. Играют по двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы.
Нарыжная Татьяна Михайловна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ № 27
Населённый пункт:
г. Невинномысск
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Дидактические игры для индивидуальной работы с детьми подготовительной к школе группы"
Дата публикации:
02.06.2016
Раздел:
дошкольное образование
Методические рекомендации для родителей
«
Дидактические
игры
для
индивидуальной
работы
с
детьми
подготовительной
к
школе
группы
»
1
Цель. Упражнять в подборе слов на определенные звуки.
Детям предлагаются цепочки звуков. Они определяют названный в
стихотворении звук. Педагог называет как гласные, так и согласные (мягкие,
твердые) звуки.
Игра сопровождается разными стихотворениями.
Дети становятся в круг. Педагог читает стихотворение:
Хлопнем дружно все в ладоши,
Если звук услышим [у].
На другие звуки
Мы опустим руки
И пойдем по кругу
Друг за другом.
Затем воспитатель называет отдельные звуки (цепочку звуков).
Оборудование. Картинки с заданным звуком в названии (в данном случае со
звуком [м]) и без него.
Воспитатель читает стихотворение:
Зайка звуки учил,
Зайка звуки позабыл.
Тут заплакал наш зайчонок.
Подошел к нему котенок,
Говорит: «Не плачь, косой, Звуки выучим с тобой,
[м] услышишь - громко хлопай,
Да еще и ножкой топай».
После чтения стихотворения педагог показывает картинки, а дети выполняют
задание.
Вариант игры. Воспитатель называет только слова
(без наглядного сопровождения).
Цель. Развивать фонематический слух; закреплять произношение разных
звуков в словах.
2
Оборудование. Клубок ниток.
Дети стоят (сидят) по кругу. Воспитатель дает клубок, например, девочке
Кате и говорит: По дорожке Катя шла,
Клубок ниточек нашла,
Клубок маленький, нитки аленьки.
Вы слова на [ш] скажите,
Нашу нитку не порвите.
Катя называет первое слово на звук [ш], затем передает клубок стоящему
рядом ребенку. Тот тоже называет слово с заданным звуком. Таким образом,
клубок идет по кругу. Примечание. В играх рассматриваются все звуки
(гласные, согласные твердые и мягкие).
Перед началом игры педагог уточняет, как передвигаются, и какие песенки
поют названные животные и насекомые.
Мишки идут вразвалочку,
Громко кричат: «М-м-м-м-ы».
(Дети идут, качаясь из стороны в сторону; ноги поставлены широко.)
Мышки ходят на носках,
Тихонечко пищат: «Пи-пи-пи».
(Дети идут на носках; согнутые в локтях руки перед грудью.)
Маленькие мошки быстро летят,
Тоненько звенят: «И-и-и-и».
(Легкий бег, руки в стороны.)
Далее воспитатель в любой последовательности называет персонажей. Дети
двигаются, имитируя движения и звуки заданного героя.
«Мишки, мышки, мошки» (новый вариант). Воспитатель делит детей на три
подгруппы («Кто хочет быть мишками? мышками? мошками?»). Называет в
разной последовательности персонажей. Соответствующая подгруппа детей
имитирует действия и звуки героя.
Педагог предлагает детям встать, поставить руки на пояс и напоминает
правила: «Если вы услышите гласный звук, то делаете наклон вправо; если
услышите согласный звук, то делаете наклон влево». Далее воспитатель
произносит разные звуки. Наклон выполняется после каждого произнесенного
звука: [а], [к], [о], [г], [у], |и|, [х], [ы], [к], [э], [а], [у], [к], [г], [у].
3
Цель. Упражнять в определении слогов в слове. Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать.
Вам начинать, а мне продолжать.
Подбираем слова, состоящие из двух слогов.
Дети (по очереди)
В о с п и т а т е л ь
а-а-а-
-ист
са-
-хар
ка-
-ша
И т. д.
Варианты игры
А) Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать. Мне начинать, а вам
продолжать.
Подбираем двухсложные слова.
Воспитатель
Дети (по очереди)
ко-
-за; -са; -ра; -ни
ро-
-га; -за; -са
пи-
-ла; -ща
И т. д.
Б) Работа в парах. Воспитатель говорит детям: Будете сами слова
подбирать. Один начинает, другой продолжает.
Подбираем двухсложные слова.
Р е б е н о к
Р е б е н о к
ли-
-мон; -са; -па
ва-
-гон; -за
ба-
-ня; -нан
И т. д.
Аналогично проводится работа со словами, состоящими из трех слогов.
Цель. Закреплять умение делить слова на слоги.
Дети могут работать парами. На ковре разложены картинки (много)
изображением вниз. Дети берут картинки и рисуют к ним схемы.
Например: лисица (-------); медведица (--------);
заяц (--) и пр.
Игра проводится на время: 2-3 мин - выполнение задания, 2-3 мин -
4
проверка. В заключение можно определить победителей.
Ц
ель. Закреплять представления детей о родо-видовых отношениях (работа с
обобщающими понятиями).
Педагог по очереди бросает мяч детям. При этом он произносит одно из
родовых понятий. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие.
Родовые понятия могут повторяться. Например:
рыба - карась, рыба - сом, рыба - щука и т. п.;
одежда - куртка, одежда - пальто, одежда - брюки и т. п.;
птица - галка, птица - ворона, птица - воробей и т. п.;
мебель - кровать, мебель - диван, мебель - стул и т. п.;
зверь - хорек, зверь - медведь, зверь - собака и т. п.;
посуда - кастрюля, посуда - чашка, посуда - тарелка и т. п.;
цветок - гвоздика, цветок - роза, цветок - ромашка и т. п.;
малина, ягода - смородина яблоко, фрукты - банан
овощи и т. п.;
ягода - калина, ягода и т. п.;
фрукты - груша, фрукты и т. п.;
сосна и т. п.
дерево - клен, дерево - береза, дерево и т. д.
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Дети по очереди берут палочку в руку и касаются ею разных предметов
(картинок). При этом ребенок должен назвать предмет, на который он указывает
палочкой в единственном числе). Остальные дети называют этот же предмет во
множественном числе. Например: стул - стулья; кукла - куклы; машина -
машины и т. п. Периодически палочку берет воспитатель и задает детям более
сложные названия предметов (ведро - ведра; кольцо - кольца и т. п.).
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Педагог называет предметы в единственном числе, а дети - во
5
множественном числе.
Воспитатель предлагает детям сделать бинокли из кулачков. Говорит, что
бинокли у них необычные: если воспитатель смотрит вдаль, то видит лишь
один предмет, а дети в свои бинокли видят много предметов.
- Давайте посмотрим в бинокли и скажем, кто что видит.
Воспитатель: Я вижу машину, сливу, арбуз, книгу, рубашку, окно, ведро,
кольцо, дерево, платье, стул, ягоду.
Дети (хором): Мы видим машины, сливы, арбузы, книги, рубашки, окна,
ведра, кольца, деревья, платья, стулья, ягоды. Примечание. Для детей 6-7 лет
наиболее простые варианты слов во множественном числе оканчиваются на –ы
и -и. Наиболее сложные варианты слов оканчиваются на -а и -я.
Цель. Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными.
Воспитатель (можно вместе с детьми) изготавливает несколько очков из
картона и прозрачной пленки. Пленку красят разведенной цветной тушью.
Педагог предлагает детям надеть очки и посмотреть вокруг. При этом дети
говорят, что и в каком цвете они видят. Дети меняются очками, упражнение
повторяется.
Цель. Упражнять детей в умении изменять слова с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Педагог называет слова, а дети образуют от них уменьшительно-
ласкательную форму.
Воспитатель
Дети (хором)
торт
тортик
брат
братик
зонт
зонтик
мост
мостик
кот
котик
рот ротик
лист
листик
пакет
пакетик
хвост
хвостик
Цель. Активизировать употребление предлогов с пространственным
6
значением и наречий (далеко, близко, высоко, низко).
Воспитатель берет листочек (на ниточке) и вместе с детьми путешествует по
группе.
- Листик летает, летает. Как? (Высоко, низко.)
Листик летает и подлетает то к одному предмету, то к другому. К чему (к
кому) подлетел листик? (К окну, столу, кукле, машине, Пете, Даше и т. п.)
Листик садится и отдыхает. Куда сел (залетел) листик? (На окно, полку, стол,
стул, шкаф, нос, руку и т. д.; под стол, стул, скамейку, чудо-дерево и т. д.; в
ящик стола, ведро, сумку, карман и т. д.)
Примечание. Аналогичная игра проводится с перышком, комочком ваты,
снежинкой, бабочкой, птичкой и пр.
Детей продолжают учить:
на одном выдохе произносить 4-6 отдельных слогов (гав-
гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып-цыпи т. п.); 3-5-слож-ные
с л о в а (машина,
сковорода,
велосипед,
строительство,
электричество, настроение и т. п.);
слитно произносить фразы из 3-4, 4-5, 5-6 слов - с
коротким вдохом и длительным выдохом.
Продолжается работа над дифференцированным дыханием: вдох ртом,
выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох носом.
Дыхательные упражнения необходимо проводить систематически; включать их
не только в речевую гимнастику, но и в повседневную жизнь, в занятия по
разным видам деятельности.
1-й вариант. Цель. Упражнять детей в умении произносить 3-4 слога на
одном выдохе.
Воспитатель вместе с детьми рассказывает потешки (2-3 раза).
Воспитатель. Наши курочки в окно...
Дети (вдох). Ко-ко-ко! (Вдох.) Ко-ко-ко!
Воспитатель. А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет...
Дети (вдох). Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель. Наши уточки с утра...
Дети (вдох). Кря-кря-кря! (Вдох.) Кря-кря-кря!
Воспитатель. Наши гуси у пруда...
Дети (вдох). Га-га-га! (Вдох.) Га-га-га!
2-й
вариант.
Цель.
Учить
произносить
фразу
с
коротким
вдохом
и
длительным выдохом.
Воспитатель рассказывает вместе с детьми стихотворение.
7
Воспитатель. Эй, Ванюша, посмотри...
Дети (вдох). Мы пускаем пузыри.
Воспитатель. Красный, синий, голубой.
Дети (вдох). Выбирай себе любой!
Дети рассказывают командами стихотворение Б. Заходера «Кискино горе»
(одну строчку произносит первая команда, другую строчку - вторая команда).
Дети делятся на команды следующим образом: по их желанию; на мальчиков и
девочек.
1-я команда. Плачет Киска в коридоре.
2-я команда. У нее большое горе.
1-я команда. Злые люди бедной Киске...
2-я команда. Не дают украсть сосиски!
Цель. Упражнять во всех видах дифференцированного дыхания (вдох ртом,
выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох ртом; вдох носом,
выдох носом).
При выполнении упражнения можно использовать разные варианты:
- коллективное выполнение упражнений по инструкции воспитателя («Я
сейчас послушаю грудку. Сделали вдох ртом, а теперь выдохнули тоже ртом.
Еще раз. И еще раз. А теперь послушаю спинку. Сделали вдох ртом и выдохну-
ли ртом. Еще раз. И еще раз» - так проигрываются все варианты дыхания);
- выполнение упражнений парами по инструкции воспитателя (один ребенок
как бы слушает другого, а затем они меняются ролями).
Упражнять на одном выдохе произносить 3-4 слога или слова, состоящие из
трех-четырех слогов («Мышата - пи-пи-пи-пи»; «Петушок - ку-ка-ре-ку»;
слова самолет, телевизор, муравей, холодильник и пр.).
Педагог предлагает детям поиграть пальчиками, показать разных зверей.
- У зайки ушки большие. Вот такие (упражнение «Заяц»).
У козы рожки длинные. Вот такие (упражнение «Коза»).
А у детей пальчики быстрые и ловкие. Они могут быстро зайчика превратить
в козу и наоборот. (Дети выполняют упражнение «Коза - заяц» 10-12 раз
сначала в медленном темпе, а затем в быстром.)
8
Педагог раздает детям горошины (бусины) и предлагает поиграть в игру.
Дети берут горошину в щепоть и катают ее между пальцами. Упражнение
сопровождается
стихами
(дети
хором
рассказывают
стихотворение
и
выполняют упражнение):
Мы горошину в двух пальцах помнем,
О горошине зеленой мы споем.
Катись, горошина, за окошко,
Катись, горошина, к нам в лукошко.
Ты катись, горошина, по столу,
Развлекай, горошина, детвору.
После игры дети складывают свои горошины (бусины) в чашечку.
Для развития мелкой моторики руки используется
бисероплетение, лепка,
конструирование из бумаги и мелкого конструктора «Лего», а также
«Мозаика»
(225
деталей,
прямоугольное
поле.
Развитие
воображения,
творческих
способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
«Мозаика»
(160
деталей,
круглое
поле.
Развитие
воображения,
творческих
способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
Логическая игра «Змейка».
Речевые игры, упражнения, задания.
Цель.
Закреплять
достижения
детей
по
разным
направлениям
речевого
развития.
Конкретный
материал
педагоги
отбирают
сами
из
многочисленных
дидактических пособий, учитывая специфику и динамику речевого развития
детей группы.
В нашей группе имеются в наличии следующие настольно-печатные игры.
1.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные
обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие –
синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять
примеры, задачи, учить читать слова и слоги.
2.
«Считаем
читаем»
развитие
зрительного
восприятия,
внимания,
навыки счёта и чтения.
3.
Игра-лото
«Чтение»
освоение звуко-буквенного анализа, упражняться в
чтении, считаем количество букв в слове.
4.
Лото
«Мы со звуком «К» играли»
- закрепление нахождения места
звука в слове, отбор картинок с заданным звуком.
5.
Логопедическое
лото
«Звук
«Р»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
6.
Логопедическое
лото
«Звук
«Ш»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
9
7.
Логопедическое
лото
«Звук
«Л»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
8.
Первое чтение
«Деревья и цветы»
- пополнение знаний по ботанике.
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ.
9.
«Жук» учимся читать по буквам, собираются части картинки по типу
паззла с образованием слова.
10. Читаем по буквам запоминание букв, умение находить и различать их и
читать в словах.
11.
Логопедическое
лото:
изучение
звуко-буквенного
анализа,
развитие
фонематического слуха, внимания, памяти, мышления.
12. «Делим слова на слоги» слоговый анализ слов, ударение.
13.«Развитие связной речи» составление описательных высказываний.
14. «В мире звуков» развитие фонематического слуха.
Для
развития
и
формирования
элементарных
математических
представлений используются следующие игры:
«Назови
соседей
числа»
дети
учатся
ориентироваться
в
пределах
числового ряда в пределах 20. Пример: соседи числа 17 – 16 и 18.
«Кто знает, пусть дальше считает»
закрепление порядкового счёта.
«Измени число».
Воспитатель даёт задание, а дети устно вычисляют и
показывают ответ с помощью цифры. Пример: увеличьте число 3 на один,
уменьшите число 8 на 2.
«В
какой
руке
сколько».
Воспитатель
показывает
предметы,
приготовленные для игры (3 или более пуговиц), пересчитывает их вместе с
детьми. Прячет за спину руки, раскладывает пуговки в каждую руку и
сжимает руки в кулаки. Сначала, дети должны назвать количество пуговиц,
находящихся в правой руке, потом - в левой, а затем - в двух руках вместе,
предельно упрощая проговаривание. Например: 2 и 1, а вместе 3. Таким
образом, закрепляется состав числа.
15.
«Цифры»
развиваем внимание, образное мышление, словарный запас,
закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
16.
«Сколько не хватает»
развитие внимания, речи, мышления, решаем
примеры и задачи, учимся составлять условия задачи.
17.
«Учим цифры»
решение примеров, закрепление образа цифр.
18.
«Математика»
закрепление знаний о числах, упражнение в счёте и
решении примеров.
19.
«Математическое
лото»
закрепление знаний о числах, упражнение в
счёте и решении примеров.
10
20.
«Арифметические
действия»
решение примеров, закрепление образа
цифр.
21.
«Цифры»
закрепление количественного, порядкового счёта, образа цифр.
22.
«Математика с рисунками»
развиваем внимание, образное мышление,
словарный запас, закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
23.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные
обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие –
синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять
примеры, задачи, учить читать слова и слоги.
24.
«Считаем
читаем»
развивать
зрительное
восприятие,
внимание,
навыки счёта и чтения.
25. Геометрическое лото
«Составь фигуру»
развиваем внимание, образное
мышление, словарный запас, воображение.
26.
«Готов ли ты к школе?»
математика. Закрепление полученных знаний,
закреплять умение отвечать на заданный вопрос полным ответом.
Вниманию
детей
также
предлагается
картотека
заданий
на
сообразительность:
Выбери задачу себе на удачу.
Временные представления
1.
Через неделю наступит праздник. Через сколько дней будет праздник? (Через
семь дней.)
2.
Через две недели у сестры день рождения. Через сколько дней день
рождения сестры? (Через четырнадцать дней.)
3.
Назови подряд три дня, но не дни недели. (Вчера, сегодня, завтра.)
4.
Что наступает раньше: вчера, сегодня или завтра? (Вчера.)
5.
Какой из этих дней самый загадочный? (Завтра так как неизвестно, что
произойдет.)
6.
Какой месяц самый короткий? (Февраль - двадцать восемь дней; май - в
названии лишь буквы.)
7.
Названия каких двух месяцев заканчиваются на букву «т»? (Месяцев
март и август.)
8.
Найди лишнее слово: сегодня, завтра, быстро. (Быстро.)
9.
Костя вырезал изображение яблока по контуру после того, как завершил
рисунок. Что Костя сделал раньше: вырезал изображение яблока или
нарисовал яблоко? (Нарисовал яблоко.)
10.
Катя раскрасила фигурку, которую вылепила из глины. Расскажи по
порядку, что делала Катя раньше, что позже. (Сначала Катя вылепила из глины
11
фигурку, потом раскрасила ее.)
11.
После магазина мама разложила все покупки по местам. Что сделала
мама раньше, а что позднее? (Раньше мама сделала покупки, позже разложила
их по местам.)
12.
Кто чей «хвост» видит: весна у лета или лето у весны; зима у осени или
осень у зимы? (Лето у весны; зима у осени.)
13.
После дождя на асфальте высохли лужи. Что было сначала, а что потом:
лужи, солнце, дождь? (Сначала был дождь, затем лужи, а потом солнце.)
14.
Дети слепили снеговика после того, как выпал липкий снег. Что было
раньше, что потом, что после чего? (Раньше выпал снег, потом дети слепили
снеговика; дети слепили снеговика после того, как выпал снег.)
15.
Бабушка заварила чай, когда вода в чайнике закипела, а потом налила чай
в чашки. Что было первым, что вторым, а что последним? (Первым было то, что
в чайнике закипела вода, вторым - то, что бабушка заварила чай, последним -
то, что бабушка налила чай в чашки.)
16.
Айболит вылечил бегемотиков, у которых разболелись животики, потому
что они объелись бананов. Что было раньше, а что позже? (Раньше бегемотики
объелись бананов, и у них разболелись животики, а позже Айболит вылечил
бегемотиков.)
17.
Мокрые варежки высохли после лыжной прогулки. Что было сначала,
что
потом?
(Сначала
была
лыжная
прогулка,
во
время
которой
вымокли
варежки, а потом мокрые варежки высохли.)
18.Саша пошел гулять после того, как закончил свою постройку. Что Саша
делал раньше: гулял или играл со строительным материалом? (Играл со
строительным материалом.)
19.
Дети
объяснили,
что
лужа
на
полу
образовалась
от
растаявшего
снеговика, которого они вылепили на прогулке. Что было раньше, а что позже?
(Раньше дети вылепи ли снеговика, позже он растаял, и на полу образовалась
лужа.)
Выбери математически верные вопросы к задаче
■
В одном лукошке пять белых грибов и сыроежки, в другом лукошке -
два белых гриба и лисички.
1.
Сколько собрали сыроежек?
2.
Сколько белых грибов в одном лукошке?
3.
Сколько всего собрали белых грибов?
■
Мастерица вышила четыре полотенца красными цветами, а два полотенца
желтыми горошинами.
1.
Сколько полотенец мастерица подарила друзьям?
2.
Сколько всего полотенец вышила мастерица?
3.
Сколько полотенец вышито красными цветами?
12
■
В мебельном магазине стояло шесть диванов. Два дивана продали.
1.
Сколько диванов продали?
2.
Сколько диванов еще могут купить?
3.
Сколько диванов осталось продать?
■
Посадили семь семян кабачков. Два семени проросли.
1.
Сколько семян еще должно прорасти?
2.
Сколько всего семян посадили?
3.
Сколько семян не дало всходов?
■
Котенок играл с пятью клубками ниток. Два клубка он
размотал, и нитки в них перепутались.
1.
Сколько клубков ниток осталось пригодными для вязания?
2.
Сколько клубков ниток размотал котенок?
3.
Сколько клубков ниток понадобится для вязки шарфа?
■
Катя и Соня играли в больницу и лечили своих кукол.
Катя дала своим пациентам шесть ложек микстуры, а Соня
только две ложки, и пузырек опустел.
1.
Сколько ложек микстуры дали пациентам обе девочки?
2.
Сколько ложек микстуры было в пузырьке?
3.
Сколько ложек микстуры не хватило Катиным пациентам?
Придумай вопросы к задачам
1.
В вазу поставили три ромашки и два василька.
2.
На тарелке лежало четыре яйца. Одно яйцо упало и разбилось.
3.
На полке стояло четыре синие пирамидки и одна красная.
4.
В автобусе ехали четверо мужчин и две женщины.
5.
На стоянке находилось пять автомашин. Подъехала еще одна машина.
6.
В пруду плавали семь уток. Одна утка взлетела вверх.
7.
В магазине было четыре коробки печенья. Одну коробку продали.
8.
На бахче созрели шесть арбузов. Два арбуза срезали.
9.
Дети сплели корзинки: один мальчик сплел три корзинки, а другой - две
корзинки.
10. Дети выпустили воздушные шары. Четыре шара набрали высоту и полетели,
а два шара лопнули.
Задачи-шутки
1.
На что похожа половина апельсина? (На другую его половину.)
2.
Какая цифра станет показывать большее число, если ее поставить вверх
ногами? (Цифра 6.)
3.
Назови число больше шести, но меньше двух. (Такого числа не существует.)
4.
Когда черепахе исполнится сто лет, что будет дальше? (Ей пойдет сто первый
год.)
5.
В
гараже
стояло
пять
машин.
Первая
и
пятая
уехали.
Сколько
машин
13
осталось? (Три машины.)
1.
Чему соответствует 33 января? (2 февраля.)
6.
В маленьком пруду плавали семь карасей и пять сомов. Сколько акул плавало
в пруду? (Ноль.)
7.
В лесу растет странное дерево. На нем шесть веток. На ветках сидят пять
воробьев. Сколько веток на дереве? (Шесть.)
8.
Сколько
дней
рождений
у
моей
десятилетней
сестренки?
(Один
день
рождения в году.)
10. Представь, что ты капитан корабля. Название корабля - «Находка». Груз
составляют триста ящиков апельсинов и пятьсот ящиков бананов. В команде сто
человек. Боцмана зовут Иван Петрович. Все запомнил? Тогда скажи, сколько
лет капитану. (Столько же, сколько тебе. Вспомни начало задачи: «Представь,
что ты капитан корабля...»)
Задачи на сообразительность
1.
Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет и превратится в лед.)
2.
На стройке работал каменщик. В первый день работы он построил два
десятиэтажных дома. Во второй день - один десятиэтажный дом. Сколько
десятиэтажных домов
построил каменщик за два дня? (Один каменщик не смог так быстро строить.)
3.
В реке плавали пять щук. Они увидели косяк мелких рыбок и нырнули в
глубину.
Сколько
щук
плавает
в
реке?
(Пять
щук,
только
они
нырнули
в
глубину.)
4.
Четыре мальчика и один дворник расчистили по одной дорожке в саду.
Сколько дорожек расчистили мальчики? (Четыре дорожки.)
5.
В
вазе
три
ромашки
и
семь
васильков.
Сколько
ромашек
в
вазе?
(Три
ромашки.)
6.
У Славы одна сестра и два брата. У Тани две сестры и один брат. Поскольку
детей в каждой семье? (По четыре ребенка.)
7.
Катя и Наташа связали шарфы своим куклам. Шарф у Кати не длиннее, чем у
Наташи. Чей шарф короче? (У Кати.)
8.
В доме четыре этажа. На каком этаже живет Аня, если ее соседом сверху
является Петя, соседкой снизу - Вера, а на последнем этаже живет Вася? (На
втором - показать это на наглядном материале.)
9.
Гусеница проползла за час расстояние, равное пяти Мишиным шагам. Какое
расстояние
гусеница
проползет
за
два
часа?
(Расстояние,
равное
десяти
Мишиным шагам.)
10.
Кузнец ковал подковы. В первый день он сделал пять подков, во второй день
- на одну больше, чем в первый день, а в третий день - на одну меньше, чем в
первый. В какой день кузнец сделал подков больше всего? (Во второй.)
11.
Косте шесть лет, а Мише четыре года. Кто из мальчиков будет моложе через
14
3 года? (Миша будет также моложе.)
12.
Пошел
человек
в
магазин,
а
навстречу
ему
три
покупателя.
«Магазин
закончил работу», - сказал сторож и закрыл дверь. Сколько человек не успели
сделать покупки? (Один)
13.
Пошел
отдыхающий
к
речке,
а
навстречу
ему
три
товарища.
Сколько
человек купается в реке? (Нисколько.)
14.
Дима старше Кости, а Костя старше Саши. Кто старше: Дима или Саша?
(Дима.)
15.
В солонке было соли на десять порций супа. Пять человек посолили суп.
Сколько соли осталось? (На пять порций.)
16.
За обед котенок съедает десять шариков сухого корма. Сегодня у него нет
аппетита, и он съел только половину. Сколько шариков сухого корма осталось
на ужин? (Пять шариков.)
17.
Сколько весел должны приготовить гребцы для трех одноместных лодок?
(Шесть весел.)
48.
Двое играли в шашки. Каждый из них сыграл по пять партий и выиграл
пять
раз.
Это
возможно?
(Они
играли
не
друг
с
другом,
а
с
другими
соперниками.)
49.
У какой фигуры больше углов: у квадрата или у прямоугольника? (У них
одинаковое количество углов, по четыре.)
50.
В доме было четыре комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько стало
комнат в доме? (Пять комнат.)
51.
Сколько человек тянули репку в сказке? (Три человека.)
52.
В первой коробке лежало шесть карандашей, во второй - столько же,
сколько в первой, а в третьей коробке - столько же, сколько во второй. Сколько
карандашей лежало в третьей коробке? (Шесть карандашей.)
53.
Кролик сорвал два кочана капусты и положил их в корзину. Сколько кочанов
капусты росло, если осталось на грядке еще столько же? (Четыре кочана.)
54.
На столе лежали три яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок
на столе? (Три яблока.)
55.
Из-за забора видно восемь кошачьих лап. Сколько кошек за забором? (Две
кошки.)
56.
Мы знаем, что за забором три кошки, а выглядывает восемь лап. Как такое
возможно? (Две кошки стоят на двух лапках, одна - на четырех.)
57.
Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному
зайцу. Как это могло случиться? (Это были дед, отец и сын.)
58.
Двое договорились сесть в пятый вагон поезда. Но один сел в пятый вагон с
конца, а другой - в пятый вагон от начала. Сколько должно быть в поезде
вагонов, чтобы друзья встретились? (Девять вагонов.)
59.
На веревке завязали четыре узла. На сколько частей эти узлы разделили
15
веревку? (На пять частей.)
60.
Сколько рогов у пяти коров? (Десять рогов.)
61.
Одиннадцать куриц гуляют по двору. Сколько у них пар ног? (Одиннадцать
пар ног.)
62.
Папа гусь купил для своих гусят восемь сапожков. Сколько детей у папы
гуся? (Четыре гусенка.)
Продолжи предложение
1.
Если береза выше кустарника, то кустарник... (ниже березы).
2.
Если стул ниже стола, то стол... (выше стула).
3.
Если забор выше скамейки, то скамейка... (ниже забора).
Если ослик ниже лошади, то лошадь... (выше ослика).
7.
Если дивам шире креола, то кресло...
10.
Если бочка толще, чем ведро, то ведро...
11.
Если палец тоньше руки, то рука...
12.
Если карандаш тоньше кисточки, то кисточка...
13.
Если гвоздь толще иголки, то иголка...
14.
Если шарф длиннее пальто, то пальто...
15.
Если юбка короче брюк, то брюки...
16.
Если лента короче веревки, то веревка...
17.
Если стихи короче рассказа, то...
18.
Если до леса дальше, чем до реки, то до реки...
19.
Если до обувного магазина ближе, чем до булочной, то...
20.
Если до города ближе, чем до станции, то до станции...
21.
Если кастрюля тяжелее тарелки, то тарелка...
22.
Если суп горячее каши, то каша...
23.
Если дочь легла спать вечером, то проснулась...
24.
Если дедушка старше своего внука, то...
25.
Когда идет дождь, то...
26.
Когда на улице холодно, то...
27.
Когда к одному числу прибавляют другое, то...
28.
Когда из одного числа вычитают другое, то...
29.
Когда из банки отсыпают крупу, то...
30.
Когда в чашку доливают воды, то...
Для
развития
логического
мышления,
психических
проце ссов,
формирования знаний об окружающем мире используются настольно-печатные
игры:
1.
Ассоциации
« С ка з ка
с ка з ко й »
логические
пары
развитие
ассоциативного,
логического
мышления,
развитие
связной
речи,
воображения, пополнение словарного запаса.
16
«Знатоки
сказок»
логические
пары
развитие
ассоциативного,
логического мышления, развитие связной речи, воображения.
3.
«Кто
доме
живёт»
развитие
логического
мышления,
расширение
представлений об окружающем мире.
4.
«Часть и целое»
развитие логического мышления, внимания.
5.
Лото
«Дикие и домашние животные»
развитие логического мышления,
развитие связной речи, воображения, памяти, внимания.
6.
«Назови
одним
словом»
развитие
аналитической
и
синтетической
функций
мышления,
развитие
словаря
детей,
пополнение
словарного
запаса словами обобщениями.
7.
«Рукавички»
развитие восприятия, внимания, мышления, речи.
8.
«Что к чему»
развитие восприятия, внимания, логического мышления,
речи.
9.
«Профессии»
предметы труда.
10.
«Подбери
узор»
развитие
восприятия,
внимания,
логического
мышления, речи.
11. «Земля и солнечная система»
«Четвёртый лишний»
развитие
восприятия,
внимания,
логического
мышления, речи, учимся сравнивать и обобщать.
13. «Кто есть кто»
обобщение
14.
«Подбери
цвету
форме»
развитие
логического
и
наглядно-
образного мышления.
15.
«Народные промыслы»
16.
«Как растёт живое»
17.
«Познаём мир»
18.
«Одежда».
19.
«Лабиринты»
20.
«Расскажи про свой город»
21.
«Народы мира»
22.
«Права ребёнка»
23.
«Российская геральдика и государственные праздники»
24.
«Если малыш поранился»
25.
«Береги живое»
26.
Демонстрационный материал: дымковская игрушка, гжель, городецкая,
хохломская
роспись.
Цветы,
деревья,
части
тела,
транспорт,
овощи,
фрукты, грибы, домашние, дикие животные.
Предлагаем вашему вниманию совместные игры для всей семьи.
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ
17
“Выполни в темноте”
Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое
стола
и
запомнить
порядок
расположения
предметов.
Затем
играющему
завязывают
глаза.
По
просьбе
ведущего
он
берет
те
предметы,
которые
называют ему.
Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно
выполненное задание.
“Построй в темноте”
Приготовьте
для
игры
10-12
кубиков
или
оклеенных
спичечных
коробков.
Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с
основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики
разной высоты.
Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до
того, как он развалился. Кто желает поиграть?
“Нарисуй в темноте”
Играющие
с
закрытыми
глазами
должны
нарисовать
(в
определенной
последовательности)
домик
с
двумя
окнами,
дверью,
изгородью,
двумя
деревьями по обеим сторонам домика и т. д.
Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!
“Не звени тарелками”
Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А
нужно
положить
одну
на
другую
3-4
тарелки.
Шум
производить
нельзя.
Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.
“Испорченный телефон”
Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает
первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой.
По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают
рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала
скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.
ИГРЫ НА РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА
“Из какой песни?”
Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь
также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.
“Пять спичек – десятью пальцами”
Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со
18
стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя
большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую –
средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый,
тот и победил.
Литература: 1. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. «Развитие речи детей 6-7 лет»
2. Ерофеева Т.И. «Дошкольник изучает математику»
19
